11.

CUARTO PERIODO ESCOLAR AL CONCLUIR 3ER GRADO DE SECUNDARIA, ENTRE 14 Y 15 AOS DE EDAD

11.1 ESTNDARES PARA ESPAOL Los tres aos de educacin secundaria son fundamentales para ampliar el alcance y la experiencia en el uso de la lengua por parte de los jvenes, y para comprender y u tilizar la comunicacin como una parte integral de un amplio conjunto de prcticas sociales. Pa ra estos fines, los estndares para estos grados deben ser elevados y deben ser comparables con los establecidos a nivel internacional. Los jvenes que estn cursando el nivel de secun daria debern estar equipados con las habilidades lingsticas, comunicativas y sociales par a que puedan contribuir de manera positiva y eficiente con la sociedad mexicana, y tam bin para el resto del mundo. En particular, los estndares para estos grados incluyen los requ isitos para que los estudiantes:

. Sean capaces de leer y escribir lo suficientemente bien para participar en las prcticas sociales y de expresarse de forma individual. . Contribuyan de manera creativa a las discusiones, debates y otras formas de intercambio que se habla en la escuela, la familia y la sociedad. . Conozcan cmo el lenguaje y otras formas de comunicacin en el trabajo, y sean capaces de reflexionar sobre estos procesos. . Desarrollen las habilidades comunicativas necesarias para convertirse en ciuda danos eficientes.

Estos estndares reflejan las competencias identificadas en los programas de estud io de Espaol y se agrupan en seis rubros que incluyen un conjunto de actitudes igualmen te importantes en las cuatro etapas clave:

1. Lectura 2. Escritura 3. Hablar y escuchar 4. Multimodalidad 5. Conocimiento sobre Lenguaje y comunicacin

6. Actitudes hacia el Lenguaje y la comunicacin

Lenguaje y Comunicacin es uno de los cuatro campos formativos del Plan de estudio s para la Educacin Secundaria. Lenguaje y Comunicacin sirve de base para todos los propsit os y actividades en el programa de estudios, pero especialmente para el desarrollo de la competencia en el lenguaje hablado y el escrito.

El programa de estudios de espaol est dividido en tres campos formativos: I) actividades comunicativas y del lenguaje cuya funcin principal es obtener, sintet izar, organizar y evaluar la informacin utilizando una variedad de formas, II) activida des comunicativas y del lenguaje con una funcin es la expresin esttica, y III) activida des comunicativas y del lenguaje cuya funcin principal sea social. Los estndares que s e especifican en el plan de estudios y sus respectivas prescripciones son diferent es, ya que su funcin es expresar los constructos del saber, habilidades y actitudes que se espe ran de los nios en un nivel especfico. Sin embargo, cada uno de los estndares para Lenguaje y comunicacin en la educacin primaria incluir estos tres elementos curriculares. Los avances logrados en esta etapa les proporcionarn a los estudiantes las herram ientas para los siguientes fines: para los exmenes de requisito, por una partey para el mundo de la obligacin social, la ciudadana y el mundo del trabajo por el otro. Un repertorio c ada vez mayor de herramientas de escritura y lenguaje oral adems de otros aspectos, que les per mitir sentirse capaces y responsables en la sociedad. Las dimensiones adicionales a la composic in e interpretacin en las otras formas de escribir, leer, hablar y escuchar -junto con un mayor conocimiento sobre el lenguaje- prepararn a los estudiantes para la vida en el si glo XXI. 1. LECTURA La lectura cubre tanto textos de tipo literario como informativo y se relaciona cercanamente con la escritura, la lectura en voz alta, la produccin oral y la comprensin de lec tura. Las relaciones entre los textos y las imgenes se enfatizan y los textos escritos debe n ser utilizados

para permitir a los alumnos hablar de sus experiencias y sentimientos y sobre el lenguaje mismo, lo cual incluye conocimiento, habilidades y actitudes. Habr un nfasis creci ente en textos documentales para complementar la lectura de ficcin, poesa y guiones teatra les. El material documental incluye textos informativos, mapas, guas, mens y otros textos del mundo real. La lectura debe continuar ampliando su gama para incluir obras literarias clsicas e histricas en las tradiciones espaola y mexicana. Tambin debe extenderse a una gama ms amplia de textos documentales del .mundo real., tales como minutas de juntas, in formes, artculos de opinin y artculos periodsticos. El material de lectura se ampla para incl uir revistas, peridicos, medios de comunicacin en lnea (si est disponible), la poesa, gui ones de obras de teatro, as como ficcin clsica y popular. Puede haber mucha variedad en la forma en que se introduce y ensea la lectura, incluyendo la exposicin formal en clase, la e xploracin de textos en grupos pequeos, la contribucin con textos en lnea tipo wiki, la lectura e n busca de informacin y la lectura para otros fines, como la bsqueda de evidencias para suste ntar un argumento. Los estndares curriculares para este aspecto se dividen en dos secciones, la func in y el propsito, y la forma. 1.1 FUNCIN Y PROPSITO 1.1.1. Identificar el papel de las relaciones de poder en el lenguaje y la comun icacin, y cmo estas relaciones pueden afectar la naturaleza de un texto escrito. 1.1.2. Utilizar los diferentes tipos de medios de comunicacin para entender los d esarrollos contemporneos en Mxico y el mundo. 1.1.3. Comprender, analizar y apreciar el lenguaje de diferentes gneros literario s, por ejemplo, autores, pocas y culturas. 1.1.4. Interpretar y apreciar el valor esttico de la narrativa, textos poticos y dramticos. 1.1.5. Reconocer los personajes y eventos recurrentes en los mitos de pueblos di ferentes y determinar los valores que se unen a ellos. 1.1.6. Comprender los propsitos y las caractersticas de los textos informativos.

1.1.7. Comparar y contrastar las diferentes formas en que se presentan las notic ias en los diferentes medios de comunicacin y leerlos de manera crtica. 1.1.8. Distinguir entre la informacin basada en hechos y opiniones. 1.1.9. Identificar potenciales selecciones u omisiones en noticias en textos de medios de comunicacin. 1.1.10. Identificar los formatos y las funciones de los distintos documentos adm inistrativos y legales, es decir, acuerdos de compra y venta, escrituras, pagars, cheques, recib os, facturas y garantas, y sus implicaciones legales. 1.1.11. Leer y analizar los documentos que establecen derechos y obligaciones. 1.1.12. Comprender la importancia de una doble lectura de pasajes de textos para comprobar sus interpretaciones originales. 1.1.13. Leer opiniones literarias para ampliar sus conocimientos y perspectivas sobre la literatura y utilizarlas como gua para descubrir los textos que les pudieran inte resar. 1.1.14. Identificar similitudes y diferencias en la forma como se trata el mismo tema en textos literarios de diferentes pocas y autores. 1.1.15. Identificar las intenciones del autor en una serie de textos, prestando especial atencin a la autora en medios de comunicacin. 1.1.16. Leer, interpretar y disfrutar de una amplia variedad de poesa, tanto mexi cana como de otros pases. 1.1.17. Analizar y evaluar algunos de los efectos de la publicidad. 1.1.18. Utilizar el material impreso y los medios electrnicos disponibles para ob tener y seleccionar informacin con propsitos especficos. 1.1.19. Comprender y desarrollar los medios para recoger y analizar las formas s imples de los datos sociales. 1.1.20. Leer, interpretar y evaluar una obra hispana histrica, prestando especial atencin a las acciones de los personajes y las circunstancias sociales de la poca, y las variantes de relevancia histrica del espaol. 1.1.21. Leer, interpretar y evaluar una obra de teatro clsica hispana, e identifi car algunas de sus caractersticas literarias e histricas durante su lectura. 1.1.22. Leer e interpretar textos para satisfacer las demandas de la vida social

, utilizando diferentes modalidades de acuerdo a sus propsitos. 1.2. FORMA 1.2.1 Comprender la funcin de las formas comunes de puntuacin, como punto, coma, dos puntos, punto y coma, signo de exclamacin, signo de interrogacin, apstrofos, guin, y diferentes acentos, y saber cmo utilizarlos en una variedad de textos escritos. 1.2.2 Comprender el papel y la funcin de las convenciones de las letras maysculas y minsculas en los textos escritos y saber cmo utilizarlas en la lectura.

1.2.3 Identificar la forma y funcin de las diferentes partes del discurso, por ej emplo, sustantivos, verbos, adjetivos, adverbios, preposiciones, conjunciones e interje cciones. 1.2.4 Comprender las estructuras de oraciones y prrafos para ayudar a la comprens in y anlisis de textos. 1.2.1 Comprender y utilizar la funcin sintctica, grfica y semntica de un texto para ayudar a la comprensin y anlisis de textos. 1.2.5 Conocer las diferentes formas de organizar la informacin en un texto, por e jemplo, tema y subtemas, orden cronolgico, problema y solucin. 1.2.6 Comprender y utilizar las diferentes fuentes de referencia. 1.2.7 Comprender y analizar la forma y la funcin del lenguaje figurativo, con esp ecial referencia a la poesa. 1.2.8 dentificar las caractersticas y funciones de algunos de los recursos lingstic os y visuales utilizados por los medios en la publicidad.

2. ESCRITURA Es importante fomentar la escritura como un medio de comunicacin y como una herra mienta para organizar el pensamiento. La escritura se relaciona ms cercanamente con la l ectura (ya que son vistas como actividades recprocas), el habla y otras formas de comunicacin , sobre todo visuales. En esta fase, los estudiantes explorarn textos ms especializados y usarn la escritura para reflexionar ms profundamente sobre las cuestiones que surgen de la experiencia social y de la lectura de textos literarios y documentales. Durante esta fase, e xiste la oportunidad de abrazar el mundo del discurso escrito como se manifiesta en todos los aspectos de la sociedad, por ejemplo, los estudiantes deben ser expuestos a la funcin de e scribir obras teatrales o guiones para ser presentados en televisin, radio, cine, teatro o pblic os. Se les debe ensear tcnicas avanzadas de procesamiento de textos con el fin de mejorar su capac idad como escritores de una amplia gama de textos. Los estndares curriculares para este aspecto se dividen en dos secciones, la func in y el propsito, y la forma:

2.1. FUNCIN Y PROPSITO 2.1.1. Identificar el papel de las relaciones de poder en el lenguaje y la comun icacin, y el impacto de estas relaciones en la escritura de textos. 2.1.2. Generar, formar, editar y replantear textos escritos para adaptarlos a un a amplia gama de propsitos. 2.1.3. Redactar textos con una gama de variaciones, por ejemplo, escritura a man o, procesadores de texto y otros medios. 2.1.4. Comprender y utilizar los textos escritos para comunicarse en situaciones formales e informales, y estar comprometidos con una comunicacin clara y precisa en todo momento. 2.1.5. Usar el lenguaje de una manera imaginativa, libre y personal para reconst ruir experiencias propias y crear obras de ficcin. 2.1.6. Reconstruir el medio ambiente y las caractersticas de los personajes de cu entos clsicos de Amrica Latina, teniendo en cuenta las variantes sociales y dialectales utilizadas en los textos. 2.1.7. Redactar una serie de informes, utilizando convenciones de escritura acep tadas. 2.1.8. Utilizar diferentes conectores de secuencia de tiempo en la escritura. 2.1.9. Escribir reglas claras para regular la convivencia en una institucin. 2.1.10. Escribir monografas simples para difundir informacin, teniendo en cuenta audiencia, estructura temtica, y propiedad de recursos gramaticales y semnticos. 2.1.11. Reconstruir por escrito, el argumento y las caractersticas de los persona jes de los cuentos que leen y obras de teatro que ven. 2.1.12. Expresar por escrito sus opiniones sobre los contenidos televisivos y de diferentes programas de radio. 2.1.13. Escribir un guin para una obra teatral con las caractersticas adecuadas (t anto en contenido como grfica). 2.1.14. Escribir una carta formal expresando un punto de vista sobre una situacin problemtica y hacer una solicitud o una queja. 2.1.15. Escribir una revisin de un libro que hayan ledo con el fin de motivar a ot ros a leerlo. 2.1.16. Escribir cuentos y reflexionar sobre la trama, los personajes y los ambi entes. 2.1.17. Escribir historias manteniendo cohesin entre las partes de la trama. 2.1.18. Preparar el informe de una entrevista utilizando convenciones gramatical es y semnticas adecuadas. 2.1.19. Crear un posible dialogo para una escena corta de un texto narrativo. 2.1.20. Escribir el guion escnico para contextualizar los dilogos. 2.1.21. Preparar un guin para la grabacin de un programa de audio o vdeo que incluy a informacin sobre un tema de inters actual.

2.1.22. Completar un formato para presentar una solicitud de empleo y comprobar que documentos deben adjuntarse. 2.1.23. Escribir un informe sobre un experimento, utilizando vocabulario y recur sos tcnicos adecuados. 2.1.24. Escribir un texto autobiogrfico utilizando las convenciones de escritura apropiadas. 2.1.25. Usar la escritura para planificar y preparar un discurso.

2.2. FORMA 2.2.1. Utilizar las formas convencionales de puntuacin en una variedad de textos escritos y para organizar el dilogo. 2.2.2. Utilizar oraciones subordinadas, compuestas y complejas en los textos. 2.2.3. Utilizar letras maysculas y minsculas correctamente. 2.2.4. Usar las diferentes partes del discurso, como por ejemplo, los sustantivo s, verbos, adjetivos, adverbios, preposiciones, conjunciones e interjecciones, correctament e en el lenguaje escrito. 2.2.5. Deletrear palabras correctamente en un sentido convencional, usar la info rmacin acerca de las palabras de la misma familia lxica para corregir la ortografa, y uti lizar un corrector ortogrfico si se cuenta con procesador de textos. 2.2.6. Comprender y utilizar convenciones de referencia en el lenguaje escrito. 2.2.7. Utilizar debidamente recursos lingsticos que expresan temporalidad, causali dad y simultaneidad, por ejemplo, conjunciones y adverbios en escritos biogrficos.

3. HABLAR Y ESCUCHAR El lenguaje oral es un elemento de comunicacin y se puede utilizar para el aprend izaje en parejas o grupos de diferentes tamaos, tambin es una forma de expresar sentimiento s y pensamientos en diferentes gneros, y est vinculado con las tradiciones orales, la escritura y la lectura. Est estrechamente ligada a la comprensin auditiva. El papel de la lengua en la educacin secundaria y ms all debe seguir siendo relevante. Su valor radica en el he cho de que refleja con mayor sensibilidad la amplia diversidad regional y local en la c ultura mexicana y la sociedad, que la escritura. Es tambin una manera particular de explorar, enten der y resolver diferencias (si fuese necesario). Una amplia gama de situaciones del habla son p osibles, incluso dentro de la escuela. Por ejemplo, los eventos de la escuela se pueden organizar con la colaboracin de los estudiantes que toman la responsabilidad de ciertos aspectos.

Se pueden organizar y promover campaas de promocin y persuasin.

El lenguaje oral puede ser utilizado como un ensayo para la escritura o como seg uimiento a ste, como parte de una composicin multimodal como una obra teatral o una pelcula. Puede haber ocasiones en que la Comprensin Auditiva sea la actividad principal de ntro del saln de clases. La transcripcin de dilogos grabados a escritos, a prcticas orales u otras formas de comunicacin puede surgir directamente de las actividades de comprensin a uditiva. La comprensin auditiva tambin puede ser una parte de la comunicacin multimodal, com o en una pelcula, programa de televisin, o publicidad. El sonido en general -como en lo s efectos de sonido, o el sonido ambiental- puede contribuir en general al momento comunic ativo de las expresiones artsticas y otras formas de comunicacin. Los alumnos buscarn desarrolla r sus propias identidades a travs de la interaccin oral con otras personas: familia, ami gos, autoridades y otros. Lo harn en el entendimiento de que la oposicin es natural y p uede ayudar a aclarar las posturas propias, pero que este discurso es tambin un conduc to a travs del cual se pueden alcanzar soluciones y consensos. A estas alturas el escuchar se vuelve una obligacin ciudadana: escuchar con atencin las opiniones dadas, reflexionar sobre e llas, y responder en consecuencia. El escuchar tambin puede desempear un papel central en la aceptacin y gusto de los textos literarios, y es parte integral de la radio, el c ine, la televisin y otros medios de comunicacin. Los estndares curriculares para este aspecto son los siguientes:

3.1. Expresar y defender opiniones y creencias de una manera razonada, y usar el dilogo como una forma privilegiada para resolver conflictos. 3.2. Entender el equilibrio y las relaciones entre las variaciones del espaol estn dar hablado en Mxico y el usado en diferentes regiones y localidades. 3.3. Identificar el tono formal para la interaccin hablada, y entender cmo en este sentido, el discurso hablado es ms flexible y variado que el discurso escrito. 3.4. Utilizar una amplia variedad de prcticas del habla, como intercambios inform ales o discursos oficiales y sus respectivas respuestas. 3.5. Presentar resultados de investigaciones utilizando un lenguaje que contribu ya a que los textos sean coherentes y comprensibles para las audiencias establecidas.

3.6. Expresar su interpretacin y respuesta emocional a las historias y poemas que se leen o se escriben. 3.7. Presentar informacin sobre temas especficos, mediante la integracin de explicaciones y descripciones significativas, teniendo en cuenta la audiencia a quien va dirigida la informacin, el tipo de lenguaje utilizado, los recursos prosdicos y el lenguaje corporal. 3.8. Leer poemas de la lrica tradicional en voz alta, dndoles significado conserva ndo su musicalidad a travs del uso de la entonacin adecuada. 3.9. Hacer preguntas pertinentes al participar en debates. 3.10. Expresar opiniones en los debates y defender su punto de vista, proveyendo datos o hechos relevantes para apoyarlas. 3.11. Llevar a cabo entrevistas con una serie de personas, y aprender a organiza r los textos provenientes del lenguaje hablado mientras lo hacen. 3.12. Escuchar debates pblicos en diferentes medios de comunicacin y analizar las diferentes estrategias discursivas utilizadas por los participantes para persuad ir a la audiencia o para presentar una opinin sobre un tema. 3.13. Entender que las habilidades de escuchar y hablar son igualmente important es, y que escuchar por su parte juega un papel importante en el gusto por y la interpretac in de la literatura. 3.14. Desarrollar la habilidad de escuchar guiones, cuentos, poemas, obras de fi ccin, discursos, discusiones, debates, exposiciones y otros tipos de discurso document al con concentracin, empata y comprensin.

4 MULTIMODALIDAD Conforme se separan las formas de comunicacin una de la otra, se da un margen ms a mplio para aplicar ms de una forma en los actos de comunicacin. Al mismo tiempo, las cua lidades particulares y peculiares de cada forma son ms claras. El entender que a las form as ms confiables de almacenamiento de la informacin como la grabacin en archivos digital es (si est disponible), la escritura, impresin de dibujo, y otras formas de composicin, se les considera formas ms duraderas de comunicacin que las formas temporales y efmeras co mo el habla, el gesto y el movimiento; esta es una visin digna de promover. Ejemplos de trabajo multimodal incluyen: la realizacin de un cortometraje, la creacin de guiones grfico s para la narracin secuencial, la creacin de historias, anuncios y otros gneros de sonido, ed icin y mezcla de bandas sonoras, y la creacin de espectculos y presentaciones.

Los estndares curriculares para este aspecto son los siguientes:

4.1. Comprender las potencialidades de las distintas formas de comunicacin y ser conscientes de las nuevas tendencias conforme van apareciendo. 4.2. Desarrollar un sentido de la economa de la comunicacin y sus consecuencias, p or ejemplo en la toma de decisiones al comunicarse. 4.3. Desarrollar competencias en la composicin multimodal (si se dispone de computadoras) o en collages y otras combinaciones de palabras, imgenes y sonidos. 4.4. Habilitarse para cambiar de formas de comunicacin si el propsito comunicativo as lo requiriere. 4.5. Desarrollar disposicin a una comunicacin motivada, clara y eficaz en una ampl ia variedad de formas a fin de convertirse en comunicadores y ciudadanos bien formados.

5. CONOCIMIENTO SOBRE LENGUAJE Y COMUNICACIN En esta etapa se muestra una mayor concientizacin acerca del lenguaje, y un mayor uso del vocabulario relacionado con el mismo. Aunque el debate sobre el lenguaje y otras formas de comunicacin seguirn surgiendo naturalmente a partir de la utilizacin del lenguaje, hay oportunidades para una mayor atencin formal al funcionamiento del lenguaje en pero dos cortos en materia de la lengua y la comunicacin. Los estndares curriculares para este aspecto son los siguientes:

5.1. Entender que el lenguaje y la comunicacin pueden ser organizados de diferent es maneras. 5.2. Identificar el uso de vocabulario y diferentes reglas gramaticales y semntic as, que las diferentes disciplinas y campos de operacin tienen en el mundo. 5.3. Comprender y utilizar la nocin de discurso en las conversaciones y presentac iones para hacer referencia tanto a los intercambios de conversacin, como a los tipos d e comunicacin utilizados en el modelado de situaciones sociales. 5.4. Desarrollar los hbitos de revisin inicial, revisin final, reestructuracin, y reelaboracin de textos en una variedad de actividades. 5.5. Desarrollar capacidades y una comprensin ms profunda a travs del estudio y la prctica de la lectura, la escritura y la oralidad.

5.6. Estar dispuesto a saber ms sobre el lenguaje y la comunicacin con entusiasmo e inters. 5.7. Utilizar materiales cientficos, diccionarios especializados, Internet y enci clopedias, tanto en formato impreso como digital, para apoyar el aprendizaje y escribir textos informativos. 5.8. Reflexionar sobre el papel de la literatura en la transmisin de los valores culturales de una nacin. 5.9. Identificar cmo se desarrolla la discriminacin y, en particular, cmo se relaci ona con la forma de hablar, as como las estrategias para remediarla. 5.10. Entender la forma y funcin de los documentos que regulan el comportamiento de las personas. 5.11. Leer textos noticiosos de manera crtica. 5.12. Comprender los efectos de la escritura en la estabilizacin del lenguaje. 5.13. Comprender la importancia de hablar y escribir en ms de una lengua. 5.14. Ampliar las habilidades de comunicacin propias, contribuyendo, compartiendo y evaluando informacin en una variedad de contextos. 5.15. Ampliar el conocimiento de las caractersticas de una lengua y utilizarlo pa ra comprender y producir textos. 5.16. Reflexionar sobre la relacin entre la literatura y el contexto social e his trico donde sta se desarrolla. 5.17. Tomar conciencia de la forma en que los perodos histricos, grupos sociales y ambientes son plasmados en textos literarios. 5.18. Reflexionar sobre los cambios que ocurren en el lenguaje y la gente a travs del tiempo. 5.19. Tomar conciencia del valor y la diversidad lingstica y cultural en el mundo. 5.20. Visualizarse a s mismos como parte de una comunidad cultural diversa y dinmi ca. 5.21. Comprender la influencia e importancia de las lenguas indgenas y otras leng uas diferentes al espaol en Mxico.

6. ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIN Estas actitudes son cualidades constantes asociadas con el lenguaje y la comunic acin. Los estndares curriculares para este aspecto son los siguientes:

6.1. Mostrar inters por los seres vivos y los elementos naturales en una variedad de contextos, y desarrollar una mente inquisitiva. 6.2. Crear adems de justificar decisiones de ndole personal compatibles con la

sustentabilidad del medio ambiente. 6.3. omar y justificar decisiones de ndole personal compatibles con el cuidando d e su salud y bienestar.

6.4. Valorar y respetar formas de vida diferentes a las propias. 6.5. Respetar las opiniones de otras personas. 6.6. Desarrollar hbitos de pensamiento racional y el uso de evidencias. 6.7. Compartir e intercambiar ideas sobre el lenguaje y la comunicacin. 6.8. Valorar la autora propia y desarrollo como autor o expositor. 6.9. Comprender la potencialidad y uso del lenguaje apropiado para la resolucin d e conflictos. 6.10. Desarrollar la capacidad de reaccionar de una manera objetiva al investiga r de aspectos del mundo. 6.11. Comprender la importancia de conservar la informacin y desarrollar las habi lidades necesarias para recuperarla. 6.12. Entender y promover la importancia de la igualdad de oportunidades entre h ombres y mujeres. 6.13. Respetar las diferencias raciales y tnicas, y reconocer el valor de la dive rsidad, en la comunicacin con los dems. 6.14. Comprender la utilidad de los cdigos oral y escrito para comunicar y organi zar ideas. 6.15. Valorar la riqueza lingstica y cultural de la comunidad y pas propios, y de o tras partes del mundo. 6.16. Desarrollar un concepto positivo de s mismo como lector, escritor, locutor u oyente, el deseo y la tendencia a leer, escribir, hablar o escuchar, y el gusto, o inters , por leer, escribir, hablar y escuchar.

ESTNDARES NACIONALES DE HABILIDAD LECTORA OBJETIVO Propiciar que la lectura se convierta en una prctica cotidiana entre los estudian tes que cursan la educacin bsica. IMPORTANCIA DE LA LECTURA . El desarrollo de la habilidad lectora es una de las claves para un buen aprend izaje en todas las reas del conocimiento, tanto en la escuela como fuera de sta. . La prctica de la lectura desarrolla la capacidad de observacin, atencin, concentr acin, anlisis y espritu crtico, adems de generar reflexin y dilogo. . Estudios han probado que un buen desarrollo de la habilidad lectora es uno de los elementos que aumenta la probabilidad de tener un mejor empleo y mejores salario s. . A travs de la lectura uno puede divertirse, reflexionar, estimular y satisfacer la curiosidad sobre los temas de inters. HABILIDAD LECTORA La lectura involucra dos actividades principales: . Identificacin de palabras o .decodificacin.. . Comprensin del significado del texto.

Es necesario que la lectura sea fluida para que la mente pueda retener una oracin durante suficiente tiempo para comprenderla. Si no hay comprensin no hay lectura, por lo que el lector debe ser capaz de entender y reflexionar sobre lo que lee. Con el apoyo de diversos especialistas, la Secretara de Educacin Pblica ha definido unos estndares que establecen el nmero de palabras por minuto que se espera que los alumnos de educacin bsica puedan leer en voz alta al terminar el grado escolar que cursan:

NIVEL GRADO PALABRAS LEDAS POR MINUTO

SECUNDARIA

1 135 a 144 2 145 a 154 3 155 a 160

. No se trata de obtener forzosamente los valores mximos, sino al menos el mnimo suficiente de acuerdo al grado escolar y buscar, despus, la mejora constante, al mismo tiempo, se debe poner especial nfasis en que los nios comprendan lo que leen.

APRENDIZAJES ESPERADOS ESPAOL 7.4 CUARTO PERIODO ESCOLAR. TERCERO DE SECUNDARIA. 14 15 AOS DE EDAD

ESPAOL. PRIMER GRADO Bloque I. Prctica social del lenguaje: Escribir resmenes a partir de distintas fue ntes Tipo de texto: Resumen.

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIN DEL PROYECTO . Analiza diferentes materiales a fin de obtener la informacin que requiere, considerando la organizacin del texto y sus componentes. . Comprende la funcin del resumen como un medio para seleccionar recuperar y organizar informacin de distintos textos. . . Escribe resmenes de acuerdo a propsitos especficos y cita convencionalmente los datos bibliogrficos de las fuentes consultadas. COMPRENSIN E INTERPRETACIN DE TEXTOS . Relacin entre ttulo, subttulo, apoyos grficos y el texto. . Informacin relevante y de apoyo. . Informacin expuesta en grficas, tablas, diagramas, entre otros.

BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN

. Seleccin de materiales diversos y adecuados sobre un tema de inters. . Ubicacin de las ideas centrales y secundarias de un tema en las fuentes de consulta. . Formas de sintetizar el contenido de las fuentes consultadas.

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS . Caracterstica y funcin s de los textos informativos. . Caractersticas y funcin del resumen. . caractersticas y funcin de las fichas bibliogrficas.

ORGANIZACIN GRFICA DE LOS TEXTOS . Componentes grficos del texto (apartados, sub apartados, ttulos, subttulos, ndices, ilustraciones, PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: . Listado de preguntas para orientar la bsqueda. . Seleccin de materiales de consulta. . Registro en notas de la informacin recabada. . Borrador del resumen, con las siguientes caractersticas: Nexos para introducir ideas. Expresiones para jerarquizar informacin. Analogas y comparaciones. Vocabulario tcnico. Parfrasis. Secuencia lgica de la informacin recabada de diversas fuentes.

Referencias bibliogrficas consultadas.

PRODUCTO FINAL . Resumen para dar a conocer un tema investigado.

grficas, tablas, entre otros). . Grficas, tablas, diagramas y cuadros sinpticos.

CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFIA . Ortografa convencional del vocabulario empleado. . Signos de puntuacin.

ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS . Maneras de organizar la informacin en un texto (tema y subtemas, orden cronolgico, etctera).

ESPAOL. PRIMER GRADO Bloque I. Prctica social del lenguaje: Investigar sobre mitos y leyendas de la literatura u niversal Tipo de texto: Mitos y leyendas

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO . Analiza los mitos y leyendas de diferentes culturas y valora la importancia que tienen para los grupos sociales. . Identifica las caractersticas de mitos y leyendas, establece semejanzas y diferencias entre ambos tipos de texto. COMPRENSIN E INTERPRETACIN . Significado del mito como relato explicativo del origen de un pueblo. . Funcin del mito y la leyenda como fuentes de valores culturales de un grupo social. . Diferencias entre las versiones de un mismo mito o leyenda: lo que vara y lo que se conserva segn la cultura.

BUSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN . Indagacin de mitos y leyendas de la comunidad

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS . Caractersticas y funcin textuales del mito. . Caractersticas y funcin textuales de las leyendas. . Temas y personajes recurrentes en los mitos y leyendas. . Personajes en mitos y en leyendas (funcin). . Funcin y caractersticas de las compilaciones (presentacin general, organizacin interna en captulo, apartados, entre otros).

CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFIA PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: . Seleccin de materiales de consulta sobre mitos y leyendas . Transcripcin de mitos y leyendas recuperados oralmente. . Listado o cuadro sinptico con las caractersticas textuales, de los mitos y las leyendas. . Compilacin de los mitos y leyendas que renan las siguientes caractersticas: Organizacin en apartados de mitos y leyendas. Presentacin de los textos y su procedencia. Redaccin clara y coherente, Convenciones ortogrficas de la lengua. ndice.

PRODUCTO FINAL: . Compilacin de mitos y

leyendas para intercambiar.

. Ortografa convencional del vocabulario empleado. . Signos de puntuacin.

ESPAOL. PRIMER GRADO Bloque I. Prctica social del lenguaje Elaborar un reglamento. Tipo de texto: Reglamento

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO . Analiza el contenido de reglamentos que regulan distintas actividades (biblioteca, escolar, deportivos, de trnsito, entre otros). . Emplea los modos y tiempos verbales apropiados para indicar derechos y responsabilidades al escribir reglamentos para destinatarios especficos. . Comprende la importancia contar con reglamentos que regulen las sociedades. COMPRENSIN E INTERPRETACIN DE TEXTOS . Importancia de conocer los documentos que establecen las normas de comportamiento en la sociedad.

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS . Caractersticas y funcin de los reglamentos.

ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS . Formas de redactar las responsabilidades y los derechos en los reglamentos: tipo de verbos, modos y tiempos verbales que se emplean (imperativo, infinitivo o verbos conjugados en futuro de indicativo). . Funciones semnticas del infinitivo y el imperativo. . Nexos para darle cohesin a un texto (cuando, en consecuencia, por lo tanto, entonces, entre otros).

CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFIA . Ortografa convencional del PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: . Recopilacin de diferentes reglamentos que sirvan como modelo. . Anlisis que sintetice las caractersticas de los reglamentos (quin lo emite, a quines se dirige, fecha, lugar, apartados que norman.) . Esquema del reglamento (listado de los apartados que deber contener, enunciacin de los derechos, responsabilidades y sanciones por apartado). . Borrador de reglamento interno que cumpla con las siguientes caractersticas:

Presentacin que describa los propsitos, destinatarios y apartados del reglamento. Redaccin precisa de las normas, responsabilidades y sanciones que se establecen. Uso adecuado de marcas grficas en la organizacin del texto.

PRODUCTO FINAL: . Reglamento interno del

vocabulario empleado. . Signos de puntuacin. grupo para ser expuesto y empleado en el saln de clase.

ESPAOL. PRIMER GRADO Bloque II. Prctica social del lenguaje: Integrar informacin de resmenes y notas en una monografa o artculo de divulgacin Tipo de texto: Monografa o artculo de divulgacin.

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO . Interpreta la informacin contenida en las fuentes de consulta y emplea la parfrasis al redactar un texto informativo. . Utiliza adecuadamente nexos que organizan, ponderan e introducen ideas en un texto. . Emplea adecuadamente los modos y tiempos verbales en la redaccin de monografas o artculos de divulgacin.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN . Empleo de resmenes y notas en la elaboracin de un texto informativo. . Diferencias entre sntesis y

parfrasis. . Interpretacin de la informacin contenida en fuentes consultadas. BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN . Ttulos y subttulos para localizar informacin especfica. . Citas bibliogrficas incluidas en el cuerpo del texto y en el apartado de la bibliografa. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS . Caractersticas y funcin de los artculos de divulgacin y de las monografas. . Caractersticas y funcin de las citas bibliogrficas. ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS . Nexos que introducen ideas (adems, por ejemplo, en primer lugar, finalmente). . Expresiones que ordenan y jerarquizan las clasificaciones en un texto (dentro de sta, al interior de, a su vez). . Recursos gramaticales en los textos informativos (descripciones PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: . Notas o resmenes que den cuenta de la indagacin realizada en diversos tipos de fuentes informativas. . Mapa conceptual o esquema en el que se observe la organizacin del tema a desarrollar. . Borradores del texto, que integre las siguientes caractersticas: Recupere la informacin recopilada en notas y resmenes elaborados previamente.

Plantee de manera lgica los datos ms sobresalientes del tema investigado: Desarrolle el tema a tratar en el primer prrafo, a travs de una idea temtica, mientras que los temas secundarios y la explicacin de conceptos o definiciones en el desarrollo del texto.

de objetos o fenmenos) . El presente atemporal en las definiciones de objetos. . El verbo ser en la construccin de definiciones, y de otros verbos copulativos (parecer, semejar) para establecer comparaciones o analogas. . Tercera persona, el impersonal y la voz pasiva en la descripcin de los objetos o fenmenos. . Uso de los adjetivos en las descripciones de los textos informativos. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFIA . Ortografa convencional del vocabulario empleado. . Signos de puntuacin. Conclusin del tema y referencias de las fuentes utilizadas.

PRODUCTO FINAL: . Monografa o artculo de divulgacin para difundir en la comunidad escolar.

ESPAOL. PRIMER GRADO Bloque II. Prctica social del lenguaje: Escribir un cuento de terror, ciencia ficcin o policiaco para recomendarlo a travs de una resea. Tipo de texto: Cuento

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO . Analiza los recursos literarios y discursivos empleados para crear el ambiente que requiere, segn el tipo de cuento. . Define las caractersticas psicolgicas y las acciones de los personajes que intervienen en el cuento y el tipo de narradores de acuerdo con el efecto que desea causar en la historia. . Elabora reseas, considerando sus caractersticas textuales, para recomendar cuentos. COMPRENSIN E INTERPRETACIN . Recursos literarios para crear emociones, miedo, sorpresa o expectacin. . Tipos de narrador y sus funciones. . Caractersticas psicolgicas de los personajes a partir de la

informacin del texto.

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS . Funcin y caractersticas del cuento. . Estructura bsica de los cuentos (introduccin, desarrollo y desenlace) . Funcin y caractersticas de las reseas. . Diferencias entre las caractersticas textuales de reseas y cuentos.

CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFIA . Ortografa convencional del vocabulario empleado. . Uso de signos de puntuacin.

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: . Seleccin de cuentos para su lectura individual. . Sistematizacin de las caractersticas del tipo de texto a travs de un listado, cuadro sinptico o mapa conceptual. . Esquema de la planificacin del cuento: la trama, escenarios y caractersticas fsicas y psicolgicas de los personajes. . Borradores de la resea del cuento (para su intercambio) que aporte datos sobre el autor, de algunas pistas sobre lo que trata el cuento y mencione las razones para recomendarlo. . Borradores de los cuentos que cumplan con las siguientes caractersticas:

Recupere las caractersticas del tipo de texto. Emplee recursos literarios para crear ambientes y estados de nimo deseados. Presente una adecuada caracterizacin de los personajes y los escenarios.

ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS . Planificacin y diseo de la trama de un cuento propio. . Empleo de las palabras adecuadas para lograr un efecto y un estilo determinados (miedo, suspenso, expectacin.) Presente una redaccin clara, coherente y ortografa convencional.

PRODUCTO FINAL: . Cuentos de terror, ciencia ficcin o policiaco elaborados por los estudiantes para integrarlos al acervo del grupo.

ESPAOL. PRIMER GRADO Bloque II. Prctica social del lenguaje: Leer y analizar noticias en diferentes peridicos Tipo de texto: Nota periodstica

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO . Establece semejanzas y diferencias en la forma como se presenta una misma noticia en distintos peridicos. . Recupera los datos de las fuentes consultadas como referencia: publicacin, autor, lugar, fecha. . Argumenta sus puntos de vista al analizar un tema publicado en una noticia y expresa su opinin sobre los hechos referidos. COMPRENSIN E INTERPRETACIN . Diferencias entre hechos y opiniones en noticias. . Formas de destacar las noticias en los peridicos: ubicacin en primera plana o secciones interiores, nmero de columnas, comentarios editoriales, caricaturas o reportajes especiales. . Formas de referirse a los sucesos en los distintos peridicos (encabezados,

cintillos). . Elementos para fundamentar opiniones.

BUSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN . Seleccin de noticias en diferentes peridicos como fuente de informacin.

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS . Caractersticas y funcin de las fichas hemerogrficas.

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: . Seleccin de las notas periodsticas de inters en diferentes peridicos. . Fichas hemerogrficas con informacin de las fuentes consultadas. . Cuadro comparativo, de las diferencias y semejanzas en el tratamiento de la noticia. . Notas para guiar su exposicin con las siguientes caractersticas: Razones por las que se considera la parcialidad o imparcialidad con que fue tratada la noticia. tica profesional y su impacto en una sociedad democrtica. Argumentos del anlisis de la noticia. Posturas tomadas por los peridicos con respecto a un hecho.

PRODUCTO FINAL: . Exposicin oral a compaeros de otros grupos acerca de las noticias analizadas.

CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFIA . Ortografa convencional del vocabulario empleado. . Signos de puntuacin.

ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMANTICOS DE LOS TEXTOS. . Estrategias para expresar una opinin fundamentada.

ESPAOL. PRIMER GRADO Bloque III. Prctica social del lenguaje: Exponer los resultados de una investigacin. Tipo de texto: Exposicin oral

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO . Discrimina informacin de un tema para realizar una exposicin. . Organiza la informacin recabada en un texto para guiar su intervencin. . Expone oralmente y con claridad los resultados de su investigacin y emplea los recursos necesarios para mantener la atencin de la audiencia.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN . Informacin contenida en distintas fuentes de consulta y que otros expresan. . Recursos discursivos en las exposiciones orales. . Representacin de informacin en grficas, cuadros, mapas,

BSQUEDA Y MANEJO DE

INFORMACIN . Seleccin de informacin para presentar oralmente. . Estrategias para captar la atencin de la audiencia al exponer de manera oral. . Informacin necesaria para elaborar un guin

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS . Caractersticas y funcin del guin expositivo.

CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFIA . Ortografa convencional del vocabulario empleado. . Signos de puntuacin.

ASPECTOS SINTCTICOS Y PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: . Seleccin de la informacin consultada en distintas fuentes para realizar la exposicin. . Borradores de guin de apoyo que cumplan con las siguientes caractersticas: Claridad en la explicacin de los resultados de una investigacin, la metodologa empleada, as como los datos que se presentan en los apoyos grficos. Utilizacin de un vocabulario adecuado al hacer referencia a aspectos tcnicos, definicin de conceptos y uso de lenguaje formal.

Empleo de recursos prosdicos a. . Versin final del guin (con las ideas a desarrollar en su exposicin, empleando ortografa convencional). . Apoyos visuales que presenten los resultados de la investigacin realizada (grficas, cuadros, mapas conceptuales, mapas mentales, etctera).

SEMNTICOS . Interaccin oral en contextos formales e informales. . Importancia de la audiencia para planear un discurso. . Efecto de los recursos prosdicos (entonacin, volumen y pausas), y las expresiones corporales del expositor.

PRODUCTO FINAL: . Exposicin oral en el grupo a travs de apoyos grficos.

ESPAOL. PRIMER GRADO Bloque III. Prctica social del lenguaje. Leer y escribir poemas tomando como referente los movimientos de vanguardia. Tipo de texto: Poesa.

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO . Conoce las caractersticas generales y algunos de los poetas ms representativos de la vanguardia del siglo XX. . Analiza el lenguaje figurado y el efecto de los recursos sonoros y/o grficos en los poemas. . Emplea recursos literarios para plasmar emociones.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN . Interpretacin y valoracin de temas y sentimientos abordados en poemas. . Representacin de emociones mediante el lenguaje.

BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN . Aportes y principales

representantes de la poesa de vanguardia del siglo XX. . Intencin y temas que abordan los poemas del movimiento de vanguardia del siglo XX.

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS . Caractersticas y funcin de la poesa de vanguardia . Caractersticas de los caligramas, haiks y poesa concreta.

CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFIA . Ortografa convencional del vocabulario empleado. . Signos de puntuacin.

ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: . Lectura y anlisis colectivo de los poemas seleccionados. . Sistematizacin de las caractersticas identificadas de la poesa de vanguardia del siglo XX. . Borradores de los poemas, que cumplan con las siguientes caractersticas: Recuperen las caractersticas y estructura de la poesa de vanguardia. Empleen de manera adecuada el espacio grfico elaborando, si se requieren figuras alusivas al poema de su creacin.

PRODUCTO FINAL: . Lectura en voz alta y muestra de los poemas escritos por los alumnos

. Verbos, adjetivos y sustantivos para crear un efecto literario. . Recursos literarios empleados en la escritura de poemas.

ESPAOL. PRIMER GRADO Bloque III. Prctica social del lenguaje: Investigar acerca la diversidad lingstica y cultural de los pueblos indgenas de Mxico Tipo de texto: Trptico.

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO . Identifica y valora la variedad cultural y lingstica del pas, as como las ventajas que se tienen al hablar y escribir ms de una lengua. . Reconoce la influencia de las lenguas indgenas como parte de la riqueza del espaol actual y de otras lenguas. . Reconoce que las lenguas indgenas de Mxico, ocupan el mismo estatus que el espaol. COMPRENSIN E INTERPRETACIN . Maneras de nombrar objetos, personas, animales y acciones en algunas lenguas originarias y en espaol. . Aspectos relacionados con los valores culturales. . El multilingismo en Mxico y la importancia de hablar y escribir ms de una lengua.

. La riqueza de la interaccin entre culturas y lenguas. . Derechos lingsticos de los hablantes de lenguas nacionales originarias. . Manifestacin de la variedad cultural en la diversidad lingstica en el pas.

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTO . Caractersticas y funcin de los textos expositivos. . Caractersticas y funcin PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: . Recopilacin de palabras de origen indgena que se usan en el espaol y en otras lenguas para valorar su influencia en el vocabulario actual a travs de un listado. . Lectura colectiva de los textos acerca de los derechos lingsticos de los hablantes de lenguas originarias. . Notas que recuperen informacin de la investigacin realizada y la importancia del multilingismo. . Esquema para la elaboracin del trptico. . Borradores del trptico que cumplan con las siguientes caractersticas: Contenido (informacin relevante e interesante). Marcas grficas para ordenar la informacin. Redaccin clara, concreta y ortografa convencional.

PRODUCTO FINAL: . Trptico informativo para repartir en la comunidad.

de los trpticos.

CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFIA . Ortografa convencional del vocabulario empleado. . Signos de puntuacin.

ESPAOL. PRIMER GRADO Bloque IV. Prctica social del lenguaje: Escribir informes que describan un proceso observado en la asignatura de ciencias. Tipo de texto: Informe.

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO . Sistematiza la informacin acerca de un proceso observado, emplea nexos para establecer relaciones temporales recursos y grficos para organizar la informacin. . Emplea recursos gramaticales para dar cohesin al texto.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN . Tratamiento de informacin relevante en esquemas, diagramas, grficas, tablas, ilustraciones. Proceso en que se desarrolla un fenmeno.

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS . Caractersticas y funcin de los informes de investigacin.

ORGANIZACIN GRFICA DE LOS TEXTOS . Apartados, ilustraciones, tablas y grficas, ttulos y subttulos.

CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFIA . Punto para separar las ideas en prrafos y oraciones, punto y seguido y los nexos coordinantes para organizar las ideas dentro de los prrafos. . La coma en la organizacin de enumeraciones y construcciones coordinadas. . Ortografa convencional del vocabulario empleado. . Signos de puntuacin.

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: . Notas con la informacin del proceso observado. . Revisin de modelos de informes para la produccin de su texto. . Cuadros, mapas, tablas, diagramas que apoyan el contenido del informe. . Borradores del informe que cumplan con las siguientes caractersticas: Introduccin Desarrollo: Metodologa. Materiales empleados. Descripcin del proceso. Cuadros, tablas o grficas que

complementen el contenido del texto. Conclusiones de los resultados.

PRODUCTO FINAL: . Informe de un proceso observado para ser comentado en la clase de ciencias.

ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS . Nexos para relacionar temporalmente los enunciados (luego, despus, primero, antes). . La coordinacin como estrategia para aadir elementos gramaticalmente equivalentes. . Recursos que sirven para asegurar la cohesin de un texto. . Concordancia entre los componentes de la frase nominal. . Concordancia entre sujeto y predicado. . Repeticin de los nombres de los objetos o fenmenos como recurso para evitar la ambigedad.

ESPAOL. PRIMER GRADO Bloque IV. Prctica social del lenguaje: Compartir poemas de la lrica tradicional Tipo de texto: Poesa).

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO . Identifica las caractersticas de los poemas que corresponden a la lrica tradicional. . Escribe poemas de la lrica tradicional a partir de textos modelo.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN . Caractersticas de la lrica tradicional (temtica y lenguaje empleado). . Efecto de los recursos prosdicos que se requieren para leer en voz alta o declamar un poema (entonacin, volumen y pausas).

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS . Caractersticas y funcin de los poemas. . Nociones de verso, estrofa, mtrica, ritmo y rima. . Funcin del ritmo, rima y aliteracin en la creacin

de significados.

CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFIA . Ortografa convencional del vocabulario empleado. . signos de puntuacin.

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: . Seleccin y lectura de poemas correspondientes a la lrica tradicional para su lectura. . Sistematizacin de las caractersticas de los poemas ledos. . Borradores de poemas elaborados por los estudiantes que cumplan con las siguientes caractersticas: Rima y ritmo. Aliteracin. Signos de puntuacin de acuerdo al estilo propio.

PRODUCTO FINAL: . Poemas creados por los alumnos para compartir..

ESPAOL. PRIMER GRADO Bloque IV. Prctica social del lenguaje: Realizar encuestas acerca de los programas televisiv os de divulgacin de las ciencias, la cultura o las artes. Tipo de texto: Encuesta

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO . Identifica la encuesta como una tcnica para recabar informacin. . Elabora preguntas pertinentes para obtener informacin, considerando el propsito y los destinatarios. . Interpreta los resultados obtenidos y llega a conclusiones fundamentadas sobre los mismos.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN . Propsitos de los programas televisivos de ciencias, artes y cultura. . Importancia de los programas televisivos de divulgacin como fuentes de

conocimiento. . Interpretacin de resultados de una encuesta.

BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN . Sntesis de informacin a travs de la elaboracin de conclusiones. . Preguntas en funcin del tema, los destinatarios y la informacin que desea obtener. . Sistematizacin de los resultados obtenidos.

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTO . Caractersticas y funcin de las encuestas.

CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFIA . Ortografa convencional del vocabulario empleado. . Signos de puntuacin. PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: . Listado de programas televisivos de divulgacin. . Listado de aspectos sobre los que se realizar la encuesta (si conocen dichos programas, si los ven, frecuencia, etctera). . Cuestionario. . Aplicacin de la encuesta. . Sistematizacin de resultados de la encuesta, . Elaboracin de apoyos grficos para el informe y la exposicin.

. Reporte final de la encuesta . Borradores del guin que cumplan con las siguientes caractersticas: Lenguaje formal. Propsitos y resultados. Interpretacin de los resultados. Explicacin del

ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS . Nexos para relacionar temporalmente los enunciados (luego, despus, primero, antes). . La coordinacin como estrategia para aadir elementos gramaticalmente equivalentes. . Recursos que sirven para asegurar la cohesin de un texto. . Concordancia entre los componentes de la frase nominal. . Concordancia entre sujeto y predicado. . Repeticin de los nombres de los objetos o fenmenos como recurso para evitar la ambigedad. . Recursos discursivos para la exposicin oral. contenido de los apoyos grficos. Conclusiones. Guin para la exposicin.

PRODUCTO FINAL: . Exposicin oral dirigida a la comunidad estudiantil.

ESPAOL. PRIMER GRADO Bloque V. Prctica social del lenguaje: Leer obras dramticas contemporneas breves para adaptarlas y escenificarlas. Tipo de texto: Obra de teatro.

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO . Identifica las caractersticas estructurales de las obras de teatro. . Identifica los diferentes momentos por los que transita la obra dramtica (desarrollo, clmax, desenlace). . Adapta una obra de teatro para ser representada y emplea acotaciones para indicar: el ambiente en el que ocurren los hechos, actitudes de los personajes e intervenciones tcnicas.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN . Caractersticas psicolgicas de los personajes de una obra de teatro. . Dilogos y formas de intervencin de un personaje en la trama

como referentes para comprender sus caractersticas. . Efectos derivados de modificar personajes, trama, contexto y sucesin temporal al adaptar una obra de teatro.

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS . Caractersticas de las obras de teatro.

CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA . Signos de puntuacin en los textos dramticos (guiones, dos puntos, parntesis, signos de interrogacin y de admiracin). PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: . Seleccin de obras de teatro para su lectura. . Sistematizacin de las caractersticas de las obras de teatro. . Planeacin de la adaptacin de la obra de teatro (personajes, trama, escenas, actos, sucesin temporal, adaptaciones a realizar). . Borradores del guin de teatro (desarrollo de escenas, dilogos, trama, desenlace) y acotaciones para los actores y tcnicos. . Guin de la adaptacin de la obra de teatro que cumpla con las siguientes caractersticas: Recupere algunos elementos de la obra original. . Estructurada en actos y escenas.

. Evidencie las caractersticas psicolgicas de los personajes a travs de los dilogos. . Describa el ambiente de la obra a travs del uso de acotaciones.

. Ortografa convencional del vocabulario empleado.

ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS . Dilogos en funcin del personaje (intenciones, participacin y caractersticas). . Estrategias lingsticas para crear caractersticas definidas de personajes en obras de teatro a partir de sus dilogos.

PRODUCTO FINAL: . Adaptacin de una obra de teatro para ser representada.

ESPAOL. PRIMER GRADO Bloque V. Prctica social del lenguaje: Escribir cartas formales con diferentes propsitos. Tipo de texto: Carta formal.

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO . Identifica las propiedades textuales de las cartas formales. . Recupera informacin que le permita sustentar una aclaracin, peticin o reclamo. . Escribe cartas formales para hacer aclaraciones, solicitudes o presentar algn reclamo, considerando el propsito y el destinatario.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN . Situaciones que se derivan de una problemtica determinada. . Argumentos que sustentan solicitudes, demandas, aclaraciones, entre otros.

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS . Caractersticas y funcin de las cartas formales. . Estructura de las cartas formales.

CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA . Abreviaturas usuales en las cartas. . Ortografa convencional del vocabulario empleado. . Signos de puntuacin.

ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS . Organizacin de la informacin en los prrafos de la carta (antecedentes, planteamiento del problema, exposicin de motivos o explicaciones, peticin). . Formas de entrada y despedida de las cartas en PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: . Identificacin de un problema o necesidad a resolver. . Recopilacin de informacin sobre el problema o necesidad. . Identificacin del destinatario ms adecuado para dirigir la carta. . Borradores de carta formal que cumple con las siguientes caractersticas: Claridad en la exposicin de la situacin o problemtica: antecedentes, situacin vigente y peticin. Lenguaje formal. Abreviaturas y frases de cortesa pertinentes.

PRODUCTO FINAL: . Carta formal que contribuya a solucionar un problema de la comunidad.

funcin del destinatario. . Expresiones formales y de cortesa en las cartas. . Empleo de lenguaje (formal e informal) en las cartas formales.

ESPAOL. SEGUNDO GRADO Bloque I. Prctica social del lenguaje: Analizar y comparar informacin sobre un tema. Tipo de texto: Informativo

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO . Contrasta las distintas interpretaciones en el tratamiento de un mismo tema y enriquece las propias. . Interpreta, recupera e integra la informacin de distintas fuentes para producir un texto propio. . Emplea explicaciones, parfrasis, ejemplificaciones y repeticiones para desarrollar ideas en un texto. .

COMPRENSIN E INTERPRETACIN . Formas de tratar un mismo tema en distintas fuentes. . Funcin de las referencias cruzadas para contrastar y complementar informacin.

BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN . Integracin de la informacin de diversas fuentes en la redaccin de un texto propio. . Modos de plantear y explicar las ideas en diferentes textos.

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS . Caractersticas y funcin de las referencias bibliogrficas. . Caractersticas y funcin de los textos argumentativos.

CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA . Etimologa y ortografa PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: . Recopilacin de informacin de diversas fuentes acerca de un tema Listado de preguntas para guiar la bsqueda de informacin. . Notas que recuperen ideas centrales del tema investigado. . Fichas bibliogrficas que recuperan los datos de los textos de consulta. . . Comparacin de la informacin presentada en las diferentes fuentes de informacin. . Borradores del texto informativo con las siguientes caractersticas: Informacin relevante. Contraste de informacin acerca de un mismo tema. Lenguaje adecuado al destinatario. Refleje el conocimiento que tiene el alumno sobre el tema para posicionar su punto de vista.

Ortografa convencional. Claridad y cohesin en el texto.

PRODUCTO FINAL: . Texto informativo de contraste.

del vocabulario empleado. . Signos de puntuacin.

ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS . Recursos que se utilizan para desarrollar las ideas en los prrafos (ejemplificaciones, repeticiones, explicaciones o parfrasis). . Expresiones y nexos que ordenan la informacin dentro del texto o encadenan argumentos (pero, aunque, sin embargo, an, a pesar de, entre otros). . Formas de referir informacin en un texto.

