5.1ºbach 11 12

PROGRAMACIN DIDCTICA INGLS 1 BACHILLERATO
CURSO 2011 / 2012
PROGRAMACIN DIDCTICA
DEPARTAMENTO INGLS
NIVEL: 1 BACHILLERATO
CURSO ACADMICO: 2011 / 2012
englishiessierradegador@gmail.com
1. INTRODUCCIN El currculo de Lengua Extranjera incluye los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin establecidos para esta materia en el Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, junto con las aportaciones especficas para la Comunidad Autnoma de Andaluca que se desarrollan a continuacin.
Relevancia y sentido educativo.
La situacin actual de Espaa en la Comunidad Europea ha provocado, como en los dems pases que la forman, una necesidad de comunicacin y entendimiento mutuo donde el conocimiento y uso de lenguas extranjeras es el vnculo imprescindible en las relaciones que se estn generando constantemente en todos los mbitos de la vida comunitaria.
La mejora y rpida evolucin de los medios de comunicacin y el desarrollo de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin, junto con un buen conocimiento de otras lenguas comunitarias, son elementos esenciales para favorecer la formacin y el aprendizaje comn europeos, que permitirn la libre circulacin de personas, bienes e ideas y facilitar la cooperacin cultural, econmica, tcnica y cientfica entre pases miembros de la Comunidad Europea. Siguiendo las recomendaciones del Marco Comn Europeo de Referencia (MCER), se anima a los alumnos/as a organizar y expresar sus propias ideas, experiencias y opiniones a travs de tareas de expresin escrita y oral y a evaluar sus propias habilidades lingsticas segn las van trabajando a lo largo del libro. Un alumno/a que haya estudiado con Bridges 1 ser competente en la mayor parte de capacidades lingsticas expresadas en el nivel B1, es decir, un usuario independiente que: es capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estndar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio; -sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua; -es capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un inters personal; -puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, as como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes. En lo que se refiere a la comprensin de mensajes orales y escritos, en Bachillerato los alumnos/as deben ser capaces de comprender la informacin transmitida por su interlocutor/a, independientemente del acento que este tenga.
En el caso de las emisiones transmitidas por medios de comunicacin o reproduccin mecnica, se pretende que comprendan la informacin global y especfica de los mensajes, que interpreten algunas de las ideas principales transmitidas en ellos y sean capaces de realizar ciertos tipos de abstraccin dentro del campo de inters general del alumno/a. Los niveles de comprensin van graduados desde las habilidades comunicativas receptivas ms bsicas, como son reconocer o identificar determinados elementos e informacin, hasta la inferencia, es decir, la interpretacin de opiniones y la identificacin de la funcionalidad de un texto, pasando por la interpretacin de significados apoyndose en claves no lingsticas, en el contexto, etc. Se busca el desarrollo de una actitud crtica hacia la informacin transmitida en estos mensajes. La secuenciacin de las habilidades comunicativas receptivas no supone que demos por hecho que el alumnado no las adquiri en la Educacin Secundaria Obligatoria; lo que tratamos de conseguir es la automatizacin de su uso en Bachillerato gracias al repaso y la prctica continua que se hace de ellas a lo largo de las unidades didcticas. Por lo que respecta a la produccin oral, en Bachillerato los interlocutores/as continan siendo como en la ESO profesores/as, compaeros/as y hablantes de la lengua inglesa. Los alumnos/as participan en conversaciones en las que hay que narrar, describir, informar y transmitir ideas y opiniones de manera clara y ordenada, utilizando estrategias de comunicacin y compensacin que aprendieron en la ESO, y tambin repasan, amplan y profundizan en las funciones comunicativas de la lengua estudiadas en cursos precedentes. Adems, la secuenciacin de los contenidos fonticos interrelacionada con el resto de contenidos del curso y el Burlington Speech Trainer, promueve la correccin de los errores de pronunciacin ms comunes entre los alumnos/as. En cuanto a la produccin escrita, la complejidad se hallar no solo en la extensin y los conceptos expresados sino tambin en las habilidades comunicativas utilizadas. Por tanto, en Bachillerato los textos tendrn un carcter cada vez ms complejo, aunque siempre dentro de la realidad personal y acadmica del alumnado. Las producciones incluirn desde cartas informales o correos electrnicos, hasta biografas, textos de opinin, textos narrativos y argumentativos, cartas formales, reseas cinematogrficas y artculos de peridico. Los alumnos/as debern progresar en la utilizacin de las estructuras gramaticales, mostrando as un grado de madurez sintctica mayor que en la ESO. Esta madurez lleva aparejado el uso correcto de algunas oraciones subordinadas y marcadores del discurso, la ampliacin del lxico receptivo y productivo, y el desarrollo de procesos de autocorreccin. En lo referente a la lectura comprensiva y autnoma de textos de temtica general y/o adecuados a sus intereses, el alumnado utilizar tcnicas de aprendizaje que desarrollen su autonoma en la lectura comprensiva y en el uso de los procedimientos adquiridos de manera sistemtica. Los tipos de texto ms usuales son artculos de revistas, textos informativos y narrativos, diarios e historias breves. Las estrategias de lectura centradas
en desarrollar su autonoma, tales como la utilizacin de diccionarios (seleccionar el adecuado, detectar y buscar las palabras esenciales para la comprensin, identificar la acepcin apropiada, etc.), el uso de gramticas y libros de referencia, y el uso de recursos lingsticos tales como la formacin de palabras, las categoras gramaticales, la identificacin de true y false friends, sinnimos, etc., requieren una prctica sistemtica para alcanzar la automatizacin en el desarrollo de la lectura comprensiva. Los textos poco a poco sern ms especializados, con temas de inters y actividades de dificultad adecuada a su nivel, con el objetivo de promover en los alumnos/as el aprecio de la lectura como fuente de informacin, disfrute, ocio y acceso a otras culturas y formas de vida, y fomentar una actitud receptiva y respetuosa a la vez que crtica hacia la informacin que transmiten dichos textos. La reflexin sobre el funcionamiento del sistema lingstico no solo es importante en nuestro mtodo como elemento facilitador del aprendizaje, sino tambin como elemento imprescindible para la autocorreccin. De esta forma, en Bridges for Bachillerato 1 se fomenta la competencia comunicativa a travs de textos orales y escritos, y la reflexin sobre la competencia lingstica propiamente dicha mediante una serie de estrategias de aprendizaje autnomo para que los alumnos/as puedan automatizarlas con la prctica. Para ello, adems de tratarlas en todas las secciones que componen las unidades, hemos creado otras secciones especficas: ejercicios concretos que se repiten a lo largo de las unidades, Bridge to Everyday Language, Bridge to Speaking, Bridge to Writing y Looking Back que, junto con los apndices, fomentan la reflexin de forma organizada y gradual en su aprendizaje de la lengua inglesa. La actitud del alumno/a hacia el aprendizaje de la lengua extranjera es esencial para que reconozca y aprecie el valor comunicativo de dicha lengua y su propia capacidad de aprender. La reflexin sobre la lengua y su aprendizaje incluye la consideracin de la finalidad que para cada estudiante tiene dicho aprendizaje, base fundamental para que reconozcan su capacidad personal de aprender y progresar y para que adopten las destrezas de estudio necesarias que podrn utilizar a lo largo de su vida. Esa actitud positiva hacia el aprendizaje y la superacin de las dificultades personales queda promovida de forma explcita en la seccin Looking Back. Para el desarrollo del proceso de autoevaluacin, es de gran utilidad el material que, basado en los principios del Portfolio Europeo de las Lenguas para Secundaria, ha desarrollado la editorial y que les anima a reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje. Este material ofrece a los alumnos/as la posibilidad de volver sobre cada uno de los apartados de cada unidad y, de manera reflexiva, reflejar su grado de consecucin en cada uno de ellos. Pueden tambin tomar decisiones sobre lo que deben hacer para mejorar en aquellas destrezas donde el aprendizaje est siendo ms deficitario. La utilizacin sistemtica de estrategias de autonoma es la finalidad a largo plazo que se busca en el aprendizaje de cualquier materia educativa. Sin embargo, cada materia requiere su proceso y unos procedimientos propios, que irn desde los ms bsicos a los ms complejos.
Las estrategias son elementos cruciales para el aprendizaje y es necesario utilizarlas constantemente hasta llegar a su total automatizacin sin necesidad de reflexin. Por eso, en Bachillerato primero identificamos las necesidades del aprendizaje y luego, en consonancia con ellas, seleccionamos las actividades, los materiales y los modos de trabajo apropiados para alcanzar el objetivo especfico que nos hemos marcado. Las estrategias de aprendizaje tambin van encaminadas a mejorar el desarrollo de los procesos mentales necesarios para realizar las actividades. Estas son las que desarrollamos en cada destreza comunicativa: Reading (comprensin escrita): prediccin del contenido del texto a partir del ttulo, subttulo e ilustraciones; lectura de la primera oracin de cada prrafo para encontrar la idea central; deduccin del significado de las palabras por el contexto; comprensin de las referencias pronominales y adverbiales; inferencia de significados no explcitos (leer entre lneas); el papel de los conectores y conjunciones en la conexin de ideas; bsqueda de informacin general (skimming) y especfica (scanning) e identificacin de la finalidad del texto (informar, entretener, etc.). Listening (comprensin oral): comprensin de enunciados; anticipacin de contenidos; atencin selectiva; identificacin de informacin especfica; inferencia de significados; toma de notas; seguimiento de instrucciones; identificacin del tema principal; secuenciacin de informacin; reconocimiento de la pronunciacin; distincin de diferentes matices de significado segn el ritmo y la entonacin; escucha comprensiva de mensajes emitidos por hablantes con distintos acentos, etc. Speaking (produccin oral): estrategias de elaboracin que facilitan la interaccin en el aula tales como organizar las ideas antes de hablar y basar la exposicin oral en un guin que d muestras de claridad y estructura lgica; estrategias de compensacin, clarificacin y comprobacin; estrategias para la prctica como la repeticin, la imitacin, la aplicacin de reglas, etc.; estrategias de autocorreccin como la identificacin de problemas y su solucin, buscando siempre mejorar la pronunciacin, el ritmo y la entonacin en las producciones orales. Writing (expresin escrita): al margen de las estrategias comentadas en el apartado anterior, se incluyen tambin las de transferencia, elaboracin y autocorreccin; el desarrollo de la imaginacin y la creatividad, y la bsqueda de la informacin en diversas fuentes. El estudiante deber atender tanto al proceso de escritura como al producto, teniendo en cuenta las caractersticas propias del tipo de texto, utilizando el registro idneo, los marcadores del discurso y los signos de puntuacin adecuados, ordenando frases y prrafos en textos coherentes mediante conjunciones y conectores y respetando a la vez la estructura de los mismos, etc.
De acuerdo con lo dicho, la enseanza de las lenguas extranjeras en el bachillerato debe contribuir a que el alumnado profundice en el desarrollo de las siguientes competencias:
Competencia en comunicacin lingstica en lengua materna y extranjera Esta competencia se refiere a la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita, de representacin, interpretacin y comprensin de la realidad, de construccin y comunicacin del conocimiento y de organizacin y autorregulacin del pensamiento, las emociones y la conducta. Con distinto nivel de dominio y formalizacin especialmente en lengua escrita esta competencia significa, en el caso de las lenguas extranjeras, poder comunicarse en algunas de ellas y, con ello, enriquecer las relaciones sociales y desenvolverse en contextos distintos al propio. Asimismo, se favorece el acceso a ms y diversas fuentes de informacin, comunicacin y aprendizaje. En sntesis, el desarrollo de la competencia lingstica al final de la educacin obligatoria comporta el dominio de la lengua oral y escrita en mltiples contextos, y el uso funcional de, al menos, una lengua extranjera. Estructurado alrededor del estudio preferente del vocabulario, al que se dedican dos secciones en cada una de las unidades, el mtodo Bridges for Bachillerato 1 ejercita la competencia en comunicacin lingstica a travs de un buen nmero de ejercicios orales y escritos centrados en contextos comunicativos reales, siendo de especial relevancia la seccin Bridge to Everyday Language, presente en todas las unidades, y las secciones Reading y Writing, que presentan las estructuras gramaticales en contextos autnticos motivando a los alumnos/as a prestar atencin a la formacin y diferentes usos de cada estructura. Adems, al final del Students Book, se incluye un exhaustivo listado de palabras que incluye el vocabulario clave del manual (Wordlist), as como dos listados con los phrasal verbs y los verbos irregulares ms utilizados en ingls. Tambin se anima a los alumnos/as a reflexionar sobre las similitudes y diferencias entre el ingls y su propia lengua, para una mejor comprensin del funcionamiento de la lengua de estudio. Adems, Bridges for Bachillerato 1 incluye la seccin Pronunciation Practice, un til apndice con prcticas de pronunciacin. Finalmente, el Workbook va acompaado del complemento Vocabulary Builder, que incluye ejercicios de repaso del vocabulario aprendido en las unidades del Students Book. 2. Competencia para aprender a aprender Aprender a aprender implica la conciencia, gestin y control de las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal, e incluye tanto el pensamiento estratgico, como la capacidad de cooperar, de autoevaluarse, y el manejo eficiente de un conjunto de recursos y tcnicas de trabajo intelectual, todo lo cual se desarrolla a travs de experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto individuales como colectivas.
