Educación y Biblioteca, N.º 69 (1996)

-
EDUCACIO Y
6-IBLIOTECA.
69
JUNIO
1 9 9 6
HECHOS Y CONTUCTOS 4
Buzn del lector 5 Editorial

7-1 0
Plano 1
Legislacin 11: leyes de bibliotecas 11 Instituciones y servicios Presentacin de la Fundacin Berstelmann-Espaa 12-15 Libro infantil y juvenil Apto para contar, por Juan Jos Lage Fernndez 16-22 Qu es? Los iibros y la lectura: la biblioteca familiar, por Rosa M" Grau Lectura y vivencia del tiempo, por Jos A. Gmez 23-25 Formacin y especializacin Primer Encontro VHI-Sida y Biblioteca: resultados de una encuesta 26
Trazog
RECURSOS DIDACTICOS
27-28 Biblioteconoma y Documentacin 29-32 Educacin 33

Rimalia
34 Secundaria 35-36 Varios 38-41 Literatura infantil y juvenii

ORIENTACIONES P R ~ T I C A S
43-65
DOSSIER: "SEXO Y BIBLIOTECAu

Sobre el pudor, por Francisco Solano I carencias formativas en Las materia sexual de los espaoles, por Efigenio Ameza I sexo en la El literatura infanl y juvenil, por Luisa Mora I a seccin de literatura L Homosexualiertica en una biblioteca pblica, por Roser Lozano I dad, lesbianismo y senicios bibliotecarios, por Jos A. Frias IEl itimo prejuicio. por Tom Gaughan (ALA) I Literatura ertica. Gua de Homolectura de la B.P.E. de Tanagona IRecursos documentales I sexualidad (bibliografia bsica) Direcciones de inters 65-66 Convocatorias
/L3 DE BIBLIOTECARIOS
SOLIDARIOS
Estimado compaiiero: Durante el verano pasado. un colectivo de profesionales del mundo de la Educacin con inquietudes para promover en nuestros Centros iniciativas que fomentaran la solidaridad mundial y el abrirse a los dems. potenciando el respeto a los derechos humanos, la educacin para la paz, la cooperacin. el desarrollo. la multiculturalidad. la defensa del medio ambiente. etctera. decidimos formar diferentes gn~pos algunas provinen cias andaluzas. De Cdiz parti la idea de celebrar el da del libro de una manera especial: cada miembro de la comunidad escolar poda aportar un libro; una comisin de alumnos y profesores pondrian un precio simblico a los libros recogidos y se montara una Feria del Libro. el da 23 de abril. en la que se venderan. El dinero recaudado se invertira para ayudar o crear una biblioteca. Cuando lo comunicamos a las dems provincias. Cristbal Guerrero y Angelines. de la Biblioteca de Camas (Seviila). nos hablaron de la carta que apareca en vuestra revista en la que la Comunidad Aurora 8 de octubre de Guatemala peda ayuda. con la frase del director en la que se propona hacer algo ms a l del lamento. l Yo trabajo en el Instituto de Bachillerato Francisco Pacheco de Sanlcar de Barrameda y propuse en el claustro esta iniciativa que fue aprobada y. ms tarde. incluida en el plan de Centro. tras ser aprobada por el Consejo Escolar. Hemos recogido unos 140 libros. donados por alumnos y profesores. El da 23 de abril se vendieron. aproximadamente. unos 80. recogindose 22.550 ptas. Adems ese da hubo actividades complementar a : una conferencia sobre Guais
temala ilustrada con diapositivas a cargo de un profesor de Geografia e Historia del I.F.P. Doana de Sanlcar, y una obra de teatro representada por alumnos de un Instituto de la localidad vecina de Jerez de la Frontera. con los libros que sobraron hicimos varios lotes y unas papeletas para sortearlos. Con la rifa hemos recogido 20.700 ptas., lo que hace un total de 43.250 P e Con esta iniciativa y con otras que se han llevado a cabo en toda Andaluca. queremos difundir una nueva cultura: la cultura de dar. en la cual el que da lo hace donndose a si mismo; por eso no se trataba simplemente de recoger dinero porque a nosotros nos sobra. sino poner algo nuestro: nuestros l i b m y. luego. con ellos. conseguir el dinero. La cantidad no es muy alta. pero creo que el esfuerzo ha merecido la pena. Ahora me pongo en contacto con vosotros para que me indiquis cmo podemos hacer llegar este dinero a esta comunidad guatemaiteca. Esperando vuestras noticias y anirnndoos a seguir con vuestro trabajo que s que es muy positivo. os envo un cordial saludo. ANA MORENOMORENO
%:. DE LA
FIGURA DEL/LA BIBLIOTECARiO/A
ESCOLAR
Me da mucha pena que en dos articulos de esta revista de Abril del 96, referidos a las bibliotecas escolares ["Unabiblioteca viva para todos" / J. Garcia y equipo del Proyecto de Innovacin Educativa "Don Quijote". Teba. Mlaga, pp. 16-20 y "De la utopa a la realidad: plan de actuacin de las bibliotecas escolares de Asturias" / J J . Lage. Oviedo. pp. 24-25]se olvide la figura del/la bibliotecario/a. Me gusta cmo se trata a las nias y nios que son partcipes de su propio aprendizaje. me gusta cmo se enfocan las actividades de animacin. y se hace hincapi en el talante del/la animador/a. pero el trato que recibe el libro se centra nicamente en su funcin como "objeto de animacin" y creo que se olvida que adems ste ha de ser encontrado y para ser encontrado ha de estar bien colocado. bien localizable. bien catalogado. ..y esto es importante porque la biblioteca escolar adems de animar a leer. tiene que ensear. mostrar (comodicen buenos/as. bibliotecarios/as) "a andar por las bibliotecas pblicas". para que cuando salgan estas nias y nios del "cole". sigan leyendo con las mismas ganas. DE BACHILLERATO Creo. en mi modesta opinin, que "FRANCISCO PACHECO" todo esto no se consigue en un curS/N AVDA. HUELVA. silio de 40 horas. 11540 SANLOCAR (CADIZ) BELN 1 MuRoz EN B DIPLOMADA I B U ~ N O M ~ A Y
DOCUMElWAC16N Y E N EL "PARO"
N de k R : 'II.as recibr esta . .

carta. nos pusimos en contacto
WQRID)
N de ti R. Esta carta venia dirigi.
da al "BuAn del lector y la lectora". y en su redaccin. como puede verse. se utiza el doble gnero en numerosos terminos. Entendemos que en elio est implcita tambin una sugerencia (por ejemplo. cambiar el nombre de la seccin). por lo que seria interesante que los i lectores opinrais, s os parece. sobre este asunto.
con la ONG "Mdicos para el Mundo". ya que fue a travs de ellos como nos lleg la que publicamos en el no 62 de la Comunidad Aurora 8 de Octubre. Finalmente, esta hermosa y solidaria aportacin econmica ser destinada a financiar parte los envios de materiales educativos que la ONG viene reaiizando a Guatemala.
EDUCACION Y BIBLIOTECA - 69, 1996
E D I T O
FUNDADOR: Francisco J. Bemd DIRECTOR: Benjarnin Cabaleiro
COORDINADOR ID^:
Francisco Solano SECRETARIA DE REDACCION: Ana Prraga DISENO: Esther Martnez PORTADA: Fernando Merino LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL Gistina Ameijeiras RECURSOS DIDACTKOS: Jess Moran COLABORADORES: Ana Garraldn, Luisa Mm, Jos Manuel Baraibar, Miguel A Corcobado, BelPn G b w , M' Jess Sanz REDACCI~N: aaZa Repiiblicadel Ecuador, 2.4Y 280 16 Madrid Tel. (91) 457 08 66 Fax: (91) 457 14 69
-. .
EDliA: TILDE Senricios Editoriales, S en colaboraci6n con A Asociacion Educaciny Bibliotecas GERENCIA: Teresa Moreno PUBUCIDAD: Lourdes Rodrlguez Tel. (91] 457 63 95 SUSCRIPCIONES Y ADMINISTRACI~N: MdJess Sanz TILDE, S A Pza. Repblica del Ecuador, 2.4OC - 28016 Madrid Tel. (91) 457 21 O1 Fa: 191) 457 14 69
.
--
democracia
DEP~SITO LEGAL M-18156-1989 ISSN: 02 14-7491 IMPRIME: OMNA IG. !idWTWW, 27 28002 MSDRID FOTOCOMPOSIU~N: INFORAMA TEL (91) 562 99 33
1 filsofo y acadmico Emiiio Lled aflrmaba en un acto celebrado el mes pasado en Barcelona: 'lo pblico es la verdadera aportacin de la democracia; una democracia sin la idea de lo pblico. sin espacios que son comunes a los individuos que flotan en ella. es una democracia, en mi opinin, quebrada, rota. insuficiente, y. casi me atrevera a decir, sin futuro". Y a continuacin -algo inslito entre nuestros intelectuales- pasi, a reivindicar a la biblioteca pblica como mbito o espacio idneo para un profundo desarrollo democrtico. Biblioteca y democracia son conceptos que caminan juntos. Ambos se sustentan en ideas fundamentales como la igualdad (de oportunidades. de acceso a los bienes culturales o sociales... ), el respeto a las s . o, minor a . . como seal Lled. en la idea de lo pblico, que en cierta forma engloba a las anteriores. Pero como todos sabemos. de la teora a la prctica hay un buen trecho. Y un ejemplo real y tangible lo encontramos, precisamente, en el tema que da titulo al dossier de este mes: Sexo y biblioteca. Su simple enunciado ya induce a una cierta curiosidad, y sin embargo. en los sesenta y nueve nmeros que lleva saliendo la revista, hemos publicado decenas de dossieres temticos de este tipo sin que elio predisponga a nada. Ahora bien. abordar este tema, supone adems, entre otras cosas. hacemos preguntas como las siguientes: & finalidad informaI tiva, formativa y de ocio de las bibliotecas vblicas tiene algua efectividad real, desde el punto de vista de la sexualidad, frente a la formidable industria del sexo basada en fines exclusivamente lucrativos (y en muchos casos. no conviene olvidarlo. y denigrantes siniestros)?. Les lcito que un bibliotecario, pblico o escolar, por muy respetables que sean sus creencias u opiniones. niege a sus usuarios determinadas obras de demostrada calidad (literaria. informativa o formativa), a veces por el simple hecho de que no le guste la ilustracin de la cubierta (que podra ser, sin ir muy lejos. un libro de poemas de Kavafis o El banquete de Platn)? O por poner otro ejemplo, Les justificable que una cuestin como la homosexualidad (teniendo en cuenta que algunos estudios sitan en un 10% el nmero de homosexuales en relacin con el total de la poblacin) est tan nfimamente representado en los fondos de nuestras bibliotecas pblicas? Nadie negar que es exigible a bibliotecarios y educadores una adecuada formacin cientfica y tica para que el ejercicio de su profesin no suponga. en determinados casos, una discriminacin objetiva de sus usuarios o alumnos. Y tambin es de justicia reconocer que la realidad social de nuestro pas nos ha abocado a un importante desfase entre la formacin en materia sexual de una gran mayora de los adultos (incluidos, claro est. padres. profesores y bibliotecarios) y la que ya vienen recibiendo. desde hace unos aos. los alumnos de nuestros centros educativos. Pero no oMdemos que la sexualidad ha sido un tema polmico y todo apunta a que lo seguir siendo; como profesionales responsables ya no podemos, a estas alturas, esconder la cabeza. como el avestruz. ante cuestiones fundamentales (pese a que se intenten triviakar) para un debate social encaminado al fortalecimiento profundo de nuestra democracia.
151
P L A
La normativa se presenta. en h e a s generales. de la siguiente manera: referencia de la ley. prrafo/s extractados por su especial inters, principales aportaciones o lagunas. otras disposiciones legales (desarrollos) y un breve comentario valorativo. Finalmente incluimos un cuadro sinptico con la intencin de facilitar una vlsin conjunta del panorama legislativo.
LEGISLACIN
ESTATAL
Real Decreto 582/1989, de 19 de mayo, por el que se aprueba el Reglamento de Bibliotecas Pblicas del Estado y del Sistema Espaiol de Bibliotecas BOE no 129. de 31 de mayo de 1989. En la ltima etapa del anterior gobierno se plante la necesidad de s u refonna.
ANDALUCIA LEY 8/1983. de 3 de Noviembre. de Bibliotecas

BOE no 10 de 12 de Enero de 1984, paginas 97 a 98 (2 pginas). BOJA 8 de Noviembre de 1983 Disposicin AdicionaL Tercera ' a bibliotecas ya existentes, Ls afectadas por la presente Ley. se ajustarn a ella en el plazo de dos aos a partir de la vlgencia de su desarn>Uoregiamentarlo". - No hay ninguna referencia al establecimiento de Convenios entre la Junta de Andaluca y los Ayuntamientos. No hay ninguna mencin sobre las Bibiiotecas Escolares. - No se alude al Servicio de Extensin Bibiiotecaria. Otras disposiciones legaleo Orden de 5 de diciembre de 1986, por la que se establece el procedimiento a seguir para la creacin de Bibliotecas Pblicas o Agencias de lectura concertadas con los Ayuntamientos de Andaluca. Decreto 2941 1987. de 9 de diciembre, por el que se desarrolla la Biblioteca de Andaluca (BOJA 19-11988) Decreto 74/1994, de 29 de marzo, por el que se aprueba el Reglamento del Sistema Bibliotecario de Andaluca (BOJA 18-5-1994)) - Contiene la definicin del Sistema Bibliotecario de Andaluca y el Consejo Andaluz de Bibliotecas. El texto de la ley es muy genrico y en ninguno de sus artculos se ve otra intencin que cubrir el trmite expositivo. Afortunadamente. la Orden de 5/ 12/86. el Decreto 294/ 1987 y, especialmente. el Decreto 74/1994 contienen un importante desarrollo reglamentario de la citada ley.
omo hemos venido anunciando en nmeros anteriores, tenemos la intencin de presentar una panorama. lo ms completo posible, de la legislacin que afecte a bibliotecas escolares (ver n068)y a las bibliotecas pblicas de distinta titularidad. Las dificultades para realizar este trabajo son considerables, pero estamos convencidos de su utilidad y su urgencia. En todo caso, las sucesivas entregas en las que ir apareciendo esta informacin no deben tomarse como cerradas y ante cualquier novedad legislativa que s e produzca o disposiciones que s e nos hubieran escapado, las inamos incluyendo en prximos nmeros. La tercera entrega ser publicada en el nmero correspondiente al mes de septiembre (no7 1)y en ella intentaremos 'hincar el diente" a la compleja normativa que afecta a las bibliotecas municipales. Por otro lado, conviene hacer una serie de Indicaciones acerca de la recopilacin que presentamos en este nmero. Como es conocido. todas las Comunidades Autnomas disponen de competencias en materia de cultura (traspasos regulados por sucesivos Reales Decretos), y a su vez, el Ministerio de Cultura ha firmado convenios con las Comunidades Autnomas sobre la gestin de bibliotecas de titularidad estatal y sobre la realizacin del Catlogo Colectivo del Patrimonio B i b l i ~ g r ~ cEstas disposiciones, as como las espeo. cficas de la Biblioteca Nacional. no se incluyen en esta recopilacin.
ARAGN
LEY 8/1986, de 19 de diciembre, de Bibliotecas
BOE no 14 de 16 de Enero de 1987, paginas 1194 a 1 195 (2 pginas). BOA 131 de 26- 12-1986. Artculo 6.3: 'La Diputacin General de Aragn estableced convenios con los Ayuntamientos y las Diputaciones Provinciales en orden al mantenimiento de estos servicios". Articulo 8d): 'Es competencia del Departamento de Cultura y Educacin la extensin del Sistema de Bibliotecas de Aragn". Disposicin 'IYmitoria: "Los Centros que en virtud de esta
171
P L A
Ley queden integrados en el Sistema de Bibliotecas de Aragn se adecuarn a los dispuesto en la misma en un plazo mximo de dos aos a partir de la entrada en vigor de las oportunas normas reglamentarias".
- No hay ninguna mencin sobre las Bibliotecas

Escolares.
Otras disposiciones legales
unos mrgenes aceptables de calidad. Toda esta legislacin ha sido editada por el Servicio de Publicaciones de la Consejeria de Educacin. Cultura y Deportes del Principado de Asturias en un cuaderno de 4l pginas bajo el titulo: Organizacin biblb tecaria del Principado de Asturias. Legislacin bsica.
Decreto 65/1987.de 23 de mayo. de la Diputacin General de Aragn. de desarrollo parcial de la Ley de Bibliotecas de Aragn (BOA de 5 de junio de 1 8 1 97 - Definicin del Sistema de Bibliotecas de Aragn Decreto 81/1990.de 5 de junio. de la Diputacin General de Aragn, por el que se establece la estructura y funcionamiento de la Biblioteca de Aragn. Decreto 129/1992,de 7 de julio. de la Diputacin General de Aragn por el que se modiflca el artculo 6 del Decreto 65/1987.actuaiizando la composicin de la comisin asesora de Bibliotecas. Orden de 8 de marzo de 1996,del Departamento de Educacin y Cultura. por la que se apmeba el Reglaa mento de Funcionamiento y Rgimen Interno de l s Bibliotecas Pblicas de Aragn. El texto de la ley es muy genrico y en ninguno de sus artculos se ve otra intencin que cubrir el tramite expositivo. Sin embargo, se ha ido completando con varias disposiciones posteriores entre las que cabe destacar la reciente Orden de 1 de marzo de 1996. 8
BALEARES
No tiene Ley de Bibliotecas
CANARIAS
No tiene Ley de Bibiiotecas, aunque est prevista su publicacin en breve.
CANTABRIA
N tiene Ley de Bibliotecas o
CASTILLA-LA MANCHA
Ley 1/1989 de 4 de Mayo DOCM no 2 . 1 de Mayo de 1989 1 6
Artinilo 15.2 a): 'Promover cuantos programas de actuacin
conduzcan a un desarrollo extenso e innovador del Sistema Bibliotecario de Castllla-La Mancha". Disposiciones FYnaies. Prfmem' "Por el Consejo de gobierno de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha. se proceder. en el plazo de un ao al desarroilo reglamentarlo de la presente Ley". Otras Disposiciones Legales
ASTURIAS
Decreto 66/1986 de 16 de Marzo, por el que se establecen las normas generales de actuaci6n del Principado de Asturias para la promoci6n y coordinacibn de sedcios bibliotecarios BOPA de 19-41986. Capirulo N De los Convenios de c d c h m d h permanente.
Arcuios 7. 8. 9. 10. Disposicin F l m L 'Se faculta al Consejero de Educacin. Cultura y Deportes para dictar las disposiciones complementarias que requiera la ejecucin de lo dispuesto en el presente Decreto..." CapiruloUiklosobjetfmsdelapdticab~&~Prfncipacio de Asturias. Articulo 3 c3: 'Extender los servicios bibliotecarios publicos a todos los mbitos de la regin. aumentando su &cada a travs de una adecuada dotacin y ordenacin". Otras Mspooidonea Legalea
Orden por la que se establece el marco regulador de los Centros Coordinadores Provinciales de Bibliotecas (29de Mayo de 1990) Orden por la que se establecen normas para la creacin de Bibliotecas Pblicas Municipales en CasliaLa Mancha (4de Octubre de 1991) - Mencin muy lateral a las Bibliotecas escolares. El texto legislativo en su conjunto muestra una intencin de desarrollo. Segn nuestras ltimas informaciones. en breve se publicarn nuevas disposiciones legales que ampliarn y perfeccionarn la actual normativa (esta informacin se detallar en el nmero del mes de Octubre, en un m o n o g r ~ c o dedicado a las bibliotecas de la Comunidad de Casfflla-La Mancha).
CASTILLA-LEN
Convenio de colaboracin permanente entre los Ayuntamientos y el Principado de Astudas para el desarrollo y ordenacin de los servicios bibliotecarios pblicos del Concejo. Reeoluci6n de 25 de febrero de 1987por la que se Re&''ento de Y 'asas de tura del Principado de Asturias. Normas tcnicas de organizacin de las Bibliotecas del Principado de Asturias. Normas para las pruebas de acceso a plazas bibliotecarias. Decreto 48/1987.de 30 de Abril. por el que se crea la Biblioteca de Asturias. - No hay ninguna mencin a las Bibliotecas Escolares. El desarrollo legislativo de la Organizacin Bibliotecaria del Principado de Asturias, aunque bsico. es un buen punto de partida para que la actividad profesional bibliotecaria se pueda llevar a cabo dentro de
LEY 9/1989, de 30 de Noviembre BOCyL no 24. de Diciembre de BOE de 23-1-1990. 1989 (P@ 4286 a Pg. 4289) Artculo 23: 'La Junta de Castilla y Len promover. a travts
de los centros bibliotecarlos integrados en el Sistema. programas de extensin bibliotecaria tales como los dirigidos a escuelas, centros penitenciarios, centros sadtarios, empresas. etctera". -E, d t & m o de un m,kbms - m b . ailo se promulgarh los reglamentos que regulen la organizacin y funcionamiento de la biblioteca de Casulla y Len y las restantes bibiiotecas y senrlcios bibliotecarios pblicos."
- No hay ninguna alusin a los Convenios entre la

Junta de Castillay Len y 1osAyuntarnientos.
- No hace ninguna mencin alas BibliotecasEscolares.

Otras disposiciones legales
Decreto 37/1991. de 28 de febrero. por el que se regula la estructura y funcionamiento del Consejo de Bibliotecas de Castilla y Len. (BOCyL de 5-3-1991)
EDUCACION Y BIBLIOTECA - 69,1996
181
P L A N O
Decreto 56/ 1991. de 2 1 de marzo. por el que se establece la estructura y funciones de la Biblioteca de Castilla y Len (BOQL de 26-3- 1991) El texto de esta ley se cie a un modelo estandar en su exposicin, sin mas ambiciones en el vaco legal que pretende llenar. La mayor parte de lo reglamentos siguen sin publicarse a pesar de lo indicado en la ley.
las bibliotecas escolares son. en la prctica, maniflestamente incumplidas.
LA RlOJA
LEY 4/1990, de 29 de Junio, de Bibiiotecas BOE no 209.31 de Agosto de 1990, pg. 25545 a pg.
25546
Disposicin 'Itruisitorla: ' centms que en virtud de esta h ley queden integrados en el Sistema de Bibliotecas de La Moja se adecuarn a los dispuesto en la misma en un plazo mximo de dos aos a partir de la entrada en vigor de las oportunas normas reglamentarias". - No hay mencin a Conveniosde colaboracincon los
CATALU~A
LEX 4/1993. de 18 de Marzo DOGC no 1727, de 29 de M a m de 1993. BOE no 95. 21 deAbrilde 1993.pg. 11743apg. 11749(7pginas)
Artculo 23.2 'Excepcionalmente. si las necesidades del Sis-
tema de Lectura Pblica lo requieren. y con la conformidad a previa del titular, pueden ser integradas l s Bibiotems de los Centros de Ensefianza N Universitaria". o Articulo 28: 'Mapa de la Lectura Pbiica de Catalua" Artculo 31: 'Estructura del Sistema de Lectura Pblica" Disposicionesll-ansitorias.Tercerera:'Los serviciosque hayade prestar cada administracin sern determinados por reglamentos por el Gobierno de la Generalitat. de acuerdo con lo que disponen esta Ley y la legislacin de rgimen local". Disposicin Derogatoria 'Se deroga la Ley 3/ 1981. de 22 de Abril. de Bibliotecas, y el Decreto 165/ 1981, de 19 de Junio. de creacin del Institut Catal de Bibliografla".
- No hay mencin a las Bibliotecas Escolares.

No hay mencin al Sistema de Extensin Bibllotecaria. Es una ley de escasas ambiciones.Textos de esta naturaleza no aportan nada al vaco legal existente, dejando a los/= Bibliotecarios/as de nuevo a la intemperie.
Ayuntamientos,
MADRID LEY 10/89, de S de Octubre, & reguiad611de

bibiiotecas BOE de 25- 11-1989. BOCM 23-10-1989.
Titulo 1 1 De los Convenios. Articulas 21,22,23. LXsposcin 1. 7hrwiloria. Pr6nem: ' a bibliotecas incluidas en el mbitode Ls la presente Ley debern ajustarse a ella en el plazo de dos aos a partir dela entrada en vigor de su desarrolloreglamentario.
Es el texto legislativo ms avanzado que sobre Bibliotecas se ha publicado hasta el momento en Espaa. Resuelve con rigor la normativa del Sistema de Lectura Pblica de Catalua, el aspecto ms progresivo de esta ley, a partir del cual se puede avanzar con contianza en la implantacin de un Sistema Bibliotecario moderno a la altura de las necesidades actuales. Sin embargo, no se ha producido todava el imprescindible desarrollo reglamentario.
- No hace mencin a las Bibliotecas Escolares - No hace mencin al Sistema de Extensin Blbliote-
.."
EXTREMADURA
No tiene Ley de Bibliotecas
caria. El texto, como tantos otros. segn vamos viendo. se desarrolla en trminos muy genricos. dejando sin concretar aspectos muy importantes para el futuro profesional de loslas Bibliotecarios/as de la Comunidad de Madrid.
GALlClA
LEY 14/1989, de 1 de Octubre. de bibiiotecas 1 BOE de 9-2-1989. DOG no 204, 24 de Octubre de
MURCIA LEY 7 / 1990, de 11de A b d . de bibiiotecaa y Patrimonio Bibiiogrco BOE no 171, de 18-6-1990. pg. 20811 apg. 20813. BORM de 22-5- 1990. Artculo 8 'La Consejera de cultura, Educacion y Turlsmo :
establecer Convenios con los municipios para hanciar conjuntamente la construccin. ampiiaci6n y mejora de Bibliotecas Pblicas". Disposicin 7Yansitora. Primem' 'a ConseJeria de Cultura. L Educacin y Turismo dictar las disposiciones que sean necesarias para el cumplimiento de esta Ley en el plazo de un ao a partir de su entrada en vigof.
1989, pg. 4971 a pg. 4975

Artculo 9.1: 'La Xunta de Galicia establecer convenios con
los Ayuntamientos y otros organismos pblicos y privados para crear y mantener servicios bibliotecarios y bibliotecas suficientes de acuerdo con la normativa vigente". Artculo 12.1: 'Las Bibliotecas escolares son parte integrante y fundamental de las actividades pedaggicas de los Centros Docentes". Articulo 13: 'Mientras no se perjudique el normal desarrollo de las funciones que les son propias, las bibliotecas podrn ejercer otras actividades de carcter estrictamentecultural ..." Disposicin 7Yansitoria: 'Las bibliotecas ya existentes, afectadas por la presente ley. se ajustarn a ella en el plazo de dos aos a partir de la entrada en vigor de su desarrollo reglamentario".
- No hace mencin a las Bibliotecas Escolares.
El texto legislativo recoge los aspectos ms importantes que pueden interesar a la labor profesional de los/as Bibliotecarios/as, aunque dentro de un estilo genrico. Siendo una Comunidad Histrica con un gran Patrimonio Lingstico Autctono, falta un desarrollo legislativo ms acorde con la necesidad y obligacin de su difusin. Las interesantes menciones a
No hace mencin al Sistema de Extensin Bibliotecaria. Otras disposiciones legales Decreto 84/ 1990de 16de octubre, de creacin del ConsejoAsesor RegionaldeArchivos, Bibliotecasy Museos Nuevamente nos encontramos ante un texto legislativo sin mayores pretensiones y con un desarrollo normativo que se limita a la definicin de un Consejo Asesor (composiciny funciones).
NAVARRA
N tiene Ley de Bibliotecas. o
191
P L A N O
PAIS VASCO LEY 7/1990, de S de Julio. de Patrimonio Cultwal vasco.
BOW, no 157. de 6 de Agosto de 1990.
posiciones li.ansitorlas. Primem: "En el plazo de un ao a partir de la entrada en vigor de la presente ley. el Gobierno Vasco, a propuesta del Departamento de Cultura y Turismo. dictar los reglamentos de organizacin y funcionamiento de los Sistemas Nacionales de Bibliotecas. Archivos y Museos".
Articulo 101: "1. Se promover la creacin y/o mantenl-
No hace mencin a los Convenios de cooperacin con los Ayuntamientos. - No hace mencin a las Bibliotecas Escolares. No hace mencin al Sistema de Extensin Bibliotecaria. Dentro de esta Ley de Patrimonio Cultural. el tema de las Bibliotecas pasa desapercibido. De nuevo. no s e explica que esto suceda en una comunidad histrica con un importante patrimonio bibliografico autctono. que tiene la necesidad y la obligacin de difundir. A pesar de indicarse expresamente que en el plazo de u n ao se dictarn reglamentos que desarrollen la ley, han transcurrido ya seis aos sin que ello se haya efectuado.
miento de bibliotecas escolares en los Centros de los distintos niveles o modaiidades de ensefianza no universitaria. 2.- La funcin bsica de estas bibliotecas ser la de promocionar a los Centros a los que sirven el material b i b l i o e co necesario para el cumplimiento de sus funciones pedaggicas. asi como educar al alumno en el correcto manejo y utilizacin de sus fondos". Disposicin Tiunsitorla: 'Las bibliotecas que entren en el mbito de la presente ley debern ajustarse a ella en el plazo de dos aos a partir de la entrada en vigor de su desan-oiio reglamentarlo".
VALENCIA LEY 10/1986, de 30 de diciembre, de Organizacin Bibiiotecaria.

