TCNICAS DE ESTUDIO

Cmo realizo una lectura comprensi va?

Copilador por: Rosa Mara Garza Almaguer Contenido: Cmo realizo una lectura comprensiva?

La lectura comprensiva es mucho ms lenta y reflexiva que la prelectura. Veamos con ms detalle qu metodologa debes seguir cuando realices la lectura comprensiva: 1.- Primer paso: fijarse en el enunciado del tema procurando reflexionar para llegar a la idea que se desarrolla en el texto. 2.-Segundo paso: confeccionar un glosario de las palabras ms desconocidas. 3.- Tercer paso: buscar las ideas principales y no las palabras aisladas sin sentido global. 4.- Cuarto paso: distinguir las partes fundamentales del tema.

Adems debes tener en cuenta: PRIMER PASO: - Intenta centrarte en el enunciado indicando brevemente algunas ideas sobre cul puede ser el contenido del texto. - El ttulo de cualquier texto te facilitar siempre la primera referencia del mismo. - Su lectura pausada y reflexiva te ayudar a centrarte sobre el tema en cuestin. SEGUNDO PASO: - Se trata de leer el texto y de que subrayes todas las palabras cuyo significado no conozcas. - A continuacin bscalas en t diccionario y antalas. - La prctica habitual de bsqueda en el diccionario, te ayudar a comprender el significado del texto que debes estudiar. - Aumentar tu vocabulario implica dar mayor agilidad a cualquier lectura. TERCER PASO: - La idea principal es la esencia de cualquier texto, es aquello que bsicamente se nos quiere comunicar. - Conviene que intentes resumir la idea principal del tema ledo en una frase o un simple prrafo utilizando tus propias palabras. - Buscando la idea principal del texto conseguirs, adems de analizar el contenido, distinguir lo importante de lo secundario. CUARTO PASO: - Partiendo de la idea general del tema, lee prrafo por prrafo contestando a preguntas como: De qu me habla? - Las respuestas a esta pregunta las puedes ir escribiendo al margen del texto (notas marginales). - Para distinguir las partes utiliza palabras como: clases, situacin, elementos... -Distinguir las partes fundamentales de un tema te facilitar enormemente el subrayado y la confeccin de esquemas. -Organizars mejor toda la informacin del

texto.

Qu es subrayar?
Copilador por: Rosa Mara Garza Almaguer Contenido: Qu es subrayar?

Es destacar mediante un trazo (lneas, rayas u otras seales) las frases esenciales y palabras claves de un texto. El subrayado tienes que hacerlo despus de leer comprensivamente todo el tema. Las palabras subrayadas tienen que tener cierto sentido por s solas, que entiendas t lo que quiere decir. Por qu es conveniente subrayar? -Porque llegamos con rapidez a la comprensin de la estructura y organizacin de un texto. -Ayuda a fijar la atencin -Favorece el estudio activo y el inters por captar lo esencial de cada prrafo. -Se incrementa el sentido crtico de la lectura porque destacamos lo esencial de lo secundario. -Una vez subrayado podemos repasar mucha materia en poco

tiempo. -Es condicin indispensable para confeccionar esquemas y resmenes. -Favorece la asimilacin y desarrolla la capacidad de anlisis y sntesis. Qu debemos subrayar? -La idea principal, que puede estar al principio, en medio o al final de un prrafo. Hay que buscar ideas. -Palabras tcnicas o especficas del tema que estamos estudiando y algn dato relevante que permita una mejor comprensin. -Para comprobar que hemos subrayado correctamente podemos hacernos preguntas sobre el contenido y s las respuestas estn contenidas en las palabras subrayadas entonces, el subrayado estar bien hecho. Cmo detectamos las ideas ms importantes para subrayar? Son las que dan coherencia y continuidad a la idea central del texto. En torno a ellas son las que giran las ideas secundarias. Cmo se debe subrayar? Mejor con lpiz que con bolgrafo. Se debe subrayar slo los libros propios. Podemos utilizar lpices de colores para destacar las ideas principales y otro distinto para las ideas secundarias. S utilizamos un lpiz de un nico color podemos diferenciar el subrayado con distintos tipos de lneas. Cundo se debe subrayar? Nunca en la primera lectura, porque podramos subrayar frases o palabras que no expresen el contenido del tema. Las personas que estn muy

entrenadas en lectura comprensiva debern hacerlo en la segunda lectura. Las personas menos entrenadas en una tercera lectura. Nota: En el lado derecho, en "Hoja de Trabajo", encontrars ejemplos prcticos para subrayar.

