El peridico facilita el aprendizaje de los procesos de trabajo Como en todo acto didctico, al profesorado le debe preocupar ms el aprendizaje de los

procesos que los mismos resultados. En otras palabras, es ms importante que el alumno desarrolle sus capacidades de redaccin, de investigacin, de clculo, de bsqueda, de creacin, de anlisis o de sntesis, que no el que elabore productos perfectos. El peridico hace posible de manera asequible la enseanza activa En muchas ocasiones, los peridicos escolares se reducen a actividades realizadas por los mismos profesores. Se logran as resultados prodigiosos de cara a la galera, bien construidos, pero que no responden a la elaboracin de los alumnos, y con los cuales se aprende poco o nada. Si los alumnos, mejor en grupo, se ven en situacin de tener que realizar un peridico, van a tener la posibilidad de integrar en l todos sus conocimientos, y a partir de ellos relacionarse con una gran variedad de contenidos de sus programas empleando para ello una amplia gama de actividades. En un peridico tienen cabida todos los elementos del currculum En un peridico se aplican conocimientos, habilidades y comportamientos de lengua, ciencias, plstica y dibujo, esttica, clculo, medidas, composicin de espacios y de tiempos, tcnicas de investigacin y relacin con el entorno, historia y poltica, etc., todo ello a partir de actividades de interrelacin personal y en grupo, entrevistas y contactos, bsqueda de informacin, planificacin y organizacin y acercamiento a la realidad local, nacional e internacional. Ninguna duda cabe de que un peridico, de la misma manera que otros medios de comunicacin, permite en todo momento aplicar los ingredientes y contenidos de que consta un programa curricular en cualquiera de sus niveles. El peridico es elemento integrador de la comunicacin Un peridico es un elemento integrador de la comunicacin, y como tal puede ser utilizado en las aulas de todos los niveles. En los ltimos aos se ha empleado mucho en clases y sesiones de lenguaje y un poco en otras reas, sobre todo en las ligadas a ciencias sociales y de la naturaleza. Es escasa la utilizacin que se ha hecho del peridico en clculo y matemticas en general, aunque en este momento hay profesores que estn trabajando al respecto obteniendo resultados muy satisfactorios. El peridico es algo ms que una actividad de clase Desde siempre se han realizado peridicos escolares, muy interesantes en su confeccin, pero que infrecuentemente han respondido a objetivos didcticos, convirtindose ms bien en simples actividades de clase, o elaborndose con motivo de una festividad, o de cara a la galera, dando como resultado final peridicos que son ms de los profesores que de los alumnos. La historia seala como el primer diario en sentido estricto aquel que Julio Csar hizo colocar en el "Foro Romano" y al cual denomin el Acta diurna en el siglo I antes de nuestra era. En la baja Edad Media, las hojas escritas con noticias comerciales y econmicas eran muy comunes

en las bulliciosas calles de las provincias burguesas. En Venecia, se vendan hojas al precio de una gaceta (moneda utilizada en Venecia en el siglo XVI), de las que provienen los nombres de muchos peridicos publicados en la Era Moderna y la Contempornea. En los siglos XVIII y XIX, los lderes polticos tomaron conciencia del gran poder que podan tener las gacetas para influir en la poblacin y proliferaron los peridicos de facciones y partidos polticos. The Yellow Kid, en el origen de la prensa amarilla.Hacia finales del siglo XIX, los empresarios descubrieron el potencial comercial del periodismo y surgieron las primeras publicaciones parecidas a los diarios actuales. En los Estados Unidos, empresarios como Joseph Pulitzer y William Randolph Hearst crearon grandes diarios destinados a la venta masiva, incorporando novedades como la entrevista dialogada (1836), el suplemento dominical en color (1893) o las tiras diarias (1904).