DOCV no 500, de 7-1-1987. BOE no 38. 13-2-1987. pg. 4391 a 4393.
No hace mencin a los Convenios con los Ayuntamientos. - No hace mencin al Sistema de Extensin Bibliotecaria. Otras disposicionee legaiw Orden de 10 de enero de 1986, de la Consejeria de Cultura, Educacin y Ciencia, por la que se regula provisionalmente el Consejo Asesor de la Biblioteca Valenciana. Han elaborado tambin sendos modelos de convenios de colaboracin entre la Generalitat y los ayuntamientos para la creacin de bibliotecas pblicas municipales y agencias de lectura. Siguiendo la tnica general. el texto de la ley no va mas all del mero trmite de ocupar un par de pginas en la prensa oficial del Estado.
ZlPRlANO BARRIO, BENJAM~N CABALEIRO
COMVNIDAD AiONOMA
LEYES DE BIBUOTECAS
W
FECHA
ff
A O. E.
FECHA
ff
BCA . . FECHA
CONVENKM
REGIAMENTOS
DECRETO 74/94
MBUOTECA ESCOLAR
EXTENSI&
BlBUOECA
OR S TA DIPOSICIONES LGLS E AE
Odm 5- 12-86 Oc 29/4/94 eW
ANAwch
MA&N
A TC L 7.3 Rl UO
19-4-86
w
ORDEN 8-3-96.
ART. M
k r s i o 65/87
DscrscD 81/90
CN A SWS
BALEARES
CANARIAS
SI
NO n
RE=
25-2-87
CAP.2ART. 3
Ediikdapublii
NO TlENE
I N S T I T U C I O N E S
S E R V I C I O S
Presentacin de la Fundacin Berstelmann-Espaa

a Fundacin BerstelmannEspaa. con sede en Barcelona. fue presentada el pasado 20 de mayo en sociedad. con la asistencia de representantes polticos del mbito cultural estatal y de distintas Comunldades Autnomas, ayuntamientos y diputaciones, as como de otras muchas entidades relacionadas con el mundo bibliotecario y cultural. Durante el acto de presentacin intervinieron Eulalia Espinas, directora de la Fundacin Berstelmann-Espaa y anterior directora de la biblioteca Can Tom de Alcdia (Baleares), Bettina Windau, presidenta de la misma y coordinadora de la seccin 'Bibliotecas pblicas" en la sede de la Fundacin en Alemania, y el filsofo y acadmico Emilio Lled. uno de los pocos intelectuales espazioles que se ha destacado por su defensa de las bibliotecas. E M a EepiiiBs explic algunos de los proyectos que s e llevan a cabo en la nueva Fundacin, como el Programa de Anlisis de Bibliotecas (PAB) que ha conseguido aglutinar, en tres aos, a diecisis bibliotecas de diferentes localidades. Para Eulalia Espinas, "es necesaria la accin coordinada de un equipo de profesionales que, en un foro adecuado. disponga de los medios necesarios para reflexionar colectivamente acerca de los resultados que su gestin ofrece, de las posibilidades futuras, y como no, del ajuste sucesivo del propio mtodo de anlisis utilizado, para adaptarse en todo caso a las nuevas necesidades previstas". Con la creacin de la Fundacin Berstelmann en Espaa. se pre-
tende. adems de consolidar el proyecto inicial del PAB, ofrecer la posibilidad de establecer nuevos vnculos con aquellas instituciones y bibliotecas interesadas en la
El qigante aleman
Berstelmann es una de las principal. . les multinacionales del sector de la e d i i n y la comunicacin, abarcando tanto msica (con la compaa BMG Ariola), como clubs de lectura (ms de 30 millones de socios en 26 pases, entre ellos el Club de Lectores es Espaa), revistas (grupo GtJ: Dunia, Ser padres, Muy interesante, Natura, Geo, Cosmopolitan... ), libros (Plaza & Jans, Debate... ), imprentas, marketing directo, televisin, etctera. El creador de este "imperio", Reinhard Mohn, posee una extrafia cualidad entre los empresarios: su interbs por las bibliotecas. Retirado en 1986 a las actividades de la Fundacin Berstelmann en Alemania, cre en esta una seccin de Bibliotecas pblicas que ha venido desarrollando su labor en diversos pases, e incluso en su lugar de vacaciones, Alcdia (Baleares) consigui poner de acuerdo al ayuntamiento de la localidad y la Fundacin para instalar la innovadora bibliotecade Can Torr.
mejora del servicio que ofrecen. Por s u parte, Bettina Windau destac que 'las bibliotecas pblicas pueden ser mucho ms que almacenes de libros; deben responder a las necesidades del ciudadano. en el edificio, en los muebles, en su gestin. para convertirlos en centros dinmicos de confrontacin de opiniones y convertirse en un mediador, en un vehiculador de informacin para amplios mbitos de poblacin". A continuacin. Emiiio Lled
disert sobre la importancia de la lectura y las bibliotecas pblicas en la formacin de la persona, ilustrando su intervencin con el debate que ya se mantena en los tiempos de Platn acerca de la importancia de las palabras. Para Lled. 'en Alemania, as como en otros pases europeos, al lado de la influencia terrible e inevitable de los medios de comunicacin de las imgenes, se percibe. se discute y se escribe sobre lo que constituye la esencia del ser humano. sobre lo que sigue siendo -a pesar de tantos medios y tantas formas de comunicacinla estructura esencial. insuperable e inevitable del ser humano: el lenguaje". En cuanto a la importancia que tienen las bibliotecas. Lled la relacion con la importancia que tiene el espacio pblico: 'lo pblico es la verdadera aportacin de la democracia; una democracia sin la idea de lo pblico, sin espacios que son comunes a los individuos que flotan en ella, es una democracia, en mi opinin, quebrada, rota, insuficiente, y. casi me atrevera a decir. sin futuro". 'La biblioteca pblica es el espacio donde una serie de lectores ansiosos de revivir el dilogo con el pasado, se renen y captan una nueva entidad colectiva, que es el mbito en el que esa lectura, ese espacio pblico se desarrolla". 'El fomento de la lectura, el fomento de lo pblico es el fomento de nuestra personalidad privada".
Para m& informacin: Fundacin Berstelrnann Espaa Pg. de Gracia, 98. 5*. 29 08008 Barcelona Tel. (93) 487 26 16 Fax: (93) 487 85 64
111 1
L I B R O
I N F A N T I L
J U V E N I L
Apto para contar

'JUAN J O S ~ LAGE FERNANDEZ
S. La disposicidn de los oyentee. En primer lugar. relajados y predispuestos a escuchar. con unas normas elementales a respetar. La disposicin en semicirculo es la ideal: permite el control eficaz de los oyentes por parte del narrador sin apenas mover los ojos y adems, une a los receptores. que comparten alegras y tristezas ms un& nimemente.
4. La manera de decir y el tipo de cuento: la diccin debe ser clara. el tono no monocorde (aunque imitar la voz de los personajes depende de la edad de los oyentes: un tono de "cabritilla" para niiios de 10 aos puede resultar ridiculo). el discurso pausado (o no contar de un tirn. sino dejar espacios en suspenso cuando la ocasin lo requiera). la actitud relajada y abierta, el talante risueiio. En cuanto al tipo de cuento, el llamado clsico. popular o de hadas, rene todas las condiciones esenciales para que sea el predilecto: estructura oral perfecta que le dio el paso de los aiios. adaptacin a las condiciones psicolgicas del oyente. varios niveles de lectura. configuracin lineal, personajes arquetipicos, etctera.
A la hora de contar un cuento, hay que tener en cuenta factores que afectan a la manera de decir o de hacer y a la estructura misma del cuento, sin olvidar los destinatarios o receptores, su estado emocional o incluso su ubicacin fsica. Contar es necesario. Contar es imprescindible. Contar es la regla de oro por antonomasia de la anb macion lectora. Pero contar es todo un arte, que requiere de la experiencia y de la reflexin. Por ello, sealo -en forma de declogo, para mejor digestioe unas pautas minimas para gua de deso rientados, anadiendo una bibliografa bsica y esencial que permita una prctica de cuanto se apunta.
1. Contar o narrar? Contar significa asimilar el relato. lo que nos permite. al mismo tiempo que contamos. estar pendientes de las reacciones de los oyentes. Si narramos o leemos textualmente. aparte de perder espontaneidad y viveza. nos pasan desapercibidas las reacciones de los receptores ante lo que decimos, lo que nos impedir hacer variaciones en el contenido o en nuestra propia actitud. Pero no hay que asustarse. No se trata de memor z r el texto -lo que seria tan perjudicial como ia leer textualmente- sino de saber o conocer el contenido de un cuento antes de ponerse a contarlo. Hacer una 'lectura" previa antes de la 'lectura" definitiva. Y siempre -o casi siempre- contar con el libro en la mano. llevando la vista de modo alternativo, del texto a los oyentes. Ello permite demostrar que la magia de la palabra est impresa en el libro en cuestin. 2. La dlBposici6n del narrador contamos de pie o sentados? ,gesticulamos, nos movemos? cul e s la indumentaria idnea?. Hay una norma elemental: no distraer a los oyentes con movimientos absurdos o vestimenta inadecuada. Hay que moverse. pero por dentro. Es decir: hay que conmoverse.
S. Repetir la hiatoda ei fuero poeible. La mayora de los nios. una historia que les interese, desean escucharla una y otra vez. Ello signica que tal relato ha calado hondo. ha tocado s u inconsciente y necesitan, para captar los mensajes que le depara. que le repitan la historia. puesto que su an corto entendimiento no es capaz de digerir. de una sola pasada. los contenidos implidtos de la historia. Por ello. es adecuado. no slo repetir el relato. sino dejar un tiempo para la meditacin y la reflexin (todo esto se hace ms necesario cuando s e cuentan cuentos de hadas). Adems. esta repeticin favorece la memorizacin y asimiladh.
6. F6rmuiae de apertura y cierre: estas frmulas tradicionales ("Haba una vez". Y fueron fellces y comieron perdices"...), tienen s u significado e importancia. Por ejemplo: las frmulas de apertura alejan la historia del contorno prximo o inmediato. Sirven
12 11
L I B R O
para el distanciamiento con un relato que puede resultar transgresor, o herir la sensibilidad del oyente. Adems. fomentan la fantasa. Las llamadas frmulas de cierre sirven para aliviar la tensin acumulada, dan un respiro, el oyente sabe que por muy agresiva que sea la historia hay una solucin.
7. La actitud del
I N F A N T I L
J U V E N I L
con el gaiio Cantaclaro" Esta manera de decir favorece la memorizacin del cuento, puesto que comporta un comps de espera que permite al nio ver lo que escucha. Ojo tambin a los diminutivos. que pueden ser un arma de doble filo: lo mismo pueden despertar la afectividad que conllevar matiz despectivo.
9. El miedo: no es
narrador: tomar en seno tanto el relato como los oyentes. Narrar o contar con absoluta seriedad. creer en lo que se hace, tomarse en serio incluso la historia mas inverosmil. Vivir el relato y, tratndose de cuentos clsicos, conocer su mensaje implcito. pero sin descubrirlo a los oyentes. Tomarse en serio el relato significa tambin buscar el momento adecuado para contar, cuando la disposicin de narrador y oyente sea la ptima. significa hacer del cuento la hora esencial del aula. el centro de inters alrededor del cual giran los dems. Crear un ambiente de magia y ensoacin y dar respuestas adecuadas si preguntan.
8. La adaptacidh del cuento: no todos los cuentos son aptos a una lectura en voz alta. Pero eso no quiere decir que sean depreciables, que no podamos aprovecharlos. Adaptar sigdca conferirle una estructura oral caso que careciera de ella o hacerlo asequible a la mente o disposicin de los oyentes, limando las partes que afecten a la sensibilidad del receptor, por ejemplo o tambin intentando despertar la afectividad o el inters. Adaptar significa estirar un cuento si es excesivamente corto, o acortarlo si es largo, o dadirle las consabidas frmulas de apertura y cierre. O darle las ef caces reiteraciones o reduplicaciones que tan eficaces resultan para la asimilacin. Siguiendo el ejemplo de Elena Fortn en el cuento: La gallina Picoreta. no es lo mismo decir: 'entonces pens que deba avisar al rey de lo que pasaba y saltando, fue hasta que se encontr con el gallo Cantaclaro" que decir: 'entonces pens que deba avisar a rey de lo que pasaba y saltando. l saltando, ealtando... fue hasta que se encontr
lo mismo contar a un gran grupo que contar a nivel individual. N o es lo mismo contar con un tono trgico que hacerlo con un tono cordial. No es lo mismo contar en una noche de tormenta que a plena luz del da. Es decir. el supuesto miedo 1 que cierto tipo de -, relatos inunde a los nios. est ms en la actitud del narrador que en el cuento en si. Adems, los cuentos de miedo son necesarios al nio por tres causas: el miedo es inherente al ser humano. Todos nacemos con miedo. - El nio necesita vencer sus miedos innatos. echarlo fuera. - Los cuentos de hadas sirven para vencer esos miedos. pues les dicen que el miedo puede ser vencido. Muchos cuentos actuales estn construidos a partir del miedo, como los excelentes Donde vWen los monstruos de M. Sendak o Los tres bandidos de T. Ungerer. Para Rodari. la cosa est clara: 'si el niiio siente el miedo angustioso de quien no consigue defenderse, es necesario reconocer que el miedo ya estaba en l. antes de que apareciese el lobo de la historia. Estaba dentro de l como un conlicto escondido. El lobo es el sntoma que nos revela el miedo. no su causa" (Gramtica de la fantasa).
10. No interrumpir el relato una vez iniciado: una vez comenzado el relato. nunca romper a magia de la palabra con una interrupcin inoportuna. Nunca romper el hilo mgico e invisible que une al narrador con el oyente con una distraccin. una ruptura del ritmo, una reprimenda o una saii-
1131
L I B R
F A N T I L
N I L
da de tono. Contar de principio a fin con el mismo nfasis. A tal efecto. conviene advertir que las preguntas y los comentarios se dejarn para el final. Pero esto no es todo. Alguien podra preguntarse por qu contar?. Esto nos lleva a divagar sobre las funciones que cumplen los cuentos, que agruparemos en dos apartados generales: entre los primitivos y en la actualidad. Entre los pueblos primitivos, los cuentos o historias orales cumplian tres funciones bsicas: - explicaban el mundo y la vida (pensemos en la Biblia). - transmitian la experiencia y los acontecimientos, - hacan la critica de la propia sociedad (generalmente a travs de los cuentos de animales humanizados). en la actualidad? Actualmente podemos sintetizar Y las funciones de los cuentos en los siguientes puntos o apartados: - funcin pedaggica: aprender a escuchar ya convencerse del poder y de la magia de la palabra. - estimular la fantasa: precisamente fue el "temor a la fantasia" lo que hizo desaparecer los cuentos de hadas (el siglo XVIII. el llamado "Siglo de las Luces o de la Fbzn", fue mortal para la fantasa). Y los nios necesitan de la fantasa, puesto que, segn los descubrimientos de Piaget. intentan comprender el mundo mediante una elaboracin fantstica de la realidad y esto incluso hasta la pubertad. - Ensean de manera indirecta: tienen significados a distintos niveles. Slo el oyente puede saber cules son importantes para l en un momento dado. As como la mitologa, obra del pueblo. sirvi para educar a los hombres primitivos. as los cuentos. obra annima. educa a la mente primitiva del nio. Son -segn las aportaciones de los psicoanalistas- el mejor ejemplo de una educacin sexual inconsciente, con mayor profundidad psicolgica que la consciente. - Responden a preguntas eternas, de las cuales habla Isaac B. Singer cuando se pregunta sobre las condiciones de un buen libro infantil: cmo es el mundo?, cmo tengo que vivir en l?, cmo puedo ser realmente yo? - Ponen orden en el caos interno del nio, otra aportacin del psicoanlisis a la comprensin de los
cuentos de hadas: algunas pulsiones inconscientes de los nios pueden expresarse mediante el juego. por ejemplo. Pero las que son demasiado complejas o peligrosas. deben expulsarse mediante los cuentos (ofrecen personajes y situaciones que permiten arrojar de si los miedos y presiones). Son una obra de arte popular que debemos conservar ('en el principio fue el verbo"). Quiz. para algunos, la nica obra de arte comprensible para el nio.
Juan JosLage Femndez es docente. fundador-director de la revista Platero (editada por el CEP de Oviedo)y profesor de cursos de Animacin a la lectura en diferentes Centros de Profesores de EspaR
PEQUENAS JOYAS
Estos libras son ioym de lo literatura Infantil. En formato blbum o bohillo, posc en tres corocteristkosgenerales: - llustrociones muy personales, perfectamente ensamblados en la historia. - Finoles que sorprenden y hacen reir en lo moyoria de los caros. - Aptos paro todos las edades (inclusa adultas)
Titulo
lulieta, eslate quieto Oliver Bunon es una nena Hiperxiper lezabd Nadarin Quiero un gPto t puente Dande viven los mondrua~ las tres bondidos Las tres bondidas Rasa Caromelo las Bonobas ron gofos Ferdnanda el Tara Bmer l a estupendo momo de Raberso Negras y blancas Ahora no, Fernando Hntaria de uno manzana Mam puso un huevo Qrar tiene /a culpo Zaalogiro Cambias B tnel WiIIy d hio
Editorkil
Aheo Sumeto SM lumen Destino Susaeto Alfaguara Suroelo Alfaguara Lumen Lumen L@ez Altea
Formato
Bolsillo Aibum Album Album Album Album Album Alhm Bolsillo Album Album Album Album Album Bolsillo Bolsillo Album Aibum Album Album Album Album Aibum
Altea
Aheo Aheo
Susoeto Destino Destino FE C
K E
HE
-K E
COLECCIONES DE CUENTOS CLSICOS
Titido
Mil oas d mentas e a Cuentas o1amor de l lumke Cuentas populares NSOS Cuentas rompletas Cuentos de niiias y del hapr Cuentos de enrantamiento y o l r m ~ ~ f pqpulprss o Cuentas PqpuIares ifolmnas
Autor/Copikidor
AR. Almad6vor
A.N. Afanariev Andersen Grimm F. Caballero l. Calvino
85 cuentos 135 cuentos 236 cuentos 11B cuentas 21 1 cuentos y leyendos 37 cuentos 200 cuentos
14 11
L I B
V E N
PARA NARRAR POR NIVELES

Clasifitados segn los ticlos de lo Enseiiomo Rimoria. Poro leer en oho voz de un tirn o por captulos.
Terter Qd
r i
Soiodo mor El zm de Pt ia Festivo1en el barrio de Piha la Pippa Mediar largos Pippo a embarco Pippo en los Mores del su Bibiono y su mundo Mbelo no sobe jugar los compueros Sor Guitarra la ciudad oue teno de todo los ~urrose lo rorrefero 'd El abuelo en el corromoto Ame quiere ser gemelo Rosolinde tiene idea en lo cabezo Cucho El bho oue tena miedo o lo ascuridad Renoto tka el phnq estudio ingls y etc las brujas luisn i eo t Ofto es un rm r ns la cretinos
h y Posolosencoso Comiln, (omiln Elgoto tragn lo selva de Sara Rano, ronito Ellojil ozul Julius, el rey de lo casa Ado nunca tiene miedo Nino Boilorino lauro tiene miedo El monstruose aburre Me guston los monstruos lo escuelo de los nios f e l b Ano est furim Mi modre es rara Moxiquiere irse
Editorial Esposo-tolpe
Galera Juventud Juventud Juventud
SM
Swoeto Juventud Susoeto Ediciones B Lguez Alfoguara Alfaguora
SM
AnWJ Erpaso-Colpe Everesi
SM
Everesi
SM
Esposa-[alpe Lo Galera Anoya Juventud lguez
SM
Susaeta Edelvives Alfaguora Bruo Alfoguara Alfoguoro
SM
Juventud Noguer
Sptlio-octwo
rlo
los Mochofotos los mochofotos siguen undondo cipi luan Chorlito y d indio invisiMe fray Perico y su borrico ti pirata Gorropato Mox Malopata Eldedo mgico ElSuperzorro los habitantes del ana lejana Gofitos $y, que me hogo pis! Elnio que tenia mucho hermano Y tambin quiero tener hermanos o Adis, pequeo! los sombras del pnib ~ i k ~ Mouro, ojos brillantes Cotorro o lo pimienta Mini es lo mejor d N va o lo playa N l i n i y el goto Juan, Julio y leric6 Simsolobm Willy el de los problema Hoy cosos molos de perder di hermono Cioro (serie)
Editd Edelvives Edelvives Alfaguara
Motilde flor de miel duerido bmce SpnnsJteen
Alfaguara Siruela Ediciones B
SM
SM SM
rqtasa-Colpe Alfaguora Alfaguara
COLECCIONES D CUENTOS DE AUTOR E

libros que contienen varios relatas, en muchos casos, U h i para debates y comentarios. Se especifica d nmero de cuenios que contienen y la edad lectoro.
SM SM hayo Anoya Juventud Ahea Edelvives
Editorid
. -
SM
Edeb SM SM SM SM
Alfaguora
SM
Rialp Lo Golera Everesi
Historia de ratones 29 historias disparotodas Cuentos por telfono E/ hombrecito vestido de gris Qu asco de bichos!. El cocodrilo enorme Elseor que se comi un mundo jAy, filomeno, Filomena! Canguro poro todo Slo hoy que atreverse Compos verdes, campos grises Animoles chorlotones Brujas, princesas y c m as lo hipotenuso del elefonte y otros cuentos
MO ~ I
Alfoguara Susaeta Juventud Alfaguara Alfaguara Noguer Juventud
Edad *ecomendada t 6 am t 9 onm t1O om t11 olio$
t 8 aos t 9 oos tlO aos t 9 oos t 9 aos t11 oa t 9 aos c l 0 aos t1Oaor t 7 aos t 9 aor
Esposa-tolpe Esposa-Calpe Cuentos kirgos como una mi o 1 lo Galera r s
y ~OCO
i Q U E
E S ?
Los libros y la lectura: la biblioteca familiar

