Temas A Tratar Inspeccion

SERVICIO DE INSPECCIN DE SEVILLA
REUNINCON EQUIPOSDIRECTIVOSY SERVICIOSDEAPOYOEXTERNO
SEPTIEMBRE 2011
NDICE
1 2 3 4 5 ORDEN DEL DA DE LA REUNIN PGINA WEB DEL SERVICIO DE INSPECCIN PLAN PROVINCIAL DE ACTUACIN DEL SERVICIO DE INSPECCIN DE SEVILLA CALENDARIO ESCOLAR ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DE LOS CENTROS 6 7 Normativa bsica comentada Programaciones didcticas Plan de Convivencia Horarios docentes Horas de coordinacin Memoria de autoevaluacin Deberes de los empleados pblicos 3 3 4 20 21 21 42 46 50 52 55 58 60 66 67 77
INDICADORES DE EVALUACIN DE LA DIRECCIN FUNCIONAMIENTO DE LA ASESORA JURDICA DEL SERVICIO DE INSPECCIN
ANEXO I: TEMTICAS DE ESPECIAL RELEVANCIA, EN LAS QUE HAY QUE INSISTIR (DOCUMENTO DE LA INSPECCIN GENERAL DE ANDALUCA) ANEXO II: ORDEN POR LA QUE SE REGULAN LOS CENTROS BILINGES
ORDEN DEL DA DE LA REUNIN DE COMIENZO DE CURSO 2011/2012: 1 2 3 4 5 6 Plan Provincial de Actuacin del Servicio de Inspeccin de Sevilla (curso 2011/12). Calendario escolar: Comienzo de curso. Organizacin y funcionamiento de los centros educativos. Indicadores de evaluacin de la Direccin. Funcionamiento de la Asesora Jurdica del Servicio de Inspeccin de Sevilla. Ruegos y preguntas.
PGINA WEB DEL SERVICIO DE INSPECCIN:
http://www.redes-cepalcala.org/inspector
SERVICIO DE INSPECCIN EDUCATIVA
PLAN PROVINCIAL DE ACTUACIN CURSO 2011/2012
DELEGACIN PROVINCIAL DE SEVILLA
ACCIONES BSICAS DE LA INSPECCIN DE EDUCACIN
PLANIFICACIN
ANLISIS DE DOC., PROGRAMAS, HECHOS Y DATOS
FACTORES CLAVE
ACTUACIONES
VISITAS
(Centros/aulas Servicios)
ACCIONES
INFORMES Y ACTAS
RELACIONES Y TAREAS DE COORD.
PLAN DE FORMACIN
ACTUACIONES:
PLAN DE RECEPCIN NUEVOS INSPECTORES
PLAN DE FORMACIN (GENERAL/PROVINCIAL)
MODELO DE INTERVENCIN
(centrado en factores clave que contribuyen a la mejora de los resultados escolares)
OTRAS ACCIONES CONCRETAS
HOMOLOGADAS
(con procedimientos e instrumentos comunes para toda la Inspeccin de Andaluca)
HABITUALES
(realizadas por todos los Servicios Provinciales pero con procedimientos e instrumentos propios de cada Servicio)
ESPECFICAS
(propias de cada Servicio para responder a las necesidades de la provincia o de las zonas que la integran)
INCIDENTALES
(no estn planificadas, realizndose de oficio o como respuesta a las Necesidades que surjan)
ACTUACIONES:
TIPO
ACTUACIN
PRIORITARIA
Intervencin de la Inspeccin en los centros educativos y en las aulas desde factores clave que contribuyen a la mejora de los resultados escolares
1. Evaluacin procesual y final del ejercicio de la direccin y seleccin de directores y directoras en los centros docentes pblicos HOMOLOGADAS 2. Evaluacin del profesorado en la fase de prcticas para el ingreso en el Cuerpo de Maestros
ACTUACIONES HABITUALES (I):
a) Supervisin para garantizar el adecuado comienzo de curso y el cumplimiento del calendario escolar, b) Supervisin, en una muestra de Escuelas de Educacin Infantil 0-3 aos c) Actuaciones derivadas de la participacin de la Inspeccin en la Evaluacin educativa. d) Informes e instruccin de procedimientos disciplinarios. e) Supervisin de materiales curriculares editados en formato impreso o en soporte digital. Asesoramiento y supervisin al programa de gratuidad de libros de texto y materiales didcticos. f) Participacin en procesos selectivos: comisiones, comisiones, tribunales, fase de prcticas, etc. g) Informes y otras actuaciones de la Inspeccin educativa:
ACTUACIONES HABITUALES (II):
g) Informes y otras actuaciones de la Inspeccin Educativa: g.1 Informe de los centros que aplican el Programa de Calidad y Mejora de los Rendimientos Escolares. g.2 Seguimiento y colaboracin en la solucin de las presuntas situaciones de violencia que se puedan producir en los centros educativos, tanto de acoso entre iguales, agresin al profesorado o al personal no docente, y maltrato que se produzcan en los centros escolares. g.3 Actuaciones relacionadas con las demandas del ciudadano sobre evaluacin del alumnado y reclamaciones sobre las calificaciones finales, pruebas de acceso, titulacin y promocin. g.4 Informes sobre medidas de atencin a la diversidad del alumnado de acuerdo con lo que establece la normativa especfica al respecto y homologados por el rea correspondiente. g.5 Supervisin y autorizacin de homologados . centros privados, conforme a modelos
g.6 Cualquier otro tipo de informe o actuacin no previstos en los apartados anteriores y que, de conformidad con la normativa vigente, deba ser emitido o llevado a cabo por los Servicios Provinciales de la Inspeccin Educativa .
OTRAS ACTUACIONES HABITUALES:
h) Asesoramiento y supervisin de aspectos relacionados con la eleccin y funcionamiento de los Consejos escolares. i) Colaboracin con interuniversitaria. j) Premios de Bachillerato. k) Supervisin de los desplazamientos del profesorado y de los procesos de recolocacin y redistribucin del personal funcionario. l) Supervisin de las pruebas de enseanzas deportivas. la comisin universitaria e
ACTUACIONES ESPECFICAS:
1. Actualizacin normativa y documental y difusin en el Servicio. 2. Archivos informticos y mantenimiento de la WEBCED. 3. Supervisin de la escolarizacin, incluida la escolarizacin del alumnado en el que se aplica la correccin de cambio de centro y la de otros cambios por razones de acoso, traslado, etc.
ACCIONES:
ANLISIS DE DOC., PROGRAMAS, HECHOS Y DATOS
VISITAS
(Centros/aulas Servicios)
ACCIONES
INFORMES Y ACTAS
RELACIONES Y TAREAS DE COORD.
ANLISIS DE DOCUMENTOS, PROGRAMAS, HECHOS Y DATOS
Datos, indicadores y resultados: Grupos / cupo, cuadros de organizacin pedaggica y otros Horarios Convivencia Refuerzo Ausencias del profesorado Absentismo del alumnado Resultados de las evaluaciones Otros datos de inters Documentos y programas: Plan de Centro (P. Educativo, ROF y Proyecto de Gestin) Programaciones didcticas Memoria de Autoevaluacin del Centro y otras propuestas Actas y otros documentos de evaluacin del alumnado Otros (otras actas, proyectos, etc.)
VISITAS AL CENTRO, AULAS Y OTROS SERVICIOS
Supervisin de comienzo de curso y del cumplimiento del calendario escolar Supervisin de materiales curriculares Supervisin del desarrollo del currculo en el aula con especial atencin al tiempo dedicado a la lectura Supervisin de las sesiones de evaluacin Supervisin de la aplicacin de Pruebas (PED, ESCALA, etc.) Supervisin de los programas de trnsito Otras
RELACIONES Y COORDINACIN
Reuniones de la Inspeccin (generales, de equipos, reas, grupos de trabajo, etc.) y servicio de guardia Reuniones con Equipos Directivos, rganos de coordinacin docente y profesorado Reuniones de coordinacin con los Servicios de Apoyo Externo (CEP y EOE) Reuniones con Federaciones / Asociaciones de Madres y Padres del alumnado Reuniones con Juntas de Delegados del alumnado Reuniones de Absentismo la Comisin Municipal de seguimiento del
Actividades de investigacin y seleccin de muestras. Otras
INFORMES Y ACTAS:
Relacionados con las actuaciones y acciones desarrolladas
De oficio
Ante demandas o reclamaciones
Prescriptivos de acuerdo con la normativa vigente
A peticin de instancias superiores
Otros
FACTORES CLAVE (I):
1. Tiempo de planificacin y desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje: 1.1. Criterios de asignacin de enseanzas, grupos y horarios. 1.2. Cumplimiento del calendario laboral y escolar y control de ausencias. 1.3. Utilizacin efectiva del tiempo de aprendizaje en el aula. 2. Concrecin del currculo, adaptado al contexto: 2.1. Secuencia de contenidos por reas o materias acorde con los objetivos y competencias bsicas. 2.2. Metodologa adecuada para el desarrollo de los aspectos bsicos del proceso de enseanza-aprendizaje: Leer, escribir, hablar y escuchar. Aprendizaje de las matemticas ligado a la vida cotidiana. Clima positivo de convivencia y valores. Utilizacin de las TIC.
3. Evaluacin de los resultados escolares y adopcin de medidas de mejora: 3.1. Criterios de evaluacin, promocin y titulacin. 3.2. Resultados de la evaluacin a nivel de centro y de pruebas externas.
FACTORES CLAVE (II):
4. Inclusin escolar y atencin a la diversidad: 4.1. Medidas de atencin a la diversidad adaptadas a las necesidades. 4.2. Programacin adaptada. 4.3. Tutorizacin del alumnado y relacin con las familias y el entorno. 5. Direccin y coordinacin del Centro. 6. Clima escolar: relacin interpersonal y valores de convivencia. 7. Otros.
ACTUACIONES CENSALES Y MUESTRALES:
MODELO DE INTERVENCIN
OTRAS ACCIONES (Anlisis de datos, Visitas a centros / aulas) INFORMACIN ACTUACIONES (Homologadas, Habituales, Especficas e Incidentales)
ANLISIS (Individual, Equipos, reas, Grupos de Trabajo)
CONCLUSIONES Y PROPUESTAS
TODOS LOS CENTROS (REUNIONES EQ. DIR)
(C)
MUESTRA (Prioritaria) OTROS (Disfunciones)
(M)
ADMINISTRACIN (Inspeccin General)
CONSEJERA DE EDUCACIN
Delegacin Provincial de Sevilla
Contenido del punto 2 del Orden del da: Calendario escolar: Comienzo de curso
Calendario y - DECRETO 301/2009, de 14 de julio, por el que se regula el calendario y la jornada escolar en los centros docentes, a excepcin de los universitarios. (BOJA 20 de julio jornada escolar 2009) - Resolucin de 31 de mayo de 2011 de la Delegacin Provincial de Educacin en Sevilla por la que se dictan las normas que han de regir el calendario escolar para el curso 2011/2012 en todos los centros docentes, a excepcin de los universitarios. - En el segundo ciclo de educacin infantil, a fin de facilitar la adaptacin del alumnado que asista a clase por primera vez y que presente dificultades para su integracin en el mbito escolar, los Consejos Escolares de los centros docentes sostenidos con fondos pblicos podrn establecer al principio del curso escolar un horario flexible. Esta medida que, en ningn caso, se adoptar con carcter general para todo el alumnado, contemplar el tiempo de permanencia de los nios y nias en el centro docente, que de manera gradual y progresiva ser cada da ms amplio. En todo caso, una vez transcurridas dos semanas desde el comienzo de curso, el horario de la totalidad del alumnado deber ser el establecido con carcter general para este nivel educativo. Corresponde al profesorado que ejerza la tutora apreciar la conveniencia de aplicar la flexibilizacin horaria a un alumno o alumna y, en su caso, decidir la adopcin de esta medida, de comn acuerdo con los padres, madres o personas que ejerzan la tutela. El presente calendario no podr se modificado por los centros sin previa autorizacin por escrito de esta Delegacin Provincial de Educacin de Sevilla. TODOS LOS CENTROS PODRN FLEXIBILIZAR EL HORARIO DEL PRIMER DA DE CLASE, como se establece en el Decreto 301/2009 de calendario y jornada escolar para educacin infantil y primaria: los centros dedicarn el primer da de clase a la recepcin del alumnado, pudindose establecer un horario flexible para facilita esta tarea. (DG DE ORDENACIN Y EVALUACIN EDUCATIVA, 5 de julio de 2011) *CC: De aplicacin (completa o parcial) en los centros educativos sostenidos con fondos pblicos.
*CC
Ada. Ronda del Tamarguillo s/n. 41005 Sevilla
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ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DE LOS CENTROS EDUCATIVOS
NDICE DE CONTENIDOS: a) Plan de Centro b) Programaciones didcticas (Se adjunta documento) c) Normas de convivencia: Plan de convivencia (Y se adjunta documento) d) Competencias de los miembros del equipo directivo, tutora y jefaturas de los departamentos e) Horarios (y se adjunta documentos) f) Guardias y Profesorado de apoyo y refuerzo educativo g) Proceso de autoevaluacin: Memoria de autoevaluacin para la mejora de los logros escolares e informe de autoevaluacin (Se adjunta documento) h) Reunin del tutor con los padres (antes de finalizar noviembre) i) Otros aspectos: 1- Evaluaciones iniciales del alumnado 2- Enseanza bilinge en los centros docentes 3- Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educacin 4- Plan de Autoproteccin 5- Plan de Lectura y Bibliotecas 6- Atencin a la diversidad 7- Programa de Acompaamiento 8- Servicios complementarios 9- Entradas y salidas al Centro educativo 10- Absentismo Escolar 11- Libros de texto 12- Ejercicio de la potestad disciplinaria de directores 13- Procedimientos ante situaciones de guarda y custodia legal, patria potestad, asistencia mdico-sanitaria 14- Licencias y permisos 15- Imagen institucional (smbolos, anagramas en escritos) y ventas de productos en centros educativos 16- Utilizacin del Sistema de Informacin Sneca 17- Enseanzas de religin 18- Obligaciones del centro (Cdigo civil) 19- Deberes de los empleados pblicos. Cdigo de Conducta y Principios ticos (Y se adjunta documento)
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Contenido del punto 3 del Orden del da (Organizacin y funcionamiento de los centros educativos), en concreto el apartado a) Plan de Centro
Plan de Centro - DECRETO 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgnico de las escuelas infantiles de segundo grado, de los colegios de educacin primaria, de los colegios de educacin infantil y primaria, y de los centros pblicos especficos de educacin especial (BOJA, 16 de julio 2010) - ORDEN de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organizacin y el funcionamiento de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educacin primaria, de los colegios de educacin infantil y primaria y de los centros pblicos especficos de educacin especial, as como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado (BOJA, 30 de agosto 2010) - DECRETO 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgnico de los Institutos de Educacin Secundaria (BOJA, 16 de julio 2010) - ORDEN de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organizacin y el funcionamiento de los institutos de educacin secundaria, as como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado (BOJA, 30 de agosto de 2010) PLAN DE CENTRO: PROYECTO EDUCATIVO + REGLAMENTO ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO + PROYECTO DE GESTIN. DE
- Ser elaborado por el equipo directivo y aprobado por el Consejo Escolar, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro de Profesorado. - En su elaboracin el equipo directivo requerir la colaboracin e implicacin del equipo tcnico de coordinacin pedaggica y de otros rganos de coordinacin docente. - El Claustro de Profesorado formular propuestas al equipo directivo para la elaboracin del Plan de Centro, fijar criterios referentes a la orientacin y tutora del alumnado, informar el reglamento de organizacin y funcionamiento y aprobar y evaluar determinados aspectos educativos del Plan de Centro - Tendr carcter plurianual, obligar a todo el personal del centro y vincular a la comunidad educativa del mismo. Se podr actualizar o modificar, en su caso, tras los procesos de autoevaluacin o a propuesta del director o directora en funcin de su proyecto de direccin. - El Plan de Centro ser pblico y se facilitar su conocimiento por la comunidad educativa y la ciudadana en general. - Las propuestas de actualizacin o modificacin del Plan de Centro se realizarn a iniciativa de la direccin, para adecuarlo a su proyecto de direccin, o para incorporar las propuestas de mejora contempladas en la memoria de autoevaluacin. Las actualizaciones o modificaciones del Plan de Centro sern aprobadas, en su caso, e incluidas en el Sistema de Informacin Sneca, antes del quince de noviembre.
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Aclaraciones en Aclaraciones en torno al Reglamento Orgnico de los institutos de Educacin torno al Secundaria, aprobado por el DECRETO 327/2010, de 13 de julio, y a la Orden de 20 de Reglamento agosto de 2010, por la que se regula la Organizacin y Funcionamiento de los institutos Orgnico de los de Educacin Secundaria, as como el horario de los centros, del alumnado y del institutos profesorado (actualizacin de 20 de junio de 2011). - Horas destinadas a funciones de coordinacin docente: conforman una nica bolsa horaria comn, independientemente de las enseanzas por las que se asignen - El Consejo Escolar puede optar por designar a la persona que impulse medidas educativas que fomenten la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres de entre uno de sus miembros o escoger a una persona externa al mismo, que se incorporar al CE como miembro de pleno derecho, con voz y voto. Esta persona no tiene por qu coincidir con el coordinador/a en materia de coeducacin.
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Contenido del punto 3 del Orden del da (Organizacin y funcionamiento de los centros educativos), en concreto el apartado c) Plan de convivencia
Plan convivencia de - DECRETO 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgnico de las escuelas infantiles de segundo grado, de los colegios de educacin primaria, de los colegios de educacin infantil y primaria, y de los centros pblicos especficos de educacin especial (BOJA 16-07-2010).
- DECRETO 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgnico de Se adjunta los Institutos de Educacin Secundaria (BOJA 16-07-2010). documento - ORDEN de 20 de junio de 2011, por la que se adoptan medidas para la promocin de la convivencia en los centros docentes sostenidos con fondos pblicos y se regula el derecho de las familias a participar en el proceso educativo de sus hijos e hijas (BOJA 07-07-2011). CC - Plazo para la elaboracin del plan de convivencia: Los centros docentes que estn en funcionamiento a la entrada en vigor de la presente orden dispondrn de plazo hasta el 31 de octubre de 2011 para incorporar en su Plan de Centro lo dispuesto en la presente Orden. ANEXO I: PROTOCOLO DE ACTUACIN EN SUPUESTOS DE ACOSO ESCOLAR (El acoso escolar es entendido como el maltrato psicolgico, verbal o fsico hacia un alumno o alumna producido por uno o ms compaeros y compaeras de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado. Es importante no confundir este fenmeno con agresiones espordicas entre el alumnado y otras manifestaciones violentas que no suponen inferioridad de uno de los participantes en el suceso y que sern atendidas aplicando las medidas educativas que el centro tenga establecidas en su plan de convivencia) ANEXO II: PROTOCOLO DE ACTUACIN EN CASO DE MALTRATO INFANTIL ANEXO III: PROTOCOLO DE ACTUACIN ANTE CASOS DE VIOLENCIA DE GNERO EN EL MBITO EDUCATIVO ANEXO IV: PROTOCOLO DE ACTUACIN EN CASO DE AGRESIN HACIA EL PROFESORADO O EL PERSONAL NO DOCENTE -MODELO 1: DEL DIRECTOR A LA FISCALA DE MENORES (si el alumno agresor es menor de edad. Incorporando el parte de asistencia mdica si lo hubiera) -MODELO 2: DEL DIRECTOR AL JUZGADO DE INSTRUCCIN O A LOS CUERPOS DE SEGURIDAD DEL ESTADO (si es mayor de 18 aos) ANEXO V: MODELO DE COMPROMISO EDUCATIVO ANEXO VI: MODELO DE COMPROMISO DE CONVIVENCIA ANEXO VII: MODELO DE ACUERDO PARA ATENCIN DE ALUMNADO AFECTADO POR MEDIDAS DISCIPLINARIAS DE SUSPENSIN DEL DERECHO DE ASISTENCIA AL CENTRO
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Contenido del punto 3 del Orden del da (Organizacin y funcionamiento de los centros educativos), en concreto el apartado d) Competencias de los miembros del equipo directivo, tutoras y jefaturas de los departamentos - DECRETO 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgnico de Competencias de los miembros las escuelas infantiles de segundo grado, de los colegios de educacin primaria, de los del equipo colegios de educacin infantil y primaria, y de los centros pblicos especficos de educacin especial (BOJA 16-07-2010). directivo, tutoras y - DECRETO 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgnico de jefaturas de los los Institutos de Educacin Secundaria (BOJA 16-07-2010). departamentos Competencias de la direccin, entre otras: - Dirigir y coordinar todas las actividades del centro/instituto, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro de Profesorado y al Consejo Escolar. - Ejercer la direccin pedaggica - Ejercer la potestad disciplinaria de acuerdo con lo establecido en el artculo 71 (Primaria) / 73 (Secundaria). Competencias de la jefatura de estudios, entre otras: - Coordinar las actividades de carcter acadmico y de orientacin, incluidas las derivadas de la coordinacin con los institutos de educacin secundaria a los que se encuentre adscrito el centro (Primaria) / con los centros de educacin primaria que tenga adscritos el instituto. - Elaborar el plan de reuniones de los rganos de coordinacin docente (Equipos docentes, Equipos de ciclo, reas de competencias, Departamento de orientacin / Equipo de orientacin, Departamento de formacin, evaluacin e innovacin educativa, Equipo tcnico de coordinacin pedaggica, Tutora y Departamentos de coordinacin didctica). - Coordinar la organizacin de las distintas pruebas y exmenes que se realicen en el instituto. - Coordinar las actividades de los coordinadores de ciclo / jefaturas de departamento. - Garantizar el cumplimiento de las programaciones didcticas. Funciones de la tutora, entre otras: - Coordinar la intervencin educativa del profesorado que compone el equipo docente del grupo de alumnos y alumnas a su cargo. - Garantizar la coordinacin de las actividades de enseanza y aprendizaje que se propongan al alumnado a su cargo (IES) / Coordinar la enseanza en el correspondiente ciclo de acuerdo con el proyecto educativo (CEIP). Competencias de las jefaturas de los departamentos, entre otras: - Coordinar y dirigir las actividades del departamento / equipos de ciclo, as como velar por su cumplimiento. - Coordinar la elaboracin y aplicacin de las programaciones didcticas de las materias, mdulos o, en su caso, mbitos que se integrarn en el departamento.
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Contenido del punto 3 del Orden del da (Organizacin y funcionamiento de los centros educativos), en concreto el apartado e) Horarios
- DECRETOS Y RDENES del Reglamento Orgnico Criterios para la - Criterios para la asignacin de enseanzas. asignacin de *La asignacin de enseanzas se llevar a cabo antes del 8 de septiembre de cada ao (IES). enseanzas. / en la primera semana del mes de septiembre de cada ao (CEIP) * Los departamentos propondrn a la direccin del instituto la distribucin entre el profesorado de las materias, mdulos, mbitos, cursos, grupos y, en su caso, turnos que tengan encomendados, de acuerdo con el horario, la asignacin de tutoras y las directrices establecidas por el equipo directivo, atendiendo a criterios pedaggicos y respetando, en todo caso, la atribucin de docencia que corresponde a cada una de las especialidades del profesorado de conformidad con la normativa vigente. * En la elaboracin de la propuesta se procurar el acuerdo de todo el profesorado del departamento. En el caso de que el departamento no elabore la correspondiente propuesta, corresponder a la direccin del instituto la asignacin de las enseanzas, oda la persona titular de la jefatura del departamento. * La direccin del centro designar al profesorado que imparta los mbitos en 1 y 2 ESO. Asimismo designar al profesorado responsable de la aplicacin de las medidas de atencin a la diversidad y al que imparta las materias optativas de cada una de las enseanzas autorizadas en el instituto. Tutoras: - Tutoras: nombrado por la direccin del centro, a propuesta de la jefatura de estudios. ESO: 2 h lectivas (una hora a actividades con el grupo + otra a la atencin personalizada del alumno y de su familia) + 2 h no lectiva (una hora a las entrevistas con la familia del alumnado + otra a las tareas administrativas propias de la tutora). Enseanzas posobligatorias: 3 horas regular de obligada permanencia en el centro (una hora se dedicar a la atencin personalizada del alumno y de su familia + otra a las entrevistas con la familia del alumnado + tareas administrativas propias de la tutora. - ETCP (en IES) = direccin, que ostentar la presidencia + persona titular de la jefatura de estudios + personas titulares de las jefaturas de los departamentos encargados de la coordinacin de las reas de competencias (su designacin corresponder a la direccin )+ personas titulares de las jefaturas de los departamentos de orientacin y de formacin, evaluacin e innovacin educativa + y, en su caso, la persona titular de la vicedireccin. Ejercer las funciones de secretara la jefatura de departamento que designe la presidencia de entre los miembros del equipo. - Las jefaturas de los departamentos de orientacin y de coordinacin didctica sern ejercidas, con carcter preferente, por profesorado funcionario del cuerpo de catedrticos de enseanza secundaria. Horario de dedicacin para la realizacin de las funciones de coordinacin docente: - Horario de dedicacin para la realizacin de las funciones de coordinacin docente: un mnimo de dos debern asignarse necesariamente a la jefatura del departamento de formacin, evaluacin e innovacin educativa y a cada profesor o profesora responsable de las funciones de coordinacin de las reas de competencia,
ETCP (en IES)
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La direccin de los centros, odo el Claustro de Profesorado, formular a la persona titular de la Delegacin Provincial de la Consejera competente en materia de educacin propuesta de nombramiento de las jefaturas de los departamentos /coordinadores o coordinadoras de ciclo, de entre el profesorado funcionario con destino definitivo en el centro. Desempearn su cargo durante dos cursos acadmicos, siempre que durante dicho periodo continen prestando servicio en el instituto. La propuesta procurar la participacin equilibrada de hombres y mujeres en los rganos de coordinacin docente de los centros.
Contenido del punto 3 del Orden del da (Organizacin y funcionamiento de los centros educativos), en concreto el apartado f) Guardias y Profesorado de apoyo y refuerzo educativo
- ORDEN de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organizacin y el funcionamiento de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educacin primaria, de los colegios de educacin infantil y primaria y de los centros pblicos especficos de educacin especial, as como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado, BOJA 30 de agosto de 2010) - ORDEN de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organizacin y el funcionamiento de los institutos de educacin secundaria, as como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado, BOJA 30 de agosto de 2010) Profesorado de guardia (IES): a) Velar por el cumplimiento del normal desarrollo de las actividades docentes y no docentes. b) Velar por el normal desarrollo de las actividades en el tiempo de recreo, dedicando una mayor atencin al alumnado de los primeros cursos de la educacin secundaria obligatoria a fin de garantizar su integracin en el instituto en las mejores condiciones posibles. c) Procurar el mantenimiento del orden en aquellos casos en que por ausencia del profesorado encargado de este cometido sea necesario, as como atender a los alumnos y alumnas en sus aulas con funciones de estudio o trabajo personal asistido. d) Anotar en el parte correspondiente las incidencias que se hubieran producido, incluyendo las ausencias o retrasos del profesorado. e) Auxiliar oportunamente a aquellos alumnos y alumnas que sufran algn tipo de accidente, gestionando, en colaboracin con el equipo directivo del instituto, el correspondiente traslado a un centro sanitario en caso de necesidad y comunicarlo a la familia. f) Atender la biblioteca del instituto, en caso de ausencia del profesorado que tenga asignada esta funcin en su horario individual. g) Atender, en su caso, el aula de convivencia, de acuerdo con lo que se establezca en el plan de convivencia. * El profesorado de guardia desempear sus funciones durante el horario lectivo del instituto, as como en el tiempo de recreo. * En la confeccin del horario del servicio de guardia se procurar evitar que se concentren las guardias en las horas centrales de la actividad escolar en detrimento de las primeras y ltimas de la jornada, garantizando, al menos, la relacin de un profesor o profesora de guardia por cada ocho grupos de alumnos y alumnas o fraccin en presencia simultnea o de seis en el caso de las guardias de recreo.
Guardias
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Profesorado de Profesorado de apoyo y refuerzo educativo (CEIP): apoyo y refuerzo - Con 3 o ms unidades de educacin primaria: al menos 25 horas lectivas a la imparticin educativo. de docencia directa de apoyo, refuerzo y recuperacin con el alumnado de educacin primaria que presente dificultades de aprendizaje, sin perjuicio de la atencin de los recreos. En el horario individual del profesorado de apoyo y refuerzo educativo figurar la distribucin de estas horas lectivas entre los diferentes cursos y reas de la educacin primaria, de acuerdo con lo que a tales efectos se disponga en el proyecto educativo del centro. * Con 18 o ms unidades de educacin primaria: ese horario lectivo le ser asignado a un nico maestro o maestra. * Entre 6 y 17 unidades de educacin primaria: ser distribuido, como mximo, entre dos maestros o maestras. * Con menos de 6 unidades: el horario le ser asignado a tres maestros y maestras como mximo.
Contenido del punto 3 del Orden del da (Organizacin y funcionamiento de los centros educativos), en concreto el apartado h) Reunin del tutor con los padres (antes de finalizar noviembre) ORDEN de 20 de junio de 2011, por la que se adoptan medidas para la promocin de la Reunin del tutor con los convivencia en los centros docentes sostenidos con fondos pblicos y se regula el padres (antes de derecho de las familias a participar en el proceso educativo de sus hijos e hijas (BOJA 07-07-2011). finalizar noviembre)
- El tutor celebrar, antes de la finalizacin del mes de noviembre, una reunin con los padres, madres, o quienes ejerzan la tutela del alumnado de su grupo en la que se informar, al menos, de los siguientes aspectos:
CC
a) Plan global de trabajo del curso. b) Criterios y procedimientos de evaluacin del alumnado en las diferentes reas o materias. c) Medidas de apoyo al alumnado y de atencin a la diversidad que se puedan adoptar. d) Organizacin de la tutora y de la tutora electrnica, as como del horario de atencin a las familias, que deber posibilitar la asistencia de las mismas y que se fijar, en todo caso, en horario de tarde. e) Procedimiento para facilitar la relacin de las familias con el profesorado que integra el equipo docente que imparte docencia en el grupo y para ser odas en las decisiones que afecten a la evolucin escolar de los hijos e hijas. f) Derechos y obligaciones de las familias, de acuerdo con lo recogido en los artculos 12 y 13 del Decreto 327/2010 y en los artculos 10 y 11 del Decreto 328/2010, ambos de 13 de julio. g) Funciones de las personas delegadas de los padres y madres en cada grupo. h) Compromisos educativos y de convivencia. * En la reunin se proceder a la eleccin de los delegados de padres y madres del alumnado, de acuerdo con lo previsto en la norma. *Al finalizar el curso escolar, el profesorado que ejerza la tutora atender a los representantes legales del alumnado que deseen conocer con detalle su evolucin a lo largo del curso y recibir informacin que oriente la toma de decisiones personales, acadmicas y profesionales.
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Contenido del punto 3 del Orden del da (Organizacin y funcionamiento de los centros educativos), en concreto el apartado i): Otros aspectos:
1- Evaluaciones - ORDEN de 29 de diciembre de 2008, por la que se establece la ordenacin de la evaluacin iniciales del en la Educacin Infantil en la Comunidad Autnoma de Andaluca (BOJA, 23 de enero 2009). alumnado - ORDEN de 10-8-2007, por la que se establece la ordenacin de la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de educacin primaria en la Comunidad Autnoma de Andaluca (BOJA 23-8-2007). CC - ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenacin de la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de educacin secundaria obligatoria en la Comunidad Autnoma de Andaluca (BOJA, 23 de agosto 2007). - ORDEN de 15 de diciembre de 2008, por la que se establece la ordenacin de la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de bachillerato en la Comunidad Autnoma de Andaluca (BOJA, 5 de enero 2009). - ORDEN de 17 de marzo de 2011, por la que se modifican las rdenes que establecen la ordenacin de la evaluacin en las etapas de educacin infantil, educacin primaria, educacin secundaria obligatoria y bachillerato en Andaluca (BOJA 04-04-2011). - ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluacin, certificacin, acreditacin y titulacin acadmica del alumnado que cursa enseanzas de formacin profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autnoma de Andaluca (BOJA 15-10-2010). Durante el primer mes del curso escolar al comienzo de cada ciclo (Primaria) o curso (ESO y Bachillerato) los tutores (Primaria) y todo el profesorado (ESO, Bach y CF.) realizarn una evaluacin inicial del alumnado. Dicha evaluacin incluir el anlisis (por el tutor) de los informes personales de la etapa o ciclo o curso anterior correspondientes a los alumnos y alumnas de su grupo. Al trmino de este perodo se convocar una sesin de evaluacin con el fin de conocer y valorar la situacin inicial del alumnado en cuanto al grado de desarrollo de las competencias bsicas y al dominio de los contenidos de las distintas materias. Dicha evaluacin inicial ser el punto de referencia del equipo docente para la toma de decisiones relativas al desarrollo del currculo y para su adecuacin a las caractersticas y conocimientos del alumnado. El equipo docente, como consecuencia del resultado de la evaluacin inicial, adoptar las medidas pertinentes de apoyo, refuerzo y recuperacin para aquellos alumnos y alumnas que lo precisen o de adaptacin curricular para el alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo. El resultado de le evaluacin inicial se graba en el Sneca, en los nuevos modelos de actas: PRIMARIA: EVALUACIN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DEL ALUMNADO DE EDUCACIN PRIMARIA. EXPEDIENTE ACADMICO E.C.: Desarrollo Competencias (IN: Insuficiente, SU: Suficiente, BI: Bien, NT: Notable, SB: Sobresaliente). M.A.: Medidas Adoptadas (PR: Programa de Apoyo, Refuerzo y Recuperacin, A.C.: Adaptacin Curricular).
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ACTA DE EVALUACIN INICIAL POR CADA CURSO DE LA ESO Y BACHILLERATO: Se expresarn las calificaciones. En FP: Tambin hay que realizar una evaluacin inicial y sesin de evaluacin inicial. Esta evaluacin en ningn caso conllevar calificacin para el alumnado y los acuerdos que adopte el equipo docente se recogern en un acta segn el modelo que figura como Anexo V (ACTA DE EVALUACIN INICIAL DE CICLOS FORMATIVOS). Objetivo fundamental: indagar sobre las caractersticas y el nivel de competencias que presenta el alumnado en relacin con los resultados de aprendizaje y contenidos de las enseanzas que va a cursar. La evaluacin inicial ser el punto de referencia del equipo docente y, en su caso, del departamento de familia profesional, para la toma de decisiones relativas al desarrollo del currculo y su adecuacin a las caractersticas, capacidades y conocimientos del alumnado. 2Enseanza ORDEN de 28 de junio de 2011, por la que se regula la enseanza bilinge en los bilinge en los centros docentes de la Comunidad Autnoma de Andaluca (BOJA 12-07-2011). centros docentes - Las normas contenidas en la presente Orden sern de aplicacin en los centros docentes pblicos y privados de la Comunidad Autnoma de Andaluca que sean autorizados a impartir enseanzas bilinges por la Consejera competente en materia de educacin. - Tendrn la consideracin de centros bilinges los centros docentes de educacin infantil de segundo ciclo, educacin primaria y educacin secundaria que impartan determinadas reas, materias o mdulos profesionales no lingsticos del currculo de una o varias etapas educativas en, al menos, el cincuenta por ciento en una lengua extranjera, en adelante L2 - Tendrn la consideracin de centros plurilinges los centros bilinges que incorporen el aprendizaje de determinadas reas, materias o mdulos profesionales en una segunda lengua extranjera, en adelante L3. En ningn caso podr incorporarse el aprendizaje a que se refiere el apartado anterior en el segundo ciclo de educacin infantil. - Los centros bilinges elaborarn un currculo integrado de las lenguas, as como materiales para el aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras en el marco de su proyecto educativo. - Los centros pblicos bilinges contarn con un profesor o profesora responsable de la coordinacin de la enseanza bilinge, que ser designado entre el profesorado participante de lenguas, preferentemente de la L2, con destino definitivo en el mismo. Desempear su funcin durante dos cursos acadmicos, siempre que durante dicho periodo contine prestando servicios en el centro. La persona responsable de la coordinacin dispondr del horario lectivo semanal dedicado al desempeo de sus funciones establecido en los artculos 5 y 7 de la Orden de 3 de septiembre de 2010, por la que se establece el horario de dedicacin del profesorado responsable de la coordinacin de planes y programas estratgicos que desarrolla la Consejera competente en materia de educacin. Centros bilinges autorizados con anterioridad a la entrada en vigor de la presente Orden: Los agrupamientos del alumnado se realizarn de acuerdo con los criterios que se incluyan en el proyecto educativo, de conformidad con lo establecido en el artculo 23.3.) del Reglamento Orgnico de los institutos de educacin secundaria, aprobado por el Decreto 327/2010, de 13 de julio y en el artculo 21.3.n) del Reglamento Orgnico de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educacin primaria, de los colegios de educacin infantil y primaria, y de los centros pblicos especficos de educacin especial, aprobado por el Decreto 328/2010, de 3 de julio. (Los criterios para establecer los agrupamientos del alumnado y la asignacin de las tutoras, de acuerdo con las lneas generales de actuacin pedaggica del centro y orientados a favorecer el xito escolar del alumnado),
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3Plan de ORDEN de 15 de mayo de 2006, por la que se regulan y desarrollan las actuaciones y Igualdad entre medidas establecidas en el I Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educacin Hombres y (BOJA, 25 de mayo 2006) Mujeres en * El Director/a del centro, a propuesta de la Jefatura de Estudios, odo el Claustro de Educacin Profesorado, realizar la designacin y la propuesta de nombramiento a la Delegacin Provincial de Educacin correspondiente, de la coordinadora o el coordinador responsable en materia de coeducacin. Dicha designacin se efectuar entre el profesorado funcionario de los centros docentes pblicos o, en su caso, entre el personal laboral fijo de la Consejera de Educacin del Programa de Educacin de Personas Adultas y, preferentemente, con CC experiencia en coeducacin. El nombramiento de este profesor o esta profesora tendr la validez de un curso acadmico. * Para realizar sus funciones, el profesorado nombrado en los Colegios de Educacin Infantil y Primaria utilizar el horario de obligada permanencia en el centro, as como el destinado a atender el cuidado y vigilancia de los recreos, por lo que quedar liberado de esta tarea. Para realizar estas funciones, el profesorado nombrado en los Institutos de Educacin Secundaria dispondr de las horas no lectivas asignadas al ejercicio y desarrollo de la accin tutorial, as como de aquellas destinadas al servicio de guardia. Por lo tanto, el profesorado responsable de coeducacin no ser designado profesor tutor o profesora tutora de curso. * El Consejo Escolar del centro designar una persona especializada en materia de gnero, que impulse medidas educativas que fomenten la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres. * La presente Orden ser de aplicacin en los centros educativos sostenidos con fondos pblicos. 4Plan de - ORDEN de 16 de abril de 2008, por la que se regula el procedimiento para la elaboracin, aprobacin y registro del Plan de Autoproteccin de todos los centros Autoproteccin docentes pblicos de Andaluca (BOJA, 8 de mayo 2008) * Lo dispuesto en la presente Orden ser de aplicacin a todos los centros docentes de Andaluca sostenidos con fondos pblicos, a excepcin de los universitarios. * La persona titular de la direccin del centro ser responsable de la veracidad de los datos grabados del Plan de Autoproteccin y de su registro en la aplicacin informtica Sneca. Dichos datos debern ser revisados durante el primer trimestre de cada curso escolar y renovados slo si se hubiese producido alguna modificacin significativa aprobada por el Consejo Escolar. CC * Copia del Plan de Autoproteccin a la entrada del edificio, en lugar visible y accesible, debidamente protegida, asimismo, debern notificarlo enviando una copia del Plan de Autoproteccin al Servicio competente en materia de Proteccin Civil y Emergencias, del Ayuntamiento correspondiente, as como las modificaciones que cada ao se produzcan en el mismo. * El Plan de Autoproteccin del Centro debe tener previsto, en su aplicacin, la celebracin de espectculos pblicos y actividades recreativas de carcter ocasional y extraordinario, sean educativas o de otra ndole * En los servicios educativos y en los centros docentes pblicos, la persona titular de la direccin designar a un profesor o profesora, preferentemente, con destino definitivo, como coordinador o coordinadora de centro del I Plan Andaluz de Salud Laboral y Prevencin de Riesgos Laborales del personal docente. Asimismo, se designar una persona suplente.
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Cuando se trate de centros docentes pblicos, o de nueva creacin, y servicios educativos, con inestabilidad en la ocupacin de sus plantillas, la designacin del coordinador o coordinadora de centro del I Plan Andaluz de Salud Laboral y Prevencin de Riesgos Laborales del personal docente, podr ejercerla cualquier profesor o profesora. * Los coordinadores y coordinadoras de centro del I Plan Andaluz de Salud Laboral y Prevencin de Riesgos Laborales del personal docente debern ser designados, nombrados y registrados en la aplicacin informtica Sneca, antes del 30 de septiembre de cada curso escolar. - INSTRUCCIONES de 16 de marzo de 2011 de la Direccin General de Profesorado y Gestin de Recursos Humanos relativas a los aspectos relacionados con el plan de autoproteccin y la prevencin de riesgos laborales que deben incluir los reglamentos de organizacin y funcionamiento de los centros Todos los centros sostenidos con fondos pblicos: revisin del Plan en el primer trimestre, tras el ejercicio obligatorio de simulacro (al menos uno en el curso). Las modificaciones las aprueba el CE por mayora absoluta y se incluyen en el Plan de Centro y se graban en Sneca Constitucin de la Comisin Perramente en materia de Autoproteccin de - INSTRUCCIONES de 30 de junio de 2011, de la Direccin General de Ordenacin y y Evaluacin Educativa, sobre el tratamiento de la lectura durante el curso 2011/2012, para el desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica de los centros educativos pblicos que imparten Educacin Infantil, Educacin Primaria y Educacin Secundaria. - El proyecto educativo incorporar: criterios generales para el tratamiento de la lectura y escritura en todas las reas y materias del currculo, con objeto de que sean tenidos en cuenta en la elaboracin de las programaciones didcticas. - Seguimiento y evaluacin: ETCP. - Refuerzo y apoyo educativo en comunicacin lingstica. - INSTRUCCIONES de 30 de junio de 2011, de la Direccin General de Ordenacin y Evaluacin Educativa, sobre la organizacin y funcionamiento durante el curso 2011/2012 de las bibliotecas escolares de los centros docentes pblicos que imparten Educacin Primaria o Educacin Secundaria. - EN EL ROF = horario de apertura, normas de uso... - Persona responsable = 3 horas como mnimo (de las horas de obligada permanencia). Nombramiento para un curso. - Equipo de apoyo. - Tienen certificacin y reconocimiento. - Apertura de la biblioteca en horario extraescolar: Gratificacin. - En los planes de formacin, del profesorado: incluir actividades formativas en competencia en CL y el fomento del hbito lector. 6- Atencin a la ORDEN de 25 de julio de 2008, por la que se regula la ATENCIN A LA diversidad DIVERSIDAD del alumnado que cursa la educacin bsica en los centros docentes pblicos de Andaluca (BOJA, 22 de agosto 2008). - Se persigue que el alumno alcance el mximo desarrollo personal, intelectual, social y emocional; que adquiera las competencias bsicas y los objetivos del currculo establecidos para la educacin primaria y la educacin secundaria obligatoria.
5Plan Lectura Bibliotecas
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- Mejorar el rendimiento acadmico del alumno y minimizar las situaciones de fracaso escolar. - Detectar las dificultades de aprendizaje tan pronto como se produzcan y superar el retraso escolar que pudiera presentar el alumnado, as como el desarrollo intelectual del alumnado con altas capacidades intelectuales. *PROGRAMAS DE REFUERZO: para primaria y ESO: a) Programas de refuerzo de reas o materias instrumentales bsicas (Lengua castellana y literatura, Primera Lengua extranjera y Matemticas). Para alumnos (no ms de 15) de primaria y 1 y 2 ESO. Son programas de actividades motivadoras que buscan alternativas al programa curricular de las materias instrumentales. Dichas actividades deben responder a los intereses del alumnado y a la conexin con su entorno social y cultural. Ejemplos: realizacin de teatros, peridicos escolares, resolucin de problemas cotidianos... No contemplarn una calificacin final ni constarn en las actas de evaluacin ni en el historial acadmico del alumnado. El alumnado de 1 y 2 ESO que los curse podr quedar exento de cursar la materia optativa correspondiente al curso en el que est matriculado. b) Programas de refuerzo para la recuperacin de los aprendizajes no adquiridos: para el alumnado que promocione sin haber superado todas las reas o materias. El alumnado de educacin secundaria obligatoria que no obtenga evaluacin positiva en el programa de recuperacin a la finalizacin del curso podr presentarse a la prueba extraordinaria de la materia correspondiente. A tales efectos, el profesor o profesora que tenga a su cargo el programa elaborar un informe sobre los objetivos y contenidos no alcanzados y la propuesta de actividades de recuperacin. c) Planes especficos personalizados para el alumnado que no promocione de curso. Estos planes podrn incluir la incorporacin del alumnado a un programa de refuerzo de reas o materias instrumentales bsicas, as como un conjunto de actividades programadas para realizar un seguimiento personalizado del mismo y el horario previsto para ello. De los tres programas hay que informar a las familias al comienzo del curso escolar o, en su caso, en el momento de incorporacin del alumnado a los mismos, de acuerdo con el procedimiento que establezca el centro en su proyecto educativo. Se debe facilitar la suscripcin de compromisos educativos con las familias. 7- Programa de INSTRUCCIONES de 19-3-2007, de la Direccin General de Participacin y Acompaamiento Solidaridad en la Educacin, por las que se regula la organizacin del Programa de Acompaamiento Escolar en los centros educativos pblicos. - Destinatarios: alumnos del 3 ciclo de E. Primaria y 1, 2 y 3 de ESO. - Metas generales a nivel de centro: a) Aumentar los ndices generales de xito escolar b) Mejorar la convivencia y el clima general del centro c) Potenciar la innovacin educativa y la mejora escolar, incorporando los aspectos positivos del programa a la prctica docente ordinaria. - Comisin de Seleccin del alumnado - Hay un coordinador - Los logros y avances del alumnado en el programa debern valorarse a la hora de
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evaluar y calificar su aprendizaje. Con este fin, cada centro establecer un procedimiento que permita que el profesorado ordinario disponga de dicha informacin antes de cada sesin de evaluacin. - En Junio: Se cumplimentan cuestionarios y encuestas proporcionadas por la Consejera + Valoracin final: las conclusiones y propuestas de mejora se incluyen en la Memoria Final. 8Servicios ORDEN de 3 de agosto de 2010, por la que se regulan los servicios complementarios de complementarios la enseanza de aula matinal, comedor escolar y actividades extraescolares en los centros docentes pblicos, as como la ampliacin de horario (BOJA, 12 de agosto 2010) Aula matinal; Comedor escolar; Actividades extraescolares En la organizacin del servicio de comedor escolar, los centros considerarn la atencin al alumnado usuario, tanto en el tiempo destinado a la comida, como en los perodos inmediatamente anteriores y posteriores a la misma, todo ello en el marco de la concepcin educativa integral que tiene este servicio en el centro. - Se consideran actividades extraescolares las encaminadas a potenciar la apertura del centro a su entorno y a procurar la formacin integral del alumnado en aspectos referidos a la ampliacin de su horizonte cultural, a la preparacin para su insercin en la sociedad o del uso del tiempo libre. Para ello se podrn organizar actividades relacionadas o incluidas en alguna de las siguientes reas: idiomas, tecnologas de la informacin y comunicacin, deportes, expresin plstica y artstica, talleres de lectura y escritura o actividades de estudio dirigido. - Ofertarn cada da de la semana, de lunes a jueves, de 16,00 a 18,00 horas, al menos dos actividades extraescolares distintas, de una hora de duracin cada una de ellas. El cmputo semanal de cada actividad extraescolar ser de dos horas. - Las actividades extraescolares tendrn carcter voluntario para todos los alumnos y alumnas y en ningn caso formarn parte del proceso de evaluacin del alumnado para la superacin de las distintas reas o materias que integran los currculos. - La atencin al alumnado en las actividades extraescolares se realizar por personal que cuente con la formacin y cualificacin adecuada a la actividad a desarrollar y que, al menos, est en posesin de alguno de los ttulos de Tcnico Superior o titulacin equivalente a efectos profesionales. - Proyectos para la utilizacin de las instalaciones de los centros docentes pblicos: (dos tipos) a) Los proyectos (elaborados por el centro docente, por la asociacin de madres y padres del alumnado del centro o, en su caso, por el Ayuntamiento del municipio u otras Administraciones Locales) sern remitidos a la correspondiente Delegacin Provincial de la Consejera competente en materia de educacin antes del 20 de junio de cada ao, junto con la solicitud que se acompaa como Anexo I. b) El Consejo Escolar de los centros docentes pblicos podr autorizar aquellos otros proyectos solicitados por otras personas fsicas o jurdicas, pblicas o privadas, que asuman la responsabilidad de asegurar el normal desarrollo de la actividad propuesta, adoptar las medidas necesarias de control y adecuada utilizacin de las instalaciones y sufragar los gastos originados por la utilizacin de las mismas, as como los gastos ocasionados por posibles deterioros, prdidas o roturas en el material, instalaciones o servicios y cualquier otro que se derive directa o indirectamente de la realizacin de la actividad que se propone en el proyecto presentado. Los centros comunicarn los proyectos aprobados por el Consejo Escolar a las Delegaciones Provinciales de la Consejera competente en materia de educacin.
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9- Entradas y ESCRITO TITULAR DE LA DELEGACIN PROVINCIAL DE EDUCACIN DE salidas al Centro SEVILLA DE 6 DE MAYO DE 2008 educativo Una vez cerrada la puerta de acceso al centro a la hora prevista: el alumnado puede acceder cuando llegue con posterioridad a esa hora. Si la causa est debidamente justificada se admitir al centro sin ms (aunque espere para incorporarse a su grupo en un momento que no perturbe la marcha de la clase que se est impartiendo). Si no estuviera justificada se informar fehacientemente a los padres o representantes legales de que, con independencia de la adopcin de las medidas que el centro tenga recogida en su normativa interna, en caso CC de reincidencia se notificar tal situacin a la Fiscala de Proteccin de Menores por si tal conducta fuera constitutiva de abandono de sus obligaciones paterno-filiales. Obviamente debe incorporarse a su grupo en el momento que no moleste a los dems. En el caso de existir autorizacin paterna, concreta e individualizada para ese o esos das, no la genrica que algunos centros parece que solicitan al iniciar el curso, y, dado que no podemos contradecir lo que es un derecho de quien ostenta la patria potestad, habra que autorizarlo a salir del centro o a incorporarse tardamente, pero para ello el representante legal debe saber con anterioridad que se va a producir tal situacin, y que de forma fehaciente lo autorice. El padre, madre o representante legal debe saber con anterioridad que va a haber una salida extempornea y si entonces lo autoriza podra permitirse. Se entiende, por tanto, como una prctica no adecuada ni permisible solicitar a los padres de forma genrica a principios de curso tal autorizacin y, mxime, recibindola ya firmada sin constancia fehaciente de quien lo ha hecho. Son numerosas las sentencias de Tribunales de Justicia, desde el Supremo a las Audiencias Nacional y Provinciales que dejan muy claro que la guarda y custodia se cede tcitamente a los centros durante todo el horario de la jornada escolar, por lo que, salvo que exista una autorizacin concreta, expresa y fehaciente sera muy difcil exonerar a los centros de su responsabilidad. No se olvide que el propio Cdigo Civil, art. 1.903, hace responsable a las personas o entidades que sean titulares de los centros (la Consejera de Educacin en nuestro caso), pero les permite reclamarles, si ha existido dolo o culpa grave de los docentes, art. 1.904.2 del mismo Cdigo Civil, aquello que ella hubiera tenido que abonar. En consideracin a lo anteriormente indicado se ha de especificar que los alumnos mayores de edad estn sujetos a la disciplina del centro exactamente igual que los menores de edad, pero de conformidad con la autonoma que les da el Cdigo Civil, como mayores de edad y que les hace responsables de sus actos y de sus consecuencias, no estarn obligados a presentar justificacin de sus padres, sino que sern ellos mismos los que deban justificar los incumplimientos de la jornada escolar, estando sujetos a la disciplina del centro en el caso que esos incumplimientos no estuvieran, a juicio del centro, debidamente justificados. Cuanto antecede debe ser tenido en cuenta tanto en las enseanzas obligatorias como en Bachillerato y Ciclos Formativos. Se recuerda, la obligacin de los centros de custodiar a los alumnos en el recreo, siendo responsables de los alumnos en dicho tramo escolar. 10- Absentismo - ORDEN de 19 de septiembre de 2005, por la que se desarrollan determinados aspectos del Plan Integral para la prevencin, Seguimiento y Control del Absentismo Escolar Escolar (BOJA 17 de octubre 2005). Se considerar que existe una situacin de absentismo escolar cuando las faltas de asistencia sin justificar al cabo de un mes sean de cinco das lectivos en educacin Primaria y veinticinco horas de clases en educacin Secundaria Obligatoria, o el equivalente al 25% de das lectivos o de horas de clase, respectivamente. CC
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Sin perjuicio de lo recogido en el apartado anterior, cuando a juicio de los tutores o tutoras y del equipo docente que atiende al alumnado, la falta de asistencia al centro puede representar un riesgo para la educacin del alumno o alumna, se actuar de forma inmediata. - DECRETO 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgnico de los Institutos de Educacin Secundaria (BOJA 16-07-2010). - DECRETO 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgnico de las escuelas infantiles de segundo grado, de los colegios de educacin primaria, de los colegios de educacin infantil y primaria, y de los centros pblicos especficos de educacin especial (BOJA 16-07-2010). Se consideran faltas injustificadas de asistencia a clase o de puntualidad de un alumno o alumna, las que no sean excusadas de forma escrita por el alumnado o por sus padres, madres o representantes legales si es menor de edad, en las condiciones que se establezcan en el plan de convivencia, a que se refiere el artculo 24 (Secundaria) / 22 (Primaria). Sin perjuicio de las correcciones que se impongan en el caso de las faltas injustificadas, los planes de convivencia de los centros establecern el nmero mximo de faltas de asistencia por curso o materia, a efectos de la evaluacin y promocin del alumnado. de - DECRETO 227/2011 de 5 de julio, por el que se regula el depsito, el registro y la supervisin de los libros de texto, as como el procedimiento de seleccin de los mismos por los centros docentes pblicos de Andaluca (BOJA, 21 de julio 2011). - Instrucciones de la DG de Participacin e Innovacin Educativa sobre el programa de gratuidad de los libros de texto para el curso 2011/12. CC - Libro de texto: el material curricular destinado a ser utilizado por el alumnado, que desarrolla de forma completa el currculo establecido en la normativa vigente en la Comunidad Autnoma de Andaluca para el rea, materia, mdulo o mbito que en cada curso, ciclo o etapa educativa corresponda. - Diferentes formatos: se incluyen los de edicin digital. - Seleccin de libros de texto por los centros docentes: Los centros docentes pblicos y privados realizarn la seleccin de sus libros de texto de entre los inscritos en el Registro regulado en el Captulo II. Los centros docentes sostenidos con fondos pblicos debern exponer en el tabln de anuncios, durante el mes de junio de cada ao, la relacin de libros de texto para el curso siguiente, especificando el curso, ciclo, etapa, rea, materia, mbito o mdulo, ttulo del libro, autor o autora, editorial e ISBN. - Procedimiento de seleccin en los centros docentes pblicos: Debern ser aprobados por el Consejo Escolar, a propuesta de los rganos competentes de coordinacin didctica que en cada caso corresponda. De la reunin que celebren los rganos competentes de coordinacin didctica para la propuesta de seleccin de libros de texto, se levantar el acta correspondiente en la que, adems de indicar los libros propuestos, se har constar la coherencia entre los libros de texto elegidos y los aspectos tcnico-pedaggicos recogidos en el proyecto educativo del centro, as como cuantos otros asuntos de su mbito de competencias se estimen considerar.
11- Libros texto
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El Consejo Escolar de los centros pblicos aprobar la propuesta realizada por los rganos de coordinacin didctica una vez comprobado que se ha seguido el procedimiento establecido en este artculo, levantando el acta correspondiente. La aprobacin por el Consejo Escolar de esta propuesta se realizar antes del 31 de mayo del curso anterior a aquel en el que se pretenda implantar el nuevo libro de texto. - Vigencia de la seleccin de los libros de texto en los centros docentes sostenidos con fondos pblicos: La vigencia mnima de la seleccin de los libros de texto en formato impreso ser de cuatro cursos acadmicos en los centros docentes pblicos y privados concertados. La vigencia de la seleccin de los libros de texto en formato digital estar en funcin del tiempo establecido en la correspondiente licencia de acceso y uso. Durante el perodo de vigencia de la seleccin de los libros de texto en los centros docentes sostenidos con fondos pblicos, estos no podrn ser sustituidos por otros, salvo que hayan causado baja en el Registro por los motivos recogidos en los prrafos b) Cambio o supresin del currculo del rea, materia, mdulo o mbito a que se refiere el libro de texto en los planes de estudio vigentes o c) Inadaptacin del libro de texto a lo recogido en el artculo 4 (normativa legal) 12- Ejercicio de la - LEY 17/2007, de 10 de diciembre, de Educacin de Andaluca (BOJA, 26 de diciembre 2007). potestad disciplinaria de - Escrito de 30 de septiembre de 2008 del DELEGADO PROVINCIAL directores - ORDEN de 2 de agosto de 2011, por la que se regula el procedimiento para el ejercicio de la potestad disciplinaria de los directores y directoras de los centro pblicos de educacin no universitaria. (BOJA, 19 de agosto 2011) Centros de aplicacin: a) Institutos de Educacin Secundaria. b) Escuelas Infantiles de segundo Grado. c) Colegios de Educacin Primaria. d) Colegios de Educacin Infantil y Primaria. e) Centros pblicos especficos de educacin especial. Casos: a) El incumplimiento injustificado del horario de trabajo hasta un mximo de 9 horas al mes. b) La falta de asistencia injustificada en un da. c) El incumplimiento de los deberes y obligaciones, siempre que no deban ser calificados como falta grave. (En relacin con el incumplimiento de los deberes y obligaciones, siempre que no deban ser calificados como falta grave, en dicha falta se incluir el incumplimiento de los deberes y obligaciones previstos en la legislacin de la funcin pblica o la que resulte de aplicacin al personal laboral, los incumplimientos incluidos en los correspondientes Reglamentos orgnicos de centros as como los que se establezcan en el Plan de Centro correspondiente, siempre que no deban ser calificados como falta grave). Procedimientos: Nombramiento de instructor del procedimiento disciplinario (deber ser una persona funcionaria perteneciente a un cuerpo o escala de igual o superior grupo al de la persona inculpada); Notificacin de la incoacin del expediente a las personas interesadas; Prctica de oficio de diligencias; Pliego de Cargos (hay modelo en el escrito del Delegado); Prctica de la prueba solicitada; Propuesta de resolucin (hay modelo en el escrito del Delegado); Remisin del expediente a la persona competente para dictar la decisin; Resolucin del expediente disciplinario; Notificacin de la resolucin que pone fin al procedimiento; Recurso o reclamacin contra la resolucin sancionadora.
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Sancin procedente: slo podrn ser corregidas con la sancin de apercibimiento. Disposicin adicional nica. Profesorado de religin: Lo establecido en esta Orden se entender sin perjuicio de las peculiaridades previstas para el Profesorado de religin, que estar sometido al rgimen disciplinario de los Centros pblicos educativos y se regir por los deberes laborales bsicos previstos en el Real Decreto Legislativo 1/1995, de 24 de marzo, por el que se aprueba el Texto refundido de la Ley del Estatuto de los Trabajadores, y, en su caso, por el Convenio colectivo que le sea de aplicacin. 13Procedimientos ante situaciones de guarda y custodia legal, patria potestad, asistencia mdico-sanitaria - GUA DE ACTUACIN ANTE DIVERSAS SITUACIONES QUE SE PLANTEAN EN LOS CENTROS REFERIDAS A LA GUARDA Y CUSTODIA, COLABORACIN CON OTRAS INSTITUCIONES, ACOSO ESCOLAR, MALTRATO INFANTIL Y ASISTENCIA MDICO-SANITARIA EN LOS CENTROS. (Sevilla, 13 de octubre de 2006, DELEGADO PROVINCIAL),
A) Actuacin ante progenitores divorciados o separados: 1- Capacidad legal para matricular o dar de baja a sus hijos. 2 - Informacin al progenitor que no ostenta la guarda y custodia: Si en el fallo de la sentencia o en la disposicin judicial que exista no hubiera declaracin sobre el particular, el centro deber remitir informacin sobre el rendimiento escolar al progenitor que no tiene encomendada la guarda y custodia, siempre que no haya sido privado de la patria potestad. Los centros no entregarn documento alguno ni darn informacin al progenitor privado de la patria potestad, salvo por orden judicial. 3 - Actuacin en caso de existencia de medidas contra la Violencia de gnero.
CC
B) Colaboracin con las Fuerzas y Cuerpos de Seguridad. De ninguna manera se permitir el interrogatorio del menor sin que est presente su padre, madre o representante legal (no sirve que est presente el director/a, el tutor etc), salvo que la intervencin policial est motivada por presunto delito de abandono, maltrato o contra su indemnidad sexual producido en el entorno familiar. Sin embargo, hay que entender que si se requiere a la persona titular de la Direccin a que les acompae para llevar a un alumno o alumna de su centro a una institucin mdica para ser explorado por personal cualificado, deber disponer lo necesario para que, personalmente o por cualquier otra persona que considere ms idnea por la edad del menor, su relacin con el mismo, etc., se cumpla la peticin realizada y el menor salga del centro y est acompaado por personal del mismo hasta que finalice la exploracin o hasta que los agentes decidan, si a su juicio lo creen necesario, responsabilizarse definitivamente del mismo. En este ltimo caso, informar de inmediato a su Director o Directora de tal decisin. Para evitar posibles incidentes con la familia del menor, los agentes actuantes prestarn a la direccin del centro la ayuda que se considere necesaria de acuerdo con las circunstancias. Si dichos funcionarios se presentan con documento emitido por un Juzgado o Tribunal se estar a lo que en l se disponga. Se insiste que ante cualquier duda sobre el documento o su contenido se constate con el propio emisor del documento tanto su veracidad como la aclaracin sobre su contenido.
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C) Instrucciones a seguir ante la retirada de un menor del centro por Asuntos Sociales u otras instituciones oficiales: * Los directores de los centros docentes, o quienes les sustituyan, tienen el deber de colaborar con los representantes de otras administraciones y, muy especialmente, con aquellas que protegen a los menores. * Cuando se presenten en el centro, con o sin previo aviso, autoridad pblica y/o miembros de Asuntos Sociales y una vez debidamente acreditados, se debe colaborar con ellos en lo que demanden, incluida la entrega de menores si as se solicita documentalmente. Se solicitar, como cuestin imprescindible, la entrega de copia compulsada de la resolucin de desamparo y el acta de la retirada del menor. * Se debe guardar absoluto secreto de lo que se haya conocido en razn de su cargo. Si el director/a cree fundadamente que hay razones para no informar al propio tutor, deber abstenerse de informarlo hasta el momento de la retirada. * De la misma manera, si se cree fundadamente que se puede producir algn altercado o alteracin del orden pblico por parte de las familias, se deber solicitar el auxilio de la Polica o Guardia Civil, sobre todo a la hora normal de salida de los alumnos. D) Actuacin ante presunto maltrato de menores. E) Actuacin ante presunta existencia de acoso escolar. F) Asistencia mdico-sanitaria a los alumnos en los centros docentes: * Se exige la misma actuacin que un buen padre tendra ante esa misma situacin siendo uno de sus hijos el necesitado de ayuda * Ser deber de los padres o tutores, ofrecer informacin detallada del estado de salud de los alumnos, adjuntando en su caso- instrucciones mdicas que habrn de ser llevadas a cabo para el evento de urgencia, y en tanto la citada actuacin sea absolutamente imprescindible, por suponer un peligro real y grave para la salud del alumno la espera de la atencin mdica o el traslado a un centro mdico que en todo caso- se verificar ex post.
14- Licencias y - RESOLUCIN de 6-10-2005, de la Direccin General de Gestin de Recursos permisos Humanos por la que se aprueba el Manual para la gestin del cumplimiento de la Jornada y Horarios en los Centros Pblicos de Educacin y Servicios Educativos dependientes de la consejera de Educacin de la Junta de Andaluca. (BOJA 19-102005) - Circular de 6-4-2005, de la Direccin General de Gestin de Recursos Humanos, sobre Permisos y Licencias - Existencia de un soporte material de control de asistencia diaria (todas las horas). - Para justificar la ausencia: Anexo I (modelo normalizado) + documentacin justificativa. - Se debe registrar la documentacin en el Registro del centro. - Existencia de carpetas individuales.
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15Imagen institucional (smbolos, anagramas en escritos) y ventas de productos en centros educativos