ESPAOL. SEGUNDO GRADO Bloque I. Prctica social del lenguaje: Leer cuentos de la narrativa latinoamericana de los siglos XIX y XX Tipo de texto: Cuento.

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO . Analiza el ambiente y las caractersticas de los personajes de cuentos latinoamericanos de los siglos XIX y XX. . Identifica las variantes sociales, culturales o dialectales utilizadas en los textos. . Identifica los recursos empleados para describir aspectos espaciales y temporales que crean el ambiente en un cuento. . Elabora comentarios acerca del cuento que ley a partir de su anlisis e interpretacin del texto. COMPRENSIN E INTERPRETACIN . Variantes sociales, culturales y dialectales

de la narrativa de los siglos XIX y XX. . Lenguaje en la narrativa latinoamericana de los siglos XIX y XX (variantes del espaol y el uso de extranjerismos).

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS . Caractersticas de la narrativa latinoamericana.

CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA . Etimologa y ortografa del vocabulario empleado. . Ortografa y puntuacin convencional

ASPECTOS SINTACTICOS Y SEMANTICOS . Recursos que se utilizan para desarrollar las ideas en los prrafos y PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: . Lectura colectiva de los cuentos seleccionados. . Discusin colectiva acerca de las variantes sociales, culturales y dialectales del Espaol. . Listado con las caractersticas de los cuentos de la narrativa de los siglos XIX y XX: ambiente social, caractersticas de los personajes, efecto del habla de los personajes para caracterizar las diferencias sociales entre los mismos. . Investigacin sobre el significado

de regionalismos y extranjerismos identificados en los cuentos, as como variaciones del Espaol en razn de las variantes sociales y culturales. . Borradores textos acerca del cuento que leyeron, que cumplan con las siguientes caractersticas: Apreciaciones de los alumnos acerca del cuento o cuentos que leyeron. Razones por las que seleccion el cuento, (cules fueron los pasajes que ms les llamaron la atencin y por qu qu valores se tratan en el cuento y cul es su opinin con respecto a stos).

argumentar los puntos de vista. Discusin sobre el tipo de lenguaje empleado por los autores y su vigencia en el espaol actual: uso de regionalismos, extranjerismos e indigenismos.

PRODUCTO FINAL: . Textos donde los alumnos expongan su opinin respecto de los cuentos ledos.

ESPAOL. SEGUNDO GRADO Bloque I. Prctica social del lenguaje: Analizar el papel que desempean diversos documentos n acionales e internacionales sobre los derechos y las responsabilidades de los ciudadanos Tipo de texto: Normativos

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO . Conoce algunos documentos nacionales e internacionales en los que se establecen derechos y responsabilidades y reconoce su importancia en la regulacin de las sociedades. . Identifica la relacin existente entre los derechos de las personas y las responsabilidades que conllevan. . Identifica los modos y tiempos verbales que se utilizan en la elaboracin de este tipo de documentos. . Identifica documentos sobre los derechos y responsabilidades de los ciudadanos, que le ataen a l mismo o a su comunidad.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN

. Significado de las normas contenidas en los documentos que garantizan los derechos de las personas. . Derechos relativos a la identidad cultural de los pueblos, el uso de la lengua materna, la libertad de expresin, la libertad de cultos y otros.

BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN . Identificacin y seleccin de documentos nacionales e internacionales sobre derechos y responsabilidades de los ciudadanos.

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTO . Marcas grficas para ordenar los artculos, apartados e incisos (letras, nmeros, vietas o incisos).

CONOCIMIENTO DEL SISTEMA PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: . Discusin colectiva sobre la importancia de los documentos nacionales e internacionales que plantean derechos y responsabilidades de los ciudadanos. . Listado con los ttulos de los documentos clasificados por temtica o grupo que atiende. . Sntesis que integre la informacin de los distintos documentos revisados y que se darn a conocer. . Bocetos de los carteles . Presentacin de la informacin

apoyndose en los carteles que cumplan con las siguientes caractersticas: Informacin organizada en orden de importancia. Apoyos grficos y visuales para atraer la atencin de la audiencia. Adaptacin de las presentaciones a la audiencia seleccionada con sesiones para aclaracin de dudas. Empleo de carteles que incluyan: informacin relevante, ttulos atractivos,

DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA . Etimologa y ortografa del vocabulario empleado. . Puntuacin convencional.

ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS . Formas de redactar los documentos que establecen derechos y obligaciones: modos y tiempos verbales, y terminologa tcnica que se emplean. . Funciones semnticas de los modos verbales: imperativo, indicativo y subjuntivo. . Uso y funcin de los verbos en infinitivo (deber, poder, tener que y haber que, entre otros). imgenes y marcas grficas que despierten el inters de los lectores. Ortografa y la gramtica convencionales. Inclusin de referencias bibliogrficas.

PRODUCTO FINAL: . Jornada de difusin a travs de carteles .

ESPAOL. SEGUNDO GRADO Bloque II. Prctica social del lenguaje: Participar en mesas redondas Tipo de texto: (mesa redonda).

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO . Revisa y selecciona informacin de diversos textos que tratan un tema, en funcin de la postura que pretende posicionar en una mesa redonda. . Argumenta sus puntos de vista y utiliza recursos discursivos al intervenir en discusiones formales o informales para defender sus opiniones. . Recupera informacin y puntos de vista que aportan otros para integrarla a la discusin y llegar a conclusiones sobre el tema.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN . Diferencias entre la informacin que se sustenta en datos o hechos y la basada en opiniones personales. . Estrategias discursivas que se usan para persuadir

a la audiencia.

BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN . Recopilacin y seleccin de informacin sobre un tema para participar en mesas redondas.

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS . Caractersticas y funcin de las mesas redondas.

ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS

. Empleo del lenguaje formal.

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: . Seleccin de un tema de inters y recopilacin de informacin sobre el mismo. . Notas que recuperen informacin relevante sobre el tema investigado, (donde el alumno desarrolle sus ideas con sus propias palabras y las estructure de manera lgica, para emplearlas en una mesa redonda). . Organizacin de mesa redonda con las siguientes caractersticas: Definicin de los propsitos y temas que se abordarn.

Distribucin del tiempo y asignacin de roles: Expositor: . Expone sus ideas de manera clara y lgica, apoyndose en sus notas, empleando un lenguaje formal y recursos discursivos para persuadir al pblico. . Recurre a textos y opiniones de expertos en el tema para sustentar sus argumentos. Moderador: . Plantea el tema a discutir, de la palabra a cada uno

de los participantes en orden. . Toma y respeta el tiempo para cada participacin. . Elabora una conclusin para realizar el cierre de la mesa redonda. Audiencia: . Escucha la discusin atenta y respetuosamente. . Valora las intervenciones de cada uno de los panelistas. . Hace preguntas y comentarios pertinentes.

PRODUCTO FINAL: . Mesas redondas en las que participe todo el grupo.

ESPAOL. SEGUNDO GRADO Bloque II. Prctica social del lenguaje: Escribir diferentes versiones de un mismo cuento Tipo de texto: Cuento.

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO . Modifica las caractersticas fsicas y psicolgicas de los personajes en funcin de la historia que pretende contar. . Valora la pertinencia de modificar la estructura del cuento y sus implicaciones en el efecto que causa.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN . Caractersticas psicolgicas en los personajes, ambientes y tramas de versiones distintas de un mismo cuento. . Efectos que causan las modificaciones a los cuentos.

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS

. Caractersticas de los cuentos: tipos de tramas y narradores en la escritura de los cuentos.

CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA . Etimologa y ortografa del vocabulario empleado. . Ortografa y puntuacin convencionales.

ASPECTOS SINTCTICOS Y PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: . Lectura en voz alta de varias versiones de un mismo cuento. . Anlisis de los efectos de las modificaciones a una misma historia (diferencias en la caracterizacin de los personajes, ambiente, situaciones y contexto en el que se ubican, estructura y trama del cuento cambio del inicio, cambio del final). . Esquema de planificacin de un cuento a reescribir (que plantee el tema a tratar, las caractersticas de los personajes que intervendrn en la narracin, la atmsfera en la que se desarrollar, el tipo de final que tendr). . Esquema de planificacin de una segunda versin de sus cuentos en la que se introduzcan las modificaciones a realizar para variar su efecto. Borradores de las versiones de los cuentos elaborados por los alumnos, que cumplan con las siguientes caractersticas: Trama coherente y

cohesionada. Empleo de la voz de un narrador para dar secuencia a las

SEMNTICOS . Relacin entre la descripcin, las secuencias de accin y el dilogo en la construccin de la narracin. . Importancia de variar el vocabulario para describir y nombrar personajes, objetos y situaciones. . Recursos lingsticos para describir personajes, escenarios y situaciones en cuentos.

transiciones de la historia. Vocabulario diverso en la descripcin de objetos, ambientes, y situaciones. Descripcin de escenarios, ambientes y caracterizacin de los personajes congruente con los esquemas de planificacin de los cuentos.. Presenten modificaciones a las caractersticas, participacin o contexto de los personajes, trama o escenarios, que varen el efecto del cuento.

PRODUCTO FINAL: . Antologa de versiones diferentes de un mismo cuento escritas por los estudiantes.

ESPAOL. SEGUNDO GRADO Bloque II. Prctica social del lenguaje: Investigar sobre la diversidad lingstica y cultural de los pueblos hispanohablantes Tipo de texto: Informativo.

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO . Identifica y compara las diferentes formas de hablar el espaol en Mxico y otros pases de habla hispana. . Identifica que una misma expresin o palabra puede tener distintos significados, en funcin del contexto social y geogrfico. . Valora la importancia de erradicar la discriminacin de las personas por su vocabulario o forma de expresin. COMPRENSIN E INTERPRETACIN . El papel del Espaol y su importancia como lengua de comunicacin nacional e internacional, factor de identidad y cohesin entre los hispanohablantes. . Diversificacin de las formas lingsticas como consecuencia de su uso. . Respeto a la diversidad

lingstica.

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS . Caractersticas y funcin de los glosarios.

CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA . Etimologa y ortografa del vocabulario empleado. . Puntuacin convencional. . Relevancia de mantener las convencionalidades ortogrficas en la escritura. PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: . Bsqueda y seleccin de textos, orales y escritos, que den cuenta de las variedades lingsticas del espaol. . Listado de palabras y expresiones que se utilizan en diferentes regiones de Mxico y en otros pases hispanohablantes, e investigacin sobre su significado. . Listado de palabras y expresiones que se utilizan en Mxico provenientes de otras lenguas, e investigacin sobre su origen y significado. . Borrador del glosario de las palabras y expresiones recopiladas.

PRODUCTO FINAL: . Glosario que recupere los usos y significados de de palabras en distintos pases.

ESPAOL. SEGUNDO GRADO Bloque III. Prctica social del lenguaje: Escribir la biografa de un personaje. Tipo de texto: Biografa.

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO . Selecciona datos y sucesos ms importantes de la vida de un personaje. . Utiliza adecuadamente recursos lingsticos que expresan temporalidad, causalidad y simultaneidad en la redaccin de biografas. . Emplea sinnimos y pronombres para referirse a los objetos que se mencionan reiteradamente.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN . Pasajes y sucesos ms relevantes de la vida de un personaje. . Informacin de distintas fuentes para complementar la descripcin de un mismo suceso.

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTO . Caractersticas y funcin de las biografas.

ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS . Recursos lingsticos que permiten expresar sucesin, simultaneidad y causalidad de las acciones. . Estructura sujeto-predicado. . Tiempo pasado para narrar los sucesos y el copretrito para describir situaciones de fondo o caracterizar personajes. . Contraste entre funciones semnticas del presente simple del indicativo: habitual, histrico, atemporal. . Adjetivos, participios y PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: . Listado de preguntas de aspectos interesantes acerca de la vida de una persona de su inters para escribir sobre ella.. . Seleccin de las fuentes de informacin sobre la vida de la persona (vecinos, familiares, amigos, el mismo personaje sobre el que se escribir, memorias escritas, anuarios, registros, cartas, fuentes bibliogrficas y hemerogrficas, etc.) . Reconstruccin a travs de esquemas o lneas del tiempo, de la vida de la persona que recuperen los datos ms relevantes de la indagacin realizada (poca, principales sucesos de su vida, hechos histricos paralelos, principales personas que influyeron en su vida). . Borradores de la biografas, que integren las siguientes caractersticas: Informacin relevante de la vida del personaje.

Expresiones que denoten sucesin y simultaneidad as como relaciones de causa y efecto en los sucesos descritos. Incorpore sugerencias de mejora al texto por parte de

aposiciones en la descripcin de los personajes. . Estructura y funciones del complemento circunstancial (su papel en la descripcin de situaciones y la recreacin de ambientes). . Variacin de las expresiones para referirse a los objetos que aparecen reiteradamente en un texto (uso de expresiones sinnimas y pronombres) sus compaeros y del docente). Ortografa y puntuacin convencionales. Redaccin clara y cohesiva.

PRODUCTO FINAL: . Biografas, de la autora de los estudiantes, acerca de una persona de su inters.

ESPAOL. SEGUNDO GRADO Bloque III. Prctica social del lenguaje: Hacer el seguimiento de una temtica en textos literar ios Tipo de texto: Poesa, cuento, novela, leyenda.

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO

. Identifica semejanzas y diferencias en la manera de tratar un mismo tema en distintas pocas o autores en textos literarios. . Contrasta las diferencias en el tratamiento de un tema entre autores de una misma poca.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN . Informacin de un mismo tema en diferentes textos (qu se dice, qu se destaca, con qu ideas, sentimientos, actitudes o valores se relaciona). . Trminos que se usan para nombrar, describir y recrear el tema en los diferentes textos.

CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA . Etimologa y ortografa del vocabulario empleado. . Signos de puntuacin. . Relevancia de mantener las convencionalidades ortogrficas en la escritura.

ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS . Recursos literarios empleados en las descripciones de un mismo tema (comparacin, paralelismo, hiprbole, metfora, entre otros). . Recursos discursivos

(irona, persuasin, carga emotiva, entre otros). PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: . Listado de temas para seleccionar uno a abordar. . Seleccin de los materiales para analizar el tema elegido. . Notas sobre las semejanzas y diferencias en el tratamiento de un tema en diferentes pocas y autores. . Borradores de textos, a manera de ensayo, sobre el tema elegido, que recupere el tratamiento dado al mismo en diferentes pocas y autores.

PRODUCTO FINAL: . Lectura y discusin en grupo de los textos producidos.

ESPAOL. SEGUNDO GRADO Bloque III. Prctica social del lenguaje. Realizar el seguimiento de una noticia en los medios de comunicacin y analizar su tratamiento. Tipo de texto: Nota periodstica.

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO . Contrasta la forma en que se presenta una misma noticia en diferentes medios e identifica semejanzas y diferencias en su tratamiento. . Reconoce la influencia de los medios de comunicacin y el efecto que causa una noticia en la sociedad. . Adopta una postura crtica sobre la forma en que se presentan las noticias en los medios de comunicacin.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN . Relevancia de un suceso independientemente del tratamiento que se le d en los medios de comunicacin. . Diferencias en el tratamiento de una misma noticia en los medios de comunicacin. . Mecanismos que emplean los medios de

comunicacin para dar relevancia o no a una noticia. . Expresiones que denotan juicios, puntos de vista y opiniones personales en las noticias. . Estrategias para fundamentar los argumentos.

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS . caractersticas y funcin de las notas periodsticas.

ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS . Uso de tiempo pasado para reportar una noticia. PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: . Listado de sucesos relevantes para seleccionar una noticia a seguir. . Esquema donde se registre el seguimiento realizado a la noticia (cantidad de das que se present informacin, profundidad y tiempo que se le dedic, y frecuencia de aparicin en los diversos medios de comunicacin). . Borradores de textos sobre la noticia analizada, que cumplan con las siguientes caractersticas: Semejanzas y diferencias encontradas en el abordaje de una misma noticia y se presenten argumentos sobre las posibles causas de stas diferencias. Anlisis de la veracidad y profundidad con la que se abord la noticia en diferentes medios.

Exprese sus puntos de vista sobre la noticia apoyndose en la informacin recopilada.

PRODUCTO FINAL: . Discusin grupal que

. Conectivos causales, temporales y lgicos. . La voz pasiva en notas periodsticas. . Prefijos y sufijos usados en la construccin de las palabras tcnicas y cientficas ligadas al tema estudiado. . Funcin y tipo de lenguaje empleado para convencer a los lectores. exponga las conclusiones de los alumnos sobre la noticia a la que se dio seguimiento.

ESPAOL. SEGUNDO GRADO Bloque IV. Prctica social del lenguaje: Utilizar la entrevista como medio para obtener infor macin Tipo de texto: Entrevista.

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO . Identifica las caractersticas de las entrevistas y su funcin como fuente de informacin. . Adapta el lenguaje para dirigirse al entrevistado. . Elabora un informe de manera estructurada con la informacin obtenida por medio de entrevistas.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN . Adaptacin del lenguaje en funcin del entrevistado. . Diferencias entre la conversacin informal y el dilogo en situaciones comunicativas formales.

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS . Caractersticas y funcin de las entrevistas periodsticas.

BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN . Formas de recuperar la informacin obtenida por medio de entrevistas (cita textual, parfrasis y resumen). . Formas de estructurar preguntas para obtener la informacin requerida. . Organizacin grfica del dilogo y la narracin en el reporte de entrevista; marcas para indicar el dilogo, los participantes y las citas textuales en el cuerpo del reporte.

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: . Listado de temas de inters para el grupo sobre los cuales resulte importante realizar una entrevista. . Listado con las caractersticas de las entrevistas periodsticas elaborado a partir de la revisin de modelos (impresos o audiovisuales). . Elaboracin de preguntas para la entrevista, acordes a los propsitos buscados. . Notas y/o grabacin de la entrevista. . Borradores del informe que atiendan las siguientes caractersticas: Informacin sobresaliente y que responde a los propsitos planteados. Introduccin que plantee los propsitos generales del tema y la informacin acerca del entrevistado y su relacin con el mismo. Presentacin de resultados de manera precisa y coherente.

PRODUCTO FINAL: . Informes de la o las

CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA . Etimologa y ortografa del vocabulario empleado. . Signos de puntuacin ms frecuentes en los reportes de entrevistas (guiones, comillas, parntesis, signos de interrogacin y de admiracin). entrevistas realizadas.

ESPAOL. SEGUNDO GRADO Bloque IV. Prctica social del lenguaje: Resear una novela. Tipo de texto: Resea.

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO . Identifica la funcin de las reseas literarias como recurso para dar a conocer una obra. . Utiliza recursos discursivos para interesar el inters del lector. . Emplea algunos aspectos clave de la historia, y datos sobresalientes del autor con el objetivo de atraer la atencin de su interlocutor.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN . Recuperacin del sentido general de una obra para plasmarlo en una resea. . Relacin entre tiempo y accin en la novela. . Entrelazamiento de tramas principales y secundarias. . Relacin de los personajes principales y secundarios con las tramas.

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS . Caractersticas y funcin de la resea (tipos de narradores y voces narrativas dentro de la novela).

CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA . Etimologa y ortografa del vocabulario empleado. . Signos de puntuacin. . Relevancia de mantener las convencionalidades ortogrficas en la escritura. PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: . Lectura del texto a resear. . Listado con las caractersticas de las reseas literarias a partir de la lectura de diferentes modelos. . Esquema con los aspectos que desea resaltar en la resea como( trama, caractersticas de los protagonistas, datos del autor, tema que trata, poca o contexto, pasajes interesantes del texto). . Borradores de la resea que cumplan con las siguientes caractersticas: . Aspectos ms sobresalientes de la novela. . Razones por las que recomienda o no su lectura. . Datos relevantes del autor y su obra. . Referencia bibliogrfica completa.

PRODUCTO FINAL: . Reseas de las novelas, realizadas por los

ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS . Formas de referirse a los autores y textos en las reseas. . Estrategias discursivas para despertar el inters del lector (qu decir, qu sugerir y qu callar para intrigar al lector e invitarlo a leer el texto reseado). estudiantes.

ESPAOL. SEGUNDO GRADO Bloque IV. Prctica social del lenguaje: Leer y escribir reportajes. Tipo de texto: Reportaje.

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO . Identifica la estructura y funcin de los reportajes. . Identifica los propsitos y el punto de vista del autor en reportajes ledos. . Recupera informacin de diversas fuentes, atendiendo a las caractersticas del tipo de texto al escribir un reportaje.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN . Diferencias entre opiniones, hechos y argumentos. . Formas de reconstruir un hecho o situacin sin perder el sentido del mismo.

BSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIN . Diferencias entre cita textual y parfrasis.

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS . Caractersticas y propsitos de los reportajes. . Uso de marcas grficas (comillas, parntesis, puntos suspensivos, ttulos, subttulos) en los reportajes.

CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA . Etimologa y ortografa del vocabulario empleado. . Signos de puntuacin. . Relevancia de mantener las convencionalidades ortogrficas en la PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: . Listado de temas de inters para seleccionar uno del que se recupere informacin a travs de entrevistas, encuestas, fuentes hemerogrficas y bibliogrficas. . Listado con las caractersticas de los reportajes a partir de la lectura de diferentes modelos. . Seleccin de materiales de consulta acerca del tema a desarrollar en un reportaje. . Sistematizacin, en notas, de la informacin recabada (entrevistas, encuestas e informacin documental). . Registro de las fuentes consultadas a travs de fichas bibliogrficas. . Esquema de planificacin del reportaje. . Borradores del reportaje que cumplan con las caractersticas del tipo de texto y presente la informacin de manera

clara, coherente y ordenada, respetando la ortografa y puntuacin convencionales y recuperando las

escritura.

ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS . Discurso directo e indirecto. . Voces narrativas del reportaje. . Formas discursivas para abordar los hechos en un reportaje. . Formas de incluir los testimonios en los reportajes referencias bibliogrficas y dems fuentes consulta.

PRODUCTO FINAL: . Reportajes elaborados por los estudiantes.

ESPAOL. SEGUNDO GRADO Bloque V. Prctica social del lenguaje: Escribir un guin de teatro a partir de un texto narra tivo. Tipo de texto: Texto narrativo y guin de teatro)

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO . Adapta la estructura de un texto narrativo a un guin de teatro. . Distingue las partes del texto narrativo que debern dialogarse y aquellas que formarn parte del ambiente de la obra. . Produce un dilogo coherente, a modo de escena, a partir de la trama de un texto narrativo.

BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN . Informacin que se debe mantener para conservar el sentido de una historia al adaptarla. . Dificultades de transformar en dilogo lo que se narra desde una misma voz.

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS

. Caractersticas del guin de teatro. . Uso del espacio de la pgina. . Uso de dos puntos o guin para introducir dilogos y parntesis para marcar acotaciones.

CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA . Ortografa del vocabulario empleado. . Signos de puntuacin en los textos dramticos (punto y aparte, punto y seguido, puntos suspensivos, coma, signos de interrogacin y de admiracin). PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: . Lectura del texto narrativo a adaptar. . Listado con las caractersticas de los personajes, ambientes y situaciones a desarrollar. . Esquema de planificacin de la obra (nmero de escenas, personajes, escenografa, actos). . Borrador del guin de teatro que cumpla con las siguientes caractersticas: Desarrolla la trama del texto narrativo a partir de escenas y dilogos coherentes. Retoma las caractersticas fsicas y psicolgicas de los personajes. Utiliza el formato convencional de un guin teatral (uso de acotaciones y puntuacin convencional).

Lectura dramatizada o puesta en escena de la adaptacin realizada.

. Relevancia de mantener las convencionalidades ortogrficas en la escritura.

ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS . Formas de adaptar un texto narrativo a un guin de teatro. PRODUCTO FINAL: . Lectura dramatizada del guin de teatro adaptado por los estudiantes.

ESPAOL. SEGUNDO GRADO Bloque V. Prctica social del lenguaje: Explorar los documentos que acreditan la propiedad d e bienes o la validez de transacciones comerciales Tipo de texto: Contrato, carta poder, escritura y garanta.

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO . Interpreta el contenido de documentos administrativos y legales. . Reconoce los tiempos y modos verbales que se utilizan en los documentos legales. . Analiza los trminos legales y las consecuencias que se derivan de stos y de contar con una firma estable como recurso para acreditar su identidad.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN . Informacin que se requiere en los documentos legales y administrativos, y las razones de su inclusin. . Relevancia de contar con una firma estable.

. Formas de referirse a las personas que suscriben un contrato. . Uso y funcin de condicionales en las garantas.

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS . Caractersticas y funcin y de documentos administrativos y legales (contratos de compraventa, escrituras, pagars, cheques, recibos, facturas, garantas. apartados, secciones, vietas, numerales, entre otros).

CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA . Importancia de la escritura sistemtica de los nombres propios. . Escritura ortogrfica de los nmeros.

ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS . Modo, tiempo y voz de los PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: . Recopilacin de documentos legales. . Discusin y anlisis sobre los usos y las situaciones donde se emplea cada uno de los documentos y las implicaciones de incumplimiento con los trminos que establecen. . Cuadro que sistematiza diferencias y semejanzas de los documentos legales y administrativos analizados, donde se identifique:

Situaciones en que se aplica. Tipo de documento (legal o administrativo). Requisitos para su llenado. Obligaciones y responsabilidades que conlleva. Condiciones y/o garantas que ofrece.

verbos en los contratos y documentos legales (escrituras de propiedad, convenios, entre otros). . Trminos especializados que caracterizan los documentos legales y los verbos a travs de los cuales se establecen las obligaciones y responsabilidades. Versiones de firmas personales ensayadas por los alumnos.

PRODUCTO FINAL: . Llenado de formatos de documentos administrativos y legales donde se plasme una firma ensayada previamente.

ESPAOL. TERCER GRADO Bloque I. Prctica social del lenguaje: Elaborar un ensayo sobre un tema de inters. Tipo de texto: Ensayo

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO . Compara y evala el tratamiento que se da a un mismo tema en diversas fuentes de informacin. . Contrasta la informacin obtenida en distintos textos y la integra para complementarla (datos, descripciones y argumentos). . Cita adecuadamente el material bibliogrfico consultado . Conoce las caractersticas y funcin de los ensayos.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN . Modos de explicar y argumentar en diferentes textos. . Diferencias en el abordaje de un mismo tema en diversas fuentes.

BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN . Recuperacin de informacin de fuentes diversas. . Integracin de informacin proveniente de diferentes textos. . Empleo de notas y resmenes para recuperar informacin.

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS . Funcin y caractersticas de los ensayos. . Formato de las fichas bibliogrficas.

CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA . Signos de puntuacin para separar las ideas PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: . Listado de materiales que aporten informacin sobre el tema elegido. . Notas que recuperen informacin de los textos analizados. . Cuadro comparativo de las diferencias y semejanzas en el tratamiento del tema en los diversos textos analizados. . Fichas bibliogrficas de las fuentes consultadas. . Borrador de ensayo que cumpla con las siguientes caractersticas: Recupere e integre informacin de varias

fuentes. Contraste y complemente la informacin presentada en diferentes textos. Utiliza recursos lingsticos para desarrollar argumentos en el texto. Presente coherencia y ortografa convencional.

PRODUCTO FINAL: . Ensayo sobre un tema de inters para publicar en el peridico escolar.

dentro de los prrafos (coma y punto y seguido). . Relevancia de mantener las convencionalidades ortogrficas en la escritura. . Etimologa y ortografa del vocabulario.

ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS . Recursos lingsticos que se utilizan para desarrollar argumentos en los textos: nexos y expresiones con significado causal, concesivo y condicional.

ESPAOL. TERCER GRADO Bloque I. Prctica social del lenguaje: Estudiar un periodo o movimiento potico. Tipo de texto: (Poesa).

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO . Reconoce el contexto histrico y social de un movimiento o periodo analizado, e identifica su influencia en las temticas que abordan y valores que exaltan. . Identifica la funcin y caractersticas de las figuras retricas en los poemas. . Analiza el lenguaje figurado en los poemas para darles una mejor interpretacin. COMPRENSIN E INTERPRETACIN . Relacin entre las temticas de la poesa y los valores de una poca. . Lenguaje figurado y figuras retoricas en la poesa. . Caractersticas del movimiento potico elegido (contexto histrico y social, estructuras poticas, recursos estilsticos y temticas abordadas).

BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN . Ubicacin del momento histrico en que se produjo un texto.

ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS . Funcin de las figuras retricas en la representacin de la realidad.

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: . Lectura colectiva y seleccin de poemas del periodo o movimiento estudiado para su presentacin. . Discusin sobre los sentimientos que evocan y los valores que exaltan los poemas ledos y sobre el contexto histrico de la poca en la que fueron escritos. . . Listado con las caractersticas generales del periodo o movimiento potico elegido. . Descripcin por escrito de las intenciones del poema (sentimientos que evoca y valores que exalta) , donde se recupere la informacin que se tiene sobre el movimiento potico y el contexto histrico para interpretar el significado del poema. . Lectura en voz alta, que cumpla con las siguientes caractersticas: Cuidado de la entonacin y ritmo. Discusin con la audiencia sobre los valores que exaltan y los sentimientos que evocan los poemas y

su relacin con el contexto histrico. Presentacin de las descripciones del

significado de los poemas, realizadas previamente, para su anlisis.

PRODUCTO FINAL: . Presentacin de los poemas elegidos y exposicin del anlisis realizado de los mismos.

ESPAOL. TERCER GRADO Bloque I. Prctica social del lenguaje: Analizar el efecto de los mensajes publicitarios a t ravs de encuestas. Tipo de texto: Anuncio publicitario.

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO . Analiza las caractersticas de los mensajes publicitarios e identifica su efecto en el comportamiento o consumo o creencias de las personas. . Identifica caractersticas y funciones de recursos lingsticos y visuales que se utilizan en los mensajes publicitarios. . Analiza, interpreta y organiza los resultados de una encuesta en tablas y grficas. . Describe el impacto de los anuncios publicitarios en la sociedad, por escrito. COMPRENSIN E INTERPRETACIN . Diferencia entre la informacin presentada en los mensajes publicitarios y la realidad.

. Influencia de los medios de comunicacin en la construccin de la identidad, y los estereotipos. . Impacto de la publicidad en la sociedad y los consumidores. . Interpretacin de resultados contenidos en tablas y grficas. . Elaboracin de preguntas en funcin del tema y destinatario. . Caractersticas de los lemas publicitarios (slogans) y los efectos que se pretende inducir en la audiencia. . Estrategias ms comunes del discurso publicitario

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS . Funcin y estructura de los anuncios publicitarios (diferencias y semejanzas en los distintos medios: PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: . Listado con las caractersticas de los anuncios publicitarios. . Anlisis de diferentes mensajes publicitarios y su efecto en el comportamiento de las personas sistematizado en notas. . Debate grupal sobre el impacto de los mensajes publicitarios. . Listado de preguntas para realizar la encuesta sobre un anuncio publicitario para analizar su impacto . Definicin de criterios para seleccionar a las personas a encuestar (edad, sexo, ocupacin). . Aplicacin del cuestionario. . Tablas o grficas que organicen la informacin

recabada. . Borrador resultados que cumpla siguientes

del informe de los de la encuesta, con las caractersticas:

Presentacin del tema (retomando las

radio, televisin, impresos). . Funcin y caractersticas de los informes de resultados. . Organizacin grfica de los anuncios publicitarios. . Tablas y grficas en los informes de resultados.

ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS . Recursos lingsticos empleados en los mensajes publicitarios (juegos de palabras, enunciados imperativos, aliteraciones, rima, interrogaciones retricas, metforas, comparaciones, adjetivos, entre otros). conclusiones del debate). Descripcin del cuestionario empleado. Descripcin de los resultados obtenidos (uso de tablas o grficas; anlisis de los datos encontrados y conclusiones). Coherencia del texto, ortografa y puntuacin convencionales Conclusiones que integren la informacin obtenida.

PRODUCTO FINAL: . Informe de resultados sobre el efecto de los mensajes publicitarios, para compartir con la comunidad.

ESPAOL. TERCER GRADO Bloque II. Prctica social del lenguaje: Participar en debates sobre temas investigados previ amente. Tipo de texto: Argumentativo

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO . Identifica la diferencia entre los argumentos basados en datos y los basados en opiniones personales. . Expresa de manera clara sus argumentos y los apoya en informacin analizada (datos y hechos) al debatir sobre un tema. . Utiliza recursos discursivos para persuadir a sus compaeros en un debate y defender su posicin. . Reconoce y respeta los diferentes puntos de vista y opiniones sobre un tema y los turnos de participacin al llevar a cabo un debate.. COMPRENSIN E INTERPRETACIN . Importancia de argumentar y rebatir posiciones en un debate. . Formas de validar los argumentos: ejemplos,

citas, datos de investigacin y de la propia experiencia. . Diferencias entre la informacin que se sustenta en datos o hechos y la basada en opiniones personales. . Estrategias discursivas que se usan para persuadir a la audiencia. . Empleo del lenguaje formal e informal en funcin de la situacin comunicativa. . Valoracin de las opiniones de otros.

BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN . Seleccin de informacin pertinente sobre un tema a debatir.

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: . Discusin grupal sobre las caractersticas de los debates . Seleccin de un tema de inters a debatir. . Notas con la seleccin de informacin sobre el tema. . Notas con argumentos a favor y en contra (datos, ejemplos, citas) acerca del tema elegido y algunas estrategias discursivas y retricas a emplear para posicionar su punto de vista. . Esquema de planificacin para definir la dinmica del debate (fechas, tiempos de intervencin y rplica, contenidos, roles de participacin, entre otros).

PRODUCTO FINAL: . Debate sobre un tema de inters comn.

. Funcin y caractersticas de los debates.

ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS . Estrategias discursivas empleadas en debates.

ESPAOL. TERCER GRADO Bloque II. Prctica social del lenguaje: Elaborar y prologar antologas. Tipo de texto: Prlogo

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO . Analiza e identifica la informacin presentada en diversos textos introductorios: antologas prlogos, reseas, dedicatorias y presentaciones. . Utiliza la informacin de un prlogo para anticipar el contenido, los propsitos y las caractersticas de una obra literaria o una antologa. . Determina el lenguaje ms adecuado (directo o indirecto) para dirigirse a los lectores.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN . Formas de dirigirse a los lectores en los prlogos: (directa o indirectamente). . Diferencias y semejanzas entre diversos textos introductorios.

BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN . Recopilacin, seleccin y organizacin de textos para conformar una antologa.

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS . Funcin y caractersticas de los prlogos. . Funcin y caractersticas de las antologas.

CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA . Uso de los signos de puntuacin para separar las ideas dentro de los prrafos (coma y punto y seguido). . Relevancia de mantener PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: . Lectura de prlogos y textos introductorios (introduccin, presentacin, dedicatoria, advertencia y prlogo).y discusin grupal sobre sus caractersticas. . Listado o cuadro que sistematice las caractersticas y funcin de los textos introductorios: . Seleccin de textos para conformar una antologa. . Notas con los criterios de seleccin de textos para la antologa (propsito, autor, tema, pas, funcin). . Borradores del prlogo que incorporen las sugerencias del grupo. . Esquema de planificacin de la antologa. . Antologa que cumpla con

las siguientes caractersticas: Prlogo que contenga: propsito, criterios de seleccin de los textos, informacin acerca del gnero y de los autores. ndice de los textos seleccionados y referencias bibliogrficas.

las convencionalidades ortogrficas en la escritura. . Etimologa y ortografa del vocabulario.

ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS . Uso de la primera y la tercera persona verbal (singular y plural) para crear diferentes grados de compromiso con lo que se dice o escribe. PRODUCTO FINAL: . Antologa de textos seleccionados por los estudiantes, para integra al acervo de la biblioteca escolar.

ESPAOL. TERCER GRADO Bloque II. Prctica social del lenguaje: Anlisis de diversos formularios para su llenado. Tipo de texto: Formulario

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO . Comprende los requisitos de informacin y documentacin que requiere el llenado de un formulario y los documentos probatorios adicionales que se solicitan. . Completa correctamente un formulario y verifica que la informacin que reporta es completa y pertinente con lo que se solicita. COMPRENSIN E INTERPRETACIN . Requerimientos especficos de informacin que se establecen en los formularios.

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTO . Caractersticas y funcin de los formularios (utilidad de distintos recursos grficos como la

distribucin del texto en el espacio, la tipografa, los recuadros, los subrayados, entre otros).

CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA . Importancia de la escritura sistemtica de los nombres propios. . Abreviaturas de uso comn en formularios y solicitudes.

ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS . Modo, tiempo y voz de los verbos en los PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: . Recopilacin de diferentes tipos de formularios y/o solicitudes. . Anlisis de los requisitos solicitados en los distintos formularios y solicitudes, identificando los que requieren informacin y los que solicitan documentos probatorios. . Anlisis de los diversos documentos que acreditan identidad que solicitan los formularios. . Borradores de formularios debidamente llenados (empleo, solicitud de ingreso a instituciones educativas, culturales y deportivas).

PRODUCTO FINAL: . Llenado de formularios y solicitudes con la

documentacin requerida.

formularios y solicitudes.

ESPAOL. TERCER GRADO Bloque III. Prctica social del lenguaje: Revisar y reescribir informes sobre experimentos qumi cos. Tipo de texto: Informe de experimento.

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO . Reescribe informes de experimentos utilizando adecuadamente: el vocabulario tcnico pertinente, los tiempos verbales y la concordancia entre el sujeto y el verbo al emplear oraciones temticas. . Retoma la descripcin de un proceso para plasmar de manera organizada el uniforme. . Emplea recursos grficos (tablas, diagramas, grficas) para representar datos y resultados en un informe. . Emplea datos de diversas fuentes para complementar un informe. BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN . Jerarquizacin y ordenamiento de la informacin para presentar un informe. . Clasificacin de la informacin que se integra en el cuerpo del texto y la

que se presenta en tablas y grficas.

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTO . Caractersticas y funcin de los informes de experimentos. . Funciones de las grficas, tablas, diagramas y pies de ilustracin en la presentacin de la informacin.

CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA . Uso de la coma para separar construcciones subordinadas. . Contraste entre el punto y la coma en la delimitacin de oraciones con sentido completo y oraciones dependientes. . Relevancia de mantener las convencionalidades PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: . Anlisis grupal de un informe de experimento, realizado previamente por los alumnos. . Esquema de las etapas de desarrollo del proceso. . Listado de los aspectos a reescribir. . Grficas, diagramas y tablas que apoyen la presentacin de la informacin. . Borrador del informe, que cumpla con las siguientes caractersticas: Introduccin (explica el propsito y la hiptesis del experimento que se desea comprobar). Desarrollo (descripcin de la metodologa y de los materiales empleados). Presencia de cuadros, tablas

o grficas que tienen como funcin apoyar la informacin, as como para complementar o ilustrar el contenido del texto. Conclusiones de los resultados Redaccin clara, ortografa y puntuacin convencionales.

PRODUCTO FINAL: . Informe de experimento,

ortogrficas en la escritura. . Etimologa y ortografa del vocabulario.

ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS . Uso de las oraciones compuestas en la construccin de explicaciones (oraciones causales, consecutivas y condicionales). . Empleo de coordinacin y subordinacin al describir procesos. . Tiempos verbales de las oraciones compuestas. . Uso del impersonal y la voz pasiva para reportar el proceso experimental. reescrito por los estudiantes, como apoyo a la asignatura de Qumica.

ESPAOL. TERCER GRADO Bloque III. Prctica social del lenguaje: Leer una novela del renacimiento espaol para conocer las caractersticas de la poca Tipo de texto: Novela

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO . Identifica algunas caractersticas de la poca a partir del contexto y los personajes de una obra literaria. . Establece relaciones entre las acciones de los personajes y las circunstancias sociales de la poca. . Identifica algunas variantes lingsticas del espaol a travs del tiempo. . Valora la influencia de acontecimientos sociales en literatura de la poca. COMPRENSIN E INTERPRETACIN . Transformaciones en modos de vida y valores que los pueblos experimentan con el paso del tiempo. . Efecto de los acontecimientos y valores culturales de la poca en el contenido y trama de las obras literarias. . Significado de la obra en el contexto en que

fue escrito. . Vigencia del contenido y personajes de la obra.

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS . Caractersticas de la novela del renacimiento.

ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS . Variantes lingsticas del espaol a travs del tiempo. PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: . Seleccin de una novela del renacimiento espaol (por ejemplo el Lazarillo de Tormes o La Celestina de Fernando Rojas). . Listado de las caractersticas de la novela elegida (modos de vida, lenguaje, acontecimientos sociales, entre otros). . Lista de palabras representativas de la poca en que fue escrita la obra. . Lista de palabras en uso y desuso. . Borrador de un texto en el que se expliquen algunas caractersticas de la poca observadas a travs de la obra. . Glosario de palabras de palabras desconocidas identificadas en la obra.

PRODUCTO FINAL: . Discusin grupal de la obra y de las palabras identificadas.

ESPAOL. TERCER GRADO Bloque III. Prctica social del lenguaje: Investigar sobre la diversidad lingstica y cultural de los pueblos del mundo. Tipo de texto: Expositivo

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO . Reconoce la diversidad lingstica como una caracterstica del desarrollo histrico de los pueblos que les da identidad cultural.. . Respeta las diversas manifestaciones culturales y lingsticas del mundo. . Valora la importancia de hablar y escribir ms de una lengua. COMPRENSIN E INTERPRETACIN . Impacto de la escritura en la socializacin del conocimiento y en la comunicacin a travs del tiempo y del espacio geogrfico. . Multilingismo como caracterstica del mundo globalizado. . Importancia de hablar ms de una lengua. . Riqueza del contacto entre culturas y lenguas. . Acciones para valorar y respetar la diversidad lingstica y cultural en

la actualidad. . Variacin histrica de las lenguas. PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: . Investigacin sobre las lenguas que se hablan en el mundo: nmero de hablantes, cules son las ms usadas, orgenes, entre otros. . Mapa que identifique a los hablantes de las lenguas. . Planificacin de exposiciones, que considere las siguientes caractersticas: Emplee guin de apoyo a la exposicin, acerca del lenguaje y su importancia en el desarrollo de la humanidad. Retome la investigacin realizada previamente acerca de las lenguas en el mundo. Utilice el mapa como recurso grfico para la exposicin.

PRODUCTO FINAL: . Exposicin y discusin acerca de la diversidad lingstica y cultural.

ESPAOL. TERCER GRADO Bloque IV. Prctica social del lenguaje: Elaborar un reporte de entrevista para su difusin. Tipo de texto: Entrevista

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO . Sintetiza e integra informacin obtenida a travs de entrevistas (transcripcin del lenguaje oral al escrito). . Emplea el discurso directo e indirecto al reportar una entrevista. . Conoce y utiliza la estructura del reporte de entrevista.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN . Uso de la entrevista como recurso para obtener informacin. . Interpretacin de la informacin obtenida en entrevistas. . Cambios requeridos para transitar del lenguaje oral al escrito.

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS . Caractersticas y funcin del reporte de

entrevista.

CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA . Uso de los signos de puntuacin en los reportes de entrevistas (guiones, comillas, parntesis, punto y seguido, coma, y signos de interrogacin y de admiracin). . Acento diacrtico en los interrogativos y exclamativos: qu, cmo, cundo, dnde y las diferencias de uso de por qu y porque.

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: . Lectura colectiva de entrevistas y discusin sobre la forma en que se presentan por escrito. . Listado de temas, propsitos y personas posibles para realizar una entrevista. . Borrador de preguntas para la entrevista. . Guin para realizar la entrevista. . Realizacin de la entrevista y registro en notas o grabacin, de la misma. . Discusin colectiva sobre la informacin obtenida. . Transcripcin de la entrevista. . Esquema de planificacin del reporte de entrevista. . Borrador del reporte de entrevista, que cumpla con las siguientes caractersticas: Introduccin que explica propsito, tema abordado e importancia del entrevistado. Desarrollo de la entrevista (descripcin y/o

interpretacin de la informacin recabada). Conclusiones. Redaccin clara y puntuacin y ortografa

ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS . Discurso directo e indirecto para reportar la voz del entrevistado en el texto. . Cambios que se requieren cuando se registra por escrito el lenguaje oral (eliminacin de los titubeos, muletillas, repeticiones o expresiones incompletas). convencionales.

PRODUCTO FINAL: . Reporte de entrevista para su difusin en la comunidad escolar.

ESPAOL. TERCER GRADO Bloque IV. Prctica social del lenguaje: Lectura dramatizada de una obra de teatro del Siglo de Oro. Tipo de texto: Obra de teatro

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO . Identifica algunas de las caractersticas de la literatura del Siglo de Oro y reconoce algunos de los valores de la poca en que fue escrita la obra leda . Comprende la importancia de la entonacin y dramatizacin para darle sentido al lenguaje escrito en obras dramticas. COMPRENSIN E INTERPRETACIN . Lenguaje empleado las obras de teatro Siglo de Oro. . Figuras retricas empleadas. . Diferencias entre teatro del Siglo de y el teatro contemporneo: los dilogos en verso y prosa. en del

el Oro en

PROPIEDADES Y TIPOS DE

TEXTOS . Tipos de personajes, temas, situaciones y conflictos recurrentes en el teatro del Siglo de Oro. . Figuras retricas caractersticas del teatro del Siglo de Oro: el uso de la paradoja, la irona, el oxmoron y la hiprbole. PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: . Lectura colectiva de diferentes obras o autores del Siglo de Oro. . Notas que sistematicen las principales caractersticas y exponentes del Siglo de Oro literario (Sor Juana Ins de la Cruz, Lope de Vega, Tirso de Molina, Caldern de la Barca, Juan Ruiz de Alarcn). . Glosario de palabras desconocidas. . Seleccin de pasajes de la obra que resalten las caractersticas de la poca o del lenguaje por equipos.

PRODUCTO FINAL: . Lectura dramatizada de los pasajes seleccionados para identificar la obra de la que provienen.

ESPAOL. TERCER GRADO Bloque IV. Prctica social del lenguaje: Elaborar un folleto para difundir informacin sobre un problema de la comunidad. Tipo de texto: Folleto

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO . Reconoce la importancia de recabar informacin sobre los antecedentes de un problema para su resolucin y determina la forma ms eficiente de hacerlo (observacin, entrevista, encuesta, consulta en fuentes bibliogrficas y hemerogrficas). . Identifica los lmites legales del problema analizado y reconoce la importancia de las vas legales en la solucin de problemas. . Elabora materiales escritos que permitan difundir informacin sobre un problema y sus posibles soluciones. COMPRENSIN E INTERPRETACIN . Estrategias de negociacin en la solucin de

problemas. . Importancia de las vas legales en la solucin de los problemas de una comunidad. . Importancia de la difusin de informacin.

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS . Funcin y caractersticas de los folletos.

CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA . Puntuacin y ortografa convencionales. PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: . Discusin sobre los principales problemas de la comunidad. . Seleccin de un problema prioritario para investigar sobre el mismo. . Lectura y anlisis de documentos normativos, legales o administrativos que ataan al problema. . Texto en el que se presenta el problema, se explican sus antecedentes normativos o administrativos y se exponen una o varias propuestas de solucin. . Borrador de un folleto informativo, que cumpla con las siguientes caractersticas: Presente informacin clara y precisa sobre el problema. Incluya propuestas de soluciones viables y pertinentes.

Muestre correspondencia entre la informacin textual y los recursos grficos de apoyo (insercin de grficas o cuadros que respalden la informacin presentada) Presenta cohesin,

ortografa y puntuacin convencionales.

PRODUCTO FINAL: . Folleto informativo para difundir en la comunidad.

ESPAOL. TERCER GRADO Bloque V. Prctica social del lenguaje: Escribir su autobiografa Tipo de texto: Autobiografa

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO . Sistematiza los pasajes ms relevantes de su vida para elaborar una autobiografa. . Evita repeticiones excesivas al emplea sustitucin lxica y pronominal como estrategias al escribir su autobiografa. . Distingue los efectos de la voz narrativa al narrar en primera o tercera persona. . Escribe su autobiografa cuidando el orden cronolgico, la coherencia del texto y el uso de recursos discursivos para dar el tono deseado. COMPRENSIN E INTERPRETACIN . Efectos de la voz narrativa en los textos(contraste entre narrar en primera o en tercera persona). . Empleo de diferentes tonos

en la escritura (melodramtico, irnico, heroico, nostlgico, entre otros).

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS . Funcin y caractersticas de las autobiografas. . Funcin de la trama en la progresin de la narracin.

CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA . Coma para separar construcciones subordinadas. . Contraste entre el punto y la coma en la delimitacin de oraciones con sentido completo y oraciones dependientes. . Relevancia de mantener las convencionalidades ortogrficas en la escritura. . Etimologa y ortografa del vocabulario.

ASPECTOS SINTCTICOS Y PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: . Seleccin y lectura de autobiografas. . Cuadro comparativo de las caractersticas de la biografa y la autobiografa. . Esquema de planificacin de su autobiografa. . Borrador de la autobiografa, que cumplan con las siguientes caractersticas: Incorpore las sugerencias de sus compaeros Orden cronolgico o en

funcin de la importancia de los eventos. Recursos discursivos para dar el tono adecuado al texto. Recursos para referir de manera variada a los personajes. Tiempos y modos verbales empleados adecuadamente. Ortografa y puntuacin convencionales. Claridad y cohesin del texto.

SEMNTICOS . Uso de expresiones que jerarquizan informacin. . Tiempos verbales en pasado para narrar sucesos. . Palabras y frases que indican sucesin en una narracin: .mientras., .despus., .primero., .finalmente.. . Sustitucin lxica y pronominal para evitar repeticiones excesivas. . Recursos que mantienen la referencia en los textos: repeticiones, expresiones sinnimas, pronombres y concordancia.

PRODUCTO FINAL: . Autobiografas escritas por los estudiantes para compartir con sus compaeros y con su familia.

ESPAOL. TERCER GRADO Bloque V. Prctica social del lenguaje: Escribir artculos de opinin. Tipo de texto: Artculo de opinin

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDO PRODUCCIONES DEL PROYECTO . Comprende el propsito comunicativo, el argumento y la postura del autor al leer artculos de opinin. . Escribe artculos de opinin argumentando su punto de vista y asumiendo una postura clara en relacin con el tema. . Recupera informacin de diversas fuentes para apoyar sus argumentos y puntos de vista. . Emplea expresiones para jerarquizar informacin, expresar opinin personal y contrastar ideas, al redactar un artculo de opinin. COMPRENSIN E INTERPRETACIN . Postura del autor y formas de validar los argumentos (ejemplos, citas, datos de investigacin y de la propia

experiencia). . Recursos retricos que se utilizan para persuadir

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS . Funcin y caractersticas de los artculos de opinin.

CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA . Etimologa y ortografa del vocabulario. . Coma para delimitar coordinadas adversativas, subordinadas causales, condicionales y concesivas.

ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS . Nexos para articular comentarios, explicaciones y opiniones. . Subordinacin como estrategia para expandir el sujeto y los complementos del verbo. . Uso del modo subjuntivo para plantear situaciones PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: . Lectura y anlisis de diversos artculos de opinin para identificar sus caractersticas y funcin. . Listado con las caractersticas de los artculos de opinin. . Seleccin de fragmentos de los artculos de opinin ledos donde se argumente en favor o en contra de un tema. . Discusin grupal y seleccin de los temas a

abordar en artculos de opinin. . Esquema de planificacin de artculos de opinin (tema, subtemas, postura, datos, argumentos, referencias bibliogrficas). . Borradores del artculo de opinin que cumplan con las siguientes caractersticas: Presentacin del tema. Integracin de informacin documental y opiniones expertas

hipotticas. . Expresiones para distinguir la opinin personal (creo que, en mi opinin, pienso que, de acuerdo con, siguiendo la opinin de, se dice que, se cree que). . Expresiones que jerarquizan la informacin (la razn ms importante, otra razn por la que, por ejemplo, en primer lugar, finalmente, tambin...). . Expresiones que sirven para contrastar ideas (por el contrario, por otro lado, sin embargo, no obstante). que sustente la perspectiva del autor. Cierre y conclusiones sobre el tema tratado. Claridad, coherencia, cohesin y apego a las caractersticas del artculo de opinin.

PRODUCTO FINAL: . Artculos de opinin para su publicacin.

11.2 ESTNDARES DE MATEMTICAS Los estndares de matemticas en secundaria se agrupan en cuatro ejes temticos. Tres de ellos son ejes de contenido a travs de los cuales se organizan los programas de matemtic as para la educacin secundaria en Mxico, mientras que el cuarto eje comprende un conjunto de actitudes para las matemticas. Los ejes temticos son los siguientes:

1. Sentido numrico y pensamiento algebraico 2. Forma, espacio y medida 3. Manejo de la informacin 4. Actitudes hacia las matemticas

Estos aspectos convergen entre s. De la misma manera, se plantea que los alumnos acumulen experiencias en procesos matemticos tales como la resolucin de problemas, el razonamiento y las pruebas. Se les debe motivar a comunicar sus ideas matemticas en una variedad de maneras. Adems de estos estndares, hay un conjunto de actitudes relaci onadas con el conocimiento matemtico, su importancia y uso en la sociedad mexicana, tale s como tener una actitud positiva hacia las matemticas. Estas son caractersticas que pers isten a travs de las diversas etapas clave y en el transcurso de la vida. 1. SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO Este eje temtico se subdivide en tres temas:

1.1. Comprensin del nmero y el clculo 1.2. Resolucin de problemas con nmeros y literales 1.3. Patrones y funciones

1.1. COMPRENSIN DEL NMERO Y EL CLCULO Los estndares para este tema son los siguientes:

1.1.1 Comparar y ordenar nmeros fraccionarios y decimales mediante la bsqueda de expresiones equivalentes, la recta numrica, productos cruzados u otros recursos.

1.1.2 Identificar las caractersticas del sistema numrico decimal (base, valor de p osicin, smbolo numrico) y establecer similitudes o diferencias con respecto a otros sistemas posicionales y no posicionales. 1.1.3 Evaluar, con o sin calculadora, expresiones numricas con parntesis y expresi ones algebraicas, segn el valor de las literales. 1.1.4 Entender el concepto de ecuacin.

