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CONCURSO PÚBLICO EDITAL 01/UFSC-UFFS/2009 CAMPO DE CONHECIMENTO: DIDÁTICA GERAL

CONCURSO PÚBLICO EDITAL 01/UFSC-UFFS/2009

CONCURSO PÚBLICO EDITAL 01/UFSC-UFFS/2009 CAMPO DE CONHECIMENTO: DIDÁTICA GERAL

CAMPO DE CONHECIMENTO: DIDÁTICA GERAL

Atenção: NÃO ABRA este caderno antes do início da prova. Tempo total para resolução desta prova: 4 (quatro) horas.

I N S T R U Ç Õ E S

Confira, no cartão-resposta, seu nome, seu número de inscrição e o campo de conhecimento para o qual se inscreveu. Transcreva seu nome e seu número de inscrição nos campos abaixo. Transcreva também os números correspondentes ao local, setor, grupo e ordem. Assine no local indicado.

Verifique no caderno de prova se faltam folhas, se a sequência de questões está correta e se há imperfeições gráficas que possam causar dúvidas. Comunique imediatamente ao fiscal qualquer irregularidade.

Para cada uma das 20 (vinte) questões objetivas são apresentadas 5 (cinco) alternativas (de “A” a “E”), das quais apenas 1 (uma) é correta.

A interpretação das questões é parte integrante da prova, não sendo permitidas perguntas aos fiscais. Utilize os espaços e/ou páginas em branco para rascunho. Não destaque folhas do caderno de prova.

Examine o cartão-resposta e veja se há marcações indevidas no campo destinado às suas respostas. Se houver, reclame imediatamente.

Transcreva com caneta esferográfica fabricada em material transparente, de tinta preta (preferencialmente) ou azul, as respostas das questões objetivas para o cartão-resposta, que será

o único documento válido para efeito de correção.

Em nenhuma hipótese haverá substituição do cartão-resposta ou da folha oficial da questão discursiva por erro de preenchimento ou qualquer dano causado pelo candidato.

Questões objetivas em branco, que contenham mais de uma resposta, emendas ou rasuras, não serão consideradas.

A resposta da questão discursiva deverá ser transcrita, com caneta esferográfica de tinta preta ou

azul e dentro do tempo de duração da prova, para a folha oficial de resposta, a qual não deverá ser

assinada nem identificada pelo(a) candidato(a).

Não será permitida, durante a realização da prova, a comunicação entre candidatos, o porte nem a utilização de aparelhos celulares ou similares, de calculadoras ou similares, de relógios, de livros de anotações, de impressos nem de qualquer outro material de consulta, sendo eliminado do concurso o(a) candidato(a) que descumprir esta determinação.

Ao terminar, entregue ao fiscal o caderno de prova, o cartão-resposta e a folha de resposta da questão discursiva. Você só poderá se retirar definitivamente do grupo de realização da prova a partir das 16h30min (horário oficial de Brasília).

Para conferir suas respostas com o gabarito oficial, anote-as no quadro constante da última folha, o qual poderá ser destacado e levado com você.

INSCRIÇÃO
INSCRIÇÃO

NOME DO(A) CANDIDATO(A)

ASSINATURA DO(A) CANDIDATO(A)

LOCAL / SETOR / GRUPO / ORDEM

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QUESTÃO DISCURSIVA

A Lei n° 12.029, de 15 de setembro de 2009, que cria a Universidade Federal da Fronteira Sul, estabelece em seu Artigo 2° que “A UFFS terá por objetivo ministrar ensino superior, desenvolver pesquisa nas diversas áreas do conhecimento e promover a extensão universitária, caracterizando sua inserção regional mediante atuação multicampi, abrangendo, predominantemente, o norte do Rio Grande do Sul, com campi nos Municípios de Cerro Largo e Erechim, o oeste de Santa Catarina, com campus no Município de Chapecó, e o sudoeste do Paraná e seu entorno, com campi nos Municípios de Laranjeiras do Sul e Realeza”.

Considerando que a Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS) é uma instituição universitária comprometida com a promoção da extensão e com o desenvolvimento da região na qual se insere, e considerando que uma das atribuições do professor da UFFS será desenvolver atividades de extensão, apresente e discuta, em um texto de até 30 (trinta) linhas, uma proposta de extensão que possa produzir impacto positivo junto à sociedade e que, na sua maneira de ver, deva ser considerada prioritária pela UFFS. Explicite as razões que sustentam esta priorização, tendo em vista as contribuições que a sua área do conhecimento poderá trazer à região.

