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QUMICA II

Q UMIC II A
SR S E IE POR R G AMASDE E TUDIO S S

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QUMICA II
S C E A DE E AC N P E R TAR DUC I BLIC A S E R TAR DE E AC N ME S E IO UBS C E A DUC I DIA UP R R DIR C I G NE AL DE BAC EC N E R L HILLE ATO R

SER PR G AMAS DE ESTUDIO IE: O R


S EMESTR S UNDO E EG TIEMPO AS NADO 80 HO AS IG R C DITO 10 R S C AMPO DIS IP C LINAR C IENC EXP IMENTALES IAS ER C MP O ONENTE DE FO MAC N B IC R I S O

E este programa encontrar las competencias genricas y disciplinares bsicas a desarrollar en la asignatura de QUMIC II integradas en bloques de n A aprendizaje.

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NDIC E
C NTENIDO O Fundamentacin Ubicacin de la materia y asignatura en el P de E lan studios Distribucin de Bloques C ompetencias G enricas en el Bachillerato G eneral C ompetencias disciplinares bsicas del campo de C iencias E xperimentales Bloque I Bloque II Bloque III Bloque IV Bloque V INFO MAC N DE AP Y P A E DO E R I O O AR L C NTE C rditos Directorio P INA G 4 9 10 11 12

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FUNDAMENTAC N I
A partir del C E iclo scolar 2009-2010 la Direccin G eneral del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la R eforma Integral de la E ducacin Media S uperior cuyo propsito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas. P el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la R ara eforma Integral es la definicin de un Marco C urricular C omn, que compartirn todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currculum. A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite: E stablecer en una unidad comn los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.

Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armnicas con quienes les rodean. P otra parte las competencias disciplinares bsicas refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes or se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria acadmica, teniendo as una funcin propedutica en la medida que prepararn a los estudiantes de la enseanza media superior para su ingreso y permanencia en la educacin superior.1 P ltimo, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempearse en su vida con mayores posibilidades de xito. or Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por la
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Acuerdo S ecretarial Nm. 468 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato G eneral, DO abril 2009. F,

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Direccin G eneral del Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio: Una competencia es la capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas.2 Tal como comenta Anah Mastache3, las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir que los estudiantes sepan saber qu hacer y cundo. De tal forma que la E ducacin Media S uperior debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de temas desarticulados y la adquisicin de habilidades relativamente mecnicas, sino ms bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolucin de problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas. E plan de estudio de la Direccin G l eneral del Bachillerato tiene como objetivos:

P roveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de formacin bsica); P repararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formacin propedutica); Y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de formacin para el trabajo).
C omo parte de la formacin bsica anteriormente mencionada, a continuacin se presenta el programa de estudios de la asignatura de QUMIC II que pertenece al A campo disciplinar de las C iencias E xperimentales: E campo disciplinar, conforme al Marco C ste urricular C omn, tiene la finalidad de que el estudiante conozca y aplique los mtodos y procedimientos de las ciencias experimentales para la resolucin de problemas cotidianos y la compresin racional de su entorno, mediante procesos de razonamiento, argumentacin y estructuracin de ideas que conlleven el despliegue de distintos conocimientos, habilidades, actitudes y valores; para seguir lo anterior se establecieron las competencias disciplinares
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P hilippe P errenoud, C onstruir competencias desde la escuela E diciones D olmen, S antiago de C hile. Mastache, Anah et. al. F ormar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. E Novedades E d. ducativas. Buenos Aires / Mxico. 2007.

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bsicas del campo de las ciencias experimentales4 (O C p. 6.), mismas que han servido de gua para la actualizacin del presente programa. p. it. Durante el primer curso se busc que los estudiantes consolidaran su formacin en el campo de las ciencias bsicas recibida en la educacin bsica, potenciando su desarrollo cognitivo, afectivo y de valores, invitndolos a la reflexin, la crtica, la investigacin y la curiosidad. Tambin se contribuy a ampliar su concepcin de las ciencias y su interaccin con otras reas del conocimiento, a valorar el impacto ambiental y social que generan las actividades humanas al aplicar las ciencias, y a su vez valorar las contribuciones de la ciencia al mejoramiento de la calidad de vida, tanto de las personas como de la sociedad en su conjunto. E el bachillerato, se busca consolidar y diversificar los desempeos adquiridos, a travs de las competencias relacionadas con el campo de las ciencias experimentales, al n reconocer que la Q umica como una ciencia que forma parte importante de su vida diaria, por ser una herramienta para resolver problemas del mundo que nos rodea, implementando el mtodo cientfico como un elemento indispensable en la resolucin y exploracin de stos, con la finalidad de contribuir al desarrollo humano y cientfico. As como la relacin de la Q umica con la tecnologa y la sociedad, y el impacto que sta genera en el medio ambiente, buscando generar en el estudiante una conciencia de cuidado y preservacin del medio que lo rodea as como un accionar tico y responsable del manejo de los recursos naturales para su generacin y las generaciones futuras. S bien desde el punto de vista curricular, cada materia de un plan de estudios mantiene una relacin vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias i reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo interdisciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. E este caso, las dos asignaturas de Q n umica del rea bsica alimentan a las asignaturas de su mismo campo como son la Fsica, Biologa, G eografa y E cologa y Medio Ambiente, adems de tomar a las Matemticas como una herramienta indispensable en su funcionar. P ejemplo, en Fsica contribuye al estudio de modelos or atmicos, estados de agregacin y las diferencias entre calor y temperatura; en Biologa contribuye desde aspectos simples de molculas y compuestos hasta macromolculas que constituyen a los seres vivos; en G eografa, se encuentra presente en el estudio de la composicin y comportamiento de las diferentes capas que forman la atmsfera terrestre; por ltimo en E cologa y Medio Ambiente apoya al estudio de los ciclos biogeoqumicos y el impacto ambiental que tienen las sustancias contaminantes sobre los ecosistemas. E el Bachillerato G n eneral, se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos, amplia y profundizando el desarrollo de competencias relacionadas con el ndo campo disciplinar de C iencias E xperimentales, que promueve la asignatura de Q umica II. S bien todas las asignaturas contribuirn al desarrollo de las competencias genricas que conforman el perfil de egreso del bachiller, cada asignatura tiene una i participacin especfica. E importante destacar que la asignatura de Q s umica II contribuye ampliamente al desarrollo de estas competencias cuando el estudiante se

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autodetermina y cuida de s, por ejemplo, al enfrentar las dificultades que se le presentan al resolver un problema y es capaz de tomar decisiones ejerciendo el anlisis crtico; se expresa y comunica utilizando distintas formas de representacin grfica (smbolos qumicos, reacciones Q umicas, etc.) o incluso cuando emplea el lenguaje ordinario, u otros medios (ensayos, reportes de actividades experimentales) e instrumentos (calculadoras, computadoras) para exponer sus ideas; piensa crtica y reflexivamente al construir hiptesis, disear y aplicar modelos tericos, evaluar argumentos o elegir fuentes de informacin al analizar o resolver situaciones o problemas de su entorno; aprende de forma autnoma cuando revisa sus procesos de construccin del conocimiento (aciertos, errores) o los relaciona con su vida cotidiana; trabaja en forma colaborativa al aportar puntos de vista distintos o proponer formas alternas de solucionar un problema; participa con responsabilidad en la sociedad al utilizar sus conocimientos para proponer soluciones a problemas de su localidad, de su regin o de su pas considerando el cuidado del medio ambiente y el desarrollo sustentable. Desde el punto de vista curricular, cada materia de un plan de estudios mantiene una relacin vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo disciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. La asignatura de Q umica II, permite el trabajo interdisciplinario con todas las asignaturas disciplinares bsicas y con las asignaturas propeduticas Temas S electos de C iencias de la S alud I y II, Temas S electos de Q umica I y II y Temas S electos de B iologa I y II. E el Bachillerato G n eneral, se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos, ampliando y profundizando el desarrollo de competencias relacionado con el campo disciplinar de las C NC E E IME IE IAS XP R NTALE , que promueve la asignatura de QUMIC II. S A *C omo parte de las actividades propuestas para el desarrollo de competencias, se plantea la realizacin de actividades experimentales, en caso de que el plantel o centro educativo no cuente con laboratorio, el docente valorar la viabilidad de llevarlas a cabo en el plantel; si no es posible, el grupo de actividades propuestas es suficiente para desarrollar las competencias sealadas en cada bloque.