1.1.5 Resolver diferentes tipos de ecuaciones utilizando una variedad de mtodos. 1.1.6 Transformar expresiones algebraicas a sus equivalentes al realizar clculos. 1.1.7 Usar la frmula general adecuadamente para resolver ecuaciones cuadrticas. 1.2. RESOLUCIN DE PROBLEMAS CON NMEROS Y LITERALES Los estndares de este bloque temtico son los siguientes:

1.2.1 Resolver problemas de conteo con apoyo de representaciones grficas. 1.2.2 Solucionar problemas de conteo a travs de clculos numricos. 1.2.3 Resolver problemas que involucren suma, resta, multiplicacin y divisin con fracciones y notacin decimal. 1.2.4 Solucionar problemas que involucren el clculo de raz cuadrada y potencias co n nmeros naturales y 1.2.5 decimales. 1.2.5 Resolver problemas que involucren el clculo de porcentajes o de cualquier tr mino de la relacin, por ejemplo, el 1.1.1 porcentaje = cantidad base x tasa. 1.2.6 Resolver problemas directamente proporcionales del tipo valor faltante, co n un factor de proporcionalidad entero o f1.1.1 raccionario. 1.2.7 Solucionar problemas de divisin proporcional. 1.2.8 Resolver problemas que involucren suma, resta, multiplicacin y / o divisin c on nmeros con signo. 1.2.9 Resolver problemas que involucren operaciones o muestren resultados median te expresiones algebraicas donde los 1.2.10 coeficientes sean nmeros positivos o negativos, enteros o fracciones. 1.2.10 Solucionar problemas de valor faltante considerando ms de dos conjuntos de cantidades. 1.2.11 Resolver problemas que incluyen el uso de leyes de exponentes y notacin ci entfica. 1.2.12 Resolver problemas que involucren determinar una tasa de cambio, expresar la algebraicamente y representarla grficamente. 1.2.13 Resolver problemas que involucren el uso de sistemas de dos ecuaciones li neales con dos incgnitas. 1.2.14 Resolver problemas que incluyen el uso de ecuaciones de segundo grado,

asumiendo que pueden ser resueltos a travs de procedimientos personales o cannicos. 1.2.15 Resolver problemas usando calculadoras y computadoras de manera creativa, por ejemplo, evaluando, investigando y resolviendo problemas. 1.2.16 Solucionar problemas matemticos de creciente complejidad, reducindolos a su s elementos ms simples y aplicando una serie de estrategias. 1.2.17 Resolver problemas planteados por otras disciplinas, utilizando herramien tas y estrategias adecuadas. 1.2.18 Explicar y justificar ante los dems los mtodos que utilizan para resolver p roblemas.

1.3 PATRONES Y FUNCIONES Los estndares para este tema son los siguientes:

1.3.1 Representar una sucesin numrica o figurativa de una regla dada y viceversa. 1.3.2 Preparar secuencias de nmeros con signo de una regla dada. 1.3.3 Solucionar problemas que involucren el uso de ecuaciones de primer grado. 1.3.4 Resolver problemas que incluyan una relacin inversamente proporcional entre dos conjuntos de cantidades. 1.3.5 Mostrar la relacin de dependencia entre dos conjuntos de cantidades a travs de una funcin lineal. 1.3.6 Identificar los efectos de los parmetros m y b de la funcin y = mx b, en el grfico correspondiente. 1.3.7 Identificar, interpretar y representar funciones lineales y no lineales de forma grfica y algebraica de una serie de situaciones y otras reas del programa de estudio. 1.3.8 Explorar la relacin entre las curvas y sus funciones, utilizando una calcul adora grfica. 1.3.9 Obtener funciones cuadrticas de patrones y secuencias y expresarlas algebraicamente. 2. FORMA, ESPACIO Y MEDIDA En este eje temtico se incluyen dos sub-temas:

2.1 Formas geomtricas 2.2 Medida 2.3 Los estndares para estos temas son los siguientes: 2.1 FORMAS GEOMTRICAS Construir figuras simtricas a partir de un eje e identificar las caractersticas qu e se conservan de la figura original.

2.1.1 Justificar la importancia de las frmulas geomtricas que se utilizan para cal cular el permetro y el rea de tringulos, cuadrilteros y polgonos regulares. 2.1.2 Construir crculos que cumplan con ciertas condiciones establecidas.

2.1.3 Predecir diferentes caras de un objeto geomtrico. 2.1.4 Explicar la relacin que existe entre el permetro y el rea de las figuras. 2.1.5 Conocer las condiciones que forman dos o ms figuras homotticas, las caractersticas que se conservan y las que cambian. 2.1.6 Establecer y justificar la suma de los ngulos internos de cualquier polgono. 2.1.7 Discutir las razones por las cuales una figura geomtrica sirve como modelo para

cubrir un plano. 2.1.8 Resolver problemas geomtricos que incluyen el uso de las caractersticas de l as alturas, medianas, bisectrices perpendiculares y bisectriz en tringulos. 2.1.9 Solucionar problemas del crculo que contengan cuerdas, tangentes y ngulos. 2.1.10 Determinar el tipo de transformacin (deslizamiento, rotacin o simetra) que s e aplica a una figura para obtener la figura transformada. 2.1.11 Identificar y realizar simetras axiales y centrales y caracterizar sus efe ctos en las formas. 2.1.12 Comprender y aplicar criterios de la congruencia de tringulos en la justif icacin de las caractersticas de figuras geomtricas. 2.1.13 Resolver problemas que contengan ngulos inscritos y centrales de una circu nferencia. 2.1.14 Resolver problemas que incluyan el uso de caractersticas de semejanza de tringulos y en general, en cualquier figura. 2.1.15 Explorar las transformaciones, por ejemplo, utilizando paquetes dinmicos d e software de geometra. 2.2 MEDIDA Los estndares de este tema son los siguientes:

2.2.1 Resolver problemas que contengan el clculo de frmulas para calcular el rea de tringulos, rombos y trapecios. 2.2.2 Justificar y utilizar frmulas para calcular el permetro o el rea de un crculo. 2.2.3 Resolver problemas en los que sea necesario calcular el volumen de prismas y pirmides. 2.2.4 Resolver problemas que incluyan comparar o igualar dos o ms radios trigonomtricos. 2.2.5 Solucionar problemas geomtricos que incluyan el uso del teorema de Tales. 2.2.6 Resolver problemas que involucren el uso del teorema de Pitgoras y radios trigonomtricos. 2.2.7 Resolver problemas que incluyan el clculo del volumen de cilindros y conos. 2.2.8 Predecir cmo cambia el volumen cuando aumenta o disminuye una de las dimensiones. 3. MANEJO DE LA INFORMACIN En este eje temtico se incluyen tres sub-temas:

3.1 Representacin de la informacin 3.2 Anlisis de la informacin

3.3 Relaciones de probabilidad

3.1 REPRESENTACIN DE LA INFORMACIN Los estndares para este tema son los siguientes:

3.1.1 Interpretar y construir grficas de barras y circulares de frecuencias absol utas y relativas. 3.1.2 Interpretar y construir polgonos de frecuencias. 3.1.3 Relacionar el desarrollo de un evento con su representacin grfica de segment os de lnea. 3.1.4 Utilizar e interpretar los grficos de caja-brazos. 3.2 ANLISIS DE LA INFORMACIN Los estndares de este tema son los siguientes:

3.2.1 Comparar la probabilidad de ocurrencias de dos o ms eventos aleatorios para la toma de decisiones. 3.2.2 Resolver problemas que involucren el uso de medidas de tendencia central. 3.2.3 Resolver problemas que contengan el clculo de medidas de tendencia central. 3.2.4 Interpretar y utilizar informacin a partir de dos o ms grficos de lnea para representar caractersticas diferentes de un evento o situacin. 3.2.5 Interpretar y comparar representaciones de crecimiento lineal, geomtrico y exponencial. 3.2.6 Resolver problemas que involucren el uso de procedimientos ocurrentes, tal es como el crecimiento demogrfico o inters sobre saldos pendientes. 3.3 RELACIONES DE PROBABILIDAD Los estndares para este tema son los siguientes:

3.3.1 Explicar las razones por las que dos situaciones aleatorias son equitativo s o no equitativos. 3.3.2 Resolver problemas que involucren el clculo de la probabilidad de dos event os independientes. 3.3.3 Solucionar problemas que contengan el clculo de la probabilidad de dos even tos mutuamente excluyentes. 3.3.4 Resolver problemas de probabilidad que requieren de la simulacin.

4. ACTITUDES HACIA LAS MATEMTICAS Los estndares para este tema son los siguientes:

4.1 Mostrar curiosidad por las caractersticas matemticas y cuantitativas de los se res vivos y el mundo natural y humano en una variedad de contextos y desarrollar una mente inquisitiva. 4.2 Desarrollar un concepto positivo de s mismo como un ser humano con conocimien tos aritmticos, un deseo y tendencia por entender y utilizar la notacin matemtica, y un gusto por o inters en la comprensin y aplicacin de vocabulario y procedimientos matemticos. 4.3 Desarrollar una manera matemtica de pensar y utilizar el pensamiento matemtico en una variedad de situaciones. 4.4 Aplicar el pensamiento matemtico para la solucin de problemas sociales y ambie ntales. 4.5 Aplicar el razonamiento matemtico para la toma de decisiones de ndole personal y de la vida, incluso aquellas relacionadas con la salud. 4.6 Tener una disposicin favorable hacia la conservacin del medio ambiente y su sustentabilidad, mediante el uso de notaciones y mtodos cientficos y matemticos. 4.7 Valorar y respetar formas de vida diferentes a las suyas. 4.8 Desarrollar hbitos de pensamiento racional y utilizar evidencias de orden mat emtico. 4.9 Compartir e intercambiar ideas sobre aplicaciones matemticas terica y prctica e n el mundo. 4.10 Desarrollar la capacidad de actuar de manera objetiva en actividades de res olucin de problemas matemticos. 4.11 Entender y promover la importancia de la igualdad de oportunidades entre ho mbres y mujeres a travs del uso de aplicaciones matemticas. 4.12 Identificar y, posteriormente, excluir cualquier forma de prejuicio racial o tnico en la aplicacin de mtodos matemticos.

APRENDIZAJES ESPERADOS DE MATEMTICAS SECUNDARIA. MATEMTICAS PRIMER GRADO Bloque I COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: formacin matemtica. Resolver problemas de manera autnoma. Manejar tcnicas eficientemente. Comunicar in

Validar procedimientos y resultados. APRENDIZAJES ESPERADOS EJES Sentido numrico y pensamiento algebraico Forma, espacio y medida Manejo de la informacin

. Ordena, compara y convierte nmeros fraccionarios a decimales y viceversa.

. Conoce y utiliza las convenciones para representar nmeros fraccionarios y decimales en la recta numrica.

. Representa sucesiones de nmeros o de figuras a partir de una regla dada y viceversa

NMEROS Y SISTEMAS DE

NUMERACIN

Conversin de fracciones decimales y no decimales a su escritura decimal y viceversa.

Representacin de nmeros fraccionarios y decimales en la recta numrica a partir de distintas informaciones, analizando las convenciones de esta representacin.

PROBLEMAS ADITIVOS

Resolucin y planteamiento de problemas que impliquen ms de una operacin de suma y resta de fracciones.

PATRONES Y ECUACIONES

Construccin de sucesiones de nmeros o de figuras a partir de una regla dada en lenguaje comn. Formulacin en lenguaje comn de expresiones generales que definen las reglas de sucesiones con progresin aritmtica o geomtrica, de nmeros y de figuras.

FIGURAS Y CUERPOS

Trazo de tringulos y cuadrilteros mediante el uso del juego de geometra.

Trazo y anlisis de las propiedades de las alturas, medianas, mediatrices y bisectrices en un tringulo.

PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES

Resolucin de problemas de reparto proporcional.

NOCIONES DE PROBABILIDAD

Identificacin y prctica de juegos de azar sencillos y registro de los resultados. Eleccin de estrategias en funcin del anlisis de resultados posibles.

Explicacin del significado de frmulas geomtricas, al considerar a las literales como nmeros generales con los que es posible operar.

SECUNDARIA. MATEMTICAS PRIMER GRADO Bloque II COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: formacin matemtica. Resolver problemas de manera autnoma. Manejar tcnicas eficientemente. Comunicar in

Validar procedimientos y resultados. APRENDIZAJES ESPERADOS EJES Sentido numrico y pensamiento algebraico Forma, espacio y medida Manejo de la informacin

. Resuelve problemas utilizando el mximo comn divisor y el mnimo comn mltiplo.

. Resuelve y plantea problemas que involucran sumas y restas con nmeros fracciones.

. Resuelve problemas geomtricos que impliquen el uso de las propiedades de las alturas, medianas, mediatrices y bisectrices en tringulos.

NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN

Formulacin de los criterios de divisibilidad entre 2, 3, 5 y 7. Distincin entre nmeros primos y compuestos.

Resolucin de problemas que impliquen el clculo del mximo comn divisor y el mnimo comn mltiplo.

PROBLEMAS ADITIVOS

Resolucin de problemas aditivos en los que se combinan nmeros fraccionarios y decimales en distintos contextos, empleando los algoritmos convencionales.

PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS

Resolucin de problemas que

FIGURAS Y CUERPOS

Resolucin de problemas geomtricos que impliquen el uso de las propiedades de la mediatriz de un segmento y la bisectriz

de un ngulo.

MEDIDA

Justificacin de las frmulas de permetro y rea de polgonos regulares, con apoyo de la construccin y transformacin de figuras.

PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES

Identificacin y resolucin de situaciones de proporcionalidad directa del tipo .valor faltante. en diversos contextos, utilizando factores constantes fraccionarios.

Formulacin de explicaciones sobre el efecto de la aplicacin sucesiva de factores constantes de proporcionalidad en situaciones dadas.

NOCIONES DE PROBABILIDAD

Anticipacin de resultados de una experiencia aleatoria, su verificacin al realizar el experimento y su registro en una tabla de frecuencias.

impliquen la multiplicacin y divisin con nmeros fraccionarios en distintos contextos, utilizando los algoritmos usuales.

SECUNDARIA. MATEMTICAS PRIMER GRADO Bloque III COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: formacin matemtica. Resolver problemas de manera autnoma. Manejar tcnicas eficientemente. Comunicar in

Validar procedimientos y resultados. APRENDIZAJES ESPERADOS EJES Sentido numrico y pensamiento algebraico Forma, espacio y medida Manejo de la informacin

. Resuelve problemas que implican efectuar multiplicaciones o divisiones con fracciones y nmeros decimales. . Resuelve problemas que impliquen el uso de ecuaciones de las formas: x + a = b; ax = b y ax + b = c, donde a, b y c son nmeros naturales y/o decimales. . Resuelve problemas que implican el clculo de cualquiera de las variables de las frmulas para calcular el permetro y el rea de tringulos, cuadrilteros y polgonos regulares. Explica la relacin que existe entre el permetro y el rea de las figuras. . Resuelve problemas de proporcionalidad

directa del tipo

PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS

Resolucin de problemas que impliquen la multiplicacin de nmeros decimales en distintos contextos, utilizando el algoritmo convencional.

Resolucin de problemas que impliquen la divisin de nmeros decimales en distintos contextos, utilizando el algoritmo convencional.

PATRONES Y ECUACIONES

Resolucin de problemas que impliquen el planteamiento y resolucin de ecuaciones de primer grado de la forma x + a = b; ax = b; ax + b = c, utilizando las

FIGURAS Y CUERPOS

Construccin de polgonos regulares a partir de distintas informaciones (medida de un lado, del ngulo interno, ngulo central). Anlisis de la relacin entre los elementos de

la circunferencia y el polgono inscrito en ella.

MEDIDA

Resolucin de problemas que impliquen calcular el permetro y el rea de polgonos regulares.

PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES

Resolucin de problemas del tipo .valor faltante. utilizando procedimientos expertos como el valor unitario, el factor constante y la regla de tres, empleando valores enteros o fraccionarios.

NOCIONES DE PROBABILIDAD

Comparacin de dos o ms eventos a partir de sus resultados posibles, usando relaciones como: .es ms probable que ., .es menos probable que ..

ANLISIS Y REPRESENTACIN DE DATOS

Lectura y comunicacin de informacin mediante el uso de tablas de frecuencia absoluta y relativa.

Lectura de informacin

.valor faltante., utilizando valores enteros o fraccionarios. . Compara cualitativamente la probabilidad de eventos simples. . Lee informacin presentada en grficas de barras y circulares. Utiliza estos tipos de grficas para comunicar informacin. propiedades de la igualdad, con a, b y c nmeros naturales, decimales o fraccionarios.

representada en grficas de barras y circulares, provenientes de diarios o revistas y de otras fuentes. Comunicacin de informacin proveniente de estudios sencillos, eligiendo la representacin grfica ms adecuada.

SECUNDARIA. MATEMTICAS PRIMER GRADO Bloque IV COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: formacin matemtica. Resolver problemas de manera autnoma. Manejar tcnicas eficientemente. Comunicar in

Validar procedimientos y resultados. APRENDIZAJES ESPERADOS EJES Sentido numrico y pensamiento algebraico Forma, espacio y medida Manejo de la informacin

. Resuelve problemas de conteo en los que se combinan los elementos de hasta tres conjuntos.

. Resuelve problemas que impliquen el clculo de la raz cuadrada y potencias de nmeros naturales y decimales.

. Construye crculos y polgonos regulares que cumplan con ciertas condiciones establecidas.

. Resuelve problemas que implican el clculo de porcentajes o de cualquier

NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN

Planteamiento y resolucin de problemas que impliquen la utilizacin de nmeros con signo; adems de los enteros, fracciones y nmeros decimales.

Resolucin de problemas de conteo mediante procedimientos informales.

PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS

Resolucin de problemas que impliquen el clculo de la raz cuadrada (diferentes mtodos) y la potencia de exponente natural de nmeros naturales y decimales.

FIGURAS Y CUERPOS

Construccin de crculos a partir de diferentes datos (el radio, una cuerda, tres puntos no alineados, etc.) o que cumplan condiciones dadas.

MEDIDA

Justificacin de la frmula para calcular la longitud de la circunferencia y el rea del crculo (grfica y algebraicamente).Explicitacin del nmero p (Pi) como la razn entre la longitud de la circunferencia y el dimetro.

PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES

Resolucin de problemas diversos relacionados con el porcentaje, tales como aplicar un porcentaje a una cantidad, determinar qu porcentaje representa una cantidad respecto a otra y obtener una cantidad conociendo una parte de ella y el porcentaje que representa.

NOCIONES DE PROBABILIDAD

Realizacin de experimentos aleatorios y registro de resultados, para un acercamiento a la probabilidad frecuencial. Relacin de sta con la probabilidad terica.

trmino de la relacin: Porcentaje = cantidad base x tasa.

SECUNDARIA. MATEMTICAS PRIMER GRADO Bloque V COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: formacin matemtica. Resolver problemas de manera autnoma. Manejar tcnicas eficientemente. Comunicar in

Validar procedimientos y resultados. APRENDIZAJES ESPERADOS EJES Sentido numrico y pensamiento algebraico Forma, espacio y medida Manejo de la informacin

. Resuelve problemas de conteo mediante diagramas de rbol o multiplicaciones.

. Resuelve problemas aditivos que implican el uso de nmeros con signo.

. Usa las frmulas correspondientes para calcular el permetro y el rea del crculo.

. Resuelve problemas que implican una relacin

inversamente proporcional entre dos conjuntos de cantidades.

. Resuelve problemas que implican comparar dos conjuntos de datos con base en

NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN

Uso de tablas y diagramas de rbol, adems de los procedimientos informales, para resolver problemas de conteo. Relacin del diagrama de rbol con la multiplicacin.

PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS

Resolucin de problemas que implican el uso de sumas y restas de nmeros con signo.

PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS

Uso de la notacin cientfica para realizar clculos en los que intervienen cantidades muy grandes o muy pequeas.

PATRONES Y

MEDIDA

Resolucin de problemas que impliquen calcular el rea y el permetro del crculo.

Resolucin de problemas que impliquen el clculo de reas de figuras compuestas, incluyendo reas laterales y totales de prismas y pirmides.

PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES

Identificacin y resolucin de situaciones de proporcionalidad inversa mediante diversos procedimientos.

ANLISIS Y REPRESENTACIN DE DATOS

Anlisis de casos en los que la media aritmtica es til para comparar dos conjuntos de datos..

la media aritmtica. ECUACIONES

Obtencin de la regla general (en lenguaje algebraico) de una sucesin con progresin aritmtica.

SECUNDARIA. MATEMTICAS SEGUNDO GRADO Bloque I COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: formacin matemtica. Resolver problemas de manera autnoma. Manejar tcnicas eficientemente. Comunicar in

Validar procedimientos y resultados. APRENDIZAJES ESPERADOS EJES Sentido numrico y pensamiento algebraico Forma, espacio y medida Manejo de la informacin

. Resuelve problemas multiplicativos con nmeros con signo.

. Resuelve problemas que implican el uso de las leyes de los exponentes y de la notacin cientfica.

. Resuelve problemas de valor faltante considerando ms de dos conjuntos de cantidades.

. Lee y comunica informacin mediante histogramas y grficas poligonales.

PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS

Resolucin de problemas que impliquen multiplicaciones y divisiones de nmeros con signo.

Clculo de productos y cocientes de potencias enteras positivas de la misma base y potencias de una potencia. Significado de elevar un nmero natural a una potencia de exponente negativo.

FIGURAS Y CUERPOS

Identificacin de relaciones entre los ngulos que se forman entre dos rectas paralelas cortadas por una transversal. Justificacin de las relaciones entre las medidas de los ngulos interiores de los tringulos y paralelogramos.

Construccin de tringulos dados ciertos datos. Anlisis de las condiciones de posibilidad y unicidad en las construcciones.

PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES

Anlisis de los efectos del factor inverso en una relacin de proporcionalidad, en particular, en una reproduccin a escala.

Resolucin de problemas de proporcionalidad mltiple.

ANLISIS Y REPRESENTACIN DE DATOS

Bsqueda, organizacin y presentacin de informacin en histogramas o en grficas poligonales (de series de tiempo o de frecuencia) segn el caso y anlisis de la informacin que proporcionan.

SECUNDARIA. MATEMTICAS SEGUNDO GRADO Bloque II COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: formacin matemtica. Resolver problemas de manera autnoma. Manejar tcnicas eficientemente. Comunicar in

Validar procedimientos y resultados. APRENDIZAJES ESPERADOS EJES Sentido numrico y pensamiento algebraico Forma, espacio y medida Manejo de la informacin

. Resuelve problemas aditivos con monomios y polinomios.

. Resuelve problemas en los que sea necesario calcular cualquiera de las variables de las frmulas para obtener el volumen de cubos, prismas y pirmides rectos. Establece relaciones de variacin entre dichos trminos.

. Resuelve problemas que implican calcular, interpretar y explicitar las

propiedades de la media y la mediana.

PROBLEMAS ADITIVOS

Resolucin de problemas que impliquen adicin y sustraccin de monomios.

Resolucin de problemas que impliquen adicin y sustraccin de polinomios.

PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS

Identificacin y bsqueda de expresiones algebraicas equivalentes a partir del empleo de modelos geomtricos.

MEDIDA

Justificacin de las frmulas para calcular el volumen de cubos, prismas y pirmides rectos.

Estimacin y clculo del volumen de cubos, prismas y pirmides rectos o de cualquier trmino implicado en

las frmulas. Anlisis de las relaciones de variacin entre diferentes medidas de prismas y

Conversin de medidas de volumen y de capacidad. Anlisis de la relacin entre ellas.

ANALISIS Y REPRESENTACIN DE DATOS

Anlisis de propiedades de la media. Resolucin de situaciones de medias ponderadas.

Anlisis de las propiedades de la mediana.

SECUNDARIA. MATEMTICAS SEGUNDO GRADO Bloque III COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: formacin matemtica. Resolver problemas de manera autnoma. Manejar tcnicas eficientemente. Comunicar in

Validar procedimientos y resultados. APRENDIZAJES ESPERADOS EJES Sentido numrico y pensamiento algebraico Forma, espacio y medida Manejo de la informacin

. Resuelve problemas que implican efectuar multiplicaciones o divisiones con expresiones algebraicas.

. Justifica la suma de los ngulos internos de cualquier tringulo o polgono y utiliza esta propiedad en la resolucin de problemas.

. Identifica, interpreta y expresa relaciones de proporcionalidad directa, algebraicamente o mediante tablas y grficas.

. Identifica los efectos de cambiar los parmetros m y b de la funcin y = mx + b, en la grfica que corresponde.

PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS

Resolucin de clculos numricos que implican usar la jerarqua de las operaciones y los parntesis si fuera necesario, en problemas y clculos con nmeros enteros, decimales y fraccionarios.

Resolucin de problemas multiplicativos que impliquen el uso de expresiones algebraicas, a excepcin de la divisin entre polinomios.

PATRONES Y ECUACIONES

Resolucin de problemas que impliquen el planteamiento y resolucin de ecuaciones de primer grado de la forma x + a = b; ax = b;

FIGURAS Y CUERPOS

Anlisis y explicitacin de las caractersticas de los polgonos que permiten cubrir el plano.

Formulacin de una regla que permita calcular la suma de los ngulos interiores de cualquier polgono.

PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES

Representacin algebraica y anlisis de una relacin de proporcionalidad y = kx, asociando los significados de las variables con las cantidades que intervienen en dicha relacin.

ANLISIS Y REPRESENTACIN DE DATOS

Anlisis de las caractersticas de una grfica que represente una relacin de proporcionalidad en el plano cartesiano.

Lectura y construccin de grficas de funciones lineales asociadas a diversos fenmenos.

Anlisis de los efectos al cambiar los parmetros de la funcin y = mx + b, en la grfica correspondiente.

ax + b = c, utilizando las propiedades de la igualdad, con a, b y c nmeros naturales, decimales o fraccionarios.

SECUNDARIA. MATEMTICAS SEGUNDO GRADO Bloque IV COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: formacin matemtica. Resolver problemas de manera autnoma. Manejar tcnicas eficientemente. Comunicar in

Validar procedimientos y resultados. APRENDIZAJES ESPERADOS EJES Sentido numrico y pensamiento algebraico Forma, espacio y medida Manejo de la informacin

. Resuelve problemas de conteo que involucran permutaciones.

. Representa sucesiones de nmeros enteros a partir de una regla dada y viceversa.

. Resuelve problemas que impliquen el uso de ecuaciones de la forma: ax + b = cx + d; donde los coeficientes son nmeros enteros, decimales o fraccionarios

NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN

Planteamiento y resolucin de problemas que impliquen la utilizacin de nmeros con signo; adems de los enteros, fracciones y nmeros decimales.

Resolucin de problemas de conteo mediante procedimientos informales.

PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS

Resolucin de problemas que impliquen el clculo de la raz cuadrada (diferentes mtodos) y la potencia de exponente natural de nmeros naturales y decimales.

FIGURAS Y CUERPOS

Construccin de crculos a partir de diferentes datos (el radio, una cuerda, tres puntos no alineados, etc.) o que cumplan condiciones dadas.

MEDIDA

Justificacin de la frmula para calcular la longitud de la circunferencia y el rea del crculo (grfica y algebraicamente).Explicitacin del nmero p (Pi) como la razn entre la longitud de la circunferencia y el dimetro.

PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES

Anlisis de representaciones (grficas, tabulares y algebraicas), que corresponden a una misma situacin. Identificacin de las que corresponden a una relacin de proporcionalidad..

Clculo y anlisis de la razn de cambio de un proceso o fenmeno que se modela con una funcin lineal. Identificacin de la relacin entre dicha razn y la inclinacin o pendiente de la recta que la representa.

SECUNDARIA. MATEMTICAS SEGUNDO GRADO Bloque V COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: formacin matemtica. Resolver problemas de manera autnoma. Manejar tcnicas eficientemente. Comunicar in

Validar procedimientos y resultados. APRENDIZAJES ESPERADOS EJES Sentido numrico y pensamiento algebraico Forma, espacio y medida Manejo de la informacin

. Resuelve problemas que implican el uso de sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas.

. Construye figuras simtricas respecto de un eje e identifica las propiedades de la figura original que se conservan

. Resuelve problemas que implican determinar la medida de diversos elementos del crculo, tales como: ngulos inscritos y centrales, arcos de una circunferencia, sectores y coronas circulares.

. Expresa mediante una funcin lineal la relacin de variacin entre dos conjuntos de cantidades.

PATRONES Y ECUACIONES

Resolucin de problemas que impliquen el planteamiento y la resolucin de un sistema de ecuaciones 2 x 2 con coeficientes enteros, utilizando el mtodo ms pertinente (suma y resta, igualacin o sustitucin).

FIGURAS Y CUERPO

Construccin de figuras simtricas respecto de un eje, anlisis y explicitacin de las propiedades que se conservan en figuras tales como: tringulos issceles y equilteros, rombos, cuadrados y rectngulos.

MEDIDA

Clculo de la medida de ngulos inscritos y centrales, as como de arcos, el rea de sectores circulares y de la corona.

PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES

Anlisis de situaciones problemticas asociadas a fenmenos de la fsica, la biologa, la economa y otras disciplinas, en las que existe variacin lineal entre dos conjuntos de cantidades. Representacin de la variacin mediante una tabla o una expresin algebraica de la forma: y = ax + b.

NOCIONES DE PROBABILIDAD

Comparacin de las grficas de dos distribuciones (frecuencial y terica) al realizar muchas veces un experimento aleatorio.

ANLISIS Y REPRESENTACIN DE DATOS

Representacin grfica de un sistema de ecuaciones 2 x 2 con coeficientes enteros. Reconocimiento del punto de interseccin de sus grficas

. Explica la relacin que existe entre la probabilidad frecuencial y la probabilidad terica.

como la solucin del sistema.

SECUNDARIA. MATEMTICAS TERCER GRADO Bloque I COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: formacin matemtica. Resolver problemas de manera autnoma. Manejar tcnicas eficientemente. Comunicar in

Validar procedimientos y resultados. APRENDIZAJES ESPERADOS EJES Sentido numrico y pensamiento algebraico Forma, espacio y medida Manejo de la informacin

. Resuelve problemas de conteo mediante clculos numricos.

. Resuelve problemas que implican el uso de procedimientos recursivos.

. Explica la diferencia entre eventos complementarios, mutuamente excluyentes e independientes.

NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN

Resolucin de

problemas de conteo mediante diversos procedimientos. Bsqueda de recursos para verificar los resultados.

PATRONES Y ECUACIONES

Resolucin de problemas que impliquen el uso de ecuaciones cuadrticas sencillas, utilizando procedimientos personales u operaciones inversas.

FIGURAS Y CUERPOS

Construccin de figuras congruentes o semejantes (tringulos, cuadrados y rectngulos) y anlisis de sus propiedades.

Explicitacin de los criterios de congruencia y semejanza de tringulos a partir de construcciones con informacin determinada.

PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES

Resolucin de problemas que impliquen el clculo de inters compuesto, crecimiento poblacional u otros que requieran procedimientos recursivos.

NOCIONES DE PROBABILIDAD

Conocimiento de la escala de la probabilidad. Anlisis de las caractersticas de eventos complementarios y eventos mutuamente excluyentes e independientes.

ANLISIS Y REPRESENTACIN DE DATOS

Diseo de una encuesta o experimento e identificacin de la poblacin en estudio. Discusin sobre las formas de elegir el muestreo (con voluntarios, por conveniencia, aleatorio). Obtencin de datos de una muestra y bsqueda de herramientas

convenientes para presentacin, por tablas, grficas, tendencia central de dispersin.

su ejemplo, medidas de y medidas

SECUNDARIA. MATEMTICAS TERCER GRADO Bloque II COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: formacin matemtica. Resolver problemas de manera autnoma. Manejar tcnicas eficientemente. Comunicar in

Validar procedimientos y resultados. APRENDIZAJES ESPERADOS EJES Sentido numrico y pensamiento algebraico Forma, espacio y medida Manejo de la informacin

. Explica el tipo de transformacin (reflexin, rotacin o traslacin) que se aplica a una figura para obtener la figura transformada. Identifica las propiedades que se conservan.

. Resuelve problemas que implican el uso del teorema de Pitgoras.las propiedades de la media y la mediana.

PATRONES Y ECUACIONES

Uso de ecuaciones cuadrticas para modelar situaciones y resolverlas usando la factorizacin.

FIGURAS Y CUERPOS

Anlisis de las propiedades de la rotacin y de la traslacin de figuras.

Construccin de diseos que combinan la simetra axial y central, la rotacin y la traslacin de figuras.

MEDIDA

Anlisis de las relaciones entre las reas de los cuadrados que se construyen sobre los lados de un tringulo rectngulo.

Explicitacin y uso del Teorema de Pitgoras.

NOCIONES DE PROBABILIDAD

Clculo de la probabilidad de ocurrencia de dos eventos mutuamente excluyentes y de eventos complementarios (regla de la suma).

SECUNDARIA. MATEMTICAS TERCER GRADO Bloque III COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: formacin matemtica. Resolver problemas de manera autnoma. Manejar tcnicas eficientemente. Comunicar in

Validar procedimientos y resultados. APRENDIZAJES ESPERADOS EJES Sentido numrico y pensamiento algebraico Forma, espacio y medida Manejo de la informacin

. Resuelve problemas que implican el uso de ecuaciones de segundo grado.

. Resuelve problemas de la congruencia y la semejanza que implican utilizar estas propiedades en tringulos o en cualquier figura.

. Lee y representa, grfica y algebraicamente, relaciones lineales y cuadrticas.el uso del teorema de Pitgoras.

PATRONES Y

ECUACIONES

Resolucin de problemas que implican el uso de ecuaciones cuadrticas. Aplicacin de la frmula general para resolver dichas ecuaciones.

FIGURAS Y CUERPOS

Aplicacin de los criterios de congruencia y semejanza de tringulos en la resolucin de problemas.

Resolucin de problemas geomtricos mediante el teorema de Tales.

Aplicacin de la semejanza en la construccin de figuras homotticas.

PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES

Representacin tabular y algebraica de relaciones de variacin cuadrtica, identificadas en diferentes situaciones y fenmenos de la fsica, la biologa, la economa y otras disciplinas.

ANLISIS Y REPRESENTACIN DE DATOS

Lectura y construccin de grficas de funciones cuadrticas para modelar diversas situaciones o fenmenos.

Lectura y construccin de grficas formadas por secciones rectas y curvas que modelan situaciones de movimiento, llenado de recipientes, etctera

SECUNDARIA. MATEMTICAS SEGUNDO GRADO Bloque IV COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: formacin matemtica. Resolver problemas de manera autnoma. Manejar tcnicas eficientemente. Comunicar in

Validar procedimientos y resultados. APRENDIZAJES ESPERADOS EJES Sentido numrico y pensamiento algebraico Forma, espacio y medida Manejo de la informacin

. Utiliza en casos sencillos expresiones generales cuadrticas para definir el ensimo trmino de una sucesin.

. Resuelve problemas que implican el uso de las razones trigonomtricas seno, coseno y tangente.

. Calcula la dispersin de un conjunto de datos y explica las caractersticas del rango y la desviacin media.

PATRONES Y ECUACIONES

Obtencin de una expresin general cuadrtica para definir el ensimo trmino de una sucesin.

MEDIDA

Anlisis de las caractersticas de los cuerpos que se generan al girar, sobre un eje, un tringulo rectngulo, un semicrculo y un rectngulo. Construccin de desarrollos planos de conos y cilindros rectos.

Anlisis de las relaciones entre el valor de la pendiente de una recta, el valor del ngulo que se forma con la abscisa y el cociente del cateto opuesto sobre el cateto adyacente.

Anlisis de las relaciones entre los ngulos agudos y los cocientes, entre los lados de un tringulo rectngulo.

Explicitacin y uso de las razones

NOCIONES DE PROBABILIDAD

Clculo de la probabilidad de ocurrencia de dos eventos independientes (regla del producto).

ANLISIS Y REPRESENTACIN DE DATOS

Medicin de la dispersin de un conjunto de datos mediante el promedio de las distancias de cada dato a la media (desviacin media). Anlisis de las diferencias de la .desviacin media. con el .rango. como medidas de la dispersin.

trigonomtricas, seno, coseno y tangente.

SECUNDARIA. MATEMTICAS SEGUNDO GRADO Bloque V COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: formacin matemtica. Resolver problemas de manera autnoma. Manejar tcnicas eficientemente. Comunicar in

Validar procedimientos y resultados. APRENDIZAJES ESPERADOS EJES Sentido numrico y pensamiento algebraico Forma, espacio y medida Manejo de la informacin

. Resuelve problemas que implican calcular el volumen de cilindros y conos o cualquier de las variables que intervienen en las frmulas que se utilicen. Anticipa cmo cambia el volumen al aumentar o disminuir alguna de las dimensiones.

. Resuelve problemas que implican calcular la probabilidad de eventos complementarios, mutuamente excluyentes e independientes.

PATRONES Y ECUACIONES

Resolucin de problemas que implican el uso de ecuaciones lineales, cuadrticas o sistemas de ecuaciones. Formulacin de problemas a partir de una ecuacin dada.

MEDIDA

Anlisis de las que se obtienen realizar cortes cilindro o a un recto.

secciones al a un cono

Clculo de las medidas de los radios de los crculos que se obtienen al hacer cortes paralelos en un cono recto.

Construccin de las frmulas para calcular el volumen de cilindros y conos tomando como referencia las frmulas de prismas y pirmides.

Estimacin y clculo del volumen de cilindros y conos o de cualquiera de las variables implicadas en las frmulas.

NOCIONES DE PROBABILIDAD

Anlisis de las condiciones

necesarias para que un juego de azar sea justo, con base en la nocin de resultados equiprobables y no equiprobables.

11.3 ESTNDARES PARA CIENCIAS

Estos estndares reflejan las competencias identificadas en los Programas de Cienc ias para secundaria y se agrupan en cinco ejes temticos:

1. Conocimiento de fenmenos naturales 2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y la tecnologa 3. Conocimiento del mtodo cientfico 4. Aplicacin del mtodo cientfico 5. Actitudes hacia la ciencia

Los objetivos de los Programas de ciencias se establecen en el Plan de Estudios, de modo que al concluir sus estudios de nivel secundaria los estudiantes hayan: . Ampliado su concepto de la ciencia, los procesos e interacciones con otras reas de conocimiento, as como su impacto social y ambiental y evalan crticamente su contrib ucin a la mejora de la calidad de vida de las personas en el progreso social. . Progresado en su comprensin de explicaciones cientficas y argumentos con respect o a la naturaleza y utilizado para comprender fenmenos naturales, adems de ubicarse en el contexto de los avances cientficos y tecnolgicos de su poca. . Identificado las caractersticas y analizado los procesos que distinguen a los s eres vivos, relacionndolos con su vida personal, familiar y social, experiencias, adems de apr ender ms sobre s mismos, su potencial, su lugar entre los seres vivos y su responsabilid ad por la forma en que interactan con el medio ambiente. . Progresivamente desarrollado un conocimiento que favorece la comprensin de conc eptos, procesos, principios y lgicas explicativas de la ciencia y su aplicacin a diversos fenmenos comunes. . Entendido las caractersticas, propiedades y transformaciones de los materiales en su estructura interna y analizado las acciones humanas para su transformacin con el fin de satisfacer sus necesidades. 1. CONOCIMIENTO DE FENMENOS NATURALES Este eje temtico se refiere a las siguientes cuestiones:

1.1 Biologa

. . . . .

Biodiversidad Nutricin para la vida y salud Respiracin y cuidado de la salud Sexualidad humana y salud Salud, medio ambiente y calidad de vida

1.2 Fsica

. . . . .

Movimiento Fuerzas Interaccin con la materia Manifestaciones de la estructura interna de la materia Conocimiento, Sociedad y Tecnologa

1.3 Qumica . . . . . Caractersticas de los materiales La diversidad de propiedades de la materia y la clasificacin qumica Las transformaciones de la materia: reacciones qumicas La sntesis de nuevos materiales Qumica y Tecnologa

Los estndares curriculares de estos grupos temticos son los siguientes: 1.1. BIOLOGA

1.1.1 Identificar las caractersticas principales que distinguen a los seres human os de otros seres vivos. 1.1.2 Comprender la dinmica de los ecosistemas y la necesidad de preservar la biodiversidad.

1.1.3 Identificar ventajas y desventajas de las clasificaciones convencionales d e los seres vivos. 1.1.4 Entender el proceso de intercambio de materia en las cadenas alimenticias y los ciclos del agua y el carbono. 1.1.5 Identificar ventajas y desventajas del desarrollo sustentable. 1.1.6 Relacionar el registro fsil de organismos existentes con sus caractersticas. 1.1.7 Relacionar la adaptacin de las especies a la supervivencia de stas. 1.1.8 Distinguir entre la seleccin natural y artificial. 1.1.9 Comprender los elementos bsicos de la teora de la evolucin. 1.1.10 Explicar el proceso de transformacin general de alimentos durante la diges tin. 1.1.11 Identificar los alimentos como fuente de nutrientes que los seres humanos utilizan para la obtencin de materia y energa. 1.1.12 Identificar una dieta equilibrada, completa e higinica. 1.1.13 Explicar el proceso general de la respiracin, identificar las principales estructuras respiratorias y mostrar cmo la respiracin interfiere en la nutricin y la obtencin de energa. 1.1.14 Identificar las causas comunes de las enfermedades respiratorias, en part icular las causadas por la contaminacin atmosfrica y el tabaquismo. 1.1.15 Comprender elementos de gnero, afectivos, erticos y reproductivos en la sexualidad humana. 1.1.16 Comprender el concepto de salud sexual y en particular, cmo evitar enferme dades de transmisin sexual. 1.1.17 Distinguir entre una relacin sexual y la reproduccin sexual. 1.1.18 Distinguir entre la mitosis y la meiosis y explicar la relacin de la meios is de los gametos y la reproduccin sexual. 1.1.19 Diferenciar entre los conceptos de fenotipo y genotipo. 1.1.20 Comprender el papel y la funcin de los cromosomas como portadores de informacin gentica. 1.1.21 Explicar la relacin entre el conocimiento cientfico gentico y la manipulacin gentica e identificar ventajas y desventajas de este ltimo.

1.2 FSICA

1.2.1 Comprender el principio de movimiento y el papel de los sentidos en la per cepcin de la cmara rpida y lenta. 1.2.2 Reconocer y comparar diferentes tipos de movimiento en el medio ambiente e n trminos de sus caractersticas perceptibles, en particular, oscilante, cada libre y movimiento acelerado. 1.2.3 Comprender la relacin entre las fuentes de vibracin y la luz. 1.2.4 Comprender el concepto de velocidad como una relacin entre el desplazamient o, la

direccin y el tiempo.

1.2.5 Identificar diferencias entre conceptos de velocidad y rapidez y entre la velocidad y aceleracin. 1.2.6 Comprender los principios de la fuerza, y en particular cmo la fuerza se re laciona con el movimiento, la electricidad y el magnetismo. 1.2.7 Identificar la relacin entre la masa y la aceleracin cuando se aplica una fu erza. 1.2.8 Identificar algunos efectos de la interaccin entre objetos, tales como el m ovimiento, la distorsin, la atraccin elctrica y magntica y la repulsin. 1.2.9 Comprender la direccionalidad, la magnitud y el reposo de las fuerzas. 1.2.10 Identificar las leyes de Newton. 1.2.11 Explicar la relacin entre la gravedad y el movimiento o el desplazamiento de los cuerpos del sistema solar. 1.2.12 Identificar diferentes formas en que la energa se manifiesta en diferentes fenmenos fsicos. 1.2.13 Identificar relaciones entre diferentes conceptos de energa mecnica, es dec ir, el movimiento, la velocidad, la posicin y la fuerza. 1.2.14 Identificar las transformaciones de la energa cintica y potencial. 1.2.15 Comparar y explicar diferentes formas de cargar elctricamente objetos. 1.2.16 Identificar la diferencia entre fuerza y energa elctrica. 1.2.17 Explicar las interacciones magnticas y su relacionan con la atraccin y la r epulsin de los polos. 1.2.18 Explicar el modelo de partculas cintico de la materia y su relacin con el vo lumen, masa, densidad, temperatura, calor y estados fsicos. 1.2.19 Identificar diferentes caractersticas de calor y temperatura. 1.2.20 Explicar la relacin entre presin y temperatura. 1.2.21 Comprender la transferencia de calor y el principio de conservacin de la e nerga e identificar las cadenas de transformacin de la energa. 1.2.22 Explicar el modelo de partculas y mostrar cmo se explica la presin en los lquidos. 1.2.23 Distinguir entre fuerza y presin. 1.2.24 Relacionar el modelo cintico con el Principio de Pascal. 1.2.25 Identificar los colores del espectro luminoso y la luz blanca la cual se refiere a la combinacin de colores. 1.2.26 Identificar las dificultades que el modelo de partcula tiene para explicar ciertos fenmenos. 1.2.27 Explicar la forma y funcin de los tomos y electrones. 1.2.28 Identificar la resistencia elctrica en el contexto de los obstculos al movi miento de los electrones en la materia. 1.2.29 Dar ejemplos de materiales que tienen la capacidad de conducir corrientes elctricas. 1.2.30 Explicar la relacin entre el magnetismo y el movimiento de los electrones en un

conductor. 1.2.31 Identificar algunas caractersticas de las ondas electromagnticas y relacion ar las propiedades de las ondas electromagnticas con la energa que transportan. 1.2.32 Relacionar los colores de la luz con la frecuencia, longitud de onda y la energa de las ondas electromagnticas. 1.2.33 Comprender luz blanca como una superposicin de las ondas. 1.2.34 Explicar las caractersticas fsicas de un arco iris.

1.3 QUMICA

1.3.1 Clasificar las sustancias en trminos de propiedades y reconocer que stas dep enden de las condiciones fsicas del medio ambiente. 1.3.2 Reconocer que una coleccin de objetos puede exhibir propiedades diferentes de las de sus componentes individuales. 1.3.3 Distinguir entre mezclas homogneas y heterogneas utilizando una variedad de dispositivos de clasificacin. 1.3.4 Identificar mtodos apropiados de separacin, por ejemplo, la decantacin, la filtracin, la solubilidad y el magnetismo (mezclas heterogneas) y la destilacin, cromatografa de cristalizacin y la extraccin (mezclas homogneas). 1.3.5 Identificar diferentes caractersticas de las mezclas y compuestos y de los compuestos y elementos. 1.3.6 Identificar agentes implicados en las soluciones (soluto y disolvente) y c ambios en las propiedades en funcin de la concentracin. 1.3.7 Identificar las funciones de electrones de la capa exterior. 1.3.8 Explicar cmo se unen los tomos utilizando el modelo de Lewis de electrones d e valencia. 1.3.9 Explicar la diversidad de la materia y sus propiedades utilizando el model o atmico. 1.3.10 Representar elementos, molculas, tomos e iones usando la notacin qumica simblica. 1.3.11 Comprender el tipo de informacin contenida en la tabla peridica de elemento s e identificar las caractersticas generales de algunos elementos qumicos comunes. 1.3.12 Identificar la abundancia de algunos elementos qumicos y sus propiedades y reconocer la importancia de estos para los seres vivos. 1.3.13 Diferenciar las propiedades de las sustancias y explicarlas de acuerdo co n modelos de vinculacin (covalencia, inicos y metlicos). 1.3.14 Reconocer que a nivel atmico, las fuerzas elctricas entre polos opuestos un in de tomos y molculas con cargas. 1.3.15 Identificar las propiedades del agua y explicar sus caractersticas con res pecto a un enlace covalente.

1.3.16 Identificar modelos de compuestos con diagramas de puntos

1.3.17 Identificar el paralelismo entre un modelo tridimensional de un compuesto , su frmula y la valencia. 1.3.18 Identificar una reaccin qumica mediante una ecuacin e identificar los componentes que contiene. 1.3.19 Comprender el mtodo para predecir la formacin de molculas utilizando el modelo de valencia.

1.3.20 Identificar la estructura de diversos compuestos y los enlaces dentro de los compuestos, utilizando el modelo de regla del octeto y el modelo de pares de electrones. 1.3.21 Identificar algunos factores que conducen a descomponer los alimentos, co n especial referencia a los catalizadores. 1.3.22 Comparar la escala humana con escalas astronmicas y microscpicas. 1.3.23 Reconocer que la cantidad de energa que requiere una persona se mide en ca loras y que esto puede depender de las caractersticas individuales, incluyendo el gnero, la edad, la eficiencia de su organismo y la cantidad de ejercicio. 1.3.24 Comparar dietas de distintas culturas en trminos de nutricin. 1.3.25 Asociar las propiedades de diversas molculas orgnicas con sus estructuras, especialmente en lo que respecta a sus reacciones intra e inter moleculares. 1.3.26 Reconocer la tridimensionalidad de las molculas orgnicas. 1.3.27 Explicar la relacin entre los aminocidos y la estructura de las protenas. 1.3.28 Identificar las propiedades macroscpicas de los cidos y bases. 1.3.29 Identificar la posibilidad de sintetizar nuevas sustancias (formacin de sa les) con reacciones cido-base. 1.3.30 Identificar algunas de las caractersticas, alcances y limitaciones del mod elo de Arrhenius. 1.3.31 Identificar la oxidacin como una reaccin qumica, incluyendo sus caracterstica s principales y proporcionando varios ejemplos de oxidacin que se producen en el entorno inmediato y en la industria. 1.3.32 Identificar las caractersticas fsicas de varias sustancias derivadas del pe trleo y algunas de las reacciones implicadas en su sntesis. 1.3.33 Explicar cmo los diferentes procesos de transformacin se producen en difere ntes materiales. 1.3.34 Explicar las mutaciones como un producto de alteraciones en la secuencia del ADN y representar sus componentes en el modelo de estructura molecular. 1.3.35 Identificar la similitud entre algunas de las reacciones qumicas por ejemp lo, cidos con metales y diversas sustancias con el oxgeno, por ejemplo, la oxidacin del hierro.

2. APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y LA TECNOLOGA Dentro de este eje temtico se enfatiza el conocimiento de los distintos recursos naturales, procesos de conversin, su uso en el entorno cotidiano y las relaciones entre el c onocimiento cientfico y su aplicacin a travs de la tecnologa. Los estndares curriculares para este eje temtico son los siguientes:

2.1 Comprender y explicar el uso de los fenmenos cientficos por los seres humanos,

por ejemplo, la secuenciacin del ADN, la electrlisis, la produccin de cosmticos, haciendo referencia a las necesidades de los hispanos y de otras culturas. 2.2 Relacionar los principios bsicos de la fsica de fenmenos naturales con la tecno loga. 2.3 Identificar el desarrollo de la ciencia y la tecnologa para la salud, el medi o ambiente y el desarrollo de la humanidad.

2.4 Reconocer las aplicaciones industriales y culturales de las ciencias en el m undo humano, por ejemplo, la combustin de combustibles fsiles, la descomposicin de alimentos, la generacin de electricidad, la preparacin de alimentos seguros y protegidos, los remedios a base de hierbas, la medicina regenerativa, la ingenie ra gentica y el papel que desempea la cultura en estas aplicaciones. 2.5 Entender el papel de la ciencia y la tecnologa en la preservacin de la biodive rsidad. 2.6 Identificar distintas caractersticas de la ciencia y la tecnologa. 2.7 Identificar instrumentos utilizados en el deporte para medir la velocidad. 2.8 Entender la relacin de una dieta apropiada para la prevencin y el control de enfermedades. 2.9 Dar ejemplos de cmo la tecnologa puede satisfacer las necesidades nutrimentale s de un pueblo. 2.10 Identificar los avances tecnolgicos en el tratamiento de enfermedades respiratorias. 2.11 Identificar algunas caractersticas macroscpicas de los metales y relacionarla s con las aplicaciones tecnolgicas. 2.12 Evaluar crticamente el uso de algunos medicamentos, por ejemplo, para mitiga r el dolor y la eliminacin de grmenes y el contraste de estos usos con el abuso de drogas adictivas. 2.13 Identificar algunos cambios qumicos que ocurren en el entorno local. 2.14 Identificar los reactivos y productos que participan en los cambios qumicos y diferenciar sus propiedades. 2.15 Identificar la importancia de los catalizadores en la industria alimenticia . 2.16 Identificar la importancia de los cidos y las bases en la vida cotidiana y e n la industria qumica. 2.17 Identificar la importancia estratgica de la industria petroqumica en la sntesi s de sustancias indispensables para las industrias y los consumidores. 2.18 Identificar las implicaciones ambientales del uso de derivados del petrleo. 2.19 Identificar algunos de los problemas causados por la corrosin en diferentes contextos y las causas de la corrosin en el medio ambiente. 2.20 Explique por qu algunos materiales son ms adecuados para ciertas aplicaciones que otros. 2.21 Entender cmo los diferentes modos de produccin de alimentos se desarrollan en diferentes culturas y relacionar esta informacin con los requisitos de los difere ntes grupos sociales. 2.22 Comprender los efectos de la agricultura intensiva sobre el medio ambiente y los problemas asociados con el uso indiscriminado de fertilizantes y pesticidas. 2.23 Comprender el concepto de un genoma humano y relacionarlo con el concepto d e raza.

2.24 Comprender la contribucin de la qumica al conocimiento de la estructura de do ble hlice del ADN.

3. CONOCIMIENTO DEL MTODO CIENTFICO Este eje temtico comprende la aplicacin de diversas habilidades y actitudes que co nstituyen el mtodo cientfico:

1. Hacer preguntas o identificar problemas; 2. Revisar resultados de otras investigaciones; 3. Construir una hiptesis; 4. Recopilar datos de observaciones o experimentos; 5. Comprobar o refutar una hiptesis; 6. Comunicar resultados.

Se basa en la labor realizada en el nivel de primaria (2). Los estndares curricul ares para este eje temtico son los siguientes:

3.1. Comprender las habilidades y actitudes que constituyen un modelo de investi gacin cientfica y cmo se puede aplicar: obtener resultados de preguntas o de la identificacin de problemas, revisar los resultados de la investigacin, construir u na hiptesis recolectar datos observacionales o experimentales, probar o refutar hipte sis, y comunicar los resultados. 3.2. Proporcionar una justificacin para las habilidades y actitudes que constituy en un modelo de investigacin cientfica y para su aplicacin: hacer preguntas, identificar problem as, revisar los resultados de la investigacin, construir una hiptesis, recolectar dato s observacionales o experimentales, probar o refutar una hiptesis y comunicar los resultados. 3.3. Identificar la clasificacin, medicin, abstraccin, experimentacin, interpretacin, comunicacin, argumentacin y generalizacin de las propiedades comunes y esenciales del mtodo cientfico. 3.4. Entender que hay alternativas para el desarrollo del conocimiento, incluyen do las utilizadas por los pueblos indgenas. 3.5. Entender cmo los descubrimientos cientficos han solucionado problemas. 3.6. Reconocer la forma en que la tecnologa se puede utilizar para amplificar los sentidos y dar cuenta detallada y precisa de fenmenos cientficos. 3.7. Identificar y caracterizar los modelos como una parte esencial del conocimi ento

cientfico. 3.8. Reconocer la provisionalidad del proceso cientfico y sus limitaciones. 3.9. Apreciar el carcter de inacabada de la ciencia, por ejemplo, los cientficos c ontinan estudiando el tomo y siguen descubriendo elementos qumicos.

