UNIVERSIDAD PEDAGGIA NACIONAL UNIDAD UPN 305 COATZACOALCOS, VER.

LICENCIATURA EN EDUACION PLAN 94

NOMBRE DE LA MATERIA: El Eje Metodolgico

NOMBRE DEL PROYECTO: La socializacin

GRUPO:

SEMESTRE: SEPTIMO

CATEDRATICO: Lic. Ral Prez Ramrez

ALUMNA: Sarmiento Ramos Alma

SEDE: Coatzacoalcos

COATZACOALCOS, VER. A 03 DE DICIEMBRE DEL 2011

PROPSITOS y Beneficiar las relaciones sociales de los nios para poder acoplarse dentro y fuera del hogar. y y Mejorar la socializacin entre los nios. Disminuir el aislamiento, la poca participacin de las actividades escolares que influyen en su desarrollo social y personal. y Por medio de actividades (habilidades y competencias) voy a contribuir al

desarrollo social del nio. Breve Descripcin del Proyecto Abordado

Actualmente se ha notado

una serie de desmejora en lo que tiene que ver con la

incursin del infante al campo educativo; especficamente se habla de la preparacin que el nio est recibiendo en el nivel preescolar. Cuando se menciona una

desmejora se quiere hacer resaltar el hecho de que el rendimiento acadmico que se encuentra en niveles superiores como el bsico y variante son sumamente bajos; pero eso no es lo ms grave, lo que resulta preocupante es las relaciones

interpersonales y el acoplamiento de los nios a nuevos grupos sociales distintos del hogar est cada vez ms distorsionados . Esto se traduce en mal comportamiento de adaptacin al medio; tanto educativo como social. Entre las posibles casusas de este problema se debe destacar una deficiencia en lo referente al material y herramientas actualizadas acordes con la necesidades de los maestros y los nios que lo requieren como apoyo en el aula de clases. A esto se le suma la poca colaboracin de los padres quienes creen que el maestro es que lo debe hacer todo y no se encargan

de complementar esta formacin en sus hogares negndoles al nio la oportunidad de explorar sus talentos y satisfacer sus deudas y necesidades.

Toda esta situacin acarea una serie de conflictos que trae como consecuencia un nivel y mucha dificultad en los nios para lograr un optima avance en su desarrollo psicosocial ya que el preescolar es el inicio de una nueva etapa en la que es

necesario que se incluyen enseanzas que le sirvan para su futuro tanto educativo como personal Descripcin General de la situacin previa a la aplicacin de la alternativa Este problema se puede considerar significativo ya que hay una falta de interaccin y convivencia de algunos integrantes del grupo lo cual no permite una buena armona, no existe un compaerismo pleno. Esto trae un serio problema para el buen desarrollo del nio en forma individual y grupal ya que los nios aprenden ms de otros, demostrando aprendizajes obtenidos por la imitacin de sus compaeros. Hay que observar detenidamente las soluciones a esta problemtica que presentan algunos alumnos del Jardn de Nios Allende. Descripcin General de la alternativa diseada La alternativa pedaggica de accin docente prende dar una mejor respuesta. La situacin parte de la preocupacin por superar la forma en que se ha observado el problema, los aspectos y elementos principales del problema entre ellos que es el ncleo en el cual los nios y las nias inician el desarrollo afectivo da como consecuencia poca participacin social de los nios en las actividades escolares a causa de la no integracin con sus dems compaeros. Por lo tanto no existe un desenvolvimiento dentro de aula y ausencia de compaerismo adems la poca relacin y comunicacin se necesita complementar una relacin afectiva y social. Horario 10:0010:30 Plan de Trabajo Septiembre 5 Septiembre 10 Septiembre 21 Un paseo Narracin por el barrio un cuento de Literatura y juego Septiembre 23 Narracin de un cuento

Octubre 11 Grupos sociales

Octubre 12 Grupos sociales

Octubre 13 Grupos sociales

Octubre 14 Grupos sociales

Objetivos y La seguridad emocional que les permita contar con base solidas para que les permita contar con base solidas para los aprendizajes en un ambiente que favorezca el bienestar emocional del nio. Fortalecer y propiciar espacios para la expresin y el juego. Contribuir al desarrollo de competencias. Orientacin Metodolgica Para la realizacin de actividades que se deben planear para nios en edad preescolar deben ser de reto en la que el nio vaya ms all de lo que se sabe y donde practique la exploracin con lo que lo rodea, pero sobre todo debemos tomar en cuenta que toda actividad a realizar permita al educando desarrollar sus capacidades cognitivas, de lenguaje, afectivas, sociales y motrices, donde tenga una participacin activa, ya que el desarrollo cognitivo es un entramado de las relaciones con lo social, lingstico y motor que se influyen entre s para facilitar el aprendizaje y desarrollo del individuo. Esto permite al educando ser mas critico y reflexivo para resolver situaciones que se le presenten en la vida diaria e incluso a lo largo de su vida. Es fundamental que el padremadre de familia ayude a formar la personalidad de su hijo (a) para encaminarlos hacia el xito. En gran parte los padres de familia, tenemos en nuestras manos el poder de crear hijos de xito, es tiempo ya de empezar a trabajar en la construccin de una personalidad definida en los nios y las nias. En la teora de Vigotsky es fundamental la idea de que la participacin infantil en actividades culturales, bajo la gua de compaeros ms capaces, permite al nio interiorizar los instrumentos necesarios para pensar y acercarse a la resolucin del problema de un modo ms maduro que el que pondra en prctica si actuara por s solo. Todo esto sin perder de vista una intervencin oportuna, buena motivacin y estimulacin para el aprendizaje y el desarrollo de las capacidades del educando abarcando todos los campos, lo que permitir al nio ser mas autnomo e