16- Utilizacin del Sistema de Informacin Sneca CC 17- Enseanzas de religin
- Escrito de 13 de abril de 2011 del Secretario General de la Delegacin provincial de Educacin a los Directores sobre: smbolos, anagramas en escritos, Manuel de
Identidad Corporativa - Escrito de 13 de abril de 2011 del Delegado Provincial de Educacin a los Directores sobre: ventas de productos en centros educativos; en horario lectivo solo pueden entrar personas que no sean ajenas a la comunidad educativa...
DECRETO 285/2010, de 11 de mayo, por el que se regula el Sistema de Informacin Sneca y se establece su utilizacin para la gestin del sistema educativo andaluz (BOJA, 26 de mayo 2010): es de aplicacin, entre otros, a los centros docentes privados y privados concertados. Decretos por el que se establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes Los centros docentes dispondrn las medidas organizativas necesarias para proporcionar la debida atencin educativa en el caso de que no se haya optado por cursar enseanzas de religin, garantizando, en todo caso, que la eleccin de una u otra opcin no suponga discriminacin alguna. Dicha atencin, en ningn caso comportar el aprendizaje de contenidos curriculares asociados al conocimiento del hecho religioso ni a cualquier materia de la etapa. Las medidas organizativas que dispongan los centros debern ser incluidas en su proyecto educativo para que padres, madres, tutores y alumnado las conozcan con anterioridad.
CC
18- Obligaciones CDIGO CIVIL TTULO XVI. DE LAS OBLIGACIONES QUE SE CONTRAEN SIN CONVENIO. CAPTULO II. DE LAS OBLIGACIONES QUE NACEN DE del centro CULPA O NEGLIGENCIA (Aprobado por R.D. del 24 de julio de 1.889 + modificaciones) Art. 1.902: El que por accin u omisin causa dao a otro, interviniendo culpa o negligencia, est obligado a reparar el dao causado. Art. 1.903: La obligacin que impone el artculo anterior es exigible, no slo por los actos u omisiones propios, sino por los de aquellas personas de quienes se debe responder. Los padres son responsables de los daos causados por los hijos que se encuentren bajo su guarda. Los tutores lo son de los perjuicios causados por los menores o incapacitados que estn bajo su autoridad y habitan en su compaa. Lo son igualmente los dueos o directores de un establecimiento o empresa respecto de los perjuicios causados por sus dependientes en el servicio de los ramos en que los tuvieran empleados, o con ocasin de sus funciones. Las personas o entidades que sean titulares de un Centro docente de enseanza no superior respondern por los daos y perjuicios que causen sus alumnos menores de edad durante los perodos de tiempo en que los mismos se hallen bajo el control o vigilancia del profesorado del Centro, desarrollando actividades escolares o extraescolares y complementarias. La responsabilidad de que trata este artculo cesar cuando las personas en l mencionadas prueben que emplearon toda la diligencia de un buen padre de familia para prevenir el dao.
CC
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19- Deberes de los empleados pblicos. Cdigo de Conducta y Principios ticos Se adjunta documento
LEY 7/2007, DE 12 DE ABRIL, DEL ESTATUTO BSICO DEL EMPLEADO PBLICO (BOE, 13 abril 2007) CAPTULO VI Artculo 52. Deberes de los empleados pblicos. Cdigo de Conducta. Artculo 53. Principios ticos. Artculo 54. Principios de conducta.
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PROGRAMACIN DIDCTICA (de un rea, materia o mdulo)

