FyQ 2010-2011

I.E.S.O.
LA OJEDA-BOEDO
HERRERA DE PISUERGA
PROGRAMACIN DIDCTICA
DEPARTAMENTO DE FSICA Y QUMICA
CURSO 2010-2011
NDICE
Pgina
1.- INTRODUCCIN ....................................................................................................................... 3 2.- COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO ................................................................................ 4 3.- OBJETIVOS GENERALES DE LA E.S.O. ................................................................................. 4 4.- OBJETIVOS DEL REA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA. ............................................... 6 5.- CONTRIBUCIN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS ............................................................................................. 7 6.- CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA DE FSICA Y QUMICA ................................................ 10 Tercer curso ......................................................................................................... 10 Cuarto curso ......................................................................................................... 11 7.- CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BSICOS ................................................................... 13 FSICA Y QUMICA 3 ESO ................................................................................. 13 FSICA Y QUMICA 4 ESO ................................................................................. 17 8.- EVALUACIN. FORMAS Y CRITERIOS DE EVALUACIN. .................................................. 21 Aspectos generales .............................................................................................. 21 Criterios de evaluacin de Fsica y Qumica en tercer curso ............................... 22 Criterios de evaluacin de Fsica y Qumica en cuarto curso .............................. 23 9.- CRITERIOS DE CALIFICACIN .............................................................................................. 24 10.- METODOLOGA DIDCTICA ................................................................................................. 26 11.- MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS ......................................................................... 29 12.- MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD. REFUERZO EDUCATIVO .......................... 29 13.- RECUPERACIN DE PENDIENTES ..................................................................................... 31 14.- UNIDADES DIDCTICAS. DISTRIBUCIN TEMPORAL. ..................................................... 31 3 E.S.O. .............................................................................................................. 31 4 E.S.O. .............................................................................................................. 47 15.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS ............................................ 69 16.- PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL DISEO DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS. .............. 69
Programacin didctica de Fsica y Qumica. Curso 2010-2011
1.- INTRODUCCIN
En la sociedad actual, la ciencia es un instrumento indispensable para comprender el mundo que nos rodea y los avances tecnolgicos que se producen continuamente y que poco a poco van trasformando nuestras condiciones de vida, as como para desarrollar actitudes responsables sobre aspectos ligados a la vida, a la salud, a los recursos naturales y al medio ambiente. Por ello, los conocimientos cientficos se integran en el saber humanstico, que debe formar parte de la cultura bsica de todos los ciudadanos. Los contenidos que se trabajan en estas asignaturas deben estar orientados a la adquisicin por parte del alumnado de las bases propias de la cultura cientfica, en especial en la unidad de los fenmenos que estructuran el mundo natural, en las leyes que los rigen y en la expresin matemtica de esas leyes, de lo que se obtiene una visin racional y global de nuestro entorno que sirva de base para poder abordar los problemas actuales relacionados con la vida, la salud, el medio y las aplicaciones tecnolgicas. En el currculo presentado por el Decreto 52/2007 de la Consejera de Educacin de la Junta de Castilla y Len, despus de estudiar las Ciencias de la Naturaleza desde un punto de vista general en los cursos primero y segundo, en los cursos tercero y cuarto, con el fin de profundizar en el estudio de aspectos concretos, se considera necesario separar la Fsica y Qumica de la Biologa y Geologa, aunque en tercero, y a efectos de promocin, la materia mantiene su carcter unitario. Los contenidos seleccionados en los diferentes cursos obedecen a un orden creciente de complejidad y, por tanto, van asociados a la formacin del alumnado al que van destinados. Los procedimientos que se introducen son aspectos del aprendizaje estrechamente relacionados con los conceptos y, por lo tanto, verdaderos contenidos prcticos del currculo. Tambin se considera preciso desarrollar, de forma transversal, el mtodo cientfico de estudio de la naturaleza, as como de las implicaciones que de l se infieren con la tecnologa y la sociedad. Los bloques de contenidos de la materia de Fsica y Qumica se han distribuido de forma asimtrica entre los cursos tercero y cuarto. As, teniendo en consideracin los conocimientos matemticos que poseen los alumnos, en el tercer curso predominan los conceptos de Qumica sobre los de Fsica y en cuarto, los de Fsica sobre los de Qumica para lograr al final de la etapa un conocimiento compensado y homogneo de ambas. En Fsica y Qumica, en tercero, se introducen el mtodo y el trabajo cientfico. Se estudia la estructura de la materia macro y microscpicamente como los principales elementos de la reactividad qumica. Se hace especial hincapi en la considerable repercusin que esta ciencia tiene en la sociedad actual. La Fsica que se estudia en este curso desarrolla conceptos energticos, especialmente relacionados con la electricidad por ser sencillos y con mltiples aplicaciones en su entorno. En cuarto curso, se pretende que los alumnos alcancen una preparacin cientfica ms general y cultural suficiente para desenvolverse de manera adecuada en el mundo del siglo XXI. El currculo de Fsica engloba los conceptos y aplicaciones de fuerzas y movimientos, estudindose adems las energas mecnica, calorfica y ondulatoria. La Qumica aborda, sobre todo, los cambios qumicos, as como una introduccin de los compuestos del carbono. Por ltimo, el bloque La contribucin de la ciencia a un futuro sostenible permite analizar y tomar posicin ante alguno de los grandes problemas globales con los que se enfrenta la humanidad. En lo referente a la metodologa, es importante transmitir la idea de que la Ciencia es una actividad en permanente construccin y revisin, con implicaciones con la tecnologa y con la sociedad; plantear cuestiones, tanto tericas como prcticas, a travs de las cuales el alumno comprenda que uno de los objetivos de la ciencia es dar explicaciones cientficas de aquello que nos rodea. Por ltimo, hay que tener presente la inclusin tanto de los temas puntuales como de los grandes programas actuales que la ciencia est abordando. A este respecto, es importante la
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bsqueda de informacin mediante la utilizacin de las fuentes adecuadas, sin olvidar las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, en la medida en la que los recursos del alumnado y el centro lo permitan, as como su tratamiento organizado y coherente. Los conocimientos sobre ciencias de la naturaleza deben incorporar actividades prcticas, propias del trabajo de la Fsica y Qumica, enfocadas a la bsqueda de explicaciones. Las actividades prcticas deben convertirse en autnticos "contenidos prcticos", imprescindibles en estas materias. En cuarto curso de la E.S.O., se pretende que los alumnos alcancen una preparacin cientfica general y cultural suficiente para desenvolverse de manera adecuada en el mundo del siglo XXI. Esta preparacin resulta en muchos casos insuficiente debido a la escasez de tiempo para dedicar a uno de sus aspectos ms importantes y descuidados a la vez: el conocimiento de las tcnicas de laboratorio. En efecto, el desarrollo de cualquier materia cientfica relacionada con la naturaleza debe estar basado en una comprobacin experimental de las teoras propuestas. La Fsica y la Qumica, como ciencias de la naturaleza, solamente pueden llegar a desarrollarse adecuadamente si todos aquellos fenmenos analizados son debidamente confirmados por la experiencia. La experiencia es la que llena de contenido cualquier teora y la que culmina la aplicacin del mtodo cientfico.
2.- COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO

El Departamento de Fsica y Qumica est compuesto por un nico profesor, D. Toms Isla Ortega, N.R.P. 1276050157A0590, que asume las funciones de Jefe de Departamento y la docencia de las asignaturas de Fsica y Qumica en 3 A (16 alumnos matriculados), 3 B (17 alumnos matriculados) y 4 B de E.S.O. (8 alumnos matriculados). Este profesor completa su horario asumiendo la docencia del mbito Cientfico-Tecnolgico en el primer curso del Programa de Diversificacin Curricular (8 alumnos matriculados), adscrito al Departamento de Orientacin del Centro.
3.- OBJETIVOS GENERALES DE LA E.S.O.

La Ley Orgnica 2/2006 de Educacin establece en su artculo 23 como objetivo que la educacin secundaria obligatoria contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica. b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y mujeres. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin. f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de los dems, as como el patrimonio artstico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora. l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin. Por otro lado, el Decreto 52/2007 de la Consejera de Educacin de la Junta de Castilla y Len marca como objetivos de la Educacin Secundaria Obligatoria en su artculo 4 que la educacin secundaria obligatoria contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitan: a) Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y solidaridad entre las personas y los grupos, ejercitarse en el dialogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural, abierta y democrtica. b) Adquirir, desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilizacin, la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo, rechazando cualquier tipo de discriminacin. d) Fomentar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia en los mbitos escolar, familiar y social, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y adquirir habilidades para la prevencin y resolucin pacfica de conflictos. e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos, as como una preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin. f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para planificar, para tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades. h) Comprender y expresar con correccin textos y mensajes complejos, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas desde su condicin de lengua comn de todos los espaoles y de idioma internacional, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse oralmente y por escrito en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografa y la historia de Espaa y del mundo, respetar el patrimonio artstico, cultural y lingstico; conocer la diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas crticamente y desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los dems.
k) Analizar los procesos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales respecto a ellos. l) Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, as como los efectos beneficiosos para la salud del ejercicio fsico y la adecuada alimentacin, incorporando la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. m) Valorar los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora. n) Valorar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin. ) Conocer y apreciar crticamente los valores, actitudes y creencias de nuestra tradicin, especialmente de Castilla y Len. o) Conocer la tradicin lingstica, literaria y artstica de la cultura grecolatina y su pervivencia en el mundo contemporneo para comprenderlo y entenderlo con mayor facilidad.
4.- OBJETIVOS DEL REA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA.

El Decreto 52/2007 de la Consejera de Educacin de la Junta de Castilla y Len establece en su Anexo los objetivos del rea de Ciencias de la Naturaleza: 1. Comprender y expresar mensajes con contenido cientfico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, as como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el mbito de la ciencia. Interpretar y construir, a partir de datos experimentales, mapas, diagramas, grficas, tablas y otros modelos de representacin, as como formular conclusiones. 2. Utilizar la terminologa y la notacin cientfica. Interpretar y formular los enunciados de las leyes de la naturaleza, as como los principios fsicos y qumicos, a travs de expresiones matemticas sencillas. Manejar con soltura y sentido crtico la calculadora. 3. Comprender y utilizar las estrategias y conceptos bsicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenmenos naturales, as como para analizar y valorar las repercusiones de las aplicaciones y desarrollos tcnico-cientficos. 4. Aplicar, en la resolucin de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias tales como la discusin del inters de los problemas planteados, la formulacin de hiptesis, la elaboracin de estrategias de resolucin y de diseos experimentales, el anlisis de resultados, la consideracin de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la bsqueda de coherencia global. 5. Descubrir, reforzar y profundizar en los contenidos tericos mediante la realizacin de actividades prcticas relacionadas con ellos. 6. Obtener informacin sobre temas cientficos utilizando las tecnologas de la informacin y la comunicacin y otros medios y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar los trabajos sobre temas cientficos. 7. Adoptar actitudes crticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones cientficas y tecnolgicas.
8. Desarrollar hbitos favorables a la promocin de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentacin, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad. 9. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos provenientes de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos. 10. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnologa con la sociedad y el medio ambiente, con atencin particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad, y la necesidad de bsqueda y aplicacin de soluciones, sujetas al principio de precaucin, para avanzar hacia el logro de un futuro sostenible. 11. Entender el conocimiento cientfico como algo integrado, que se compartimenta en distintas disciplinas para profundizar en los diferentes aspectos de la realidad. 12. Conocer las peculiaridades bsicas del medio natural ms prximo, en cuanto a sus aspectos geolgicos, zoolgicos y botnicos. 13. Conocer el patrimonio natural de Castilla y Len, sus caractersticas y elementos integradores, y valorar la necesidad de su conservacin y mejora.
5.- CONTRIBUCIN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

La incorporacin de competencias bsicas al currculo permite poner el acento en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicacin de los saberes adquiridos. De ah su carcter bsico. Son aquellas competencias que debe haber desarrollado un joven o una joven al finalizar la enseanza obligatoria para poder lograr su realizacin personal, ejercer la ciudadana activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. La inclusin de las competencias bsicas en el currculo tiene varias finalidades. En primer lugar, integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales, incorporados a las diferentes reas o materias, como los informales y no formales. En segundo lugar, permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes, ponerlos en relacin con distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando les resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos. Y, por ltimo, orientar la enseanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluacin que tienen carcter imprescindible y, en general, inspirar las distintas decisiones relativas al proceso de enseanza y de aprendizaje. Con las reas y materias del currculo se pretende que todos los alumnos alcancen los objetivos educativos y, consecuentemente, tambin que adquieran las competencias bsicas. Sin embargo, no existe una relacin unvoca entre la enseanza de determinadas reas o materias y el desarrollo de ciertas competencias. Cada una de las reas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias bsicas se alcanzar como consecuencia del trabajo en varias reas o materias.
En el marco de la propuesta realizada por la Unin Europea, y de acuerdo con las consideraciones que se acaban de exponer, se han identificado ocho competencias bsicas: 1. Competencia en comunicacin lingstica 2. Competencia matemtica 3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
4. Tratamiento de la informacin y competencia digital 5. Competencia social y ciudadana 6. Competencia cultural y artstica 7. Competencia para aprender a aprender 8. Autonoma e iniciativa personal La mayor parte de los contenidos de Ciencias de la naturaleza tiene una incidencia directa en la adquisicin de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Precisamente el mejor conocimiento del mundo fsico requiere el aprendizaje de los conceptos y procedimientos esenciales de cada una de las ciencias de la naturaleza y el manejo de las relaciones entre ellos: de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, y requiere asimismo la habilidad para analizar sistemas complejos, en los que intervienen varios factores. Pero esta competencia tambin requiere los aprendizajes relativos al modo de generar el conocimiento sobre los fenmenos naturales. Es necesario para ello lograr la familiarizacin con el trabajo cientfico, para el tratamiento de situaciones de inters, y con su carcter tentativo y creativo: desde la discusin acerca del inters de las situaciones propuestas y el anlisis cualitativo, significativo de las mismas, que ayude a comprender y a acotar las situaciones planteadas, pasando por el planteamiento de conjeturas e inferencias fundamentadas y la elaboracin de estrategias para obtener conclusiones, incluyendo, en su caso, diseos experimentales, hasta el anlisis de los resultados. Algunos aspectos de esta competencia requieren, adems, una atencin precisa. Es el caso, por ejemplo, del conocimiento del propio cuerpo y las relaciones entre los hbitos y las formas de vida y la salud. Tambin lo son las implicaciones que la actividad humana y, en particular, determinados hbitos sociales y la actividad cientfica y tecnolgica tienen en el medio ambiente. En este sentido es necesario evitar caer en actitudes simplistas de exaltacin o de rechazo del papel de la tecnociencia, favoreciendo el conocimiento de los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad, la bsqueda de soluciones para avanzar hacia el logro de un desarrollo sostenible y la formacin bsica para participar, fundamentadamente, en la necesaria toma de decisiones en torno a los problemas locales y globales planteados. La competencia matemtica est ntimamente asociada a los aprendizajes de las Ciencias de la naturaleza. La utilizacin del lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales, para analizar causas y consecuencias y para expresar datos e ideas sobre la naturaleza proporciona contextos numerosos y variados para poner en juego los contenidos asociados a esta competencia y, con ello, da sentido a esos aprendizajes. Pero se contribuye desde las Ciencias de la naturaleza a la competencia matemtica en la medida en que se insista en la utilizacin adecuada de las herramientas matemticas y en su utilidad, en la oportunidad de su uso y en la eleccin precisa de los procedimientos y formas de expresin acordes con el contexto, con la precisin requerida y con la finalidad que se persiga. Por otra parte en el trabajo cientfico se presentan a menudo situaciones de resolucin de problemas de formulacin y solucin ms o menos abiertas, que exigen poner en juego estrategias asociadas a esta competencia. El trabajo cientfico tiene tambin formas especficas para la bsqueda, recogida, seleccin, procesamiento y presentacin de la informacin que se utiliza adems en muy diferentes formas: verbal, numrica, simblica o grfica. La incorporacin de contenidos relacionados con todo ello hace posible la contribucin de estas materias al desarrollo de la competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital. As, favorece la adquisicin de esta competencia la mejora en las destrezas asociadas a la utilizacin de recursos frecuentes en las materias como son los esquemas, mapas conceptuales, etc., as como la produccin y presentacin de memorias, textos, etc. Por otra parte, en la faceta de competencia digital, tambin se contribuye a travs de la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el aprendizaje de las ciencias para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, para la obtencin y el tratamiento de datos, etc. Se trata de un recurso til en el campo de las ciencias de la naturaleza y que contribuye a mostrar una visin actualizada de la actividad cientfica.
La contribucin de las Ciencias de la naturaleza a la competencia social y ciudadana est ligada, en primer lugar, al papel de la ciencia en la preparacin de futuros ciudadanos de una sociedad democrtica para su participacin activa en la toma fundamentada de decisiones; y ello por el papel que juega la naturaleza social del conocimiento cientfico. La alfabetizacin cientfica permite la concepcin y tratamiento de problemas de inters, la consideracin de las implicaciones y perspectivas abiertas por las investigaciones realizadas y la toma fundamentada de decisiones colectivas en un mbito de creciente importancia en el debate social. En segundo lugar, el conocimiento de cmo se han producido determinados debates que han sido esenciales para el avance de la ciencia, contribuye a entender mejor cuestiones que son importantes para comprender la evolucin de la sociedad en pocas pasadas y analizar la sociedad actual. Si bien la historia de la ciencia presenta sombras que no deben ser ignoradas, lo mejor de la misma ha contribuido a la libertad del pensamiento y a la extensin de los derechos humanos. La alfabetizacin cientfica constituye una dimensin fundamental de la cultura ciudadana, garanta, a su vez, de aplicacin del principio de precaucin, que se apoya en una creciente sensibilidad social frente a las implicaciones del desarrollo tcnico-cientfico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente. La contribucin de estas materias a la competencia en comunicacin lingstica se realiza a travs de dos vas. Por una parte, la configuracin y la transmisin de las ideas e informaciones sobre la naturaleza ponen en juego un modo especfico de construccin del discurso, dirigido a argumentar o a hacer explcitas las relaciones, que solo se lograr adquirir desde los aprendizajes de estas materias. El cuidado en la precisin de los trminos utilizados, en el encadenamiento adecuado de las ideas o en la expresin verbal de las relaciones har efectiva esta contribucin. Por otra parte, la adquisicin de la terminologa especfica sobre los seres vivos, los objetos y los fenmenos naturales hace posible comunicar adecuadamente una parte muy relevante de las experiencia humana y comprender suficientemente lo que otros expresan sobre ella. Los contenidos asociados a la forma de construir y transmitir el conocimiento cientfico constituyen una oportunidad para el desarrollo de la competencia para aprender a aprender. El aprendizaje a lo largo de la vida, en el caso del conocimiento de la naturaleza, se va produciendo por la incorporacin de informaciones provenientes en unas ocasiones de la propia experiencia y en otras de medios escritos o audiovisuales. La integracin de esta informacin en la estructura de conocimiento de cada persona se produce si se tienen adquiridos en primer lugar los conceptos esenciales ligados a nuestro conocimiento del mundo natural y, en segundo lugar, los procedimientos de anlisis de causas y consecuencias que son habituales en las ciencias de la naturaleza, as como las destrezas ligadas al desarrollo del carcter tentativo y creativo del trabajo cientfico, la integracin de conocimientos y bsqueda de coherencia global, y la auto e interregulacin de los procesos mentales. El nfasis en la formacin de un espritu crtico, capaz de cuestionar dogmas y desafiar prejuicios, permite contribuir al desarrollo de la autonoma e iniciativa personal. Es importante, en este sentido, sealar el papel de la ciencia como potenciadora del espritu crtico en un sentido ms profundo: la aventura que supone enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construccin tentativa de soluciones, en definitiva, la aventura de hacer ciencia. En cuanto a la faceta de esta competencia relacionada con la habilidad para iniciar y llevar a cabo proyectos, se podr contribuir a travs del desarrollo de la capacidad de analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellas y las consecuencias que pueden tener. El pensamiento hipottico propio del quehacer cientfico se puede, as, transferir a otras situaciones.
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6.- CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA DE FSICA Y QUMICA

