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INDICE Introduccin Presentacin del Problema El problema y su importancia Causas de la Desercin en los Adolescentes Consecuencias de la Desercin de los Adolescentes

Conclusin Bibliografa INTRODUCCION En el proceso de investigacin se identific que la desercin es un fenmeno multicausal. No obstante se identific que entre las causas que ms inciden en el abandono de la institucin es la socioeconmica. Este estudio propone soluciones para asegurar la permanencia de los jvenes en el colegio y evitar que abandonen sus estudios y puedan ser afectados por patologas sociales que distorsionen sus anhelos y metas. El joven necesita sentirse tomado en cuenta, que se valore su aporte. Por ello se deben dirigir acciones que provoquen en l la participacin en el proceso educativo y motivarlo para que supere los inconvenientes surgidos en su estudio . PRESENTACIN DEL PROBLEMA. La desercin estudiantil plantea al sistema educativo la necesidad de buscar alternativas que permitan disminuirla y dar respuesta a las necesidades econmicas, sociales, afectivas y psicolgicas de los estudiantes.

Para el logro de estos objetivos es indispensable que el esfuerzo institucional organizado de manera sistemtica, se una a la puesta en prctica de accines educativas e innovadoras dirigidas a satisfacer las nacesidades bsicas que favorezcan la construccin de aprendizaje significativos que amplin las oportunidades para que los estudiantes se desenvuelvan en la sociedad. La transformacin en las instituciones educativas debe tener dos metas. aumentar la capacidad de la organizacin para adaptarse a los cambios del entorno y cambiar las conductas de las personas y grupos de la institucin . Por eso, toda innovacin en la educacin debe llevar intrnsecamente al cambio de las personas, de sus actitudes, de sus habilidades y conducta, por lo que el papel del educador en esta innovacin debe ser protagnico, para desempear, con una visin crtica y beligerante, la misin que se le ha encomendado. EL PROBLEMA Y SU IMPORTANCIA. La educacin es un elemento homogenizador que olvida la existencia de diferencias sociales y econmicas en los cuales los individuos estn inmersos. La poblacin desertora experimenta la exclusin social, porque la educacin es transmisora de los valores socialmente aceptados . Los cambios que sufren los adolescentes puede ir desde los propios de su crecimiento y adaptacin al medio , hasta aquellos que pueden modificar negativamente el destino de su vida, como son la delincuencia, las drogas, la prostitucin, entre otros. Estos factores pueden provocar en l o la joven inestabilidad y rechazo hacia sus estudios, dejando de lado las experiencias de compartir su vida, con los nuevos amigos, compaeros y profesores. CAUSAS DE LA DESERCIN EN LOS ADOLESCENTES Los problemas de ndole econmico son la causa determinante del 36,2 % de la desercin .Esto sucede en este caso porque a menudo los muchachos y muchachas que han debido retirarse de sus estudios, proceden de familias numerosas,cuyos padres se caracterizan por tener una baja escolaridad y, por los tanto reciben una escasa remuneracin en su trabajo; a esto hay que agregar el pago del alquiler.

La falta de control y de ayuda en cuanto al estudio de sus hijos , constituye la explicacin de porqu un 10,9 % desert; esto afecta sustancialmente al adolescente en su formacin afectiva, ya que si la familia no le da el apoyo y el afecto que necesita, para su realizacin como ser humano y estudiante, tendr que buscarlo en otras personas que no siempre son las adecuadas. El mal rendimiento acadmico representa un 11,8% de las deserciones, pues una buena parte de de los jvenes se sienten frustrados y reaccionan con indiferencia o repudio al estudio, por lo que su comportamiento los lleva a sanciones serias por parte de la institucin y a convertirse en desertores. En cuanto a la desintegracin familiar 10,4% de las respuestas atribuyen a estas la causa de la desercin . Este elemento provoca un disloque en la estructura de la familia y una prdida de autoridad por parte de los padres, provovando un inadecuado manejo de lmites entre los miembros del cuadro familiar; afectando los sentimientos y el comportamiento del adolescente en los grupos sociales en que vive. Los mtodos didcticos son sealados por un 7,2 % como causantes de la desercin. Pese a los esfuerzos realizados en la bsqueda de mejores mtodos y tcnicas de enseanza, los contenidos son reiterativos y aburridos. Esto indica que es necesario insistir en cambiar enfoques y las tcnicas de enseanzas conceptos. La prctica educativa debe conllevar por parte del docente a la renovacin educativa. Todo esfuerzo de transformacin educativa que no apunte a modificaciones y a implementacin de innovaciones pedaggicas, dificilmente podr lograr los efectos deseados. Las malas relaciones entre el alumno y el profesor son indicadas por un 6,3 %. En este sentido, se hace necesario comprender al adolescente y tratar de guiarlo en su autorrealizacin. Por lo tanto, una relacin profesoralumno positiva, mejorar la autoestima y el xito escolar del jven. Un ambiente acogedor del colegio puede contribuir a mejorar la adaptacin del estudiante al cambio que implica el paso de la escuela al colegio. La institucin educativa como un todo debe transformarse ya que los