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FOLHA DE RASCUNHO – QUESTÃO DISCURSIVA

ESTE RASCUNHO NÃO SERÁ CORRIGIDO!

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TÍTULO
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TRANSCREVA A QUESTÃO DISCURSIVA DESTE RASCUNHO PARA A FOLHA OFICIAL DA QUESTÃO DISCURSIVA.

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PROVA OBJETIVA

01) Sobre o percurso histórico da Didática enquanto campo de conhecimento, é CORRETO afirmar que:

A( ) o campo de conhecimento da Didática surge sob a influência das ideias de Comênio, centradas na importância de desconsiderar os métodos de ensino e considerar as necessidades de aprendizagem da criança.

B(

) é importante o papel de Rousseau na constituição histórica da Didática, pois esse pensador tinha ideias muito semelhantes às de Comênio.

C( ) a Escola Nova teve relações com o desenvolvimento histórico da Didática, pois as diversas tendências ditas ativas se referem a metodologias que não são centradas no aluno.

D( ) o surgimento do campo de estudos da Didática situa-se no século XVII, sob a influência das ideias de Ratíquio e Comênio, no contexto do protestantismo emergente na Europa.

E(

bastante

) a

trajetória

histórica

da

Didática

até

a

atualidade

indica

um

percurso

constante, sem grandes mudanças.

02) Assinale a alternativa CORRETA.

A avaliação escolar é um processo que envolve tanto os estudantes quanto os professores. Os resultados da avaliação podem ser utilizados para melhorar o processo de ensino-aprendizagem nas seguintes situações:

A(

) quando servem para informar os estudantes sobre seus avanços em relação à aprendizagem dos saberes escolares, e aos professores sobre os resultados do trabalho pedagógico.

B(

) quando têm como principal objetivo informar os professores sobre as competências dos estudantes, tendo em vista destacar aqueles que melhor se adaptam ao ensino.

C(

) quando servem para excluir do processo de ensino-aprendizagem aqueles alunos que não obtiveram bons resultados na avaliação.

D(

) quando servem para identificar e classificar o grupo de estudantes que mais cometem erros durante o processo de ensino-aprendizagem.

E(

) quando servem para premiar aqueles alunos que são bem-sucedidos e punir os que não atingiram os objetivos propostos.

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03) Leia atentamente o texto abaixo:

Tomar consciência de que a Didática hoje oscila entre diferentes paradigmas pode ser algo muito auspicioso para a comunidade pedagógica. Na verdade ela nunca foi monolítica: é o que prova a própria necessidade de adjetivação adotada tantas vezes:

Didática renovada, ativa, nova, tradicional, experimental, psicológica, sociológica, filosófica, moderna, geral, especial etc. Hoje, menos do que nunca. Mas o exame crítico de seus contornos e, sobretudo do núcleo de sua contribuição à Educação, tem a obrigação de evitar que se peça a essa disciplina que dê mais do que lhe compete produzir, ou bem menos do que dela se espera: inchar ou encolher não são sintomas de boa saúde. Também não será um bom remédio aquele que mate o paciente: colocando- se a disciplina como derivação ou parte de outra de caráter tecnológico ou sociológico. É certo que a Didática tem uma determinada contribuição ao campo educacional, que nenhuma outra disciplina poderá cumprir. E nem a teoria social ou a econômica, nem a cibernética ou a tecnologia do ensino, nem a psicologia aplicada à Educação atingem o seu núcleo central: o Ensino.

Esse núcleo, que tantas vezes ficou obscurecido pelo conceito de Método, algo que deveria ser entregue, "presenteado" ao professor, e outras pela relevância do sujeito- aluno, unilateral e individualmente, sem que se pudesse discernir a dialética professor - aluno (no singular, como no plural) que deve nortear as pesquisas sobre o processo.

CASTRO, A. D. A trajetória histórica da didática. Série Ideias. n. 11. São Paulo: FDE. 1991, p. 21.

De acordo com o texto citado, é CORRETO afirmar que:

A(

) a questão do método tem grande relevância na constituição histórica do campo da Didática, já que este constitui seu principal objeto de estudo.

B(

) as

diversas

modalidades

de

Didática

citadas

no

texto

constituem

maneiras

de

compreender a relação professor-aluno, objeto principal de estudo da Didática.

