IMPLEMENTACIN DE LOS ESTNDARES BSICOS EN LOS ALUMNOS DE SEGUNDO GRADO EN EL COLEGIO EUSTORGIO COLMENARES BAPTISTA

LUIS EDUARDO MANCIPE LUNA 88267904

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA FACULTAD DE EDUCACIN PROGRAMA DE LENGUAS EXTRANJERAS CCUTA 2011

IMPLEMENTACIN DE LOS ESTNDARES BSICOS EN LOS ALUMNOS DE SEGUNDO GRADO EN EL COLEGIO EUSTORGIO COLMENARES BAPTISTA

LUIS EDUARDO MANCIPE LUNA 88267904

DOCENTE ASESOR Mg. Patricia Mazeau de Fonseca

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA FACULTAD DE EDUCACIN PROGRAMA DE LENGUAS EXTRANJERAS CCUTA 2011

TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIN 1. 2. 3. 3.1 3.2 4. 4.1 5. 5.1 5.2 5.3 JUSTIFICACIN OBJETIVOS MARCO TERICO OBJETIVO GENERAL OBJETIVO GENERAL METODOLOGA CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DESCRIPCIN DEL LUGAR MISIN VISIN FILOSOFA 6 8 9 9 9 12 14 17 18 19 20 21 21 22

5.3.1 Poltica de Calidad 5.3.2 Objetivos de Calidad 6 CONCLUSIONES

BIBLIOGRAFA ANEXOS

INTRODUCCIN

El Ministerio de Educacin Nacional (MEN) dentro del marco del plan de bilingismo busca el aumento y mejoramiento de una segunda lengua, ms especficamente el idioma ingls para todas las instituciones educativas del pas. Dentro de este plan de mejoramiento se busca que desde la edad temprana los alumnos incorporen el idioma ingls dentro de la escuela para lograr el objetivo que es lograr que los ciudadanos y ciudadanas puedan comunicarse en ingls.

El conocimiento y el dominio del idioma ingls se ha convertido de vital importancia en la sociedad actual as como se enmarca en el plan de bilingismo del MEN, pues se observa en diferentes contextos cotidianos como el trabajo, la escuela e incluso en el hogar. Adems que se ha convertido en una cuestin de tipo cultural dentro de la sociedad moderna el hecho de saber una segunda lengua.

Teniendo en cuenta lo anterior, es imprescindible generar espacios de enseanza del idioma ingls, esencialmente en la escuela, el cual ha de ser llevado a la sociedad no solo como un medio para adquirir una mejor posicin laboral o para aumentar la visin profesional sino tambin para comunicarnos ms fcilmente y ms an para generar espacios de respeto entre las diferentes culturas, tanto las extranjeras como la propia.

La presente propuesta tiene como objeto ser medio transmisor entre el idioma ingls y los alumnos a travs del proceso de enseanza-aprendizaje incluyendo las cuatro (4) habilidades comunicativas con metodologas innovadoras para el sistema educativo colombiano, tal es el caso del enfoque comunicativo, en las escuelas colombianas y en especial en el lugar donde ser llevado a cabo el presente proyecto.

Se pretende llevar a cabo diferentes actividades de tipo ldico pedaggico lo cual genera ms atencin en los nios de segundo (2) grado del Colegio Eustorgio Colmenares

Baptista lugar en el cual ser aplicada la presente investigacin. Asimismo, este tipo de actividades contribuyen con la transformacin de metodologas tradicionales en los centros educativos en Ccuta y a nivel nacional. El presente proyecto no se enfoca nicamente en la adquisicin de un nuevo vocabulario, sino tambin a que puedan aplicarlo de una forma ms constructiva en futuras acciones.

Es preciso tener en cuenta que la perseverancia es el primer paso para acercarnos a un logro, teniendo como concepto primo esta premisa, y la paciencia como la mayor de todas las virtudes, as como la motivacin para no desfallecer en la tarea docente pues ella influye altamente la asimilacin y la captacin de los alumnos, se da paso a una bsqueda de procedimientos que logren desarrollar nuevos conocimientos para aplicar en la educacin colombiana.

