MDULO I LENGUA TEMA 1

1.LA NARRACIN .................................................................................... 1 1.1.ESTRUCTURA DE LOS TEXTOS NARRATIVOS .......................................... 2 2.LA COMUNICACIN ............................................................................ 3 2.1.LENGUAJE,LENGUA Y HABLA ................................................................ 4 2.2.FORMAS DE LA LENGUA: ORAL Y ESCRITA ............................................ 4 2.3.LOS NIVELES DE LA LENGUA ................................................................. 5 2.3.1.Nivel culto...................................................................................... 5 2.3.2. Nivel coloquial. ............................................................................ 5 2.3.3. Nivel vulgar. ................................................................................. 6 2.3.4. Las jergas. .................................................................................... 7 3-IDIOMAS DE ESPAA .......................................................................... 8

1.La narracin
Narrar consiste en relatar unos hechos que les suceden a unos personajes en un lugar y en un tiempo determinados. Constituyentes principales de la narracin El marco. Est formado por las circunstancias de espacio y de tiempo donde se sita la accin. Responde a las preguntas: dnde sucedieron los hechos? y cundo ocurrieron? El narrador. Es la voz que cuenta lo sucedido. Puede ser un narrador en primera persona, en segunda persona, menos frecuentemente, o en tercera persona. La trama. Es la manera particular y el orden que sigue el narrador al contar los hechos y que puede coincidir con el orden cronolgico real de los acontecimientos o no. Los personajes. Se trata de los individuos a los que les suceden los acontecimientos que se relatan.

1.1.Estructura de los textos narrativos

Los textos narrativos se suelen organizar en partes: La introduccin, en la que se presentan los personajes y se sita la accin en un marco determinado. El nudo, n el que tienen lugar los acontecimientos centrales de la accin. El desenlace o final con el que se concluye el relato. Por lo general, las narraciones suelen seguir este orden, aunque tambin es frecuente que la narracin comience por el final, o incluso por la mitad. Todo ello depende de la trama de la historia.

ACTIVIDADES: 1. Ejercicio de narracin. A continuacin te presentamos el inicio de una narracin, el cual t debes continuar inventndote el resto. Mnimo 15 lneas de extensin. Era verano, Alberto iba caminando por el campo en una noche calurosa pensando en lo que le haba ocurrido en los ltimos das, cuando de pronto Comprensin lectora RECUERDO DE MOTA DEL CUERVO Bueno, pues en este momento bastante poco crucial de nuestras vidas, viene un to de tanto que se ven por mi barrio y le dice a mi abuelo que le d doscientas pesetas. Y mi abuelo le suelta: -Por las narices te voy a dar yo doscientas pesetas. Y va el to y saca una navaja de grandes dimensiones y nos amenaza sin contemplaciones: -Pues por el morro me vas a dar lo que lleves. Y nos dijo que tena el SIDA y que el SIDA iba en la navaja. Mi abuelo, que en cuanto le insistes un poco con una navaja cambia de opinin, dijo:

-Eso est hecho. Manolito, dale a este seor tan amble el dinero. Empec a sacar moneda tras moneda. Mi madre me lo da en monedas para que le quite e ella lo suelto de la cartera y, claro, el atracador se empez a poner cardiaco. Por muy bueno que sea un atracador, llega un momento en la vida de los atracadores que se cansan de esperar porque tienen otras cosas que hacer. A m, con los nervios, se me cayeron veinte duros al suelo y al ir el to a agacharse a recogerlos y huir-sinmirar-atrs le pude ver la navaja de cerca y le: Recuerdo de Mota del Cuervo. Y yo, por sacar un tema de conversacin en aquel momento de alta tensin ambiental, dije: -Esta navaja es del pueblo de mi abuelo. Y mi abuelo va y se pone a preguntar: y t por qu tienes una navaja de Mota del Cuervo, y cundo estuviste all, y cmo se llama tu madre, y cul es tu grupo sanguneo, y de qu color llevas los calzoncillos? Mi abuelo siempre se pone igual de pesado cuando se encuentra a alguien de Mota del Cuervo, Cuenca. Total, que nuestro atracador va y le dice que s, que es de Mota del Cuervo, y le dice el nombre de su madre. Su madre era Joaquina, alias La Ceporra; mi abuelo la conoca. El atracador le dijo que no se le ocurriera decirle a su madre que tena el SIDA, porque se poda preocupar y porque adems era una sucia mentira de atracador. Mi abuelo le dijo que como siguiera atracando por mi barrio que iba a llamar a La Ceporra, que era una santa, y que iba a llamar a la polica para que lo detuviera esposado y la gente lo sealara por las calles diciendo: Ese es el chorizo que atrevi a atracar a Nicols Moreno y a Manolito gafotas. ELVIRA LINDO: Manolito Gafotas (adaptacin)

2.La comunicacin
Llamamos comunicacin a la transmisin de informacin. Las personas nos comunicamos unas con otras fundamentalmente a travs del lenguaje verbal, aunque podemos comprender mensajes que procedan de seales no lingsticas ( una seal de trfico, el sonido de un timbre, la sirena de una ambulancia). La comunicacin verbal se puede realizar de dos maneras: Oral: siempre que usamos las palabras habladas. Escrita: cuando usamos las palabras escritas.

Los elementos de la comunicacin En todo acto de comunicacin intervienen los siguientes elementos: Emisor. Es la persona que transmite una informacin. Receptor. Es la persona que recibe esa informacin. Mensaje. Es la informacin que el emisor transmite al receptor y que este Canal. Es el medio por el que se transmite el mensaje ( el aire, el hilo Cdigo. Es el conjunto de signos (o palabras) utilizados y combinados segn

comprende. telefnico, la hoja de papel). unas determinadas reglas. Para que haya comunicacin entre el emisor y el receptor, ambos deben conocer el cdigo. El cdigo sera el idioma que utilizan el emisor y el receptor.

2.1.Lenguaje,lengua y habla
Los seres humanos tenemos la capacidad de comunicarnos entre nosotros. Esa capacidad se denomina lenguaje. Esa capacidad humana que es el lenguaje se concreta en las distintas lenguas. Una lengua es un sistema de signos articulados que se combinan y relacionan entre si siguiendo unas reglas determinadas (reglas gramaticales). A travs de la lengua podemos poner en prctica la capacidad del lenguaje. Sin embargo no todos los usuarios de una misma lengua la emplean de la misma forma. A ese uso que los hablantes hacen de su lengua se denomina habla. El habla es la realizacin concreta, individual y diferente de una lengua, en una situacin determinada y por parte de un hablante determinado.

2.2.Formas de la lengua: Oral y escrita

Cualquier lengua puede ser utilizada de dos maneras. La primera y esencial, la ms viva y espontanea es la forma oral o hablada, que puede ser utilizada por cualquier hablante, independientemente de cul sea su nivel sociocultural. La forma escrita es posterior a la oral: es una manifestacin artificial de la forma oral: se sustituyen los signos lingsticos (que son auditivos y temporales) por signos grficos. Podemos resumir sus diferencias: Forma oral Es la forma ms directa de la lengua. Se adquiere de manera natural. Emplea signos auditivos (situados en el Forma escrita Es una forma sustitutiva de la oral. Se adquiere de manera mediante el aprendizaje. artificial

tiempo). Es ms libre e individual: el hablante puede modificarla.

Emplea signos grficos situados en el espacio.

visuales

Es ms normativa y socializada: impide las incorrecciones.

2.3.Los niveles de la lengua

La lengua espaola es una unidad por tener una serie de elementos comunes a todos los hablantes. Sin embargo, dependiendo del lugar donde se hable, segn quin sea el receptor y segn sea el rango social de quienes hablan, encontramos diversas formas de expresin llamadas niveles del uso de la lengua o registros idiomticos. Las diferencias segn las zonas geogrficas o las capas sociales en que se muevan los hablantes son importantes. La pertenencia a un grupo social u otro determina el empleo de unas destrezas lingsticas u otras, un uso u otro de la lengua 2.3.1.Nivel culto. Es aquel en el que se emplea correctamente la lengua, con la mxima precisin en el lxico y la mayor propiedad lingstica. El nivel culto es habitual en las comunicaciones especiales, que transmiten conocimientos superiores (textos cientficos, peridicos, discursos). Sus caractersticas esenciales son: La riqueza lxica (amplitud y precisin en el vocabulario). La correccin sintctica. La cohesin y coherencia textual (que permite la expresin ordenada y clara de las ideas).

2.3.2. Nivel coloquial. Lo empleamos habitualmente para comunicarnos con personas de nuestro entorno, en situaciones de confianza. Es ms distendido y espontneo que el nivel culto, pero respeta la norma lingstica. Sus principales caracterstica son: Frases cortas y sin terminar: No te ibas? Lxico sencillo y portador de afecto, con empleo de: Aumentativos y diminutivos. Apodos. Palabras abreviadas por apcope: bici, boli, insti, profe, mates Muletillas (palabras que sirven de apoyo si se carece de fluidez): Verdad?, Entiendes?, O sea Palabras comodn: verbos como tener, hacer o decir, sustantivos como cosa y adjetivos como bonito, aparecen en numerosas ocasiones hasta carecer de significado.

2.3.3. Nivel vulgar. Tiene su origen en una deficiente escolarizacin y denota en quien lo emplea un pobre ndice cultural. Se caracteriza por la aparicin de vulgarismos o incorrecciones lingsticas. Estas incorrecciones pueden afectar a cualquier plano lingstico: al plano fnico (errores ortogrficos o de pronunciacin incorrecta), al morfolgico (como empleo equivocado de las formas verbales), al plano lxico-semntico (confusin del significado de las palabras) o sintctico (como los errores en la concordancia). Se consideran vulgarismos tanto el uso incorrecto como de mal gusto de la lengua (las expresiones malsonantes o tacos). Los principales vulgarismos, segn los ditintos planos de la lengua, son los siguientes: En el plano fnico son: cambio de posicin de los fonemas: Grabiel por Gabriel, probe por pobre. Permutacin de los fonemas /b/ y /g/: agelo por abuelo, abuja por aguja. Desarrollo de una g ante el diptongo ue: gevo, geso. Alteraciones voclicas por confusin de prefijos: dispertar y sign por despertar y segn. Relajacin de los fonemas /d/, /g/ y /r/: aja por aguja, p por para, peazo por

pedazo.

Ultracorreccin: bacalado por bacalao. Alteracin de /l/ y /r/: arquiler En el plano morfolgico, los usos incorrectos ms frecuentes son: Cambio de gnero: la vinagre, cuala, la reuma por el vinagre, cual, el reuma. Alteraciones verbales: cantastes, conduc, and Alteracin en el orden de los pronombres personales me, te, se: te se fue, me se vio por se te fue, se me vio. Los usos incorrectos ms frecuentes en el plano sintctico son: Lasmo y losmo: La mir las manos; Lo di un bofetn (Se debe utilizar le, para ambas frases, ya que es un complemento indirecto). Concordancias incorrectas, haber con valor impersonal: Haban muchas personas (haba muchas personas). En el plano lxico semntico los errores ms frecuentes del nivel vulgar son: Uso de formas verbales arcaizantes: semos, truje, vide por somos, traje, vi. Partculas o formas de empleos arcaicas: enantes, cuantims. Usos inapropiados de las preposiciones: pensando de que (pensando que), es un dequesmo frecuente en el uso coloquial.

2.3.4. Las jergas. La jerga es un conjunto de trminos empleados por los hablantes en cuanto miembros de determinados grupos sociales o profesionales; fuera de ellos, hacen uso de la lengua comn. Las jergas son lenguajes cerrados, minoritarios, que resultan comprensibles en principio, solo para los hablantes del grupo social o profesional del que se trate. Las jergas sociales surgen de aquellos grupos que se encuentran marginados o en situacin minoritaria con respecto al resto de la sociedad: la gente del hampa, utiliza una jerga donde abundan trminos provenientes de la delincuaencia, del mundo carcelario, etc: camello, caballo, camelo, pipa, peluco, fusca, talego; tambin el mundo de los jvenes tiene su propia jerga: enrollar, flipar, molar, tronco, viejos Las jergas profesionales son aquellas que cuentan con un lxico especfico para determinadas actividades, oficios, artes o ciencias: filsofos, mdicos, abogados, cineastas o literatos tienen sus propias jergas. Los trminos que emplean son los llamados tecnicismos. ACTIVIDADES. 1.-Sustituye el verbo decir por otro ms adecuado en la siguientes frases: El presentador dijo que habra una gran sorpresa. La profesora dijo hermosos poemas que se saba de memoria. El acusado dijo que haba tirado el arma al ro. El empleado dijo en pocas palabras lo que senta. Dijo palabras inaudibles.

2.- Clasifica estos fenmenos segn sean propios de la lengua o del habla: Eh que no te enteras de lo que estoy diciendo? Las oraciones estn constituidas por un sujeto y un predicado. Casa (/ksa/) y cosa (/ksa/) tienen significados diferentes por la oposicin de los fonemas /a/ y /o/ . Estoy m harto de no hacer n en t el da.

3.- Explica en qu consisten los vulgarismos siguientes y sustityelos por la

forma correcta:
*and, *esperdiciar, *estruztura, *semos, *ventinueve. 4.- Completa los siguientes enunciados con las palabras lenguaje y lengua: Pedro habla tres : ingls, francs, y espaol.

La capacidad de : nos diferencia de otros seres vivos. En algunas comunidades autnomas conviven dos . Diferentes. Para trabajar en esta empresa exigen el conocimiento de dos ..

5.-Pon algn ejemplo real de lenguaje vulgar. Segn tu criterio, cules seran los rasgos que diferenciaran el lenguaje vulgar del culto? Entiendes como sinnimo el lenguaje vulgar y el coloquial? Razona tu respuesta. Qu es un tecnicismo? Piensas que en el lenguaje cotidiano los utilizamos alguna vez? Pon un ejemplo. Qu tipo de lenguaje diras que se emplea en los siguientes textos?

Texto A Las puertas detectoras de armas se basan todos en el mismo principio: un electroimn en un lado y un magnetmetro en el otro. El magnetmetro est enfocado hacia el campo magntico, las seales de alarma no se activan. Pero si alguien pasa a travs de la puerta, los objetos metlicos que lleve consigo absorbern parte del campo magntico. El magnetmetro registrar entonces la perturbacin y har sonar la alarma. Muy interesante,n 26, VI Texto B Los estudiantes de ingls cada vez tienen mayor oferta. Frente a los centros de Toda la vida, las academias que funcionan con sistemas multimedia representan una alternativa atractiva a la enseanza tradicional. De momento se habla de ventajas y de xitos: el mtodo flexibilidad horaria y un aprendizaje al ritmo de cada alumno. Speak Up, n 155 XIII

3-Idiomas de Espaa

Mapa de lenguas y de dialectos del castellano en Espaa

Castellano Navarra Pas Vasco Principado de Asturias Comunidad Valenciana: zona de lengua valenciana(*) Catalua Islas Baleares Galicia 88,9% 76,1% 58,6% Lengua cooficial 7,0% 18,8% 17,7% Ambas por igual 2,1% 5,1% 20,1% Otras 2,0% n/d 3,6%

55,7%

39,6%

1,1%

3,7%

53,5% 47,7% 30,1%

40,4% 42,6% 52,0%

2,8% 1,8% 16,3%

3,3% 7,9% 1,6%

En Espaa se hablan varias lenguas vernculas. El espaol o castellano, idioma oficial en todo el pas, es la lengua materna predominante en la prctica totalidad de las comunidades autnomas de Espaa. Seis de las diecisiete comunidades autnomas de Espaa tienen adems, junto con el castellano, otras lenguas como cooficiales. El bilingismo en distintos grados y en distintas situaciones comunicativas entre el castellano y otra lengua es una prctica habitual por parte de muchos de los espaoles que residen en alguna de estas comunidades autnomas. Segn una encuesta realizada en el ao 2005, el castellano sera la lengua materna del 89% de la poblacin espaola, el cataln/valenciano del 9%, el gallego del 5% y el vasco del 1%, mientras que un 3% de la poblacin tendra como lengua materna una lengua fornea (fruto de la inmigracin)2. Ntese que los encuestados podan responder varias opciones simultneamente si consideraban que tenan dos lenguas por igual como maternas, por lo que la suma total no es del 100%. Salvo el vasco, lengua aislada, todas las lenguas vernculas habladas actualmente en Espaa pertenecen al subgrupo de lenguas ibero-romnicas de las lenguas romances, dentro de la familia de las lenguas indoeuropeas.

MDULO I LENGUA TEMA 2

1. LA DESCRIPCIN ...............................................................................................................................1 2.LA SLABA. DIPTONGOS Y TRIPTONGOS ....................................................................................5 2.1.LOS DIPTONGOS ..................................................................................................................................7 2.2.LOS TRIPTONGOS ................................................................................................................................7 3.ACENTUACIN DE PALABRAS: AGUDAS, LLANAS Y ESDRJULAS....................................9 4.LA TILDE..............................................................................................................................................11 5.LA TILDE EN LOS MONOSLABOS ...............................................................................................14 6.EL SUSTANTIVO.................................................................................................................................16 6.1.CLASES DE SUSTANTIVOS .................................................................................................................17 7.EL ADJETIVO ......................................................................................................................................22 7.1.CARACTERSTICAS DE LOS ADJETIVOS ..............................................................................................23 7.2.GNERO Y NMERO DE LOS ADJETIVOS ............................................................................................23

1. La descripcin
La descripcin consiste en decir con palabras como son los objetos, los lugares, las personas, etc.

Describir es pintar con palabras . Todo lo que se puede ver, se puede describir.
Se pueden describir tambin sonidos, olores, sabores y sensaciones del tacto. Para hacer una descripcin se pueden seguir estas fases: -Observacin de la realidad: como es, donde est, que hay a su alrededor... -Seleccin y ordenacin de detalles: la descripcin no es una enumeracin, hay que seleccionar aquellos detalles que sean ms significativos -Redaccin: escribir ordenadamente siguiendo un orden. La descripcin puede ser: -Objetiva: en la que se enumera lo que se puede observar con los sentidos. -Subjetiva: aquella en la que el autor expresa su punto de vista frente a lo que describe.