R L DO E : O C NTE Facilita el proceso educativo al disear actividades significativas integradoras que permitan vincular los saberes previos de los estudiantes con los objetos de aprendizaje; propicia el desarrollo de un clima escolar adecuado, afectivo, que favorezca la confianza, seguridad y autoestima del alumnado; motiva el inters del estudiante al proponer temas actuales y significativos que los lleven a usar las Tecnologas de la Informacin y la C omunicacin como un instrumento real de comunicacin; despierta y mantiene el inters y deseo de aprender al establecer relaciones y aplicaciones de las competencias en su vida cotidiana, as como su aplicacin y utilidad; ofrece alternativas de consulta, investigacin y trabajo utilizando de manera eficiente las tecnologas de la informacin y comunicacin; incorpora diversos lenguajes y cdigos

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(conos, hipermedia y multimedia) para potenciar los aprendizajes de los estudiantes; coordina las actividades de las alumnas y los alumnos ofreciendo una diversidad importante de interacciones entre ellos, favoreciendo el trabajo colaborativo de stos; utiliza diversas actividades y dinmicas de trabajo que estimulan la participacin activa del alumnado en la clase; conduce las situaciones de aprendizaje bajo un marco de respeto a las diferencias culturales y de gnero, as como de promocin de valores cvicos y ticos, y disea instrumentos de evaluacin del aprendizaje considerando los niveles de desarrollo de cada uno de los grupos que atiende fomentando la autoevaluacin y la coevaluacin por parte de los estudiantes, asimismo, desarrolla trabajo colegiado interdisciplinario con sus colegas.

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UB AC N DE LA MATER Y R IC I IA ELAC N C N LAS ASIG I O NATUR EN EL PLAN DE ESTUDIO AS S


P rimer semestre S egundo semestre Tercer semestre C uarto semestre Q uinto semestre S exto semestre E O G Y ME C LO A DIO AMBIE NTE TE MASS LE TO DE E C S C NC DE LA S IE IAS ALUD II TE MASS LE TO DE E C S Q UMIC II A TE MASS LE TO DE E C S BIO G II LO A

TO LASAS NATUR DAS IG AS TO LASAS NATUR DAS IG AS DE P IME S ME TR R R E S E DE S G E UNDOS ME TR E S E Q umica II

Fsica I Biologa I

Fsica II Biologa II

GO R E G AFA TE MASS LE TO DE E C S C NC DE LA S IE IAS ALUD I TE MASS LE TO DE E C S Q UIMC I A TE MASS LE TO DE E C S BIO G I LO A

C AC IO SDE FO MAC N P A E TR AP ITAC NE R I AR L ABAJ O

AC TIVIDADE P AE C LAR S S AR S O E

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DISTR UC N DE B Q IB I LO UES
E programa de Q l umica II est conformado por los siguientes cinco bloques: B QUE I: AP AS LA NO I DE MO EN LA C LO LIC C N L UANTIFIC IN DE PR C O Q AC O ES S UMIC S DE TU ENTO NO O R E docente plantea estrategias que permiten reconocer al mol como la unidad de cantidad de sustancia, aplicndola en la resolucin de clculos qumicos estequiomtricos l de procesos que ocurren en nuestro entorno, valorando las repercusiones econmicas y ecolgicas que a nivel local, nacional y/ o mundial conlleva su omisin. B QUE II: AC LO TAS P A DIS AR MINUIR LA C NTAMINAC O IN DEL AIR DEL AG Y DEL S E, UA UELO. E o la docente implementa situaciones que permiten al estudiantado fundamentar opiniones sobre los impactos que la ciencia y la tecnologa qumica han tenido sobre el l medio ambiente, reconociendo a la contaminacin ambiental como un problema actual que exige la implementacin de estrategias viables para detener el deterioro del agua y del aire de nuestras comunidades. B QUE III: C MP ENDES LA UTILIDAD DE LO S TEMAS DISP SO . LO O R S IS ER S E o la docente promueve la identificacin de las caractersticas distintivas de los sistemas dispersos, planteando situaciones que permitan comprender su utilidad como l componentes importantes de los sistemas biolgicos y del entorno en que vivimos. B QUE IV: VALOR LA IMPO TANC DE LO C MP TO DEL C BO EN TU ENTO NO Y EN TU VIDA DIAR LO AS R IA S O UES S AR NO R IA. E o la docente promueve el manejo sustentable y racional de los recursos naturales del pas, a partir del reconocimiento de las propiedades, caractersticas y bondades del l carbono como constituyente principal de los compuestos orgnicos. B QUE V: IDENTIFIC LA IMPO TANC DE LAS MAC OMO ULAS NATUR LO AS R IA R LC ALES Y S INTTIC . AS E o la docente promueve el reconocimiento de las macromolculas naturales como componentes importantes de todos los seres vivos, as como la existencia, uso e l impacto que las macromolculas sintticas tienen sobre el medio ambiente, fomentando una actitud responsable y cooperativa en su manejo.

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C MPETENC G O IAS ENR AS IC


Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempear, y les permitirn a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias cons truyen el P erfil del Egresado del S istema Nacional de Bachillerato. A continuacin se enlistan las competencias genricas: 1. S conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. e 2. E sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. s 3. E y practica estilos de vida saludables. lige 4. E scucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 6. S ustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. 8. P articipa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. P articipa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores ideas y prcticas sociales. , 11. C ontribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

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C MPETENC DISC O IAS IPLINAR B ES SIC DEL C AS AMPO DE C IENC IAS EXPER IMENTALES
1.- E stablece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. 2.- Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. 3.- Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. 4.- O btiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 5.- C ontrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. 6.- Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evide ncias cientficas. 7.- E xplicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos. 8.- E xplica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas. 9.- Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos. 10.- R elaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos. 11.- Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. 12.- Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y e entorno al que pertenece. l 13.- R elaciona los niveles de organizacin Q umica, biolgica, Fsica y ecolgica de los sistemas vivos. 14.- Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana.

B LOQUES DE APR ENDIZAJ E I II III IV V

X X X X X X X

X X X X X X X

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B loque I

Nombre del B loque APLIC LA NOC AS IN DE MOL EN LA C UANTIFIC IO DE PR ES QUMIC S DE TU ENTO NO AC N OC OS O R

Tiempo asignado 20 HO AS R

Desempeos del estudiante al concluir el bloque


Aplica el concepto de mol al interpretar reacciones que se realizan en diferentes mbitos de su vida cotidiana y en la industria. R ealiza clculos estequiomtricos en los que aplica las leyes ponderales. Argumenta la importancia de los clculos estequiomtricos en procesos que tienen repercusiones econmicas y ecolgicas en su entorno.

Objetos de aprendizaje
Mol

C ompetencias a des arrollar

E las fuentes de informacin ms relevantes para establecer la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el lige ambiente en contextos histricos y sociales especficos. Las leyes ponderales: Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas Ley de Lavoisier de sus comportamientos y decisiones. Ley de P roust De manera general o colaborativa, identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis Ley de Dalton necesarias para responderlas. Ley de R ichter-Wenzel Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener, registrar y sistematizar informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y/ o realizando experimentos pertinentes. Implicaciones ecolgicas, industriales y C ontrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones econmicas de los clculos aportando puntos de vista con apertura y considerando los de otras personas de manera reflexiva. estequiomtricos Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin del conocimiento explicitando las nociones cientficas para la solucin de problemas cotidianos. Disea, aplica y prueba la validez de modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental advirtiendo que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

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Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece asumiendo las consecuencias de sus comportamientos y actitudes. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana enfrentando las dificultades que se le presentan siendo consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

Actividades de Enseanza

Actividades de Aprendizaje

Instrumentos de Evaluacin
G de observacin para evaluar la participacin ua de los alumnos y las alumnas en la sesin de apertura al estudio del bloque y los conocimientos previos acerca de reacciones qumicas y el balanceo de ecuaciones. P ueden utilizarse otros instrumentos para la evaluacin diagnstica sugeridos en Lineamientos de E valuacin del Aprendizaje (DG DC S E B/ A/ P -08-2009).

G uiar una discusin para recuperar los P articipar en la evaluacin diagnstica expresando los conocimientos previos del alumnado con relacin conocimientos sobre los tpicos as como sus inquietudes a los aspectos cuantitativos de la materia y los respecto a los temas por desarrollar. siguientes tpicos: - R eacciones qumicas. - Balanceo de ecuaciones qumicas.

S olicitar la exposicin de las inquietudes personales y/ o grupales con respecto a los objetos de aprendizaje correspondientes a este bloque. E xplicar los conceptos de: mol, masa frmula, E laborar un organizador grfico que incluya la descripcin de los E valuar, a travs de una lista de cotejo, la calidad y masa molar y volumen molar. conceptos de mol, masa frmula, masa molar y volumen molar as precisin de la informacin presentada en el como la relacin entre estos conceptos. organizador grfico (descripcin de conceptos y relacin entre stos, entre otros aspectos). S olicitar la elaboracin de modelos tridimensionales de los tomos o molculas que participan en reacciones qumicas realizadas tanto de la industria como de la vida cotidiana. E xplicar con modelos tridimensionales la formacin de molculas y la relacin molar entre los componentes de las mismas, valorando la importancia del mol en la realizacin de clculos qumicos en el laboratorio y/ o en la industria qumica.

