LA CARTOGRAFIA SOCIAL: ASPECTOS CONCEPTUALES Y APLICACIONES EN LA PSICOLOGIA SOCIAL

Por: Henry Granada E. Grupo de Investigacin en Desarrollo, Sociedad y Medio Ambiente (GEMA) Psiclogo- Instituto de Psicologa Universidad del Valle Bugai Colombia INTRODUCCIN La Cartografa Social (C. S.) describe tanto un proceso como un producto. Como proceso hace referencia a la actividad del sujeto (Individual o colectivo) por medio de la cual percibe, ordena, selecciona y valora aspectos o componentes del ambiente cercano o mediatizado enfatizando los componentes espacio-temporales de su contenido. Como producto, es la representacin espacial (material: maqueta; grfica: dibujo, esquema , mapa; virtual: simulacin) dentro de lmites objetivos (inducidos por cartografa a escala) o sujetivos, arbitrarios (producidos por el sujeto) en donde se sitan y ordenan las fronteras, vas y concentraciones de las actividades socioproductivas y culturales adems de los hitos materiales o simblicos, dentro de un espacio geogrfico o, en algunos casos importantes, dentro de un territorio. La cartografa social no es una mapa en sentido estricto aunque tales puedan usarse como base de la organizacin espacial; no es una fotografa irregular o mal hecha sino una elaboracin o construccin relativamente eficaz con funciones psicolgicas importantes como la comunicacin, la orientacin y la planeacin de actividades sobre el ambiente (Holahan, 1996; Casado y Calonge 2001)); no es tanto una expresin tcnica (aunque est bien hecho) sino una expresin en parte ldica y en parte seria (un juego en donde es y no es) y en ese sentido no hay mapas mal elaborados sino diferentes en contenido y detalle por ejemplo. Aunque las habilidades pictricas inhiban o faciliten la cooperacin del sujeto, no es la calidad del trazo o la correspondencia con una mapa geogrfico lo ms significativo del mismo: son los tamaos relativos, las figuras importantes, las zonas subrayadas, los intersticios o vacos y tambin lo que se oculta o se subestima o se suprime. En la cartografa social las palabras las pronuncian tanto las presencias como las ausencias (presencias vrs. omisiones). Al respecto Mc Cleary (1987) afirma que el mapa mental no solo es un problema para el cartgrafo sino que es el problema (pg. 351). En trminos de modelo de comunicacin, la imagen mental del mapa del cartgrafo puede compararse con informacin extrada de un artefacto fsico (y el diseo es un concepto clave en el proceso cartogrfico). Empero, y an ms importante, no es solamente que la conducta sea parte del proceso cartogrfico; el comportamiento resultante del uso del mapa es crtico dentro del proceso integral. Los mapas no pueden ser diseados o evaluados simplemente con el criterio de la efectividad en la comunicacin de la informacin (aunque pretende cumplir con este objetivo tambin): se puede determinar en qu forma el mapa afecta la conducta humana y, en ese sentido, la cartografa se convierte en una ciencia del comportamiento. Es posible entonces hablar del psicogegrafo y, en

tal perspectiva, la experiencia directa con el medio, considerada como el principal factor dentro de muchas investigaciones, podra dar cabida a los mapas en cuanto informacin importante y no solo como de segundo orden. Es factible pensar que el mapa del cartgrafo es un instrumento esencialmente fsico que promueve y facilita cierto nivel de planeacin, diagnstico y gestin participativa mientras que la imagen mental, su diseo y expresin cartogrfica es participativa y se convierte en instrumento que relativiza y potencia el trabajo del cartgrafo. Aqu, dentro de un proyecto especfico ms que en la discusin acadmica, es donde el papel e inclusin de la cartografa fsica y cognitivo social se puede complementar y enriquecer recprocamente. La cartografa social tiene una base colectiva. An en el caso que un individuo construya mapas mentales no podra decir que su producto es totalmente propio: los contextos de su desarrollo (Bronfenbrenner, 1987) ofrecen invaluables criterios y aportes para identificar all sus influencias. Ms an, un mapa elaborado a 4 o ms manos refleja no solo el conocimiento y experiencia individual sino que, en lo fundamental, indica el moldeamiento y la interaccin (siempre dialctica, generalmente asimtrica y, en consecuencia, no democrtica; s, tal vez, equitativa) entre sus participantes dentro del frtil escenario de procesos de liderazgo, subordinacin, conflicto, influencia y persuasin entre otros. Por colectivo y parecido que sea al mapa real , no deja de ser un genuino producto social, es decir, intersujetivo an en el caso que no haya consenso pues tanto ste como el disenso requieren intersujetividad. En este sentido la C. S. es una tcnica perfectamente pertinente cuando de investigacin cualitativa se trata pues no solo produce (a manera de mayutica) sino que expresa (a manera de exgesis) contenidos y posibilidades ajenos a la cartografa convencional. En esta direccin es altamente recomendable conocer y analizar el estudio pertinente de Pelusso (2003).

1. ASPECTOS CONCEPTUALES Como fenmeno constructivo, social cultural e intersujetivo, tanto el proceso como el producto estn afectados por aspectos (variables diran algunos) del sujeto, del ambiente y, esencialmente, de la interaccin entre ambos. Sin embargo y para evitar una enumeracin de variables que, segn revisiones bibliogrficas eruditas, podran ser exhaustivas y fragmentadas, es conveniente esquematizar un marco genrico en donde todas, o la mayora de ellas, tengan significacin o, al menos, alguna articulacin lgica. En tal perspectiva resumiremos y complementaremos, en lo pertinente, el modelo propuesto por Holahan (1996 op. cit.) sobre la interaccin conducta y ambiente a travs del concepto de Adaptacin. En el mismo sentido elementos que propone Rapoport (1978), Veitch y Arkkelin (1995 ), Gifford (1997), Fischer (2000) y el autor (2001,a; 2002) sern incorporados tratando de mantener una unidad lgico terica. 1.1. Ambiente y conducta: un marco unificador. Para Holahan (1996. op. cit.) las caracterstica del ambiente (escala, distancia, temperatura, color, densidad...) y las caractersticas cognitivo conductuales del sujeto (edad, gnero, procesos cognitivos implicados, expectativas..) interactan de manera tan compleja y dinmica que es imposible enumerar y entender el detalle de cada una sin tener un referente ms global en donde, aunque se pierda informacin, se gane en significacin. Propone entonces un modelo comprensivo en donde los conceptos nucleares son los procesos adaptativos, el ambiente desde una visin holstica, el sujeto como participante activo en su afrontamiento al medio y la interaccin entre ambos bajo la denominacin de transaccin ambiental. Adoptando la posicin de Bronfenbrenner(1987, op. cit.), se considera que el ambiente en el cual interacta el sujeto tiene por lo menos dos dimensiones especiales: el llamado entorno (interaccin directa, cara a cara, en un escenario limitado y definido) y el ambiente propiamente dicho (mediatizado, en donde la interaccin es indirecta, sin lmites fsicos definidos y ms bien situado entre la red de normas, valores, costumbres, roles, cultura...) cuya influencia por mediata no es menos eficaz que la directa. Al primero pertenecen los conceptos de microsistema y, en parte, mesosistema mientras que al segundo pertenecen los de mesosistema (en parte) y los de exosistema y macrosistema. El modelo que representa tales escalas del medio ubica los microsistemas al interior de los crculos concntricos, mientras que los dems conceptos lo hacen hacia la periferia. El sujeto en interaccin ocupara el lugar central de los crculos concntricos, no solo como persona. Una caracterstica y diferencia importante de este modelo es que realza las variables como sistemas y no como secuencias unilineales. En este sentido la interaccin y su consecuencia ms importante, la retroalimentacin, se convierten en componentes de valor descriptivo y explicativo (multicausal) de la conducta humana en contextos de desarrollo