Tercer curso
Bloque 1. Introduccin a la metodologa cientfica. Utilizacin de estrategias propias del trabajo cientfico como el planteamiento de problemas y discusin de su inters, la formulacin y puesta a prueba de hiptesis, la experimentacin y la interpretacin de los resultados. El informe cientfico. Anlisis de datos organizados en tablas y grficos. Bsqueda y seleccin de informacin de carcter cientfico utilizando las tecnologas de la informacin y comunicacin y otras fuentes. Interpretacin de informacin de carcter cientfico y utilizacin de dicha informacin para formarse una opinin propia, expresarse con precisin y argumentar sobre problemas relacionados con la naturaleza. La notacin cientfica. Valoracin de las aportaciones de las ciencias de la naturaleza para dar respuesta a las necesidades de los seres humanos y mejorar las condiciones de su existencia, as como para apreciar y disfrutar de la diversidad natural y cultural, participando en su conservacin, proteccin y mejora. Realizacin de actividades prcticas relacionadas con los contenidos que se estudian en los diferentes bloques. Utilizacin correcta de los materiales, sustancias e instrumentos bsicos de un laboratorio. Respeto por las normas de seguridad. Medida de magnitudes. Sistema Internacional de unidades. Carcter aproximado de la medida. Cifras significativas. Bloque 2. Energa y electricidad. El concepto de energa. Fuentes de energa. Energas tradicionales. Energas alternativas. Conservacin y degradacin de la energa. Electricidad. Fenmenos electrostticos. Las cargas elctricas y su interaccin: las fuerzas elctricas. Campo elctrico. Flujo de cargas. Conductores y aislantes. La energa elctrica. Generadores y corriente elctrica. Circuitos elctricos sencillos. La electricidad en casa. El ahorro energtico. Bloque 3. Estructura y diversidad de la materia. La materia, elementos y compuestos. La materia y sus estados de agregacin: slido, lquido y gaseoso. Teora cintica y cambios de estado. Estudio de las leyes de los gases perfectos. Utilizacin del modelo cintico para la interpretacin. Sustancias puras y mezclas. Mtodos de separacin de mezclas.
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Disoluciones: componentes y tipos. Concentracin porcentual, g/l y molar. Sustancias simples y compuestas. tomos, molculas y cristales. Estructura atmica: partculas constituyentes. Caractersticas de carga y masa. Modelos atmicos de Thomson y de Rutherford. Nmero atmico y msico. Masa atmica y molecular. Istopos: concepto y aplicaciones. Importancia de las aplicaciones de las sustancias radiactivas y valoracin de las repercusiones para los seres vivos y el medio ambiente. Introduccin al concepto de elemento qumico. Sistema peridico. Uniones entre tomos: molculas y cristales. Frmulas y nomenclatura de las sustancias ms utilizadas en la industria y la vida cotidiana segn las normas de la IUPAC. Bloque 4. Cambios qumicos y sus aplicaciones. Las reacciones qumicas. Perspectivas macroscpica y atmico-molecular de los procesos qumicos. Representacin simblica. Concepto de mol. Ecuaciones qumicas y su ajuste. Conservacin de la masa. Clculos de masa y volumen en reacciones qumicas sencillas. Valoracin de las repercusiones de la fabricacin y uso de materiales y sustancias frecuentes en la vida cotidiana. La qumica en la sociedad. Elementos qumicos bsicos en los seres vivos. La qumica y el medioambiente: efecto invernadero, lluvia cida, destruccin de la capa de ozono, contaminacin de aguas y tierras. Petrleo y derivados. Energa nuclear. Medicamentos.
Cuarto curso
Bloque 1. Contenidos comunes Familiarizacin con las caractersticas bsicas del trabajo cientfico: planteamiento de problemas y discusin de su inters, formulacin de hiptesis, estrategias y diseos experimentales, anlisis e interpretacin y comunicacin de resultados. Bsqueda y seleccin de informacin de carcter cientfico utilizando las tecnologas de la informacin y comunicacin y otras fuentes. Interpretacin de informacin de carcter cientfico y utilizacin de dicha informacin para formarse una opinin propia, expresarse con precisin y tomar decisiones sobre problemas relacionados con las ciencias de la naturaleza. Reconocimiento de las relaciones de la fsica y la qumica con la tecnologa, la sociedad y el medio ambiente, considerando las posibles aplicaciones del estudio realizado y sus repercusiones. Utilizacin correcta de los materiales, sustancias e instrumentos bsicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo.
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Bloque 2. Las fuerzas y los movimientos Las fuerzas como causa de los cambios de movimiento Carcter relativo del movimiento. Estudio cualitativo de los movimientos rectilneos y curvilneos. Estudio cuantitativo del movimiento rectilneo y uniforme. Aceleracin. Galileo y el estudio experimental de la cada libre. Los principios de la Dinmica como superacin de la fsica del sentido comn. Identificacin de fuerzas que intervienen en la vida cotidiana: formas de interaccin. Equilibrio de fuerzas. La presin. Principio fundamental de la esttica de fluidos. La presin atmosfrica: diseo y realizacin de experiencias para ponerla de manifiesto. La superacin de la barrera cielosTierra: Astronoma y gravitacin universal La Astronoma: implicaciones prcticas y su papel en las ideas sobre el Universo. El sistema geocntrico. Su cuestionamiento y el surgimiento del modelo heliocntrico. Coprnico y la primera gran revolucin cientfica. Valoracin e implicaciones del enfrentamiento entre dogmatismo y libertad de investigacin. Importancia del telescopio de Galileo y sus aplicaciones. Ruptura de la barrera cielos Tierra: la gravitacin universal. La concepcin actual del universo. Valoracin de avances cientficos y tecnolgicos. Aplicaciones de los satlites. Bloque 3. Profundizacin en el estudio de los cambios Energa, trabajo y calor Valoracin del papel de la energa en nuestras vidas. Naturaleza, ventajas e inconvenientes de las diversas fuentes de energa. Conceptos de trabajo y energa. Estudio de las formas de energa: cintica y potencial gravitatoria. Potencia. Ley de conservacin y transformacin de la energa y sus implicaciones. Interpretacin de la concepcin actual de la naturaleza del calor como transferencia de energa. Las ondas: otra forma de transferencia de energa. Bloque 4. Estructura y propiedades de las sustancias. Iniciacin al estudio de la qumica orgnica Estructura del tomo y enlaces qumicos La estructura del tomo. El sistema peridico de los elementos qumicos. Clasificacin de las sustancias segn sus propiedades. Estudio experimental. El enlace qumico: enlaces inico, covalente y metlico. Interpretacin de las propiedades de las sustancias. Introduccin a la formulacin y nomenclatura de los compuestos binarios segn las normas de la IUPAC. Iniciacin a la estructura de los compuestos de carbono Interpretacin de las peculiaridades del tomo de carbono: posibilidades de combinacin con el hidrgeno y otros tomos. Las cadenas carbonadas. Los hidrocarburos y su importancia como recursos energticos. El problema del incremento del efecto invernadero: causas y medidas para su prevencin. Macromolculas: importancia en la constitucin de los seres vivos. Valoracin del papel de la qumica en la comprensin del origen y desarrollo de la vida.
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Bloque 5. La contribucin de la ciencia a un futuro sostenible Un desarrollo tecnocientfico para la sostenibilidad Los problemas y desafos globales a los que se enfrenta hoy la humanidad: contaminacin sin fronteras, cambio climtico, agotamiento de recursos, prdida de biodiversidad, etc. Contribucin del desarrollo tecnocientfico a la resolucin de los problemas. Importancia de la aplicacin del principio de precaucin y de la participacin ciudadana en la toma de decisiones. Valoracin de la educacin cientfica de la ciudadana como requisito de sociedades democrticas sostenibles. La cultura cientfica como fuente de satisfaccin personal.
7.- CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BSICOS

FSICA Y QUMICA 3 ESO
Bloque 1. Introduccin a la metodologa cientfica. UNIDAD 1 Contenidos Magnitudes y unidades. Sistema Internacional de unidades. Equivalencia entre unidades. Valoracin de la importancia del mtodo cientfico en el progreso de la humanidad. Competencias bsicas Aplicar las fases del mtodo cientfico en el anlisis de fenmenos del mundo fsico y de la vida cotidiana. Interpretar tablas, grficas y diagramas que permitan resolver problemas en el contexto de la fsica y qumica. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para construir conocimientos relacionados con la actividad cientfica.
Bloque 3. Estructura y diversidad de la materia. UNIDAD 2 Contenidos El modelo cintico molecular de los gases. Los cambios de estado. Realizacin de medidas de temperatura de fusin y evaporacin del agua. Las leyes de los gases. Competencias bsicas Aplicar las fases del mtodo cientfico a sencillos experimentos e investigaciones relacionadas con los cambios de estado. Utilizar estrategias de resolucin de problemas acerca de las leyes de los gases y la ecuacin de estado apoyndose tablas, grficas y diagramas.
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Analizar las propiedades de fenmenos naturales y sus posibles aplicaciones tecnolgicas utilizando las leyes de los gases.
UNIDAD 3 Contenidos Los procesos fsicos y qumicos. Las sustancias puras. Las mezclas. Los mtodos de separacin de mezclas. Competencias bsicas Aplicar las fases del mtodo cientfico a sencillos experimentos e investigaciones relacionadas con los mtodos de separacin de sustancias. Utilizar las tecnologas de la informacin y comunicacin para construir conocimientos acerca de la teora atmico-molecular de la materia mostrando una visin actualizada de la actividad cientfica. Manejar el material de laboratorio necesario en procesos de destilacin y cromatografa con precaucin y cuidado.
UNIDAD 4 Contenidos La teora atmica. El descubrimiento del electrn. El modelo atmico de Thomson. El modelo atmico de Rutherford. Ideas bsicas sobre el modelo atmico actual. Competencias bsicas Sintetizar informaciones relacionadas con la teora atmica utilizando diferentes fuentes bibliogrficas y las Tecnologas de la Informacin y de las Comunicaciones. Interpretar modelos atmicos reconociendo las aportaciones de algunos cientficos al conocimiento de la estructura de la materia. Aplicar las fases del mtodo cientfico a sencillos experimentos e investigaciones relacionadas con la estructura de la materia.
UNIDAD 5 Contenidos Conceptos bsicos sobre el tomo. El sistema peridico de los elementos. Enlace qumico: enlace inico, covalente y metlico. Anlisis del tipo de enlace en algunas sustancias. Competencias bsicas Aplicar las fases del mtodo cientfico a sencillos experimentos e investigaciones relacionadas con el enlace qumico. Utilizar estrategias de resolucin de problemas sobre masa molar y molecular. Sintetizar informaciones relacionadas con los istopos, los elementos y el enlace qumico utilizando diferentes fuentes bibliogrficas y las Tecnologas de la Informacin y de las Comunicaciones.
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UNIDAD 6 Contenidos Hidruros. xidos. Hidrxidos. cidos. Sales. Competencias bsicas Utilizar la nomenclatura qumica con coherencia, claridad y precisin en la vida cotidiana. Sintetizar informaciones relacionadas con la nomenclatura qumica utilizando diferentes fuentes bibliogrficas y las Tecnologas de la Informacin y de las Comunicaciones.
UNIDAD 7 Contenidos Mol. Disoluciones. Concentracin de una disolucin. Realizacin de clculos sobre la concentracin de una disolucin aplicando los conceptos expuestos. Preparacin de disoluciones sencillas. Competencias bsicas Aplicar las fases del mtodo cientfico a sencillos experimentos e investigaciones relacionadas con la preparacin de disoluciones. Utilizar estrategias de resolucin de problemas sobre concentraciones de disoluciones. Sintetizar informaciones relacionadas con las disoluciones utilizando diferentes fuentes bibliogrficas y las Tecnologas de la Informacin y de las Comunicaciones.
Bloque 4. Cambios qumicos y sus aplicaciones. UNIDAD 8 Contenidos Ley de conservacin de la masa. La teora atmico-molecular en las reacciones. Ajuste de reacciones qumicas. Clculos estequiomtricos. Estudio experimental de algunas reacciones sencillas. Competencias bsicas Aplicar las fases del mtodo cientfico a sencillos experimentos e investigaciones relacionadas con las reacciones qumicas. Utilizar estrategias de resolucin de problemas sobre clculos estequiomtricos con masas y moles. Sintetizar informaciones relacionadas con las reacciones qumicas utilizando diferentes fuentes bibliogrficas y las Tecnologas de la Informacin y de las Comunicaciones.
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UNIDAD 9 Contenidos La industria del petrleo y sus derivados. Otras industrias qumicas relevantes. La contaminacin atmosfrica y lluvia cida. La reduccin de la capa de ozono. El aumento del efecto invernadero. Respeto a las medidas de conservacin del entorno. Competencias bsicas Describir las interrelaciones entre ciencia, tecnologa y sociedad mediante el anlisis de las diferentes aplicaciones tecnolgicas, industriales, energticas y mdicas. Sintetizar informaciones relacionadas con la qumica y la sociedad utilizando diferentes fuentes bibliogrficas y las Tecnologas de la Informacin y de las Comunicaciones. Valorar las aportaciones de la qumica en la conservacin del entorno natural.
Bloque 2. Energa y electricidad.
UNIDAD 10 Contenidos Energa. Tipos de energa. Generacin de la energa. Impacto del uso de la energa sobre el medio ambiente. Competencias bsicas Elaborar, exponer y discutir trabajos sobre las diferentes fuentes de energa renovable. Reflexionar sobre el impacto medioambiental que tienen los distintos tipos de energa. Tomar conciencia de la importancia de la energa en el progreso del ser humano. Fomentar hbitos destinados a consumir responsablemente y ahorrar energa. Mostrar una actitud crtica ante las informaciones que, sobre el medio ambiente, muestran los distintos medios de comunicacin.
UNIDAD 11 Contenidos La ley de Coulomb. La ley de Ohm. Asociacin de resistencias. Clculo del consumo elctrico en el mbito domstico. Competencias bsicas Describir las interrelaciones entre ciencia, tecnologa y sociedad mediante el anlisis de las diferentes aplicaciones de la electricidad. Sintetizar informaciones relacionadas con la electricidad utilizando diferentes fuentes bibliogrficas y las Tecnologas de la Informacin y de las Comunicaciones. Utilizar estrategias de resolucin de problemas sobre electricidad.
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FSICA Y QUMICA 4 ESO