ROSA M GRAU GUADIX 9 Podemos resumir en tres las principales instituciones concernidas en la educacin lectora de nios y jovenes: la escuela, la biblioteca publica y la familia. Desde estas pginas, las dos primeras han tenido una constante dedicacin desde los primeros nmeros de la revista. Y sin embargo, el tercer elemento, salvo algun que otro articulo o resea espordico, no ha recibido un tratamiento mas completo. A propuesta de Jos A. Gmez, autor del articulo sobre la "Lectura y la vivencia del tiempo" que se incluye a continuacin de ste, estamos pensando en la necesidad de cubrir esa laguna dedicndole un dossier completo o incluso un numero monogrfico al tema "lectura y familia", tomando este ultimo concepto en un sentido amplio (abriendolo a "amigos", "companeros", "colegas'', etctera). Como avance o incentivo para quien desee enviarnos sus reflexiones o experiencias para ese futuro nmero, presentamos este articulo de Rosa M* Grau, bibliotecaria de las Cortes, en el que se incide en estas cuestiones desde diversas perspectivas.
invisible ciudadela de nuestra libertad. Estamos habitados por libros y por amigos". Daniel Pennac. Como una novela. Los libros se comparten. se hojea n en compaiia. se comentan. Un libro de arte, de decoracin. de paisajes, es a menudo motivo de comunicacin. quin no h a pasado las pginas de una obra con ilustraciones maravillosas en
i pensamos en la parte de las grandes lecturas que debemos a la Escuela, a la Crtica. a todas las formas de publicidad. o. por el contrario. al amigo. al amante, al compaero de clase. o a veces incluso a la familia. el resultado es claro: las cosas ms hermosas que hemos ledo se las debemos casi siempre a un ser querido. Y a un ser querido ser el primero a quien hablemos de ellas. Quiz. justamente. porque lo tpico del sentimiento. al igual que del deseo de leer. consiste en preferir. Amar. a n de cuentas. es regalar nuestras preferencias a los que preferimos. Y estos repartos pueblan la
compaiia de alguien? Y en el caso de los nios jcuntos ratos dedicados a mirar y comentar los dibujos de un cuento que casi no tena texto. pero que nosotros ilustrbamos hasta el mnimo detalle! La Real Academia define rito como costumbre o ceremonia y el libro es rito porque participa de ambos conceptos. Es costumbre porque el inters por los libros y s u cuidado se adquiere desde nio. Esos hbitos aprendidos en casa y en la Escuela nos acompaharn siempre. Y desde luego. la mejor forma de transmitir esos hbitos e s precisamente tenin-
dolos. Nuestros hijos aprendern por imitacin. igual que aprendimos nosotros. Es ceremonia porque el libro tiene algo de religioso. El culto al libros se traduce en una cierta solemnidad en todo lo que le rodea. Va acompaado de un respeto reverencial hacia su incuestionable valor y de un protocolo en los hbitos a l asociados. Nuestra biblioteca de casa es un reflejo de lo que ocurre en cualquier biblioteca [pblica, nacional. histrica. etctera). En ellas se repiten sistematicamente una serie de tareas que van desde la seleccin y adquisicin hasta la puesta a disposicin del usuario para s u lectura. Si somos aflcionados a la lectura. si tenemos una coleccin de libros ms o menos grande en casa, realizarej mos las mismas tareas de forma habitual. Hay que seleccionar. es decir. hay que elegir que libros compramos. qu libros regalamos y qu libros pedimos prestados. Esta seleccion lleva asociadas una serie de costumbres: visitar libreras. ferias. bibliotecas. estar atentos a los comentarios sobre nuevas publicaciones. El fruto de esas elecciones configurar la personaiidad de nuestra biblioteca. Una vez elegido. el libro se lee o se deja. esperando el momento en que sus pginas nos reclamen atencin. Si nos lo han prestado. naturalmente debemos devolverlo en un tiempo prudencial (esta es una costumbre especialmente sana). pero si lo hemos comprado, seguramente nos gustar ponerle nuestro sello de propiedad. Esta marca. denominada "ex libris". es un elemento ajeno al libro. pero es la confirmacin definitiva de que e s nuestro.
i Q U
Los "ex libris" vienen utilizndose desde el siglo XW, los hay bellsimos. Es fcil fabricarse uno, pero si no lo tenemos, nuestro nombre y la fecha sern datos que, pasados los anos, nos recordarn cundo lo obtuvimos y en qu circunstancias, adems de tener la utilidad de que si lo prestamos ser un posible recordatorio para el amigo distrado que se olvid devolvrnoslo. La colocacin y el mantenimiento de los libros son tarnbien hbitos dignos de tener en cuenta. Cada libro debe tener su sitio, a donde volver una vez que ha sido consultado o ledo. El buen trato al libro forma parte tambien del ritual libresco. En este punto, no conviene cargar la mano en el caso de los nios porque lo irn aprendiendo de forma natural. Es preferible que lean, aunque el trato que le den al libro no sea muy de nuestro agrado, a que se despierten en ellos sentimientos de rechazo o de antipata hacia el objeto que es motivo de una excesiva exigencia. El libro es objeto de lectura y. como tal. es parte de nuestra manera de vivir. Pensemos el tiempo que dedicamos a los libros diariamente. en forma de lectura continuada o consulta. La respuesta nos dar la clave del lugar que ocupan en nuestra vida cotidiana. Difcilmente podremos esperar de nuestros hijos que lean si no nos ven prcticamente nunca con un libro en las manos o si no nos ven recurrir a un diccionario o enciclopedia ante cualquier duda. El libro es, adems, objeto de regalo, pero la eleccin es fundamental. N se compra cualquier o libro para salir del paso 'porque hay que regalar algow el libro es -y muy socomdo". El libro se elige especialmente para una persona determinada porque sabemos que le puede gustar o porque, al individualizarle, queremos y sabemos que va a sintonizar con su contenido. En el libro coexisten tres partes muy diferenciadas: su contenido, es decir. el texto. que es nico, independiente de la edicin, la informaci6n adicional, que ilustra sobre el texto, el autor y las
E S ?
puntos de referencia de nuestra niez. Como dice Litton, *all donde hay tres libros, hay una biblioteca". N importa mucho si o la biblioteca de nuestra familia tenia muchos o pocos libros, lo que importa es el recuerdo que tengo de ellos. Quin no guarda en su memoria aquellos momentos en que su padre bajaba un libro de la estantera lleno de lminas que a nosotros nos pareca fascinante y que casi no nos dejaba tocar? o aqul otro libro, colocado en lo alto, medio escondido. que por algn motivo no confesado no nos dejaban leer o mirar? quin era aquella Lady Chatterley tan misteriosa? o aquel libro que tardamos tanto en descubrir a pesar de ver su lomo a diario? Y, a su vez. esa unidad que es la biblioteca familiar es una sntesis de, al menos, dos personas que un da decidieron vivir juntas. Se juntan los libros como se juntan las almas y forman una tercera biblioteca, que es ms que la suma de dos. La biblioteca personal est fonnada por el conjunto de libros y revistas que hemos ido acumulando a lo largo de nuestra vida. Tenemos libros de cuando ramos nios, los que hemos ido eligiendo, comprando, no siempre leyendo, pero que estn ah,esperando como buenos amigos. Tenemos los libros que nos han regalado. los que nos hemos encontrado o recogido de la calle o de la papelera, como quien rescata a un nufrago. Todos ellos y otros materiales. como videos, CD-ROM,los recin nacidos en Espaa audiolibros. etctera. configuran nuestra biblioteca personal. Si nos atenemos al sentido de la palabra biblifilo. casi todos lo somos. La palabra biblifilo viene de los vocablos griegos 'biblio", que quiere decir libro. y 'philos". que quiere decir amigo. As que, en principio, todos somos amigos de los libros. Sin embargo, biblifilo define a la persona aficionada a las ediciones originales, raras y curiosas. La biblioteca del biblifilo tiene unas caractensticas particulares que quedan fuera del propsito de este comentario. Lo mismo ocurre con las bibliotecas de ciertos profesionales, como
partes intervinientes en su proceso de elaboracin, y el objeto fisico. Cuando cogemos un libro en nuestras manos podemos apreciar una serie de aspectos que van ms all del contenido: ilustraciones, grabado, presentacin de la cubierta. color, olor, edicin, dedicatorias, esttica, citas, comentarios sobre el autor o sobre la obra. anuncios. anotaciones personales. tan apreciadas por los biblifilos. y sellos. A todos estos aspectos habra que aiadirles la carga afectiva, que depende de su procedencia, quin nos lo regal. cundo, dnde, de quin lo hered, cundo lo compr. que convierten cada libro en un objeto nico y, en muchos casos, com-
"Driilmente podremos esperar de nuestros hijos que lean si no nos ven prcticamente nunca con un libro en las manos o s i no nos ven recunir a un diccionario o enciclopedia ante cualquier duda".
-
paero para toda la-vida. El libro es, por tanto. contenido y algo ms, mucho mas, y buena parte de ese valor aadido es fruto de nuestra aportacin.
l a biblioteca personal
La biblioteca personal o la biblioteca familiar es historia. Decimos que la Biblioteca Nacional es la memoria de un pas, lo mismo podramos decir de nuestra biblioteca. Cada libro corresponde a una etapa. lo compramos, nos lo regalaron, lo heredamos en un momento determinado de nuestra vida. El conjunto de todos nuestros libros, nuestras revistas, son. pues. la memoria de nuestra evolucin, descubrimos cmo fueron cambiando nuestros gustos, nuestras posibilidades econmicas, nuestros amigos. nuestro lugar de residencia y nuestra propia personalidad. La biblioteca famiiiar. muchas veces heredada, es uno de los
, Q U E
abogados. cientficos. escritores, que suelen ser muy especializadas. y que son, en realidad. pequeas bibliotecas dentro de la biblioteca familiar en su conjunto. Hablemos. por tanto. de las bibliotecas que se encuentran en la mayoria de los hogares. En estas bibliotecas que definimos como familiares suele haber una serie de libros que podramos agrupar de la siguiente manera: Obras de referencia: enciclopedias. diccionarios. manuales de historia. literatura, ciencias naturales. atlas geogrficos o histricos, etctera. Se hace necesario hacer hincapi en la importancia que este tipo de libros tiene en el hogar. Son objeto de consulta para los adultos. que recurren a ellas para completar cualquier informacin que necesitan en la vida cotidiana, pero son. al mismo tiempo, herramientas imprescindibles para los nios de la casa, si los hay, en su trabajo como escolares. as como punto de referencia necesario para los universitarios. El hbito de su consulta. a veces por motivos intrascendentes, puede ser un buen ejemplo para los menores y una fuente de mayor conocimiento para los adultos, dando como fruto una mejor formacin y preparacin de todos ellos. Aparte de la biblioteca de referencia. nuestra biblioteca est poblada por todos aquellos libros que hemos ido acumulando: novelas, ensayos. iibms de arte, msica, psicologa, poesia. reiigiosos. teatro. una lista interminable de gneros y de posibilidades. El resultado es una biblioteca que define a sus propietarios. que muestra sus inquietudes y sus dciones. En este sentido no se pueden establecer criterios definitivos porque cada lector debe tener la libertad absoluta de elegir las obras que le interesan. De todas formas, una licencia: no est mal tener. al menos. una pequea seleccin de clsicos: una buena antologa potica, Cervantes. Quevedo. Gracin, nuestros escritores preferidos del XIX. Tolstoy. Dostoiewski. Flaubert. Dickens ien fin!, casi todos entraran en el captulo de los imprescindibles. aunque siempre
E S ?
Binomio biblioteca-lectura
Biblioteca y lectura son palabras estrechamente unidas. Hay personas que tienen una biblioteca y han hecho una seleccin de sus libros en funcin de motivaciones distintas de la lectura. Puede haber un inters por conseguir un mayor prestigio social, al mostrar en las estantenas unos libros cuidadosamente elegidos. pero que nunca se usan. Tambin pueden darse motivaciones esteticas o buenos propsitos de dedicar tiempo a su lectura. que nunca se materializan en hechos. Son opciones igualmente respetables. Lo que s parece incuestionable es que los libros nacen para ser ledos y todas las bibliotecas se crean para que sus fondos se utilicen lo ms posible. Lo mismo ocurre con las bibliotecas personales. Su grado de importancia est en funcin de nosotros mismos. del uso que hagamos de ella, del conocimiento que tengamos de su contenido y del valor intimo que le demos. Hay bibliotecas privadas que son verdaderas joyas. muchas veces donadas a bibliotecas institucionales por sus herederos. y que aumentan el patrimonio nacional. Pero. salvo que seamos biblifilos declarados, nuestra biblioteca debe aspirar a ser la mejor para nosotros. la que nosotros queremos y cuidamos. la que nos sirve de refugio y apoyo en lo profesional y en lo personal. Si la vivimos as. sera una fuente de satisfaccin permanente en nuestra vida. En el seno de la familia la lectura se sugiere. no se impone. Las imposiciones normalmente vienen de fuera. del colegio para los nios, de la universidad o del trabajo de cada uno. Hay textos que tenemos que leer porque son necesarios para la ocupacin que cada miembro de la familia tiene. Pero el placer por la lectura. la costumbre de leer, es una eleccin personal, como lo es la msica o practicar un determinado deporte. Con los nios. la sugerencia debe ser indirecta, como un juego ms, que se traduce en una comunicacin a nuestros seres queridos de aque-
ser una seleccin al arbiMo de sus propietarios. En cuanto al orden. la biblioteca privada tiene el encanto de no estar sujeta a las normas rigidas y rutinarias tpicas de todas las bibliotecas. hoy da completamente informatizadas. Aqu el dueo fija sus propias reglas. determina su colocacin. a veces forzado por la disposicin del espacio que la casa le ofrece. Podr ordenarlos por gneros (novelas, ensayos, teatro. diccionarios. etctera), podr ordenarlos todos alfabticamente por su autor. por temas. tamaos. por colecciones. Podr, si se encuentra con fuerzas. fabricarse s u catlogo, incluso informatzarlo. Pero lo ms importante es que nuestra biblioteca personal. es decir, su catlogo. lo llevamos en la cabeza. Sabemos ms o menos los libros que tenemos y dnde los tenemos colocados. Si ese objetivo se cumple. la finalidad de la biblioteca personal. que es
--
"Los libros nacen para ser ledos y todas las bibliotecas se crean para que susfondos se utilicen lo ms posible".-
--
estar al servicio de su o sus propietarios. se cumplira tambin. Eso s, el libro tiene que tener su sitio y volver a l una vez que se haya usado. Esta es casi la nica regla de la que no podemos prescindir si queremos encontrarlo mas tarde y. sobre todo. que lo encuentren los dems. Un punto especialmente delicado en las casas es el prstamo. tenemos miedo de prestar libros porque no slo se le olvida devolvrnoslo al amigo sino que, muy a menudo. se nos olvida tambin a nosotros a quin se lo prestamos y no sabemos ni siquiera a quin reclamarlos. Se puede habilitar un libro o cuaderno. los hay preciosos, con las pginas en blanco. que est en lugar visible, donde apuntaremos, despus de firmar un pacto todos los miembros de la casa. los libros que prestamos. especificando a quin y la fecha.
Ilo que nos gusta y que consideramos bueno para nuestra salud mental. Los libros son, pues. objeto de comentario. se van pasando de unos miembros a otros dc la familia. Si queremos interesar a alguien en algn libro en particular, lo ms importante e s que descubran que nosotros hemos disfrutado con s u lectura, que el tema es apasionante. Si nos ven viviendo la historia. la intencin de leerlo se dar naturalmente y. como nos descuidemos, es muy posible que el libro aparezca en otra mesilla antes de que nosotros lo hayamos acabado iIncluso habr que establecer un turno de lectura! El despertar inters por la literatura est en crear ese ambiente en la casa, en el que la lectura es una actividad comn, cotidiana, en un ambiente de genuino inters, convirtindose as en un motivo de dilogo y comunicacin constante.
nes serias desde el principio hasta el final. Y lo que es ms grave, las iniciativas. cuando las hay, no llegan al ciudadano porque su mbito de difusin es muy restringido. En raras ocasiones los medios de comunicacin dedican tiempo y espacio para informar sobre el potencial bibliotecario de forma general y local. Es lamentable que no se tenga siempre presente que el nivel cultural y la capacidad de progreso de un pas depende de s u s ndices de lectura y de la explotacin de su patrimonio documental y bibliogrfico. Para aumentar stos, las
Las bibliotecas externas como apoyo a la biblioteca personal

Las bibliotecas personales o familiares, incluso las mejor dotadas, necesitan el apoyo de otras bibliotecas y no suele ni puede ser nuestra aspiracin poseer todos los libros y revistas que leemos. Las bibliotecas nacionales, pblicas, regionales, histricas, institucionales y escolares tienen la misin de cubrir las necesidades de sus usuarios. Son el complemento imprescindible de las bibliotecas personales o familiares y, adems, deben ser irnpulsoras de la lectura en trminos generales. El aumentar el nmero de ciudadanos que leen es objetivo primordial de cualquier gobierno que quiera servir a s u pas, que debe de estar atento a la disminucin o aumento de los ndices de lectura. y hay que tener presente que Espaiia ocupa actualmente el penltimo puesto de la Unin Europea. Desgraciadamente. no siempre las bibliotecas son objeto de atencin prioritaria. Se echa de menos campanas que potencien s u uso, dando a conocer las existentes. Se echa de menos, tambin en Espaa, a nivel nacional. autonmico y local. planiflcacio-
"El placer por la lectura, la costumbre de leer; es una eleccin personal, como lo es la msica o practicar un determinado deporte".
-
bibliotecas de acceso libre para todos los ciudadanos son la piedra angular del sistema. Es ste un buen momento para que se replantee a todos los niveles la poltica bibliotecaria seguida en la ltima dcada, dndole un nuevo impulso. Es necesario establecer unas directrices de actuacin. acompaadas de una planificacin bibliotecaria, en algunos casos muy estancada. como es el caso del Plan Regional de bibliotecas de la Comunidad de Madrid, iniciado en 1988, que se ha ido dilatando en su realizacin y que tiene sin acabar su primera fase y sin comenzar la segunda. Debiera ser tarea prioritaria de los gobiernos autonmicos impulsar las bibliotecas escolares, para lo que sena imprescindible implantar la figura del bibliotecario en los colegios; y las bibliotecas pblicas, fomentando su uso, lo que redundana en una formacin integral de los ciudadanos desde la base, que es lo que realmente permite colocar los cimientos de la sociedad futura.
' Rosa
M. Grau Guadix es archiverabibliotecaria de las Cortes Generales.
, Q U
E S ?
Lectura y vivencia del tiempo
n primer lugar me planteara que. cuando hablamos de lectura, podemos estar rerindonos a cosas muy distintas. Tan importante como leer o no leer, el problema a plantear es la forma. los modos de lectura que practicamos. Hay muchas formas de leer. Profundas, superficiales. continuadas. espordicas. obligadas o placenteras. de imgenes o de texto. No leemos igual textos cientficos que literarios. no leemos igual mensajes publicitarios que textos poticos. N leemos o igual para informarnos o para saber y producir que para relajarnos o para ocupar nuestro ocio. Todas las formas de lectura tienen plena vigencia. Continuamente estamos leyendo: cuando vamos por la calle estamos recibiendo mltiples mensajes -grafitis. anuncios-, cuando estamos frente a la pantalla del ordenador. cuando leemos peridicos. Pero cuando hablamos de lectura. en relacin con el da del iibro, quizs nos estamos refiriendo especificamente a la forma de lectura ms dificil de sostener en el mundo actual, y por eso la que necesita cierta defensa. La lectura como fuente de placer y ocio. la lectura de textos literarios. de ensayo. de pensamiento. esa lectura que es incondicionada. que no tiene ningn fin prctico. que es una lectura casi siempre lenta pero
a la vez devoradora. la lectura individual, ntima. que en reaiidad. y por eso la defiendo, es una forma de encontrarse a uno mismo. y de ganar un espacio de libertad. Leer. en ese sentido, es una prctica ms, una experiencia entre otras muchas, y la manera de llevarla a cabo no es ajena a la forma que tenemos de actuar, de relacionamos, de
"Es necesario tornarse un respiro y ejercer la libertad de leer; que es decir la libertad de pensar en y por uno mismo, de soltarse por un momento del yugo del trabajo, del consumo, del reloj".
-
hablar. de mirar. de vivir. En la sociedad posmodema predomina la ruptura del sujeto. la fragmentacin. el exceso de mensajes. el cambio constante. la superposicin de ideas. de estilos, de formas de vida. Conviven la riqueza y la pobreza extremas. Los ayatollah y los tecncratas. los cambios de valores y la desorientacin. Bien. la lectura no se puede sustraer al ritmo y a l s formas de vida. a Leemos como vivimos. Por eso tiene tanto xito la lectura no secuencial o h e a l , la lectura
superficial. fragmentaria, la lectura que realizarnos tumbados mientras vemos televisin y omos musica. una lectura en la que pasamos rpidamente la vista muchas veces sin retener, pasando pginas, la lectura de Semanarios cuyo contenido es el consumo o el cotilleo. etcetem. Frente a esa lectura extensiva. superficial y fragmentaria, es dificil tener el sosiego. la paz, la predisposicin, para la lectura tranquila. sin prisas, que nos acerca al libro en un sentido tradicional, secuencial. lineal. con lo que tiene de positivo. Una lectura en que seguimos el razonamiento del otro que es el autor. en el que reconstruimos su sentido y nuestro propio sentido. una lectura que es a la vez un acto de comunicacin con el autor y un medio de introspeccin. de comunicaci6n con nosotros mismos. y. al leer. interiorizamos lo leido. reflexonamos. reconstruimos un poco nuestra conciencia, atravesada por mltiples mediaciones. Lectura lenta, que se recrea en la expresin. en las sensaciones que produce, en la conexin con la propia vida desde la que toda obra se interpreta y aprovecha. que disfruta volviendo atrs o saltando si no podemos esperar, para luego volver, a nuestro propio gusto. Creo que para ese tipo de lectu-
, Q U
E S ?
ra nos falta espritu. predisposicin, hbito -porque el modo de vida nos marca otro ritmo- y, sobre todo, nos falta tiempo. sta e s para m la palabra clave: el tiempo, que es la materia sobre la que construimos nuestra vida. Vivimos un tiempo acelerado, que no es proclive al descanso. a la calma que requiere la lectura. Tiempo es aquello, paradjicamente. que decimos que nos falta siempre. a pesar de que comemos en restaurantes de comida rpida. de que vamos en coches veloces. de que las autopistas proliferan, de que el intercambio de informacin e s instantneo, de que en lugar de copiar fotocopiamos, en lugar de escribir mandamos faxes, de que el correo es electronico. Nos falta tiempo para poder consumir todo lo que nos ofrecen los hipermercados, y tenemos que ir muy deprisa por entre s u s pasillos donde todo est a la mano. Nos falta tiempo aunque vivimos mas aiios y la esperanza de vida e s mayor que nunca. Nos falta tiempo para saber mas, cuando estudiamos ms aos que nunca. Para recoger toda la informacin disponible. aunque al final estemos tan liados o ms que antes de medio leer los mensajes que diariamente nos deja la lista de correo electrnico a la que nos hayamos conectado. Cuando acabamos el trasiego diario estamos tan agotados que necesitamos desconectar, aliviar la mente de pensamiento, y para ello nos conectamos de nuevo a una fuente de mensajes, la 'W, cuyo poder de hipnosis nos relaja hasta el momento en que, tras el sueo, podemos iniciar de nuevo la vorgine de actividad. Este presentacin, quizs tremendista, del ritmo de vida. creo que no e s falsa. a veces la experimento en m mismo. y determina alguno de los problemas fundamentales que tenemos como personas. Qu manera desenfrenada de vida es esa en la que hago todo muy rpido pero no tengo ocasin de parar para hacer de una vez lo que quiera?
La lectura necesita otro tipo de relacin con el tiempo. Para disfrutar la lectura necesitamos no tener prisa, ser capaces de decir al mundo que nos bajamos un momento y que nos olviden los que nos atosigan, a veces nosotros mismos con nuestros falsos compromisos, autoexigencias y agobios. Si nos metemos en la lectura de verdad y a veces se nos va el santo al cielo. llegamos tarde, nos olvidamos de todo. y vivimos intensamente y unas horas se nos hacen instantes breves. La lectura es un parntesis, un respiro que hay que tomarse antes de que, tras varias horas de ajetreo, de
"Hay m u c b formas de leer;

Profundas, superficiales, continuadas, espordicas, obligadas o placenteras, de imgenes o de texto".
ambicin. de consumo, de aprendizajes instnimentales, lleguemos exhaustos a plantearnos un -"Y ahora qu?". al que no sepamos dar respuesta. La lectura se relaciona con disfrutar del tiempo. la lectura como un acto incondicionado, s libre y despreocupado. A leen los nixios, que no quieren dormir la siesta, que tienen todo el tiempo del mundo, que an no tienen presente la idea del para qu, del proyecto. de la obligacin, de lo que tengo para maana. Los nios que siempre quieren que s e les cuente el cuento otra vez, que siempre quieren ms. hasta que agotan el tiempo del adulto. As se lee en vacaciones, en la indolencia. en el dulce no hacer nada, en la playa, en siestas trridas. As se lee cuando se es joven y rebelde, y se lee porque s, o para buscar modelos o para autoafirmarse, o leemos para enamorar, o leemos porque somos desgraciados. Leemos cuando an no preocupa slo el ganar dinero y subir en el escalafn. Leen los nios. que dis-
ponen de su tiempo -si no se lo hemos planificado con sesiones de ingls, artes marciales y ballet-. Asi leen los estudiantes. Y as leen los ancianos. que a pesar de que sienten que ya les falta poco para pasar s u partlcular ltima frontera, precisamente por eso aman la lectura y leen sin mirar la hora. Son los que tienen tiempo. los que an no estn en la vida productiva. Y cundo leemos los adultos, los que estamos instalados? Pues casi no leemos. Leemos a salto de mata. leemos para producir o saber mas, no tenemos tiempo para leer porque si. Y llega la paradoja: cuando ms tenemos, ms poder, ms dinero, ms seguridad, ms sabidura, ms estabilidad, menos podemos disponer de nuestro tiempo. Tenemos que hacer tantas cosas. que no nos queda tiempo para leer. Todo nuestro tiempo est determinado por la profesin, el cuidado de los hijos los que tienen, la compra. los viajes de fin de semana a la segunda residencia. etctera. Ms poder, pero menos espacio para esa libertad intima de coger un libro sin hora y enfrascarse en l. Caer en la cuenta de que se quiere leer y aparentemente no se puede es un punto de inflexin en la manera de vivir el tiempo. Es ver que es necesario tomarse un respiro y ejercer la libertad de leer, que es decir la libertad de pensar en y por uno mismo. de soltarse por u n momento del yugo del trabajo. del consumo, del reloj. Vivir el tiempo leyendo es precisamente una forma de aprovechar el tiempo, y no de ser su esclavo. A recuerdo, y an vivo a veces, s mis mejores momentos de disfrute con la lectura. Cuando, con una peseta, iba a una tienda de mi pueblo, en vacaciones, a cambiar tebeos, porque los que tena ya los haba ledo todos. Cuando lea vorazmente los tebeos que me dejaban los chiquillos que vivan en mi calle, el 7BO-TBO, Jaimito, El Jabato, El Capitn lheno. Jim West, cuando iba a la bibiioteca. todos los das en verano. a llevar-
s Q U
me un libro de GuUlenno Brown Los HoUister, AstrUc y Tlnth. Cuando esconda algn libro de la biblioteca en un estante perdido para tener un poco de alimento para el da siguiente, porque ya escaseaban los libros sin leer. La curiosidad me haca desear tambin los libros que estaban destinados a las chicas. que se desarrollaban en internados britnicos: Segundo Grado en Torres de Mallory. o algo as. Puch. E. Blytton. etctera. Cuando a escondidas iba al kiosco a cambiar esas novelas baratas para adultos. Uenas de detectives alcohlicos y curvas insinuantes. Era libre: tena todo el tiempo que quera para leer sin ningn condicionante. Luego. la lectura de la adolescencia: aprender a vivir con la fmstracin. la realidad y el deseo. la poesa. Y las modas: cuntas horas peleando con la literatura hispanoamericana. con Paradiso, lYes m t e s Tlgres. Rayuela: la necesidad de identificarte como intelectual te obliga a lecturas de
E S ?
que a la lectura y a ti mismo. a los dems, a los artculos. a la Tesis, al proyecto docente. a la conferencia, y llegas exhausto a ese momento en el que antes te encontraba a ti mismo. Yo procuro cultivar mi hbito de lectura, cuidarlo para que no se deteriore, y lo hago con la lectura de aquello que mas me divierte: el cmic. los textos ligeros. el erotismo, los relatos cortos. Prez Reverte. Cuando quiero pensar un poco en m mismo. me ayuda bastante Jos Luis Sampedro. por ejemplo el ltimo crisolin, La &ontera. Y. para seguir sintindome joven. estoy ahora leyendo Matando dinosawios con tirachinas. Pienso que. en algn sentido. ser joven es tener todava tiempo de leer. de no estar instalado en la autosuficiencia.
JMC A. Crner es profesor en la Escuela Universitaria de Biblioteconomla y Documentacin de la Universidad de Murda.
culto. No te podas rendir. era un momento en que haba que llevar un libro bajo el brazo y comentarlo con gesto profundo. o podas quedar excluido del grupo. Y luego la filosofia: el pensamiento marxista y el pensamiento negativo, Nietzsche. Kafka. Foucault, Derrida, Ser y Tiempo, Platn. Levinas. la esttica. la posmodernidad, llenaban las horas junto a la compaia atronadora de Los Ramones. The Clash. Jam. The Cure, Elvis Costelo, para afirmarme frente a lo establecido. Y el cmic: Corto Malts, Totem Robert Crumb. Manara, Moebius. Todava era libre. Los exmenes daban igual. El tema es que. casi sin darnos cuenta, la entrada en el mundo laboral nos hace centramos en la lectura informativa. productiva. Se inicia una nueva manera de vida, de relacin con el tiempo. y con la lectura. Predomina el mundo exterior sobre el interior. si no se tiene cuidado te enfrentas con la misma ilusin
IIIXJo4C=IVN Y 131131.1~TECA
1 ao (1 1 nmeros): 6.000 ptas. IVA incluido (EspaiiaJ Extranjero y envios areos: 8.000 ptas. WUmeros atrasados: 700 ptas. (+ gastos de envio)
Deseo suscribirme a la revista EDUCACI~N BIBUOTECA a partir del mes: Y
FORMA DE PAGO QUE ELIJO:
O Cheque a favor de Tilde Servicios Editoriales, S A O Domiciliacin bancaria. Banco