especficos. El valor lgico del modelo se fortalece y valida (siempre tentativa y parcialmente) con el valor terico emprico del mismo. En cuanto al concepto de persona, se asume como una entidad dinmicamente organizada. Aunque se suelen estudiar las interacciones del sujeto con el ambiente en forma tal que se separan ciertos procesos (percepcin ambiental, valoracin, conocimiento, territorialidad...), tal separacin es esencialmente metodolgica y analtica. Para evitar, en consecuencia, la fragmentacin y artificialidad de tales resultados e interpretaciones, se propone como lmite y significador el aspecto sinttico en donde se reconoce la secuencialidad, en momentos, y la simultaneidad en otros, de los procesos psicolgicos mencionados (pocas veces y difcilmente discernibles por el sujeto mismo). La concepcin del sistema ambiente conducta que resulta de esta mirada de la persona total, es sumamente compleja y desalienta a quienes por un lado, hacen de la simplicidad y reduccionismo un principio y no una pauta y fatiga por el otro, a quienes se apoltronan en el aislamiento de variables como estrategia metodolgica sin par. As, son los problemas formulados los que afectan la seleccin de estrategias e instrumentos y no las estrategias como punto de partida para plantear el problema que se le acomode. Se evitan exabruptos como lo que no se puede medir no existe, si no es experimental, la investigacin no es slida....que no reflejan poca inteligencia sino algo ms serio: conviccin. Entonces, las estrategias y tcnicas deben permitir identificar, registrar, caracterizar, interpretar y conclur sobre los diversos modos de conducta, la naturaleza mltiple del comportamiento y complejos patrones de actividades secuenciales o simultneas. La interaccin entre el sujeto (entidad total, dinmicamente organizada) y el ambiente (visin holstica, multidimensional) configura un NUEVO SISTEMA en donde la interaccin entre ambos es recproca. Esta interaccin la denomina el autor transaccin persona ambiente y supone que ni las caractersticas de la persona ni las del ambiente POR SEPARADO permiten explicar ni predecir la conducta. El nuevo sistema persona-ambiente se convierte legtimamente, con base en esta teora, en el objeto de conocimiento, diseo e intervencin por parte de la psicologa social ambiental y de aquellas que soporten su trabajo en enfoques similares. Ahora bien. Este modelo genrico y elegante puede ser complementado sin que pierda su generalidad pero en donde ciertos procesos y conceptos de valor heurstico y estratgico sean incorporados: Rapoport (1978, 0p. Cit.) considera que hay un proceso psicolgico bsico y que dinamiza la manera como se construyen y se modifican con el tiempo los mapas cognitivos: el aprendizaje. Este proceso no es desconocido por Holahan (op. cit) pero permanece implcito la mayor parte del tiempo. De hecho no figura ningn captulo denominado Aprendizaje ambiental. Dice Rapoport que el aprendizaje ambiental incluye aprender la situacin de los lugares y los itinerarios que los conectan y que la interaccin activa con el medio ambiente es esencial. Las representaciones cognitivas se construyen en el tiempo. Se van convirtiendo, as en ms complejas y exactas, incorporando lugares, distancias y relaciones. Cuando se llegan a conocer muchos lugares, relaciones e itinerarios, se estructuran jerrquicamente en base a su valor significativo y la frecuencia de

interaccin con ellas (pg. 135). As mismo el concepto de Cultura es enfatizado por el autor en cuestin mientras que Holahan no lo subraya en la misma medida. Al respecto de la construccin de los mapas mentales seala que normalmente en culturas occidentales, la red de caminos y el sistema de coordenadas han de ser capaces de relacionar todos los puntos de referencia de modo que el sistema de coordenadas se basa en el sistema de itinerarios, progresivamente esquematizado a travs del proceso cognitivo (Pg. 137). La relacin con el trabajo, la direccin de los centros simblicos, los niveles y las caractersticas socioculturales como la edad, el sexo, la educacin etc... actan a travs del estilo cognitivo, la movilidad y el comportamiento (Pg. 138). La orientacin es clave en el comportamiento de cualquier organismo mvil. Sin embargo tambin se la supedita a la cultura: los sistemas cognitivos pueden cambiar. Esto ocurre cuando la cultura cambia, como en los Fang, en Africa, que usaban un sistema de orientacin basado en los ros, mientras que hoy los jvenes usan las carreteras. El esquema pueblo- campo ro ha cambiado a carretera-ciudad, con importantes consecuencias cognitivas (Pg. 143). Exactamente este cambio se ha dado entre los campesinos de los ros del Pacfico Vallecaucano comparado con los emigrantes de la misma regin y etnia que se han asentado al borde de las vas (nueva y vieja a Buenaventura) ( Granada y otros (1996)). En el caso de Veitch y Arkkelin (op. cit) y Gifford (op. cit.) son ms las congruencias que los aportes realmente novedosos: la integracin, el enfoque de sistemas y la asumcin de los mismos procesos cognitivos bsicos son los puntos de mencin a este tenor. Se confirma cierta tendencia entre los autores anglosajones y especialmente norteamericanos que consiste en aumentar el inventario y comentario ligero de nuevas investigaciones empricas sin aportar conceptos ni anlisis sustanciales que muestren perspectivas nuevas o diferentes. Casi todos ven el avance de la ciencia como un sistema acumulativo y ms bien lineal de resultados o datos comentados que suele ir de lo viejo a lo nuevo. Sin embargo, es legtimo sealar en el caso de los primeros autores dos aspectos relevantes: a) diferencian entre proceso de adaptacin (en donde el organismo cambia su respuesta hacia la demanda ambiental) y ajuste (en donde el organismo modifica las condiciones ambientales que lo requieren) lo que aade una categora descriptiva o analtica (ajuste) a su interpretacin por oposicin a Holahan que las diferencia pero las integra en la de Adaptacin; b) diferencian entre variables moderadoras (variables de situacin social: relaciones, actividad, tipo de tareas y variables personales: habilidades, nivel de adaptacin, personalidad) que modifican la intensidad o efecto de factores ambientales como el ruido, energa...y las variables mediadoras (cognitivas: metas, expectativas, esquemas y las afectivas: nivel de complacencia, control experimentado) con las cuales reordenan un modelo general semejante al de Holahan pero en donde explicitan los procesos. Para Fischer (1997, op. cit.) la psicologa social ha superado paulatinamente las concepciones del ambiente ligadas estrechamente a los desarrollos de la etologa y ecologa. Los niveles fsicos del medio han sido incorporados cada vez ms a la atmsfera del nivel antrpico (social cultural- ideolgico- tcnico) niveles cuyo grado de interpenetracin es cada vez ms fuerte. Empero y aqu intervengo yo, para identificar, describir e intentar explicar tanto los niveles

antrpicos como su interpenetracin y su cada vez mayor fuerza socialambiental no basta ser sensible e intuitivo sino asumir ciertas posiciones trericas que la tradicin psicolgica disciplinaria no provee: psicologa cultural, psico-antropologa, psicologa y diseo... lo cual implica una visin interdisciplinaria, una visin epistmica fruto de la reflexin y no solo de la prctica interdisciplinaria y, sobre todo, una visin ideolgica , crtica y comprometida con valores sociales, culturales, econmicos, ambientales... realizada desde la ciencia pero no agotada all. Volviendo al autor, es interesante cmo, apoyado en experiencias previas (sobre todo Altman), asume una diferencia clave entre los conceptos de espacio y territorio: el primero es ms sptico mientras el segundo es ms teido: apropiacin, defensa, valoracin simblica... El espacio pblico entre nosotros es territorio de nadie por ser, en el papel, territorio de todos. Este concepto marcar pautas importantes cuando entremos en materia directa sobre cartografa social: all lo nombrado o no nombrado, presente o ausente tiene que ver con la experiencia de control o apropiacin y uso del espacio, que es lo que lo convierte en territorio. Este concepto, quiz definible en trminos de variable mediadora o moderadora, plantea funciones importantes como: a) dominio territorial (ocupacin y consideracin como propio); b) organizacin de la vida cotidiana (asentamientos, vida social, lugares vedados vrs. permitidos, lugares sagrados vrs. profanos...); c) identidad personal y de grupo: el encontrarse en un sitio puede sugerir y acentuar acercamientos, saludos, sonrisas...Como dice Granada (2001 a ), los dems, los otros no son solo los otros sino los otros situados espaciotemporalmente y tal ubicacin se valora como facilitadora o interferente en nuestras preferencias y libertades de eleccin. Dentro de los cnones culturales de occidente (por lo menos en lo general) para un hombre concreto, ver una mujer en SU cama, puede significar, adems de ocupacin, una invitacin u oferta. Para una mujer concreta, un hombre en SU cama, adems de ser ms que una ocupacin, quiz una invasin, es un atrevimiento y quiz amenaza. Esta sensacin es moderada segn: la actitud del ocupante (expectante desafiante), edad, atractivo y familiaridad previa (amigo, esposo, amante, estrella de la farndula..) . Fischer (op. cit.), adems, distingue y acenta tres dimensiones del espacio personal: la psicolgica, la social y la cultural, las cuales aunque interactan, se distinguen. Psicolgicamente, a partir del propio cuerpo entendido como el volumen que ocupa un espacio, el individuo establece con el medio una distincin entre espacio interior y el exterior; socialmente hablando, refleja el hecho que el espacio interviene como soporte o mediador dentro de los fenmenos sociales; por ltimo, culturalmente hablando, se estudian las formas y usos del espacio a partir de los sistemas de valores propios de una sociedad. Un ejemplo que permitira articular lo anterior podra observarse comparando ciertos aspectos de la sociedad preindustrial con la contempornea: antes, las personas se desplazaban generalmente a pi, la percepcin del tiempo estaba condicionada por su percepcin del espacio y medan el tiempo con base en los espacios recorridos; por oposicin (al menos en donde se generaliza el automvil o hay transporte pblico eficaz y forma de pagarlo) actualmente el espacio se vivencia a travs de una representacin del tiempo, no solamente recortado y fragmentado sino que la duracin no se relaciona con la distancia recorrida. Esta tendencia es cada vez mayor si se reflexiona en los espacios y

dimensiones virtuales que permiten la comunicacin electrnica en donde la nocin de recorrido fsico desaparece(Granada, 2001, b op. cit.).