DESCRIPCIN DE OBJETOS Para describir objetos como instrumentos, muebles, vehculos, casas, etc..., conviene detallar sus caractersticas principales. Estas son, entre otras: -la forma, tamao, color -el material del que est hecho -las partes de que consta -su utilidad -su ubicacin DESCRIPCIN DE ANIMALES Para expresar como es un animal, hay que detallar los rasgos que le son caractersticos: -la forma, color, tamao del cuerpo, cabeza y patas; -el modo de andar o de moverse; -su velocidad -su mirada o expresin -los sentimientos que inspira, etc DESCRIPCIN DE PERSONAS La descripcin de personas recibe el nombre de retrato. Para hacer un buen retrato hay que citar los rasgos fsicos y los relativos al carcter, a los sentimientos, a las reacciones. El retratista puede utilizar, entre otros, los siguientes recursos expresivos: *Comparaciones DESCRIPCIN DE LUGARES Para describir un lugar : -Se dice como es ese lugar -Se enumeran o describen sus partes DESCRIPCIN DE UN PAISAJE Un paisaje es un espacio amplio, lleno de elementos variadsimos. Entre estos elementos debemos describir los ms caractersticos. Para ello debemos seguir un orden. Debemos destacar: el relieve, la luz, los colores, los sonidos ambientales, etc... *Adjetivos

DESCRIPCIN DE AMBIENTES Personas, animales, objetos...; ruidos, sonidos, silencios...; las mltiples combinaciones que pueden ofrecer los elementos determinan un ambiente. Para describir un ambiente hay que elegir detalles que den impresin de realidad. ACTIVIDADES 1.- Escribe una oracin describiendo cada uno de estos objetos: *un coche *un cuadro *un reloj

2.-Asocia el nombre de un animal con una cualidad y escribe oraciones. Animales: perro, zorro, len, hormiga, cotorra, buey, liebre, golondrina. Cualidades: fiero, gil, fiel, charlatana, viajera, perezoso, astuto, laboriosa. 3.- Describe una persona cualquiera mediante oraciones sencillas. Podemos seguir este guin: -Dnde est? -Cmo va vestida? -Qu expresin tiene?(alegra, abatimiento, aburrimiento....) -Dnde se acenta esa expresin? (en los ojos, mano, boca...) 4.-Elige unos detalles adecuados a cada uno de estos ambientes, como en el modelo.
Ambientes Detalles

Un parque solitario Una playa en verano Una gruta El fondo del mar

Bancos vacos.. Viento. Hojas secas

5.- Imagina que una maana te levantas y todo est nevado!. Cuenta esta experiencia de dos maneras distintas: a) T ests contento y todo lo ves bonito y radiante. b) T ests triste y esto te hace ver todo desolado, como sin vida. 6.-Lee el siguiente texto y contesta las preguntas que se formulan a continuacin: EL LEN Qu existencia la nuestra! El hombre nos meti en una jaula y nos tena all siempre como si fusemos esos gorriones que no se pueden dejar solos en casa porque todo lo destrozan. Y adems se empe en domesticarnos. Quera a todo trance que nos subisemos en un tonel y que luego disemos un saltito y passemos por un aro. Y si nos negbamos, nos tiraba pellizcos en la barriga y nos llamaba tontos. Era tan malo, adems, que nos meta su cabeza dentro de nuestra boca, y la tena all un ratito. Nosotros pasbamos un miedo terrible, porque temamos que nos diese un bocado y nos hiciese dao. Aquel hombre era tan bruto, que cuando apareca con nosotros en el circo, todo el pblico se aterrorizaba, y no comprenda cmo nos atrevamos a meternos con l dentro de una jaula cerrada. Nos trataba tan mal, que mat a disgustos a tres de mis hermanos; y ya, adems de tirarnos pellizcos, un da lleg a insultar a mi madre. -Eso no lo consiento!-le dije. Y aprovechando una noche que no haba nadie que pudiese verme, me fui del lado de aquel hombre tan grosero. Anduve mucho. Mucho. Pero no pude llegar a la selva, como era mi intencin. Otros hombres me cogieron y me trajeron a un jardn, donde hay muchos animales de distintas especies. Aqu, aunque tambin metido dentro de una jaula, lo paso ms entretenido. Todos los das, para que me distraiga, hacen pasar ante mi a muchos hombres y a muchas mujeres, muy graciosos, con cara de idiotas. Yo me ro mucho al verlos, y el da que estoy de humor les echo cacahuetes.

1.-Resume brevemente el contenido del texto.

2.-Explica el significado de la expresin el da que estoy de humor les

echo cacahuetes .

3.-Localiza en la lectura las descripciones que aparecen.

4.-En el texto, las descripciones estn hechas desde el punto de vista del len (subjetiva). Describe t, dando tu opinin lo que acontece en un espectculo de circo y en una visita al zoo.

2.La slaba. Diptongos y triptongos

Normalmente, al hablar, no emitimos los sonidos aislados o de manera continua, sino en grupos separados de modo natural, formando slabas. Una palabra se escribe toda junta pero se pronuncia en uno o varios golpes de voz: a cada uno de stos, se les denomina slabas: pe-rro ca-ra-me-lo co-che es-tu-fa

Las slabas estn formadas por vocales y consonantes. Se pueden encontrar diferentes combinaciones dando como resultado los siguientes tipos de slabas:

CV CVC V CCV VC CCVC VCC CVCC CCVCC C= consonante

-VA-TAN-E-PRO-AL-BRON-ABS-CONS-TRANSV= vocal

Las palabras tambin pueden clasificarse segn el nmero de slabas: Monoslabas: tienen una slaba: Bislabas : dos slabas Trislabas: tres slabas Polislabas: ms de tres slabas ACTIVIDADES 1. Divide en slabas las palabras siguientes: -Falsa -Fuego -Miento -Reconcilia -Arrebato -Almohadilla -Ordinario -Anfitrin 2. Escribe tres palabras de cada una de estas clases: monoslabas, bislabas, trislabas, cuatrislabas. ha,y, sal, pies so-pa, hue-co pa-ta-ta, tre-si-llo, a-u-pa e-xi-gen-te, hi-po-p,ta, mo

3. Escribe series de palabras que empiecen por estas slabas: ma la im 2.1.Los diptongos Normalmente en cada slaba hay una vocal: Sar-tn as-no ri-no-ce-ron-te bo des cons bi

Pero a veces aparecen dos o ms vocales agrupadas en una misma slaba formando diptongos o triptongos. Un diptongo es la unin de dos vocales en una misma slaba, pronuncindose en un mismo golpe de voz. Una de las vocales es abierta y la otra cerrada, o bien las dos cerradas. VOCALES ABIERTAS VOCALES CERRADAS a, e, o i, u

Ejemplo: nufrago, bueno, heroico, hiena, y sabis forman diptongo porque la fuerza de la pronunciacin cae sobre la vocal fuerte.

2.2.Los triptongos Un triptongo es la unin de tres vocales en una sola slaba. Una de las vocales es abierta, y va colocada entre dos cerradas. Los ms frecuentes son: iai cam-biis iei lim-piis uai a-ve-ri-guis uei ac-tuis

ACTIVIDADES 1. Lee silabeando, y en hoja aparte separa con un guin las slabas de las palabras siguientes: reeleccin suavidad cohibido perodo dirigais santigis ahora odo cualquiera miau vaco anciano sangra haca cambiis hacia prohibicin insolacin injuria israelita

2. Escribe X en la donde corresponda, segn sea falso o verdadero lo que se dice:

Hay diptongo fue

ro conmovi len nufrago ledo viuda odio No li fi heroico poeta nutica ahorcado cro

No hay diptongo areo

ri bueno guin camafeo hiena cantaras mircoles contemporneo hueco tiene sabis molestaras albahaca va baha

3. Selecciona en estas oraciones las palabras que contiene un diptongo o un triptongo: -Ayer hizo mucho viento en el pueblo de mis abuelos. -Si ampliis esta informacin tendris ms datos sobre el tema. -Con ese ruido no puedo escucharte bien. -El fuego destruy el barrio ms antiguo y bonito de la ciudad. -Yo no he dicho que copiis esto, sino que lo resumis. 4. Escribe dos palabras con cada uno de estos diptongos y triptongos: -ai -ue -iai ui ie iei

5. Clasifica estas palabras en el cuadro: -deuda -ruido -estudio -cuerno + vocal abierta + -jaula -caimn -viudo -cuatro +

Vocal cerrada Vocal cerrada Vocal abierta vocal cerrada vocal cerrada

3.Acentuacin de palabras: Agudas, llanas y esdrjulas

EL ACENTO Cuando pronunciamos una palabra, damos mayor fuerza o intensidad a una de sus slabas que al resto. Esa intensidad mayor con que pronunciamos una silaba se denomina acento. Ejemplos: ba
tona

ln
tnica

car
tona

te
tnica

ra
tona

bo
tona

l
tnica

gra
tona

fo
tnica

La slaba que lleva el acento se denomina slaba tnica (que lleva el tono). La slaba que no lleva acento se denomina slaba tona (sin tono). Todas las palabras tienen acento, incluso los monoslabos. A veces, el acento se marca en la escritura mediante un signo grfico, la tilde, rayita oblicua que se coloca sobre la vocal de la slaba tnica. Esto nos permite leer las palabras correctamente y no confundir sus significados. Ejemplo:

pblico

public

publico

REGLAS DE ACENTUACIN El acento puede ocupar distintas posiciones dentro de las palabras. Las reglas generales de acentuacin nos indican cuando hay que colocar la tilde en una palabra: Las palabras que llevan el acento en la ltima slaba se denominan agudas. Ejemplos:

cantar

perder

fui

fe

Las palabras que llevan el acento en la penltima slaba se denominan llanas. Ejemplos:

Mesa

silla

estampa

Las palabras que llevan el acento en la antepenltima slaba se denominan esdrjulas. Las palabras esdrjulas llevan tilde siempre. Ejemplos:

slaba

bveda

telfono

Las palabras que llevan el acento en la slaba anterior a la antepenltima se denominan sobreesdrjulas Las palabras sobreesdrjulas llevan tilde siempre. Ejemplos:

permtemelo llvasela

presntanoslo

ACTIVIDADES 1.- Indica cual es la slaba tnica de cada una de las siguientes palabras y clasifcalas. -megfono -rapidez -patrn -mbar -contraste -revs -msculo -difcil -marcas

4.La tilde
Como vimos en el tema anterior, el acento cosiste en pronunciar una slaba con mayor intensidad que las dems. Ejemplo: ca-sa. A veces ese acento se marca en la escritura mediante una rayita o signo grfico encima de una vocal, es lo que llamamos tilde. Ejemplo: Toms, autobs. Las reglas de acentuacin explican cundo hay que colocar la tilde sobre una vocal.

Cundo llevan tilde las palabras?

Ya vimos cmo se denominaban las palabras segn la posicin que ocupe el acento en las mismas (agudas, llanas, etc.). Ahora vamos a ver cundo estas palabras deben llevar tilde y cundo no. Las palabras agudas llevan tilde cuando acaban en vocal, en n o en s. Ejemplos: camin, all, adis. Las palabras llanas llevan tilde cuando no acaban en vocal, en n o en s. Ejemplos: rbol, lpiz. Son excepcin las palabras acabadas en consonante + s. Ejemplos: bceps, frceps, cmics. Las palabras esdrjulas y las palabras sobresdrjulas siempre llevan tilde. Ejemplos: pgina, cmetelo.

Las palabras maysculas deben llevar tilde al igual que las minsculas, segn las reglas generales de acentuacin. Ejemplos: scar, vila, JAN ACTIVIDADES 1. Coloca las tildes cuando lo creas necesario: Eso no lo creo yo. No me vengas con eso porque tu ya sabias todo eso. Las mujeres estaban hambrientas y sedientas. Traeme esas naranjas que estan en la bolsa marron. Cuando va a venir por fin tu primo? Cual es la impresion de los medicos? Cuanto impostor hay en el mundo! Felix estudio en America. Jesus Rodriguez habla 4 o 5 idiomas. El aleman es dificil de pronunciar. Tengo mucho interes en conseguir su direccion. A continuacin clasifica las palabras que llevan tilde segn sean agudas, llanas, esdrjulas o sobresdrjulas. 2. Selecciona de este texto tres palabras de cada clase y clasifcalas en el recuadro:

Mi amiga Ftima Lpez emigr a Blgica con sus padres. All hablan francs, valn y flamenco. Pero Ftima hablaba solamente espaol y un poquito de ingls, as que le result difcil entender a sus compaeros. Mi amiga dice que no es fcil vivir en un pas en el que no entiendes ni lo que dicen los peridicos.
Palabras agudas Sin tilde Con tilde Palabras llanas Sin tilde Con tilde Palabras esdrjulas Con tilde

3. Escribe una oracin con los plurales de estas palabras: Examen, rgimen, dolmen, rbol, carcter, joven.

4- Copia las siguientes frases en tu cuaderno. Coloca la tilde en las palabras que deban llevarla. -Digame que hora es, me pregunto un buhonero muy charlatan. -Por que no les habre dicho cuando volvere?. -Como es capaz de mostrar tanta habilidad cuando toca el laud! -Visito la catedral romanica de Jaca y aun no me lo ha contado. -Cuando vendras, galan intrpido, a demostrarnos tu valor? -Partio en el avion de las lineas hindues, al anochecer. Escribe en tu cuaderno dos palabras agudas, dos llanas y otras dos esdrjulas que lleven tilde, y haz una frase con cada una de ellas. 5.- Pon tilde a las palabras que lo necesiten en las siguientes oraciones: -La catastrofe a causado grandes perdidas economicas. -El arbol que plante en el jardn es un peral. -Regalo a su madre un collar de nacar. -El condor es un ave rapaz. 6- Clasifica las siguientes palabras en agudas, llanas y esdrjulas y acenta las que lo necesiten: calentador- mecedora- camion- agujerear- musica- catalan- busqueda- arbolcogelo- helado- alrededor- unico- magico- angel- cartel -Agudas con acento: -Agudas sin acento: -Llanas con acento:

-Llanas sin acento: -Esdrjulas con acento: -Esdrjulas sin acento: 7.- Escribe este texto de nuevo, completando los espacios con una palabra que lleve tilde. En el cuadro tienes algunas sugerencias:

La......de los especialistas coinciden en afirmar que la especie humana ha tenido un tronco y que la en razas bastante tarde en la Muchos han llegado a la humana. de que Actualmente la poblacin mundial es muy la reza, como concepto , significa muy poco.

Cientfico heterognea comenz Evolucin comn mayora

conclusin

diferenciacin

8- Hemos visto que hay palabras que significan cosas diferentes segn la slaba en la que recaiga el acento. Completa estas series y explica que significa cada palabra. Puedes ayudarte con el diccionario. Agudas Llanas Esdrjulas

limit

limite titulo

lmite clculo

termin

5.La tilde en los monoslabos

Los monoslabos, por regla general, no llevan tilde. Ejemplos: sal, son, fue, fui, vio, dio, seis Sin embargo, algunos monoslabos tnicos coinciden en su forma con otro tono. En estos casos, la forma tnica lleva tilde (la llamada tilde diacrtica) para diferenciarse de la forma tona. Estas son las parejas de monoslabos:

Formas tnicas l (pronombre personal) t (sustantivo) m (pronombre personal) d (verbo dar) t (pronombre personal) s (adverbio o pronombre personal) s (verbo saber o ser) ms (adverbio)

Formas tonas el (determinativo artculo) te (pronombre personal) mi (determinativo posesivo o sustantivo) de (preposicin) tu (determinativo posesivo) si (conjuncin o sustantivo) se (pronombre personal) mas (conjuncin adversativa)

ACTIVIDADES
1. Pon las tildes que faltan. De todo lo que te de no gastes nada. De mucho y recibir mucho. Cuando de los regalos, sonra. Si dices si, yo estoy de acuerdo. Si lo supiera, se lo dira. No s si decir si o decir no. Si viene pregntale si se queda a comer. Se pone el sombrero para ir a la boda. No se si tengo vacaciones. Viene tu amiga a cenar? No se, pero s viene a dormir. Se honrado cueste lo que cueste. Ponte mis zapatos, pero no mi abrigo. Te habl bien de mi? Compra pescado para mi, por favor. Yo me ocupo de mis cosas, t ocpate de las tuyas. En mi casa me gustan las paredes de colores alegres. Vengo a tu casa para que me acompaes al concierto. De lo que tu dices no entiendo casi nada.

6.El sustantivo
Lee el texto atentamente y luego resuelve los ejercicios. Pasen, pasen, damas y caballeros! , exclamaba el buen zorro. Vean el supergallinero de ese pcaro granjero que es don Bufn, bufonero! Entrada gratis les ofrece superzorro que acaba de abrir un tnel supersecreto . Los zorritos estaban locos de alegra. Corran en todas direcciones tratando de agarrar algn pollo. Alto! Alto ah! , grit don Zorro, recobrando su juicio. No hay que perder la cabeza. Ante todo, serenidad. Lo primero vamos a refrescarnos! . Corrieron hasta el abrevadero, se dieron un buen remojn y bebieron agua en cantidad. Despus don Zorro escogi tres hermosas gallinas, las agarro por el pescuezo y de una dentellada las liquid, todo en un abrir y cerrar de ojos. Escribe una sola palabra que equivalga a las siguientes expresiones: Personaje que habla en el texto. Sitio al que ese personaje lleva a los zorritos. Sentimiento que tenan los zorritos. Recomendacin que les hace don Zorro. Lugar hasta el que corren. Animales que escogi don Zorro.

Localiza en el texto las palabras que designan personas, animales, objetos, ideas, pensamientos y emociones y escrbelas.

Las soluciones que has dado en los ejercicios anteriores son nombres o sustantivo. Nombre o sustantivo es la palabra que empleamos para designar a las personas, animales, objetos, ideas, pensamientos y emociones.

6.1.Clases de sustantivos Los sustantivos se pueden clasificar de acuerdo con distintos criterios. Vamos a estudiar los criterios de clasificacin en torno a tres aspectos: por su significado, por su gnero y por su nmero.

Clasificacin del sustantivo por su significado

Sustantivos comunes / nombres propios

Los sustantivos comunes son los que nombran a todos los seres u objetos de la misma clase o especie. Ejemplos: amigo, gato, monte, equipo. Los sustantivos propios son los que nombran a un ser u objeto en particular en particular, diferencindolo del resto de seres u objetos de su misma clase. Ejemplos: Tim, Carlos, Everest, Betis.

Sustantivos concretos / sustantivos abstractos Los sustantivos concretos son los que nombran seres u objetos que se pueden percibir por los sentidos. Ejemplos: armario, jabn. Los sustantivos abstractos son los que nombran conceptos, pensamientos o ideas que solo existen en nuestra mente y que, por tanto, no se pueden representar en la realidad. Ejemplo: educacin, sinceridad, limpieza.

Sustantivos individuales / sustantivos colectivos

Los sustantivos individuales son los que, en singular, nombran un solo ser u objeto. Ejemplos: lobo, barco, silla.

Los sustantivos colectivos son los que, en singular, nombran un grupo formado por varios seres u objetos homogneos. Ejemplo: manada, flota.

Sustantivos contables / sustantivos no contables

Los sustantivos contables son los que nombran seres u objetos que se pueden aislar y contar. Ejemplo: lpiz, vaso, calcetn. Los sustantivos no contables son los que nombran sustancias o materias que no se pueden contar, pero s pesar o medir. Ejemplo: agua, sal oro.

Clasificacin por su gnero

Algunos sustantivos manifiestan el gnero mediante las terminaciones o, -e o consonante para el masculino y a para el femenino. Ejemplos: chico chica, seor seora. Podemos decir que el sustantivo atendiendo al gnero puede ser: Masculino.

Se refiere a hombres, animales machos y cosas a las que podemos poner "el" delante. Muchacho, pato, avin. Femenino. Se refiere a mujeres, animales hembras y cosas a las que podemos poner "la" delante. Muchacha, pata, avioneta. Pero no siempre es as. Algunos sustantivos adoptan una terminacin irregular para marcar el gnero femenino. Algunas de esas terminaciones son las siguientes: -ina -isa -esa -triz gallo gallina / hroe herona poeta poetisa / sacerdote sacerdotisa conde condesa / barn baronesa actor actriz / emperador - emperatriz

Hay sustantivos que expresan el gnero mediante palabras diferentes. Ejemplo: masculino hombre; femenino: mujer.