G de observacin para evaluar el desempeo ua durante la presentacin de los modelos elaborados y la argumentacin del valor del mol como unidad de cantidad de sustancia.

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Dirigir las exposiciones de los modelos, as como la valoracin de la importancia de los clculos qumicos, aclarando las dudas que pudieran surgir. P resentar y explicar ejercicios de aplicacin R esolver, de manera individual o por equipos, los ejercicios Lista de cotejo para coevaluar las habilidades en la prctica donde se efecten clculos propuestos por el docente. resolucin de ejercicios tipo sobre relaciones estequiomtricos que involucren las relaciones estequiomtricas. masa-masa, volumen-volumen y mol-mol. Disear un listado de ejercicios tipo para su S olicitar al alumnado la eleccin de representantes del grupo para resolucin y anlisis, en los que se incluyan que expongan ante el alumnado los procedimientos y resultados reacciones que se verifican en su entorno y/ o del obtenidos en la resolucin de los ejercicios. inters de los alumnos. Interpretar los resultados obtenidos y sus implicaciones en su entorno inmediato, regional o mundial. E xplicar, con ejemplos de la vida cotidiana y con R esolver, de manera individual o por equipos, los ejercicios ejercicios de aplicacin prctica los conceptos de propuestos por el docente. reactivo limitante, reactivo en exceso y rendimiento de reaccin. E nfatizar la importancia de la realizacin de clculos qumicos sobre las repercusiones econmicas y ecolgicas por la utilizacin de sustancias qumicas en las reacciones que se realizan en la vida diaria a nivel personal y/ o en la industria.

Lista de cotejo para coevaluar las habilidades en la resolucin de ejercicios tipo sobre reactivo limitante, reactivo en exceso y rendimiento de reaccin.

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Disear un listado de ejercicios tipo para su P articipar resolviendo ante el grupo los ejercicios, explicando el resolucin y anlisis. procedimiento, e interpretacin de los resultados. C oordinar la realizacin de una actividad Identificar en una reaccin qumica al reactivo limitante y al C oevaluar, con una lista de cotejo, la participacin experimental que permita identificar al reactivo reactivo en exceso. en el trabajo experimental y el reporte escrito. limitante. E laborar un reporte escrito de la actividad experimental. P resentar, con apoyos visuales, una resea histrica sobre los personajes, contextos y aplicaciones de las Leyes P onderales en la vida cotidiana. R ealizar una investigacin y disear una presentacin, en formato a su eleccin, para explicar el significado de las Leyes P onderales: Ley de la C onservacin de la Masa, Ley de las P roporciones Definidas, Ley de las P roporciones Mltiples, Ley de las P roporciones R ecprocas. P resentar ejercicios de aplicacin prctica de las R esolver ejercicios donde aplique las leyes ponderales en clculos Leyes P onderales en clculos masa-masa, masa-masa, mol-mol y volumen-volumen. volumen-volumen y mol-mol. G de observacin para evaluar el desempeo ua durante la exposicin de su presentacin sobre las Leyes P onderales.

Lista de cotejo para coevaluar las habilidades en la resolucin de ejercicios tipo sobre aplicacin de las Leyes P onderales en clculos masa-masa, volumenvolumen y mol-mol.

Disear un listado de ejercicios tipo para su resolucin y anlisis. E xplicar los conceptos de frmula mnima y R esolver ejercicios de manera individual o en equipo donde Lista de cotejo para coevaluar las habilidades en la frmula molecular. determine la frmula mnima y la frmula molecular de un resolucin de ejercicios tipo sobre frmula mnima compuesto a partir de su composicin porcentual. y frmula molecular. P resentar ejercicios tipo de determinacin de las frmulas mnima y molecular. Disear un listado de ejercicios tipo para su P articipar en la coevaluacin de sus compaeros para la resolucin y anlisis y organizar al grupo para resolucin de los ejercicios. que se lleve a cabo la coevaluacin entre iguales,

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aclarando las dudas que se presenten en la resolucin de los ejercicios. C oordinar la realizacin de una actividad C onstatar, a travs de la actividad experimental, la aplicacin C oevaluar, con una lista de cotejo, las actitudes y experimental que permita aplicar las Leyes prctica de las leyes ponderales. la participacin en el trabajo experimental y en la P onderales. elaboracin del reporte escrito as como en la resolucin de los clculos estequiomtricos. O rganizar a los equipos de trabajo para coevaluar R epresentar las reacciones realizadas en la actividad experimental los reportes de la actividad experimental. y realizar los clculos estequiomtricos correspondientes. Actividad integradora: P royecto de investigacin. O rganizar a los alumnos y alumnas en equipos de R ealizar un proyecto de investigacin acerca de alguna actividad Lista de cotejo para evaluar el contenido del trabajo para investigar, desde el enfoque industrial, artesanal, gastronmica, entre otras, que se realice en trabajo de investigacin. estequiomtrico, sobre alguna actividad que se su comunidad, regin, pas u otros pases que sea de su inters. lleve a cabo en su comunidad, elaborando un reporte de investigacin en el formato de su E laborar un reporte de investigacin que contenga las Formato de registro anecdtico para la evaluacin 1 eleccin . caractersticas establecidas por el profesor de actitudes (por parte de los integrantes del equipo) durante el desarrollo, presentacin y discusin del producto presentado. O rganizar la presentacin de los trabajos de investigacin ante el grupo, estableciendo los criterios requeridos (tiempo disponible, relevancia de la informacin, anlisis de los resultados, conclusiones, recursos, entre otros). P resentar su proyecto de investigacin ante los compaeros del R ubrica para valorar el desempeo durante la grupo y reflexionar sobre la importancia de la aplicacin de presentacin, anlisis y discusin del proyecto. clculos estequiomtricos en la prevencin de problemas de carcter ecolgico y econmico as como las implicaciones ecolgicas, industriales y econmicas, promoviendo la actitud del cuidado ambiental.

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O rganizar plenaria grupal para analizar y discutir Disear organizadores grficos con las ideas principales de los Lista de cotejo para coevaluar los organizadores lo aprendido en el bloque I. temas analizados en el bloque I. grficos.
1

S ugerencia de formato para el reporte de investigacin por parte del alumno: -C artula: Datos de la Institucin E ducativa; Ttulo del proyecto; Datos de identificacin de los participantes; Fecha de elaboracin. - ndice. - Introduccin: Informacin breve que permita identificar los elementos bsicos del proyecto. - Anlisis de resultados: Anlisis de las implicaciones ecolgicas, y econmicas que se podra ocasionar por la omisin de los clculos estequiomtricos. -C onclusiones. - Fuentes de informacin.

Material didctico
C uaderno de prcticas de laboratorio*. Material y equipo de laboratorio*. Material visual y/ o audiovisual sobre reactivo limitante, leyes ponderales. Listado de ejercicios tipo y preguntas detonadoras. Instrumentos para la evaluacin diagnstica, formativa y sumativa (listas de cotejo, guas de observacin y/ o rbricas).

Fuentes de C onsulta
B IC S A: BR WN, T; LE , H; BUR TE B.; BUR E J (2004). Qumica la ciencia central. Mxico: P O MAY S N, DG , . earson E ducacin. BUR , R (2003). Q NS . umica. (4 edicin). Mxico: P earson E ducacin. C HANG R (1992). Q , . umica. Mxico: McG raw-Hill. G R A., C AR ITZ, HAMIZO J A. (2001). T y la Q , . umica. Mxico: P earson Educacin. UMLAND, J BE .; LLAMA, J (2004). Qumica general. Mxico: McG . raw-Hill. C MP O LEMENTAR IA: HILL, W.; KO D. (1999). Q LB, umica para el Nuevo Mileno. Mxico: Pearson Educacin. MO A, V. (2009). Q R umica II. Mxico: Editorial S T.

