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-EL DERECHO A LA EDUCACION , UN DERECHO UNIVERSAL, EDUCACION INCLUSIVA la educacin inclusiva y la gestin de la diversidad en el mbito de la enseanza deben erigirse en elementos fundamentales e inherentes al concepto de educacin de calidad para todas las personas. La enseanza debe proporcionar a las personas con discapacidad los conocimientos, las habilidades y las destrezas que compensen las desigualdades y desventajas de las que, por las exclusiones a las que se enfrentan, La educacin constituye en uno de los factores ms determinantes en la lucha contra la desigualdad, la exclusin social y la pobreza. . Es imprescindible mejorar la calidad educativa y reducir las desigualdades en trminos de educacin, fomentando la calidad y la excelencia y luchando contra la segregacin educativa. la educacin inclusiva desde los paradigmas de calidad educativa, igualdad de oportunidades y accesibilidad universal a lo largo de todo el ciclo vital, asegurando la educacin permanente de las personas con discapacidad como frmula de promover su autonoma personal, el libre desarrollo de su personalidad, ejerciendo siempre el derecho a tomar sus propias decisiones y eligiendo su modo de vida, y su inclusin social. 2.-ENFOQUE DE LA EDUCACION INCLUSIVA

Para progresar hacia la consecucin de este objetivo, la escuela ha de conseguir el difcil equilibrio de ofrecer una respuesta educativa, a la vez comprensiva y diversificada, proporcionando una estructura curricular comn a todos los alumnos, incluidos aquellos que presentan necesidades educativas especiales (NEE), que evite la discriminacin y desigualdad de oportunidades y considere al mismo tiempo sus caractersticas y necesidades individuales. Estos planteamientos han sido recogidos y ratificados por los Estados del mundo en una serie de reuniones y declaraciones internacionales. En esta ltima, los Ministros de Educacin reafirmaron la necesidad de "fortalecer las condiciones que promuevan el desarrollo de escuelas integradoras, ya que estas favorecen a la igualdad de oportunidades y una educacin mas personalizada, fomentan la solidaridad y cooperacin entre los alumnos y mejoran la calidad de la enseanza y la eficacia de todo el sistema educativo". Llevar a la prctica el enfoque de educacin inclusiva supone un cambio significativo tanto a nivel de la educacin regular, como de la educacin especial que es necesario intencionar mancomunadamente, creando progresivamente las condiciones que permitan introducir las transformaciones que se requieren, A este respecto, un primer paso es contar con un marco conceptual claro y compartido que ilumine el camino a seguir y asegure que las decisiones y acciones que se emprendan sean coherentes con el enfoque que se desea promover.

El enfoque inclusivo se basa en la valoracin de la diversidad como elemento enriquecedor del proceso de enseanza-aprendizaje y en consecuencia favorecedor del desarrollo humano. Reconoce que lo que nos caracteriza a los seres humanos es precisamente el hecho de que somos distintos los unos a los otros y que por tanto, las diferencias no constituyen excepciones. Desde esta lgica, la escuela no debe obviarlas y actuar como s todos los nios aprendieran de la misma forma, bajo las mismas condiciones y a la misma velocidad, sino por el contrario, debe desarrollar nuevas formas de enseanza que tengan en cuenta y respondan a esa diversidad de caractersticas y necesidades que presentan los alumnos llevando a la prctica los principios de una educacin para todos y con todos. 3.- CONDISIONES PARA AVANSAR HACIA LA CREACION DE ESCUELAS INCLUSIVAS La educacin inclusiva se a confundido con los procesos de integracin educativa. Sino la educacin inclusiva implica que todos los nios y nias aprendan juntos, incluso aquellos que presentan discapacidad. Ya que no pone requisitos ni mecanismos de entrada. Una escuela inclusiva se caracteriza por hacer posible una educacin comn e individualisada, desde los setenta apartir del infome de WARNOCK, se hace incapie en que los fines educativos son los mismos para todos los nios , el modelo curricular organizativo condisionara las formas de intervencin pedaggica que va desde la incorporacin de profesionales, auxiliares, padres, capacitacin y probision de materiales. Las escuelas que asumen el principio de la diversidad organizan procesos de enseanza aprendizaje y las que destacan : La valoracin de la diversida. La existencia de un proyecto educativo. La implementacin de un curriculum adaptado a diferentes capacidades, motivaciones, ritmos y estilos de aprendizaje La utilizacin de metodologas. La utilizacin de criterios El apoyo y asesoramiento.

A lo largo de esta dcada se ha ido creando una serie de condisiones que permita avanzar y perfeccionar los procesos de integracin educativa.

Creando la posibilidad de desarrollar verdaderas comunidades inclusivas que permitan la universalizacon de las adaptaciones curriculares, la flexibilisacion en uso de evaluaciones diferenciadas, la atencin a la diversidad en el contexto de la educacin regular, el rol clave de la UNESCO y el desarrollo de estrategias y redes de apoyo entre pases. 4.- ESCUELAS INCLUSIVAS El modelo educativo homogenisador instalado en las escuelas de nuetro pas, no ha sido capas de dar respuestas eficientes, llevando al fracaso escolar aun gran numero de estudiantes. De manera de anafalbetismo funcional,desrcion escolar, generando inequidad. La poloitica de desntralisacion se esta implementando en forma educativa que valora y reconoce necesidades educativas. AINSCOW seala que esta modalidad educativa lejos de ayudar al desarrollo integral de los alumnos los ha alejado de este objetivo, no aporta en nada a la mejora de la educacin general. Los procesos de integracon educativa planea una nueva forma de concebir la educacin especial como apoyos a las escuelas y profesores. Los dsafios qque plantean los nios y nias representan una oportunidad permanente en la escuelay es de vital importancia que los docentes dejen de trabajar en forma aislada e incorporen practicas de trabajo y es importante sealar que para avanzar hacia una mayor equiedad implica a los gobiernos a velar por la igualdad de oportunidades. SEGUNDA UNIDAD: 5.- La diversidad humana es una realidad social y psicolgica.
La diversidad hace referencia a la identificacin de la persona por la que cada cual es como es y no como nos gustara que fuera. Su identidad. Este reconocimiento es lo que configura la dignidad humana. Por eso, hablar de diversidad es hablar de identidad. La identidad es lo que nos permite distinguirnos de los dems. Ser quienes somos. Cada aspecto de esa identidad nos sita dentro de un grupo humano. La lengua que hablamos, las cosas que comemos, nuestras aficiones, nuestras caractersticas fsicas o psquicas, o la historia con la que nos identificamos, son algunos aspectos de esa identidad.