y y

independiente en la toma de decisiones. El nio es el elemento fundamental en su propio desarrollo, este debe tener una participacin activa y de aprendizaje reciproco con lo que lo rodean ya que nunca acaban de aprender uno del otro, es por eso que su complejo sin que falte estimulacin, participacin, motivacin, interaccin, atencin, comunicacin, etc. Para as lograr una aplicacin adecuada en el uso de sus capacidades tanto fsicas, afectivas, sociales y de relacin. Para Vigotsky, el contexto social influye en el aprendizaje ms que en las actitudes y las creencias. En el contexto social forma parte del proceso de desarrollo y en tanto tal, moldea los procesos cognitivos. El periodo preoperatorio en el que tiene lugar el proceso de socializacin ms intenso, cuando el ser humano es ms apto para aprender , desde que se nace se est aprendiendo y se continua hacindolo hasta la muerte. Este proceso mediante el cual los nios aprenden a diferenciar lo aceptable de lo inaceptable en su compartimiento se llama socializacin se espera que los nios aprendan, por ejemplo, que las agresiones fsicas, el robo y el engao son negativos, y que la cooperacin, la honestidad y el compartir son positivos. Algunas teoras sugieren que la socializacin solo se aprende a travs de la imitacin o a travs de un proceso de premios y castigos. Sin embargo, las teoras mas destacadas son las de variables cognitivas y perceptivas. Los nios utilizan como gua de recursos sociales, al desempear papeles cada vez ms especializados en su comunidad. La participacin guiada debe ser oportuna y adecuada en un saln de clases ya que va a ser el que brindara el andamiaje necesario para el desarrollo de capacidades, habilidades y destrezas suficientes en los nios.

Estrategia
Paseo barrio. por

Material

Espacio

Duracin

Aplicacin
al La estrategia fue aplicada a los alumnos de segundo grado del Jardn de Nios, al salir a la comunidad los alumnos debieron observar los comercios y lo que venden, les comente los diferentes comercios que existen, llegando al aula se hicieron comentarios acerca de los diferentes comercios. El grupo se dispuso a jugar a comprar y vender entre ellos, se organizaron en mesas y elaboraron dinero con papeles de dinero. Inicie preguntndoles a los nios que si les gustan los cuentos y

el Mesa, frutas, En el aula y en la 30 min y papelitos, comunidad siguiente da balanza, bolsas de palitos

Narrar un cuento.

Laminas e En el aula ilustraciones

30 min.

Literatura juego

el Tijeras, tarjetas peluches crayolas

En el aula y

30 min

Grupos sociales

Diferente tipo En el aula de material

4 das

cuales conocan, comenc a narrar el cuento de La Caperucita Roja, conforme avanzaba el cuento, los nios pegaban las ilustraciones de forma horizontal de manera secuencial. Al terminar el cuento les pregunte si les haban gustado las partes del cuento y las ideas principales de este. Cuando les pregunte de que trataba el cuento ellos comentaron del lobo malo que quera comerse a la abuelita de la caperucita. En este cuento los nios se comunican y observan al expresar sus emociones y se integran con sus compaeros. Durante el desarrollo de mi estrategia note que los nios prestaban atencin lo cual seala una gran ventaja ya que se notaba el inters por parte del alumno, al estar narrado el cuento participaron en el cuestionamiento, cuando jugaron a lobo y la caperucita. Platique con los nios acerca de la narracin y dramatizar el personaje de Simab, los nios representaron el personaje, participaron en el ordenamiento de las imgenes, se integraron y pegaron la huella de Simab en el piso. La siguiente estrategia note que los nios prestaban mucha atencin lo cual sealaba una gran ventaja e inters en los nios. Explique a los nios que se realizaba una pltica en el saln de clases, en el que participaron una mama, la directora de la escuela, el vendedor de la tiendita y un entrenador de futbol. Se organizaron en un grupo para que realicen una entrevista para estas personas sobre lo que les interesa saber de lo que hacen en su trabajo, se realizo un foro con la participacin de una mama, la directora, el vendedor y el entrenador de futbol; los nios realizaron las preguntas de las actividades que realizan en su casa, en la escuela. Comparamos la

diferencia entre lo que hace un nio y un adulto.

Orientaciones bsicas para la intervencin docente donde se incluyan recomendaciones generales tiles, que pueden contribuir a la organizacin del trabajo escolar. Estrategia didctica que apoye mi prctica docente se reconocen y aprovechan las diferentes capacidades de los nios y buscar estrategias para que todo nio participe en proponer actividades desafiantes, interesantes y tiles que permitan ampliar o modificar su conocimiento, habilidades y actitudes que favorezcan la participacin de los nios y la prospectiva para la aplicacin de estrategia para el siguiente curso.