Nuestro manual incluye una serie de secciones que desarrollan esta competencia, centrndose, fundamentalmente, en las capacidades de autoevaluacin de los alumnos/as. As, adems de la seccin Getting Organised del Students Book, que ofrece prcticos consejos a la hora de abordar la redaccin de un trabajo o documento escrito con eficacia y autonoma, el Workbook desarrolla y estimula, especfiamente, la autoevaluacin del alumno/a, incluyendo al final de cada una de las unidades la seccin Check Your Progress, donde el alumno/a podr comprobar su evolucin mediante la realizacin de ejercicios de repaso sobre las materias tratadas en la unidad correspondiente. Asimismo, el Workbook incluye una seccin especfica, denominada Student Learning Record, para que los alumnos/as la completen al inicio del curso. Dicha seccin les brinda la oportunidad de hablar sobre sus contactos con la lengua inglesa, a la vez que les permite describir sus logros y fijarse objetivos personalizados para el curso entrante, lo que sin duda les exige un esfuerzo para seleccionar y emplear las estrategias que ms pueden ayudarles a mejorar. Adems, el cuadro Tip, que el alumno/a encontrar alternativamente en una u otra seccin, ofrece consejos pertinentes sobre cada una de las materias especficas tratadas en ellas. Finalmente, la seccin Looking Back, que encontarn al final de cada una de las unidades del Students Book, ofrece a los alumnos/as la posibilidad de comprobar el desarrollo de su aprendizaje mediante la inclusin de actividades acumulativas y/o progresivas relacionadas con el contenido de cada unidad. 3. Competencia cultural y artstica El conjunto de destrezas que configuran esta competencia se refiere tanto a la habilidad para apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales como a las relacionadas con el empleo de algunos recursos de la expresin artstica para realizar creaciones propias; implica un conocimiento bsico de las distintas manifestaciones culturales y artsticas, la aplicacin de habilidades de pensamiento divergente y de trabajo colaborativo, una actitud abierta, respetuosa y crtica hacia la diversidad de expresiones artsticas y culturales, el deseo y voluntad de cultivar la propia capacidad esttica y creadora, y el inters por participar en la vida cultural y por contribuir a la conservacin del patrimonio cultural y artstico tanto de la propia comunidad como de otras comunidades. A travs de numerosos cuadros con informacin cultural a lo largo de las unidades, as como mediante la lectura de mltiples textos centrados en contenidos culturales y/o artsticos, el alumno/a podr desarrollar destrezas relacionadas con el disfrute del arte y la cultura, obteniendo informacin pertinente y estimulante que le permitan acercarse a manifestaciones culturales propias de la lengua y de los pases en los que se habla, as como hacia las obras y autores/as que han contribuido a la creacin artstica. Tanto las actividades que acompaan a los textos como las abundantes prcticas orales y conversacionales contribuyen, asimismo, al desarrollo de esta competencia al facilitar la expresin de opiniones, gustos y emociones personales ante las manifestaciones culturales y artsticas presentadas, favoreciendo los trabajos creativos (individuales y en grupo) y la realizacin y representacin de simulaciones y narraciones. Finalmente, cada
tres unidades, se ofrece a los alumnos/as la posibilidad de ampliar sus conocimientos con respecto a otros pases y culturas, en las secciones Bridges to History, Bridges to Literature y Bridges to Geography. 4. Competencia digital Esta competencia implica ser una persona autnoma, eficaz, responsable, crtica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la informacin y sus fuentes, as como las distintas herramientas tecnolgicas; tambin tener una actitud critica y reflexiva en la valoracin de la informacin disponible, contrastndola cuando es necesario, y respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la informacin y sus fuentes en los distintos soportes. Todas las unidades del mtodo Bridges for Bachillerato 1 incluyen textos que desarrollan el tema de la unidad, con interesante informacin sobre los ms diversos temas. Las actividades que preceden y acompaan a los mismos permitirn al alumno/a valorar crticamente la informacin incluida, estimulndose especficamente la expresin de las opiniones personales y la reflexin sobre los temas tratados a travs del cuadro Over to you, que compaa a cada uno de los textos de lectura y que incluye una pregunta pertinente sobre la opinin personal del alumno/a respecto a alguno de los asuntos tratados en cada lectura. Asimismo, el mtodo busca familiarizar al alumno/a con los distintos soportes para la informacin, ofrecindole la posibilidad de acceder a los distintos tipos de textos y formatos y acercando al alumno/as a las informaciones ms actuales sobre las nuevas tecnologas, a la vez que ofrece la posibilidad de acceder a interesantes enlaces y actividades para los alumnos/as a travs de la pgina web www.burlingtonbooks.es. Adems, el mtodo Bridges for Bachillerato 1 viene acompaado del Speaking in Context DVD, con prcticas situaciones conversacionales para el visionado en el aula y la posibilidad de solicitar, gratuitamente, el Burlington Speech Trainer, un mdulo interactivo multimedia con el que los alumnos/as podrn mejorar en casa su pronunciacin y fluidez. 5. Competencia social y ciudadana Esta competencia supone comprender la realidad social en que se vive, afrontar la convivencia y los conflictos empleando el juicio tico basado en los valores y prcticas democrticas, y ejercer la ciudadana, actuando con criterio propio, contribuyendo a la construccin de la paz y la democracia, y manteniendo una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cvicas. La diversidad de ejercicios de Bridges for Bachillerato 1 permitir al alumno/a desarrollar destrezas relacionadas con el respeto a los dems, la convivencia y las reglas del trato entre las personas. As, nuestro mtodo incluye prcticas de conversacin que recorren los distintos tipos de experiencias comunicativas, basadas siempre en el respeto por las normas de actuacin y por las opiniones o posturas ajenas. As, por ejemplo, la secciones Bridges to Everyday Language y Bridges to Speaking, que podrn encontrar en todas las unidades, les ofrece la oportunidad de practicar el idioma en contextos comunicativos reales.
Adems, muchos de los textos incluidos en las distintas unidades se centran en aspectos relacionados con el respeto a los valores centrales de una sociedad basada en la ciudadana, el respeto a los otros y los derechos humanos, abordando temas como el respeto al medio ambiente, la comunicacin entre diferentes o el respeto hacia los aspectos multiculturales de una sociedad globalizada. 6. Autonoma e iniciativa personal Esta competencia supone ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crtico. A este respecto, Bridges for Bachillerato 1 anima y ensea al alumno/a a emplear aquellas tcnicas de aprendizaje que le permitan desarrollar su total autonoma, tanto en la lectura comprensiva (a travs de preguntas, ejercicios de comprensin y discusiones sobre los temas tratados en los mismos) como en el uso de los procedimientos adquiridos de manera sistemtica, a travs de una constante autoevaluacin de su aprendizaje y rendimiento y ofrecindole indicaciones sobre los mtodos de estudio, tcnicas y el tipo de organizacin que ms le ayuden. As, a travs de las prcticas de conversacin en contextos y/o situaciones reales, el alumno/a aprender a enfrentarse a situaciones nuevas con autonoma, eficacia, confianza en s mismo y creatividad. Contribucin de la materia de Lengua Extranjera a la adquisicin de las competencias bsicas El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye a la adquisicin de las siguientes competencias, todas ellas desarrolladas en cada unidad de Bridges for Bachillerato 1. Competencia en comunicacin lingstica en lengua materna y extranjera al completar, enriquecer y llenar de nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa general. Un aprendizaje de la lengua extranjera basado en el desarrollo de habilidades comunicativas contribuir al desarrollo de esta competencia bsica en el mismo sentido que lo hace la primera lengua. La aportacin de la lengua extranjera al desarrollo de esta competencia es primordial en el discurso oral al adquirir las habilidades de escuchar, hablar y conversar. Asimismo, el aprendizaje de la lengua extranjera mejora la competencia comunicativa general al desarrollar la habilidad para expresarse oralmente y por escrito. Competencia para aprender a aprender al facilitar o completar la capacidad de alumnos/as y alumnas para interpretar o representar la realidad y as construir conocimientos, formular hiptesis y opiniones, expresar y analizar sentimientos y emociones. Por otro lado, la competencia para aprender a aprender se rentabiliza enormemente si se incluyen contenidos directamente relacionados con la reflexin sobre el propio aprendizaje. Esa es la razn de la inclusin en el currculo de un apartado especfico de reflexin sobre el propio aprendizaje. El desarrollo de estrategias diversas de aprender a aprender prepara al alumnado de forma progresiva en la toma de decisiones
que favorecen la autonoma para utilizar y para seguir aprendiendo la lengua extranjera a lo largo de la vida. Competencia cultural y artstica al incluir un acercamiento a manifestaciones culturales propias de la lengua y de los pases en los que se habla y propiciar una aproximacin a obras o autores/as que han contribuido a la creacin artstica. Asimismo, el rea contribuye al desarrollo de esta competencia si se facilita la expresin de opiniones, gustos y emociones que producen diversas manifestaciones culturales y artsticas y si se favorecen los trabajos creativos individuales y en grupo, como la realizacin y representacin de simulaciones y narraciones. Competencia digital al acceder de manera sencilla e inmediata a la informacin que se puede encontrar en esta lengua, al tiempo que ofrece la posibilidad de comunicarnos utilizndola. Adems, facilita la comunicacin personal a travs del correo electrnico en intercambios con jvenes de otros lugares y, lo que es ms importante, crea contextos reales y funcionales de comunicacin. Este uso cotidiano contribuye directamente al desarrollo de esta competencia. Competencia social y ciudadana al favorecer el respeto, el inters y la comunicacin con hablantes de otras lenguas y el reconocimiento y la aceptacin de diferencias culturales y de comportamiento. El intercambio de informacin personal ayuda a reforzar la identidad de los interlocutores. Por otro lado, en lengua extranjera es especialmente relevante el trabajo en grupo y en parejas y, a travs de estas interacciones, se aprende a participar, a expresar las ideas propias y a escuchar las de los dems, se desarrolla la habilidad para construir dilogos, negociar significados, tomar decisiones valorando las aportaciones de los compaeros, conseguir acuerdos, y, en definitiva, se favorece aprender de y con los dems. Competencia autonoma e iniciativa personal al fomentar el trabajo cooperativo en el aula, el manejo de recursos personales y habilidades sociales de colaboracin y negociacin, lo que supone poner en funcionamiento determinados procedimientos que permiten el desarrollo de iniciativas y toma de decisiones en la planificacin, organizacin y gestin del trabajo, propiciando as la autonoma y la iniciativa personal.
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2. Objetivos generales del rea de lenguas extranjeras En el bachillerato se contina el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera y se procurar que al finalizarla los alumnos y las alumnas hayan consolidado las destrezas y habilidades necesarias para la comunicacin, al menos en el nivel B1, segn se describe este nivel en el Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas. Este nivel ha de permitir la interaccin eficaz en un conjunto de situaciones donde el alumnado pueda:
-La enseanza de la Lengua extranjera en el bachillerato tendr como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Expresarse e interactuar oralmente de forma espontnea, comprensible y respetuosa, con fluidez y precisin, utilizando estrategias adecuadas a las situaciones de comunicacin. 2. Comprender la informacin global y especfica de textos orales y seguir el argumento de temas actuales emitidos en contextos comunicativos habituales y por los medios de comunicacin. 3. Escribir diversos tipos de textos de forma clara y bien estructurados en un estilo adecuado a los lectores a los que van dirigidos y a la intencin comunicativa. 4. Comprender diversos tipos de textos escritos de temtica general y especfica e interpretarlos crticamente utilizando estrategias de comprensin adecuadas a las tareas requeridas, identificando los elementos esenciales del texto y captando su funcin y organizacin discursiva. 5. Leer de forma autnoma textos con fines diversos adecuados a sus intereses y necesidades, valorando la lectura como fuente de informacin, disfrute y ocio. 6. Utilizar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingstico para hablar y escribir de forma adecuada, coherente y correcta, para comprender textos orales y escritos, y reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua extranjera en situaciones de comunicacin. 7. Adquirir y desarrollar estrategias de aprendizaje diversas, empleando todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, con el fin de utilizar la lengua extranjera de forma autnoma y para seguir progresando en su aprendizaje.