Otros sustantivos, comunes en cuanto al gnero, tienen la misma forma para masculino y femenino. Se diferencian solo por el determinante; por ejemplo: masculino, el estudiante; femenino, la estudiante.

Hay sustantivos con la misma forma y el mismo determinante para ambos gneros. Se llaman epicenos; por ejemplo, la golondrina con la misma denominacin para el macho y la hembra.

Clasificacin por su nmero El nmero de un sustantivo puede ser: Singular: Si se refieren a un nico ser u objeto. Ejemplo: silla, chico. Plural: Si se refieren a varios seres u objetos. Ejemplo: sillas, chicos.

El plural se forma de diferentes maneras: Si el sustantivo termina en vocal, se aade s; por ejemplo, singular:

carrera; plural: carreras.

Si termina en consonante, se aade la slaba es; por ejemplo, singular: dorsal; plural: dorsales. Cuando el sustantivo termina en , -u (tnicas), la norma es aadir es, aunque tambin es muy frecuente en la actualidad que se aada s. Ejemplo: bistur bistures o bisturs.

Hay algunos sustantivos, terminados en s que se escriben igual en singular que en plural. Sin embargo, su determinante y su adjetivo se escriben en singular o en plural; por ejemplo, el viernes festivo, los viernes festivos.

ACTIVIDADES 1. Clasifica, segn su significado, los siguientes sustantivos: Pandilla Piara Ro Sed pan puerta revista manada Mara paraguas manada instituto Pirineos nieve gorrin adoqun anillo patines azcar agua

2. Coloca los siguientes nombres en el lugar que les corresponda. Andrs, rebao, Mara, Madrid, oveja, pinar, amistad, piedra, pino, dolor, Lucera, barco, sal, educacin, flota, vaso, oro, equipo, petrleo, lpiz, limpieza.
Comn propio abstracto concreto individual colectivo contable no contable

3. Qu sustantivo individual corresponde a cada uno de los siguientes sustantivos colectivos? Bandada Ejrcito Rebao - pinar - alameda - orquesta

4. Escribe un nombre propio para cada uno de estos sustantivos comunes: Ro Padre Mar Gato - pueblo - calle - continente - colegio

5. Escribe junto a cada nombre individual el correspondiente colectivo Barco Perro Vaso cerdo msico rbol olivo oveja casa

6. Forma el plural de los nombres siguientes: Paz Sof Baln Reloj lbum rbol colibr afirmacin juez husped Champ bamb caf voz debilidad ley alhel lpiz jabal tab

7. Si pones en plural las palabras siguientes podrs formar una cadena silbica. Paz, tasca, cesta, rescate, rascador, cscara, testaferro, rosca

8. Escribe el femenino de los siguientes sustantivos: Varn Barn Caballo Emperador toro poeta duque padre sacerdote yerno marqus rey

9. Forma el femenino de las siguientes palabras y, una vez formado, explica la diferencia de significado. Utiliza el diccionario si lo necesitas. Almendro, bolso, resto, cuadro, partido, punto, rodillo, charco, lomo, cerco, cuento, ro.

10. Seala todos los sustantivos que aparecen en este texto y clasifcalos atendiendo a su significado, a su gnero y a su nmero. Julin me prest un bolgrafo para que apuntara sus recomendaciones en el papel. La verdad es que yo estaba muy nervioso, porque era mi primera actuacin en pblico. Mis compaeros me dieron un poco de naranjada y Ana me prest un muequito de plata que, segn ella, da buena suerte. Y sal al escenario!.

7.El adjetivo
Los adjetivos son palabras que expresan cualidades y propiedades de los sustantivos. Observa las palabras destacadas en el siguiente enunciado:

Los caballos salvajes corran por la verde pradera.

La primera palabra destacada, salvajes, nos indica de que tipo de caballos se trata. La segunda palabra, verde, expresa una cualidad o estado de la pradera. Esas palabras son adjetivos.

7.1.Caractersticas de los adjetivos Fjate Ahora en estos adjetivos: *mucho verde/ muy verde *tanto amable/ tan amable *cunto fino/ cuan fino Como ves, los adjetivos se caracterizan porque no pueden ir precedidos de artculos, posesivos, demostrativos, indefinidos ni numerales. En cambio, si pueden ir acompaados por muy, tan y cun. Otras caractersticas de los adjetivos son estas: -Desde el punto de vista de su significado, los adjetivos expresan cualidad (bonito), origen geogrfico (madrileo), orden (siguiente), repeticin (frecuente)... Los adjetivos ms frecuentes son los que indican las cualidades o estados de las personas y objetos. Son los adjetivos calificativos. Ejemplos: rbol frondoso libro interesante pelcula divertida

-La principal funcin del adjetivo es la de modificador del sustantivo. -En cuanto a la forma, los adjetivos son palabras variables: tienen morfemas de gnero, nmero, grado comparativo y grado superlativo. 7.2.Gnero y nmero de los adjetivos Los adjetivos pueden llevar morfemas desinenciales que expresan el gnero y el nmero.

El gnero de los adjetivos

Imagina que alguien te pregunta el gnero de estas palabras:

Edificio

gallina

hbil

grande

En el caso de los sustantivos edificio y gallina, puedes decir que el primero es masculino y el segundo es femenino. Pero cul es el gnero de los adjetivos hbil y

fuerte?. Como ves, los adjetivos a diferencia de los sustantivos no poseen gnero
gramatical propio. Observa:

edificio grande

gallina grande

En estos casos, s puedes decir el gnero del adjetivo grande: tiene gnero masculino cuando acompaa a edificio y gnero femenino cuando acompaa a gallina. Por tanto, el adjetivo toma el gnero del sustantivo al que acompaa. Segn el gnero, existen dos tipos de adjetivos: -Adjetivos de una sola terminacin

sonido dbil

persona dbil

En el primer caso dbil va en gnero masculino y en el segundo caso en femenino. Sin embargo, la forma del adjetivo en ambos ejemplos es la misma. Los adjetivos que tienen la misma forma para los dos gneros son adjetivos de una terminacin. -Adjetivos de dos terminaciones

sonido alto

persona alta

Los adjetivos que como alto/ alta, diferencian el gnero con las terminaciones o y a son adjetivos de dos terminaciones. El nmero de los adjetivos Observa:

calle ancha

calles anchas

En el primer caso el adjetivo ancha est en singular y en el segundo est en plural.

Como ocurre con el gnero el adjetivo adopta el nmero del sustantivo al que acompaa. sta fenmeno se denomina concordancia. Por tanto decimos que el adjetivo concuerda con el sustantivo en gnero y nmero.

ACTIVIDADES
1. Indica si estas palabras son sustantivos o adjetivos: -nuevo -viejo -novedad -sensatez -fcil -dificultad -comprensin 2. Completa con adjetivos: -Veraneo en un lugar..... -Este examen ha sido realmente...... -Me parece que esta pelcula es........ -Los coches........son los que ms me gustan. -El ltimo libro que he ledo es..... -Admiro mucho a las personas que son.... -El partido ha sido muy......en la segunda parte. 3. Indica si el adjetivo es de una o de dos terminaciones: -audaz -espaol -comn -chiquitn -breve -consciente -tranquilo -dorado -hbil -sutil -fantasioso -inteligente -transparente -automvil -idea -ideal -barato -precio -comprensivo

4. Escribe en plural los siguientes adjetivos: -impresionante -enorme -hind -azul -precoz -amarillo -corts -israel -duro -alemn -clido -amable -dcil -locuaz

5. Reconoce los adjetivos que hay en las siguientes oraciones, y di cul es su posicin: -Llegaron a la hermosa aldea. -El pobre Eduardo balbuce una tmida excusa. -El lobo feroz se comi a Caperucita Roja. -El coche amarillo se adelant rpido a los dems. -Paco es muy fuerte, pero ahora est pachucho. -Cogi un pauelo grande para vendarse la profunda herida. -El caballo no es muy veloz y por eso se qued retrasado. -El fiero len devor al animal invlido. 6. Sustituye las palabras destacadas por un adjetivo calificativo. -El clima de mar. -La pesca de ro. -Un campesino de Len. -Una rueda con dientes. -Una terraza con cristales. -Un vino de la Rioja. -La pasta de dientes. -El clima del polo. -La vegetacin del trpico.

MDULO I LENGUA TEMA 3

1.LOS DETERMINANTES.......................................................................................................................1 1.1.EL ARTCULO .................................................................................................................................2 1.3.LOS DETERMINANTES POSESIVOS............................................................................................3 1.4.DETERMINANTES INDEFINIDOS ...........................................................................................................4 1.5.DETERMINANTES NUMERALES ............................................................................................................5 2.LOS PRONOMBRES .............................................................................................................................5 2.1.LOS PRONOMBRES PERSONALES .........................................................................................................6 2.2.LOS PRONOMBRES DEMOSTRATIVOS ...................................................................................................6 2.3.LOS PRONOMBRES POSESIVOS.............................................................................................................7 2.4.PRONOMBRES NUMERALES .................................................................................................................8 2.5.LOS PRONOMBRES INDEFINIDOS .........................................................................................................8 3.PALABRAS DERIVADAS...................................................................................................................11 4.PALABRAS COMPUESTAS...............................................................................................................14 5.LOS MORFEMAS FLEXIVOS ...........................................................................................................16 6.LOS MORFEMAS DERIVATIVOS ...................................................................................................17 7.LA LITERATURA: FORMA DE COMUNICACIN ......................................................................19 7.1.CARACTERSTICAS GENERALES DEL LENGUAJE LITERARIO:..............................................................19 7.2.LA LENGUA LITERARIA LITERATURA MEDIEVAL (SIGLOS X-XV) .....................................................20

1.LOS DETERMINANTES
Los determinantes son palabras que acompaan al nombre. Muchas veces junto con el adjetivo, constituyen el grupo nominal. Los determinantes acompaan al nombre en el grupo nominal, especialmente cuando funciona como sujeto y limitan su significado general. Ejemplo: paraguas sirve para designar todos los paraguas que existen. mi paraguas limito su significado, slo se refiere al paraguas que es mo La funcin de limitar y precisar el significado general del nombre la realizan los determinantes. Dentro del grupo nominal, los determinantes pueden desempear dos funciones sintcticas:

*Actualizador de un sustantivo en el grupo nominal. En estos casos el determinante va delante del sustantivo. Ejemplo: esta casa grande *Modificador de un sustantivo en el grupo nominal. En estos casos el determinante va detrs del sustantivo. Ejemplo: la casa esta Hay varias clases de determinantes: 1.1.EL ARTCULO Los artculos son palabras variables que se anteponen al nombre, para indicar algo conocido por el hablante, por el oyente o por ambos. Los artculos funcionan siempre como actualizadores: el pueblo

El artculo determinado indica que lo designado por el nombre es conocido

tanto por el hablante como por el oyente; ambos saben de su existencia: Se nos ha estropeado la nevera

Artculos

el, la, los, las Ya ha salido el sol.

ACTIVIDADES
1- En las oraciones siguientes subraya en rojo los artculos determinados y marca con una flecha el nombre al que acompaan.

-Esta es una ciudad invadida por los automviles. -El flautista volvi a tocar la flauta y se llev a todos los nios de la ciudad.

-T eres una vaca y yo soy un perro. -Unos meses despus los peridicos de Europa hablaban de las hazaas del hombre invisible. -Los ancianos del pueblo saban una receta mgica para volar. -La puerta de la cocina est abierta y una gran humareda se extiende por toda la casa.

1.2.DETERMINANTES DEMOSTRATIVOS
Estos determinantes limitan la significacin general del nombre indicando la proximidad o lejana del objeto en el espacio y en el tiempo con respecto al emisor y al receptor.

Determinantes demostrativos Esta mesa

Este, estos, esta, estas, ese, esos, esa, esas aquel, aquellos, aquella, aquellas Los determinantes demostrativos pueden tener funcin de actualizador (este pueblo) y de modificador (el pueblo ese). 1.3.LOS DETERMINANTES POSESIVOS Los determinantes posesivos indican posesin o pertenencia. Existen dos tipos : -De un solo poseedor: mi examen -De varios poseedores: nuestro examen Aquellas mesas

Determinantes posesivos
mo, mos, ma, mas nuestro, nuestra, nuestros, nuestras tuyo, tuya, tuyos, tuyas vuestro, vuestra, vuestros, vuestras suyo, suya, suyos, suyas

Aquella camisa ma est vieja Esos zapatos tuyos son caros

Los determinantes posesivos, cuando van delante del sustantivo pierden la ltima slaba, es decir, se apocopan.

Formas apocopadas Mi camisa est vieja

Mi, mis, tu, tus, su, sus Tus zapatos son caros

ACTIVIDADES
1-Observa esta transformacin: Mi dibujo est terminado El dibujo mo est terminado Transforma: -Mis lpices estn gastados -Su coche es verde -Tus zapatillas tienen clavos -Tu entrenador se llama ngel

2.- Sustituye los puntos por un determinante demostrativo o posesivo. -...........da fuimos en ........barca. -............hermana siempre llevaba........brjula. -...........amigo vive en ............casa. -............marineros coses...........redes. -...........estatua est..........en ...............pueblo. -Desde..........monte....veo..............rebao. 1.4.Determinantes indefinidos Los determinantes indefinidos, aportan al nombre un significado de cantidad imprecisa, es decir la dejan indefinida.

Determinantes indefinidos
Un..., una...., algn...., alguna.... Ningn...., ninguna...., otro..., otra Varios, varias, poco...., poca...., Mucho...., mucha...., cierto, ciertos Todo, toda....,cualquier, cualquiera....

1.5.Determinantes numerales Los determinantes numerales indican cantidad u orden. Pueden ser de dos clases: Numerales cardinales: aportan al sustantivo un significado de cantidad exacta.

Numerales cardinales Cuarenta ladrones

Uno, dos, tres, cuatro..... Tres tigres

Numerales ordinales: aportan al sustantivo un significado de orden dentro de una numeracin o sucesin Captulo tercero Numerales ordinales Primero, segundo, dcimo, vigsimo El primero de la lista

2.LOS PRONOMBRES
Los pronombres son palabras que nunca acompaan al sustantivo, sino que aparecen en su lugar y realizan las mismas funciones que l y que los grupos nominales (sujeto o complemento del verbo). Ejemplos: Nadie me ha visto
Sujeto

No saba eso
complemento del verbo

Pueden clasificarse en dos grupos: Aquellos que siempre son pronombres. Ejemplos: Alguien ha entrado en casa. Est conmigo. Aquellos que pueden actuar como pronombres o como determinativos, segn el contexto en el que aparezcan. Ejemplos: Esta flor huele mejor (determinativo). / Esta huele mejor (pronombre).

Hay diferentes clases de pronombres: Pronombres personales, posesivos, relativos, demostrativos, indefinidos, numerales, interrogativos y exclamativos. 2.1.Los pronombres personales Son palabras que indican la persona gramatical: 1 persona (la del hablante), 2 persona (la del oyente) y 3 persona (la del que no es el hablante ni el oyente). Ejemplos: Yo lo har (1 persona); T qudate aqu (2 persona); l no lo sabe (3 persona). Las formas de los pronombres personales son estas: SINGULAR 1 persona 2 persona 3 persona Yo, m, me, conmigo T, ti, te, contigo, usted l, ella, ello, le, la, lo, se, s, consigo PLURAL Nosotros, nosotras, nos Vosotros, vosotras, ustedes, os, vos Ellos, ellas, les, las, los, se, s, consigo

2.2.Los pronombres demostrativos Sustituyen a un sintagma nominal. Funcionan igual que un sustantivo. Los pronombres demostrativos pueden llevar un acento diacrtico (o tilde), que los diferencia de los determinantes y de los adjetivos Ej:

ste no sabe nada. Aqullos robaron una bicicleta.

SINGULAR

PLURAL

masculino

femenino

neutro

masculino

femenino

CERCANA

este

esta

esto

estos

estas

DISTANCIA MEDIA

ese

esa

eso

esos

esas

LEJANA

aquel

aquella

aquello

aquellos

aquellas

2.3.Los pronombres posesivos Son pronombres cuando son el ncleo del sintagma nominal, es decir, cuando van acompaados por un determinante artculo. Ej: El nuestro es mejor que el vuestro.

SINGULAR UN POSEEDOR Primera persona Segunda persona Tercera persona VARIOS POSEEDORES -----------------------------Primera persona Segunda persona Tercera persona masculino mo, mi tuyo, tu suyo, su femenino ma, mi tuya, tu suya, su neutro mo tuyo suyo

PLURAL masculino mos, mis tuyos, tus suyos, sus femenino mas, mis tuyas, tus suyas, sus

-----------nuestro vuestro suyo, su

----------nuestra vuestra suya, su

---------nuestro vuestro suyo

----------nuestros vuestros suyos, sus

-----------nuestras vuestras suyas, sus

2.4.Pronombres numerales Se utilzan, a diferencia de los determinantes, para sustituir al nombre. Los ms frecuentes son: Cardinales: Uno, dos, tres, cuatro,...cien,...., tres mil..... Ordinales: Primero, segundo, tercero.... Ejemplos: Gracias, pero solo necesito veinte (euros) Antes de irte, sube al sptimo (piso) y dile a tu tia que ya estamos aqu. 2.5.Los pronombres indefinidos Sustituyen al sustantivo y funcionan como tal. Su funcin principal es la de Sintagma Nominal. Son palabras variables que expresan cantidad o identidad de una forma vaga o imprecisa. Ej: Otro no lo hubiese hecho. Cualquiera puede hacerlo. Otro no hubiese dicho nada. Algunas formas de indefinidos son: Un, una, unos, unas Algn, alguna, algunos, algunas Mucho, mucha. Muchos, muchas Poco, poca, pocos, pocas Demasiado, demasiada, demasiados, demasiadas Otro, otra, otros, otras Todo, toda, todos, todas Ningn, ninguna, ninguno Bastante, bastantes, varios, varias, dems

ACTIVIDADES
1. Indica si las palabras que aparecen en negrita en las siguientes oraciones son determinativos o pronombres y explica por qu: El verano prximo iremos a Cdiz con vosotros.

La carta que ha llegado es para mi padre, no para mi hermano. Roberto prepar una cena suculenta para m. Estas cosas slo le pasan a Pedro cuando va conmigo. Fuimos al estreno pero l no pudo acompaarme. Tenan varios modelos de gafas donde elegir, pero al final compr estas.

2. Seala los pronombres personales que aparecen en estas oraciones y di qu persona indican: Yo no le dije nada a mi hermano. A l no le gusta el vestido, pero a ti s. A m nadie me cree. Se lo regal el da de su cumpleaos. Vente conmigo a la fiesta. Cuando os vimos, nos dimos cuenta de lo que pasaba.

3. Seala los indefinidos que aparecen en las siguientes oraciones e indica qu funcin desempean: He visto otro igual. No tengo libro alguno que me interese. No me compr ningn vestido, porque Ana me dej varios.