3.10. Comprender las convenciones sobre la cuantificacin y ser capaz de represent ar y utilizar los nmeros grandes y pequeos a la potencia de 10. 3.11. Comprender la posibilidad de hacer predicciones a partir de un anlisis cuid adoso de datos. 3.12. Comprender las implicaciones polticas, sociales y ticas de la actividad cien tfica, por ejemplo, el uso de energa y la eliminacin de residuos por parte de la industria nuclear.

3.13. Reconocer que siempre hay un intercambio entre el valor de un producto y s u impacto ambiental en la sociedad. 3.14. Reconocer que la ciencia y la tecnologa son creaciones humanas y que hay el ementos distintivos de Mxico en el desarrollo, aplicacin y difusin de la ciencia. 4. APLICACIN DEL MTODO CIENTFICO Este eje temtico comprende la aplicacin de diversas habilidades y actitudes que co nstituyen el mtodo cientfico:

1. Hacer preguntas o identificar problemas; 2. Revisar resultados de otras investigaciones; 3. Construir hiptesis; 4. Recopilar datos de observaciones o experimentos; 5. Comprobar o refutar hiptesis; 6. Comunicar resultados.

Los estndares curriculares para esta agrupacin temtica son los siguientes:

4.1. Aplicar los conocimientos y actitudes que constituyen un modelo de investig acin cientfica: hacer preguntas, identificar problemas, revisar los resultados de la investigacin, construir una hiptesis, recolectar datos observacionales o experimen tales, probar o refutar una hiptesis, y comunicar los resultados. 4.2. Clasificar, medir, experimentar, resumir, interpretar, comunicar, argumenta r y generalizar actividades esenciales cuando se utiliza el mtodo cientfico. 4.3. Utilizar la tecnologa para amplificar los sentidos y dar cuenta detallada y precisa de fenmenos cientficos. 4.4. Desarrollar modelos como una parte esencial del conocimiento cientfico. 4.5. Utilizar adecuadamente distintos conceptos, por ejemplo, el equipo pertinen te y otras herramientas disponibles de manera adecuada y segura, con una comprensin de la base terica de los procedimientos. 4.6. Usar la cuantificacin en la manipulacin de variables en investigaciones cientf icas. 4.7. Desarrollar preguntas adecuadas, hiptesis, mtodos y procesos de anlisis y expr esar resultados de esfuerzos cientficos en una variedad de formatos. 4.8. Leer, con confianza y precisin, material didctico y de referencia relevante.

4.9. Hacer predicciones a partir de un anlisis cuidadoso de datos. 4.10. Incorporar una comprensin de elementos polticos, sociales y ticos en el diseo de una investigacin cientfica. 4.11. Planificar y ejecutar un experimento a pequea escala que requiera de la ide ntificacin y control de variables.

4.12. Planificar y ejecutar un estudio de observacin a pequea escala. 4.13. Difundir resultados observacionales y experimentales usando una variedad d e medios, incluyendo formas esquemticas, grficas y simblicas.

4.14. Mostrar las habilidades interpersonales necesarias para trabajar en equipo , contribuyendo a la logstica y gestin eficaz de una investigacin. 5. ACTITUDES HACIA LA CIENCIA Este eje temtico consta de las actitudes para la vida y el medio ambiente que los estudiantes deben adquirir. Estas persisten a travs de las distintas etapas clave. Los estndares curriculares para este eje temtico son los siguientes:

5.1. Expresar curiosidad por de los seres vivos y los elementos naturales en una variedad de contextos y desarrollar una mente inquisitiva. 5.2. Tener una disposicin favorable por la conservacin del medio ambiente y su sustentabilidad. 5.3. Estar comprometido con los derechos humanos, la interdependencia con la nat uraleza y la necesidad de conservar los recursos, incluyendo la adopcin de medidas para el cuidado del agua. 5.4. Tomar decisiones de ndole personal compatibles con la sustentabilidad del me dio ambiente. 5.5. Tomar decisiones de ndole personal compatibles con el cuidado de la salud. 5.6. Proponer y participar en acciones para cuidar y mejorar los espacios dispon ibles para actividades de recreacin y convivencia. 5.7. Disfrutar y apreciar los espacios naturales disponibles para la recreacin y el ejercicio al aire libre. 5.8. Valorar y respetar formas de vida diferentes a las suyas. 5.9. Desarrollar el pensamiento racional y el uso de pruebas. 5.10. Compartir e intercambiar ideas sobre el mundo natural. 5.11. Desarrollar la capacidad de actuar de forma objetiva al investigar el mund o natural. 5.12. Estar comprometido con el mtodo cientfico para investigar el mundo natural. 5.13. Entender y promover la importancia de la igualdad de oportunidades entre h ombres y mujeres al utilizar el mtodo cientfico. 5.14. Identificar y, posteriormente, excluir cualquier forma de prejuicio racial o tnico en la aplicacin del mtodo cientfico. 5.15. Respetar las diferencias raciales, tnicas, de gnero y sexo en la aplicacin de l mtodo cientfico.

APRENDIZAJES ESPERADOS DE CIENCIAS EN SECUNDARIA CIENCIAS I (NFASIS EN BIOLOGA). PRIMER GRADO Bloque I. La biodiversidad: resultado de la evolucin Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde l a perspectiva cientfica; Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la c ultura de la prevencin; Comprensin de los alcances de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos c ontextos

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS . Se reconoce como parte de la biodiversidad al comparar sus caractersticas con las de otros seres vivos e identificar la unidad y diversidad en cuanto la nutricin, la respiracin y la nutricin. EL VALOR DE LA BIODIVERSIDAD Comparacin de las caractersticas comunes de los seres vivos: Nutricin, respiracin y reproduccin . Representa la dinmica general del ecosistema del cual forma parte considerando su participacin en los ciclos del agua y del carbono. Representacin de la dinmica general de los ecosistemas . Propone medidas para el cuidado de la biodiversidad, con base en el reconocimiento de las principales causas que contribuyen a su prdida. Identificacin de las causas y consecuencias de la prdida de la biodiversidad y algunas acciones para su cuidado. . Identifica el registro fsil y la observacin de la diversidad de caractersticas morfolgicas en las poblaciones de los seres vivos como algunas evidencias que us Darwin para explicar la evolucin de la vida. . Reconoce a la teora de la evolucin por seleccin natural como la explicacin ms fundamentada en la actualidad.

BIODIVERSIDAD COMO RESULTADOS DE LA EVOLUCIN

El registro fsil y la variabilidad en las poblaciones como dos aportaciones de Darwin a la Teora de la evolucin por seleccin natural

INTERACCIONES ENTRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA EN LA SATISFACCIN DE NECESIDADES E INTERESES . Explica la importancia del desarrollo tcnico del microscopio en el conocimiento de los microorganismos y de la clula como la unidad bsica de los seres vivos. Implicaciones del descubrimiento del mundo microscpico en la salud y en el conocimiento de la clula. . Identifica a partir de argumentos fundamentados cientficamente, creencias e ideas falsas acerca de enfermedades causadas por microorganismos. Anlisis crtico de argumentos poco fundamentados en torno a la causa de enfermedades microbianas . Expresa curiosidad e inters al plantear situaciones problemticas que favorecen la integracin de los contenidos estudiados en el bloque. PROYECTO: HACIA LA CONSTRUCCIN DE UNA CIUDADANA RESPONSABLE Y PARTICIPATIVA (Opciones)*

* Es necesario destacar la importancia de desarrollar un proyecto en cada cierre de bloque, para ello debe partirse de las inquietudes de los estudiantes con el fin de que elijan una de las opciones de p reguntas para orientarlo, o bien planteen

. Analiza informacin obtenida de diversos medios y selecciona aquella relevante para dar respuesta a sus inquietudes.

. Organiza en tablas los datos derivados de los hallazgos en sus investigaciones.

. Describe los resultados de su proyecto utilizando diversos medios (textos, grficos, modelos) para sustentar sus ideas y compartir sus conclusiones. Cules son las aportaciones al cuidado de la biodiversidad de las culturas indgenas con las que convivimos o somos parte?

Qu cambios ha sufrido la biodiversidad del pas en los ltimos 50 aos y a qu lo podemos atribuir?

Cmo han cambiado las clasificaciones de los seres vivos en la ltima dcada?

otras, con la condicin de que se cubran los Aprendizajes Esperados. Tambin es impo rtante elaborar junto con los alumnos la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, a fin de poderlo d esarrollar y comunicar durante las dos ltimas semanas del bimestre.

CIENCIAS I (NFASIS EN BIOLOGA). PRIMER GRADO Bloque II. La nutricin como base para la salud y la vida Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde l a perspectiva cientfica; Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la c ultura de la prevencin; Comprensin de los alcances de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos c ontextos

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS . Explica el proceso general de la transformacin y aprovechamiento de los alimentos, en trminos del funcionamiento integral del cuerpo humano. . Explica los beneficios para la salud de incluir la gran diversidad de alimentos nacionales con alto valor nutrimental en una dieta correcta, en especial los pescados, mariscos, maz, frijol, nopales y chile. . Argumenta por qu mantener una dieta correcta, consumir agua simple potable y realizar alguna actividad fsica favorecen la prevencin de algunas enfermedades y trastornos como la anemia, el sobrepeso, la obesidad, la diabetes, la anorexia y la bulimia. . Cuestiona afirmaciones basadas en argumentos falsos o poco fundamentados al identificar los riesgos del uso de productos y mtodos para adelgazar. IMPORTANCIA DE LA NUTRICIN PARA LA VIDA Y LA SALUD . Relacin entre la nutricin y el funcionamiento integral del cuerpo humano . Valoracin de los beneficios de la dieta correcta basada en la diversidad de alimentos en Mxico . Importancia del consumo de agua simple potable y de la actividad fsica para mantener la salud . Prevencin de enfermedades y trastornos relacionados con la nutricin . Anlisis crtico de la informacin para adelgazar ofrecida en los medios de comunicacin . Argumenta la importancia de las interacciones entre los seres vivos y su relacin con el ambiente, en el desarrollo de la diversidad de adaptaciones asociadas a la nutricin.

. Explica la participacin de los organismos auttrofos y los hetertrofos en la dinmica de los ecosistemas. RELACIN ENTRE EL AMBIENTE Y LA NUTRICI . Anlisis comparativo de algunas adaptaciones relacionadas con la nutricin . Importancia de los organismos auttrofos como base de las cadenas y redes alimentarias y de los hetertrofos en la dinmica de los ecosistemas . Explica cmo el consumo sustentable, la ciencia y la tecnologa pueden contribuir a la equidad en el aprovechamiento de recursos alimentarios de las generaciones presentes y futuras. . Identifica la importancia de algunas iniciativas promotoras de la sustentabilidad, como la Carta de la Tierra y la Convencin Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climtico. INTERACCIONES ENTRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA EN LA SATISFACCIN DE NECESIDADES E INTERESES . Equidad en el aprovechamiento presente y futuro de los recursos alimentarios: hacia el desarrollo sustentable . Importancia de las iniciativas en el marco del Programa de las Naciones Unidas para

el Medio Ambiente a favor del desarrollo sustentable . Plantea situaciones problemticas relacionadas con la alimentacin y la nutricin y elige una para resolverla en el proyecto. . Proyecta estrategias diferentes y elige la ms conveniente de acuerdo a sus posibilidades para el desarrollo del proyecto. . Genera y organiza registros de informacin, productos, soluciones y tcnicas con imaginacin y creatividad. . Comunica los resultados obtenidos en los proyectos por medios escritos, orales y grficos. PROYECTO: HACIA LA CONSTRUCCIN DE UNA CIUDADANA RESPONSABLE Y PARTICIPATIVA (Opciones) . Cmo puedo producir mis alimentos y lograr una dieta correcta aprovechando los recursos, conocimientos y costumbres de mi regin? . Cmo construir un huerto vertical?

CIENCIAS I (NFASIS EN BIOLOGA). PRIMER GRADO Bloque III. La respiracin y su relacin con el ambiente y la salud Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde l a perspectiva cientfica; Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la c ultura de la prevencin; Comprensin de los alcances de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos c ontextos

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS . Reconoce la importancia de la respiracin en la obtencin de la energa necesaria para el funcionamiento integral del cuerpo humano a partir de la transformacin de los alimentos.

. Identifica algunas causas de enfermedades respiratorias influenza, resfriado comn, neumona, asma- y con base en ellas sugiere medidas para prevenirlas.

. Argumenta la importancia de evitar el tabaquismo a partir del anlisis de sus implicaciones de salud, econmicas y sociales. RESPIRACIN Y CUIDADO DE LA SALUD

Relacin entre la respiracin y la nutricin en el funcionamiento del cuerpo humano

Reconocimiento de algunas causas de las enfermedades respiratorias ms comunes e identificacin de medidas para prevenirlas

Anlisis de los riesgos personales y sociales del tabaquismo . Identifica algunas adaptaciones de los seres vivos asociadas al intercambio de gases a partir del anlisis comparativo de las estructuras involucradas en dicho proceso.

. Explica las causas del cambio climtico y sus consecuencias en los ecosistemas, la biodiversidad y la calidad de vida.

. Propone opciones para mitigar las causas del cambio climtico que permitan proyectar escenarios ambientales deseables. RELACIN ENTRE EL AMBIENTE Y LA RESPIRACIN

Anlisis comparativo de algunas adaptaciones en el intercambio de gases de los seres vivos con el ambiente

Anlisis de las causas en relacin con las actividades humanas- y consecuencias del cambio climtico

Proyeccin de escenarios ambientales deseables . Argumenta cmo los avances de la ciencia y la tecnologa han permitido prevenir y mejorar la atencin de enfermedades respiratorias y el aumento en la esperanza de vida.

INTERACCIONES ENTRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA EN LA SATISFACCIN DE NECESIDADES E INTERESES

. Reconoce que la investigacin acerca de los tratamientos de algunas enfermedades respiratorias se actualiza de manera permanente. Valoracin de los avances tecnolgicos en el tratamiento de las enfermedades respiratorias . Muestra mayor autonoma al tomar decisiones respecto a la eleccin y desarrollo del proyecto. . Organiza y sintetiza la informacin derivada de su proyecto utilizando diversos tipos de modelos, textos, tablas y grficas. . Manifiesta creatividad e imaginacin en la elaboracin de modelos, conclusiones y reportes. . Participa en la difusin de su trabajo al grupo o a la comunidad escolar utilizando diversos medios. PROYECTO: HACIA LA CONSTRUCCIN DE UNA CIUDADANA RESPONSABLE Y PARTICIPATIVA (Opciones) Cul es el principal problema asociado a la calidad del aire en mi casa, en la escuela y el lugar en donde vivo? Cmo atenderlo?

CIENCIAS I (NFASIS EN BIOLOGA). PRIMER GRADO Bloque IV. La reproduccin y la continuidad de la vida Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde l a perspectiva cientfica; Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la c ultura de la prevencin; Comprensin de los alcances de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos c ontextos

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS Explica cmo la sexualidad se expresa a lo largo de la vida en trminos de vnculos afectivos, gnero, erotismo y reproductividad.

. Argumenta la importancia de la toma de decisiones responsables e informadas para optar por relaciones sexuales satisfactorias y seguras; libres de coercin, discriminacin y violencia. . Discrimina entre argumentos fundamentados cientficamente, creencias e ideas falsas acerca de la masturbacin y otros mitos asociados a la sexualidad. . Explica la importancia de adoptar medidas de prevencin contra las infecciones de transmisin sexual ms comunes, en particular el papiloma humano y el VIH, considerando sus agentes causales y principales sntomas. . Argumenta los beneficios y riesgos del uso de anticonceptivos qumicos, mecnicos y naturales.

Explica la importancia de decidir de manera libre y responsable el nmero de hijos y de evitar el embarazo adolescente como parte de la salud reproductiva. HACIA UNA SEXUALIDAD RESPONSABLE SEGURA Y SATISFACTORIA

La sexualidad como construccin cultural y sus potencialidades. Importancia de la toma de decisiones informadas para una sexualidad responsable, segura y satisfactoria: salud sexual. Identificar ejemplos de cmo algunas ideas falsas tienen impacto en las actitudes, comportamientos,

valores personales relacionados con la sexualidad. Las implicaciones personales y a la salud de adquirir una ITS, orientadas a la toma de decisiones responsables e informadas entre ellas el uso del condn como un mtodo para prevenirlas. Prevencin de infecciones de transmisin sexual: VPH VIH La importancia del derecho a la informacin para poder decidir cundo y cuntos hijos tener de manera saludable y sin riesgos: salud reproductiva

. Explica la relacin de los seres vivos y las caractersticas de su ambiente en el desarrollo de diversas adaptaciones (cortejo, nmero de cras, su cuidado y desarrollo) para la reproduccin. . Explica semejanzas y diferencias bsicas entre la reproduccin asexual y sexual. . Identifica la participacin de los cromosomas, los genes y el ADN en la transmisin de las caractersticas biolgicas de los seres vivos. . Identifica la participacin de cromosomas en la transmisin de las caractersticas de padres a hijos. RELACIN ENTRE EL AMBIENTE Y LA REPRODUCCIN

Anlisis comparativo de algunas adaptaciones en la reproduccin de los seres vivos Comparacin de las principales caractersticas de la reproduccin sexual y reproduccin asexual y algunos ejemplos de organismos que la presentan. Relacin de cromosomas, genes y ADN con la herencia biolgica y su expresin en el fenotipo

. Identifica la estrecha relacin entre los conocimientos cientfico y tecnolgico en los avances recientes asociados a la manipulacin gentica. INTERACCIONES ENTRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA EN LA SATISFACCIN DE NECESIDADES E INTERESES Reconocimiento del carcter inacabado de los conocimientos cientficos y tecnolgicos

en la manipulacin gentica: genoma . Identifica diversas rutas de atencin para buscar opciones de solucin a la situacin problemtica planteada. . Consulta distintas fuentes de informacin a las que puede acceder para documentar los temas del proyecto elegido. . Determina los componentes cientficos, polticos, econmicos o ticos de la situacin a abordar. . Utiliza distintos medios para comunicar los resultados del proyecto.

PROYECTO: HACIA LA CONSTRUCCIN DE UNA CIUDADANA RESPONSABLE Y PARTICIPATIVA (Opciones)

Cules podran ser las principales implicaciones de la infeccin por VIH y dems ITS en la vida de un adolescente De qu manera se puede promover en la comunidad la prevencin del VIH Cules son los beneficios y riesgos en el ambiente y la salud que pueden causar las tcnicas innovadoras para la reproduccin de plantas y animales en el lugar donde vivo?

CIENCIAS I (NFASIS EN BIOLOGA). PRIMER GRADO Bloque V. Salud, Ambiente y Calidad de Vida Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde l a perspectiva cientfica, Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la c ultura de la prevencin y Comprensin de los alcances de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos c ontextos

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

. Plantea preguntas pertinentes que favorecen la integracin de los contenidos estudiados durante el curso.

. Plantea estrategias diferentes y elige la ms conveniente de acuerdo con sus posibilidades para atender la resolucin de situaciones problemticas.

. Genera productos, soluciones y tcnicas con imaginacin y creatividad.

. Participa en la organizacin de foros para difundir resultados del proyecto. PROYECTO: HACIA LA CONSTRUCCIN DE UNA CIUDADANA RESPONSABLE Y PARTICIPATIVA (Opciones) 1. PROMOCIN DE LA SALUD Y CULTURA DE LA PREVENCIN Cul es la enfermedad, accidente o adiccin ms frecuente en el lugar donde vivo? Qu podemos hacer para

reducir su incidencia? 2. BIODIVERSIDAD Y SUSTENTABILIDAD Por qu es importante conocer y valorar la biodiversidad de nuestra regin, entidad y pas? Qu acciones se realizan en el pas para conservar la biodiversidad? Cules son las aportaciones de la herbolaria mexicana al mundo? Cmo promover la participacin de la comunidad escolar para reducir la generacin de residuos slidos domsticos o escolares? Cul es el impacto de la mercadotecnia y la publicidad en los hbitos de consumo de alimentos, bebidas o cigarros, entre otros, en el lugar donde vivo? 3. BIOLOGA, TECNOLOGA Y SOCIEDAD Qu tipo de organismos habitan en el cuerpo humano y cmo influyen en los procesos vitales y en la salud? Qu causa la descomposicin de los alimentos y de qu manera podemos evitar o retrasar este proceso?

CIENCIAS II. (NFASIS EN FSICA). SEGUNDO GRADO Bloque I. La descripcin del movimiento y la fuerza Competencias que se favorecen: . Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica . Comprensin de los alcances de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos . Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura d e la prevencin (en los proyectos).

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS . Interpreta la velocidad como la relacin entre desplazamiento y tiempo; y la diferencia de la rapidez, a partir de datos obtenidos de situaciones cotidianas. . Interpreta tablas de datos y grficas de posicin-tiempo, en las que describe y predice diferentes movimientos a partir de datos que obtiene en experimentos y/o de situaciones del entorno. . Describe caractersticas del movimiento ondulatorio con base en el modelo de ondas: cresta, valle, nodo, amplitud, longitud, frecuencia y periodo; y diferencia el movimiento ondulatorio transversal del longitudinal, en trminos de la direccin de propagacin. . Describe el comportamiento ondulatorio del sonido: tono, timbre, intensidad y rapidez a partir del modelo de ondas. EL MOVIMIENTO DE LOS OBJETOS . Marco de referencia y trayectoria; diferencia entre desplazamiento y distancia recorrida. . Velocidad: desplazamiento, direccin y tiempo. . Interpretacin y representacin de grficas posicin- tiempo. . Movimiento ondulatorio; modelo de ondas; explicacin de caractersticas del sonido. . Identifica las explicaciones de Aristteles y las de Galileo respecto al movimiento de cada libre, as como el contexto y las formas de proceder que las sustentaron. . Argumenta la importancia de la aportacin de Galileo en la ciencia, como una nueva forma de construir y validar el conocimiento cientfico basado en la experimentacin y el anlisis de los

resultados. . Relaciona la aceleracin con la variacin de la velocidad en situaciones del entorno y/o actividades experimentales. . Elabora e interpreta tablas de datos y grficas de velocidad-tiempo y aceleracin-tiempo para describir y predecir caractersticas de diferentes movimientos, a partir de datos que obtiene en experimentos y/o situaciones del entorno. EL TRABAJO DE GALILEO . Explicaciones de Aristteles y Galileo acerca de la cada libre. . Aportacin de Galileo en la construccin del conocimiento cientfico. . La aceleracin; diferencia con la velocidad. . Interpretacin y representacin de grficas velocidad-tiempo y aceleracintiempo. . Describe la fuerza como efecto de la interaccin entre los objetos y la representa con vectores. . Aplica los mtodos grficos del polgono y paralelogramo para la obtencin de la fuerza resultante que acta sobre un objeto y describe el movimiento producido, en situaciones cotidianas. . Argumenta, con el uso de vectores, la relacin del estado de reposo de un objeto con el equilibrio de fuerzas actuantes, en situaciones cotidianas. LA DESCRIPCIN DE LA FUERZAS EN EL ENTORNO . La fuerza, resultado de las interacciones por contacto (mecnicas) y a distancia (magnticas y electrostticas); representacin con vectores. . Fuerza resultante: mtodos grficos de suma vectorial. . Equilibrio de fuerzas; uso de diagramas.

. Trabaja colaborativamente con responsabilidad, solidaridad y respeto en la organizacin y desarrollo del proyecto. . Selecciona y sistematiza la informacin que es relevante para la investigacin planteada en su proyecto. . Describe algunos fenmenos y procesos naturales relacionados con el movimiento, las ondas o la fuerza a partir de grficas, experimentos y modelos fsicos. . Comparte los resultados de su proyecto mediante diversos medios (textos, modelos, grficos, interactivos, entre otros). PROYECTO: IMAGINAR, DISEAR Y EXPERIMENTAR PARA EXPLICAR O INNOVAR (OPCIONES)* INTEGRACIN Y APLICACIN Cmo es el movimiento de los terremotos o tsunamis y de qu manera se aprovecha esta informacin para prevenir y reducir riesgos ante estos desastres naturales? Cmo se puede medir la rapidez de objetos y personas en algunos deportes, por ejemplo, beisbol, atletismo y natacin?

* Es necesario destacar la importancia de desarrollar un proyecto en cada cierre de bloque, para ello debe partirse de las inquietudes de los estudiantes con el fin de que elijan una de l as opciones de preguntas para orientarlo, o bien planteen otras, con la condicin de que se cubran los Aprendiza jes Esperados. Tambin es importante elaborar junto con los alumnos la planeacin del proyecto en el transcu rso del bloque, a fin de poderlo desarrollar y comunicar durante las dos ltimas semanas del bimestre.

CIENCIAS II. (NFASIS EN FSICA). SEGUNDO GRADO Bloque II. Leyes del movimiento Competencias que se favorecen: . Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica . Comprensin de los alcances de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos . Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura d e la prevencin (en los proyectos).

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

. Interpreta y aplica las leyes de Newton como un conjunto de reglas para describir y predecir los efectos de las fuerzas en experimentos y/o situaciones cotidianas. . Valora la importancia de las leyes de Newton en la explicacin de las causas del movimiento de los objetos. LA EXPLICACIN DEL MOVIMIENTO EN EL ENTORNO . Primera ley de Newton: el estado de reposo o movimiento rectilneo uniforme. La inercia y su relacin con la masa. . Segunda Ley de Newton: relacin fuerza, masa y aceleracin. El newton como unidad de fuerza. . Tercera Ley de Newton, la accin y la reaccin; magnitud y sentido de las fuerzas. . Establece relaciones entre la gravitacin, la cada libre y el peso de los objetos, a partir de situaciones cotidianas . Describe la relacin entre distancia y fuerza de atraccin gravitacional y la representa por medio de una grfica fuerza distancia. . Identifica el movimiento de los cuerpos del Sistema Solar como efecto de la fuerza de atraccin gravitacional. . Argumenta la importancia de la aportacin de Newton para el desarrollo de la ciencia. .

EFECTOS DE LAS FUERZAS EN LA TIERRA Y EN EL UNIVERSO . Gravitacin. Representacin grfica de la atraccin gravitacional. Relacin con cada libre y peso. . Aportacin de Newton a la ciencia: explicacin del movimiento en la Tierra y en el Universo.

. Describe la energa mecnica a partir de las relaciones entre el movimiento: la posicin y la velocidad. . Interpreta esquemas del cambio de la energa cintica y potencial en movimientos de cada libre del entorno. . Utiliza las expresiones algebraicas de la energa potencial y cintica para describir algunos movimientos que identifica en el entorno y/o en situaciones experimentales. LA ENERGA Y EL MOVIMIENTO . Energa mecnica: cintica y potencial. . Transformaciones de la energa cintica y potencial. . Principio de la conservacin de la energa.

. Plantea preguntas o hiptesis para responder a la situacin de su inters, relacionada con el movimiento, las fuerzas o la energa. . Selecciona y sistematiza la informacin relevante para realizar su proyecto. . Elabora objetos tcnicos o experimentos que le permita describir, explicar y predecir algunos fenmenos fsicos relacionados con el movimiento, las fuerzas o la energa. . Organiza la informacin resultante de su proyecto y la comunica al grupo o a la comunidad, mediante diversos medios: orales, escritos, grficos o con ayuda de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. PROYECTO: IMAGINAR, DISEAR Y EXPERIMENTAR PARA EXPLICAR O INNOVAR (OPCIONES) INTEGRACIN Y APLICACIN

Cmo se relaciona el movimiento y la fuerza con la importancia del uso del cinturn de seguridad para quienes viajan en algunos transportes? Cmo intervienen las fuerzas en la construccin de un puente colgante?

CIENCIAS II. (NFASIS EN FSICA). SEGUNDO GRADO Bloque III. Un modelo para describir la estructura de la materia Competencias que se favorecen: . Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica . Comprensin de los alcances de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos . Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura d e la prevencin

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS . Identifica las caractersticas de los modelos y los reconoce como una parte fundamental del conocimiento cientfico y tecnolgico que permiten describir, explicar o predecir el comportamiento del fenmeno estudiado. . Reconoce el carcter inacabado de la ciencia a partir de las explicaciones acerca de la estructura de la materia, surgidas en la historia hasta la construccin del modelo cintico de partculas. . Describe los aspectos bsicos que conforman el modelo cintico de partculas y explica el efecto de la velocidad de stas. LOS MODELOS EN LA CIENCIA . Caractersticas e importancia de los modelos en la ciencia. . Ideas en la historia acerca de la naturaleza continua y discontinua de la materia: Demcrito, Aristteles y Newton; aportaciones de Clausius, Maxwell y Boltzmann. . Aspectos bsicos del modelo cintico de partculas: partculas microscpicas indivisibles, con masa, movimiento, interacciones y vaco entre ellas. . Describe algunas propiedades de la materia: masa, volumen, densidad y estados de agregacin a partir del modelo cintico de partculas. . Describe la presin y la diferencia de la fuerza, as como su relacin con el Principio de Pascal a partir de situaciones cotidianas. . Utiliza el modelo cintico de partculas para explicar la presin, en fenmenos y procesos naturales y en

situaciones cotidianas. . Describe la temperatura a partir del modelo cintico de partculas a fin de explicar fenmenos y procesos trmicos que identifica en el entorno as como diferenciarla del calor. . Describe los cambios de estado de la materia en trminos de la transferencia de calor y la presin, con base en el modelo cintico de partculas e interpreta la variacin de los puntos de ebullicin y fusin en grficas de presintemperatura. LA ESTRUCTURA DE LA MATERIA A PARTIR DEL MODELO CINTICO DE PARTCULAS . Las propiedades de la materia: masa, volumen, densidad y estados de agregacin. . Presin: relacin fuerza y rea; presin en fluidos. Principio de Pascal. . Temperatura y sus escalas de medicin. . Calor, transferencia de calor y procesos trmicos: dilatacin y formas de propagacin. . Cambios de estado; interpretacin de grfica de presin-temperatura. . Describe cadenas de transformacin de la energa en el entorno y en actividades experimentales, en las que interviene la energa calorfica. . Interpreta la expresin algebraica del Principio de la conservacin de la energa en trminos de la transferencia ENERGA CALORFICA Y SUS TRANSFORMACIONES . Transformacin de la energa calorfica . Equilibrio trmico. . Transferencia del calor: del cuerpo de mayor al de menor temperatura.

del calor (cedido y ganado). . Argumenta la importancia de la energa trmica en las actividades humanas y los riesgos en la naturaleza implicados en su obtencin y aprovechamiento. . Principio de la conservacin de la energa. . Implicaciones de la obtencin y aprovechamiento de la energa en las actividades humanas. . Plantea y delimita un proyecto derivado de cuestionamientos que surjan de su inters y para el que busque solucin. . Utiliza la informacin obtenida mediante la experimentacin o investigacin bibliogrfica para elaborar argumentos, conclusiones y propuestas de solucin a lo planteado en su proyecto. . Disea y elabora objetos tcnicos, experimentos o modelos, con creatividad, que le permitan describir, explicar y predecir algunos fenmenos fsicos relacionados con las interacciones de la materia. . Sistematiza la informacin y organiza los resultados de su proyecto y los comunica al grupo o a la comunidad, utilizando diversos medios: orales, escritos, modelos, interactivos, grficos, entre otros. PROYECTO: IMAGINAR, DISEAR Y EXPERIMENTAR PARA EXPLICAR O INNOVAR (OPCIONES) INTEGRACIN Y APLICACIN

Cmo funcionan las mquinas de vapor? Cmo funcionan los gatos hidrulicos?

CIENCIAS II. (NFASIS EN FSICA). SEGUNDO GRADO Bloque IV. Manifestaciones de la estructura interna de la materia Competencias que se favorecen: . Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica . Comprensin de los alcances de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos . Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura d e la prevencin.

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS . Relaciona la bsqueda de mejores explicaciones y el avance de la ciencia, a partir del desarrollo histrico del modelo atmico. . Describe la constitucin bsica del tomo y las caractersticas de sus componentes a fin de explicar algunos efectos de las interacciones electrostticas en actividades experimentales y/o en situaciones cotidianas. . Explica la corriente y resistencia elctrica en funcin del movimiento de los electrones en los materiales.

EXPLICACIN DE LOS FENMENOS ELCTRICOS: EL MODELO ATMICO . Proceso histrico del desarrollo del modelo atmico: aportaciones de Thomson, Rutherford y Bohr; alcances y limitaciones de los modelos. . Caractersticas bsicas del modelo atmico: ncleo con protones y neutrones; electrones en rbitas. Carga elctrica del electrn. . Efectos de atraccin y repulsin electrostticas. . Corriente y resistencia elctrica. Materiales aislantes y conductores. . Identifica las ideas y experimentos que permitieron el descubrimiento de la induccin electromagntica. . Valora la importancia de aplicaciones del electromagnetismo para obtener corriente elctrica o fuerza magntica en desarrollos tecnolgicos de uso cotidiano. . Identifica algunas caractersticas de las ondas en el espectro electromagntico, y en el espectro visible y las relaciona con su aprovechamiento tecnolgico.

. Relaciona la emisin de radiacin electromagntica con los cambios de rbita del electrn en el tomo. LOS FENMENOS ELECTROMAGNTICOS Y SU IMPORTANCIA . Descubrimiento de la induccin electromagntica: experimentos de Oersted y Faraday. . El electroimn y aplicaciones del electromagnetismo. . Composicin y descomposicin de la luz blanca. . Caractersticas del espectro electromagntico y espectro visible: velocidad, frecuencia, longitud de onda y su relacin con la energa. . La luz como onda y partcula. . Relaciona la electricidad y la radiacin electromagntica como manifestaciones de energa y valora su aprovechamiento en las actividades humanas. . Reconoce los beneficios y perjuicios en la naturaleza y en la sociedad, relacionados con la obtencin y aprovechamiento de la energa. . Argumenta la importancia de desarrollar acciones bsicas orientadas al consumo sustentable de la energa en el hogar y en la escuela. LA ENERGA Y SU APROVECHAMIENTO . Manifestaciones de energa: electricidad y radiacin electromagntica. . Obtencin y aprovechamiento de la energa. Beneficios y riesgos en la naturaleza y la sociedad. . Importancia del aprovechamiento de la energa orientado al consumo sustentable.

. Elabora y desarrolla de manera ms autnoma un plan de trabajo que oriente su investigacin, mostrando responsabilidad, solidaridad y equidad. . Utiliza la informacin obtenida mediante la experimentacin o investigacin bibliogrfica para elaborar argumentos, conclusiones y propuestas de solucin. . Disea y elabora objetos tcnicos, experimentos o modelos que le permita describir, explicar y predecir fenmenos elctricos, magnticos o sus manifestaciones. . Reconoce aciertos y dificultades en relacin a los conocimientos aprendidos, las formas de trabajo realizadas y su participacin en el desarrollo y comunicacin del proyecto. PROYECTO: IMAGINAR, DISEAR Y EXPERIMENTAR PARA EXPLICAR O INNOVAR (OPCIONES) INTEGRACIN Y APLICACIN

Cmo se obtiene, transporta y aprovecha la electricidad que utilizamos en casa? Qu es y cmo se forma el arcoris?

CIENCIAS II. (NFASIS EN FSICA). SEGUNDO GRADO Bloque V. Conocimiento, sociedad y tecnologa Competencias que se favorecen: . Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica . Comprensin de los alcances de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos . Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura d e la prevencin.

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS . Identifica algunas de las ideas acerca del origen y evolucin del Universo; y reconoce sus alcances y limitaciones. . Describe algunos cuerpos que conforman al Universo: planetas, estrellas, galaxias y hoyos negros e identifica evidencias que emplea la ciencia para determinar algunas de sus caractersticas. . Reconoce caractersticas de la ciencia, a partir de los mtodos de investigacin empleados en el estudio del Universo y la bsqueda de mejores explicaciones. . Reconoce la relacin de la tecnologa y la ciencia, tanto en el estudio del Universo, como en la bsqueda de nuevas tecnologas. EL UNIVERSO . Teora de .La gran explosin; evidencias que la sustentan, alcances y limitaciones. . Caractersticas de los cuerpos csmicos: dimensiones, tipos; radiacin electromagntica que emiten, evolucin de las estrellas; componentes de las galaxias, entre otras. La Va Lctea y el Sol. . Astronoma y sus procedimientos de investigacin: observacin, sistematizacin de datos, uso de evidencia . Interaccin de la tecnologa y la ciencia en el conocimiento del Universo. . Aplica e integra conceptos, habilidades, actitudes y valores mediante el diseo y la realizacin de experimentos, investigaciones, objetos tcnicos (dispositivos) y modelos a fin de describir explicar

y predecir fenmenos y procesos del entorno. . Desarrolla de manera ms autnoma su proyecto, mostrando responsabilidad, solidaridad y equidad en el trabajo colaborativo; asimismo reconoce aciertos y dificultades en relacin a los conocimientos aprendidos, las formas de trabajo realizadas y su participacin en el proyecto. . Plantea preguntas o hiptesis que generen respuestas posibles, soluciones u objetos tcnicos con imaginacin y creatividad; asimismo elabora PROYECTO: IMAGINAR, DISEAR Y EXPERIMENTAR PARA EXPLICAR O INNOVAR (OPCIONES) INTEGRACIN Y APLICACIN

1. LA TECNOLOGA Y LA CIENCIA EN LOS ESTILOS DE VIDA ACTUAL Cules son las aportaciones de la ciencia al cuidado y la conservacin de la salud? Cmo funcionan las telecomunicaciones?

2. FSICA Y MEDIO AMBIENTE Cmo puedo prevenir y disminuir riesgos ante desastres naturales haciendo uso del conocimiento cientfico y tecnolgico en el lugar donde vivo?

argumentos y conclusiones, a partir de evidencias e informacin obtenidas en la investigacin. . Sistematiza la informacin y los resultados de su proyecto, comunicndolos al grupo o a la comunidad, utilizando diversos medios: orales, textos, modelos, grficos y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. . Argumenta los beneficios y perjuicios de las aportaciones de la ciencia y de la tecnologa en los estilos actuales de vida, en la salud y en el ambiente.

Crisis de energticos? Cmo participo y qu puedo hacer para contribuir al cuidado del ambiente en mi casa, la escuela y lugar donde vivo?

3.CIENCIA Y TECNOLOGA EN EL DESARROLLO DE LA SOCIEDAD Qu aporta la ciencia al desarrollo de la cultura y la tecnologa? Cmo ha evolucionado la fsica y la tecnologa en Mxico? Qu actividades profesionales se relacionan con la fsica? Cul es su importancia en la sociedad?

CIENCIAS III. (NFASIS EN QUMICA). TERCER GRADO Bloque I. Las caractersticas de los materiales Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde l a perspectiva cientfica, Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la c ultura de la prevencin y Comprensin de los alcances de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos c ontextos

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

. Identifica las aportaciones del conocimiento qumico y tecnolgico en la satisfaccin de necesidades bsicas, en la salud y el ambiente. . Analiza la influencia de los medios de comunicacin y las actitudes de las personas hacia la qumica y la tecnologa. LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA EN EL MUNDO ACTUAL

. Relacin de la qumica y la tecnologa con el ser humano, la salud y el ambiente . Clasifica diferentes materiales con base en su estado de agregacin e identifica su relacin con las condiciones fsicas del medio. . Identifica las propiedades extensivas (masa y volumen) e intensivas (temperatura de fusin y de ebullicin, viscosidad, densidad, solubilidad) de algunos materiales. . Explica la importancia de los instrumentos de medicin y observacin como herramientas que amplan la capacidad de percepcin de nuestros sentidos. IDENTIFICACIN DE LAS PROPIEDADES FSICAS DE LOS MATERIALES:

. Cualitativas . Extensivas . Intensivas

. Identifica los componentes de una mezcla y las clasifica en homogneas y heterogneas. . Identifica la relacin entre la variacin de la concentracin de una mezcla (porcentaje en masa y volumen) y sus propiedades. . Deduce mtodos de separacin de mezclas con base en las propiedades fsicas de sus componentes. EXPERIMENTACIN CON MEZCLAS

. Homogneas y heterogneas . Mtodos de separacin de mezclas con base en sus propiedades fsicas . Identifica que los componentes de una mezcla pueden ser contaminantes aunque no sean perceptibles a simple vista. . Identifica la funcionalidad de expresar la concentracin de una mezcla en unidades de porcentaje (%) o en partes por milln (ppm). . Identifica que las diferentes concentraciones de un contaminante, en una mezcla, tienen distintos efectos en la salud y en el ambiente, a fin de tomar decisiones informadas. CMO SABER QUE UNA MUESTRA DE UNA MEZCLA EST MS CONTAMINADA QUE OTRA? Toma de decisiones relacionada con:

. Contaminacin de una mezcla . Concentracin y efectos . Argumenta la importancia del trabajo de Lavoisier al mejorar los mecanismos de 1investigacin (medicin de masa en un sistema cerrado) para la comprensin de los fenmenos naturales. . Identifica el carcter tentativo del conocimiento cientfico y las limitaciones producidas por contexto cultural en el cual se desarrolla. PRIMERA REVOLUCIN DE LA QUMICA

. Aportaciones de Lavoisier: La ley de conservacin de la masa

. A partir de situaciones problemticas plantea premisas, supuestos y alternativas de solucin, considerando las propiedades de los materiales o la conservacin de la masa. . Identifica, mediante la experimentacin, algunos de los fundamentos bsicos que se utilizan en la investigacin cientfica escolar. . Argumenta y comunica las implicaciones sociales que tienen los resultados de la investigacin cientfica. . Evala los aciertos y debilidades de los procesos investigativos utilizando el conocimiento y la evidencia cientfica. PROYECTOS: AHORA T EXPLORA, EXPERIMENTA Y ACTA (TEMAS Y PREGUNTAS OPCIONALES)1 INTEGRACIN Y APLICACIN

CMO FUNCIONA UNA SALINERA Y CAL ES SU IMPACTO EN EL AMBIENTE?

QU PODEMOS HACER PARA RECUPERAR Y PARA REUTILIZARLA EL AGUA DEL AMBIENTE?

1 Es obligatorio desarrollar un proyecto en cada cierre de bloque, para ello deb e partirse de las inquietudes de los estudiantes con el fin de que elijan una de las opciones de preguntas para o rientarlo, o bien planteen otras, con la condicin de que se cubran los Aprendizajes Esperados. Tambin es importante elaborar la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, a fin de poderlo desarrollar y comunic ar durante las dos ltimas semanas del bimestre.

CIENCIAS III. (NFASIS EN QUMICA). TERCER GRADO Bloque II. Las propiedades de los materiales y su clasificacin qumica Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde l a perspectiva cientfica, Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la c ultura de la prevencin y Comprensin de los alcances de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos c ontextos

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS . Establece criterios para clasificar materiales cotidianos en mezclas, compuestos y elementos considerando su composicin y pureza. . Representa y diferencia mezclas, compuestos y elementos con base en el modelo corpuscular. CLASIFICACIN DE LOS MATERIALES

. Mezclas y sustancias puras: compuestos y elementos

. Identifica los componentes del modelo atmico de Bohr (protones, neutrones y electrones), as como la funcin de los electrones de valencia para comprender la estructura de los materiales. . Representa el enlace qumico mediante los electrones de valencia a partir de la estructura de Lewis. . Representa mediante la simbologa qumica elementos, molculas, tomos, iones (aniones y cationes). ESTRUCTURA DE LOS MATERIALES. . Modelo atmico de Bohr . Enlace qumico

. Identifica algunas propiedades de los metales (maleabilidad, ductilidad, brillo, conductividad trmica y elctrica) y las relaciona con diferentes aplicaciones tecnolgicas. . Identifica en su comunidad aquellos productos elaborados con diferentes metales (cobre, aluminio, plomo, hierro), a fin de tomar decisiones para promover su reduccin, reuso y reciclado. CUL ES LA IMPORTANCIA DE REDUCIR, REUSAR Y RECICLAR LOS METALES? . Propiedades de los metales. . Toma de decisiones relacionada con: la reduccin, reuso y reciclado de metales . Identifica el anlisis y la sistematizacin de resultados como caractersticos del trabajo cientfico realizado por Cannizzaro al establecer la distincin entre masa molecular y masa atmica. . Identifica la importancia de la organizacin y sistematizacin de elementos con base en su masa atmica, en la tabla peridica de Mendeleiev, que lo llev a la prediccin de algunos elementos an desconocidos. . Argumenta la importancia y los mecanismos de la comunicacin de ideas y productos de la ciencia como una forma de socializar el conocimiento. SEGUNDA REVOLUCIN DE LA QUMICA . El orden en la diversidad de las sustancias: Aportaciones del trabajo de Cannizzaro y Mendeleiev

. Identifica la informacin de la tabla peridica, analiza sus regularidades y su importancia en la organizacin de los elementos qumicos. . Identifica que los tomos, de los diferentes elementos, se caracterizan por el nmero de protones que los forman. . Relaciona la abundancia de elementos (C, H, O, N, P, S) con su importancia para los seres vivos. TABLA PERIDICA: ORGANIZACIN Y REGULARIDADES DE LOS ELEMENTOS QUMICOS . Regularidades en la tabla peridica de elementos qumicos representativos . Carcter metlico, valencia, nmero y masa atmica

. Importancia de los elementos qumicos para los seres vivos . Identifica las partculas e interacciones electrostticas que mantienen unidos a los tomos. . Explica las caractersticas de los enlaces qumicos a partir del modelo de comparticin (covalente) y de transferencia de electrones (inico). . Identifica que las propiedades de los materiales se explican a travs de su estructura (atmica, molecular). ENLACE QUMICO

. Modelos de enlace: covalente e inico . Relacin entre las propiedades de las sustancias con el modelo de enlace: covalente e inico

. A partir de situaciones problemticas, plantea preguntas, actividades a desarrollar y recursos necesarios, considerando los contenidos estudiados en el bloque. . Plantea estrategias a fin de dar seguimiento a su proyecto, reorientando su plan en caso de ser necesario. . Argumenta y comunica, por diversos medios, algunas alternativas para evitar los impactos en la salud o el ambiente de algunos contaminantes. . Explica y evala la importancia de los elementos en la salud y el ambiente. PROYECTOS: AHORA T EXPLORA, EXPERIMENTA Y ACTA (TEMAS Y PREGUNTAS OPCIONALES) INTEGRACIN Y APLICACIN

CULES ELEMENTOS QUMICOS SON IMPORTANTES PARA EL BUEN FUNCIONAMIENTO DE NUESTRO CUERPO?

CULES SON LAS IMPLICACIONES EN LA SALUD O EL AMBIENTE DE ALGUNOS METALES PESADOS?

CIENCIAS III. (NFASIS EN QUMICA). TERCER GRADO Bloque III. La transformacin de los materiales: la reaccin qumica Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde l a perspectiva cientfica, Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la c ultura de la prevencin y Comprensin de los alcances de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos c ontextos

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

. Describe algunas manifestaciones de cambios qumicos sencillos (efervescencia, emisin de luz o calor, precipitacin, cambio de color). . Identifica las propiedades de los reactivos y los productos en una reaccin qumica. . Representa el cambio qumico mediante una ecuacin e interpreta la informacin que contiene. . Verifica la correcta expresin de ecuaciones qumicas sencillas con base en la Ley de conservacin de la masa. . Identifica que en una reaccin qumica al finalizar el proceso se absorbe o se desprende energa en forma de calor. IDENTIFICACIN DE CAMBIOS QUMICOS Y EL LENGUAJE DE LA QUMICA

. Manifestaciones y representacin de reacciones qumicas (ecuacin qumica) . Identifica que la cantidad de energa se mide en caloras y compara el aporte calrico de los alimentos que ingiere. . Relaciona la cantidad de energa que una persona requiere, de acuerdo con las caractersticas tanto personales (sexo, actividad fsica, edad y eficiencia de su organismo, entre otras) como ambientales a fin de tomar decisiones encaminadas a una dieta correcta. QU ME CONVIENE COMER?

La calora como unidad de medida de la energa Toma de decisiones relacionada con: - Los alimentos y su aporte calrico . Explica la importancia del trabajo de Lewis al proponer que en el enlace qumico los tomos adquieren una estructura estable. . Argumenta los aportes realizados por Pauling en el anlisis y la sistematizacin de sus resultados al proponer la tabla de electronegatividad. . Representa la formacin de compuestos en una reaccin qumica sencilla, a partir de la estructura de Lewis e identifica el tipo de enlace con base en su electronegatividad. TERCERA REVOLUCIN DE LA QUMICA

. Tras la pista de la estructura de los materiales: Aportaciones de Lewis y Pauling . Uso de la tabla de electronegatividad

. Compara la escala astronmica y la microscpica considerando la escala humana como punto de referencia. . Relaciona la masa de las sustancias con el mol para determinar la cantidad de sustancia. COMPARACIN Y REPRESENTACIN DE ESCALAS DE MEDIDA

. Escalas y representacin . Unidad de medida: mol . Selecciona hechos y conocimientos para planear la explicacin de fenmenos qumicos que respondan a interrogantes o resolver situaciones problemticas referentes a la transformacin de los materiales. . A partir de grficas, experimentos y modelos sistematiza la informacin de su investigacin a fin de que elabore conclusiones. . Comunica de diversas maneras utilizando el lenguaje qumico, los resultados de su proyecto y proponiendo alternativas de solucin a los problemas planteados. . Evala procesos y productos de su proyecto considerando la efectividad y el costo de los procesos qumicos investigados. PROYECTOS: AHORA T EXPLORA, EXPERIMENTA Y ACTA (TEMAS Y PREGUNTAS OPCIONALES) INTEGRACIN Y APLICACIN

CMO ELABORAR JABONES?

DE DNDE OBTIENE LA ENERGA EL CUERPO HUMANO?

CIENCIAS III. (NFASIS EN QUMICA). TERCER GRADO Bloque IV. La formacin de nuevos materiales Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde l a perspectiva cientfica, Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la c ultura de la prevencin y Comprensin de los alcances de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos c ontextos

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS . Identifica cidos y bases en materiales de uso cotidiano. . Identifica en reacciones cido-base sencillas la formacin de nuevas sustancias. . Explica las propiedades de los cidos y las bases con base en el modelo de Arrhenius. IMPORTANCIA DE LOS CIDOS Y LAS BASES EN LA VIDA COTIDIANA Y EN LA INDUSTRIA

. Propiedades y representacin de cidos y bases

. Identifica la acidez de algunos alimentos o de aquellos que la provocan. . Identifica las propiedades de las sustancias que neutralizan la acidez estomacal. . Analiza los riesgos a la salud del consumo frecuente de alimentos cidos a fin de tomar decisiones para una dieta correcta incluyendo el consumo de agua simple potable POR QU EVITAR EL CONSUMO FRECUENTE DE LOS .ALIMENTOS CIDOS.?

Toma de decisiones relacionadas con:

. Importancia de una dieta correcta. . Identifica el cambio qumico en algunos ejemplos de reacciones de xido-reduccin en actividades experimentales y en su entorno. . Relaciona el nmero de oxidacin de algunos elementos con su ubicacin en la tabla peridica. . Analiza los procesos de transferencia de electrones en algunas reacciones sencillas de xido-reduccin en la vida diaria y en la industria. IMPORTANCIA DE LAS REACCIONES DE XIDO Y DE REDUCCIN

. Caractersticas y representaciones de las reacciones redox . Nmero de oxidacin

. Propone preguntas y alternativas de solucin a situaciones problemticas planteadas a fin de tomar decisiones relacionadas con el desarrollo sustentable. . Sistematiza la informacin de su proyecto a partir de grficas, experimentos y modelos, con el fin de elaborar conclusiones y reflexionar sobre la necesidad de contar con recursos energticos aprovechables. . Comunica de diversas formas los resultados de su proyecto proponiendo alternativas de solucin relacionadas con las reacciones qumicas involucradas. . Evala procesos y productos de su proyecto considerando su eficacia, viabilidad e implicaciones en el ambiente. PROYECTOS: AHORA T EXPLORA, EXPERIMENTA Y ACTA (TEMAS Y PREGUNTAS OPCIONALES) INTEGRACIN Y APLICACIN

CMO EVITAR LA CORROSIN?

CUL ES EL IMPACTO DE LOS COMBUSTIBLES Y POSIBLES ALTERNATIVAS DE SOLUCIN?

CIENCIAS III. (NFASIS EN QUMICA). TERCER GRADO Bloque V. QUMICA Y TECNOLOGA Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde l a perspectiva cientfica, Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la c ultura de la prevencin y Comprensin de los alcances de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos c ontextos

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS . Plantea preguntas, realiza predicciones, formula hiptesis a fin de obtener evidencias empricas para argumentar sus conclusiones con base en los contenidos estudiados en el curso. . Disea y elabora objetos tcnicos, experimentos o modelos, con creatividad, a fin de que describa, explique y prediga algunos procesos qumicos relacionados con la transformacin de materiales y obtencin de productos qumicos. . Comunica mediante diversos medios o con ayuda de las tecnologas de la informacin y la comunicacin a fin de que la comunidad escolar y familiar reflexione y tome decisiones relacionadas con el consumo responsable o el desarrollo sustentable. . Evala procesos y productos considerando, efectividad, durabilidad, y beneficio social considerando la relacin del costo con el impacto ambiental. PROYECTOS: AHORA T EXPLORA, EXPERIMENTA Y ACTA (TEMAS Y PREGUNTAS OPCIONALES) INTEGRACIN Y APLICACIN

CMO SE SINTETIZA UN MATERIAL ELSTICO?

QU APORTACIONES HA HECHO MXICO A LA QUMICA?

CULES SON LOS BENEFICIOS Y RIESGOS DEL USO DE FERTILIZANTES Y PLAGUICIDAS?

DE QU ESTN HECHOS Y CMO ELABORAR COSMTICOS?

CULES SON LAS PROPIEDADES DE ALGUNOS MATERIALES QUE UTILIZABAN LAS CULTURAS MESOAMERICANAS?

CUL ES EL PAPEL DE LA QUMICA EN DIFERENTES EXPRESIONES ARTSTICAS?

PUEDO DEJAR DE UTILIZAR LOS DERIVADOS DEL PETRLEO Y SUSTITUIRLOS POR OTROS COMPUESTOS?

11.4 ESTNDARES DE INGLS Los tres aos que corresponden a la secundaria son fundamentales para consolidar t anto el avance logrado por los estudiantes a lo largo de los aos cursados hasta ahora en educacin bsica, como el nivel bsico de competencia y dominio del ingls que se requieren para participar de manera activa en actividades comunicativas que exigen el uso conve ncional del lenguaje en la interaccin con textos orales y escritos de ambientes sociales cono cidos, as como actitudes positivas y responsables hacia la lengua y cultura propias al igu al que hacia otras distintas. A su vez, tal como los periodos escolares anteriores, los estndares de Ingls para secundaria fueron construidos a partir de criterios comunes de referencia nacional e intern acional; por lo que, adems de manifestar las competencias identificadas en los aos correspondientes a l a escuela primaria, reflejan los niveles de competencia y dominio de ingls que exigen dicha s referencias para el nivel 8 de la CENNI y el B1- del MCER. En consecuencia, estos estndares se agrupan en cuatro aspectos en los que se incl uye un conjunto de actitudes que son igualmente importantes en los cuatro periodos esco lares que constituyen a la educacin bsica:

1. Comprensin 1.1 Oral 1.2 De lectura 2. Expresin 2.1. Oral 2.2. Escrita 3. Multimodal 4. Actitudes hacia el lenguaje y la comunicacin.