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8. Conocer los rasgos sociales y culturales fundamentales de la lengua extranjera para comprender e interpretar mejor culturas distintas a la propia y la lengua objeto de aprendizaje. 9. Valorar la lengua extranjera como medio para acceder a otros conocimientos y culturas, y reconocer la importancia que tiene como medio de comunicacin y entendimiento internacional en un mundo multicultural, tomando conciencia de las similitudes y diferencias entre las distintas culturas. 10. Afianzar estrategias de autoevaluacin en la adquisicin de la competencia comunicativa en la lengua extranjera, con actitudes de iniciativa, confianza y responsabilidad en este proceso. 3. Contenidos generales BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR: Escuchar y comprender: Comprensin del significado general y especfico de conferencias y discursos sobre temas concretos y con cierta abstraccin dentro del campo de inters general y acadmico del alumnado. Comprensin general y especfica de mensajes transmitidos por los medios de comunicacin y emitidos tanto en lengua estndar como por hablantes con diferentes acentos. Comprensin de la comunicacin interpersonal sobre temas de uso cotidiano, de inters general y temas abstractos, con el fin de contestar en el momento. Utilizacin de estrategias para comprender e inferir significados no explcitos, para captar las ideas principales o para comprobar la comprensin usando claves contextuales en textos orales sobre temas diversos. Toma de conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensaje, sin necesidad de entender todos y cada uno de los elementos del mismo. Hablar y conversar: Planificacin de lo que se quiere decir y de cmo expresarlo, usando recursos variados para facilitar la comunicacin y mecanismos para dar coherencia y cohesin al discurso. Produccin oral de mensajes diversos sobre asuntos relacionados con sus intereses y presentaciones preparadas previamente sobre temas generales o de su especialidad con razonable correccin gramatical y una adecuada pronunciacin, ritmo y entonacin. Expresin de puntos de vista sobre un tema conocido, participacin en discusiones y debates sobre temas actuales, ofreciendo informacin detallada, utilizando ejemplos adecuados, defendiendo sus puntos de vista con claridad y mostrando una actitud respetuosa y crtica ante las aportaciones ajenas. Participacin en conversaciones con cierto grado de fluidez, naturalidad y precisin, sobre temas variados, utilizando estrategias para participar y mantener la interaccin y para negociar significados.
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BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR: Comprensin de textos escritos: Prediccin de informacin a partir de elementos textuales y no textuales en textos escritos sobre temas diversos. Comprensin de informacin general, especfica y detallada en gneros textuales diversos, referidos a una variedad de temas. Identificacin del propsito comunicativo, de los elementos textuales y paratextuales y de la forma de organizar la informacin distinguiendo las partes del texto. Comprensin de sentidos implcitos, posturas o puntos de vista en artculos e informes referidos a temas concretos de actualidad. Lectura autnoma de textos extensos y diversos relacionados con sus intereses acadmicos, personales y profesionales futuros, utilizando distintas estrategias de lectura segn el texto y la finalidad que se persiga y apreciando este tipo de lectura como forma de obtener informacin, ampliar conocimientos y disfrutar. Composicin de textos escritos: Planificacin del proceso de elaboracin de un texto, utilizando mecanismos de organizacin, articulacin y cohesin del texto. Redaccin de textos de cierta complejidad sobre temas personales, actuales y de inters acadmico, con claridad, razonable correccin gramatical y adecuacin lxica al tema, utilizando el registro apropiado y, en su caso, los elementos grficos y paratextuales que faciliten la comprensin. Inters por la produccin de textos escritos comprensibles, atendiendo a diferentes necesidades e intenciones. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: Conocimientos lingsticos: Ampliacin del campo semntico y lxico sobre temas generales de inters para el alumnado y relacionados con otras materias de currculo. Formacin de palabras a partir de prefijos, sufijos y palabras compuestas. Revisin y ampliacin de las estructuras gramaticales y funciones principales adecuadas a distintos tipos de texto e intenciones comunicativas. Uso del alfabeto fontico para mejorar su pronunciacin de forma autnoma. Produccin e interpretacin de diferentes patrones de acentuacin, ritmo y entonacin necesarios para la expresin y comprensin de distintas actitudes y sentimientos. Reflexin sobre el aprendizaje: Reconocimiento de las variedades de uso de la lengua: diferencias entre el lenguaje formal e informal, hablado y escrito. Uso autnomo de recursos diversos para el aprendizaje: digitales y bibliogrficos. Aplicacin de estrategias para revisar, ampliar y consolidar el lxico y las estructuras lingsticas. Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes estructuras gramaticales mediante comparacin y contraste con las suyas propias.
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Reflexin y aplicacin de estrategias de auto-correccin y auto-evaluacin para progresar en el aprendizaje autnomo de la lengua. Reconocimiento del error como parte del proceso de aprendizaje. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje tanto dentro como fuera del aula, utilizando las tecnologas de la informacin y comunicacin. Valoracin de la confianza, la iniciativa y la cooperacin para el aprendizaje de lenguas. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL: Conocimiento y valoracin de los elementos culturales ms relevantes. Reflexin sobre las similitudes y diferencias significativas entre costumbres, comportamientos, actitudes, valores o creencias que prevalecen entre hablantes de la lengua extranjera y de la propia. Uso de registros adecuados al contexto, al interlocutor y a la intencin comunicativa. al canal de comunicacin, al soporte, etc. Inters por establecer intercambios comunicativos y por conocer informaciones culturales de los pases donde se habla la lengua extranjera. Valoracin de la lengua extranjera como medio de comunicacin y entendimiento entre pueblos, facilitador del acceso a otras culturas, a otras lenguas y como enriquecimiento personal. Reconocimiento de la importancia de la lengua extranjera como medio para acceder a conocimientos que resulten de inters para el futuro acadmico y profesional del alumno.
3. 1 Secuenciacin de las unidades didcticas A continuacin se detallan los contenidos desarrollados en cada unidad 1 de Bachillerato. Los temas transversales implcitos en los objetivos generales de Bachillerato quedan reflejados en las unidades del curso. UNIT 1 People a) Objetivos Utilizar vocabulario relacionado con el aspecto fsico y la personalidad. Leer de forma comprensiva y autnoma un texto sobre la grafologa y sus aplicaciones. Utilizar el Present Simple y el Present Continuous correctamente. Redactar un correo electrnico, empleando las conjunciones correctamente. Comprender la informacin global y especfica de una conversacin informal. Describir de manera oral el aspecto fsico y la personalidad de las personas. Reconocer el alfabeto fontico ingls. Afianzar estrategias para la realizacin de exmenes. 14
b) Contenidos didcticos Vocabulary Vocabulario relacionado con el aspecto fsico y la personalidad. Frmulas lingsticas para describir personas a travs de la seccin Bridge to Everyday Language. Prefijos que se aaden a los adjetivos para formar sus opuestos. Expresiones idiomticas. Diferencias entre el ingls britnico y el americano. Aplicacin del vocabulario visto en la unidad a la gramtica, y puesta en prctica a travs de la expresin oral en la seccin Bridge to Speaking. Informacin cultural e intercurricular: la multiculturalidad en Europa y la celebracin del Ao Nuevo Chino. Vocabulary Builder: tcnicas para ampliar vocabulario; False Friends. Reading Prediccin del contenido de un texto a partir del ttulo y de la fotografa que lo ilustran. Contraste entre las predicciones hechas por los alumnos/as y el contenido real del texto. Comprensin de un texto sobre la grafologa y sus aplicaciones para realizar diferentes actividades de comprensin parecidas y relacionadas con las de la PAU. Comprensin del vocabulario clave del texto principal para entender su significado. False friends. Expresin de la opinin personal sobre el tema que trata el texto a travs de la seccin Over to You. Tip: cmo contestar preguntas de opcin mltiple. Informacin cultural e intercurricular: el valor econmico que pueden alcanzar algunos autgrafos. Grammar oExpresin de hbitos y actividades: Present Simple. Uso y formacin. Expresiones temporales. oExpresin de acciones en curso y planes programados para un futuro cercano: Present Continuous. Uso y formacin. Expresiones temporales. oContraste entre el Present Simple y el Present Continuous y diferencias de sus usos en ingls con respecto a su lengua materna. oLos verbos estticos. oUso correcto de la gramtica que se ha visto a lo largo de la seccin a travs de distintas actividades. Writing Estudio de las conjunciones.
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Anlisis de la estructura de un correo electrnico y redaccin de uno. Produccin del borrador siguiendo los pasos facilitados en el apartado Getting Organised y con ayuda del cuadro Useful Expressions, para terminar escribiendo una versin final en el apartado Bridge to Writing. Informacin cultural e intercurricular: los estudiantes de intercambio. Listening Comprensin oral de distintos registros y formatos: una conversacin informal. Tip: identificacin de la idea general la primera vez que escuchan la grabacin. Speaking Identificacin de varias palabras y expresiones. Prctica oral de las funciones comunicativas presentadas en la unidad con el empleo del vocabulario que aparece en la unidad. Interaccin con el compaero/a para describir los datos de unas personas utilizando las expresiones dadas. Pronunciation Aprendizaje del alfabeto fontico ingls. Looking Back Repaso de los contenidos principales de la unidad, mediante la realizacin de ejercicios que ponen en prctica el vocabulario, la gramtica y la escritura vistos.
UNIT 2 Travel a) Objetivos Utilizar vocabulario relacionado con actividades de ocio y tiempo libre, viajes y vacaciones. Leer de forma comprensiva y autnoma un texto sobre lo que le pas a una turista por coger una piedra del Partenn de Atenas (Grecia). Utilizar los tiempos de pasado correctamente. Redactar una narracin, empleando los adverbios de modo e intensidad adecuadamente. Comprender la informacin global y especfica de una historia en la que se narran unas vacaciones. Pedir informacin y hablar sobre unas vacaciones pasadas. Pronunciar correctamente las terminaciones verbales en ed. Afianzar estrategias para la realizacin de exmenes. b) Contenidos didcticos
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Vocabulary Vocabulario relacionado con actividades de ocio y tiempo libre, viajes y vacaciones. Frmulas lingsticas para pedir informacin a travs de la seccin Bridge to Everyday Language. Nombres compuestos. Phrasal verbs. Expresiones idiomticas. Diferencias entre el ingls britnico y el americano. Aplicacin del vocabulario visto en la unidad a la gramtica, y puesta en prctica a travs de la expresin oral en la seccin Bridge to Speaking. Vocabulary Builder: tcnicas para ampliar vocabulario; used to y would + infinitivo. Informacin cultural e intercurricular: los puentes o vacaciones nacionales. Reading Lectura rpida de un texto para obtener la idea general. Contraste entre las predicciones hechas por los alumnos/as y el contenido real del texto. Comprensin de un texto sobre lo que le pas a una turista por coger una piedra del Partenn de Atenas (Grecia) para realizar diferentes actividades de comprensin parecidas y relacionadas con las de la PAU. Comprensin del vocabulario clave del texto principal para entender su significado. False friends. Expresin de la opinin personal sobre el tema que trata el texto a travs de la seccin Over to You. Tip: reflexin sobre las preguntas de completar oraciones. Informacin cultural e intercurricular: datos sobre Ken Noguchi. Grammar oExpresin de acciones pasadas: Past Simple, Past Continuous, Past Perfect Simple. Uso y formacin. Expresiones temporales. oUso correcto de la gramtica que se ha visto a lo largo de la seccin a travs de distintas actividades. Writing Estudio del uso adecuado de los adverbios de modo e intensidad. Anlisis de la estructura de una narracin en pasado y redaccin de una. Produccin del borrador siguiendo los pasos facilitados en el apartado Getting Organised y con ayuda del cuadro Useful Expressions, para terminar escribiendo una versin final en el apartado Bridge to Writing. Listening Uso de unas fotografas para identificar el contenido que van a escuchar. Comprensin oral de distintos registros y formatos: una narracin. Comprensin oral de distintos registros y formatos: una historia en la que se narran unas vacaciones.