Las programaciones didcticas son instrumentos especficos de planificacin, desarrollo y evaluacin de cada reas, materia, mdulo o, en su caso, mbito del currculo establecido por la normativa vigente. Se atendrn a los criterios generales (para elaborarlas) recogidos en el proyecto educativo y tendrn en cuenta las necesidades y caractersticas del alumnado. Sern elaboradas por los equipos de ciclo / departamentos de coordinacin didctica, de acuerdo con las directrices de las reas de competencias (slo IES), su aprobacin corresponder al Claustro de Profesorado y se podrn actualizar o modificar, en su caso, tras los procesos de autoevaluacin. 1 2 Objetivos Competencias bsicas (slo para Primaria y ESO): contribucin de la materia/rea a la adquisicin de las competencias bsicas. * En el caso de la formacin profesional inicial, debern incluir las competencias profesionales, personales y sociales que hayan de adquirirse. Contenidos Organizacin y secuenciacin de los contenidos. Distribucin temporal. Metodologa Se deber incluir, entre otros aspectos: cmo se garantiza un tiempo dedicado a la lectura (comprensin lectora) y a la expresin oral y escrita del alumnado; y cmo se estimula la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Materiales y recursos didcticos (incluidos los libros para uso del alumnado) Medidas de atencin a la diversidad En enseanzas bsicas tener presente la Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atencin a la diversidad del alumnado que cursa la educacin bsica en los centros docentes pblicos de Andaluca (BOJA, 22 de agosto 2008), donde se establecen los Programas de atencin a la diversidad: a) Programas de refuerzo (Programas de refuerzo de reas o materias instrumentales bsicas; Programas de refuerzo para la recuperacin de los aprendizajes no adquiridos -para el alumnado que promocione sin haber superado todas las reas-; y Planes especficos personalizados para el alumnado que no promocione de curso). b) Programas de adaptacin curricular c) Programas de diversificacin curricular d) Programas de cualificacin profesional inicial. Atencin al ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECFICAS DE APOYO EDUCATIVO: Alumnado con necesidades educativas especiales (discapacitados y TGC); Alumnado que se incorpora tardamente al sistema educativo; Alumnado con dificultades graves de aprendizaje; Alumnado con necesidades de compensacin educativa y Alumnado con altas capacidades intelectuales. En BACHILLERATO: a) Programas de refuerzo para el alumnado que promociona a segundo curso con materias pendientes. b) Adaptaciones curriculares**, apoyos y atenciones educativas especficas y la exencin en determinadas materias para el alumnado con necesidades educativas especiales. c) Adaptaciones curriculares para el alumnado con altas capacidades, que podrn contemplar medidas extraordinarias orientadas a ampliar y enriquecer los contenidos del currculo ordinario. ** (BACHILLERATO): Evaluacin del alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo: Los objetivos y criterios de evaluacin establecidos en las adaptaciones curriculares (para el alumnado con necesidades educativas especiales o con altas capacidades intelectuales) sern el referente fundamental para realizar la evaluacin. FP: La adecuacin de las actividades formativas, as como de los criterios y los procedimientos de evaluacin cuando el ciclo formativo vaya a ser cursado por alumnado con algn tipo de discapacidad, garantizndose el acceso a las pruebas de evaluacin. Esta adaptacin en ningn caso supondr la supresin de resultados de aprendizaje y objetivos generales del ciclo que afecten a la adquisicin de la competencia general del ttulo. Criterios, estrategias y procedimientos de evaluacin
3 4 5
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Para la evaluacin de los aprendizajes, la promocin del alumnado y la obtencin de la titulacin, adems de los criterios de cada rea o materia hay que establecer en el proyecto educativo del centro: Los procedimientos y criterios de evaluacin comunes (conjunto de acuerdos que concretan y adaptan al contexto del centro docente los criterios generales de evaluacin establecidos en la normativa vigente) para valorar el grado de adquisicin de los objetivos generales de la etapa, el grado de adquisicin de las competencias bsicas (slo para Primaria y ESO) y facilitar la toma de decisin ms adecuada en cada momento del proceso evaluador. * Es obligatorio realizar, durante el primer mes de cada curso escolar, todo el profesorado, una evaluacin inicial del alumnado. Adems el tutor analiza los informes personales. Por ltimo se convocar una sesin de evaluacin, que ser el punto de referencia del equipo docente y, en su caso, del departamento de coordinacin didctica, para la toma de decisiones relativas al desarrollo del currculo y su adecuacin a las caractersticas y conocimientos del alumnado. El equipo docente, como consecuencia del resultado de la evaluacin inicial, adoptar las medidas pertinentes de atencin a la diversidad. * ESO Y BACHILLERATO: Para el alumnado con evaluacin negativa, el profesor de la materia elaborar un informe sobre los objetivos y contenidos no alcanzados y una propuesta de actividades de recuperacin. Este informe junto con los objetivos alcanzados en el marco de la evaluacin continua, sern los referentes para la superacin de la materia en la prueba extraordinaria. Criterios de calificacin
En FP: en cuya definicin el profesorado tendr en cuenta el grado de consecucin de los resultados de aprendizaje de referencia, as como la adquisicin de las competencias y objetivos generales del ttulo. 10 Actividades de recuperacin para los alumnos/as de Bachillerato y Formacin Profesional especfica con materias/mdulos pendientes de evaluacin positiva. Adems, en Bachillerato los refuerzos para lograr dicha recuperacin; y en FP las fechas o momentos en las que se llevar a cabo la evaluacin de las mismas. * BACHILLERATO: Para quienes promocionen al segundo curso sin haber superado todas las materias se elaborar para cada alumno un PROGRAMA ANUAL DE REFUERZO con expresin de los contenidos mnimos exigibles y de las actividades recomendadas. Asimismo se programarn pruebas parciales para verificar la recuperacin de las dificultades que motivaron, en su da, la calificacin negativa. Corresponde a los departamentos de coordinacin didctica la organizacin de los programas de refuerzo. De su contenido se informar al alumnado y, en su caso, a sus padres, madres o tutores al comienzo del curso escolar. * FP: La determinacin y planificacin de las actividades de refuerzo o mejora de las competencias, que permitan al alumnado matriculado en la modalidad presencial la superacin de los mdulos profesionales pendientes de evaluacin positiva o, en su caso, mejorar la calificacin obtenida en los mismos. Dichas actividades se realizarn en primer curso durante el periodo comprendido entre la ltima evaluacin parcial y la evaluacin final y, en segundo curso durante el periodo comprendido entre la sesin de evaluacin previa a la realizacin del mdulo profesional de formacin en centros de trabajo y la sesin de evaluacin final. 11 Educacin en valores (Temas transversales) 12 Actividades complementarias y extraescolares 13 (SLO PRIMARIA): Medidas previstas para estimular el inters y el hbito de la lectura y la
mejora de la expresin oral y escrita del alumnado, en todas las reas.

14 (SLO PARA FP): Las actividades programadas para realizar en las HORAS DE LIBRE CONFIGURACIN de acuerdo con la finalidad a la que estn destinadas. La finalidad de dichas horas debe proponerse, para la oferta completa, en la sesin de evaluacin final del primer curso. Para ello, en dicha sesin de evaluacin el equipo educativo emitir un informe en el que se reflejarn las posibles necesidades y/o posibilidades de mejora con respecto al proceso de enseanzaaprendizaje proponiendo el uso de las horas de libre configuracin para favorecer la adquisicin de la competencia general del ttulo o implementar formacin relacionada con las tecnologas de la informacin y la comunicacin y/o los idiomas. Este informe se anexar al acta de la sesin de evaluacin final y deber ser tenido en cuenta por el departamento de familia profesional correspondiente para la determinacin del objeto de dichas horas en el curso acadmico siguiente. En la oferta parcial ser el departamento de familia profesional el que decida sobre la finalidad y vinculacin de las horas de libre configuracin. 15 (SLO PARA FP): Programacin del mdulo profesional de FCT (Ver Anexo)
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* En Primaria las programaciones se hacen para cada ciclo. * En Primaria: Los centros docentes podrn integrar las reas en mbitos de conocimiento y experiencia, para facilitar un planteamiento integrado y relevante del proceso de enseanza aprendizaje del alumnado. * En IES: podrn realizar programaciones didcticas agrupando las materias de la educacin secundaria obligatoria en mbitos, con objeto de contribuir a los principios que orientan el currculo de esta etapa educativa. * Las programaciones didcticas (Primaria/ ESO) de todas las materias/reas y, en su caso, mbitos, incluirn actividades en las que el alumnado deber leer, escribir y expresarse de forma oral. * Las programaciones didcticas de las distintas materias del bachillerato incluirn actividades que estimulen el inters y el hbito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en pblico. * En las programaciones didcticas se facilitar la realizacin, por parte del alumnado (ESO y Bachillerato), de trabajos monogrficos interdisciplinares u otros de naturaleza anloga que impliquen a varios departamentos didcticos. * En el proyecto educativo del centro debe establecerse: Sistema de participacin del alumnado y de sus padres, madres o tutores legales en el desarrollo del proceso de evaluacin. * El profesorado informar al alumnado y, si stos son menores de dieciocho aos, tambin a su padre, madre o tutores legales, a principios de curso, acerca de los objetivos, contenidos, metodologa y criterios de evaluacin de cada una de las reas, materias o mdulos, incluidas las materias pendientes de cursos anteriores, as como de los requisitos mnimos exigibles para obtener una calificacin positiva en ellas. * PRIMARIA: Promocin: Los centros establecern en sus proyectos educativos la forma en que el alumno y su padre, madre o tutores legales puedan ser odos. * ESO: Promocin y titulacin: Los centros establecern en sus proyectos educativos la forma en que el alumno y su padre, madre o tutores legales puedan ser odos. * BACHILLERATO: Promocin del alumnado: Los centros establecern en sus proyectos educativos la forma en que el alumno y, en su caso, su padre, madre o tutores legales puedan ser odos. * En las programaciones didcticas se incorporarn los ncleos temticos del currculo propio de Andaluca y los principios para el desarrollo de los contenidos y orientaciones metodolgicas recogidos en la normativa. * Los centros docentes establecern en su proyecto educativo, entre otros aspectos, los criterios generales para la elaboracin de las programaciones didcticas. * El profesorado desarrollar su actividad educativa de acuerdo con las programaciones didcticas.
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SLO PARA FP 15 Programacin del mdulo profesional de FCT (Anexo)

La programacin del mdulo debe incluir: (En su elaboracin se tomarn como referencia las realizaciones profesionales del perfil, los recursos disponibles y la organizacin y la naturaleza de los procesos productivos o de servicios del correspondiente centro de trabajo. A B C D E Competencias propias de las enseanzas que se completen o desarrollen en este mdulo profesional. Duracin, si procede. Relacin de centros de trabajo donde se realizar esta formacin. Las capacidades terminales o resultados de aprendizaje del mdulo susceptibles de lograrse en cada centro de trabajo. Las actividades formativas que permitan alcanzar los resultados de aprendizaje o capacidades terminales y los criterios de evaluacin para cada actividad. A partir de la programacin del mdulo profesional de FCT el profesorado responsable del mismo, concretar las actividades que constituyen el programa formativo del alumno o alumna, que deben ser consensuadas con el tutor o tutora laboral designado al efecto por la empresa o institucin colaboradora. Dichas actividades cumplirn los siguientes requisitos: - Inspirarse en las situaciones de trabajo correspondientes al perfil profesional y tomar como referencia las capacidades terminales del mdulo. - Permitir la utilizacin de documentacin tcnica, si procede. - Permitir la utilizacin de medios e instalaciones propias del proceso productivo. - Posibilitar la integracin del alumnado en la estructura productiva. - Acceder al conocimiento del sistema de relaciones laborales. - Hacer posible la rotacin por distintos puestos de trabajo. - Evitar tareas repetitivas no relevantes. Todas las actividades deben programarse teniendo en consideracin la normativa de prevencin de riesgos en la empresa. Aquellas actividades que por su naturaleza y las caractersticas del centro de trabajo donde se cursa el mdulo profesional, pueden entraar un riesgo especial para el alumnado, las instalaciones o el resto de personal y, por lo tanto, sea aconsejable realizarlas bajo la supervisin del tutor laboral.
PROPUESTA PEDAGGICA EN EL SEGUNDO CICLO DE LA EDUCACIN INFANTIL