En tanto que Lenguaje y comunicacin (Ingls) es uno de los cuatro campos formativos que conforman el Plan de estudios de educacin bsica, ste favorece en general sus propsitos y actividades y, en particular, aquellos vinculados al lenguaje oral y escrito. Al trmino de la escuela secundaria, los estudiantes debern haber consolidado las

competencias bsicas de ingls y los conocimientos necesarios en esta lengua para ut ilizar las habilidades de tipo receptivas, las de produccin oral y, de manera inicial, las d e produccin escrita, al participar en prcticas sociales propias de diversos contextos de comu nicacin. Es en este periodo donde cobra particular importancia el uso estrategias lingsticas y metalingsticas que posibiliten a los estudiantes actuar de manera ms competente y autnoma.

Se espera que los estudiantes de este grado escolar sean capaces de:

. Interpretar el sentido general, las ideas principales y algunos detalles de te xtos orales y escritos breves de diversas fuentes utilizados en distintos contextos de comunic acin. . Producir de manera convencional textos breves con propsitos creativos, personal es, sociales y acadmicos que expresen algunas opiniones sobre asuntos relacionados co n la vida cotidiana. . Intervenir en intercambios comunicativos manteniendo la comunicacin utilizando registros apropiados y adaptar el lenguaje a necesidades comunicativas inesperad as. . Valorar y respetar las diferencias entre su propia cultura y la de otros.

Esta etapa de desarrollo tiene como objetivo utilizar la competencia comunicativ a adquirida en lengua inglesa durante los dos primeros periodos de educacin bsica para compren der el papel del lenguaje en la construccin del conocimiento y los valores culturales y asumir una actitud responsable y crtica frente a los problemas del mundo. Es en este periodo escolar cuando los estudiantes adquieren las competencias bsic as en lengua inglesa para participar en interacciones sociales que, adems de la compren sin auditiva y/o de lectura, empiezan a demandar el uso de habilidades de tipo productivo sobr e todo orales para desarrollar tareas de comunicacin simples y cotidianas de temas famili ares, conocidos y habituales. Por esta razn, en este periodo escolar cobra especial imp ortancia producir expresiones y frases cortas y conocidas para interactuar con textos ora les y escritos en los tres ambientes sociales de aprendizaje en los que se organiza el Ingls en el plan de estudios de educacin primaria.

1. COMPRENSIN La comprensin en este nivel implica la participacin activa y propositiva en situac iones comunicativas propias de contextos cotidianos y de inters personal. 1.1 COMPRENSIN AUDITIVA La comprensin auditiva en este nivel implica tanto la capacidad de comprender y p articipar activamente del sentido general y algunos detalles de intercambios orales breves utilizados en distintos ambientes sociales, como la de identificar la idea principal en progra mas de radio y televisin.

1.1.1. Comprender ideas principales en textos orales sobre asuntos cotidianos y habituales. 1.1.2. Comprender indicaciones detalladas para resolver problemas relacionados c on situaciones cotidianas y habituales. 1.1.3. Entender algunas expresiones y palabras de reas de conocimiento especializ ado. 1.1.4. Diferenciar funciones, contextos y componentes de textos orales. 1.1.5. Identificar expresiones independientemente de las caractersticas acsticas c on las que se transmiten. 1.1.6. Emplear recursos y estrategias conocidos para interpretar mensajes orales . 1.1.7. Monitorear la produccin oral de otros para ajustar la propia interpretacin del mensaje. 1.2 COMPRENSIN DE LECTURA La comprensin de lectura en este nivel implica tanto comprender y usar con fines especficos la idea principal y algunos detalles de textos breves tomados de distintas fuent es, como el leer para editar textos propios y ajenos.

1.2.1. Comprender textos redactados en ingls habitual y cotidiano. 1.2.2. Reconocer informacin especfica en textos escritos de uso cotidiano. 1.2.3. Identificar ideas significativas y relevantes en textos sobre temas cotid ianos. 1.2.4. Entender instrucciones para interactuar con objetos de uso corriente. 1.2.5. Identificar palabras desconocidas con base en sus conocimientos previos e n textos de inters personal. 1.2.6. Deducir el significado de expresiones en textos sobre temas familiares y conocidos. 1.2.7. Detectar puntos de vista en textos sobre temas familiares y conocidos.

1.2.8. Emplear estrategias como el ojeo y el escaneo (skimming-scanning) para in terpretar textos. 1.2.9. Distinguir ideas principales de ideas que las amplan, explican o ejemplifi can.

1.2.10. Realizar especulaciones a partir de la lectura.

2. EXPRESIN La expresin en este nivel implica la participacin propositiva y espontnea en distin tos intercambios comunicativos que se presentan en distintos ambientes sociales, y l a capacidad tanto de explicar de manera breve opiniones y proyectos, como la de narrar una p equea historia. 2.1 EXPRESIN ORAL La expresin oral en este nivel implica la capacidad de participar espontneamente c omo interlocutor en intercambios breves y habituales que se producen en distintos am bientes sociales, a partir de secuencias articuladas de enunciacin apropiadas al contexto y a una audiencia especfica.

2.1.1. Intervenir en intercambios sobre temas cotidianos y de ambientes familiar es. 2.1.2. Poseer un rango de estrategias para iniciar, mantener y terminar interacc iones sencillas sobre temas cotidianos o de inters personal. 2.1.3. Usar estrategias de colaboracin dialgica para resolver tareas cotidianas. 2.1.4. Emplear estrategias para reformular, retomar la conversacin, confirmar la comprensin y contribuir al desarrollo de la interaccin. 2.1.5. Enlazar construcciones y expresiones breves, para formar secuencias de id eas. 2.1.6. Ofrecer detalles para enriquecer el mensaje. 2.1.7. Utilizar parfrasis para comunicar algunos conceptos abstractos o expresar significados cuyo trmino se desconoce. 2.1.8. Formular expresiones para invitar a otros a integrarse a una interaccin. 2.1.9. Formular preguntas para obtener informacin ms detallada en un intercambio. 2.2 EXPRESIN ESCRITA La expresin escrita en este nivel implica la produccin de textos breves que respon den a propsitos personales, creativos, sociales y acadmicos, en los que es posible expre sar impresiones, valoraciones y opiniones, a partir de secuencias de enunciados en l as que se utilizan registros apropiados segn el tipo de texto de que se trate.

2.2.1. Escribir textos breves estructurados y enlazados sobre temas conocidos o

de inters personal. 2.2.2. Ofrecer algunos detalles para complementar el texto. 2.2.3. Emplear estrategias lingsticas para organizar y destacar informacin

2.2.4. Ajustar tono y estilo al destinatario. 2.2.5. Crear maneras alternativas de expresar un mismo significado. 2.2.6. Usar estrategias para planificar y editar los textos escritos. 2.2.7. Controlar un repertorio de palabras y estructuras con composicin cannica y escritura convencional. 2.2.8. Utilizar un rango de estructuras para iniciar y concluir textos. 2.2.9. Mostrar uso convencional de signos de puntuacin frecuentes.

3. MULTIMODALIDAD 3.1. Reconocer algunas convenciones de los medios audiovisuales, por ejemplo, ef ectos de sonido, ngulo de cmara, entre otros. 3.2. Reconocer diferencias grficas y textuales en simbologa propia de situaciones similares. 3.3. Emplear recursos visuales para complementar el sentido general de textos or ales y escritos. 3.4. Hacer vnculos entre lenguaje corporal y visual, y lenguaje oral 3.5. Inferir el tema y destinatario de esquemas por medio de componentes grficos y textuales.

4. ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIN 4.1. Mostrar confianza y asertividad en la interaccin oral y escrita. 4.2. Valorar la creatividad y la proposicin en el trabajo en equipo para lograr c onsensos destinados a un beneficio comn. 4.3. Actuar con tica, respeto, amabilidad y cortesa en la convivencia cotidiana. 4.4. Emplear la lengua con conciencia de sus efectos sobre otros 4.5. Reconocer el valor de entretenimiento que ofrecen diferentes manifestacione s culturales 4.6. Mostrar actitud positiva hacia el aprendizaje, la autoevaluacin y el desarro llo de la autonoma. 4.7. Mostrar compromiso y solidaridad cvicos, as como sentido de pertenencia a la comunidad 4.8. Apreciar y disfrutar expresiones literarias y culturales en lengua inglesa. 4.9. Reconocer el valor de la lengua para promover el dilogo con miembros de otra s comunidades y culturas. 4.10. Actuar y tomar decisiones favorables sobre uno mismo y el entorno. 4.11. Prevenir y enfrentar problemas. 4.12. Valorar a las personas, sus culturas y lenguas sin discriminacin alguna. 4.13. Valorar utilidad, beneficios y riesgos de adelantos cientficos y tecnolgicos .

4.14. Promover la retroalimentacin y la discusin constructiva 4.15. Hacer valer derechos ciudadanos.

4.16. Promover el respeto al trabajo ajeno al usar fuentes de informacin.

APRENDIZAJES ESPERADOS DE SEGUNDA LENGUA: INGLS 1 Secundaria BLOQUE I Prctica social de lenguaje: comprender y expresar informacin sobre bienes y servic ios Ambiente: familiar y comunitario Competencia especfica: dar y recibir informacin sobre la prestacin de un servicio c omunitario

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTO . Identifica tema, propsito y destinatario. . Predice el sentido general a partir de palabras y expresiones semejantes a la lengua materna. . Distingue expresiones en intercambios orales. . Reconoce la composicin de expresiones en intercambios orales. . Produce expresiones para dar informacin. . Ajusta volumen y velocidad al componer textos orales. HACER CON EL LENGUAJE Escuchar y revisar un dilogo sobre la prestacin de un servicio comunitario. . Reconocer tema y propsito. . Discriminar sonidos ambientales y ruido de fondo. . Identificar modalidad de comunicacin. . Distinguir entonacin y actitud. . Establecer relacin entre participantes.

Entender el sentido general y las

ideas principales. . Activar conocimientos previos. . Aclarar significado de palabras. . Predecir sentido general. . Distinguir composicin de expresiones. . Identificar uso de palabras que conectan ideas. . Detectar palabras clave. . Reconocer conductas de hablantes y oyentes que apoyan la construccin del significado. . Determinar secuencia de enunciacin (por ejemplo, descripcin, instruccin).

Intercambiar informacin sobre la prestacin de un servicio comunitario. . Elegir un repertorio de palabras pertinente. . Usar un registro en funcin de un destinatario. . Escribir enunciados. . Leer enunciados para practicar pronunciacin. Representacin de un dilogo . Elegir a un compaero del aula para entablar un dilogo sobre la prestacin de un servicio. . Seleccionar un servicio comunitario sobre el que se desea intercambiar informacin. . Decidir los roles y los turnos de intervencin. . Estructurar los enunciados para dar y recibir la informacin. . Revisar que los enunciados se comprendan al escucharlos y decirlos. . Practicar la enunciacin. . Representar el dilogo.

. Ordenar enunciados para establecer turnos de participacin. . Incluir detalles relevantes e informacin interesante. . Determinar tono y entonacin de enunciados. . Formular y responder preguntas para solicitar y aportar informacin. . Entablar un dilogo con ayuda de modelos escritos. . Ajustar volumen y velocidad.

SABER SOBRE EL LENGUAJE . Tema, propsito y destinatario. . Pistas contextuales: sonidos ambientales, ruido de fondo, relacin entre participantes, actitud, etc. . Modalidad de comunicacin: presencial, a distancia. . Estructura de dilogos: apertura, cuerpo, cierre. . Registro de habla. . Repertorio de palabras. . Composicin de expresiones. . Semejanzas y diferencias entre ingls y lengua materna. . Caractersticas acsticas: tono, entonacin y pronunciacin. . Tipo de enunciados. . Conectores (por ejemplo, if, then, and, because). . Verbos: modales.

SER CON EL LENGUAJE . Intervenir de modo pertinente en intercambios. . Fomentar confianza en relaciones interpersonales.

BLOQUE I Prctica social de lenguaje: leer y comprender diferentes tipos de textos literari os propios de pases en los que se habla ingls Ambiente: literario y ldico Competencia especfica: leer cuentos clsicos y componer una historia breve a partir de ellos

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTO . Utiliza estrategias conocidas de comprensin. . Reconoce el sentido general a partir de algunos detalles. . Formula y responde preguntas para localizar informacin especfica. . Expresa reacciones personales en textos literarios a partir de expresiones orales conocidas. . Recuenta sucesos a partir de ilustraciones. . Ordena enunciados en una secuencia de acciones. HACER CON EL LENGUAJE Seleccionar y revisar cuentos clsicos. . . . . Reconocer organizacin textual y grfica. Identificar autor(es). Activar conocimientos previos. Determinar tema, propsito y destinatario.

Leer y comprender sentido general e ideas principales de un cuento clsico. . Predecir contenido a partir de componentes

grficos y textuales. . Utilizar diversas estrategias de comprensin (por ejemplo, ojear, escanear, ajustar velocidad y ritmo). . Detectar sonidos representados por diferentes letras o su combinacin. . Establecer formas que expresan acciones continuas y pasadas. . Localizar sucesos clave. . Reconocer sentido general. . Determinar nmero y orden de sucesos clave.

Expresar de forma oral y reescribir sucesos clave de un cuento clsico. . Expresar, de forma oral, reacciones y opiniones personales sobre sucesos. . Recontar, de forma oral, sucesos a partir de ilustraciones. . Reescribir enunciados para formar sucesos clave. . Completar enunciados que expresan acciones continuas y pasadas. . Reescribir sucesos clave. . Ordenar sucesos en una secuencia.

SABER SOBRE EL LENGUAJE . . . . . . . . Tema, propsito y destinatario. Componentes grficos. Componentes textuales. Elementos de narraciones. Repertorio de palabras. Tiempo verbal: pasado. Formas verbales: progresivas. Adverbios de tiempo y pronombres.

Libro de gran formato . Seleccionar y leer un cuento clsico. . Determinar los sucesos clave. . Componer los enunciados a partir de los sucesos clave. . Revisar que los enunciados cumplan con las convenciones gramaticales, ortogrficas y de puntuacin. . Armar e ilustrar el libro de gran formato. . Ensayar la lectura en voz

alta del texto y practicar la pronunciacin. . Leer en voz alta el libro de gran formato y donarlo a alumnos de un grado inicial de educacin bsica.

. Grupos de grafas poco frecuentes o ausentes en lengua materna (por ejemplo, ee, gh). . Contraste entre las variantes britnica y estadounidense (por ejemplo, our/-or, -re/-er).

SER CON EL LENGUAJE . Valorar la lectura como actividad recreativa. . Atender y contribuir pertinentemente en discusiones. . Fomentar respeto a opiniones ajenas.

BLOQUE II Prctica social de lenguaje: comprender y escribir instrucciones Ambiente: acadmico y de formacin Competencia especfica: escribir instrucciones para usar un diccionario bilinge

ARTCULO I. APRENDIZAJES ESPERADOS ARTCULO II. CONTENIDOS ARTCULO III. PRODUCTO . Localiza y lee definiciones de palabras en ingls y en espaol. . Comprende uso de maysculas, minsculas y abreviaturas en un diccionario bilinge. . Completa y compone enunciados, a partir de un modelo, para ordenarlos en una secuencia lgica. . Quita y/o agrega informacin para editar un instructivo. HACER CON EL LENGUAJE Seleccionar y revisar diccionarios bilinges. . Identificar propsito y destinatario. . Reconocer componentes textuales y grficos. . Identificar organizacin textual. . Ubicar secciones destinadas a cada lengua. . Identificar entradas y subentradas. . Examinar uso de nmeros y caracteres especiales.

Entender el uso de componentes textuales de un diccionario bilinge.

. Localizar palabras en ingls y en lengua materna. . Leer definiciones de palabras en ingls y en espaol. . Comprender uso que se da a minsculas y maysculas. . Determinar tipo de palabra a partir de una abreviatura. . Entender instrucciones para usar un diccionario bilinge.

Escribir instrucciones. . Clasificar tipos de palabras (por ejemplo, sustantivos o adjetivos) en una tabla. . Enlistar abreviaturas. . Escribir una lista de componentes textuales. . Redactar enunciados que expliquen cmo usar abreviaturas y componentes Instructivo para usar diccionarios bilinges . Seleccionar y explorar diccionarios bilinges. . Determinar las palabras, definiciones y abreviaturas a las que se referir el instructivo. . Escribir las instrucciones. . Ordenar la secuencia de las instrucciones. . Editar las instrucciones y pasarlas en limpio para formar el instructivo. . Colocar los instructivos en un lugar visible para su consulta.

textuales. . Establecer nmero de instrucciones o pasos. . Ordenar enunciados en una secuencia.

Editar instrucciones. . Revisar uso de signos de puntuacin y ortografa. . Marcar y resolver dudas. . Quitar y/o agregar informacin para mejorar un texto. . Elaborar una versin final.

SABER SOBRE EL LENGUAJE . Patrones de organizacin textual: listados. . Signos tipogrficos. . Nmeros arbigos y romanos. . Abreviaturas. . Artculos, sustantivos, adverbios, adjetivos y pronombres . Conectores. . Formas verbales: imperativo. . Maysculas y minsculas. . Puntuacin.

SER CON EL LENGUAJE . Manifestar curiosidad e inters en la bsqueda y obtencin de informacin. . Favorecer la cooperacin e integracin en el trabajo escolar.

BLOQUE II Prctica social de lenguaje: interpretar y expresar informacin difundida en diverso s medios de comunicacin Ambiente: familiar y comunitario Competencia especfica: intercambiar opiniones sobre el contenido de un programa d e radio

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTO . Identifica palabras utilizadas para conectar ideas. . Detecta registro de habla. . Compone expresiones para producir opiniones. . Responde preguntas para manifestar opiniones o puntos de vista sobre el contenido de un texto oral. . Ampla ideas principales en un intercambio oral. HACER CON EL LENGUAJE Escuchar y revisar un programa de radio. . Establecer tema, propsito y destinatario. . Diferenciar voces, sonidos ambientales y recursos sonoros. . Discriminar entre anuncios y contenido. . Reconocer modalidades de comunicacin. . Distinguir entonacin y tono de presentador y/u de otros participantes. . Identificar ritmo y velocidad.

Entender el sentido general y las ideas principales. . Predecir sentido general. . Diferenciar partes de un programa de radio. . Reconocer enunciados y expresiones empleadas frecuentemente por el presentador y/u otros participantes. . Identificar uso de palabras para conectar ideas. . Determinar relacin entre recursos sonoros y contenido. . Detectar registro del habla. . Discernir conductas que apoyan la construccin de significado. . Escribir enunciados empleados por el presentador y/o participantes. . Definir secuencia de enunciacin.

Intercambiar opiniones sobre el contenido. . Responder preguntas para expresar opiniones. . Componer opiniones, escribirlas y leerlas. . Formular preguntas sobre el contenido de un programa. . Incluir detalles relevantes e informacin interesante en . una opinin. . Determinar tono y entonacin de enunciados. . Establecer normas y turnos de participacin para un intercambio de opiniones. . Entablar un intercambio. . Utilizar expresiones y recursos lingsticos para pedir aclaraciones o explicaciones.

SABER SOBRE EL LENGUAJE . . . . . Modalidad de comunicacin. Estructura de programas de radio. Registro de habla. Turnos de habla. Repertorio de palabras.

Plenaria . Seleccionar un programa de radio. . Decidir la duracin de la plenaria. . Estructurar los enunciados para expresar las opiniones sobre el programa de radio. . Revisar que los enunciados se comprendan al escucharlos y decirlos.

. Definir los turnos y el tiempo de cada participacin. . Practicar la enunciacin de opiniones. . Realizar la plenaria y poner atencin a las intervenciones de otros. . Formular preguntas para obtener informacin, pedir que algo se repita, se diga ms lento o se aclare.

. Conectores. . Verbos: modales. . Diferencias sintcticas entre variantes britnica y estadounidense: estructuras de posesin (por ejemplo, Have you got a notebook?, Do you have a notebook?). . Particularidades sintcticas del ingls: ausencia de pronombre relativo.

SER CON EL LENGUAJE . Reconocer la influencia de medios de comunicacin en la vida cotidiana. . Promover el respeto y la atencin a opiniones emitidas por otros.

BLOQUE III Prctica social de lenguaje: participar en juegos de lenguaje para trabajar aspect os lingsticos especficos Ambiente: literario y ldico Competencia especfica: participar en juegos de lenguaje para reconocer y comprend er tiempo futuro en pronsticos

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTO . Reconoce formas verbales futuras en enunciados. . Clasifica enunciados por el tipo de forma verbal futura que contienen. . Compara enunciados que expresa situaciones futuras con las que expresan situaciones pasadas y/o presentes. . Formula y responden preguntas para comprender pronsticos. HACER CON EL LENGUAJE Revisar ejemplos escritos de pronsticos. . Identificar situaciones en que se hacen pronsticos. . Reconocer tema, propsito y destinatario. . Distinguir componentes grficos y textuales.

Comprender caractersticas de tiempo futuro. . Escuchar una lectura de pronsticos que contienen formas verbales de futuro. . Identificar enunciados que expresan estados y situaciones futuras, y su composicin. . Clasificar enunciados por tipo de forma

verbal en futuro. . Completar enunciados de estados y situaciones futuras. . Comparar enunciados que expresan situaciones futuras con los que expresan pasado y/o presente. . Responder preguntas formuladas para hacer pronsticos, a partir de situaciones presentes.

Escribir enunciados que expresan futuro para componer un pronstico. . Escribir palabras que expresan futuro. . Componer y redactar preguntas sobre situaciones futuras. . Completar enunciados con formas verbales en futuro. . Secuenciar enunciados. . Escribir enunciados para componer un pronstico sobre una situacin real o ficticia.

SABER SOBRE EL LENGUAJE . Tiempos verbales: presente, pasado, futuro (will, shall, be + going to). . Tipo de enunciados. . Grupos de grafas poco frecuentes o ausentes en la lengua materna (por ejemplo, sh, ll). Pronsticos . Establecer el tipo de descripciones permitidas y no permitidas para componer un pronstico. . Escoger un tema para redactar una descripcin actual: de uno mismo, de un compaero, de la comunidad, etc. (por ejemplo: Mara hoy estudia la secundaria, maana estudiar..., en 15 aos ser...). . Redactar la descripcin actual. . Proyectar la descripcin a futuro y escribirla en ese tiempo verbal para componer el pronstico. . Compartir, en una lectura en voz alta, los pronsticos y pegarlos en un lugar visible del saln de clases.

. Escritura convencional de palabras. . Puntuacin: apstrofo.

SER CON EL LENGUAJE . Promover la retroalimentacin entre compaeros. . Mostrar actitud crtica para autoevaluar posibilidades y capacidades propias.

BLOQUE III Prctica social de lenguaje: leer y reescribir textos de divulgacin propios de un re a de estudio Ambiente: acadmico y de formacin Competencia especfica: redactar notas para describir componentes de aparatos del cuerpo humano en un esquema

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTO . Responde preguntas para hacer descripciones. . Reescribe y redacta enunciados. . Organiza trminos y descripciones en una tabla. . Compone enunciados para redactar notas. . Corrobora convenciones ortogrficas para editar notas. HACER CON EL LENGUAJE Seleccionar y revisar esquemas de aparatos del cuerpo humano. . Examinar distribucin de componentes grficos y textuales. . Reconocer organizacin textual. . Reflexionar sobre uso de imgenes y/o ilustraciones. . Identificar tema, propsito y destinatario.

Leer y comprender informacin, a partir de una lectura en voz alta. . Reconocer descripcin de componentes.

. Identificar trminos nuevos. . Sealar informacin. . Responder preguntas para describir componentes. . Identificar recursos grficos utilizados para vincular componentes y descripciones.

Escribir notas para describir un esquema. . Completar enunciados para describir componentes. . Organizar trminos y descripciones en una tabla. . Reescribir enunciados simples sobre descripciones. . Establecer nmero de descripciones necesarias, en funcin de ilustraciones. . Seleccionar recursos grficos para vincular texto con imgenes. . Componer y redactar enunciados.

Editar esquemas, con la gua del docente. . Revisar uso de signos de puntuacin y ortografa. . Marcar y resolver dudas. . Quitar o agregar informacin para mejorar un texto. . Ajustar lenguaje a destinatario y propsito. . Elaborar una versin final.

SABER SOBRE EL LENGUAJE . . . . . . Componentes grficos y textuales. Patrones de organizacin textual. Repertorio de palabras. Tiempo verbal: presente simple. Determinantes: demostrativos. Sustantivos: con/sin determinante, compuestos,

Esquemas de aparatos del cuerpo humano . Elegir un aparato del cuerpo humano. . Buscar y seleccionar la informacin del aparato elegido, en diversas fuentes. . Redactar notas que expliquen los componentes del aparato del cuerpo humano e incorporarlas a un esquema. . Vincular los componentes y sus notas con recursos

grficos en el esquema. . Editar las notas del esquema para realizar la versin final. . Colocar los esquemas en un lugar visible del aula para exponerlos.

contables/no contables. . Formas verbales: pasiva, participio. . Adjetivos: comparativos y superlativos. . Puntuacin.

SER CON EL LENGUAJE . Tomar decisiones favorables al entorno y a uno mismo. . Reflexionar y actuar sobre el bienestar fsico propio y de otros. . Fomentar el respeto y la colaboracin en el trabajo.

BLOQUE IV Prctica social de lenguaje: comprender y producir intercambios orales sobre situa ciones recreativas Ambiente: familiar y comunitario Competencia especfica: intercambiar preferencias y animadversiones en un dilogo

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTO . Reconoce conductas de hablantes y oyentes que apoyan la construccin de significado. . Solicita aclaraciones. . Compone enunciados. . Formula preguntas para resolver dudas. . Anticipa el sentido general para entablar un dilogo. HACER CON EL LENGUAJE . Escuchar y revisar preferencias y animadversiones sobre actividades de ocio en un dilogo. . Observar y comprender lenguaje no verbal. . Identificar tema, propsito y destinatario. . Reconocer situaciones en que se comparten preferencias y animadversiones. . Identificar actividades de ocio por su nombre.

. Entender el sentido general y las ideas principales del contenido de un dilogo. . Anticipar sentido general. . Detectar y comparar formas de expresar preferencias y

animadversiones. . Determinar secuencia de enunciacin. . Identificar palabras que se utilizan para conectar ideas. . Reconocer conductas adoptadas por hablantes para hacer aclaraciones y confirmar comprensin. . Identificar registro de habla.

. Exponer preferencias y animadversiones en un dilogo. . Componer enunciados. . Ordenar enunciados en una secuencia. . Incluir detalles en ideas principales. . Expresar puntos de vista a favor y en contra. . Plantear y responder preguntas para Entrevista . Seleccionar una actividad de ocio. . Decidir la hora, el lugar y la duracin de la entrevista. . Estructurar las preguntas sobre las preferencias y las animadversiones. . Revisar que las preguntas sean pertinentes en cuanto al tema, al propsito y al destinatario. . Invitar a las personas o compaeros que se desea entrevistar. . Asignar el rol de entrevistador y el rol de entrevistado. . Practicar la formulacin de preguntas y respuestas. . Realizar la entrevista.

resolver dudas. . Emplear recursos lingsticos para comprobar la comprensin. . Utilizar lenguaje no verbal. . Reconocer momento pertinente para interrumpir a un interlocutor. . Practicar y seguir ritmo, velocidad y pronunciacin. . Entablar un dilogo sobre preferencias y animadversiones de actividades de ocio.

SABER SOBRE EL LENGUAJE . Pistas contextuales. . Registro del habla. . Tema, propsito y destinatario. . Estructura de dilogos: apertura, cuerpo y cierre. . Caractersticas acsticas. . Tipo de enunciados. . Repertorio de palabras. . Conectores. . Coletillas interrogativas. . Particularidades sintcticas del ingls: enunciados con like, preposiciones colgantes (The man I talked to). . Diferencias sintcticas entre variantes britnica y estadounidense: concordancia de sustantivos colectivos.

SER CON EL LENGUAJE . Usar la lengua para intercambiar intereses comunes. . Fomentar relaciones interpersonales.

BLOQUE IV Prctica social de lenguaje: comprender y expresar diferencias y semejanzas entre algunos aspectos culturales tanto de Mxico como de pases en los que se habla ingls Ambiente: literario y ldico Competencia especfica: leer e interpretar canciones para reconocer valores humano s en pases en los que se habla lengua inglesa y en Mxico

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTO . Reconoce ideas principales del contenido de canciones. . Formula y responde preguntas sobre tratamiento de informacin. . Compara informacin usando expresiones conocidas. . Entona estrofas y estribillos de canciones. . Detecta ritmo, velocidad y entonacin de canciones. HACER CON EL LENGUAJE Revisar canciones que resalten algn valor humano. . Seleccionar canciones a partir de palabras clave. . Reconocer distribucin textual. . Determinar tema y destinatario

Leer y comprender el sentido general y las ideas principales de la letra de canciones. . Anticipar contenido.

. Utilizar diversas estrategias de comprensin. . Aclarar significado de palabras. . Identificar informacin explcita e implcita. . Reconocer palabras clave en estrofas y estribillos. . Distinguir caractersticas del lenguaje. . Formular y responder preguntas sobre el contenido. . Comparar el tratamiento de valores humanos en canciones propias de pases hablantes de lengua inglesa y en canciones mexicanas.

Escuchar y entonar canciones. . Reconocer combinaciones de letras y sonidos que las representan. . Detectar ritmo, velocidad y entonacin. . Seguir y entonar estribillos en voz alta. . Transcribir estrofas y/o estribillos. . Entonar canciones con y sin apoyo de texto escrito.

SABER SOBRE EL LENGUAJE . Tema, propsito y destinatario. . Distribucin textual: versos, estrofas y estribillos. . Caractersticas acsticas. . Repertorio de palabras. Recital . Seleccionar las canciones. . Comprender el contenido de la cancin. . Ubicar las palabras clave en estrofas y estribillos. . Leer la letra en sintona con la msica. . Escuchar la cancin para seguir el ritmo. . Entonar la cancin a la velocidad de la msica. . Revisar la entonacin del ingls al cantar. . Determinar el lugar, la fecha y la audiencia frente a la que se interpretarn las canciones. . Presentar el recital en el lugar, la fecha y la

audiencia predeterminados.

. Tiempos verbales: formas progresivas, pasado. . Formas verbales: participio. . Antnimos. . Sustantivos: singular/plural, compuestos. . Puntuacin. . Maysculas y minsculas.

SER CON EL LENGUAJE . Valorar canciones como reflejo de emociones, sentimientos y formas de ser. . Mostrar inters por conocer sobre otros pueblos y culturas. . Promover el trabajo colectivo en una expresin cultural.

BLOQUE V Prctica social de lenguaje: producir textos para participar en eventos acadmicos Ambiente: acadmico y de formacin Competencia especfica: reescribir informacin para presentar una exposicin grfica

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTO . Identifica y diferencia tipos de enunciados que expresan ideas clave en prrafos, con propsitos previamente establecidos. . Utiliza diversas estrategias para sealar informacin de inters. . Selecciona informacin para reescribir y parafrasear enunciados. . Ordena enunciados para formar un prrafo. . Marca y resuelve dudas para editar notas. HACER CON EL LENGUAJE Revisar un tema de ciencias en diversas fuentes. . . . . . Seleccionar textos ilustrados de un tema de ciencias. Activar conocimientos previos. Identificar tema, propsito y destinatario. Examinar componentes grficos y textuales. Reconocer organizacin textual.

Entender el sentido general y las ideas clave de diversos textos. . Leer textos de diversas fuentes. . Predecir sentido general.

. Detectar palabras nuevas. . Identificar ideas clave en prrafos. . Diferenciar tipo de enunciados utilizados para expresar ideas clave e informacin que las apoya. . Utilizar diversas estrategias para sealar informacin de inters. . Clasificar informacin en funcin de un propsito.

Reescribir informacin. . Seleccionar informacin previamente clasificada. . Completar enunciados con ideas clave. . Aadir informacin a ideas clave de enunciados para ejemplificarlas, apoyarlas o ampliarlas. . Formular y escribir preguntas sobre informacin de un texto. . Ordenar palabras para formar enunciados que respondan preguntas. . Parafrasear enunciados para reescribirlos. . Reescribir enunciados. . Ordenar enunciados reescritos para formar prrafos. . Elegir prrafos para componer notas. . Componer notas para elaborar fichas. . Revisar fichas para armar una exposicin grfica.

Editar notas, con la gua del docente. . . . . Revisar uso de signos de puntuacin y ortografa. Marcar y resolver dudas. Detectar y corregir errores. Elaborar una versin final.

SABER SOBRE EL LENGUAJE . Patrones de organizacin textual. Exposicin sobre un tema de ciencias . Seleccionar un tema de ciencias para montar una exposicin grfica. . Leer textos y clasificar la informacin. . Reescribir la informacin clasificada para elaborar las notas de la exposicin. . Producir carteles con ilustraciones (fotografas, mapas, dibujos, cuadros,

esquemas, etc.) para apoyar el contenido de cada nota. . Editar las notas y reescribirlas en una ficha teniendo en cuenta el tamao de letra para que su contenido sea legible. . Decidir el orden en que se presentar cada cartel con su respectiva ficha. . Presentar la exposicin a un pblico seleccionado, en un lugar previamente acordado.

. Repertorio de palabras. . Composicin de expresiones. . Pronombres relativos (por ejemplo, who, that, which). . Conectores (por ejemplo, because, as, for, despite). . Verbos: modales, frasales. . Formas verbales: pasiva. . Contraste entre las variantes britnica y estadounidense: -l-/-ll (por ejemplo, canceled, cancelled, etctera). . Puntuacin: punto, dos puntos, sangra. SER CON EL LENGUAJE . Mostrar deseos de aprender a aprender. . Trabajar y dialogar para alcanzar metas comunes. . Actuar y tomar decisiones favorables sobre el entorno.

BLOQUE V Prctica social de lenguaje: interpretar y expresar indicaciones propias de la vid a cotidiana Ambiente: familiar y comunitario Competencia especfica: comprender y expresar advertencias propias de lugares pblic os

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTO . Ajusta volumen, tono y entonacin para enfatizar advertencias. . Comprende advertencias condicionadas y no condicionadas. . Solicita informacin para confirmar la comprensin de advertencias. . Indica causas y efectos en advertencias. . Asocia advertencias con situaciones concretas. HACER CON EL LENGUAJE Revisar advertencias propias de lugares pblicos. . Identificar tema, propsito y destinatario a partir de conocimientos previos. . Reconocer situaciones y lugares pblicos en que se comparten advertencias para prevenir problemas. . Distinguir actitudes de interlocutores y turnos de participacin. . Identificar volumen, entonacin y tono.

Entender sentido general e ideas principales de advertencias. . Escuchar advertencias propias de lugares pblicos. . Anticipar sentido general. . Determinar motivo o propsito de algunas advertencias. . Distinguir advertencias condicionadas de no condicionadas. . Determinar secuencia de enunciacin (por ejemplo, descripcin, instruccin). . Relacionar la enunciacin de advertencias con su forma escrita. . Identificar registro de habla.

Expresar advertencias propias de lugares pblicos. . Ordenar enunciados en una secuencia. . Utilizar lenguaje no verbal para apoyar la composicin de advertencias. . Emplear estrategias para enfatizar Advertencias orales . Seleccionar una situacin o evento en la que es conveniente enunciar una advertencia para prevenir un problema. . Estructurar los enunciados para hacer una advertencia apropiada para el lugar que se seleccion. . Organizar los enunciados para hacer la advertencia. . Crear un anuncio con la advertencia. . Practicar la enunciacin del anuncio. . Difundir el anuncio.

el significado. . Formular causas y efectos en advertencias. . Parafrasear el mensaje de algunas advertencias. . Expresar advertencias propias de lugares pblicos.

SABER SOBRE EL LENGUAJE. . Caractersticas acsticas. . Condicionales (por ejemplo, If there is an emergency..., you must...). . Forma verbal: imperativo. . Conectores. . Tipo de enunciados. . Repertorio de palabras. . Diferencias lxicas entre las variantes britnica y estadounidense (por ejemplo, car park, parking lot; motorway, freeway).

SER CON EL LENGUAJE . Usar la lengua para prevenir problemas y respetar normas sociales. . Asumir responsabilidades y compromisos con la sociedad. . Reconocer diferencias culturales en normas sociales.

2 Secundaria

BLOQUE I Prctica social de lenguaje: comprender y expresar informacin sobre bienes y servic ios Ambiente: familiar y comunitario Competencia especfica: ofrecer y comprender sugerencias para adquirir o vender un producto

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTO . Anticipa el sentido general e ideas principales a partir de expresiones orales conocidas. . Distingue ideas principales en intercambios orales. . Busca confirmacin en un intercambio oral. . Produce expresiones para argumentar u objetar. . Ajusta tono, ritmo y entonacin al componer textos orales. HACER CON EL LENGUAJE Escuchar y revisar sugerencias sobre la adquisicin o venta de un producto (por ejemplo,

prenda, juego, aparato, etctera. . Reconocer tema y propsito. . Discriminar sonidos que permiten identificar dnde se desarrolla un dilogo. . Distinguir relacin entre interlocutores. . Detectar ritmo, tono, velocidad y entonacin.

Comprender el sentido general y las ideas principales. . Activar conocimientos previos para anticipar sentido general e ideas principales. . Diferenciar trminos semejantes a la lengua materna. . Distinguir formas de expresar sugerencias. . Determinar recursos lingsticos para vincular enunciados. . Detectar expresiones para argumentar u objetar. . Identificar funcin de pausas, ritmo y entonacin. . Reconocer estrategias para enfatizar el significado (por ejemplo, reformular, ajustar volumen/velocidad). . Formular preguntas y respuestas para comprender un dilogo. . Determinar secuencia de Catlogo de productos . Seleccionar los productos que se incluirn en el catlogo. . Disear el formato del catlogo e ilustrar sus productos. . Elaborar las sugerencias de los productos incluidos en el catlogo. . Revisar que las sugerencias cumplan con las convenciones gramaticales, ortogrficas y de puntuacin. . Practicar la enunciacin de sugerencias con apoyo del catlogo. . Presentar el catlogo a una audiencia previamente seleccionada.

enunciacin.

Expresar sugerencias en un dilogo, a partir de un guin. . Producir expresiones para argumentar u objetar la compra o venta de productos. . Seleccionar y ajustar conductas verbales y no verbales para una audiencia especfica. . Incluir detalles relevantes e informacin interesante. . Utilizar recursos lingsticos para vincular enunciados. . Emplear estrategias para enfatizar significado. . Construir expresiones para ofrecer alternativas a sugerencias. . Asumir rol de interlocutor para entablar un dilogo. . Buscar confirmacin de informacin en un dilogo.

SABER SOBRE EL LENGUAJE . Tema, propsito y destinatario. . Pistas contextuales. . Estructura de dilogos. . Repertorio de palabras. . Verbos: modales. . Formas verbales: subjuntivo. . Caractersticas acsticas. . Conectores. . Adjetivos: calificativos, comparativos, compuestos . Estructuras comparativas (por ejemplo, as... as..., like; more slowly, less quickly; the least..., the most quickly). . Adverbios de grado (por ejemplo, very, too, rather). . Tipos de enunciados.

SER CON EL LENGUAJE . Manifestar asertividad en la

toma de decisiones. . Fomentar la cortesa en relaciones interpersonales.

BLOQUE I Prctica social de lenguaje: leer y comprender diferentes tipos de textos literari os propios de pases en los que se habla ingls Ambiente: literario y ldico Competencia especfica: leer literatura fantstica y describir personajes

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTO . Utiliza estrategias para apoyar la comprensin de narraciones. . Anticipa el sentido general y las ideas principales a partir de detalles. . Distingue informacin explcita e implcita. . Formula y responde preguntas para distinguir y confirmar informacin especfica. . Describe caractersticas y habilidades. HACER CON EL LENGUAJE Seleccionar y revisar narraciones fantsticas. . Reconocer organizacin textual. . Identificar datos de publicacin. . Activar conocimientos previos para determinar tema, propsito y destinatario.

Leer narraciones fantsticas y comprender el sentido general, las ideas principales y algunos

detalles. . Utilizar diversas estrategias de comprensin (por ejemplo, relectura, autocuestionamiento, vocabulario, organizacin de texto). . Aclarar significado de palabras. . Reconocer acciones que se usan como nombres o caractersticas/ cualidades (por ejemplo, Flying on a broomstick was wonderful, He carries a lighted candle). . Distinguir informacin explcita e implcita. . Reconocer eventos en prrafos. . Detectar palabras y expresiones utilizadas para describir caractersticas fsicas de personajes. . Formular y responder preguntas para determinar Historieta . Seleccionar y leer una narracin fantstica. . Determinar los episodios que se van a relatar en la historieta. . Disear el formato para la historieta y definir espacios para escribir los dilogos y las descripciones. . Adaptar la informacin para escribir los dilogos. . Componer descripciones breves para los personajes y los eventos. . Revisar que la escritura de los dilogos y las descripciones cumplan con las convenciones gramaticales, ortogrficas y de puntuacin. . Integrar los dilogos y las descripciones en los espacios correspondientes de la historieta y elaborar las ilustraciones. . Ensayar la lectura dramatizada de la historieta para revisar la comprensin. . Hacer una lectura dramatizada de la historieta.

acciones y habilidades de los personajes.

Describir personajes. . Expresar reacciones personales a textos (por ejemplo, I didn t like...). . Escuchar opiniones de otros para reconocer diferentes interpretaciones. . Completar enunciados a partir de acciones y habilidades de personajes. . Escribir enunciados a partir de una o varias habilidades de personajes. . Completar, con escritura convencional, enunciados con formas verbales usadas como nombres o caractersticas/cualidades. . Formar prrafos a partir de enunciados. . Describir caractersticas fsicas, habilidades y acciones para descubrir personajes.

SABER SOBRE EL LENGUAJE . Tema, propsito y destinatario. . Pie de imprenta: editorial, ao, lugar de impresin, etctera. . Elementos: personajes, sucesos, narrador, etctera. . Patrones de organizacin textual. . Repertorio de palabras. . Adjetivos y adverbios de tiempo. . Tiempos verbales: presente y pasado perfecto. . Formas verbales: gerundio, participio pasado.

. Condicionales. . Discurso directo e indirecto. . Homfonos (por ejemplo, peace/piece, bear/bare). . Contraste entre las variantes britnica y estadounidense.

SER CON EL LENGUAJE . Reconocer la imaginacin y la creatividad en la percepcin de la realidad. . Estimular gusto y placer por la lectura.

BLOQUE II Prctica social de lenguaje: comprender y escribir instrucciones Ambiente: acadmico y de formacin Competencia especfica: comprender y redactar instrucciones para enfrentar una eme rgencia ambiental

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTO . Aclara significado de trminos desconocidos para ampliar y afinar su vocabulario. . Comprende y seala el orden de los componentes, informacin til y las ideas principales de un instructivo de emergencia. . Escribe y clasifica enunciados para crear secuencias de instrucciones. . Quita, agrega y/o cambia informacin para editar un instructivo. HACER CON EL LENGUAJE Seleccionar y revisar instructivos de emergencia. . Identificar propsito y destinatario. . Examinar distribucin y uso de componentes grficos y textuales. . Predecir contenido. . Reconocer organizacin textual.

Leer y comprender instrucciones para enfrentar una emergencia ambiental.

. Identificar abreviaturas y aclarar significado de trminos desconocidos. . Anticipar sentido general. . Reconocer pasos y descripciones que los explican o ejemplifican. . Identificar lenguaje especfico. . Dibujar instrucciones para comprobar comprensin.

Redactar instrucciones para elaborar un instructivo de emergencia ambiental. . Enlistar palabras que determinen el orden de pasos (por ejemplo, primero, siguiente). . Redactar pasos en enunciados simples y complejos. . Ampliar, explicar y/o ejemplificar pasos. . Organizar pasos en una secuencia. . Formar instructivos a partir de la redaccin de pasos.

Editar instructivos de emergencia ambiental. . Leer para verificar convenciones ortogrficas y de puntuacin. . Verificar orden en secuencias de enunciados. . Marcar y resolver dudas. . Quitar, agregar y/o cambiar informacin para mejorar un texto. . Elaborar una versin final.

SABER SOBRE EL LENGUAJE . Tema, propsito y destinatario. . Componentes grficos y textuales . Patrones de organizacin textual: lista de pasos o instrucciones. . Repertorio de palabras. . Particularidades sintcticas del ingls: pronombre it (por ejemplo, It is raining, It is likely...). . Tipos de enunciados. Instructivo para enfrentar emergencias ambientales . Leer instructivos de emergencia. . Elegir una emergencia ambiental y buscar la informacin sobre cmo enfrentarla. . Escribir las instrucciones

para enfrentar la emergencia ambiental. . Ordenar la secuencia de las instrucciones e ilustrarlas. . Editar las instrucciones para elaborar la versin final del instructivo. . Acordar un diseo para presentar los instructivos en el peridico mural. . Montar un peridico mural para difundir los instructivos entre la comunidad escolar.

. Adverbios de tiempo y adverbios relativos (how, why, when, where) . Abreviaturas (por ejemplo: ASAP, S.O.S.). . Preposiciones (por ejemplo, by, about, for, in, into) y locuciones prepositivas (por ejemplo, at the end of, in front of). . Puntuacin. . Sufijos y prefijos.

SER CON EL LENGUAJE . Usar la lengua para prevenir y enfrentar problemas. . Tomar decisiones para proteger y salvaguardar la integridad fsica. . Actuar solidaria y responsablemente con el grupo y la comunidad.

BLOQUE II Prctica social de lenguaje: interpretar y expresar informacin difundida en diverso s medios de comunicacin Ambiente: familiar y comunitario Competencia especfica: componer dilogos e intervenciones para un cortometraje mudo

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTO . Anticipa el sentido general e ideas principales a partir de conocimientos previos y lenguaje no verbal. . Compone expresiones para producir intercambios orales. . Ejemplifica ideas principales en un intercambio oral. . Reformula expresiones producidas en un intercambio oral. HACER CON EL LENGUAJE Revisar un cortometraje mudo. . Reconocer tema, propsito y destinatario. . Establecer lugar(es) donde se desarrolla la accin. . Diferenciar personajes. . Distinguir lenguaje no verbal. . Identificar relacin entre escenarios, acciones y recursos sonoros. . Determinar carcter de acciones (por ejemplo, cmico, melodramtico, trgico).

Comprender el sentido general y las ideas principales. . Anticipar sentido general e ideas principales.

. Distinguir estructura. . Aclarar nombres de objetos, acciones o conceptos desconocidos. . Establecer gnero (por ejemplo, comedia, melodrama, suspenso). . Formular preguntas para comprender contenido. . Responder preguntas para describir motivaciones, esperanzas, aspiraciones y/o ambiciones.

Producir dilogos e intervenciones para un cortometraje mudo. . Proponer enunciados para componer dilogos e intervenciones. . Ordenar enunciados en secuencias para formar dilogos. . Escribir dilogos e intervenciones. . Incluir ejemplos, detalles pertinentes e informacin interesante. . Utilizar recursos lingsticos para vincular enunciados (por ejemplo, since, before, as, so that, etc.) y/o reformular expresiones. . Leer en voz alta dilogos o intervenciones para ajustar lenguaje verbal y no verbal de acuerdo con una audiencia especfica (por ejemplo, jvenes, adultos). . Adecuar volumen y velocidad. . Realizar doblajes de dilogos e intervenciones.

SABER SOBRE EL LENGUAJE . Gnero, tema, propsito y destinatario. . Pistas contextuales. Libreto para realizar el doblaje de un cortometraje mudo . Seleccionar un cortometraje mudo. . Observar las escenas y elegir una. . Proponer y componer los dilogos y/o las intervenciones de cada personaje. . Organizar en un texto los dilogos y/o las intervenciones para la escena. . Revisar que la escritura de los dilogos y las intervenciones cumpla con las convenciones gramaticales, ortogrficas y de puntuacin.

. Armar un libreto que contenga los dilogos y las intervenciones correspondientes a la escena del cortometraje. . Asociar la escritura con los dilogos y las intervenciones. . Practicar la lectura del libreto. . Realizar el doblaje.

. . . . . . .

Lenguaje no verbal. Repertorio de palabras. Caractersticas acsticas. Tipos de enunciados. Adverbios. Conectores. Verbos modales.

SER CON EL LENGUAJE . Valorar el cine como medio para reflejar emociones y experiencias de las personas y sus culturas. . Apreciar expresiones culturales propias de la lengua inglesa. . Conocer valores y conductas propias de pases en los que se habla ingls.

Bloque III Prctica social de lenguaje: participar en juegos de lenguaje para trabajar aspect os lingsticos especficos Ambiente: literario y ldico Competencia especfica: participar en juegos de lenguaje para reconocer ritmo, ace ntuacin y entonacin de enunciados

Aprendizajes esperados Contenidos Producto . Distingue la acentuacin de partes especficas de enunciados. . Lee y compone enunciados para practicar ritmo, acentuacin y entonacin. . Contrasta acentuacin de palabras, aisladas y en enunciados. HACER CON EL LENGUAJE Usar el juego del ahorcado con enunciados predeterminados para practicar ritmo, acentuacin y entonacin en enunciados. . Identificar nombres de juegos. . Reconocer tema, propsito y destinatario. . Determinar elementos que componen un juego de lenguaje. . Reconocer funcin de componentes grficos y textuales. . Definir nmero de palabras involucradas en cada enunciado. . Identificar participantes y funcin que cumplen (por ejemplo, coordinador, jugadores). . Determinar nmero de jugadores y turno de participacin. . Reconocer pasos que sigue un jugador al participar y detectar orden de sucesin.

Comprender caractersticas de ritmo, acentuacin y entonacin de palabras y enunciados involucrados en un juego. . Leer en voz alta una lista de enunciados. . Distinguir acentuacin de pronombres y/o contracciones en enunciados. . Reconocer ritmo, acentuacin y entonacin. . Adivinar, deducir y descubrir enunciados para practicar ritmo, acentuacin y entonacin. . Leer en voz alta enunciados para practicar ritmo, acentuacin y entonacin.

Escribir enunciados para participar en el juego de lenguaje. . Proponer y completar enunciados. . Componer enunciados. . Descomponer enunciados para contrastar acentuacin de palabras cuando estn aisladas y cuando se encuentran en enunciados. . Dictar enunciados.

SABER SOBRE EL LENGUAJE . Tema, propsito y destinatario. . Componentes textuales y grficos. . Caractersticas acsticas. . Composicin de expresiones: componentes gramaticales de expresiones y enunciados. Juego del ahorcado . Determinar el nmero de equipos, los jugadores y turnos de participacin. . Establecer las reglas del Juego del ahorcado con enunciados. . Proponer y seleccionar, por equipos y en secreto, listas de enunciados con distintos tipos de ritmo, acentuacin y entonacin, y con/sin contracciones. . Escribir los enunciados. . Revisar que los enunciados cumplan con las convenciones gramaticales, ortogrficas y de puntuacin. . Jugar el Juego del ahorcado. . Leer en voz alta los enunciados al final de cada ronda del juego para practicar su ritmo,

acentuacin y entonacin.

. . . .

Escritura convencional de palabras. Puntuacin: apstrofo. Maysculas y minsculas. Diptongos (por ejemplo, oi, ou, au).

SER CON EL LENGUAJE . Usar la lengua para favorecer el disfrute del trabajo escolar. . Participar en actividades de inters comn entre los alumnos. . Competir con esfuerzo y respeto.

BLOQUE III Prctica social de lenguaje: leer y reescribir textos de divulgacin propios de un re a de estudio Ambiente: acadmico y de formacin Competencia especfica: reescribir informacin para explicar el funcionamiento de un a mquina o un aparato

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTO . Selecciona y parafrasea enunciados. . Ordena y vincula las ideas principales y la informacin que las explica, en un diagrama. . Reescribe enunciados para redactar explicaciones. HACER CON EL LENGUAJE Seleccionar y revisar materiales o libros que contengan procesos ilustrados del funcionamiento de mquinas o aparatos. . Reconocer organizacin textual. . Reflexionar sobre uso de imgenes y/o ilustraciones. . Identificar propsito y destinatario.

Leer y comprender la informacin que explica el funcionamiento de una

mquina o el aparato. . Seleccionar informacin en diversas fuentes. . Aclarar trminos tcnicos. . Sealar ideas principales e informacin que las ampla. . Responder preguntas para comprobar su comprensin. . Identificar recursos grficos utilizados para explicar el funcionamiento de una mquina o un aparato.

Escribir informacin para explicar el funcionamiento de una mquina o un aparato. . Seleccionar informacin para explicar funcionamiento. . Parafrasear informacin. . Utilizar un diagrama para ordenar y vincular ideas y explicaciones. . Redactar ideas principales. . Completar un diagrama con notas que expliquen ideas Lminas sobre el funcionamiento de una mquina o aparato . Elegir una mquina o un aparato. . Buscar y seleccionar informacin en diversas fuentes. . Redactar las explicaciones sobre el funcionamiento. . Agregar ilustraciones a las explicaciones. . Editar las explicaciones y pasarlas en limpio a una lmina. . Realizar las gestiones necesarias para colocar las lminas en diferentes lugares de la escuela.

principales. . Utilizar comparaciones como estrategia de escritura.

Editar textos. . Leer para revisar convenciones ortogrficas y de puntuacin. . Verificar orden de secuencia de enunciados. . Quitar, agregar y/o cambiar informacin. . Ajustar lenguaje segn destinatario y propsito. . Elaborar una versin final.

SABER SOBRE EL LENGUAJE . Tema, propsito y destinatario. . Componentes textuales y grficos. . Patrones de organizacin textual. . Repertorio de palabras. . Comparativos y superlativos. . Formas verbales: modales. . Conectores. . Verbos frasales. . Adverbios. . Particularidades sintcticas del ingls: infinitivo escindido [to + word(s) + verb]. . Diferencias entre las variantes britnica y estadounidense. . Puntuacin.

SER CON EL LENGUAJE . Mostrar inters por acceder a informacin cientfica y tecnolgica. . Valorar utilidad, beneficios y riesgos de adelantos cientficos y tecnolgicos. . Promover retroalimentacin como parte fundamental del

proceso de aprendizaje.