Cmo subrayar? Puedes utilizar diferentes tipos de lneas. Por ejemplo: Para ttulos e ideas ms generales:

Para las ideas principales:

Para las ideas dependientes de las principales:

Para las ideas secundarias pero que conviene aprender:

Tambin puedes utilizar diferentes colores para subrayar distintas ideas.

Escribi r para aprend er

Copilador por: Rosa Mara Garza Almaguer Contenido: Escribir para aprender

Al estudiar es importante: escribir, tomar notas, hacer esquemas, ... de este modo podemos volver a leer aquello que consideramos ms importante. Pero, adems, al escribir podemos organizar y dar estructura a lo que estudiamos. Por tanto, es muy importante elaborar nuestro material escrito. Este material puede ser de varios tipos: NOTAS: estamos acostumbrados a tomar notas o apuntes en clase (lo que se escribe en la pizarra, lo que nos dictan, las cosas ms importantes que dice el profesor, ...), pero tambin es muy til tomarlas cuando estudiamos en un libro o en otros textos antes subrayados. Los apuntes o notas nos sirven para tener presente lo ms importante y poder revisarlo o ampliarlo. Si adems los tenemos presentables y bien ordenados, mejor. RESMENES: son escritos que tratan slo de las ideas o rasgos ms importantes y necesarios; las ideas deben estar bien redactadas y ligadas entre s. Casi siempre se hacen resmenes de textos extensos y muchas veces se escriben las mismas frases que aparecen en ellos; cuando lo haces con tus propias palabras se llama "sntesis". ESQUEMAS: hacer tus propios esquemas tiene muchas ventajas (el estudio es ms entretenido, las relaciones entre ideas te "entran por los ojos", se repasan con ms facilidad y en menos tiempo,...). MAPAS CONCEPTUALES: se parecen a los esquemas porque "entran por los ojos", pero se hacen de otro modo. Primero se escriben las ideas como si se tratase de un resumen,

despus cada idea (nombre) se pone encerrada en un globo, del que saldrn flechas (frases) que las relacionan con otras ideas que estn encerradas en otros globos.

Las Estrategias del aprendizaje: Estudiaremos algunas estrategias de pensamiento que pueden ser aplicadas a la lectura basadas en la existencia de atributos semejantes en seres o cosas diferentes, tales como: el enlace con experiencias previas: evocacin que hace el estudiante de informacin acumulada asociada al tema. Por ejemplo: si lees sobre un baile tpico de una regin que tiene trompetas y tumbadoras te acuerdas de otros bailes que t conoces. Por ejemplo; la salsa.

La transferencia ante nuevos aprendizajes: es la aplicacin de mtodos o conceptos afianzados previamente, en el proceso de aprendizaje en nuevos conceptos. Por ejemplo: si aprendes la frmula del rea de la circunferencia, podrs aplicarla para saber el permetro de cualquier espacio redondo.

La inferencia: es la anticipacin que hacemos de lo que vendr cuando leemos, es decir es una especie de adivinanza a partir de datos acumulados. Cuando anticipamos lo que vendr en la lectura disminuimos el nivel de incertidumbre. Por ejemplo: si leemos sobre dos protagonistas que se gustan en una novela podemos anticipar o inferir que pronto aparecer un romance. El anlisis: es considerar los aspectos que son indispensables para definir un objeto. Por ejemplo: si nos hablan de un animal desconocido que tiene caractersticas como nacer de otro animal, de cuatro patas, que se alimenta de leche, podemos relacionarlo con los rasgos de un mamfero. La reflexin: es la revisin o consideracin que hacemos sobre el objeto de estudio y que nos lleva a establecer algunas conclusiones. Por ejemplo: si sabemos que el animal es un mamfero pero nos dicen que es acutico y vive en el mar, estableceremos algunas conclusiones pensando en que deber ser un vivparo semejante a la ballena.