[1] Nuevas invenciones, como el telgrafo, facilitaron la obtencin de noticias. La fotografa comenz a usarse en la prensa diaria en 1880. Alemania fue el primer pas que produjo revistas grficas ilustradas con fotografas. Surgieron, ya en el siglo XX, empresas dedicadas a recoleccin de informaciones sobre la actualidad que eran vendidas a los diarios. Estas empresas fueron conocidas como agencias periodsticas o agencias de prensa. En la dcada de los aos 20 del siglo pasado surgieron las primeras emisoras de radio, que tomaron gran parte del protagonismo de los diarios en el seguimiento paso a paso de los hechos de actualidad. Las primeras emisiones de televisin se hicieron en los Estados Unidos en los aos 30, y ya en los aos 50 la televisin competa con la radio en la posibilidad de trasmitir instantneamente la informacin, con el agregado seductor de la imagen. El periodismo cre, por sus necesidades de rpida lectura y comprensin y su supuesta neutralidad, un estilo redaccional que ha nutrido a numerosos escritores, los cuales formaron parte de sus planteles y se destacaron en sus columnas. Adems ha creado prestigiosos y serios comentaristas de la vida social y poltica, visti sus pginas con buenos humoristas y dibujantes; ha desarrollado desde el proyecto costumbrista hasta la investigacin documentada. El periodismo es una profesin riesgosa, muchos periodistas han encontrado la muerte en el ejercicio de su profesin. El periodismo es considerado por algunos autores como el "cuarto poder" de las grandes democracias occidentales (los tres primeros son los que establecen las constituciones modernas: poder ejecutivo, legislativo y judicial). tanbien puede ser una caseta informativa El peridico, es una publicacin informativa, que es distribuida todos los das en una ciudad, regin o pas. Aunque no es posible sealar a quien invent el peridico, si podemos decir, como veremos a continuacin, que fue Julio Cesar el precursor o quien dio el impulso a la primera forma rudimentaria de este tipo de publicaciones. Como con muchas de las creaciones humanas, el peridico toma forma por medio del ingenio y empuje de diversas personas y culturas; no es posible determinar con exactitud a quin lo invento, sino que surgi como una manifestacin natural del quehacer humano.

Antes del ao 59 antes del nacimiento de Cristo, en Roma, circulaba diariamente un pasqun en el cual se informaban las acciones diarias de la Repblica; se llamaba acta diurna o eventos del da. Aquello se dio por medio de la orden de Julio Csar, quien buscaba una manera de comunicar al pueblo los hechos y esfuerzos de su gobierno. De igual manera, existen publicaciones de similar forma, que datan del ao 713 despus de Cristo, en el imperio chino. Pero la publicacin de un peridico, como tal, no se dio hasta despus de Guttenberg. Quien invent la imprenta de tipos mviles. El pas al cual se le atribuye el primer peridico como tal es a Alemania; a finales del siglo XV se distribua entre la poblacin una especie de panfleto con historias sensacionalistas en conjunto con los eventos noticiosos ms relevantes. En cuanto a la prensa escrita, esta apareci por medio de hojas sueltas, en el siglo XV. En los aos posteriores, el peridico se masific con gran fuerza. De hecho, en 1645, se cre un peridico (Post-och Inrikes Tidningar) en Suecia, que an contina funcionando. El 25 de Septiembre de 1690 se publica el primer peridico en Amrica, que se llam "Publick Occurrences". Fue impreso por Richard Pierce, y editado por Benjamin Harris. Este ejemplar slo tena tres hojas y la intencin era lanzar ejemplares de manera mensual; lamentablemente esto nunca ocurri y slo aos ms tarde los americanos gozaron de publicaciones propias. ClasificacionesHay gran variedad de clasificaciones que varan segn los diferentes autores y corrientes. Segn la tipologa anglosajona, basada en la frase "los hechos son sagrados, las ideas libres", se conocen dos tipos de gneros: los que dan a conocer hechos, como la noticia, el reportaje y la crnica, y los que dan a conocer ideas, principalmente el editorial y el artculo de opinin. Segn las tipologas latinas se distinguen cuatro grandes gneros: informacin, reportaje, crnica y artculo o comentario. Otras clasificaciones distinguen entre Noticia: Es el gnero periodstico por excelencia y la base de todos los dems, en ella se informa con el menor nmero de palabras posibles, de lo fundamental de un hecho o situacin. Artculo de opinin o Comentario: la presencia del autor es total. El periodista muestra sus opiniones de una manera muy subjetiva, est dando su visin particular sobre un hecho. Crnica: Enmarca lo que ha pasado y lo interpreta, pero directamente sobre los hechos, no hay opinin. Reportaje: Es una narracin ampliada, exhaustiva y documentada de un suceso. Se complementa con la fotografa para hacer ms comprensible el mensaje. Expone detalladamente descripciones de lugares, sucesos, personas y hechos.