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O AMP , G (2000). Fundamentos de Q C O . umica 3 y 4. (5 Edicin). Mxico: P ublicaciones C ultural. R AMIR Z, V. (2004). Q E umica II. Bachillerato general. Mxico: G rupo P atria C ultural. ELEC A: TR NIC http:/ / www.sagan-gea.org/ hojared/ C Atm.html (La E stequiometra es ms fcil con sndwiches!!). http:/ / www.angelfire.com/ band/ ajrivera/ Balanceo.htm (Balanceo de ecuaciones qumicas). http:/ / www.pucpr.edu/ facultad/ itorres/ quimica105/ quimica105.htm (Balanceo de ecuaciones, conversin de unidades, mol, frmula emprica, frmula molecular, estequiometra). http:/ / visionlearning.com/ library/ module_viewer.php? mid=55&l=s http:/ / genesis.uag.mx/ edmedia/ material/ qino/ T6.cfm http:/ / www.formulasquimicas.com/ tomolujo.htm (Frmulas de sustancias diversas de uso diario). http:/ / www.hiru.com/ es/ kimika/ kimika_01500.html http:/ / www.slideshare.net/ naturalito/ entropiaentalpia

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QUMICA II

B loque II

Nombre del B loque AC TAS PAR DIS A MINUIR LA C ONTAMINAC IN DEL AIR DEL AG Y DEL S E, UA UELO

Tiempo asignado 9 HO AS R

Desempeos del estudiante al concluir el bloque


Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa qumica en la contaminacin ambiental. P ropone estrategias de prevencin de la contaminacin del agua, del suelo y del aire.

Objetos de aprendizaje
C ontaminacin del agua, del aire y del suelo. O rigen. C ontaminantes antropognicos primarios y secundarios. R eacciones qumicas. C ontaminantes del agua de uso industrial y urbano. Inversin trmica. E smog. Lluvia cida.

C ompetencias a des arrollar


E las fuentes de informacin ms relevantes para establecer la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el lige ambiente en contextos histricos y sociales especficos. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas de sus compartimientos y decisiones, participando con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. De manera individual o colaborativa identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. Utiliza las tecnologas de la informacin y de la comunicacin para obtener, registrar y sistematizar la informacin ms relevante para responder a preguntas de carcter cientfico. C ontrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones, aportando puntos de vista con apertura, y considera los de otras personas de manera reflexiva. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas, dialogando y aprendiendo de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin del conocimiento, explicitando las nociones cientficas para la solucin de problemas cotidianos. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental, advirtiendo que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

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Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece, asumiendo las consecuencias de sus comportamientos y actitudes. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana, enfrentando las dificultades que se le presenten, siendo consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

Actividades de Enseanza

Actividades de Aprendizaje

Instrumentos de Evaluacin

E valuar el grado de dominio inicial y las E xpresar las nociones, conocimientos previos e inquietudes Lluvia de ideas para la recuperacin de inquietudes sobre los objetos de aprendizaje del acerca de los objetos de aprendizaje del bloque. conocimientos previos sobre los contaminantes del bloque. agua, del aire y el suelo, lluvia cida y esmog. R etomen estrategias como en Lineamientos de E valuacin del Aprendizaje (DG DC S E B/ A/ P -082009). E xponer, con apoyos audiovisuales, la Investigar el origen y repercusiones de los principales Lista de cotejo para validar el reporte de clasificacin y los efectos de los principales contaminantes del aire, agua y suelo en su localidad, regin, pas investigacin y el organizador grfico. contaminantes del aire, agua y suelo en su u otros pases. contexto y/ o comunidad, solicitando un trabajo de investigacin documental. E laborar un reporte de investigacin que presentaran en plenaria R brica para valorar el desempeo en la plenaria y ante sus compaeros de grupo para su discusin y anlisis. exposicin oral. R ealizar un organizador grfico sobre los contaminantes primarios y secundarios y sus efectos sobre el ambiente y los seres vivos. E xplicar las reacciones qumicas involucradas en Investigar los efectos de los contaminantes secundarios y G de observacin para evaluar el desempeo en ua la formacin de los contaminantes secundarios, problematizar acerca de sus efectos mostrando responsabilidad la problematizacin y/ o discusin y en la propuesta de la lluvia cida, de la contaminacin del agua y para el cuidado de su entorno. de estrategias. del suelo. P roponer acciones viables para prevenir la produccin de contaminantes en su localidad que afectan al aire, agua y suelo.

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C oordinar la realizacin de una actividad experimental que permita representar los efectos de la lluvia cida sobre diferentes materiales presentes en la naturaleza. C oordinar la realizacin de un foro sobre el tema E agua, sus usos y principales contaminantes. l Valorar la importancia de prevenir el desarrollo de la lluvia cida a travs de la representacin prctica de los efectos que, sobre distintos materiales, tiene la lluvia cida. E laborar un reporte escrito de la actividad experimental. P articipar en el foro asumiendo una postura tica. C oevaluar, con una lista de cotejo, las actitudes y la participacin en el desarrollo del trabajo experimental y la elaboracin del reporte escrito. Lista de cotejo para coevaluar la claridad y calidad de la participacin en el foro.

E laborar un organizador grfico sobre los usos del agua y sus Lista de cotejo para coevaluar la informacin principales fuentes de contaminacin industrial y urbana. presentada en el organizador grfico as como el manejo de la informacin por parte del alumnado. Actividad integradora: Foro. S olicitar un proyecto de investigacin sobre los P rogramas G ubernamentales con los que se cuenta en su comunidad u otras comunidades de su inters para combatir la contaminacin ambiental. O rganizados en equipos de trabajo investigar, en los medios disponibles, los P rogramas G ubernamentales con los que se cuenta en la comunidad para combatir la contaminacin ambiental. C la informacin recabada, elaborar un ensayo en el que se on destaque la importancia y efectividad de los programas investigados, as como las reas de oportunidad del mismo. P resentar ante los compaeros del grupo los ensayos para su anlisis y discusin. Lista de cotejo o rbrica que permita evaluar la integracin de los saberes interdisciplinares necesarios para el desarrollo del proyecto de investigacin y su presentacin ante los compaeros.

Material didctico
C uaderno de prcticas de laboratorio*. Material y equipo de laboratorio*. Material visual y/ o audiovisual sobre clasificacin y efectos de contaminantes del aire, agua y suelo en su comunidad. Listado de ejercicios tipo y preguntas detonadoras.

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Instrumentos para la evaluacin diagnstica, formativa y sumativa (listas de cotejo, guas de observacin y/ o rbricas).

Fuentes de C onsulta
B IC S A: BR WN, T; LE , H; BUR TE B.; BUR E J (2004). Qumica la ciencia central. Mxico: P O MAY S N, DG , . earson E ducacin. BUR , R (2003). Q NS . umica. (4 edicin). Mxico: P earson E ducacin. C HANG R (1992). Q , . umica. Mxico: McG raw-Hill. DIC O T. (1997). Introduccin a la qumica. Mxico: P KS N, ublicaciones C ultural. G R A., C AR ITZ, HAMIZO J A. (2001). T y la Q , . umica. Mxico: P earson Educacin. UMLAND, J BE .; LLAMA, J (2004). Qumica general. Mxico: McG . raw-Hill. ZUMDAHL, S (2007). Fundamentos de Q . umica. Mxico: McG raw-Hill Interamericana. C MLP O LEMENTAR IA: HILL, W.; KO D. (1999). Q LB, umica para el Nuevo Mileno. Mxico: Pearson Educacin. MO A, V. (2009). Q R umica II. Mxico: Editorial S T. NAHS N, D. (2006). Qumica 2. La qumica en el ambiente. Mxico: G O rupo E ditorial Esfinge. O AMP , G (2000). Fundamentos de Q C O . umica 3 y 4. (5 Edicin). Mxico: P ublicaciones C ultural. R AMIR Z, V. (2004). Q E umica II. Bachillerato general. Mxico: Editorial G rupo P atria C ultural. ELEC A: TR NIC http:/ / www.ecoeduca.cl/ portal/ eventos/ default.asp? a=12&idinfo=507 (Medio ambiente, documental y debate) http:/ / www.sagan-gea.org/ hojared/ C Atm.html http:/ / www.ecopibes.com/ juegos/ codigo/ index.html http:/ / www.wwf.es/ que_hacemos/ cambio_climatico/ nuestras_soluciones/ protocolo_kioto.cfm http:/ / www.oei.org.co/ fpciencia/ art17.htm http:/ / visionlearning.com/ library/ module_viewer.php? mid=55&l=s http:/ / www.textoscientificos.com/ quimica/ enlaces-quimicos http:/ / www.agua.org.mx/ index.php? option=com_content&view=section&id=4&Itemid=100001

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B loque III

Nombre del B loque C OMPR ENDES LA UTILIDAD DE LOS S TEMAS DIS S IS PER OS

Tiempo asignado 17 HOR AS

Desempeos del estudiante al concluir el bloque


Identifica las caractersticas distintivas de los sistemas dispersos (disoluciones, coloides y suspensiones). R ealiza clculos sobre la concentracin de las disoluciones. C omprende la utilidad de los sistemas dispersos en los sistemas biolgicos y en su entorno.

Objetos de aprendizaje
C lasificacin de la materia: E lemento. C ompuesto. Mezclas. S istemas dispersos: Disoluciones. C oloides. S uspensiones. Mtodos de separacin de mezclas. Unidades de concentracin de los sistemas dispersos: P orcentual. Molar. Normalidad. cidos y bases.