Bloque 2. Las fuerzas y los movimientos UNIDAD 1 CINEMTICA Contenidos M.R.U. M.R.U.A. Movimiento vertical. M.C.U. Competencias bsicas Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital: acceder a la informacin sobre fsica a travs de todo tipo de medios, especialmente de Internet, y saber utilizar el conocimiento bsico que se aprende en la escuela para analizarla crticamente. Competencia matemtica: trabajar la medida, el tratamiento de datos, la construccin y lectura de grficos y la deduccin e interpretacin de modelos matematizados. Competencia para aprender a aprender: cuestionar lo que sucede en el entorno, imaginando respuestas y contrastndolas. Unidad 2. ESTTICA Y FLUIDOS Contenidos Las fuerzas y la ley de Hooke. Composicin y descomposicin de fuerzas. Equilibrio. La presin y sus unidades. Principio Fundamental de la Hidrosttica. Principio de Pascal. Principio de Arqumedes. Competencias bsicas Competencia comunicativa lingstica y audiovisual: describir, justificar y argumentar hechos y fenmenos relacionados con el movimiento de los cuerpos. Competencia artstica y cultural: acceder a formas de explicar, de razonar, de valorar y de actuar alternativas que desarrollen la imaginacin y creatividad. Competencia matemtica: trabajar la medida, el tratamiento de datos, la construccin y lectura de grficos y la deduccin y interpretacin de modelos matematizados.
Unidad 3. DINMICA Y GRAVITACIN Contenidos Leyes de la dinmica. Dinmica de movimientos rectilneos. Dinmica del M.C.U. El origen de la astronoma. Las leyes de Kepler. Ley de gravitacin universal. Los cuerpos celestes. Las galaxias y el Universo.
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Competencias bsicas Competencia comunicativa lingstica y audiovisual: describir, justificar y argumentar hechos y fenmenos relacionados con el movimiento de los cuerpos. Competencia artstica y cultural: contemplar la ciencia, como un conjunto de modelos y teoras, de procesos y de valores construidos a lo largo de los siglos. Competencia matemtica: trabajar la medida, el tratamiento de datos, la construccin y lectura de grficos y la deduccin y interpretacin de modelos matematizados.
Bloque 3. Profundizacin en el estudio de los cambios
Unidad 4. TRABAJO Y ENERGA Contenidos Trabajo mecnico. Potencia. Energa potencial y cintica. Teorema de la energa cintica. Energa mecnica. Teorema de la energa mecnica. Competencias bsicas Competencia social y ciudadana: fundamentar las opiniones y la actuacin responsable a partir del anlisis de los problemas de nuestro entorno y los globales del planeta, especialmente aquellos relacionados con el aprovechamiento de la energa. Competencia para aprender a aprender: cuestionar lo que sucede en el entorno, imaginando respuestas y contrastndolas. Competencia artstica y cultural: contemplar la ciencia, como un conjunto de modelos y teoras, de procesos y de valores construidos a lo largo de los siglos.
Unidad 5. CALOR Y TEMPERATURA Contenidos El calor. Calor especfico. Equilibrio trmico. La temperatura. Cambios de estado. Competencias bsicas Competencia social y ciudadana: fundamentar las opiniones y la actuacin responsable a partir del anlisis de los problemas de nuestro entorno y los globales del planeta, especialmente aquellos relacionados con el aprovechamiento de la energa. Competencia para aprender a aprender: cuestionar lo que sucede en el entorno, imaginando respuestas y contrastndolas. Competencia artstica y cultural: contemplar la ciencia, como un conjunto de modelos y teoras, de procesos y de valores construidos a lo largo de los siglos.
Unidad 6. LA ENERGA Y LAS ONDAS: LUZ Y SONIDO Contenidos Comportamiento elstico.
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Las ondas. El sonido. La luz. Reflexin y refraccin de la luz. Competencias bsicas Competencia para aprender a aprender: favorecer la evolucin de ideas propias a partir de la observacin de los fenmenos ondulatorios de nuestro entorno. Competencia comunicativa lingstica y audiovisual: describir, justificar y argumentar hechos y fenmenos. Competencia matemtica: trabajar la medida, el tratamiento de datos, la construccin y lectura de grficos y la deduccin y interpretacin de modelos matematizados.
Bloque 4. Estructura y propiedades de las sustancias. Iniciacin al estudio de la qumica orgnica
Unidad 7. EL TOMO Contenidos Modelos atmicos. Nmeros cunticos. Sistema peridico. Propiedades peridicas. Competencias bsicas Competencia digital y tratamiento de la informacin: utilizacin de los recursos TIC propios de la qumica que, adems de facilitar las observaciones, tambin permiten la recopilacin y el tratamiento de los datos, y la modelizacin de fenmenos y, por lo tanto, la construccin del conocimiento. Competencia matemtica: trabajar las representaciones geomtricas y la interpretacin de los modelos del tomo, para trabajar en la bsqueda de respuestas a las preguntas que nos hacemos sobre los fenmenos de la naturaleza de la materia. Competencia comunicativa lingstica y audiovisual: reconocimiento del lenguaje de la ciencia, que es indisociable al del propio conocimiento cientfico. Este lenguaje se concreta en maneras especficas de describir los hechos y fenmenos, como en el caso de los elementos de la tabla peridica.
Unidad 8. ENLACES. FORMULACIN Contenidos Enlace qumico. Enlace inico. Enlace covalente. Enlace metlico. Formulacin. xidos. cidos. Bases. Competencias bsicas Competencia matemtica: trabajar las representaciones geomtricas y la interpretacin de los modelos.
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Competencia comunicativa lingstica y audiovisual: reconocer el lenguaje de la qumica, que se concreta en maneras especficas de describir los hechos y fenmenos. Ser capaz de explicarlos y exponerlos, de justificarlos y argumentarlos, y de definirlos. Competencia para aprender a aprender: favorecer la evolucin de ideas propias a partir de la observacin.
Unidad 9.- REACCIONES QUMICAS Contenidos Ruptura y formacin de enlaces. Ajuste de ecuaciones qumicas. Energa de las reacciones qumicas. Velocidad de reaccin. cidos y bases. Oxidacin y reduccin. Competencias bsicas Competencia matemtica: trabajar conjuntamente las competencias cientfica y matemtica en la bsqueda de respuestas a los fenmenos de la naturaleza. Competencia social y ciudadana: fundamentar las opiniones y la actuacin responsable a partir del anlisis de los problemas de nuestro entorno y los globales del planeta. Competencia digital y tratamiento de la informacin: utilizacin de los recursos TIC propios de la qumica que, adems de facilitar las observaciones, tambin permiten la recopilacin y el tratamiento de los datos, y la modelizacin de fenmenos y, por lo tanto, la construccin del conocimiento.
Unidad 10. QUMICA ORGNICA Contenidos El carbono. Funciones hidrogenadas o hidrocarburos. Funciones oxigenadas. Funciones nitrogenadas. Polmeros sintticos. Competencias bsicas Competencia social y ciudadana: fundamentar las opiniones y la actuacin responsable a partir del anlisis de los problemas de nuestro entorno y los globales del planeta, especialmente aquellos relacionados con el aprovechamiento de la energa. Competencia matemtica: trabajar la medida, el tratamiento de datos, la construccin y lectura de grficos y la deduccin y interpretacin de modelos matematizados. Competencia para aprender a aprender: ser capaz de plantearse problemas relevantes y de dar respuestas a menudo provisionales y sometidas a la autocrtica.
Bloque 5. La contribucin de la ciencia a un futuro sostenible Unidad 11. CIENCIA Y FUTURO SOSTENIBLE Contenidos El efecto invernadero. El cambio climtico.
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El problema de la contaminacin. Centrales trmicas y nucleares. Energas renovables ms importantes. La ciencia y el futuro sostenible. Competencias bsicas Competencia social y ciudadana: fundamentar las opiniones y la actuacin responsable a partir del anlisis de los problemas de nuestro entorno y los globales del planeta, especialmente aquellos relacionados con el aprovechamiento de la energa. Competencia para aprender a aprender: cuestionar lo que sucede en el entorno, imaginando respuestas y contrastndolas. Competencia social y ciudadana: afrontar el anlisis y la bsqueda a partir de la aportacin de estrategias y actitudes rigurosas y racionales.
8.- EVALUACIN. FORMAS Y CRITERIOS DE EVALUACIN.

Aspectos generales
La evaluacin es el elemento bsico de todo el proceso de enseanza-aprendizaje y tiene como objetivo principal la valoracin de las capacidades del alumno, pero tambin los rendimientos, y ha de ser entendida como un proceso individualizado y continuo a lo largo de todo el proceso educativo. Teniendo en cuenta estos principios debe existir una Evaluacin inicial que abarque el principio del proceso, que se llevar a cabo, por ejemplo, al comienzo de cada Unidad didctica a travs de distintos mecanismos. De esta manera el profesorado sabe, en cierta medida, de dnde parte para as medir todo el proceso educativo, al tiempo que nos informa de cules son las motivaciones e inquietudes del alumnado. En esta evaluacin, pues, se valorarn no solo los conocimientos previos sino tambin las actitudes y capacidades del alumno obteniendo una informacin precisa sobre su situacin en el inicio de la unidad y poder adecuar el proceso educativo a las posibilidades reales manifestadas. La evaluacin ha de ser tambin formativa (Evaluacin formativa), es decir, debe comprobar los progresos y dificultades en el desarrollo del proceso educativo, no en un momento aislado solamente. Dado que la evaluacin ha de adaptarse a las diferentes actuaciones, situaciones y contenidos, teniendo en cuenta la metodologa activa, el proceso evaluativo se realizar mediante: La observacin directa del alumno, teniendo en cuenta sus actitudes de iniciativa e inters en el trabajo, la atencin, su participacin en clase y en los trabajos comunes o de puesta en comn, sus hbitos de trabajo, sus habilidades y destrezas en el trabajo experimental, los avances en la comprensin de conceptos, etc. La supervisin del cuaderno de trabajo, obteniendo as informacin sobre la expresin escrita, la comprensin, la organizacin del trabajo, la realizacin peridica de actividades, la presentacin, la utilizacin de las fuentes de informacin, etc. La realizacin peridica de pruebas escritas u orales, de diferente naturaleza, valorando la adquisicin y memorizacin comprensiva de conceptos bsicos, tomando para ello como referencia los criterios de evaluacin.
De esta manera es posible evaluar los tres tipos de contenidos. Los conceptuales mediante los tres mecanismos, y los procedimentales y actitudinales principalmente con los dos primeros.
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Por otra parte, para valorar el grado de consecucin que ha alcanzado cada alumno respecto a los objetivos propuestos, teniendo siempre presente hasta dnde ha llegado y desde dnde ha partido, es necesario realizar una Evaluacin final o sumativa, que adems permitir determinar tambin aquellos aspectos que se han de mejorar y adaptar. Para la evaluacin final se pueden tomar como referencia cualquiera de los elementos del currculo. Tambin es preciso que el propio alumnado realice una evaluacin sobre su propia actuacin, para reconocer el logro de los objetivos que se han pretendido alcanzar. Por esta razn, una Autoevaluacin al final de cada unidad sera conveniente para as reflexionar sobre lo conseguido y las posibilidades de mejora.
Criterios de evaluacin de Fsica y Qumica en tercer curso

1. Determinar los rasgos distintivos del trabajo cientfico a travs del anlisis contrastado de algn problema cientfico o tecnolgico de actualidad, as como su influencia sobre la calidad de vida de las personas. 2. Realizar correctamente experiencias de laboratorio propuestas a lo largo del curso, respetando las normas de seguridad. 3. Describir las interrelaciones existentes en la actualidad entre Sociedad, Ciencia y Tecnologa. 4. Conocer y aplicar adecuadamente las unidades del Sistema Internacional en la resolucin de problemas. Manejar con soltura los cambios de unidades de distintas magnitudes (longitud, masa, tiempo, superficie, volumen y capacidad). 5. Describir las caractersticas de los estados slido, lquido y gaseoso. Explicar en qu consisten los cambios de estado, empleando la teora cintica e incluyendo la comprensin de grficas y el concepto de calor latente. 6. Diferenciar entre elementos, compuestos y mezclas (homogneas y heterogneas), as como explicar los procedimientos qumicos bsicos para su estudio. Describir las disoluciones. Efectuar correctamente clculos numricos sencillos sobre la composicin de las mezclas, especialmente la concentracin en el caso de disoluciones y el porcentaje en masa en el caso de mezclas de slidos. Explicar y emplear las tcnicas de separacin y purificacin. 7. Distinguir entre tomos y molculas. Indicar las caractersticas de las partculas componentes de los tomos. Diferenciar los elementos. Calcular las partculas componentes de tomos, iones e istopos. 8. Representar los elementos por su smbolo y conocer su situacin en la tabla peridica. Formular y nombrar compuestos binarios y ternarios, con atencin preferente a los ms frecuentes en la industria y la vida cotidiana. Indicar sus propiedades. Calcular masas atmicas, moleculares y nmero de moles. 9. Discernir entre cambio fsico y qumico. Comprobar que la conservacin de la masa se cumple en toda reaccin qumica. Escribir y ajustar correctamente ecuaciones qumicas sencillas. Resolver ejercicios numricos en los que intervengan moles. 10. Enumerar los elementos bsicos de la vida. Explicar cules son los principales problemas medioambientales de nuestra poca y sus medidas preventivas. 11. Explicar las caractersticas bsicas de compuestos qumicos de inters social: petrleo y derivados, y frmacos. Explicar los peligros del uso inadecuado de los medicamentos. Explicar en qu consiste la energa nuclear y los problemas derivados de ella.
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12. Demostrar una comprensin cientfica del concepto de energa. Razonar ventajas e inconvenientes de las diferentes fuentes energticas. Enumerar medidas que contribuyen al ahorro colectivo o individual de energa. Explicar por qu la energa no puede reutilizarse sin lmites. 13. Describir los diferentes procesos de electrizacin de la materia. Clasificar materiales segn su conductividad. Realizar ejercicios utilizando la ley de Coulomb. Indicar las diferentes magnitudes elctricas y los componentes bsicos de un circuito. Resolver ejercicios numricos de circuitos sencillos. Saber calcular el consumo elctrico en el mbito domstico. 14. Disear y montar circuitos de corriente continua respetando las normas de seguridad en los que se puedan llevar a cabo mediciones de la intensidad de corriente y de diferencia de potencial, indicando las cantidades de acuerdo con la precisin del aparato utilizado.
Criterios de evaluacin de Fsica y Qumica en cuarto curso

1. Aplicar correctamente las principales ecuaciones, explicando las diferencias fundamentales de los movimientos MRU, MRUA y MCU. Distinguir claramente entre las unidades de velocidad y aceleracin, as como entre magnitudes lineales y angulares. 2. Identificar las fuerzas por sus efectos estticos. Componer y descomponer fuerzas. 3. Identificar las fuerzas que actan sobre un cuerpo, generen o no aceleraciones. Describir las leyes de la Dinmica y aportar a partir de ellas una explicacin cientfica a los movimientos cotidianos. Determinar la importancia de la fuerza de rozamiento en la vida real. Dibujar las fuerzas que actan sobre un cuerpo en movimiento, justificando el origen de cada una, e indicando las posibles interacciones del cuerpo en relacin con otros cuerpos. 4. Aplicar el concepto de presin hidrosttica a distintas situaciones reales y sencillas. Explicar las diferentes situaciones de flotabilidad de los cuerpos situados en fluidos, mediante el clculo de las fuerzas que actan sobre ellos. 5. Identificar el carcter universal de la fuerza de la gravitacin y vincularlo a una visin del mundo sujeto a leyes que se expresan en forma matemtica. 6. Reconocer el trabajo como forma de transferencia de energa. Diferenciar entre trabajo mecnico y trabajo fisiolgico. Identificar la potencia con la rapidez con que se realiza un trabajo y explicar la importancia que esta magnitud tiene en la industria y la tecnologa. 7. Relacionar la variacin de energa mecnica que ha tenido lugar en un proceso con el trabajo con que se ha realizado. Aplicar de forma correcta el Principio de conservacin de la energa en el mbito de la mecnica. 8. Analizar los problemas asociados a la obtencin y uso de las diferentes fuentes de energa empleadas para producirlos. 9. Identificar el calor como una energa en trnsito entre los cuerpos a diferente temperatura y describir casos reales en los que se pone de manifiesto. Diferenciar la conservacin de la energa en trminos de cantidad con la degradacin de su calidad conforme es utilizada. Aplicar lo anterior a transformaciones energticas relacionadas con la vida real. 10. Describir el funcionamiento terico de una mquina trmica y calcular su rendimiento. Identificar las transformaciones energticas que se producen en aparatos de uso comn (mecnico, elctrico y trmico).
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11. Explicar las caractersticas fundamentales de los movimientos ondulatorios. Identificar hechos reales en los que se ponga de manifiesto un movimiento ondulatorio. Relacionar la formacin de una onda con la propagacin de la perturbacin que la origina. Distinguir las ondas longitudinales de las transversales y realizar clculos numricos en los que interviene el periodo, la frecuencia y la longitud de ondas sonoras y electromagnticas. 12. Indicar las caractersticas que deben tener los sonidos para que sean audibles. Describir la naturaleza de la emisin sonora. 13. Utilizar la teora atmica para explicar la formacin de nuevas sustancias a partir de otras preexistentes. Expresar mediante ecuaciones la representacin de dichas transformaciones, observando en ellas el Principio de Conservacin de la materia. 14. Diferenciar entre procesos fsicos y procesos qumicos. Escribir y ajustar correctamente las ecuaciones qumicas correspondientes a enunciados y descripciones de procesos qumicos sencillos y analizar las reacciones qumicas que intervienen en procesos energticos fundamentales. 15. Explicar las caractersticas de los cidos y de las bases y realizar su neutralizacin. Emplear los indicadores para determinar el pH de una solucin. 16. Explicar los procesos de oxidacin y combustin, analizando su incidencia en el medio ambiente. 17. Explicar las caractersticas bsicas de los procesos radiactivos, su peligrosidad y sus aplicaciones. 18. Escribir frmulas sencillas de los compuestos de carbono, distinguiendo entre compuestos saturados e insaturados, alcoholes y cidos. 19. Conocer los principales compuestos del carbono: hidrocarburos, petrleo, alcoholes y cidos. 20. Justificar la gran cantidad de compuestos orgnicos existentes, as como la formacin de macromolculas y su importancia en los seres vivos. 21. Describir algunas de las principales sustancias qumicas que se aplican en diversos mbitos de la sociedad: agrcola, alimentario, construccin e industrial. 22. Enumerar los elementos bsicos de la vida. Explicar cules son los principales problemas medioambientales de nuestra poca y su prevencin. 23. Reconocer la responsabilidad de la ciencia y la tecnologa y la necesidad de su implicacin para avanzar hacia el logro de un futuro sostenible.
9.- CRITERIOS DE CALIFICACIN