Cdigo Cuenta Cliente (C.C.C.)
Entidad
Oficina
D.C.
Nm. de Cuenta
ENVIAR A: TILDE SERVICIOS EDITORIALES. REP~BUCA ECUADOR, 4' C. 28016 MADRID. DEL 2, TEL. (91) 4 5 7 2 1 01. FAX: (91) 4 5 7 1 4 69
P O R M A C I N
E S P E C I A L I Z A C I N
1 "NCONTRO
VIH-SIDA E BIBLIOTECA
Resultaclos de una encuesta

Nuestroagrodecimientoo Corlos GonzolezGvitin
as bibliotecas pblicas, organismos que estn al servicio de la comunidad y que desempean un importante papel social. no deben supeditar su funcin a una simple labor de difusin del libro, sino que deben ser tambin un medio activo que proporcione y difunda informacin sobre temas actuales y materias de inters general para la sociedad. La rpida propagacin del virus VIH-SIDA y el desconcierto existente, tanto sobre su contagio como sobre sus consecuencias, deberan haber llevado a las bibliotecas a abordar este problema y a convertirse en rganos de difusin de campaas educativas, en las que se divulguen las medidas de prevencin y toda la informacin actualizada que se tenga sobre la enfermedad. Esta funcin es tanto ms evidente si tenemos en cuenta que las bibliotecas son para mucha gente los nicos. o los ms crebles focos de difusin de informacin (Lukenbill, 1993), y si consideramos el carcter multidisciplinar de sus fondos que permite que la informacin llegue a los usuarios sin censura, de forma directa y libre de prejuicios morales, religiosos o ticos, prejuicios de los que, sin embargo, an hoy en da no estan libres nuestros centros (Frias,junio
mos pblicos y asociaciones antiSID se ha convertido en una dificulA tad permanente para lograr una actuacin eficaz en el tema. El I O Encontro VIH-SIDA e Biblioteca -en adelante Encontro- (Salabema, enero 1995). promocionado por la Consellera de Sanidade de la Xunta de Galicia y ANABAD-Galicia. y celebrado en Santiago de Compostela el 2 de diciembre de 1994, supuso un punto de inflexin en el tema, y una ratificacin y apoyo a la labor constante y cailada que estn realizando algunas bibliotecas. El trabajo que aqu presentamos surgi por la necesidad de evaluar la repercusin del Encontro entre los asistentes del mismo. su opinn sobre la ayuda aportada, la senslbilidad despertada, la existencia de material y de actividades especficas sobre el tema, las respuestas de los usuarios ante estas, la colaboracin con otros organismos y la satisfaccin general de los bibliotecarios con la reunin. Secundariamente, tambin intentamos comparar nuestra situacin con la de otros paises de nuestro entorno, y conseguir una reflexin general y unas propuestas aplicables a todas las bibliotecas.
rentes efectos del Encontroy valoracin del grado de satisfaccin del mismo. El cuestionario se envi por correo a fines de mayo de 1995 a los 90 inscritos para el Encontro. Recibimos 27 contestaciones, lo que nos da un ndice de participacin del 30%. Sin embargo, la asistencia real fue menor de los 90 inscritos: aproximadamente de unas 50 a 60 personas. Esto nos da un ndice de contestacin, mucho ms satisfactorio. de entre un 45% y un 54%.
Resultados
El centro de procedencia de los asistentes es clara y mayoritariamente de bibliotecas pblicas (66.6%).seguido de las bibliotecas universitarias (14.8%) y de las escolares o centros de enseanza (1 1.1%). En este ltimo caso es de suponer que una buena parte fuesen profesores. pues los bibliotecanos escolares casi no existen en Galicia. Esta mayora de bibliotecanos de pblicas se puede explicar. entre otras cosas. por un prejuicio ideolgico: el tema del SlDA se lo considera ms propio de una biblioteca de temtica general. No deja de ser cierto. pero se olvida completamente que. por ejemplo, los universitarios son un gmpo que no suele visitar otros tipos de bibliotecas con la misma frecuencia que la de su facultad, un grupo que adems en la edad se acerca en parte al perfil del grupo de riesgo. Si consideramos tan lcito definir los intereses de una biblioteca por la temtica de sus fondos como por el perfll de sus usuarios. es evidente que debena haberse dado una mayor abundancia de bibliotecarios de universidad.
Metodologa
Nuestro trabajo se bas en una encuesta annima de 14 preguntas, 13 de respuesta cerrada y 1 de respuesta abierta sobre futuras actividades a realizar. De las 13, 7 son de respuesta simple y 6 de respuesta mltiple. Las preguntas se estructuraron en 4 bloques: caractensticas de los asistentes, situacin en las bibliotecas antes del Encontro. los dife-
1993).
Con todo esto, y sabiendo las terribles consecuencias del VIH-SIDA, no son vlidas ningn tipo de disculpas, ni siquiera econmicas o ticas. para la no actuacin. Sin embargo, salvo casos puntuales, la desconexin existente hasta ahora entre bibliotecas, organis-
F O R M A C I
Reaiizamos una serie de preguntas para evaluar la disponibilidad de material sobre VIH-SIDA antes y despus del Encontro. Antes, slo un 33.3% de los asistentes disponan de algn material. Despus. a resultas del Encontro, un 67.5% declara haber realizado alguna adquisicin sobre el VIH-SIDA. Tenemos pues que prcticamente la cifra se dobla y en ms de la mitad de estos asistentes se produce -o se reproduce si han vuelto a comprar- la sensibilizacin suficiente como para que haya un considerable aumento de las adquisiciones. Entrando ms en detalle vemos que antes del Encontro. de ese 33.3% que declaraba disponer de algn material, la inmensa mayora (88.8%) declara cantidades inferiores a 30 documentos. Respecto a la documentacin adquirida a partir del Encontro. casi la mitad de lo comprado (47.85%) son, como era previsible, libros de contenido cientiflco. Sin embargo. y ms sorprendente. un 34.81% es literatura y slo un escaso 4.29% de los adquirientes compr videos. Posiblemente esto slo demuestre que. a pesar de la cultura de la imagen que nos esta dominando. las bibliotecas siguen centradas en lo escrito y sus compras de audiovisuales continan siendo escasas. realiz ningn expurgo sobre ellos. La falta de expurgo nos indica que. incluso en el grupo de los bibliotecarios sensibles, el material es escaso y posiblemente anticuado. No entra material nuevo que permita eliminar el obsoleto. Otra posible explicacin sera. sin embargo. la falta de costumbre expurgatoria en FQM P. 8 m 0 algunas bibliotecas de nuestro pais (AABADOM. julio-septiembre 1995). Caben dos posibles explicaciones ante este aparente escaso inters de los bibliotecarios por la adquisicin de nuevos materiales sobre el VIH-SIDA: o s hay sensibilidad pero la mayora de 10s documentos que se ofrecen son tripticos. folletos y otros materiales fungibles: o no se le da la importancia que realmente tiene y se compra la proporcin tpica de cualquier tema aparentemente importante. Si comparamos estos datos con los de otras encuestas encontramos diferencias significativas. Nuestro 66.6Oh de bibliotecas que no tenan absolutamente ningn material sobre el VIH-SIDA contrasta con el 12% de la encuesta de Santa Vicca (Fras.junio 1993)o el aproximadamente 16% -o el 33% si consideramos la totalidad de las bibliotecas y no slo las publicas- de la encuesta de Fras en Madrid (Fras. marzo 1995). Respecto a las fuentes utilizadas por los asistentes para informarse sobre las adquisiciones de material sobre el VIHSIDA. a un 37.8% le fue suficiente con la Gua de Lectura aportada por los organizadores del Encontro, pero tambin un 62.1% consult adems otras fuentes para la compra de material. Dentro de estos hay casi un empate entre un 30.43% que us publicaciones de organizaciones antiSIDA y un 26.08% que utiliz las bibliograas recomendadas en revistas de biblioteconoma. A ms distancia, un 13.04% declara haber utilizado publicaciones de organismos oficiales.
S*.
L R ~ rtMMr 8oh U WK(IIUA7 M
a . 3 ~ L R ~ 8cWd.d.. W
n.m
WicslM?
.om
12.1% U71% 12.3i~
XMY
Okicldaslur
doroc
* he( ~ tucumnr
ownk4
apnu
7.8%
cm*m*r
7.696
~ W M
a.oI
2s.m
32.02U
S2%
10.aOS
1O.w
Planteamos una pregunta sobre el expurgo de este tipo de publicaciones para intentar averiguar la antiguedad del material existente. Curiosamente. si en la pregunta anterior un 33.3% de los asistentes afirmaba disponer antes del Encontro de algn material sobre el VIHSIDA. en esta pregunta es un 44.4Oh el que responde afirmativamente. De esta proporcin. la inmensa mayora (83.3%) nunca
Si vemos la situacin antes del Encontro encontramos un casi empate entre los que no realizaron ninguna actividad sobre el VIHSIDA (51.5%)y los que s hicieron algo (48.50h).De estos ltimos. casi la mitad difundi material de orgam c i o n e s a n t i s (43.71%) y un ~ ~ ~ cuarto ofreci dossieres de prensa (24.94%). El resto de las actividades tienen unos porcentajes marginales. explicables seguramente por su mayor dificultad de oganizacin. A resultas del Encontro la proporcin cambia: un 26.3% no hizo nada y un 73.7% s realizi, actividades sobre el VIH-SIDA. Tenemos pues un incremento de aproximadamente 25 puntos en la organizacin de actividades. Este es otro indicador del xito del Encontro. Por otra Darte. se altera el orden de las actividades que se realizan. Si antes era difusin de material de organizaciones antiSIDA (43.71% de los ses). dossieres de prensa (24.94%). bibliografias sobre el tema (12.37%). y otros varios (alrededor de un 6% cada uno); ahora es difusin de material de organizaciones antiSIDA (39.21% de los ses). bibliografias sobre el tema (32.02Oh). dossieres de prensa (10.58%).conferenciasy/o debates (10.58%). y otros varios (aproximadamente 4 h cada uno). En concluO sin: baja la difusin de material de organizaciones anti-SIDA. un trabajo "cmodo", y suben las conferencias y/o debates y bibliograas. actividades ms costosas de realizar.resultado seguramente de una mayor sensibilizacin ante el tema y de las ayudas aportadas por el Encontro. Nuevamente. comparando resultados vemos que, en lo que respecta a la difusin de materiales informati-
F O R M A C I
vos. en nuestro caso -utilizando los datos de despus del Encontro- u n 60.3%ha ofrecido material de asociaciones antiSIDA, bibliografias o dossieres de prensa. mientras que en el caso madrileo de Frias -para difusin de cualquier tipo de material- e s 71.4% (para pblicas) o 5 1 2 (para todo tipo de bibliote.% cas), y en el caso de Santa Vicca. mucho peor, slo un 9% produjo o distribuy material informativo. No debemos olvidar, sin embargo, que el grupo con el que nosotros tratamos es el de los asistentes al Encontro, esto es, una porcin interesada y/o informada, mientras que las encuestas de Frias y Santa Vicca se dirigieron a la totalidad de la poblacin. Si observamos el tipo de clientes/usuarios a quienes estuvieron dirigidas estas actividades. un 50%de los encuestados responde que a jvenes, un 13.3% a todo el mundo, un 3.3% a educadores y otro 3.3% a grupos de riesgo. Las respuestas mayoritarias eran previsibles ya que fueron mayora los asistentes de bibliotecas pblicas. El 30% que respondi en blanco coincide aproximadamente con el algo ms del 26% que declar no haber realizado actividades. Respecto a las actividades en cola-
E S P E C I
boracin con otros organismos, vemos que una amplia mayora (85.7%) las llev a cabo o las reano liz en solitario. Del escaso 1 4 . 3 O h que s logr realizar alguna colabo racin, casi la mitad lo consigui con centros de enseanza. algo previsible dado los usuarios comunes. Otras posibilidades (por ejemplo hospitales) no obtuvieron ninguna respuesta. Relacionando los datos de las preguntas 9 y 11 concluimos que, a partir del Encontro, un 26.3% no realiz ninguna actividad sobre el ViH-SIDA. un 14.3% realiz actividades en colaboracin con otros organismos, y un 59.4% realiz actividades en solitario. ,@aso hay dificultades para las colaboraciones?. Por otra parte, si tenemos en cuenta que el 81.81% de esas actividades fueron de simple difusin de informacin (bibliografias, dossier~. folletos.. .) vemos que. a pesar del aumento de las actividades menos cmodas que citamos antes (conferencias y/o debates), an queda un gran camino por recorrer. Planteamos una pregunta sobre la valoracin que hicieron l s usuao rios de las actividades sobre el ViHSIDA. La respuesta resulta peculiar.Casi la mitad deia esta D r e m . PO cuando en la pregunta 9 casi un 74% confes haber organizado alguna actividad. Nuestros bibliotecarios no evalan sus propias actividades o es que son demasiado discretos?. La media de los que s responden nos da 2 9 pun. tos sobre 5.
Por ltimo. la valoracin directa de la reunin es buena: 3.6 sobre 5. Si a esto aadimos las favorables consecuencias del Encontro en las activldades de los asistentes. y las buenas valoraciones que tambin dan de aspectos parciales (Gua de Lectura. la buena opinin de las propuestas de actuacin...), podemos concluir que el 1O Encontro VIHSIDA e biblioteca tuvo un gran xito.
BIBLIOGRAFIA AABADOM: Boletn de la Asociacin Asturiana de Bibliotecarios.ArchWeros. Documentalistas y Muselogos. julio-
. septiembre 1995.ao 4, no3 FRIAS MONTOYA. Jos Antonio. El SIDA y la responsabilidad social de las bibliotecas. Educacin y biblbteca, junio 1993,ao 5,no38,pp. 47-54. F R ~ A SMONTOYA. Jos Antonio. E l SIDA y la opinin de los bibliotecarios de la comunidad de Madrid. Boletn de la Asociacin Andaluza de Bibliotecar o .mano 1995. ao 11, no38.pp. 41is
53. LUKENBILL. W. Bemard. Servicios de informacin sobre el SlDA en las bibliotecas pblicas de Estados Unidos. Educaciny biblioleccL junio 1993, ao 5. no 38.pp. 55-6 1. SALABERFA. Ramn. La biblioteca frente al SIDA. Educacibn y biblioteca,
enero 1995.ao 7, no53.pp. 10- 12. SALABEIUA. Ramn. 111 Congreso Nacional sobre el SIDA: Fondos documentales. La biblioteca y el SIDA. Educacin y biblioteca abril 1995. ao 7, no
56. PP. 24-25.
oiga obro Twar, Ekna Rodrguez Pars, Jos Vzquez Monbm e Irabe! Vidal
Piki, trabajan en diferentes caniros de lo ciudad de Lo

Coniiia.
Conclusiones
s interesados en la temtica VIHSlDA son mayoritariamentede bibliotecas pblicas. Es importante -dado la gravedad del problema- ampliar este inters a los bibliotecarios de universi-
-b
- El material que poseen las bibliotecas sobre el tema es escaso. - Sin embargo, y a pesar de esto, en la mayoria se realizan actividades y se difunde informacin sobre el tema. Este material difundido es principalmente de organizaciones antiSIDA. Sera conveniente ampliar estas advi-
dad.
dades y lograr un aumento de lar colaboraciones que siempre permiten ahorrar presupuesto y llegar a un pblico mayor - La situacin en otras geografas es mejor en cuanto a la dotacin de material documental y semeiante, o incluso peor, en cuanto a las actividades realizadas y la difusin de informacin. La respuesta de los usuarios a las actividades bibliotecarias en relacin con el VIH-SIDA es moderadamente
buena.
- El Encontro fue eficaz al provocar un aumento en la compra de material, en la difusin de informacin y la organizacin de actividades, en el valor aadido de stas y, en general, en la sensibilidad de los bibliotecariosante el tema. - Hay una valoracin claramente positiva del Encontro, de sus propuestas y de su gua de lectura. Posiblemente ms reuniones de este tipo aumenten la sensibilidad de la comunidad bibliotecaria ante este grave tema (Salaberra, abril 1995).
T R A Z O S
Biblioteca Infantil y Juvenil Popular de Tortosa
Con posterioridad a la publicacin del dossier sobre 'Bibliotecas Infantiles" (no67. abril 96) se han recibido en la biblioteca Can Butjosa (Barcelona) cuatro nuevas referencias para sumar al directorio de bibliotecas infantiles que publicamos en la revista y han sido otras muchas las bibliotecas que han solicitado el cuestionario para ir completando esta interesante propuesta. En prximos nmeros seguiremos informando de las nuevas incorporaciones.
La Rosa, 8 43500 Tortosa Rarragona) Tel. (977) 44 19 71 Prstamo. hora del cuento. encuentros. concursos. talleres, visitas escolares, teatro.
Biblioteca Larabert Mata

Contacto: Roser Ripoll Vinyes. 6 17500 Ripoll (Girona) Tel. y fax: (972) 70 07 11 Prstamo. hora del cuento.
Biblioteca Jaume Ministral i Masia

Seccin Infantil Contacto: Antonia Gimbemat Manuel de Falla. 26 17190 Salt (Girona) Tel. (972) 230 04 22 Prstamo. visitas escolares.
11 11 ,
En el dossier del nmero anterior que llevaba por titulo "Biblioteca del bibliotecario" apareci la direccin y telfonos antiguos del Servicio de Documentacin Bibliotecaria. Como es conocido. y as se indicaba en la entrevista a s u responsable, este servicio s e integri, en el ao 1992 en la Biblioteca Nacional. siendo por tanto s u direccin y telfono actual: Biblioteca Nacional Servicio de Documentacfn Bibliotecaria Paseo de Recoletos. 20 28071 Madrid Tel. (91) 580 77 00 Fax. (91) 577 56 34 (Gerencia) Por otra parte. en el apartado de revistas especializadas en biblioteconoma y documentacin, se nos olvid incluir el Boletin informativo que recientemente ha comenzado a publicar la Subdireccin General de Coordinacin Bibliotecaria con el titulo ~ o r r e o i ~ i o t e c a r t o . ~ En la pgina 27 de este recogemos una resea sobre el mismo.
Biblioteca d'en Massagran

Placa del Mcrcat. s/n. 17190 Salt (Girona) Tel. (972) 23 97 07 Prstamo, sesiones intormativm.
PUBL1C 1DAD
En buena parte. la revista repmduce el modelo de Fotogramas (conocida revista de cine editada por la misma empresa). y en el breve editorial de s u primer nmero se autodeflnen con estas palabras: 'Una revista nica en su gnero en Espaa y. nos atrevemos a afirmar. nica tambin en el mundo. Qu leer nace con vocacin popular e informativa y est dedicada a todos los aficionados a la lectura y a los interesados por lo que se cuece en el mundo editorial. Qu leer pretende ser til y amena. gil e interesante, y quiere convertirse en una librera porttil para un pblico que necesita estar al da". La revista contiene 122 pginas a todo color con variadas informaciones del mundo editorial y reseas de libros, por lo que constituye una interesante fuente de informacin para los bibliotecarios. Es una pena. sin embargo. que hayan escogido un motivo tan poco afortunado para su promocin publicitaria (ver ilustracin). que en nada mnMbuye a la imagen arcaica* estereotipada y algo siniestra de los bibliotecarios tiene gran parte de que la poblacin espaola. ~ u leer Gran Va de les COrts Catalanes~ 133-30 Og0l4 Ig3) 223 36 (93) 432 29 Venta en quioscos.
Revista "OUE LEER"