Editorial: Es la expresin de la opinin o postura del diario o peridico sobre un tema de inters social. Aparece siempre de manera destacada en las primeras pginas. Se caracteriza por el anonimato, aunque son el director o el consejo los encargados de dar su opinin. Los gneros periodsticos En general, podemos decir que los gneros periodisticos guardan una estrecha relacin con el objetivo final del comunicador. Estos objetivos pueden ser tanto informar, como interpretar (opinar) o, simplemente, entretener. El periodismo informativo incluye tanto noticias como reportajes (entrevistas), tambien investigaciones y crnicas. Este tipo de periodismo intenta poner en conocimiento de los lectores acontecimientos que han sucedido o que podran llegar a suceder. Los recursos utilizados mas frecuentemente tienen como misin generar un efecto de objetividad y una pretendida ilusin de verdad y fidelidad respecto del evento. Entre estos recursos podemos identificar, entre otros: Citas textuales Descripciones fsicas de personas y lugares Escenas dialogadas El objetivo de estos recursos es siempre fortalecer en el lector la certidumbre de credibilidad. Esto no quiere decir que el acontecimiento relatado sea falso y se necesite simular la veracidad, sino que se trata de un cdigo entre el periodista y el lector en el que se sobreentiende que el contenido de la noticia es "informacin" y no ficcin, deseo o puntos de vista. El periodismo de opinin se refleja en editoriales, columnas, comentarios deportivos, crticas literarias o de espectculos. En este caso, tanto el diseo como su titular suelen tener un aspecto bastante diferente, incluso incluye el rtulo de "critica" o "opinin". Incluso en algunos medios, estos textos son exclusivos de personalidades o especialistas. Hay un aspecto tico a tener en cuenta respecto a los artculos que incluyen opiniones: esta deber ser consignada directamente y sin la intencionalidad de confudir al lector. Esta actitud frontal no siempre esta presente en todos los M.C.S. Los editoriales, conforman un aspecto del periodismo de opinin que involucra al medio periodistico. En este caso, la interpretacin no parte de un periodista en particular sino de la empresa periodistica (el peridico, la revista o el canal de TV). El periodismo de entretenimiento puede observarse tanto en dibujos humorsticos como en historietas, juegos, entretenimientos y literatura. Gran parte del periodismo de entretenimiento surge de una reelaboracin de la realidad y en muchos casos refleja la postura editorial del medio. La Nota Informativa Las notas informativas parten de los acotecimientos que se consideran noticia y constituye el gnero bsico de los gneros periodsticos. Cmo debe ser redactada una nota informativa? Estas son las principales relgas que debemos tener en cuenta:

1. Sntesis incial: la noticia se redacta en el primer prrafo. En estas primeras lneas se debe responder las preguntas clsicas: Quin? Qu? Dnde? Cundo? Cmo? 2. Economa: aportar el mayor nmero de datos utilizando el menor nmero de palabras posibles. Debe ser consiso y claro, evitando los adornos innecesarios y giros poticos. 3. Objetividad: Nunca se deber escribir en primera persona. No abusar del uso de adjetivos y/o advervios 4. Simplicidad: Evitar palabras no usuales o tcnicas (ej:"lbrego", "estigma". "inefable", etc.) Evitar las redundancias ("historia pasada", "grave peligro", "memorioso recuerdo", etc.) Evitar construcciones largas o complejas. 6. Coherencia: Nunca cambiar el tiempo verbal en medio de una nota. El tiempo preferible es el preteriro y salvo excepciones no es conveniente recurrir al tiempo presente. La CrnicaLa palabra crnica deriva del griego "cronos" que significa "tiempo". De all que la "crnica" es un relato detallado de los acontecimientos. Se diferencia de la noticia porque lo que cuenta al principio es el final, es decir, empieza por el descenlace y luego sigue con los acontecimientos de acuerdo a como fueron desarrollndose temporalmente. Variantes en el armado de una crnica: 1. Pirmide normal: Siguiendo al pie de la letra el armado cronolgico. En este caso el relato crece hasta el descenlace. 