Los instrumentos de evaluacin que se utilizarn en esta rea son: Pruebas escritas y orales. Observacin directa. Correccin de trabajos de clase. Cuadernos del alumno/a.
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Intervencin del alumnado en el aula. Resolucin de ejercicios y problemas.
Se constituye como instrumento de evaluacin el parte de faltas en tanto en cuanto cierto grado de absentismo har que el alumno pierda su derecho a una evaluacin continua. Esta fraccin ser del 20 % calculado sobre el total de horas lectivas del rea en todo el curso. Los criterios de calificacin incluirn tres grandes apartados: 1.- Pruebas de contenidos de lpiz y papel. Se realizar una prueba por cada unidad trabajada y otra al final de cada evaluacin que incluya contenidos de todas las unidades abordadas. La calificacin de la parte correspondiente a los exmenes se obtendr realizando la media de todas las pruebas realizadas en el trimestre teniendo en cuenta que el examen de evaluacin punta el doble que un examen de unidad. Si se obtiene menos de un tres en alguna prueba de unidad, la calificacin de exmenes ser nicamente la de la prueba de evaluacin. 2.- Anlisis del cuaderno, informes de laboratorio y actividades experimentales y de trabajos propuestos. Presentacin: limpieza y orden Ausencia de errores y claridad en los conceptos Exposicin cualitativa de las expresiones matemticas en la resolucin de las actividades de aplicacin, problemas, etc. Adems, en el caso de las actividades experimentales deber incluir: Planteamiento del problema Emisin de hiptesis Diseo y planificacin del experimento Recogida de datos y observaciones Interpretaciones de datos y establecimiento de conclusiones En cualquier caso, la presentacin del cuaderno y los trabajos propuestos, cuando se requieran, ser condicin imprescindible para que el alumno pueda ser calificado. 3.- Observaciones en el aula: Evaluar si: Hace el trabajo planteado en clase y propuesto para casa Contesta a preguntas abiertas formuladas por el profesor/a o por otros compaeros y hace preguntas significativas Discute y participa en el trabajo del grupo Tiene una actitud adecuada y solidaria con todos los componentes del aula para un normal desarrollo de la actividad docente. La calificacin final obtenida por el alumno en las materias de Fsica y Qumica resultar de la aplicacin de los siguientes porcentajes: 1.- Nota media de las pruebas escritas: 70 % 2.- Anlisis del cuaderno, informes y trabajos: 20 % 3.- Observaciones en el aula: 10 % Si la calificacin obtenida en alguna de las tres evaluaciones es inferior a un tres, el alumno deber realizar una prueba final en la que se incluirn contenidos de todas las unidades trabajadas.
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10.- METODOLOGA DIDCTICA

En el establecimiento del currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria adquieren gran relevancia los elementos metodolgicos. Es obvio que dichos elementos estn condicionados de una parte, por las caractersticas fsicas y psicolgicas de los alumnos de esta etapa, y de otra, por las relaciones profesor-alumno y las que establecen los alumnos entre s. Los cambios fsicos propios de la pubertad, el proceso abierto de definicin de la propia identidad, la inseguridad, el cuestionamiento de la autoridad establecida, la influencia del grupo de iguales, etc., son factores a tener en cuenta en la situacin enseanza-aprendizaje. Las posibilidades intelectuales de estos estudiantes cambian de forma cualitativa a lo largo de la etapa. El desarrollo de su capacidad de razonamiento les permitir analizar y resolver problemas de tipo lgico-formal, abordar el aprendizaje de unos contenidos de carcter abstracto y, afrontar situaciones gradualmente ms complejas. Es tambin el momento en el que el alumno completa su proceso de socializacin, que tendr su expresin, entre otros, en el mbito escolar. En este sentido, se fomentar un buen clima de convivencia en el aula para favorecer el intercambio fluido de informacin y experiencias, facilitndose la adquisicin de nuevos conocimientos. Para alcanzar los objetivos de esta etapa, se requiere una metodologa didctica fundamentada en algunos principios bsicos del aprendizaje. Cada profesor los adaptar en funcin de las caractersticas del grupo y se completarn con las contribuciones de la experiencia docente diaria. El profesor adoptar el papel de gua del proceso de enseanza-aprendizaje. Para que el aprendizaje resulte eficaz es necesario tomar como referencia su nivel actual, es decir, los conocimientos previos que cada cual ya posee. Si la base de que dispone el alumno no est prxima a los nuevos contenidos no podr enlazar de manera natural con ellos y, solamente, conseguir un aprendizaje de tipo memorstico. Por todo esto se considera necesario que el profesor, en el transcurso de dicho proceso los recuerde y active de forma sistemtica, ya que sobre ellos se asentarn los nuevos conocimientos. En ocasiones, la tarea del profesor consistir en proporcionar de una manera ordenada los contenidos relevantes lo que se conoce como aprendizaje por facilitacin, mientras que otras veces resultar ms apropiado disponer las condiciones y los materiales ms idneos para que el alumno, asumiendo una actitud ms autnoma, adquiera su propio conocimiento (aprendizaje por descubrimiento). Siempre que sea viable deber ofrecerse al alumno la posibilidad de practicar o aplicar los conocimientos, puesto que esto supone una de las mejores formas de consolidar los aprendizajes. Por otra parte, el grado de motivacin afecta directamente a su rendimiento acadmico. Para incrementarlo conviene hacer explcita la utilidad de los contenidos que se imparten. Esta utilidad puede entenderse al menos en dos sentidos, tanto en lo que se refiere a los aspectos acadmicos como a aquellos que ataen al desenvolvimiento en su ambiente cotidiano. De otro lado, plantear algunas tareas como un desafo, como una meta con cierto grado de dificultad pero asequible al mismo tiempo, aumentar el inters en los adolescentes y contribuir a incrementar el grado de autonoma y la consideracin positiva hacia el esfuerzo. Un recurso metodolgico que puede facilitar el intercambio de experiencias y la cooperacin entre alumnos es el trabajo en grupo, lo cual constituye no slo un medio sino un fin en s mismo en una sociedad que apuesta cada vez ms por este procedimiento. Ahora bien, este recurso no puede ni debe aplicarse sin la debida reflexin. Para asegurar el xito del trabajo en grupo previamente tiene que seleccionarse cuidadosamente la actividad y el momento ms adecuado para desarrollarla, definir claramente los objetivos que se pretenden y el procedimiento para llevarla a cabo, establecer de manera flexible la composicin de los grupos y explicitar cmo y cundo finalizar la tarea.
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Habida cuenta que la ciencia puede considerarse como un conjunto coherente de teoras, leyes y principios -pero obtenidos y sostenidos por una metodologa especfica- se hace necesaria tanto una enseanza terica y deductiva de los contenidos conceptuales, como la enseanza inductiva, basada en los procedimientos utilizados para elaborar dicho cuerpo terico. Esto supone la utilizacin de una metodologa activa, ya que la participacin del alumno es un factor fundamental en el proceso de aprendizaje. As se potenciar la actividad constructiva del alumnado, basada en el trabajo personal, ya sea individual o en grupo, facilitndose la construccin significativa de los contenidos y ayudando a la adquisicin de destrezas y habilidades, as como de actitudes tolerantes y solidarias sin dejar de ser crticas. Sin embargo, cabe resaltar que tales supuestos no se oponen al cultivo de la memoria significativa, que resulta imprescindible pues todo proceso de aprendizaje tiene algn punto de partida. Asumiendo el protagonismo del estudiante en el proceso de aprendizaje, es importante considerar la influencia de los prejuicios e ideas preconcebidas del alumnado por su resistencia a ser modificados. Esto resulta especialmente problemtico en el rea de ciencias, pues con frecuencia dichas concepciones previas son contrarias a la realidad cientfica, pudiendo obstaculizar el aprendizaje significativo. El profesorado ha de jugar el importante papel de dirigir y supervisar el proceso de aprendizaje, potenciando la estructuracin de un contexto interactivo donde los alumnos aprendan de diversas fuentes del entorno y tambin unos de otros. As el propio alumnado ir modificando sus ideas y representaciones previas. Aunque las propuestas anteriores pueden plasmarse en el aula de muy diversas formas, inspiran una metodologa en la que podemos destacar los siguientes apartados: Atencin personalizada al alumno. Exploracin de los conocimientos previos. Motivacin. Desarrollo de los contenidos. Evaluacin del proceso.
Atencin personalizada al alumno Aunque la ratio profesor/alumno suele dificultar este aspecto, es necesario esforzarse en conseguir un cierto grado de personalizacin, en funcin de los distintos niveles de partida y los diversos ritmos de aprendizaje del alumnado. Para ello es necesario un tratamiento de la diversidad que, por considerarlo especialmente importante, trataremos especficamente ms tarde. En cualquier caso, conviene que la metodologa empleada incluya actividades que sean realizadas por los propios alumnos, en funcin de sus conocimientos previos, capacidades e intereses.
Exploracin de los conocimientos previos El aprendizaje resulta de la interaccin entre los conocimientos que el individuo ya tiene y las nuevas informaciones que se le aportan. En consecuencia, una correcta planificacin de la enseanza de las ciencias debe tener en cuenta el punto de partida y las ideas previas, acertadas o errneas que los estudiantes tienen y que determinan su interpretacin de la realidad. Esto se consigue mediante la evaluacin previa, cuya misin es poner de manifiesto cules son los conocimientos del alumnado sobre el tema a estudiar. Se puede realizar a travs de una serie de cuestiones en conexin con sus vivencias y lo estudiado anteriormente que, en principio, deben ser respondidas correctamente y, en caso contrario, corregidas por parte del profesorado, directa o indirectamente por medio del trabajo personal del alumnado. Evidentemente es posible plantear dichas cuestiones de diversas formas: a travs de un coloquio, mediante una encuesta, etc. Los resultados obtenidos ayudarn a seleccionar y organizar ciertos contenidos, as como a plantear actividades, de manera que resulten significativos para el alumnado.
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Motivacin Sin duda alguna es de suma importancia, dentro de la prctica docente, despertar el inters de cada alumno por el tema objeto de estudio, ya que el inters y la curiosidad favorecen cualquier proceso de aprendizaje. Para ello es aconsejable relacionar dicho tema con su vida real, lo que facilitar la interpretacin de los hechos y la expresin de las propias vivencias. Es decir, la presentacin de contenidos ha de ser motivadora y contextualizada dentro de lo posible, si bien ha de irse alejando del entorno ms prximo al alumno segn avance la edad de ste. Se puede plantear asimismo por medio de interrogantes y/o bien con artculos periodsticos, pelculas de vdeo, etc., o con hechos de la realidad del momento, que en muchos casos puede ser muy oportuna.
Desarrollo de los contenidos Conviene huir del verbalismo y las llamadas lecciones magistrales, estimulando la participacin activa del alumnado. Para ello, pueden seguirse los siguientes pasos: a) Planteamiento de interrogantes Estas cuestiones acerca del tema objeto de estudio sirven de base para la construccin de aprendizajes, por lo cual han de realizarse mediante una secuenciacin precisa. En este sentido, cabe resaltar que las investigaciones cientficas consisten, en esencia, en el planteamiento y resolucin de problemas. Las preguntas planteadas pueden hacerse directamente o despus de la lectura de una noticia periodstica, la formulacin de unos hechos o datos o, por ejemplo, la realizacin de una actividad prctica de laboratorio. b) Resolucin de los interrogantes planteados La resolucin de la fase investigadora se realizar a travs de otras actividades de enseanza y aprendizaje. Entre ellas podemos indicar las siguientes: Disear estrategias y procedimientos por parte del profesorado o de los alumnos. Observacin sistemtica. Montaje y/o realizacin de experimentos. Manejo de instrumental sencillo. Recogida de muestras. Uso de grficos y otros medios de representacin. Consulta de material bibliogrfico y de los medios de comunicacin a su alcance. Trabajo individual y/o en equipo. Pero tambin es imprescindible la actuacin directa del profesorado, ya que en muchos casos es imposible que los alumnos lleguen al conocimiento exacto del tema partiendo nicamente de sus vivencias e investigaciones. Por otro lado, las actividades deben adecuarse a la finalidad que se pretende con su realizacin, as como a las caractersticas y ritmos de aprendizaje del alumnado. Por ello, han de ser de tipos muy diversos y plantearse de forma contextualizada, guardando relacin con los contenidos estudiados en cada momento as como secuenciarse en funcin del progreso cognitivo de los estudiantes. c) Reflexin final Se trata de deducir los conceptos ms importantes de todo lo estudiado y adquirir una visin global de los mismos, lo que permitir al alumnado llevar esos conceptos a otros contextos o realidades. Ello propiciar la consolidacin de los aprendizajes realizados. En este sentido juegan un importante papel las actividades de sntesis, elaboracin de conclusiones y exposicin de las mismas.
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Evaluacin Finalmente, se realizar la evaluacin del proceso, incluida la autoevaluacin, cuyos detalles se han tratado ms detenidamente en un apartado anterior.
11.- MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro del alumno
Fsica y Qumica 3 de E.S.O.: FSICA Y QUMICA - Editorial SM. I.S.B.N. 978-84-675-0792-8 Fsica y Qumica 4 de E.S.O.: FSICA Y QUMICA - Editorial SM. I.S.B.N. 978-84-675-2418-5 Cuaderno del alumno: En el que se recogen todas las actividades desarrolladas en el aula y en casa. Diversos materiales: Bibliogrficos, audiovisuales, informticos y de laboratorio especficos de la materia.
12.-MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD. REFUERZO EDUCATIVO.

En todos los grupos de alumnos se presentan diversas inquietudes y necesidades educativas a las que hay que dar respuesta, por lo que el profesorado tiene que realizar continuas adaptaciones curriculares. Aunque la diversidad puede ser muy amplia se puede reducir a estas tres situaciones: 1. Alumnos con graves dificultades de aprendizaje (fracaso masivo en diversas reas del currculo), pero que por conservar una cierta motivacin (conducta de logro) y algunas expectativas de promocin acadmica podran conseguir los objetivos propuestos para la ESO. 2. Alumnos que arrastran severas dificultades de aprendizaje, por lo que la consecucin de los objetivos de la ESO presenta serias dificultades y que, por razones de edad, no pueden acceder an a un Programa de Diversificacin Curricular o a un Programa de Garanta Social. 3. Alumnos diversos, desde los que pueden tener algunas carencias a los ms dotados intelectualmente, pasando por todas las posiciones intermedias. La respuesta a estas tres situaciones podra ser la siguiente: En el primer caso, el alumnado se puede integrar en un Programa de Diversificacin Curricular de uno o dos aos de duracin. Los contenidos que se han de desarrollar de manera sencilla deben centrarse en aspectos relacionados con la Materia y el Conocimiento del Cuerpo y la Salud, un ao, y con la Energa y el Medio Ambiente y su Conservacin, el otro. Adems se deben potenciar los procedimientos y actitudes caractersticos de esta etapa educativa, y en el caso que nos ocupa, principalmente los relacionados con esos conceptos. Estos contenidos se desarrollarn de manera globalizada en un mbito cientfico-tcnico. En el segundo caso, se realizar una adaptacin curricular de contenidos basada en que el alumnado adquiera al menos los conceptos ms elementales. En cuanto a los procedimientos, entre todos ellos, cabe destacar los que hacen referencia a la informacin: obtencin, tratamiento y expresin; y en cuanto a las actitudes, las que se
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refieren a la autoestima, la autonoma, la higiene y cuidado corporal, y la tolerancia y respeto hacia los dems. En resumen, en estas dos situaciones se trataran conocimientos y aprendizajes bsicos, de manera que el alumnado pueda integrarse en la sociedad con un mnimo de garantas que le permitan hacer frente a los innumerables problemas que se presentan en la vida diaria. En cuanto al tercer caso, se podran hacer dos grandes grupos: - Grupo A: constituido por alumnos, que sin graves carencias, tienen alguna dificultad para conseguir los objetivos propuestos para las Unidades. - Grupo B: formado por alumnos que en general no presentan dificultades en la consecucin de los objetivos propuestos, y que pueden continuar avanzando en la construccin de su aprendizaje. Para ellos, se plantearn en cada unidad unos contenidos mnimos y otros complementarios con diversos grados de profundizacin, as como unas actividades de refuerzo y ampliacin, segn sean respectivamente para el primero o segundo grupo. Por ltimo, hay que sealar que en todos los casos la adaptacin, como se puede deducir, ha de ser lo ms individualizada posible, acorde con las caractersticas fsicas, psquicas o sensoriales de los alumnos y el ritmo de trabajo de cada uno de ellos o del grupo. En cuanto a la evaluacin, las adaptaciones curriculares presuponen abandonar el modelo uniformista por un modelo ms personalizado, en todos los casos, pero especialmente en los dos primeros. Ello implica considerar diferentes grados de aprendizaje y por tanto, distintos modos y medidas de alcanzar los objetivos previstos.
ADAPTACIONES CURRICULARES Consideramos adaptaciones curriculares cuantos cambios se produzcan en el currculo con el fin de atender a las diferencias individuales de nuestros alumnos. Dentro de las adaptaciones curriculares deberemos diferenciar entre: Adaptaciones de acceso al currculo. Consisten en ajustes o modificaciones que se realizan en los aspectos espaciales, materiales y/o de comunicacin que facilitan que el alumno con necesidades educativas especiales pueda cursar el currculo ordinario o adaptado. Se llevan a cabo para crear las condiciones fsicas (sonoridad, iluminacin, accesibilidad), en los espacios y el mobiliario del centro para permitir su utilizacin por los alumnos con necesidades educativas especiales de la forma ms autnoma posible. De esta forma se consigue que estos alumnos alcancen un mayor grado de interaccin y comunicacin con las personas del Instituto. Adaptaciones curriculares significativas. Estas adaptaciones, por lo general, consisten en la eliminacin de conceptos esenciales y/u objetivos generales que se consideren importantes en algunas reas y la consiguiente modificacin de los criterios de evaluacin de las mismas. Afectan, por tanto, a elementos del currculo considerados esenciales, como son los objetivos, contenidos o criterios de evaluacin. En este sentido, se tendrn que adecuar los mtodos, tcnicas y estrategias de enseanza y tambin de evaluacin, modificar el tiempo previsto para la consecucin de algunos objetivos, dar prioridad a otros, introducir objetivos, contenidos y criterios de evaluacin no compartidos por los otros alumnos e incluso eliminar algunos objetivos, contenidos y criterios del currculum comn. Estas adaptaciones se apartan significativamente del currculum para proporcionar ms oportunidades a los alumnos con necesidades educativas especiales, es decir, a los alumnos cuyas dificultades de aprendizaje son ms permanentes y generales, sea por limitaciones personales, sea por una historia escolar y social difcil y negativa.
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Adaptaciones curriculares no significativas. Cuando las modificaciones del currculo no afecten a sus elementos esenciales, sino que consistan en una variacin de las estrategias de enseanza-aprendizaje, de la metodologa o de las actividades, hablamos de adaptaciones curriculares no significativas. Consisten en las modificaciones o ajustes que los departamentos o profesores deben introducir en sus programaciones didcticas para dar respuesta a las diferencias individuales en el estilo de aprender de los alumnos, o a dificultades de aprendizaje parciales o transitorias. El objetivo ltimo que se pretende conseguir es el de crear las condiciones necesarias que permitan a determinados alumnos con dificultades acceder a los aprendizajes establecidos en el currculo. Es importante sealar que estas necesidades educativas especiales no siempre responden a limitaciones personales y permanentes del alumno (de orden fsico, psquico o sensorial), sino tambin a una historia escolar o social en la que no se han dado las condiciones para lograr un aprovechamiento efectivo de las oportunidades educativas comunes y no se han adquirido competencias bsicas, producindose a la vez cierta desmotivacin y desinters por el medio escolar. En estos casos no es necesario introducir una adaptacin curricular significativa; por el contrario, gran parte de estos alumnos estn perfectamente capacitados para seguir el currculo oficial, nicamente debemos realizar en nuestras programaciones los ajustes antes mencionados.
13.- RECUPERACIN DE PENDIENTES.