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Speaking Identificacin de varias palabras y expresiones. Prctica oral de las funciones comunicativas presentadas en la unidad con el empleo del vocabulario que aparece en la unidad. Frmulas lingsticas para hablar sobre hechos pasados. Interaccin con el compaero/a para hablar de sus ltimas vacaciones. Informacin cultural e intercurricular: los destinos tursticos ms comunes entre los britnicos. Tip: la importancia de dar respuestas detalladas. Pronunciation Pronunciacin correcta de las terminaciones verbales en ed. Looking Back Repaso de los contenidos principales de la unidad, mediante la realizacin de ejercicios que ponen en prctica el vocabulario, la gramtica y la escritura vistos.
UNIT 3 Sport a) Objetivos Utilizar vocabulario relacionado con los deportes. Leer de forma comprensiva y autnoma un texto sobre un nuevo deporte: el Parkour. Utilizar el Present Perfect Simple correctamente. Redactar una biografa, empleando los conectores de secuencia correctamente. Comprender la informacin global y especfica de una entrevista. Comprar entradas y expresarse en una entrevista. Pronunciar correctamente los sonidos voclicos /i:/ e /I/ y practicar la acentuacin de las oraciones. Afianzar estrategias para la realizacin de exmenes. b) Contenidos didcticos Vocabulary Vocabulario relacionado con los deportes. Collocations con go, play y do. Frmulas lingsticas para comprar entradas a travs de la seccin Bridge to Everyday Language. Expresiones idiomticas. Diferencias entre el ingls britnico y el americano. Aplicacin del vocabulario visto en la unidad a la gramtica, y puesta en prctica a travs de la expresin oral en la seccin Bridge to Speaking. 18
Vocabulary Builder: tcnicas para ampliar vocabulario; uso adecuado de los gerundios e infinitivos. Informacin cultural e intercurricular: el deporte ms visto y el ms practicado en el Reino Unido. Reading Lectura de la primera y ltima lnea de cada prrafo para obtener la idea principal que contiene. Contraste entre las predicciones hechas por los alumnos/as y el contenido real del texto. Comprensin de un texto sobre un nuevo y polmico deporte: el parkour, para realizar diferentes actividades de comprensin parecidas y relacionadas con las de la PAU. Comprensin del vocabulario clave del texto principal para entender su significado. False friends. Expresin de la opinin personal sobre el tema que trata el texto a travs de la seccin Over to You. Informacin cultural e intercurricular: datos sobre el inventor del Parkour. Tip: reflexin sobre las preguntas del tipo verdadero / falso. Grammar oExpresin de acciones pasadas: Present Perfect Simple. Uso y formacin. Expresiones temporales. oContraste entre el Past Simple y el Present Perfect Simple. oUso correcto de la gramtica que se ha visto a lo largo de la seccin a travs de distintas actividades. Writing Estudio de los conectores de secuencia y su correcto uso. Anlisis de la estructura de una biografa y redaccin de una. Produccin del borrador siguiendo los pasos facilitados en el apartado Getting Organised y con ayuda del cuadro Useful Expressions, para terminar escribiendo una versin final en el apartado Bridge to Writing. Listening Uso del contexto para predecir el contenido que van a escuchar. Comprensin oral de distintos registros y formatos: una entrevista. Tip: falta de importancia por entender cada palabra de una conversacin. Speaking Identificacin de varias palabras y expresiones. Prctica oral de las funciones comunicativas presentadas en la unidad con el empleo del vocabulario que aparece en la unidad. Frmulas lingsticas para utilizar en una entrevista. Interaccin con el compaero/a para entrevistar y ser entrevistado. Informacin cultural e intercurricular: la manera de saludarse en el Reino Unido.
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Pronunciation Identificacin y pronunciacin de los sonidos voclicos /i:/ e /I/. Prctica y reconocimiento de la acentuacin de las oraciones. Looking Back Repaso de los contenidos principales de la unidad, mediante la realizacin de ejercicios que ponen en prctica el vocabulario, la gramtica y la escritura vistos.
UNIT 4 The Environment a) Objetivos Utilizar vocabulario relacionado con el medio ambiente y la ecologa. Leer de forma comprensiva y autnoma un texto sobre nuevas propuestas y soluciones ecolgicas. Utilizar los tiempos de futuro correctamente. Redactar una descripcin de un lugar, empleando adjetivos descriptivos. Comprender la informacin global y especfica de un programa de radio. Pedir y dar indicaciones y comparar fotografas. Pronunciar correctamente los sonidos consonnticos //, /t/ y /dz /. Afianzar estrategias para la realizacin de exmenes. b) Contenidos didcticos Vocabulary Vocabulario relacionado con el medio ambiente y la ecologa. Lectura y realizacin de una encuesta sobre el medio ambiente. Frmulas lingsticas para pedir y dar indicaciones a travs de la seccin Bridge to Everyday Language. Prefijos para formar palabras. Expresiones idiomticas. Diferencias entre el ingls britnico y el americano. Aplicacin del vocabulario visto en la unidad a la gramtica, y puesta en prctica a travs de la expresin oral en la seccin Bridge to Speaking. Vocabulary Builder: tcnicas para ampliar vocabulario; las estructuras want + infinitivo y want + objeto + infinitivo. Informacin cultural e intercurricular: el significado de un logo que contiene huellas de carbono; la cantidad de basura al ao que se produce en Londres. Reading
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Prediccin del contenido de un texto adivinando el significado de algunas palabras por su contexto. Contraste entre las predicciones hechas por los alumnos/as y el contenido real del texto. Comprensin de un texto sobre nuevas propuestas y soluciones ecolgicas para realizar diferentes actividades de comprensin parecidas y relacionadas con las de la PAU. Comprensin del vocabulario clave del texto principal para entender su significado. False friends. Expresin de la opinin personal sobre el tema que trata el texto a travs de la seccin Over to You. Informacin cultural e intercurricular: la construccin de las islas Rokko y Port en Japn. Tip: contestar a las preguntas abiertas. Grammar oExpresin de acciones futuras: Future Simple, be going to, Future Continuous y Future Perfect Simple. Uso y formacin. Expresiones temporales. oUso correcto de la gramtica que se ha visto a lo largo de la seccin a travs de distintas actividades. oTip: repaso del Present Continuous para indicar un futuro cercano. Writing Estudio del uso de los adjetivos descriptivos. El orden de los adjetivos en la oracin. Anlisis de la estructura de una descripcin de un lugar y redaccin de una. Produccin del borrador siguiendo los pasos facilitados en el apartado Getting Organised y con ayuda del cuadro Useful Expressions, para terminar escribiendo una versin final en el apartado Bridge to Writing. Listening Comprensin oral de distintos registros y formatos: un programa de radio. Informacin cultural e intercurricular: datos sobre la contaminacin atmosfrica. Speaking Identificacin de varias palabras y expresiones. Prctica oral de las funciones comunicativas presentadas en la unidad con el empleo del vocabulario que aparece en la unidad. Frmulas lingsticas para comparar dibujos o fotografas. Interaccin con el compaero/a para comparar dibujos o fotografas. Tip: importancia de intentar comunicarse sin prestar excesiva importancia a los errores que se cometen. Pronunciation Prctica de la pronunciacin de los sonidos consonnticos //, /t/ y /dz /.
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Looking Back Repaso de los contenidos principales de la unidad, mediante la realizacin de ejercicios que ponen en prctica el vocabulario, la gramtica y la escritura vistos.
UNIT 5 Communication a) Objetivos Utilizar vocabulario relacionado con la comunicacin. Leer de forma comprensiva y autnoma un texto sobre el Globish. Utilizar las oraciones de relativo especificativas y explicativas correctamente. Redactar un texto de opinin, empleando las conjunciones correctamente. Comprender la informacin global y especfica de una encuesta. Mantener conversaciones telefnicas y expresar opiniones. Pronunciar correctamente las palabras teniendo en cuenta su acentuacin. Afianzar estrategias para la realizacin de exmenes. b) Contenidos didcticos Vocabulary Vocabulario relacionado con la comunicacin. Frmulas lingsticas para mantener conversaciones telefnicas a travs de la seccin Bridge to Everyday Language. Phrasal verbs. Collocations. Expresiones idiomticas. Diferencias entre el ingls britnico y el americano. Aplicacin del vocabulario visto en la unidad a la gramtica, y puesta en prctica a travs de la expresin oral en la seccin Bridge to Speaking. Vocabulary Builder: tcnicas para ampliar vocabulario; verbos que rigen una o varias preposiciones. Informacin cultural e intercurricular: el fenmeno de los tonos de llamada; significado de algunas palabras en Esperanto. Reading Prediccin del contenido de un texto a partir de la bsqueda de informacin especfica (scanning). Contraste entre las predicciones hechas por los alumnos/as y el contenido real del texto. Comprensin de un texto sobre el Globish para realizar diferentes actividades de comprensin parecidas y relacionadas con las de la PAU. Comprensin del vocabulario clave del texto principal para entender su significado. False friends.
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Expresin de la opinin personal sobre el tema que trata el texto a travs de la seccin Over to You. Informacin cultural e intercurricular: la desaparicin de las lenguas. Tip: bsqueda de sinnimos. Grammar oLas oraciones especificativas y explicativas. Los pronombres relativos y los adverbios. oUso correcto de la gramtica que se ha visto a lo largo de la seccin a travs de distintas actividades. Writing Estudio de las conjunciones de adicin y contraste. Anlisis de la estructura de un texto de opinin y redaccin de uno. Produccin del borrador siguiendo los pasos facilitados en el apartado Getting Organised y con ayuda del cuadro Useful Expressions, para terminar escribiendo una versin final en el apartado Bridge to Writing. Listening Comprensin oral de distintos registros y formatos: una encuesta. Speaking Identificacin de varias palabras y expresiones. Prctica oral de las funciones comunicativas presentadas en la unidad con el empleo del vocabulario que aparece en la unidad. Frmulas lingsticas para mantener conversaciones telefnicas. Interaccin con el compaero/a para expresar sus opiniones sobre unas situaciones ilustradas. Informacin cultural e intercurricular: el rcord Guiness de rapidez al mandar un mensaje de texto. Pronunciation La acentuacin de las palabras. Looking Back Repaso de los contenidos principales de la unidad, mediante la realizacin de ejercicios que ponen en prctica el vocabulario, la gramtica y la escritura vistos.
UNIT 6 Culture and Customs a) Objetivos Utilizar vocabulario relacionado con la cultura y las costumbres de otros pases.
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Leer de forma comprensiva y autnoma un texto que habla de la decisin tomada por el presidente Peruano para promover la puntualidad entre los habitantes del pas. Utilizar los verbos modales en diferentes tiempos correctamente. Redactar un texto informativo, empleando las conjunciones causales y consecutivas correctamente. Comprender la informacin global y especfica de una conversacin. Expresar gustos y preferencias y dar consejos. Pronunciar correctamente palabras que contienen letras mudas. Formas contradas. Afianzar estrategias para la realizacin de exmenes. b) Contenidos didcticos Vocabulary Vocabulario relacionado con la cultura y las costumbres de otros pases. Frmulas lingsticas para hablar de lo que les gusta o no les gusta hacer a travs de la seccin Bridge to Everyday Language. Lectura y realizacin de una encuesta que les ayudar a ampliar sus conocimientos sobre continentes, nacionalidades e idiomas oficiales. Sufijos para formar adjetivos. Expresiones idiomticas. Aplicacin del vocabulario visto en la unidad a la gramtica, y puesta en prctica a travs de la expresin oral en la seccin Bridge to Speaking. Vocabulary Builder: tcnicas para ampliar vocabulario; be used to / get used to. Informacin cultural e intercurricular: curiosidades de algunos pases de habla inglesa; capitales europeas de la cultura. Reading Prediccin del contenido de un texto a partir de la comprensin de las referencias pronominales. Contraste entre las predicciones hechas por los alumnos/as y el contenido real del texto. Comprensin de un texto que habla de la decisin tomada por el presidente Peruano para promover la puntualidad entre los habitantes del pas, para realizar diferentes actividades de comprensin parecidas y relacionadas con las de la PAU. Comprensin del vocabulario clave del texto principal para entender su significado. False friends. Diferencias entre el ingls britnico y el americano. Expresin de la opinin personal sobre el tema que trata el texto a travs de la seccin Over to You. Tip: reflexin sobre las preguntas en las que hay que completar frases. Grammar oRevisin y ampliacin de los modales. oLos modales perfectos. oUso correcto de la gramtica que se ha visto a lo largo de la seccin a travs de distintas actividades. 24
Writing Estudio de conjunciones causales y consecutivas. Anlisis de la estructura de un texto informativo y redaccin de uno. Produccin del borrador siguiendo los pasos facilitados en el apartado Getting Organised y con ayuda del cuadro Useful Expressions, para terminar escribiendo una versin final en el apartado Bridge to Writing. Listening Uso del contexto para predecir lo que van a escuchar. Comprensin oral de distintos registros y formatos: una conversacin. Informacin cultural e intercurricular: la ciudad de Nueva York y algunos de sus barrios ms conocidos. Speaking Identificacin de varias palabras y expresiones. Prctica oral de las funciones comunicativas presentadas en la unidad con el empleo del vocabulario que aparece en la unidad. Frmulas lingsticas para expresar lo que nos gusta y lo que no nos gusta hacer. Interaccin con el compaero/a para dar consejos. Tip: aprendizaje de nuevas tcnicas para ampliar el vocabulario. Pronunciation Prctica de las palabras que contienen letras mudas y las que tienen formas contradas. Looking Back Repaso de los contenidos principales de la unidad, mediante la realizacin de ejercicios que ponen en prctica el vocabulario, la gramtica y la escritura vistos.