2. Martillo: Resume la informacin principal en las primeras lneas y luego relatando secuencialmente los hechos. Algunos autores creen que la crnica era el gnero periodstico privilegiado hasta que el formato pirmide invertida (la noticia breve) invadi las redacciones de los EEUU por considerar que es un estilo mucho mas gil. Actualmente, en el periodismo latinoamericano, la pirmide invertida se ha convertido en el gnero periodstico por excelencia, aunque sigue usndose la crnica cuando la pirmide invertida resulta insuficiente. Las partes de la crnica Las crnicas se arman combinado diferentes elementos, estos son: Segmentos narrativos:Se dedican a los acontecimientos que pueden ser considerados procesos y ponen el acento en el aspecto temporal del relato. Esto hace que predomine el tiempo preterito ("Martn Friedelmeier fue nombrado interventor del Museo del Libro") y el presente histrico ("Encuentran valiosos ejemplares del siglo pasado que no haban sido catalogados en los inventarios del Museo del Libro"). Segmentos descriptivos:En este caso, el texto se detiene sobre objetos y seres dejando de lado el aspecto temporal. El proceso es descripto como un espectculo y el objetivo es justificar el porqu de los acontecimientos asi como tambin la psicologa de los personajes implicados. Por otra parte, los segmentos descriptivos colaboran en la creacin de la idea de que el periodista estuvo presente fsicamente en el momento en que el acontecimiento tena lugar ("Sentado en el escritorio de madera, maltratado por las inoperantes administraciones que se han sucedido durante los ltimos 40 aos, el joven funcionario con un gesto soberbio, trata de encotrar los papeles que habran dejado sus precesores. En rigor, el museo no es antiguo pero todo parece viejo, las paredes muestran visibles manchas de humedad, las telaraas se esparecen por todas las esquinas posibles y los inventarios, escritos a pluma en regisros amarillentos, se encuentran incompletos y desorganizados.")

Segmentos comentativos:Son conectores que aseguran un relato coherente. Algunos de los ms comunes son: "por otra parte", "sin embargo", "adems", etc. Este tipo de recursos permiten crear la ilusin de que el cronista participa de los hechos desde el mismo lugar en que estos ocurren. Escenas dialogadas: Estos segmentos refieren a lo que otros dijeron y pueden incluirse en una crnica a travs de: Discurso directo: "Iniciaremos un plan para remodelar el museo", explic el joven funcionario. En este caso se utilizan comillas para colocar el texto de manera tan exacta como se cree que fue dicho originalmente. Este estilo se utiliza cuando es necesario incluir una cita textual para dar un efecto de veracidad y mayor proximidad con el personaje. Discurso indirecto: El joven funcionario afirm que inciaran un plan para remodelar el museo. El periodista relata los dichos por el protagonista de la noticia en los casos que se considereirrelevante citar textualmente. Este procedimiento facilita el resmen de la informacin. El estilo indirecto requiere algunas transformaciones verbales, adverviales y pronominales. Aunque esto resulte obvio en aquellas personas que poseen un buen dominio del lenguaje, creemos oportuno puntualizar algunas de las ms frecuentes: Directo Mi Maana Nosotros Ahora Har / Voy ha hacer Hago Hice Yo Ac Indirecto Su Al da siguiente Ellos Entonces Hara Hizo Haba hecho l All Discurso narrativizado: El equipo a cargo del joven funcionario inciar un plan para remodelar el museo. En este caso el periodista asume los dichos pronunciados como un hecho. Desaparece el verbo que refiere (dijo, explic, mencion, afirm, etc) lo que da ms fuerza al narrador que incluye como propios los dichos del personaje. La EntrevistaLa entrevista, aparentemente reproduce una conversacin entre entrevistador y entrevistado. Sin embargo, no se trata de una charla casual aunque muchas veces logre crear la ilusin de hacer testigo al lector de un encuentro entre dos personas significativas socialemente. Una entrevista es el resultado de un proceso compuesto de distintas instacias en el que el dilogo con el entrevisado es slamente uno de varios pasos. Los pasos de una entrevista : 1. Preparacin: El primer paso es elegir al entrevistado entre la totalidad de personas entrevistables. 