ACTIVIDADES
1.- Escribe el siguiente texto sin usar nmeros

El da 16 de mayo de 1988 comenz la 14 vuelta ciclista a el Pinar. Era la 1 vez que corra en una carrera y me cansaba mucho. A la 3 vuelta me desfond. Participaron 15 corredores y yo ocup el 15 puesto.

2.- Lee el siguiente texto y contesta a las preguntas que se formulan a continuacin:

EL CAPELLN POCO GENEROSO

Comiendo en una aldea un capelln un palomino asado, rogbale un caminante que le dejase comer con l, y que l pagara su parte. Y no queriendo el capelln, el caminante coma su pan a secas. Despus de comrselo, dijo: -Habis de saber, reverendo, que los dos hemos comido del palomino. Vos al sabor y yo al olor. Respondi el capelln: -si es eso as, quiero que me paguis vuestra parte del palomino. El otro que no y el que s, pusieron por juez al sacristn de la aldea. Pregunt al capelln que cuanto le haba costado el palomino. Respondile que dos reales. El sacristn le pidi al caminante un real, lo tom y lo ech sobre la mesa hacindolo sonar. Despus se lo devolvi al caminante dicindole al capelln: -Reverendo, con ese sonido ya estis pagado el olor de la comida.

ACTIVIDADES
1. Resume brevemente el contenido del texto.

2. Este cuento, aspira a entretener o a ensear algo?. Razona tu respuesta. 3. Seala en el texto los determinantes que conozcas. 4. Escribe el significado de las siguientes palabras: palomino, capelln, reales, sacristn. 5. En los cuentos, suele haber un personaje que es ms ingenioso que los dems. Quin es ese personaje?

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6. En este tema hemos aprendido las reglas de acentuacin; seala palabras que cumplan estas reglas. 7. Escribe brevemente una conclusin para esta historia.

diez

3.PALABRAS DERIVADAS
A partir de una palabra primitiva (palabra que no procede de otra), podemos formar nuevas palabras que llamamos derivadas, aadindole prefijos o sufijos. Ejemplos: rosa ros + al ros +al +
raz sufijo raiz sufijo

eda
sufijo

suave suav
raz

+ idad
sufijo

cerca cerc + ano

raz sufijo

cerc + an + a
raz sufijo sufijo

A veces, entre la raz y el sufijo aparecen elementos de apoyo que no tienen significado. Son los infijos o interfijos. Ejemplo: pez pec
raz

+ ec + ito
infijo sufijo

A la raz de una palabra se le pueden aadir morfemas de gnero (-o) y de nmero (-s). As obtenemos distintas formas de una misma palabra. A la raz tambin se le pueden aadir otras piezas como super-, -illo, -era, etc.., que se llaman derivativos. As obtenemos varias palabras diferentes. Los prefijos son los derivativos que van delante de la raz.

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PREFIJOS ante-, preco-, con, comdes-, in-, aentre-, inter.ex, extraresobre-, super sub-

SIGNIFICADOS anterioridad compaa negacin interioridad exterioridad repeticin superioridad inferioridad

EJEMPLOS anteayer, prever colaborar, convivir deshacer, inmvil, anormal entreacto, intermedio exponer, extraterrestre rehacer sobrevolar, superhombre subsuelo

Los sufijos son los derivativos que van detrs de la raz. SUFIJOS -or, -a, -ario -er, -ari-, -or, -ista, -ante,-ente -al, -aje, -ado, -menta -ancia, -anza, -dad, -itud, -umbre, -ez -it-, -ill-, -ic-, -in-on, -az-, -ot-uc-, uch-, -acdiminutivos aumentativos despectivos idea de colectividad abstractos SIGNIFICADOS lugar oficio, agente EJEMPLOS comedor,librera, campanario cocinero, agente zarzal, plumaje, teclado, vestimenta elegancia, falsedad, librito, chiquilla, librico, chocolatina hombrn, perrazo, chicote, casuca, perrucho, pajarraco esperanza, aptitud, empresario, cantor, pianista, cantante,

mansedumbre, palidez

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ACTIVIDADES 1. Observa como a partir de la palabra mirar se forman otras palabras

miraradmirar, mirilla prefijo sufijo

De cada una de las palabras siguientes, escribe un derivado con prefijo y otro con sufijo: escribir- poner- hacer- pintar.

2. Forma palabras derivadas aadiendo sufijos a las palabras siguientes: -plomo -tenaz -claro -lejos -rudo -odiar

3. Indica de que palabras proceden estas otras: -Concrecin -Cobriza -Estival -Tetera -vagabundo -heladera

Cules son sus sufijos?.Hay algn interfijo?.

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4.PALABRAS COMPUESTAS
Ya sabes que la lengua crea palabras a partir de la unin de los afijos a un lexema. Ahora vamos a conocer otro proceso de formacin. Fjate en estas palabras:

abrecartas

sacapuntas

terico-prctico

lgico-matemtico

Cules son sus componentes?. Ahora no hay prefijos o sufijos unidos a un lexema, sino dos palabras que se unen formando una palabra compuesta. Las palabras compuestas son aquellas que estn formadas por dos o ms palabras que, por s solas, constituyen palabras independientes. Pueden unirse en una sola palabra o mediante guin. Ejemplo:

saca + corchos sacacorchos. tira + chinas tirachinas. cara + dura caradura.

Las palabras compuestas se forman uniendo sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios. Ejemplos:

kilmetros-hora kilmetros + hora (sustantivo + sustantivo) altavoz alta + voz (adjetivo + sustantivo) cmico-satrico cmico + satrico (adjetivo + adjetivo) tocadiscos tocar + discos (verbo + sustantivo) maldecir mal + decir (adverbio + verbo)
Existen palabras compuestas formadas por dos palabras que se escriben separadas y sin guin. Ejemplos:

media naranja

piso piloto

alta mar

Estas palabras compuestas estn formadas por varias palabras, pero el significado de cada una de ellas cambia al unirse; es decir, las palabras que forman la

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palabra compuesta tiene un significado distinto del significado que cada una tiene por separado. Ejemplo:

media naranja no es una naranja partida por la mitad, sino una persona que se
. ACTIVIDADES 1.- Indica que palabras forman las siguientes palabras compuestas: -tiovivo -altavoz -comecome -verdinegro -trabalenguas -medioda -maleducado -abrelatas -malsonante -boquiabierto -menospreciar -crdito- vivienda complementa perfectamente con otra

Indica la categora gramatical de cada una de las palabras que forman las palabras compuestas anteriores.

2.- Relaciona los significados con las palabras compuestas correspondiente: Felicitacin Persona que presume de sabia Persona extravagante que hace rer Persona chismosa Hazmerrer Correveidile Sabelotodo Enhorabuena

3.- Escribe las palabras compuestas que corresponden a los siguientes significados: -La usan las araas para cazar. -Persona con las cejas muy cerca una de otra. -Insecto que da grandes saltos. -Aparato para mirar cosas alejadas con un solo ojo.

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-Persona que se dedica a colocar coches en su aparcamiento. -Instrumento que se usa para descorchar botellas. -Carpeta para llevar o guardar hojas. 4- Divide las palabras en simples y escribe su significado: -bocacalle -tragaldabas -barbilampio -sinfn -pasodoble -boquiabierto 5- Seala las palabras compuestas que encuentres en este texto:

El mago vestido de verdinegro predijo en la noche de medialuna que el heredero sera un niito pelirrojo y que su destino sera recuperar, cuando tuviese diecisis aos, el arca desaparecida. Todos quedaron boquiabiertos cuando la reina sac del carricoche a su beb. Los guardaespaldas de la reina miraron el pelo de la criatura....s, tena el pelo rojizo, pero era una nia.

5.LOS MORFEMAS FLEXIVOS

Los morfemas son las unidades lingsticas ms pequeas con significado propio en las que se puede dividir una palabra. No pueden aparecer fuera de la palabra. Dentro de los morfemas podemos encontrar varios tipos: Morfema lxico o lexema: es el elemento de la palabra que aporta el significado bsico a la misma. Ejemplo: Man-itas. Morfema flexivo o desinencia: es la parte que se une al lexema y expresa gnero, nmero, tiempo, persona, aspecto y modo. Ejemplo: Cant-aba, libro-s.

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Tambin hay otro tipo de morfema llamado morfema derivativo o afijo que veremos ms detenidamente en el tema siguiente.

ACTIVIDADES
1. Observa las siguientes palabras que poseen morfemas flexivos y analiza cada uno de ellos: Nios rboles Soplara Temblaba Tronco Humanos cuadra

6.LOS MORFEMAS DERIVATIVOS

Como vimos en el tema anterior hay tres tipos de morfemas: los morfemas lxicos o lexemas, los morfemas flexivos o desinencias y los morfemas derivativos. A continuacin vamos a ver en qu consisten estos ltimos. Los morfemas derivativos o afijos son elementos que se unen al lexema para formar palabras nuevas. Puede ser un prefijo si precede al lexema, es decir, va delante (ejemplo: Hiper-mercado); o puede se un sufijo si pospone al lexema, es decir, va detrs (ejemplo: libr-ero). Dentro de los morfemas derivativos, los sufijos pueden ser apreciativos si aaden un matiz al significado del lexema y no apreciativos si cambian el significado del lexema. Ejemplos: Mes-ita pequeo). Arroz-al sufijo que cambia el significado del lexema arroz- (terreno o lugar). sufijo que aporta un matiz nuevo al lexema mesa- (tamao

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ACTIVIDADES
lexema: Animar

1. Forma nuevos significados uniendo prefijos y/o sufijos al siguiente

re-

-cin

des-

-ado/-ada

2. Clasifica estas palabras en el siguiente cuadro: tacita alameda campanario quejita extremeo animalejo casucha pescadero Escribe en cada caso cul es el nuevo significado que aporta el sufijo no apreciativo al lexema. 3. Identifica en el texto todas las palabras que contengan morfemas derivativos: Con sufijo apreciativo Con sufijo no apreciativo

Mis pensamientos se haban vuelto ahora ms activos, y ansiaba descubrir los motivos y sentimientos de estas criaturas encantadoras; quera saber por qu Flix pareca tan desgraciado, y Agatha tan triste. Pens (pobre infeliz!) que quiz estaba en mi poder devolver la felicidad a esta gente digna de toda estima.
MARY W. SHELLEY

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7.LA LITERATURA: FORMA DE COMUNICACIN

La Literatura es una forma de comunicacin con palabras cuyo objetivo es expresar el conocimiento, experiencia, pensamientos o sentimientos de forma bella. No importa solo lo que se cuenta, sino cmo se cuenta. 7.1.Caractersticas generales del lenguaje literario:

El lenguaje literario se distingue del que usamos habitualmente para comunicarnos por una serie de caractersticas: El lenguaje literario llama la atencin sobre s mismo. No le importa tanto qu dice, sino cmo lo dice. Busca atraer la atencin sobre el modo de expresarse, diferente del habitual. Por tanto, el lenguaje literario no tiene finalidad prctica. Aunque los textos literarios comuniquen un contenido, su finalidad es puramente esttica: busca la belleza. El lenguaje literario crea mundos independientes de la realidad. Crea universos propios que solo existen en la imaginacin del autor y de sus lectores. El lenguaje literario descubre nuevos significados en las palabras. Las palabras tienen un significado preciso, sin embargo, algunos trminos se cargan de otros significado, esto se denomina connotacin. El lenguaje literario supone la ruptura de normas ya establecidas para conseguir originalidad e innovacin. El lenguaje literario consigue todo ello gracias a los recursos literarios.

El siglo que ahora termina se ha caracterizado por la expansin demogrfica de la lengua fundadora de la novela moderna. El reto para el siguiente es el de conseguir que ocupe su lugar como lengua internacional. Para conseguirlo, el Instituto Cervantes se ha planteado cuatro objetivos: promover el idioma espaol, servir de plataforma de las industrias culturales, ser el referente mundial para la formacin de profesores de espaol y utilizar internet como plataforma para ampliar su difusin El Pas, 14 octubre 1999

ACTIVIDADES. 1.- Fjate en los siguientes textos:

Platero es pequeo, peludo, suave; tan blado por fuera, que se dira todo de algodn, que no lleva huesos. Solo los espejos de azabache de sus ojos son duros cual dos escarabajos de cristal negro. Lo dejo suelto, y se va al prado, y acaricia tibiamente son su hocico, rozndolas apenas, las florecillas rosas, celestes y gualdas Lo llamo dulcemente: Platero?, y viene a m con un trotecillo alegre que parece que se re, en no s qu cascabeleo ideal Juan Ramn Jimnez Palabra que significa Un verbo y fruta a la par; Ciudad, herramienta y planta, Dime, pronto, Cul ser?

Seala cules son textos literarios y cules no lo son. Di al menos dos caractersticas de los textos literarios que los hagan distintos de los no literarios.

2.- Lee el siguiente texto y responde a las preguntas:

Mientras la humana ciencia no descubra las fuentes de la vida,

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y en el mar o en el cielo haya un abismo que el clculo resista, mientras la humanidad, siempre avanzando no sepa a d camina, mientras haya misterio para el hombre habr poesa!
Cul es la idea principal de este poema? Seala el verso donde el autor expresa esa idea. Di si se trata de un texto literario o no. Justifica tu respuesta. Qu palabra se repite al comienzo de algunos versos?. Crees que es una repeticin innecesaria o, por el contrario, contribuye a dar ritmo al poema?. 3.- En este poema de Rafael Alberti abundan las palabras que evocan sensaciones. Lelo con atencin:

Rafael Alberti Coloca en el siguiente cuadro las palabras que se refieren a cada uno de los sentidos que se indican. Fjate en el ejemplo: Vista Colores Gusto Tacto Oido

Vendo nubes de colores: las redondas, coloradas, para endulzar los calores! Vendo los cirros morados y rosas, las alboradas, los crepsculos dorados! El amarillo lucero, cogido a la verde rama del celeste duraznero! Vendo la nieve, la llama y el canto del pregonero!

7.2.La lengua literaria Literatura medieval (siglos X-XV)

Situacin histrica.
Desde el punto de vista histrico, se denomina Edad Media al perodo que va desde la cada del Imperio romano de Occidente (siglo V ) hasta el Renacimiento (siglo XV ). Sin embargo, desde el punto de vista de la literatura esos mil aos se reducen casi a la mitad, dado que las primeras manifestaciones literarias son del siglo X. Este intervalo de tiempo se caracteriza por tres rasgos esenciales:

-Convivencia cultural de musulmanes, cristianos y judos.

-Sentimiento religioso, que afecta a todos los mbitos de la vida. -Actividad guerrera, presente a lo largo de estos siglos en la vida cotidiana. Y fue justo en este periodo de tiempo cuando tuvieron lugar dos hechos decisivos para las futuras literaturas hispnicas: el nacimiento de las lenguas romances y el posterior desarrollo de la literatura en estas lenguas . Se suele dividir en dos etapas: la Alta Edad Media y la Baja Edad Media.

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Situacin Cultural.
En relacin con el mbito cultural destacamos: Los depositarios de la cultura son los monjes, que haban conservado en las bibliotecas de los monasterios la cultura tradicional grecolatina. Los monasterios fueron en un principio escuelas donde se enseaban las artes y las letras. En 1215 se funda Universidad de Salamanca, derivada de los Estudios Generales de Palencia. El Camino de Santiago es una va de penetracin de la cultura y de las ideas europeas: multitud de peregrinos (hombres de ciencia, trovadores...) cruzan los reinos de Navarra, Aragn (constituido por Aragn y Catalua), Castilla y Len y llegan hasta Santiago de Compostela

Situacin literaria
Los poetas Del mismo modo que la sociedad se organiza en tres clases, podemos encontrar tres tipos de poetas que pertenecen a estas tres clases sociales: El trovador es el poeta de los guerreros, de la corte feudal, y canta los sentimientos amorosos entre damas y caballeros. Es el creador de versos que unas veces recita l mismo y otras, son recitados por los juglares. De l deriva la poesa trovadoresca escrita principalmente en gallego y cataln. El clrigo es el intelectual de la Edad Media. Escribe en un lenguaje ms culto y compone sus versos de forma muy cuidada. Es el creador del mester de clereca. Mester quiere decir oficio y se refiere a todos los autores, eclesisticos y quienes tenan una educacin latina, que difundan la cultura atesorada en los monasterios. El juglar es el verdadero poeta popular, que viaja de pueblo en pueblo, entreteniendo a las gentes y recitando sus versos, que sabe de memoria. De l se deriva el mester de juglara.

Las obras y su temtica Las obras de la literatura medieval y su temtica vienen marcadas por la historia, la cultura y el pensamiento medievales. Las obras creadas por el trovador reflejan un mundo aristocrtico, presidido por caballeros y damas que mantienen en la poesa la estructura de la corte feudal: el enamorado es el siervo y la dama, el seor. El contenido de estas obras es amoroso y recoge un sentimiento de nostalgia y, en ocasiones, dolor por el amor no correspondido. Desde los monasterios se crea una literatura didctica y religiosa que pretende ensear cul es la meta de la vida humana: Dios. Transmite enseanzas morales a travs de la produccin de obras que versan sobre las Vidas de santos. Asimismo, difunde la cultura clsica y tradicional recogiendo temas grecolatinos. Obras: Milagros de Nuestra Seora, Libro de Alexandre.

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El mester de juglara cumple dos funciones al mismo tiempo: informar y entretener. Por ello, la temtica de sus obras recoge hechos histricos, o pertenecientes a la realidad circundante, y los expone con una cuidada y amena recitacin, cuyo fin es captar la atencin del pblico asistente. Obras: Cantar de Mo Cid. Por tanto podemos esquematizar as las principales manifestaciones de la literatura medieval: Lrica Narrativa (en verso) Teatro Jarchas Poesa trovadoresca Mester de Juglara Mester de Clereca Ligado a celebraciones litrgicas.

pica medieval Como hemos dicho anteriormente, el juglar era el encargado de entretener e informar a las gentes recitando poemas que saba de memoria. Del juglar deriva el mester de juglara, al que se debe la poesa narrativa, tambin conocida con el nombre de pica. La pica es una narracin realizada en verso que relata las hazaas de los hroes tradicionales. Los poemas picos reciben el nombre de cantares de gesta. Iban dirigidos a una audiencia popular y, aunque se escribiesen, se transmitan de forma oral, bien recitados o cantados. Temtica. Como ya hemos dicho, los cantares de gesta narran las hazaas de los hroes guerreros, que servan de ejemplo para la juventud. Al mismo tiempo, cumplan la funcin de transmitir hechos histricos y, as, informar a las gentes. Mtrica y rima. El cantar de gesta se caracteriza por la rima asonante y por la irregularidad de las slabas de sus versos. El ms clebre canto pico que conservamos hoy y uno de los ms importantes, pues la mayora de los cantares se ha perdido, es el Cantar de Mo Cid.