JUSTIFICACIN

Aprender una segunda lengua es de vital importancia en el mundo actual debido a que gracias a ello se generan oportunidades laborales, becas de estudio, vida social de mejor calidad, la aprehensin de nuevas culturas y conocimientos. Tal es el caso del idioma ingls en nuestra sociedad colombiana, sin embargo, teniendo en cuenta la importancia de este idioma es considerado como una meta poco accesible, debido a las dificultades como el rechazo de los alumnos a aprender por ser una clase difcil o aburrida y terminan siendo poco receptivos a esta asignatura.

Es claro que la enseanza est en constante cambio y evoluciona de forma positiva, asimismo la enseanza de las lenguas extranjeras ha evolucionado y actualmente existen nuevas tcnicas y mtodos para lograr con xito este objetivo. Para ello, es necesario exponer al educando a diversas actividades, tanto ldicas como constructivas y vivenciales estimulando as un contexto mas pragmtico dentro del proceso de enseanza aprendizaje siendo este un aprendizaje significativo.

Teniendo en cuenta lo anterior, es pertinente hablar acerca de teoras de adquisicin de una segunda lengua como medio transmisor para la enseanza y aprendizaje de una segunda lengua, de manera prctica, ldica y constructiva. Con el presente proyecto se pretende afianzar conocimientos en ingls de los alumnos de segundo (2) grado de primaria en el Institucin Educativa Colegio Eustorgio Colmenares Baptista del Barrio Salado en la ciudad de Ccuta, generando con esto un aprendizaje ms duradero.

Uno de los motivos que llev al autor del presente proyecto a realizar actividades en esta institucin es por motivos geogrfico espaciales, ya que solo quedaba a menos de 10 calles del lugar de residencia. Asimismo, se vea la necesidad del acompaamiento de las docentes de 2 grado en la asignatura de ingls, ya que en una reunin previa con la profesora Lorenza, titular del grado 201, dio a conocer la necesidad de mejorar en varios

aspectos en el proceso de enseanza aprendizaje en ingls para los nios. Dentro de los estndares bsicos se encuentra el escuchar y la profesora hace saber dicha necesidad y lo hace extensivo a los grupos de 202 y 203 de los cuales la profesora Mara de los ngeles y Blanca son titulares respectivamente.

Asimismo, el profesor en formacin, autor del presente proyecto, vea la necesidad de poner a prueba las diferentes estrategias metodolgicas adquiridas a lo largo de la carrera. Asimilando el conocimiento adquirido con la prctica en estos nios de primaria, es posible entender ms a fondo el quehacer educativo de nuestro pas y con ello mejorar de a poco el entendimiento y adquisicin del idioma ingls en los nios del pas. El papel del investigador es preponderante a razn del conocimiento que este tiene en el idioma y diferentes estrategias direccionadas al tema educativo. Siendo este el enfoque de la presente propuesta, se busca que por medio de este proyecto ser innovador en la asignatura de ingls asimismo, la enseanza del idioma ingls ser en compaa de la titular de esta materia.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Acompaar a las profesoras de 2 en el Colegio Eustorgio Colmenares Baptista utilizando estrategias metodolgicas enfocadas en los estndares bsicos de ingls del MEN dndole un enfoque comunicativo.

Objetivos Especficos Mejorar la pronunciacin de los alumnos permitiendo que se expresen y reconozcan diferentes palabras en ingls. Permitir a los alumnos una nueva estrategia metodolgica en el aprendizaje del idioma ingls. Animar a los alumnos a que utilicen el idioma ingls a travs de actividades ldico pedaggicas. Entregar herramientas al Colegio Eustorgio Colmenares Baptista para que puedan llegar a ser implementadas en la misma.

3. MARCO TERICO

El presente proyecto tiene como objeto de estudio el conocimiento, desarrollo y evolucin de la comprensin del idioma ingls teniendo como base el enfoque naturalista de Krashen el cual interviene en el concepto de conocimiento a travs de actividades diferentes al quehacer educativo y se enfoca bsicamente a la adquisicin de conocimiento como si fuera la primera lengua. Krashen (1981) expresa que la adquisicin del lenguaje es

muy similar al proceso que los nios usan en la adquisicin tanto de la primera como de una segunda lengua. Se requiere una interaccin significativa en la lengua meta comunicacin natural - en el que los hablantes estn interesados no en la forma de sus expresiones, sino con los mensajes que estn transmitiendo as como de su comprensin...