A los alumnos que, cursando 4 de E.S.O., tengan pendiente la materia de Fsica y Qumica de 3, se les plantear la posibilidad de recuperarla de dos formas diferentes: Realizar exmenes trimestrales en los que se distribuir la materia de forma similar a como se hizo en el ao en que cursaron la asignatura pendiente. En caso de que ms de uno de estos exmenes se suspenda o de que la media de ellos no sea 5 o superior, se podr realizar un examen final de toda la materia. Realizar exmenes de toda la materia en cada uno de los trimestres, teniendo en cuanta que la superacin de uno de ellos dar lugar a la calificacin positiva en la materia suspensa. Debido a que no es posible disponer de horas dedicadas al refuerzo, el profesor de Fsica y Qumica se pondr a su disposicin en los periodos de recreo para resolver dudas, plantear ejercicios y ayudarles en la medida en que los alumnos lo requieran.
14.- UNIDADES DIDCTICAS. DISTRIBUCIN TEMPORAL. FSICA Y QUMICA

3 ESO
PRIMERA EVALUACIN Bloque 1. Introduccin a la metodologa cientfica. UNIDAD 1: La ciencia y su mtodo. Medida de magnitudes. OBJETIVOS Conocer en qu consiste el mtodo cientfico y describir sus dos etapas fundamentales: la observacin y la experimentacin.
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Distinguir, de las distintas variables que intervienen en un fenmeno natural, cules son magnitudes y cules no. Conocer el Sistema Internacional de Unidades y saber en qu unidades de dicho sistema se expresan las magnitudes fundamentales. Saber utilizar la notacin cientfica y conocer el nmero de cifras significativas con que se expresa una cantidad, as como valorar el posible error cometido. Organizar y analizar los datos experimentales en tablas y grficas. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Conocer las caractersticas del mtodo cientfico. 2. Explicar las etapas que caracterizan el mtodo cientfico. 3. Reconocer las magnitudes fundamentales, as como sus unidades en el Sistema Internacional. 4. Conocer las propiedades de los instrumentos de medida y utilizar correctamente el nmero de cifras significativas. Usar correctamente la notacin cientfica. Conocer y calcular el error cometido. 5. Analizar los datos experimentales organizndolos en tablas y grficas. COMPETENCIAS BSICAS Conocer la forma de trabajar de los cientficos y su repercusin en el desarrollo social y tecnolgico actual. Valorar la unificacin de teoras, el tratamiento de datos, el uso de unidades como base del aprendizaje cientfico. CONTENIDOS Conceptos Aproximacin al conocimiento cientfico. Etapas del mtodo cientfico. Las magnitudes fsicas y sus unidades. Instrumentos de medida. Sensibilidad y precisin. La notacin cientfica. Cifras significativas y errores. Redondeo. Errores experimentales. Clculo de errores. Organizacin y anlisis de datos experimentales. Tablas y grficas. Relaciones entre variables. Normas para dibujar grficas.
Procedimientos Anlisis de situaciones en las que se desarrolle un trabajo cientfico. Identificar las etapas del mtodo cientfico en diferentes situaciones. Utilizacin de tcnicas de resolucin de problemas para abordar los relativos al clculo de cifras significativas y errores. Aproximacin del rigor cientfico al lenguaje corriente. Realizacin de algn experimento poniendo de manifiesto la importancia que tiene la medicin de una magnitud en cualquier experiencia, as como el error cometido en la medida y el tratamiento de datos.
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Actitudes Valorar el trabajo de los cientficos y la metodologa que utilizan para estudiar los fenmenos naturales. Valoracin de la importancia que tiene el rigor en cualquier experiencia cientfica. Reconocer la importancia de la ciencia en la evolucin del bienestar de la humanidad. Respetar las normas de seguridad en el laboratorio. Realizar trabajos experimentales con orden y limpieza.
Temporizacin Duracin aproximada de la unidad didctica: 5 sesiones.
Bloque 3. Estructura y diversidad de la materia. UNIDAD 2. Los sistemas materiales. OBJETIVOS Reflexionar sobre la materia y sus propiedades. Conocer algunas propiedades de la materia, como la masa, el volumen o la densidad. Recordar los estados en que puede presentarse un sistema material y los procesos de cambio de un estado a otro. Comprender y conocer las hiptesis de la teora cintico-molecular. Definir la temperatura de fusin y ebullicin como propiedades caractersticas de las sustancias. Conocer algunas leyes de los gases.
CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Diferenciar las propiedades generales y especficas de la materia. 2. Especificar las caractersticas de los estados de agregacin de la materia y de los cambios de estado. 3. Utilizar la teora cintico-molecular para explicar el comportamiento de la materia. 4. Describir las propiedades especficas de la materia: temperatura de fusin y de ebullicin. 5. Aplicar las leyes de los gases a la resolucin de problemas y a la construccin de grficas. COMPETENCIAS BSICAS Conocer las propiedades generales y especficas de la materia as como sus estados de agregacin, y saber cmo medir y relacionar conceptos como masa, volumen y densidad. Comprender y valorar el uso de modelos en la ciencia como mtodo de comunicacin e interpretacin de la realidad.
CONTENIDOS Conceptos Propiedades generales de la materia: masa y volumen. La densidad como propiedad especfica de la materia.
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Estados de agregacin de los sistemas materiales y sus caractersticas. La teora cintica, un modelo para interpretar la materia. Cambios de estado. Temperatura de fusin y ebullicin. Calor latente de cambio de estado. La interpretacin cintica de la presin, la temperatura y los cambios de estado. Aproximacin a las leyes de los gases: Ley de Boyle-Mariotte.
Procedimientos Manejo de instrumentos para medir la masa. Manejo de instrumentos para medir el volumen. Estimacin de medidas de masa y de volumen en objetos cotidianos. Realizacin de experiencias sencillas que lleven a determinar la densidad de slidos y lquidos. Utilizacin de la teora cintico-molecular para explicar las propiedades especficas de la materia. Distincin entre lo que es una descripcin de las observaciones o de los hechos, y lo que es la interpretacin terica del modelo cintico. Construccin e interpretacin de las grficas de calentamiento y enfriamiento de una sustancia.
Actitudes Sensibilidad por el orden y la limpieza del lugar de trabajo y el material utilizado. Valoracin del cuidado en el manejo de material de vidrio adoptando las debidas precauciones. Valorar la importancia de los modelos y teoras como medio para construir la ciencia, e interpretar hechos cotidianos para confrontarlos con datos empricos. Reconocimiento y valoracin de la importancia del trabajo en equipo en la planificacin y realizacin de experiencias.
UNIDAD 3. Mezclas, disoluciones y sustancias puras. OBJETIVOS Estudiar los distintos tipos de mezclas, sus aplicaciones y sus tcnicas de separacin. Realizar su clasificacin atendiendo a diversos criterios. Conocer y manejar las dos variables que permiten estudiar las disoluciones: la concentracin y la solubilidad. Describir las sustancias puras a partir de sus propiedades macroscpicas. Utilizar modelos de partculas y diversas propiedades para diferenciarlas de las mezclas.
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CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Clasificar la materia por su aspecto y por su composicin. 2. Disear procedimientos de separacin de mezclas homogneas y heterogneas. 3. Identificar los distintos tipos de disoluciones y expresar su concentracin de forma numrica. 4. Describir la solubilidad de sustancias en agua y los factores de los que depende. 5. Diferenciar, por sus propiedades, a las mezclas de las sustancias puras y a los elementos de los compuestos. COMPETENCIAS BSICAS Conocer los criterios de clasificacin de la materia por su aspecto y por su composicin, relacionndolos con las propiedades macroscpicas y microscpicas de las sustancias. Utilizar los modelos como mtodo de comunicacin de los conceptos cientficos con el resto de compaeros. Relacionar los mtodos de separacin de mezclas y disoluciones con los empleados en depuradoras de aguas potables y residuales, valorando la defensa del entorno. Conocer, manejar y extraer conclusiones de las graficas de solubilidad de las sustancias.
CONTENIDOS Conceptos Sistemas materiales homogneos y heterogneos. Las mezclas heterogneas. Mtodos de separacin. Las disoluciones. Formas de expresar su concentracin. Mtodos de separacin de los componentes de las disoluciones. Las sustancias puras. Identificacin. Solubilidad de las sustancias puras. Clasificacin de las sustancias puras: elementos y compuestos.
Procedimientos Presentar ejemplos de sistemas materiales donde su clasificacin como homogneo o heterogneo dependa del instrumento de observacin. Formar en el laboratorio mezclas heterogneas y disear procedimientos para separar sus componentes. Preparar disoluciones de distintas concentraciones, realizando los clculos numricos necesarios para determinar la concentracin. Realizar en el laboratorio la separacin de los componentes de una disolucin por evaporacin y por destilacin. Realizar modelos de partculas de mezclas y de sustancias puras. Interpretar grficas de solubilidad de sustancias puras, fundamentalmente en agua.
Actitudes Gusto por el cuidado, orden y precisin en la manipulacin de productos qumicos e instrumentos de laboratorio.
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Valoracin de las aplicaciones prcticas de los avances cientficos en la vida cotidiana; en particular, de las tcnicas de separacin de sustancias y sus aplicaciones en sanidad, perfumera, alimentacin, etc. Inters por la utilizacin correcta de trminos cientficos relativos a las mezclas y a las sustancias puras.
UNIDAD 4. Los tomos y su complejidad OBJETIVOS Conocer los distintos modelos atmicos y distinguir las partes del tomo (ncleo y corteza), diferenciando las partculas que lo componen. Manejar los conceptos de nmero atmico, nmero msico, masa atmica, istopo e ion. Reconocer la importancia que tiene la clasificacin de los elementos qumicos e identificar los principales tipos de elementos en el sistema peridico. Extraer conclusiones acerca de las propiedades que puede tener un elemento en funcin del lugar que ocupe en el sistema peridico.
CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Conocer los distintos modelos atmicos, as como las partes del tomo, y diferenciar las partculas que lo componen. 2. Definir y utilizar los conceptos de nmero atmico, nmero msico, masa atmica, istopo e ion. 3. Clasificar los elementos qumicos. 4. Identificar los principales tipos de elementos en el sistema peridico. 5. Relacionar la posicin de los elementos en el sistema peridico con sus propiedades. COMPETENCIAS BSICAS Conocer la diferencia entre medir y observar la realidad y las interpretaciones tericas que que se presentan al resto de la humanidad. Valorar la iniciativa de gran cantidad de cientficos que se lanzan al estudio de un problema como el del conocimiento de la estructura de la materia. Reconocer la provisionalidad de las explicaciones cientficas como algo propio del conocimiento cientfico. Aprender que de la curiosidad y la duda de algunos cientficos surge el conocimiento real y el enriquecimiento cultural.
CONTENIDOS Conceptos Pruebas de la existencia de los tomos. Modelos atmicos:
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Modelo atmico de Dalton. Modelo atmico de Thomson. Experimento de Rutherford. El modelo atmico nuclear. Nmero atmico y masa atmica. Istopos. La corteza atmica. Iones. El sistema peridico de los elementos. Configuracin electrnica. Las propiedades de los elementos y el sistema peridico. Tipos de elementos.
Procedimientos Desarrollo de la capacidad para discernir entre lo que es una descripcin de las observaciones o de los hechos y lo que es una interpretacin terica. Utilizacin de modelos para explicar la estructura atmica. Realizacin de cuestiones que relacionen las partculas fundamentales con el nmero atmico, la existencia de iones, istopos, etc. Realizacin de experiencias de laboratorio en las que se pongan de manifiesto algunas propiedades de los elementos qumicos. Utilizacin de fuentes de informacin sobre la vida y la actuacin de los cientficos.
Actitudes Reconocer la importancia de los modelos y su confrontacin con los hechos empricos. Valorar el cambio y la adaptacin en el tiempo de las teoras y modelos cientficos. Considerar las aplicaciones del conocimiento al mundo real. Valorar la provisionalidad de las explicaciones como algo caracterstico del conocimiento cientfico, y como base del carcter no dogmtico y cambiante de la ciencia. Acercarse a las biografas de los autores para comprender su pensamiento, intereses y razonamiento.
SEGUNDA EVALUACIN
UNIDAD 5. Uniones entre tomos. OBJETIVOS Relacionar las propiedades de las sustancias con el tipo de estructura y enlace que presentan. Relacionar las frmulas de los compuestos con su composicin atmica. Realizar clculos utilizando los conceptos de mol y masa molecular.
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Relacionar las diversas formas de expresar la concentracin de una disolucin y resolver problemas sencillos sobre molaridad.
CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Describir y justificar los diferentes tipos de enlaces segn los tomos que se unen. 2. Clasificar y describir las diferentes sustancias y sus propiedades segn el tipo de unin entre sus tomos. 3. Interpretar el significado de las frmulas qumicas de las sustancias realizando clculos de masas moleculares y determinando su composicin centesimal. 4. Comprender el concepto de mol y utilizarlo en el clculo de cantidades de sustancias, relacionando con la masa molecular y el nmero de Avogadro. 5. Utilizar la concentracin de una disolucin expresada en mol/L para realizar clculos qumicos en problemas de disoluciones. COMPETENCIAS BSICAS Conocer las diferentes estructuras que pueden presentar las sustancias en funcin de los elementos que las componen y ser capaz de comunicar esto a los compaeros. Aprender a trabajar con conceptos como masa molecular, composicin centesimal, mol que permiten describir las proporciones de la materia a nivel microscpico y macroscpico.
CONTENIDOS Conceptos Regla del octeto. Enlace qumico. Molculas y cristales. Enlace inico. Propiedades de los compuestos inicos. Enlace covalente. Propiedades de los compuestos covalentes. Sustancias moleculares y cristales covalentes. Enlace metlico. Propiedades de los metales. Masa molecular. Composicin centesimal. El mol. Mol de tomos y mol de molculas. El mol y la concentracin de las disoluciones.
Procedimientos Identificacin del tipo de enlace de diferentes compuestos en funcin de las propiedades que presentan. Determinacin de masas moleculares y de masas reales en gramos o kilogramos. Clculo de la composicin centesimal a partir de la masa molecular. Construccin tridimensional de molculas con ayuda de los modelos moleculares. Bsqueda de informacin relacionada con la utilidad de diferentes elementos y compuestos. Introduccin a la formulacin. Representacin mediante frmulas de algunas sustancias qumicas. Identificacin de algunos elementos y compuestos.
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Actitudes Reconocimiento de la importancia de la utilizacin de modelos para representar los compuestos de modo que respondan a las propiedades observadas para ellos. Inters en buscar informacin histrica sobre la utilizacin de determinados elementos y compuestos. Reconocimiento de la importancia de acercar el conocimiento cientfico a situaciones y hechos relacionados con la vida cotidiana.
Bloque 4. Cambios qumicos y sus aplicaciones. UNIDAD 6. Las reacciones qumicas. OBJETIVOS Diferenciar los cambios fsicos de los cambios qumicos. Conocer la ley de conservacin de la masa. Clasificar las reacciones qumicas por su energa. Representar, ajustar e interpretar las reacciones qumicas y realizar clculos sencillos.
CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Identificar cambios qumicos utilizando las propiedades caractersticas de los reactivos y productos o el modelo de partculas. 2. Escribir y ajustar una ecuacin qumica fundamentndose en la Ley de Lavoisier y en la teora de Dalton formuladas para las reacciones qumicas. 3. Reconocer los aspectos energticos de las reacciones qumicas. 4. Deducir la informacin que proporciona una ecuacin qumica ajustada. 5. Resolver problemas y ejercicios relacionados con las reacciones qumicas utilizando la informacin que se obtiene de las ecuaciones qumicas. COMPETENCIAS BSICAS Reconocer a travs de las reacciones qumicas que una de las caractersticas fundamentales de los sistemas fsicos es que estn en continuo cambio. Ver en las leyes de conservacin que, a pesar del continuo cambio de la materia, existen una serie de principios o leyes inquebrantables que rigen esos cambios. Extraer toda la informacin que proporcionan las ecuaciones qumicas ajustadas y realizar clculos precisos a partir de estas.
CONTENIDOS Conceptos Cambios fsicos y qumicos. Qu ocurre en una reaccin qumica?
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Conservacin de la masa. Ajuste de ecuaciones qumicas. Aspectos energticos de las reacciones. Ecuaciones termoqumicas. Informacin que proporciona una ecuacin qumica ajustada. Clculos qumicos elementales con masas y volmenes.
Procedimientos Identificacin, en procesos sencillos, de transformaciones fsicas y qumicas. Realizacin de experiencias que permitan reconocer las reacciones ms caractersticas y algunas de sus propiedades. Interpretacin y representacin de ecuaciones qumicas. Utilizacin de modelos simplificados sobre el interior de la materia. Realizacin de clculos sencillos con masas y volmenes.
Actitudes Cuidado y respeto por el medio natural. Valoracin crtica del efecto de los productos qumicos presentes en el entorno. Valoracin y reconocimiento de la qumica en la elaboracin de nuevas sustancias. Reconocimiento y valoracin de la importancia del trabajo en equipo en la planificacin y realizacin de experiencias.
UNIDAD 8. Qumica y sociedad OBJETIVOS Valorar la importancia del conocimiento en s mismo que motiv a muchos cientficos a emprender la bsqueda de diferentes sustancias qumicas. Valorar los avances cientficos y tcnicos que se han producido en el descubrimiento de nuevos materiales. Apreciar la importancia de la investigacin cientfica con el fin de cuidar nuestro entorno. Valorar los beneficios que la qumica puede aportar a la consecucin de un desarrollo sostenible.
CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Conocer la evolucin y la casustica que han permitido descubrir los diferentes elementos y compuestos a lo largo de la historia 2. Describir en qu consiste la energa nuclear y los problemas derivados de su uso. 3. Destacar la importancia de la qumica en la obtencin de nuevos materiales. 4. Conocer los elementos qumicos bsicos que forman la materia viva.
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COMPETENCIAS BSICAS Detectar la presencia de la qumica en multitud de procesos de la vida cotidiana. Valorar la actitud mostrada por los cientficos que con su contribucin ayudan a construir la ciencia. Reconocer la importancia que puede tener la conservacin de nuestro entorno natural y valorar las aportaciones que en este sentido puede hacer la qumica.
CONTENIDOS Conceptos Incidencia social de la qumica. La qumica y los materiales. Nuevos materiales. Los procesos nucleares y la radiactividad natural: fisin y fusin nuclear. La qumica de la vida. La industria farmacutica y los medicamentos.
Procedimientos Bsqueda de la relacin existente entre el nacimiento y, sobre todo, el desarrollo de la qumica con la mejora de la calidad de vida. Realizacin de trabajos sobre mltiples aspectos de la qumica-tecnologa-sociedad: nuevos materiales, medicamentos, procesos nucleares, etc.
Actitudes Reconocimiento y valoracin de la contribucin de los cientficos a la sociedad. Conocimiento del carcter interdisciplinario de la qumica. Valoracin de la importancia de la conservacin del medio ambiente. Sensibilizacin hacia los grandes retos medioambientales que tiene planteados nuestro mundo, tanto a escala global como local. Usar adecuadamente los medicamentos evitando la automedicacin.
TERCERA EVALUACIN
UNIDAD 7. Distintos tipos de reacciones qumicas OBJETIVOS Identificar los distintos tipos de reacciones qumicas. Valorar la importancia de las reacciones qumicas en la vida cotidiana. Diferenciar el comportamiento de disoluciones acuosas de cidos y bases, y medir su pH. Realizar clculos de volumen y de concentracin en las reacciones de neutralizacin.
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CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Reconocer reacciones qumicas de descomposicin, sntesis y sustitucin, y resolver ejercicios y problemas relacionados con las mismas. 2. Describir algunas reacciones de combustin y calcular la energa liberada en algunos procesos. 3. Diferenciar los cidos de las bases teniendo en cuenta sus propiedades o su comportamiento qumico. 4. Conocer la utilidad de los indicadores y la escala pH para averiguar la acidez o basicidad de las disoluciones. 5. Interpretar procesos de neutralizacin y utilizar las expresiones en g/L y mol/L de concentracin de una disolucin para realizar clculos qumicos en dichas reacciones. COMPETENCIAS BSICAS Conocer los diferentes criterios que se pueden utilizar para ordenar las reacciones qumicas dando lugar a las diferentes clasificaciones. Adquisicin de una actitud crtica ante el manejo de productos qumicos debido al efecto negativo que pueden tener un mal uso de estos en la salud y la conservacin del medio ambiente.
CONTENIDOS Conceptos Reacciones de descomposicin. Reacciones de sntesis. Reacciones de sustitucin. Reacciones de combustin. cidos y bases. Caractersticas fenomenolgicas y qumicas. Disoluciones acuosas de cidos y bases. Indicadores. La escala de pH. Reacciones de neutralizacin.
Procedimientos Reconocimiento de los distintos tipos de reacciones. Utilizacin de tcnicas de resolucin de problemas para abordar clculos sencillos de masa y energa. Realizacin de experiencias sencillas para diferenciar cidos de bases. Utilizacin de indicadores para estudiar reacciones de neutralizacin. Realizacin de cuestiones y ejercicios para determinar la concentracin de disoluciones acuosas de cidos o bases.
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Actitudes Reconocimiento de la importancia de los cidos y las bases en nuestra vida. Valoracin crtica del efecto negativo que puede tener para la salud la obtencin, transporte y utilizacin indebida de cidos y bases. Inters en buscar informacin sobre la importancia de determinados cidos y bases. Inters por informarse de la importancia que tiene el pH y su regulacin en el funcionamiento del cuerpo humano.
Bloque 2. Energa y electricidad.
UNIDAD 9. Cargas y fuerzas elctricas OBJETIVOS Entender el origen de la carga elctrica y los procesos de electrizacin de la materia. Conocer los tipos de cargas y el comportamiento de los distintos materiales en presencia de las mismas. Describir las interacciones entre cargas puntuales y en reposo.
CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Relacionar la carga elctrica con la estructura atmica de la materia. 2. Describir los diferentes fenmenos de electrizacin de los cuerpos. 3. Diferenciar los materiales segn su conductividad. 4. Calcular fuerzas entre cargas elctricas utilizando la Ley de Coulomb. 5. Explicar las fuerzas elctricas utilizando el concepto de campo. COMPETENCIAS BSICAS Comprender, a partir de la naturaleza fundamental de la materia, los procesos que permiten a los cuerpos neutros adquirir cargas. Adentrarse en el conocimiento de la nomenclatura y los modelos que hacen posible la comprensin de la electrizacin de la materia. Comprender el concepto de campo que se utiliza para describir las propiedades del espacio cuando estas se ven afectadas por la presencia de cargas. Conocer la clasificacin de la materia segn su conductividad en conductores y aislantes y saber las aplicaciones de esta propiedad.
CONTENIDOS Conceptos La electricidad en la historia. Electrizacin y tipos.