Este cantar relata los hechos y hazaas de Rodrigo Daz de Vivar, el Cid Campeador, que vivi en el siglo XI. Se conserva en un cdice en la Biblioteca Nacional, copiado por un tal Per Abbat a principios del siglo XIV. Esta copia est incompleta, le falta una pgina del principio y dos del interior. Los autores Segn Menndez Pidal, gran estudioso de este cantar, el poema se compuso alrededor de 1140 y en su redaccin intervinieron dos juglares: un juglar de San Esteban de Gormaz y otro de Medinaceli, lugar cercano a Soria. Se atribuye el plan general de la obra y el enfoque del hroe al juglar de San Esteban, que, al escribir muy cercano a los hechos, nos relata episodios histricos y verdicos.

El Cantar de Mo Cid

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Sin embargo, el de Medinaceli, ms alejado en el tiempo de la realidad histrica, introdujo episodios de cariz novelesco. El Cid en la historia Rodrigo Daz, el Cid Campeador, naci en Vivar. Burgos en 1040 y muri en 1099. Estuvo al servio del rey Sancho de Castilla. Cuando el rey muri en el cerco de Zamora debido a una serie de circunstancias oscuras, Rodrigo cay en desgracia ante el nuevo Rey Alfonso VI y fue desterrado de Castilla. A partir de ese momento empiezan las hazaas y los hechos heroicos del Cid, que, entre otras, conquist la ciudad de Valencia. Las hazaas de este personaje histrico pronto se convirtieron en legendarias y pasaron a ser material literario aprovechado por los juglares. Estos, mediante sus poemas, hicieron del Cid un personaje famoso y conocido por todos. El Cid en el Cantar. As pues, el tema de este cantar son la vida y los hechos de Rodrigo Daz de Vivar, el Cid Campeador. Se estructura en tres partes, que reciben el nombre de cantares : Cantar I. El destierro Contenido El rey Alfonso VI destierra al Cid, que se ve obligado a separarse de su esposa Jimena y de sus hijas, Elvira y Sol. El Cid parte al destierro con su mesnada e inicia sus gloriosas conquistas, hasta llegar a Valencia. Estas hazaas le proporcionan fama y riqueza, y le permitirn enviar presentes a Alfonso VI. Empieza con la entrada triunfal del Cid en Valencia. El Campeador contina enviando regalos al Rey, que finalmente perdona al Cid. Tras el perdn, llega el reencuentro de Rodrigo con su familia. Los infantes de Carrin, envidiosos y ambiciosos, piden en matrimonio a las hijas del Cid y se casan con ellas.

II. Las bodas

III. La Afrenta de Los infantes, yernos del Cid, muestran cobarda y es hecho es objeto de burla Corpes por parte de los seguidores del Cid. Los infantes piden permiso al Cid para llevar a sus esposas a Len. Cuando llegan al bosque de Corpes, azotan cruelmente a sus esposas y las abandonan. El Cid pide justicia el rey de Castilla y, tras derrotar a los infantes, regresa a Valencia y casa a sus hijas con los infantes de Aragn y Navarra. Caractersticas generales del Cantar. Vamos a destacar ahora algunos de los rasgos ms importantes del Cantar de Mo Cid. - Valor Histrico. El cantar relata acciones y hechos de personajes tomados de la poca medieval, que nos sirven de referencia y de fuente para conocer mejor esta etapa:

Verais tantas lanzas/ hundir y alzar, tanta adarga/horadar y pasar tanta lriga/agujerear y pasar... Los moros llaman Mahoma!/ y los cristianos [Santiago!

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-Carcter juglaresco. El cantar fue compuesto para ser recitado o cantado y no para ser leido, lo que da un ritmo vivo y atractivo. Se utilizan recursos como las exclamaciones e invocaciones para atraer y mantener la atencin del pblico:

...Martn Antolinez/sois valiente lanza! ...si yo vivo/ os he de dar la soldada.

...Habl Mio Cid/ el que en buena hora ci espada...

-Carcter pico. El Cid encarna el ideal humano de la Edad Media, el hroe y hombre de armas. Es valiente, justo, fiel y bondadoso. El juglar utiliza eptetos o adjetivos que se repiten a lo largo de todo el cantar y que ensalzan el valor y la honra del hroe. As lo caracteriza:

...quien en buena hora ci espada... ...el de la barba cumplida... ...el que en buena hora naci...
-Sencillez estilstica. En la obra no abundan recursos ni elementos narrativos fantsticos ni complejos, sino que se combinan con sencillez la descripcin, la narracin y el dramatismo:

El manto se pone al cuello/ y encaminse al len. La fiera cuando vi al Cid/ al punto se avergonz; all baj la cabeza/ y ante l su faz humill. Mio Cid Rodrigo Daz/ por el cuello lo tom, y lo lleva de la mano/y en la jaula lo meti.
Mtrica El Cantar de Mo Cid consta de 3 730 versos. En su mayora, los versos son de catorce slabas y aparecen divididos en dos hemistiquios o cesuras, como puedes ver a continuacin: De los sos ojos / tan fuerte mientre lorando tornava la cabea / y estava los catando.

Vio puertas abiertas / e uos sin caados, alcandaras vazias / sin pielles e sin mantos e sin falcones / e sin adtores mudados.
Hemistiquio Hemistiquio Nmero de slabas Rima

De-los-sos-o-jos tan-fuer-te-mien-tre-lo-ran-do A tor-na-va-la-ca-be-ca yes-ta-va-los-ca-tan-do A

5 + 8 = 13 7 + 7 = 14

Los versos del cantar son irregulares en la medida, pues no siempre tienen el mismo nmero de slabas. La rima es asonante. Otros cantares Adems del Cantar de Mo Cid, existieron otros cantares que, lamentablemente, no se han conservado. Sin embargo, tenemos noticia de su existencia a travs de las prosificaciones que se hicieron de ellos.

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Entre stas destacan las que efectu AlfonsoX el Sabio, en su Crnica general. Asimismo los temas y figuras heroicas de dichos cantares fueron tomados ms tarde en el Romancero e, incluso, en algunas obras de teatro de la Edad de Oro. El Cantar de Roncesvalles Este cantar data del siglo XIII y conservamos de l 100 versos. Narra el momento en que Carlomagno halla los cadveres de Roldn (hroe de la pica francesa), Turpn y Oliveros en el desfiladero de Roncesvalles, en el Pirineo navarro, tras una cruenta batalla. El Cantar de la Campana de Huesca. Cantar del rey Rodrigo y la prdida de Espaa, Cantar de Fernn Gonzlez y Cantar de los siete Infantes de Lara.

Actividades
Lee este fragmento del Cantar de Mo Cid en la versin de Pedro Salinas, en castellano moderno.

Ya por la ciudad de Burgos el Cid Ruy Daz entr. Sesenta pendones lleva detrs el Campeador. Todos salan a verle, nio, mujer y varn, a las ventanas de Burgos mucha gente se asom. Cuntos ojos lloraban de grande que era el dolor! Y de los labios de todos sale la misma razn: Qu buen vasallo sera si tuviese buen seor! De grado le albergaran, pero ninguno lo osaba, que a Ruy Daz de Vivar le tiene el rey mucha saa. La noche pasada a Burgos llevaron una real carta con severas prevenciones y fuertemente sellada mandando que a Mo Cid nadie le diese posada, que si alguno se la da sepa lo que le esperaba: sus haberes perdera, ms los ojos de la cara, y adems se perdera salvacin de cuerpo y alma. Gran dolor tienen en Burgos todas las gentes cristianas, de Mo Cid se escondan: no pueden decirle nada. Se dirige Mo Cid adonde siempre se paraba; cuando a la puerta lleg se la encuentra bien cerrada, por miedo del rey Alfonso acordaron los de casa que como el Cid no la rompa no se abrirn por nada. La gente de Mo Cid a grandes voces llamaba, los de dentro no queran contestar una palabra. Mo Cid pic el caballo, a la puerta se acercaba, el pie sac del estribo, y con l gran golpe daba, pero no se abri la puerta que estaba muy bien cerrada. La nia de nueve aos muy cerca del Cid se para Campeador que en bendita hora ceiste la espada el rey lo ha vedado, anoche a Burgos lleg su carta. Con severas prevenciones y fuertemente sellada. No nos atrevemos, Cid, a darte asilo por nada. Porque si no perderamos los haberes y las casas,

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perderamos tambin los ojos de nuestras caras. Cid, en el mal de nosotros vos no vais ganando nada. Seguid y que os proteja Dios con sus virtudes santas. Esto dijo la nia y se volvi hacia su casa.
Localiza en el poema las caractersticas generales que acabas de estudiar.

de personajes. -Carcter pico: expresiones y eptetos que resaltan la figura del hroe.

-Valor histrico: ciudades, hechos histricos, nombres de personajes... -Carcter juglaresco: exclamaciones, expresiones del juglar y expresiones en boca

El Cid encarna el modelo de hombre medieval: el caballero (hombre de armas). Busca en el diccionario las palabras caballero y dama y elige el significado actual. -Segn el significado actual, escribe hechos o acciones que sean propios de un caballero o de una dama. Levantarse y ceder el asiento a un anciano. -Reflexionad sobre los resultados de la actividad anterior y realizad un debate sobre estas cuestiones: Se valora hoy a las personas que actan de ese modo? Por qu? Creis que son necesarios la educacin, la urbanidad, la cortesa y los buenos modales? Qu proponis para lograr que la sociedad sea ms sensible y atenta hacia los problemas de los dems?

LIRICA MEDIEVAL
Al presentar a los poetas medievales, distinguamos varios tipos, aunque no conocemos sus nombres, pues se trata de cantores annimos: El juglar, verdadero poeta popular, del que ya hablamos al estudiar el mester de juglara. El trovador, poeta de los guerreros y de la corte feudal. Ser el transmisor de las influencias de la lrica trovadoresca y crear su propia poesa con unas caractersticas nuevas, de las que nacer la poesa galaicoportuguesa. El clrigo, poeta intelectual, escribe con maestra y trata temas cultos. De l derivar el mester de clereca.

Corrientes de la lrica medieval (s. IX-XIV) En la Edad Media, podemos distinguir tres corrientes lricas en nuestra Pennsula: poesa primitiva, canciones mozrabes y la lrica galaicoportuguesa. Canciones mozrabes Los cristianos que vivan con los rabes, los mozrabes, tenan sus propias canciones, que algunos poetas rabes y hebreos recopilaron y aadieron a sus producciones lricas, escritas en lengua rabe o hebrea. Estas canciones mozrabes, llamadas jarchas, aparecan insertadas al final de poemas rabes de mayor extensin llamadas moaxajas. El tema de las jarchas es amoroso, pues se trataba de las lamentaciones de una muchacha por la ausencia del amado.

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Las jarchas, exponente de la lengua romance mozrabe, no eran compuestas por los mismos autores de las moaxajas, sino que las tomaban de las cancioncillas populares que se cantaban por aquel entonces. Por todo ello, pueden aparecer algunas palabras propiamente rabes o hebreas en las jarchas. Lrica Galaicoportuguesa. Una de las vas de penetracin de la lrica provenzal fue, sin duda, el Camino de Santiago. Los peregrinos que se dirigan a visitar la tumba del Apstol cruzaban los Pirineos y, a travs de Aragn, Navarra, Castilla y Len, llegaban a su punto de destino. En su viaje dejaban muestras de temas y formas literarias. Esta lrica lleg a Galicia, pero tambin dej huella en Catalua, dad su cercana con Provenza. As naci la lrica galiacoportuguesa, cuyas manifestaciones ms importantes fueron: - Cantigas de amigo, Cantigas de amor, Cantigas de escarnio o maldecir, He aqu unos ejemplos: En vila, mis ojos, dentro en vila. En vila del Rio, Mataron a mi amigo. Dentro en vila Ojuelos graciosos que os estis riendo del que est muriendo. Ojos tan hermosos Doleos de mn, No me deis el fin, Basten mis enojos. La lrica del mester de clereca ( s. XIII-XIV ) Decamos que el juglar, verdadero poeta del pueblo, viajaba de un lugar a otro entreteniendo a las gentes y recitando poemas que saba de memoria. ste era su oficio y se denomin mester de juglara. Observa y compara las caractersticas que presentan ambos mesteres. Mester de juglara Poemas heroicos y amorosos Los versos son irregulares en la medida. No siempre tienen el mismo nmero de slabas. La rima es asonante. El juglar se inspira en la vida ordinaria, en el mundo circundante: hechos histricos, la vida del pueblo, etc. El juglar recita sus composiciones, es decir, se trata de una transmisin oral. Utilizan el romance y se dirigen al pueblo. Lenguaje poco cuidado y vivo. Su fin Mester de clereca Poemas religiosos y didcticos Todos los poemas estn escritos en cuaderna va: estrofas de 4 versos de 14 slabas y rima consonante. El clrigo, que dispone de bibliotecas, toma sus temas del saber atesorado en ellas: fuentes latinas y griegas El clrigo escribe sus poemas. Lenguaje selecto, culto y cuidado. Su fin es ensear.

Temtica Mtrica

Fuentes

Difusin Audiencia

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Autores Obras

es entretener. Juglares annimos. El juglar pide una recompensa al final de su actuacin. Cantar de mo Cid, es el ms clebre de los poemas picos; la mayora de cantares se ha perdido.

Clrigos y autores cultos: Gonzalo de Berceo, Arcipreste de Hita, Canciller de Ayala. - Gonzalo de Berceo: Milagros de nuestra Seorea, dedicado a la Virgen; Santo Domingo de Silos, Santa Oria, sobre la vida de estos santos. - Juan Ruiz, Arcipreste de Hita: Libro de buen amor. - Algunas obras annimas: Libro de Apolonio, Libro de Alexandre y Poema de Fernn Gonzlez.

Poetas del Mester de clereca. Gonzalo de Berceo.

Primer poeta en lengua castellana cuyo nombre conocemos. Naci a finales del siglo XII en Berceo (La Rioja) y, aunque se ignora la fecha exacta de su muerte, se sabe que aun viva en 1264. Se educ en el monasterio de San Milln de la Cogolla y en l sirvi despus.
Sus obras son de temtica religiosa y pueden distribuirse en tres grupos: - Dedicadas a la Virgen: Milagros de Nuestra Seora, Loores de Nuestra Seora, Duelo de la Virgen en el da de la Pasin. - Vidas de santos: Santo Domingo de Silos, Santa Oria, San milln de la Cogolla, El martirio de San Lorenzo. - Sobre aspectos doctrinales: Sacrificio de la Misa, De los signos que aparecern antes del Juicio. Juan Ruiz, Arcipreste de Hita. Se cree que naci en Alcal de Henares en 1283 y que desempe el cargo eclesistico de arcipreste en la localidad de Hita. Solo conservamos una obra suya, El libro de buen amor, donde refleja fielmente la sociedad de la poca. Estos son los aspectos ms relevantes de la obra: - Tema. Mostrar a las gentes que el uso loco del amor solo puede traer consecuencias negativas. - Personajes. El protagonista podra ser el propio Arcipreste, aunque a lo largo de la obra va tomando diversos nombres. Tambin destacan Trataconventos, vieja alcahueta que ayuda al protagonista en sus aventuras amorosas, y doa Endrina, una de las mujeres amadas. - Partes. En los preliminares consta la intencin del autor al escribir la obra. El cuerpo central de la obra se compone de quince aventuras amorosas del propio autor, que es el protagonista, combinadas con fbulas y cuentos que servirn de ejemplos. La parte final o despedida est formada por unas composiciones dedicadas a la Virgen y por cantares tradicionales de ciego. - Finalidad. Criticar algunos defectos sociales, ensear modelos de conducta, describir las costumbres y los usos de su poca, entretener y divertir.

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El Romancero ( s. XIV XV ) Un romance es un poema de carcter picolrico, de un nmero variable de versos, generalmente octoslabos, que riman en asonancia en los versos pares. El origen del romance es el cantar de gesta , que, como sabes, constaba de una serie limitada de versos y con una sola rima. Cada verso estaba dividido en dos hemistiquios. En esos viejos cantares divulgados por los juglares sufrieron una importante transformacin durante los siglos XIV y XV. Debido a su xito, muchas personas se haban aprendido de memoria los pasajes de los cantares que les resultaban ms interesantes. Sin embargo, al repetirlos, optaron por una forma ms sencilla y breve: el verso octoslabo. De este modo, el segundo hemistiquio del verso del cantar pas a ser el segundo verso del romance; el segundo hemistiquio del segundo verso del cantar pas a cuarto verso del romance y as sucesivamente.

La poesa culta del siglo XV En el siglo XV tiene lugar el final de la Reconquista y la unin de los territorios de la Pennsula, gracias al matrimonio de Isabel y Fernando. Asistimos a nuevos y profundos cambios que apuntarn a nuevos ideales y llegarn a su culminacin en el Renacimiento. Sin embargo, en la mentalidad de las gentes perdura an el pensamiento medieval.
As, conviven dos posturas: - La medieval: vivir esta vida como preparacin de la vida eterna. - La renacentista: aprovechar la vida lo mejor que se pueda. Como exponente de la lrica de este periodo, que recoge las ideas anteriores, estudiaremos estos poetas: Jorge Manrique y el Marqus de Santillana. Jorge Manrique

Es uno de los ms claros ejemplos del poeta-soldado, ideal que ser el caracterstico de la poca renacentista. Naci en 1440 en Paredes de Nava (Palencia) y muri heroicamente en 1479. Su obra fundamental, Las coplas a la muerte de su padre, es una hermosa elega o canto de dolor en la que se exponen con gran maestra las ideas y los pensamientos de Manrique a raz de la muerte de su padre. La obra est compuesta por 40 estrofas denominadas coplas de pie quebrado, ya que por cada dos versos de ocho slabas, aparece uno de slo cuatro. En este poema podemos distinguir tres partes: En la primera parte (estrofas I-XIII) la idea principales la fugacidad de la vida, la rpida llegada de la muerte y su poder igualador, pues ante su venida de nada sirven los bienes materiales.

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Este mundo es el camino Para el otro, que es morada Sin pesar; mas cumple tener buen tino para andar este jornada sin errar. Partimos cuando nacemos, Andamos mientras vivimos, Y llegamos Al tiempo que fenecemos; As que cuando morimos Descansamos. En la segunda (estrofas XIV-XXIV ), se ejemplifica lo dicho en la parte anterior con la mencin de personajes y casos particulares. Esos reyes poderosos que vemos por escrituras ya pasadas, con casos tristes, llorosos fueron sus buenas venturas trastornadas Por ltimo, en la tercera parte (estrofas XXV-XL ) todo lo explicado se aplica al caso de su padre, al cual describe como una persona virtuosa, valiente y justa, y lo presenta como un ejemplo de comportamiento ante la vida y la muerte. Se apunta aqu la idea renacentista de que la fama o la gloria es lo nico que permanecer tras la muerte. As tal entender, todos sentidos humanos conservados, cercado de su mujer y de sus hijos e hermanos e criados, dio el alma a quien se la dio -el cual la dio en el cielo en su gloriaque aunque la vida perdi, dejnos harto consuelo su memoria. Marqus de Santillana

igo Lpez de Mendoza (1445-1498), marqus de Santillana, fue tambin un hombre de armas y un erudito. Destacamos la siguientes composiciones, segn su temtica e influencia: Obras de influencia italiana como la Comedieta de Ponza, en que narra la derrota sufrida por Alfonso V en la batalla que tuvo lugar en la isla de Ponza. Obras de influencia provenzal como las Serranillas, en las que se tratan motivos populares y cortesanos.