UNIT 7 Technology a) Objetivos Utilizar vocabulario relacionado con la tecnologa y los avances tecnolgicos. Leer de forma comprensiva y autnoma un texto sobre el mundo virtual en 3D Second Life. Utilizar los tres tipos de oraciones condicionales y las oraciones temporales correctamente. Uso y formacin. Redactar un texto argumentativo, empleando conjunciones de contraste. Comprender la informacin global y especfica de un programa de radio. Pedir ayuda y hablar sobre una fotografa. Pronunciar correctamente los sonidos voclicos similares a los contenidos en solve, although y order y practicar el ritmo de la oracin. 25
Afianzar estrategias para la realizacin de exmenes. b) Contenidos didcticos Vocabulary Vocabulario relacionado con la tecnologa y los avances tecnolgicos. Frmulas lingsticas para pedir ayuda a travs de la seccin Bridge to Everyday Language. Phrasal verbs. Expresiones idiomticas. Aplicacin del vocabulario visto en la unidad a la gramtica, y puesta en prctica a travs de la expresin oral en la seccin Bridge to Speaking. Vocabulary Builder: tcnicas para ampliar vocabulario; palabras que se confunden fcilmente. Informacin cultural e intercurricular: el GPS; Google. Reading Prediccin del contenido de un texto a partir de la identificacin de las palabras clave que hay en l. Contraste entre las predicciones hechas por los alumnos/as y el contenido real del texto. Comprensin de un texto sobre el mundo virtual en 3D Second Life para realizar diferentes actividades de comprensin parecidas y relacionadas con las de la PAU. Comprensin del vocabulario clave del texto principal para entender su significado. False friends. Expresin de la opinin personal sobre el tema que trata el texto a travs de la seccin Over to You. Informacin cultural e intercurricular: datos acerca del uso de ordenadores. Tip: reflexin sobre las preguntas en las que hay que indicar a qu se refieren unas palabras. Grammar oExpresin de hiptesis en presente y en pasado: el primer, el segundo y el tercer condicional. oUso correcto de las oraciones temporales. oUso correcto de la gramtica que se ha visto a lo largo de la seccin a travs de distintas actividades. Writing Estudio de las conjunciones de contraste. Diferencias entre el ingls britnico y el americano. Anlisis de la estructura de un texto argumentativo y redaccin de uno. Produccin del borrador siguiendo los pasos facilitados en el apartado Getting Organised y con ayuda del cuadro Useful Expressions, para terminar escribiendo una versin final en el apartado Bridge to Writing.
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Listening Comprensin oral de distintos registros y formatos: un programa de radio. Tip: importancia de leer las preguntas e instrucciones antes de escuchar una grabacin. Speaking Identificacin de varias palabras y expresiones. Prctica oral de las funciones comunicativas presentadas en la unidad con el empleo del vocabulario que aparece en la unidad. Frmulas lingsticas para pedir ayuda. Interaccin con el compaero/a para hablar sobre una fotografa. Informacin cultural e intercurricular: los delitos en Internet. Pronunciation Prctica de los sonidos voclicos similares a los contenidos en solve, although y order y del ritmo en las oraciones. Looking Back Repaso de los contenidos principales de la unidad, mediante la realizacin de ejercicios que ponen en prctica el vocabulario, la gramtica y la escritura vistos.
UNIT 8 Film a) Objetivos Utilizar vocabulario relacionado con el cine y los gneros cinematogrficos. Leer de forma comprensiva y autnoma una crtica cinematogrfica. Utilizar la voz pasiva correctamente. Utilizar los verbos causativos (have / get + something + done) correctamente. Redactar una crtica cinematogrfica, empleando conectores de finalidad. Comprender la informacin global y especfica de una conversacin en la que se habla de una pelcula. Hacer sugerencias y describir una pelcula y hablar sobre ella. Pronunciar correctamente las formas dbiles y practicar la entonacin. Afianzar estrategias para la realizacin de exmenes. b) Contenidos didcticos Vocabulary Vocabulario relacionado con el cine y los gneros cinematogrficos. Frmulas lingsticas para hacer sugerencias a travs de la seccin Bridge to Everyday Language. 27
Sufijos para formar adjetivos. Expresiones idiomticas. Diferencias entre el ingls britnico y el americano. Aplicacin del vocabulario visto en la unidad a la gramtica, y puesta en prctica a travs de la expresin oral en la seccin Bridge to Speaking. Vocabulary Builder: tcnicas para ampliar vocabulario; adjetivos seguidos de preposicin. Informacin cultural e intercurricular: datos sobre el cine. Reading Identificacin de la finalidad del texto. Contraste entre las predicciones hechas por los alumnos/as y el contenido real del texto. Comprensin de una crtica cinematogrfica para realizar diferentes actividades de comprensin parecidas y relacionadas con las de la PAU. Comprensin del vocabulario clave del texto principal para entender su significado. False friends. Expresin de la opinin personal sobre el tema que trata el texto a travs de la seccin Over to You. Informacin cultural e intercurricular: Ana Frank. Tip: reflexin sobre las preguntas abiertas. Grammar oUtilizacin adecuada de la voz pasiva. Diferencias con la voz activa. oUso correcto de la gramtica que se ha visto a lo largo de la seccin a travs de distintas actividades. Writing Estudio de conjunciones de finalidad. Anlisis de la estructura de una crtica cinematogrfica y redaccin de una. Produccin del borrador siguiendo los pasos facilitados en el apartado Getting Organised y con ayuda del cuadro Useful Expressions, para terminar escribiendo una versin final en el apartado Bridge to Writing. Listening Uso del contexto para predecir lo que van a escuchar. Comprensin oral de distintos registros y formatos: una conversacin en la que se habla de una pelcula. Informacin cultural e intercurricular: Oceans Eleven y otras pelculas que han tenido un xito mundial. Speaking Identificacin de varias palabras y expresiones. Prctica oral de las funciones comunicativas presentadas en la unidad con el empleo del vocabulario que aparece en la unidad. Frmulas lingsticas para hacer sugerencias .
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Interaccin con el compaero/a para describir una pelcula y hablar sobre ella. Tip: frmulas para mostrar inters por lo que dice la otra persona en una conversacin. Pronunciation Prctica de la pronunciacin de las formas dbiles y de la entonacin. Looking Back Repaso de los contenidos principales de la unidad, mediante la realizacin de ejercicios que ponen en prctica el vocabulario, la gramtica y la escritura vistos.
UNIT 9 The News a) Objetivos Utilizar vocabulario relacionado con los medios de comunicacin informativos. Leer de forma comprensiva y autnoma un texto sobre el nuevo modo de trabajar por parte de los medios de comunicacin informativos con el fin de lograr las noticias. Utilizar el estilo indirecto correctamente. Redactar una noticia periodstica, empleando todas las tcnicas aprendidas durante el curso. Comprender la informacin global y especfica de una noticia radiofnica. Preguntar por informacin especfica y explicar qu se ha dicho en una noticia. Pronunciar correctamente los sonidos /s/ y /z/ y practicar la acentuacin en las palabras compuestas. Afianzar estrategias para la realizacin de exmenes. b) Contenidos didcticos Vocabulary Vocabulario relacionado con los medios de comunicacin informativos. Frmulas lingsticas para preguntar por informacin especfica a travs de la seccin Bridge to Everyday Language. Sufijos para formar sustantivos. Expresiones idiomticas. Aplicacin del vocabulario visto en la unidad a la gramtica, y puesta en prctica a travs de la expresin oral en la seccin Bridge to Speaking. Vocabulary Builder: tcnicas para ampliar vocabulario; los gerundios. Informacin cultural e intercurricular: datos sobre los peridicos ms ledos; la BBC. Reading Repaso de todas las tcnicas de lectura que se han visto durante el curso: prediccin del contenido del texto a partir del ttulo, subttulo e ilustraciones; deduccin del 29
significado de las palabras por el contexto; comprensin de las referencias pronominales y adverbiales; inferencia de significados no explcitos; el papel de los conectores y conjunciones en la conexin de ideas; bsqueda de informacin general (skimming) y especfica (scanning) e identificacin de la finalidad del texto, etc. Comprensin de un texto sobre el nuevo modo de trabajar por parte de los medios de comunicacin informativos con el fin de lograr las noticias, para realizar diferentes actividades de comprensin parecidas y relacionadas con las de la PAU. Comprensin del vocabulario clave del texto principal para entender su significado. False friends. Expresin de la opinin personal sobre el tema que trata el texto a travs de la seccin Over to You. Informacin cultural e intercurricular: el origen de la palabra paparazzi. Tip: la eleccin del ttulo para un texto. Grammar oRelato de lo que otra persona ha preguntado, respondido o sugerido utilizando el estilo indirecto. Uso y formacin. oLos reporting verbs. oUso correcto de la gramtica que se ha visto a lo largo de la seccin a travs de distintas actividades. Writing Repaso de las tcnicas aprendidas durante el curso: tipos de conectores, uso de adjetivos, uso de adverbios, etc. Diferencias entre el ingls britnico y el americano. Anlisis de la estructura de una noticia periodstica y redaccin de una. Produccin del borrador siguiendo los pasos facilitados en el apartado Getting Organised y con ayuda del cuadro Useful Expressions, para terminar escribiendo una versin final en el apartado Bridge to Writing. Listening Uso del conocimiento cultural para predecir lo que van a escuchar. Comprensin oral de distintos registros y formatos: una noticia radiofnica. Informacin cultural e intercurricular: los podcast. Speaking Identificacin de varias palabras y expresiones. Prctica oral de las funciones comunicativas presentadas en la unidad con el empleo del vocabulario que aparece en la unidad. Frmulas lingsticas para conseguir informacin especfica . Interaccin con el compaero/a para explicar qu se ha dicho en una noticia. Pronunciation Prctica de los sonidos /s/ y /z/ y la acentuacin de las palabras compuestas.
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Looking Back Repaso de los contenidos principales de la unidad, mediante la realizacin de ejercicios que ponen en prctica el vocabulario, la gramtica y la escritura vistos.
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PROGRAMACIN DE AULA CURSO 2009 / 2010
Etapa Departamento Asignatura Profesor/a
Bachillerato Ingls Ingls I
Curso y grupos 1
PLANIFICACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS
Unidad 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Repaso
Sesiones Evaluacin Temporalizacin 1 1 1 2 2 2 2 3 3 3\ del 15 de septiembre al 12 de octubre del 13 de octubre al 10 de noviembre del 11 de noviembre al 15 de diciembre del 10 de enero al de 2 febrero del 3 de febrero al 24 de febrero del 27 de febrero al 17 marzo del 20 de marzo al 9 de abril del 18 de abril al 5 de mayo del 8 de mayo al 29 de mayo Del 1 junio al 16 de junio previstas 11 9 11 10 10 10 10 10 10 8 Sesiones empleadas
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4. Metodologa En los ltimos aos el encuentro de las dos grandes corrientes, comunicativa y cognitiva, ha hecho evolucionar el currculo de las lenguas en todos los pases. En todos ellos se propugnan metodologas activas que sugieren al alumnado la realizacin de tareas y actividades concretas como soporte del proceso de aprendizaje.
El proceso de enseanza-aprendizaje de las lenguas extranjeras, a partir de los datos suministrados por las teoras cognitivas, ha puesto de relieve el modelo de adquisicin de las lenguas maternas y extranjeras, distinguiendo los tres momentos o fases esenciales (entrada, asimilacin y salida o fase de produccin) y las estrategias cognitivas y de aprendizaje que el profesorado y el alumnado deben movilizar en cada una de ellos para que culmine la adquisicin de las nuevas lenguas. El profesor o profesora puede as estructurar su prctica didctica, basndose en tareas acordes con cada una de estas fases.
En la fase de entrada, el alumnado hace uso de estrategias que permiten captar mensajes y textos de forma global o concreta, ayudndose de los conocimientos previos en lengua materna y extranjera y de los datos suministrados por el contexto: auditivos, icnicos y gestuales. Por ello, la fuente suministrada ser rica, variada y procedente de contextos o mbitos diferentes.
En esta fase se pretende estimular tambin la capacidad lectora diversificando los textos, pues es, sin duda, la destreza ms til de cara al futuro y al aprendizaje permanente. Es el modo de incidir tambin en un recurso esencial para acceder a informaciones culturales de ocio y de estudio. Adems, en esta etapa educativa es importante contribuir a una mejor interpretacin de los rasgos creativos e imaginativos del lenguaje, transmitidos a travs de las lenguas extranjeras, para favorecer la incorporacin de stos a las producciones propias, siendo para ello la lectura un recurso privilegiado. Los usos creativos en lenguas extranjeras favorecern la creatividad en lengua materna y viceversa.
Se considera que la comunicacin dentro del aula es autntica y comn a todos y a todas. Por ello, la lengua extranjera se constituye en vehculo esencial de comunicacin. El contexto del aula es el marco de simulaciones y situaciones relacionadas con el mundo exterior. Por lo tanto, el discurso didctico incluye, adems del lenguaje suministrado por todos los documentos y soportes fsicos y digitales que se usen, el referido a las situaciones de comunicacin autnticas de la vida real y a los aspectos metalingsticos y metacognitivos inherentes al proceso de aprendizaje.