Es tambin importante el generar un espacio ms propicio en el aula para que la aceptacin de la segunda lengua (L2) sea mejor asimilada por parte de los alumnos que como se conoce, el ambiente escolar colombiano, rechaza el ingls y la lengua extranjera. Los mtodos tradicionales de enseanza y el ambiente escolar suele ser tedioso para nios que requieren de un ambiente acorde a sus edades. Pues, el anlisis gramatical de una (L2) genera en los alumnos una completa apata para el proceso de enseanza-aprendizaje, lo cual requiere un esfuerzo mayor por parte del profesor para ocupar los espacios que deja la falta de actitud de los alumnos hacia la clase.

Consecuentemente, la idea de la enseanza de una segunda lengua est sujeta como tal a la enseanza y para tener en cuenta lo que son las competencias, es preciso tomar como referencia a Zubira (2008) quien muestra las diferentes fases de la enseanza por competencias. Como es claro, el presente proyecto lleva como bandera el uso de las competencias de enseanza el cual contrasta con la enseanza tradicional que se basa en medios donde se transmite mucho y se exige la memoria como principal recurso de conocimiento buscando como resultado reproduccin fiel de lo que se ensea. Pues este

mtodo de enseanza ha disminuido en uso debido a la falta de atencin que los estudiantes prestan a las clases, siendo en parte intil para el proceso de conocimiento.

Asimismo, en la bsqueda de un aprendizaje significativo, impactante y perdurable se utilizan medios ldicos que resultan amenos, divertidos y agradables para los estudiantes la experiencia de aprender. Para este fin, Zubira denomina como fase afectiva este tipo de aspectos cuya finalidad es gran parte de xito en la enseanza. Esta primera fase genera inters del estudiante, sujeto activo del proceso de enseanza.

Teniendo en cuenta que ellos, los alumnos, son parte primordial de dicho proceso, es pertinente y muy necesario, tener mtodos que acten en el estudiante como medio conector entre el conocimiento y ellos. Entendido esto como la favorabilidad del aprendizaje partiendo del aprestamiento ldico, Hernndez (2011) plantea que Poco uso de
la actividad ldica en funcin de la clase de idioma, da muestras de apata ante la clase de ingls.

Atendiendo las necesidades actuales de comunicacin dentro de los aspectos metodolgicos de la enseanza de una segunda lengua, (ESL) los mtodos tradicionales pierden aceptacin tanto por parte de los profesores como por parte de los alumnos, quienes se ven abocados a experimentar con diferentes estrategias que permitan mejorar las clases de LE y desarrollar un espacio comunicacional debido a la falta del mismo en mtodos ms tradicionales.

Lo anterior es explicado ampliamente en Gil-Cepeda (1993) La metodologa tradicional ignoraba casi por completo las estrategias de comunicacin, puesto que solamente se ocupaba de la gramtica explcita y de la lengua escrita. Esta implementacin de los estndares en ingls con el enfoque comunicativo permite evitar caer en este tipo de situaciones.

As pues, tanto la didctica como la actitud del profesor dentro del aula generan una mejor calidad en el conocimiento del estudiante, visto desde el proceso, por encima de la misma

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evaluacin, ya que el conocimiento es un proceso constante y que es nicamente medible con la experiencia, el enfoque naturalista, incluyendo el filtro afectivo, juegan un papel preponderante dentro del desarrollo intelectual del estudiante y para efectos del presente proyecto, enfocados ampliamente a la LE.