1.2. Psicologa espacioterritoriales

ordenamiento

ambiental:

consecuencias

Aunque la relacin interdependiente entre los niveles macro, meso y micro del ambiente no se desconocen entre los mencionados autores, hay componentes ms especficos que s se pasan por alto. En este orden de ideas, las experiencias de control, apropiacin, distribucin de actividades socioproductivas, culturales y recreativas no solamente modifican la manera como las personas , grupos y comunidades se representan mentalmente los lugares, sitios, y, en general, el espacio-territorio sino su manera de expresarlo: grfica, material o simblicamente. As, los mapas, esquemas, dibujos, maquetas... suponen procesos como los mencionados en el numeral 1.1. y adems, las actividades exploratorias, conservacionistas o modificatorias del medio. En la medida en que se lo use y se lo disfrute ejerciendo un control social (individual o colectivo) el mero espacio geogrfico se convierte en un lugar, es decir en un Espacio en el cual se nutren afectos, se desarrollan actividades significativas para el sector de esa sociedad y se generan o disponen ciertos lmites, materiales o simblicos desde donde se evalan comportamientos como invasores, ocupacionistas, respetuosos... y los consiguientes posibles conflictos, negociaciones o bienvenidas. El territorio y su significado es un soporte de la convivencia social y, adems, sta, puede modificar las formas de entender y extender el territorio mismo. Por ello es crucial su vnculo al modelo general de interaccin sujeto medio para entender mejor el proceso y el producto, lo mismo que la relevancia socio econmica cultural y tcnica de lo que nos ocupa: la cartografa social. Atendiendo a una visin dialctica histrica, el punto anterior merece ser situado en nuestro contexto nacional para superar ciertas generalidades que dejaran bastante vaco el desarrollo de esta problemtica. En nuestro pas el Ordenamiento del Territorio se concibe bajo dos perspectivas esenciales: a) como poltica de Estado que orienta la planeacin del desarrollo en cuanto proceso holstico prospectivo, democrtico y participativo; b) como instrumento de planificacin que aporta enfoques, mtodos y procedimientos que permiten acercar las polticas del desarrollo a la problemtica especfica del territorio. Sin embargo, a pesar de tan clara y sanas intenciones, quiz ningn sistema es hoy en da objeto de tanta presin y supraordenamientos: desde la geopoltica internacional (terrorismo narcotrfico ) hasta los grupos paramilitares, guerrilleros y delincuencia comn organizada (sea de cuello blanco o cuello gris) como el territorio. Es metafrico pero no menos real que la corrupcin tiene como territorio abonado y disputado los dineros pblicos. Desde el punto de vista psicosocial podemos mencionar algunas actividades que modifican los mapas y valoraciones de los espacios-territorios que nos

interesan. As, segn Len (citado por Granada 2001,b op. cit.), ms all de las limitaciones jurdicas, las actividades socioeconmicas de los indgenas sobre los bosque suelen ser desconocidas (cuando no subvaloradas) en su potencial para planificar el desarrollo participativo y sostenible que asumen e impulsan, al menos en teora, los pases en desarrollo o desarrollados. En este momento entra de manera clara en escena otro actor no mencionado pero enrgico en su influjo: la ideologa. Su racionalidad basada en la eficiencia del uso o explotacin de los recursos, dentro del horizonte del lucro (sin desconocer algunas externalidades como generacin de empleos, mejoramiento de condiciones de vida en algunas partes) concibe la tecnologa (y la aceleracin de la produccin de beneficios en cuanto valor o plan natural dentro del contexto socioeconmico) como el mecanismo apropiado, moderno y civilizado por oposicin al uso de los mitos, creencias y valores que permiten MANEJO apropiado de ecosistemas especiales y estratgicos como subcuencas amaznicas, manglares, humedales...Las comunidades que habitan a lo largo del ro Chapare, cuenca subamaznica del sur de Bolivia (cosa semejante entre nuestras comunidades de la cuenca amaznica y comunidades negras alrededor de los ejes ro-monte-desembocadura marina, Granada 2001,a) constituyen una unidad tejida de normas, reglas y estrategias de supervivencia, en donde se mezcla lo mtico y lo racional para manejar los bosques que constituyen su territorio. Para los Yucarars el bosque y el territorio parecen significar lo mismo ya que todo el entorno del paisaje que constituye su hbitat es boscoso. Por lo tanto el bosque es su casa expresada en territorio. Mientras para los colonos el espacio geogrfico es conquista, dominio y uso (susceptible de venderse o intercambiarse), para los indgenas es el nicho ecolgico donde su saber sobre la naturaleza es vlido, donde todava puede conseguir lo mnimo vital para su alimentacin de manera relativamente autnoma del mercado (el afuera est bien afuera); el territorio es el ltimo referente fsico de su identidad cultural y ciudadana, ya que en este espacio sus habitantes tienen todava la posibilidad de crear colectivamente una imagen de futuro. En consecuencia, estas diferencias entre espacio ocupado y dominado y territorio se expresan en la cartografa social en cuanto contenidos y valoraciones de las representaciones as obtenidas.

2.

APLICACIONES

Adems de ser un proceso, fruto de varios componentes del medio prximo y remoto lo mismo que de propiedades de la cultura, la ideologa y procesos cognitivos variados, la Cartografa Social es una tcnica amplia, flexible, colectiva o individualmente elaborada que permite articular propsitos con estrategias de logro en donde el aspecto participativo tenga especial inters y vigencia en el contexto de la planificacin para el desarrollo. Como metodologa enfatiza lo social, es decir el carcter de las interacciones fsicas, productivas, culturales, tecnolgicas al interior de una colectividad que tenga ciertos niveles de identidad, cohesin (no ausente de conflictos necesariamente) y autosignificacin relativamente conciente dentro de un espacio geogrfico determinado como mnimo o con algn control social y apropiacin del mismo (territorio). La cartografa social como expresin de los mapas cognitivos contiene una serie de componentes clsicos (Lynch, 1960, citado por Holahan, op. cit., aplicado especialmente al caso de los mapas geogrficos de las ciudades pero que permiten extrapolaciones cuidadosas; Aragons, 2002)) los cuales suelen resumirse as: a) Sendas o vas por donde la gente transita, sean calles o vas frreas en la ciudad y caminos o senderos en un parque natural. b) Bordes o elementos lineales que no funcionan como sendas: lmites, barreras, ros, quebradas, barrera de rboles, lmites silviculturales.. en los ambientes rurales por ej. c) Distritos o sectores grandes o medianos en las ciudades , no aplicaran idneamente en el caso de zonas naturales o poblaciones pequeas. d) Zonas de confluencia o puntos estratgicos desde y hacia donde se desplazan los habitantes o visitantes: glorietas, cruces de avenidas, parques frecuentados... y campamentos, cadas de agua, altozanos en los medios naturales. e) Hitos o puntos de importancia material (visibilidad , olorosidad, sonidicidad desde lejos...) o simblica: estatua, parque histrico (que puede ser zona de confluencia e hito al mismo tiempo). En el campo, una chorrera (su sonido, su vista , la sensacin de frescura...desde lejos), una montaa que domine el horizonte, un bebedero para fauna silvestre que es confluencia para la fauna (de investigadores y curiosos) y un hito para el investigador...Sin embargo, a pesar de su contenido relativamente abstracto y conceptual, la posibilidad de realizar cartografa con estas representaciones mentales implica ya procesos de apropiacin espacial (y quiz territorial), uso de mecanismos adaptativos (orientacin, comunicacin, expresin pictrica) y exploracin activa, con diferentes niveles de manejo geo-espacial del sitio o lugar. Adems del inters cognitivo, bsico, la cartografa social para algunos (Santamara y Andrade, 1997) se utiliza para generar procesos de produccin de conocimientos para la convivencia y fortalecer la organizacin comunitaria a travs de la participacin (pag. 2). Dentro de este claro contexto poltico social y cultural los autores mencionados plantean una serie de objetivos a tal metodologa entre los cuales subrayo los siguientes:

a) Cualificar las formas de participacin de la base social en procesos encaminados a la transformacin para el desarrollo (en principio, alternativo). b) Identificar, caracterizar y usar recursos (no solo nfasis en necesidades) de la comunidad o grupo que permitan gestin ms autnoma y creativa. c) Desarrollar un proceso de pedagoga social que permita a los participantes la apropiacin crtica de instrumentos para diagnstico, formulacin de proyectos, seguimiento y evaluacin. d) Perfeccionar colectivamente el reconocimiento del territorio, sus condiciones actuales, sus potencialidades y posibles escenarios futuros. e) Profundizar la construccin del concepto de regin y territorio como dinmico, en donde es armonizable el uso de los recursos sin la destruccin o lesin no reversible del ecosistema natural y social. La C. S. se concibe inmersa dentro del mtodo de la Investigacin Accin Participativa (I. A. P.), incorporando el elemento geogrfico que se constituye en la representacin espacial del territorio en el cual habita la comunidad (pag. 3). Los momentos o fases identificados y propuestos por los autores, dentro del contexto de un plan de desarrollo o similar son los siguientes: a). Autodiagnstico: se elabora una visin sntesis del estado actual del territorio con base en las diferentes aproximaciones analticas que se logran en los diferentes talleres. Los diferentes mapas ( o maquetas) son parte de los insumos que las mismas personas utilizan, cada una con su experiencia y colectivamente experta, para generar una mirada propia aunque debatida (crtica, a su nivel) de su entorno y su ubicacin como sociedad dentro de l. En esta fase se tiene, por decirlo as, una lnea base o punto de partida cuya construccin misma mejora el conocimiento del territorio, aparecen los hitos, elementos de identidad, conflictos relativos, elementos histricos y procesos pendient4s por resolver. Las categora de clasificacin pueden variar segn la concepcin del plan mismo o los puntos que la comunidad realce: actividades socioproductivas y su ubicacin espacial (e incluso impacto!); actividades culturales (ritmos, sitios, componentes...); equipamiento e infraestructura de servicios (y su estado actual: funciona no funciona etc.); conflictos: variedad, gravedad, actores implicados, antecedentes; amenazas naturales y de tipo antrpico (riesgos, inseguridad...) entre otras. Aqu la comunidad combina el dibujo con la explicacin y se armonizan los mapas hablados con los dibujos propiamente dichos. No separa los tiempos ni fragmenta el ahora del futuro que se podra o querra: la divisin metodolgica de temticas o tiempos o escalas NO es su problema. b). Prospeccin: Con base en el diagnstico y la sistematizacin de los elementos de futuro, explcitos e implcitos, se puede retomar una reflexin centrada en lo que deseamos (futuro deseado); en lo que seguramente ocurrira al no variar las fuerzas y tendencias actuales que afectan el territorio su destino y poblacin (futuro probable) y en lo podemos realmente hacer y mantener modificado desde ahora para moldear el destino del territorio (futuro posible).

De esta manera, el conocimiento tcnico cientfico de los asesores o consultores se combina y articula (hasta donde sea posible) con el saber de la comunidad generndose un proceso recproco de aprendizaje y cooperacin. c). Plan de trabajo, ejecucin y evaluacin: No solamente el conocimiento sino el ingenio e imaginacin controlada por el grupo se hace necesario reivindicar en esta fase compleja. Las metas, estrategias e instrumentos que se disean y validan dentro y durante el proceso sirven como escenario de formacin no formal tanto para los acadmicos como los miembros de la comunidad, es decir, en un autntico proceso de desarrollo. Es en este proceso en donde realmente se hace conciente y crtica la participacin y la conciencia de los recursos propios y ajenos y el carcter de complemento u oposicin (interferencia) que a veces puede tener la cooperacin externa o la expectativa excesiva en sus efectos. No solo el seguimiento sino la capacidad aprendida y ejercida de tomar decisiones sobre el proceso configuran el ncleo de la gestin (cogestin) comunidad agentes externos (sean privados o estatales).

3.

ALGUNOS CASOS: RESUMEN Y BREVE ANLISIS.

Con el fin de ilustrar y sealar la aplicacin del algunos de los conceptos centrales vistos y su expresin especfica en varios de los mapas (en papel o cartulina) elaborados por diferentes grupos humanos en diferentes localidades, se traen a colacin ciertas experiencias cuyo desarrollo y contenido fundamental se presentan a continuacin. Las experiencias son: a) La Calidad ambiental del centro de Educacin Medio Ambiental El Topacio: aspectos psicolgicos; b) percepcin y valoracin de la calidad del hbitat urbano: el caso de la ciudad de Cali y c) Plan de Ordenamiento Territorial (P.O.T.) del municipio del Tambo, corregimiento Periferia. Caso 1: La Calidad Ambiental del centro de Educacin Medio Ambiental El Topacio: aspectos psicolgicos. Granada (2002) ha desarrollado un estudio sobre el mencionado sitio considerando que cumple las condiciones para ser clasificado como un entorno natural aunque protegido. Esto significa que sus regulaciones son fundamentalmente ecosistmicas y no inducidas ni modificadas por el hombre (funcionarios del parque y visitantes del mismo) aunque se le proteja de las acciones antrpicas que puedan, precisamente, romper ese equilibrio: tala, extraccin de tierra de capote (orgnica), cacera furtiva, cambios de cauce o extraccin de agua superficial para beneficio agropecuario o domstico. extraccin de plantas con valor econmico (medicina, perfumera etc...). El objetivo era averiguar, a travs de la observacin, la entrevista y la encuesta la manera como los visitantes y funcionarios experimentaban las propiedades del entorno (clima, fauna, flora, acompaantes, senderos, ros...) y las emociones o cogniciones a las cuales las asociaban y que expresaran en su contenido la calidad percibida y valorada del sitio (tranquilidad, posibilidad de sentirse a uno mismo, disfrute de la naturaleza sin sobresaltos, comunin con el silencio...). Adems, y es lo que interesa directamente ac, las personas deban dibujar . despus del recorrido (que dura aproximadamente dos o tres horas, segn ritmo) un esquema o mapa del sitio en una hoja de papel en blanco. Obviamente la familiaridad, capacidad de orientacin, la ocupacin (sobre todo arquitectos, diseadores, cartgrafos por oposicin al resto), la atencin durante el recorrido y nivel educativo son las variables que ms afectan los dibujos (menos fuertemente: edad, ocupacin, gnero). De este modo y dentro de los aspectos conceptuales mencionados previamente mostraremos algunos de los mapas o dibujos realizados, en primera instancia, por funcionarios del Ministerio, aunque en la figura No. 1 se proporciona una mapa aproximado al sistema real ( ver fig. 1) como una manera de contextualizar al lector.

Figura 1: Mapa del Topacio elaborado por Juan G. Granada estudiante de arquitectura (2 ao) con base en otro mapa modelo. (Fuente: el autor, 1998) Sin ser precisamente un mapa cognitivo evocado (construido con base la experiencia interiorizada) se observan rasgos especiales de tipo tcnico que, an en los mapas evocados, aparecen cuando el graficante tiene habilidades y repertorio tcnico expresivo: precisin en los rasgos, orientacin geogrfica expresa (NORTE...), un manejo sistemtico (no puntual necesariamente), sostenido, de las proporciones en cuanto tamao y distancia. Ante la ausencia de un mapa a escala se introduce este como un marco o contexto para que el lector evale la proximidad o semejanza escalar entre el presente y otros que se propondrn a continuacin. Esta figura, en cuanto mapa copia de un modelo no es objeto de anlisis por sus propiedades (sendas, hitos...) ya que tales interesan en cuanto son atributos que el participante configura o ubica en sus mapas. An ms, un mapa no es copia, ni dibujo puntual de lo percibido (por ms detalles que se tenga) lo cual sera antieconmico, psicolgicamente imposible y prcticamente intil. Adems, como todo sistema posee variables esenciales que lo caracterizan y el mapa cognitivo (en cuanto cierto modelo de aqul) tambin las posee cada participante puede proponer las suyas aunque, en el caso de levantamientos de informacin en zonas de escala local o regional, la cultura y cierto conocimiento compartido permiten ubicar algunas convergencias fundamentales que permiten reconocer un referente comn. En parte, estos referentes comunes hacen del mapa un instrumento de identidad sociocultural.

Figura 2: mapa cognitivo elaborado por una funcionaria del Ministerio del Medio Ambiente (Regional suroccidente). (Fuente: el autor, 2001) Los hitos o componentes sobresubrayados (color azul en el original) se relacionan con el agua. Para esta persona, detectando sus respuestas en el cuestionario adicional que se aplic, la funcin ( y como quien trabaja en el parque mismo) ms importante ( geoestratgicamente considerada) del mismo y dentro del contexto del Parque Farallones, es la regulacin, el mantenimiento y la distribucin del AGUA. Los senderos, que no solo son lmites sino moldeadores del trnsito y caminatas, se colocan explcitamente. Con relacin a la elevacin Pico de Loro se indica su camino pero no aparece como hito especial, asunto que s es notorio en otros mapas. Parece un referente comn (incluso en la figura 1) AUN sin pertenecer fsicamente al entorno del centro El Topacio. Los dems aspectos (casas de vigilancia, caseta de instruccin, rboles..)son el contexto. Es posible , pues, detectar una ntida relacin Figura Fondo en este esquema. Ms an, el imaginario del sitio no incluye personas: el ecosistema no las requiere aunque, paradjicamente, su funcin es la de educacin Ambiental.