Respetar las caractersticas propias del crecimiento y el aprendizaje de los nios y nias. Sern elaboradas por el equipo de ciclo de educacin infantil, su aprobacin corresponder al Claustro de Profesorado y se podrn actualizar o modificar, en su caso, tras los procesos de autoevaluacin. Incluirn: 1 La concrecin del currculo para los nios y las nias del centro. 2 La forma en que se incorporan los contenidos de carcter transversal al currculo. 3 La metodologa que se va a aplicar. 4 Las medidas de atencin a la diversidad. 5 El diseo y la organizacin de los espacios individuales y colectivos. 6 La distribucin del tiempo. 7 La seleccin y organizacin de los recursos didcticos y materiales. 8 Los procedimientos de evaluacin del alumnado, en consonancia con las orientaciones metodolgicas establecidas.
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CONVIVENCIA DECRETO 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgnico de las escuelas infantiles de segundo grado, de los colegios de educacin primaria, de los colegios de educacin infantil y primaria, y de los centros pblicos especficos de educacin especial (BOJA 16-07-2010). DECRETO 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgnico de los Institutos de Educacin Secundaria (BOJA 16-07-2010). ORDEN de 20 de junio de 2011, por la que se adoptan medidas para la promocin de la convivencia en los centros docentes sostenidos con fondos pblicos y se regula el derecho de las familias a participar en el proceso educativo de sus hijos e hijas (BOJA 07-07-2011). ORDEN de 11 de abril de 2011, por la que se regula la participacin de los centros docentes en la Red Andaluza Escuela: Espacio de Paz y el procedimiento para solicitar reconocimiento como Centros Promotores de Convivencia Positiva (Convivencia+) (BOJA 3-5-2011). - Plazo para la elaboracin del plan de convivencia: Los centros docentes que estn en funcionamiento a la entrada en vigor de la presente orden dispondrn de plazo hasta el 31 de octubre de 2011 para incorporar en su Plan de Centro lo dispuesto en la presente Orden.
a)
El plan de convivencia incluir los siguientes aspectos: a) Diagnstico del estado de la convivencia en el centro y, en su caso, conflictividad detectada en el mismo, de conformidad con lo recogido en el artculo 5, as como los objetivos a conseguir.
b)
c) d)
El diagnstico del estado de la convivencia en el centro, recoger, al menos, los siguientes apartados: a) Caractersticas del centro y de su entorno que contextualizan la intervencin educativa. b) Aspectos de la gestin y organizacin del centro que influyen en la convivencia. c) Estado de la participacin en la vida del centro por parte del profesorado, del alumnado, de las familias y del personal de administracin y servicios y de atencin educativa complementaria, as como de otras instituciones y entidades del entorno. d) Conflictividad detectada en el centro, indicando tipo y nmero de conflictos que se producen y los sectores implicados en ellos. e) Actuaciones desarrolladas en el mbito de la convivencia y efectividad de las mismas Normas de convivencia, tanto generales del centro que favorezcan las relaciones de los distintos sectores de la comunidad educativa, como particulares del aula, y un sistema que detecte el incumplimiento de las normas y las correcciones que, en su caso, se aplicaran, de conformidad con lo establecido en el Reglamento Orgnico. Composicin, plan de reuniones y plan de actuacin de la comisin de convivencia. Normas especficas para el funcionamiento del aula de convivencia del centro. Los centros docentes podrn crear aulas de convivencia, garantizndose en todo caso que la atencin educativa del alumnado que asista a las mismas se realice por profesorado del centro, implicando al tutor o tutora del grupo al que pertenece el alumno o alumna que sea atendido en ellas y al correspondiente departamento de orientacin o equipo de orientacin educativa, segn proceda. En estas aulas de convivencia se favorecer un proceso de reflexin por parte de cada alumno o alumna que sea atendido en las mismas acerca de las circunstancias que han motivado su presencia en ellas, de acuerdo con los criterios del correspondiente departamento de orientacin, y se garantizar la realizacin de las actividades formativas que determine el equipo docente que atiende al alumno o alumna.
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El plan de convivencia determinar el profesorado que atender educativamente el aula de convivencia dentro de su horario regular de obligada permanencia en el centro. En los institutos de educacin secundaria se podr asignar profesorado de guardia para la atencin del aula. Para la atencin del aula de convivencia se podr contar con la colaboracin de otros profesionales del centro o del equipo de orientacin educativa, as como del correspondiente educador o educadora social y de otras entidades. En todo caso, corresponde al profesorado encargado del aula de convivencia supervisar las medidas y actuaciones propuestas para el alumnado. El plan de convivencia incluir, en relacin con el aula de convivencia, los siguientes aspectos: a) Criterios y condiciones para la atencin del alumnado en el aula de convivencia, profesorado que la atender y actuaciones que se desarrollarn en la misma, de acuerdo con los criterios pedaggicos que a tales efectos sean establecidos por el equipo tcnico de coordinacin pedaggica. b) Programacin de las actuaciones del departamento de orientacin o del equipo de orientacin educativa, segn corresponda, encaminadas a favorecer un proceso de reflexin por parte de cada alumno o alumna que sea atendido en el aula de convivencia acerca de las circunstancias que han motivado su presencia en ella y el reconocimiento de su responsabilidad, para favorecer actitudes y conductas positivas para la convivencia. c) Horario de funcionamiento del aula de convivencia. d) Ubicacin del aula, instalaciones y material didctico con el que se cuenta para su funcionamiento. Corresponde al director o directora del centro la adopcin de la resolucin mediante la que se decide que el alumno o alumna sea atendido en el aula de convivencia, previa verificacin del cumplimiento de los criterios y condiciones establecidos en el plan de convivencia, garantizndose, en todo caso, el trmite de audiencia a los padres, madres, o a quien ejerza la tutela del alumnado. En la resolucin constar el nmero de das que el alumno o alumna ser atendido en el aula de convivencia y el nmero de horas al da que deber permanecer en la misma Medidas especficas para promover la convivencia en el centro, fomentando el dilogo, la corresponsabilidad y la cultura de paz. Medidas a aplicar en el centro para prevenir, detectar, mediar y resolver los conflictos que pudieran plantearse, entre las que se incluirn los compromisos de convivencia, a que se refiere el artculo 19, las actuaciones preventivas y que contribuyan a la deteccin de la conflictividad, de conformidad con lo establecido en el artculo 7, y la mediacin en la resolucin de los conflictos que pudieran plantearse, de conformidad con lo previsto en la seccin 2. de este captulo. Funciones de los delegados y de las delegadas del alumnado en la mediacin para la resolucin pacfica de los conflictos que pudieran presentarse entre el alumnado, promoviendo su colaboracin con el tutor o la tutora del grupo. Procedimiento de eleccin y funciones de los delegados o de las delegadas de los padres y madres del alumnado, de acuerdo con lo recogido en los artculos 9 y 10, entre las que se incluir la de mediacin en la resolucin pacfica de conflictos entre el propio alumnado o entre ste y cualquier miembro de la comunidad educativa. Las personas delegadas de padres y madres del alumnado en cada uno de los grupos sern elegidas para cada curso escolar por los propios padres, madres, o quienes ejerzan la tutela del alumnado en la reunin que el profesorado que ejerza la tutora debe realizar con las familias antes de finalizar el mes de noviembre, a la que se refiere el artculo 15.2. En la convocatoria de esta reunin deber hacerse constar, como puntos del orden del da, la eleccin de delegado o delegada de padres y madres del alumnado, as como la informacin de las funciones que se les atribuye en la presente orden y en el plan de convivencia del centro. En este proceso, la segunda y tercera personas con mayor nmero de votos sern designadas como subdelegadas 1. y 2., que sustituirn a la persona delegada en caso de vacante, ausencia o enfermedad y podrn colaborar con ella en el desarrollo de sus funciones. La programacin de las necesidades de formacin de la comunidad educativa en esta materia,
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e) f)
g)
h)
i)
j) k) l)
segn se dispone en el artculo 11. Las estrategias para realizar la difusin, el seguimiento y la evaluacin del plan de convivencia en el marco del proyecto educativo. El procedimiento para articular la colaboracin con entidades e instituciones del entorno para la construccin de comunidades educadoras. El procedimiento para la recogida de las incidencias en materia de convivencia en el Sistema de Informacin Sneca, de conformidad con lo dispuesto en el artculo 12. - La direccin del centro podr designar un profesor o profesora responsable de la coordinacin del plan de convivencia. El proyecto educativo podr disponer, de acuerdo con las disponibilidades de profesorado del centro, que una fraccin del horario en el centro de este profesor o profesora se dedique a estas funciones, de conformidad con lo dispuesto en la normativa vigente sobre horario del profesorado. Dicha designacin podr recaer, en su caso, en la persona coordinadora de la participacin del centro en la Red Andaluza Escuela: Espacio de Paz. - En tanto no dispongan de normativa especfica, la presente orden ser de aplicacin a los centros docentes pblicos que impartan enseanzas de rgimen especial, adecundola a las caractersticas especficas de estas enseanzas.
- Registro de incidencias en materia de convivencia en el Sneca (centros docentes pblicos y privados concertados): tanto las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia que se produzcan y sus correspondientes medidas disciplinarias, como aquellas conductas contrarias a la convivencia que comporten la imposicin de correcciones a las mismas, as como, en su caso, la asistencia del alumnado al aula de convivencia. El plan de convivencia indicar los profesionales responsables y la periodicidad del procedimiento para el registro sistemtico de las incidencias, teniendo en cuenta que, en todo caso, debern recogerse en un plazo mximo de treinta das hbiles desde que se produzcan. REUNIN DEL TUTOR CON LOS PADRES - El tutor celebrar, antes de la finalizacin del mes de noviembre, una reunin con los padres, madres, o quienes ejerzan la tutela del alumnado de su grupo en la que se informar, al menos, de los siguientes aspectos: a) Plan global de trabajo del curso. b) Criterios y procedimientos de evaluacin del alumnado en las diferentes reas o materias. c) Medidas de apoyo al alumnado y de atencin a la diversidad que se puedan adoptar. d) Organizacin de la tutora y de la tutora electrnica, as como del horario de atencin a las familias, que deber posibilitar la asistencia de las mismas y que se fijar, en todo caso, en horario de tarde. e) Procedimiento para facilitar la relacin de las familias con el profesorado que integra el equipo docente que imparte docencia en el grupo y para ser odas en las decisiones que afecten a la evolucin escolar de los hijos e hijas. f) Derechos y obligaciones de las familias, de acuerdo con lo recogido en los artculos 12 y 13 del Decreto 327/2010 y en los artculos 10 y 11 del Decreto 328/2010, ambos de 13 de julio. g) Funciones de las personas delegadas de los padres y madres en cada grupo. h) Compromisos educativos y de convivencia. * En la reunin se proceder a la eleccin de los delegados de padres y madres del alumnado, de acuerdo con lo previsto en el artculo 9. *Al finalizar el curso escolar, el profesorado que ejerza la tutora atender a los representantes legales del alumnado que deseen conocer con detalle su evolucin a lo largo del curso y recibir informacin que oriente la toma de decisiones personales, acadmicas y profesionales.
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ANEXO I: PROTOCOLO DE ACTUACIN EN SUPUESTOS DE ACOSO ESCOLAR (El acoso escolar es entendido como el maltrato psicolgico, verbal o fsico hacia un alumno o alumna producido por uno o ms compaeros y compaeras de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado. Es importante no confundir este fenmeno con agresiones espordicas entre el alumnado y otras manifestaciones violentas que no suponen inferioridad de uno de los participantes en el suceso y que sern atendidas aplicando las medidas educativas que el centro tenga establecidas en su plan de convivencia) ANEXO II: PROTOCOLO DE ACTUACIN EN CASO DE MALTRATO INFANTIL ANEXO III: PROTOCOLO DE ACTUACIN ANTE CASOS DE VIOLENCIA DE GNERO EN EL MBITO EDUCATIVO ANEXO IV: PROTOCOLO DE ACTUACIN EN CASO DE AGRESIN HACIA EL PROFESORADO O EL PERSONAL NO DOCENTE MODELO 1: DEL DIRECTOR A LA FISCALA DE MENORES (si el alumno agresor es menor de edad. Incorporando el parte de asistencia mdica si lo hubiera) MODELO 2: DEL DIRECTOR AL JUZGADO DE INSTRUCCIN O A LOS CUERPOS DE SEGURIDAD DEL ESTADO (si es mayor de 18 aos)
ANEXO V: MODELO DE COMPROMISO EDUCATIVO ANEXO VI: MODELO DE COMPROMISO DE CONVIVENCIA ANEXO VII: MODELO DE ACUERDO PARA ATENCIN DE ALUMNADO AFECTADO POR MEDIDAS DISCIPLINARIAS DE SUSPENSIN DEL DERECHO DE ASISTENCIA AL CENTRO
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HORARIO INDIVIDUAL DEL PROFESORADO EN IES (ORDEN de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organizacin y el funcionamiento de los institutos de educacin secundaria, as como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado, BOJA 30 de agosto de 2010) a) Docencia directa de un grupo de alumnos y alumnas para el desarrollo del currculo. b) Tutora en aquellas enseanzas en las que as est contemplado en la normativa de aplicacin. El proyecto educativo podr c) Actividades de refuerzo y recuperacin del alumnado. disponer, de acuerdo con las d) Asistencia a las actividades complementarias programadas. disponibilidades de e) Desempeo de funciones directivas o de coordinacin docente. profesorado del instituto, que f) Desempeo de funciones de coordinacin de los planes estratgicos a los que una fraccin del horario HORARIO se refiere el artculo 71.4 del Reglamento. regular, tanto lectivo como no REGULAR: lectivo, del profesorado un mnimo a) Reuniones de los diferentes rganos de coordinacin docente. responsable de la de 25 h. b) Actividades de tutora y tutora electrnica. coordinacin de los planes y (parte lectiva c) Cumplimentacin de los documentos acadmicos del alumnado. educativos o JORNADA + no lectiva) d) Programacin de actividades educativas. En su caso, seguimiento del programas proyectos de innovacin que SEMANAL NO LECTIVA programa de formacin en centros de trabajo. se desarrollen en el centro se 35 H. DE OBLIGADA e) Servicio de guardia. PERMANENCIA f) Seguimiento y anlisis de las medidas de atencin a la diversidad aplicadas al dedique a estas funciones. ASISTENCIA EN EL alumnado. DIARIA CENTRO: g) Organizacin y funcionamiento de la biblioteca del instituto. 30 h. h) Cualesquiera otras que se determinen en el Plan de Centro del instituto. Las HORAS RESTANTES, hasta completar las treinta horas semanales de obligada permanencia en el instituto, le sern computadas a cada profesor o profesora en concepto de horario no fijo o irregular y se imputarn a las siguientes actividades, a desarrollar de forma obligatoria cuando proceda: a) Asistencia a las reuniones de los rganos colegiados de gobierno del instituto. b) Asistencia a las sesiones de evaluacin. c) Asistencia a las actividades complementarias programadas. d) Asistencia a actividades de formacin y perfeccionamiento, reconocidas por la Consejera competente en materia de educacin u organizadas por la misma, a travs de sus Delegaciones Provinciales o de los centros del profesorado, que podrn ocupar un mximo de 70 horas a lo largo de todo el ao acadmico y cuya imputacin deber realizarse de manera ponderada a lo largo del curso a este horario, con el fin de que ello no obstaculice el normal desarrollo del mismo. Dichas actividades sern certificadas, en su caso, por el centro del profesorado donde se realicen y de las mismas se dar conocimiento al equipo directivo del instituto. e) Cualesquiera otras que se determinen en el Plan de Centro del instituto. DE NO OBLIGADA PERMANENCIA en el instituto (5 h.): se dedicar a la preparacin de actividades docentes, tanto lectivas como no lectivas, al perfeccionamiento profesional y, en general, a la atencin de los deberes inherentes a la funcin docente. PARTE LECTIVA de un mnimo de 18 horas, pudiendo llegar excepcionalmente a 21
* Los profesores con dedicacin a tiempo parcial o reduccin de jornada en el centro por lactancia o guarda legal, por actividades sindicales o por cualquier otra circunstancia contemplada en la normativa de aplicacin, debern cubrir un nmero de horas de permanencia en el instituto proporcional a la parte lectiva de su horario regular. * El profesorado de los institutos de educacin secundaria que cuente con 55 o ms aos de edad a 31 de agosto de cada anualidad tendr una reduccin en la parte lectiva de su horario regular semanal, a partir de dicha fecha, de 2 horas. Dicha reduccin se llevar a cabo en el horario de docencia directa con el alumnado para el desarrollo del currculo y se destinar a la realizacin de las actividades que se le encomienden de entre las recogidas en la PARTE NO LECTIVA del horario regular y en las HORAS RESTANTES, sin que ello implique reduccin del horario semanal de obligada permanencia en el instituto establecido en treinta horas.
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HORARIO INDIVIDUAL DEL PROFESORADO EN CEIP (ORDEN de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organizacin y el funcionamiento de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educacin primaria, de los colegios de educacin infantil y primaria y de los centros pblicos especficos de educacin especial, as como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado, BOJA 30 de agosto de 2010) a) Docencia directa de un grupo de alumnos y alumnas para el desarrollo del currculo. b) Actividades de refuerzo y recuperacin con el alumnado. c) Atencin al alumnado en caso de ausencia del profesorado. d) Cuidado y vigilancia de los recreos. e) Asistencia a las actividades complementarias programadas. HORARIO f) Desempeo de funciones directivas o de coordinacin docente. El proyecto educativo LECTIVO g) Desempeo de funciones de coordinacin de los planes estratgicos a los que se refiere el artculo 69.3 del Reglamento Orgnico de estos centros, de acuerdo con lo que a tales efectos podr disponer, de 25 h. se establezca. acuerdo con las h) Organizacin y funcionamiento de la biblioteca escolar. disponibilidades de i) Cualesquiera otras que se determinen en el Plan de Centro. profesorado del centro, * Para el cuidado y vigilancia de los recreos podr organizarse un turno entre los maestros y maestras del centro, a razn de una que una fraccin del persona de vigilancia por cada dos grupos de alumnos y alumnas o fraccin, del que quedar exenta la persona que ejerza la horario de obligada JORNADA direccin del centro. permanencia en el SEMANAL 35 H. DE OBLIGADA Se estructurar de manera flexible, de acuerdo con el plan de reuniones establecido por la jefatura de estudios, sin menoscabo de centro, tanto lectivo PERMANENCIA que al menos una hora a la semana se procure la coincidencia de todo el profesorado con objeto de asegurar la coordinacin de como no lectivo, del profesorado ASISTENCIA EN EL CENTRO: los distintos rganos de coordinacin docente. Dicho horario se destinar a las siguientes actividades: de la DIARIA 30 h. a) Reuniones del equipo tcnico de coordinacin pedaggica, de los equipos de ciclo y, en su caso, de stos con los responsable coordinacin de los departamentos del instituto de educacin secundaria al que se encuentre adscrito el centro. b) Actividades de tutora y tutora electrnica, as como coordinacin con los equipos de orientacin educativa, para lo que se planes y programas educativos o proyectos dedicar una hora semanal. NO de innovacin que se LECTIVO c) Cumplimentacin de los documentos acadmicos del alumnado. desarrollen en el d) Programacin de actividades educativas. 5 h. mismo se dedique a e) Asistencia a las reuniones de los rganos colegiados de gobierno del centro. estas funciones. f) Asistencia a las actividades complementarias programadas. g) Asistencia a las sesiones de evaluacin. h) Organizacin y funcionamiento de la biblioteca escolar. i) Organizacin y mantenimiento del material educativo. j) Asistencia a actividades de formacin y perfeccionamiento, reconocidas por la Consejera competente en materia de educacin u organizadas por la misma, a travs de sus Delegaciones Provinciales o de los centros del profesorado, que podrn ocupar un mximo de 70 horas a lo largo de todo el ao acadmico y cuya imputacin deber realizarse de manera ponderada a lo largo del curso a este horario, con el fin de que ello no obstaculice el normal desarrollo del mismo. Dichas actividades sern certificadas, en su caso, por el centro del profesorado donde se realicen y de las mismas se dar conocimiento al equipo directivo del centro. k) Cualesquiera otras que se determinen en el Plan de Centro DE NO OBLIGADA PERMANENCIA (5 h.): se dedicar a la preparacin de actividades docentes, tanto lectivas como no lectivas, al perfeccionamiento profesional y, en general, a la atencin de los deberes inherentes a la funcin docente. * Los maestros y maestras con dedicacin a tiempo parcial o con reduccin de jornada en el centro por lactancia o guarda legal, por actividades sindicales o por cualquier otra circunstancia contemplada en la normativa de aplicacin, debern cubrir un nmero de horas de permanencia en el centro proporcional al de horas lectivas que deban impartir. * Los maestros y maestras de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educacin primaria, de los colegios de educacin infantil y primaria y de los centros pblicos especficos de educacin especial que cuenten con 55 o ms aos de edad a 31 de agosto de cada anualidad tendrn una reduccin de su horario lectivo semanal, a partir de dicha fecha, de dos horas. Dicha reduccin se llevar a cabo en el horario de docencia directa con el alumnado para el desarrollo del currculo y se destinar a la realizacin de las actividades que se le encomienden de entre las recogidas en el apartado 3, sin que ello implique reduccin del horario semanal de obligada permanencia en el centro establecido en treinta horas.
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HORAS DE COORDINACIN DE LOS PLANES Y PROGRAMAS ESTRATGICOS ORDEN de 3 de septiembre de 2010, por la que se establece el horario de dedicacin del profesorado responsable de la coordinacin de los planes y programas estratgicos que desarrolla la Consejera competente en materia de educacin (BOJA, 16 de septiembre de 2010). PLAN ESCUELA TIC 2.0. De 6 a 17 unidades: 2 CEP/CEIP De 18 a 26 unidades: 3 De 27 o ms unidades: 5 Hasta 19 unidades: 3 IES De 20 a 29 unidades: 4 De 30 o ms unidades: 5
PLAN DE APERTURA DE CENTROS DOCENTES EI/CEP/CEIP/CEEE IES 3 De 6 a 17 unidades: De 18 o ms Siempre que se preste el servicio unidades: complementario de comedor escolar. 3 5
PLAN DE CENTROS DOCENTES BILINGES. EI/CEP/CEIP IES De 6 a 17 unidades: De 18 o ms Hasta 29 unidades: unidades: 3 5 5
De 30 o ms unidades: 6
PROYECTO PARA LA IMPLANTACIN Y CERTIFICACIN DE SISTEMAS DE GESTIN DE LA CALIDAD. IES Hasta 19 unidades: De 20 a 29 unidades: De 30 o ms unidades: 3 4 5 El proyecto educativo de los centros docentes autorizados a desarrollar los Planes y Proyectos educativos a que se refiere la presente Orden podr establecer, de acuerdo con sus disponibilidades de personal docente, que el profesorado responsable de la coordinacin de dichos Planes y Proyectos disponga de una mayor dedicacin horaria semanal que la establecida anteriormente. En la ORDEN de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organizacin y el funcionamiento de los institutos de educacin secundaria, as como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado, BOJA 30 de agosto de 2010) y en la ORDEN de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organizacin y el funcionamiento de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educacin primaria, de los colegios de educacin infantil y primaria y de los centros pblicos especficos de educacin especial, as como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado, BOJA 30 de agosto de 2010): El proyecto educativo podr disponer, de acuerdo con las disponibilidades de profesorado del instituto / centro, que una fraccin del horario regular, tanto lectivo como no lectivo, del profesorado responsable de la coordinacin de los planes y programas educativos o proyectos de innovacin que se desarrollen en el centro se dedique a estas funciones.
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OTRAS COORDINACIONES Coordinador/a responsable en materia de coeducacin.
OBSERVACIONES - Funcionario (o, en su caso, entre el personal laboral fijo de la Consejera de Educacin del Programa de Educacin de Personas Adultas) - Y, preferentemente, con experiencia en coeducacin.
ORDEN de 15 de mayo de 2006, por la que se regulan y desarrollan las actuaciones y medidas establecidas en el I Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educacin (BOJA, 25 de mayo 2006)
- Lo propone el Director, a propuesta de la Jefatura de Estudios, odo el Claustro de Profesorado. - En los CEIP: utilizar el horario de obligada permanencia en el centro, as como el destinado a atender el cuidado y vigilancia de los recreos, por lo que quedar liberado de esta tarea. - En los IES: no hace guardias y no es tutor de curso. - Duracin del nombramiento: 1 curso acadmico. - Tambin es de aplicacin en los centros educativos sostenidos con fondos pblicos (adecundose a su organizacin), - Preferentemente, con destino definitivo. En caso de no ser posible esta designacin, al no ser aceptado por ningn profesor o profesora, el cargo recaer sobre un miembro del equipo directivo. - Cuando se trate de centros docentes pblicos, o de nueva creacin, y servicios educativos, con inestabilidad en la ocupacin de sus plantillas, la designacin del coordinador podr ejercerla cualquier profesor o profesora. - Lo propone el Director. - Duracin del nombramiento: 1 curso acadmico. Se puede prorrogar el cargo para cursos sucesivos mediante declaracin expresa por parte del coordinador. - Adems se designar una persona suplente. - En CEIP: se le asignar el horario destinado a atender el cuidado y vigilancia de los recreos, as como el horario no lectivo de obligada permanencia en el centro, sin perjuicio de las actividades propias de la tutora y de su asistencia a las reuniones que correspondan de los rganos de gobierno, participacin y coordinacin docente del centro. - En IES y otros centros: se le asignar, en su horario no lectivo semanal de obligada permanencia en el centro, tres horas de dedicacin a esta actividad, sin perjuicio de las actividades propias de la tutora y de su asistencia a las reuniones que correspondan de los rganos de gobierno, participacin y coordinacin docente del centro. - Tambin es de aplicacin en los centros educativos sostenidos con fondos pblicos (adecundose a sus caractersticas especficas de organizacin y funcionamiento y a la estructura de cargos directivos y de coordinacin docente de que dispongan). - La direccin del centro PODR designar un profesor o profesora responsable de la coordinacin del plan de convivencia. - El proyecto educativo podr disponer, de acuerdo con las disponibilidades de profesorado del centro, que una fraccin del horario en el centro de este profesor o profesora se dedique a estas funciones, - Dicha designacin podr recaer, en su caso, en la persona coordinador de la participacin del centro en la Red Andaluza Escuela: Espacio de Paz.
Coordinador/a del I Plan Andaluz de Salud Laboral y Prevencin de Riesgos Laborales del personal docente.
ORDEN de 16 de abril de 2008, por la que se regula el procedimiento para la elaboracin, aprobacin y registro del Plan de Autoproteccin de todos los centros docentes pblicos de Andaluca (BOJA, 8 de mayo 2008)
Coordinador/a del plan de convivencia ORDEN de 20 de junio de 2011, por la que se adoptan medidas para la promocin de la convivencia en los centros docentes sostenidos con fondos pblicos y se regula el derecho de las familias a participar en el proceso educativo de sus hijos e hijas (BOJA 07-07-2011).
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ORDEN de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organizacin y el funcionamiento de los IES, BOJA 30 de agosto de 2010 y ORDEN de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organizacin y el funcionamiento de los CEIP , BOJA 30 de agosto de 2010:
IES: HORAS EQUIPO DIRECTIVO Hasta 19 unidades: De 20 a 29 unidades: De 30 a 39 unidades: De 40 o ms unidades: Por cada jefatura de estudios adjunta: Una de las jefaturas de estudios adjuntas en el caso de que el instituto tenga autorizadas y en funcionamiento enseanzas por la tarde en rgimen ordinario: Por la jefatura de estudios de educacin permanente para personas adultas: HORAS 24 36 48 55 6 10 10
IES: PARA LA REALIZACIN DE LAS FUNCIONES DE COORDINACIN En los IES que solo impartan ESO: 39 En los IES que impartan ESO y bachillerato: . 48 En los IES que impartan, al menos, bachillerato y formacin profesional inicial: 51 Por cada familia profesional: 3 Por cada familia profesional donde se imparten dos o ms ciclos formativos de la 6 misma familia: Un mnimo de 2 debern asignarse necesariamente a la jefatura del departamento de formacin, evaluacin e innovacin educativa y a cada profesor o profesora responsable de las funciones de coordinacin de las reas de competencia. CEIP: HORAS EQUIPO DIRECTIVO De 4 o 5 unidades: De 6 a 8 unidades: De 9 a 17 unidades: De 18 a 26 unidades De 27 o ms unidades: 5 17 23 27 33
CEIP: PARA LA REALIZACIN DE LAS FUNCIONES DE COORDINACIN DE LOS EQUIPOS DE CICLO Y DE ORIENTACIN De 9 a 17 unidades: 1 hora por cada equipo de ciclo y 1 hora por el equipo de orientacin. De 18 o ms unidades: 2 horas por cada equipo de ciclo y 1 hora por el equipo de orientacin. En los CEP / CEIP que impartan los dos primeros cursos de la ESO se aadir: - si cuentan con hasta 8 unidades de este nivel educativo: - si cuentan con 9 o ms unidades. 1 2
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MEMORIA DE AUTOEVALUACIN PARA LA MEJORA DE LOS LOGROS ESCOLARES Curso acadmico: 2010/2011 A. Valoracin de logros y dificultades del curso 2010/2011 B. Propuestas de mejora para su inclusin en el Plan de Centro del curso 2011/2012 Nota: En el apartado Documentos/Centros, figura informacin sobre el Centro para facilitar la realizacin de la memoria de autoevaluacin de manera objetiva y homologada.(Artculo 26.2 del Decreto 328/2010, y artculo 28.2 del Decreto 327/2010)
MEMORIA: A. VALORACIN DE LOGROS Y DIFICULTADES DEL CURSO 2010/2011
FACTORES CLAVE 1. La utilizacin del tiempo de planificacin de la enseanza y de desarrollo de los aprendizajes en el aula. 1.1. Criterios pedaggicos de asignacin de enseanzas, grupos y horarios. 1.2. Cumplimiento del calendario laboral y escolar, y control de ausencias del personal del Centro. 1.3. Utilizacin efectiva del tiempo de aprendizaje en el aula. La concrecin del currculum que hay que desarrollar, adaptado al contexto, y la planificacin efectiva de la prctica docente. 2.1. Establecimiento de secuencias de contenidos por reas o materias en cada curso y ciclo para toda la etapa, o por cualquier otro procedimiento de ordenacin del currculum (proyectos, tareas,...), de acuerdo con los objetivos y competencias bsicas. 2.2. Desarrollo de estrategias metodolgicas propias del rea o materia para abordar los procesos de enseanza y aprendizaje, con especial atencin a: - Leer, escribir, hablar y escuchar. - Aprendizaje de las matemticas ligado a situaciones de la vida cotidiana. - Desarrollo del conocimiento cientfico, la expresin artstica y la actividad fsica. - Clima positivo de convivencia y promocin de valores de relacin interpersonal. - Utilizacin de nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin. La evaluacin de los resultados escolares y la adopcin de medidas de mejora adaptadas a las necesidades de aprendizaje del alumnado. 3.1. Criterios de evaluacin y promocin. 3.2. Evaluacin del alumnado que realiza el centro y resultados de pruebas externas. La inclusin escolar y la atencin a las necesidades de aprendizaje como respuesta educativa a todo el alumnado y la consecucin del xito escolar para todos. 4.1. Medidas de atencin a la diversidad adaptadas a las necesidades especificas del alumnado. 4.2. Programacin adaptada. 4.3. Tutorizacin del alumnado, relacin con las familias y el entorno. Una direccin y coordinacin del centro orientada a la eficacia de la organizacin en la consecucin y mejora de los logros escolares de todo el alumnado. La relacin interpersonal y los valores de la convivencia dentro de un apropiado clima escolar. La organizacin y el funcionamiento del Centro en el curso escolar. 7.1. Elaboracin del Plan de Centro. 7.2. Funcionamiento de los rganos colegiados de gobierno y los rganos de coordinacin docente. 7.3. Funcionamiento de planes y programas estratgicos, y otro tipo de programas (Competencias bsicas...) que desarrolle el centro. 7.4. Grado de utilizacin de los distintos servicios de apoyo a la educacin y de las actuaciones de dichos servicios en el centro. Autoevaluacin de otros aspectos e indicadores establecidos para la valoracin del grado de cumplimiento de los objetivos del Centro
N. propuestas
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Para la cumplimentacin de la parte A de la Memoria se pueden encontrar dos situaciones: a) Centros que realizaron el proceso de autoevaluacin y grabaron en Sneca el documento de Autoevaluacin para la mejora de los logros escolares a principios del curso 2010-2011. b) Centros que no se autoevaluaron y no grabaron el documento en Sneca: solamente cumplimentan los logros y dificultades del curso 2010/11. No escribirn nada, por tanto, en los apartados: Medidas de mejora que se han aplicado en el curso 2010-2011, Temporalizacin y personas responsables, y Resultados obtenidos y grado de cumplimiento de indicadores de calidad. Para cada factor clave: VALORACIONES O EVIDENCIAS EN CUANTO A: (se especifican indicadores) LOGROS: DIFICULTADES: Propuesta de mejora Indicadores de calidad Temporalizacin y responsables
MEMORIA: B. PROPUESTAS DE MEJORA PARA SU INCLUSIN EN EL PLAN DE CENTRO DEL CURSO ACADMICO: 2011-2012 Todos los centros realizarn la autoevaluacin de la parte B de la Memoria y la cumplimentarn en Sneca. Para cada factor clave: Situacin de partida Valoracin: Excelente; Bueno; Mejorable; Inadecuado Valoraciones o evidencias:
OTRAS CONSIDERACIONES PARA LA ELABORACIN DE LA MEMORIA - El punto de partida: Los datos de los que dispone el centro educativo. Indicadores homologados de la Agencia Andaluza de Evaluacin Educativa, establecidos en la precitada Resolucin de 1 de abril de 2011, de la Direccin General de la Agencia Andaluza de Evaluacin Educativa, que sern publicados anualmente en el programa Sneca: Evaluacin, promocin, titulacin y continuidad en los estudios; Alumnado con dominio alto y bajo en los resultados de pruebas externas; Absentismo escolar... Otros indicadores de los que disponga el centro proporcionados por la Inspeccin Educativa u otros rganos directivos de la Consejera. Indicadores nacionales e internacionales que se publiquen, y otros estudios. Indicadores y datos propios del centro y de contexto. Igualmente, el centro habr de considerar el contenido del informe de evaluacin, supervisin y asesoramiento centrado en la mejora de los logros escolares de la inspeccin educativa, si durante el presente curso ha sido realizado por la Inspeccin Educativa dentro del Plan Provincial de Inspeccin. - Las propuestas de mejora tienen que tener necesariamente una redaccin clara, y ser viables, abarcables, conseguibles y evaluables. - Los indicadores de calidad: son expresiones que describen el resultado que se pretende alcanzar en la evaluacin de una determinada actividad. Informan, a su vez, sobre cmo se entiende la calidad. Pueden ser cuantitativo y/o cualitativo. Los indicadores cuantitativos son ms fciles de controlar por su expresin numrica, pero no ofrecen una informacin tan completa como lo hacen los cualitativos, considerados ms subjetivos.
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Ejemplos: Aumentar un 10% el porcentaje del total de alumnado del centro, y por cursos, que utiliza el servicio de prstamo de la biblioteca escolar; Realizar una valoracin y sus conclusiones, cuyo esquema de contenidos establecer el Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica, sobre el uso del servicio de prstamo de la biblioteca escolar por parte del alumnado. - La autoevalaucin debe estar integrada en el funcionamiento ordinario del centro, adems de estar dotada de la suficiente simplicidad y comprensin para todos los que intervienen y participan, de manera que se perciba como positiva y necesaria, y no como una sobrecarga de trabajo. Debe asimismo atender a los puntos de vista de los distintos miembros de la comunidad educativa y propiciar la participacin eficaz de los rganos de gobierno y coordinacin docente.
AUTOEVALUACIN PARA LA MEJORA DE LOS LOGROS ESCOLARES (2011/12)
Para cada factor clave: Excelente: Bueno: Mejorable: Inadecuado: Valoraciones o evidencias: (Fortalezas y Debilidades) Medidas de Mejora: Temporalizacin y Personas Indicadores de calidad: responsables: INTERVENCIONES REALIZADAS POR LA INSPECCIN EDUCATIVA: (lo cumplimenta el Inspector) CONTENIDO DEL INFORME FINAL DE INSPECCIN EN ESTE APARTADO: (lo cumplimenta el Inspector)
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LEY 7/2007, DE 12 DE ABRIL, DEL ESTATUTO BSICO DEL EMPLEADO PBLICO (BOE, 13 abril 2007) Artculo 2. mbito de aplicacin. 3. El personal docente y el personal estatutario de los Servicios de Salud se regirn por la legislacin especfica dictada por el Estado y por las Comunidades Autnomas en el mbito de sus respectivas competencias y por lo previsto en el presente Estatuto, excepto el Captulo II del Ttulo III, salvo el artculo 20, y los artculos 22.3, 24 y 84. CAPTULO VI Artculo 52. Deberes de los empleados pblicos. Cdigo de Conducta. Los empleados pblicos debern desempear con diligencia las tareas que tengan asignadas y velar por los intereses generales con sujecin y observancia de la Constitucin y del resto del ordenamiento jurdico, y debern actuar con arreglo a los siguientes principios: objetividad, integridad, neutralidad, responsabilidad, imparcialidad, confidencialidad, dedicacin al servicio pblico, transparencia, ejemplaridad, austeridad, accesibilidad, eficacia, honradez, promocin del entorno cultural y medioambiental, y respeto a la igualdad entre mujeres y hombres, que inspiran el Cdigo de Conducta de los empleados pblicos configurado por los principios ticos y de conducta regulados en los artculos siguientes. Los principios y reglas establecidos en este Captulo informarn la interpretacin y aplicacin del rgimen disciplinario de los empleados pblicos. Artculo 53. Principios ticos. 1 2 Los empleados pblicos respetarn la Constitucin y el resto de normas que integran el ordenamiento jurdico. Su actuacin perseguir la satisfaccin de los intereses generales de los ciudadanos y se fundamentar en consideraciones objetivas orientadas hacia la imparcialidad y el inters comn, al margen de cualquier otro factor que exprese posiciones personales, familiares, corporativas, clientelares o cualesquiera otras que puedan colisionar con este principio. Ajustarn su actuacin a los principios de lealtad y buena fe con la Administracin en la que presten sus servicios, y con sus superiores, compaeros, subordinados y con los ciudadanos. Su conducta se basar en el respeto de los derechos fundamentales y libertades pblicas, evitando toda actuacin que pueda producir discriminacin alguna por razn de nacimiento, origen racial o tnico, gnero, sexo, orientacin sexual, religin o convicciones, opinin, discapacidad, edad o cualquier otra condicin o circunstancia personal o social. Se abstendrn en aquellos asuntos en los que tengan un inters personal, as como de toda actividad privada o inters que pueda suponer un riesgo de plantear conflictos de intereses con su puesto pblico. No contraern obligaciones econmicas ni intervendrn en operaciones financieras, obligaciones patrimoniales o negocios jurdicos con personas o entidades cuando pueda suponer un conflicto de intereses con las obligaciones de su puesto pblico. No aceptarn ningn trato de favor o situacin que implique privilegio o ventaja injustificada, por parte de personas fsicas o entidades privadas. Actuarn de acuerdo con los principios de eficacia, economa y eficiencia, y vigilarn la consecucin del inters general y el cumplimiento de los objetivos de la organizacin.
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No influirn en la agilizacin o resolucin de trmite o procedimiento administrativo sin justa causa y, en ningn caso, cuando ello comporte un privilegio en beneficio de los titulares de los cargos pblicos o su entorno familiar y social inmediato o cuando suponga un menoscabo de los intereses de terceros. Cumplirn con diligencia las tareas que les correspondan o se les encomienden y, en su caso, resolvern dentro de plazo los procedimientos o expedientes de su competencia. Ejercern sus atribuciones segn el principio de dedicacin al servicio pblico abstenindose no solo de conductas contrarias al mismo, sino tambin de cualesquiera otras que comprometan la neutralidad en el ejercicio de los servicios pblicos. Guardarn secreto de las materias clasificadas u otras cuya difusin est prohibida legalmente, y mantendrn la debida discrecin sobre aquellos asuntos que conozcan por razn de su cargo, sin que puedan hacer uso de la informacin obtenida para beneficio propio o de terceros, o en perjuicio del inters pblico.
Artculo 54. Principios de conducta. 1 2 3 Tratarn con atencin y respeto a los ciudadanos, a sus superiores y a los restantes empleados pblicos. El desempeo de las tareas correspondientes a su puesto de trabajo se realizar de forma diligente y cumpliendo la jornada y el horario establecidos. Obedecern las instrucciones y rdenes profesionales de los superiores, salvo que constituyan una infraccin manifiesta del ordenamiento jurdico, en cuyo caso las pondrn inmediatamente en conocimiento de los rganos de inspeccin procedentes. Informarn a los ciudadanos sobre aquellas materias o asuntos que tengan derecho a conocer, y facilitarn el ejercicio de sus derechos y el cumplimiento de sus obligaciones. Administrarn los recursos y bienes pblicos con austeridad, y no utilizarn los mismos en provecho propio o de personas allegadas. Tendrn, asimismo, el deber de velar por su conservacin. Se rechazar cualquier regalo, favor o servicio en condiciones ventajosas que vaya ms all de los usos habituales, sociales y de cortesa, sin perjuicio de lo establecido en el Cdigo Penal. Garantizarn la constancia y permanencia de los documentos para su transmisin y entrega a sus posteriores responsables. Mantendrn actualizada su formacin y cualificacin. Observarn las normas sobre seguridad y salud laboral. Pondrn en conocimiento de sus superiores o de los rganos competentes las propuestas que consideren adecuadas para mejorar el desarrollo de las funciones de la unidad en la que estn destinados. A estos efectos se podr prever la creacin de la instancia adecuada competente para centralizar la recepcin de las propuestas de los empleados pblicos o administrados que sirvan para mejorar la eficacia en el servicio. Garantizarn la atencin al ciudadano en la lengua que lo solicite siempre que sea oficial en el territorio.
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Contenido del punto 4 del Orden del da: Indicadores de evaluacin de la Direccin.
Indicadores de a) Evaluacin de directores y directoras que finalizan su periodo de ejercicio de la direccin: evaluacin de la Se atendr a los indicadores del Anexo I de la Orden de 8 de noviembre de 2007, por la que se establece el procedimiento para la evaluacin de los directores y directoras en los centros Direccin. docentes pblicos. Se adjunta b) Evaluacin procesual de Directores y Directoras de los centros escolares durante el periodo de mandato. documento c) Evaluacin de directores y directoras en prcticas, de acuerdo con los criterios de valoracin que figuran en el Anexo II de la Orden de 20 de junio de 2007, por la que se regula el proceso de formacin inicial de los directores y directoras de los centros docentes pblicos.
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INDICADORES PARA LA PARA LA EVALUACIN DEL EJERCICIO DE LA DIRECCIN ORDEN DE 8 DE NOVIEMBRE DE 2007, POR LA QUE SE ESTABLECE EL PROCEDIMIENTO PARA LA EVALUACIN DE LOS DIRECTORES Y DIRECTORAS EN LOS CENTROS DOCENTES PBLICOS
1. LA DIRECCIN Y COORDINACIN DE LA ACTIVIDAD DEL CENTRO. ESPECIALMENTE, EN LO RELATIVO A SU PLANIFICACIN Y SU ACTIVIDAD, A LA ELABORACIN DEL PLAN ANUAL DE CENTRO, DE LA MEMORIA FINAL DEL CENTRO, DE LA GESTIN DE LOS RECURSOS HUMANOS, MATERIALES Y DIDCTICOS Y DEL SEGUIMIENTO, CONTROL Y EVALUACIN DE DICHA ACTIVIDAD. a) b) c) d) e) f) Promueve la planificacin, la elaboracin y revisin de los documentos del Centro: Proyecto de Centro, Plan Anual y Memoria Final, incluyendo propuestas de mejoras sobre sus lneas prioritarias. Coordina y dirige el seguimiento de la aplicacin y puesta en prctica de dichos documentos e impulsa su evaluacin; estableciendo criterios para, en su caso, revisar las decisiones. Impulsa la aplicacin de dichos documentos de planificacin como instrumentos a utilizar en la vida diaria del Centro. Coordina el seguimiento de la elaboracin y cumplimiento de las programaciones y del Plan de Orientacin y Accin Tutorial y promueve su aplicacin. Impulsa y coordina la atencin a la diversidad, velando para que la misma quede recogida en los documentos de planificacin del Centro y sea asumida por todos los sectores de la Comunidad Educativa. Establece criterios bien definidos para organizar y coordinar la actividad del Centro coordinando iniciativas sobre la forma de organizar y gestionar los recursos materiales y los espacios del Centro, en funcin de las necesidades de la Comunidad Educativa. Recoge sugerencias de los miembros de la comunidad educativa sobre propuestas que repercutan en la mejora de las actividades del Centro. Promueve una dinmica que hace posible la reflexin y la evaluacin de la actividad del centro.
g) h)
2. LA POTENCIACIN DE LA COLABORACIN DEL CENTRO CON LAS FAMILIAS DEL ALUMNADO, CON EL AYUNTAMIENTO Y CON OTRAS ENTIDADES QUE FACILITEN SU APERTURA AL EXTERIOR Y SU RELACIN CON EL ENTORNO, DINAMIZANDO LA PARTICIPACIN DE LOS DIFERENTES SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA, EN ESPECIAL EN LOS RGANOS COLEGIADOS Y DE PARTICIPACIN SOCIAL. a) Transmite a la comunidad educativa cuanta informacin relevante para la vida del centro le proporciona la Administracin y otros organismos e instituciones, asegurndose de que disponen de un conocimiento adecuado de la misma. Pone a disposicin de todos los miembros de la comunidad educativa los documentos de planificacin y evaluacin del centro, as como las decisiones y acuerdos tomados por los rganos de gobierno del centro a fin de facilitar su conocimiento, cumplimiento y valoracin. Convoca con regularidad y en horario adecuado las sesiones del Consejo Escolar, procurando la asistencia de todos sus miembros, formulando con claridad el contenido de las sesiones, incluyendo los asuntos sugeridos por los diferentes sectores de la comunidad educativa y proporcionando la informacin necesaria para facilitar el debate de los temas que se van a tratar. Recoge sugerencias de los rganos de participacin del alumnado y de sus familias, para la elaboracin del Plan Anual de Centro, plantendolas en los rganos de decisin correspondientes. Ejecuta los acuerdos aprobados, dando cuenta de su cumplimiento en posteriores sesiones de los rganos de gobierno o de coordinacin docente. Toma iniciativas para lograr que todos los miembros de la comunidad educativa, en el mbito de sus competencias y a travs de los cauces existentes, participen en la vida del centro. Favorece la coordinacin con instituciones y organizaciones pblicas o privadas del entorno que promuevan la realizacin de actividades extraescolares y complementarias. - 61 -
b)
c)
d) e) f) g)
h)
Se preocupa de que los rganos de gobierno y de coordinacin docente valoren los logros y decisiones tomadas sobre aquellos aspectos que son de su competencia y promueve que se concreten en propuestas de mejora para ser desarrolladas por el Centro.
3. EL
FOMENTO DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO, ESPECIALMENTE DE ACTIVIDADES PREVENTIVAS NECESARIAS PARA LA CONSECUCIN DE UN CLIMA POSITIVO QUE FACILITE EL TRABAJO ESCOLAR. TAMBIN SE TENDR EN CUENTA LA APLICACIN DE LA NORMATIVA REGULADORA CORRESPONDIENTE, LA ATENCIN A LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD ESCOLAR Y LA EFICACIA EN EL TRATAMIENTO Y RESOLUCIN DE CONFLICTOS.
a)
Establece cauces de comunicacin dirigidos, especialmente, a facilitar que el alumnado y sus familias puedan poner en conocimiento de la direccin las iniciativas y propuestas que consideren oportunas, as como los problemas que les afecten. Convoca reuniones informativas o asiste a las juntas de delegados y delegadas de clase, de las asociaciones de padres y madres del alumnado y, en su caso, de las asociaciones de alumnos y alumnas, para hacerles llegar informacin sobre los temas que pueden ser de su inters. Adopta las medidas necesarias para que el alumnado y sus familias reciban puntualmente informacin clara y precisa sobre la marcha de su proceso de aprendizaje, acuerdos de las juntas de evaluacin, oferta de actividades extraescolares, etc. Coordina, en colaboracin con la jefatura de estudios y los tutores y tutoras, la realizacin de las reuniones de comienzo de curso para padres y madres del alumnado, as como otras que pudieran plantearse a iniciativa de cualquiera de las partes. Garantiza la atencin a los padres y madres del alumnado por parte del tutor o tutora y de cualquier otro profesor o profesora cuya presencia sea requerida. Impulsa y colabora con las asociaciones de padres y madres del alumnado en iniciativas y actividades para fomentar su implicacin en las tareas educativas y en la vida del centro. Interviene en la resolucin de los conflictos que surjan con talante dialogante y educativo, mostrando disponibilidad para atender a las demandas, actuando como mediador entre las partes y preocupndose por mejorar la calidad de las relaciones. Facilita que existan normas claras, conocidas, discutidas y acordadas por todos los sectores de la comunidad educativa para facilitar la convivencia, promoviendo que se establezcan teniendo en cuenta su finalidad educativa.
b)
c)
d)
e) f) g)
h)
4. EL IMPULSO DE PROGRAMAS DE MEJORA, EN ESPECIAL, EN LO RELATIVO A ACCIONES PUESTAS EN MARCHA PARA CONTRIBUIR A
LA IGUALDAD EFECTIVA ENTRE HOMBRES Y MUJERES Y AL DESARROLLO DE PROGRAMAS DE INNOVACIN Y DEL FOMENTO DE LA PARTICIPACIN DEL PROFESORADO EN PLANES Y ACTIVIDADES DE FORMACIN.
a) b) c) d) e) f) g)
Conoce, difunde y fomenta la participacin de todos los sectores en actividades, programas e iniciativas de innovacin educativa, estableciendo procedimientos de organizacin para su desarrollo. Fomenta la participacin del profesorado en actividades de formacin y perfeccionamiento, organizando las que se realicen en el Centro, facilitando el uso de locales y recursos. Promueve, fomenta y desarrolla acciones concretas que contribuya a la igualdad efectiva entre hombres y mujeres. Promueve la integracin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la prctica docente, segn un proyecto educativo asumido por el centro. Muestra una actitud positiva y favorecedora a la intervencin de los responsables de estos programas. Impulsa coordinaciones con otros niveles educativos para asegurar la continuidad del proceso de enseanza y posterior orientacin acadmica y profesional. Promueve la colaboracin para lograr el efectivo asesoramiento de los apoyos externos. - 62 -
h)
Impulsa la difusin y el intercambio de informacin con otros Centros sobre las experiencias y actividades de innovacin que el centro realiza, promoviendo, al mismo tiempo, la difusin de las experiencias y actividades de innovacin que el centro realiza.
5.
EL ANLISIS DE LA EVOLUCIN DE LOS RESULTADOS ESCOLARES TOMANDO COMO REFERENCIAS FUNDAMENTALES EL DOMINIO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN LAS EVALUACIONES DE DIAGNSTICO Y EN LAS CALIFICACIONES OBTENIDAS EN LA EVALUACIN DEL CURRCULO ESCOLAR, DE MANERA QUE SE FACILITE EL ESTABLECIMIENTO DE ACTUACIONES Y PROCEDIMIENTOS QUE PERMITAN LA ATENCIN A LAS NECESIDADES DEL ALUMNADO EN FUNCIN DE SUS CARACTERSTICAS PERSONALES Y DE LA REALIDAD SOCIO-ECONMICA Y CULTURAL REFERIDA AL ENTORNO EN EL QUE VIVE.
a) b) c) d) e)
Participa en la definicin de criterios y procedimientos para la evaluacin general del proceso de aprendizaje en el contexto del aula. Define los criterios y procedimientos utilizados para la evaluacin del aprendizaje de contenidos conceptuales, contenidos procedimentales, actitudes y valores. Coordina y armoniza eficazmente los criterios para la promocin entre ciclos de los alumnos y alumnas. Participa en el establecimiento de criterios adecuados y estrategias organizativas idneas para la recuperacin de alumnos y alumnas. Favorece el desarrollo de evaluaciones de diagnstico que permitan conocer el grado de consecucin de las competencias bsicas y de los objetivos educativos, as como la incidencia que pueden tener en ellos los procesos educativos y los factores contextuales. Impulsa estrategias para la mejora de los rendimientos educativos del alumnado a travs del plan de intervencin diseado como consecuencia de las evaluaciones de diagnstico, estableciendo las actuaciones y procedimientos que permitan una atencin a las necesidades del alumnado en funcin de su procedencia y de la comunidad educativa. Favorece la difusin de experiencias educativas en relacin con los objetivos, actividades y criterios de evaluacin diversificados en funcin de los diferentes ritmos de maduracin y aprendizaje del alumnado. Promueve actividades de formacin y asesoramiento del profesorado para la formulacin de objetivos, actividades y criterios de evaluacin diversificados en funcin de los diferentes ritmos de maduracin y aprendizaje del alumnado.
f)
g) h)
6. EL EJERCICIO DE LAS COMPETENCIAS EN MATERIA ADMINISTRATIVA Y DE PERSONAL, CON ESPECIAL ATENCIN A LOS TRMITES Y REQUERIMIENTOS ADMINISTRATIVOS, INFORMACIN PUNTUAL DE LAS ALTERACIONES EN LA PRESTACIN DEL SERVICIO Y DE LAS AUSENCIAS Y DEMORAS DEL PERSONAL DEL CENTRO. a) b) c) d) Ejerce la jefatura del personal, velando por el cumplimiento de las obligaciones profesionales y tomando las decisiones derivadas de esa responsabilidad. Ejerce sus competencias en materia de personal, informando puntualmente de las alteraciones en la prestacin del servicio y de las ausencias y demoras del personal del centro. Da respuesta a los trmites y requerimientos administrativos que se le trasladan y cumplimenta todos los documentos institucionales del centro en tiempo y forma adecuada. Realiza de manera adecuada las contrataciones de obras, servicios y suministros, as como la autorizacin los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro, todo ello de acuerdo con los procedimientos establecidos por las administraciones educativas. Colabora activa y eficazmente en la elaboracin para la previsin de plantillas docentes y de grupos de alumnos y alumnas. Plantea iniciativas para generar recursos o apoyos que contribuyan a mejorar la capacidad de servicio del centro. - 63 -
e)
f)
g)
Estimula la participacin en la gestin de los recursos del centro y se preocupa de garantizar la transparencia de esta gestin, haciendo pblicos los acuerdos, criterios y documentos relacionados con ella. Administra adecuadamente la autonoma econmica de que dispone el centro, de acuerdo con las normas establecidas, gestionando los recursos materiales puestos a su disposicin y tomando iniciativas para conseguir recursos complementarios.
h)
INDICADORES PARA LA PARA LA EVALUACIN DEL DESEMPEO DEL DIRECTOR O DIRECTORA EN PRCTICAS ORDEN DE 20 DE JUNIO DE 2007, POR LA QUE SE REGULA EL PROCESO DE FORMACIN INICIAL DE LOS DIRECTORES Y DIRECTORAS DE LOS CENTROS DOCENTES PBLICOS
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1. Coordina la elaboracin, seguimiento y evaluacin del Proyecto Curricular y el Plan Anual del Centro. 2. Intensifica el funcionamiento de los rganos de gobierno, coordinando las actuaciones del equipo directivo, del Claustro de Profesorado y del Consejo Escolar. 3. Ejerce la direccin pedaggica y la coordinacin docente, impulsando el trabajo en equipo de profesores y profesoras, apoyando sus iniciativas y distribuyendo tareas y responsabilidades de manera equilibrada. 4. Promueve la implicacin del profesorado en su formacin y perfeccionamiento, fomenta su participacin en actividades de innovacin educativa y estimula la difusin de las experiencias y buenas prcticas que se realizan en el centro. 5. Organiza la oferta educativa del centro de manera que se tengan en cuenta las necesidades de todo el alumnado, especialmente de aquellos alumnos y alumnas que tienen mayores dificultades. 6. Fomenta la reflexin sobre las consecuencias metodolgicas y sociales de la organizacin de los espacios y los tiempos y establece criterios pedaggicos para su aplicacin en el centro. 7. Organiza y gestiona los recursos humanos, materiales y econmicos de manera adecuada a las caractersticas del centro y procura una utilizacin intensiva de los mismos. 8. Promueve la existencia de normas de convivencia claras y consensuadas para abordar la resolucin pacfica de los conflictos. 9. Promueve las prcticas coeducativas y genera iniciativas que favorezcan la igualdad entre los sexos en el desarrollo del proyecto educativo y en las relaciones dentro de la Comunidad escolar. 10. Impulsa las evaluaciones externas, las del propio centro y su profesorado, promoviendo la formulacin de propuestas de mejora en relacin con las mismas. 11. Favorece la apertura del centro a su entorno, as como la colaboracin recproca entre el centro y otros centros educativos, organismos, instituciones y entidades del entorno. 12. Toma iniciativas para aunar los intereses de los distintos sectores de la comunidad educativa y favorecer un buen clima de relaciones interpersonales. 13. Estimula la creacin de asociaciones de alumnos y alumnas y de padres y madres del alumnado, y toma medidas para favorecer su participacin en la vida del centro.
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ASESORA JURDICA DEL SERVICIO DE INSPECCIN DE SEVILLA: NOTA INFORMATIVA
LA ASESORA JURDICA DEL SERVICIO DE INSPECCIN DE SEVILLA ES, COMO SU NOMBRE INDICA, PARA ASESORAMIENTO A LA INSPECCIN, NO A DIRECTORES, PROFESORADO, FAMILIAS, ETC., QUE DEBERN DIRIGIRSE A SU INSPECTOR DE REFERENCIA PARA CUALQUIER CONSULTA. POR LO EXPRESADO, SE RUEGA NO REALIZAR LLAMADAS NI VISITAS AL ASESOR JURDICO, QUE TIENE ENCOMENDADAS OTRAS TAREAS.
Inspeccin General
REUNIN DE COMIENZO DE CURSO CON LAS DIRECCIONES DE LOS CENTROS EDUCATIVOS.
CURSO 2011-2012
Inspeccin General
ASPECTOS TRABAJAR EN LAS REAS, EQUIPOS Y SERVICIOS.
PUNTOS A TRATAR EN LA REUNIN DE INICIO DE CURSO 2011-2012. 1. Cumplimiento del Calendario Escolar. Organizacin de inicio de curso. (El horario flexible slo en el primer da. Flexibilidad en la entrada, pero no en la salida, que ser en la hora de salida habitual y para todo el alumnado. Es aconsejable que se adopten horarios similares en la misma localidad. El periodo de adaptacin en E. Infantil de 3 aos est sujeto a lo establecido en norma y no es generalizable sin ms.) 2. Desarrollo de los Reglamentos Orgnicos. Plan de Centro y Memoria de Autoevaluacin. (Cumplimiento inaplazable de su contenido en todos sus aspectos, salvo Plan de Centro y Memoria de Autoevaluacin: Ampliacin de plazo de finalizacin hasta 31 de octubre.) 3. Informacin para la realizacin de la memoria de autoevaluacin centrada en la mejora de logros escolares y supervisin de la Inspeccin en centros de la muestra de la actuacin prioritaria. (Informar de la importancia de la autoevaluacin desde la autonoma de los centros, y orientar la cumplimentacin de la Memoria de Autoevaluacin en Sneca, especialmente en lo referido a cmo elaborar y poner en prctica propuestas de mejora y formular indicadores de calidad. Documentos a utilizar: Orientaciones para la autoevaluacin de los centros educativos y tutoriales para cumplimentar la Memoria de Autoevaluacin en Sneca. 4. Gratuidad de libros de texto. Intervencin de la Inspeccin para el cumplimiento de la gratuidad. Nueva normativa:
INSTRUCCIONES de 22 de julio de 2011, de la Direccin General de Participacin e Innovacin Educativa, sobre el programa de gratuidad de los libros de texto para el curso escolar 2010/2011. DECRETO 227/2011 de 5 de julio, por el que se regula el depsito, el registro y la supervisin de los libros de texto, as como el procedimiento de seleccin de los mismos por los centros docentes pblicos de Andaluca (BOJA 21-07-2011).
Inspeccin General
(Indistintamente de que se destaque lo fundamental de esta normativa, de acuerdo con la Instruccin Dcima de la Instrucciones de 22 de julio precitadas, se informar de que las actuaciones del Servicio de Inspeccin en el presente curso se centrarn en evitar malas prcticas que deterioren los objetivos del Programa de Gratuidad de Libros de Texto y en que, con este programa, con el cheque libro, se hace frente a la totalidad de los gastos de los libros de texto del alumnado.) 5. La lectura y su importancia en el desarrollo del currculum. Nueva normativa: INSTRUCCIONES de 30 de junio de 2011, de la Direccin General de Ordenacin y Evaluacin Educativa sobre el tratamiento de la lectura durante el curso 2011/2012, para el desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica de los centros educativos pblicos que imparten Educacin Infantil, Educacin Primaria y Educacin Secundaria. INSTRUCCIONES de 30 de junio de 2011, de la Direccin General de Ordenacin y Evaluacin Educativa, sobre la organizacin y funcionamiento durante el curso 2011/2012 de las bibliotecas escolares de los centros docentes pblicos que imparten Educacin Primaria o Educacin Secundaria. (Siendo importantes todos los factores clave en el modelo de intervencin de la inspeccin, se consideran especialmente relevantes el desarrollo del currculum en el aula y la evaluacin del alumnado, adems de las medidas de atencin a la diversidad para garantizar el xito educativo a todo el alumnado. Dentro del factor del desarrollo del currculum en el aula, la inspeccin educativa se centrar especialmente en la supervisin del tratamiento de la lectura en el desarrollo del currculum. No se trata en esta reunin de facilitarles un plan de lectura, ni decirles cmo se incluye la lectura en los horarios a los directores/as, sino de explicarles el contenido de estas instrucciones e insistirles en que presten una atencin preferente al tratamiento de la lectura en el desarrollo del currculum, y que se garantice su adquisicin plena en las diferentes edades por la importancia instrumental que tiene para el xito escolar del alumnado, desarrollando modelos organizativos propios desde su autonoma, sabiendo que la inspeccin supervisar este aspecto en su visita a las aulas.) 6. Potestad sancionadora de la direccin de los centros. Nueva normativa:
Inspeccin General
ORDEN de 2 de agosto de 2011, por la que se regula el procedimiento para el ejercicio de la potestad disciplinaria de los directores y directoras de los centros pblicos de educacin no universitaria (BOJA 19-08-2011). (Se trata de presentar sucintamente esta Orden y anunciarles que ms adelante se trabajar con ellos/as ms detenidamente.) 7. Informacin sobre diferentes actuaciones de la Consejera. Direccin General de Participacin e Innovacin Educativa: 1. Altas capacidades intelectuales: Se trata de informar de los aspectos bsicos de estas instrucciones para que la direccin de los centros conozca lo que se va a hacer. (Se remiten por correo electrnico y se cuelgan en el entorno colaborativo: Instrucciones de la direccin general de participacin e innovacin educativa, de 1 de septiembre de 2011 por las que se regula el procedimiento para la aplicacin del protocolo para la deteccin y evaluacin del alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo por presentar altas capacidades intelectuales y presentacin en power point al respecto, para su remisin a su vez a todos los inspectores/as del Servicio.) 2. Gua de derechos y responsabilidades de las familias andaluzas en la educacin: Son una guas que se van a remitir a todas las familias a travs de los centros para fomentar la participacin y colaboracin de las familias con los centros educativos y especialmente con los tutores/as del alumnado. La carta de presentacin explica el proceso a seguir y el contenido de las guas. (Se remiten por correo electrnico: la carta de presentacin, y las tres guas: 0-3 aos, Educacin Infantil 2 ciclo y Educacin Primaria, y Educacin Secundaria, para su remisin a su vez a todo los inspectores del Servicio.) 3. Premios Educaciudad. Es una convocatoria abierta hasta el 30 de septiembre y que puede interesar a localidades que han desarrollado mltiples iniciativas educativas en colaboracin con los centros docentes. Informacin en Web de la Consejera y en la Orden de 20 de junio de 2011, por la que se establecen las bases reguladoras de los premios anuales Educaciudad a los municipios distinguidos por su compromiso con la educacin en Andaluca, y se efecta la convocatoria para el ao 2011 (Se adjunta: Carta de presentacin.)
Inspeccin General
Direccin General de la Ordenacin y Evaluacin Educativa: 1. Se est trabando en el desarrollo de los cambios normativos que supone la Disposicin final vigsima cuarta. Modificacin de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. De la Ley 2/2011, de 4 de marzo, de Economa Sostenible. (BOE de 5 de marzo de 2011) 2. No se pondr en marcha todava el Instituto Superior de Enseanzas Artsticas, pero s habr una estructura de coordinacin en la Consejera con la colaboracin de la Inspeccin Educativa. 3. Se mantienen los desdobles en ESO. 4. Preocupa el abandono escolar en los Conservatorios y Escuelas Oficiales de Idiomas. Hay planificada una actuacin de la Inspeccin al respecto. 5. Se est trabajando en los criterios de admisin del alumnado 6. Se considera necesaria una mejora en la planificacin y grabacin en Sneca de los centros de enseanzas de idiomas, deportivas y artsticas. 7. Se han publicado en BOJA varios Decretos de Enseanzas Artsticas, y el Ttulo de Cermica Artstica de las enseanzas de Artes Plsticas y Diseo. DECRETO 260/2011, de 26 de julio, por el que se establecen las enseanzas artsticas superiores de Grado en Msica en Andaluca (BOJA 23-08-2011). DECRETO 259/2011, de 26 de julio, por el que se establecen las enseanzas artsticas superiores de Grado en Arte Dramtico en Andaluca (BOJA 23-08-2011). DECRETO 258/2011, de 26 de julio, por el que se establecen las enseanzas artsticas superiores de Grado en Danza en Andaluca (BOJA 22-08-2011). 8. Se ha publicado convocatoria de subvenciones para las Escuelas de Msica y Danza, con plazo hasta el 30 de septiembre. 9. Se anima a los centros a participar en el 75 aniversario de la muerte de Federico Garca Lorca. Pueden encontrar informacin en la siguiente direccin del Portal de la Consejera: http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/web/garcia-lorca/. 10. Se estima que para final pudiera estar publicada la nueva normativa que regula los Programas de Calidad y Mejora de los Rendimientos Escolares.
Inspeccin General
Agencia Andaluza de Evaluacin Educativa: 1. El Plan de trabajo del presente curso consiste en la realizacin de las pruebas externas nacionales e internacionales en las que participa el sistema educativo andaluz con una muestra. Habr resultados de pruebas PIRLS en diciembre. 2. Las pruebas de diagnstico y Escala se realizarn en fechas similares, aunque se est estudiando la posibilidad de que sean en las mismas fechas. 3. En las pruebas de diagnstico, se introduce la competencia cultural y artstica. 4. Se van a publicar los resultados de una encuesta a las familias de satisfaccin con el sistema educativo andaluz. Direccin General de Planificacin y Centros: 1. Prximamente se remitir a los centros un protocolo de actuacin para los casos de cambio o traslado de centro escolar de alumnos/as de padres separados o divorciados.
8. Informaciones varias.- Criterios para la elaboracin de horarios, agrupamientos, asignacin de tutores, dedicacin del cupo de refuerzo en Educacin Primaria, Decreto Sneca y obligatoriedad de grabar ,y otros aspectos que se considere que hay que recordar o de los que se haya detectado una cierta incidencia en el curso anterior en la provincia o zona, y sea necesario dar orientaciones para su ajuste a norma.
Inspeccin General
REUNIN DE INICIO DE CURSO CON DIRECTORES/ AS DE CENTROS DE EDUCACIN INFANTIL 0-3 AOS.
1. Autorizacin y requisitos. Titulaciones del profesorado 2. Proyecto educativo y asistencial, organizacin de la jornada en funcin de las necesidades educativas y sociales de su alumnado,... DECRETO 149/2009, de 12 de mayo, por el que se regulan los centros que imparten el primer ciclo de la educacin infantil 3. Organizacin, funcionamiento y servicios 4. Proyecto de Gestin y Memoria de Autoevaluacin. Funcionamiento 5. Organizacin del Comedor. Mens. 6. Memoria Informativa. 7. Posible cobro de cantidades complementarias a las familias 8. Otros que consideren de inters.
ORDEN DE 28 DE JUNIO DE 2011 POR LA QUE SE REGULA LA ENSEANZA BILINGE EN ANDALUCA
(BOJA, n135, de 12/07/2011)
CARACTERSTICAS
Es una orden integral para la enseanza bilinge, que regula los siguientes aspectos:
Concepto de centro bilinge y plurilinge y su autorizacin (Captulo I). Requisitos (Captulo II). Ordenacin de las enseanzas y evaluacin (Captulo III). Funciones especficas del profesorado (Captulo III). Organizacin y funcionamiento (Captulo IV). Normas especficas para los centros pblicos (Captulo V)
SE MANTIENEN COMO EN LA ORDEN ANTERIOR