adolescentes sienten en el colegio un mundo conflictivo, autoritario y con frecuencia son juzgados sin comprender su situacin. La integracin colegio - alumnos-padres obtuvo un porcentaje de 4,3 %. La comunicacin e informacin entre los docentes y los padres permite que se establezca en dos vertientes, un lazo importante: por un lado la solidaridad y preocupacin de solucionar los problemas; por otro, un ambiente propiciador de las buenas relaciones humanas. Esto ayuda a forjar positivamente la personalidad y las actitudes de los estudiantes. Un 4,8 % indica que fueron problemas de aprendizaje los que los llevaron a irse del colegio. La falta de preparacin de los docentes en cuanto a las adecuaciones curriculares, es un aspecto de urgente revisin en el proceso educativo. Ante esta situacin, el docente se desconcierta y no tiene seguridad de como debe evaluar a los jvenes con necesidades educativas especiales. Es urgente que el Ministerio de Educacin tome medidas diferentes; ya que finalmente el docente ayuda en forma cuantitativa, y no, cualitativamente desfavoreciendo su adaptacin a la sociedad . Ante la persistencia de graves carencias dentro de la poblacin estudiantil costarricense, existen sectores sociales vulnerables como los ms pobres en cuanto a la educacin, salud, alimentacin y vivienda es evidente que las inversiones en estos campos no son suficientes para atender debidamente sus demandas.

Si bien es cierto que Costa Rica en los ltimos aos ha mantenido un ritmo de crecimiento econmico en su produccin, no se vislumbra un desarrollo social equitativo de los sectores populares. Las cifras aportadas por el Estado de la Nacin reflejan el aumento de la brecha social: en donde los beneficios de la nacin son predominantemente captados por los grupos econmicos dominantes. CONSECUENCIAS DE LA DESERCIN EN LOS ADOLESCENTES Como se puede apreciar en el grfico un 33% de los muchachos y muchachas que abandonaron sus estudios se deslizan a la vagancia y el vandalismo, una de cuyas ms conocidas expresiones son las bandas

denominadas chapulines; un 26% la drogadiccin y un 14% la frustacin, situaciones todas que muestran graves estados de patologa social y coartan los esfuerzos realizados por la sociedad para impulsar el desarrollo de la educacin y la economa.

La desercin tambin conduce en un 14% al desempleo y subempleo. Es paradgico debido a que los muchachos y muchachas deben salir del colegio a buscar trabajo para incrementar los ingresos de sus familias y, dada su escassima calificacin y experiencia no lo encuentran o lo encuentran solo parcialmente o, en todo caso muy mal pagado. En relacin con la situacin laboral, los desertores, en un 54% respondi que estn trabajando, este hecho refleja que efectivamente las necesidades econmicas de la familia los obligan a trabajar. Con respecto a los empleos que desempean, la encuesta confirma que son actividades que no requieren de una capacitacin especializada: 15,2% laboran como empleados en comercio expendedores de vveres , 9,1%, manifest que trabaja en una fbrica, 9,1%, amas de casa, 6,1% cajeras, 6,% nieras, 3,0%, cocineros, 3,0% repartidores, 3,0% polacos, un 27,3% respondi no tener ningn oficio, en tanto un 18,2% no especific el tipo de actividad a la que se dedica.