C(

) o que diferencia a Didática de outros campos de conhecimento na área de Educação é seu foco no fenômeno “ensino”.

D(

) na busca de uma definição do campo de estudos da Didática, há uma oscilação entre paradigmas centrados ora na busca de um método de ensino, ora na ênfase sobre o aspecto técnico associado ao ensino-aprendizagem.

E(

) a busca pela definição do caráter tecnológico do ensino permeia as definições do campo de estudos da Didática.

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04) Nos estudos curriculares existem três grandes teorizações sobre o currículo, a saber:

Teorias tradicionais, Teorias críticas e Teorias pós-críticas. Cada uma dessas teorias trouxe diferentes contribuições para o campo de estudos do currículo. Relacione, nas colunas a seguir, os conceitos e categorias que foram enfatizadas por cada uma das teorizações.

Coluna 1

Coluna 2

I. Teoria tradicional

(

) Ideologia, poder, classe social.

II. Teoria crítica

(

) Planejamento, objetivos, eficiência.

III. Teoria pós-crítica

(

) Identidade, diferença, alteridade.

(

) Subjetividade, discurso, multiculturalismo.

(

) Currículo oculto, emancipação, conscientização.

Assinale a alternativa que apresente a sequência CORRETA, de cima para baixo.

A(

) II, II, III, II, I.

B(

) II, I, III, III, II.

C(

) III, I, II, III, II.

D(

) I, III, II, II, III.

E(

) I, II, III, III, II.

05) No âmbito das concepções de currículo, Gimeno Sacristán e Pérez Gómez são dois autores que propõem o currículo compreendido enquanto processo. Nesta perspectiva, é CORRETO afirmar que:

A(

) o currículo é determinado prioritariamente pelos objetivos, conteúdos e experiências de ensino selecionados pelo professor.

B(

) o currículo é composto pelo conhecimento escolar que é organizado e imposto pelos órgãos governamentais.

C(

) o currículo é resultado da seleção de conteúdos e procedimentos realizada por especialistas em educação sem a participação dos professores das disciplinas.

D(

) o currículo é constituído pelas suas múltiplas dimensões, ou seja, o currículo prescrito, o currículo moldado pelo professor, o currículo avaliado e o currículo em ação.

E(

) o currículo é definido prioritariamente pelas legislações e regulamentações organizadas pelo governo federal, cabendo às escolas simplesmente cumprir o que é previamente determinado.

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06) Em relação à organização e ao desenvolvimento do trabalho pedagógico, analise as afirmativas abaixo:

I.

A organização do trabalho pedagógico depende de escolhas derivadas dos

pressupostos epistemológicos e educativos do professor, adequadas ao contexto escolar.

II.

A

cultura da escola tem papel fundamental no desenvolvimento do trabalho pedagógico,

pois este depende diretamente de possibilidades e limitações presentes no cotidiano escolar.

III.

O desenvolvimento do trabalho pedagógico é condicionado por diversos fatores, desde

a

dinâmica do cotidiano escolar até as escolhas didáticas do professor.

IV.

O planejamento, em todas as suas dimensões, tem papel preponderante no desenvolvimento do trabalho pedagógico, pois se relaciona diretamente com a organização do currículo.

Assinale a alternativa CORRETA.

A(

) Somente as afirmativas II e III são corretas.

B(

) Somente as afirmativas I, III e IV são corretas.

C(

) Somente as afirmativas III e IV são corretas.

D(

) Somente a afirmativa I é correta.

E(

) As afirmativas I, II, III e IV são corretas.

07) A respeito das atividades desenvolvidas pelos alunos em sala de aula, de acordo com o tipo de trabalho pedagógico proposto pelo professor, analise e identifique com V (verdadeiro) ou F (falso) as afirmativas abaixo:

(

) As atividades escolares têm papel importante pois regulam a relação professor-aluno.

(

) As atividades escolares buscam atingir objetivos cognitivos, meta principal do ensino.

(

) As atividades escolares expressam a individualidade do professor em suas escolhas didáticas.

(

) As atividades escolares são situações de aprendizagens múltiplas, porque enfocam aspectos intelectuais, morais, afetivos e sociais.

(

) As atividades escolares interferem na aprendizagem, já que podem favorecer ou não a compreensão dos conceitos.

Assinale a alternativa que corresponde à sequência CORRETA, de cima para baixo.