La sntesis: caracterizacin de los objetos de estudio de acuerdo a sus rasgos esenciales o imprescindibles. Ejemplo: si conocemos lo que es un fruto ctrico, sabremos establecer lo esencial de un ctrico que ser su condicin de fruta cida, con vitamina c, que es jugosa y que se da preferiblemente en climas clidos. Para comprender lo que estudiamos es necesario tener buen dominio de la lengua escrita. La lengua escrita se domina cuando hemos tenido suficientes oportunidades de acceso a la literatura desde muy temprana edad, pero tambin podemos familiarizarnos con ella leyendo textos diversos a cualquier edad. Cuando debemos leer un libro con informacin que necesitamos estudiar es necesario que apliquemos todas las estrategias que mencionamos. Apliqumoslo al siguiente tema: Caractersticas generales de las clulas Hay clulas de formas y tamaos muy variados. Algunas de las clulas bacterianas ms pequeas tienen forma cilndrica de menos de una micra de longitud. En el extremo opuesto se encuentran las clulas nerviosas: tienen numerosas prolongaciones delgadas que pueden alcanzar varios metros de longitud (las del cuello de la jirafa constituyen un ejemplo espectacular). Casi todas las clulas vegetales tienen entre 20 y 30 mm de longitud. Las clulas de los tejidos animales suelen ser compactas, entre 10 y 20 mm de dimetro y con una membrana superficial deformable y casi siempre muy plegada. Todas las clulas estn envueltas en una membrana - llamada membrana plasmtica que encierra una sustancia rica en agua llamada citoplasma. En el interior de las clulas tienen lugar numerosas reacciones qumicas que les permiten crecer. Estas reacciones que tienen las clulas es a lo que llaman "metabolismo". La palabra metabolismo proviene de una palabra griega que significa cambio.

Las clulas contienen informacin hereditaria codificada en molculas de cido desoxirribonucleico (ADN); esta informacin dirige la actividad de la clula y asegura la reproduccin y el paso de los caracteres a la descendencia. Estas y otras numerosas similitudes (entre ellas muchas molculas idnticas o casi idnticas) demuestran que hay una relacin evolutiva entre las clulas actuales y las primeras que aparecieron sobre la Tierra. Los tipos principales de macromolculas son las protenas, formadas por lo que llaman cadenas lineales de aminocidos; los cidos nucleicos, ADN y ARN, formados por bases nucleotdicas, y los polisacridos, formados por subunidades de azcares. Al terminar el texto podemos analizar lo que hicimos para entender: Enlace: seguramente recordaras de aos anteriores lo que sabas de la clula lo que representa un enlace con tus experiencias previas. Luego transferiste esa informacin

a la nueva informacin que te ofreci este texto. Por ejemplo te acordaste que las clulas eran unidades pequeas, que tenan un ncleo, etc.

Pero mientras leemos, empezamos a inferir lo que poda venir a continuacin en el texto, por ejemplo cuando hablaron de informacin hereditaria es posible que pensramos en la clonacin o en ingeniera gentica; trminos que hemos escuchado en otras lecturas. Al decidir memorizar y entender el contenido empezamos un proceso de anlisis y reconocimos las partes de la clula que nos explicaron: Por ejemplo: nos detenemos en que todas las clulas estn envueltas en una membrana -llamada membrana plasmtica- que encierra una sustancia rica en agua llamada citoplasma. Luego realizamos un proceso de sntesis y tomamos algunos elementos principales como que: las clulas contienen informacin hereditaria codificada en molculas de cido desoxirribonucleico (ADN); esta informacin dirige la actividad de la clula y asegura la reproduccin y el paso de los caracteres a la descendencia. Una vez precisados estos aspectos reflexionamos sobre la informacin que obtuvimos y memorizamos los aspectos esenciales.

Por otra parte hay que controlar algunos factores externos: La luz El ruido Adems de estos aspectos psicolgicos hay otros factores que debemos cuidar para hacer posible el aprendizaje: 1 Tener motivacin para aprender 2 Tener inters en el tema

Controlados estos factores hay otras estrategias que podemos usar para aprender nueva informacin: Realizar esquemas: Elaborar resmenes:

Leer para aprende r

Copilado por :Rosa Mara Garza Almaguer Contenido: Leer para aprender

La mayor parte de la informacin sobre la que trabaja el estudiante se encuentra en forma escrita: libros, apuntes, etc, luego es necesario ser un buen lector. Hay dos tcnicas que nos pueden ayudar a obtener la informacin importante: el subrayado y el vistazo inicial. VISTAZO INICIAL: consiste en leer el ttulo, las palabras que destacan, las figuras o esquemas y todo lo que nos "entra por los ojos". Se trata de que tengamos una idea sobre lo que trata el texto, antes de leerlo en detalle. En este vistazo inicial emplearemos poco tiempo y nos ser muy til. SUBRAYADO: consiste en marcar las palabras y frases ms importantes que nos encontremos. Pero, cuidado, no todo es importante, marcamos slo lo realmente importante. Con la prctica uno lo hace cada vez mejor. Hay que tener presente que no slo leemos texto, sino que mucha informacin viene en forma de tablas, grficos, esquemas, etc, por

eso debemos ser capaces de leerlos y de interpretarlos. Existen unas pocas preguntas que conviene que nos hagamos siempre al leer un texto y que vayamos intentando contestar. Cada uno debe hacerse las preguntas ms interesantes en cada caso.