Los indicadores anteriores sealan el problema en la poblacin adolescente excluda de la educacin. Esto, a su vez, pone al descubierto las deficiencias de la estructura educativa, y que las medidas adoptadas para frenar la desercin no han dado resultado. Ya en la dcada de los noventa, presenta un desgaste de la aplicacin de los Programas de Ajuste Estructural, en donde uno de sus objetivos fue mantener el gasto social a niveles mnimos, en educacin, salud, vivienda; los salarios bsicos se han deteriorado, el empleo ha disminuido, por lo que el sector informal ha aumentado. Al respecto, el historiador seala : La educacin estudiantil en el sistema educativo pblico ha alcanzado una proporcin sin precedentes. La decisin de los jvenes de abandonar los estudios, aparte de estar dictada por la necesidad de trabajar, parece confirmar que los das de la movilidad social mediante la educacin ya no volvern. En suma, los grupos ms pobres se han vuelto indigentes, los trabajadores luchan por mantener su cabeza fuera del agua y las clases medias estn siendo comprimidas hasta un punto cercano a la explosin.

La educacin es una variable condicionada por factores histricos y sociales y, por las concepciones y prcticas pedaggicas. La diversidad de la crisis que atraviesan los pases del mundo y en especial los pases pobres como Costa Rica, exigen polticas y estrategias de desarrollo para enfrentarla . CONCLUSIONES La investigacin de la desercin de los jvenes nos ayudan a precisar las causas y consecuencia de la desercin. Los ex - alumnos y desertores coinciden con la opinin de los docentes, el que muchos estudiantes se retiran del colegio: Estos deben ayudar a sufragar los gastos de su familia, muchas veces numerosas, y con los padres dedicados a trabajos de baja remuneracin o, peor an, subempleados o desempleados. En relacin con las causas, los docentes, llegaron a conclusiones semejantes a las manifestadas por los desertores encuestados: los factores econmicos y sociales se contraen sin que puedan encontrar una salida viable a su condicin actual. Los problemas econmicos del estado han infludo en forma negativa en la calidad de los recursos pblicos; de ah la necesidad de mejorar la

distribucin y eficacia de los recursos disponibles en cada centro educativo con el fin de combatir la desercin. Para bajar el ndice de desercin es necesario que las acciones aseguren el desarrollo y el compromiso humano dentro de una adecuada estructura organizacional. Las estrategias deben estar encausadas hacia dos fines: 1 al ser la desercin una consecuencia de los factores relacionados con el entorno socioeconmico, se deben mejorar las condiciones materiales en las cuales se lleve a cabo el proceso pedaggico. Un segundo fin es, que, por el inadecuado desempeo escolar, se debe mejorar el proceso enseanza-aprendizaje, de ah la necesidad de modificar sustancialmente la manera de organizar, promover y evaluar los aprendizajes bsicos, con el propsito de que el alumno pueda desarrollar plenamente sus potencialidades y destrezas. La innovacin educativa es un elemento que se debe tomar en cuenta para realizar los cambios propuestos. Esta debe partir del aula, de la institucin educativa, y del Ministerio de Educacin Pblica, adecuando las necesidades y los problemas especficos en su realidad socio-cultural; para mejorar la calidad de la educacin. Se deben promover jornadas de intercambio de conocimientos y experiencias entre los docentes de primaria con los de secundaria y as, en conjunto, establecer pautas para que la redefinicin de la oferta educativa sea ms atractiva al estudiantes y pertinente con sus necesidades . La transicin entre primaria y secundaria ser entonces un proceso conciliador de objetivos entre uno y otro nivel, en el que se consideren las condiciones y las caractersticas particulares de cada estudiante, favoreciendo el potencial de cada uno de ellos en cuanto los aspectos cognitivo y afectivo. Desde la perspectiva de una nueva estructuracin de los centros educativos se precisa un anlisis de las caratersticas de la colectividad local y un estudio de los problemas de cada centro . Debe tomarse en consideracin que el cambio debe enmarcarse en la especificidad de cada comunidad con el propsito de desarrollar procedimientos que descubran prcticas innovadoras tanto dentro como fuera de la escuela y haga

partcipe a esa comunidad de la solucin de los problemas que afectan a sus hijos. En relacin con el papel que debe cumplir sta institucin educativa en la comunidad de La Unin, es importante destacar los recursos, tanto materiales como humanos, que se pueden utilizar para establecer estrategias de accin social que brinden servicios a los jvenes que desertaron con cursos de capacitacin, dentro de la modalidad de aula abierta, que permita su insercin ya no como alumnos regulares pero s como partcipes en el proceso de capacitacin aqu propuesto. Esto lograr suministrarles conocimientos indispensables en algunas de las especialidades con que cuenta la institucin, lo cual permite ocupar su tiempo y a la vez adquirir conciencia de la importancia de obtener una mejor preparacin e insertarse adecuadamente en la sociedad . Estos desafos abren nuevas perpectivas para redefinir la escuela actual y promover un nuevo modelo educativo, a partir del cual sea posible una educacin de calidad para todos.