2. Conversacin: En este momento se produce un dilogo en el que el periodista (entrevistador) es quien orienta el encuentro. l debe ser quien va trazando, a lo largo de la entrevista, los ejes que tendr la futura nota. 3. Escritura: No se trata slamente de transcribir textualmente las palabras del entrevistado, sino que supone un acto creativo. El material hablado durante la entrevista (posiblemente grabado) deber adquirir un nuevo orden, ser seleccionado o recortado, y realizar una adpatacin conveniente que permita crear la ilusin de una conversacin en vivo. Una entrevista consta de varias partes. El titular, que resume un aspecto o una declaracin del entrevistado, el copete, que es una sntesis que introduce el eje central de la entrevista, puede incluir una descripcin del entrevistado y algunas frases dichas por el y finalmente el cuerpo de la entrevista que suele estar bajo el formato de pregunta-respuesta. A menudo el cuerpo de la entrevista esta precedido de un breve relato que introduce la informacin. Cuando una entrevista es publicado utilizando el concepto: pregunta-respuesta (a veces llamado reportaje), se asemeja a una puesta teatral ya que se escenifica la situacin, al igual que el teatro se indica entre parntesis los estados de nimo y exclamaciones que tuvieron lugar a lo largo del dilogo con el entrevistado.

4. Publicacin: Finalmente, en esta etapa, es el medio el que reproduce la entrevista quien tiene el poder. Puede modificar los titulares, variar el espacio asignado, destacarlo o no, etc. La OpininLos periodistas dan su opinin sobre temas diversos de la actualidad, a menudo esto se hace a travs de columnas y artculos. Muchs veces, la opinin esta a cargo de un especialista que es un conocedor del tema, como por ejemplo los comentarios deportivos o la crtica de espectculos. Cuando el objetivo del texto es el de dar una opinin, se supone que se debe dejar en claro que no trata de informacin objetivo: no es tico engaar al lector, tratando de influir en su modo de pensar de manera solapada. Por ejemplo, en un artculo aparentemente informativo sobre la desocupacin, agregar un parrafo que diga "la dura realidad ecnomica de las familias del conurbano no se ver favorecida por leyes redactadas a corde con las ambiciones de los empresarios", porque sera plantear un punto de vista. De all que los textos de opinin suelen estar enmarcados de un modo especial o en una tipografia diferente, a menudo se subtitulan como "opinin" o "editorial". El editorialEl editorial es el gnero mediante el cual la publicacin (el diario, la revista) da a conocer sus puntos de vista sobre ciertos acontecimientos de la realidad actual. Suele aparecer en un sitio fijo y no suele estar firmado, ya que la empresa es la que se responsabiliza por la publicacin. Los editoriales tienen un estilo sencillo, y su discurso es argumentativo, es decir, intentan convencer al lector de una hiptesis determinada recurriendo a ejemplos o comparaciones. Tambin es frecuente utilizar invocaciones que involucran al lector como por ejemplo: "ud. Ya habra detectado que " y recursos similares. La columna La columan es un espacio fijo y peridico en un medio. Generalmente esta a cargo de un periodista, pero tambin puede ser escrita por un especialista como por ejemplo o mdico o un deportista. Normalmente una columna tiene el objetivo de mostrar puntos de vista ante una noticia y pude expresar un punto de vista diferente al editoria. Columna de autor: Generalmente identificadas con el nombre del periodista ( av ecesincluso hasta con su foto), estn basadas en la idea de crear cierta complicidad entre el autor y el lector dadas por la familiaridad y la frecuencia con que aparecen sus comentarios. Columna de tema: En este caso no estan a cargo de un solo columnista sino de varios que vierten su opinin sobre un mismo tema. El tema puede ser el deporte, las noticias internacionales o un suplemento de salud o cocina. La resea y la crticaLa resea es un gnero que permite informar a la vez que realiza una crtica. Este gnero es muy utilizado en la crtica de espectculos. El periodista, comenta brevemente la pelcula y realiza luego una valoracin. La crtica especializada, consignada a un conocedor de un tema especfico, realizada comentarios temas que requieren, de alguna manera una capacitacin especial, por ejemplo, las crticas de ballet realizadas por Silvia Gsell en La Nacin El peridico hace posible conseguir objetivos difcilesLo fundamental es que el peridico, al ser un instrumento de trabajo de gran amplitud y diversificacin, y que dispone de procesos de fabricacin muy definidos, nos puede servir como instrumento didctico privilegiado para conseguir a travs y a partir de l objetivos que sera imposible o muy difcil lograr con otros medios. El peridico escolar puede llegar a ser, por ejemplo, uno de los vehculos ms idneos para conseguir el razonamiento integrador de los alumnos.