Figura 3: mapa cognitivo del Topacio elaborado por un funcionario del Ministerio del Medio Ambiente. (Fuente: el autor, 2001)). En la presente figura se incluye lo necesario, segn el sujeto para tener la idea clave y esquemtica del centro. Mientras en otros aparecen los componentes naturales enfatizados como lo sustantivo, en sta , observando trazos y tamaos relativos, se presentan con igual figuracin lo construdo (infraestructura): estacin hidrolgica, casa de guardabosques, baos, vas de acceso... como lo estrictamente natural: quebrada del indio, charcos... y lo que implica una mezcla de ambos: lago, zona de camping... No se destaca lo que en muchos otros aparece como hito: las chorreras o cascadas. Esta presentacin , menos apasionada o afectivamente comprometida, tiene una funcin ms de carcter orientadora para quien lea el mapa, que una funcin propiamente expresiva. Sin embargo, dentro de las omisiones naturales de todo esquema, dice su percepcin y papel de un grfico: comunicar lo que el sujeto, desde sus condicionamientos, concibe como representativo o caracterizador. Es de anotar que, pese a sus diferencias individuales, los mapas expresan componentes generales, muchos de los cuales caben en la clasificacin inicialmente propuesta. Esto es evidente auncuando los hitos sean diferentes, se subrayen o no separaciones, se incorporen elementos no fsicamente (pero s perceptualmente) pertenecientes al entorno intra-parque, se presente o no nfasis en actividades ms que en propiedades y se alfabetice el dibujo o se deje la lectura solo sobre conos. Aspectos similares son detectables en los mapas cuyo referente es la ciudad. Un anlisis estadstico, lo cual no es pertinente ac, sealara tendencias de inters especial. En este caso los mapas reflejan lo que hay, no lo que pudiera o debiera haber en un futuro (prospectiva) porque el ejercicio no se propuso avanzar en el proceso sino en detectar un flash actual.

Figura 4: Mapa cognitivo del Topacio elaborado por un estudiante universitario (Fuente: el autor, 2001) En esta figura , una de las caractersticas ms importantes del ecosistema se nombra en tres oportunidades mas no se representa icnicamente: el bosque. Sin embargo, los sitios de encuentro, los senderos y los ros s se dibujan. La selectividad y el deseo de expresar algunos aspectos que se ligaron ms afectivamente con el participante del recorrido aparecen no solo en cuanto cono sino con su nombre carioso: el pato tragn y el caballito. No son buenos representantes de ese medio puesto que no son fauna silvestre pero conforman parte del espacio significactivo del autor. Los dems elementos se comparten con los dibujos anteriores: construcciones diseadas para la vivienda y actividades didcticas, las cascadas, los senderos y el lago. Sin embargo, no estn presentes los lmites visuales (no geogrficos) del lugar: los Farallones y, especialmente, Pico de Loro. Las sendas y vas se discriminan pero no las fronteras o lmites del sitio con igual claridad. Parece que basta el contenido para reflejar suficientemente lo esencial del Centro. Esta figura tiene mucha semejanza estructural y funcional con la anterior, aunque esta posee mejores cierres interiores.

3.2. Caso 2: Percepcin y valoracin de la Calidad Ambiental del hbitat urbano: el caso de Cali. Esta investigacin, en su componente cualitativo, (Granada 2002b) permite usar los mapas como fuente la presentacin que se muestran a continuacin. Se propuso como objetivo fundamental identificar y caracterizar algunos de los aspectos (fsicos, biticos o antrpicos) por los cuales es agradable o desagradable habitar en la ciudad, enfatizando el aspecto ambiental. Adems de cierto nmero de entrevistas y numerosas encuestas se obtuvieron una serie de mapas cognitivos de la ciudad en los cuales es detectable el papel jugado por la espacializacin de los atributos y componentes. Veamos a continuacin algunos pocos ejemplos los cuales fueron elaborados por funcionarios del Departamento Administrativo de Gestin Ambiental del la ciudad de Cali (DAGMA) como parte de una taller realizado en 1999. Dado su carcter especial, se har un breve anlisis tanto en su conjunto como por separado. Las figuras siguientes se enumeran desde a hasta f y se refieren a diferentes mapas cognitivos de la ciudad.

Figura 5, a (Fuente: el autor, 2001) Este es un mapa an-alfabeto: no tiene una letra, palabra o frase que codifique y re-comunique al lector aquello que el dibujante (casi en sentido estricto) quiere decir. Los conos relatan y significan a quien conozca la ciudad y no solo los dibujos: SON CONOS SITUADOS. Aqu aparece el macrosistema como la cultura regional, el contexto significador que permite u obstaculiza el sentido (para el curioso, no tanto para el analista). Una lectura general, semejante a lo que permite una

lectura de signos algebraicos para quien no sabe lgebra, le comunicara que en Cali hay aeropuertos, monumentos, cerros con antenas, templos coloniales, montaas, edificios....pero as como un montn de signos le permitiran al algebroso saber que es una ecuacin, as el caleizado (persona que conoce y reconoce la ciudad en algunos de sus smbolos claves) se representara (a travs de esta representacin, o sea, representacin de segundo o tercer orden, lo cual permite infinitamente la comunicacin) la ciudad de Cali y dira entonces: NO un cerro con tres cruces y un poco de antenas, sino El cerro de las Tres Cruces, NO UN MONUMENTO, SINO Belalczar, NO una plaza o parque sino la Plaza de Caicedo, etc... No es tan importante hacer un anlisis de contenido detallado: basta afirmar que aparece lo que el sujeto cree o evala como suficiente o representativo para expresar la ciudad de Cali. Los conos representan los hitos, lo relevante, lo significativo y atribuble como caracterstico a la ciudad. Aqu todo es figura (aunque cierto lmite entre la periferia y Yumbo por ejemplo pudiera hacer tambalear lo anterior), e incluso, los Farallones, no pertenecientes a la parte urbana (ciudad, no municipio) aparecen como elementos constitutivos del paisaje de la CIUDAD: su percepcin (como en el caso del mapa 1. del Topacio, parte superior derecha (Pico de Loro y parte de cordillera)) supera el lmite geogrfico. El mapa es absolutamente diferente de un plano: ni distancias , ni vas, ni entronques : solo hitos dentro de una lnea imaginaria, lugares de actividades y de valor histrico (algunos) y prctico recreativo , otros. A ese mapa le falta, pero lo que tiene basta para identificar el referente. Para quien haya ido o escuchado la cancin, el edificio con notas musicales, abajo y al centro, despus de la raya azul (ro Cauca) no puede ser sino Juanchito. Una posible nostalgia o al menos recuerdo aparece y mgicamente le da vigencia: la Estacin y la lnea frrea, no diluda en lneas discontinuas o borrosas sino con igual derecho y firmeza que otras realidades actuales y actuantes. An ms, es la nica va que aparece: ni la quinta (va regia de la ciudad en muchos otros mapas; ni la sexta, paseo providencial de las tardes con brisa; ni la Simn Bolvar, baluarte de la nueva conexin norte sur , rpida, eludiendo el centro y que evita las molestias de la ciudad (pues sta no es ya un reto para la curiosidad ni la exploracin sino una molestia: ver mapa 4.e en donde Cali es casi igual a trancones)). Un ejercicio de anlisis de contenido en detalle alargara innecesariamente el trabajo que quiere mostrar las diferencias y semejanzas lo mismo que cierta utilidad de la cartografa para elaborar lneas de base o diagnstico sobre una territorio, natural o construdo. Empero, quiero subrayan la riqueza y sugestividad de la tcnica. As mismo se subraya que explcitamente no aparecen aspectos amenazantes ni torvos de la ciudad (como s pareciera ser una caracterstica en otros mapas) sino ms bien, no tanto lo ignorado, lo negado, lo deseado de la ciudad: ausencia de trancones (visibles ms abajo, en otro mapa), no aglomeracin, no contaminacin ni atmosfrica ni hdrica, ms bien la ciudad de los sitios y monumentos pero sin gente....