BLOQUE IV Prctica social de lenguaje: comprender y producir intercambios orales sobre situa ciones recreativas Ambiente: familiar y comunitario Competencia especfica: compartir experiencias personales en una conversacin

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTO . Busca confirmaciones. . Enuncia experiencias personales de modo espontneo. . Ordena enunciados en una secuencia. . Adapta conductas verbales y no verbales para una audiencia especfica. . Anticipa el sentido general y las ideas principales para mantener una conversacin. . Utiliza el discurso directo y el indirecto para compartir experiencias personales. HACER CON EL LENGUAJE Escuchar y revisar una conversacin sobre experiencias personales. . Observar y comprender lenguaje no verbal. . Identificar modalidad de comunicacin. . Detectar ritmo, velocidad y entonacin.

Comprender el sentido general, las ideas principales y algunos detalles. . Aclarar significado de palabras.

. . . .

Anticipar sentido general e ideas principales. Reconocer palabras que vinculan ideas. Distinguir composicin de expresiones. Determinar secuencias de enunciacin.

Compartir experiencias personales en una conversacin. . Componer enunciados para compartir experiencias personales. . Ordenar enunciados en una secuencia. . Incluir detalles en ideas principales. . Formular preguntas para resolver dudas, ampliar informacin y comprobar comprensin. . Usar expresiones y recursos lingsticos para restablecer la comunicacin. . Expresar experiencias personales usando un discurso directo e indirecto. . Enunciar experiencias personales de modo espontneo. . Emplear expresiones para ceder turno de habla. . Utilizar estrategias para enfatizar el significado. . Entablar una conversacin.

SABER SOBRE EL LENGUAJE . Tema, propsito y destinatario. . Pistas contextuales. . Modalidad de comunicacin. . Caractersticas acsticas. . Verbos: modales, causativos (por ejemplo, have, get). . Adverbios de tiempo. . Conectores. . Frmulas del lenguaje (por ejemplo, expresiones de saludo, cortesa, despedida). . Repertorio de palabras. Ancdota autobiogrfica . Seleccionar algunas experiencias personales. . Componer los enunciados para expresar las experiencias personales. . Revisar que los enunciados se comprendan al escucharlos y decirlos. . Organizar los enunciados en un texto para componer la ancdota autobiogrfica. . Practicar la enunciacin de las ancdotas

autobiogrficas. . Establecer los turnos de participacin. . Entablar una conversacin sobre las ancdotas autobiogrficas

. Discurso directo e indirecto. . Diferencias sintcticas entre las variantes britnica y estadounidense: uso de preposiciones.

SER CON EL LENGUAJE . Manifestar empata en interacciones orales. . Colaborar con el interlocutor y comunicarse con xito. . Valorar la lengua como medio para intercambiar experiencias personales.

BLOQUE IV Prctica social de lenguaje: comprender y expresar diferencias y semejanzas entre algunos aspectos culturales, tanto de Mxico como de pases en los que se habla ingls Ambiente: literario y ldico Competencia especfica: leer ensayos literarios breves para comparar aspectos cult urales entre pases en los que se habla lengua inglesa y Mxico

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTO . Diferencia ejemplos y explicaciones de ideas principales . Formula y responde preguntas sobre ensayos literarios. . Compara informacin, usando antnimos. . Compone enunciados para describir aspectos culturales. HACER CON EL LENGUAJE Revisar ensayos literarios breves. . Seleccionar textos a partir de ndices. . Reconocer organizacin textual. . Identificar datos de publicacin. . Determinar tema, propsito y destinatario. . Establecer conexiones entre aspectos culturales propios y ajenos.

Comprender el sentido general, las ideas principales y algunos detalles de un ensayo literario breve. . Leer ensayos literarios breves sobre un

aspecto cultural. . Utilizar diversas estrategias de comprensin. . Formular y responder preguntas. . Identificar enunciados utilizados para describir un aspecto cultural. . Diferenciar ejemplos y explicaciones de ideas principales. . Comparar aspectos culturales.

Describir y comparar aspectos culturales. . Enlistar caractersticas de un aspecto cultural. . Proponer ttulos para una descripcin. . Componer enunciados para describir aspectos culturales. . Ordenar enunciados en prrafos.

SABER SOBRE EL LENGUAJE . Tema, propsito y destinatario. . Componentes textuales y grficos. . Patrones de organizacin textual. . Caractersticas acsticas. . Repertorio de palabras. . Palabras clave. . Tipos de enunciados. . Antnimos. . Tiempos verbales: formas progresivas, pasado, presente. Cuadro comparativo . Seleccionar un aspecto cultural a comparar entre un pas hablante de ingls y Mxico. . Consultar ensayos literarios y otras fuentes para obtener informacin del aspecto cultural seleccionado. . Elegir informacin sobre el aspecto cultural seleccionado para ambos pases. . Comparar semejanzas y diferencias sobre el aspecto cultural a partir de la informacin elegida. . Reescribir la informacin para completar un cuadro comparativo. . Elaborar un cuadro

comparativo e incluir la informacin. . Revisar que la escritura est completa y cumpla con las convenciones gramaticales, ortogrficas y de puntuacin. . Presentar el cuadro comparativo en una exposicin.

. . . .

Adjetivos, adverbios y sustantivos. Puntuacin. Homfonos. Maysculas y minsculas.

SER CON EL LENGUAJE . Conocer y respetar diferencias entre culturas. . Apreciar expresiones culturales propias de distintos pases. . Desarrollar apertura y valorar las diferencias entre pueblos y culturas.

BLOQUE V Prctica social de lenguaje: producir textos para participar en eventos acadmicos Ambiente: acadmico y de formacin Competencia especfica: escribir puntos de vista para participar en una mesa redon da

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTO . Utiliza diversas estrategias para sealar informacin. . Selecciona y organiza informacin para escribir opiniones personales. . Redacta prrafos que expresan puntos de vista personales. . Resuelve dudas y ofrece retroalimentacin para editar puntos de vista. HACER CON EL LENGUAJE Revisar un tema de Formacin Cvica y tica. . Seleccionar textos de un tema de Formacin Cvica y tica en diversas fuentes. . Identificar propsito y destinatario. . Predecir tema.

Comprender el sentido general y las ideas principales. . Anticipar sentido general. . Identificar organizacin textual. . Seleccionar informacin que coincida con un punto de vista personal. . Contrastar puntos de vista personales con ideas principales de un texto.

. Identificar sinnimos utilizados para expresar una misma idea principal. . Reconocer enunciados utilizados para escribir puntos de vista. . Establecer conexiones entre puntos de vista personales e informacin que los ampla, ejemplifica y/o explica. . Utilizar estrategias para sealar informacin acorde con puntos de vista personales.

Redactar puntos de vista para participar en una mesa redonda. . Organizar en un grfico ideas principales de un texto y contrastarlas con una opinin personal. . Reescribir ideas principales para redactar opiniones utilizando sinnimos. . Completar enunciados para redactar opiniones personales. . Componer enunciados a partir de opiniones personales. . Ampliar o enfatizar ideas utilizando recursos lingsticos. . Redactar un prrafo que exprese puntos de vista.

Editar puntos de vista. . Leer para revisar uso convencional de puntuacin y ortografa. . Resolver dudas y ofrecer retroalimentacin. . Elaborar una versin final.

SABER SOBRE EL LENGUAJE . Tema, propsito y destinatario. Mesa redonda . Seleccionar un tema de Formacin Cvica y tica para participar en una mesa redonda. . Leer textos de diversas fuentes. . Contrastar los diferentes puntos de vista personales con la informacin del texto. . Redactar los puntos de vista personales. . Editar los puntos de vista personales y pasarlos en limpio en

el cuaderno o en una ficha. . Organizar los turnos y tiempos de participacin. . Decidir el lugar y la fecha en que se realizar la mesa redonda de cada equipo. . Leer los puntos de vista para participar en la mesa redonda.

. . . . . . . . .

Componentes textuales y grficos. Patrones de organizacin textual. Repertorio de palabras. Sinnimos. Conectores. Condicionales. Puntuacin. Sufijos y prefijos. Dgrafos.

SER CON EL LENGUAJE . Aprender a vivir en comunidad. . Promover el respeto a puntos de vista ajenos. . Fomentar la cooperacin al trabajar en equipo.

BLOQUE V Prctica social de lenguaje: interpretar y expresar indicaciones propias de la vid a cotidiana Ambiente: familiar y comunitario Competencia especfica: dar y entender indicaciones para realizar actividades de l a vida cotidiana

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTO . Ajusta volumen, entonacin y tono para enfatizar o matizar indicaciones. . Comprende y solicita indicaciones para realizar una actividad. . Compone secuencias de enunciacin para dar indicaciones. . Utiliza recursos lingsticos para asegurar comprensin de indicaciones. . Produce indicaciones de manera espontnea. HACER CON EL LENGUAJE Escuchar y revisar indicaciones para realizar actividades . Identificar tema, propsito y destinatario. . Reconocer estados de nimo a partir de lenguaje no verbal. . Distinguir actitudes de interlocutores y turnos de participacin. . Detectar volumen, tono, ritmo, velocidad y entonacin.

Escuchar y comprender el sentido general, las ideas

principales y algunos detalles de indicaciones. . Anticipar significado. . Reconocer palabras que vinculan ideas. . Determinar secuencia de enunciacin. . Identificar palabras y expresiones que indican rdenes. . Distinguir palabras que denominan cantidades indefinidas. . Reconocer estrategias utilizadas para reformular ideas, ajustar volumen y velocidad, y negociar significado.

Dar indicaciones para realizar actividades de la vida cotidiana. . Componer enunciados para dar indicaciones. . Ordenar enunciados en una secuencia. . Formular preguntas para resolver dudas y ampliar informacin. . Utilizar lenguaje no verbal. . Aplicar estrategias para enfatizar, matizar y negociar significado. . Solicitar indicaciones para realizar actividades. . Dar indicaciones de modo espontneo. . Parafrasear indicaciones para confirmar comprensin.

SABER SOBRE EL LENGUAJE . . . . Tema, propsito y destinatario. Pistas contextuales. Caractersticas acsticas. Repertorio de palabras.

Cartel con indicaciones para realizar una actividad cotidiana . Seleccionar actividades cotidianas. . Componer las indicaciones para las actividades elegidas. . Escribir las indicaciones. . Revisar que las indicaciones se comprendan al escucharlas y decirlas. . Practicar la enunciacin de las indicaciones. . Colocar el cartel en un lugar visible para utilizarlo

cuando sea necesario para dar y recibir las indicaciones.

. Determinantes: cuantificadores (por ejemplo, some, any, few), artculos (a, an, the). . Sustantivos: contables, no contables. . Verbos modales y adverbios de modo. . Forma verbal: imperativo. . Conectores. . Preposiciones. . Diferencias lxicas entre variante britnica y estadounidense.

SER CON EL LENGUAJE . Usar la lengua para planificar y organizar. . Transmitir respeto y cortesa en rdenes e indicaciones. . Examinar la necesidad de seguir indicaciones.

3 Secundaria BLOQUE I Prctica social de lenguaje: comprender y expresar informacin sobre bienes y servic ios Ambiente: familiar y comunitario Competencia especfica: expresar quejas orales sobre un servicio de salud

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTO . Establece el motivo o la razn de una queja. . Infiere el sentido general a partir de informacin explcita. . Distingue las ideas principales y algunos detalles. . Utiliza estrategias para influir en el significado. HACER CON EL LENGUAJE Escuchar y revisar quejas sobre un servicio de salud. . Reconocer tema y propsito. . Establecer modalidad de comunicacin. . Determinar lugar o destinatario de una queja. . Distinguir actitudes de interlocutores. . Detectar formas de ajustar la accin de hablar y escuchar: pausas, ritmo, tono, etctera.

Interpretar el sentido general, las ideas principales y algunos detalles de una queja. . Aclarar significado de palabras. . Activar conocimientos previos. . Inferir sentido general. . Detectar e interpretar informacin tcnica o especializada.

. Establecer motivo o razn de una queja. . Identificar ideas principales e informacin que las explica o complementa. . Detectar expresiones para proponer soluciones. . Reconocer estrategias para enfatizar el significado.

Componer una queja oral. . Elegir un repertorio pertinente de palabras pertinente. . Usar y adecuar el registro en funcin del destinatario. . Expresar motivo o razn. . Componer expresiones para proponer soluciones. . Usar estrategias para influir en el significado. . Emplear estrategias para reparar una comunicacin fallida. . Expresar quejas y hacer ajustes para mejorar fluidez.

SABER SOBRE EL LENGUAJE . Tema, propsito y destinatario. . Pistas contextuales. . Estructura de quejas: apertura, cuerpo, cierre. Buzn de quejas telefnicas . Componer quejas telefnicas. . Seleccionar y consultar informacin para componer una queja. . Determinar el tema o la razn sobre el que se desea expresar la queja. . Componer los enunciados para expresar la queja. . Revisar que la queja se comprenda al escucharla y decirla. . Practicar la enunciacin de la queja. . Realizar la queja.

. . . . . . .

Modalidad de comunicacin. Repertorio de palabras. Verbos modales, adverbios y adjetivos. Caractersticas acsticas. Condicionales. Tiempos verbales: presente, pasado y futuro. Conectores.

SER CON EL LENGUAJE . Hacer valer derechos ciudadanos. . Tomar conciencia de la actitud propia y la de otros.

BLOQUE I Prctica social de lenguaje: leer y comprender diferentes tipos de textos literari os propios de pases en los que se habla ingls Ambiente: literario y ldico Competencia especfica: leer literatura de suspenso y describir estados de nimo

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTO . Utiliza diversas estrategias para comprender narraciones. . Infiere el sentido general y las ideas principales a partir de detalles. . Formula y responde preguntas para inferir informacin. . Compone opiniones sobre estados de nimo. . Ordena prrafos para formar textos. HACER CON EL LENGUAJE Seleccionar y revisar narraciones de suspenso. . Identificar organizacin textual. . Determinar tema y propsito. . Detectar destinatario a partir de informacin explcita.

Comprender el sentido general, las ideas principales y algunos detalles de una narracin de suspenso. . Leer y releer narraciones. . Utilizar diversas estrategias de comprensin. . Detectar palabras de alta frecuencia. . Hacer conexiones dentro de textos

usando informacin explcita e implcita. . Inferir ideas principales a partir de detalles. . Responder preguntas para inferir estados de nimo de personajes a partir de informacin explcita. . Asociar estados de nimo con momentos de una narracin.

Describir estados de nimo de personajes en una narracin de suspenso. . Expresar y justificar respuestas personales a textos. . Asociar estados de nimo con personajes. . Formar enunciados a partir de palabras que expresan estados de nimo. . Completar enunciados para expresar estados de nimo. . Describir estados de nimo de personajes.

SABER SOBRE EL LENGUAJE Emocionario (inventario de emociones) . Seleccionar una narracin de suspenso de entre varias fuentes. . Leer en silencio la narracin seleccionada. . Escoger y enlistar las emociones que se encuentran en, o provoca, la narracin de suspenso. . Proponer y componer los ejemplos de las situaciones que describan las emociones. . Revisar que los ejemplos cumplan con las convenciones gramaticales, ortogrficas y de puntuacin. . Organizar un evento para presentar y leer el emocionario.

. . . . . . . .

Elementos de narraciones. Repertorio de palabras. Tipo de enunciados. Adjetivos: comparativos, superlativos. Pronombres: reflexivos, relativos. Condicionales. Homfonos (por ejemplo, too, two). Maysculas y minsculas.

SER CON EL LENGUAJE . Fomentar respeto a opiniones ajenas. . Propiciar goce esttico de la literatura. . Desarrollar empata ante diferentes estados de nimo.

BLOQUE II Prctica social de lenguaje: comprender y escribir instrucciones Ambiente: acadmico y de formacin Competencia especfica: interpretar y escribir instrucciones para realizar un expe rimento sencillo

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTO . Comprende e interpreta el orden y sentido de los componentes de las instrucciones para realizar un experimento. . Escribe y clasifica enunciados simples y complejos para crear secuencias de instrucciones. . Quita, agrega, cambia y/o reorganiza informacin para editar un instructivo. HACER CON EL LENGUAJE Seleccionar y revisar instructivos para realizar un experimento sencillo. . Seleccionar instructivos a partir de tema y propsito. . Examinar distribucin y funcin de componentes textuales y grficos. . Reconocer organizacin textual. . Identificar propsito y destinatario.

Interpretar instrucciones. . Leer instructivos. . Aclarar significado de palabras. . Anticipar sentido general.

. . . .

Examinar componentes de diferentes procedimientos. Identificar uso de puntuacin. Seguir instrucciones para comprobar su comprensin. Reconocer orden de las instrucciones.

Escribir instrucciones. . Determinar componentes de distintos procedimientos. . Formular preguntas sobre el procedimiento, para completar enunciados. . Establecer nmero de pasos. . Utilizar vietas, nmeros ordinales o palabras que indiquen secuencia. . Completar y escribir enunciados con descripcin de pasos y actividades. . Organizar enunciados en una secuencia segn el procedimiento. . Apoyar enunciados con ilustraciones.

Editar instructivos. . Revisar uso convencional de la puntuacin y ortografa. . Verificar orden de secuencia de enunciados. . Quitar, agregar, cambiar y/o reorganizar informacin para mejorar un texto. . Elaborar una versin final.

SABER SOBRE EL LENGUAJE . . . . . Componentes grficos. Patrones de organizacin textual. Repertorio de palabras. Adverbios. Formas verbales: imperativo, gerundio, infinitivo.

lbum de instructivos . Elaborar un lbum de instructivos . Elegir un experimento y buscar informacin sobre l. . Escribir las instrucciones para realizar el experimento. . Ordenar las instrucciones en una secuencia e ilustrarlas. . Editar las instrucciones para elaborar la versin final del instructivo. . Acordar un diseo para

presentar los instructivos en un lbum. . Elaborar un ndice. . Integrar el lbum y aadirlo a la biblioteca del aula.

. . . .

Tiempos verbales: presente simple. Locuciones prepositivas. Puntuacin. Homgrafos.

SER CON EL LENGUAJE . Construir y afianzar el conocimiento sobre nuestro entorno. . Promover actitudes creativas y propositivas en el trabajo colaborativo.

BLOQUE II Prctica social de lenguaje: interpretar y expresar informacin difundida en diverso s medios de comunicacin Ambiente: familiar y comunitario Competencia especfica: compartir emociones y reacciones provocadas por un program a de televisin

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTO . Anticipa ideas principales e informacin que las explica o complementa. . Aclara el significado de algunas palabras. . Formula y responde preguntas para compartir emociones y reacciones. . Explica las ideas principales en un intercambio oral. HACER CON EL LENGUAJE Revisar un programa de televisin. . Establecer gnero, tema, propsito y destinatario. . Identificar lenguaje no verbal y actitudes de interlocutores. . Distinguir escenario(s) o lugar(es). . Determinar rol de los participantes. . Discriminar recursos visuales y sonoros.

Interpretar el sentido general y algunos detalles de un programa. . Aclarar significado de palabras. . Reflexionar sobre relaciones entre acciones, imgenes, dilogos y recursos sonoros. . Inferir sentido general.

. Identificar funcin de pausas, ritmo y entonacin. . Interpretar informacin tcnica o especializada. . Diferenciar ideas principales de la informacin que las ampla, ejemplifica o explica. . Reconocer estrategias para reformular, ajustar volumen/velocidad o negociar significado. . Sealar registro.

Compartir emociones y reacciones provocadas por un programa. . Formular y responder preguntas sobre el contenidos y las emociones que provoca. . Componer expresiones para compartir emociones. . Incluir explicaciones de ideas principales en un intercambio. . Intercambiar emociones y reacciones. . Utilizar estrategias para reparar una comunicacin fallida.

SABER SOBRE EL LENGUAJE . Pistas contextuales. . Recursos visuales (cintillo, subttulos, etc.) y sonoros (banda sonora, efectos de sonido, etctera). . Registro de habla. . Lenguaje no verbal. . Repertorio de palabras. . Semejanzas y diferencias entre lengua materna y lengua inglesa. . Caractersticas acsticas. Exposicin oral . Seleccionar un programa de TV. . Decidir la duracin de la exposicin. . Componer los enunciados para expresar las emociones y las reacciones sobre el programa. . Revisar que los enunciados se comprendan al escucharlos y decirlos. . Definir los turnos y el tiempo de cada participacin. . Practicar la enunciacin de las emociones y las reacciones.

. Realizar la exposicin oral. . Poner atencin a las intervenciones de otros. . Formular preguntas para obtener informacin, pedir que algo se repita, se diga ms lento o se aclare.

. Diferencias sintcticas entre las variantes britnica y estadounidense: verbo modal need (por ejemplo, You needn t do it, You don t need to do it). . Particularidades sintcticas del ingls: ausencia de gnero en nombres y adjetivos.

SER CON EL LENGUAJE . Usar la lengua para transmitir y difundir informacin de manera objetiva. . Valorar la credibilidad de medios de comunicacin masiva. . Reconocer la influencia de los medios de comunicacin en la vida cotidiana.

BLOQUE III Prctica social de lenguaje: participar en juegos de lenguaje para trabajar aspect os lingsticos especficos Ambiente: literario y ldico Competencia especfica: participar en juegos de lenguaje para comprender y escribi r formas verbales irregulares

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTO . Compara enunciados con y sin formas verbales irregulares. . Clasifica enunciados con base en su tiempo verbal. . Usa tiempos perfectos y pasado simple en enunciados y textos. . Compone y dicta enunciados con formas verbales irregulares. HACER CON EL LENGUAJE Revisar juegos de palabras. . Identificar, por su nombre, juegos apropiados para trabajar formas verbales irregulares (por ejemplo, memoria, lotera). . Reconocer tema, propsito y destinatario. . Determinar elementos que componen un juego de lenguaje. . Reconocer funcin de componentes grficos y textuales. . Identificar participantes y funcin que cumplen. . Determinar nmero de jugadores y turno de participacin. . Reconocer pasos que sigue un jugador al participar.

Comprender las caractersticas de las formas verbales irregulares. . Localizar enunciados que presentan formas verbales irregulares. . Comparar enunciados con y sin formas verbales irregulares. . Determinar en enunciados el pasado simple, presente perfecto, pasado perfecto y futuro perfecto. . Clasificar enunciados en pasado simple, presente perfecto, pasado perfecto y futuro perfecto. . Completar enunciados con formas verbales irregulares. . Comparar diferencias y semejanzas en composicin de formas verbales irregulares. . Organizar familias de formas verbales irregulares. Juego de memoria . Elaborar un juego de memoria. . Reconocer verbos irregulares en pasado simple, presente perfecto, pasado perfecto y futuro perfecto. . Proponer y seleccionar enunciados a partir de los verbos seleccionados. . Escribir, en un grupo de tarjetas, los verbos irregulares y en otro grupo los enunciados escritos a partir de ellos. . Revisar que los verbos y los enunciados cumplan con las convenciones gramaticales, ortogrficas y de puntuacin. . Determinar el nmero de participantes por equipo y sus turnos de participacin. . Establecer las reglas del juego de memoria. . Jugar el juego de memoria. . Leer en voz alta los verbos y los enunciados cada vez que un participante descubra un par.

. Componer enunciados con formas verbales irregulares.

Escribir enunciados para armar un juego de lenguaje. . Dictar y enlistar enunciados con formas verbales irregulares. . Completar formas verbales irregulares a partir de una de . sus partes. . Ordenar letras y palabras para componer formas irregulares.

SABER SOBRE EL LENGUAJE . Componentes textuales y grficos. . Tiempos verbales: presente perfecto, pasado perfecto, futuro perfecto, pasado simple. . Formas verbales: pasado, participio pasado. . Semejanzas entre palabras. . Dgrafos . Verbos en pasado y participio pasado.

SER CON EL LENGUAJE . Valorar los juegos de lenguaje como actividades recreativas. . Fomentar paciencia en ejecucin de tareas. . Construir ambientes favorables para la participacin en actividades ldicas.

BLOQUE III Prctica social de lenguaje: leer y reescribir textos de divulgacin propios de un re a de estudio Ambiente: acadmico y de formacin Competencia especfica: escribir un informe breve sobre un acontecimiento histrico

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTO . Formula preguntas para diferenciar ideas principales de ideas secundarias. . Escribe enunciados simples y complejos. . Vincula enunciados para formar prrafos. . Redacta un informe breve, a partir de un modelo. . Corrobora convenciones ortogrficas y ajusta el lenguaje para el destinatario y propsito, para editar informes. HACER CON EL LENGUAJE Seleccionar y revisar descripciones de acontecimientos histricos. . . . . Activar conocimientos previos. Predecir contenido. Reconocer organizacin textual. Identificar tema y destinatario.

Comprender el contenido de un texto histrico. . Leer textos histricos. . Identificar trminos nuevos.

. Sealar informacin sobre sucesos clave. . Formular preguntas para diferenciar ideas principales de ideas secundarias. . Reconocer orden y sentido de un texto. . Identificar orden cronolgico.

Escribir un informe breve. . Componer enunciados simples y complejos parafraseando las ideas principales. . Completar mapas conceptuales con informacin que ampla las ideas principales. . Reescribir enunciados para incluir informacin. . Enfatizar y matizar las ideas en un texto. . Establecer un orden de sucesos clave en una lnea del tiempo. . Agrupar enunciados de informacin similar para formar prrafos. . Redactar un informe breve.

Editar informes. . Leer para revisar uso convencional de la puntuacin y . ortografa. . Quitar, agregar, cambiar y/o reorganizar informacin para . mejorar un texto. . Ajustar lenguaje para el destinatario y propsito. . Elaborar una versin final.

SABER SOBRE EL LENGUAJE . . . . . Tema y destinatario. Componentes textuales y grficos. Patrones de organizacin textual. Repertorio de palabras. Particularidades sintcticas del ingls: presencia de un

Antologa de informes sobre acontecimientos histricos . Seleccionar un acontecimiento histrico. . Leer los textos y seleccionar la informacin. . Elegir un grfico para organizar la informacin. . Redactar el informe. . Editar el informe para realizar una versin final.

. Acordar el diseo de una antologa. . Elaborar un ndice. . Integrar los informes a la antologa y donarla a la biblioteca de la escuela.

auxiliar en enunciados declarativos negativos e interrogativos (por ejemplo, That did not happen, Does he take a hard decision?) . Doble genitivo (por ejemplo, an employee of hers). . Tiempos verbales. . Adverbios. . Conectores. . Abreviaturas. SER CON EL LENGUAJE . Usar la lengua para conocer sobre la historia y valorarla. . Crear unidad, concordia y evitar prejuicios. . Promover el respeto al trabajo ajeno al usar fuentes de informacin.

BLOQUE IV Prctica social de lenguaje: comprender y producir intercambios orales sobre situa ciones recreativas Ambiente: familiar y comunitario Competencia especfica: interpretar y ofrecer descripciones de situaciones inesper adas compartidas en un intercambio oral

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTO . Determina la funcin de las pausas, el ritmo y la entonacin. . Negocia significado. . Reformula ideas. . Utiliza estrategias para reparar una comunicacin fallida. . Anticipa el sentido general, las ideas principales y algunos detalles para producir un texto oral. HACER CON EL LENGUAJE Escuchar y revisar descripciones sobre situaciones inesperadas compartidas en un intercambio oral. . . . . . Identificar tema, propsito y destinatario. Observar y comprender lenguaje no verbal. Distinguir actitudes y emociones. Establecer caractersticas de los interlocutores. Determinar sitio en que se realiza un intercambio.

Interpretar el sentido general, las ideas principales y algunos detalles. . Aclarar significado de palabras. . Distinguir formas de describir una situacin inesperada.

. Identificar ideas principales e informacin que las ampla, ejemplifica o explica. . Reconocer estrategias utilizadas para reformular ideas, ajustar volumen y velocidad, y negociar significado. . Determinar secuencia de enunciacin. . Formular preguntas para comprender una descripcin. . Advertir acento.

Describir sucesos inesperados. . Componer enunciados para describir situaciones inesperadas. . Incluir detalles en ideas principales. . Cambiar discurso directo a indirecto y viceversa. . Modular velocidad, ritmo, diccin y entonacin. . Reformular ideas. . Usar estrategias para influir en el significado. . Utilizar estrategias para reparar una comunicacin fallida. . Producir descripciones de situaciones inesperadas, de modo espontneo. . Sostener un intercambio con apoyo de lenguaje no verbal.

SABER SOBRE EL LENGUAJE . . . . . . Tema, propsito y destinatario. Pistas contextuales. Registro de habla. Discurso directo e indirecto. Caractersticas acsticas. Repertorio de palabras.

Testimonio . Seleccionar una situacin inesperada. . Componer enunciados para describir la situacin inesperada. . Revisar que los enunciados se comprendan, al escucharlos y decirlos. . Organizar los enunciados en un texto para armar un testimonio. . Practicar la enunciacin de testimonios. . Establecer los turnos de participacin. . Participar en un intercambio de testimonios.

. Tipos de enunciados. . Adjetivos y adverbios . Adverbios: de tiempo, cuantitativos. . Frmulas del lenguaje (por ejemplo, expresiones de saludo, cortesa, despedida). . Particularidades sintcticas del ingls: ausencia de doble negacin (por ejemplo, They didn t go anywhere, They had no time to lose).

SER CON EL LENGUAJE . Manifestar confianza en el uso de la lengua inglesa. . Promover dilogos constructivos. . Valorar la veracidad y objetividad en diferentes descripciones.

BLOQUE IV Prctica social de lenguaje: comprender y expresar diferencias y semejanzas entre algunos aspectos culturales, tanto de Mxico como de pases en los que se habla ingls Ambiente: literario y ldico Competencia especfica: leer obras de teatro para comparar actitudes y conductas a sumidas por personas en pases en los que se habla lengua inglesa y en Mxico

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTO . Utiliza diversas estrategias de comprensin. . Formula y responde preguntas sobre actitudes y conductas de los personajes. . Vincula el lenguaje no verbal con el sentido de los dilogos. . Lee obras de teatro breves. HACER CON EL LENGUAJE Seleccionar y revisar obras de teatro breves para jvenes. . Reconocer distribucin textual. . Identificar autor(es). . Determinar tema, propsito y destinatario.

Leer una obra de teatro breve y comprender el sentido general, las ideas principales y los detalles. . Distinguir acotaciones. . Utilizar diversas estrategias de comprensin. . Reconocer al/a los protagonista(s), personaje(s) secundario(s) y/o personaje(s) incidental(es). . Indicar detalles (por ejemplo, actitudes, conductas, lugar y poca en que suceden las acciones). . Sealar gnero (por ejemplo, tragedia, comedia,

melodrama) . Aclarar significado de palabras. . Determinar acciones actuales, continuas en el presente, y/o que inician en el pasado y concluyen en el presente. . Reconocer sentido general. . Formular y responder preguntas para explicar y describir actitudes y conductas.

Participar en una lectura dramatizada de una obra de teatro breve. . Leer dilogos para practicar pronunciacin. . Relacionar ritmo, velocidad, entonacin y volumen. . Vincular lenguaje no verbal con el sentido de los dilogos. . Hacer una lectura dramatizada de una obra de teatro breve.

SABER SOBRE EL LENGUAJE . Gnero, tema, propsito y destinatario. . Componentes textuales y grficos. . Distribucin textual: acotaciones, dilogos, etctera. . Pie de imprenta. . Caractersticas acsticas. . Repertorio de palabras. . Adverbios de lugar y de tiempo. . Forma verbal: imperativo. Obra de teatro breve . Seleccionar una obra de teatro breve para jvenes. . Leer en voz alta la obra seleccionada. . Determinar quines sern los protagonistas, personajes secundarios y/o personajes incidentales. . Identificar las acotaciones en cada caso. . Determinar la fecha y la hora para la representacin de cada equipo. . Ensayar la lectura de los dilogos. . Realizar un ensayo general. . Representar la obra de teatro en la fecha y la hora predeterminadas.

. Tiempos verbales: presente (simple, progresivo y perfecto), pasado. . Puntuacin: guin largo, parntesis, corchetes, etctera.

SER CON EL LENGUAJE . Apreciar el teatro como reflejo de actitudes y conductas. . Participar en expresiones culturales comunitarias. . Tomar conciencia de ideas y emociones propias y ajenas.

BLOQUE V Prctica social de lenguaje: producir textos para participar en eventos acadmicos Ambiente: acadmico y de formacin Competencia especfica: escribir acuerdos y/o desacuerdos sobre un tema de estudio para intervenir en un debate

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTO . Detecta y establece conexiones entre una postura personal e informacin acorde y/o discrepante. . Enfatiza o matiza acuerdos y/o desacuerdos. . Redacta textos breves que expresan acuerdos y/o desacuerdos. . Resuelve dudas y promueve la retroalimentacin para editar acuerdos y/o desacuerdos. HACER CON EL LENGUAJE Revisar un tema de estudio en diversas fuentes. . Determinar propsito y destinatario. . Identificar funcin de componentes grficos. . Predecir tema a partir de conocimientos previos.

Leer textos e interpretar el sentido general, las ideas clave y algunos detalles. . Aclarar significado de palabras. . Identificar ideas clave acordes y discrepantes con una postura personal. . Establecer conexiones entre una postura personal e informacin acorde y/o discrepante. . Reconocer expresiones para manifestar opiniones acordes y/o discrepantes sobre un tema.

. Distinguir relaciones entre partes de un texto. . Utilizar estrategias para sealar informacin acorde y/o discrepante con una postura personal.

Escribir acuerdos y/o desacuerdos sobre un tema de estudio para intervenir en un debate. . Buscar informacin en diversas fuentes. . Seleccionar informacin para escribir acuerdos y/o desacuerdos. . Organizar en un grfico informacin acorde o discrepante con una postura personal. . Escribir enunciados para expresar acuerdos y/o desacuerdos. . Parafrasear o elegir informacin que ample, ejemplifique y explique acuerdos y/o desacuerdos. . Enfatizar o matizar acuerdos y/o desacuerdos. . Emplear conectores y puntuacin para vincular enunciados en un prrafo. . Redactar un texto breve que exprese acuerdos y/o desacuerdos.

Editar acuerdos y/o desacuerdos. . Leer para revisar uso convencional de la puntuacin y ortografa. . Resolver dudas y promover retroalimentacin. Debate . Seleccionar un tema de inters. . Leer textos de diversas fuentes. . Tomar una postura personal respecto de la informacin leda. . Escribir los acuerdos y/o desacuerdos segn la postura personal adoptada. . Redactar un texto breve con los acuerdos y/o desacuerdos. . Editar el texto y pasarlo en limpio en el cuaderno o en una hoja, ficha, etctera. . Decidir el lugar y la fecha en que se realizar el debate de

cada equipo. . Elegir un moderador y definir los tiempos y turnos de exposicin y de rplica. . Presentar los acuerdos y/o desacuerdos en el debate usando el texto para apoyar la participacin.

. Elaborar una versin final.

SABER SOBRE EL LENGUAJE . Tema, propsito y destinatario. . Componentes textuales y grficos. . Repertorio de palabras. . Sinnimos. . Forma verbal: pasiva. . Conectores . Genitivo posesivo (por ejemplo, world s diversity, human s features). . Pronombres: personales, reflexivos. . Contraste entre las variantes britnica y estadounidense: verbos regulares e irregulares (por ejemplo, burned, burnt; spelled, spelt). . Terminacin de palabras (por ejemplo, -y, -ie, -e). . Puntuacin.

SER CON EL LENGUAJE . Usar la lengua para resolver conflictos, proponer bases de trabajo compartido y promover cooperacin. . Ofrecer crticas constructivas.

BLOQUE VI Prctica social de lenguaje: interpretar y expresar indicaciones propias de la vid a cotidiana Ambiente: familiar y comunitario Competencia especfica: interpretar y ofrecer indicaciones para planear un paseo

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTO . Ajusta volumen, entonacin y tono para

enfatizar o matizar indicaciones. . Ofrece explicaciones para aclarar indicaciones. . Reformula indicaciones para confirmar comprensin. . Elabora indicaciones. . Juzga la pertinencia de seguir o no las indicaciones. HACER CON EL LENGUAJE Escuchar y revisar indicaciones para planear un paseo. . Distinguir lugar y medio de comunicacin. . Detectar volumen, tono, ritmo, velocidad y entonacin.

Interpretar el sentido general, las ideas principales y algunos detalles. . . . . Inferir significado a partir de informacin explcita. Distinguir composicin de enunciados. Determinar secuencia de enunciacin. Reconocer datos generales en la planeacin de un paseo.

Ofrecer indicaciones para planear un paseo. . . . . . . . Elaborar indicaciones. Determinar registro de habla. Reformular ideas. Usar palabras y expresiones para vincular ideas. Utilizar estrategias para influir, consolidar o negociar significado. Emplear estrategias para reparar una comunicacin fallida. Ofrecer indicaciones con apoyo de lenguaje no verbal

Itinerario de actividades . Seleccionar el destino del paseo. . Definir fechas, horas y actividades. . Elaborar las indicaciones para desarrollar las actividades. . Revisar que las indicaciones se comprendan al escucharlas y decirlas. . Organizar las indicaciones para armar un itinerario de actividades. . Practicar la enunciacin del itinerario. . Presentar el itinerario.

. Dar explicaciones para aclarar indicaciones. . Reformular indicaciones para confirmar su comprensin. . Juzgar pertinencia de indicaciones.

SABER SOBRE EL LENGUAJE . . . . . . . . . Tema, propsito y destinatario. Pistas contextuales. Repertorio de palabras. Caractersticas acsticas. Verbos: modales . Tiempo verbal: futuro. Forma verbal: imperativo. Consistencia en el uso de una variante. Diferencias sintcticas entre las

variantes britnica y estadounidense: formas verbales de futuro (por ejemplo, We shall leave, We will leave).

SER CON EL LENGUAJE . Fomentar la convivencia en grupo. . Fortalecer vnculos interpersonales. . Tomar conciencia de la responsabilidad mutua con el grupo.

11.5 ESTNDARES PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES DIGITALES 1. Creatividad e innovacin. Implica demostrar el pensamiento creativo, el desarro llo de productos y procesos innovadores utilizando las TIC y la construccin de conocimiento a. Crear y publicar una galera de arte en lnea con ejemplos y comentarios que demuestren la comprensin de diferentes perodos histricos, culturas y pases. b. Crear animaciones o videos originales documentando eventos escolares, comunitarios o locales 2. Comunicacin y colaboracin. Requiere la utilizacin de medios y entornos digitales que les permitan comunicar ideas e informacin a multiples audiencias, interactuar con otros, trabajar en equipo de forma colaborativa, incluyendo el trabajo a distanc ia, para apoyar el aprendizaje individual y colectivo, desarrollando una conciencia global al establecer la vinculacin con estudiantes de otras culturas. a. Participar en un proyecto de aprendizaje colaborativo en una comunidad de aprendizaje en lnea.con estudiantes del mismo grupo de edad en al menos una escuela indgena, una escuela en un ambiente geogrfico diferente y escuelas en Latinoamrica, Estados Unidos, Asia y Europa. 3. Investigacin y manejo de informacin. Implica la aplicacin de herramientas digita les que permitan a los estudiantes recabar, seleccionar, analizar, evaluar y utiliza r informacin, procesar datos y comunicar resultados. a. Recolectar informacin, examinar secuencias y aplicar informacin para toma de decisiones usando herramientas y recursos digitales b. Describir e ilustrar contenidos relacionados a conceptos o procesos usando un modelo, simulacin o mapas conceptuales c. Reconocer sesgos en la informacin disponible en distintos recursos digitales, evaluar la credibilidad del autor y quien publica. La informacin. 4. Pensamiento crtico, solucin de problemas y toma de decisiones. Requiere el desarrollo de habilidades de pensamiento crtico para planear, organizar y llev ar a cabo investigaciones, administrar proyectos, resolver problemas y tomar decisiones sustentadas en informacin, utilizando herramientas digitales. a. Resolver problemas y presentaciones a travs de herramientas que fortalezcan estas habilidades. b. Usar sensores, dispositivos mviles y sistemas de informacin geogrfica para reunir, ver, analisar y reportar resultados de problemas relacionados con la currcula.

c. Usar herramientas de autora colaborativa de autora para explorar contenido de la currcula desde perspectivas multiculturales con otros estudiantes. 5. Ciudadana digital. Requiere de la comprensin de asuntos humanos, culturales y sociales relacionados con el uso de las TIC y la aplicacin de conductas ticas, legales, seguras y responsables en su uso. a. Cuidados ergonmicos en el uso de las TIC b. Debatir el efecto de las tecnologas existentes y emergentes en los individuos, la sociedad Mexicana y la comunidad mundial. 6. Funcionamiento y conceptos de las TIC. Implica la comprensin de conceptos, sis temas y funcionamiento de las TIC para seleccionarlas y utilizarlas de manera producti va y transferir el conocimiento existente al aprendizaje de nuevas TIC. a. Aplicar el conocimiento para la solucin de problemas bsicos de hardware y software 7. Conocer y aplicar ejemplos sobre los riesgos que corren en las redes sociales

11.6 APRENDIZAJES ESPERADOS APRENDIZAJES ESPERADOS DE GEOGRAFA

GEOGRAFA DE MXICO Y DEL MUNDO. PRIMER GRADO Bloque I. El espacio geogrfico Eje temtico: Espacio geogrfico y mapas Competencia que se favorece: Manejo de informacin geogrfica

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS Reconoce la diversidad de componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos que conforman el espacio geogrfico. . Caractersticas del espacio geogrfico. . Componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos del espacio geogrfico. . Diversidad del espacio geogrfico. Distingue las categoras de anlisis espacial: lugar, medio, paisaje, regin y territorio. . Categoras de anlisis espacial: lugar, medio, paisaje, regin y territorio. . Relacin de los componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos en el lugar, medio, paisaje, regin y territorio. . Diferencias en los diversos lugares, medios, paisajes, regiones y territorios en el mundo. Reconoce la utilidad de las escalas numrica y grfica para la representacin del territorio en mapas. . Diferencias en la representacin cartogrfica en las escalas local, nacional y mundial. . Escalas numrica y grfica en los mapas. . Clculo de escalas y distancias en mapas. . Utilidad de las escalas numrica y grfica en la representacin cartogrfica.

Localiza lugares y zonas horarias en mapas, a partir de las coordenadas geogrficas y los husos horarios. . Crculos y puntos de la Tierra: paralelos, meridianos y polos. . Importancia de las coordenadas geogrficas: latitud, longitud y altitud. . Importancia y utilidad de los husos horarios. . Localizacin de lugares y zonas horarias en mapas. Compara diferentes representaciones de la superficie terrestre a travs de proyecciones cartogrficas. . Principales proyecciones cartogrficas: cilndricas, cnicas y acimutales. . Utilidad de las proyecciones de Mercator, Peters y Robinson. . Implicaciones de la representacin del mundo en mapas de Mercator, Peters y Robinson. Reconoce la utilidad de las . Imgenes de satlite, Sistema de Posicionamiento Global y

imgenes de satlite, el Sistema de Posicionamiento Global y los Sistemas de Informacin Geogrfica. Sistemas de Informacin Geogrfica. . Elementos del espacio geogrfico en imgenes de satlite, Sistema de Posicionamiento Global y Sistemas de Informacin Geogrfica: ciudades, tierras agrcolas, zonas forestales y vas de comunicacin, entre otras. . Utilidad de la informacin geogrfica de imgenes de satlite, Sistema de Posicionamiento Global y Sistemas de Informacin Geogrfica para el conocimiento geogrfico.

PROYECTO O ESTUDIO DE CASO Se aborda una situacin relevante de inters local relacionada con la utilidad de la informacin geogrfica del territorio nacional, con base en: La localizacin de una situacin relevante de inters local relacionada con la utilida d de la informacin geogrfica del territorio nacional. El anlisis de la informacin geogrfica para la movilizacin de conceptos, habilidades y actitudes geogrficos. La representacin de la informacin geogrfica sobre la situacin seleccionada. La presentacin de resultados y conclusiones en relacin con la situacin analizada.

GEOGRAFA DE MXICO Y DEL MUNDO. PRIMER GRADO Bloque II. Diversidad natural de la Tierra Eje temtico: Compontes naturales Competencia que se favorece: Valoracin de la diversidad natural

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Relaciona la distribucin de regiones ssmicas y volcnicas en el mundo y en Mxico con las placas tectnicas de la Tierra. . Dinmica de las capas internas de la Tierra. . Localizacin de las placas tectnicas de la Tierra en mapas. . Distribucin de regiones ssmicas y volcnicas de la Tierra. . Sismicidad y vulcanismo en Mxico. Reconoce la conformacin y distribucin del relieve continental y ocenico en el mundo y en Mxico, a partir de la dinmica interna y externa de la Tierra. . Conformacin del relieve continental y ocenico de la Tierra. . Distribucin del relieve continental y ocenico. . La erosin como proceso que modifica el relieve por accin del viento, agua y hielo. . Distribucin del relieve en Mxico. Distingue la importancia de la distribucin y dinmica de las aguas ocenicas y continentales en el . Distribucin de aguas ocenicas. . Importancia de la dinmica de aguas ocenicas: corrientes marinas, mareas y olas.

mundo y en Mxico. . Importancia de la distribucin de aguas continentales en el mundo y en Mxico. Distingue la importancia de la captacin del agua en cuencas hdricas, as como la disponibilidad del agua en el mundo y en Mxico. . Captacin del agua en cuencas hdricas. . Localizacin de las principales cuencas hdricas en el mundo y en Mxico. . Importancia de la captacin y disponibilidad del agua en el mundo y en Mxico. Relaciona elementos y factores de los diferentes tipos de climas en el mundo y en Mxico. . Elementos (temperatura y precipitacin) y factores (latitud y altitud) del clima. . Tipos de climas en la Tierra segn la clasificacin de Kppen: tropicales, secos, templados, fros y polares. . Diversidad climtica del mundo y de Mxico. Aprecia la importancia de las condiciones geogrficas que favorecen la biodiversidad en el mundo y en Mxico. . Caractersticas distintivas de las regiones naturales del mundo y de Mxico. . Condiciones geogrficas que favorecen la biodiversidad en la Tierra. . Localizacin en mapas de los pases megadiversos. . Importancia de la biodiversidad en el mundo y en Mxico.

PROYECTO O ESTUDIO DE CASO Se aborda una situacin relevante de inters local relacionada con los componentes n aturales del territorio nacional, con base en: La localizacin de una situacin relevante de inters local relacionada con los compon entes naturales del territorio nacional. El anlisis de la informacin geogrfica para la movilizacin de conceptos, habilidades y actitudes

geogrficos. La representacin de la informacin geogrfica sobre la situacin seleccionada. La presentacin de resultados y conclusiones en relacin con la situacin analizada.

GEOGRAFA DE MXICO Y DEL MUNDO. PRIMER GRADO Bloque III. Dinmica de la poblacin Eje temtico: Componentes sociales y culturales Competencia que se favorece: Aprecio de la diversidad social y cultural

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS Explica implicaciones sociales y econmicas del crecimiento, composicin y distribucin de la poblacin en el mundo y en Mxico. . Crecimiento y composicin de la poblacin mundial. . Distribucin de la poblacin en el mundo. Poblacin absoluta y densidad de poblacin. . Concentracin y dispersin de la poblacin en el mundo y en Mxico. . Implicaciones sociales y econmicas del crecimiento, composicin y distribucin de la poblacin en el mundo y en Mxico. Reconoce interacciones sociales, culturales y econmicas entre el campo y las ciudades en el mundo y en Mxico. . Caractersticas sociales, culturales y econmicas del medio rural y urbano en el mundo y en Mxico. . Proceso de urbanizacin en el mundo y en Mxico. . Interacciones sociales, culturales y econmicas entre la poblacin rural y urbana en el mundo y en Mxico. Analiza problemas sociales de la poblacin en el mundo y en Mxico. . Pobreza y marginacin de la poblacin en el mundo y en Mxico. . Desnutricin y hambre de la poblacin en el mundo y en Mxico. . Discriminacin e injusticia social en el mundo y en Mxico. Analiza causas y consecuencias sociales, culturales, econmicas y polticas de la migracin en el

mundo y en Mxico. . . . y Tendencias de la migracin en el mundo. Principales flujos migratorios en el mundo. Causas y consecuencias sociales, culturales, econmicas polticas de la migracin en el mundo y en Mxico.

Aprecia la diversidad cultural en el mundo y en Mxico, as como la importancia de la convivencia intercultural. . Diversidad cultural de la poblacin mundial: culturas tradicionales, contemporneas y emergentes. . Multiculturalidad como condicin actual del mundo y de Mxico. . Importancia de la convivencia intercultural. Distingue factores que inciden en los cambios de las manifestaciones culturales de la poblacin en el mundo y en Mxico. . Tendencias de homogenizacin cultural a partir de la influencia de la publicidad en los medios de comunicacin. . Cambios en las manifestaciones culturales de la poblacin en el mundo y en Mxico. . Importancia de las culturas locales ante procesos de

homogenizacin cultural.

PROYECTO O ESTUDIO DE CASO Se aborda una situacin relevante de inters local relacionada con los componentes s ociales y culturales del territorio nacional, con base en: La localizacin de una situacin relevante de inters local relacionada con los compon entes sociales y culturales del territorio nacional. El anlisis de la informacin geogrfica para la movilizacin de conceptos, habilidades y actitudes geogrficos. La representacin de la informacin geogrfica sobre la situacin seleccionada. La presentacin de resultados y conclusiones en relacin con la situacin analizada.

GEOGRAFA DE MXICO Y DEL MUNDO. PRIMER GRADO Bloque IV. Espacios econmicos y desigualdad socioeconmica Eje temtico: Componentes econmicos Competencia que se favorece: Reflexin de las diferencias socioeconmicas

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS Distingue diferencias en el manejo de los recursos naturales en espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros en el mundo y en Mxico. . Distribucin de espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros en el mundo. . Relacin de recursos naturales con los espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros. . Formas de manejo de los recursos naturales en espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros en el mundo y en Mxico. Explica la importancia de los recursos minerales y energticos en el mundo y en Mxico. . Distribucin de los principales yacimientos de recursos minerales y energticos en el mundo. . Extraccin y transformacin de recursos minerales y energticos en el mundo y en Mxico. . Importancia de los recursos minerales y energticos para la economa de Mxico y de otros pases del mundo. Reconoce tipos de industrias y la importancia de los espacios industriales en la economa mundial y en Mxico. . Tipos de industrias en el mundo. . Distribucin de los principales espacios industriales en el mundo y en Mxico. . Importancia de la industria en la economa de Mxico y otros pases del mundo. Distingue la importancia del

comercio y las redes de transporte en el contexto de la globalizacin econmica en el mundo y en Mxico. . El comercio y las redes de transporte en el mundo y en Mxico. . Regiones comerciales, ciudades mundiales y servicios financieros en el mundo. . Organismos econmicos internacionales y empresas transnacionales en el mundo y en Mxico. Reconoce tipos de turismo y su importancia econmica en el mundo y en Mxico. . Tipos de turismo. . Distribucin de los principales centros tursticos en el mundo y en Mxico. . Importancia econmica del turismo en el mundo y en Mxico. Compara diferencias socioeconmicas en el mundo y en Mxico. . El ndice de Desarrollo Humano y su expresin en el mundo y en Mxico. . Categorizacin de los pases en centrales y perifricos segn su actividad econmica.

. Diferencias entre el mapa de ndice de Desarrollo Humano y el de los pases de centro y periferia. . Desigualdad socioeconmica en el mundo y en Mxico.

PROYECTO O ESTUDIO DE CASO Se aborda una situacin relevante de inters local relacionada con los componentes e conmicos del territorio nacional, con base en: La localizacin de una situacin relevante de inters local relacionada con los compon entes econmicos del territorio nacional. El anlisis de la informacin geogrfica para la movilizacin de conceptos, habilidades y actitudes geogrficos. La representacin de la informacin geogrfica sobre la situacin seleccionada. La presentacin de resultados y conclusiones en relacin con la situacin analizada.

GEOGRAFA DE MXICO Y DEL MUNDO. PRIMER GRADO Bloque V. Nuestro mundo Eje temtico: Calidad de vida, ambiente y prevencin de desastres Competencia que se favorece: Participacin en el espacio donde se vive

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS Explica las relaciones de la calidad de vida y la sustentabilidad del ambiente en el mundo y en Mxico. . Situaciones que inciden en la calidad de vida en el mundo y en Mxico. . Diferencias en la calidad de vida entre diversas sociedades en el mundo. . Relaciones entre la calidad de vida y la sustentabilidad ambiental. Reconoce la participacin de Mxico y de pases representativos en el cuidado del ambiente y el desarrollo sustentable. . Reuniones internacionales para impulsar el desarrollo sustentable y pases participantes. . Principales acuerdos internacionales para el cuidado del ambiente en el mundo. . Leyes y acciones para el cuidado del ambiente y el desarrollo sustentable en Mxico. Aprecia la importancia de las reas naturales protegidas, servicios ambientales y tecnologas limpias en el mundo y en Mxico. . reas naturales protegidas en el mundo y en Mxico. . Servicios ambientales y tecnologas limpias para el cuidado del ambiente en el mundo y en Mxico. . Importancia de las reas naturales protegidas, servicios ambientales y tecnologas limpias en Mxico. Relaciona los principales riesgos y la vulnerabilidad de la poblacin en el mundo y en Mxico.

. Riesgos geolgicos, hidrometeorolgicos, qumicos y sanitarios, entre otros en el mundo y en Mxico. . Relacin de la degradacin del ambiente y los desastres recientes en el mundo y en Mxico. . Vulnerabilidad de la poblacin en el mundo y en Mxico. Reconoce la importancia de la participacin de los gobiernos y la sociedad para prevencin de desastres en el mundo y en Mxico. . Participacin de gobiernos e instituciones internacionales y nacionales en la prevencin de desastres. . Importancia de las polticas gubernamentales en la prevencin de desastres. . Importancia de la difusin de las acciones que se realizan en el medio local para la prevencin de desastres. Reconoce acciones bsicas para la prevencin de desastres en el medio local. . Acciones bsicas para la prevencin de desastres en relacin con los tipos de riesgo que afectan en el medio local.

. Planes de prevencin de desastres en la escuela, la casa y el medio local. . Importancia de la prevencin de desastres ante los riesgos presentes en el mundo y en Mxico.

PROYECTO O ESTUDIO DE CASO Se aborda una situacin relevante de inters local relacionada con la calidad de vid a, el ambiente o la prevencin de desastres en Mxico, con base en: La localizacin de una situacin relevante de inters local relacionada con la calidad de vida, el ambiente o la prevencin de desastres en Mxico. El anlisis de la informacin geogrfica para la movilizacin de conceptos, habilidades y actitudes geogrficos. La representacin de la informacin geogrfica sobre la situacin seleccionada. La presentacin de resultados y conclusiones en relacin con la situacin analizada.