La ordenacin y los requisitos de acceso. Los mtodos pedaggicos: enfoque AICLE. Las funciones especficas del profesorado de reas lingsticas (L1, L2 y, en su caso, L3) y de reas no lingsticas (ANL). Las funciones de la coordinacin
NOVEDADES
mbito: centros pblicos y privados. Autorizacin : por etapa educativa y para todo el alumnado mediante una implantacin progresiva (desaparecen las secciones). Por lo que:
Exc. INFANTIL Exc. INFANTIL
todos los grupos de un mismo curso sern bilinges. Desaparece el sorteo para la seleccin del alumnado.
Obliga aaque se conozcan los centros Obliga que se conozcan los centros bilinges antes del periodo de bilinges antes del periodo de escolarizacin. escolarizacin.
NOVEDADES
Define centro bilinge como aquel en el que determinadas reas, materias o mdulos profesionales se imparten en, al menos el 50% , una lengua extranjera. Define centro plurilinge como aquel en que determinadas reas, materias o mdulos profesionales se imparten en una segunda lengua extranjera. Desaparece el ao cero.
ACLARACIN
Es el 50% de las ANL, no del total del horario de los cursos. Ejemplo de un IES con CCSS y CCNN: el 50% de CCSS es tericamente una hora y media, y de CCNN otra hora y media. Se trata de un referente para alcanzar ese objetivo, los centros actuales, que estn en el 30% como mnimo, deben empezar a aspirar a ese 50% que se puede alcanzar con ejercicios, actividades complementarias, no es automticamente la mitad en ingls ntegro y la mitad en castellano ntegro.
NOVEDADES
Establece condiciones mnimas, no mximas, de horario semanal de enseanza bilinge por etapa educativa: EDUCACIN INFANTIL: al menos una hora y treinta minutos en lengua extranjera. EDUCACIN PRIMARIA: rea obligatoria: CONOCIMIENTO DEL MEDIO reas posibles, si hay recursos: EDUCACIN FSICA EDUCACIN ARTSTICA EDUCACIN PARA LA CIUDADANA
A diferencia de E. A diferencia de E. Primaria, se establece Primaria, se establece porcentaje de horario, porcentaje de horario, no materias no materias obligatorias. obligatorias.
NOVEDADES
Establece condiciones mnimas, no mximas, de horario semanal de enseanza bilinge por etapa educativa: ESO: Dos materias no lingsticas, al menos, que junto con la L2 sumen un 30% del horario lectivo semanal (9 horas) . Ejemplos:
Ciencias Sociales (3 horas) + Ciencias Naturales (3 horas) + Lengua Extranjera (4 horas) = 10 horas. Cumple las condiciones. Educacin Plstica y Visual ( 2 horas) + Educacin Fsica (2 horas) + Lengua Extranjera (4 horas) = 8 horas. No cumple las condiciones.
NOVEDADES
Establece condiciones mnimas, no mximas, de horario semanal de enseanza bilinge por etapa educativa: BACHILLERATO: En toda la etapa al menos dos materias comunes, ms el Proyecto Integrado I o II, o bien ambos. (Se pueden concentrar las materias comunes en un curso, aunque lo aconsejable
sea impartir las dos materias comunes en 1 y el Proyecto Integrado en 2)
FORMACIN PROFESIONAL: 30% del horario total del ciclo. No se incluyen en el cmputo mdulos de Idioma, FCT, Proyecto o mdulos de libre designacin. CENTROS PLURILINGES: Las ANL impartidas en L3, no pueden ser las mismas que las impartidas en L2, ni en nmero superior.
Centros pblicos
Se autorizan por planificacin educativa, con la condicin de que tengan el acuerdo previo del Consejo Escolar. Estn dotados de: - Responsable de la coordinacin (Reduccin: O. de 3 de septiembre de 2010. - Horas lectivas semanales para asignar al profesorado que imparte la enseanza de su rea, materia o mdulo en lengua extranjera, en las mismas condiciones que hasta ahora:
2 horas para las escuelas infantiles. 6 horas para colegios de primaria o de inf, y primaria. 8 horas para institutos de educacin secundaria. 5 horas para centros integrados de formacin profesional o de reconocimiento nacional.
Al menos un auxiliar de conversacin a tiempo total o parcial.
PROFESORADO
Se definen sus funciones especficas. Requisitos para la ocupacin de puestos bilinges: tener acreditado B2, C1 o C2 del MCER. Puestos que se inician con los cdigos 10, 11 y 12. (Anexo IV de la Orden) Se adquieren con carcter definitivo (por CGT y por recolocacin en el centro), o provisional (por convocatorias de destinos provisionales para profesorado de diferentes colectivos)
EL PROFESORADO QUE PARTICIPA EN LA ENSEANZA BILINGE EN EL CENTRO DONDE TIENE SU DESTINO DEFINITIVO, CON NIVEL B1 EN EL PROCESO DE FORMACIN PARA ADQUIRIR EL B2, SIGUE EN LAS MISMAS CONDICIONES QUE HASTA AHORA. IMPARTIR ENSEANZA BILINGE Y SER TENIDO EN CUENTA PARA LA PLANIFICACIN DE PLANTILLA, PERO NO PODR ACCEDER A PUESTOS BILINGES HASTA QUE NO RENA LOS REQUISITOS ESPECIFICADOS.
N DE PROFESORES POR ETAPA