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En la fase de asimilacin se ampla el campo de observacin y reflexin sobre los aspectos lingsticos, cognitivos y metacognitivos. En el acto de comunicacin las estrategias adquiridas en el aprendizaje de la lengua materna o extranjera se actualizan y contribuyen a acelerar la adquisicin de la lengua extranjera. Se pretende tambin en este momento que los alumnos y alumnas analicen los elementos y mecanismos que configuran el cdigo y favorecen la eficacia en la comunicacin oral y escrita. La reflexin fija y almacena la adquisicin de la lengua, pues el alumnado compara sus enunciados con otros modelos odos en la clase o fuera de ella para acercarse a los modelos correctos y reformular las hiptesis hechas. La integracin de los nuevos conceptos lingsticos a partir de la reflexin favorece el progreso autnomo de la lengua extranjera.
Adems de la reflexin lingstica, el anlisis sistemtico sobre el proceso de aprendizaje que se ha llevado a cabo a travs de las actividades realizadas en cada fase contribuye directamente a la adquisicin de la competencia de aprender a aprender. De ah la conveniencia de integrar el Portfolio Europeo de las Lenguas en el aprendizaje y evaluacin de la lengua extranjera, adems de los elementos que esta herramienta aporta para el desarrollo del cuarto ncleo temtico.
El progreso en la lengua extranjera se produce por la confluencia de la adquisicin de alguno de sus aspectos de forma natural e inconsciente (entrada) y del aprendizaje de otros de forma consciente y reflexiva (asimilacin).
En la actualidad, las orientaciones metodolgicas que se pueden encontrar en las teoras comunicativas giran en torno a dos aspectos prioritarios en la prctica docente de las lenguas extranjeras: Ensear la lengua extranjera con el fin de que el alumno/a logre comunicarse y desenvolverse con xito en el plano oral y en el escrito de manera natural. Profundizar en el desarrollo de las estrategias de aprendizaje para que pueda enfrentarse con xito a situaciones reales de comunicacin. Conseguir que entienda el funcionamiento del sistema lingstico y reflexione sobre l comparndolo con su lengua materna para alcanzar un buen nivel de comunicacin. Profundizar en el sistema fontico, las funciones gramaticales y el vocabulario de forma que pueda reconocerlos y emplearlos en situaciones reales de comunicacin. Desarrollar y dominar de forma integrada las cuatro destrezas bsicas: listening, speaking, reading y writing.
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Ofrecerle todas las facilidades posibles para que ample sus conocimientos sobre los aspectos socioculturales de la lengua inglesa y asimile la cultura de la que forma parte, evitando as que exprese sus logros solo en trminos morfosintcticos y funcionales. Despertar en l la responsabilidad de conseguir la autonoma en su aprendizaje, reconociendo los mtodos de estudio y el tipo de organizacin que ms le ayuden. Motivarlo con temas de inters y ofrecerle unas metas claras a lo largo del curso. Fomentar la autoevaluacin como herramienta imprescindible para conseguir un progreso eficaz en el aprendizaje.
5. ATENCIN A LA DIVERSIDAD Como punto de partida hemos tomado en cuenta cuatro mbitos de diversidad: La capacidad para aprender Cada alumno/a tiene su propio ritmo de aprendizaje. Partimos de la base de que todos son capaces de alcanzar un nivel mnimo siempre que sigan un ritmo sostenido de trabajo, que puede ser diferente para cada uno. Hemos considerado este aspecto tanto en la investigacin inicial como en todo el desarrollo del curso y as lo reflejan las actividades en el libro del alumno/a y en el de trabajo al incluir un repaso continuo de estructuras y vocabulario. Ambos ofrecen tareas con diferentes niveles de dificultad para poder integrar a los distintos tipos de alumnos/as. Por otro lado, el Teachers Photocopiable Pack incluye amplias oportunidades de refuerzo para los alumnos/as con capacidades menos desarrolladas y a la vez, materia de ampliacin para los de nivel ms avanzado. Con este conjunto de material fotocopiable a su alcance, el profesorado puede elegir y adecuar las tareas al nivel concreto de cada alumno/a. La motivacin para aprender La motivacin del alumno/a para aprender es muy diversa, sobre todo cuando se trata de un idioma, puesto que depende mucho del historial de xito o de fracaso que haya tenido hasta ese momento. En muchas ocasiones, la motivacin est directamente condicionada por el ambiente y el contexto en el que los alumnos se desenvuelven. En nuestro curso hemos tomado en cuenta tanto este factor como las diferencias en el ambiente sociocultural del que proceden los alumnos/as, pues todo ello influye notablemente no slo en el nivel de sus motivaciones individuales sino tambin en la forma ms lgica y funcional de presentarles los contenidos. Para seleccionar los temas incluidos en este curso hemos realizado una amplia investigacin, abarcando no slo el punto de vista del profesor/a a travs de cuestionarios sino tambin el propio punto de vista de los alumnos/as, para adaptarlos a sus edades, experiencias y entorno. Se han
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seleccionado temas que hacen posible la implicacin emocional de los alumnos/as dado nuestro convencimiento de que cuando se apela a lo que directamente les afecta e interesa, la respuesta ante el estimulo est asegurada. Los estilos de aprendizaje A lo largo de los ltimos aos se han llevado a cabo toda clase de estudios sobre los diversos estilos de aprendizaje a la hora de estudiar un idioma. Como es bien sabido, el alumno/a puede ser reflexivo o impulsivo cuando se enfrenta a sus tareas escolares. Unos pueden reaccionar muy rpidamente y sin embargo necesitar varios intentos para asimilar una idea, mientras que otros pueden trabajar ms concienzudamente y aprender ms despacio obteniendo el mismo resultado. Este factor se ha tenido en cuenta sistemticamente. Por ejemplo, a la hora de ensear las estructuras se incluyen tablas y ejercicios para aprender y repasar la gramtica paso a paso, al igual que una amplia repeticin y prctica en distintas situaciones para los alumnos/as que no usen tanto el estilo analtico cuando aprenden. Pensando en los diferentes estilos y niveles de desarrollo de las capacidades de aprendizaje se han diseado varios tipos de actividades que dan cabida a los distintos estilos de aprendizaje, enmarcadas en una secuenciacin de estrategias para que desarrollen su autonoma en cada destreza comunicativa. Por ello desde la primera unidad promovemos la reflexin de los alumnos/as sobre su propio aprendizaje, para que no slo sean conscientes de su progreso sino que tambin aprendan de manera ms efectiva, lo cual implica mayor motivacin y responsabilidad por parte del alumnado. No obstante, en el manual del profesor sealamos el tipo de estrategia que desarrolla cada actividad y el procedimiento a seguir para sacarle el mximo rendimiento. Adems, en el Workbook presentamos diversos tipos de refuerzo individualizado: tablas, crucigramas y ejercicios para los alumnos/as ms analticos, y mucha y variada prctica para los ms impulsivos. Los intereses de los alumnos/as Es un hecho que los intereses de los alumnos/as se diversifican mucho ms en Bachillerato. Su inters por aprender un idioma vara mucho dependiendo de su motivacin y/o necesidad de hacerlo. Por ello hemos incluido una gran variedad de temas, intentando que sean de inters para la mayora.
6. TEMAS INTERDISCIPLINARES Unidad 1 People Tcnicas de expresin grfico-plstica: Descripciones de la apariencia y la personalidad de la gente.
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Ciencias para el mundo contemporneo: La grafologa como teora que defiende el reflejo del carcter y la personalidad de las personas en su escritura. Sus aplicaciones a la vida cotidiana. Avances en las nuevas tecnologas de la comunicacin y la informacin: telfonos capaces de captar sentimientos y estados de las personas. Aplicacin al marketing. Filosofa y ciudadana: El horscopo chino. Geografa: Cultura china: cmo se celebra el ao nuevo en este pas. Lengua y literatura: Los adjetivos y algunos prefijos que ayudan a formarlos. Tcnicas de lectura. El Present Simple y el Present Continuous. Uso de las conjunciones. Tcnicas de escritura. La estructura del correo electrnico. Redaccin de uno. Registro formal e informal. La descripcin. Literatura universal: Valor econmico del autgrafo de un famoso escritor. Unidad 2 Travel Geografa: Conocimiento y/o reconocimiento de diferentes puntos geogrficos y su posible explotacin turstica: Londres, Grecia y sus islas, California, Kenia, etc. Multiculturalidad. Ciencias de la Tierra y medioambientales: Ecologa: concienciacin de los alumnos/as de mantener el planeta limpio y respetar y ayudar a conservar las herencias naturales e histricas. Historia del arte: Lugares histricos. Reconocimiento y valoracin de su importancia. El museo Fitwilliam. Griego: La cultura clsica: el Partenn. Filosofa y ciudadana:
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La conservacin de los lugares histricos. Medidas que se toman para su proteccin. Medidas gubernamentales para la lucha y proteccin de un lugar histrico. Literatura universal: Lonely Planet: un xito editorial y su explotacin. Lengua y literatura: Sustantivos compuestos. -Tcnicas de lectura. -Past Simple, Past Continuous, Past Perfect Simple. -Used to / would. -Uso de adverbios de modo e intensidad. -Tcnicas de escritura. -La estructura de la narracin. Redaccin de una. -Narracin oral de un hecho pasado. Unidad 3 Sport Educacin Fsica: -Deportes y equipamientos deportivos. -Distintos tipos de deportes: de aventura, al aire libre, etc. -Los deportes en el Reino Unido y comparacin con los del propio pas. -Parkour. Un nueva forma de hacer deporte. -Laila Ali: figura del boxeo. -David Belle: fundador del parkour. Lengua y literatura: Familia lxica y campo semntico de los deportes. Collocations con verbos. Tcnicas de lectura. Present Perfect Simple. Uso de las conjunciones. Tcnicas de escritura. La estructura de un texto biogrfico. Redaccin de una biografa de David Belle. Registro formal e informal. Realizacin de entrevistas. Bridge to History Historia de mundo contemporneo: Nelson Mandela. El Apartheid y la libertad de pensamiento y expresin. Literatura universal:
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Invictus, un poema de William Ernest Henley. Lengua y literatura: La estructura de un texto biogrfico. Interpretacin del significado de un poema. Unidad 4 The Environment Ciencias de la Tierra y medioambientales: Agentes contaminantes externos. Ecologa y reciclaje: concienciacin. Superpoblacin: problemas y soluciones. Construcciones arquitectnicas ecolgicas. Medios para preservar el medio ambiente. Energas renovables. Diseo: Construcciones arquitectnicas ecolgicas. Envases ecolgicos. Ciencias para el mundo contemporneo: Uso e investigaciones de la ciencia para desarrollar tcnicas menos dainas con el medio ambiente y su aplicacin a los automviles. Los coches hbridos. Geografa: Nueva York y Manhattan. Lengua y literatura: Los prefijos. Tcnicas de lectura. Future Simple, Be going to, Future Perfect, Future Continuous. El Present Continuous con valor de futuro. Want + infinitivo / want + objeto + infinitivo. Adjetivos descriptivos. Tcnicas de escritura. La estructura de una descripcin. Redaccin de una. Registro formal e informal. Comparacin de fotografas. Unidad 5 Communication Ciencias para el mundo contemporneo: Uso e investigaciones de la ciencia para desarrollar las TIC (tecnologas de la informacin y la comunicacin).
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Cultura audiovisual: Las TIC y sus aplicaciones. Distintos medios y modos de comunicacin. Economa de la empresa: El negocio de los tonos para telfonos mviles: su rentabilidad y explotacin. Geografa: La Gomera, en las Islas Canarias, y el silbido como medio de comunicacin ancestral empleado entre sus habitantes. Lengua y literatura: Nacimiento, evolucin y desaparicin de las lenguas: concienciacin; el Globish; el esperanto; importancia de aprender una lengua. Los adjetivos y algunos prefijos que ayudan a formarlos. Tcnicas de lectura. Collocations. Oraciones de relativo especificativas y explicativas. Los pronombres y adverbios relativos. Verbos seguidos de preposicin. Reconocimiento de conceptos relacionados con las lenguas: lengua oficial, lengua materna, primera lengua, etc. El lenguaje de signos. Uso de las conjunciones. Tcnicas de escritura. La estructura del texto de opinin. Redaccin de uno. Expresin de opiniones. Unidad 6 Culture and Customs Cultura audiovisual: Utilizacin en los medios de comunicacin de tiras cmicas como medio de expresin de ideas. Geografa: Localizacin geogrfica de distintos pases. Acercamiento a algunos elementos culturales de otros pases: su lengua, sus tradiciones, sus fiestas nacionales, etc. Capitales europeas de la cultura. Economa de la empresa: Las empresas en territorio internacional. Desarrollo del marketing y tcnicas para aumentar sus compradores potenciales atendiendo a rasgos culturales.