Coincidiendo con la Feria del Libro de Madrid ha salido a la luz el primer nmero de la revista mensual Qu leer, editada por Comunicacin y Publicaciones. S.A. (Grupo Hachette-Filipacchi).
B I B L I O T
D O C U M E N T
LA BIBLIOTECA Y S U ORGANIZACIN Santiago Caravia.- Gljn: Trea, 1995.- 1 98 p. : l.- (Biblioteconomla y Administraci6n Cultural) 1 . Bibliotecas-Organizacin.l. Caravia, Santiago. Este manual bsico desarrolla contenidos fundamentales de bibliotecanoma expresados de manera clara y sencilla. Organizado en dos partes. en la primera, despus de definir el concepto de biblioteca y sus diferentes clases, examina someramente los principales aspectos a tener en cuenta a la hora de organizar una biblioteca: materiaies. procesos tcnlcos. clasificacin biblioRrfica, organizacin y conservacin, servicios.
Bibliografia 025
recuentos y expurgas. infotmatizacin... L segunda parte, ms densa. a resume y comenta las normas de catalogacin de acuerdo con la ltima revisin de 1995, permitiendo conocer los aspectos ms importantes a tener en cuenta en la redaccin de fichas bibliogrficas. Dirigido a estudiantes de biblioteconoma o personas que se enfrentan,por primera vez, a la organizacin de una biblioteca. incluso parcular.
V l l l JORNADAS BIBLIOTECARIAS DE ANDALUCE Huelva, Mayo 1994 Asociacin Andaluza de Bibliotecarios.- Huelva: Diputacin Provincial: Servicio de Publicaciones, 1995.- 385 p. : 11. 1 . BiblioteconomlaCongresosy asambleas. l.Asociacidn Andaluza de Bibliotecarios. 02 (063) . Este libro recoge las ponencias realizadas en Huelva, del 12 al 14 turan en cuatro apartados: 'Bibiiotecas Pblicas", 'o bibliotecaLs 1 de Mayo de 1994, dentro de las M1 Jornadas Bibliotecarias de rios". 'Bibliotecas Universitarias y turno libre de comunicaciones". Andalucia Estas cierran un ciclo de ocho jornadas profesionales En su parte final recoge las conclusiones de las jornadas. los difecelebradas en cada una de las provincias andaluzas desde la pri- rentes comentarios realizadas en la prensa, as como la relacin meras celebradas en 1982. ias direrentes intervenciones se e s k c - nominal de asistentes.
- - -
. .~
Madrid: Ministerio de Cultura: Biblioteca Nacional; Chadwyck-Healey, 1996. Contiene Manual de Usuario 1 . Bibliotecas-Espaa-Repertorios. .. .025 14%
Con esta nueva versin en soporte CD-ROM. la Biblioteca Nacional amplia la difusin de la Lnformacion sobre las bibliotecas espanolas existentes, bien para consultas individualizadas de cudquier usuario desde su propio lector de CD-ROM, como
GUA BIBLIOTECAS PBLICAS DE -
para las propias bibliotecas incluidas en el mismo. Contiene un manual de usuario con explicaciones sobre los tipos de campo que presenta: de frase. palabras clave... asi como los diferentes sistemas de bsqueda que se pueden realizar: por trminos adyacentes, por trminos propios y truncamiento, o por bsquedas booleanas. Cuenta con unas mil referencias de bibliotecas escolares espaolas (fundamentalmente de institutos de secundaria con cierta tradicin).
ESPAOLAS ~undacsn para el Desarrollo de las Bibliotecas, Fundacin Germn Snchez Ruiprez- Madrid: Fundb cidn GermAn SAnchez Ruiprez Pirmide, 1996 - 568 p - (Biblioteca del Libro, 6 5 ) 1 . Bibliotecas publicas-Espaa-Repertor~os. Fundacibn para el desarrollo de las bibliotecas. II. Fundaci6n Germdn 1 Snchez Ruiperez 027(460)
-
El objetivoperseguido con la publicacin de la presente gua es dar a conocer los s e ~ c i ode lectura dependientes de las administracionespublicas s y otras instituciones. Contiene informacin detallada de los diferentes servicios de lectura publica de cada una de las comunidades autnomas: direccin, dependencia,responsable. caractersticas de las colecciones,
nmero de monografias, publicaciones peridicas, servicios, horario, superficies, personal bibliotecario, etctera. A diferencia del CD-ROM comentado anteriormente,esta gua impresa recoge solamente los centros que entran dentro del concepto de lectura pblica (excluyendobibliotecas universitarias, especlauzadas, escolares,etctera].
CORREO BIBLIOTECARIO No7, junio 1996.-Madrid: Ministerio de Educaci6n y Cultura, 1 9 9 6
Cuando los escasos medios de EDUCACIN Y BIBLIOTECA nos lo permiten e intentamos algn pequeo esfuerzo de promocin, explicando. por ejemplo. los objetivos y caractersticas de la revista. solemos indicar, desde que se fund este proyecto el apoyo de la revista a las instituciones en la labor de promocin de las bibliotecas. Entre otras cosas. porque siempre hemos tenido muy claro que una revista de este tipo lo ms logico es que la hiciera una institucin (cmohemos sobrevivido,es algo dificil de explicar).Pese a eUo, tambin es evidente la actitud critica de la revista con la actuacin de las instituciones. en una lnea similar a las criticas de la inmensa mayora de los bibliotecarios pblicos (y escolares. si les dejan existir)espaoles. Al mismo tiempo, somos conscientes de que la fuerza de un medio de comunicacin es e mayor que la de una persona ind~dual. intentamos. responsablemente.
elogiar el buen hacer de muchos profesionales de esas instituciones (el grupo de Bibliotecas escolares del MEC, determinadosJefes de Senicio, responsables de centros coordinadores. etctera),de la misma forma que lo hacemos con otros muchos, muchsimos bibliotecarios con mayores o menores responsabilidades. Por eso, en este caso toca elogiar la labor discreta pero continuada de la Subdireccin General de Coordinacin Bibliotecaria en diferentes frentes, uno de ellos este boletn mensual que ya va por el numero sptimoy del que existe edicin impresa y electrnica. Incluye informacin puntual y practica (noticias.legislacion. convocatorias, novedades... 1, con la desde luego. si se aporta algo concreto al objetivo que ellos se han marcado: la coordinacinentre los bibliotemrios de las diferentesautonomas. B.C.
17 21
B I B L I O T E C O N O M A
D O C U M E N T A C I N
FUENTES DE INFORMACIN GENERA& Arturo Martin Vega.- Gqdn. Trea, 1 9 9 6 . - 320 p.- (Biblioteconomla y Administracidn Cultural; 7) 1. Bibliografla. l. Martin Vega, Arturo. -- -
o1
El autor plantea un tema de gran inters para la labor profesional de bibliotecarios y documentalistas: el conocimiento y manejo de las fuentes de informacin. Los cambios actuales en los sistemas de organizacin y difusin de la informacin hacen de ste un terreno cada v 6 ms rico complejo. Este libro ofrece una descripcin sistemtica de los distintos tipos de fuentes a disposicion de los profesionales. Contiene relaciones
amplias, bien comentadas de las obras. repertorios y bases de datos ms tiles para el trabajo en bibliotecas y centros de documentacin. Se incluye una explicacin detallada de los conceptos que se manejan en este campo. Especialmente til para estudiantes d e bibliotecon&ia y para personas que, desde distintos mbitos de la investigacin. precisen del manejo de fuentes de informacin de interb general.
L'ART D'INFORMATISER UNE BIBLIOTHEWE: Guide pratique Pierre-Yves Duchemin.- Paris. Electre, Cercle de la Librairie, 1996.- (Bibliotheques) I. Bibliotecas-Automatizacidn. l. Duchemin, Pierre-Yves
Obra francesa que aborda las diferentes etapas estratgicas de infonnatizacin de una biblioteca y centro de documentacin. Centrado en la realidad de este pas y su contexto especifico, su concepcin es esencialmente prctica. Aborda la situacin en las bibliotecas francesas y las tendencias actuales para responder a las preguntas que pueden surgir al bibliotecario en su profesin a la hora de informazar. sin oMdar las necesidades humanas de comunicacin y utilizacin. Trata cuestiones de metodologa y andisis en la organizacin y establecirnien-
Bibliografia
025:681.3
to de las funclones bibliotecarias informatizadas, los aspectos tcnicos y posibilidades existentes en materia de normalizacin, requisitos para las instalaciones, puesta en marcha de sistemas. explotacin y modlcaciones posibles una vez que el sistema es operativo. Hace especial hincapi en la utilizacin de las nuevas tecnologas dentro de la biblioteca y el beneficio que pueden suponer con el empleo de los recursos existentes, el dominio de la edicin el ectronlca y la uiizacin de Intemet.
Maria C. Cuguero i Conchello... Iet al].- Barcelona: Diputacid: Escola UniversitAria J. Rubid i Balaguer, 1 9 9 6 . - 308 p. : 11.- (Ouaderns de Treball; 14) 1 . Bibliotecas-Historia. l. Cuguero i Conchello, Maria C. Escrito en cataln. los autores de este libro presentan la historia del Senicio de bibliotecas del Frente, iniciativa impulsada por la Generalitat de Catalunya durante la guerra ci\;ilespaola. El servicio. dlrlgido por Jordi Rubi i Balaguer. director de L'Escola Superior de Bibliotecaries. fue creado con la fuialidad de hacer Uegar libros para la lectura a los soldados catalanes de la Repblica en el frente de Aragn y a los que estaban hospitalizados. Iniciativa pblica que muestra la importancia de la bibliotecas catalanas en esos arios y la
gran dedicacin de los profesionales de la poca. El libro ha sido realizado a parlir de la documentacin de archivos y de testimonios de protagonistas supenivientes. mostrando los elementos principales: gestacin de la idea. la planificacin, la organizacin y puesta en marcha del senicio. Incluye ilustraciones de la epoca y documentacin complementaria: cartas de soldados agradeciendo el servicio, informes de bibliotecarios preocupados por la falta de material. Contiene ndice alfabtlco de personas y lugares.
I,,frrt.t&ar
1.-
JIr,<allStrP.I.r'i
WI
~ * ~ x i ~b r ' i w e t 4
, >.< $ M ' ra*.>** I
P.L, I I &
w h -T,ht
e*A
ques dans le monde _ _ A 4 Michel Melot - Paris. Electre; Cercle de la Librairie, 1996.- 400 p. . 11.-(Bibliotheques) j Bibliografia 4 1 . Bibliotecas-Edificios. l. Melot. Michel. 022 8
4
i
.... .......,.-. -."

<- a .
-.A
Este catlogo en lengua francesa. de gran formato, encuadernado en carton y con ilustraciones de gran calidad a todo color. presenta las grandes construcciones y reconstrucciones bibliotecarias acometi[ das en el mundo en estos ltimos arios y que, paradjicamente, com-
parten asiento de viaje en el tren del desarrollo tecnolgico junto con Intemet. las bibliotecas virtuales y las autopistas de la informacin. Tras la introduccin. el autor pasa a exponer 15 de los proyectos d e , construccin bibliotecaria mas ambiciosos del mundo. En cada uno de ellos. expone las caracteristicas principales de la obra: historia y descripcin del proyecto, localizacin y contexto. aspectos tcnicos de los edificios, equipamientos y funcionamiento... Incluye conclu- jI siones fuiales en cada uno de los apartados.
PKRGAMINHO EM PORTUGAL: hadi(d-o o c o n s e ~ ~ ~ o ~h a Maria Leitao Bandeira.- Lisboa: Celpa; Bad, 1995.- 1 24~p. ,y. M Bibliografla : l . Documentacin. 2. Archivos. l. Leitdo Bandeira, Ana Marla.
003.51
La autora presenta la recopilacin de informacin, hasta el momento dispersa. respecto al uso, obtencin y produccin de soportes de escritura en pergamino y papel en diferentes regiones de Portugal. Su utilizacin como fuentes primarias de informacion, muchos de d o s inditos, mnrman y amplian los conocimientos
en este campo de Investigacin. El hbro de gran formato y con buenas ilustraciones. dedica un apartado a la conservacin de documentos en Portugal y al panorama general de las bibliotecas durante los siglos XVlll y W(. Incluye tabla cronolgca, concluslones e indice de ilustraciones.
E U A I N Y BIBLIOTECA - 69, 1996 D C CO
E D U C
Santillana: Madrid, ,1995.- 128 p. : il. W Bibliografa 1. LenquajeDiddctica.
37:800.
De acuerdo con su tradldn de estimular a los profesores a realizar eperiencias valiosas y contribuir a su difusin, la editorial Santillana ha dedicado la decimosptima edicin del Concurso Experiencias Escolares al tema Hablar, la expresin oral en el aula. Esta publicacin incluye las bises del concurso, convocatoria, composicin del jurado y acta de resolucin. as
p .
como los trabajos premiados en la presente edicin. Este concurso se ha centrado en la enseanza de la lengua con el deseo de incentivar el desarrollo y conocimiento de todas aquellas experiencias del mbito educativo que, a partir de un anlisis concreto del uso de la lengua oral en las aulas, se encaminen a ampliar la competencia comunicativa. En l pueden participar todos los profesionales de la ensetianza, se encuentren o no en activo en el momento de concursar, individualmente o en equipo. Los tres primeros premios han sido concedidos al C.P. Miiladoiro [La Corua) por la experiencia "Cuentos a la carta", C.P. Averroes (Crdoba),por "Soltamosla lengua" y al C.RA. de Que1 (La Rioja). por "Tratkiento de la expr&~d-adoral en nios y nias de tres a cinco aos".
MANUAL DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE: Lenguaje, Iecto-escrlturay matemltlcas Jess ~ i c a s i o Garcia.- ~ a d r i d r ~ a r c e a , 1995.- 285 p. : l.- (Educacin Hoy: Estudios) W Bibliografa 1 . Psicoloaia de la educacin. l. Nicasio Garcla, Jess. 37
El autor de este libro. doctor en Psicolo@ y profesor de Psicologa Evolutiva y de la Educacin en la Universidad de Len. aborda el tema de las dllicultades de aprendizaje desde una perspectiva psicopedaggica, realizando un anlisis profundo de las dificultades que aparecen en el estudio de la lengua, la lecto-escritura y las matemticas. Este tema, tan preocupante para las famillas, profesorado, legisladores y, sobre todo, para los alumnos y alumnas que no siempre ven los resultados de sus esfuerzos por aprender, es tratado por Jess Nicasio con la intencin de servir a cada uno de los
miembros de la comunidad educativa. Aporta al profesorado una visin completa e integrada del aprendizaje que responda a las dudas de su quehacer profesional en la enseanza de las reas mencionadas, a los equipos de apoyo respuestas serias y rigurosas para asesorar correctamente e intervenir ptimamente ante necesidades educativas especiales. a padres y madres orientaciones claras para ayudar a sus hijos. De inters especial para los futuros profesionales de la enseanza: estudiantes de magisterio, psicologla, pedagogaydemsreas afines.
ESCRITURA Y NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: Toor y prictka de un enfoque constructlvista. Neus Roca [et al].- Madrid: Aprendizaje, 1995.- 143 p. : l.- (Educaci6ny cultura) Bibliografia 1 . Educacin especial. l. Roca, Neus. 376
...
El estudio de las narraciones escritas por nios con diversos trastornos y la wolucln de su escritura, llevan a las autoras de este libro a presentar diferentes alternativas de aprendizaje diseadas para que stos y los otros nios alcancen su mayor nivel de competencia. En los cuatro captulos que componen este libro se ponen de manlesto los planteamientos psciopedaggim de la enseanza de la lectura y de la escritura en la educa-
dn especial. la escritura de nios con necesidades educativas especiales y el trabajo a desarrok en la escuela. el material curricular necesario para la enseanza del lenguaje escrito, adems de las conclusiones e irnplicaciones de un enfoque constructivista. El libro incluye ilustraciones reales de la grafia redzada por nios con trastornos para el estudio de dichas de& ciencias.
LA PO ES^ EN LA ESCUELA: Hacla una- escuela de la poosia Georges Jean; versin espaola de Ana Garraln y ~rancisci Lapuente~ a d r i d De La Torre, 1 996.--1 90 p.- (Proyecto ~iddctico-~uirn) ~ i b l i o ~ r a f i a : 1. Educacin Artstica. l.Jean. Georaes. 37.036 Georges Jean. especialista en didctica y poesia. parte de la definicin de la reaidad que recubre la palabra y del concepto de poesa para, a continuacin, reflexionar sobre el signincado de la poesia en la vida del nio. del adolescente y del adulto. Hace hincapi en el papel que sta tiene dentro el desarrollo biolgico y mental de los ms pequeos, asociado a los latidos del corazn. a la respiracin, a los movimientos musculares, etctera. Propone vias posibles experimentadas para conseguir que la poesa se convierta en uno de los valores fundamentales de la vida del nlo y del adolescente. Aborda los actores lingisticos y sociolgicos ligados a la poesia, adems de las tcnicas de respiracin, de articulacin, de medida, de tono. Obra -da a padres y educadores que deseen profundizar en la funcin que este arte puede ejercer dentro de la vida de los ms jvenes.
181
RNVEJECER EN SOLEDAD: Repercusiones psicopatolglcas de la soledad en los anclanos -- --&sus J. de la Gndara Martin.- Madrid Popular, 1995 - 190 p . 11.- Frabaj0 Social. Politica Social) m Bibliografla 3 7 06 1. Educacdn social l. Gndara Martln. Jess J. de la.
-
El autor de este libro, a travs del estudio de casos reales, ofrece al lector una de las caras ms tristes de la realidad social de este momento: la soledad de la vejez humana y las circunstancias negativas que inciden de manera irreversible en el individuo de edad avanzada y que. en muchos casos, se toman en compaeras inseparables hasta el Anal, tal y como son las enfermedades fisicas y mentales. En este libro, se relacionan estas circunstancias a partir de un anlisis epidemiolgico sobre
envejecimiento y sociedad, para posteriormente describir la psicopatologia de la vejez y explicar el "Sndrome de Digenes". trastorno causado por la concurrencia de soledad. vejez y otros factores capaces de producir ansiedad y estrs. Estudio acompaado de recomendaciones y propuestas especialmente dirigidas a los profesionales de la salud, colectivos que trabajan con ancianos. psiclogos. trabajadores sociales, socilogos y personas sensibilizadas con este importante problema de la sociedad actual.
TCNICAS DE ESTUDIO EN LA EDUCACIN SECUNDARIA: Material- ~ricoprictlcos -Gerardo M. Fernndez, Miguel ngel Garcia.- Madrid Escuela Espaola, 1996 - 3 6 7 p. . 11 m Bibliografa 37.02 1. Enseanza secundaria-M6todos. l. Fernndez, Gerardo M. II. Garcla, Miguel Angel. Dirigida a profesores de Educacin Secundaria y a los miembros de los departamentos de orientacin. esta obra ofrece una fundamentacin terica sobre las diferentes tcnicas de estudio y presenta un amplio abanico de actividades sobre tcnicas de estudio que resultan tiles para trabajar con los alumnos durante sus tareas habituales.
Los autores del libro presentan estas tcnicas como una ayuda efectiva para el aprendizaje de cada da y no una formacin terica desconectada de las dificultades que encuentra el alumno. Incluye anexos que muestran sntesis de las diferentes tcnicas, solucin de actividades propuestas y cuestionario de hbitos de estudio.
GU~A DE CENTROS PRIVADOS Y SfiRVlClOS EDUCATIVOS Dfi LA COMUNIDAD AUTONOMA DE MADRID Consulting de Servicios Educativos.- Madrid: AZ Taller de Ediciones, 1 996.- 2 2 3 p. : l. 1. Centros docentes-Gulas. l. CONSERED.
-
37.05 (03)
Esta gua ofrece informacin actuaiizada sobre los centros y servicios educativos de la Comunidad de Madrid en el mbito de la educacin privada que poseen experiencia educativa consolidada, proyecto pedaggico propio y recursos acordes con las actuales necesidades educativas. Recoge la oferta del sector y aporta al usuario informacin sobre las &ctersticas de cada centro, niveles de
estudios que imparten, servicios e instalaciones que poseen, adems de idiomas y enseanzas complementarias que se pueden encontrar en cada uno de ellos. Contiene explicacin de la ubicacin de los centros. iiustraciomes, direcciones y telfonos de contacto. Guia dirigida a padres con hijos en edad escolar interesados en la oferta educativa privada.
-~~AUTONOHIAAPR~NE~~.ATGE L L E N G I DR Mireia Bosch.- Barcelona. Gra, 1 996.- 1 2 0 p. : 11. Bibliografa 1 . Enseanza-MPtodos. l. Bosch, Mireia
O. E
37.02:80i
L autora. catedrtica del depara tamento de ingles de L'Escola Oficial d'tdiomes de BarcelonaDrassanes. creadora y coordinadora del Centro de Autoaprendizaje de esta misma escuela. presenta con este libro su experiencia, tanto en el aula como en el centro de autoaprendizaje, sobre la enseanza de la lengua. Prooorciona diversas DroDuestas
para llevar a la prctica, encaminadas a conseguir una autonomia progresiva en el proceso de aprendizaje del alumno. Observa la figura del profesor como asesor del proceso educativo dentm del rol que debe de cumplir. mas que como un mero transmisor de conocimientos. El iibro, estructurado en cinco apartados. fundamenta la autonomia del aprendizaje y explica que es un centro de autoaprendiraje. adems de orientar sobre los materiales necesarios para un aprendizaje autnomo y la construccion de un centro de dichas caracteristicas. En el ltimo apartado del libro. se presentan numerosos ejercicios con los materiales propuestos: didcticos. de orientacin. a~render a~render. a etctera.
ENSENANZAS @?TISTI-CAS Y T E C N I ~ ~ i c t o r Garca Hoz. [et alJ.- Madrid: Rialp, 1996.- 352 p. : l.- (Tratado Educaci6n Personalizada; 18) grafla 1 . Educacidn Artlstica. l. Garcla Hoz. Vlctor
..
Biblio
El desarrollo de las manifestaciones artsticas y tcnicas exige una enseanza individuaiizada que oriente a cada estudiante hacia el desarrollo de sus potencialidades y adapte sus inclinaciones en el sentido correcto. Pero la idea que debe de movilizar al docente es la de adquirir un sentido global de esas actividades y relacionarlas con otros aspectos de la vida del alumno. Los catorce especialistas, autores de los nueve captulos que
componen este libro, presentan un bosquejo de la Historia del arte y de la tcnica, analizan las artes plsticas en la escuela primaria, las tcnicas de dramatizacin y expresin corporal. adems del importante papel de la msica en la formacin integral de la persona. En los tres apndices que cierran este libro. proponen tres actividades a llevar a cabo con una metodologia operativa adecuada para la formacin tecnolgica pretendida.
Julia Torres Gil.- Barcelona. CEAC, 1996.- 1 2 4 p. : l.- (Aula Prdctica) 1. Enseanza preescolar. 2. Educacin-Metodos. l. Torres Gil, Julia. . ~. -
CMO DETECIAR Y TRATAR LAS DIFICULTABES EN EL LENGUAlE ORAL -~iblio~rafia.

-. - ---
373.3
Pensado para dar al profesional elementos que permitan detectar y entender las principales diiicultades que se producen en el lenguaje oral durante las primeras etapas de escolarijacin de los ms pequeos. Dificultades que, en muchos casos, pueden mermar el potencial del alumno e incidir negativamente en su desarrollo intelectual. Estructurado en seis apartados. el libro invita a hacer un
reconido por la evolucin de las primeras etapas del lenguaje. analiza las principales alteraciones observadas en el aula e indica los principales aspectos que han de alertar al profesor con el fin de realizar una exploracin ms profunda. Ofrece orientaciones para realizar evaluaciones objetivas. qu y cmo observar, adems de pmebas y test para la deteccin de problemas.
Concepcin Fernndez Guerrero... [et al).- Madrid. Anaya, 1995.- 2 8 7 p.(Hacer Reforma) Bibliografa 1. Consumo-Diddctica 2. Educacin para la salud. l. Ferndndez Guerrero, ---Concepci6n.
- --
37:366.61
cfEluucemw,
wr.3Kh-
W I ~~UOU(UU AriKnRse*>
-$ccn euai
-
Una alimentacin y consumo equilibrado es una de las claves para el desarrollo correcto, armnico y saludable del organismo. Dentro del mbito escolar, el tema adquiere especial inters desde la perspectiva de la para la salud. como
-
de la educacin para el consumo. Las autoras de este libro presentan un manual bsico para poder trabajar en la escuela el tema de laalimentacin como tema transversal. dentro de las programaciones de Educacin Primaria y. especialmente, de Secundaria Obligatoria. Organizado en tres partes, se ofrecen una snte. sic de los que podnan ser contenidos bsicos para el tema, sus objetivos pedaggicos, as como el desarrollode propuestas y actividades concretas de aprendizaje.
"L-
MATEMTICA APLICADA A UVIDA COTIDIANA Fernando Corbalan.- Barcelona Grab, 1995 - 1 7 2 p 11.-(Biblioteca del Aula) 1 . MatemAticas-DidActica. l. Corbaldn, Fernando
37:5 1
Fernando Corbaln, profesor de Enseanza Secundaria y especialista en Matemticas y Medios de Comunicacin. pone de manlesto en este libro la importancia de las matemticas en la vida cotidiana de las personas y en la enseanza de las mismas. Aborda situaciones del mundo que nos rodea desde la ptica matemtica: una compra, el pago del NA, la distribucin de los recursos del planeta. etctera. Los nueve captulos que compo~
nen el libro estn pensados desde dos puntos de vista: uno divulgativo que proporcione a los educadores un punto de reflexin y vision diferente de las matemticas a la encontrada en la mayora de los libros de texto, y otro, especficamente matemtico, que propone problemas y actividades para los alumnos de diferentes edades (Primaria y Secundaria). Incluye apartado de soluciones y comentario sobre los problemas.
AULA LIBRE: Florecen los pupitres: Recursos para una educacin mental y emocional N04.- r a g a Huesca: Movimiento de Renovacibn Pedag6gica "Aula Libre", 1 996. ~ , Este cuarto nmero de la revista Aula Ubre, es la primera parte de una propuesta de trabajo y reflexin. realizada por Pepe Lbpez Snchez y Miguel Caivo Soto, que centra sus contenidos en la educacin emocional y el desarrolio de la autoesma encaminada a la formacin integral del alumno, adquisicin de estrategias y recursos necesarios p&a lograr la autono& personal y fachades para solucio-
nar eficazmente problemas cotidianos, tanto propios como de los dems. La segunda parte de este trabajo. dedicado a la motivacin y la parcipacin, se publicar en el no 5 de la revista. Cuadernos & Aula Libre es una va de expresin para quienes. con sus experiencias e investigaciones, tienen algo que aportar a la meiora de las condiciones de aprendizaje de alumnos y alumnas en la &cuela.
' SOCIALIZACI~N U
,a
EN LA ESCUELI: Unaperspectha etnogrMca --
Vsquez Bronfrnan, Isabel Ma,nez.- Barcelona. Pa~dbs,1996 - 200 p.- (Papeles Pedag6gicos; 26) M
37.02
Bibliografia 1 . Educacin-Metodos. l. VSsquez Bronfman, Ana. II. Martlnez, Isabel.
Apoyndose es un slido trabajo de campo. las autoras analkan el alcance y la importancia de la escuela para la integracin de los nios pertenecientes a diversas minorias bajo el prisma de los diferentes procesos de socializacin que tienen lugar en la escuela, los cuales, muchas veces pasan desapercibidos para el adulto al eslar inmerso en las rutinas cotidianas. Durante ms de diez
aos de trabajo cientrico, Isabel Martinez desde Barcelona y Ana Vsquc~ desde Pars. han coordinado una investigacin etnogrfica comparada. escrita con un lenguaje ameno y sencillo que pone de manifiesto el impacto del sistema escolar sobre el desarrollo de los nilos y sobre la vida de los maestros. Dirigida a especialistas y estudiantes de magisterio, pedagogay ciencias afines.
131 1
P R I M A R I A
~-
,<,,,.
l , c
S ' o .
NES ATLETAS . ......................... in Jackson.- Barcelona: Molino, 1996.- 32 p. : l. epgrtes. l. Jackson, Colin.
~~
,
.. -...-. . -- .......
....................
796
Colin Jackson. actual campen mundial de los 110 metros vallas, explica las tcnicas bsicas del atletismo con la ayuda de folografias dc gran calidad que. paso a paso. muestran los diferentes movimientos a adoptar en el desarrollo de las dife-
~~
NA QUE UN DA DICEN BASTA YA DE T E L R ~ S ~ ~ N I e Dupasquier.- Barcelona: Tirnun Mas, 1996.- 28 p. : l. 1 . Diversiones' !,_.D_upoguier, Philippe. 793... .... .... ... Divertidas y detalladas ilustraciones. acompaadas de un texto ingenioso, cuentan lo que un da sucedi en casa de la familia Dixon cuando el padre dijo "ibaSta ya de television!". A travs de la historia de ficcin (pero muy cercana a la realidad), se sugieren distintas actividades a realizar por los ms jvenes como alternativa a la televisin: ayudar a elaborar una estupenda cena. desempolvar los juegos de mesa, construir cabaas, disfrazarse. leer, etctera. Especialmente dirigido a todos aquellos nios que ven en la "tele" su nico medio de diversin.
rentes pruebas atlticas. Con un texto claro y preciso, adems de tiles consejos. examina los principales aspectos del atletismo: ropa especifica. cmo calentarse. participacin en competiciones y pruebas mltiples. los oficiales de pish... muestra como saltar una valla. lanzar un disco, usar los tacos de salida. sallar en longitud y dems pruebas desarrolladas en la alta competicin. Dirigido a todos aqucllosjovenes activos que quieran introducirse en el mundo del atletismo.
LA VIVIENDA A TRAVS DEL TIEMPO: Hbitats y vlda domestica Fiona Macdonald.-Madrid Anaya, 1 9 9 5 - 48 p 11.-(A travs del Tiempo) 1 . Viviendas-Historia I Macdonald, Fiona --
728
L autora, profesora de Historia Medieval. autora de numerosos a libros juveniles y colaboradora de programas divulgativos de televisin, presenta con este libro un recomdo por la historia de la vivienda: desde los primeros refugios confo&bles y casas de adobe, pasando por la; constmccio&s de las civilizaciones ms representativas de la historia, hasta los actuales bloques de edificios. vivien-
das unifamiliares o chabolas. Ampliamente ilustrado. muestra las principales innovaciones realizadas en cada una de las diferentes civilizaciones explicadas con un texto claro y bien elaborado que sita al joven leitor en el contexto adecuado. Las imgenes principales poseen flechas explicativas que ayudan a la comprensin de las mismas. Incluye glosario.
LOSAVIONES TIENEN ALAS Y OTRAS PREGUNTAS SOBRE LOS TRANSPORTES Christopher Maynard.- Len Everest, 1996.- 32 p. . iI - (Me pregunto por que) 1 . Transportes. I Maynard, Christopher
Este libro de formato grande, encuadernado en carton, responde de una manera clara a treinta y cuatro preguntas que los ms pequeos pueden hacerse en relacin con los medios de transporte: cul es el coche o el barco ms rpido. por qu los aviones tienen alas. que avin puede mover la nariz. por
6 56
qu notan los globos de aire caliente, cules son los neumticos ms grandes. qu barcos vuelan. por qu los trenes no se salen de las vias ... Las imgenes. a todo color, se acompaan de un texto sencillo escrito en letra grande para facilitar la lectura a los ms pequeos.
........
LA - AMAZONtA
.........-
Barcelona: Planeta, 1995.- 7 1 p. : l.- (Cuadernos de Ruta de Tintln) 1. Amazonia. l. Noblet, Martine. 1. Deltenre, Chantal. 1 Mil sigue las huellas de Tnn en una apasionante aventura por la amazonia en la que se encontrarn con pueblos perdidos, impresionantes construcdones. animales raros ... Los famosos personajes de cmic.
918
acompaiiadas de ilustraciones de calidad a todo color y texto preciso. dan respuesta a treinta preguntas. temas bsicos para comprender la vida. naturaleza y costumbres de los habitantes de las selvas ama7Snicas. El libro incluye un glosario de terminologa bsica, cronologa de acontecimientos histricos relevantes, as como un mapa y bibliografia especifica.
13 31
S E C U N D A R I A
LAROUSSE DE LA SELECTMDAD 1996: Opcidn GD Barcelona: Larousse PlXteM, 1996.-568 p. : i ~ . Contiene proqrama informdtico 1. Enseanza secundaria.
-
378.34
Conscientes de la dificultad que entraa para los estudiantes de COU afrontar con seguridad sus exmenes finales o la prueba de selectividad, provocada en gran parte por la desorientacin en los contenidos, el equipo editorial de Larousse Planeta, en colaboracin con el Departamento de Pedagoga Aplicada de la Universidad Autnoma de Barcelona, ha presentado esta nueva edicin del Larousse de la Seiectiuidack Opcin C-Dque cubre las asignaturas de Lengua Espaola, Filosofia, Rancs, Ingls, Matemticas 11. Historia Contempornea. Literatura Espaiiola, Latn, Griego e Historia del Arte.
El objetivo de este libro es facilitar al estudiante de COU una herramienta eficaz para organizarse en sus sesiones de estudio y repasar mediante preguntas clave todos los temas de las asignaturas. En esta nueva versin se ha llevado a cabo una completa comcin de la edicin anterior adems de incluir una guia de utilizacin de la obra, consejos prcticos para afrontar el examen con xito. apndice orientativo sobre las sadas universitarias. Incluye programa informtica de refuerzo que marca el nivel de asimilacin de los contenidos tratados en cada asignatura.
- .. -. -
Pedro Jess Femndez. licenciado en Historia del Arte. articulista de prensa especializada, conferenciante de arte y autor asirnis-
nantes de la historia contempornea de nuestro pais: ancdotas, costumbres, enemistades, influencias... La guia incluye una intro-
DICCIONARIO DE MITOLOGIA GRIEGA Y R O - m J o e l Schmidt.-Barcelona: Larousse, 1995.- 263 p.- (Referencias: Humanidades) hdice alfabtico 1. Mitologia griega-Diccionarios. 2. Mitologla romana-Diccionarios. l. Schmidt, Joel.
--
.-. -p
292(03)
Compuesto de 900 entradas claras. sencillas y precisas, desde el juicio de Paris hasta el caballo de Troya, del hilo de Ariadna al jardin de las Hesprides. este diccionario ofrece informacin sobre las genealogas de los dioses y los hroes. sobre la evolucin de los k t o s y-su influencia en li Hteratwa moderna. adems de aportar
nociones generales a las que la mitologia hace referencia: creacin, nacimiento, muerte ... las diferentes entradas han sido elaboradas de manera gil y amena. ofreciendo al lector una amplia perspectiva sobre los grandes principios colectivos en los que se basa la cult w a occidental.
Madrid: Anaya, 1996.- 1 1 I p. : il. Bibliografla 1 . MadridJComunidad Aut6noma)-Atlas. 2. Ge~graffa~~econ~~mica.