Figura 5, b (Fuente: el autor) El autor de esta pequea obra de arte anduvo con buena suerte: qu tal si el mapa es de Constantinopla! Aunque uno no sabe, pues a lo mejor su creatividad le hubiera alcanzado para que cada letra contuviera los conos del caso, sabiamente distribudos, no solo en el espacio fsico sino en el espacio semntico. Tambin analfabeto y creativo, cada letra sugiere uno o varios aspectos clsicos o importantes de la ciudad desde el punto recreativo cultural: clima clido, hitos como las Tres Cruces, la capilla de San Antonio, Farallones, ro Cali, Palmeras y puente Ortiz en una magnfica sntesis que cabe en las parte inferior de la C. Samn y msica parecen meterse en la L, y, en ejercicio de malabar introduce una chiva y las macetas en la I. CALI ES ESO! Segn nuestro amigo y se podr disentir a nivel acadmico pero no a nivel grfico: es su percepcin y adems comunica el sentido. Puede ser NO SOLO ESO, pero es eso. Un esquema con avenidas, cuadrculas (y las hay) nos daran una visin y cuadro ms sptico, menos contaminado por lo emocional, pero quiz este CALI permita mejores aproximaciones a la ciudad que un plano perfecto. Su funcin es comunicar, sugerir (quiz persuadir) y expresar, no ubicar direcciones. Como en el anterior pero con mayor alegra, se presenta la ciudad como sonriente, autocontenida, sin manchas ni deterioros... es lo que se desea y se busca, por lo menos en su sentido esttico.

Figura 5, c (Fuente: el autor) Aqu tenemos un fro y funcional esquema de la ciudad. El autor no se emociona pero dibuja. Haciendo eco (conciente o no?) de los diseadores (o copiadores?) espaoles, centraliza la ciudad en la plaza de Caicedo. Alrededor de ella y solamente con el enunciado de una sola conexin (avenida Simn Bolvar, que no conecta nada con nada) aparecen edificios, barrios y orientaciones: oeste, norte... Cali es un conjunto (no un sistema urbano) de sitios en donde el punto fundamental de significacin espacial es la Plaza. Pocos mapas en este momento otorgan ese lugar de privilegio a tal espacio pblico, ms bien lo relegan y enfatizan en cambio Chipichape, Universidades, Avenidas.... Cali es Urbano, construdo, dedicado a las actividades que tales sitios permiten. Pobres los taxistas y conductores de busetas: ni un arbolito en la ciudad en donde asemejarse a los canes en la satisfaccin de sus necesidades urinarias! Sin embargo, el valor de un mapa como ste dentro del contexto de la ciudad y de otras representaciones es enorme pues refuerza y estimula el pensar la ciudad como un centro de actividades de servicios y poco o nada de recreacin. Un monumento, arriba llegando al extremo izquierdo recuerda que el espaol, adems de la plaza, dej su impronta colonizadora. De todas formas, muchos de los mapas otorgan un valor de identidad a la ciudad al reconocer este tipo de monumentos.

Figura 5, d. (Fuente: el autor) A diferencia de cierta euforia anterior o una indiferencia ante ciertos problemas de la ciudad, aqu no se refleja solo lo que nos gusta y amamos de la ciudad y quiz lo que esta debera ser (prospectiva cognitiva sin ejercicio de escenarios) sino algunos de los aspectos que nos molestan o que puede ser fuente de malestar para otros. Adems de los consabidos e importantes hitos (Cristo Rey, La Merced, Cerros tutelares de la ciudad) se presentan algunos problemas clsicos de la ciudad grande: ruido de origen automotor, smoc ( es tan rara la escritura que hasta el computador pone la alerta! smog), huecos y grietas en la carretera. Aqu el pobre conductor es el que sufre por su vehculo pues al fin y al cabo el peatn salta y un dao en los zapatos es menos grave que en el auto..Es muy importante sealar el encierro o limitacin bien definida de la periferia urbana: hay un mapa dentro de la hoja y lo nico que est por encima de tal lmite es Cristo Rey. Desde all la estatua contempla la ciudad pero no hay invitacin explcita del dibujante a subir all a contemplar la visin: solo montaistas lo haran pues ninguna va permite acercamientos normales. Es pertinente mencionar cmo se representan los puntos fuertes y dbiles de la ciudad en lo que para el participante es ms significativo: daos en las vas y contaminacin automotriz pero a la vez reforzamiento de la cultura religiosa: monumento a Cristo Rey y templo de la Merced. Podra uno pensar un atemperador en esta interpretacin si incluye el dibujo de los cerros y algunos rboles como moderador entre ambos extremos mencionados.

Figura 5, e (Fuente: el autor) Aqu el ro Cali separa los trancones de las ceibas. Pareciera que el sur y el suroeste fueran depositarios de estos problemas mientras el norte no los sufre: tan no es un retrato ni un estudio cientfico de un territorio o lugar un mapa cognitivo, que la persona no coloca los olores provenientes de Yumbo como parte de la contaminacin del norte. Por ello los mapas no se discuten, se interpretan y se sealan sus caractersticas, no sus ausencias o presencias como motivos de invalidez. Tiene todo el valor SUJETIVO: ES la representacin de la persona y dice de su conocimiento y experiencia pero no desdice de su obra. Si quiere vincularse como documento de investigacin, adems de su valor intrnseco, entonces la validacin comparativa y convergente con otras fuentes o tcnicas es pertinente. Continuando con el anlisis, La Ermita y el Estadio salvan a Cali de tal imagen tan negativa pues ambos se sitan en el sur. Adems , sin ser tan sealados como en el mapa anterior, los lmites de la ciudad tambin aparecen en esta grfica. Parece que el norte perdi como el 90% de su territorio, pero no importa pequeo si es tan sabroso. Es relevante mostrar que el autor del mapa divide en forma drstica y con criterios claros la ciudad en dos zonas (partidas por el ro): la parte norte (tranquila, con rboles emblemticos, sin ms informacin sobre interferencias o eventos que afectan la calidad de vida de la misma... y la zona sur, en donde predominan (casi existen exclusivamente) los trancones. Un juicio de valor implcito aparece: el aumento o el manejo del parque automotor ha tenido consecuencias negativas y su esfera de accin es general (no localizada sobre vas principales o secundarias): el problema es de todo el sector de la ciudad. La justeza o no de tal juicio se puede relativizar y corregir, pero no la justeza de la precepto-valoracin.

Figura 5. f (Fuente: el autor) Y esta sonriente imagen pareciera decirnos: Cali es mujeres bellas?, msica(rumba?), teatro, monumentos, ro y montaas... para qu ms?. La cartografa social como mxima expresin de la independencia de ubicacin puntual en un espacio logra su pice cuando con pocos conos, con lmites o hitos materiales mnimos connota el referente. El ttulo CALI seala en donde ocurre lo que all se plasma, sin embargo, con el cono de la Tres Cruces sobrara el ttulo. Este SER parcial y ese DESEAR ser se conjugan en la imagen. Para un investigador y experto conocedor de ciertos rasgos culturales de una regin, un mapa cognitivo y su expresin cartogrfica se convierten no solo en una oportunidad de elaborar interpretaciones sino en un reto para validarlas. En este caso y, especficamente en esta figura, el componente prospectivo se halla implcito. 3.1. El caso del P.O.T. del municipio del Tambo, corregimiento Periferia. Dentro del contexto legal colombiano, el municipio es la entidad territorial fundamental de la divisin poltico administrativa del Estado y quien elabora y pone en marcha los respectivos P. O. T. como proceso holstico, democrtico, prospectivo y participativo. As el territorio, como espacio social concreto que la poblacin identifica como suyo, deja de ser un mero receptculo de la accin del Estado para convertirse en un elemento integrador y estructurador de los objetivos, polticas y acciones pblicas y privadas encaminadas a mejorar el bienestar social y la calidad de vida de la poblacin en su respectivo territorio.