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Naturaleza elctrica de la materia. La carga elctrica y su medida. Fuerza entre cargas. Ley de Coulomb. Campo elctrico: intensidad y representacin. Conductores y aislantes.
Procedimientos Electrizar cuerpos empleando distintos mtodos. Manejar el electroscopio, el electrmetro y el electrforo. Resolver ejercicios numricos en los que intervenga la Ley de Coulomb y/o la intensidad de campo elctrico. Representar e interpretar las lneas de campo de distribuciones elementales. Diferenciar entre conductores y aislantes en materiales de uso cotidiano. Identificar la distribucin de cargas en conductores en equilibrio elctrico.
Actitudes Concienciacin de la trascendencia que tienen los avances cientficos para el progreso de la humanidad. Disposicin a expresarse mediante los trminos y expresiones cientficos idneos en cada situacin. Inters por el trabajo en equipo y el manejo cuidadoso del material de laboratorio.
UNIDAD 10. La corriente elctrica OBJETIVOS Interpretar cientficamente las magnitudes elctricas bsicas de un circuito, comprender y aplicar la relacin entre ellas, y conocer los instrumentos con que se miden. Describir el balance energtico de un circuito. Asociarlo a la potencia consumida por un dispositivo elctrico.
CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Razonar el origen de la corriente elctrica y relacionar entre s las magnitudes bsicas de un circuito. 2. Explicar el concepto de resistencia elctrica y calcular resistencias equivalentes. 3. Resolver ejercicios numricos en circuitos elctricos. 4. Describir las consecuencias prcticas del balance energtico de un circuito elctrico. 5. Determinar la potencia consumida por un dispositivo elctrico.
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COMPETENCIAS BSICAS Valorar el uso de smiles (como el hidrulico) en la comprensin de otros conceptos (como en este caso la corriente elctrica). Conocer las aplicaciones de la electricidad en la vida cotidiana y valorar el avance tecnolgico que han supuesto. Conocer los efectos en el consumo que supone el calentamiento por efecto Joule de los dispositivos elctricos en general. Comprender los conceptos de energa y potencia elctrica y aplicarlos correctamente a los electrodomsticos que usualmente se encuentran en nuestros hogares.
CONTENIDOS Conceptos Circuito elctrico. Elementos principales. Smil hidrulico de un circuito. Diferencia de potencial. Voltmetro. Intensidad de corriente. Ampermetro. Ley de Ohm. Resistencia elctrica. Resistencia elctrica de un hilo conductor. Asociacin de resistencias. Energa y potencia elctrica. Ley de Joule.
Procedimientos Representar simblicamente circuitos elctricos. Interpretar y montar en el laboratorio circuitos a partir de su esquema grfico. Calcular resistencias equivalentes. Realizar los clculos numricos necesarios para aplicar la Ley de Ohm y averiguar corrientes derivadas. Interpretar grficas voltaje-intensidad. Calcular la energa y la potencia de un dispositivo elctrico.
Actitudes Valoracin de la importancia de las aplicaciones tecnolgicas de la electricidad y de la mejora que ha supuesto en las condiciones de vida de la sociedad. Inters por el conocimiento y cumplimiento de las normas elementales de seguridad en la utilizacin de la corriente elctrica. Concienciacin de la necesidad del uso responsable de la energa elctrica y de las medidas de ahorro que se deben fomentar.
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UNIDAD 11. Imanes y corrientes elctricas OBJETIVOS Analizar el campo magntico y su relacin con las corrientes elctricas. Estudiar la generacin, transporte y uso de la energa elctrica.
CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Describir el campo magntico originado por los imanes y por las corrientes elctricas. 2. Explicar los efectos de los campos magnticos variables en el tiempo. 3. Detallar la estructura y funcionamiento de un alternador y un motor elctrico. 4. Sintetizar los procesos de produccin y transporte de la energa elctrica. 5. Precisar los elementos bsicos de la distribucin y uso de la energa elctrica en los hogares. COMPETENCIAS BSICAS A partir del conocimiento de los imanes y electroimanes, comprender el funcionamiento de dispositivos que los usan, como altavoces, motores de electrodomsticos, motor de arranque de vehculos Utilizar el conocimiento de las corrientes inducidas para comprender el funcionamiento de generadores porttiles y centrales elctricas. Relacionar los desarrollos cientficos en electricidad y magnetismo con modernos dispositivos como cocinas de induccin o trenes magnticos. Conocer y comprender las medidas de seguridad que hay que guardar con todos los dispositivos elctricos y, particularmente, con los domsticos.
CONTENIDOS Conceptos Fenmenos magnticos. Acciones entre imanes. El campo magntico y su representacin. Origen del magnetismo. Campos magnticos producidos por corrientes elctricas: experimento de Oersted. Solenoides y electroimanes. Induccin de corrientes: experimentos de Faraday. Generadores y motores elctricos. Produccin y distribucin de la corriente elctrica. Tipos de centrales elctricas. Circuitos elctricos domsticos. Medidas de seguridad. Aplicaciones tecnolgicas de las corrientes inducidas.
Procedimientos Representar e interpretar las lneas de campo de distribuciones elementales.
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Generar en el laboratorio campos magnticos a partir de corrientes rectilneas y solenoidales. Reproducir en el laboratorio las experiencias de Faraday sobre la induccin de corrientes. Resolver ejercicios numricos sencillos sobre generadores. Interpretar los elementos bsicos de una instalacin elctrica domstica. Identificar las medidas de seguridad elementales en el diseo y uso de los circuitos elctricos.
Actitudes Valoracin de las aplicaciones que tienen en la vida cotidiana los avances cientficos, en particular, la induccin electromagntica. Inters por el conocimiento de las diversas fuentes de energa disponibles para generar electricidad, sus ventajas e inconvenientes. Gusto por el cuidado y orden en la manipulacin del material e instrumentacin de laboratorio. Concienciacin de la importancia de proceder en el manejo de las instalaciones elctricas acorde con las normas de seguridad.
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PRIMERA EVALUACIN Bloque 2. Las fuerzas y los movimientos UNIDAD 1. El movimiento y su descripcin OBJETIVOS Determinar, relacionar y expresar grfica y numricamente las magnitudes bsicas con que se describen los movimientos. Clasificar los movimientos atendiendo a distintos criterios y describir cuantitativamente el rectilneo uniforme. COMPETENCIAS BSICAS Asociar a cada magnitud cinemtica un smbolo y utilizar con propiedad los vocablos con que se definen. Calcular el valor numrico de las magnitudes de los movimientos rectilneos y uniformes. Ser capaces de describir un movimiento simple por medio de un texto, una tabla numrica, una grfica o una ecuacin matemtica. Integrar en la vida cotidiana los conocimientos expuestos en la unidad: planificacin de viajes, distancia de seguridad
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CRITERIOS DE EVALUACIN 1. 2. 3. 4. Reconocer las magnitudes cinemticas elementales. Extraer informacin de las magnitudes del movimiento a partir de la relacin, grfica o numrica, de la posicin y la velocidad con respecto al tiempo. Identificar el tipo de movimiento a partir de diferentes datos numricos o grficos. Plantear y resolver problemas relacionados con el movimiento rectilneo uniforme.
CONTENIDOS Conceptos Definicin de movimiento y su relatividad. Magnitudes del movimiento: posicin, desplazamiento, espacio recorrido Ecuacin del movimiento. Magnitudes escalares y vectoriales. Velocidad media e instantnea. Vector velocidad. Grficas s-t y v-t. Tipos de movimientos: uniformes frente a variados; rectilneos frente a curvilneos. Movimiento rectilneo uniforme.
Procedimientos Describir un mismo movimiento desde diferentes sistemas de referencia. Representar e interpretar grficas s-t, sin confundirlas con la trayectoria. Transformar entre s distintas unidades de posicin y de velocidad. Dibujar el vector velocidad en un punto cualquiera de la trayectoria. Representar e interpretar grficas v-t.
Realizar clculos numricos con la ecuacin del movimiento de uno rectilneo uniforme Actitudes Valoracin de la necesidad de cuantificar los fenmenos fsicos para lograr una descripcin rigurosa de los mismos. Adquisicin de hbitos de seguridad vial, tanto en la faceta de peatones como en la de conductores. Apreciacin de la importancia del estudio de los movimientos en el surgimiento de la ciencia moderna. Temporizacin Duracin aproximada para esta unidad: 6 horas. Inters por el manejo cuidadoso del material de laboratorio.
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UNIDAD 2. Los movimientos acelerados OBJETIVOS Justificar la aceleracin como consecuencia de la variacin del vector velocidad. Describir cuantitativamente el mrua y aplicarlo a la cada libre. Describir cuantitativamente el mcu, tanto con sus magnitudes lineales como angulares.
COMPETENCIAS BSICAS Desarrollar la creatividad y el espritu crtico aprovechando el debate histrico sobre la cada libre. Reconocer las causas de la aceleracin y calcularla en trayectorias rectilneas y circulares. Valorar la precisin de los lenguajes matemtico y grfico y expresar mediante ecuaciones o grficas un movimiento uniforme. Adaptarse al trabajo en equipo mediante la cooperacin en las prcticas de laboratorio. Apreciar la utilidad de los conocimientos expuestos en la unidad y ponerlos en prctica en la vida diaria, por ejemplo, en todo lo relacionado con la seguridad vial. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Reconocer y, en su caso, calcular cundo un movimiento tiene aceleracin. 2. Interpretar las grficas de la velocidad y de la posicin frente al tiempo. 3. Plantear y resolver problemas relacionados con el movimiento rectilneo uniformemente acelerado. 4. Relacionar las magnitudes lineales y angulares del movimiento circular uniforme. 5. Plantear y resolver problemas relacionados con el movimiento circular uniforme. CONTENIDOS Conceptos Variacin del vector velocidad: movimientos acelerados. Aceleracin media e instantnea. Aceleracin en movimientos rectilneos: aceleracin tangencial. Aceleracin en movimientos circulares uniformes: aceleracin normal. Movimiento rectilneo uniformemente acelerado. Ecuaciones del movimiento, la velocidad y la aceleracin del mrua. Cada libre. Movimiento circular uniforme (mcu). Periodo y frecuencia. Posicin y velocidad angulares. Ecuacin del movimiento circular uniforme.
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Procedimientos Representar el vector aceleracin en movimientos uniformes (rectilneo y circular). Representar e interpretar grficas s-t, v-t y a-t del mrua y mcu. Atribuir a la aceleracin el signo correcto segn el caso.
Realizar clculos numricos con las ecuaciones del movimiento y de la velocidad en el mrua. Aplicar los procedimientos propios del mrua a la cada libre. Calcular el perodo, frecuencia y dems magnitudes cinemticas en el mcu. Relacionar las magnitudes lineales y angulares del mcu.
Actitudes Aplicacin de los conocimientos expuestos en la unidad a los movimientos de la vida cotidiana. Consideracin de la repercusin que tuvo el desarrollo de la cinemtica y, en particular, el estudio de la cada libre, en el nacimiento de la ciencia moderna. Disposicin a utilizar los trminos y expresiones cientficas idneas en cada situacin. Aceptacin de la provisionalidad de los resultados cientficos: la ciencia no asegura certezas inamovibles. Temporizacin Duracin aproximada para esta unidad: 6 horas.
UNIDAD 4. Las fuerzas y el equilibrio de los slidos OBJETIVOS Comprender las condiciones de equilibrio de un slido. Analizar el equilibrio de algunas mquinas simples.
COMPETENCIAS BSICAS Explicar el funcionamiento de herramientas o utensilios cotidianos basados en la ley de la palanca para intentar maximizar su eficacia. Familiarizarse con el uso de las tecnologas digitales como fuente de informacin que complementa los medios tradicionales. Analizar las causas del equilibrio de los cuerpos integrando los conocimientos sobre el centro de gravedad y condiciones de equilibrio con las experiencias de la vida diaria. Valorar las aplicaciones de la esttica de los slidos en la seguridad de los edificios, el desarrollo de obras pblicas CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Calcular el mdulo del momento de una fuerza. 2. Componer fuerzas paralelas. 3. Evaluar si un slido se encuentra en equilibrio o no. 4. Describir el funcionamiento de la palanca y la polea.
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CONTENIDOS Conceptos Slido rgido. Traslacin y rotacin. Momento de una fuerza: definicin, unidad y signo. Par de fuerzas. Equilibrio de un slido. Centro de gravedad. Tipos de equilibrio esttico. Mquinas simples. La palanca: concepto y clases. La polea: concepto, utilidad y tipos.
Procedimientos Calcular el momento de una fuerza respecto del eje de giro. Componer fuerzas paralelas. Aplicar las condiciones de equilibrio esttico de un slido. Encontrar experimentalmente el centro de gravedad de un slido irregular plano. Realizar clculos con la ley de la palanca. Aplicar la condicin de equilibrio de una polea fija.
Actitudes Apreciacin de la relevancia del equilibrio de slidos tanto en aplicaciones cotidianas como en el desarrollo de la arquitectura e ingeniera. Disposicin para realizar bsquedas a travs de internet, aceptndolo como una fuente de informacin irrenunciable hoy en da. Inters por expresarse con los trminos tcnicos apropiados a cada caso. Respeto por los controles de calidad con que se debe construir obras pblicas, como, por ejemplo, los puentes.
Temporizacin Duracin aproximada para esta unidad: 6 horas.
UNIDAD 3. Las fuerzas y el movimiento
OBJETIVOS Comprender y aplicar los principios de la dinmica. Familiarizarse con algunos tipos elementales de fuerzas.
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COMPETENCIAS BSICAS Aprovechar los resultados tericos expuestos en el aula para dar explicacin a multitud de fenmenos cotidianos que se rigen por los principios de la dinmica. Obtener conclusiones sobre la presencia o no de una fuerza y determinar sus caractersticas a partir de la informacin grfica del movimiento de un cuerpo. Plantear y resolver problemas aplicando los principios de la dinmica. Ejercitarse en la bsqueda de informacin a travs de Internet.
CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Familiarizarse con algunos tipos elementales de fuerzas. 2. Identificar las fuerzas que actan sobre un cuerpo y averiguar sus efectos sobre el movimiento. 3. Determinar las fuerzas de accin y reaccin que actan en un sistema fsico, indicando sus puntos de aplicacin. 4. Reconocer las fuerzas elsticas y de rozamiento y aplicar sus caractersticas especficas en casos prcticos. CONTENIDOS Conceptos Concepto de fuerza. Fuerzas por contacto y a distancia. Ley de Hooke. Dinammetros. Principio de inercia. Segundo principio de la dinmica. Masa inercial. Aproximacin de punto material. Principio de accin y reaccin. Fuerzas de rozamiento.
Procedimientos Identificar fuerzas a partir de la trayectoria del mvil y de sus grficas s-t y v-t. Sealar las variaciones que una fuerza dada origina sobre el vector velocidad. Componer fuerzas concurrentes. Realizar clculos numricos con el segundo principio de la dinmica. Localizar los puntos de aplicacin de las fuerzas de accin y reaccin.
Actitudes Disposicin a relacionar los conocimientos de cinemtica y dinmica para alcanzar una comprensin ms profunda de estas materias. Aprecio hacia la figura de Newton como uno de los grandes cientficos de la historia. Inters por la manipulacin adecuada del material de laboratorio.
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Temporizacin
Consideracin de los conocimientos tericos como un paso previo a sus aplicaciones prcticas.
Duracin aproximada para esta unidad: 6 horas.
UNIDAD 5. Las fuerzas y el equilibrio de los fluidos OBJETIVOS Comprender el concepto de presin sobre un slido. Conocer y aplicar los principios de la esttica de fluidos.
COMPETENCIAS BSICAS Estimar la variacin de presin que se experimenta a diferentes alturas (desde el buceador hasta el alpinista) y valorar los riesgos para la salud que conlleva. Aplicar los principios de Pascal y de Arqumedes para explicar la multitud de fenmenos y dispositivos de uso comn basados en ellos. Interpretar lecturas de barmetros en cualquier unidad de presin, pudiendo ser capaces de transformar unas unidades en otras. Adquirir un lenguaje cientfico adecuado, que nos permita comprender y comunicar informacin con precisin. Procesar diestramente la informacin recogida en las prcticas de laboratorio, as como ser creativo en el diseo de nuevas experiencias. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Calcular la presin que una fuerza ejerce sobre un slido. 2. Determinar la presin que soporta un cuerpo sumergido en un lquido. 3. Explicar algunos dispositivos basados en el principio de Pascal. 4. Justificar la presin atmosfrica mediante el principio fundamental de la esttica de fluidos. 5. Hallar el empuje que acta sobre un cuerpo parcial o totalmente sumergido en un fluido. CONTENIDOS Conceptos Presin. Definicin de diversas unidades de presin. Compresibilidad de fluidos. Principio fundamental de la esttica de fluidos. Principio de Pascal. Vasos comunicantes y sistemas hidrulicos. Presin atmosfrica. Barmetros. Empuje.
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Principio de Arqumedes. Aplicaciones del principio de Arqumedes.
Procedimientos Calcular presiones, conocida la fuerza y la superficie, o por medio del principio fundamental de la hidrosttica. Transformar entre s diferentes unidades de presin. Aplicar la definicin de presin y el principio de Pascal a los sistemas hidrulicos. Hallar el empuje que experimenta un cuerpo. Analizar las condiciones de equilibrio de un slido sumergido en un fluido.
Actitudes Reconocimiento de la variedad e importancia de las aplicaciones tecnolgicas de la esttica de fluidos. Apreciacin de la adaptacin del ser humano a una presin determinada y las nocivas consecuencias que tiene su variacin. Consideracin de la presin como el concepto central de la esttica de fluidos. Inters por documentarse a travs de las tecnologas de la informacin. Valoracin de las medidas de seguridad con que debe operarse en un laboratorio.
SEGUNDA EVALUACIN UNIDAD 6. La Tierra en el universo OBJETIVOS Apreciar la trascendencia histrica de la confrontacin del heliocentrismo frente al geocentrismo y el papel que jug la Astronoma en su resolucin. Examinar algunas de las aplicaciones de la ley de gravitacin universal. Valorar la sntesis newtoniana como un paso fundamental e ineludible hacia el modelo cosmolgico actual.
COMPETENCIAS BSICAS Desarrollar el espritu crtico, sin atender a dogmas y prejuicios, a la luz del debate histrico entre geocentrismo y heliocentrismo. Promover el inters por la observacin del mundo natural, en particular del firmamento, y por la bsqueda de explicaciones tericas a fenmenos cotidianos, como el movimiento de los astros o la cada de los cuerpos. Adquirir la destreza matemtica necesaria para resolver ejercicios numricos con la ley de gravitacin universal y las leyes de Kepler. Comprender la importancia de la inversin en I + D en el campo aeroespacial, desde donde los satlites artificiales reportan calidad de vida y avances cientficos.
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Fomentar el trabajo en equipo a travs de las prcticas de laboratorio y procesar e interpretar adecuadamente la informacin recogida en ellas.
CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Describir cmo se localizan los astros en la esfera celeste. 2. Explicar las caractersticas esenciales de los modelos geocntricos y heliocntricos ms relevantes. 3. Enunciar y utilizar en ejercicios prcticos las leyes de Kepler. 4. Realizar clculos con la ley de gravitacin universal y aplicarla al caso particular del peso de los cuerpos. 5. Describir el origen, evolucin y estructura presente del universo. CONTENIDOS Conceptos Coordenadas celestes. Constelaciones. Cosmologa aristotlica. Sistema geocntrico ptolemaico. Sistema heliocntrico copernicano. Argumentos de Galileo a favor del modelo heliocntrico. Paralaje estelar. Leyes de Kepler. Ley de gravitacin universal de Newton. Peso. Concepcin actual del universo. Medios de observacin del universo.
Procedimientos Extraer en casos prcticos conclusiones cualitativas y cuantitativas de las leyes de Kepler. Realizar clculos con la ley de gravitacin universal. Calcular la aceleracin de la gravedad y el peso de un cuerpo a diferentes alturas respecto de la superficie de un planeta. Determinar parmetros de satlites con rbita circular. Expresar distancias en aos luz.
Actitudes Valoracin de la pugna entre las posturas heliocntricas y geocntricas como el triunfo de la investigacin cientfica frente al dogmatismo. Apreciacin del ingente tamao y edad del universo en comparacin con los rdenes de magnitud que empleamos habitualmente. Reconocimiento de la sntesis newtoniana como pilar de la Fsica clsica.
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Inters por la ampliacin de conocimientos, por ejemplo, a travs de libros de divulgacin cientfica.
Bloque 3. Profundizacin en el estudio de los cambios
UNIDAD 8. Energa y trabajo OBJETIVOS Conocer y expresar de forma correcta el concepto de energa mecnica e interpretar correctamente las ecuaciones fsicas de la energa cintica y potencial. Comprender y aplicar el principio de conservacin de la energa. Comprender y aplicar el concepto de trabajo y potencia mecnica, as como el de rendimiento.
COMPETENCIAS BSICAS Conocimiento de conceptos y expresiones que nos permitan describir hechos, fenmenos y situaciones del mundo fsico. Conocimiento e interpretacin de expresiones fisicomatemticas que sintetizan y explican las teoras fsicas, enfatizando el carcter predictivo de dichas expresiones. Comprender, evaluar y aplicar los conocimientos aprendidos a casos reales de carcter tcnico de nuestro tiempo y entorno, con incidencia en nuestra calidad de vida.
CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Conocer e identificar la energa mecnica y las formas en que se manifiesta, y diferenciarla de otras formas de energa 2. Resolver cuestiones y ejercicios referentes a esta forma de energa y utilizar correctamente las unidades adecuadas. 3. Conocer las condiciones que ha de cumplir un sistema fsico para que se cumpla el principio de conservacin y resolver problemas que exijan la aplicacin del mismo. 4. Comprender el concepto de trabajo mecnico y aplicarlo a la resolucin de cuestiones y ejercicios numricos en mquinas. 5. Comprender el concepto de potencia y aplicarlo a la resolucin de cuestiones y ejercicios numricos y calcular rendimientos. CONTENIDOS Conceptos Energa potencial y energa cintica. Energa mecnica. Ecuaciones fisicomatemticas de la energa mecnica y sus formas. Principio de conservacin de la energa mecnica. Trabajo mecnico: expresin y unidades de medida. Disipacin de la energa y rendimiento de las mquinas.
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La potencia mecnica: expresin, unidades y aplicacin.
Procedimientos Determinar la energa potencial de un objeto en el campo gravitatorio terrestre. Variables de las que depende. Determinar la energa mecnica de un mvil, considerando su velocidad y altura sobre el nivel de referencia de energa potencial cero. Comprobar que en cada vertical, un cuerpo transforma su energa potencial en cintica. Demostrar el principio de conservacin de la energa en el proceso anterior. Calcular el trabajo, rendimiento y potencia de un sistema (mquina, persona, animal) al realizar trabajo, dando o midiendo las variables de que depende.
Actitudes Cuidado y rigor en la realizacin de medidas. Valoracin de la gran cantidad y variedad de mquinas que mejoran nuestra calidad de vida. Consideracin del tiempo invertido en la realizacin de ciertas tareas, desde el aspecto econmico y social: importancia de la potencia. Conocimiento de la posibilidad de error en todo trabajo experimental y la tendencia continua a minimizarlo.
UNIDAD 7. La energa y sus fuentes OBJETIVOS Conocer el concepto de energa y las formas en que se manifiesta en los sistemas materiales. Saber sus unidades de medida y adquirir destreza en el clculo de sus equivalencias. Conocer y comprender el principio de conservacin de la energa y su degradacin. Determinar el rendimiento energtico de un proceso y los efectos beneficiosos y perjudiciales derivados del uso de la energa.
COMPETENCIAS BSICAS Conocer la energa en sus distintas formas de manifestarse como una propiedad caracterstica de los sistemas materiales. Expresarla cuantitativamente utilizando las unidades adecuadas y la equivalencia entre ellas. Determinar el rendimiento de un proceso energtico sencillo. Analizar crticamente la necesidad, beneficios y perjuicios derivados del uso de la energa. Reflexionar y comunicar estrategias de optimizacin para el futuro.
CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Identificar y diferenciar los tipos de energa y las transformaciones que tienen lugar en los sistemas fsicos. 2. Manejar adecuadamente las unidades de energa y calcular correctamente sus equivalencias. 3. Calcular y valorar el rendimiento energtico y las cantidades de energa til y degradada en el
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mismo. 4. Determinar ventajas e inconvenientes de las energas renovables, no renovables y alternativas. CONTENIDOS Conceptos Propiedades generales de la energa. Conservacin y degradacin de la energa. Energa til y energa degradada. Rendimiento. Fuentes de energas renovables y no renovables. Contaminacin atmosfrica: causas y efectos. Sostenibilidad y desarrollo.
Procedimientos Observar y describir mediante ejemplos sencillos de la vida diaria las distintas formas de manifestarse la energa. Comparar y evaluar el mayor o menor consumo energtico en tareas domsticas. Conocer cmo se manifiesta la energa degradada en las tareas anteriores. Saber medir el consumo y transformacin de la energa elctrica consumida en usos domsticos. Diferenciar e identificar la energa til y la degradada.
Actitudes Valoracin de la importancia de la energa para el desarrollo de los pueblos. Conocimiento de los perjuicios de toda ndole que acarrea el despilfarro de energa. Actitud crtica hacia los procesos que deterioran el medio. Aprecio de las polticas que persigan el desarrollo sostenible.
Temporizacin Duracin aproximada para esta unidad: 3 horas. UNIDAD 9. Energa y calor OBJETIVOS Conocer y comprender en que consiste la energa trmica y cmo se manifiesta la materia al variar su contenido en la misma. Determinar la cantidad de energa trmica almacenada por un sistema material. Conceptos de capacidad calorfica y calor especfico. Estudiar el comportamiento de la materia en los procesos de cambios de estado y dilatacionescontracciones. Conocer en qu consisten y cmo actan las mquinas trmicas.
COMPETENCIAS BSICAS Conocer el concepto de temperatura y energa trmica, determinar la cantidad de la misma ganada o prdida por un sistema material y el comportamiento de la materia al absorber o desprender energa.
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Comprender el fundamento de las mquinas trmicas. Calcular las distintas magnitudes que intervienen en su funcionamiento y que las caracterizan. Expresar de forma precisa y clara los conocimientos adquiridos y efectuar los clculos bsicos necesarios.
CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Conocer en qu consiste la energa trmica de un sistema fsico y comprender el concepto de temperatura como expresin del nivel que alcanza la energa trmica almacenada. Conocer las escalas de temperatura y sus equivalencias, as como el fundamento fsico de los termmetros. 2. Describir los mecanismos de transferencia de energa trmica entre los sistemas materiales. Definir los conceptos de capacidad calorfica y calor especfico de un cuerpo. Calcular la cantidad de calor almacenada por un cuerpo. 3. Definir los distintos cambios de estado. Conocer los procesos que tienen lugar durante el cambio de estado y la causa de la invariabilidad de la temperatura durante los mismos. 4. Expresar y calcular cuantitativamente las dilataciones en slidos y lquidos y determinar el comportamiento de un gas en funcin de la temperatura. 5. Describir los tipos de mquinas trmicas y su fundamento. Calcular el rendimiento de las mismas. CONTENIDOS Conceptos Energa trmica, energa interna. La temperatura y escalas termomtricas. Capacidad calorfica y calor especfico. Dilatacin y comportamiento de los sistemas gaseosos. Mquinas trmicas, sus caractersticas y rendimiento.
Procedimientos Uso del termmetro y medida de la temperatura. Escalas de temperatura. Medida del calor en los sistemas materiales. Unidades. Dilatacin en estructuras reales, modo de prevenirlas y puesta en prctica de las medidas preventivas. Realizacin de experiencias sencillas de dilatacin en el laboratorio. Descripcin esquemtica de un motor de explosin como ejemplo de mquina trmica.
Actitudes Cuidado, orden y pulcritud con el material utilizado, anotaciones experimentales y clculos. Efectos de la dilatacin en construcciones reales, forma de evitarlos. Reconocer el efecto de la temperatura para predecir el estado y la evolucin de los sistemas fsicos. Reflexionar y comentar en grupo la importancia de las mquinas trmicas n nuestro tiempo.
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UNIDAD 10. Energa y ondas OBJETIVOS Comprender que es una onda, como se propaga y como se transmite la energa en el espacio sin transporte de materia. Clasificar las ondas segn el medio de propagacin y segn sus caractersticas. Descripcin y estudio del sonido como ejemplo de movimiento ondulatorio con ondas mecnicas longitudinales, y de la luz como ejemplo de movimiento ondulatorio con ondas electromagnticas transversales.
COMPETENCIAS BSICAS Conocer y explicar en que consiste y cuales son las propiedades de los movimientos ondulatorios. Describir con rigor los fenmenos fsicos del sonido y de la luz. Identificar y analizar el elevado nmero de fenmenos fsicos que precisan ser explicados como movimientos ondulatorios y valorar su importancia entender y explicar multitud de fenmenos naturales y avances tcnicos (ondas ssmicas, ecografa, lser, radioterapia, telefona, fibras pticas)
CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Definir y describir los movimientos ondulatorios. Conocer qu es una onda y las magnitudes caractersticas de las ondas. 2. Relacionar la velocidad de propagacin de un movimiento ondulatorio con el resto de las magnitudes que lo caracterizan. 3. Describir las caractersticas del sonido y de las ondas sonoras, as como su velocidad de propagacin. Conocer los fenmenos de reflexin y refraccin y las leyes que los rigen. 4. Describir las caractersticas de la luz y de las ondas luminosas as como su velocidad de propagacin. Conocer el espectro de la luz blanca. Definir y calcular el ndice de refraccin de un medio, conocer los fenmenos de reflexin y refraccin de la luz y las leyes que los rigen. CONTENIDOS Conceptos Movimiento ondulatorio. Definir y describir una onda, oral y grficamente. Tipos de ondas. Magnitudes que definen una onda. El sonido como movimiento ondulatorio. Caractersticas de las ondas sonoras. La luz como movimiento ondulatorio. Caractersticas de las ondas luminosas. Fenmenos de reflexin y refraccin. Leyes.
Procedimientos Dibujar una onda indicando sus magnitudes caractersticas. Dibujar esquemas que indiquen el cumplimiento de las leyes de la reflexin y refraccin. Resolver problemas grfica y analticamente. Comprobar experimentalmente el fenmeno del eco. Poner de manifiesto mediante un prisma la descomposicin de la luz blanca.
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Mostrar experimentalmente el cambio de direccin de la luz al pasar de un medio a otro distinto (aire-agua) Evidenciar el cumplimiento de las leyes de la reflexin y refraccin en el laboratorio.
Actitudes Pulcritud y orden en los dibujos, utilizando el material adecuado. Limpieza y orden en el puesto de laboratorio asignado.
Constatar la presencia del movimiento ondulatorio en el funcionamiento de muchos de los tiles de los que nos servimos en nuestra vida diaria. Apreciar los avances que en el campo sanitario han supuesto tcnicas que aplican el movimiento ondulatorio: rayos X, radioterapia, ecografa, resonancia magntica nuclear,. Temporizacin Duracin aproximada para esta unidad: 6 horas.
TERCERA EVALUACIN Bloque 4. Estructura y propiedades de las sustancias. Iniciacin al estudio de la qumica orgnica UNIDAD 11. Los tomos y sus enlaces OBJETIVOS Profundizar en la teora atmica, describir ncleo y corteza de los tomos y relacionarlo con las caractersticas de los elementos. Relacionar la teora atmica con la ordenacin peridica de los elementos y con la razn por la que se forman enlaces. Interpretar las propiedades observables en las sustancias con su constitucin atmica y su tipo de enlace.
COMPETENCIAS BSICAS Conocer la diferencia entre medir y observar la realidad y reconocer las explicaciones cientficas como algo provisional propio del conocimiento cientfico. Reconocer y valorar la iniciativa de gran cantidad de cientficos de cuya curiosidad surge el conocimiento real de problemas como el de la estructura de los tomos y sus enlaces. Conocer la estructura atmica y relacionarla con las caractersticas de los elementos, identificndolos en virtud de sus propiedades y ordenndolos en el sistema peridico. Aprender a aplicar la estructura electrnica al estudio de los modelos de enlace que permite predecir el comportamiento qumico de un elemento al unirse con otros.
CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Interpretar los modelos de Rutherford y Bohr, distribuyendo la corteza en niveles y subniveles. 2. Conocer y aplicar la relacin entre el sistema peridico, los subniveles s, p, d, f, y la distribucin electrnica en los tomos. 3. Asociar los enlaces que forman los elementos de los distintos grupos del sistema peridico, con su configuracin electrnica y su posicin en la tabla, justificando la regla del octeto.
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4. Interpretar la formacin de sustancias, a partir del uso de modelos, conocidos como enlace inico, enlace covalente y enlace metlico. 5. Diferenciar, por sus propiedades, sustancias que presenten enlaces inicos, covalentes o metlicos. CONTENIDOS Conceptos El modelo atmico nuclear. Nmero atmico y nmero msico. Istopos. La corteza atmica, niveles energticos y modelo de Bohr. Subniveles electrnicos s, p, d, f. Sistema peridico y estructura electrnica. Agrupaciones de tomos: enlace qumico. Regla del octeto. Configuracin electrnica. El enlace metlico. Propiedades de los metales. Aleaciones. El enlace covalente. Diagramas de Lewis. Las sustancias covalentes y sus propiedades. El enlace inico. Compuestos y propiedades. Las frmulas qumicas y su significado. Formulacin qumica inorgnica segn normas IUPAC.
Procedimientos Desarrollo de la capacidad para discernir entre lo que es una descripcin de las observaciones o de los hechos y lo que es una interpretacin terica. Comprobar que los avances cientficos se apoyan en pasos anteriores. Utilizacin de modelos para explicar la estructura atmica y la formacin de molculas y cristales. Relacionar las partculas fundamentales con el nmero atmico, iones, istopos, cargas, etc. Prediccin de las propiedades de los elementos, as como de las posibilidades de combinacin con otros a partir de su posicin en el sistema peridico. Identificar las propiedades de distintas sustancias en funcin del enlace que presentan y viceversa.
Actitudes Reconocer la importancia de los modelos y de su confrontacin con los hechos empricos. Valoracin de la provisionalidad de las explicaciones como algo caracterstico del conocimiento cientfico y como base del carcter no dogmtico y cambiante de la ciencia. Valoracin de la importancia que tiene sistematizar el estudio de las sustancias para avanzar en el descubrimiento de nuevas aplicaciones. Valoracin de la importancia de adoptar normas comunes para la formulacin y la nomenclatura de las sustancias qumicas. Reconocer las aportaciones de la ciencia a la mejora de las condiciones de vida. Temporizacin Duracin aproximada para esta unidad: 9 horas.
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UNIDAD 12. Clculos qumicos OBJETIVOS Establecer las bases experimentales de la qumica, que luego le permitiran desarrollarse como ciencia, y aplicarlas a procesos qumicos reales. Interpretar las ecuaciones qumicas, realizando clculos estequiomtricos sencillos, tanto con masas como con volmenes. Reconocer y ser capaz de extraer toda la informacin encerrada en una frmula qumica.
COMPETENCIAS BSICAS Profundizar en conceptos como masa molecular, composicin centesimal y mol, y trabajar con las proporciones de la materia a nivel microscpico y macroscpico. Ver en las leyes ponderales y en las leyes volumtricas de los gases que, a pesar del continuo cambio de la materia, estos se rigen por una serie de principios inquebrantables. Extraer toda la informacin que proporcionan las ecuaciones qumicas ajustadas, reconocer el reactivo limitante y comprender el comportamiento de los gases en las reacciones qumicas. Adquirir una actitud crtica ante el manejo de productos qumicos por el efecto perjudicial que pueden tener para la salud y el medio ambiente.
CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Reconocer y aplicar las leyes de la conservacin de la masa y de las proporciones fijas a distintas reacciones qumicas. 2. Reconocer y aplicar las leyes entre volmenes gaseosos a distintas reacciones qumicas 3. Utilizar el concepto de mol y de masa molar para establecer relaciones masa-masa en las reacciones qumicas. 4. Utilizar el concepto de mol y la ley de los gases ideales para establecer relaciones volumenvolumen y masa-volumen en las reacciones qumicas. 5. Determinar composiciones centesimales y frmulas empricas y moleculares, incluida la frmula de un hidrato. CONTENIDOS Conceptos Relaciones entre masas en las reacciones qumicas: ley de la conservacin de la masa (Lavoisier) y de las proporciones definidas (Proust). El comportamiento de los gases: Ley de Gay-Lussac e hiptesis de Avogadro. El concepto de mol. Nmero de Avogadro. Masa atmica y molecular. Representacin, ajuste e interpretacin de ecuaciones qumicas. Clculos con masas en las reacciones qumicas. Concepto de reactivo limitante y clculos derivados. Los gases: Leyes de Boyle, Charles y Gay-Lussac. Ecuacin de los gases ideales. Volumen molar. Clculos con masas y volmenes en las reacciones qumicas. Clculos con frmulas: frmula emprica y frmula molecular, composicin centesimal.
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Procedimientos Interpretar la simbologa qumica y usar con precisin las magnitudes y unidades propias de la Qumica Establecer relaciones de proporcionalidad entre masas y volmenes en las reacciones qumicas. Llegar a deducir una ley a partir de relaciones de proporcionalidad entre masas. Aprender tcnicas para ajustar correctamente ecuaciones qumicas. Aplicar el concepto de mol para establecer relaciones masa-masa, masa-volumen y volumen-volumen en reacciones qumicas. Realizar clculos qumicos relacionados con los procesos de la vida, la industria y la naturaleza
Actitudes Valorar la importancia de la medida para avanzar en el conocimiento cientfico. Reconocer la utilidad de formular hiptesis y construir teoras para interpretar la realidad. Comprender la importancia del trabajo cotidiano y sistemtico para asimilar y aplicar los contenidos estudiados. Reconocer la importancia del trabajo en equipo para hacer las experiencias de laboratorio.
Prestar atencin a las medidas de seguridad e higiene en el trabajo experimental. Temporizacin Duracin aproximada para esta unidad: 9 horas.
UNIDAD 13. Energa y velocidad de las reacciones qumicas OBJETIVOS Utilizar el modelo de colisiones para conocer e interpretar los aspectos energticos de las reacciones qumicas. Utilizar el modelo de colisiones para conocer e interpretar los aspectos cinticos de las reacciones qumicas. Trabajar la definicin y propiedades de cidos y bases a fin de interpretar las reacciones de neutralizacin.
COMPETENCIAS BSICAS Reconocer la importancia de la energa qumica en nuestras vidas, as como el perjuicio medioambiental de algunas reacciones como las de combustin. Conocer los factores que permiten controlar las reacciones qumicas para optimizar los procesos industriales y reducir la contaminacin ambiental. Adquirir una actitud crtica ante el efecto negativo sobre la salud y el medio ambiente, que puede provocar un mal uso de los productos qumicos.
CRITERIOS DE EVALUACIN
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1. Incorporar los aspectos energticos a las reacciones qumicas. 2. Aplicar los conceptos termoqumicos para interpretar las reacciones de combustin y valorar las propiedades y riesgos de los combustibles. 3. Conocer el significado de velocidad de reaccin, tanto en funcin de los reactivos como de los productos. 4. Comprender y conocer la influencia de los factores que pueden modificar la velocidad de una reaccin qumica. 5. Interpretar las reacciones de neutralizacin. CONTENIDOS Conceptos Ruptura y formacin de enlaces; balance energtico. El modelo de colisiones. Intercambios energticos en las reacciones qumicas: Reacciones exotrmicas y endotrmicas. Diagramas energticos y ecuaciones termoqumicas. Reacciones de combustin. Combustibles. Densidad de energa y energa especfica. La velocidad de las reacciones qumicas. Medida cuantitativa de la velocidad de reaccin. Clculos de velocidad. Reacciones lentas y rpidas: energa de activacin. Neutralizacin cido-base: ejemplo de reacciones rpidas. Factores de los que depende la velocidad de la reaccin: Concentracin. Temperatura. Superficie de contacto. Catalizadores y su importancia biolgica e industrial. Las enzimas.
Procedimientos Utilizar grficos y modelos moleculares para representar la formacin y ruptura de enlaces. Realizar experiencias en las que se ponga de manifiesto que las sustancias contienen energa que puede manifestarse de varias formas (luz, calor, etc.) en el transcurso de una reaccin qumica. Reconocer reacciones exotrmicas (destacando las de combustin) y endotrmicas. Manejar tablas y grficas para comprender el concepto de velocidad de reaccin y su dependencia de la concentracin. Analizar los factores que afectan a la velocidad de reaccin y explicacin de hechos cotidianos. Reconocer la importancia biolgica e industrial de los catalizadores.
Actitudes Valoracin de la importancia de las sustancias qumicas como fuente de energa aprovechable. Respeto por las normas de seguridad relativas al manejo de combustibles y sustancias inflamables. Sensibilidad por el orden y la limpieza del lugar de trabajo y el material utilizado.
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Valoracin de la importancia de ciertos catalizadores industriales en la produccin de sustancias esenciales para la supervivencia de nuestra especie. Reconocimiento de la importancia social que tienen los catalizadores para minimizar los problemas de contaminacin derivados del motor de explosin.
UNIDAD 14. Los compuestos del carbono OBJETIVOS Relacionar la posibilidad que tiene el tomo de carbono de formar cadenas carbonadas con su configuracin electrnica y representarlas de diferentes formas. Formular y nombrar compuestos orgnicos sencillos, identificando los grupos funcionales ms importantes. Describir las principales caractersticas y conocer las propiedades generales de los hidrocarburos, de los compuestos oxigenados y nitrogenados, y de algunos polmeros.
COMPETENCIAS BSICAS Detectar la presencia de los compuestos del carbono en multitud de procesos de la vida cotidiana. Reconocer la importancia que tiene la conservacin de nuestro entorno natural y valorar las aportaciones que puede hacer la Qumica en este sentido. Conocer los perjuicios que puede provocar en la salud un manejo inadecuado de los compuestos orgnicos.
CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Comprender que la variedad de compuestos que forma el carbono es debida a su facilidad para formar diferentes enlaces covalentes. 2. Reconocer y diferenciar las frmulas molecular y estructural de los hidrocarburos, y mediante ellas distinguir los compuestos ismeros. 3. Nombrar y formular correctamente los diferentes hidrocarburos y sus grupos funcionales. 4. Conocer algunas de las propiedades fsicas de los compuestos orgnicos y realizar clculos en las reacciones de combustin de los hidrocarburos 5. Comprender el proceso de polimerizacin e identificar los tipos de polmeros ms importantes.
CONTENIDOS Conceptos

