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La competencia digital en el trabajo por tareas

ndice
Competencia digital y competencia en comunicacin lingstica Objetivo: la construccin de la identidad discursiva del individuo El diseo de tareas integradas. Criterio de vinculacin con otras materias
Migraciones: un ejemplo de tarea integrada

Conclusin

Competencia digital y competencia en comunicacin lingstica

Competencia digital y competencia en comunicacin lingstica se dan la mano para la construccin de la identidad discursiva del individuo. En la escuela, el desarrollo de estas dos competencias depende, entre otras cuestiones, del diseo de tareas integradas que demanden del alumnado una actividad discursiva realista y significativa.

Objetivo: la construccin de la identidad discursiva del individuo

Aunque en nuestra normativa la competencia digital y la competencia en comunicacin lingstica aparecen como diferenciadas, ambas apuntan a una misma meta: la construccin de la identidad discursiva del individuo. En este sentido, expresiones como lectura multimodal o alfabetizacin digital o meditica reflejan el hecho de que la alfabetizacin permite al individuo pertenecer a mltiples comunidades discursivas y participar en ellas con distintos fines sociales y, por tanto, con distintas voces, registros y modalidades discursivas.

Autora: Fernando Trujillo Sez

Adems, la retroalimentacin entre el desarrollo y la enseanza-aprendizaje de ambas competencias es intensa. De la enseanza-aprendizaje de lenguas pueden valer, para el desarrollo de la competencia digital, cuestiones como la anticipacin previa a la bsqueda de informacin, la construccin de marcos, o schemata, para la comprensin de textos en red o las estrategias de scanning o skimming para la lectura en pantalla. Del mundo digital pueden servir, para el desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica, valores como la comunicacin multimodal para la integracin de actividades lingsticas orales y escritas o el apoyo visual como refuerzo para la comprensin.

El diseo de tareas integradas. Criterio de vinculacin con otras materias

En la escuela uno de los marcos ms eficaces para el desarrollo de las competencias bsicas y, por tanto, tambin de las competencias que aqu estamos tratando es la enseanza basada en tareas. Las tareas crean un contexto en el cual los estudiantes deben obtener un producto final, negociar para alcanzar tal realizacin, tomar las decisiones pertinentes, asumir riesgos y reflexionar sobre el proceso de trabajo y su evaluacin. Gracias a todo este proceso, la enseanza basada en tareas supone el mejor mecanismo de integracin de la competencia comunicativa y digital en una actividad de aprendizaje significativa y realista. Adems, el currculo de educacin primaria y secundaria est diseado para trabajar mediante tareas de enseanza-aprendizaje si tomamos los criterios de evaluacin como las unidades fundamentales para el diseo de tareas integradas (Ariza y Trujillo, 2010).

Autora: Fernando Trujillo Sez

Conocimiento del medio, 1er ciclo: Montar y desmontar objetos y aparatos simples, y describir su funcionamiento y la forma de utilizarlos con precaucin. Conocimiento del medio, 2 ciclo: Utilizar las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para situarse en el entorno, para localizar y describir la situacin de los objetos en espacios delimitados, y utilizar planos y mapas con escala grfica para desplazarse. Conocimiento del medio, 3er ciclo: Identificar rasgos significativos de los modos de vida de la sociedad espaola en algunas pocas pasadas prehistoria, clsica, medieval, de los descubrimientos, del desarrollo industrial y siglo xx, y situar hechos relevantes utilizando lneas del tiempo. Ciencias de la naturaleza, 1: Interpretar algunos fenmenos naturales mediante la elaboracin de modelos sencillos y representaciones a escala del sistema solar y de los movimientos relativos entre la Luna, la Tierra y el Sol. Educacin secundaria Ciencias sociales, geografa e historia, 1: Localizar lugares o espacios en un mapa utilizando datos de coordenadas geogrficas y obtener informacin sobre el espacio representado a partir de la leyenda y la simbologa, comunicando las conclusiones de forma oral o escrita. Ciencias de la naturaleza, 2: Explicar fenmenos naturales referidos a la transmisin de la luz y del sonido, y reproducir algunos de ellos teniendo en cuenta sus propiedades.
Ejemplos de tareas integradas.