El peridico informa sobre resultados del trabajo de clase No siempre es fcil resumir resultados de trabajos integradores en el aula, ni dar a conocer a los dems lo que all se hace, ni dejar constancia clara y efectiva a los alumnos de sus esfuerzos en determinada actividad o tema. El peridico, que fundamentalmente es instrumento de informacin, es uno de los elementos ms adecuados para ello. Cuando los alumnos ven en sus manos un peridico realizado por ellos mismos y sus compaeros, ven reforzado su esfuerzo de manera eficaz, interiorizando su propio aprendizaje y dando suma importancia al camino o proceso que les ha llevado al resultado final. De esta forma, el peridico escolar se convierte, de cara a la evaluacin y revisin de los procesos de aprendizaje, en elemento insustituible de trabajo. El peridico ayuda a integrar las enseanzasLa realizacin de un peridico, dada su complejidad, da respuesta didctica a multitud de reas, temas y actividades, as como a elementos de aprendizaje difciles de lograr de otra forma. El trabajo en comn, la interrelacin personal, la bsqueda de datos, la investigacin y otros muchos aspectos se hacen posibles en el aula a travs de la elaboracin del peridico. En un peridico, por otra parte, todo tiene cabida, y adems estructura creativamente multitud de actividades diversas, que confluyen en un todo comn, integrado y de valor unitario. El peridico motiva hacia el aprendizaje Realizar un peridico es entretenido y dinmico. Es una situacin que motiva a los alumnos hacia la actividad. Los resultados obtenidos, adems, refuerzan de manera considerable el inters por el aprendizaje y sus procesos, como son la investigacin, la bsqueda de informacin, la esttica, la composicin y el desarrollo de la plstica y la imagen. El peridico orienta hacia un mtodo de trabajo Un peridico tiene un proceso determinado de trabajo que hay que seguir. Pasa por una etapa de intereses: qu es lo que se pretende?, qu queremos decir o manifestar?; por una etapa de planificacin: elegir los medios, las personas, la organizacin, los recursos, decidir dnde y cmo se consigue la informacin, etc.; por una etapa de bsqueda de informacin, en la que se recogen los datos, se realizan las entrevistas, se hacen los dibujos y las fotografas, etc.; por una etapa de diagramacin, en la que se estructura el peridico, se asignan los espacios, se deciden los titulares y la presentacin, etc.; y por una etapa de montaje, en la que se realiza la matriz del peridico. Finalmente, la fase de impresin, segn el medio con que se cuente; la fase de distribucin, que es de vital importancia que realicen los propios alumnos y la fase de revisin y evaluacin de todo lo anterior, sin la cual, en las aulas, nada tendra sentido.

El peridico orienta hacia la investigacin Para hacer el peridico es imprescindible planificar, saber lo que se quiere, buscar datos y cotejarlos, confirmar supuestos y posibilidades, redactar y corregir, comparar y describir, y finalmente presentar el trabajo realizado. Son las mismas fases, salvando las diferencias de procedimiento, que las de cualquier otro proceso de investigacin.

El peridico sirve como instrumento de evaluacin Desde el momento en que un peridico escolar ha salido a luz, todo el mundo lo puede apreciar y juzgar. Si all se ha reflejado de forma adecuada el trabajo realizado en el aula, la publicacin se convierte en escaparate de las actividades, puede dar lugar a crticas y sugerencias y sirve de base a la revisin de todos los procesos de aprendizaje y por supuesto del mismo peridico.