El tomo de carbono y sus compuestos. Ismeros. Propiedades y nomenclatura de los hidrocarburos. Propiedades y nomenclatura de grupos funcionales: Alcoholes. Aldehdos y cetonas. cidos carboxlicos.
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Aminas y amidas. Reacciones de polimerizacin.
Procedimientos Representacin mediante frmulas de algunos compuestos del carbono. Reconocimiento de reacciones de la vida cotidiana (como la de combustin) en las que intervengan los hidrocarburos. Identificacin de diferentes hidrocarburos que presenten la misma frmula molecular y distintas propiedades. Fabricacin de molculas a partir de modelos de bolas y varillas, apreciando la prdida de la estructura en zigzag de la cadena cuando intervienen enlaces dobles o triples.
Actitudes Valoracin de la importancia de las sustancias qumicas como fuente de energa aprovechable por el hombre. Respeto por las normas de seguridad relativas al manejo de combustibles y sustancias inflamables, tanto en el laboratorio como en casa. Valoracin de la capacidad de la ciencia para dar respuesta las necesidades de una sociedad creciente y diversa. Reconocimiento de la utilidad de los modelos en la ciencia para la comprensin de sus logros y avances.
UNIDAD 15. La importancia de la qumica del carbono OBJETIVOS Valorar la importancia de los procesos de refinado del petrleo. Diferenciar los tipos de plsticos por sus propiedades y reconocer la utilidad de las distintas clases de plsticos y las posibilidades de reciclado que presentan. Determinar los elementos bsicos que forman parte de los seres vivos y considerar el papel de las macromolculas naturales en la constitucin de los seres vivos.
COMPETENCIAS BSICAS Reconocer el posible agotamiento de los yacimientos de petrleo y valorar la influencia de este en la sociedad, desde el siglo XIX hasta nuestros das. Reconocer las propiedades de los distintos tipos de plsticos as como su utilidad en multitud de procesos de la vida cotidiana y sus posibilidades de reciclado. Conocer los distintos elementos bsicos que forman parte de los seres vivos y el papel que juegan las macromolculas naturales en la constitucin de los seres vivos. Conocer los perjuicios que puede provocar en la salud y en el medio ambiente un manejo inadecuado de los derivados del petrleo.
CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Comprender y describir el origen del petrleo, los productos que derivan de l y los procesos necesarios para obtenerlos.
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2. Identificar y conocer los tipos de plsticos, sus propiedades y las tcnicas de reciclado. 3. Conocer de qu est constituida la materia viva. 4. Reconocer las sustancias o molculas ms importantes que forman los glcidos, los lpidos, las protenas y los cidos nucleicos. 5. Resolver problemas sobre la composicin de las sustancias y la relacin masa-energa y masamasa en las reacciones qumicas. CONTENIDOS Conceptos

