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AUTISMO E A EDUCAO INCLUSIVA

Bruna Maria Ferreira Mazo R.A 57.554 Mrcia Lopes Ferraresi R.A 57.570

RESUMO: O objetivo deste artigo proporcionar informaes claras sobre como os educadores e os rgos competentes deveriam se preparar para receber alunos excepcionais (autistas) nas instituies de ensino. Palavra chave: autismo-incluso.

INTRODUO
Os estudos a respeito do autismo comearam pelo psiquiatra americano chamado Lo Kanner, que em 1942, descreveu aspectos clnicos de 11 crianas consideradas especiais. Por meio de estudos, caracterizou-as por distrbios autsticos do contacto afetivo, ou seja, autismo extremo, obsessividade, estereotipias e ecolalia. Kanner observou tambm que os sintomas apareciam desde o nascimento, insinuando at que estas crianas especiais poderiam ter um bom desenvolvimento cognitivo, e ou habilidades especiais, como uma boa memria. O autismo um distrbio que costuma aparecer nos trs primeiros anos de vida da criana e atinge mais os meninos do que meninas e, at hoje, no se sabe as causas especficas para o seu aparecimento. Os casos mais graves se apresentam como: indispensveis gestos repetitivos podem apresentar comportamento agressivo, dificuldade na fala ou linguagem ou at mesmo esta podem ser ausentes, habilidades fsicas minimizadas e frente a objetos pode ter comportamento diferenciado. O trabalho de apoio pedaggico est sendo desenvolvido com uma criana em processo de diagnstico de autismo (uma disfuno global do desenvolvimento que afeta a capacidade de comunicao do individuo). Percebeu-se a necessidade de atendimento individualizado do aluno devido suas manifestaes nas reas de comunicao,

comportamento

interao

social no dia a dia escolar.

REVISO DA LITERATURA
Autismo na Educao Inclusiva
A educao de qualquer criana no um processo simples, pois exige dos educadores um compromisso srio e responsvel. As dificuldades que os alunos apresentam no processo de aprendizagem no podem ser generalizadas, pois, problema aparentemente semelhante tem em sua origem um sentido particular para cada criana. Desta forma, o modo de auxiliar um aluno deve sempre ser particularizado, procurando-se solues educativas no interior da instituio escolar e isto se faz de maneira mais efetiva na relao professor aluno, em que o mestre sustenta para seu discpulo um lugar de desejo pelo conhecimento. (BATTAGLIA 2011).

Por esses motivos, o autismo pode representar um grande desafio para os pais e professores, pois h uma grande necessidade da uma educao adequada e eficiente para que estas crianas possam se desenvolver. O tema abordado tem como foco principal a abordagem de conhecimento e informao a respeito do autismo, dando noes sobre o problema a ser enfrentado e trabalhado pelos professores abordando tambm a educao inclusiva e a realidade dos cursos de formao continuada. A educao de pessoas autistas no tem recebido uma ateno necessria. Os profissionais que se deparam com esses alunos, sentem sua segurana abalada e acabam desistindo. No podemos falar em educao inclusiva sem ressaltar uma poltica educacional que os inclua de forma real no sistema de ensino. Como mostra as Diretrizes Nacionais para a educao especial, apresenta a necessidade de incluso no ensino regular a valorizao desses alunos e suas dificuldades, alm do desenvolvimento pessoal, respeitando suas diferenas. Alm disso, as escolas devem suprir as necessidades dos alunos em todos os processos pedaggicos, com servios especializados necessrios a estas atividades. A necessidade do planejamento e estruturas adequadas se torna cada dia mais imprescindvel para proporcionar o espao aos autistas na sociedade e exercer seus direitos como cidados.