De gran formato, encuadernado en carton y cuidada presentacin. este atlas presenta la realidad plural de la Comunidad de Madrid, a travs de un planteamiento riguroso y didctico. Despus de una introduccin general. en que se establecen las distintas tcnicas y modelos cartogrficos, la obra ofrece una aproximacin a la realidad
912
sucede un apartado dedicado a Espaiia, preiiminar para acceder definitivamente a la descripcin cartografica de la Comunidad Autnoma y los diversos factores que definen su entidad: relio ve, hidrografia y climas. cultivos y aprovechamientos, ganadera y pesca, espacios naturales, industrias extractivas, manufactureras y de construccin. transportes. comunicaciones... Concebido como libro de consulta. contemplacin y lectura, introduce texto explicativo en imgenes, apoyndose en ilustraciones de alta definicin con levantamientos tridimensionales. vistas satCMes. adems de un gran numero de mapas temticos. esquemas
=S
GEOGRIICO Barcelona: Larousse Planeta, 1996.- 94 p. : l. 1 . Atlas. 2. Geografa econ6mica.
Encuadernadoen carton, esteAtlasgeogr,FcodelaeditorialLmusse Planetaofrece unavidn globaldel planeta y facilita. de manera especial, la visualizacin. localizacin y comprensin de de las diferentes reasgeogrncas de la tierra. La informacin presentada, de cuidada a seleccin. se estructura en dos bloques: L tierra y Los mapas del mundo. La primera parte estudia losaspectos ms relevantes del planeta: su posicin dentro del sistema solar. su estructuray evolucin
geolgica. configuracin fisica y estructura poblacional. La segunda muestra una completa cartografia del mundo que recoge las ltimas redefiniciones polticas de la ms actual configuracin mundial: las nuevas ~ e ~ b l i~ h e cy ~ s l o v a ~ u ila apari&n como pases indeca a a. pendientes de las antiguas repblicas yugoslavas. paises surgidos de IadesaparecidaURSS. etctera. Al finaldel atlas se incluye un ndicede topnimos,ordenadosalfabtlcamente,con ms decincom nombres.
14 31
V A R I O S
Diccionario que ofrece una informacin contrastada acerca de aquellos aspectos cn los que existe vacilacin en el uso del espaol actual. como lengua hablada y escrita. Desdc las dudas mas corrientes hasta las mas complcjas, dando solucion a problemas surgidos en el enipleo incorrecto de abreviamientos. abrwiatu-
da acerca de aquellos aspectos en los que existen dudas en el lenguaje y que dan lugar a los barbarismos: antropnimos. topnimos. cacografias, cacologas. etimologias populares. extranjerismo~. latiguillos... adems de los frccucn~cs solecisrnos en sus distintas variantes: dequeisnios. pleonasnios y queisnios. Dirigi-
GUIA D E
-.. ... .. .
. . . -. .
Herramienta esencial para todas
nar los mismos. El Centro de Progreso Universitario. centro de
. . ..;r.+:.
cin de su futuro profesional y
formativo. Este libro de consulta. intenta poner orden en la cornplicada tarea que supone la eleccin de estudios universitarios, oprioe especialimcin y calidas ionales existentes al termi-
rios nacionales e internacionales. nuevas titulaciones. becas y ayudas. adems de oposiciones afines a dichos titulos. Esta gua tambin informa sobre los requisitos para cursar Master y cursos empresariales en Espaa y el extranjero. programas europeos para posgraduados. Dedica un apartado a la bsqueda de empleo y poables salidas profesionales de cada uno de los estudios realizados. Incluye ndice analtico
i
iir
.\.i..i.i
ilil A. , .
YlTZHAK RABIN: Hroe de
la guerra y la paz Doron Arazi..- Barcelona: Herder, 1 996.- 205 p. 1 . Rabin, Yitzhak. 2. Politicos-Biograflas. l. Arazi. Doron. -
929 Rabin -Biograa compuesta de catorce captulos que desvela el trasfondo de su vida, su implicacin en las intrigas de la poltica internacional. su relacin con su eterno rival Simon Peres y los principales lideres mundiales, as como las causas que comportaron su asesinato en noviembre de 1995. Una bio@ia de especial inters para conocer, a travis del insigne personaje, la historia del estado de Israel.
El historiador militar Doron Arazi, nacido en Te1 Aviv, presenta la flgura del que fue un hombre complejo, cuya vida estuvo inseparablemente vinculada a la historia poltica y militar de Israel. Yitzhak Rabin. militar y poltico galardonado con el premio Nobel de la Paz, busc en vida la reconciliacin de dos pueblos enfrentados por una misma tierra en la que vivir, muriendo vctima del odio y el fanatismo.
--
CUENTOS DEL PAIS VALENCIANO, ISLAS BALEARES Y C A T A L U ~ Toms Escuder Pala~.Mddrid Mirayumo, 1996 - 157 p - (Libros de los Malos ~iern~os; U Separata 54) 1 Cuento valenciano. 2. Cuento cataln. I Escuder Palau, Toms. 849.9 Laboriosa recopilacin que muestra un conjunto de treinta relatos de la tradicin oral pertenecientes al Pas Valenciano. Islas Baleares y Catalua, recogidos directamente por el autor, Tomas Escuder Palau, en su lengua original y traducidos por l mismo al castellano. L seleccin, fijacin de los textos y a traduccin de los mismos, aparecen explicados en la separata preliminar que acompaa al libro y en la cual. el autor explica los diferentes procesos de documentacin y traduccin llevados a cabo para la trascripcin de la forma oral original al lenguaje escrito.
DE DNDE VIENEN LAS PALABRAS: DIcclonario de etimolqas 0ctavio Iglesias.- Madrid: Temas de Hoy, 1 996.- 3 16 p.- [~iccionarios Hoy) de 1 . Etimologia-Diccionarios.l. Iglesias, Octavio.
~
--
801.3
El autor, catedrtico de Lengua y Literatura espaolas y asesor lingiiistico del programa de televin C@as y Letras. presenta un libro de consulta fundamental para todo lector interesado por el S@cado original de vocablos que. por su desarrollo en el tiempo y modificaciones sufridas en su uso y coslumbres del lenguaje, dejan lejos su primer sentido. La etimologia de cada una de las palabras pre-
sentadas van acompaadas del aporte contextual necesario para orientar claramente en la comprensin de las mismas. Incluye un apartado especial en su apndice que muestra los prefijos mas signiricativos. as como un apartado para abreviaturas. Este diccionano est diigido al profesional de la lengua y a todo lector interesado en la historia y evolucin de las palabras.
E U A I N Y BB I T C - 69, 1996 D CC O I LO E A
V A R I O S
NORMAS SOBRE JUSTICIA MENORES Lotario Vilaboy Lok- Madrid 1996.- 320 p.- (BTL) 1. Menores-Normas. - --- Lois, Lotario. l. Vilaboy --
nos,
347-053.2
La presente edicin, cerrada en Enero de 1996, contiene la normativa espaola relativa a la imposicin de medidas limitativas o restrictivas de derechos, tendentes a la educacin y asistencia a menores de edad penal. lncluye la Ley Orgnica Reguladora de la Competencia en el procedimiento de los juzgados de Menores I y su Reglamento para la ejecucin: Anexo X de la Ley de Demarcacin y Planta judicial; Reglamento para la obtencin de
I
"
la Especializacin como Juez de Menores; Ley Orgnica de proteccin jundica de menor de 15 de enero de 1996: Convencin de los Derechos del Nio; Reglas de Beijing: Reglas para la proteccin de los menores privados de libertad: Recomendacin sobre reacciones sociales ante la delincuencia juvenil: Instruccin 211992 y 111993 de la Fiscala General de Estado. lncluye indice analtico y apartado de abreviaturas.
7 A CHINA: Por la ruta de la seda en tlemms do k ~ o m a ' DE ROMA

antigua
~ e a n - ~ oRobert.- Barcelona: Herder, 1996. el 1. Historia antigua. l. Robert, Jean-Noel. . ---... . . . ---.
p. -. .. ..
.. . . . ..
--
bibliografia
--- 93 1
Jean-NO~ Robert, latinista e historiador de Roma. adems de viajero entusiasta. muestra al lector con un especial poder de evocacin la imagen de China en los tiempos de la Roma a imperial. L llegada de los ciudadanos romanos a China en el ao 166 de nuestra era, donde
HISTORIA DEL CINE ESPAOL
fueron recibidos por el emperador de los Han en su capital, Xian. Final de un viaje extraordinario durante el cual. de Alejandna a la India, a travs del golfo de Bengala hasta la pennsula de Malasia y las costas de Annam, debieron afrontar toda clase de peligros para conseguir las fabulosas riquezas de China. El autor determina los puntos de encuentro entre las culturas romana y china as como sus influencias reciprocas. una de las relaciones menos conocidas y sorprendentes de la historia del mundo.
~ean- laude Seguh- Madrid. Acento,

1. Cine-Historia. l. Seguin, Jean-Claude.
-
1995.- 91 p.- (Flash)
Bibliografia. 79 1.43 (09 1) - - --.

-
Libro de bolsillo, de la coleccin "Flash" de Acento, en el que el 1936. paralelo al despertar de los ideales republicanos. pasando autor. critico especializado en cine espaol y profesor de la univer- por el cine puesto al servicio de la propaganda ideolgica franquista sidad Jean Monnet en Saint Etienne. ofrece un recorrido breve y y el emblemtico documental NO-DO, con fuerte vigencia hasta claro por la historia del cine espaol. Desde los inicios del cine Anales de los cincuenta. hasta el surgimiento del cine negro en mudo en 1896, con la Uegada a Madrid del cinematgrafo y la pro- Barcelona baJo la supervisin de la junta de clasincacin y censura. yeccin de la primera pelcula. realizada en Espaa: Plaza del puer- el cine costumbrista y la apertura democrtica. Incluye bibliogratia to en & c L m La Uegada del cine sonoro en la etapa de 1930 a especializada. ve o
MICROSOFi WORD PARA WINDOWS 95 A S ALCANCI U .- -Alan R. Neibauer.- Madrid: McGraw-Hill, 1996.- 501 p. : l. 1. Proararnas de ordenadores-Manuales. l. Neibauer, AJan R.
---
68 1.3.06
Gua que ensea como utilizar la versin 7 del procesador Word, en su adaptacin a Windows 95. que incorpora numerosas mejoras en relaciones a versiones anteriores. Estmcturado en cinco partes, los dos primeros captulos plantean la informacin mas elemental de programa: caracteristicas bsicas -cmo introducir rdenes, editar, imprimir y guardar documentos- y cmo formatear documentos para una mejor lectura y presentacin. Los capitulos tercero y cuarto, ms complejos, muestran el estudio de funciones especiales -revisin de documentos, formato con estilo, imgenes y @tos, autoedicin- y la creacin de docu-
mentos avanzados -cartas modelos. tablas de contenido. anotaciones. notas a pie de pgina. esquemas y documentos maestros. informacin compartida de programas-. El ltimo apartado, trata caracteristicas especiales de Word como la personalizacin. administracin de documentos. creacin de macros. etctera. Los contenidos ms importantes se apoyan en ilustraciones que muestran los iconos que aparecen en el programa. Dirigido a usuarios principiantes o nivel intermedio en el conocimiento de Word, procesador de textos que viene haciendo una fuerte competencia al extendidisirno Worcihfect
LOCOS POR EL PC Anatole d'Hardancourt.- Madrid: RPH, 1995.- 184 p. : l. l. 1. Ordenadores ~ersonales. Anatole d'Hardancourt
681.3
En formato grande y con ilustraciones de cadad, este libro presenta al usuario de ordenadores informacin detallada de la arquitectura del Pc o hardware. Estudia con profundidad los diferentes componentes y puesta en marcha de los mismos. ofreciendo mltiples informaciones tcnicas precisas. adems numerosos consejos prc-
ticos sobre la explotadon y el mantenimiento del equlpo fisico. De manera amena, trata temas como la memoria de almacenamiento masivo, la pantalla y la visualizacin, los perifricos de entrada. la salida impresa, telecomunicacionesy redes, el software, la multimedia, etctera.
L I T E R A T U R A
I N F A N T I L
J U V E N I L
Escaparate de novedades
-
PRIMEROS LECTORES --
DE 1OA 12 ANOS
u MAGICA
p. .p
HISTORIA DEL RATONCITO PLRRL Fidel del Castillo; ilustraciones de Mabel Pierola.- Barcelona: Edebe, 1996.- 28 p.: l.- (Tren azul; 25) l.Castillo, Fidel del. 11. Pi6rola. Mabel, il.
SIN -
MIEDO A LOS BRUJOS Pilar Mateos; ilustraciones de Javier Vdzquez.- Madrid: haya, 1995.- 105 p.: l.- (El duende verde; 79) l. Mateos. Pilar. 11. Vdzquez, Javier. il.
SADAK-O &SOPITAS CON CANRLAI --. Mara Victoria Moreno; ilustraciones de Manuel Uhb.- Madrid: SM. 1995.- 63 p.: l.- (El barco de vapor; 62) l.Moreno, Maria Victoria. Ii.Uhla, Manuel, il. E R R l S Y U LIMPIADORA DR LOS ANI-S Gill Guile; ilustraciones de Terry Dinning.- Le6n: Everest. 1995.- 28 p.: l.- (Mis primeros cuentos) l. Guile, Gill. 11. Dinning. Terry, il. HISTORIAS D I SOUS David Zabay.- Barcelona: Destino, 1996.- 28 p.: i l l. Zabav David
Y LAS M I L B R U W DR PAPRL Eleanor Coerr; ilustrado por Ronald Himier.- Le&: Everest. 1996.- 82 p.: l.- (Montatia encantada) l. Coerr, Eleanor. II. Himler, Ronaid, il.
VIAIR AL CRNTRO D I LA CURVA Carlos Puerto: ilustraciones de Javier VAzquez.- Madrid: Anaya, 1996.- 95 p.: l.- (Los Sabuesos; 7) l. Puerto, Carlos. 11. Vdzquez, Javier. il. "AAAGGG. AAAGQ8" OUIRRR DRCIR 1 0 " Pilar Lozano Carbayo.- Barcelona: Edebe. 1996.- 153 p.: l.(Tucn; 79) l. Lozano Carbayo, Pilar UN - CONSOM& DR CONTRS Jordi Folck ilustraciones de Hugo hades.- Barcelona: Institut Catald del Consum, 1995.- 74 p.: il. l. Foick Jordi. 11. Prades, Hugo, l. l. Mateos, Pilar. 11. Vdzquez, Javier. il.
- -
PISCO PASEA POR LA CIUDAD Martin Casariego, ilustraciones de Av.- Madrid: Anaya, 1996.- 63 p.: l.- (El duende verde; 89) l. Casariego, Martln. 11. Avi, il.
A PARTIR DE 12 AOS KIPPRL Y LA MIRADA RLRCeRdNlCA - Angela Va1hrey.- Madrid: SM, 1995.- 170 p.- (GranAngular; 142) l. Vallvey. Angela BRNDCIA C A U Y I D A D Miguel Mena.- Barcelona: Alba Editorial, 1996.- 189 p.- (Alba joven; 6) l. Mena, Miquel CRNICAS D I MRDIA TARDR Juan Farias; ilustraciones de Juan RaMn Alonso.- Madrid: Gaviota. 1996.- 138 p.: l.- pr&bol) l. Farias. Juan. 11. Alonso, Juan Ramb, l. RL C M T l- I W V I S I B U LLO Jose Antonio de( Caizo - Barcelona: Edebe, 1996.- 154 p.(Periscopio. 36) l. Callizo, Jos Antonio del
-
RL SAPO Y RL CRRDO Erwin Moser.- Madrid: SM. 1996.- 73 p.: l.- (El barco de vapor. Serie oro; 7) l. Moser. ENvin
LA RRBEUN DR LOS CUENTOS Soledad Cavero: ilustraciones de Teo Puebla.- Zaragoza: Edelvii. 1995.- 1 1 7 p.: l.- Delta. Azul; 197) (Ala l. Gwero. Soledad. 11. Puebla, leo, il.
ERAT~N.
JeamFrawols Norcy: ilustraciones de Fdtima Carda.- Madrid: 1 B ~ r i o . 995.- 1 37 p.: l.- (Alta Mar. Aventuras; 92) l. Norcy, Jean-Fran~ois. Garcb, Fdtima. l. II.
RL BOSOUR D I MORCarlos Puerto. ilustraciones de Detres.- Madrid: Gaviota, 1995.129 p.: l.- (Los Nitios del Unicornio; 4) l. Puerto, Carlos. 11. Detrs, il.
MAS ALLA DR LA u z Jose Mara M.Madrid: Anaya, 1996.- 169 p.- (Espacio abierto; 42) l. Bed, Jos Maria
L I T E R A T U R A
I N F A N T I L
J U V E N I L
Libros recomendados
UNA w PUNO ~ ENO EL ~
Heme Bazin: traduccin, introducciny notas de Santiago Cacho.-Santander: Tam tln. 1 995.-263 p. l.Bnzin, Herv. . II. Cacho, bntiaqo, ed.
Jean y su hermano Fredy viven bajo la custodia de su abuela. estricta, pero justa y aectuosa. los primeros aos de su vida. Cuando la anciana muere, los padres regresan de China con el tercero de los hermanos. para hacerse cargo de los ninos, el esperado encuentro con la madre, con el que ambos suean, se transforma desde el mismo instante del recibimiento en un inilemo. en el que los ninos se ven sometidos a humillaciones y vejaciones sin limite en medio de un ambiente de sospecha, delaciones. y autoritarismo insoportable. en el que hasta las ms pequeas satisfacciones cotidianas. eran suprimidas. La Rrrea mano de la madre extiende su poder hasta la adolescencia de los nios. ante la pasividad del padre y el desfile incesante de preceptores. Es tal el odio que sienten hacia la mujer. apodada por ellos mismos Folcoche -loca y cerda-. que llegan a pensar incluso en el asesinato. Esta novela. escrita en primera persona -figura en los planes de estudio de los centros de Enseanzas Medias en Francia- y cuyo titulo sugiere ya una violencia y una crispacin muy presentes en cada capitulo, narra la desgraciada infancia de tres hermanos en el seno de una importante f a d a burguesa de Angers. a principios de siglo. Publicada en 1948. contiene numerosos pasajes autobiogrlcos y, aunque el meter de la homble seora Rezeau haya sido Uwado al limite, Bazin guarda rencor contra una mujer poco inteligente y totalmente inafeciiva que le inspir un odio y un rencor que hizo extensivo a todas las mujeres que conoci en su vida. Lase, estas frases de la pgina 235, en la que a s mismo intenta darse nimos para abordar a una chica: "Quenas permanecer puro. Se idiota. retienen las flemas, cuando se tienen
ganas de escupir? La higiene pblica ~ invent las escupideras como Dios invent a a las mujeres. L pureza no exige retencin. sino alivio". Resulta. pues. provocadora por el odio que destiia; no se lee, en absoluto, con indiferencia, sino con pasin -mejor, pasiones- y los personajes. sea el padre condescendiente con la situacin, la madre opresora. o los nios salvajes y malvados. fruto de una educacin terrible. no resultan simpticos ni permiten la identificacin del lector. A partir de 15, 16
aos.
FUGlTlVOS
Jo Pestum; ilustraciones,Cristina Losantos.Barcelona: EIArca, 1995.- 148 p.-(Trenelctrico) l.Pestum. Jo. II. Losantos, Cristina.
En 1947. en la ciudad de Colonia, tras la Segunda Guerra Mundial, poco antes de las vacaciones de verano, los escolares mi% debiles y peor allmentados van a ser trasladados al sur de Alemania con el 6n de recuperarse en las casas de los campesinos gracias a la vida al aire libre y una alimentacin abundante. Tras pasar un examen mdico. tres chicos, Jupp y Gereon. el autor del relato, suben al tren que les ha de trasladar al sur. Es el inicio de una gran amistad. Sin embargo, al Uegar a la granja que les ha sido adjudicada, las cosas no se desarrollan como les haban prometido: deben trabajar duramente en el campo, se alimentan casi exclusivamente de leche quemada y duermen en una habitacin sucia y sin posibilidades de a lavarse. L nica alternativa para ellos es volver a Colonia. Deciden hacerlo a travs del Rhin. para lo cual han de atravesar la Selva Negra y, de polizones en un barco, remontar el no. Las noches en el bosque. las gentes malas y buenas que encuentran, el hambre, el
las vivencias de un adolescente que reconoce, a travs de este viaje, el valor de la amistad. como en el tiempo de la guerra conoci la destruccin y la muerte. El amor. queda para ms adelante. Una novela de aventuras en el mejor sentido de la palabra, que destila cierta nostalgia y nos permite conocer muy bien los sentimientos y las acciones de los protagonistas. La idenlilcacin con ellos es automtica, tal ve porque viven sin dramatismo y sin violencia las consecuencias de la guerra que. sin embargo. acta como teln de fondo en todo momento. Tal vez porque conservan el sentido de la justicia y la nobleza cuando muchos de los adultos que encuentran en su viaje. a pesar de conservar los bienes materiales. embrutecidos, han perdido todo lo dems. Jo Pestum. autor de numerosos libros para el pblico infantil y juvenil. que trabaj en diversos oficios y ha sido un viajero incansable, sabe bien de lo que nos habla. no en vano naci en Essen en 1936. Para lectores a parr de 12 aos.
PLAI Y c
Virginia lamilton. Madrid: SM, 1995.167 p.-(El Barco devapor. Roja; 86)
tambin, como el anterior, la narracin en primera persona de
Plain City es el nombre de la ciudad donde Buhlalre vive con sus dos tias. Digna y Babe, ciega. en una de las Casas del Ro. conslrucciones de dos pisos con apartamentos, situadas a oriUas del no Montgomery. Varios de sus tios habitan viviendas prximas en el mismo lugar. El hecho de vi& en esta especie de barracones de madera. unido a otros que iremos descubriendo. adems del color de la piel y del pelo, la hacen diferente a los ojos de los dems. La madre de la nia vuelve a casa cada vez que su trabajo como cantante y bailarina se lo permite. De su padre apenas se acuerda. Todos le han dicho que muri en la g u m de Vietnam. Pero la nia t e r m i n a sabiendo que su padre sigue vivo y est en la ciudad. Por h lo encuen. tra viviendo en un tnel debajo de la autopista con otros vagabundos y la mente transtronada. Pero Buhlaire acepta a su padre
L I T E R A T U R A
tal como es: con sus cambios de humor. su pobreza, el mal olor y la locura que asoma a sus ojos. Enfrentarse a este nuevo hecho le lleva a enadarse con los que le habian menUdo hasta ese momento. Lo que ella quiere es lo que ansia cualquier nio. a pesar de los intereses y los deseos de proteccin de los adultos: -"Era mejor tener un padre muerto y ningn pasado. Les que eso no duele?- preo gunt Buhlaire-. Y slo queria saber cosas. No me importaba lo que fuera. N me impori ta. Slo quena saber". Una novela que nos arrastra desde el prlndplo. que construye, muy lentamente a lo largo de la lectura. las coordenadas que permiten al lector conocer las razones del comportamiento de los adultos intercalando muy habilmente los rpidos dilogos y. en cursiva, el pensamiento de la nia. Se sirve. ademas. de un lenguaje potico, a menudo lleno a de facetas. L autora traza lineas sutiles que el lector va interpretando: mantiene la trama avanzando un paso. mantenindolo en suspenso durante un capitulo o desvelando el siguiente. De esta manera. nos permite conocer los pre]uicios que los adultos han llegado a asumir y que la nia descubre de repente, como si nunca hubiera estado ahi. Virglnia Hamilton fue galardonada en 1992 con el Premio Andersen. Naci en Yellow Springs, Ohio. en 1936. donde vive actualmente. En Espaiia se ha publicado otro de sus libros. Primos (Alfaguaral -comentado en esta seccin-
I N F A N T I L
J U V E N I L
l 1980. narra en un estilo directo, sin flori-
A LA SOMBRA DEL MAESTRO