C ompetencias a des arrollar


P la obtencin de informacin sobre la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos ara especficos. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas y contribuyendo a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y general de la sociedad. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea hiptesis para contribuir al bienestar de la sociedad. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener, registrar y sistematizar informacin que permita responder preguntas de carcter cientfico y/ o realizar experimentos pertinentes, consultando fuentes relevantes. C ontrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones, aportando puntos de vista con apertura, y considerando los de otras personas de manera reflexiva. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas, dialogando y aprendiendo de personas con distintos puntos de vista. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin del conocimiento, explicitando las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos. Disea, aplica y prueba la validez de modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos. E xpresa ideas y conceptos mediante representaciones grficas que le permitan relacionar las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos.

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Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental, advirtiendo que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece, asumiendo las consecuencias de sus comportamientos y actitudes. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana, enfrentando las dificultades que se le presenten, siendo consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

Actividades de Enseanza

Actividades de Aprendizaje

Instrumentos de Evaluacin
Valorar la participacin e integracin grupal a travs de una gua de observacin o registro anecdtico en la recuperacin de las nociones sobre elementos, compuestos y mezclas.

O rganizar dinmica grupal que permita recuperar P articipar en la dinmica grupal expresando los saberes previos, las nociones y conocimientos previos con inquietudes y apreciaciones crticas a las participaciones de los relacin a la clasificacin de la materia: compaeros de grupo. - E lementos. - C ompuestos. - Mezclas (homogneas y heterogneas). S olicitar la exposicin de las inquietudes personales y/ o grupales con respecto a los objetos de aprendizaje. E xponer, con apoyos didcticos, los conceptos de elemento, compuesto y mezcla. S olicitar una investigacin documental y un R ealizar una investigacin documental acerca de las reporte de sta acerca de las caractersticas de caractersticas de los tipos de materia (elementos, compuestos y los tipos de materia (elementos, compuestos y mezclas) elaborando un reporte de investigacin. mezclas)

C oevaluar, con una lista de cotejo, la claridad y precisin con que se expresan las caractersticas de los tipos de materia y las caractersticas formales del reporte de investigacin.

P lantear preguntas dirigidas que guen los C onstruir el concepto personal de elemento, compuesto y mezcla, Autoevaluar, con una lista de cotejo, la calidad de

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aprendizajes del tema, utilizando ejemplos de situaciones cotidianas. E xplicar las caractersticas distintivas entre los tipos de mezclas (homogneas y heterogneas). ejemplificndolos a travs de situaciones de la vida cotidiana en los conceptos construidos. las cuales se aplican. P articipar en una exposicin donde presente artculos de uso Lista de cotejo para coevaluar la presentacin de cotidiano que ejemplifiquen claramente los tipos de mezclas. artculos que ejemplifican los tipos de mezclas. C oevaluar el mapa conceptual ilustrado, utilizando como gua una lista de cotejo. Lista de cotejo para coevaluar la comprensin de la aplicacin de los mtodos de separacin de mezclas.

E laborar un mapa conceptual ilustrado sobre la clasificacin de la materia, caractersticas y ejemplos representativos. S olicitar una revisin documental sobre los R epresentar de manera esquemtica los distintos mtodos de diferentes mtodos para separar mezclas en separacin de mezclas haciendo nfasis en las reas de aplicacin funcin de sus componentes y sus usos a nivel de stos. personal, comunitario e industrial.

C oordinar la participacin del alumnado para S ealar la utilidad que los mtodos de separacin tienen en los Mediante una rbrica autoevaluar la comprensin proporcionar la informacin obtenida en la procesos que se realizan en la vida cotidiana y/ o en los procesos de los conceptos y su aplicacin. investigacin realizada. industriales que se desarrollan en su comunidad y regin. O rganizar la informacin proporcionada por los estudiantes, aclarando las dudas que surjan de sta. C oordinar la realizacin de una actividad Aplicar el mtodo cientfico para separar los componentes de una experimental que permita, a travs de la mezcla, citando ejemplos de aplicacin prctica en su vida diaria. aplicacin de los pasos del mtodo cientfico, separar los componentes de mezclas de uso cotidiano.

Mediante una lista de cotejo coevaluar las destrezas en el desarrollo de procedimientos de anlisis y de laboratorio, las habilidades para reconocer las aplicaciones de los mtodos de separacin de mezclas en situaciones de la vida cotidiana y las actitudes ante el trabajo colaborativo-cooperativo.

E xplicar la clasificacin y las caractersticas de

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los sistemas dispersos en los seres vivos y el ambiente. O rganizar al alumnado de equipos de trabajo para el diseo de un mapa conceptual ilustrado. S olicitar al alumnado la eleccin de representantes para la presentacin de los mapas elaborados. E laborar un mapa conceptual ilustrado donde cite ejemplos de Lista de cotejo para evaluar el mapa conceptual sistemas dispersos presentes en los seres vivos y el ambiente e ilustrado. identifique las caractersticas distintivas de las fases dispersa y dispersora de las disoluciones, los coloides y las suspensiones.

R esolver las dudas que surjan durante la actividad. C oordinar la realizacin de una actividad E laborar un reporte de prctica en el que se expresen las experimental que permita diferenciar a los caractersticas representativas de los sistemas dispersos. sistemas dispersos. Identificar ejemplos de sistemas dispersos utilizados en la vida diaria. E stablecer, por medio de una lluvia de ideas, las Identificar las soluciones empricas de acuerdo a la concentracin caractersticas de las disoluciones. de soluto en stas: diluidas, concentradas, saturadas y sobresaturadas. E xplicar los tipos de disoluciones (empricas y valoradas) de acuerdo a su concentracin y a su utilizacin. E xplicar el procedimiento para la determinacin Identificar y aplicar las frmulas de acuerdo a los tipos de de las diferentes unidades de concentracin de unidades de concentracin de las disoluciones y sus variables. disoluciones: porcentuales, molaridad y partes por milln.

G de observacin para valorar las habilidades ua expositivas del alumnado. Mediante una lista de cotejo coevaluar las destrezas en el desarrollo de procedimientos experimentales y las habilidades para diferenciar las caractersticas de los sistemas dispersos a partir del anlisis de resultados. Lista de cotejo para coevaluar las habilidades en la resolucin de ejercicios sobre concentracin de las disoluciones.

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QUMICA II
Disear un listado de ejercicios tipo sobre R esolver ejercicios sobre concentracin de las disoluciones concentracin de las disoluciones para su valoradas. resolucin y anlisis. S olicitar al alumnado la eleccin de E xplicar el procedimiento seguido para la resolucin de los representantes para la resolucin y explicacin ejercicios. ante el grupo de los ejercicios propuestos. E jemplificar la aplicacin de las unidades de concentracin de disoluciones en artculos de uso cotidiano. R esolver las dudas que surjan en la resolucin de los ejercicios. C oordinar la realizacin de una actividad E laborar un reporte de prctica sobre la determinacin de la Mediante una lista de cotejo coevaluar las destrezas experimental que permita aplicar las habilidades concentracin de las disoluciones. en el desarrollo de procedimientos experimentales, en la determinacin de la concentracin de las las habilidades para determinar cuantitativamente disoluciones por mtodos analticos y prcticos. la concentracin de disoluciones y las actitudes ante el trabajo colaborativo-cooperativo. E xplicar los conceptos de cido y base de Desarrollar un trabajo de investigacin, en los medios R brica para coevaluar el trabajo de evaluacin y acuerdo a la teora de Arrhenius, Brnsted-Lowry disponibles, sobre cidos y bases que incluya: las habilidades para la exposicin oral, el diseo de o Lewis. -P roblemas relacionados con la utilizacin en actividades material didctico y comprensin del tpico. cotidianas de cidos y bases. Utilizar la escala de pH para ejemplificar los -R iesgos relacionados con la utilizacin de sustancias valores de pH que presentan algunas sustancias cidas y bsicas en su persona. de uso comn. - Impacto ambiental de los cidos y las bases.