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4. METODOLOGA

Teniendo como base el marco terico del presente proyecto de trabajo social, es necesario tener en cuenta que el conocimiento y aprehensin de nuevos conocimientos (en general) siempre van a ser preponderantes o, por el contrario, poco importantes para los alumnos siempre y cuando ellos tengan o no el inters en la clase. Es por ello que el autor del presente trabajo, utiliz la metodologa del enfoque natural de Krashen para permitirle a los alumnos de 2 grado de la Institucin Educativa Colegio Eustorgio Colmenares Baptista, un acercamiento al idioma ingls sin utilizar formas meramente escolares, sino que a travs de actividades ldicas sensorio-motoras y de expresin que potencializan toda la atencin de los alumnos y generando con ello un aprestamiento al proceso de enseanza-aprendizaje de la LE.

Lograr que los alumnos de 2 Grado del Colegio Eustorgio Colmenares Baptista (ECOLBA), tengan presente los conocimientos aprendidos acerca de las frutas y las partes del cuerpo (programa preparado previamente por parte de las profesoras del curso), generada a partir de los rganos de los sentidos, como nocin del diario vivir y propio de ellos.

No se pretende necesariamente una traduccin de los trminos enseados a los alumnos, sino que ellos comprendan primeramente la pronunciacin, luego la produccin oral, posterior a la comprensin de estas ideas se pasa a la parte escrita y as ellos logran entender el concepto sin caer en el error de pronunciar como se escribe sin tener la ms mnima de idea de la pronunciacin y el desarrollo del habla dentro de cualquier contexto, puesto que el generar que ellos hablen origina que ellos retengan los conceptos por ms tiempo; ms an cuando se hace de forma ldica y ellos tienen ms despiertos los sentidos.

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As pues, utilizando como medio transmisor las actividades ldicas, como: adivinanzas, canciones, actividades de recortar y pegar (que de hecho les gusta mucho) as como colorear y permitirles que se expresen a travs de mmica, el presente trabajo se ha desarrollado, puesto que estas actividades contextualizan al estudiante dentro de un concepto ms acorde a su desarrollo individual de infantes y adems les permite una duracin a largo plazo de estos conocimientos.

El propsito es brindarle al grupo de alumnos de 2 grado del Colegio ECOLBA diferentes conceptos de las palabras concernientes a las frutas y a las partes del cuerpo como por ejemplo: What is this?, This is an Apple o Touch your elbow, esperando una respuesta acertada por parte de ellos. Asimismo, el adivinar cmo se llama determinada parte del cuerpo, slo con sealarla, o por el contrario, sealar una parte del cuerpo y nombrar otra para determinar si se ha aprendido o no el concepto, por ejemplo: decir eyes tocndome los odos, o decir head tocndome los hombros. Estas actividades siempre estuvieron supervisadas por parte de las profesoras titulares de grupo quienes hacan parte de la parte disciplinaria y a veces de las actividades realizadas con los nios.

Como se dijo anteriormente, el proyecto est basado en el enfoque natural de Krashen seguido por su hiptesis del filtro afectivo que despierta ampliamente los sentidos y permite que los alumnos permanezcan ms atentos a la persona quien dirige la clase y su atencin se enfoque sobre este para aumentar el desarrollo efectivamente sin caer en prdida de tiempo para retomar los temas previamente vistos. Con esta teora se exhorta a los alumnos a expresar sus emociones el cual les da a conocer una idea ms clara y menos relativa de la palabra oral y la palabra escrita, que es y ha sido uno de los motivos que ha impulsado al autor del presente trabajo a utilizar esta metodologa, pues como se habl con antelacin, en las escuelas se ensea con base en las planas para conocer la palabra, conocer cmo se escribe y no existe una evolucin dentro del idioma ingls en las aulas.

Teniendo en cuenta que Krashen utiliza los medios del conocimiento dentro del marco del enfoque comunicativo, los alumnos ponen en prctica todas sus expresiones e ideas dentro

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de un contexto propio, que genera menos expectativas y ms desarrollo cognoscitivo, menos especulaciones y ms decisiones acertadas a la hora de hablar, de expresarse en la segunda lengua. Aunque el trabajo realizado es embrionario, si es una buena base para este grupo de nios que en el futuro se van a valer de este conocimiento con mayor propiedad, puesto que los conceptos que ellos han adquirido han sido asimilados de forma tal que ellos no van a sentir miedo o cohibicin a la hora de expresar lo que ya han aprendido.

4.1 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Fecha 14 16 Sep.