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La prosa en los siglos XIII y XIV

Los primeros textos escritos en romance castellano datan del siglo X y se denominan glosas, pues se trata de unas sencillas anotaciones o traducciones que aparecen en textos escritos en latn y que aclaran su contenido. Las ms importantes son las Glosas emilianenses y las Glosas silenses, halladas en los monasterios de San Milln de la Cogolla y de Santo Domingo de Silos, respectivamente . Pero hemos de llegar al siglo XIII para asistir al desarrollo y fijacin de la prosa castellana, gracias a la labor de Alfonso X el Sabio, y, posteriormente, a la obra de don Juan Manuel. Alfonso X el Sabio

Fue rey de Castilla desde 1252 hasta 1284 y se llamaba a s mismo rey de las tres religiones, pues en aquel momento convivan en Espaa cristianos, rabes y judos. Tras el precedente de la Escuela de Traductores de Toledo, fundada por don Raimundo en el siglo XII, Alfonso X reuni en su corte a un grupo de eruditos rabes, hebreos y cristianos. Bajo su inspirada directriz, se escribieron muchas obras traducidas del hebreo, latn o rabe al romance castellano. A estas traducciones se debe la fijacin del castellano como lengua para uso literario , histrico, cientfico, jurdico A continuacin destacamos algunas de sus obras ms importantes: -

Alfonso X destac tambin como poeta. Las Cantigas de Santa Mara, unas 400 composiciones, son muestra de ello. Estas cantigas estn dedicadas a la Virgen y constituyen un claro ejemplo de la lrica galaico portuguesa. Don Juan Manuel

ajedrez, dados y tablas.

pobladores de la Pennsula hasta el reinado de Fernando III. La Grande e general estoria es una historia de carcter universal, en la que se mezclan hechos y mitos. Otras obras de carcter cientfico son: Libros del saber de astronoma y Libros de

Las siete partidas recoge un conjunto de leyes para gobernar con acierto. Crnica general: constituye una historia de Espaa que abarca desde los primeros

Sobrino de Alfonso X el Sabio, naci en Escalona (Toledo) en 1282 y muri en 1348. Como escritor, continu la labor erudita de Alfonso X, pero con un estilo ms personal. Mostr una gran preocupacin por el uso de la lengua, pues buscaba la precisin y la claridad. Su pretensin era doble: ensear y entretener. La obra ms famosa de don Juan Manuel es El conde Lucanor o libro de Patronio, que consta de 51 narraciones de tema y origen diversos, y que refleja el inters didctico y de entretenimiento del autor. La estructura que presenta cada una de las narraciones es la siguiente: Comienza con una pregunta hecha por el conde Lucanor a su tutor y fiel consejero Patronio. Patronio, para responder, utiliza siempre un cuento o ejemplo. Al final del ejemplo, se desprende siempre una moraleja o consejo final, que don Juan Manuel dispone en forma de pareado (dos versos que riman entre s).

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El Teatro
El teatro medieval nace en torno a dos solemnidades de tipo religioso: la Navidad y la Pascua de Resurreccin. Al final de los oficios religiosos solan representarse algunas escenas de la vida de Jesucristo. La nica obra teatral que conservamos de esta poca, aunque totalmente fragmentada, es el Auto de los Reyes Magos. Poco a poco este teatro religioso se ve sustituido por otro de tipo profano y, con el paso del tiempo, se convierte en una autntica representacin teatral, deja los atrios de la iglesia y pasa a las plazas pblicas, como un elemento de diversin para el pblico. Fernando de Rojas: La Celestina (siglo XV) nuestra literatura. La incluimos en este apartado, ya que est escrita en forma dialogada, aunque su representacin es imposible debido a su extensin. En esta obra encontramos tambin una mezcla de elementos medievales y renacentistas, pues no podemos olvidar que en estos momentos se empieza a vislumbrar la siguiente etapa, el Renacimiento (siglo XV). - Por una parte, el mundo realista de algunos personajes, Celestina y los criados, es caracterstico de la Edad Media. El afn moralizante y didctico, as como el lenguaje y los dichos, son reflejo del mundo medieval. - Por otro lado, los personajes principales, Calisto y Melibea, y el ambiente e el que se desenvuelven, muestran un mundo idealizado, movido por el amor. Estos factores y el lenguaje utilizado, refinado y culto, son representativos del mundo renacentista. El autor

La Celestina es la obra ms importante del siglo XV en Espaa y una de las joyas de

Aunque durante mucho tiempo se dud acerca de la autora de esta obra, hoy se est de acuerdo en que el autor fue Fernando de Rojas, nacido en la Puebla de Montalbn (Toledo), y como tal aparece en unos versos que introducen la obra. Argumento

Rojas nos narra los avatares y sucesos que se producen en torno a dos enamorados, Calisto y Melibea. Calisto recurre a la vieja Celestina para que le ayude a vencer la resistencia de Melibea y conseguir su amor. Calisto y Melibea se ven todas las noches en secreto, en un jardn. Mientras, los criados de Calisto, de acuerdo con Celestina, quieren aprovechar la situacin. Pero todo se complica, y, movidos por la codicia, los criados matan a Celestina. Una noche, Calisto visita a Melibea en la torre del jardn, pero al or unos gritos en la calle , acude a ver qu sucede, cae y muere. Melibea, desesperada por lo sucedido a su amante, se arroja desde lo alto de la torre y se mata en el acto.

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Personajes

El atractivo de la obra reside en la fuerza de los personajes, en el profundo anlisis que se hace de ellos y de sus pasiones. - Celestina. Es el personaje principal. Es una alcahueta cuyo pasado le proporciona el conocimiento de las pasiones y de las debilidades humanas. Es inteligente, perversa, falsa, cruel, manipuladora. Todo ello puesto al servicio de su pasin: la avaricia, que desencadenar su muerte a manos de los criados. Celestina ha quedado como la encarnacin de la moral sin escrpulos. Calisto y Melibea. Son los personajes enamorados. Calisto es voluble, fcil al desnimo y a la exaltacin. Su enamoramiento le abstrae de duanto le rodea y su egosmo e inseguridad le llevan a confiar el logro de su amor a Celestina y los criados. Dilapida sus riquezas; solo le importa la consecucin de sus deseos y morir vctima de ellos. Melibea, al igual que Calisto, se deja arrastrar por la lujuria. Bajo su apariencia ingenua se esconde un carcter fuerte, decidido a conseguir aquello que desea. Miente, engaa a los dems y a s misma. Es una mujer enrgica, apasionada y sin escrpulos. - Pleberio. Es el padre de Melibea. Frente a la tradicin que presenta padres autoritarios, Pleberio es un padre alejado del convencionalismo social de su poca. Es respetuoso con la independencia de su hija; queda destrozado tras conocer el suicidio de Melibea y en su llanto final se condensa la enseanza moral de la obra. - Los criados(Sempronio, Prmeno, Elicia y Areusa).Tambin ellos aparecen como vctimas de sus propias pasiones. El lenguaje de cada personaje se ajusta a su modo de ser. Calisto y Melibea emplean un lenguaje culto, en tanto que el de Celestina y los criados es coloquial, vivo y expresivo.

ACTIVIDADES
1.- Explica las siguientes metforas: que echan hojas de oro (por el cabello) de gacela es cual cra(por su cuerpo) 2.- Lee uno de los cuentos que forman parte de El conde Lucanor. Ejemplo X De lo que sucedi a un hombre que por pobreza y a falta de otro alimento coma Hablaba otro da el conde Lucanor con Patronio de esta manera: - Patronio, bien reconozco que Dios me ha concedido muchas mercedes, ms de las que yo le podra agradecer, y en todos los dems asuntos s que mi hacienda es suficiente y que poseo mucha honra; pero algunas veces me sucede que estoy tan atribulado por la pobreza que lo mismo me parecera vivir que morir. Y te ruego que me des algn consejo para este situacin. - Seor conde Lucanor dijo Patronio- para que os sintis confortado, cuando tal situacin os acongoje, sera conveniente que conocierais lo que les ocurri a dos hombres que fueron muy ricos.

altramuces.

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Uno de estos dos hombres lleg a tal pobreza que no hall en el mundo nada para poder comer; y aunque se esforz en buscar algn tipo de alimento, no hall otra cosa que unos altramuces. Y acordndose de lo rico que haba sido y que ahora, acuciado por el hambre y la pobreza, se vea obligado a comer altramuces, que son tan amargos y de tan mal sabor, se ech a llorar desconsoladamente. Pero como tena tanta hambre empez a comer. Iba comiendo e iba echando las cortezas detrs de s. De pronto, se dio cuenta de que haba un hombre que lo segua y que iba comiendo las cortezas que l tiraba. Era aqul otro hombre rico del que os he hablado. En cuanto vio aquello, el que coma altramuces pregunt al que coma las cortezas por qu haca aquello. Y ste le contesto que haba sido tanto o ms rico que l, pero que, habiendo llegado a tal extremo de pobreza y de hambre, se senta muy feliz de encontrar aquellas cortezas. Al or estas palabras, el que coma altramuces se conform, pues comprendi que exista otro hombre ms pobre que l, y con menos razones para serlo, pues haba sido mucho ms rico. Y con este consuelo, se esforz y le ayud Dios; y hall el modo de salir de su pobreza y fue muy feliz. Al conde le gust mucho lo que haba narrado Patronio y se sinti confortado. Se ayud a s mismo y le ayud Dios, y sali muy bien de aquella situacin desgraciada en la que se haba encontrado. Y entendi don Juan Manuel que este ejemplo era muy acertado, lo hizo incluir en este libro y lo acompa con estos versos: Por ser pobre nunca desmayis, Pues otros ms pobres que vos veris Resume el contenido del ejemplo de Patronio. Seala la estructura del texto: Cul es la preocupacin de Lucanor? Qu ejemplo relata Patronio? Qu significa el pareado que cierra el texto?

Redacta un cuento segn el modelo de don Juan Manuel. No olvides la moraleja y el

pareado

L A C E L E S T I N A AMOR Y MUERTE Calisto y Melibea se conocen gracias a la labor de Celestina. Ya sabes cul es el final de todos ellos. Te presentamos algunos fragmentos a travs de los cuales puedes seguir el argumento:

Calisto est enamorado de Melibea y recurre a Celestina para que interceda por l ante ella. Celestina se presenta en casa de Melibea. Acto IV
CELESTINA.-Doncella graciosa y de alto linaje! Tu suave habla y alegre gesto me dan osada a te lo decir. Yo dejo un enfermo a la muerte, que con sola una palabra de tu noble boca salida, que lleve metida en mi seno, tiene por fe que sanar, segn la mucha devocin que tiene en tu gentileza. MELIBEA.-Por Dios, sin ms dilatar me digas quin es ese doliente que de mal tan perplejo se siente, que su pasin y remedio salen de una misma fuente. CELESTINA.-Bien terns, seora, noticia en esta ciudad de un caballero mancebo, gentilhombre de clara sangre, que llaman Calisto. MELIBEA.-Ya, ya, ya! Buena vieja no me digas ms, no sigas adelante. Ese es el

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doliente por quien has hecho tantas premisas en tu demanda, por quien has dado tan daosos pasos? Desvergonzada barbuda! Qu siente ese perdido, que con tanta pasin vienes? De locura ser su mal. Qu te parece? Si me hallaras sin sospecha dese loco, con qu palabras me entrabas! Quemada seas, alcahueta falsa, hechicera, enemiga de la honestidad, causadora de secretos yerros! Qu palabras podas t querer para ese tal hombre que a m bien me estuviese? Responde, pues dices que no has concluido. CELESTINA.Una oracin, seora, que le dijeron que sabas de Santa Apolonia para el dolor de muelas. Aquel caballero que dije pena y muere dellas. Esta fue mi venida.

Celestina ha conseguido su propsito y Melibea se ha rendido a los encantos de Calisto.

Acto XIV CALISTO.-Oh anglica imagen; oh preciosa perla ante quien el mundo es feo; oh mi seora y mi gloria! En mis brazos te tengo y no lo creo. Mora en mi persona tanta turbacin de placer, que me hace no sentir todo el gozo que poseo. MELIBEA.-Seor mo, pues me fi en tus manos, pues quise cumplir tu voluntad, no sea de peor condicin, por ser piadosa, que si fuera esquiva y sin misericordia; no quieras perderme por tan breve deleite y en tan poco espacio. Que las mal hechas cosas, despus de cometidas, ms presto se pueden reprehender que enmendar. Goza de lo que yo gozo, que es ver y llegar a tu persona; no pidas ni tomes aquello que, tomado, no ser en tu mano volver. Guarte, seor, de daar lo que con todos los tesoros del mundo no se restaura. CALIST0.-Seora, pues por conseguir esta merced toda mi vida he gastado, qu sera, cuando me la diesen, desechalla? Ni t, seora, me lo mandars ni yo podra acabarlo conmigo. No me pidas tal cobarda. No es hacer tal cosa de ninguno que hombre sea, mayormente amando como yo. Nadando por este fuego de tu deseo toda mi vida, no quieres que me arrime al dulce puerto a descansar de mis pasados trabajos?

Los acontecimientos se suceden y Celestina es asesinada por los criados de Calisto. Calisto, al intentar huir de casa de Melibea, se resbala y muere al caer de la escala. Melibea, al enterarse de la muerte de su amado, se suicida. Este es el llanto de Pleberio por la muerte de su hija.

Acto XXI
PLEBERIO.-Oh, amor, amor! Quin te dio tanto poder? Quin te puso nombre que no te conviene? Si amor fueses, amaras a tus sirvientes. Si los amases, no les daras pena. Si alegres viviesen, no se mataran, como ahora mi amada hija. En qu pararon tus sirvientes y sus ministros? La falsa alcahueta Celestina muri a manos de los ms fieles compaeros que ella, para su servicio emponzoado, jams hall. Ellos murieron degollados; Calisto despeado... Esto todo causas. Dulce nombre te dieron; amargos hechos haces. Del mundo me quejo, porque en s me cri; porque no me dando vida, no naciera Melibea; no nacida, no amara; no amando, cesara mi queja. Oh mi compaera buena y mi hija despedazada! Por qu no hubiste lstima de tu querida y amada madre? Por qu te mostraste tan cruel con tu viejo padre? Por qu me dejaste penado? Por qu me dejaste triste y solo in hac lacrymarum valle?

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Comprender el texto 1.- Seala la idea principal de cada fragmento 2.- Lee atentamente los textos y contesta a las siguientes preguntas: Con qu lenguaje se dirige Celestina a Melibea? Por qu? Cmo reacciona Melibea? Sabe qu clase de persona es Celestina? Qu excusa utiliza Celestina para hablarle de Calisto? Compara lo que dicen Calisto y Melibea. En qu razones basa cada uno de ellos su forma de actuar? Cmo describe Pleberio el amor? Qu le reprocha a Melibea? Cmo califica a Celestina? Analizar la estructura 3.- Indica, en cada fragmento cmo est organizado el contenido. Seala en qu partes se divide cada uno de ellos. Comentar el estilo 4.- Comenta el lenguaje de cada personaje. Hablan todos igual? Hay una adaptacin de la forma de hablar a cada personaje? 5.- Por qu predominan las oraciones exclamativas e interrogativas? 6.- Qu rasgo de estilo hace que se pueda considerar que la obra pertenece al gnero dramtico? Sacar conclusiones 7.- Qu conclusiones acerca de la poca se pueden sacar a la vista de estos fragmentos? Por qu Calisto no intent casarse con Melibea? Comenta estas cuestiones con tus compaeros.

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MDULO I LENGUA TEMA 4

1.LOS TEXTOS PERIODSTICOS................................................................................. 1 2.EL VERBO.................................................................................................................... 3 3.EL ADVERBIO............................................................................................................. 8 3.1.Caractersticas de los adverbios.............................................................................. 8 3.2.Clases de adverbios ................................................................................................ 8 3.3.Funciones de los adverbios..................................................................................... 9 4.EL RENACIMIENTO................................................................................................. 12 4.1.Caractersticas de la literatura renacentista .......................................................... 12 4.2.Los gneros renacentistas ..................................................................................... 13

1.LOS TEXTOS PERIODSTICOS

Como habrs podido observar en cualquier peridico o revista, existen diferentes tipos o estructuras de textos que se utilizan para informarnos o contarnos algo de la actualidad o de la sociedad en la que vivimos. Estos tipos distintos de textos que podemos encontrar en la prensa escrita son los que se denominan textos periodsticos. Hay muchas clases de textos periodsticos como pueden ser el editorial, que suele ser una reflexin sobre la actualidad en tono de crtica por parte del director del peridico; la noticia, que nos relata un suceso o hecho actual relevante de manera objetiva (slo nos expone lo ocurrido en base a unos datos); la crnica periodstica, que es similar a la noticia pero en la que el/la autor/a expresa su punto de vista sobre lo que est contando, es decir, es subjetiva. Tambin existe otro tipo de texto como es el artculo, el cual corresponde normalmente a una seccin determinada del peridico o revista donde se habla de algn tema de especial inters y que cada cierto tiempo se va modificando el tema a comentar. En los textos periodsticos, como noticias y crnicas, es frecuente encontrar los siguientes elementos estructurales: El titular (en letras grandes), que ofrece los aspectos ms interesantes del texto y sirve para llamar la atencin. Un buen titular puede hacer que el lector se interese en leer el resto del documento.

La entradilla (tambin llamada lead, generalmente en negrita), que resume el hecho de que trata. El cuerpo del texto; donde se desarrolla el contenido de forma extensa y donde vienen todos los detalles del suceso.

Comprensin lectora Lee la siguiente noticia y responde las preguntas que vienen despus.

Rajoy dice que no hay que cambiar las comas al pacto, sino rectificar la poltica antiterrorista
El boicot a sus iniciativas coloca en segundo plano la polmica sobre la reforma y extensin del Acuerdo
CARMEN RAMREZ DE GANUZA MADRID.- Rajoy recuper ayer la iniciativa poltica. Despus de una semana adversa para el PP por la movilizacin de la izquierda en la calle y por los guios mediticos a la unidad practicados por Zapatero en el Congreso con cierto xito demoscpico, el presidente popular no slo se mostr ayer firme en su oposicin a la poltica antiterrorista del Gobierno, sino que se adelant a la reunin de la Comisin del Pacto para presentar en el Parlamento sus propias propuestas. Unas propuestas cuya rentabilidad se tradujo en el boicot parlamentario contra el PP que, de nuevo, devolvi sobre el Gobiernos y sus socios la imagen de intransigencia poltica. Y es que ms all del contenido de dichas medidas, lo significativo fue la determinacin poltica del lder del PP al presentarlas. Su decisin de que 50 diputados del PP insten al Gobierno, mediante cinco proposiciones no de ley, a actuar en varios frentes polticos y judiciales en contra de ETA, vena, en principio, a procurar un desplazamiento del foco de inters poltico nacional. Si el presidente del Gobierno haba logrado situar dicho foco en la modificacin y ampliacin de Pacto Antiterrorista, Rajoy se esforz ayer en concentrarlo en otro asunto bien distinto: la demanda urgente de una correccin de la poltica antiterrorista tras el fracaso del proceso de paz liderado por Zapatero. Antes an de fraguarse el

boicot parlamentario contra el PP, el presidente del Gobierno se haba mostrado ayer menos permeable qu el lunes, si cabe, a cambiar su poltica antiterrorista. Rajoy lament qie insistiera en las bondades del dilogo con ETA, pero no apreci ni una mayor claridad en sus guios a Batasuna, ni cambio alguno en su ambiguo discurso desde el atentado []. EL MUNDO, 18 de Enero de 2007

ACTIVIDADES: 1. Identifica las diferentes partes de este texto periodstico. 2. Cules son las ideas principales que extraeras del texto? Coinciden con la entradilla o el ttulo? 3. En el texto, crees que la autora del mismo expresa su punto de vista? puedes observar alguna ideologa poltica dominante en este discurso? 1. Haciendo referencia a las preguntas anteriores, el texto periodstico presentado es una noticia o una crnica periodstica? Explcalo. 2. Trabajo en casa. Para el prximo da tendrs que traer dos textos periodsticos tanto de peridico como de revista en los que se identifique bien claro las partes a las que hemos hecho referencia en la teora.