METODOLOGIA
Para melhor atender as necessidades deste trabalho, optou-se por uma pesquisa descritiva, pois, procura-se conhecer e interpretar a realidade, sem nela interferir ou modific-la. (RUDIO, 1986, p. 69). A escolha pela pesquisa descrita deu-se tambm pelo fato de se ter como finalidade o interesse em descobrir e observar fenmenos, procurando descreve-los, classifica-los e interpreta-los. (RUDIO, 1986, p. 71). Esta pesquisa descritiva ser do tipo estudos causais comparativos, pois sua finalidade de descobrir de que maneira e por que ocorrem os fenmenos, Nesse caso a relao do autista com o processo de incluso. Como relata Rudio:
Os estudos causais comparativos (...) proporcionam-nos instrumentos para abordar os problemas que no podem estudar-se em condies de experimento e oferecem-nos valiosos indcios sobre a natureza dos fenmenos. (RUDIO, 1986, p. 74)

Realizou-se, pois, estudo terico abordando assuntos relacionados ao tema escolhido O Autismo e a Educao Inclusiva. As aes desenvolvidas ocorrem trs vezes na semana no horrio normal de aula. O aluno retirado da sala de aula pelo perodo mximo de trinta minutos para a realizao de atividades ldicas complementares as da professora; porem este atendimento estendido s atividades realizadas em sala de aula.

RESULTADOS E DISCUSSES
O objetivo da educao inclusiva proporcionar condies para que os alunos desenvolvam suas capacidades, independentemente de suas diferenas, e que exeram sua cidadania de forma ampla. As escolas so vistas como transmissoras de valores e prticas culturais, que podem ser positivas ou negativas, e sero usadas por toda sua vida. No podemos falar em educao inclusiva sem ressaltar uma poltica educacional que os inclua de forma efetiva e real no sistema de ensino, independentemente das diferenas, em uma sociedade democrtica. Essa poltica educacional precisa ser forte na formao dos professores e de um bom projeto poltico pedaggico para que haja uma qualidade neste ensino.

A educao inclusiva precisa ser integrada em todas as modalidades. A formao de todos os professores necessita de uma concordncia com a poltica educacional buscando integrao e a incluso dos alunos no ensino regular. Esta poltica no prev apenas a insero desses alunos na escola, mas busca a valorizao desses alunos em seus paradigmas e dificuldades, alm do desenvolvimento pessoal, respeitando acima de tudo, suas diferenas. Alem disso, as escolas devem suprir as necessidades dos alunos em todos os processos pedaggicos, com servios especializados necessrios a estas atividades. Diante do exposto, educao inclusiva essencial para que os alunos especiais se desenvolvam na sociedade. Porm, o atual modelo de currculo para a formao dos professores pra este ensino no satisfatrio para lidar com necessidades especiais em classe comum. Essa educao especial no tem dado conta desses alunos, provocando at mesmo sentimentos de incapacidade e incompetncia nos profissionais. Na educao especial, preciso determinao profissional para que se possa desenvolver uma prtica educacional adequada e eficaz. fundamental um profissional com ampla formao, com capacidades educativas e interdisciplinares, a fim de lidar com os seus alunos de forma plena.

CONCLUSO
Sabemos que o trabalho com a criana deve ser contnuo; porm alguns resultados vm sendo observados no decorrer do processo tais como: desenvolvimento da linguagem, interao social e estabelecimento de vinculo afetivo. O sucesso desenvolvido se d devido ao esforo, unio e amor de toda a equipe.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

(BATTAGLIA, Laura. Incluso Escolar: Prticas e Compromissos. Disponvel em: <http://saci.org.br/?modulo=akemi&parametro=13298>. Acesso em 08. maio. 2011

(KUPESRTEIN, Adriana Latosinski: Autismo Brasil Site. Disponvel em: <http://www.autismo.com.br/site.htm>. Acesso e m 06. maio. 2011

MANTOAN, Maria Teresa Eglr. A integrao de pessoas com deficincia. So Paulo: Memnon, 1997. RUDIO, F. V. Introduo ao projeto de pesquisa cientfica. 31 ed. Petrpolis, RJ: Vozes, 2003.

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