Actividad Realizada Se llev a cabo la enseanza de 5 frutas mostrndolas directamente y a travs de la cancin Here we go round the (fruit) tree las frutas fueron apple, pear, banana, orange, lemon. Dentro de la transversalidad de la enseanza, se ense la pronunciacin de las partes del computador en ingls mostrndoles directamente dichas partes (este computador fue llevado por el ejecutor del trabajo social). En esta actividad se tom 9 horas en los 3 grupos.

21 23 Sep.

En esta semana se realiz la actividad Yummy to my tummy enseando las frutas coconut, strawberry, mandarine, grapes, pineapple,

presentando esta vez tarjetas ilustrativas. As como en la semana anterior se enfoc en la pronunciacin, as como el refuerzo de las frutas vistas. En la transversalidad se dio a conocer las partes internas de la CPU a travs de un rap muy sencillo This is que a la poblacin infantil les pareci muy atrayente. En esta actividad se tom 9 horas en los 3 grupos. 28 30 Sep. En esta semana se enfatiz en la parte escrita a travs de actividades de recortar y pegar (Anexo 1), primero se hicieron las dos canciones vistas

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previamente y luego se les present el material para recortar y pegar. Adems este da realizaron actividad de coloreo, lo cual les emociona mucho. En la transversalidad se explic la escritura de las partes vistas previamente y llevando a cabo el rap de la semana anterior. En esta actividad se tom 9 horas en los 3 grupos 12 14 Oct. En esta semana los alumnos realizaron la evaluacin cuantitativa y cualitativa de los temas vistos, tanto en la parte de ingls como en la parte de tecnologa. Se hizo parte de la revisin y acompaamiento en la fase evaluativa. Se tom 9 horas en los 3 grupos durante esta semana. Adems se tom 2 horas extras para la enseanza de 1 poema y 1 cancin en los alumnos de 201 y 202 para la presentacin de festival de talento en ingls del colegio. El poema fue My best Friend by Geraldine (Anexo 2) y Row your boat (Anexo 3). 19 21 Oct. En esta semana se inicia actividades con las partes del cuerpo para lo cual se llev equipo para el sonido se utiliz la cancin Head, shoulders, knees and toes (Anexo 4). Actividad que los nios tomaron muy bien y fue bien acogida adems se les facilit la pronunciacin. En esta actividad se llev a cabo 6 horas. En la actividad del poema y la cancin se llev a cabo 2 horas. 26 28 Oct. En esta semana se llev a cabo una actividad de recortar y pegar las partes del cuerpo (Anexo 5). Posterior a la actividad de recortar y pegar se llev a cabo la actividad de adivinanza que consista en tocar una parte del cuerpo y que ellos respondieran acertadamente el nombre de dicha parte. Tambin se ocup en visualizar el conocimiento de ellos tocando una parte y se nombraba otra para determinar si haban entendido bien el procedimiento. En esta actividad se llev a cabo 6 horas.

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En la actividad del poema y la cancin se llev a cabo 2 horas. 2 4 Nov. En esta semana los alumnos realizaron la evaluacin cuantitativa y cualitativa de los temas vistos. acompaamiento en la fase evaluativa. Se tom 6 horas en los 3 grupos durante esta semana y adems se hizo el acompaamiento en la actividad de la semana cultural en el festival de talento en ingls. Se hizo parte de la revisin y

Teniendo en cuenta que por motivos ajenos a la voluntad del estudiante de la universidad hubo la necesidad de recurrir a actividades en la asignatura de tecnologa para concluir satisfactoriamente las sesenta (60) horas requeridas para el trabajo social. Adems las horas llevadas a cabo en el festival de talento ayudaron a reforzar mejor las actividades en ingls y este compromiso permiti compenetrar al estudiante profesor an ms con la institucin.

Cabe aclarar que en principio se buscaba realizar un proyecto enfocado en la parte tecnolgica, aunque en el colegio donde se realiz el trabajo social difcilmente se pudo realizar la propuesta. Esto se debe a que por el cuidado excesivo que en las instituciones se les da a los equipos de cmputo actividades que se puedan desarrollar tecnolgicamente no tengan futuro.