A(

) V – F – V – V – V

B(

) V – F – V – F – V

C(

) F – V – V – V – F

D(

) F – F – V – V – V

E(

) V – V – F – F – V

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08) Pensar o avanço tecnológico do mundo contemporâneo em face da escola atual pressupõe uma investigação sobre algumas questões: não basta apenas levar os modernos equipamentos para a escola, como querem algumas propostas oficiais. Não é suficiente adquirir televisões, videocassetes, computadores, sem que haja uma mudança básica na postura do educador (MORAIS, 2000, p.17).

Tal afirmativa implica necessariamente mudanças na formação docente. Sobre tais mudanças, identifique as afirmativas abaixo com Verdadeiro (V) ou Falso (F):

(

) a formação docente, a partir das tecnologias digitais, deveria provocar e estimular a construção e reconstrução de paradigmas educativos, redefinindo os papéis de professores e alunos no processo de ensino e aprendizagem, desenvolvendo inteligências coletivas e construindo ambientes coletivos de aprendizagem.

(

) a formação docente vem mudando bastante nos últimos tempos e atende atualmente a todas as necessidades decorrentes do uso das Tecnologias de Informação e Comunicação - TICs, como por exemplo a adequação do número de alunos por turma nos laboratórios de informática.

(

) construir um espaço de capacitação de professores de uma maneira instrumental e com todo o ferramental tecnológico é o grande avanço e a mudança suficiente para provocar modificações no contexto escolar.

(

) a formação docente, principalmente a continuada, precisa considerar o contexto escolar no qual está inserido o professor, no que diz respeito às possibilidades efetivas da implementação da mediação tecnológica no ensino.

Assinale a alternativa que corresponde à sequência CORRETA, de cima para baixo.

A(

) V – V – F – V

B(

) F – F – V – F

C(

) V – F – F – V

D(

) F – V – V – F

E(

) V – F – F – F

09) Não basta a utilização de tecnologia, é necessário inovar em termos de prática pedagógica. (SAMPAIO & LEITE, apud LEITE, 2003, p. 14). No caso do ensino, com base nessa afirmação, assinale a alternativa CORRETA.

A(

) O foco da mudança provocada pelas TICs é somente a comunicação, já que a relação com o conhecimento permanece a mesma em todas as esferas da sociedade.

B(

) As

diferentes

possibilidades

criadas

pelas

TICs

(Tecnologias

de

Informação

e

Comunicação)

podem

gerar

mudanças

significativas

nas

interações

didáticas,

constituindo novas formas de comunicação entre professores, alunos e conhecimento.

 

C(

) Na escola, as mudanças tecnológicas nunca poderão ser observadas, pois, por princípio, a escola é uma instituição alheia à inovação.

D(

) As TICs trazem grandes benefícios ao cotidiano escolar, e é muito fácil e prazeroso aos sujeitos da escola incorporar tais mudanças.

E(

) As mudanças geradas pelas TICs no cotidiano escolar estão restritas ao processo de aprendizagem individual dos alunos, por isso não trazem contribuições ao ensino.

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10) A respeito das perspectivas interacionistas associadas aos processos de ensino-

aprendizagem na escola, identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas

abaixo:

(

) Numa perspectiva construtivista, o conhecimento prévio do aluno é desconsiderado.

(

) O sócio-interacionismo considera o papel importante da linguagem na aprendizagem dos conceitos.

(

) O conflito cognitivo deve constituir um elemento importante da prática pedagógica numa perspectiva construtivista.

(

) As metodologias centradas no aluno caracterizam modelos didáticos baseados nas perspectivas interacionistas.

Assinale a alternativa que corresponde à sequência CORRETA, de cima para baixo.

A(

) F – F – V – F

B(

) V – F – F – V

C(

) V – V – F – F

D(

) F – V – F – V

E(

) F – V – V – V

11) O trecho abaixo foi extraído dos Parâmetros Curriculares Nacionais: introdução aos Parâmetros Curriculares Nacionais – Secretaria de Educação Fundamental – MEC/SEF, 1998 (p.71).

O conhecimento não é algo situado fora do indivíduo, a ser adquirido por meio da cópia

do real, tampouco algo que o indivíduo constrói independentemente da realidade exterior, dos demais indivíduos e de suas próprias capacidades pessoais. É, antes de mais nada, uma construção histórica e social, na qual interferem fatores de ordem antropológica, cultural e psicológica, entre outros.