Ahora bien, el P. O .T. es una figura legal y un instrumento de gestin pero los ordenamientos de los territorios lo han precedido: stos, con lgicas variadas (poder, esttica, deseos...) han distribudo y mantenido actividades socioproductivas dentro de lmites materiales o simblicos con sus correspondientes impactos positivos o negativos sobre el ambiente. Los P. O. T. seran, estrictamente hablando, reordenamientos cuyo xito o fracaso se encuentran ntimamente ligados con la participacin activa de sus actores sociales y con la SENSACIN que esa participacin ha sido suficiente y eficaz. Dentro de los objetivos del P. O. T. y como una estrategia de participacin importante se encuentra el mtodo de la Cartografa Social la cual pretende cumplir los objetivos enunciados anteriormente (Pg. 8) y cuya aplicacin en este caso queremos resumir a continuacin. Aunque la parte cartogrfica como ejercicio participativo se expresa esencialmente en la etapa Diagnstica, los escenarios futuros se resumen en tablas ya que el tiempo de cada taller impidi rehacer el ejercicio cartogrfico con el detalle buscado. En el trabajo desarrollado sobre el diagnstico de la interaccin sociedad naturaleza se tienen en cuenta aspectos sociales, culturales, ambientales, histricos, polticos y dems con el fin d determinar cules de estos constituyen una debilidad y cules una fortaleza en cuanto contribucin al desarrollo de la comunidad. Esta valoracin, ms que ejercicio del grupo tcnico, debe ser una autodiagnstico de la comunidad misma, pues es a partir de su propia cosmovisin y de su concepcin d e calidad de vida como se obtiene la validez de decisiones sobre lo que debe mantenerse o cambiarse. Es ya en el proceso o fase de concertacin y discusin en donde estos puntos se someten al anlisis detallado y severo compartindose los saberes de los habitantes con lo conocimientos y saberes de los tcnicos y profesionales. Es pues crucial la participacin comunitaria tanto en la etapa diagnstica como prospectiva en donde la retroalimentacin crtica y abierta constituye un momento privilegiado del proceso denominado anteriormente Pedagoga Social en donde ambos actores aprenden (comunidad- equipo). Por medio del trabajo cartogrfico en mencin se atendieron prioritariamente los siguientes subsistemas: a. b. c. d. e. Subsistema Econmico. Subsistema Biofsico. Subsistema Espacial. Subsistema Social. Subsistema Poltico Administrativo.

Aunque metodolgica y conceptualmente cada subsistema puede trabajarse por separado, en su construccin grfica, oral y expresiva, los participantes no hacen esas distinciones a no ser que se las reitere y controle en su ejecucin. Estas se hacen aposteriori en el momento analtico pero se recomponen en el momento de sntesis y articulacin.

Figura 5 a: mapa del municipio del Tambo (Cauca). Fuente: P. O. T del municipio (1999) Se realizaron 20 talleres con la comunidad (uno por corregimiento, luego denominado distrito) y en cada fase: diagnstico y prospectiva. Sin embargo, como se anot, parte de la prospectiva se hizo tomando los mapas de la etapa anterior y

desarrollando las tablas correspondientes a fortalezas y debilidades, escenarios deseados, probables y concertados. Para ilustrar el trabajo se escogi el subsistema Social y el distrito de Periferia (recomendado y configurado como producto del estudio presente).

Figura 5 b: Ubicacin de la cabecera (El Tambo, punto negro) y Periferia alrededor del punto negro. Con base en el mapa anterior se ha ampliado (zoom) el espacio correspondiente a la Cabecera del municipio (zona urbana propiamente) y se seala con el punto negro. Alrededor de la Cabecera se ubican una serie de veredas que conforman una especie de collar el cual se denomin posteriormente como Distrito de Periferia. Ver detalles en el mapa siguiente.

Figura 5 c: mapa del distrito Periferia. (Fuente: el autor 1999) Esta figura es la reduccin y sntesis de dos mapas previos: uno que representa la temtica espacial econmica y otro el componente biofsico. El borde continuo representa los lmites ms o menos convencionales y acordados como contexto para la espacializacin de las temticas mientras que el centro resaltado representa la zona urbana o Cabecera del Tambo. Aunque esta imagen cartogrfica fue alfabetizada (nombres e conos) por el coordinador del taller (profesor de bsica) todo el parlamento (o dictado) fue elaborado

en grupo, con base en intervenciones sucesivas o simultneas, en las cuales todas las personas hacan su correspondiente aporte: ubicacin, descripcin, antecedentes, importancia, usos, amenazas, riquezas...el cual era asumido o discutido por otro (s) participante (s). La decisin final sobre lo que se colocaba en el mapa, en dnde, el tamao relativo, la distancia... reflejaban en muchos casos el consenso (experiencia comn) o el efecto de la autoridad en cuanto se basaba en experiencia, habilidad o familiaridad especfica con el territorio. El mapa realmente no refleja propiedades de escala pero el tamao del distrito y el conocimiento de la regin permita acuerdos relativamente fludos con relacin a ciertos hitos como las veredas, los ros, la existencia o no de bosques (sembrados o nativos), servicios recreativos, puntos de inters histrico cultural... En tal sentido el mapa y su contenido significa un proceso psico social constructivo muy evidente, interactivo y retroalimentado en cualquier momento, participativo, sin privilegios determinantes con base en la autoridad o la edad (aunque estos factores se encuentran asociados a la experiencia y familiaridad). El producto tangible es mirado por participantes de otros talleres quienes as mismo expresan sus puntos de acuerdos, extraezas, curiosidad y dems rasgos cognitivo afectivos de quienes se encuentran ante un fenmeno comunicativo y expresivo. Ante la dificultad de colocar todos los detalles dentro del espacio mapa, optaron por resumir en la parte de la hoja (derecha inferior) otras actividades socioproductivas relativamente comunes y que abarcaban todo el territorio: todos cultivan caf, pltano, yuca, rboles frutales, pastos para el ganado, frutas variadas, maz, hortalizas, fique, aves y cerdos solo para uso domstico. Un aspecto especialmente ilustrativo se resalta: la construccin paulatina del mapa cont con la participacin de todos los convocados (nios, jvenes, hombres, mujeres, viejos...) y no fue un mero agregado de elementos sino que en varios casos fue fruto de un debate y acuerdo mnimo: hay pltano en todas partes pero, para qu dibujarlo si est disperso y en casi todas las casas? En cambio la Laguna s vale la pena: solo hay una, queda en tal parte y aunque no es tan grande como aparece en el mapa s importa que se vea porque es un sitio especial. La ubicacin y tamao relativo de los bosque nativos vrs. bosques sembrados para la industria, la narracin de cuando y cmo empez el fenmeno de siembra, cmo beneficia o no a los habitantes; la ubicacin de zona de derrumbes, las palabras y el tono de seriedad ante tal hecho por oposicin al tono jocoso de la ubicacin de pequeos hatos... nos permitira hablar de un mapa afectivo tonal, con el colorido de la aceptacin (en rosado) y el rechazo de lo amenazante (en rojo) por ejemplo. Las vivencias, discusiones, sonrisas, retos y reflexiones eran indicadores de una relacin no sptica ni neutral ni meramente espacial geogrfico con el referente: envolva una relacin territorial!. Y el encono, entusiasmo, cuidado y consagracin desplegados hara pensar que se mapa en elaboracin no solo representaba sino que era el territorio. Esta posibilidad expresada en trminos que el significante (mapa) pueda asumir temporalmente el papel del significado (sistema fsico geogrfico cultural) que subvierte y transforma la relacin de significacin de manera dinmica aunque con sobresaltos, confiere a la C. S. (y al proceso de construccin) una potencialidad especial y enriquecedora como instrumento de investigacin y, en la investigacin cualitativa, tambin y especialmente de comunicacin (Gonzles 2000).

4.

DISCUSIN Y CONCLUSIONES

Es muy interesante observar que, aunque los casos ilustrados anteriormente, se refieren a mapas cognitivos elaborados por adultos, el uso de la tcnica en el campo bsico investigativo (desarrollo cognitivo por ejemplo) y comunicacional - educativo es sealado por varios autores dentro del campo infantil. As mismo, el uso de tales mapas aplicado al aprendizaje espacial de lugares en diferentes culturas entre nios de 3 a 9 aos ha permitido identificar las diferencias de esos aprendizajes comparados con otras formas de realizarlos (Blaut, 1987; Stea 1987, Reid et. al., 1998). Adems de lo anterior se puede considerar la posibilidad de entender los mapas cognitivos como fundamentalmente homlogos al lenguaje en cuanto tiene reglas que controlan el orden (escala y proyeccin); conos que, aunque diferentes segn las culturas, son de uso general y facilitan su decodificacin, interpretacin y recodificacin. Las diferencias culturales no solo no han impedido la comunicacin sino que han retado la construccin de metalenguajes y de convenciones ms generales a las que cada cultura toma o asume para significar los contenidos de su cartografa. Desde este punto de vista podra afirmarse que el mapeo cognitivo es universal. El lenguaje oral es un mapeo en el tiempo, no en espacio, pero algunos mapas cognitivos son temporalmente ordenados, tambin (Blaut, op. cit., pg. 301). Al proceso y resultado de elaboracin de mapas mentales se le han dado diferentes nombres: mapas mentales, imgenes mentales, esquemas y mapas cognitivos, todos en suma, sealando su carcter constructivo, sistmico, sujetivo y representacional. As se ha logrado una definicin aproximada y generalmente aceptada a partir del trabajo clsico de Downs y Stea (1973): proceso que permite captar, organizar, almacenar, recordar y descifrar la informacin sobre la ubicacin relativa y los atributos de las caractersticas del ambiente geogrfico ( citado por Holahan, op. cit. pag. 76). Dentro de las actividades de construccin de mapas presentada antes, se puede colegir que existe cierto cuadro mental comn que comparten la mayora de los habitantes del territorio o al menos, del espacio visitado o habitado. Esto constituye una especie e IMAGEN PUBLICA y que soporta la afirmacin del carcter colectivo y social cognitivo de la misma. Si el esquema de cada individuo fuera nico y no reconocible ni descifrable por los dems, el valor expresivo y comunicativo para un proceso de participacin sera nulo porque cada mapa sera prcticamente intraducible a un metalenguaje comn: sera una experiencia inefable, es decir, no descriptible, y , en ESE sentido, nica. Lo anterior no ignora que cada mapa tienen un aspecto personalizado y que incluso fenmenos como fragmentacin (ausencia de una caracterstica o rea del ambiente), distorsin( transformacin cognitiva de distancia o direccin) y sobrevaloracin (inclusin de caractersticas no presentes) adems de tener aspectos personales, individuales, son categorizables en trminos de generalidades. El ejercicio cartogrfico es, bsicamente de corte fenomenolgico pero no se reduce al aqu y ahora perceptual. Es ms: en la elaboracin misma, la memoria individual (lo que cada uno recuerda) ES colectiva porque su construccin ha sido social y socializada lo cual ayuda a entender la afirmacin que si un mapa lo hace un individuo no expresa solo lo que l recuerda y reconoce sino lo que sus grupos primarios y secundarios han influenciado. Cuando el mapa se hace a varias manos y