Juan Farias; ilustraciones de Jesus Gabn.- Madrid: Alfaguara, 1995.- p.108 (Infantil-Juvenil) l. Farias.Juan. II. Gabn. Jess, il.
El escribiente de un pequeo pueblo gallego se convierte en el cronista de los avatares cotidianos de unos personajes que viven el amor. la vida y el dia a da fuera del tiempo. No hay acon tecimientos extraordinarios. y una jornada parece igual a la anterior. pero las pequeas cosas van transformando a esos personajes de una sola cara. A la sombra del maestro que no quiere ensenar todo lo establecido, se ampara un loco que teme las burlas de los lugareiios y la colera de un alcalde que gobierna a dedo por rico. Juan Farias. Premio Nacional de Literatura Infan-
turas, y se sirve de un realismo que nos permite comprender muy bien los sentimientos que mueven a sus personajes a identificarnos con uno o varios de ellos. En sus obras. como el mismo ha dicho, slo se compromete con "la tica que genera el derecho natural". A partir de 12 arlos.
Fe de erratas (y duendee)
Dice el Libro de estilo de uno de los ms conocidos peridicos del pas que "los duendes de imprenta no existen". Pero aunque solo sea por que el afectado por ellos sea un autor gallego, la responsable de esta seccin sea gallega, y el director de la revista tambin, tendramos que decir que "haberlos haylos": a nuestro admirado Juan Farias se le col en la resea de su ultimo libro (ver n-7, p.40). un comentario de otra obra reseada en la revista hace ya ocho meses. aunque la fotografia de la cubierta y la ficha bibliogrka s correspondian a la obra de Farias. Pedimos mil disculpas por este curioso fenmeno; en esta pgina se incluye la verdadera resea que escribi en su da Cristina Ameijeiras y que enhamos a imprenta. Los "duendes" hlcieron el resto.
PUBLICIDAD
L I T E R A T U R A
I N F A N T I L
J U V E N I L
Hacia la biblioteca ideal

EL HOMBRECILLO DE PAPEL Texto e ilustraciones Fernando AlonsoI-7a ed.- Madrid: Susaeta, 199 1 .- 30 p. : il-(Duende)
1 hombrecillo de papel e s una de las obras mas conocidas de Fernando Alonso, del que tambin podramos haber traido aqu alguna otra. como los cuentos contenidos en el volumen titulado El hombrecito vestido de gris (Aifaguara), con el que gan el Premio Lazarillo en 1977 y que, curiosamente, tiene la misma fecha de publicacin, 1978, del que en esta ocasin nos ocupamos. Podas veces. sin embargo, hemos citado en Biblioteca ldeal un libro que puede ser leido por adultos y nios de todas las edades. Nos narra la historia de una nia que. aburrida de sus juguetes. empieza a jugar con un peridico hasta que hizo un papel. En el parque, juega como uno ms con los amigos de la nia y, mientras descansan. les cuenta historias que conoce. Historias de guerra, hambre y miserias que hacen llorar a los nios. El hombrecillo, entristecido, decide deshacerse en una lavandera de todo aquello que lleva escrito, y presentarse de nuevo a los nios. Entonces. ya no tiene nada que contarles y parte de nuevo para llenarse de palabras nuevas. de los colores del mar y del cielo, del conocimiento de personas y organizaciones que trabajan por u n mundo mejor y ms justo: son las historias que gustarn a loi ni6os, que les proporcionarn alegra:
El hombrecillo de papel es un libro ilustrado, editado en pequeo formato, que mezcla diversas tcnicas como la ilustracin a tintas planas. el coloreado con rotulador. el dibujo a plumilla, el collage... lo que refuerza, junto al hecho de que el autor de la historia e s al mismo tiempo el autor de las ilustraciones, el mensaje y la poesa del texto. Porque es, efectivamente, un libro con muchos mensajes. como cualquiera que no lo hayan ledo puede concluir por el argumento expuesto. Puede parecer, incluso, 'blando". Pero es muy claro: est, a pesar de los aos transcurridos desde s u edicin inicial, de plena actualidad -quiz mas que entonces- y contiene, en muy pocas pginas. muchas de las ideas por las que luchan organismos de todas las naciones y organizaciones no gubernamentales de todo signo. Por muchas veces que se haya ledo, siempre resulta emocionante y e s un libro que, sin huir de la realidad, intenta transmitir un poco de alegra y esperanza. Fernando Alonso, que estudi filologa en Madrid y e s diplomado en Literatura Infantil, naci en Burgos en 194 1.Trabaja enTelevisinEspaola desde 1972 como asesor de programas infantiles. Adems del premio mencionado, sus cuentos han recibido la calificacin de Librode Inters Infantilen 1978y 1979y Listade Honor de la C.C. (ComisinCatlica para la Infancia)y Lista E.I. d e ~ o n o r d e l ~ r e m i~ A n d e r s e n e n o~. 1979.
OTROS LIBROS DEL AUTOR

Adems de guiones de radio y de cine, ha publicado, entre otros, los siguientes ttulos. muchos de ellos traducidos a otras lenguas del Estado:
El Gegenio Vergara. 1982)
(Argos
Fetal y las cigeas (Doncel. 1971: Noguer. 1980) El duende y el robot (Miiin, 1981) El fan, del viento (Bruguera, 1981)
Un ccrstilo de arena (Min. 1983)
141 1
DOSSIER S,kO
ya;aL;c'TCI:
Apenas l le amalaba el noema, a ella se le agolpaba el clmiso y caan en hidromurias, en salvajes ambonios, en sustalos exasperantes. Cada vez que l procuraba relamar las incopelusas, se enredaba en un grimado quejumbroso y tena que envulsionarse de cara al nvalo, sintiendo cmo poco a poco las arnillas se espejunaban, se iban apeltronando, reduplimiendo, hasta quedar tendido como el trimalciato de ergomanina al que se le han dejado caer unas flulas de cariaconcia. Y sin embargo era apenas el principio, porque en un momento dado ella se tordulaba los hurgalios, consintiendo en que l aproximara suavemente sus orfelunios. Apenas se entreplumaban, algo como un ulucordio los encrestoriaba, los extrayuxtaba y paramova, de pronto era el clinn, la esterfurosa convulcante de las mtricas, la jadehollante embocapublia del orgumio, los esproemios+ del merpasmo en una sobrehumtica agopausa. iEvoh! iEvoh! Volposados en la cresta del murelio, se sentan balparamar, perlinos y mrulos. Temblaba el troc, se vencan las marioplumas, y todo se resolviraba en un profundo pnice, en niolamas de argutendidas gasas, en carinias casi crueles que los ordopenaban hasta el lmite de las gunfias.
, ,
Julio Cortzar. Rayuela. (captulo 68)

COORDINADO POR BENJAM~N CABALEIRO
Sobre el pudor
FRANCISCO XXANO. Exnkr y aHKo likmrio
Las carencias formativas en materia sexual

EFIGENtO AMEZA. Dimw 6b Estudios de Postgrado de Sexdogb lnrtiMo & s Sexologm. Universidad de Akal)
Una de las consecuencias de la ocultacin hipcrita del

sexo ha sido, sin duda, esa conquista de la franqueza que parece negar cualquier forma de pudor. En'esta dialctica de opuestos, el pudor s ha llevado la peor e parte, y hay quien confunde an pudor con mojigatera. De este modo hemos pasado de las nieblas condenatorias del sexo a elevarlo a pura trivialidad, como si el sexo, o el erotismo, o el amor (para lo que aqu nos ocupa, los trminos son intercambiables), en vez de ser la conciliacin de dos cuerpos, el lugar del deseo y del placer, fuera slo una gimnasia sin ms atribuciones que su imperativo fisiolgico. El sexo es la experiencia mxima de los sentidos, la negacin del cuerpo c m fuerza de trabaio; de ah que su trivializacin sea una forma de obscenidad lingstica. El pudor, por tanto, no es sino una devocin que preserva el sexo, el erotismo o el amor de su exhibicin pblica. D.H. Lawrence, el autor de El amante de Lady Chafterley, lo dej escrito con bastante claridad y contundencia: "Toda la cuestin de la pornografa me parece una cuestin de clandestinidad. Sin ella no habra pornografa. Pero clandestinidad y pudor son dos cosas totalmente distintas. La clandestinidad conlleva un elemento de miedo, llegando a menudo al odio. El pudor es discreto y reservado." Esto es aplicable tambin a las bibliotecas. No hay razn alguna para que la literatura ertica no tenga, como los libros de geografa o gastronoma, un lugar en los estantes. Pero sin clandestinidad, y con la misma discrecin, por ejemplo, que la fsica cuntica, tan enigmtica e incitante como el erotismo, y de la que todo el mundo habla con pudor, k i n y respeto.
"No hay razn alguna para que la literatura e r h no tenga, como los libros de geografa o gastronoma, un lugar en los estantes. Pero sin clandestinidad, y con la misma discrecin, por ejemplo, que la fsica cuntica".
-
En las ltimas d6cadas se han rellenado lagunas informativas urgentes. Por ejemplo, s ha difundido mucha informacin a e travs de fascculos, enciclopedias, libros o folletos, cuyo mensaje ha sido eminentemente desculpabilizador y des-represivo; y, sobre todo, muy orientado a la prctica: hacia el sexo que se hace. El paso que an no se ha dado -y que falta- pertenece a las ideas y conceptos. Cuesta an mucho hacer ver que el hecho de los sexos no es slo el sexo que se hace sino el s e sexo que se es. E decir, la realidad cultural en la que s vive. Lo que falta es, pues, una cultura de la condicin sexuada, una cultura sexual que no es necesariamenteuna cultura de la prctica sexual, sino una cultura de la realidad sexual pensada y asumida como cultura de los sexos. Se confunden los sexos, que son dos, con el sexo que es un fantasma heredado. Yo espero que, resuelto lo urgente, seamos capaces de entrar en lo importante. Es la forma de que hombres y mujeres, por el hecho de ser tales, es decir suietos sexuados, s puedan e conocer ms y mejor. A esto solemos llamar cultura y calidad sexual. Pero an s sigue muy anclados en el subdesarrollo. e An s sigue diciendo educacin sexual y pensando en evitar e embarazos no deseados o enfermedades de transmisin genital. Y la imagen de la Sexologia que muchos siguen teniendo es una imagen reparadora y curativa o preventiva de "esas cosas", o sea de los alrededores del genital y no del pensamiento como forma de entender la realidad sexual de los suietos. La bibliografa norteamericana -tan pragmtica ella- nos tiene atosigados en esa pobreza. Existe una corriente de sexologa europea con un mensaje m&s abierto y esperanzador, ms enriquecedor de la persona entera y, por repercusin, de la sociedad y sus valores. Es esta una sexologa con ideas -y no slo limitada a la prctica- capaz de entender la realidad sexual de los suietos, ms all de las recetas y los trucos. Una sexologa de diseo y no solo de bricoloie. Una sexologia pensada y planificada y no slo para remiendos o averas de urgencia. Sin duda esta es la sexologa del futuro. Y en ella trabaiamos.
"Lo que falta es una cultura de la condicin sexuada, una cultura sexual que no es necesariamente una cultura de la prctica sexual, sino una cultura de la realidad sexual pensada y asumida como cultura de los sexos".
--
El sexo en la
literatura infantil y juvenil: unas notas para la reflexin
Ros de tinto y montones de discursos giran ltimamente en torno a lo polticamente correcto. Lgicamente, la literatura infantil no s queda al margen y, dentro de lo que s acepta e e como tal, contina marginndose un tema siempre pndiente: la sexualidad en los libros infantiles y iuveniles. iCul debera ser el tratamiento de este tema a finales del siglo XX? Aunque vivimos en una poca de relativa libertad sexual, el conocimiento que se tiene de la sexualidad parece bastante limitado y los mayores no hablan del todo abiertamente, sino con metforas complejas para los pequeos. Si bien el movimiento hippy del 68 y sus secuelas contribuyeron a proponer nuevos modos y maneras de plantearse el comportamiento sexual, esto ha tenido escasa proyeccin en la literatura de nuestros futuros "ciudadanos". Especialmente en la destinada a los ms pequeos, a los que se les ofrece un mundo asptico y asexuado ms propio de los ngeles que de los nios de carne y hueso (esta falta de naturalidad s caricaturiza en un libro e genial: Mam puso un huevo, de Babette Cole (1 ), donde se desmitifican las teoras farragosas y mentirosas que se les cuentan a los nios con ms frecuencia de lo deseable). En cierto sentido, cuando un escritor describe la sexualidad a los nios suele explicar tambin los valores de la sociedad en la que cree, sobre todo en lo que respecta a las relaciones prematrimoniales, la masiurbacin, la homosexualidad y los roles sexuales. Es un tema complejo por tener implcito en el humano una parte afectivo que no debe ser ignorada, pero la ausencia de informacin hace ms dao que una explicacin franca y clara para la cual s pide informacin a psicloe gos infantiles y educadores. La sexualidad humana explica procesos tan importantes como las relaciones amistosas y amorosas, la
identidad de gnero y los roles de cada uno, instituciones como la familia, el matrimonio o el divorcio y funciones como la comunicacin, el placer o la reproduccin. La educacin sexual no slo ha e ayudarnos a adquirir conocimientos sino a conocernos a nosotros mismos y a los dems, a construir unas relaciones estables, a disfrutar de las relaciones sexuales a lo largo de nuestra vida y a aprender a respetar las diferentes formas de realizacin sexual. Hasta ahora perduran las respuestas miticas e imaginativas a la pregunta: "ide dnde vienen los nios?" Algunos no tienen ms remedio que relacionar la informacin que poseen y legar a sus propias conclusiones, como por ejemplo que el nacimiento es una dolorosa operacin del estmago de la madre. La confusin no es slo comn entre los ms pequeos sino tambin entre los adolescentes. l o s ms pequeos se interesan por los hechos concretos, pero al crecer las cosas se complican, como tambin las elecciones personales. De ah que sea precisa una mayor informacin y comprensin de la sexualidad que s puede ofrecer a travs de los libros documentales e en los que ha de quedar explicado no slo el mecanismo de la reproduccin sino tambin cmo s desarrolla la vida del e feto; conviene dar respuestas claras y asequibles a las preguntas de siempre. Mientras que en los libros de ficcin se ha de atender a sentimientos y comportamientos coherentes con los personaies que s enfrentan a una relacin amoroso e donde puede caber lo sexual. En la literatura infantil contempornea algunos de los temas que suscitan mayor inters son el amor y el sexo, en consonancia con la importancia de la educacin sentimental. El tratamiento de la sexualidad en los libros iweniles resulta especialmente delicado por varios aspectos: 1. Los ivenes estn fsicamente maduros. lo aue no tiene correlacin con su preparacin intelectual o emocional.
I
E U A I N Y BIBLIOTECA - 69,1996 D C CO
2. Los padres estn ansiosos por proteger a los nios-ivenes

de que tomen decisiones con respecto al sexo... y les cuesta explicar sus actitudes y creencias. 3. Casi todos los modelos de comportamiento de los adultos s cuestionan. e 4. Los temas que ofrecen controversia son la homosexualidad (raramente descrito en sus aspectos psicolgicos), las relaciones extramatrimoniales, la violencia en relacin con el sexo y el rol del sexo en el amor y en las relaciones familiares. Normalmente los libros de informacin s iuzgan con pare metros diferentes respecto a los de ficcin. El tono es muy importante y no est de ms usar el humor, si es necesario. El formato de estos libros ha de ser sensible al tema que tratan (precisamente el ya citado Mam puso un huevo, que s pree senta en formato lbum ms propio de la ficcin, es difcilmente catalogable como documental) con fotos o dibujos claros, que no induzcan a la confusin. Existen libros polmicos como jA ver! (2), porque las fotos son tan explcitas que pueden hacer que el lector s sienta incmodo. Es importante e saber que las relaciones sexuales pueden transmitir enfermedades como el SlDA y eso ha de refleiarse en los libros. E igualmente s ha de advertir sobre los embarazos no deseae dos, por todo lo que puede significar tener un beb cuando no se est (de nuevo saltamos a la ficcin con un libro de Berlie Doheriy Querido nadie (3) en el que una estudiante de dieciocho aos s enfrenta a un embarazo no deseado). S e e debera distinguir sexualidad de reproduccin y conocer los mecanismos de control de la natalidad con informaciones precisas. Pero tambin es fundamental que los ivenes entiendan sus sentimientos y sepan cmo actuar en una etapa en la que el desarrollo fsico les afecta y les preocupo. Lamentablemente, estos cambios, como la menstruacin, no suelen reflejarse en los libros de ficcin que se les ofrecen, excepto en los libros de Judy Blume, quien recoge con desparpajo las preocupaciones de sus personajes y los cambios corporales que experimentan y que finalmente Ilegan a aceptar y comprender (la ficcin tiene la ventaia de que no slo relata hechos sino tambin sentimientos con los que puede identificarse el adolescente). Algunos los consideran "documentales ficticios" controvertidos (en el mbito anglosain, sobre todo) porque dicen que, aunque los jvenes s enamoren y a veces s acuesten juntos, no e e es necesario que se sea el tema central de una novela tras otra; tambin s critica que la escritora no haga valoe raciones ni profundice en los sentimientos de los chicos y las consecuencias que provoca una relacin que puede generar ricos matices afectivos; lo cierto es que conecta con los ivenes precisamente porque enfatiza las descripciones. Quizs s salve Sheila la magnifico (A), porque sus e fobias constituyen consideraciones secundarias para el meollo de la narracin. En Quiz no lo haga (5) plantea en primera persona los problemas de excitacin de un nio que ha salido a la pizarra "Cuando estaba terminando de poner las cifras en la pizarra s me empez a e poner dura. Fuerza de voluntad... me diie. Pero segua empalmado. Me mantuve de espaldas a la clase y rec para que bajase..." (pg. 78-79). Y tampoco tiene problemas Christine Nostlinger en abordar estos temas con naturalidad. En Qu asco! (6) cuenta: "Mara le habla de Hasi, de cmo tomaba la pldora para nada y de la esperanza de que todo pudiera cambiar... pero ha com-
prendido que la vida amorosa con l es imposible". 109) Asume que los adolescentes son sexualmente activos y que deben aceptar sus responsabilidades. Para los adolescentes (a los que dedicbamos un dossier en el e nQ de EDUCACION Y BIBLIOTECA (7) donde ya s plante61 aba el papel que desempea la literatura en la construccin de la personalidad del adolescente) s sigue evitando este e tema en un momento en que para ellos es una preocupacin constante. Cuando s plantean los romances e historias de e amor interesan sobre todo aquellos escritos con un estilo y un tono que los dignifique y no los estereotipe. Recogemos tres libros de autores espaoles relativamente recientes que contienen algunas referenciasa la sexualidad, poco explcitas, como s puede comprobar: e En Brumas de ocbbre de Lola Gonzlez (obra ganadora del premio Gran Angular 1993), s cuentan distintas actie vidades que s organizan en un instituto y, entre ellas, las cone ferencias de un programa de educacin sexual que estn a impartiendo. L sexloga pone unos vdeos y despus anima a los alumnos a preguntar: "Robertito, en plan pasota, gaguea que cmo s pone el preservativo. Mientras todos nos destere nillamos de risa, la sexloga saca una gomita y, sin inmutarse, que quedamos todos planchados, lo explica con todo lujo de detalles (...) Al cabo de media hora han intervenido veinte chicas y cuatro valientes". Entre las chicas que intervienen una cuenta que sufri un intento de violacin a los doce aos y su valenta impacto fuerte y positivamente a los chavales; no tanto a los padres, que poco despus llaman para protestar, con lo que s cuestiona la colaboracin de las familias para e una educacin integral. (pg. 1 13) La pretensin de tratar el tema de pasada como siempre, como una informacin superficial, est lejos de las vivencias concretas del lector. En Trece aos de Blanca (9), de Agustn Fernndez Paz el sexo s trata de la manera convenida, con una simple refee rencia: "El profesor de Ciencias de este curso, parece mentira, s salt el tema de la reproduccin cuando nos tocaba y nos e dijo que lo leysemos por nuestra cuenta (...) y mira que yo tengo suerte con mis padres, que siempre me han contestado a todo lo que les he preguntado sobre temas sexuales. Sin embargo, no me atrevo a contarles que la otra tarde estuve con Luis en el Palomar..." (pg. 70). Queda pendiente un mayor desarrollo de los sentimientos afectivos de Blanca, con la naturalidad con que s plasman otros conflictos a lo largo e de la obra. En De este lado del silencio (lo), de Jorge Juan Martnez (Premio Literario Jan 1994 y publicado por Alfaguara), el protagonista s plantea: "Complicado asunto este del amor e y/o del sexo. ~ A c so pueden separar estos dos cuestiones? e ~ Mucha gente as lo cree; a m cada vez me parece algo ms difcil..." Y pasa a describir algunas escenas sexuales que podran considerarse como experiencias normales para un adolescente actual. (pg. 46) En este caso el autor es ioven y est ms cercano al lector adolescente sobre todo por el tono sensual que emplea y la autenticidadcon que s pregunta pore qu es tan difcil distinguir la atraccin del amor. La ficcin puede explorar por qu unas relaciones funcionan y otras no. Cuando una novela trato la homosexualidad, es importante analizar qu tipo de informacin s facilita (hay e que animar al lector a contrastar los datos en otros libros) y si es ambigua o no. Es til para entender los sentimientos que se generan y que no deben quedar ignorados en Jim en el espejo (1 i), en donde el protagonista s enfrenta a la difcil elece cin de su identidad sexual como una manera diferente de
(m.
(a),
establecer relaciones personales a partir del respeto hacia s mismo y hacia los dems. Lo censura priva a la gente de p d e r hacer sus propios juicios e impone los criterios de una sociedad totalitaria. Hay que considerar seriamente el efecto censor de los profesores pero tambin el de los editores. Los adultos continan ignorando todava muchas cosas notables publicadas porque prefieren que s sigan leyendo las novelas e conservadoras de siempre. Lo terrible es que con frecuencia no poseen la informacin necesaria sobre cuestiones sexuales para ayudar a los nios y que, a partir de problemas y emociones reales, a menudo tratan de sobreprotegerles. Los bibliotecarios tienen que saber seleccionar materiales de educacin sexual de manera que puedan resolver inquietudes individuales, pero tambin que permitan enmarcar creencias o proyectar problemticas similares de diferentes usuarios. Y es importante que puedan ofrecer buenas bibliografas a los maestros y a lectores con distintas necesidades. Las respuestas de los adultos sobre el sexo pueden influir sobre las futuras actitudes de los nios y adolescentes, porque si contienen mentiras, evasiones o confusin, stos entendern que es un tema tab y se proveern de informacin a su manera.
La seccin de literatura ertica en una biblioteca pblica

RoSER LOZANO. Directora de la BiMiokca Pblia del Estado de Tarrogona En 1994 decidimos reorganizar una porte de la Seccin de Prstamo de la biblioteca, atendiendo a determinados centros de inters sobre los que observamos una especial atencin por parte de los lectores. As iniciamos secciones de literatura fantstica, policaca, humor, etctera. Nos planteamos entonces crear la Seccin de literatura ertica, porque habamos observado que los prstamos de este tipo de obras y las consultas que tenamos en prstamo sobre el tema, eran lo suficientemente frecuentes como para dotar a este gnero literario de una seccin propia y, como los otros centros de inters, de una gua de lectura, con la cual dimos a conocer a nuestros usuarios el inicio de esta seccin. Est ubicada en la Sala de prstamo, de libre acceso y completamente independiente de la Sola infantil, y puede ser utilizada por todos los lectores excluido el pblico infantil (hasta la edad de 14 aos). A lo largo de estos aos, la Seccin ha ido aumentando en volmenes y est perfectamente integrada y considerada "normal" por los usuarios de la biblioteca; lo que s hemos notado es una mayor desinhibicin en el momento de preguntar o consultar o pedir consejo sobre estos libros. si hemos tenido "proFrecuentemente se me ha blemas" con la Seccin, algn tipo de queja ... la verdad es que no. Supongo que la normalidad con que hemos tratado el tema, ha hecho que los lectores respondan de igual manera. Creo que la biblioteca ha de ser un lugar donde las diferentes formas de expresin literaria estn representadas, y, de hecho, la literatura ertica es uno de los gneros que en los ltimos aos ha tenido ms empuje y que consigue captar, cada vez ms, un nmero creciente de lectores.
Bibliografa citada (1) COLE, Babette: Mam puso un hueva- Barcelona: Destino,
1993.
(2) MACBRIDE, Will y otros: iA ver!.- Salamanca: Lguez, 1979. (3) DOHERTY, Berlie: Querido nadie.- Madrid: SM, 1995.(Gran Angular; 138)
(4) BLUME, Judy: Sheila lo magnfico.- 5g d.Madrid: Alfaguara, 1993.- (Juvenil; 306) Madrid: Alfa(5) BLUME, Judy: Quiz no lo haga.- 3P d.guara, 1994.- (Juvenil; 350) (6) NOSTUNGER, Christine: /Qu ascol.- 3' d.-Madrid: Alfaguara, 1990.- (Juvenil; 213) (7) MORA, Luisa (coord.): "Dossier Narrativa Juvenil 14-18 61, 1995. aos". En Educacin y Biblioteca, nQ M (8) GONZALEZ, Dolores: Brumas de octubre.- Madrid: S , 1994.- (Gran Angular; 133) (9) FERNNDEZ PAZ, Agustn: Trece aos de Blanca.- Barce lona: Edeb, 1994.- (Periscopio) (10) MART~NEZ,Jorge Juan: De este lado del silencio.Madrid: Alfaguara, 1995.- (Juvenil) (1 1) EDELFELT, l.: Jim en el espejo.- Salamanca: lguez, 1986.
"Perduran las respuestas miicas e imaginativas a la pregunta: '>de dnde vienen los nios?, y algunos no tienen ms remedio que relacionar la inbrmacin que poseen y llegar o sus propias conclusiones, como por ejemplo que el nacimiento es una dolorosa operacin del estmago de la madre".
-
"Hemos notado una mayor desinhibicin en el momento de preguntar o consultar o pedir consejo sobre estos libros".
Homosexualidad, lesbianismo y servicios bibliotecarios