2.EL VERBO
Un verbo es una clase de palabra que expresa una accin, un proceso o un estado que tienen lugar en un tiempo concreto. Realiza la funcin de ncleo del grupo verbal.

creca (estado pasado); saltis (proceso presente); estar (accin futura).

Los verbos constan de dos partes:

La raz, que presenta el significado bsico y que se repite en todas las formas de un mismo verbo. Ejemplos salt-o; salt-abais; salt-aran Las desinencias, elementos que se unen a la raz por detrs y que aportan significados gramaticales: persona, nmero, tiempo, modo y aspecto. Ejemplo:

am (raz) a (desinencia) ba (desinencia).

LAS FORMAS VERBALES SIMPLES Y COMPUESTAS

Fjate en estas palabras:

comer

coma

he comido

Todas ellas tienen en comn que son diferentes formas del verbo comer. Cada verbo tiene distintas formas verbales. Estas formas pueden ser de dos tipos: Formas verbales simples: son aquellas que constan de una sola palabra: Ejemplos: cantamos, sala, terminars. Formas verbales compuestas: son aquellas que estn formadas por una forma del verbo haber y el participio del verbo que se est conjugando. Ejemplos: hemos cantado, haba salido, habrs terminado.

PERSONA
Las personas del verbo son tres: 1 persona (estudio, estudiamos), 2 persona (estudias, estudiis) y 3 persona (estudia, estudian).

NMERO
Las formas verbales pueden aparecer en singular y en plural. Ejemplos: viva (singular); vivan (plural).

TIEMPO
Con referencia al momento en que se sita el hablante, las formas verbales pueden indicar tiempo presente, pretrito (o pasado) o futuro. Cuando la accin que expresa un verbo sucede a la vez que el hablante emite el mensaje, la forma verbal est en presente. Ejemplo: compro.

Cuando la accin que expresa un verbo sucedi antes del momento en que el hablante emite el mensaje, la forma verbal est en pasado o pretrito. Ejemplos: compraba, compr, he comprado, haba comprado.

Cuando la accin que expresa un verbo suceder despus de que el hablante haya emitido el mensaje, la forma verbal est en futuro. Ejemplos: comprar,

habr comprado.

MODO
El modo indica la actitud del hablante ante lo que expresa el verbo. Hay tres modos: Modo indicativo Modo subjuntivo Ej.: Ojal ganes. Modo imperativo presenta los hechos como rdenes o mandatos. Ej.: presenta los hechos como reales. Ej.: Tengo hambre. presenta los hechos como posibles, deseados o irreales.

Venid aqu. ASPECTO

Las formas verbales pueden expresar que la accin est terminada o no terminada. En el primer caso el aspecto es perfecto o perfectivo; en el segundo, imperfecto o imperfectivo. Ejemplos: Prepar la cena (perfecto); Llueve mucho (imperfecto).

INDICATIVO
Formas simples Presente Pretrito imperfecto Pretrito indefinido o pretrito perfecto simple Futuro imperfecto Condicional simple Futuro Perfecto Condicional compuesto Pretrito Anterior X
Formas compuestas

SUBJUNTIVO
Formas simples Presente Pretrito imperfecto
Formas compuestas

IMPERATIVO
Formas simples Presente X

Pretrito perfecto Pretrito Pluscuamperfecto

Pretrito perfecto Pretrito Pluscuamperfecto X Futuro Perfecto X

X X X

Futuro imperfecto X

ACTIVIDADES: 1. Seala cules de las siguientes palabras son verbos: Radar Terminemos lamos Tema Has odo nadara abada hube saludado entonces aprender

Clasifica los verbos que has sealado segn expresen: o o o Estado Proceso Accin

2. Indica si las siguientes palabras son formas verbales simples o compuestas: han cerrado conocers haber tenido record habamos dicho A qu verbo corresponde cada una de las formas verbales anteriores?

3. Escribe tres formas verbales simples y tres compuestas de cada uno de los siguientes verbos: Reconocer Ocupar Conducir 4. Separa las siguientes formas verbales en raz y desinencias: Contad Hablamos Tir Parecen reunis firmen salvemos protege

Clasifica las formas verbales en un cuadro como este segn la persona y el nmero que expresan sus desinencias: SINGULAR PLURAL

1 Persona 2 Persona 3 Persona

Tir-

5. Seala las formas verbales de las siguientes oraciones. En qu tiempo aparecen? Conoc a Raquel el ao pasado. No recuerdo el nombre de esta calle. Tendrs fro sin el abrigo. Estoy muy ocupada con este trabajo. Las obras habrn terminado pronto. Ya hemos llegado al centro.

6. Indica el modo de las formas verbales de estas oraciones: Cervantes escribi El Quijote. Ojal vuelvas pronto del viaje. Cerrad todas las puertas y ventanas. Quiz pinte las paredes de azul. Haz la cama y recoge la habitacin. El tren parte a las cuatro y media.

7. analiza las siguientes formas verbales. Hazlo como en el ejemplo: cambi despedid aceleraremos Persona tiemblo hayan disfrutado haba dirigido Nmero Singular Tiempo Pasado Modo Indicativo Aspecto perfecto

cambi

3.EL ADVERBIO
Continuamente, al hablar y escribir, utilizamos palabras que especifican las circunstancias de lugar, tiempo, modo, cantidad...en que ocurren las acciones, los procesos y los estados. Estas palabras son adverbios.

Los adverbios son palabras invariables que expresan circunstancias de tiempo, cantidad, modo, lugar, etc. Ejemplos: Sonia habla bien el alemn Las notas saldrn maana 3.1.Caractersticas de los adverbios *Son palabras con significado pleno, que expresan circunstancias de tiempo, modo, lugar, afirmacin, cantidad, duda... *Se trata de palabras invariables, es decir, que no tienen variacin de gnero, nmero, persona, tiempo, etc.. *El adverbio puede aparecer slo o dentro de un grupo adverbial donde funciona como ncleo. Ejemplos: Vive [lejos]adverbio Vive [muy lejos de aqu]grupo adverbial La pelota se fue lejos Nuestro equipo jug aqu

3.2.Clases de adverbios Desde el punto de vista de su significado los adverbios pueden ser de diferentes tipos: aqu, Adverbios de lugar all, cerca, detrs, lejos, Cuando llegues atrs, all, avsame

encima, debajo, enfrente, Ejemplo: (a)delante,

(a)dentro,(a)donde.... ahora, Adverbios de tiempo maana, bien, as, luego, ayer, mal, gratis, poco, casi, ms, despus, Ejemplo: Pronto sabremos pronto, lo que ocurri deprisa, Ejemplo: Pedro ha hecho mejor, bastante, Ejemplo: Mi hermano sufre nada, mucho. menos,

inmediatamente, an.... Adverbios de modo estupendamente, despacio, mal el ejercicio. adrede, peor.. Adverbios de cantidad mucho, muy, algo,

demasiado, tanto....

Adverbios de afirmacin s, tambin, efectivamente, Ejemplo: adems.... Adverbios de negacin Adverbios de duda no, jams.. tampoco, bien. nunca, Ejemplo: viene.

S, me parece
Ana

tampoco

quiz(s), tal vez, acaso, Ejemplo: Quiz vengan a posiblemente, seguramente visitarme mis abuelos. solo, Ejemplo: pregunta. He respondido a una

Adverbios de inclusin y adems, inclusive, exclusin nicamente....

nicamente

3.3.Funciones de los adverbios Los adverbios pueden complementar a otras palabras, principalmente: -Pueden modificar o complementar al verbo. Ejemplo: trabaja cuidadosamente -Pueden funcionar modificando el adjetivo. Ejemplo: demasiado fcil. -Pueden complementar a otro adverbio. Ejemplo: muy rpidamente

ACTIVIDADES 1.- Subraya todos los adverbios. Indica de qu clase es cada adverbio subrayado. -All lejos hay una fuente con agua muy fresca. -Anteayer llegamos muy temprano. -Tambin sabe bien el ingls. -La casa tiene alrededor un jardn bastante grande. 2.- Escribe un enunciado con cada uno de estos adverbios: -arriba -posiblemente -ms -deprisa -jams -tambin -as -anoche

3.- Completa con adverbios los siguientes enunciados: -____________fuimos al cine -He comido_________: estoy lleno -Esta chica canta____________ -Esprame_________________ -____________estoy de acuerdo contigo. -Jaime a menudo llega _____________a la oficina. 4.-Construye tres adverbios terminados en mente. Escribe oraciones con ellos

5.- Clasifica estos adverbios en el cuadro: -pronto -mucho -encima -despacio -mal -antes -alrededor -aproximadamente

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Adverbios de lugar Adverbios cantidad

de Adverbios tiempo

de Adverbios modo

de

6.- Indica si los adverbios subrayados modifican a un verbo, a un adjetivo o a otro adverbio: - Este vestido es muy bonito. - Mi hermana estudia aqu. - El lugar que dices est bastante lejos. - Se equivoca muy fcilmente. - Los nios respiran bien en el campo. -. Nuestra casa es demasiado pequea. 7.-Convierte los siguientes adjetivos en adverbios aadiendo el derivativo mente. difcil- rpido- gil- verdadero- suave- fcil

Ejemplo: difcil difcilmente

8.- Caracteriza con un adverbio acabado en mente las acciones expresadas para los verbos de las siguientes oraciones. -Yo vigilaba _____________ sus movimientos. -Los muchachos irrumpieron _______________ en la habitacin. -Se sent ________________ en un amplio silln. -Pidi __________ permiso y entr casi de puntillas en el despacho del director. -En esa taberna hemos comido ___________ por poco dinero.

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4.EL RENACIMIENTO
El Renacimiento es un movimiento ideolgico, cultural y artstico que naci en Italia a finales del siglo XIV. Este movimiento supuso una nueva visin del mundo y de la persona, que ms tarde se extendi por el resto de Europa. El nombre Renacimiento alude a un re-nacer de la cultura clsica grecolatina. Se consideraba que la Edad Media haba sido un intervalo oscuro entre dos pocas de gran importancia cultural: la Antigedad clsica y el propio Renacimiento. El renacimiento se caracteriza por dos rasgos esenciales: Hay un redescubrimiento de lo clsico: se estudian los edificios, las obras artsticas y las obras literarias de los griegos y de los latinos. Se desarrolla una corriente cultural llamada humanismo. Se trata de un movimiento que se centra en el estudio del ser humano y todo lo relacionado con l. Se valora su inteligencia y su cuerpo, importa el triunfo personal, se busca la gloria y la fama. La lengua empleada con preferencia por los humanistas fue el latn, que lleg a convertirse en la lengua universal de cultura. Este hecho no impidi el desarrollo de las lenguas vernculas nacionales, pues tambin a ellas se les aplicaron esos criterios de perfeccin formal.
4.1.Caractersticas de la literatura renacentista En el Renacimiento se dio una gran renovacin en todos los aspectos: tanto en los contenidos como en las formas: Los temas que se tratan durante el Renacimiento reflejan en gran medida la cultura y los acontecimientos polticos y sociales. El inters por la antigedad clsica hizo que tuvieran un importante desarrollo los temas relacionados con la naturaleza y con los mitos grecolatinos. Adems la influencia italiana se not de forma especial en los temas de tipo amoroso: el Cancionero de Petrarca fue durante mucho tiempo el modelo de poesa amorosa en Europa. La preocupacin religiosa favoreci la poesa de tema religioso, sobre todo en la segunda parte del Renacimiento. En este momento se desarrollaron en Espaa dos corrientes de literatura religiosa: la asctica (concebida como un camino de perfeccionamiento para llegar a Dios) y la mstica (que refleja un estado de perfeccin espiritual que permite la unin del alma con Dios). Los acontecimientos histricos tales como el descubrimiento de Amrica tambin se reflejan en la literatura, en obras de tipo pico o histrico. Las formas tambin sufren un cambio importante, sobre todo por la introduccin de las formas italianas en la poesa castellana: los versos endecaslabo y heptaslabo y sus diversas combinaciones estrficas: el soneto, la lira, la estancia, los tercetos encadenados o la octava.

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4.2.Los gneros renacentistas Durante el Renacimiento se desarrollaron en la Pennsula diversos gneros, muy ligados a la historia y a la cultura de la poca. La lrica es el gnero que ms se desarrolla. En este desarrollo desempea un papel muy importante Garcilaso de la Vega. Estas experiencias lricas encontraron su cauce expresivo en el endecaslabo y en la variedad de estrofas que aparecieron. Las circunstancias poltico-religiosas caractersticas del reinado de Felipe II hacen que el centro de inters se desplace hacia lo religiosa, asctico o mstico. Sobresalen Fray Luis de Len y San Juan de la Cruz. La narrativa alcanza gran desarrollo bajo diversas formas: libros de caballeras, novelas pastoriles, novelas moriscas y, sobre todo, novela picarescas Tambin el teatro se desarroll bastante durante el Renacimiento, en torno a varias tendencias: el teatro religioso, el clasicista (imitacin de las obras de los autores clsicos) y el teatro popular y la commedia dell arte italiana, que buscan la diversin del espectador.

La lrica renacentista. Temas y formas

Los temas La lrica sigue la tendencia general del Renacimiento en cuanto a renovacin temtica se refiere. Estos son los temas ms destacados: El amor. Se trata de un amor idealizado, que tiene como modelo la obra del poeta italiano Petrarca. De l se admira sobre todo la musicalidad de sus versos, el anlisis del sentimiento amoroso, la espiritualidad del amor y su consideracin como algo que conduce a la belleza y a la verdad. La toma de conciencia de que la belleza y la juventud son perecederas conduce a un deseo de aprovecharlas. Es el carpe diem (aprovecha el momento), que ya haba expresado el poeta latino Horacio. - La naturaleza. Se entiende como el marco en el que la persona desarrolla su vida. Se trata de una naturaleza idealizada en la que no hay nada tormentoso, todo es tranquilo, armonioso y equilibrado. El campo se contrapone a la ciudad como un remanso de paz frente a las ambiciones mundanas. - La mitologa. La vuelta a las historias de los antiguos dioses, hroes y mitos griegos y romanos se utilizaba como medio para enmascarar la propia realidad del poeta, sobre todo en el terreno amoroso. Las formas En el Renacimiento espaol convivieron las formas tradicionales (versos octoslabos, coplas, romances) con las nuevas formas que vienen de Italia. La gran innovacin fue la introduccin del endecaslabo italiano, que por su ritmo, flexibilidad y serenidad era el verso ms apropiada para expresar la nueva temtica renacentista. La introduccin de las nueva formas mtricas italianas, que ya haba tenido algn precedente en el siglo XV, se consolida definitivamente en la primera mitad del siglo XVI gracias a Juan Boscn y, sobre todo, a Garcilaso de la Vega. El endecaslabo aparece en numerosas estrofas procedentes de Italia: el soneto, el terceto, la octava real, combinado con el heptaslabo, en la lira, la silva y la estancia. Esta innovacin en las estructuras mtricas fue un esfuerzo por utilizar formas que reflejaran el pasado grecolatino para expresar la nueva visin de la vida. -

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Garcilaso de la Vega
Garcilaso de la Vega(Toledo, 1501?-1536) fue la personificacin del cortesano ideal que describe Castiglione en su obra: activo, valeroso, diestro en las armas, buen conversador, de agradable trato y presencia, culto, poeta y algo msico. Dominaba el latn y conoca el griego. Aparentemente tuvo fama y fortuna, pero su espiritu siempre anduvo suspirando por un amor que se le neg: el de Isabel de Freyre, la dama portuguesa inspiradora de su amor y de sus poemas. La obra de Garcilaso es breve: 38 sonetos, dos elegas, tres glogas y cinco canciones. Los modelos clsicos y la poesa italiana le proporcionaron ideas, temas y formulas; l aadi su exquisita sensibilidad, puesta de manifiesto en la utilizacin de los recursos del lenguaje.

Fray Luis de Len

Fray Luis de Len (Belmonte,1527-Madrigal de las Altas Torres,1591) encontr en la poesa el remanso en el que descansar de las turbulencias de la vida. Tena un gran amor por la msica, por lo bien hecho, y un profundo conocimiento de la Biblia. Ingres en la Orden de los Agustinos, realiz estudios de teologa en Alcal y Salamanca; en esta ltima desarroll su actividad como profesor de diversas materias. Las rivalidades entre rdenes religiosas le supusieron una acusacin que le llev a la crcel durante cuatro aos. Probada su inocencia fue puesto en libertad. Fray Luis escribi en prosa y en verso, aunque sus poemas son su obra ms valorada. En ellos habla de su deseo de paz de lograr la unin con Dios. Sus obras ms importantes son: Vida retirada, Noche serena y Oda a Francisco Salinas.

Fernando de Herrera
Fernando de Herrera (1534-1597), poeta principal de la escuela sevillana, naci y muri en Sevilla. Sus sonetos, canciones y elegas destacan por la perfeccin de sus formas y por sus temas, propios de la lrica petrarquista: melancola, naturaleza, idealizacin de la mujer, concepto del amor derivado de El Cortesano de Castiglione

La narrativa
Durante el Renacimiento la sociedad espaola se caracteriza por aspectos tales como por el gusto por el riesgo, la aventura , los nobles ideales, el hambre y la pobreza, que aparecen reflejados en la literatura. Podemos dividir la produccin narrativa en tres grandes grupos: Una literatura narrativa que construye un mundo idealizado, alejado de lo corriente y vulgar: son las novelas sentimentales, moriscas, pastoriles y los libros de caballeras. Estos ltimos despiertan en los espaoles el espritu aventurero y los deseos de viajar a las Indias en busca de riquezas. Fueron abundantes y muy ledos. La publicacin de Amads de Gaula provoc la aparicin de numerosos relatos en los que se contaban aventuras de l y de sus descendientes. Este tipo de lecturas apasion a la sociedad de la poca, desde la gente humilde hasta el propio rey, e influy en los conquistadores de las nuevas tierras americanas. En cambio, eran el blanco de las crticas intelectuales y moralistas, que las consideraban absurdas y mal escritas.