INFANTIL: 1 POR CADA 9 GRUPOS. Con menos grupos atiende la lengua extranjera el maestro de lengua extranjera de E. Primaria. PRIMARIA: 1 POR CADA 2 GRUPOS ESO: 2 POR LNEA COMPLETA. BACHILLERATO: 2 PROFESORES POR LNEA COMPLETA.
Para estas dos ltimas etapas se aplica el criterio de impartir un mximo de 2/3 de la enseanza bilinge
EJEMPLO
Ejemplo de un IES con cuatro grupos por curso:
PROFESORADO 2-005: 12 h. x 2 prof. 2-008: 12 h. x 2 prof. 1-009: 8h. x 1 prof. 2-017: 12h. x 2 prof CURSO 1 ESO 2 ESO 3 ESO 4 ESO ANL CCNN CCNN CCSS CSS HORAS 3 X 4: 12 3 X 4: 12 3 X 4: 12 3 X 4: 12 ANL EPV EF EF EF HORAS 2 X 4: 8 2 X 4: 8 2 x 4: 8 2 X 4: 8
RECONOCIMIENTO
ALUMNADO: Certificacin al finalizar la etapa educativa y registro en el expediente e historial acadmico.
PROFESORADO: Certificacin anual de participacin a efectos de reconocimiento como mrito especfico en convocatorias de concursos.
DOBLE TITULACIN BACHILLERATO-BACCALAUREAT