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O rganizados en equipos de trabajo, disear una presentacin en formato electrnico a su eleccin y exponerla ante sus compaeros de grupo. E xplicar los procedimientos analtico y R esolver ejercicios sobre la determinacin analtica del pH en Lista de cotejo para coevaluar las habilidades en la experimental para la determinacin del pH en disoluciones de uso cotidiano. resolucin de ejercicios sobre pH. soluciones de uso diario (rea clnica, farmacutica, vitivincola, entre otras). Disear un listado de ejercicios tipo sobre E xplicar cmo puede participar en acciones que promuevan el concentracin de las disoluciones de uso comn cuidado de su salud y el medio ambiente aplicando sus para su resolucin y anlisis. conocimientos de sistemas dispersos y pH. S olicitar al alumnado la eleccin de representantes para la resolucin y explicacin de los ejercicios propuestos. Actividad integradora: S olicitar el desarrollo de un proyecto de E xponer ante los compaeros de grupo el proyecto de R brica holstica que permita valorar las destrezas 2 investigacin en equipo sobre el pH . investigacin realizado y discutir sobre la importancia del para: conocimiento del pH para el mantenimiento de la salud -R ealizar trabajos de investigacin. O rganizar al grupo para que los equipos individual y la conservacin del medio ambiente. - Disear material didctico. expongan su informacin obtenida, mediante - Manejar las herramientas de cmputo. una presentacin en formato electrnico. -R ealizar una exposicin oral. - Argumentar la importancia del conocimiento del pH para el mejoramiento de su persona y del medio ambiente. 2 S ugerencia de las preguntas conducentes para el reporte de investigacin por parte del alumno: - u es el pH? Q

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QUMICA II
- u es la acidez? Q - Q es la alcalinidad? u - ul es el pH neutro? C - ul es el pH en los seres humanos? C - mo afecta el desequilibrio del pH al ser humano?y C cmo se relaciona ste con la proliferacin de microorganismos? - mo se neutraliza el pH? C - u beneficios trae a la industria cosmtica o mdica el conocimiento del pH? Q - u riesgos personales se corren al utilizar sustancias cidas y bsicas en la vida cotidiana? Q - u problemas relacionados con las sustancias cidas y bsicas impactan en el medio ambiente? Q

Material didctico
C uaderno de prcticas de laboratorio*. Material y equipo de laboratorio*. Material visual y/ o audiovisual sobre concepto de elemento, compuesto y mezcla, clasificacin y caractersticas de los sistemas dispersos en los seres vivos y el ambiente. Listado de ejercicios tipo y preguntas detonadoras. Instrumentos para la evaluacin diagnstica, formativa y sumativa (listas de cotejo, guas de observacin y/ o rbricas).

Fuentes de C onsulta
B IC S A: BR WN, T; LE , H; BUR TE B.; BUR E J (2004). Qumica la ciencia central. Mxico: P O MAY S N, DG , . earson E ducacin. BUR , R (2003). Q NS . umica. (4 edicin). Mxico: P earson E ducacin. C HANG R (1992). Q , . umica. Mxico: McG raw-Hill. DIC O T. (1997). Introduccin a la qumica. Mxico: P KS N, ublicaciones C ultural. G R A., C AR ITZ, HAMIZO J A. (2001). T y la Q , . umica. Mxico: P earson Educacin. UMLAND, J BE .; LLAMA, J (2004). Qumica general. Mxico: McG . raw-Hill. ZUMDAHL, S (2007). Fundamentos de Q . umica. Mxico: McG raw-Hill Interamericana.

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C MLP O LEMENTAR IA: MO A, V. (2009). Q R umica II. Mxico: Editorial S T. O AMP , G (2000). Fundamentos de Q C O . umica 3 y 4. (5 Edicin). Mxico: P ublicaciones C ultural. R AMIR Z, V. (2004). Q E umica II. Bachillerato general. Mxico: Editorial G rupo P atria C ultural. ELEC O A: TR NIC http:/ / www.oei.org.co/ fpciencia/ art17.htm http:/ / visionlearning.com/ library/ module_viewer.php? mid=55&l=s http:/ / genesis.uag.mx/ edmedia/ material/ qino/ T6.cfm http:/ / www.textoscientificos.com/ quimica/ enlaces-quimicos http:/ / www.agua.org.mx/ index.php? option=com_content&view=section&id=4&Itemid=100001 http:/ / www.formulasquimicas.com/ tomolujo.htm http:/ / www.hiru.com/ es/ kimika/ kimika_01500.html http:/ / www.rena.edu.ve/ cuartaE tapa/ quimica/ Tema18.html http:/ / www.slideshare.net/ naturalito/ entropiaentalpia

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B loque IV

Nombre del B loque VALOR LA IMPO TANC DE LOS C MP TO DEL C B NO EN TU VIDA DIAR Y ENTOR AS R IA O UES S AR O IA NO

Tiempo asignado 16 HO AS R

Desempeos del estudiante al concluir el bloque


E xplica las propiedades y caractersticas de los compuestos del carbono. R econoce los principales grupos funcionales orgnicos. P ropone alternativas para el manejo de productos derivados del petrleo y la conservacin del medio ambiente.

Objetos de aprendizaje
C onfiguracin electrnica y geometra molecular del carbono Tipos de cadena e isomera C aractersticas, propiedades fsicas y nomenclatura general de los compuestos orgnicos: -Hidrocarburos (alcanos, alquenos, alquinos, aromticos) -Alcoholes -Aldehdos -C etonas - teres -cidos carboxlicos - steres -Aminas -Amidas Importancia ecolgica y econmica de los compuestos del carbono

C ompetencias a des arrollar


E las fuentes de informacin ms relevantes para establecer la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el lige ambiente en contextos histricos y sociales especficos. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas de sus comportamientos y decisiones. De manera individual o colaborativa, identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener, registrar y sistematizar la informacin ms relevante para responder a preguntas de carcter cientfico y/ o realizar experimentos pertinentes, consultando fuentes relevantes. C ontrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones, aportando puntos de vista con apertura, considerando los de otras personas de manera reflexiva. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas, dialogando y aprendiendo de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin del conocimiento, explicitando las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos. C olaborando en distintos equipos de trabajo, disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos asumiendo una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y las habilidades con que cuenta. O rdena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones entre las expresiones simblicas de un fenmeno de la

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naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental, advirtiendo que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece, asumiendo las consecuencias de sus comportamientos y actitudes. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana, enfrentando las dificultades que se le presentan, siendo consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

Actividades de Enseanza

Actividades de Aprendizaje

Instrumentos de Evaluacin

O rganizar dinmica grupal que permita evaluar el P articipar activamente en la dinmica evaluando su grado de grado de dominio inicial, las inquietudes y dominio inicial con respecto a los objetos de aprendizaje del apreciaciones con respecto a los objetos de bloque. aprendizaje.

Utilizando alguno de los instrumento(s) para la evaluacin diagnstica sugeridos en Lineamientos de E valuacin del Aprendizaje (DG DC S E B/ A/ P -082009), valorar el grado de dominio sobre caractersticas del carbono y de los grupos funcionales. E xplicar, a partir de la configuracin electrnica E xplicar, de manera oral o escrita, cmo se constituye la Lista de cotejo para coevaluar la explicacin, oral o del carbono los modelos de hibridacin de configuracin electrnica del carbono y los tipos de geometra escrita, sobre la configuracin electrnica del orbitales y cmo stos permiten justificar la molecular que presenta. carbono y su geometra molecular. estructura molecular de sus compuestos con enlaces sencillos, dobles y triples. S olicitar la construccin de modelos moleculares Disear modelos tridimensionales para explicar la estructura tridimensionales que representen los tipos de molecular del carbono, los tipos de hibridacin sp, sp2 y sp3 y las hibridacin del carbono. relaciones existentes entre la configuracin electrnica, la hibridacin y la geometra molecular del carbono. E xplicar, utilizando modelos tridimensionales los G ua de observacin que permita coevaluar el desempeo en la elaboracin de modelos tridimensionales y en la utilizacin de stos para explicar la relacin existente entre configuracin electrnica, hibridacin y geometra molecular.

