CALIDAD; DEFICIENCIA EN EDUCACIN. Tesis: Prejuicios o Real Necesidad?

Autora: Lissette Olmos G. Una de las principales preocupaciones que se tiene hoy en educacin es la baja calidad de sta, que se manifiesta principalmente en los establecimientos municipalizados. Estudios y resultados afirman este concepto, lo cual no afirma prejuicios. Es por este motivo que es el Estado quien tiene la necesidad de garantizar la calidad de establecimientos municipales. Los economistas de nuestro pas declaran que la calidad de la instruccin es clave para que Chile contine su desarrollo (1); se requiere de gente capaz de aplicar las nuevas tecnologas y el saber tomar decisiones. Es de gran implicancia la problemtica del nivel socioeconmico en este tema, ya que este panorama no hace ms que revelar una gran segmentacin e iniquidad educativa, es decir, hay una diferencia significativa entre los diferentes tipos de escuelas al comparar los resultados a nivel socioeconmico. Y qu es lo que ocurre en las salas de clases? La memorizacin cumple el rol preponderante y no el aprendizaje en s. Las ctedras montonas, sin embargo es agradable or, de manera pasiva, lo que explica otra persona? Puede serlo si estamos muy interesados en aprender lo que explica o si aqulla logra hacer muy atractiva su presentacin. En otros casos ser aburrido or y, por ende, poco efectivo (2). La calidad en general de nuestra educacin, comparada con la de pases desarrollados, es menor y esto inquieta a la multitud. Podramos hablar de prejuicios cuando no tenemos realmente nociones ni parmetros que nos indiquen lo contrario, no obstante s los hay y cada vez son ms mencionados los resultados anuales del Simce y la mantenida brecha que se agiganta cada vez ms entre establecimientos particulares y municipalizados en las evaluaciones de PSU. Los estudiantes sienten que no logran adquirir aprendizajes de suficiente calidad como lo que propona la JEC al comienzo; la utilizacin de tiempo adicional en proyectos, no obstante y lamentablemente se abort la idea original y se prefiri expandir el currculo lo que provoc en que el tiempo extra planteaba la JEC, se hiciera ms de lo mismo. Los estudiantes se dieron cuenta de esta situacin y se hicieron sentir; se percataron de que todo lo que se les pide o propone en clases es memorizacin, lo cual es una de las herramientas favorables para un aprendizaje, pero no puede ser la clave de este. Hablamos de calidad en la educacin (municipalizada) como una necesidad. Y cuando hablamos de equidad: son dos conceptos distintos o estn vinculados? Como ya sabemos, los bajos logros se obtienen en aquellos establecimientos donde se concentra la poblacin de ms escasos recursos y donde no hay seleccin de sus alumnos, en cambio en las regulaciones donde s las hay, lo

que principalmente ocurre en instituciones particulares, los frutos de los aprendizajes se ve reflejado en las diferentes mediciones. Hay un planteamiento de mejoramiento de la calidad de nuestra educacin, donde propone que los alumnos logran mayores y mejores resultados cuando en las aulas se presentan alumnos socialmente heterogneos, lo que es llamado Efecto de pares, lo que logra un adelanto exitoso en materia educativa. Esto parece ser favorable para el sector pobre donde se pretende mayor aprendizaje. Hoy en da hay establecimientos donde se da esta condicin y parece dar resultados favorables. Entonces La equidad en la educacin es una solucin para el problema de la calidad? En el ao 2005 se public, en un connotado diario nacional, que el problema de la calidad de la instruccin reside en la aplicacin de polticas centralizadas, sin embargo, an no existe esa experiencia propiamente tal que nos certifique esta medida y por lo tanto, no asegura que el cambio genera mejores resultados. Otros dicen que las charlas a docentes, la distribucin de textos y el cambio en el currculo, incrementaran los resultados. Un enfoque distinto le otorga otro grupo, el cual piensa que toda esta problemtica es el producto de lo ejercitado por profesores, padres y alumnos en su educacin bsica, media y superior, donde se habituaron slo a or en vez de leer. La presidenta de nuestro pas, en su discurso del 21 de mayo del presente ao, ha explicitado los compromisos de poltica de gobierno, basado en tres ejes centrales en relacin a la calidad: 1) Un nuevo marco regulatorio. 2) La implantacin de un rgimen que asegura la calidad. 3) Una mayor inversin en alumnos y docentes del sistema subvencionado. Es por esto que Jos J. Brunner ha planteado estos tems como desafos y ha mencionado a la educacin como una Prioridad Renovada; la concretizacin y la implementacin de estas polticas llevadas a cabo en relacin a los acuerdos requeridos y as provocar el mximo impacto en el mejoramiento de la calidad del sistema. El anlisis comparativo de diversas polticas educacionales de varios pases, incluido Chile, sugieren el contrarresto de la segregacin socioeducacional, al igual que las medidas adoptadas que proveen recursos pedaggicos de mejor calidad en las salas de establecimientos con escasos resultados. Las medidas adoptadas en relacin a los incrementos en las escuelas de peor rendimiento es una poltica necesaria, pero no central, ya que no basta con la asignacin de ms recursos, sino que el reto es el buen uso del dinero a invertir.

En conclusiones, la discusin sobre la calidad en nuestra educacin es una condicin de necesidad y no corresponde a prejuicios de la sociedad. Esto queda demostrado en los sistemas de medicin de los aprendizajes adquiridos, tal como se dej en manifiesto el ao 2006 en la denominada Revolucin Pingina, donde a partir de las demostraciones estudiantiles, se dej en manifiesto que hay una real necesidad y que abarca a los estratos socioeconmicos bajos. Se propone que todos los estudiantes, independientemente de sus condiciones y circunstancias, alcancen los niveles de aprendizaje, que todos tengan los educandos tengan las mismas oportunidades de recibir una educacin de calidad y el encargado principal de que todas estas polticas lleguen a buen puerto es el Estado, ya que es el principal organismo que debe asegurar la educacin de calidad para todos, tanto en el mbito pblico, como en el privado. Tambin debe procurar que los modelos de gestin sean tiles y que la flexibilidad y practicidad es lo que el sistema pretende y la autoridad est dispuesta a garantizar. Bibliografa: Citas: (1) Propuestas para mejorar la Educacin Municipal en Chile. Ernesto Schiefelbein. Universidad Autnoma de Chile. Junio 15, 2006. Pg. 3. (2) Propuestas para mejorar la Educacin Municipal en Chile. Ernesto Schiefelbein. Universidad Autnoma de Chile. Junio 15, 2006. Pg. 12. Pginas Web: http://mt.educarchile.cl/mt/jjbrunner/archives/2007/05/post_43.html http://www.lanacion.cl/prontus_noticias/site/artic/20060911/pags/200609112102 12.html http://www.ichem.cl/index.php? option=com_remository&Itemid=130&func=startdown&id=8