Para el alumnado que reciba al menos un tercio del bachillerato ntegramente en francs. Realizarn una prueba externa para la adquisicin del BAC. Reconocimiento del B2 en francs. Exencin de la PAU. Pueden realizar pruebas especficas. MATERIAS ESPECFICAS:
Lengua, literatura y cultura francesas I (4 horas). Lengua, literatura y cultura francesas II (4 horas). Historia de Espaa y Francia (4 horas). Filosofa y ciudadana ( 3 horas). Historia de la Filosofa (3 horas). Ciencias para el Mundo Contemporneo (3 horas). Educacin Fsica (2 horas).
CENTROS BILINGES ANTERIORES (Disp. transitoria primera)

Hasta tanto no impartan la enseanza en la totalidad de los grupos: ADMISIN. Aplican el procedimiento establecido en el art. 24 del Decreto 40/2011 para casos de empate. SORTEO PBLICO, CUANDO HAYA MS SOLICITANTES QUE PLAZAS.
Si hubiera alumnado bilinge de etapas anteriores, accede directamente sin sorteo, que se aplica para asignar, en su caso, las vacantes al resto del alumnado.
CRITERIOS DE AGRUPAMIENTO: Los que se hubieran aprobado en el Proyecto Educativo del centro.
EJEMPLOS DE ADMISIN
SUPUESTO DE ALUMNADO QUE SOLICITA EN UN CEIP DE TRES LNEAS, CON DOS LNEAS BILINGES: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Solicitantes de enseanza bilinge: 63, ordenados alfabticamente y numerados correlativamente del 1 al 63. Puestos bilinges: 50. Se multiplica 0,2866 por 63. Resultado: 18.0558. Se suma 1 a dicho resultado, quitando los decimales. Resultado: 19 Se empieza seleccionando al alumno numerado con el 19 hasta cubrir los 50 puestos, es decir, hasta el 5 inclusive. El alumnado numerado desde el 6 hasta el 18 queda en lista de espera.
EJEMPLOS DE ADMISIN
SUPUESTO DE ALUMNADO QUE SOLICITA EN UN IES DE UNA LNEA BILINGE, CON DOS LNEAS NO BILINGES: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Solicitantes de enseanza bilinge: 45, ordenados alfabticamente y numerados correlativamente del 1 al 45. Puestos bilinges: 30. Se multiplica 0,2866 por 45. Resultado: 12.897. Se suma 1 a dicho resultado, quitando los decimales. Resultado: 13 Se empieza seleccionando al alumno numerado con el 13 hasta cubrir los 30 puestos, es decir, hasta el 42 inclusive. El alumnado numerado desde el 43 hasta el 45 y desde el 1 hasta el 12 queda en lista de espera.
EJEMPLOS DE ADMISIN
SUPUESTO DE ALUMNADO QUE SOLICITA EN UN IES DE UNA LNEA BILINGE, CON DOS LNEAS NO BILINGES, DE LOS CUALES 25 CERTIFICAN ENSEANZA BILINGE DE UN COLEGIO ADSCRITO DE PRIMARIA. 1. Solicitantes de enseanza bilinge: 45. 2. Puestos bilinges: 30. 3. Los 25 alumnos procedentes de la enseanza bilinge son admitidos directamente. Quedan 20 alumnos para 5 plazas. 4. Se ordena alfabticamente y numera a esos 20 alumnos. 5. Se multiplica 0,2866 por 20. Resultado: 5.732. 6. Se suma 1 a dicho resultado, quitando los decimales. Resultado: 6 7. Se empieza seleccionando al alumno numerado con el 6 hasta cubrir los 5 puestos, es decir, hasta el 10 inclusive. 8. El alumnado numerado desde el 11 hasta el 20 y desde el 1 hasta el 5 queda en lista de espera.
ORDEN DE 29 DE JUNIO DE 2011 POR LA QUE SE ESTABLECE EL PROCEDIMIENTO PARA LA AUTORIZACIN DE LA ENSEANZA BILINGU EN LOS CENTROS DOCENTES DE TITULARIDAD PRIVADA (BOJA, n135, de 12/07/2011)
ORDEN PARA LOS CENTROS PRIVADOS
Han de cumplir los requisitos establecidos en el artculo 7 de la Orden de 28 de junio.

Impartir las enseanzas para las que se autoriza la enseanza bilinge. Disponer del profesorado con el nivel B2, C1 o C2 del MCER. Modificar su proyecto educativo y su modelo de organizacin y funcionamiento adaptndolo a los captulos III y IV de la Orden de 28 de junio.
Establece el procedimiento para la autorizacin y tambin para la extincin por peticin propia o por revocacin expresa de la administracin educativa.
DISPOSICIN FINAL PRIMERA DE AMBAS RDENES
La inspeccin educativa velar por el cumplimiento de la presente Orden y asesorar, orientar e informar en relacin con la misma a los distintos sectores de la comunidad educativa de cada centro y a las asociaciones de padres y madres del alumnado.

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SERVICIO DE INSPECCIN DE SEVILLA

REUNINCON EQUIPOSDIRECTIVOSY SERVICIOSDEAPOYOEXTERNO

INDICADORES DE EVALUACIN DE LA DIRECCIN FUNCIONAMIENTO DE LA ASESORA JURDICA DEL SERVICIO DE INSPECCIN

PGINA WEB DEL SERVICIO DE INSPECCIN:

SERVICIO DE INSPECCIN EDUCATIVA

PLAN PROVINCIAL DE ACTUACIN CURSO 2011/2012

DELEGACIN PROVINCIAL DE SEVILLA

ACCIONES BSICAS DE LA INSPECCIN DE EDUCACIN

RELACIONES Y TAREAS DE COORD.

PLAN DE RECEPCIN NUEVOS INSPECTORES

PLAN DE FORMACIN (GENERAL/PROVINCIAL)

OTRAS ACCIONES CONCRETAS

ACTUACIONES HABITUALES (I):

ACTUACIONES HABITUALES (II):

OTRAS ACTUACIONES HABITUALES:

ANLISIS DE DOC., PROGRAMAS, HECHOS Y DATOS

RELACIONES Y TAREAS DE COORD.

ANLISIS DE DOCUMENTOS, PROGRAMAS, HECHOS Y DATOS

VISITAS AL CENTRO, AULAS Y OTROS SERVICIOS

Actividades de investigacin y seleccin de muestras. Otras

Relacionados con las actuaciones y acciones desarrolladas

Ante demandas o reclamaciones

Prescriptivos de acuerdo con la normativa vigente

A peticin de instancias superiores

FACTORES CLAVE (I):

FACTORES CLAVE (II):

ACTUACIONES CENSALES Y MUESTRALES:

ANLISIS (Individual, Equipos, reas, Grupos de Trabajo)

TODOS LOS CENTROS (REUNIONES EQ. DIR)

MUESTRA (Prioritaria) OTROS (Disfunciones)

ADMINISTRACIN (Inspeccin General)

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ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DE LOS CENTROS EDUCATIVOS

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ETCP (en IES)

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11- Libros texto

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15Imagen institucional (smbolos, anagramas en escritos) y ventas de productos en centros educativos

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PROGRAMACIN DIDCTICA (de un rea, materia o mdulo)

mejora de la expresin oral y escrita del alumnado, en todas las reas.

SLO PARA FP 15 Programacin del mdulo profesional de FCT (Anexo)

PROPUESTA PEDAGGICA EN EL SEGUNDO CICLO DE LA EDUCACIN INFANTIL

OTRAS COORDINACIONES Coordinador/a responsable en materia de coeducacin.