Educacin primaria

El anlisis de los criterios de evaluacin nos permite ver que estos estn redactados en torno al saber hacer, que algunos de ellos marcan un avance gradual de la complejidad de la tarea a lo largo de la etapa y que tambin hay criterios de evaluacin que no parecen aportar pistas para el diseo de tareas integradas. Precisamente, a continuacin mostramos una tarea integrada realizada a partir de un criterio que no parece dar claves con claridad, pero con el cual se puede elaborar una tarea integrada cuando los vinculamos con otros criterios ms flexibles y de saber hacer en otras materias.

Autora: Fernando Trujillo Sez

Migraciones1: un ejemplo de tarea integrada

Siguiendo con esta idea, mostramos a continuacin una tarea integrada diseada a partir del siguiente criterio de evaluacin de ciencias sociales, geografa e historia de 3. de educacin secundaria obligatoria:
Analizar la situacin espaola como ejemplo representativo de las tendencias migratorias en la actualidad, identificando sus causas y relacionndolo con el proceso de globalizacin y de integracin econmica que se est produciendo, as como sealando las consecuencias tanto para el pas receptor como para los pases emisores y manifestando actitudes de solidaridad en el enjuiciamiento de este fenmeno.

A partir de este criterio buscamos vnculos con otras materias del currculo (vase la tabla adjunta). Extraer ideas generales e informaciones especficas de reportajes y entrevistas, seguir el desarrollo de presentaciones breves relacionadas con temas acadmicos y plasmarlo en forma de esquema y resumen. Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, etc. Comprender la informacin general y todos los datos relevantes de textos escritos autnticos y adaptados, de extensin variada, diferenciando hechos y opiniones. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin de forma progresivamente autnoma para buscar informacin, etc. Utilizar modelos lineales para estudiar diferentes situaciones reales expresadas mediante un enunciado, una tabla, una grfica o una expresin algebraica. Elaborar e interpretar informaciones estadsticas teniendo en cuenta la adecuacin de las tablas y grficas empleadas, y analizar si los parmetros son ms o menos significativos.
Vnculos con otras materias del currculo.
1 Quien

Lengua castellana y literatura

Lengua extranjera

Matemticas

est interesado puede encontrar ms informacin sobre esta tarea integrada en este blog sobre migraciones.

Autora: Fernando Trujillo Sez

Con estos criterios como referencia, definimos el producto final de la tarea: organizar una exposicin digital, que se mostrar en los pasillos del centro en distintos monitores, sobre las migraciones y las principales comunidades migratorias presentes en nuestro pas. En pocas palabras, esta tarea pretende que los estudiantes consideren cules son sus conocimientos y las ideas de sus compaeros en el centro sobre las migraciones. A partir de esta realidad, se utilizan datos reales (tomados del INE y otras pginas web oficiales) para enriquecer nuestra visin de las migraciones y ofrecer al resto de estudiantes una vertiente ms positiva y global de los procesos migratorios a travs de una presentacin. Para ello, tienen que redactar microrelatos, disear sus rboles migratorios, hacer una encuesta, leer textos continuos y discontinuos, elaborar grficas a partir de tablas, disear una presentacin y preparar y realizar una exposicin oral.

Conclusin
La clave para el desarrollo de la competencia digital y la competencia en comunicacin lingstica es el diseo de las tareas integradas a partir de los criterios de evaluacin2. Desde aqu los estudiantes podrn desarrollar su competencia en comunicacin lingstica y su competencia digital mediante la realizacin de una actividad de aprendizaje realista y significativa que promueva y exija de ellos una alfabetizacin rica y multimodal.

Referencia bibliogrfica
ARIZA, M.A., y F. TRUJILLO: Blas Infante, en el 125 aniversario de su nacimiento: una tarea integrada para el tercer ciclo de educacin primaria, en Aula de Innovacin Educativa, nm. 199.

2 La

idea de utilizar los criterios de evaluacin para el diseo de tareas integradas solo es vlida para la normativa vigente y debe ser revisada para otras normas nacionales u otros ejemplos de currculo; sin embargo, la idea de subordinar el saber al saber hacer s es generalizable como mecanismo de desarrollo de las competencias bsicas y en cada caso habr que considerar cmo se puede hacer efectiva.

Autora: Fernando Trujillo Sez