QU? QUIN?

DNDE? CUNDO?

CMO? POR QU? CUL ES?

PARA QU? DE QU SE COMPONE? CMO?

Formas de estudiar

EN QU SE DIFERENCIA? CUNTOS?

Copilador por: Rosa Mara Garza Almaguer Contenido: Forma de estudiar: El Mtodo LSER

En el proceso del estudio se distinguen cuatro fases: sntesis inicial, anlisis de cada pregunta, relacionar las ideas y sntesis final. Esto se concreta siguiendo cuatro pasos: lectura, subrayado, esquema y repaso. De aqu que el mtodo seguido sea LSER formado por las iniciales de las palabras anteriores. La lectura es el primer paso a seguir para alcanzar una sntesis inicial del tema. Antes se puede ojear la leccin, ver las preguntas de que consta y fijarse en los dibujos y en los grficos. Despus hacerse unas preguntas para averiguar qu se sabe del tema a tratar. El subrayado es el segundo paso de las tcnicas de estudio. De esta forma se hace un anlisis

comprensivo de cada pregunta distinguiendo lo fundamental de lo accesorio. Hacer lo mismo con todas las preguntas. El esquema es el tercer paso. Despus de subrayar hay que ordenar las ideas principales y clasificarlas segn un criterio. El repasar o recordar es el cuarto paso de las tcnicas. Repasar consiste en repetir mentalmente las ideas principales del subrayado o del esquema. Seguir estos pasos: repasar la leccin entera, cerrar los cuadernos o libros, repetir las ideas principales del subrayado o esquema y comprobar cuntas se han dicho bien y cuntas se han dejado.

Cuadro sinptico y esquema

Copilador por: Rosa Mara Garza Almaguer Contenido: Cuadro sinptico

El esquema de llaves o cuadro sinptico es un tipo de esquema en el que se da prioridad al aspecto grfico. De un solo golpe de vista se adquiere una visin grfica del contenido de un tema, cuyas ideas han sido ordenadas y jerarquizadas. Se suele poner el ttulo principal en la parte izquierda y despus, mediante llaves, se van englobando los contenidos de las ideas principales, secundarias y distintas subdivisiones. El esquema de llaves es el ms conocido y muy apropiado para el estudio de las materias en las que abundan las clasificaciones y datos a retener. Los pasos a seguir para realizar un cuadro sinptico seran stos: -En primer lugar leer toda la leccin para adquirir una idea

general del tema. -En segundo lugar, subrayar las ideas principales, secundarias y datos significativos. -En tercer lugar, se hace el cuadro sinptico propiamente dicho siguiendo estas pautas: se puede poner el ttulo en vertical para ocupar menos espacio; despus, reservar un espacio para los encabezamientos principales y secundarios; empezar en la parte de la derecha a poner las ideas, reducidas a palabras clave con el fin de que ocupen poco espacio; cuando se hayan escrito todas las ideas o palabras clave de la misma categora se cierran con una llave a la izquierda y se le pone ttulo a esa clasificacin; se sigue con otras clasificaciones y cuando se termine con un mismo apartado se cierra con llaves. Las caractersticas de un buen esquema son: recoger todas las ideas principales, secundarias y los datos que han sido previamente subrayados; estn presentados de una forma estructurada y lgica que facilita la comprensin y la memorizacin; utilizar las palabras del estudiante y con toda la brevedad posible, escribiendo frases cortas que recojan con precisin y claridad las ideas del tema. El hacer esquemas tiene varias ventajas: al ser una tcnica de estudio activa aumenta el inters y la concentracin sobre el tema mejorando al mismo tiempo la memorizacin; facilita la comprensin, al tener que estructurar las ideas; favorece la memorizacin, al utilizar la memoria visual; y sobre todo, se ahorra tiempo a la hora de memorizar el esquema y de hacer posteriores repasos ya que se va directamente a lo importante y no se necesita leer toda la leccin. Nota: En el lado derecho de la pantalla, en "Hoja de Trabajo", encontrars una documento con ejemplos de esquemas

Modelos de Esquemas

Observa este ejemplo de mapa, en el que se organizan los personajes y acontecimientos de un conocido cuento infantil.