FORMACIN CVICA Y TICA. SEGUNDO GRADO Bloque II. los adolescentes y sus contextos de convivencia Competencias que se favorecen: Conocimiento y cuidado de s mismo, Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad y Apego a la legalidad y se ntido de justicia Ejes: Persona, tica y Ciudadana

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Discute sobre las acciones y las condiciones que favorecen u obstaculizan el derecho al desarrollo integral de los adolescentes.

Rechaza situaciones que daan las relaciones afectivas y promueve formas de convivencia respetuosas de la dignidad humana en contextos sociales diversos.

Cuestiona los estereotipos que promueven los medios de comunicacin y propone acciones que favorecen una salud integral.

Asume decisiones responsables e informadas ante situaciones que pone en riesgo su integridad personal como consecuencia del consumo de sustancias adictivas y trastornos alimentarios. EL SIGNIFICADO DE SER ADOLESCENTE EN LA ACTUALIDAD

Valoracin social y cultural de la pubertad y la adolescencia en diferentes contextos. Aprender de las diferencias: respeto y solidaridad ante las diferencias fsicas y personales. Formas de relacin y de comunicacin entre los adolescentes: el lenguaje, la msica y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. Los adolescentes como sujetos con derechos y responsabilidades. Su derecho a un desarrollo integral: educacin, alimentacin, salud, salud sexual, recreacin, convivencia pacfica, trabajo y participacin social. IDENTIFICACIN Y PERTENENCIA DE PERSONAS Y GRUPOS

Significado de las relaciones de amistad y compaerismo en la adolescencia. Clarificacin de las condiciones que benefician o afectan las relaciones de amistad: autoestima, respeto en las relaciones afectivas, equidad de gnero, violencia, reciprocidad y abusos en la amistad. Relaciones sentimentales en la adolescencia: noviazgo, vnculos afectivos, amor, atraccin sexual, disfrute, afinidad, respeto y compromiso. Diferentes significados de la pareja en distintas etapas de la vida de los seres humanos. Reconocimiento y prevencin de la violencia al interior de las relaciones de noviazgo y la pareja. Importancia de los componentes de la sexualidad en las relaciones humanas y en la realizacin personal: reproduccin, gnero, erotismo y vinculacin afectiva. Informacin sobre los derechos sexuales y reproductivos. Prevencin y rechazo a la violencia sexual.

LOS ADOLESCENTES ANTE SITUACIONES QUE ENFRENTAN EN LOS MBITOS DONDE PARTICIPAN.

Identificacin de trastornos alimentarios: anorexia, bulimia y obesidad, entre otros. Anlisis de los estereotipos que promueven los medios de comunicacin y su influencia en la salud integral. Acciones que favorecen una alimentacin correcta y una salud integral. Riesgos en el consumo de sustancias adictivas. Drogadiccin, alcoholismo y tabaquismo. Percepcin del riesgo en los adolescentes ante situaciones que atentan contra su salud y su integridad: violencia en la familia, maltrato, .bullying.; acoso, abuso y explotacin sexual. Infecciones de transmisin sexual. Responsabilidad en la autoproteccin. Recursos para responder asertivamente ante la presin de los dems en el entorno prximo. Derecho a la informacin sobre personas, grupos, organizaciones e instituciones que brindan ayuda y orientacin a los adolescentes en situaciones de riesgo. Regulacin jurdica, marco de accin preventiva y correctiva.

FORMACIN CVICA Y TICA. SEGUNDO GRADO Bloque Ill. La dimensin cvica y tica de la convivencia y personal Competencias que se favorecen: Respeto y valoracin de la diversidad, Manejo y res olucin de conflictos, Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad Ejes: Persona, tica y Ciudadana

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS Distingue distintos tipos de principios y valores para orientar sus acciones, teniendo como criterio, el respeto a los derechos humanos.

Valora la diversidad cultural en las sociedades contemporneas y asume actitudes de corresponsabilidad ante situaciones que afectan la convivencia cotidiana, el entorno natural y social.

Cuestiona y rechaza conductas discriminatorias de exclusin, restriccin, distincin o preferencia que degradan la dignidad de las personas, por motivos sociales, econmicos, culturales y polticos.

Analiza situaciones de la vida diaria en donde se presentan conflictos de valores y propone soluciones no violentas basadas en la convivencia pacfica, la cooperacin, el

dilogo, la negociacin y LOS PRINCIPIOS Y VALORES COMO REFERENTES DE LA REFLEXIN Y LA ACCIN MORAL

. Diferentes tipos de valores: econmicos, estticos, culturales y ticos. Criterios y cualidades que empleamos para valorar. Las razones y argumentaciones individuales. . Valores compartidos y no compartidos: libertad, igualdad, justicia, equidad, pluralismo, tolerancia, cooperacin, solidaridad y respeto. . Consideracin de los dems en la reflexin tica: sus perspectivas, necesidades e intereses. RESPONSABILIDADES EN LA VIDA COLECTIVA

Responsabilidad y autonoma en la conformacin de una perspectiva tica. Responsabilidad ante s mismo y ante los dems. Pertenencia a grupos diversos en la conformacin de la identidad personal. La interdependencia entre lo personal y lo colectivo. Valoracin de los derechos de los dems. Valores sociales, culturales y tradiciones que favorecen una convivencia armnica con el medio social y natural. EL RETO DE APRENDER A CONVIVIR

Aspectos de la convivencia que enriquecen a las personas y favorecen la cohesin social: conocimiento mutuo, interdependencia, comunicacin, solidaridad, cooperacin, creatividad y trabajo. La equidad de gnero en las relaciones entre mujeres y hombres. Los estereotipos que obstaculizan la equidad. Diferencias y relaciones entre sexo y gnero. Actitudes que deterioran y obstaculizan la convivencia: etnocentrismo y discriminacin basada en el origen tnico o nacional; sexo, edad, discapacidad; la condicin social o

la conciliacin.

econmica; condiciones de salud, embarazo; lengua, religin, opiniones; preferencias sexuales, estado civil o cualquier otra. Prcticas discriminatorias que reproducen la desigualdad, la exclusin, la pobreza y atentan contra los derechos fundamentales de las personas, obstaculizan el desarrollo nacional e impiden la consolidacin democrtica del pas. El conflicto en la convivencia. Relaciones de autoridad: fuerza, influencia y poder entre personas y grupos. Perspectiva y derechos de los adolescentes ante las figuras de autoridad y representacin. Vas para la construccin de formas no violentas de afrontar y solucionar el conflicto: el dilogo, la negociacin y la conciliacin.

FORMACIN CVICA Y TICA. SEGUNDO GRADO Bloque IV. Principios y valores de la democracia Competencias que se favorecen: Apego a la legalidad y sentido de justicia, Compr ensin y aprecio por la democracia y Participacin social y poltica. Ejes: Persona, Ciudadana y tica

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS . Reconoce que los derechos humanos son una construccin colectiva en transformacin que requieren de leyes que los garanticen, instituciones y organizaciones que promuevan su respeto y toma una postura ante situaciones violatorias de estos derechos.

. Asume principios y emplea procedimientos democrticos para establecer acuerdos y tomar decisiones en asuntos de inters colectivo.

. Establece relaciones entre los componentes de un gobierno democrtico y la importancia del respeto y ejercicio de los derechos polticos, sociales y culturales de los ciudadanos.

. Reconoce su responsabilidad para

participar en asuntos de la colectividad y el derecho para acceder a informacin pblica gubernamental, LOS DERECHOS HUMANOS: CRITERIOS COMPARTIDOS A LOS QUE ASPIRA LA HUMANIDAD

Desarrollo histrico de los derechos humanos en Mxico y el mundo: el respeto a la dignidad humana, el trato justo e igual en la convivencia democrtica. Generaciones de los derechos humanos. Construccin colectiva y en transformacin, orientada a la dignidad humana, a la autonoma, la libertad de los individuos, la justicia social y el respeto a las diferencias culturales. Anlisis y rechazo de situaciones que comprometen la dignidad humana. Organizaciones de la sociedad civil que defienden, dan vigencia y exigen el respeto a los derechos humanos. La argumentacin y el dilogo como herramienta para defender los derechos humanos de todas las personas. PRINCIPIOS, NORMAS Y PROCEDIMIENTOS DE LA DEMOCRACIA COMO FORMA DE VIDA

Experiencias y manifestaciones cotidianas de la democracia: respeto a diferentes formas de ser, trato solidario e igual, disposicin al dilogo, a la construccin de acuerdos y al compromiso con su cumplimiento. Participacin en asuntos de inters colectivo: la construccin del bien comn en diversos mbitos de convivencia. Formulacin de argumentos informados, articulados y convincentes para dirimir diferencias de inters y de opinin. Responsabilidades y compromisos en la accin colectiva. El papel de los representantes y los representados en el contexto prximo.

LA DEMOCRACIA COMO FORMA DE GOBIERNO

El gobierno democrtico. Los derechos polticos, sociales y culturales como derechos humanos.

solicitar transparencia y rendicin de cuentas del quehacer de los servidores pblicos.

Procedimientos democrticos: el principio de la mayora y defensa de los derechos de las minoras. Respeto al orden jurdico que se construye de forma democrtica y se aplica a todos por igual; ejercicio de la soberana popular. Mecanismos de representacin de los ciudadanos en el gobierno democrtico. Sistema de partidos y elecciones democrticas. La transparencia y la rendicin de cuentas. Importancia de la participacin razonada y responsable de la ciudadana a travs del acceso a la informacin pblica gubernamental. Repercusiones de la conformacin de gobiernos y aparatos legislativos democrticos en la vida de los adolescentes. Presencia de los adolescentes y los jvenes en la vida institucional del pas. Asuntos de inters colectivo que comparten los adolescentes.

FORMACIN CVICA Y TICA. SEGUNDO GRADO Bloque V. Hacia la identificacin de compromisos ticos Competencias que se favorecen: Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad, Respeto y valoracin de la diversidad y Participacin social y poltica. Ejes: Ciudadana, tica y Persona.

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS . Disea acciones que contribuyen a un desarrollo ambiental para la sustentabilidad en su localidad o entidad y se involucra en su ejecucin. . Impulsa prcticas de convivencia democrtica ante comportamientos discriminatorias relacionados con el gnero, la preferencia sexual, discapacidad, condicin econmica, social, cultural, tnica o migrante. . Formula estrategias que promueven la participacin democrtica en la escuela y emplea la resolucin no violenta de conflictos en contextos diversos. PROYECTO 1 Compromisos con el entorno natural y social Entorno natural y social en la satisfaccin de necesidades humanas. Ciencia, tecnologa y aprovechamiento racional de los recursos que ofrece el medio. Recursos naturales como bien comn. Desarrollo humano y equidad. Experiencias culturales que fortalecen una convivencia armnica con el

medio. Diseo de estrategias de educacin ambiental para la sustentabilidad. Identificacin de procesos de deterioro ambiental. Identificacin de procesos de deterioro de la convivencia. PROYECTO 2 Caractersticas y condiciones para la equidad de gnero en el entorno prximo. Caracterizacin de las relaciones de gnero en el entorno: roles, estereotipos y prejuicios. Convivir y crecer con igualdad de oportunidades. Formulacin de estrategias que favorecen la equidad de gnero.

Derecho a la informacin cientfica sobre procesos que involucran a la sexualidad. Argumentos en contra de actitudes discriminatorias hacia personas que padecen VIH-Sida y otras infecciones de transmisin sexual, as como a estudiantes embarazadas y a personas con preferencias sexuales diversas. PROYECTO 3. La escuela como comunidad democrtica y espacio para la solucin no violenta de conflictos Relaciones de convivencia y confianza en el trabajo escolar. Solidaridad, respeto, cooperacin y responsabilidad en el trabajo individual y de grupo. Compaerismo y amistad en la escuela.

Identificacin de situaciones que propician conflictos en la escuela. Situaciones de hostigamiento, amenazas, exclusin y discriminacin en el espacio escolar. Recursos y condiciones para la solucin de conflictos sin

violencia. Anlisis y formulacin de propuestas basadas en el dilogo colaborativo.

FORMACIN CVICA Y TICA. TERCER GRADO Bloque I. Los retos del desarrollo personal y social Competencias que se favorecen: Conocimiento y cuidado de s mismo, Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad y Sentido de pertenencia a su comunidad, la nacin y la humanidad. Eje: Persona, tica y Ciudadana

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS Ejerce sus derechos sexuales y reproductivos de manera informada, responsable y emplea recursos personales para establecer relaciones de pareja o noviazgo, sanas y placenteras.

Toma decisiones que favorecen su calidad de vida y autorrealizacin, expresando su capacidad para responder asertivamente.

Propone acciones colectivas para enfrentar problemas de orden social y ambiental que afectan a la comunidad, al pas y la humanidad.

Vincula las condiciones que favorecen o limitan el derecho de todos los seres humanos a satisfacer sus necesidades bsicas con el logro de niveles de bienestar y justicia social. INDIVIDUOS Y GRUPOS QUE COMPARTEN NECESIDADES

Asuntos privados de carcter pblico: salud integral, educacin, ejercicio de la sexualidad, adicciones, el derecho a la privacidad y bienestar socioafectivo.

La dimensin social de las necesidades bsicas: desigualdad y contrastes sociales en los niveles de bienestar y desarrollo humano en Mxico y el mundo. Repercusiones del desarrollo social en la vida personal. Recursos y condiciones para crecer, aprender y desarrollarse en el entorno. Identificacin de desafos para el desarrollo y el bienestar colectivo: justicia, libertad, igualdad, equidad, solidaridad, cooperacin, inclusin y sustentabilidad. APRENDER A TOMAR DECISIONES DE MANERA INFORMADA

Elementos para la toma de decisiones personales: valoracin de alternativas, ventajas, desventajas, posibilidades y riesgos. Toma de decisiones informada y basada, tanto en el cuidado de s, como en el respeto a los derechos de los dems. Toma de decisiones colectivas ante problemticas de orden social y ambiental que afectan a un grupo, una comunidad, una organizacin social o una nacin: salud, pobreza, desempleo, inseguridad, violencia, corrupcin, falta de equidad de gnero y deterioro ambiental, entre otros. Situaciones que afectan la convivencia y ponen en riesgo la integridad personal: El trfico y el consumo de drogas, problema que lesiona a las personas en sus derechos humanos, genera inseguridad, violencia y deteriora la calidad de vida de los integrantes de la sociedad. Informacin sobre salud reproductiva, una necesidad para

tomar decisiones responsables: mtodos y avances tecnolgicos de la anticoncepcin. El significado y el compromiso social y personal de la maternidad y paternidad en la adolescencia. Los derechos reproductivos. Autoestima y asertividad ante presiones en el noviazgo y en las relaciones de pareja.

FORMACIN CVICA Y TICA. TERCER GRADO Bloque II. Pensar, decidir y actuar para el futuro Competencias que se favorecen: Conocimiento y cuidado de s mismo, Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad y Apego a la legalidad y sentido de justicia Eje: Persona, Ciudadana y tica.

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS Reconoce sus aspiraciones, potencialidades y capacidades personales para el estudio, la participacin social, el trabajo y la recreacin y asume compromisos para su realizacin.

Valora las oportunidades de formacin y trabajo que contribuyen a su realizacin personal y toma decisiones responsables, informadas y apegadas a principios ticos.

Asume compromisos ante la necesidad de que los adolescentes participen en asuntos de la vida econmica, social, poltica y cultural del pas que condicionan su desarrollo presente y futuro.

Emplea procedimientos democrticos que fortalecen la participacin ciudadana en asuntos de inters pblico.

MBITOS DE REFLEXIN Y DECISIN SOBRE EL FUTURO PERSONAL

Conocimiento y valoracin de las capacidades, potencialidades y aspiraciones personales. Capacidad para trazar metas, establecer criterios de decisin y comprometerse con su realizacin. Escenarios y mbitos de realizacin personal: estudio, trabajo, recreacin y expresin. Las expectativas de los dems: familia, amigos, escuela, comunidad. Aprender a tomar decisiones para una vida plena. Identificando estilos de vida sanos. Igualdad de oportunidades en diversas situaciones y mbitos donde se participa. El papel de la informacin en las decisiones sobre el futuro personal. Toma de decisiones informada y apegada a principios ticos. Ejercicios de toma de decisiones y prospectiva en diversos mbitos del proyecto de vida: la persona que quiero ser en la familia, la escuela, con los amigos y en la comunidad. CARACTERSTICAS DE LA CIUDADANA DEMOCRTICA PARA UN FUTURO COLECTIVO

Una ciudadana responsable, participativa, informada, crtica, deliberativa, congruente en su actuar, consciente tanto de sus derechos como de sus deberes. Responsabilidad individual en la participacin colectiva: una va para el fortalecimiento de la democracia. Respeto y ejercicio de los derechos humanos propios y de los dems. Informacin y reflexin para la participacin responsable y autnoma en acciones colectivas. Disposicin al dilogo, a la tolerancia, al debate plural, a la transparencia y la rendicin de cuentas en la construccin del bien comn. Escuchar activamente y comprender la

perspectiva de otras personas. Consensos y disensos. Retos para la convivencia en el marco de nuevas formas de comunicacin: las redes sociales. La pluralidad como coexistencia pacfica de ideas. La cooperacin, solidaridad y corresponsabilidad como compromiso social y poltico con situaciones que afectan a las comunidades, a las naciones y a la humanidad. COMPROMISOS DE LOS ADOLESCENTES ANTE EL FUTURO

Pensar el futuro con los dems. El ciudadano que quiero ser: valoracin de mis condiciones y posibilidades actuales como adolescente. La participacin de los adolescentes y jvenes en el desarrollo social de Mxico: su lugar como grupo poblacional, su proyeccin futura en la vida econmica, social, poltica y cultural del pas frente al impacto de los procesos globales.

FORMACIN CVICA Y TICA. TERCER GRADO Bloque III. Identidad e interculturalidad para una ciudadana democrtica Competencias que se favorecen: Respeto y valoracin de la diversidad, Manejo y res olucin de conflictos y Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad Ejes: tica y Ciudadana.

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS Vincula tratados internacionales y regionales en materia de derechos humanos, con el compromiso del Estado mexicano en su cumplimiento.

Valora la pertenencia a distintos grupos sociales y su influencia en la conformacin de su identidad personal.

Establece formas de comunicacin, interaccin y negociacin que favorecen la solucin de las diferencias y la inclusin en los espacios donde participa.

Identifica los elementos que dan sentido de identidad y pertenencia a la nacin y reconoce elementos que comparte con personas de otras partes del mundo.

LA IDENTIDAD PERSONAL, SU PROCESO DE CONSTRUCCIN

Elementos que intervienen en la conformacin de la identidad personal: gnero, grupos de pertenencia, tradiciones, costumbres, smbolos, instituciones sociales y polticas. Identidades adolescentes. Sentido de pertenencia a un grupo por sexo y edad. Contextos, influencias y rasgos de identidad. Pautas de relacin en las comunidades donde participan los adolescentes: liderazgos, formas de negociacin y conciliacin, toma de decisiones, formas de discriminacin (exclusin, restriccin, distincin, entre otros), mrgenes para opinar y disentir. Inters de los adolescentes para comprender situaciones de conflicto entre diversos grupos sociales en su entorno cercano. Recursos para la solucin de conflictos: El dilogo, la organizacin y el establecimiento de acuerdos. Participacin democrtica y el respeto a los derechos humanos; como principios para solucionar un conflicto. SENTIDO DE PERTENENCIA A LA NACIN

La identidad nacional como resultado de un proceso histrico que da sentido y significado a la vida en comn de las personas. Diferentes manifestaciones de la identidad nacional. Smbolos patrios como referentes comunes para los mexicanos. Diferencias culturales que enriquecen a la nacin: pluralidad y diversidad. Reconocimiento y valoracin de la pluriculturalidad del pas. Empata, dilogo y negociacin en la bsqueda de relaciones interculturales. Sentido de identidad y de pertenencia a la humanidad desde realidades culturales y nacionales diversas. El respeto y la valoracin de otras formas de identidad cultural, sexual, tnica, religiosa y nacional para garantizar el ejercicio de los derechos humanos y una convivencia respetuosa en la diversidad. DIVERSIDAD Y DERECHOS HUMANOS

Interrelaciones en un mundo globalizado. El respeto a los derechos

humanos como referente para el desarrollo de las sociedades. Respeto a la diversidad social; a la integridad de los ecosistemas; a la justicia social y econmica, a la paz, la democracia y la no violencia. Bases para organismos garantizar sociedades una ciudadana global. Autoridades judiciales, leyes, e instituciones en Mxico y en el mundo que deben y respaldar el ejercicio de los derechos humanos en interconectadas e interdependientes.

Organizaciones de la sociedad civil, organismos e instituciones pblicas y privadas en Mxico que garanticen el ejercicio de los derechos humanos. Acuerdos internacionales que garantizan los derechos de los adolescentes en distintos aspectos de su desarrollo: educacin, sexualidad, privacidad, paz, alimentacin, salud, vivienda digna, recreacin y trabajo.

FORMACIN CVICA Y TICA. TERCER GRADO Bloque IV. Participacin y ciudadana democrtica Competencias que se favorecen: Participacin social y poltica, Apego a la legalidad y sentido de justicia y Comprensin y aprecio por la democracia. Ejes: Ciudadana y tica

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Identifica las caractersticas bsicas de un Estado de derecho democrtico.

Vincula la importancia de la participacin ciudadana para la construccin de un gobierno democrtico con situaciones de la vida cotidiana en donde hombres y mujeres ejercen sus derechos polticos, sociales y culturales.

Identifica mecanismos y procedimientos para dirigirse a la autoridad y los aplica en situaciones que afectan el inters personal y social.

Valora el derecho a la privacidad y a la proteccin de los datos personales de los ciudadanos.

LA DEMOCRACIA COMO PROCESO DE CONSTRUCCIN HISTRICA EN

MXICO

Ciudadana y derechos polticos como parte del reconocimiento de la dignidad de las personas. El Mxico del siglo XX: La conformacin de un Estado laico, civil y democrtico. El sufragio efectivo y la no reeleccin. El reconocimiento del voto a las mujeres. Organismos e instituciones garantes de la democracia. Retos y oportunidades de la democracia en Mxico. La participacin ciudadana para una gobernabilidad democrtica. Necesidades de observadores ciudadanos en el desarrollo de proceso electorales. FUNDAMENTOS Y ORGANIZACIN DEL ESTADO MEXICANO

Caractersticas del Estado de derecho mexicano. Consagracin de los Derechos Humanos, soberana, divisin de poderes, sistema representativo, rgimen federal, justicia constitucional (amparo) y separacin del Estado y las iglesias. La Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, su papel garante de los derechos fundamentales y regulador del funcionamiento del Estado. Establecimiento del principio de legalidad y de garanta de audiencia. Mecanismos de participacin ciudadana en una democracia directa (iniciativa popular, plebiscito, referndum) y en una democracia indirecta o representativa para la construccin de un gobierno democrtico. Las obligaciones gubernamentales para con los ciudadanos y para el desarrollo social y econmico en los niveles federal, estatal y municipal. El Estado democrtico como ideal tico de la sociedad mexicana. RELACIN DE LA CIUDADANA CON LA AUTORIDAD: LA PARTICIPACIN SOCIAL Y POLTICA EN LA VIDA DEMOCRTICA DEL PAS

Principios que dan sustento a la participacin ciudadana en la cultura

poltica democrtica. Formas de control ciudadano de las decisiones pblicas. Legitimidad de la autoridad democrtica a travs de la rendicin de cuentas, la transparencia y el acceso a la informacin pblica del desempeo del gobierno y las instituciones del Estado. Comportamiento tico del gobierno, los partidos polticos, instituciones y organizaciones sociales. Diversas formas de organizacin colectiva. Organizaciones del Estado y de la sociedad. Las organizaciones civiles democrticas como instancias de participacin ciudadana. Mecanismos y procedimientos para dirigirse a la autoridad. Participacin conjunta con la autoridad en asuntos que fortalezcan el Estado de derecho y la convivencia democrtica. Proteccin y derecho a la privacidad de los ciudadanos por parte de organismos e instituciones gubernamentales, organizaciones sociales y privadas.

FORMACIN CVICA Y TICA. TERCER GRADO Bloque V. Hacia una ciudadana informada, comprometida y participativa Competencias que se favorecen: Respeto y valoracin de la diversidad, Sentido de p ertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad y Participacin social y poltica. Ejes: Persona, tica y Ciudadana

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS . Promueve en los medios y redes sociales el respeto y la valoracin de la diversidad y los derechos humanos. . Plantea alternativas de solucin a situaciones que obstaculizan su bienestar socioafectivo para favorecer el desarrollo personal y social en su entorno prximo. . Propone y participa en acciones que contribuyan a mejorar las oportunidades de desarrollo personal y social que existen para los adolescentes en su localidad, entidad, pas y el mundo.

PROYECTO 1 Los medios de comunicacin: recursos de los adolescentes para aprender, informarse y relacionarse con los dems

. El trabajo con los medios dentro y fuera de la escuela: acceso a los medios de comunicacin y a las tecnologas de la informacin, calidad informativa de cadenas y redes sociales. . Anlisis de las estrategias de la publicidad y la mercadotecnia dirigidas a los adolescentes. Postura tica ante los estereotipos de gnero y la discriminacin en medios de comunicacin y las redes sociales. Respeto y valoracin de las distintas formas de identidad adolescente: cultural, sexual, tnica, religiosa y nacional, en los medios de comunicacin y las redes sociales. . Derecho a la informacin y responsabilidad ante su manejo.

Leyes que regulan el papel de los medios. Derechos humanos, pluralidad, privacidad y libertad en los medios.

PROYECTO 2 Los adolescentes y su bienestar socioafectivo

. El derecho de todas y todos al bienestar socioafectivo. Desafos para el bienestar de los adolescentes en sus relaciones afectivas con los dems: violencia, maltrato, .bullying., acoso escolar, abuso y explotacin sexual y discriminacin. . Recursos para la construccin del bienestar socioafectivo: Autoestima, cuidado de s mismo, valoracin de las capacidades, potencialidades y aspiraciones personales, adopcin de estilos de vida sanos, igualdad de oportunidades, conocimiento, difusin y respeto y ejercicio de los derechos humanos.

PROYECTO 3 Los adolescentes: sus desafos y oportunidades en su localidad, pas y el mundo

. Desafos y oportunidades de desarrollo de los adolescentes ante el impacto de la globalizacin en: estudio, trabajo, salud, deporte, cultura, comunicacin, economa, recreacin, participacin social y poltica. . Problemas de la vida econmica, social, poltica y cultural de la comunidad en donde vivo y que afectan a los adolescentes. . Participacin en la formulacin de alternativas de solucin a los problemas que afectan a los adolescentes y a la sociedad. Participacin de los adolescentes ante situaciones polticas, sociales y culturales en el marco de las redes sociales y el respeto a la ley y a los derechos humanos.

APRENDIZAJES ESPERADOS DE EDUCACIN FSICA

EDUCACIN FSICA. PRIMER GRADO Bloque I. Conocimiento de m mismo Competencia que se favorece: Integracin de la corporeidad

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Describe caractersticas fsicas, corporales y afectivas para reconocer sus lmites y posibilidades dentro de la diversidad.

Emplea variadas manifestaciones de movimiento para comunicarse, conocer su potencial expresivo y mantener su condicin fsica.

Opina en torno a quin es y cmo se percibe para favorecer el reconocimiento de su cuerpo, la comunicacin as como el trato con sus compaeros a travs de la realizacin de juegos y actividades fsicas.

Reconocimiento de mi cuerpo Diferenciacin de las particularidades fsicas, emocionales, de relacin as como de las posibilidades motrices con respecto a los dems. Qu cambios presenta nuestro cuerpo? Qu podemos hacer con l? Cmo nos movemos? Identificar mis caractersticas cmo me ayuda a comunicarme?

Utilizacin de formas de expresin (oral, escrita y corporal) en actividades ldicas que pongan de manifiesto su potencial expresivo Cmo podemos comunicarnos? Cmo puedes transmitir un mensaje con tu cuerpo? En qu situaciones pones en juego las formas de expresin?

Comunicacin y relacin con otros Valoracin de la comunicacin y la relacin con mis compaeros y los que me rodean. Cmo me relaciono con otros? Cmo es mi grupo de amigos?

EDUCACIN FSICA. PRIMER GRADO Bloque II. Aprendamos a jugar en equipo Competencia que se favorece: Dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS Explica los elementos estructurales del juego para proponer acciones que le permitan obtener un mejor desempeo durante los juegos

Controla sus movimientos al realizar tareas en forma esttica o dinmica en relacin consigo mismo, con sus compaeros y con los objetos que manipula para favorecer su experiencia motriz

Intercambia puntos de vista con sus compaeros sobre la aplicacin de las reglas y el desarrollo de acciones motrices para alcanzar un fin en comn. Reconocimiento de mi cuerpo Diferenciacin de las particularidades fsicas, emocionales, de relacin as como de las posibilidades motrices con respecto a los dems. Qu cambios presenta nuestro cuerpo? Qu podemos hacer con l? Cmo nos movemos? Identificar mis caractersticas cmo me ayuda a comunicarme? Utilizacin de formas de expresin (oral, escrita y corporal) en actividades ldicas que pongan de manifiesto su potencial expresivo Cmo podemos comunicarnos?

Cmo puedes transmitir un mensaje con tu cuerpo? En qu situaciones pones en juego las formas de expresin? Comunicacin y relacin con otros Valoracin de la comunicacin y la relacin con mis compaeros y los que me rodean. Cmo me relaciono con otros? Cmo es mi grupo de amigos?

EDUCACIN FSICA. PRIMER GRADO Bloque III. Todos contra todos y en el mismo equipo Competencia que se favorece: Dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Identifica diferentes estrategias en el juego que le permiten conseguir las metas establecidas.

Utiliza desempeos motrices individuales y de conjunto para favorecer la colaboracin y la implementacin de estrategias en el juego.

Acta con responsabilidad en beneficio de la cooperacin para resolver situaciones que implican acuerdos y decisiones. Reconocimiento de acciones motrices y estrategias que se utilizan en las actividades. Qu es una estrategia? Diferenciacin del tipo de actuaciones que requiere cada estrategia. En qu situaciones utilizamos una estrategia?

Ajuste y control de la motricidad Exploracin de las posibilidades motrices a partir de la cooperacin en diferentes estrategias didcticas en las cuales relacione su actuacin y la de sus compaeros. Cmo contribuyo en la solucin de problemas?

La cooperacin en deportes alternativos Valoracin de la cooperacin como dispositivo de cambio y elemento indispensable para el desarrollo de estrategias. Qu actitudes benefician el trabajo en equipo? Qu aspectos favorecen la cooperacin?

EDUCACIN FSICA. PRIMER GRADO Bloque IV. El deporte educativo: cmo formular estrategias Competencia que se favorece:

Dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Identifica los roles que desempea en la dinmica de grupo para disfrutar e interactuar en los juegos.

Pone a prueba acciones que le permiten resolver los problemas del juego a partir de su experiencia para formular estrategias

Muestra una actitud respetuosa para s mismo y los dems al reconocer faltas en su actuacin durante las actividades para contribuir al desarrollo del juego limpio.

La estrategia Comparacin de diversas estrategias en los juegos modificados compartindolas con sus compaeros para su anlisis. Qu elementos debo considerar para formular una estrategia? Qu roles desempeamos durante el juego?

La iniciacin deportiva y los juegos de invasin Ejecucin de actividades propias de la iniciacin deportiva como los juegos modificados. Qu juegos modificados conozco? En qu consiste un juego de invasin de cancha? Inventando mis juegos

Organizacin de eventos recreativos y deportivos a partir del establecimiento de normas de convivencia en las que se enfatice el respeto a s mismo y a los compaeros Qu normas favorecen la convivencia del grupo? La importancia de establecer pautas de actuacin en el juego.

EDUCACIN FSICA. PRIMER GRADO Bloque V. Activo mi cuerpo, cuido mi salud Competencia que se favorece: Integracin de la corporeidad

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS Describe acciones que le permiten integrar su disponibilidad corporal, conocer su cuerpo y mejorar sus capacidades.

Realiza actividad fsica en forma habitual para mantener un estilo de vida activo y saludable.

Expresa la importancia del uso de su tiempo libre para llevar a cabo acciones que le ayuden a cuidar la salud. La actividad fsica como estrategia de vida saludable Reconocimiento de la importancia de mantener un estilo de vida saludable a partir de la actividad fsica. Beneficios del ejercicio. Aspectos a considerar para la realizacin de actividad fsica.

A travs de qu actividades se promueve el cuidado de la salud? Organizacin de un club de actividad fsica como alternativa de convivencia en el contexto donde vive y para favorecer la disponibilidad corporal. Qu caractersticas debe cumplir un club? Qu actividades se pueden realizar en el club? Tiempo libre y juego Valoracin de las acciones que realiza para el uso de su tiempo libre dentro y fuera de la escuela Qu puedo hacer en mi tiempo libre? El juego tradicional y autctono como un recurso para la promocin de la salud.

EDUCACIN FSICA. SEGUNDO GRADO Bloque I. Proyecto y construyo lo que soy Competencia que se favorece: Integracin de la corporeidad

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Identifica emociones, sentimientos y actitudes al realizar diversas acciones vinculadas con el juego y el deporte escolar.

Propone diferentes acciones motrices que le permiten comprender el lenguaje corporal y experimentar sus posibilidades motrices.

Expresa satisfaccin al afianzar las relaciones con sus compaeros para favorecer los procesos de socializacin

El cuerpo: lenguaje oculto Anlisis de las relaciones que se establecen con los dems con respecto a las posibilidades motrices y el lenguaje corporal. Lo que quiero ser Qu es lo que te identifica con tus compaeros en el juego? Crees que tu cuerpo refleja tu personalidad?

La mejor forma de hacerlo Resolucin de diferentes problemas de tipo motriz a partir de experimentar, explorar y disfrutar las diversas posibilidades de movimiento.

De qu otra forma puedo hacer una misma actividad? Qu elementos son importantes considerar en la resolucin de los problemas motrices?

Valoracin de emociones, sentimientos y actitudes que se experimentan en el juego y el deporte escolar. Cmo te sientes durante un juego? Cul es la actitud de tus compaeros cuando ayudan a los dems? Son diferentes los valores en el juego que en el deporte escolar?

EDUCACIN FSICA. SEGUNDO GRADO Bloque II. La importancia del juego limpio Competencia que se favorece: Expresin y realizacin de desempeos motrices sencillos y complejos

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Identifica el mvil del juego para reconocer sus implicaciones y mejorar su desempeo.

Emplea diferentes roles de participacin para entender sus responsabilidades y los retos que el juego requiere.

Muestra compromiso consigo mismo y con los dems al participar en las actividades fsicas para favorecer el juego limpio

Modificando el rea Reconocimiento de juegos modificados y su vnculo con la variabilidad. Los desafos al participar en juegos modificados Cmo puedo complejizar un juego?

Los participantes y sus interacciones Participacin en juegos en los que vivencie los diferentes roles en los que se puede desenvolver (compaero y/o adversario). Quines participan y cmo se relacionan?

Los valores en el juego Promocin de valores a travs de las actividades fsicas. Acuerdos para la sana convivencia y la integracin con sus compaeros. Jugar y cooperar.

EDUCACIN FSICA. SEGUNDO GRADO Bloque III. Las estrategias en la iniciacin deportiva Competencia que se favorece: Expresin y realizacin de desempeos motrices sencillos y complejos

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Identifica sus posibilidades motrices para utilizarlas a partir del pensamiento estratgico en actividades de cancha propia.

Adapta sus movimientos de acuerdo con el tiempo y el espacio, como una forma de poner a prueba sus capacidades.

Toma decisiones que favorecen una participacin grupal equilibrada respetando la lgica interna de las actividades.

La actuacin estratgica en actividades de cancha propia Interpretacin del pensamiento estratgico en juegos modificados de cancha propia. Cules fueron las dificultades que se suscitaron? Qu alternativas puedo proponer?

Organizacin de un torneo Participacin en torneos deportivos en los que ponga a prueba sus capacidades. Qu elementos se deben considerar para la organizacin del torneo? Qu experiencias te dej organizar un torneo?

La interaccin como estrategia Valoracin del trabajo grupal como un medio para el desarrollo de estrategias en la iniciacin deportiva. Respeto a las reglas Qu debes considerar en tu participacin para el logro de las estrategias?

EDUCACIN FSICA. SEGUNDO GRADO Bloque IV. Acuerdos para solucionar problemas Competencia que se favorece: Dominio y control de la motricidad para plantear y resolver problemas

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Menciona la importancia de las reglas, el espacio y el tiempo en el trabajo colectivo como elementos que benefician las decisiones grupales en los juegos de invasin.

Inventamos nuestros juegos Reconocimiento de juegos de invasin que impliquen la modificacin de los elementos estructurales. Qu son los elementos estructurales de un juego? Cul es la importancia de conocer la lgica interna de un

Desarrolla alternativas a partir de la utilizacin del pensamiento divergente para resolver situaciones de accin motriz, al dialogar con sus compaeros y establecer soluciones.

Aprueba estrategias creadas en colectivo a partir de la toma de decisiones para la consecucin de una meta o resultado juego?

Realizacin de juegos de cooperacin y oposicin como un medio para favorecer la accin creativa a partir del pensamiento divergente. Cmo utilizo el pensamiento divergente en los juegos? Varias soluciones para un mismo problema.

Promueve formas de comunicacin e interaccin con sus compaeros para el desarrollo de estrategias. Qu pasara si no escuchamos a los dems? La importancia de decidir en colectivo Nuestras estrategias: valorando el resultado

EDUCACIN FSICA. SEGUNDO GRADO Bloque V. Todo un reto mejorar mi condicin fsica Competencia que se favorece: Expresin y realizacin de desempeos motrices sencillos y complejos

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Identifica la importancia de planear actividades para favorecer su condicin fsica y desempeo motriz.

Adapta sus esquemas motores generales en diferentes tareas y actividades motrices para mejorar su condicin fsica.

Establece acciones que le permiten cuidar su cuerpo y mantener su salud para alcanzar un estado de bienestar optimo

Los componentes de la condicin fsica Diferenciacin de las capacidades fsicomotrices utilizadas en la iniciacin deportiva. Situaciones en las que utilizo las capacidades fsicomotrices Cmo favorecer la condicin fsica a partir del juego?

Poner en prctica circuitos de accin motriz que involucren desempeos sencillos y complejos. Cmo puedo construir un circuito de accin motriz? Qu necesito hacer para que la actividad fsica sea un hbito?

Planificacin de actividades que favorezcan mi desempeo,

la participacin con mis compaeros y la salud. Plan de accin para el desarrollo de las actividades Juegos tradicionales de la comunidad y regin como medio para favorecer la convivencia.

EDUCACIN FSICA. TERCER GRADO Bloque I. Los lenguajes del cuerpo: sentido y significado Competencia que se favorece: Integracin de la corporeidad

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Describe diferentes formas de expresin y comunicacin para transmitir ideas, sentimientos y vivencias.

Aplica diferentes formas de comunicacin a travs de su expresin corporal para llevar a

Diferentes formas de comunicacin del cuerpo Reconocimiento de la representacin corporal y sus manifestaciones en acciones de la vida cotidiana. Piensas que con tu cuerpo puede decir algo?

El uso expresivo del cuerpo

cabo una representacin de ideas y acciones de su vida.

Muestra su potencial expresivo para comunicarse corporalmente mediante actividades de representacin en las que pone en juego la creatividad. Desarrollo de la motricidad a travs de procesos creativos del lenguaje corporal para favorecer la imaginacin, la fantasa y la originalidad. La comunicacin verbal y no verbal. Posibilidades de la expresin.

La comunicacin corporal Valoracin de su cuerpo y las posibilidades de expresin y comunicacin. Cuando te comunicas con alguien es slo con la voz?

Cul es el significado de tus movimientos?

EDUCACIN FSICA. TERCER GRADO Bloque II. Te invito a jugar: acordemos las reglas Competencia que se favorece: Expresin y realizacin de desempeos motrices sencillos y complejos

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Identifica la importancia del juego limpio para la planificacin y realizacin de torneos.

Propone cdigos de tica que le permitan desempearse positivamente en juegos y deportes que contribuyan en la convivencia con los dems

Establece metas en el contexto de la sesin que favorezcan su participacin en la vida diaria.

Planeacin de un torneo Reconocimiento de las actitudes que favorecen el juego limpio. La organizacin es responsabilidad de todos. Regla o reglamento Por qu son importantes las reglas en el juego?

Cdigo de tica Desarrollo de cdigos de tica en actividades de confrontacin. Qu es un cdigo de tica?

Cules son los elementos que debo considerar en el cdigo?

Poner en prctica acuerdos para favorecer la convivencia y el desempeo motriz. Cmo me ayudan las reglas para mejorar mi actuacin? Por qu las reglas determinan mi actuacin en el juego? Confrontacin, el desafo conmigo mismo.

EDUCACIN FSICA. TERCER GRADO Bloque III. Ajustes y estrategias en el juego Competencia que se favorece: Dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Distingue la lgica interna de las actividades el reglamento, las acciones ofensivas y defensivas para determinar tcticas que

Planear estrategias Reconocimiento de situaciones tcticas, su importancia y aplicacin en un sistema de juego de conjunto.

permitan la consecucin de los fines.

Propone estrategias y soluciones tcticas a sus compaeros para llegar a decisiones que favorezcan el trabajo en equipo

Participa en la consecucin de acuerdos referidos al desempeo del equipo para tener una actuacin efectiva. Qu es la tctica? La tctica en el juego. Estrategias ante diversas situaciones motrices.

Aplicacin de estrategias al practicar juegos modificados de invasin y cancha dividida. Deportes y actividades con implementos.

Aprobacin de actitudes y tcticas en beneficio de la actuacin grupal. El fomento de valores a partir del juego. Valorando nuestra actuacin. El que persevera alcanza

Educacin Fsica. Tercer grado Bloque IV. Cooperacin y confrontacin en actividades paradjicas Competencia que se favorece: Expresin y realizacin de desempeos motrices sencillos y complejos

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Menciona los distintos elementos que posibilitan el juego paradjico para entender su lgica interna

Aplica sus desempeos motrices en las actividades para favorecer la autosuperacin a partir de la confianza en s mismo.

Colabora en la planificacin de situaciones ofensivas y defensivas para contribuir al trabajo en equipo en el juego.

Juegos paradjicos Comprensin de la naturaleza de los juegos para el desarrollo del pensamiento creativo. Qu es un juego paradjico? Conocimiento de la lgica interna del juego. Cambio de roles! Elijo a mis compaeros y a mis adversarios

Mvil, rea e implementos Utilizacin de los desempeos motrices a partir de la lgica interna del juego en la realizacin de un torneo.

Adapto mi desempeo.

Valoro mi participacin y la de mis compaeros Sensibilizacin sobre el trabajo colaborativo en beneficio de la actuacin del equipo. Qu pasa cuando todos colaboramos?

EDUCACIN FSICA. TERCER GRADO Bloque V. Las actividades fsicas y los juegos en mi escuela Competencia que se favorece: Dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Relaciona sus aprendizajes adquiridos con las actividades de su vida diaria que le permitan establecer situaciones equitativas de trabajo y colaboracin.

Implementa acciones que le permitan consolidar la autodisciplina y la actividad

Recupero mis experiencias Reconocimiento de los aprendizajes logrados para la realizacin de acciones que favorezcan el cuidado de la salud, la imaginacin y la creatividad. Cmo utilizas lo que has aprendido?

Proyecto de vida

fsica como alternativas de mejora personal.

Expresa la importancia de sus experiencias as como las de sus compaeros como una forma para comprender sus aprendizajes y los aspectos a mejorar en su desempeo. Utilizacin del ejercicio y la actividad fsica como un estilo de vida saludable en el contexto escolar y familiar. Organizacin de actividades y valoracin de sus habilidades. Trasladando los aprendizajes en Educacin Fsica a mi vida diaria.

Valoracin de la pluralidad como elemento significativo del entendimiento con los dems. Por qu es conveniente que haya distintas opiniones? Cmo llegar a acuerdos en el grupo para desarrollar las actividades? Qu relevancia tiene en las actividades cotidianas, el trabajo en equipo?

APRENDIZAJES ESPERADOS DE EDUCACIN ARTSTICA SECUNDARIA

MSICA. PRIMER GRADO Bloque I De los sonidos a la msica Competencia que se favorece: artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS EJE CONTENIDOS

. Utiliza grafas no convencionales para registrar e interpretar sus creaciones sonoras y la de sus compaeros. Apreciacin

. Observacin de las posibilidades grficas para la representacin de sonidos y de eventos sonoros. . Audicin activa de msica grabada o en vivo de diferentes gneros y estilos en los que identifiquen sonidos y ruidos emitidos por el cuerpo, la voz (sin cantar) y objetos. Expresin

. Invencin de grafas no convencionales para registrar el sonido y sus cualidades. . Creacin de una composicin sonora en la que se combinen las diferentes cualidades del sonido, ruido y silencio, utilizando objetos del entorno ms inmediato, as como aprovechar el cuerpo, la voz o ambos para su interpretacin ante un pblico. . Presentacin de las composiciones sonoras a partir de la prctica de las diferentes etapas del proceso musical: creacin, ensayo, produccin, difusin.

Contextualizacin

. Exploracin de paisajes sonoros y las causas y efectos que los originan, realizando una audicin de la acstica de diferentes espacios y lugares que producen los fenmenos sonoros. . Expresin de opiniones acerca de sus creaciones sonoras y las de sus compaeros.

MSICA. PRIMER GRADO Bloque II Ritmo y movimiento Competencia que se favorece: artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS EJE CONTENIDOS

. Aplica la terminologa y la notacin musical convencional relacionada con el comps y el ritmo para crear y registrar frases rtmicas. Apreciacin

. Observacin de la notacin musical convencional y sus principales figuras rtmicas: negra, corchea, semicorchea, blanca, redonda y blanca con puntillo, con sus respectivas pausas y combinaciones. . Identificacin de los compases de 2/4, 3/4 y 4/4 y patrones o frmulas rtmicas en la msica de su preferencia en diferentes gneros y estilos. Expresin

. Improvisacin de ritmos con base en un pulso establecido, utilizando objetos cotidianos y el cuerpo. . Ejecucin de diferentes ritmos y polirritmos, combinando las figuras rtmicas aprendidas (negra, corchea, semicorchea, blanca, redonda y blanca con puntillo, as como de sus respectivas pausas). . Creacin de patrones o frmulas rtmicas representando los compases de 2/4, 3/4 y 4/4.

Contextualizacin

. Indagacin histrica de danzas, ritos y eventos musicales que permitan determinar sus significados y poder identificar el comps de la msica que las acompaa.

MSICA. PRIMER GRADO Bloque III La voz y el canto Competencia que se favorece: artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS EJE CONTENIDOS

. Incorpora la tcnica vocal para identificar las posibilidades expresivas de la voz y el canto. Apreciacin

. Identificacin de las partes del cuerpo que intervienen en la aplicacin de la tcnica vocal. . Descripcin de las caractersticas de la propia voz, de la voz de sus compaeros, maestros y miembros de la familia para su clasificacin segn sus caractersticas. . Audicin de msica vocal de diferentes gneros y estilos que muestren diferentes usos expresivos de la voz. Expresin

. Ejercitacin de los principios bsicos de la tcnica vocal (vocalizacin). . Ejecucin de cantos al unsono de diferentes gneros y estilos, aplicando la tcnica vocal para procurar una correcta afinacin. Contextualizacin

. Investigacin de las caractersticas vocales de intrpretes pertenecientes a diferentes gneros musicales.

MSICA. PRIMER GRADO Bloque IV La clasificacin de los instrumentos Competencia que se favorece: artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS EJE CONTENIDOS

. Aplica la clasificacin organolgica de los instrumentos para construir idifonos y membranfonos.

. Ejecuta piezas en ensamble empleando los instrumentos construidos. Apreciacin

. Audicin de diversos instrumentos para clasificarlos de acuerdo al principio de emisin del sonido, utilizando la clasificacin organolgica de Sachs y Hornbostel. . Identificacin de las posibilidades sonoras y de construccin de los idifonos y membranfonos. Expresin

. Construccin de un idifono y un membranfono con materiales de uso cotidiano y de reciclaje, para improvisar ritmos con ellos y con el uso de Instrumentos de pequea percusin. . Realizacin de prcticas instrumentales con los idifonos y

membranfonos construidos por los alumnos, instrumentos de pequea percusin, flauta dulce o con los que se cuente en la escuela y en la comunidad. Contextualizacin

. Audicin de msica de diferentes gneros y estilos donde se utilicen objetos sonoros como instrumentos musicales. . Investigacin acerca de los objetos sonoros e instrumentos que existen en el entorno cercano, reconociendo el timbre para clasificarlos de acuerdo al principio de emisin del sonido de los diferentes instrumentos.

MSICA. PRIMER GRADO Bloque V Formas musicales elementales Competencia que se favorece: artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS EJE CONTENIDOS

. Crea composiciones individuales, bajo la forma binaria y ternaria, para ensamblar piezas con todos los elementos sonoros, rtmicos y meldicos de manera grupal. Apreciacin

. Discriminacin del ritmo y la meloda, en msica de diferentes gneros y estilos. . Identificacin de las siguientes formas, en msica de diferentes gneros y estilos: - Binaria (A-B) . Ternaria (A-B-A). Expresin

. Creacin de una pequea composicin sonora en la que se use conscientemente el recurso de la repeticin y el contraste, adems de utilizar las formas Binaria (A-B) y Ternaria (A-B-A). . Interpretacin de las composiciones sonoras ante un pblico. Contextualizacin

. Reflexin grupal del significado personal que tiene la msica.

MSICA. SEGUNDO GRADO Bloque I El ritmo de la msica Competencia que se favorece: artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS EJE CONTENIDOS

. Utiliza las figuras rtmicas con puntillo para disear secuencias rtmicas en el comps de 6/8. Apreciacin

. Ejercitacin de la notacin musical convencional correspondiente a las figuras de negra con puntillo y corchea con puntillo (con sus respectivas pausas), as como del comps de 6/8 a partir de conocimientos adquiridos previamente.

Expresin

. Ejecucin de frmulas rtmicas a diferentes velocidades, utilizando objetos o instrumentos, as como, la prctica de diferentes ritmos y polirritmos en el comps de 6/8. . Creacin de composiciones rtmicas y polirrtmicas en las que se combinen todas las figuras y compases aprendidos hasta el momento. Registrarlas con la notacin musical convencional.

Contextualizacin

. Indagacin de los compases, ritmos y melodas de las piezas musicales que acompaan los bailes de su entorno inmediato.

MSICA. SEGUNDO GRADO Bloque II Hagamos canciones Competencia que se favorece: artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS EJE CONTENIDOS

. Crea canciones con temas de su inters con Apreciacin

. Utilizacin de la forma binaria o estrfica en la estructura de las canciones en diferentes gneros y estilos.

la estructura estrfica en diferentes gneros y estilos. Expresin

. Ejercitacin de los principios bsicos de la tcnica vocal (vocalizacin). . Creacin de canciones, usando estrofa y estribillo, para ser interpretadas frente a un pblico.

Contextualizacin

. Recopilacin de canciones propias de la comunidad o la localidad, para reflexionar acerca de sus contenidos y contexto histrico.

MSICA. SEGUNDO GRADO Bloque III Construir y tocar instrumentos Competencia que se favorece: artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS EJE CONTENIDOS

. Aplica la clasificacin organolgica de los instrumentos para construir aerfonos y cordfonos.

. Ejecuta piezas en ensamble empleando los instrumentos construidos. Apreciacin

. Identificacin de las posibilidades sonoras con diferentes objetos para posteriormente construir aerfonos y cordfonos.

Expresin

. Construccin de un aerfono y un cordfono con materiales de uso cotidiano y de reciclaje. . Realizacin de la prctica instrumental con base en un repertorio de dificultad media. . Profundizacin en el conocimiento y uso de la notacin musical

convencional, a travs de la prctica de lectura con el instrumento para realizar pequeas composiciones musicales para presentarlas ante pblico. Contextualizacin

. Indagacin de los aerfonos y cordfonos que se utilizan en los conjuntos musicales de su comunidad y regin. . Ubicacin del contexto social y cultural en el que se utilizan estos instrumentos.

MSICA. SEGUNDO GRADO Bloque IV La armona y el rond Competencia que se favorece: artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS EJE CONTENIDOS

. Reconoce auditivamente el plano Apreciacin

. Identificacin de la armona como elemento de la msica en diferentes gneros y estilos. . Identificacin auditiva y estructural de la forma rond (ABACADA).

armnico en msica de distintos gneros.

. Crear composiciones con base a la forma rond. Expresin

. Creacin de breves composiciones, experimentando con la escritura musical convencional. . Construccin de breves composiciones para su registro e interpretacin con la forma rond. Contextualizacin

. Recopilacin, anlisis y clasificacin piezas musicales del entorno, segn su forma (binaria, ternaria y rond).

MSICA. SEGUNDO GRADO Bloque V Para qu hacemos msica?: usos y funciones de la msica Competencia que se favorece: artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS EJE CONTENIDOS

. Explica los usos y funciones de diferentes gneros musicales en la sociedad.

. Interpreta vocal e instrumentalmente, msica nacional y de diversas partes del mundo. Apreciacin

. Audicin de diferentes gneros musicales, para ubicar el uso o funcin que desempean en la sociedad.

Expresin

. Interpretacin de piezas vocales e instrumentales de msica mexicana y del mundo, aplicando sus conocimientos relacionados con escritura musical, clasificacin de instrumentos y formas musicales. . Organizacin como cierre del ciclo escolar de un concierto pblico

que integre todos los conocimientos musicales adquiridos durante el ciclo escolar. Contextualizacin

. Reflexin de los diferentes usos y funciones que tiene la msica en la vida de los seres humanos. . Recopilacin de piezas musicales de origen nacional o internacional para integrar un repertorio.

MSICA. TERCER GRADO Bloque I Cantando con acompaamiento Competencia que se favorece: artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS EJE CONTENIDOS

. Interpreta canciones a dos voces y en Apreciacin

. Audicin de obras vocales interpretadas a dos voces y en canon.

canon. Expresin

. Ejercitacin de los principios bsicos de la tcnica vocal (vocalizacin). . Interpretacin de repertorio vocal a dos voces y en canon con acompaamiento instrumental. Contextualizacin

. Investigacin acerca del quehacer y prctica musical de algn cantante o alguna agrupacin vocal de la comunidad o la localidad.