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Un libro distinto a todos, que recoge la miseria fsica y espiritual de la vida diaria: Vida de Lazarillo de Tormes, y de sus fortunas y adversidades, obra que inicia un nuevo gnero: la novela picaresca. El empobrecimiento, el hambre y la miseria, productos de la crisis econmica que afect a la sociedad espaola de la poca (sobre todo a las clases populares), estn en la base del nacimiento del gnero picaresco. Por primera vez en la literatura el protagonista no es un prncipe, un hroe o un caballero, sino un marginado de la sociedad. El pcaro se convierte en el antihroe: carece de honra, sus amos le influyen negativamente, se rodea de malas compaas; describe la maldad del mundo para justificar la propia. La obra tambin presenta una gran innovacin en la forma: se presenta como una autobiografa en la que se funden protagonista y narrador. Una obra excepcional es El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha, de Miguel de Cervantes.

La novela picaresca El origen de la novela picaresca va ligado al momento historicosocial de Espaa, que se ve sumida en continuas luchas en Europa y se afana en la conquista de Amrica. rente a las figuras idealizadas de los protagonistas de las novelas sentimentales y caballerescas, surgen otros personajes ms reales y menos heroicos. Encarnan a esos soldados y aventureros, que, despus de las batallas o la bsqueda de aventuras, regresan a Espaa invlidos y empobrecidos. A su regreso siguen luchando, pero esta vez para sobrevivir. El pcaro La figura del pcaro es fiel reflejo de esta situacin de decadencia social. stos son los rasgos que lo definen: - Es un personaje astuto que siempre est en guardia. - Solo roba para subsistir. - Es un antihroe, ya que destaca por sus fechoras y no por actos valerosos. - Es un nio marginado por la sociedad. - Aparece como criado de varios personajes representantes de diferentes estamentos sociales, a los que critica duramente. EL Lazarillo de Tormes Aparecida en el ao 1554, se la considera la primera novela picaresca y uno de los mayores exponentes de este gnero. Es una obra annima, pues no se conoce con exactitud quin fue el autor material del libro y, aunque se ha atribuido a varios escritores, no existe una razn de peso para inclinarse por uno determinado.

Argumento y estructura
La obra es un relato autobiogrfico en el que Lzaro, hombre casado e introducido ya en la sociedad, nos cuenta su vida desde su nacimiento hasta su situacin actual. Su finalidad es justificar dicha situacin: la deshonra que vive a causa de la infidelidad de su esposa. As, un Lzaro ya adulto nos ofrece su punto de vista sobre el Lzaro nio, el pcaro. El argumento de la obra se fundamenta en la narracin de sucesos que se desarrollan cronolgicamente y el hilo conductor es el personaje protagonista: Lzaro. Tras un prlogo en el que se explica la intencin de la obra, se engarzan siete tratados o captulos que exponen diversos temas: el hambre (tratados I, II y III) y la hipocresa (IV, V, VI y VII).

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A medida que Lzaro pasa a servir en una escala social ms elevada, mayor es el hambre sufrida. Sirve a un ciego avaro, que representa la escala social inferior (tratado I); despus pasa al servicio de un clrigo, el siguiente en la escala social (tratado II); y, finalmente, sirve a un escudero empobrecido por el cual Lzaro mendiga (tratado III). Los tratados IV y V son parcos en detalles. El autor sirve y despacha a un fraile de la Merced y a un capelln. En el tratado V, Lzaro se convierte en narrador de los embustes y trampas que utiliza un buldero para engaar al pueblo inculto. En el tratado VII, Lzaro consigue el cargo de pregonero en la ciudad de Toledo y se casa.

Miguel de Cervantes Saavedra

Miguel de Cervantes naci en Alcal de Henares. Luch en Lepanto contra los turcos y a su vuelta a Espaa fue capturado por piratas, por lo que estuvo cinco aos cautivo en Argel. Fue rescatado por los padres trinitarios y regreso a Madrid. Muri el 23 de abril de 1616. Obra de Cervantes Fue un escritor prolfico y cultiv todos los gneros: Lrica. Escribi poemas de los que apenas sabemos nada, a no ser por algunos fragmentos que aparecen incorporados en obras teatrales o en novelas. - Teatro. Destacan los entremeses, cortas obras teatrales escritas con gracia e irona: El retablo de las maravillas. Pero es en el gnero narrativo donde Cervantes demuestra mejor sus dotes de escritor. Dentro de este gnero podemos destacar; Novelas ejemplares. Es un conjunto de novelas cortas que, segn el autor, ofrecen alguna enseanza moral. Cervantes nos da en ellas una visin realista e idealista de la vida. Rinconete y Cortadillo es un ejemplo de novela de carcter realista y La espaola inglesa del idealista. Escribi una novela de tipo bizantino, Los trabajos de Persiles y Segismunda, que se public pstumamente. La Galatea, escrita al estilo de novela pastoril. El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha, una de las grandes obras del patrimonio cultural universal.

El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha

libros de caballeras.
Partes

Es la obra maestra de Cervantes y una de las creaciones ms sublimes de la literatura universal. Cervantes, segn sus palabras, escribi Don Quijote de la Mancha con el fin de poner en aborrecimiento de los hombres las fingidas y disparatadas historias de los

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La novela consta de dos partes: -La primera se public en 1605 y tiene 52 captulos. La accin se sita en la Mancha y su protagonista es un hidalgo manchego que, enloquecido por la lectura de libros de caballeras, altera la realidad creyendo ser l mismo un caballero andante. Para ello toma como escudero a un vecino suyo: Sancho Panza. -La segunda parte apareci en 1615 con 74 captulos. El anlisis del carcter de los personajes es ms profundo. Al final Sancho se ha contagiado de la locura de su amo, se ha quijotizado, y es l quin fantasea y se crea un mundo ideal. En el ltimo captulo, don Quijote recupera el juicio y abomina de los libros de caballeras que tanto mal le han causado.

- Interpretacin A don Quijote le mueve el deseo de hacer justicia y su amor platnico por Dulcinea del Toboso, personaje que solo existe en su imaginacin. Pero la novela de Cervantes se ha interpretado como mucho ms que una simple burla de los libros de caballeras. Don Quijote y Sancho representan a cada persona en su conjunto: don Quijote encarna el lado idealista, Sancho representa lo concreto y real; pero, poco a poco, Sancho entra en el juego de la fantasa e inventa tambin. Don Quijote y Sancho se complementan hasta llegar a fundirse. - Lenguaje La obra presenta un lenguaje caracterizado por la naturalidad, la propiedad y la correccin. El lema del estilo cervantino era este: Llaneza, muchacho no te encumbres, que toda afectacin es mala; es decir, un lenguaje claro, exacto, correcto, alejado de todo lo que sea rebuscado y pedante. El teatro en el siglo XVI Aunque durante la Edad Media hubo algunas manifestaciones teatrales, fue durante el Renacimiento cuando este gnero se desarroll plenamente. Hubo diversas tendencias: La comedia humanista Se trataba de un tipo de teatro que estaba destinado ms a la lectura que a la representacin. Sus cultivadores eran, sobre todo, profesores y humanistas. Era una forma de teatro que imitaba los modelos clsicos, tanto en los temas como en las formas. Fue un teatro para minoras cultas que no tuvo mucho xito popular. Teatro popular El teatro popular se consigui gracias a una sntesis de elementos tradicionales y de novedades renacentistas. Es un teatro que rompe los lmites temticos anteriores e incorpora recursos nuevos y formas expresivas renacentistas. Sus dos cultivadores principales fueron: Torres Naharro y Gil Vicente

La commedia dellarte italiana y Lope de Rueda

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En la poca de Carlos I llegaron a Espaa compaas de cmicos italianos que interpretaban obras del gnero llamado commedia dellrte, piezas cmicas con unos tipos fijos(Arlequn, Pantaln, el capitan Spavento)y con dilogos improvisados por los actores. El pblico solo las entenda a medias, pero se diverta con sus gestos y movimientos. Alcanzaron tal xito que Lope de Rueda form la primera compaa teatral espaola. Lo contrataban para representar autos en las procesiones del Corpus de las principales ciudades; el resto del ao recorra los pueblos y ciudades representando obras originales. Entre estas destacan los pasos , escenas cmicas costumbristas, muy breves, que se intercalaban en las obras largas. Estas piececitas son el origen del entrems.

La literatura mstica y asctica Durante el reinado de Felipe II se produce el florecimiento de la literatura mstica y asctica, que encarna el espritu de la Contrarreforma. El movimiento protestante encontr en Espaa una fuerte oposicin que llev a exaltar todo lo que en l se negaba. La eucarista, el culto a la virgen, la devocin a los santos Ese sentimiento religioso se expresa en los tratados doctrinales, en los sermones, en las cartas y guas espirituales de Fray Luis de Granada y Santa Teresa de Jess, y se hace poesa en San Juan de la Cruz y en la misma Santa Teresa. En todos ellos el ansia de perfeccin, impulsada por el amor y la fe, viene sealada por la prctica de rigurosas mortificaciones y sobre todo por la oracin y la meditacin. Es lo que se conoce como ascetismo . En algunos casos excepcionales (Santa Teresa, San Juan) el alma llega al conocimiento experimental de la presencia de Dios; y esto es lo que se denomina misticismo. La mstica espaola se caracteriza por ser : Introspectiva, porque analiza las experiencias propias. Activa, ya que se plantea como una conquista, tanto en lo interno como en lo externo. Didctica, porque busca dar a conocer los misterios de Dios a travs de la propia experiencia. La asctica persigue llegar a una unin completa del alma con Dios por medio de tres vas: la va purgativa, en la que el alma se libera de todos los lazos terrenales y de las pasiones humanas: la va iluminativa, en la que el alma va aproximndose a Dios; y la va unitiva, en la que se consuma la unin con Dios y se alcanza la perfeccin. Esta ltima va coincide con la mstica. Fray Luis de Granada escribi tratados ascticos: Libro de la oracin y meditacin, Gua de pecadores, Introduccin al smbolo de la fe Santa Teresa de Jess, reformadora de la orden de las carmelitas, escribi tanto obras ascticas(Camino de perfeccin) como msticas(El castillo interior o Las moradas), en un estilo muy sencillo, utilizando comparaciones con aspectos de la vida cotidiana.

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San Juan de la Cruz, tambin reformador de la parte masculina de la orden del Carmelo, es el autor mstico ms destacado. En todas sus obras describe la unin del alma con Dios mediante smbolos, metforas y otras figuras. Adems escribi comentarios en prosa a sus propias obras, para facilitar su comprensin. Sus tres obras msticas son: Cntico espiritual, Noche oscura del alma y Llama de amor viva. ACTIVIDADES 1.- A continuacin te presentamos algunos fragmentos del Lazarillo de Tormes. Lelos con atencin. Explicamos entre parntesis el significado de palabras- expresiones que pueden resultar confusas. Captulo I: Pues sepa vuestra merced ante todas las cosas que a m me llaman Lzaro de Tormes, hijo de Tom Gonzlez y de Antonia Prez, naturales de Tejares, aldea de Salamanca. Mi nacimiento fue dentro del ro Tormes. [] Pues siendo yo nio de ocho aos, achacaron a mi padre unas sangras (robos) mal hechas de los costales de los que all a moler venan, por lo cual fue preso, y confes y no neg y padeci persecucin por justicia. [] Saliendo de Salamanca, y llegando a la puente, est a la entrada della un animal de piedra, que casi tiene forma de toro, y el ciego mandme que llegase cerca del animal, y all puesto, me dijo: - Lzaro, llega (acerca) el odo a este toro y oirs gran ruido dentro de l. Yo simplemente llegu, creyendo ser ans; y como sinti que tenia la cabeza par de (junto a) la piedra, afirm recio la mano y diome una gran calabazada en el diablo del toro, que ms de tres das me dur el dolor de la cornada, y djome: - Necio, aprende, que el mozo del ciego un punto ha de saber ms que el diablo. Y ri mucho la burla. Parecime que en aquel instante despert de la simpleza en que, como nio, dormido estaba. Dije entre m: Verdad dice ste, que me cumple avivar el ojo y avisar (estar atento), pues solo soy, y pensar cmo me sepa valer. Captulo VI: [] Siendo ya en este tiempo mozuelo, entrando un da en la iglesia mayor, un capelln de ella me recibi por suyo. Y psome en poder un asno y cuatro cntaros y un azote, y comenc a echar agua por la ciudad. Este fue el primer escaln que yo sub para alcanzar buena vida. [] Fume tan bien en el oficio que al cabo de cuatro aos que lo us, con poner la ganancia a buen recaudo, ahorr para me vestir muy honradamente [] Desde que me vi en hbito de hombre de bien, dije a mi amo que se tomase su asno, que no quera ms seguir aquel oficio. Captulo VII: [] En el cual (al final ha encontrado un oficio que le conviene) el da de hoy vivo y resido a servicio de Dios y de vuestra merced. Y es que tengo cargo de pregonar los vinos que en esta ciudad se venden, y en almonedas y cosas perdidas, acompaar a los que padecen persecuciones por la justicia y declarar a voces sus delitos: pregonero, hablando en buen romance. Justifica estas afirmaciones con palabras e ideas deducidas del texto: - Lzaro es un nio que, debido a lo que le ocurri a su padre, debe luchar por su vida. - Al servicio de sus distintos amos aprende y logra ascender en la sociedad.

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Parece una irona que su oficio se relacione con el delito por el que se persigui a su padre.

Responde a estas preguntas. Has de justificar tus respuestas. - Es importante el origen social de Lzaro? - Qu aprende del ciego? - Cul es su aspiracin? Cundo se da cuenta de ello? - Logra Lzaro un puesto en la sociedad? Te parece lgico que est tan contento por ello? 2.Lee ntegramente el captulo I; localiza y resume brevemente estos hechos: A.- La burla del ciego en el puente de Salamanca. B.- El jarrazo que le propina el ciego a Lzaro al saber que ste le roba el vino. C.- La burla del hurto de las uvas. D.- El ardid de Lzaro con la longaniza. E.- El topetazao que se da el ciego con el poste.

Responde a estas preguntas: Qu frase dice el ciego a raz de la burla del toro? Cmo se despide Lzaro al final del captulo? En qu consisten las burlas del vino y la longaniza? Y la de las uvas?. A partir de tus respuestas, explica por qu decimos que: - El elemento A se relaciona con E. - B se relaciona con D. - El elemento C queda suelto. 3.- Imagina que Lzaro viviera hoy: A qu estamentos o clases sociales criticara? Por qu?.

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ACTIVIDADES. COMENTARIO DE TEXTO.

Primera parte, Captulo I

En un lugar de La Mancha, de cuyo nombre no quiero acordarme, no ha mucho tiempo que viva un Hidalgo de los de lanza en astillero, adarga antigua, rocn flaco y galgo corredor. Tena en su casa una ama que pasaba de los cuarenta, y una sobrina que no llegaba a los veinte. Frisaba la edad de nuestro Hidalgo con los cincuenta aos; era de complexin recia, seco de carnes, enjuto de rostro, gran madrugador y amigo de la caza. Quieren decir que tena el sobrenombre de Quijada o Quesada. Es, pues, de saber que este sobredicho Hidalgo, los ratos que estaba ocioso que eran los ms del ao- se daba a leer libros de caballeras con tanta aficin y gusto y lleg a tanto su curiosidad y desatino en esto, que vendi muchas fanegas de trigo para comprar libros de caballera en que leer. l se enfrasc tanto en su lectura, que se le pasaban las noches leyendo de claro en claro y los das de turbio en turbio; y as, del poco dormir y del mucho leer se le sec el cerebro, de manera que vino a perder el juicio. Llensele la fantasa de todo aquello que lea en los libros, as de encantamientos como de pendencias, batallas, desafos, heridas, requiebros, amores, tormentas y disparates imposibles.

Primera parte, Captulo VIII

En esto, descubrieron treinta o cuarenta molinos de viento que hay en aquel campo, y as como don Quijote los vio, dijo a su escudero: - La ventura va guiando nuestras cosas mejor de lo que acertramos a desear; porque ves all, amigo Sancho Panza, donde se descubren treinta o poco ms desaforados gigantes, con quien pienso hacer batalla y quitarles a todos las vidas, con cuyos despojos empezaremos a enriquecer. - Qu gigantes? dijo Sancho Panza. - Aquellos que all ves respondi su amo- de los brazos largos, que los suelen tener algunos de casi dos leguas. - Mire vuestra merced respondi Sancho- que aquellos que all se parecen no son gigantes, sino molinos de viento, y lo que en ellos parecen brazos son las aspas, que volteadas del viento, hacen andar la piedra del molino. - Bien parece respondi don Quijote- que no ests cursado en esto de las aventuras: ellos son gigantes; y si tienes miedo, qutate de ah, y ponte en oracin en el espacio que yo voy a entrar con ellos en fiera y desigual batalla.

Segunda parte, Captulo XLI

Pregunto la Duquesa a Sancho que cmo le haba ido en aquel largo viaje. A lo cual Sancho respondi: - Yo, seora, sent que bamos, segn mi seor me dijo, volando por la regin del fuego, y quise descubrirme un poco los ojos; pero mi amo, a quin ped licencia para descubrirme, no la consinti; mas yo, que tengo no s qu briznas de curioso y de desear saber lo que se me estorba y impide, bonitamente y sin que nadie lo viese, por junto a las narices apart tanto cuanto el paizuelo que me tapaba los ojos, y por all mir hacia la tierra, y parecime que toda ella no era mayor que un grano de mostaza,

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y los hombres que andaban sobre ella poco mayores que avellanas; por que se vea cun altos debamos ir entonces. A esto dijo al Duquesa: - Sancho amigo, mirad lo que decs; que, a lo que parece, vos no vistes la tierra, sino los hombres que andaban sobre ella; y est claro que si la tierra os pareci un grano de mostaza y cada hombre como una avellana, un hombre solo haba de cubrir toda la tierra. - As es verdad respondi Sancho- ; pero, con todo eso, la descubr por un latido y la vi toda. Comprender el texto. 1.- Escribe brevemente el contenido de cada uno de los fragmentos. 2.- Explica qu significa la palabra frisar. Cmo es fsicamente don Quijote? Por qu enloquece? Cmo se describe el proceso de enloquecimiento? 3.- En la aventura de los molinos, Qu posturas encarnan don Quijote y Sancho? De qu acusa don Quijote a Sancho ante la respuesta de ste?. 4.- Quin inventa en el ltimo fragmento don Quijote o Sancho? A que proceso estamos asistiendo? Qu le ha ocurrido a Sancho? Analizar la estructura. 5.- El primer fragmento es un texto narrativo; en los otros dos se alternan narracin y dilogo. Seala las partes de cada uno de ellos. Comentar el estilo. 6.- La locura de don Quijote se expresa en el primer fragmento mediante una enumeracin. Selala. Qu valor expresivo le da el texto? 7.- Cmo es la conversacin entre don Quijote y Sancho en la aventura de los molinos? Cmo est presente el narrador?. 8.- Hay diferencia entre el lenguaje de don Quijote y Sancho?. Sacar conclusiones. 9.- Siempre se dice que don Quijote y Sancho representan las dos caras de una misma persona. Qu piensas t al respecto? Somos todos pcaros y caballeros a la vez? Cmo lo refleja en Quijote?.

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