A realidade torna-se conhecida quando se interage com ela, modificando-a física e/ ou

mentalmente. A atividade de interação permite interpretar a realidade e construir significados, permite também construir novas possibilidades de ação e de conhecimento.

Nesse processo de interação do sujeito com o objeto a ser conhecido, o primeiro constrói representações, que funcionam como verdadeiras explicações e que se orientam por uma lógica interna que faz sentido para o sujeito. Essas ideias, construídas

e transformadas ao longo do desenvolvimento, fruto de aproximações sucessivas, são

expressões de uma construção inteligente por parte do sujeito. No entanto, muitas vezes são incoerentes aos olhos de outros sujeitos que as interpretam como erros.

Com base neste texto, assinale a alternativa CORRETA.

A(

) O texto faz referências a uma única teoria de aprendizagem, ou seja, o construtivismo piagetiano, pois ressalta o caráter individual da aprendizagem.

B(

) O texto faz uma crítica às teorias interacionistas, já que menciona o papel fundamental

C(

da interação entre o sujeito e a realidade. ) O texto desconsidera as contribuições de Paulo Freire, pois está centrado nas

D(

contribuições da teoria da atividade. ) O texto considera o conhecimento como algo pronto que deve ser transmitido ao aluno.

E( ) O texto faz referências a um conjunto de teorias interacionistas que têm em comum o fato de considerarem a importância da relação entre o sujeito e o objeto de conhecimento.

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12) Quando o(a) professor(a) planeja, encontra-se diante de uma opção ou dilema muito genérico: é preciso ensinar a certos(as) alunos(as), simplesmente, ou seja, é preciso desenvolver um currículo. Nesta situação, é preciso partir, ao menos, de três

2. O currículo dado aos

(às) professores(as) e os materiais. [

necessidades concretas. [

propõem a cada professor(a) um cenário desde o qual ele se pergunta o que fazer, e frente ao qual cada um responde com certa peculiaridade. Já que em todo grupo de alunos(as) e situação essas demandas seriam idênticas para os(as) professores(as), enquanto que as respostas individuais variariam, é óbvio que a configuração do espaço problemático que cada qual faz para si e as respostas que proporciona têm um caráter singular.

3. Um grupo de alunos(as) por possibilidades e

As determinações provenientes destes três âmbitos

considerações: 1. Condições da situação no qual se realiza [

]

]

]

(SACRISTÁN, J.G. Compreender e transformar o ensino. Porto Alegre: ArtMed, 1998. p. 277-278).

Considerando a questão do planejamento e seus elementos, analise as afirmativas abaixo:

I.

o planejamento do trabalho pedagógico permite prever diferentes momentos do ensino, adequando-os às necessidades e exigências dos estudantes e da turma.

II.

planejar o ensino significa moldar o currículo de modo a preestabelecer uma rotina fixa de atividades, independentemente das metas do ensino.

III.

a atividade de planejar o ensino exige a consideração dos elementos já predefinidos nos documentos curriculares e que devem ser todos seguidos.

IV.

a coerência entre os objetivos, os tipos de atividades e as formas de avaliar o processo ensino-aprendizagem é fundamental na organização do trabalho pedagógico.

Assinale a alternativa CORRETA.

A(

) Somente as afirmativas I, III e IV são verdadeiras.

B(

) Somente as afirmativas I, II e III são verdadeiras.

C(

) Somente as afirmativas I, II e IV são verdadeiras.

D(

) Somente as afirmativas I e IV são verdadeiras.

E(

) Somente as afirmativas III e IV são verdadeiras.

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13) Na perspectiva tecnicista, entendia-se que a função principal do professor seria planejar, executar e avaliar o ensino. Esta concepção trazia subjacente a ideia de que a ação pedagógica poderia ser completamente prevista, predeterminada e totalmente controlada pelo professor. Mais recentemente, as diversas perspectivas críticas em educação têm contribuído para redefinir o fazer pedagógico, tendo em vista seus múltiplos determinantes, suas contradições e sua complexidade. Nessa abordagem crítica, podemos considerar como elementos fundamentais do planejamento:

I.

a seleção de saberes somente a partir de conhecimentos pré-estabelecidos, oriundos de uma cultura homogênea, com fontes de informação, conhecimentos e critérios de organização bem definidos.