BIBLIOGRAFIA
Grinder, Robert. Adolescencia. 1987. Ed. Limusa. Mxico. Hernndez, Roberto y otros. Metodologa de la investigacin. 1991. Ed. Mc Graw Hill Interamericana, Mxico. Horrocks, John. Psicologa de la Adolescencia. 1990. Ed. Trillas. Mxico. Robbins, Stephen. Comportamiento Organizacional. eta edicin. Ed. Prentice Hall Hispanoamericana, S. A. Mxico. 1993.

propositos y contenidos de la educacion basica I PROBLEMTICA DE REPROBACIN Y DESERCIN ESCOLAR

INTRODUCCION Hoy en da existen muchos problemas de enseanza, tales como el alumno tiene apata por el estudio, los padres se preocupan mucho y se decepcionan cuando su hijo tiene problemas en la escuela. Hay muchas razones para el fracaso escolar, pero entre las ms comunes se encuentra especficamente la de los problemas del aprendizaje. El nio con uno de estos problemas de aprendizaje suele ser muy inteligente y trata arduamente de seguir las instrucciones al pie de la letra, de concentrarse y de portarse bien en la escuela y en la casa. Sin embargo, a pesar de sus esfuerzos, tiene mucha dificultad aprendiendo y no saca buenas notas. Algunos nios con problemas de aprendizaje no pueden estarse quietos o prestar atencin en clase. Los problemas del aprendizaje afectan a un 15% de los nios de edad escolar. Para esto, debemos beneficiarnos de posibles soluciones y saber como aplicarlas para poder tener y sacar adelante alumnos de calidad y que disminuya la reprobacin.

PROBLEMTICA DE REPROBACIN Y DESERCIN ESCOLAR.


Hablar de educacin es hablar de la formacin integral del ser humano. Actualmente crece el inters por profundizar de cmo disear una educacin de calidad, lo que implica entender la intima relacin que existe entre el proceso de comunicacin y el aprendizaje. Para poder comprender y pensar en las posibles soluciones al alto ndice de reprobacin y desercin tenemos que especificar los diferentes papeles que juegan tanto profesores como estudiantes dentro de una comunidad. Como nos comenta Silvia Smelkes que el docente debe estimular al nio para qu estos participen de forma activa. Recordemos que los profesores no slo informan, no slo instruyen; sino que tenemos la obligacin de formar integralmente a los estudiantes; preparndolos para que llegado el momento tomen decisiones; en la forma ms correcta y objetiva posible, brindndoles diversos tipos de experiencias que les proporcionen una introduccin prctica a la vida profesional activa y responsable. Para ejercer esta humana y noble labor, el maestro no slo debe tener

conocimientos generales y especializados de la o las asignaturas que imparte; sino tambin poseer cualidades humanas. Sylvia Schmelkes nos menciona que el rango escolar es para muchos de nosotros resultado de que los nios, no ponen de su parte, son dbiles mentales. No recapacitamos en el echo de que nosotros como maestros hacemos poco por entender los problemas que tienen estos alumnos y por atenderlos en forma personal para evitar que se rezaguen. Por lo tanto, como docente debemos tener una preparacin cientficotcnica y humana. Sin embargo esto no basta para ser un profesor completo; es necesario que tenga una formacin DIDCTICA es decir, que est capacitado en el uso de medios y procedimientos para conducir en una forma eficaz el aprendizaje de los estudiantes. Cuando fui a realizar mi observacin en la una de las escuelas primarias de progreso de Obregn Hugo. En el turno vespertino de sexto grado, se nota que a la docente que da en este grado le falta algunas herramientas bsicas como mostrar un poco mas de respeto maestro -alumno. Desgraciadamente algunos profesores descuidan este factor, teniendo como resultado que los cursos se desarrollen en forma intuitiva e improvisada, proporcionando en la mayora de los casos, un mediocre aprendizaje de los alumnos. Estos problemas suceden diariamente tal vez porque la enseanza est bajo la responsabilidad de personas que no tuvieron desafortunadamente una preparacin adecuada para desempear esa funcin. Lo antes mencionado justifica la necesidad de una formacin didctica de los responsables de educar integralmente a nuestros jvenes alumnos. Sin duda es una ciencia muy extendida la de que, de una forma u otra manera, los estudiantes adquieren automticamente habilidades de estudio, hbitos y actitudes que son esenciales para tener xito en las tareas escolares. Los estudiantes adquieren las habilidades de estudio y de aprendizaje por medio de la aplicacin del conocimiento y a travs de un esfuerzo consciente, del mismo modo adquieren otras clases de habilidades. Pero a veces existen diferentes circunstancias que el alumno lo haga reprobar o definitivamente desertar del aula esas causas las podemos agrupar en dos rubros como razones acadmicas y razones no acadmicas.