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Historia del mundo contemporneo: Per. Medidas tomadas para intentar acabar con la impuntualidad de sus habitantes. Filosofa y ciudadana: Posibilidades, obligaciones y prohibiciones de los ciudadanos. Lengua y literatura: Reconocimiento de las lenguas oficiales de diferentes pases. Collocations con sustantivos. Tcnicas de lectura. Modales y modales perfectos. Be / get used to. Uso de conjunciones causales y consecutivas. Tcnicas de escritura. La estructura del texto informativo. Redaccin de uno. Consejos. Bridge to Literature Literatura universal: The Mouse, de Saki. Conocimiento de una obra y de la biografa de este autor. Cultura audiovisual: El poder de las canciones. Dust in the Wind, de Kansas. Historia de la msica y de la danza: La msica como medio de expresin. Lengua y literatura: Comprensin escrita de un texto adaptado. Comprensin oral de la cancin Dust in the Wind, de Kansas. Unidad 7 Technology Ciencias para el mundo contemporneo: Uso e investigaciones de la ciencia para desarrollar las TIC (tecnologas de la informacin y la comunicacin) y las nuevas tecnologas. Aplicaciones de la tecnologa. Cultura audiovisual: Las TIC y sus aplicaciones. Distintos aparatos relacionados con las nuevas tecnologas: USB, ordenadores porttiles, cmara web, GPS, etc.
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Second Life y otros mundos virtuales en 3D. Programas radiofnicos. Aplicaciones de las nuevas tecnologas en el Reino Unido y en el propio pas. Filosofa y ciudadana: La tica y los delitos relacionados con las nuevas tecnologas. Lengua y literatura: Palabras con significados parecidos pero con distintos matices que se confunden fcilmente. Tcnicas de lectura. Las oraciones condicionales y las temporales. Uso de las conjunciones de contraste. Tcnicas de escritura. La estructura del texto argumentativo. Redaccin de uno. Registro formal e informal. Relatos sobre dibujos o fotografas. Unidad 8 Film Ciencias para el mundo contemporneo: Aplicaciones de la ciencia para desarrollar las nuevas tecnologas relacionadas con el cine. Economa para la empresa: Empresas de ocio y entretenimiento: el cine Cultura audiovisual: El cine: historia, gneros, efectos especiales, componentes, estructura, Bollywood, festivales relacionados con el cine y su repercusin en los medios, etc. Creacin de mitos: del libro a la gran pantalla. Adaptaciones cinematogrficas que han supuesto un hito en la historia de la comunicacin. Distintos aparatos relacionados con la nuevas tecnologas: USB, ordenadores porttiles, cmara web, GPS, etc. SecondLife y otros mundos virtuales en 3D. Programas radiofnicos. Aplicaciones de las nuevas tecnologas en Reino Unido y en el propio pas. Literatura universal: xitos editoriales: El diario de Ana Frank y El diario de Zlata. Filosofa y ciudadana: Los derechos humanos y la libertad de expresin. Lengua y literatura:
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Tcnicas de lectura. Las biografas. La pasiva. Los verbos causativos. Adjetivos seguidos de preposicin. Uso de las conjunciones de finalidad. Tcnicas de escritura. La estructura de una crtica cinematogrfica. Redaccin de una. Relatos o narraciones sobre pelculas. Unidad 9 The News Ciencias para el mundo contemporneo: Aplicaciones de la ciencia para desarrollar las TIC. Economa para la empresa: El negocio de las TIC. Las empresas culturales: el peridico, las editoriales, etc. Cultura audiovisual: Las TIC: clases y estructura; influencia y expansin. Los telfonos mviles con cmara estn convirtiendo a los ciudadanos en paparazzi. Difusin de las noticias y su rigurosidad. Filosofa y ciudadana: Los derechos humanos y la libertad de expresin. Geografa: La fuente de Trevi, en Roma. Lengua y literatura: Sufijos para formar sustantivos. Tcnicas de lectura. El estilo directo y el estilo indirecto. Gerundios. Repaso de todas las conjunciones estudiadas. Tcnicas de escritura. La estructura de un reportaje y de una noticia. Redactar uno. Narrar un acontecimiento. Bridge to Geography Geografa: Relacin de monumentos y edificios histricos con sus pases. 43
Las siete maravillas del mundo. Cultura audiovisual: Msica. El arte como medio de expresin de ideas. Historia de la msica y de la danza: La msica como medio de expresin. Lengua y literatura: Comprensin oral y lectora de una cancin. Interpretacin de su mensaje.
7. EVALUACIN Y PROMOCIN 7. 1. Criterios de evaluacin 1. Comprender la idea principal e identificar detalles relevantes de mensajes orales, emitidos en situaciones comunicativas cara a cara o por los medios de comunicacin sobre temas conocidos, actuales o generales relacionados con sus estudios e intereses o con aspectos socioculturales asociados a la lengua extranjera, siempre que estn articulados con claridad, en lengua estndar y que el desarrollo del discurso se facilite con marcadores explcitos. Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de alumnos y alumnas para comprender e interpretar la informacin sobre temas concretos y ms abstractos, transmitida por hablantes con diferentes acentos, teniendo en cuenta aspectos tales como el registro utilizado, el propsito y la actitud del hablante, etc. Asimismo, evala la capacidad de entender las ideas principales y las especficas previamente requeridas de textos orales ms extensos emitidos por los medios de comunicacin siempre que se hable claro, en lengua estndar, el mensaje est estructurado con claridad y se utilicen marcadores explcitos. 2. Expresarse con fluidez y con pronunciacin y entonacin adecuadas en conversaciones improvisadas, narraciones, argumentaciones, debates y exposiciones previamente preparados, utilizando las estrategias de comunicacin necesarias y el tipo de discurso adecuado a la situacin. Se trata de evaluar la capacidad para, sobre temas previamente preparados, organizar y expresar las ideas con claridad, para realizar descripciones y presentaciones claras, sobre una variedad de temas conocidos, relatar hechos reales o imaginarios, argumentos de libros o pelculas, describiendo sentimientos y reacciones. Se valorar tambin la capacidad para reaccionar adecuadamente, mostrando una actitud respetuosa, en la interaccin y colaborar en la continuacin del discurso con un registro apropiado a la situacin y al propsito de la comunicacin.
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3. Comprender de forma autnoma la informacin contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes: correspondencia, pginas web, peridicos, revistas, literatura y libros de divulgacin, referidos a la actualidad, la cultura o relacionados con sus intereses o con sus estudios presentes o futuros. Se pretende evaluar la capacidad para comprender la informacin relevante, distinguir las ideas principales de las secundarias, e identificar la informacin requerida en textos escritos autnticos, de inters general y de divulgacin, que ofrezcan suficiente precisin y detalle como para poder analizar crticamente dicha informacin, aplicando las estrategias necesarias para la realizacin de una tarea y captando significados implcitos, posturas y puntos de vista. Este criterio evala, adems, la capacidad para utilizar de forma autnoma recursos digitales, informticos y bibliogrficos con el fin de buscar, comparar y contrastar informaciones y solucionar problemas de comprensin. 4. Escribir textos claros y detallados con diferentes propsitos con la correccin formal, la cohesin, la coherencia y el registro adecuados, valorando la importancia de planificar y revisar el texto. Con este criterio se pretende evaluar la redaccin de textos con una organizacin clara y enlazando las oraciones siguiendo secuencias lineales cohesionadas; el inters en planificar los textos y en revisarlos, realizando versiones sucesivas hasta llegar a la versin final, con respeto a las normas ortogrficas y tipogrficas. Asimismo, se evaluar si los textos definitivos muestran la capacidad para planificar y redactar con suficiente autonoma con ayuda del material de consulta pertinente y si se sintetiza y evala informacin procedente de varias fuentes, siempre que sea sobre temas conocidos. 5. Utilizar de forma consciente los conocimientos lingsticos, sociolingsticos, estratgicos y discursivos adquiridos, y aplicar con rigor mecanismos de autoevaluacin y de autocorreccin que refuercen la autonoma en el aprendizaje. Con este criterio se evala si alumnos y alumnas manejan las estructuras gramaticales que expresan mayor grado de madurez sintctica, si valoran la efectividad de las reglas que conocen a partir de procesos inductivo-deductivos y si son capaces de modificarlas cuando es necesario. Tambin se valora la ampliacin de lxico ms especializado, el perfeccionamiento de rasgos fonolgicos, la ortografa, as como el anlisis y reflexin sobre los distintos componentes de la competencia comunicativa que facilitan la comunicacin. Adems, se evala la capacidad para valorar su proceso de aprendizaje y para corregir o rectificar sus propias producciones, tanto orales como escritas y las de sus propios compaeros. 6. Identificar, poner ejemplos y utilizar de manera espontnea y autnoma las estrategias de aprendizaje adquiridas y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para evaluar e identificar sus habilidades lingsticas.
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Este criterio pretende evaluar la capacidad de aplicar las estrategias y destrezas conocidas a nuevas situaciones y de reflexionar sobre el proceso de aprendizaje, valorando el propio papel en la construccin de aprendizajes mediante la toma de decisiones, la observacin, la formulacin y reajuste de hiptesis y la evaluacin de los progresos con el mximo de autonoma. Tambin evala la capacidad de usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramientas de comunicacin internacional y de aprendizaje autnomo y la utilizacin consciente de las oportunidades de aprendizaje en el aula y fuera de ella. Asimismo, se pretende que se identifique lo que se sabe hacer con la lengua extranjera, es decir, las habilidades lingsticas que se poseen, reforzando la confianza en s mismos. 7. Analizar, a travs de documentos autnticos, en soporte papel, digital o audiovisual, aspectos geogrficos, histricos, artsticos, literarios y sociales relevantes de los pases cuya lengua se aprende, profundizando en el conocimiento desde la ptica enriquecida por las diferentes lenguas y culturas que el alumnado conoce. Este criterio evala los conocimientos culturales que se posee de los pases donde se habla la lengua extranjera y la capacidad para identificar y analizar algunos rasgos especficos, caractersticos de estos contextos, acercndose a la diversidad social y cultural y diferenciando entre los grupos de una misma comunidad lingstica y entre miembros de culturas diferentes.
7.2. VALORACIN DE CONTENIDOS. Durante cada evaluacin se realizarn dos tests escritos y uno oral. En la segunda y tercera evaluacin se realizarn tests de las siguientes lecturas graduadas: 2 evaluacin: 1. A CLOSE SHAVE 3 evaluacin: 2. A CHRISTMAS CAROL DOMINOES, STAGE 2, OUP
BOOKWORMS, STAGE 3, OUP
As mismo se har un seguimiento de las actividades realizadas en casa y en clase, teniendo especial relevancia la participacin activa del alumno/a en clase y el uso de la lengua como instrumento bsico de comunicacin dentro del aula. Los alumnos debern escribir una redaccin al final de cada unidad y la entregarn para su correccin. La presentacin de dichas composiciones es obligatoria. Los alumnos entregarn al final de cada unidad la ficha de evaluacin del CD-ROM Burlington Speech Trainer, . 46
La valoracin de las distintas partes a evaluar se har de la siguiente manera:
BLOQUES
MEDIOS
N MN. INDICIOS
TOTAL
USE OF ENGLISH READING WRITING
A)TESTS A)TESTS A)TESTS B) REDACCIONES A) TESTS
2 2 2 3 2
20% 20,00% 20% 20,00% 15% 20,00% 5% 20% 20,00%
LISTENING SPEAKING
A) CLASE 2 5% 20,00% B) TESTS 1 15% RESUMEN: 90 % NOTAS DE TESTS 10% NOTAS DE CLASE Y REDACCIONES ENTREGADAS.
*en la 1 evaluacin no habr lectura obligatoria, aunque habr un examen de verbos irregulares. . El alumno debe conseguir un mnimo del 30% en esta parte para poder aprobar la asignatura. PARA PODER APROBAR LA ASIGNATURA ES TOTALMENTE OBLIGATORIO HABERSE PRESENTADO A CADA UNA DE LAS PARTES EVALUABLES. NO SE EXIGIR UN MNIMO DE NOTA EN CADA BLOQUE EN LOS DOS PRIMEROS CURSOS DE LA ESO. LA EVALUACIN ES CONTNUA CON LO QUE NO SER NECESARIO RECUPERAR NINGUNA EVALUACIN, CONSIDERANDO LA LTIMA EVALUACIN COMO LA RECUPERACIN DE LAS ANTERIORES EN CASO DE ESTAR STAS SUSPENSAS. EN JUNIO, SEGN EL CRITERIO DE CADA PROFESOR/A, SE PODR HACER UNA RECUPERACIN. SIN EMBARGO, SE PODRN APLICAR LOS SIGUIENTES PORCENTAJES EN CASO DE QUE BENEFICIEN LA EVALUACIN DEL ALUMNADO: 1 EVAL 10% + 2 EVAL. 30% + 3 EVAL 60% EN JUNIO, SE ENTREGAR AL ALUMNADO UN INFORME EN EL QUE APARECERN 5 APARTADOS CORRESPONDIENDO STOS A LOS DISTINTOS BLOQUES EVALUADOS DURANTE EL CURSO, A SABER, USE OF ENGLISH, READING, WRITING, LISTENING, SPEAKING. EN DICHO INFORME SE CONSIGNAR CON UNA X LA(S) PARTE(S) QUE EL ALUMNO/A NO HAYA 47
SUPERADO. POR TANTO, SE PODR SUSPENDER LA ASIGNATURA POR PARTES. En junio se har un examen de repesca y en septiembre se har una prueba extraordinaria similar a la realizada durante el curso.
El alumnado ser evaluado en cada uno de estos apartados y la nota de cada evaluacin ser la media de la suma de los mismos. Para poder hacer dicha media, el alumno/a debe haber conseguido al menos un 3 en cada parte; una nota inferior al 3 supondr la no superacin de la asignatura
8.- RECURSOS Y MATERIALES.
MATERIALES, RECURSOS Y MEDIOS
CURSO 1 Bach
Libro del alumno (Students Book): Bridges1 Madrid: Burlington Books Cuaderno de actividades (Workbook): Bridges1 Madrid: Burlington Books Libros de lectura recomendados: The Burlington Speech Trainer (descargable de la pgina web de la editorial para el alumno) Libros de lectura recomendados: 1. A Close Shave, Dominoes, Stage 2 OUP 2. A Christmas Carol, dominoes, stage 3, OUP
Gua del profesor (Teachers Book): Bridges1 Madrid: Burlington Books Teachers Photocopiable Pack Compact Disc with Tests Fotocopias de The Burlington Grammar for Bahillerato.
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Compact Disc: Bridges1 Madrid: Burlington Books Acceso y explotacin de determinadas pginas web a travs de la red. Pginas web: -www.onestopenglish.com
-www.handoutsonline.com -www.isabelperez.com -www.masinoningles.com -www.multingles.net