II.

a seleção de saberes que considere os conhecimentos prévios dos estudantes; o uso de diferentes fontes de informação e de conhecimentos.

III.

a opção por estratégias de ensino baseadas somente nos livros didáticos que devem nortear o ensino do professor.

IV.

o estabelecimento de articulações entre o conhecimento escolar e novos saberes que possibilitem a ampliação do conhecimento dos estudantes.

V.

a previsão dos encaminhamentos metodológicos, da participação efetiva dos estudantes (crianças, jovens e/ou adultos) e dos processos avaliativos e seus registros.

Assinale a alternativa CORRETA.

A(

) Somente as afirmativas II, IV e V são corretas.

B(

) Somente as afirmativas II e IV são corretas.

C(

) Somente as afirmativas I, III e IV são corretas.

D(

) Somente as alternativas II, III e IV são corretas.

E(

) Somente as afirmativas I e V são corretas.

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14) A respeito dos documentos curriculares em vigor, analise as afirmativas abaixo.

I.

Esses documentos apresentam uma concepção de conhecimento como produto humano e culturalmente elaborado e reelaborado pelos sujeitos, nas e pelas interações sociais.

II.

Esses documentos apresentamm o conhecimento como produção social, e a aprendizagem é compreendida como um processo de apropriação, decorrente das interações estabelecidas com o meio social e cultural em que o sujeito está inserido.

III.

Esses documentos apresentam o conhecimento organizado a partir das crenças apolíticas e pedagógicas estabelecidas no interior das escolas e, portanto, consideram os professores como sujeitos desse processo.

IV.

Esses documentos apresentam uma concepção de conhecimento produzido nas ciências pós-modernas.

V.

Esses documentos apresentam uma concepção de conhecimento desvinculada das relações de poder presentes na sociedade.

Assinale a alternativa CORRETA.

A(

) Somente as afirmativas I e III são corretas.

B(

) Somente as afirmativas I e II são corretas.

C(

) Somente as afirmativas I, II e III são corretas.

D(

) Somente as afirmativas II, III e IV são corretas.

E(

) Somente as afirmativas I e V são corretas.

15) Assinale a alternativa CORRETA.

Pensar a escola a serviço de uma educação crítica e formadora da cidadania mediante o planejamento coletivo e participativo no seu projeto político-pedagógico significa:

A( ) considerar a escola como espaço de inserção das diferentes culturas numa cultura comum, na qual se mesclam todas as visões de mundo, dos costumes e dos saberes escolares, cada qual perdendo sua identidade.

B(

) considerar a escola como um local no qual se estimula a ascensão econômica e a capacidade intelectual de determinados grupos sociais.

C(

) considerar a escola como espaço de interação entre diversas culturas, com linguagens e identidades próprias, compartilhando e respeitando diversas formas de ser e estar no mundo.

D( ) destacar, na escola, as diferenças econômicas produzidas historicamente, priorizando os valores e costumes dos grupos mais privilegiados, favorecendo, portanto, uma cultura hegemônica.

a

E(

) enfatizar

na

escola

a

interação

de

grupos

culturalmente

diversos,

buscando

negociação entre eles, tendo em vista a ascensão social dos estudantes.

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16) Em relação ao Projeto Político-Pedagógico da escola, pode-se dizer que:

1.

A importância do projeto político-pedagógico está no fato de que ele passa a ser uma direção, um rumo para as ações da escola. É uma ação não intencional que deve ser definida coletivamente, com consequente compromisso coletivo.

2.

O projeto político-pedagógico mostra a visão macro do que a instituição escolar pretende ou idealiza fazer, seus objetivos, metas e estratégias, tanto no que se refere às suas atividades pedagógicas, como às funções administrativas.

3.

O projeto político-pedagógico faz parte do planejamento e da gestão escolar e deve ser elaborado pelo(a) diretor(a) e desenvolvido pelo corpo docente da respectiva escola.

4.

Compete ao conjunto da comunidade escolar, por meio do desenvolvimento do seu projeto político-pedagógico, a operacionalização do planejamento escolar, em um movimento constante de reflexão-ação-reflexão.

5.

É importante que o projeto político-pedagógico seja entendido na sua globalidade, isto é, naquilo que diretamente contribui para os objetivos prioritários da escola, que são as atividades educacionais, e naquilo cuja contribuição é indireta, ou seja, as ações administrativas.

A(

) Todas as afirmativas são corretas.