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5. DESCRIPCIN DEL LUGAR

La Institucin Educativa Colegio Eustorgio Colmenares Baptista se encuentra ubicada en Avenida 6 Calle 16 Esquina Barrio El Salado. La planta fsica cuenta con tres plantas, un coliseo de cancha polideportiva (Microftbol, baloncesto y Voleibol), dos bateras sanitarias, una para mujeres y otra para hombres. Tambin cuenta con 22 salones a lo largo de toda la estructura fsica recibiendo a un conglomerado de ms de 1500 alumnos en las 2 jornadas las cuales se dividen en bachillerato y primaria en la jornada de la maana y de primaria en la tarde. Asimismo cuenta con saln de msica, virtualteca, audiovisuales,

laboratorio e informtica. La entrada est adornada por palmas de coco y limn aromtico que le dan un aire de frescura a la institucin.

La Institucin Educativa Eustorgio Colmenares Baptista atiende especialmente a la comunidad ubicada Ubicado en el Barrio El Salado en la comuna 6 del Nororiente de la ciudad capital de Norte de Santander, sus reas circunvecinas: Barrios Panamericano, la Insula, San Gerardo, El Cerrito, Nuevo Porvenir, Urbanizaciones Garca Herreros, Metrpolis y otras zonas de influencia.

En 1993 se crea el Colegio por Acuerdo No. 062 de Octubre 5/93 emanado del Honorable Concejo Municipal de San Jos de Ccuta con el nombre de Colegio Municipal de Bachillerato Eustorgio Colmenares Baptista. Inicia labores en 1994 con 60 alumnos en el grado 6 y con dos profesores. La secretara de Educacin, luego de sus visitas

reglamentarias, aprueba sus estudios. Por gestin de sus Directivos, su razn social se cambia segn Acuerdo No. 055 de Diciembre 9 de 1996 por Colegio Tcnico Municipal Eustorgio Colmenares Baptista. Es aprobado por Resolucin No. 0394 de Marzo 4 de 1999 emanada de la Secretara de Educacin del Departamento Norte de Santander, como reconocimiento al P.E.I. inscrito en esa dependencia con No. 611. Por Decreto 00778 de Septiembre de 2002 se le fusionan seis establecimientos de Bsica Primaria y se constituye

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la Institucin Educativa Eustorgio Colmenares Baptista desde el Preescolar hasta el grado once.

Sus primeros docentes fueron los Licenciados: Clemencia Garnica de Barajas, Fabio Eduardo Rondn Santaella, Sonia Lara, Adela Carrillo, Luz Stella Sarmiento, Mara Claudia Murillo, Rosmiro Crdenas, Jess Reyes, Jess Eduardo Rondn Espinosa y Rafael Tarazona.

En la actualidad la Institucin tiene cerca de 3000 educandos quienes se preparan para su vida personal y social, el trabajo productivo y el ingreso a estudios superiores, fundamentalmente en la relacin: Educacin Tecnologa Produccin y en su paradigma o Postulado Institucional: crticos y Formando creadores, verdaderos ciudadanos, gente de bien,

intelectualmente

sicolgicamente

maduros,

polticamente

responsables, econmicamente subsistentes, capacitados para su ingreso a la Universidad, responsables de su propia formacin, de su vida social, comprometidos con su entorno, su familia y consigo mismo para el disfrute pleno de la existencia.

Teniendo en cuenta la base histrica de la Institucin Educativa Colegio Eustorgio Colmenares Baptista, cabe poner en claro que el proyecto se llev a cabo en la sede principal en los grados de segundo tabulados as 201 con la profesora Lorenza, 202 con la profesora Mara de los Angeles y 203 con la profesora Blanca. El nmero de alumnos en estos tres (3) grupos fue de ciento siete (105) alumnos, con un promedio de 35 alumnos por cada grupo.

5.1 MISIN Formar individuos cultos, virtuosos, crticos, creativos, autnomos, capacitados competentemente, en una cultura de convivencia pacfica y con sentido de pertenencia, para su desenvolvimiento social, espiritual y moral, en el trabajo productivo, la prosecucin de sus estudios superiores y en procura de alcanzar niveles deseables en su calidad de vida.