-www.burlingtonbooks.es www.eslprintables.com http://english4teaching.wikispaces.com www.lyrics.com www.burlingtonbooks.es
Blog y wiki de profesores: http://profeblog.es/blog/joseantonio (blog con diferentes recursos y vnculos de inters general) htpp://theenglishpipe.blogspot.com http://english4teaching.wikispaces.com
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5.1ºbach 11 12

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PROGRAMACIN DIDCTICA INGLS 1 BACHILLERATO

CURSO 2011 / 2012

CURSO ACADMICO: 2011 / 2012

Relevancia y sentido educativo.

PROGRAMACIN DE AULA CURSO 2009 / 2010

Etapa Departamento Asignatura Profesor/a

Bachillerato Ingls Ingls I

PLANIFICACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

BOOKWORMS, STAGE 3, OUP

La valoracin de las distintas partes a evaluar se har de la siguiente manera:

USE OF ENGLISH READING WRITING

A)TESTS A)TESTS A)TESTS B) REDACCIONES A) TESTS

20% 20,00% 20% 20,00% 15% 20,00% 5% 20% 20,00%

8.- RECURSOS Y MATERIALES.

MATERIALES, RECURSOS Y MEDIOS

-www.handoutsonline.com -www.isabelperez.com -www.masinoningles.com -www.multingles.net

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