Quiz la ms importante de las causas acadmicas se debe a que el alumno no alcanza el promedio de calidad exigido por la escuela, existe evidencia de que un mal desempeo en la escuela no se debe nicamente a la utilizacin de un periodo insuficiente de tiempo para el estudio, tambin se debe a la calidad del tiempo empleado. Los hechos indican que los alumnos que no tienen xito en la escuela emplean mtodos de estudio inadecuado, incorrecto e ineficiente, como resultado entienden muy poco de lo que estudian y recuerdan muy poco de lo que entienden. Ya que el propsito de asistir a la escuela es aprender (por ejemplo, para nuestros conocimientos y nuestras habilidades para pensar lgicamente), esto significa que muchos estudiantes estn simplemente perdiendo su tiempo y dinero asistiendo intilmente a la escuela. Una de las primeras causas de reprobacin que menciono es la dificultad de la materia, la segunda falta de tiempo para estudiar y posteriormente la evaluacin fue injusta, subsecuentemente el maestro no sabe ensear, as como les cuesta aprender, falta de inters tanto en la materia como en la problemtica familiar que serian o son lo econmico, moral, desintegracin familia, religin, marginacin cultural, hasta la falta de los padres entre otras. Otra circunstancia que amerita tambin nuestra atencin es que los estudiantes se quejan de tener que memorizar el material del curso, argumentando que sera suficiente comprenderlo. Esta opinin es en parte correcta y en parte equivocada. Es correcta ya que existe una distincin entre la comprensin y la memoria; comprender algo significa captar su significado. Como nos dice Fernando Savater que si yo fuera un objeto, seria objetivo; como soy un sujeto soy subjetivo pues bien, la educacin es tarea de sujetos y su meta es formar tambin sujetos que sepan comprender, no objetos ni mecanismos de memorizado de precisin. La memorizacin consiste en ser capaz de sacar material del subconsciente en orden. Ya que la comprensin y la memorizacin son operaciones distintas, es posible desempear una sin la otra. De manera que se puede memorizar o aprender a recitar una lista de los sonidos de las palabras (tales como un poema o una definicin sin tener la ms idea de su significado de las palabras o tambin uno puede entender una idea o un concepto sin retenerlo en la memoria o puede ser que no se retenga pero s se puede hacer uso de l cuando es necesario).

Los alumnos que arguyen que nicamente la comprensin es suficiente para sus clases, estn equivocados por dos razones. La primera, no puede probar que ha comprendido un concepto realmente, si no es capaz de retener tal comprensin para responder en un examen despus de un tiempo. La segunda razn corresponde a la funcin de la memoria en la vida humana. El aspecto no acadmico es tambin uno de los factores que afecta a la reprobacin y desercin de la escuela por parte de muchos alumnos de nivel secundaria pero no son los nicos que pueden sufrir estos problemas sino tambin de otros niveles educativos. En primer lugar tenemos las causas familiares en donde se puede ubicar la muerte de alguno de los padres, divorcio, prdida del empleo del padre o de la madre, enfermedad de alguno de los padres, conflictos o violencia intrafamiliar, presin de los padres para elegir sus estudios para los hijos. En otro aspecto encontramos las causas sociales como huelgas, crisis econmicas, privatizacin de la educacin superior, escasas oportunidades de matrcula en primaria y secundarias muy saturadas. En las causas personales se observa que es por la mala o nula orientacin vocacional, deficientes hbitos de estudio, carencia de requisitos previos para acceder a aprendizajes ms complejos, seleccin de planteles por influencia de otros y desconocimientos de los planes de estudio. Otra causa importante de desercin se da porque el alumno no tiene una visin de futuro ni cuenta con objetivos claros que lo guen aceptar desafos y a lograr metas que refuercen su avance. Influyen tambin las deficiencias que se dan en la comunicacin y comprensin durante todo el proceso de estudio. El embarazo no deseado contribuye a la desercin escolar. La pobreza, las presiones del entorno social, la falta de incentivos con frecuencia inducen a la desercin escolar. En muchos casos, el problema puede tener causas econmicas. Desde el comienzo de sus estudios, los jvenes hacen frente a circunstancias adversas, que los obligan a dedicar mucho de su tiempo y energas al sostenimiento de sus familias. La mayora de los estudiantes que no logran graduarse en el nivel bsico, es porque utilizan mtodos de estudios inefectivos. Es importante, especialmente para los alumnos que ingresan a la institucin hay que

