SUMRIOEXECUTIVO MONITORIZAOEACOMPANHAMENTODOCURRCULONACIONALDO ENSINOBSICOPARAASREASCURRICULARESNODISCIPLINARES IESEInstitutodeEstudosSociaiseEconmicos 2006 reas Curriculares No Disciplinares (ACND) A transversalidade inerente implementao das ACND nofoiaindaatingida,predominandoaslgicasdedisciplinarizaoestritaquelimitamaintegraode

aode saberes e competncias das vrias disciplinas. Com efeito, so consideradas as virtualidades deste projecto, mas a ineficcia do funcionamento do mesmo foi fomentando a sua desconsiderao pelos professores,alunoseencarregadosdeeducao. Existeumareduzidamotivaodosprofessoresparaleccionaremestasreaseconsequentefraconvel de envolvimento. Os docentes concentram ainda os seus esforos nas suas reas curriculares, desvalorizandoapreparaodasACND,considerandoquenolhescompetedinamizlas; Aonveldos2e3ciclos,osdepoimentosrecolhidostraduzemrealidadesbastantesdspares.Assinalam seregistosdeumfraconveldemotivaodosalunosparaasACDN,sendoaquestodadesmobilizao dos alunos (fraca motivao e interesse, indisciplina e pouca importncia atribuda s ACND) apontada pelos professores desses ciclos com uma das maiores dificuldades com que se confrontam no desenvolvimentodasACND. No 3 ciclo existe uma grande dificuldade por parte dos professores em motivar os alunos para as actividades,comnveisdeadesoaosprojectosedeparticipaoreduzidos.Ofuncionamentoenviesado destasreas,emalgumassituaes,levaaumadesmobilizaodosalunos,produzindoresultadopoucos expressivos.No3ciclo,emmuitoscasos,osalunosconsideramasACNDredundantes,umavezquej desenvolveramessetipodetrabalhonosanosanteriores,principalmentenareadeProjectoenoEstudo Acompanhado.Asprpriasescolasfazem,geralmente,umaapreciaoglobalpoucopositivadaaplicao dasACND. AlgunsentrevistadosreferemqueasACNDtmumimpactenegativonofuncionamentodasdisciplinas, soo motor de indisciplina, espaosdesorganizados que acabam por perturbar o comportamento dos alunos,inclusivenasoutrasdisciplinas.Comefeito,osprofessoreschegamaconsiderarqueemalgumas situaes as ACND contribuem para retirar tempo til s disciplinas, sendo essa considerao mais frequentenocasodoEstudoAcompanhadoedareadeProjecto. O estudo verificou que nas escolas/turmas em que se verifica um deficiente funcionamento das ACND, estas aulas podem contribuir para piorar o comportamento dos alunos, que se vem obrigados a 1

participarnasACNDsemlhesatribuirqualquerimportncia,tendocomoconsequnciaadeterioraoda relaocomosprofessoreseproporcionamprocessosdeindisciplina EstudoAcompanhado(EA)AreadeEAoscilaentreumavisodeprolongamentodasreasCurriculares deapoioaosalunos,nomeadamenteemdisciplinasproblemticas,eumavisoocupacionaldosalunos, semestratgia/orientaesdetrabalho.AimplementaodePlanosindividuaisdeTrabalho,napticado ensinaraestudar,ainda,residual. QuandooEAconstituiumespaoparaaaquisiodemtodosdeestudoedetrabalho,considerado ()demenorutilidadeaonveldo3ciclo,principalmentenos8e9anosdeescolaridade,nosquaisse supeosalunosteremassimiladooscontedospropostosparaestarea.Nestesanos,queralunosquer professoresassinalamnveisdemotivaoreduzidos,acabandoporsetratardeumaformadeestudo vigiadomaisdoqueestudoacompanhado. OsprofessoresreferemfrequentementedificuldadeemmotivarosalunosparaoEA,principalmentenos ltimos anos do 3 ciclo. A dificuldade do docente em fazer um acompanhamento personalizado aos alunos (com um nmero de alunos elevado) traduzse na prtica num espao lectivo onde os alunos acabampororganizaroseutrabalhoquasedeumaformacasustica. VerificousequeomaisdifcildetrabalharnoEAocomportamentodosalunos,comelevadosnveisde desinteresse,havendoregistosderecusasdetrabalhoededesrespeitopelosprofessoresqueleccionam estasreas.Asprincipaisdificuldadesemmotivarosalunosparaestareaprendemsecomarepetio dasprticasaolongodostrsciclos.Outroproblemaidentificadoprendesecomadificuldadedeensinar mtodos de trabalho em termos abstractos e desligados do objecto. No se reconhece necessidade de manter o Estudo Acompanhado ao nvel do 8 e/ou 9 ano de escolaridade, sob o risco de se verificar repetiodecontedos. rea de projecto (AP) A AP encontrase condicionada pelas dinmicas geradas nas escolas com dificuldadesdeadaptaoemenoresndicesdemotivaodosprofessores. AAPareaqueapresentamaioresdivergncias(),soapresentadaselevadasdificuldadesemcativar osalunosparaodesenvolvimentodasactividades.No1anodo2ciclo,talvezpelaproximidadecoma experinciado1ciclo,osalunosparticipam nasactividadespropostas,noentanto,apartirdo2ano, por no encontrarem utilidade nesta rea, so dificilmente motivados e criam grande resistncia s actividades.Mas,maisumavez,onveldeadesodosalunosencontraseintimamenterelacionadocoma dinmicadeaulasimprimidaspelosdocentes. 2

AAPigualmenteaquelanaqualosprofessoresrevelammaioresdificuldadesdeadaptaoemenores ndicesdemotivao.EmborainicialmenteosprofessoresconsiderassemqueaAPpoderiaserumarea estruturantequepermitiriaarticularosvriossaberes(),aprticatemrelevadoelevadasdificuldades deimplementao. AAPcertamenteaquelaquedenotamaisproblemas,porviadafaltadearticulaoentreosprofessores dasdisciplinaseosprofessoresresponsveisporestasreas.Amaioriadosprofessoresnoreconheceo valor desta rea e no participa no desenvolvimento dos projectos dos alunos, que deveriam ter um carcterdetransversalidadeeincluirtodasasdisciplinasdocurrculo.Ascontribuieseoenvolvimento dosdocentesdevriasreasnasACNDsoregistospontuaise espordicos. Naopiniodamaioriados actoresentrevistados,aAPdeveriaser,porexcelncia,areadearticulaoentreasvriasdisciplinas, em que os professores de todas as disciplinas contribussem para o desenvolvimento do projecto da turma. NaAPassinalamsedificuldadesdearticulaoentreprofessores,querentreoparpedaggicoououtros professoresdaturma.Noreconhecidaaproduodeimpactesaonveldasaprendizagensdosalunos nasdisciplinas.