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Para cumplir con propiedad la misin de nuestro colegio debemos estar consciente de la relacin vital que debe existir entre todos los integrantes de su comunidad educativa: conocimiento profundo de su nivel de vida, de sus costumbres, actividades socio-culturales, religiosas, deportivas, econmicas y polticas; de sus conflictos, inquietudes, intereses, necesidades y potencialidades; de su entorno y sus recursos fsicos, financieros y logsticos; de su problemtica en general, y esencialmente de su talento humano, considerado como el eje de la verdadera formacin integral.

Por esta razn nuestro modelo curricular est elaborado para atender las necesidades y exigencias de su comunidad educativa, de su entorno y, en lneas generales, del mundo actual, fundamentado en las tres etapas bien definidas por la reforma educativa colombiana (ley 115/94 y normas reglamentarias) a saber: 1. Educacin preescolar: por la que se pretende una adaptacin al medio ambiente Escolar, a la sana convivencia y al mismo proceso aprendizaje propuesto en nuestro P. E. I. 2. Educacin bsica primaria y bsica secundaria: etapa de formacin intelectual y Acadmica, rica en valores sociales, culturales, espirituales, recreativos y Formativos en general. 3. Educacin media tcnica: de capacitacin para el desempeo individual en ciencias, Artes, tecnologas, que enriquecen su formacin personal, su vida social y Productiva, sin menoscabar sus opciones para el ingreso a la educacin superior o Universitaria.

5.2 VISIN

Lograr una verdadera formacin integral que posibilite al educando el desarrollo de su proyecto de vida personal y profesional, que sea responsable de su propia formacin, comprometido consigo mismo, con la comunidad y con su entorno.

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Se propende por proveer un ambiente propicio para la convivencia y el aprendizaje, que facilite el acceso al conocimiento y la adquisicin de valores y compromisos necesarios para mejorar la calidad de vida, tanto personal como social, transformando y enriqueciendo el contexto.

Hoy en da sabemos que el acelerado avance de la ciencia, de la tecnologa y sus consecuentes evoluciones y transformaciones, han exigido a un ritmo muy acelerado, la reestructuracin y la adaptacin de los planes y programas de aprendizaje del sistema educativo en vigencia y que, en razn a ello, es imprescindible el incremento de tecnlogos y de profesionales, no slo para atender la demanda sino las nuevas modalidades que emergen en proporciones cada vez ms necesarias y complejas.

5.3 FILOSOFA

La Institucin Educativa Colegio Eustorgio Colmenares Baptista ofrece una educacin formativa integral, verdadera y necesariamente til al desarrollo del individuo y de la comunidad en donde vive, con procesos permanentes de cambio y de adaptacin y en procura de alcanzar niveles significativos de calidad y de bienestar.

Uno de los aspectos bsicos ms importantes que tuvimos en cuenta al precisar el marco filosfico institucional fue, sin lugar a dudas, el reconocimiento absoluto de la estructura integral de nuestra comunidad educativa ECOLBA, identificando su poblacin, sus tipos socio culturales, econmicos y religiosos, para de esta manera poder accionar bajo la premisa de la calidad y el respeto humano.

La propuesta pedaggica busca ser pertinente en lo acadmico, poltico y cultural y est encaminada a lograr la formacin integral de la persona con ayuda de un conjunto de procesos (de pensamiento, aprendizaje y socializacin), saberes (conocimientos), capacidades, valores(humanos) y competencias (bsicas, ciudadanas y laborales generales) fundamentales que contribuyan a la construccin de una sociedad democrtica a partir del

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reconocimiento de la capacidad de autogestin y participacin activa de la comunidad educativa.

5.3.1 Politica De Calidad

El Servicio Educativo que brinda la Institucin Educativa Colegio Eustorgio Colmenares Baptista de San Jos de Ccuta, satisface las necesidades y requerimientos de la comunidad educativa, mediante:

Ofrecer una educacin tcnica de calidad. Liderar una cultura de convivencia pacfica desde sus procesos Formativos. Fomentar proyectos productivos. Ofrecer un equipo humano competente.