B(

) Somente as afirmativas 2, 4 e 5 são corretas.

C(

) Somente as afirmativas 1, 3 e 5 são corretas.

D(

) Somente a afirmativa 2 é correta.

E(

) Somente as afirmativas 3, 4 e 5 são corretas.

17) A respeito da especificidade do conhecimento escolar, assinale a alternativa CORRETA.

A(

) O conhecimento escolar difere do conhecimento acadêmico pois se configura a partir de uma multiplicidade de referências, cada qual com suas características próprias.

B(

) O conhecimento escolar passa por um processo de adaptação à escola, tendo em vista principalmente uma aproximação com o conhecimento acadêmico.

C(

) A transposição didática se refere à maneira como os métodos de ensino são utilizados em sala de aula.

D(

) Os

livros

didáticos,

resultantes

do

processo

de

transposição

didática,

têm

o

conhecimento acadêmico como única referência curricular para o ensino.

 

E(

) A importância de compreendermos o processo de transposição didática relaciona-se ao papel do professor como transmissor do conhecimento.

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18) Assinale a alternativa que preenche CORRETAMENTE todas as lacunas do texto abaixo:

e pelo contexto

social e econômico. Provém de saberes socialmente produzidos, que constituem os

diversos âmbitos de

localidade, as culturas midiáticas, etc. Os conhecimentos oriundos desses âmbitos são

adaptados de modo a constituir o processo dinâmico, o

referências, que também deve ser devidamente adaptado. Assim, os conhecimentos de

e, em seguida, uma

para se inserirem devidamente na escola. Essas transformações afetam o trabalho pedagógico, pois influenciam a seleção e a organização das experiências de ensino vivenciadas pelos estudantes.

referência sofrem uma

, como as manifestações culturais de uma

O conhecimento escolar é produzido pelo

da escola. Nesse funciona como uma das

A(

) coletivo de professores práticas escolares currículo formal conhecimento informal descontextualização recontextualização

B(

) sistema escolar referência curricular currículo informal conhecimento acadêmico recontextulização descontextualização

C(

) sistema escolar referência curricular currículo formal conhecimento acadêmico descontextualização recontextualização

D(

) governo federal práticas escolares currículo formal conhecimento acadêmico descontextualização recontextualização

E(

) sistema escolar referência curricular currículo formal conhecimento escolar recontextualização descontextualização

19) O currículo organiza as funções da escola e seus elementos refletem seus objetivos. Sobre as formas de organização do currículo, é CORRETO afirmar que:

A(

) os temas transversais propostos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais só podem ser trabalhados na escola se a forma de organização do currículo ocorrer segundo o modelo multidisciplinar.

B(

) as formas de organização do currículo a partir dos princípios de interdisciplinaridade e transversalidade propostas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais são exemplos de integração curricular.

C( ) o currículo multidisciplinar conhecido como “currículo mosaico” consiste em diferentes disciplinas que funcionam de maneira isolada, sendo este o modelo proposto pelos Parâmetros Curriculares Nacionais.

D(

) a interdisciplinaridade e transversalidade são exemplos de organização do currículo na perspectiva estritamente disciplinar.

E(

) a integração curricular só é possível num modelo de currículo transdisciplinar.

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20) As teorizações construídas em torno das possibilidades de integração curricular pautam- se, principalmente, em uma dura crítica ao modelo de organização curricular disciplinar. Analise as críticas sobre o modelo disciplinar apresentadas abaixo e identifique se são verdadeiras(V) ou falsas(V):

(

) o modelo disciplinar é uma marca forte da Escolarização Moderna pois é fruto da história da constituição do conhecimento científico e das disciplinas escolares.

(

) a fragmentação disciplinar isola os diferentes agentes curriculares no espaço das disciplinas, dificulta os debates sobre os objetivos sociais do ensino e serve para a preservação de um determinado modelo de sociedade.

(

) a disciplinaridade é a única forma possível de se trabalhar com o conhecimento escolar.

(

) a organização disciplinar é característica da fragmentação do conhecimento nas sociedades modernas.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo.

A(

) F – V – F – F

B(

) V – F – V – F

C(

) F – V – V – F

D(

) V – V – F – V

E(

) V – F – F – V

GRADE DE RESPOSTAS (Somente esta parte poderá ser destacada)

QUESTÕES

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

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17

18

19

20

RESPOSTAS

                                       

DIDÁTICA GERAL

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