El petrleo: formacin, refinado e industria petroqumica. Plsticos: Clasificacin. Propiedades. Usos comerciales.
Tcnicas de reciclado de plsticos. Qumica de la materia viva; bioelementos esenciales y oligoelementos: Glcidos. Lpidos. Protenas.
cidos nucleicos
Procedimientos Identificar algunos compuestos del carbono de inters biolgico y social. Reconocer y clasificar en el aula diferentes materiales plsticos, indicando sus propiedades y utilidad. Realizar esquemas y mapas conceptuales. Planificar y realizar pequeas investigaciones bibliogrficas relacionadas con la funcin biolgica que desarrollan diversos tipos de biomolculas. Realizar experiencias para identificar algunos principios inmediatos. Resolver problemas en los que se apliquen determinados conocimientos adquiridos.
Actitudes Reconocimiento de la Bioqumica como ciencia investigadora con importantes aplicaciones en medicina. Valoracin de la importancia que tiene sistematizar el estudio de las sustancias para avanzar en el descubrimiento de nuevas aplicaciones de las mismas. Valoracin de la capacidad de la Qumica para dar respuesta a las necesidades humanas mediante la produccin de materiales con nuevas propiedades. Toma de conciencia de los riesgos que para la humanidad pueden tener los residuos industriales, tanto fluidos como slidos, si estos no son controlados.

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15.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

No est prevista la realizacin de ninguna actividad extraescolar.
16.- PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL DISEO DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS.
El ajuste de los resultados obtenidos a lo programada se realizar mensualmente en una de las correspondientes Reuniones de Departamento por los miembros del mismo. As mismo, este ajuste se pondr en conocimiento del resto de Jefes de departamento cuando aparezca como punto del Orden del Da en las reuniones peridicas de la Comisin de Coordinacin Pedaggica. El ajuste o desajuste entre lo programado y lo realizado se tendr en cuenta a la hora de planificar el curso 2008-2009.

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2.- COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO

3.- OBJETIVOS GENERALES DE LA E.S.O.

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4.- OBJETIVOS DEL REA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA.

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5.- CONTRIBUCIN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

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6.- CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA DE FSICA Y QUMICA

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7.- CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BSICOS

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Bloque 2. Energa y electricidad.

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FSICA Y QUMICA 4 ESO

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Bloque 3. Profundizacin en el estudio de los cambios

Unidad 6. LA ENERGA Y LAS ONDAS: LUZ Y SONIDO Contenidos Comportamiento elstico.

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Bloque 4. Estructura y propiedades de las sustancias. Iniciacin al estudio de la qumica orgnica

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8.- EVALUACIN. FORMAS Y CRITERIOS DE EVALUACIN.

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Criterios de evaluacin de Fsica y Qumica en tercer curso

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Criterios de evaluacin de Fsica y Qumica en cuarto curso

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9.- CRITERIOS DE CALIFICACIN

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Intervencin del alumnado en el aula. Resolucin de ejercicios y problemas.

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10.- METODOLOGA DIDCTICA

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