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QUMICA II
tipos de cadena que presentan los compuestos orgnicos: saturada, insaturada, abierta, cerrada, normal, arborescente. P roporcionar ejercicios en los que se clasifique el R esolver los ejercicios de identificacin y clasificacin de tipos de Lista de cotejo para coevaluar las habilidades en la tipo de cadena de diversas molculas orgnicas. cadena e ismeros que pueden presentarse en los compuestos del resolucin de ejercicios sobre identificacin y carbono. clasificacin de tipos de cadena y de ismeros. E xplicar utilizando modelos moleculares el fenmeno de la isomera y los tipos ms comunes de esta: de cadena, de funcin y estereoisomera. Utilizando tablas de propiedades de los compuestos qumicos, analizar en conjunto con el alumnado, la variacin de las propiedades de stos y sus ismeros. E laborar un listado de ejercicios que permitan identificar, a travs de las frmulas estructurales, a los ismeros y sus tipos. S olicitar al alumnado la eleccin de representantes para la resolucin, interpretacin y anlisis de los ejercicios propuestos. E xplicar, utilizando tablas de propiedades de los E laborar un resumen o sntesis que explique la relacin nmero Lista de cotejo para evaluar la estructura y la calidad hidrocarburos (densidad, punto de ebullicin, de tomos de carbono vs variacin de propiedades. del resumen o sntesis. punto de fusin, reactividad, estado fsico, entre otras) la variacin que presentan stas

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QUMICA II
propiedades con el cambio en el nmero de tomos de carbono. E xplicar los diversos tipos de frmulas para los P articipar investigando y proporcionando a la clase diversas Lista de cotejo para coevaluar las habilidades para compuestos orgnicos, pasando de un tipo de frmulas de compuestos orgnicos. manejar los tipos de frmula condensada, frmula a otro: condensada, semidesarrollada, semidesarrollada y desarrollada. desarrollada estructural. S olicitar ejemplos de diversas frmulas de compuestos orgnicos para clasificarlos. P roporcionar ejercicios en los que, a partir de un determinado tipo de frmula, se obtengan los otros. E xponer, con apoyos visuales, los tipos de R esolver ejercicios, propuestos por el docente, que permitan Lista de cotejo para coevaluar las habilidades en la hidrocarburos (alcanos, alquenos, alquinos y identificar a los alcanos, alquenos y alquinos por su estructura, identificacin de los diferentes tipos de aromticos), su nomenclatura y sus nomenclatura general y caractersticas. hidrocarburos. caractersticas. C oordinar al alumnado en la eleccin de representantes para la resolucin, explicacin y anlisis de los ejercicios propuestos, resolviendo dudas que surjan de la realizacin de los ejercicios. O rganizar una lluvia de ideas en la que se R esolver, en grupos de trabajo, el instrumento propuesto por el Lista de cotejo para coevaluar los resultados expongan los usos y aplicaciones de productos docente, coevaluando los resultados obtenidos. obtenidos en los ejercicios propuestos. que presentan alguno de los grupos funcionales por analizar.

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Mostrar, a travs de una tabla: - G rupos funcionales. - Frmulas generales. - E jemplos de frmulas. - Nomenclatura general de los grupos funcionales. E laborar un instrumento de evaluacin que permita identificar frmulas, nombres y caractersticas de los distintos grupos funcionales. S olicitar la elaboracin de un organizador grfico Integrar, en un organizador grfico, las caractersticas que que rena las caractersticas, usos y propiedades distinguen a los compuestos orgnicos por el grupo funcional y de los principales grupos funcionales. sus usos de: alcoholes, teres, aldehdos, cetonas, cidos carboxlicos, steres, amidas, entre otros, comparando las propiedades y valorando el uso racional de stos en su vida diaria. C oordinar la realizacin de una actividad P articipar en la actividad experimental elaborando un reporte por experimental que permita identificar las escrito. propiedades de los compuestos del carbono en productos de uso cotidiano. Lista de cotejo para coevaluar el organizador grfico diseado.

Mediante una lista de cotejo coevaluar las destrezas en el desarrollo de procedimientos experimentales, las habilidades para identificar las propiedades de los compuestos del carbono y la actitud ante el trabajo colaborativo-cooperativo. O rganizar una lluvia de ideas acerca de la P articipar aportando ideas sobre la importancia de los G de observacin para coevaluar la participacin ua importancia biolgica, econmica y ecolgica de compuestos orgnicos. en la lluvia de ideas. los compuestos derivados del carbono. Actividad integradora: Ensayo. S olicitar la elaboracin en equipo de un ensayo O rganizados en equipos de trabajo, elaborar un ensayo en el que R brica para la coevaluacin de los ensayos y las

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sobre el petrleo como un elemento importante incluya: habilidades expositivas del alumnado as como las dentro del contexto socioeconmico de nuestro - Importancia socioeconmica del petrleo y sus derivados. actitudes ante el trabajo en equipo. pas. - Importancia del petrleo y sus derivados para la generacin de nuevos compuestos. C oordinar una plenaria para la presentacin de - Importancia de los compuestos derivados del carbono presentes los trabajos elaborados. en productos empleados en la industria, en su vida diaria y en el funcionamiento de los seres vivos. -E strategias de solucin a los problemas ocasionados por la contaminacin por hidrocarburos.

Material didctico
Modelos tridimensionales de compuestos de carbono. C uaderno de prcticas de laboratorio*. Material y equipo de laboratorio*. Material visual y/ o audiovisual sobre tipos y caractersticas de los hidrocarburos. Listado de ejercicios tipo. Tablas de propiedades de hidrocarburos y grupos funcionales (frmulas generales, ejemplos de frmulas y de nomenclatura). Instrumentos para la evaluacin diagnstica, formativa y sumativa (listas de cotejo, guas de observacin y/ o rbricas).

Fuentes de C onsulta
B IC S A: BR WN, T; LE , H; BUR TE B.; BUR E J (2004). Qumica la ciencia central. Mxico: P O MAY S N, DG , . earson E ducacin. BUR , R (2003). Q NS . umica. (4 edicin). Mxico: P earson E ducacin. C HANG R (1992). Q , . umica. Mxico: McG raw-Hill. DE LA C UZ, A. (2002). Q R umica O rgnica vivencial. Mxico: McG raw-Hill. DE LO S S ANTO , A. (2000). Qumica O S rgnica. (2 edicin). C olombia: McG raw-Hill. DIC O T. (1997). Introduccin a la qumica. Mxico: P KS N, ublicaciones C ultural. G R A., C AR ITZ, HAMIZO J A. (2001). T y la Q , . umica. Mxico: P earson Educacin.

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UMLAND, J BE .; LLAMA, J (2004). Qumica general. Mxico: McG . raw-Hill. ZUMDAHL, S (2007). Fundamentos de Q . umica. Mxico: McG raw-Hill Interamericana. C MP O LEMENTAR IA: BAILE , P BAILE , C (2000). Qumica orgnica. Mxico: P Y .; Y . earson E ducacin. BUR , R (2005). Fundamentos de Q NS . umica 2. Mxico: P earson P rentice Hall. FO M.; WHITE E L, J (2000). Qumica orgnica. P X, SE . earson Educacin. R AMIR Z, V. (2004). Q E umica II. Bachillerato general. Mxico: Editorial G rupo P atria C ultural. MO A, V. (2009). Q R umica II. Mxico: Editorial S T. ELEC A: TR NIC http:/ / www.pucpr.edu/ facultad/ itorres/ quimica105/ quimica105.htm http:/ / visionlearning.com/ library/ module_viewer.php? mid=55&l=s http:/ / www.textoscientificos.com/ quimica/ enlaces-quimicos http:/ / www.hiru.com/ es/ kimika/ kimika_01500.html http:/ / www.rena.edu.ve/ cuartaE tapa/ quimica/ Tema18.html http:/ / www.slideshare.net/ naturalito/ entropiaentalpia http:/ / www.um.es/ molecula/ prot.htm (Biomolculas)

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B loque
V

Nombre del B loque


IDENTIFIC LA IMP TANC DE LAS MAC O LC AS OR IA R MO ULAS NATUR ALES Y S INTTIC AS

Tiempo asignado
18 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque


R econoce la importancia de las macromolculas naturales (carbohidratos, lpidos, protenas y cidos nucleicos) en los seres vivos. R econoce la obtencin, uso e impacto ambiental de las macromolculas sintticas, con una actitud responsable y cooperativa en su manejo.
Objetos de aprendizaje C ompetencias a desarrollar

Macromolculas, polmeros y monmeros E las fuentes de informacin ms relevantes para establecer la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el lige ambiente en contextos histricos y sociales especficos. Macromolculas naturales: Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas C arbohidratos. de sus comportamientos y decisiones. Lpidos De manera individual o colaborativa, identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis P rotenas necesarias para responderlas. cidos nucleicos Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener, registrar y sistematizar la informacin ms relevante para responder a preguntas de carcter cientfico y/ o realizar experimentos pertinentes, consultando fuentes relevantes. Macromolculas sintticas: C ontrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones, P olmeros de adicin aportando puntos de vista con apertura, considerando los de otras personas de manera reflexiva. P olmeros de condensacin Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas, dialogando y aprendiendo de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin del conocimiento, explicitando las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos. C olaborando en distintos equipos de trabajo, disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos asumiendo una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y las habilidades con que cuenta. O rdena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones entre las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos.

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Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental, advirtiendo que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece, asumiendo las consecuencias de sus comportamientos y actitudes. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana, enfrentando las dificultades que se le presentan, siendo consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

Actividades de Enseanza

Actividades de Aprendizaje

Instrumentos de Evaluacin

O rganizar dinmica que permita evaluar el grado E xpresar los conocimientos previos e inquietudes acerca de los de dominio inicial, las inquietudes y objetos de aprendizaje del bloque. apreciaciones personales con respecto a los objetos de aprendizaje.