5.3.2 Objetivos De Calidad

Responder a las necesidades y requerimientos de la Comunidad Educativa ofreciendo una educacin tcnica de calidad.

Fortalecer la cultura de convivencia pacfica a travs de procesos de Formacin. Fomentar la implementacin de proyectos productivos. Mejorar permanentemente los procesos de capacitacin y competencia del recurso humano.

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CONCLUSIONES Al concluir el presente trabajo social es importante reconocer la importancia que esta tiene dentro del proceso de desarrollo profesional como futuros docentes en la asignatura de lenguas extranjeras. Teniendo en cuenta que los alumnos y alumnas atendieron atenta y activamente a los ejercicios y actividades realizadas se puede decir que se logr con el cometido que tiene el trabajo social.

Como la mayora de preceptos de la enseanza de una segunda lengua que intervienen dentro del enfoque comunicativo, los llevados a cabo en el presente trabajo social obtuvieron excelentes resultados, pues los alumnos fueron evaluados tanto cuantitativa como cualitativamente y se pudo observar que los alumnos comprendieron altamente los conceptos y conocimientos enseados de forma ldica y prctica.

Otro aporte significativo que deja la ejecucin del trabajo social es el aporte que se da a una institucin educativa para la realizacin de futuras actividades en clase con este enfoque. Fue fundamental la presencia de las docentes titulares de los grupos, ya que agradecieron profundamente el aporte que el profesor ejecutante les deja para sus actividades escolares en el aula. Cubriendo as la necesidad que en principio las docentes haban expuesto al profesor del trabajo social.

Para finalizar, es pertinente resaltar que es muy enriquecedor el cario y el afecto que demuestran los alumnos hacia el profesor. Aunque no hace parte de la bsqueda del trabajo social como tal, esta demostracin de afecto indica que es muy gratificante y motivador para mejorar cada vez ms en el proceso como futuro profesional.

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BIBLIOGRAFA

Krashen, S. y Terrell, T. (1983). The Natural Approach: Language Acquisition in the Classroom. Oxford: Pergamon.

Hernndez Rojas, Beatriz, (2004). Sobre la afectividad y la enseanza de las lenguas extranjeras. Relinguisitca Aplicada. No. 1 2004.

Hernndez, Denia. Actividades Ldicas para elevar la motivacin por el aprendizaje del Idioma Ingls (2011). http://www.monografias.com/trabajos87/actividades-ludicas-

motivacion-aprendizaje-ingles/actividades-ludicas-motivacion-aprendizaje-ingles.shtml> (23 de noviembre de 2011)

Gil-Cepeda Prez, Mara ngeles. Aspectos ldicos en al enseanza del francs, lengua extranjera. Actas del II Coloquio sobre los estudios de filologa francesa en la Universidad Espaola: (Almagro, 3-5 de mayo de 1993)

De Zubira, Miguel. Ponencia Qu es un excelente profesor? Innovacin en los procesos aprendizaje enseanza en la formacin tcnico profesional

http://www.eventosaprolab2.com/IMG/pdf/Ponencia_Internacional_-_Miguel_Zubiria.pdf

ANEXOS

ANEXO 1

ANEXO 2

My Best Friend
Geraldine

Best friends are angels, That God sent along. They always stay beside you, Whenever things go wrong. I'm glad that god blessed me, With a good friend such as you. A person to be there, A person to get me through.

Source: Poem To My Best Friend http://www.familyfriendpoems.com/poem/my-best-friend15#ixzz1ge3Fxx5i Family Friend Poems

ANEXO 3

ROW, ROW, ROW YOUR BOAT

Row, row, row your boat; Gently down the stream; Merrily, Merrily, Merrily, Merrily; Life is but a dream.

Row, row, row your boat gently down the stream and if you see a crocodile, don't forget to scream Aghhhh!

ANEXO 4

Head, shoulders, knees and toes,

Head, shoulders, knees and toes, Knees and toes. Head, shoulders, knees and toes, Knees and toes. And eyes, and ears, and mouth, And nose. Head, shoulders, knees and toes, Knees and toes.

ANEXO 5

ANEXO 6 EVIDENCIAS