voces, el hecho es ms evidente aunque igualmente social: aqu no solo la remembranza de cada uno la que acta sino la evocacin corregida y modificada dentro del proceso constructivo mismo. Si el anterior era un concreto colectivo en donde un individuo es el sujeto social, el segundo es un concreto socializado aqu y ahora y portante de las diferentes visiones y atribuciones que los participantes, a travs de una dinmica grupal, han expresado en el dibujo. Para ello saber escribir no es importante, s lo es saber rayar o modelar y tener experiencia del espacio o territorio. En muchas oportunidades ciertas caractersticas de los participantes sobre todo escolaridad y ocupacin, dificultan el ejercicio participativo a travs de los trabajos cartogrficos. Sin embargo, siguiendo una sugerencia que Kaplan (en Holahan, op. cit.) expresaba en la dcada de los 70s, la simplificacin, no tanto de las tareas sino de los instrumentos puede facilitar el ejercicio mencionado: incorporar elementos visuales-espaciales, seleccionar solo lo importante y sustancial dentro del contexto del trabajo de campo, catalizar la aparicin de los aspectos familiares del ambiente, permitir exploraciones hipotticas (ejemplo: construccin de escenarios) AUN sin la informacin suficiente solo como un ejercicio para permitir y enfatizar la INFERENCIA, es decir , no quedarse en lo dado sin imaginar posibles y menos por resignarse ante un restringido y empirista criterio de validez. Ahora bien, no se desconoce la importancia de obtener informacin con grados de validez (en el sentido de correspondencia al menos funcional si no estructural con las propiedades objetivas del espacio) pero el papel esencial del trabajo de cartografa social es el de mejorar y optimizar la validez participativa: esa sensacin de haber aportado y de haber sido reconocido; de dedicarle tiempo suficiente a construir un instrumento de anlisis, comunicacin y toma de decisiones; de sentir que uno y los dems planearon, ejecutaron y evaluaron la representacin grfica de un espacio geogrfico que , si es muy prximo y defendido, es ya territorio. En este sentido, la cartografa cumple excelentemente con las funciones de identidad, conocimiento crtico, comparacin de saberes y empoderamiento. Para Reid et. al. (0p. Cit.) el manejo de los mapas puede funcionar como un lenguaje alternativo para la exploracin de identidades sociales y de lugar lo mismo que , en direccin anotada antes por m, permiten incorporar innovaciones metodolgicas para investigar la relacin entre territorio identidad. El mapeo (sea grfico o material) se corresponde con necesidades adaptativas de manejar cognitivamente la macroescala de un sistema , reducindolo, o la microescala de otro, amplindolo. Pero siempre se encontrarn como caractersticas, la reduccin de la complejidad (no siempre de escala), las rotacin a una perspectiva area y el manejo predominante de signos icnicos. Parte de la proyeccin y valor como tcnica e instrumento de investigacin aplicados a la planificacin participativa y a la profundizacin del trabajo psicosocial y ambiental sobre el territorio se encuentra en la ligazn, complemento e interpenetracin crtica del mapeo ingenuo, popular (o inclusive del menos ingenuo pero no experto) con los Sistemas de Informacin Geogrfica formales. Finalmente, la Cartografa Social ofrece una oportunidad exquisita para la aplicacin clara de la interdisciplinariedad: adems de posibilitar la discusin y comparacin de saberes entre equipo tcnico y comunidad tambin requiere y sugiere la atencin de varios enfoques para una comprensin global e integral del ejercicio.

En el caso mencionado el Tambo o en el de la construccin colectiva de mapas del paisaje urbano de la ciudad de Cali (Granada , 2000) la presencia activa y analtica tanto en la planeacin, desarrollo y evaluacin del ejercicio, implic que arquitectos, eclogos, ingenieros, economistas y psiclogos (entre otros) debieran deponer sus puntos de vista disciplinarios como eje conductor para la comprensin del proceso y asumir los puntos de vista ajenos como insumo para un metalenguaje que relativiza los propios. As, el ejercicio tiene un efecto educativo no solo sobre la comunidad sino sobre los mismos equipos tcnico cientficos participantes.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS HOLAHAN, CH. J. (1996). Psicologa Ambiental (Un enfoque general). Mxico: Limu sa. BONFENBRENNER, U. (1987). Ecologa del Desarrollo Humano. Buenos Aires: Paids. MC CLEARY, G. F. (1987). Discovering Cartography as a behavioral science. Journal of Environmental Psychology. Vol. 7, No. 4 (pgs. 347-355) BLAUT J. M. (1987). Place Perception in Perspective. Journal of Environmental Psychology. Volo 7, No. 4, (pgs. 297305). RAPOPORT, A. (1978). Aspectos Humanos de la Forma Urbana. Barcelona: Gustavo Gili. VEITCH R, and ARKKELIN D. (1995). Environmental Psychology (An interdisciplina ry Perspective). N.J.: Prentice Hall. GIFFORD, R (1997). Environmental Psychology. (Principles and practice). Toronto: A Llyn and Bacon. FISCHER, G.N. (1997). Psychologie Sociale de Lenvironnement . Paris: Privat. GRANADA, H. (2001 a). El Ambiente Social. Revista del Centro de Investigaciones en Desarrollo Humano. Vol. 9, No. 1. Barranquilla: Ed. Uninorte. GRANADA, H. (2001 b). Ambiente y Desarrollo desde la perspectiva de las comunidades negras del Pacfico Vallecaucano. Tesis de Maestra. GRANADA, H. (2002a). La calidad Ambiental del Centro de Educacin Mediambiental El Topacio: perspectiva psicolgica. Cali: Dpto de Psicologa Social y Organizacional, Universidad del Valle.. Percepcin y Valoracin de la Calidad Ambiental del hbitat urbano: el caso de Cali. Cali: Dpto. de Psicologa So cial y Organizacional, Universidad del Valle.

GRANADA, H. (2002 b).

GRANADA, H., MOTTA, N. Y SILVA, E (1996). Pautas investigativas para el Ordenamiento Ambiental y Manejo Territorial de la Costa Pa cfica Vallecaucana (OTMA). Cali: Universidad del Valle C.V.C. GRANADA, H., MAZUERA L. Y PUENTES G. (2000). El paisaje urbano de la ciu-

Dad de Cali: aspectos psicosociales. Cali: DAGMA Arquitectura y Jardines (no publicado). LYNCH, K. (1960). The image of the city. Cambridge: M. I. T. Press. SANTAMARIA, G. y ANDRADE, H. (1997). Cartografa Social: sistematizacin de una experiencia de palanificacin partici pativa para el desarrollo sotenible. (Mimeo, versin preliminar). STEA, D. (1987). Clark Remembered. Journal of environmental psychology. Vol. 7, No 4, (Pgs. 379-388). REID, A., CISNEROS, C. Y STEA, D. (1998). Cognicin Ambiental y Mapeo.(Primer Encuentro Latinoamericano de Psicologa Ambiental). Mxico. CASADO, E. y CALONGE S. (2001). Conocimiento social y sentido comn. Caracas: Universidad Central de Venezuela. PELUSSO, L. M. (2003). O potencial das representaes sociais para a compreenso Interdisciplinar da realidades: Geografia e Psicologa Ambiental. Estudos de Psicologa. Vol.8 No.2 UFRN. ARAGONES, J. I. (2002). Cognicin Ambiental. En: Aragons J.I. y amrigo Ma. (CoOrds): Psicologa Ambiental. Madrid: Pirmide.