Instrumento(s) para la evaluacin diagnstica sugeridos en Lineamientos de E valuacin del Aprendizaje (DG DC S E B/ A/ P -08-2009) para evidenciar los conocimientos previos sobre los monmeros, polmeros y macromolculas. E xplicar qu son los monmeros, los polmeros y Mencionar algunos productos presentes en el hogar que incluyan, Lista de cotejo para coevaluar la exposicin oral. las macromolculas, ejemplificando. dentro de sus ingredientes, macromolculas, monmeros o polmeros y sus caractersticas. P resentar, con apoyos visuales, algunas industrias establecidas en la comunidad, regin, pas o el mundo, que se caractericen por la utilizacin de stos. O rganizar equipos de trabajo para la elaboracin de un reporte de investigacin documental sobre la estructura y funcin de macromolculas naturales (carbohidratos, lpidos, protenas y cidos nucleicos). E xponer ante el grupo las caractersticas del (de los) producto(s) seleccionado(s).

E laborar un reporte, en el formato de su eleccin, sobre Lista de cotejo para validar el contenido del trabajo estructura y funcin de las macromolculas naturales de investigacin y la presentacin ante los (carbohidratos, lpidos, protenas y cidos nucleicos). compaeros de grupo.

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S olicitar al alumnado la eleccin de representantes para la presentacin de algunos de sus productos. E xplicar, de ser posible con modelos E laborar un resumen en el que explique cmo se realiza la Lista de cotejo para coevaluar el resumen. tridimensionales o imgenes, los tipos de enlaces formacin de los enlaces glucosdico, peptdico, ester y que permiten la formacin de las fosfodiester. macromolculas naturales: - E nlace glucosdico (carbohidratos). - E nlace ster (lpidos). - E nlace peptdico (protenas). - E nlace fosfodiester (cidos nucleicos) C oordinar la realizacin de una actividad P articipar en las actividades experimentales elaborando un Mediante una lista de cotejo coevaluar las destrezas experimental que permita identificar algunas reporte por escrito. en el desarrollo de procedimientos experimentales y propiedades de las macromolculas naturales. las habilidades para identificar las propiedades de las macromolculas naturales. P resentar, mediante apoyos visuales, las Identificar diferentes tipos de polmeros de adicin y describir Lista de cotejo para validar el contenido del trabajo estructuras de los polmeros de adicin. sus usos, discutiendo la importancia y beneficios del uso de investigacin y la presentacin ante los adecuado y racional de stos en su vida cotidiana. compaeros de grupo. E xplicar el proceso de sntesis de los polmeros de adicin utilizando como ejemplo la sntesis de los principales monmeros derivados del eteno. S olicitar la investigacin de usos y propiedades de polmeros de adicin. P resentar, mediante apoyos visuales, las Identificar diferentes tipos de polmeros de adicin y describir Lista de cotejo para coevaluar la participacin,

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estructuras de los polmeros de condensacin. E jemplificar el proceso de sntesis de los polmeros de condensacin utilizando como ejemplo la sntesis del Dacrn y Nylon, entre otros. S olicitar una investigacin documental de usos y propiedades de polmeros de condensacin. S olicitar una investigacin documental y/ o de E laborar reporte de investigacin con la informacin solicitada R brica para coevaluar el reporte de investigacin y campo y el reporte correspondiente en formato a que incluya, adems, las consecuencias del uso adecuado o la participacin en la plenaria. su eleccin, sobre los mtodos de produccin, irracional de los compuestos polimricos. utilidad e impacto ambiental de las macromolculas sintticas que maneja en su vida cotidiana. O rganizar una plenaria donde se analicen los problemas que se presentan en su comunidad debido al uso no controlado de polmeros sintticos, proponiendo un proyecto de alternativas de solucin. Actividad integradora: O rganizar equipos de trabajo para desarrollar un proyecto de investigacin sobre productos orgnicos elaborados a nivel local, regional o nacional (alimenticios, textiles, farmacuticos, etc.), que incluya informacin acerca del P articipar en plenaria exponiendo sus puntos de vista y respetando las opiniones de sus compaeros. sus usos, discutiendo la importancia y beneficios del uso tanto en el proceso de identificacin como en la adecuado y racional de stos en su vida cotidiana. discusin.

Desarrollar por equipos el proyecto de investigacin y elaborar R brica para coevaluar las habilidades en el una presentacin (en formato a su eleccin). desarrollo del proyecto de investigacin y los desempeos durante la exposicin de los productos elaborados.

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producto3. Disear una presentacin, en el formato a su P articipar activamente en la presentacin de los proyectos, eleccin, para exponer ante sus compaeros el analizando y discutiendo la pertinencia de la informacin trabajo elaborado. presentada. 3 S ugerencia del contenido del proyecto de investigacin: -C aractersticas formales (cartula, ndice, introduccin, entre otros). - Antecedentes de la empresa que elabora el producto. - Antecedentes del producto. - Ingredientes con los que es elaborado el producto (incluir nombres y frmulas qumicas). -P roceso de elaboracin. - Beneficios y riesgos que aporta al ser humano y el ambiente. - Impacto en la sociedad de dicho producto. -C onclusiones. - Fuentes de informacin.

Material didctico
C uaderno de prcticas de laboratorio*. Material y equipo de laboratorio*. Material visual y/ o audiovisual sobre: macromolculas naturales (carbohidratos, lpidos, protenas y cidos nuclicos), macromolculas sintticas (polmeros de adicin y condensacin) y tipos de enlace en macromolculas naturales (glucosdico, ster, peptdico y fosfodiester). Instrumentos para la evaluacin diagnstica, formativa y sumativa (listas de cotejo, guas de observacin y/ o rbricas).

Fuentes de C onsulta
B IC S A: C HANG R (1992). Q , . umica. Mxico: McG raw-Hill. DE LA C UZ, A. (2002). Q R umica O rgnica vivencial. Mxico: McG raw-Hill. DE LO S S ANTO , A. (2000). Qumica O S rgnica. (2 edicin). C olombia: McG raw-Hill.

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G R A., C AR ITZ, HAMIZO J A. (2001). T y la Q , . umica. Mxico: P earson Educacin. ZUMDAHL, S (2007). Fundamentos de Q . umica. Mxico: McG raw-Hill Interamericana. C MP O LEMENTAR IA: BAILE , P BAILE , C (2000). Qumica orgnica. Mxico: P Y .; Y . earson E ducacin. BUR , R (2005). Fundamentos de Q NS . umica 2. P earson P rentice Hall. DIC O T. (1994). Introduccin a la qumica. Mxico: P KS N, ublicaciones C ultural. FO M.; WHITE E L, J (2000). Qumica organica. P X, SE . earson Educacinn. MO A, V. (2009). Q R umica II. Mxico: Editorial S T. R AMIR Z, V. (2004). Q E umica II. Bachillerato general. Mxico: Editorial G rupo P atria C ultural. ELEC A: TR NIC http:/ / www.formulasquimicas.com/ tomolujo.htm http:/ / www.slideshare.net/ naturalito/ entropiaentalpia

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INFO MAC N DE APO PAR EL DO ENTE R I YO A C


P evaluar el logro de las competencias por parte del alumnado, se sugiere revisar los siguientes documentos: ara Lineamientos de E valuacin del Aprendizaje: http:/ / www.dgb.sep.gob.mx/ portada/ lineamientos_evaluacion_aprendizaje_082009.pdf Tcnicas de E studio DG DC 00/ 07 B/ A/ P el diseo de actividades de enseanza-aprendizaje pueden consultarse: ara Manual de E stilos de Aprendizaje DG DC 12-2004 B/ A/ Material Autoinstruccional C ompendio de tcnicas grupales para el trabajo escolar con adolescentes DG DC 2003-09 B/ A/ P organizar el trabajo docente, se recomienda revisar: ara C onsideraciones para el trabajo colegiado en academias DG DC 2007-04 B/ A/ Los documentos se pueden localizar en www.dgb.sep.gob.mx o bien en la Direccin o S ubdireccin Acadmica de su plantel.

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E la actualizacin de este programa de estudio participaron: n C oordinacin: Direccin Acadmica de la Direccin G eneral del B achillerato. E laborador disciplinario: Hctor Arturo Magaa C entro de E studios de Bachillerato 5/ 5 C olegio de Bachilleres del Estado de J alisco Asesora disciplinaria: Hilda Leticia Uribe Mascorro P reparatoria Federal Lzaro C rdenas

E la revisin de este programa de estudio particip: n Ma. Antonieta G allart Nocetti

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C LOS S AR ANTOS ANC A IR Director G eneral del B achillerato PAOLA NEZ C TILLO AS Directora de C oordinacin Acadmica

J Mara R no. 221, C os ico olonia Del Valle, Delegacin B enito J urez. C 03100, Mxico D.F. .P.

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