MSICA. TERCER GRADO Bloque II Prcticas instrumentales Competencia que se favorece: artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS EJE CONTENIDOS

. Distingue las diferentes secciones de instrumentos que conforman diversas agrupaciones instrumentales. Apreciacin

. Audicin de msica instrumental de diferentes gneros y estilos: - Identificar auditivamente las secciones de instrumentos que conforman las diversas orquestas. . Reconocer los instrumentos de la orquesta sinfnica para clasificarlos en las secciones: cuerdas, alientos madera, alientos metal y percusiones. Expresin

. Realizacin de la prctica instrumental con base en un repertorio de mayor dificultad, para la formacin de agrupaciones instrumentales o vocales-instrumentales en donde se agrupen en familias instrumentales. Contextualizacin

. Investigacin de las agrupaciones instrumentales que hay en su

comunidad para reconocer las familias de instrumentos que las conforman.

MSICA. TERCER GRADO Bloque III Arquitectura musical Competencia que se favorece: artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS EJE CONTENIDOS

. Explora la construccin de los acordes correspondientes a la escala mayor Apreciacin

. Reconocimiento . Reconocimiento existentes en la . Diferenciacin rtmicos.

de la escala mayor diatnica y de su estructura. de los intervalos de tercera mayor y menor escala mayor diatnica. de los instrumentos armnicos, meldicos y

diatnica y los ejecuta grupalmente. Expresin

. Ejecucin o entonacin de la escala mayor diatnica. . Combinacin y ejecucin o entonacin de dos intervalos de tercera para obtener los acordes mayores y menores de la escala mayor diatnica.

Contextualizacin

. Diferenciacin de los instrumentos meldicos de los armnicos en las agrupaciones musicales de la comunidad o localidad.

MSICA. TERCER GRADO Bloque IV La msica en el tiempo Competencia que se favorece: artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS EJE CONTENIDOS

. Identifica la influencia de las pocas histrica en los gneros, los estilos y en los gustos musicales de las personas. Apreciacin

. Audicin de msica del mundo correspondiente a diferentes pocas, gneros y estilos. . Comparacin de las pocas, gneros y estilos identificados en la audicin.

Expresin

. Seleccin de piezas musicales de diferentes pocas, gneros y estilos para practicar de manera individual y en grupo. . Interpretacin vocal o instrumentalmente de algunas de las piezas musicales conforme a las pocas y estilos estudiados.

Contextualizacin

. Indagacin en la familia acerca de gustos, gneros y estilos musicales, segn las distintas generaciones. . Investigacin acerca del origen e influencias multiculturales de los diferentes elementos musicales que existieron o existen en la comunidad o localidad: autores, canciones y cnticos, ceremonias y rituales, danzas, instrumentos y lugares en los que se interpret o est representada la msica.

MSICA. TERCER GRADO Bloque V Sonido, msica y tecnologa Competencia que se favorece: artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS EJE CONTENIDOS

. Utiliza la tecnologa relacionada con el sonido (aparatos y soportes) en proyectos creativos. Apreciacin

. Observacin de la tecnologa que influye en los estilos y gneros de la msica, identificando sus pros y sus contras. . Identificacin auditiva o visual de los instrumentos clasificados como electrfonos. . Comprensin del funcionamiento bsico de los diferentes aparatos de audio y soportes para el diseo de proyectos creativos.

Expresin

. Elaboracin de un proyecto creativo (sonoro o musical) utilizando diferentes aparatos de audio y soportes de grabacin. . Sonorizacin de imgenes o videos.

Contextualizacin

. Indagacin acerca de los diferentes medios y aparatos de almacenamiento y reproduccin del sonido que existen o existieron en el entorno inmediato. . Indagacin acerca del quehacer de las diferentes profesiones que se relacionan o trabajan con el sonido, con la creacin, produccin o difusin musical.

DANZA. PRIMER GRADO

DANZA. PRIMER GRADO

Bloque I Sentir y pensar nuestro cuerpo Competencia que se favorece: artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS EJE CONTENIDOS

. Crea formas e imgenes con movimientos corporales utilizando diferentes estmulos.

. Experimenta emociones e ideas que le produce practicar movimientos y formas de bailar relacionadas con la cultura. Apreciacin

. Observacin de su imagen corporal. . Observacin de diferentes movimientos corporales propios y de sus compaeros en los trabajos realizados al interior del aula, para explicar las emociones e ideas que le producen.

Expresin

. Creacin de secuencias de movimientos al explorar las posibilidades expresivas del propio cuerpo utilizando estmulos sonoros, tctiles y visuales a travs de situaciones imaginativas. Contextualizacin

. Reflexin colectiva en torno de la expresin del cuerpo como reflejo de la cultura, al analizar la imagen corporal, los movimientos y expresiones corporales propios y de otras personas en diferentes contextos sociales.

Bloque II Elementos de la danza Competencia que se favorece: artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS EJE CONTENIDOS

. Vivencia movimientos corporales con base a los estmulos sonoros.

. Reconoce semejanzas y diferencias entre gneros dancsticos, de Apreciacin

. Observacin de los elementos bsicos que conforman la danza. . Identificacin de los principales gneros dancsticos de Mxico y del mundo, de acuerdo con la funcin que desarrollan y espacios donde se representan, para establecer semejanzas y diferencias: danzas rituales, bailes mestizos, bailes populares,

danza escnica, entre otras.

acuerdo con la funcin que desempean y el espacio donde se representan. Expresin

. Realizacin de movimientos corporales, utilizando: direcciones, niveles, planos y desplazamientos en movimientos realizados en el espacio personal y general, a partir de la exploracin con elementos sonoros (pulso interno y externo, acentos, pausas y ritmos musicales).

Contextualizacin

. Investigacin y socializacin de la informacin, sobre precursores, grupos o compaas de danza de Mxico y del mundo.

Bloque III Cuerpo movimiento y subjetividad Competencia que se favorece: artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS EJE CONTENIDOS

. Elabora danzas creativas con temas de inters grupal a partir de los elementos de un montaje escnico.

. Reconoce la importancia de la danza y la ubica como parte de la produccin cultural. Apreciacin

. Descripcin de sus gustos, ideas, sentimientos y opiniones sobre trabajos creativos elaborados por otros (dentro del aula o en producciones artsticas profesionales).

Expresin

. Creacin en forma colectiva de secuencias de movimiento con temas propuestos por el grupo, utilizando: - Diseos grupales. - Calidades de movimiento. - Elementos sonoros. - Trayectorias en el espacio total. . Elaboracin de danzas creativas con los elementos que intervienen en un proceso de montaje escnico: - Definicin del tema y su secuencia narrativa (principio,

desarrollo, cierre). . Desempeo de diferentes funciones como: coregrafos, bailarines, diseadores de vestuario, editores o ejecutantes de msica y promotores entre otros.

Contextualizacin

. Reflexin de la danza como actividad profesional.

DANZA. PRIMER GRADO

DANZA. PRIMER GRADO

DANZA. PRIMER GRADO

Bloque IV Preparacin de una danza ritual Competencia que se favorece: artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS EJE CONTENIDOS

. Disea secuencias de movimiento que recrean libremente elementos de la danza ritual.

. Ubica el origen, los antecedentes histricos, el significado y el contexto actual de una danza mexicana con fines rituales y sagrados. Apreciacin

. Descripcin de los elementos visuales y sonoros que conforman la danza ritual a escenificar: vestuario, movimientos caractersticos, msica, etc. Expresin

. Creacin de trazos coreogrficos colectivos. . Ejecucin de secuencias creativas libres sobre elementos de la danza ritual seleccionada. . Creacin de vestuario, utilera y accesorios adecuados para representar la danza ritual.

Contextualizacin

. Seleccin de una danza ritual, identificando sus antecedentes histricos, su significado y contexto. . Reflexin en torno a la danza ritual como parte del patrimonio y la diversidad cultural y nacional de nuestro pas.

Bloque V Escenificacin de una danza ritual Competencia que se favorece: artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS EJE CONTENIDOS

. Elabora la puesta en escena de una danza ritual.

. Reconoce las sensaciones y sentimientos Apreciacin

. Descripcin de los elementos visuales y sonoros que conforman la danza ritual a escenificar: vestuario, movimientos caractersticos, msica, etc.

Expresin

. Identificacin de los elementos necesarios que se requieren para presentar un montaje dancstico ritual.

relacionados con su participacin en el montaje dancstico ritual. Contextualizacin

. Reflexin en forma colectiva del proceso de montaje de una danza ritual, desde su planeacin hasta su presentacin en pblico, reconociendo su propia participaci.

DANZA. SEGUNDO GRADO

DANZA. SEGUNDO GRADO

Bloque I Tcnicas para el control corporal y el desarrollo del movimiento Competencia que se favorece: artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS EJE CONTENIDOS

. Reconoce la importancia de la preparacin y alineacin de su cuerpo.

. Disea danzas combinando algunos elementos y conceptos bsicos del movimiento. Apreciacin

. Identificacin de la correcta alineacin corporal como un aspecto que favorece el movimiento y el cuidado de la salud llevndola a la prctica.

Expresin

. Elaboracin de secuencias para la preparacin muscular y la utilizacin de los ejes y segmentos corporales para alinear su propio cuerpo. . Composicin de una danza creativa en donde se externen vivencias personales, considerando conceptos bsicos del movimiento e incorporando el uso de algn elementos externo (visual, tctil o sonoro).

Contextualizacin

. Reflexin para reconocer las posibilidades de la danza escnica como una forma de plasmar sueos e ideas personales o de grupo, as como un medio para interpretar y cuestionar la realidad.

Bloque II La expresin de mi cuerpo en un contexto cultural Competencia que se favorece: artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS EJE CONTENIDOS

. Reconoce de manera general las caractersticas Apreciacin

. Identificacin de los elementos culturales que caracterizan a su comunidad y a su regin.

socioculturales de los bailes mestizos de Mxico.

. Interpreta libremente una danza incorporando algunas caractersticas de los bailes mestizos de su regin. Expresin

. Elaboracin de una danza creativa incorporando libremente algunas caractersticas de los bailes y los elementos ms representativos de su regin.

Contextualizacin

. Indagacin de manera general sobre la diversidad de los bailes mestizos de Mxico en las diferentes zonas geogrficas del pas para reconocer las influencias sociales y culturales que tienen. . Reflexin sobre las producciones dancsticas presentadas al interior del aula.

Bloque III La danza: territorio compartido Competencia que se favorece: artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS EJE CONTENIDOS

. Aplica formas bsicas de zapateado, con calidades y acentos al reconocer formas especficas de apoyo en las partes del pie.

. Reconoce las diferencias y similitudes entre algunos bailes mestizos o folklricos del mundo y de nuestro pas. Apreciacin

. Identificacin de los requerimientos de una preparacin funcional del cuerpo, propia para el trabajo de zapateados bsicos.

Expresin

. Exploracin en forma creativa del uso de diferentes puntos de apoyo de los pies, recurriendo a distintos ritmos y velocidades. . Aplicacin de zapateados bsicos, variando la velocidad, las combinaciones y los acentos, incorporando progresivamente direcciones, trayectorias y otras acciones corporales (giros, saltos, movimientos de brazos, etc.).

Contextualizacin

. Comparacin general entre algunos bailes folklricos o mestizos del mundo y de nuestro pas.

DANZA. SEGUNDO GRADO

Bloque IV Preparacin de un baile mestizo Competencia que se favorece: artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS EJE CONTENIDOS

. Identifica el origen, los antecedentes histricos, el significado y el contexto actual de un baile mestizo de Mxico.

. Disea secuencias de movimiento que recrean libremente elementos de algn baile mestizo seleccionado. Apreciacin

. Identificacin de las caractersticas de un baile folclrico o mestizo seleccionado.

Expresin

. Ejecucin de secuencias creativas libres sobre elementos del baile mestizo seleccionado . Ejecucin de los pasos bsicos y secuencias para la representacin del baile mestizo. . Incorporacin de trayectorias, estilos y calidades de movimiento, manejo de grupos, de pareja e individual, segn el

caso. . Elaboracin de vestuario del baile folklrico o mestizo seleccionado; considerando los elementos y caractersticas dancsticas. Contextualizacin

. Ubicacin y anlisis del origen, los antecedentes histricos y el contexto sociocultural de una danza mestiza de Mxico.

DANZA. SEGUNDO GRADO

Bloque V Escenificacin de un baile mestizo Competencia que se favorece: artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS EJE CONTENIDOS

. Elabora una puesta en escena de un baile mestizo seleccionado.

. Explica por qu el baile mestizo forma parte de la diversidad cultural y del patrimonio nacional de nuestro pas. Apreciacin

. Observacin de los elementos expresivos y tcnicos del montaje en un baile mestizo en el grupo.

Expresin

. Elaboracin de la estructura general de la puesta en escena del baile mestizo: - Definicin de un guin escnico. - Divisin del trabajo (funciones y responsables) . Realizacin de un ensayo de piso y ensayo general de secuencias de movimiento y de trazos coreogrficos de un baile mestizo . Representacin del baile mestizo ante un pblico espectador.

Contextualizacin

. Reflexin en forma colectiva el proceso de montaje del baile mestizo, desde su planeacin hasta su presentacin en pblico . Reflexin de la importancia del baile mestizo como una manera para representar simblicamente los pensamientos y valores de un grupo determinado por circunstancias histricas, sociales, polticas, econmicas y culturales, tomando en cuenta los siguientes aspectos: - El baile como parte de la tradicin y las costumbres de un pueblo, presente en todo el pas. . La necesidad de respetar lo propio y lo diferente como parte de la comprensin y convivencia entre culturas.

DANZA. SEGUNDO GRADO

DANZA. TERCER GRADO

DANZA. TERCER GRADO

Bloque I Los dilogos del cuerpo Competencia que se favorece: artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS EJE CONTENIDOS

. Crea figuras e imgenes que comunican sentimientos y pensamientos a partir de la relacin con otros cuerpos y la msica.

. Identifica la relacin del movimiento y el espacio. Apreciacin

. Observacin de la relacin de proximidad, las acciones y los diseos espaciales que realizan un grupo de bailarines al bailar en colectivo.

Expresin

. Exploracin creativa de diferentes desplazamientos grupales utilizando diversas trayectorias y trazos espaciales para la creacin de formas en el espacio general (contornos espaciales). . Creacin de una secuencia colectiva integrando diseos de unidades (formaciones colectivas). . Interpretacin del significado que evoca en un colectivo de cuerpos en el interior de una manifestacin dancstica.

Contextualizacin

. Comprensin de la importancia de la ubicacin espacial en la danza. . Reflexin sobre la importancia del trabajo en equipo.

Bloque II La danza y las otras artes Competencia que se favorece: artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS EJE CONTENIDOS

. Crea secuencias de movimiento aplicando las acciones exploradas, con msica de su Apreciacin

. Identificacin de gustos e intereses para seleccionar msica de su preferencia, observando la relacin que tiene con una secuencia de movimiento.

preferencia e inters.

. Identifica la presencia de la expresin corporal y dancstica en manifestaciones musicales, teatrales o visuales. Expresin

. Representacin dancstica de una idea incorporando otros lenguajes artsticos como artes visuales, teatro y msica. . Descripcin de las sensaciones y sentimientos derivados de la exploracin al realizar secuencias creativas de movimiento.

Contextualizacin

. Reflexin en torno a la presencia del lenguaje de la danza en otras artes escnicas, por ejemplo, la pera, el teatro, etc.

Bloque III Haciendo danza Competencia que se favorece: artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS EJE CONTENIDOS

. Identifica las caractersticas socioculturales y artsticas de los bailes populares. Apreciacin

. Diferenciacin entre los bailes populares anteriores a la segunda mitad del siglo XX de nuestro pas y del mundo. - Ritmos afrolatinos o caribeos: rumba, salsa, samba, cumbia, guaracha, chachacha, mambo. - Bailes finos de saln: tango, danzn, paso doble, vals, polka, mazurca. . Identificacin de un baile popular anterior a la segunda mitad del siglo XX que se baile en la actualidad.

Expresin

. Interpretacin libre de un baile popular anterior a la segunda mitad del siglo XX y compararlo con los bailes populares de su comunidad.

Contextualizacin

. Investigacin general del valor y la trascendencia del baile

popular. . Reflexin colectiva en torno al valor artstico y social de manifestaciones dancsticas de la cultura popular.

DANZA. TERCER GRADO

Bloque IV Preparacin de un baile popular Competencia que se favorece: artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS EJE CONTENIDOS

. Disea secuencias creativas al realizar movimientos (pasos y secuencias) propios de un baile popular.

. Identifica el origen, los antecedentes histricos, el significado y el contexto de un baile popular seleccionado. Apreciacin

. Identificacin de las caractersticas de un baile popular, para seleccionar alguno. . Identificacin de los elementos visuales y sonoros que acompaan al baile seleccionado: vestuario, accesorios, escenografa, iluminacin, instrumentos musicales o acompaamiento sonoro.

Expresin

. Creacin de secuencias creativas libres, incorporando los elementos bsicos del movimiento y del manejo del espacio, utilizando elementos del baile seleccionado. . Elaboracin del vestuario, accesorios, utilera, etc., considerando el sentido de los elementos del baile que se presentar ante un pblico.

Contextualizacin

. Investigacin sobre el baile popular seleccionado identificando su origen sociocultural, as como la transformacin que ha tenido hasta la actualidad.

DANZA. TERCER GRADO

DANZA. TERCER GRADO

Bloque V Escenificacin de un baile popular Competencia que se favorece: artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS EJE CONTENIDOS

. Desempea funciones y asume responsabilidades en el proceso de escenificacin de un baile popular seleccionado.

. Identifica los logros y las posibles mejoras en futuros trabajos, analizando los resultados obtenidos en la escenificacin. Apreciacin

. Identificacin de las funciones de los participantes en el proceso de escenificacin para una asumir una responsabilidad especfica.

Expresin

. Diseo de los trazos coreogrficos y definicin de la estructura general de un baile popular seleccionado. . Realizacin de ensayo de piso y ensayo general de secuencias de movimiento y de trazos coreogrficos . Interpretacin del baile popular o actual, considerando los elementos expresivos y tcnicos en un montaje dancstico ante un pblico espectador.

Contextualizacin

. Recopilacin de testimonios y evidencias de lo aprendido en funcin de su representacin de bailes y danzas en los tres grados cursados, reflexionando sobre las experiencias vividas en conjunto con sus compaeros. . Valoracin crtica de la experiencia dancstica en la formacin personal. . Reflexin en forma colectiva las experiencias derivadas del proceso de montaje, desde su planeacin hasta su presentacin en pblico.

TEATRO. PRIMER GRADO Bloque I Cmo nos expresamos? El cuerpo y la voz Competencia que se favorece: artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS EJE CONTENIDOS

. Interpreta narraciones cortas a travs del movimiento corporal, el gesto y la voz y comunica a travs de stos ideas, sentimientos y vivencias. Apreciacin

. Identificacin de las posibilidades de expresin del cuerpo, a travs de las calidades e intenciones del movimiento con base en mensajes verbales y no verbales para trasmitir emociones, ideas, sentimientos y situaciones variadas. . Identificacin de la emisin de mensajes verbales y no verbales por medio del cuerpo, los gestos y la voz observando a personas con edades y ocupaciones variadas. Expresin

. Exploracin de las posibilidades expresivas gestuales del cuerpo, del rostro y de la voz, utilizando la expresin oral para comunicar ideas, emociones y sentimientos: - Uso de diferentes velocidades y calidades de movimiento en su expresin personal.

. Exploracin del desplazamiento en el espacio, fortaleciendo la desinhibicin y espontaneidad de gestos, movimientos, posturas, acciones y desplazamientos. Contextualizacin

. Comprensin de la expresividad y los mensajes verbales y no verbales en las relaciones personales, a travs de la descripcin de expresiones del cuerpo y la voz propia o de terceros. . Discusin colectiva sobre la expresividad y los mensajes no verbales en la vida cotidiana de los alumnos, a partir de la observacin de los mensajes creados en el grupo y de los emitidos por personas de la comunidad, de la familia.

TEATRO. PRIMER GRADO Bloque II Jugando a ser otros. El personaje y la caracterizacin Competencia que se favorece: artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS EJE CONTENIDOS

. Distingue las caractersticas del personaje teatral para identificar la diferencia entre persona y personaje.

. Utiliza el cuerpo, el gesto, la voz y el habla en la creacin de personajes. Apreciacin

. Identificacin de las caractersticas del personaje teatral, a travs de la distincin entre persona y personaje, entre personaje complejo y personaje simple y entre personaje principal y secundario. Expresin

. Improvisacin de personajes y situaciones para identificarse con un personaje dado, apropindose del papel, reconociendo las posibilidades de tono e intensidad de la voz; diccin y caractersticas del habla en distintos personajes.

. Construccin de personajes a travs de las posibilidades del gesto facial y corporal, utilizando simultneamente la voz, la palabra, el movimiento y las posturas. . Representacin individual y colectiva de acciones y situaciones con objetos, dndoles un uso inusual. Contextualizacin

. Indagacin de las personas representativas de la comunidad, para reconocer sus caractersticas y las posibilidades de recrearlo en un personaje teatral.

TEATRO. PRIMER GRADO Bloque III Las historias que contamos. Narracin e improvisacin Competencia que se favorece: artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS EJE CONTENIDOS

. Identifica los elementos bsicos en una narracin teatral y texto dramtico.

. Reconoce emociones y reacciones que se generan en una situacin teatral. Apreciacin

. Identificacin de las caractersticas de una historia para diferenciar entre una situacin y una narracin. . Observacin de las emociones que pueden surgir a raz de una situacin, as como de las reacciones que provocan dicha emocin. Expresin

. Representacin de personajes en situaciones de su vida cotidiana o de la comunidad y en narraciones de cuentos, leyendas o ancdotas. . Improvisacin de situaciones de la vida cotidiana:

- Reaccin de forma espontnea y congruente ante eventos o estmulos inesperados. . Improvisacin de narraciones utilizando el contraste y la sorpresa. Contextualizacin

. Investigacin de la narrativa (leyendas, cuentos, ancdotas) en la comunidad, reconociendo los elementos bsicos que la componen. . Anlisis de la improvisacin de narraciones en distintos momentos de la historia del teatro.

TEATRO. PRIMER GRADO Bloque IV La actuacin y el teatro Competencia que se favorece: artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS EJE CONTENIDOS

. Reconoce algunas formas teatrales narrativas de su comunidad y las utilizadas en la poca de la Colonia en Mxico.

. Interpreta diversos personajes y situaciones destacando el manejo del espacio y el tiempo como elementos escnicos y narrativos en el teatro. Apreciacin

. Identificacin de los elementos narrativos de espacio y tiempo en los ejercicios propios y de los compaeros. . Exploracin de los elementos narrativos en una obra de teatro: - Conflicto. - Elementos narrativos. - Personajes y su motivacin. - Espacio y tiempo. . Comprensin de la motivacin del personaje.

Expresin

. Creacin de narraciones con diversos personajes y situaciones, explorando las posibilidades del manejo del tiempo y el espacio. . Improvisacin colectiva de una narracin propuesta por el grupo, manejando personajes, situacin y espacio. . Realizacin de acciones de actuacin, al representar un personaje dentro de la escena teatral de manera espontnea. . Elaboracin de una opinin sobre la obra de teatro para valorar la propuesta, el mensaje, la puesta en escena y sus conclusiones de mejora. Contextualizacin

. Investigacin de algunas formas teatrales narrativas de su comunidad. . Indagacin de las narraciones teatrales con propsitos evanglicos en Mxico. . Indagacin sobre las formas en que se narraban las historias en el Mxico Antiguo y en la Colonia.

TEATRO. PRIMER GRADO Bloque V Haciendo el teatro Competencia que se favorece: artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS EJE CONTENIDOS

. Reconoce los elementos del proceso que conlleva un montaje teatral y las formas en las que el pblico participa en l.

. Opina sobre el teatro como un medio de comunicacin y de expresin personal y colectiva. Apreciacin

. Identificacin de textos dramticos con escenas de inters colectivo para la puesta en escena: - Seleccin de escenas, en forma grupal. - Identificacin de los elementos visuales y actorales que componen una puesta en escena. . Comprensin de la funcin de los elementos que componen una puesta en escena: . Conocimiento de las etapas y el proceso de montaje de una puesta en escena. Expresin

. Creacin de un collage de escenas para un montaje: - Comprensin de la importancia de la seleccin colectiva sobre las escenas que reflejen intereses personales para un montaje. - Construccin de personajes de las escenas elegidas. - Diseo y elaboracin de escenografa y utilera, tomando en cuenta los recursos a los que se puede acceder. . Realizacin de puestas en escena: . Organizacin y ejecucin de ensayos del montaje. Contextualizacin

. Argumentacin en una discusin grupal sobre las diferentes formas en las que el pblico es partcipe del teatro. . Reflexin sobre las experiencias particulares en el montaje para valorar su propio desempeo . Elaboracin de una opinin escrita sobre una definicin personal de teatro, reflexionando sobre: - El teatro como un medio de comunicacin y de expresin. . La utilidad del teatro en la vida personal.

TEATRO. SEGUNDO GRADO Bloque I La expresividad en el teatro Competencia que se favorece: artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS EJE CONTENIDOS

. Comunica ideas a partir de la expresin de emociones y sentimientos, utilizando voz, gestos y movimientos.

. Compara algunas formas de expresin artstica del Mxico prehispnico, para comprender su transformacin. Apreciacin

. Identificacin de emociones y estados de nimo por medio del cuerpo y la voz para comunicarse con otros. . Observacin del uso del gesto, el movimiento, la voz y del desplazamiento en un espectculo de pantomima, mmica o expresin corporal. Expresin

. Exploracin del movimiento gestual y la voz para comunicar distintos estados de nimo y emociones. . Aplicacin del gesto para manifestar estados de nimo y emociones en los personajes. . Creacin de personajes y narraciones a travs del cuerpo, con base en la expresin no verbal y vocal. Contextualizacin

. Investigacin de la expresividad artstica en el Mxico prehispnico. . Reflexin acerca del teatro actual como profesin. . Seleccin de un personaje del mundo del teatro para identificar sus alcances sociales.

TEATRO. SEGUNDO GRADO Bloque II Dnde y cundo? El tiempo y el espacio en el teatro Competencia que se favorece: artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS EJE CONTENIDOS

. Reconoce las formas de manejo del espacio escnico y las utiliza para expresarse en escena.

. Analiza los significados del tiempo y espacio ficticios, en una produccin escnica. Apreciacin . Ubicacin de los conceptos bsicos del espacio escnico: - Conocimiento de las zonas en que se divide el escenario. - Entendimiento del concepto de espacio y tiempo ficticio. . Definicin en grupo al respecto de qu es el ritmo en el teatro y por qu es importante. Expresin . Utilizacin del espacio escnico para comprender la intencionalidad de su posicin en el escenario al utilizar la cuarta pared o al interactuar con el pblico, realizando: - Ejercicios de desplazamiento escnico definiendo las zonas del escenario.

- Ejercicios de colocacin escnica en las zonas del escenario definiendo las posiciones ante el pblico. . Improvisacin de movimientos, narraciones teatrales y desplazamientos en distintas zonas del escenario. Contextualizacin . Investigacin de las partes que componen el edificio teatral, socializando la informacin obtenida por cada adolescente.

TEATRO. SEGUNDO GRADO Bloque III Caracterizacin y teatralidad Competencia que se favorece: artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS EJE CONTENIDOS

. Reconoce algunas formas de caracterizacin Apreciacin . Comprensin de los cambios fsicos en el gesto corporal y la voz al utilizar elementos externos en la caracterizacin: - Observacin de los elementos externos que apoyan la caracterizacin . Identificacin del papel y los quehaceres del Director de escena.

usadas en teatro.

. Identifica las funciones del Director en el teatro. Expresin . Construccin de personajes creados por los alumnos, con base en mtodos de caracterizacin externa, para utilizarlos en una narracin. . Experimentacin como Director de escena: . Realizacin de ejercicios de direccin mediante la colocacin de sus compaeros en el espacio teatral en una improvisacin. Contextualizacin . Comprensin de los mtodos de distintas pocas de la historia . Reconocimiento de los cambios Director en el teatro antiguo y moderno de Director. caracterizacin usados en del teatro: y funciones, en el papel de su transformacin en el concepto

TEATRO. SEGUNDO GRADO Bloque IV Gneros teatrales Competencia que se favorece: artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS EJE CONTENIDOS

. Distingue los gneros teatrales en diferentes pocas y contextos. Apreciacin

. Identificacin del gnero de la obra de teatro leda. - Tragedia, comedia, tragicomedia, melodrama, pieza, farsa y teatro didctico. - Conocimiento de la trayectoria del personaje en diferentes gneros. . Identificacin de los elementos que sealan el gnero en la trayectoria del personaje. Expresin

. Recreacin de escenas cortas de una obra de teatro explorando las diferencias de gnero. . Experimentacin de otros gneros en la representacin de las escenas. Contextualizacin

. Investigacin del surgimiento de los gneros en diferentes momentos de la historia del teatro socializando la informacin:

Tragedia y comedia en el teatro griego. Tragicomedia en el teatro medieval y Siglo de Oro. Melodrama en el Romanticismo hispanoamericano. Pieza en el teatro ruso de principio del siglo XX. Farsa en el teatro de carpa en Mxico.

TEATRO. SEGUNDO GRADO Bloque V Estructura dramtica y puesta en escena Competencia que se favorece: artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS EJE CONTENIDOS

. Realiza alguna funcin para el montaje de una obra teatral colectiva.

. Argumenta sobre la relacin del teatro con otras formas de expresin artstica. Apreciacin

. Seleccin de la obra elegida para la representacin final, analizando: - Los personajes y su trayectoria. - Los momentos clave de la estructura dramtica. . La determinacin del gnero de la obra. Expresin

. Seleccin de una obra de teatro de acuerdo con los intereses de los alumnos para un montaje. . Participacin activa en el proceso de montaje de una obra de teatro en grupo:

- Realizacin de lecturas colectivas en voz alta de la obra de teatro. - Seleccin del reparto. - Organizacin de un equipo de produccin. - Organizacin del proceso de ensayos. - Elaboracin de la produccin. - Realizacin de ensayos . Ejecucin de la puesta en escena. Contextualizacin

. Argumentacin de las formas en que el teatro puede ser un medio de expresin personal y social. . Reflexin sobre la forma en que los alumnos pueden expresar sus propias ideas o inquietudes a travs de una obra. . Anlisis sobre su experiencia en el proceso de montaje.

TEATRO. TERCER GRADO Bloque I Creatividad teatral Competencia que se favorece: artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS EJE CONTENIDOS

. Utiliza el tono actoral a travs del cuerpo y la voz en distintas narraciones.

. Reconoce el uso del ritmo como elemento narrativo en una manifestacin artstica.

. Distingue el manejo del verso en diferentes pocas de la historia del teatro mexicano y universal. Apreciacin

. Identificacin de la estructura y los elementos del verso: rima asonante, consonante y nula, as como, de los elementos

estructurales. . Observacin de la estructura del verso, la rima y el ritmo en la letra de una cancin elegida por los alumnos. . Identificacin del manejo corporal y vocal, ritmo y tono actoral. Expresin

. Aplicacin del ritmo del habla en diferentes personajes creados por el alumno: - Exploracin del verso en la vida cotidiana. - Manejo del ritmo en el verso. - Realizacin de ejercicios de ritmo, pausas y versificacin. - Interpretacin de un verso elegido por el alumno tomando en cuenta el ritmo del mismo. . Utilizacin de la expresividad del cuerpo y la voz en el manejo del tono actoral: - Creacin de narraciones en distintos tonos a travs del gesto, el movimiento y la voz. - Representacin de escenas en distintos tonos enfatizando el manejo del gesto, el movimiento y la voz. . Creacin colectiva de una narracin utilizando como herramientas el ritmo, el tono actoral, la voz, el gesto y el movimiento. Contextualizacin

. Investigacin sobre el teatro en verso: - Conocimiento de las convenciones del teatro en verso del Siglo de Oro Espaol. - Indagacin sobre el manejo del verso en el teatro Isabelino. . Investigacin sobre el uso del verso en el teatro mexicano de la Colonia para leer una obra de teatro en verso, reflexionando sobre las convenciones que implica el usar verso en el teatro.

TEATRO. TERCER GRADO Bloque II Escribiendo para la escena Competencia que se favorece: artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS EJE CONTENIDOS

. Utiliza el mtodo de creacin sobre el escenario para escribir escenas y obras cortas.

. Describe distintas formas en las que el teatro actual, en Mxico y en el mundo utilizan la creacin colectiva. Apreciacin . Identificacin del proceso de creacin en escena.

Expresin . Improvisacin en forma colectiva o en grupos sobre temas definidos por los alumnos: - Propuesta de temas de inters para crear situaciones. - Creacin de personajes sugeridos por el grupo. . Elaboracin de escenas cotidianas escritas siguiendo un mtodo de creacin en el escenario. . Representacin de las escenas en el grupo y sus comentarios

crticos del trabajo. Contextualizacin . Investigacin acerca de mtodos de creacin colectiva en la historia del teatro mexicano y universal. . Reflexin en grupo acerca de las ventajas y desventajas de la creacin colectiva.

TEATRO. TERCER GRADO Bloque III El mundo que rodea el teatro Competencia que se favorece: artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS EJE CONTENIDOS

. Reconoce algunos aspectos del Apreciacin . Comprensin del papel del productor en el teatro. . Identificacin de los elementos que integran una crtica teatral a partir de una lectura.

trabajo del productor en el teatro.

. Distingue algunos elementos que integran la crtica teatral. Expresin . Elaboracin un . Realizacin de en escena. . Elaboracin de considerando los proyecto de montaje para una obra de teatro. una pre-produccin del montaje de una puesta una crtica teatral de una obra de teatro, aspectos del hecho escnico.

Contextualizacin . Investigacin sobre los cambios que ha sufrido la forma de hacer teatro en los ltimos 50 aos. . Reflexin sobre la diferencia entre producir una obra de teatro comercial, una independiente y una escolar.

TEATRO. TERCER GRADO Bloque IV Creacin teatral Competencia que se favorece: artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS EJE CONTENIDOS

. Selecciona textos populares y dramticos para contar con las herramientas bsicas para escribir guiones.

. Adapta los elementos narrativos y los personajes de un cuento o leyenda popular, as como textos no dramticos al teatro.

. Expresa una opinin informada acerca de la creacin de obras propias y de otros. Apreciacin

. Observacin de los elementos narrativos de la literatura popular traspasados al teatro. . Identificacin del proceso de dramaturgia para hacer teatro. Expresin

. Realizacin de adaptaciones de cuentos populares y leyendas, as como textos no dramticos: - Lectura y seleccin de cuentos populares, leyendas, poemas, relatos, canciones e imgenes. . Elaboracin de obras cortas basadas en los temas que interesan a los alumnos. Contextualizacin

. Investigacin sobre el teatro mexicano contemporneo: - Indagacin sobre los autores ms importantes de teatro mexicano contemporneo. - Lectura de una (o ms) obra(s) de teatro mexicano contemporneo. - Elaboracin de un escrito crtico sobre una de las obras ledas. - Argumentacin sobre los temas que se manejan en el teatro mexicano contemporneo. . Reflexin sobre la importancia de ver y escuchar teatro escrito.

TEATRO. TERCER GRADO Bloque V Del dicho al hecho: produccin y puesta en escena Competencia que se favorece: artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS EJE CONTENIDOS

. Desarrolla el proceso de montaje de una obra de teatro.

. Desempea algunas funciones de actuacin, direccin o produccin en una representacin teatral colectiva.

. Construye una definicin personal del arte teatral. Apreciacin

. Comparacin analtica de la diferencia del teatro escrito-ledo y el teatro en escena, a partir de la observacin de los cambios que sufren las obras escritas por los alumnos al comenzar un proceso para la representacin. . Reflexin sobre los cambios que podrn sufrir las obras al ser representadas por personas diferentes a los creadores originales.

Expresin

. Produccin de un montaje colectivo basndose en el trabajo de dramaturgia que los alumnos han desarrollado durante el ao. . Representacin del montaje.

Contextualizacin

. Reflexin sobre el trabajo que han realizado los alumnos en torno al teatro: - Observacin crtica del trabajo propio durante el proceso de montaje. - Valoracin con juicio crtico del proceso de montaje en grupo. - Elaboracin de una crtica teatral sobre la representacin final. . Argumentacin del teatro como un arte vivo y efmero, reflexionando de manera grupal sobre la definicin de este. . Elaboracin de una definicin personal del teatro, para relacionar del teatro con las otras artes. . Redaccin de un comentario personal y grupal sobre la influencia de las actividades de teatro en cada uno de los estudiantes.

ARTES VISUALES. PRIMER GRADO Bloque I Las imgenes de mi entorno Competencia que se favorece: artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS EJE CONTENIDOS

. Distingue en la fotografa documental de diversos autores, los elementos visuales que la conforman. Apreciacin

. Observacin de las imgenes del entorno, identificando sus posibles funciones, usos, temas y significaciones personales y colectivas. . Identificacin de la imagen documental, mediante el anlisis de fotgrafas de prensa.

Expresin

. Realizacin de un reportaje visual utilizando imgenes del entorno donde se documente una experiencia, tema o hecho relevante para el alumno. . Interpretacin de fotografas de prensa, contrastando la informacin visual que ofrecen con la escrita que las acompaa.

Contextualizacin

. Investigacin y discusin de los usos y significaciones personales y colectivas que se dan a las imgenes del entorno. . Investigacin del trabajo realizado por fotgrafos documentalistas.

ARTES VISUALES. PRIMER GRADO Bloque II Qu es la imagen figurativa? Competencia que se favorece: artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS EJE CONTENIDOS

. Utiliza los elementos del lenguaje visual en la composicin de imgenes figurativas. Apreciacin

. Observacin y comparacin de imgenes figurativas elaboradas con diferentes estilos, identificando sus caractersticas. . Exploracin de imgenes figurativas, destacando el manejo de los elementos del lenguaje visual en la composicin. (forma, color, textura, perspectiva, simetra, asimetra, acentos, etctera). Expresin

. Produccin de imgenes figurativas en diferentes proyectos creativos. Contextualizacin

. Investigacin acerca de la obra de un artista o estilo artstico de carcter figurativo.

ARTES VISUALES. PRIMER GRADO Bloque III Composicin de la imagen: formatos y encuadres Competencia que se favorece: artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS EJE CONTENIDOS

. Emplea elementos de la composicin visual en producciones bidimensionales. Apreciacin

. Observacin de la composicin de imgenes bidimensionales, tomando como punto de partida el formato en que han sido realizadas (soportes regulares e irregulares) . Exploracin comparativa de imgenes artsticas o documentales considerando encuadres y ngulos de visin. Expresin

. Identificacin de las posibilidades de composicin realizando una imagen donde se experimente con diversos soportes y encuadres. Contextualizacin

. Investigacin de algunos recursos tecnolgicos empleados en la elaboracin de imgenes. . Exposicin de imgenes de artistas mexicanos donde se presente diversos soportes y encuadres.

ARTES VISUALES. PRIMER GRADO Bloque IV La naturaleza y el espacio urbano en la imagen Competencia que se favorece: artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS EJE CONTENIDOS

. Reconoce la importancia del contexto y su influencia en la creacin de obras. Apreciacin

. Observacin y comparacin de las cualidades visuales del paisaje natural (rural y urbano) en imgenes artsticas de varias pocas. Expresin

. Elaboracin de imgenes que manifiesten ideas, sentimientos o experiencias suscitadas por el entorno natural (rural o urbano). . Creacin de imgenes que representen temas que aborden problemas de carcter social relacionados con la naturaleza.

Contextualizacin

. Reflexin sobre las circunstancias en que se producen las imgenes observadas, considerando lugar y tiempo.

ARTES VISUALES. PRIMER GRADO Bloque V Las obras tridimensionales en el entorno Competencia que se favorece: artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS EJE CONTENIDOS

. Utiliza los elementos del lenguaje visual para la realizacin de obras tridimensionales a partir del entorno. Apreciacin

. Observacin de las cualidades de los objetos del entorno (rural o urbano) a partir de las formas, volmenes, dimensiones, texturas y materiales. Expresin

. Realizacin de obras tridimensionales que manifiesten ideas, sentimientos o experiencias del entorno (rural o urbano).

Contextualizacin

. Investigacin de obras tridimensionales, tomando en cuenta el sentido mgico, religioso, artstico, etctera. . Indagacin sobre obras tridimensionales contemporneas.

ARTES VISUALES. SEGUNDO GRADO Bloque I Las imgenes y algunos de sus usos sociales Competencia que se favorece: artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS EJE CONTENIDOS

. Analiza funciones sociales de la imagen, empleando sus Apreciacin

. Descripcin y anlisis de imgenes a partir de su funcin social considerando los motivos representados, el encuadre y el ngulo de visin, as como la organizacin de los elementos del lenguaje visual.

recursos visuales y comunicativos en producciones propias. . Interpreta la imagen desde su funcin social. Expresin

. Elaboracin colectiva de imgenes a partir de las funciones sociales de las mismas a travs de las cuales se difunda algn tema social de relevancia.

Contextualizacin

. Reflexin acerca de la funcin e importancia de la imagen en el entorno y en los medios de comunicacin masiva, impresos y electrnicos as como en el espacio pblico.

ARTES VISUALES. SEGUNDO GRADO Bloque II Imgenes y smbolos Competencia que se favorece: artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS EJE CONTENIDOS

. Interpreta el sentido del smbolo en una imagen a partir del reconocimiento e identificacin de sus elementos. Apreciacin

. Identificacin de imgenes simblicas en las artes visuales, destacando las alegoras.

Expresin

. Produccin de imgenes alegricas con base en manifestaciones artsticas que aborden elementos simblicos. . Configuracin de un proyecto personal donde se utilicen imgenes simblicas. Contextualizacin

. Reflexin grupal del sentido simblico de las alegoras realizadas por los alumnos.

ARTES VISUALES. SEGUNDO GRADO Bloque III Tecnologa e historia en las artes visuales Competencia que se favorece: artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS EJE CONTENIDOS

. Valora la importancia de la tecnologa en las artes visuales a lo largo de la Apreciacin

. Identificacin y anlisis de elementos tcnicos en manifestaciones artsticas diversas donde ha estado presente la tecnologa. Expresin

. Exploracin y experimentacin de los recursos tecnolgicos para la realizacin de una produccin visual individual o colectiva.

historia. . Distingue las posibilidades creativas de las herramientas tecnolgicas que tiene a su alcance. Contextualizacin

. Investigacin sobre la importancia que tienen la prensa, la televisin, las revistas y los principales medios de difusin de imgenes en el entorno inmediato, as como su proceso de produccin. . Investigacin de la presencia de la tecnologa en las manifestaciones artsticas a travs de la historia.

ARTES VISUALES. SEGUNDO GRADO Bloque IV Tecnologa e historia en las artes visuales Competencia que se favorece: artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS EJE CONTENIDOS

. Reconoce en distintas etapas histricas de las artes visuales la manera de abordar el cuerpo en las producciones artsticas. . Utiliza las posibilidades expresivas del cuerpo en las artes visuales. Apreciacin

. Comparacin y anlisis de producciones artsticas que abordan el cuerpo en distintas pocas de la historia de las Artes Visuales.

Expresin

. Experimentacin con las posibilidades de la representacin del cuerpo en proyectos creativos.

Contextualizacin

. Investigacin y discusin del trabajo de artistas visuales que han realizado obras, producciones o representaciones cuyo tema principal es el cuerpo.

ARTES VISUALES. SEGUNDO GRADO Bloque V Las vanguardias en las artes visuales. Competencia que se favorece: artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS EJE CONTENIDOS

. Destaca las caractersticas de algunas producciones artsticas de la primera mitad del siglo XX. Apreciacin

. Observacin y anlisis de algunas de las obras ms representativas de la produccin artstica de las vanguardias del siglo XX.

Expresin

. Experimentacin de algunos conceptos y/o procesos empleados en la produccin artstica de las vanguardias del siglo XX.

. Utiliza algunos recursos visuales de los procesos de los movimientos de vanguardia, para incorporarlos en sus producciones personales. Contextualizacin

. Socializacin en grupo en torno a las distintas concepciones artsticas que postularon los creadores que participaron en las vanguardias del siglo XX.

ARTES VISUALES. TERCER GRADO Bloque I Las imgenes artsticas Competencia que se favorece: artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS EJE CONTENIDOS

. Emplea para sus creaciones individuales y colectivas, las distintas disciplinas de las artes visuales as como las nociones estticas que estn presentes en ellas. . Conforma una opinin propia acerca de las artes visuales, tomando en cuenta los distintos lenguajes y disciplinas. Apreciacin . Observacin de imgenes artsticas en museos, galeras o el aula, en las cuales se destaque la intencin de los artistas, as como la descripcin de los elementos del lenguaje visual.

Expresin . Elaboracin de producciones visuales a travs de las cuales permitan al alumno reflexionar en torno a la disciplina que emplea, as como a las nociones estticas presentes en las imgenes artsticas.

Contextualizacin . Investigacin sobre las nociones estticas presentes en las imgenes artsticas.

ARTES VISUALES. TERCER GRADO Bloque II El mundo de las artes visuales Competencia que se favorece: artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS EJE CONTENIDOS

. Caracteriza los diversos actores e instituciones que intervienen en el circuito de las artes visuales. Apreciacin . Identificacin del proceso de produccin de las distintas disciplinas de las artes visuales, as como de las profesiones dedicadas al estudio, conservacin, difusin, y comercializacin de las mismas.

Expresin . Realizacin de visitas a museos, galeras y estudios de artistas para la realizacin de entrevistas y posteriormente ensayos, en torno al funcionamiento del circuito de las artes visuales. Contextualizacin . Investigacin y dilogo con profesionales de las distintas reas que intervienen en la creacin, estudio, conservacin, difusin y comercializacin de las artes visuales.

ARTES VISUALES. TERCER GRADO Bloque III El lenguaje de la abstraccin Competencia que se favorece: artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS EJE CONTENIDOS

. Emplea en sus producciones nociones esenciales del lenguaje abstracto bidimensional y tridimensional. Apreciacin

. Observacin y anlisis de producciones artsticas que abordan el lenguaje abstracto tanto en la tridimensin como en la bidimensin.

Expresin

. Experimentacin con los elementos y posibilidades tcnicas del lenguaje abstracto, lrico y geomtrico, tanto bidimensional como tridimensional.

Contextualizacin

. Investigacin y reflexin en torno a la obra de artistas que abordan

el lenguaje abstracto tanto en la bidimensin como en la tridimensin.

ARTES VISUALES. TERCER GRADO Bloque IV Arte colectivo Competencia que se favorece: artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS EJE CONTENIDOS

. Reconoce las caractersticas de los distintos tipos de obras colectivas. . Colabora en la realizacin de Apreciacin

. Observacin de obras artsticas colectivas. . Revisin de las caractersticas, materiales y diversidad de propuestas del arte colectivo. Expresin

. Elaboracin de producciones visuales colectivas en alguno de los medios conocidos en el mbito de las artes visuales, tales como: mural, instalacin, ensamblaje y otros.

producciones visuales colectivas. Contextualizacin

. Investigacin y reflexin de los temas y las tcnicas del arte colectivo.

ARTES VISUALES. TERCER GRADO Bloque V Arte contemporneo Competencia que se favorece: artstica y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS EJE CONTENIDOS

. Distingue las diversas manifestaciones del arte contemporneo. . Interpreta significados de obras contempornea. Apreciacin

. Observacin de las caractersticas ms relevantes de las producciones visuales del arte contemporneo. Expresin

. Experimentacin con las posibilidades temticas, conceptuales, tcnicas, materiales y expresivas de las manifestaciones del arte contemporneo en las artes visuales. Contextualizacin

. Investigacin y discusin en torno a producciones visuales de artistas contemporneos, de manera grupal.

12. PROGRAMAS DE ESTUDIO 12.1 EDUCACIN PREESCOLAR 12.2 EDUCACIN PRIMARIA 12.3 EDUCACIN SECUNDARIA (PENDIENTE)

CAPTULO III. DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO DEL CURRCULO 13. PROCESO DE GESTIN DE LA ARTICULACIN CURRICULAR

ARTCULO TERCERO.- Se establece el Currculo 2011 que articula la Educacin Bsica, conf ormado por el Plan de estudios para la Educacin Bsica, los programas de estudio de preesc olar, primaria y secundaria, as como los Estndares Curriculares correspondientes. ARTCULO CUARTO.- Durante el ciclo escolar 2011-2012 las Direcciones Generales de Desarrollo Curricular y de Formacin Continua de Maestros en Servicio de la SEP, llevarn a cab o el proceso de capacitacin de los equipos tcnicos de las 32 entidades federativas, con el fin de fortalecer la aplicacin del Currculo 2011 en los niveles de preescolar, primaria y secundaria, c onforme a los Estndares de Desempeo Docente en el Aula para la Educacin Bsica, anexos al presente acuerdo. ARTCULO QUINTO.- En el marco del presente acuerdo, la Direccin General de Desarrol lo Curricular establecer el mecanismo para la mejora continua del currculo para la Ed ucacin Bsica. Propondr los lineamientos para la elaboracin de los materiales educativos, l a formacin de los maestros y la innovacin de la gestin escolar. La orientacin de esta tarea at ender al cumplimiento de los Estndares de Lectura, de uso de las Tecnologas de la Comunicac in y la Informacin, as como para la gestin de los centros escolares. ARTCULO SEXTO.- Durante el ciclo escolar 2011-2012, la Direccin General de Materia les Educativos iniciar la revisin de los materiales de apoyo para maestros y alumnos c on el propsito de elaborar materiales educativos correspondientes a la articulacin curri cular propuesta en el Currculo 2011. ARTCULO SPTIMO.- A partir del ciclo escolar 2011-2012, la Direccin General de Forma cin Continua de Maestros en Servicio fortalecer la estrategia para la mejora continua de la formacin docente y de directivos acorde al Currculo 2011, considerando los Estndares de Des empeo Docente, los de Gestin Escolar y estrategias para la innovacin pedaggica. ARTCULO OCTAVO.- La SEP, a travs de la Direccin General de Desarrollo Curricular y de la Direccin General de Acreditacin, Incorporacin y Revalidacin, y en coordinacin con el Intituto Nacional para la Evaluacin Educativa (INEE), continuar desarrollando el e squema de evaluacin de aprendizajes en la escuela congruente con el Currculo 2011, para su

generalizacin en la Educacin Bsica.

ARTCULO NOVENO.- La Direccin General para el Desarrollo de la Gestin e Innovacin Educativa, atendiendo los Estndares de Gestin para las escuelas de Educacin Bsica, d ar continuidad a la estrategia para mejorar los modelos de gestin escolar.

ARTCULO DCIMO.- La Direccin General de Educacin Indgena desarrollar lneas de trabajo con alto nivel de especializacin para la atencin educativa del alumnado indgena, mi grante y, de poblaciones en riesgo de rezago educativo, utilizando los marcos curriculares y los parmetros curriculares, haciendo coadyuvancia con el conjunto de intervenciones interinsti tucionales que aseguren la pertinencia lingstica y cultural de los modelos educativos, procesos d e profesionalizacin y gestin, y elaboracin de materiales educativos con el fin de alc anzar los logros educativos determinados, impulsando as el ejercicio del derecho a la educa cin de calidad, la equidad y la inclusin educativa. ARTCULO DCIMO PRIMERO.- La SEP, a travs de la Direccin General de Desarrollo Curricu lar de la Subsecretara de Educacin Bsica, emitir los lineamientos que orienten a las autori dades educativas locales y a las escuelas para la seleccin temtica y el diseo de los prog ramas de estudio correspondientes a la Asignatura Estatal. En localidades con 30% o ms de poblacin indgena, con base a los lineamientos, se impartir con carcter obligatorio un progra ma de estudios correspondiente al Campo Temtico Lengua y cultura indgena que atienda las particularidades lingsticas y culturales locales. ARTCULO DCIMO SEGUNDO.- La SEP, en el marco del presente acuerdo, asegurar la continuidad y congruencia de propsitos y contenidos en el modelo educativo para e l fortalecimiento de la telesecundaria, mediante la revisin de infraestructura, equ ipamiento, materiales educativos, planes y programas para la formacin continua y superacin pr ofesional de los docentes de esta modalidad; asimismo, impulsar la realizacin de procesos de in duccin y acompaamiento tcnico pedaggico. ARTCULO DCIMO TERCERO.- En el caso particular de los programas de estudio de la as ignatura de Tecnologa en la educacin seundaria publicados en el Acuerdo, mantendrn su vigenc ia y se integran como componente del currculo publicado en el presente acuerdo. ARTCULO DCIMO CUARTO.- Asegurar los fondos financieros necesarios para la reforma, su seguimiento y evaluacin. ARTCULO DCIMO QUINTO.- Garantizar que los cambios que implique cualquier proceso d e reforma no afecten los derechos laborales y profesionales de los trabajadores de la educacin.

14. ARTCULOS TRANSITORIOS PRIMERO.- El presente Acuerdo entrar en vigor al da siguiente de su publicacin en e l Diario Oficial de la Federacin, debindose implementar el uso de los Estndares Curriculares , y del Plan y los programas de estudio, objetos de este acuerdo, en todas las escuelas de Educ acin Bsica del pas.

SEGUNDO.- Para la asignatura de Formacin Cvica y tica, la Secretara de Educacin Pblic habr de disear, elaborar, implementar, dar seguimiento y evaluar una propuesta de estndares curriculares para la Educacin Bsica en el ciclo escolar 2012-2013. Para t al fin, la Secretara de Educacin Pblica, por medio de sus reas competentes, integrar una mesa de trabajo con la participacin de especialistas en la materia, con el fin de contar con la propuesta antes del ciclo escolar referido. TERCERO.- Para el caso de los alumnos de primaria y secundaria que se incorporar on con los Planes de estudio anteriores, la Secretara de Educacin Pblica garantizar su continuidad aca dmica y administrativa sin afectacin de sus derechos escolares. En el caso de la asignatu ra Segunda Lengua: Ingls, se han acordado con las entidades federativas tres periodos de tres, cinco y 10 aos para su implementacin y generalizacin, por lo que coexistirn el Plan y programas 2006 con e l Plan de Estudios 2011 y sus programas hasta que concluya dicho proceso. CUARTO.- La Secretara de Educacin Pblica garantizar que los estudiantes inscritos ha sta el ciclo escolar 2011-2012 en la asignatura Lengua extranjera: Francs, concluirn sus estudios en la misma sin menoscabo de sus derechos acadmicos y administrativos, debido a que dicha asignatura dejar de formar parte de las asignaturas en la Educacin Bsica en el cicl o escolar 2012-2013. QUINTO.- Se derogan las disposiciones administrativas que se opongan al presente Acuerdo.