desarrollar mtodos de estudio adecuados, debido a cuatro diferencias que existen entre primarias y secundarias; la secundaria es ms difcil, mas estructurada, requiere planeacin a largo plazo y la forma de calificar es ms objetiva que en la primaria. La motivacin es otro de los aspectos que pueden afectar al rendimiento del alumno en sus tareas escolares debido a que la mayora se encuentra en una confusin a la hora de elegir alguna escuela o simplemente no les interesa cursar la primaria o la secundaria, pero la cursan por dar gusto a sus padres o a otra persona. Tambin entra el inters econmico, los beneficios personales y mayores oportunidades dentro del campo de trabajo o en entre otros. La comunicacin es uno de los elementos que no debemos olvidar ya que esta muy implcita en las actividades tanto escolares como de la vida cotidiana a la cual cuando hay un problema en esta se puede romper un equilibrio en el ser humano, debido a que no podra conversar, intercambiar ideas, necesidades, informacin y deseos entre dos o ms personas. Pero hay diferentes barreras que pueden alterar la comunicacin estas pueden ser de tipo internas y externas. En las internas encontramos los valores, normas, creencias, conocimientos, experiencias, en el afectivo si estamos enojados, alegres, miedo, tristeza, inseguridad, antipata y todas aquellas que pueden alterar la comunicacin. Las externas son ruidos en el medio, la multitud, el tono de volumen bajo, entre otros. El aprendizaje no es un asunto sencillo de transmisin, internalizacin y acumulacin de informacin, sino un proceso activo por parte del sujeto, de los recursos de su experiencia y de la informacin que recibe. Aunque falta mucho que avanzar dentro de la comunicacin ya que los conocimientos se dan diariamente, al igual que los descubrimientos en todo el mundo. Estas serian unas de las propuestas: * Instruir en los diferentes mtodos de estudio tanto a profesores como a estudiantes. * Guas de estudios de las diferentes materias durante el ao escolar.

* Capacitar y adiestrar a los profesores del manejo de las diferentes tcnicas de enseanza-aprendizaje. * Las materias deben realizarse en tiempo y espacio de forma equitativa ya que se da ms peso a la teora que a la prctica. * Tener el apoyo de psicopedaggico para que den soporte emocional y motivacin al a los estudiantes as como a los profesores. * Debe de haber flexibilidad en las diferentes materias, de los profesores hacia los alumnos (libertad de ctedra). * Las clases deben ser dinmicas y productivas. * Al inicio del ciclo dar a los alumnos de primer ingreso las oportunidades que tendran al terminar la sus estudios en su institucin. (Campo de estudio hacia el campo laboral) Para esto necesitaramos mecanismos para resolverlos uno de ellos seria:. * Realizar talleres en donde se den las diferentes tcnicas de estudio as como el manejo de los diferentes recursos didcticos tanto a profesores como alumnos. * Realizacin de talleres motivacin al inicio y por supuesto llevarlo esta el final, durante el semestre y al finalizar esto con el fin de que los alumnos obtengan una autoestima y puedan superar las adversidades ya sea en el estudio o en su vida cotidiana. * Realizar prcticas en las materias de ms alto ndice de reprobacin. * Realizar cursos sabatinos de las materias de alto ndice de reprobacin. * Talleres de actividades manuales ya que este podr ayudar a los estudiantes a desenvolver habilidades, actitudes y hbitos en su vida profesional y cotidiana. Bibliografas. Fernando Savater el valor de educar p. 156 Rosa Mara Torees que y como aprender pp. 42-48

Plan y programas de estudio de educacin bsica primaria 1993 p. 13 Sylvia Schmelkes hacia una mejor calidad de nuestras escuelas 1992 p. 33