El 28 de iunio se celebra el 2 7 aniversario de una serie de incidentes que implicaron o centenares de homosexuales en un bar de Nueva York, incidentes que constituyeron la chispa del moderno movimientoen favor de los derechos de gais y lesbianas. Desde entonces ha transcurrido ms de un cuarto de siglo y el avance en el reconocimientode los derechos civiles de homosexuales y lesbianas ha sido evidente en el mundo occidental. El taxto de la reciente resolucin del Parlamento Europeo, Sobre la igualdad de derechos de los homosexualesy bsbianas en la ComunidadEuropea, plantea que "la Comunidad Europeaest obligada a velar por la aplicacin del principio de la igualdad de trato, con independenciade la orientacinsexual de la persona, en las disposiciones iurdicasya adoptadas o por adoptar", o que "las instituciones de la Comunidad preparen la creacin de una organizacin europeaencargada develar por esa igualdad de trato". Despus de echar un rapapolvo al Reino Unido por lasdisposicionesdixriminatoriasdela era Thatcher, "pide a os ~stadoi miembros que, en cooperacin con las organizaciones nacionalesde lesbianas y homosexuales, adopten medidas y realicen campaascontra las crecientes agresiones de que son objeto las personas homosexuales y que garanticen el procesamiento de los autores de estas agresiones", tarea en la que sera deseableque no s dejase al margen el potencial y el axendiene te cultural de las bibliotecas pblicosenlos estadoseuropeos. Pesea la extendida imagenconservadora de la profesin bibliotecaria, irnicamente fue la American Library Association (ALA), en 1970, la primera organizacin profesional que cre un grupo de trabajo para tratar la cuestin homosexual (denominado en la actualidad Gay, Lesbian and Bisexual Task Force, o GLBTF) que ha sido responsable, en gran parte, de lo promocin de las publicacionesde contenido homosexualy Isbicoen las bibliotecas norteamericanas. Es evidente, no obstante, que las actitudes hacia las lesbianasy los homosexuales difieren considerablemente de un pas a otro. Nuestracultura sigue estando lastrada por prejuicios que obstaculizan la investigacinhistrica y sociolgicade la homosexualidad (comosealaba Herrero Brasas en un artculo publicado en la revista Claves, cuando alguien escribe un articulo o ensayo sobre la homosexualidad s convierte de inmediatoen sospee choso). Y las bibliotecas, por supuesto, seven afectadas por la actitud social hacia los homosexualesy las lesbianas. En este aspecto, durante los ltimos aos se han venido produciendo una serie de actuaciones en las bibliotecas de Estados Unidos, relacionadascon la homosexualidod y el lesbianismo, ante las aue la ALA ha resmndido decididamentedenunciando cualquie; tipo de discriminacin y defendiendo el derecho de a todas las personas a recibir cualquier tipo de informacin. L
ausencia de conflictos en las bibliotecas espaolas parece que est ms relacionadacon la invisibilidadde las prcticas homosexuales que con un mayor nivelde tolerancia social. Urge, pues, que las bibliotecas espaolas adopten una postura ms activa en este terreno contribuyendo, por un lado, a que los usuarios asuman sin traumas su orientacin sexual y ayudando, por otra parte, a combatir la homofobia, ese miedo irracional hacia los homosexuales y su sexualidad que, en su monifestacin msagresiva, muevea los "skins" queapalearon y mataron a la transexual Sonia en Barcelona o a un homosexual en la madrileaCasa decampo. Esto tarea pasa por la incorporacinal fondo bibliogrfico de las bibliotecas, de librosy otros documentosdecontenidonodiscriminatorio, por la colaboracin con grupos y movimientosde homosexuales y lesbianas y por una revisin que modifique o suprima determinados encabezamientoso referencias que puedan contribuir a reforzar falsas creenciasy actitudes discriminatorias respecto a homosexualesy lesbianas. En este terreno, sera deseable que suprimihsemosde nuestros catlogos todos aquellos encabezamientos de materia y, sobre todo, todas las relaciones semnticas que contribuyen a asociar las prcticas homosexuales con el VIH-Sida. El caso recientede la Lista de Encabezamientosde Materia de la Universidadde Sevilla, que establece una relacin de equivalencia entre el encabezamiento "Sndrome de los homosexuales" y el de "Sndrome de lnmunodeficiencia Adquirida", es un ejemplo que no deberamos incorporar ningn bibliotecario a nuestros catlogos. Hasta el momento, las iniciativas han sido escasas y s han limie tado a colaboracionesen alguno de los actos conmemorativos del Da del Orgullo Gai y Lesbiano(la Biblioteca Municipal y la Biblioteca Pblica del Estado de Solamanca, por ejemplo, han organizado exposiciones de materias y han sus instalaciones para algunas de las actividades programadaspor el Colectivode Gais y Lesbianas de Salamanca). Es previsible que, en la medida en que las bibliotecas lleven a cabo estas tareas, puedan surgir o incrementarsealgunos problemaso reacciones enfrentadas para las cuales debern estar los bibliotecariosya que, si bien la censura poltica propiamente dicho es casi inexistenteen la actualidad en las bibliotecas occidentales, la censura de publicaciones de contenido explcitamente sexual (incluidoslas denominadas "pornogrficasN) sigue siendo una fuentedeconflictosy opinionesencontradas. Pese a todo, la exclusin de determinadas publicacionesno w, debe tanto, en ocasiones, a la censura moral como a la escasez de fuentes de informacinsobre publicacionesde pequeoseditores o a la presuncin del limitado o exaso intersque suscitan determinados colectivoso materias. Eneste sentido, la colabomcin entre las bibliotecas y los grupos de homosexualesy lesbianas puede ser muy beneficiosa para ambos partes: las primeras pueden conseguir de esta manera una serie de publicaciones cuyos canalesde difusin son escasosy los segundos ~ueden ver aumentada la difusin de sus materiales.
"Urge que las bibliotecas espaolas adopten una pos~~ra mas activa en este terreno contribuyendo, por un lado, a u que los usuarios asuman sin fraumas s orientacin sexual y ayudando, por oba parte, a combatir la homoFobia".
18 41
El ltimo prejuicio
L cubierta del vol. 23, n. 7 a
(jul.-ago. 1992) de la publicacin America Libraries, sin duda la revista profesional ms leida del mundo, estaba dedicada a la manifestacin organizada en San Francisco con motivo del 28 de junio (Da del Orgullo Gay y Lesbiano). Las protestas de parte de los bibliotecarios llevaron a Tom Gaughan, director de la revista, a abordar la cuestin en el editorial del siguiente nmero de la revista. Por su inters, reproducimos a continuacin lo que, bajo el ttulo de "El ltimo prejuicio socialmente aceptable", escriba Gaughan:
idioma, el trmino "homofobia" me ha sorprendido tanto por su carcter histrinico como por su imprecisin, una exageracin estridente para una poca dura. La asonancia, pens, haba triunfado sobre la precisin. Homofobia significa literalmente miedo al hombre, no se supone que denomine una definicin muy recisa de este fenmeno {aunque %mon tambin signifique "lo mismo" ra significar miedo a nuestras ten encias homosexuales?). Pensaba que el trmino era histrinico por ue una fobia es un miedo irraciona u obsesivo, y por ue la homofobia ue conoca eran as caricaturas y b k a d a s de los Archie Bunkers (1 ). La informacin que tenia sobre la violencia contra los gays s limitaba a la e que reciba de los reportajes que tenan que competir para suscitar mi inters con la "km ieza inica" en los ~alcanes, el ham re en Africa, la indigencia y demtrs afrentas a la humanidad que nos agreden diariamente. Pero slo 24 horas despus de ue hubieran llegado a nuestras oficinas os de los muchos grupos de personas que integran la ALA, me contest: "tambin hay asesinos en la ALA, 210s incluiria en la portada?". Varias de las personas que llamaron criticaban el "mal gusto" y la "desacertado decisin del director" al seleccionar la ofensiva fotografia de la portada. Una de estas persona, una mujer, s quejaba de que s senta violenta e e por el hecho de que pudieran ver semejante cosa en su buzn. "Las preferencias sexuales de la ente no deben aparecer en la porta a de mi revista ~rofesional". declaraba. h a maniFe'staba su desacuerdo porque, como bibliotecaria escolar, no quera que sus alumnos vieran esta rtoda. Una tercera mujer cuestionacmo podra reclutar gente para b rofesin si era esa la imagen que Ibmentaba b ALA. El temor Y wersiln que manifestaban sus voces eran ms elocuentes ue sus palabras. r l f i c a de adquisiciones @u tipo siguen estos ibliotecarios?, me pregunt, eocultan la revista. Time cuando informa sobre la homosexualidad?, gcmo pueden estar tan aislados del mundo? Mi educacin continu cuando tuve conocimiento de las quejas expresadas al personal de los AIA Customer Servicies. Una mujer exiga su baja inmediata en la asociacin. Algunos mieme bros del personal s sintieron preocupados por el temor y el enfado que escuchaban, otros no. Una colega me reorenda amablemente Dor suwner q los miembros de ~LA'eran e ; iniformemente tolerantes. Como mujer negra, me dijo, no me sorprende ningn grado de temor o aversin. Realmente, no era tan ingenuo. Esperaba que unos cuantos iectores s sintiee ran molestos; mi sorpresa s produjo e rque crea que la correccin poltica impedira protestar. Cuando le diie esto un com ero de trabajo me contest e forma muy prosaica que con lo que me estaba encontrando era con el ltimo prejuicio socialmente aceptable (2)".
// Desde que se introdujo en d
8"
eiemplares de muesira del nmero de julio y agosto de la revista AL (Ametican Librarieslcomenc a instruirme Dor la medio de lo; lectores, furiosos fotografa, que apareca en la portada, del AiA's Gay and lesbian Task Force. Ahora s que el trmino homofobia no es histrinico. La primera llamoda fue de un hombre que estaba tan enfadado que le costaba hablar. Me dijo que a l "no le importaba lo que la gente hacia en sus casas", "pero ue no deba aparecer en la portada e la revista de su asociacin profesional". Adems, aadi que "viva en un barrio ogrodable" y que no quera que nadie pudiera ver en su buzn algo como la portada de AL En cierto modo, me pareci gracioso. Pens que entre 59.000 miembros y suscriptores tiene que haber uno que piense ue una manifestacin no es un acto p lico. Sin embargo, me asust el profundo enfado y temor que delataba el tono de su voz. Mi educacin continu. La siguiente 110moda tena un tono ms controlado, pero tambin manifestaba que no I importaba b que ocurra a puerta cerrada. @u ven en la portada?, me pregunt p n grupo de gente detrs de una pancarta o actos sexuales? Por ltimo, la segunda llamada estableca una analoga entre los gays y 1 s 0 asesinos. Cuando le indiqu que los bibliotecarios homosexuales eran uno
c r
gay,
a b1 Archie Bunkers: referenciamisuna antiguo serie d televisin americana, e cuyo protagonista del ma nombre
)
Archie Bunker, em extremadamente conservador. (N.T.)
moso
(2) Troduccin: Amaha Mndez Garrido, Facultad de Traduccin y Documentacinde la Universidadde Salamanca.
19 41
G U ~ A LECrURA DE LA B.P.E. DE TARRAGONA DE
Literatura ertica
Ante la dificultad de localizar otras experiencias de cierta entidad realizadasen bibliote cas pblicas espaolas sobre el binomio que da ttulo a este dossier, "Sexo y bibliotecas", queremos destacar la labor re, lirada en la Biblioteca Pblica del Estado de Tarragona, en la desde hace ya unos anos mantienen una seccin de Literatura Ertica. Este fondo fue a su vez recopilado en la Gua de Lectura n' 142 de junio de 1994 de la biblioteca. Quedamos muy agradecidos a Roser Lozano, directora de la biblioteca de Tarragona, por su entusiasta colaboracin con nosotros y su permiso para reproducir la gua y su introduccin en este dossier. En paginas posteriores recoge mos diversas informaciones sobre publicaciones relacionadas con esta temtica, algunas de las cuales podran servir como com. plemento o actualizacinde esta gua de literatura ertica para adultos.
La literatura ertica es un gnero considerado frvolo y. al fin y al cabo. inmoral. Recordamos que los "infiernos" de muchas bibliotecas, secciones donde se conservan las obras prohibidas por las autoridades judiciales y/o eclesisticas, se nutren principalmente de obras de este aspecto. Pero no siempre ha sido un gnero inmoral. ya que entre los griegos y los romanos clsicos esta literatura se mostraba pblicaen la literatura galante. Son famosas, sobre todo. las stiras anticlericales, que mostraban a los clrigos como criaturas cargadas de vicios. Sade y Mirabeau fueron exponentes de esta etapa. as como los libros pornogrlcos llarnados "libelos revolucionarios". ya que atacaban directamente a Luis XW. Mana Antonieta y a toda la corte.Durante el siglo XD( la literatura erotica era clandestina, lo que no hizo caer el nmero de lectores. sino que lo incremento. En el siglo XX Rene Dunan. Lucie Delame-Mardrus y Colette fueron las pioneras en la literatura ertica femenina. as como Apollinaire, Marcel Duchamp, Paul luard y otros crearon un erotismo surrealista de acuerdo con los movimientos artsticos vigentes. Actualmente diversas editoriales han apostado por este tipo de literatura. y es as como han creado colecciones como "La sonrisa vertical" y otras. dentro de las cuales podemos encontrar tanto a clsicos como obras de autores contemporneos. En la Biblioteca Pblica de Tarragona existe una seccin de literatura erotica integrada por colecciones tales como "La Piga": esta seccin se encuentra ubicada en la Sala de Prstamo dentro del apartado de literatura. La presente gua de lectura incluye basicamente las obras integrantes de esta seccin. ms algunas de Depsito. y una minora que, adems de ubicarse en la Sala de Prstamo. se encuentran dispersas a lo largo de los estantes dedicados a las diferentes literaturas. Por otra parte, la Sala de Lectura acoge tambin algunas obras sobre el tema que nos ocupa.
mente. los mejores autores la practicaban sin vergenza y los lectores la gozaban sin ningn inconveniente. Son ejemplos de esta prematura etapa desde Aristfanes hasta Ovidio y el desenfrenado Satiricon de Petronio, llevado a la gran pantalla por Fellini. Durante la Edad Media el erotismo se representaba en las trovas y farsas. A caballo entre la etapa medieval y el Renacimiento se encuentra la figura de Giovanni Boccaccio. quien transform la grosera caracterstica de los siglos precedentes en erotismo estilizado con El Decarneron. A partir del siglo XWI comienza la represin de la literatura ertica a causa de la Reforma. que enfrentaba a catlicos y protestantes. Pero. curiosamente. las obscenidades ms fuertes de este periodo se encuentran entre los escritos de telogos e historiadores. que de esta forma pretendan humillar a sus rivales ideolgicos. Ya en el siglo XVIII. Francia se convierte en el modelo por lo que respecta al arte del amor. ejerciendo un liderazgo indiscutible
OBRAS GENERALES
ALEXANDFAN: Historia de la literatura ertica. Barcelona: Planeta. 1990. ANCELATS, Francesc F.: L'amor i
panoamrica 1992.
UMBRAL. Francisco: Memorias erticas: los cuerpos gloriosos. Verte desnuda 1992. Verte desnudo. 1992.
proeses d'unjow Dorn Joan ASENSI, Pere: Corn guanyar arnics.

BERG, Jean de: L a imatge. BOURDEL. P. du: La senyoreta de Mustek y les seves amigues. CASAVECCHIA, Jacomo: Me&ries. HARDLET. Andr: Feinrgues. ientes... HOFFMAN, E.T.A.: Sor M o n k LEDUC. Violette: Ther&e i Isabek.
l'erotisme en la literatura catalana. Barcelona: Barcanova.

1993. CELA, Camilo Jos: Enciclopedia del erotismo. Madrid: Sedmay. 1976. 3 v. COLL. Jos Luis: El eroticou: diccionario ertico. Madrid: Temas de hoy, 1991. PAZ, Octavio: La llama doble: amor y erotismo. Barcelona: Seix Barra], 1994. VINYOLES Y VIDAL, Joan: Diccionari erotic i sexual. Barcelona: Edicions 62, 1989.
Lucas".
* Coleccin "Los brazos de

Mxico: Premia.
AEPLY. Janine: Una chica casadera. 1980. BATAILLE, George: Mi madre. 1979. BASTIANI. Ange: El amor en plural. 1980. CASAMADRID. Ral: Juegos de saln. 1979 FERNNDEZ DE MORATN. Nicols: El arte de las putas. 1979. GAUTIER, Teophile: Carta a la presidenta. 1978.
LOUYS. Pierre: Dialegs de corte-
sanes.
LO WS. Pierre: Manual d'urbani-
tat perjownetes.
LOW S , Pierre: 'Res filles de sa
m e .
Irene. 1981.
ANDRES ESTELLES. Vicent: Poesa ertica. Barcelona: Laia, 1985.
POESh erotica y pornografia del Barcelona: Quaderns segle N. Crema, 1985.
MAFXIN DU GARD. Roger: CbnJZciencia africana 1980. MUSSET. Alfred de: GamianL 1979. REBOLLEDO, Efrn: Salaman-
dra: Caro victriw. 1979.

TOLA DE HABICH, Fernando: U la meona. 1980. Coleccin "La cuca al cm". Barcelona: El liarnp. CARNICER, Joan: Si no e t . moro,
MAC ORLAN, Pierre: La senyoreta Mustelle y les seves amigues. MAIROBERT, Pindansat de: ConJessi de la senyoreta Safo. METTINI, Ruben: 10 + I nits.MORE, Nathalie: Cartes incestuoses. MUSSET. Alfred de: Giamiani SADE, marqus de: La josojia del tocador.
SCHROEDER- DEVRIENT, W.:
COLECCIONES
* Coleccin "BibliotecaErtica".
Madrid: Temas de hoy. ABAD, Mercedes: Slo dime dnde lo hacemos. 1991 CELA, Camilo Jose: Cachondeos, escarceos y otros meneos. 1991. COHEN, Emma: Hechizos. filtros y conjuros erticos. 1990.
Membries d'una cantant aiemanYa VILA, Pep: Bocaouiari erdtic de la engua catalana
Coleccin "La piga". Barcelona: Portic. 1988-1991. APOLLINAIRE, Guillaume: Poe-
pitjor per a t u 1990.

EGEA, Octavi: L'arxiu rosa 1991.
FLORET de rondalles erotiques.

INFLABLE: premi de textos pornografics. 1988.
sies Uiures.
BATNLLE, Georges: Historia de
Los diecisis placeres: las cortesanas del Renacimiento. 1990.ESLAVA GALN, Juan: Historia secreta del sexo en Espaiia
1991. IRICOYEN, Ramn: Historia del virgo. 1990. P O ~ C H E RCAMIR, Beatriz:
Els QUADERNS d'en Marc. 1985.
VALENCIA, Vicent: Mem6ries de

la viuda reposada 1991.
Id ' BAULENAS, Lluis Anton: NeguU.

CLAR DE LLUNA: Eis homes
VALLS-CALZADA, Francesc: Els coniets afamats. 1988. Coleccin 'a Marrana". L Barcelona: La Magrana. 19881993. APOLLINAIRE, Guillaume: Les
tamb planxen.
CLAR DE LLUNA: Moltatela. EGEA. Octavi: La
senyoreta
Freda Kesk.
MILLER, Henry: Mes tranquils a
Artefactos erticos: gua de objetos y estimulantes del deseo.

1989. TELLO, Antonio: Gran dicclonarlo
Clichy.
MILLER Henry: Opus pistorum MORRERES, Josep M.: Gaudea-
onze m vergues. U
APOLLINNRE, Guillaume: Les
iertica d e voces de Espaa e H s
mus igitur.
REAGE. Pauline: Historia d'O. REAGE, Pauline: Historia d'O:
retorn a Roissy.
REAGE. Pauline: Historia d'O: 2. SOLER 1 ANTICH. Joan: Una
generosafuetada.
SOTORRA. Josep Llus: 1 de&
quP. senyora Robert?
VALLBONA, Rafael: El concert de Paris. V T Y Y Y N : Kama-sutm. AS A A A A Coleccin "La Sonrisa Verticai". Barcelona: Tusquets. ABAD. Mercedes: Ligeros ZibertiBOCCACIO. Giovanni: El Decamern. Barcelona: Bruguera,
1969.
fragrnents. Barcelona: Quadems

Crema. 1988. RABELAIS. Francois: Garganta y Pantagruel. Buenos Aires: El Ateneo. 1966.
najes sabticos.
~ V A R E Z Jos Maria: La caza .
del zorro.
~ V A R E Z Jos Mara: La esclava .
CATULO. Cayo Valerio: Poemas. Madrid: Credos. 1993. CHAUCER. Geoffrey: Cuentos de Canterbury. Barcelona: Bruguera,
1969.
instruida
AN~NIMO: Confesin sexual de
Otros
ANDRS ESTELLS, Vicent: El coixinet. Barcelona: Laia, 1987. AN~NIMO: Kama-suira. Barcelona: A.T.E.. 1973.
un annimo ruso.
ARUMI 1 BRACONS, Ana: La nina
DELICADO, Francisco: La lozana andaluza. Madrid: Castalia.

1972.
russa.
BERTINI. Dante: El hombre de
JUVENAL. Decio: Satires. Barcelona: Fundaci Bernat Metge.

1961.
sus sueos.
BRAS. Josep: El vaixell de les
DETRAS d e la puerta. 36 visiones indiscretas. Barcelona: Salvat.

1991.
vagines vomginoses. CASADO. Pablo: n e s dias/tres noches. GRANDES, Almudena: Las edades de Lul HOFFMANN. E.T.A.: Sor Monika. LI. Yu: La aljornbriiia de los goces y los rezos.
MONTERO. Mayra: La ltfma noche que pas contigo. MUNOZ. Jos Luis: Pubis de veUo rojo. ROSSETi. Ana: Alevosias. SEGUf. Josep Llus: La amante
LACLOS. Choderlos de: Las amfstades peligrosas. Barcelona: Seix Banal, 1968. LOWS, Pierre: Petits poernes de Bilitis. Barcelona: Raima. 1987. LOWS. Pierre: Afralita. Barcelona: Destino, 1984. MILLER. Henry: Trpico de Cncer. Madrid: Alfaguara. 1978. MILLER, Herny: Trpico de Capricornio. Madrid: Alfaguara, 1978. MILLER. Henry: Sexus. Barcelona: Edicions 62, 1992. MIRABEAU, Octave: Diario de una camarera Madrid: Ctedra.
1993.
L~PEZ-BARALT, Luce: Un kamasutra espaol. Madrid: Siruela.

1992.
RODR~GUEZ ALMOD~VAR. Antonio: Libro de la risa camal: basado en cuentos erticos populares. Sevilla: Arquetipo. 1989.
SELLN. Edward: Las delicias del sexo o el nuevo epicreo. Barcelona: Ediciones de Blanco Satn.
1992.
VATSYAYANA. Mallinaga: Kamasutra. Barcelona: Plaza & Jans.

1992.
fea
VASSI. Marco: Las comedias d-
ticas.
Clisicos
ANDREAS CAPELLANUS: De arnore. Barcelona: Quadems Crema, 1984.
ARISTFANES: Teatro selecto c16-
NERVAL. Gerard de: Silvia: Octavia: Isis. Barcelona: Diari de Barcelona, 1989. NERVAL. Gerard de: A h l i a . Barcelona: Columna. 1985.
NIN. Anais: Sota una campana de vidre. Vic: Eumo. 1988.
VILLEFRANCHE, Anne Marie: Misterio de amoc memorias ertcas del Pars de los aos veinte. Barcelona: Alcor, 1991. VILLEGAS. Esteban Manuel de: Erticas o arnatorias. Madrid: Espasa-Calpe. 1956.
Para mds informaci6n: Biblioteca Pblica del Estado de Tarragona Fortuny, 30 43001 Tarragona Tel. (977) 24 03 31
sico de Aristfms. Madrid: Escxelicer, 1970.
OVIDlO NAS. Publio: Art amatoria. Barcelona: Fundaci Bernat Metge, 1977. PETRONIO: El Satirk6 f trenta
Recursos documentales
Como es habitual en nuestros dossieres, ofrecemos a continuacin una recopilacin bibliogrfica de publicaciones de inters para bibliotecas pblicas y/o escolares, en esta ocasin relativas al amplsimo mbito de la sexualidad. Sobre algunos aspectos como literatura ertica, homosexualidad o literatura infantil puede encontrarse ms informacin en otras secciones de este dossier.
desde 1984 hasta 1994 (revistas de sexologa, psicologa, ciencias de la salud, educacin, etctera). Contiene 528 artculos, ordenados por grandes reas temticas, y se completa con un ndice de autores y un ndice de materias. CARPINTERO, E.; LOPEZ LUCAS, J.: Cmo documentarse en sexologa. Gua prctica.- Salamanca: Amar, 1994.- (Estudios de sexologa; 3)
OBRAS DE REFERENCIA Y DIVULGATIVAS

AMEZUA, E.: Cien aos de temtica sexual en Espaa: 1850-1950.Madrid: Instituto de Sexologa, 1991 ARIES, P. y otros: Sexualidades occientales.- Barcelona: Paids, 1987 BERTOMEU, O.: Gua prdica de la sexualidad femenina. Claves para conocerte mejor.- Madrid: Temas de hoy, 1996.- (Fin de Siglo, 74) Biblibgrafa especializada. Conducto sexual humana 1984-1994.Madrid: CINDOC, 1995.- 78 p. Recoge, a partir de la Base de Datos ISOC (CSIC), artculos publicados sobre el tema en revistas espaolas
tizada. Se estnictura en ires partes. E la primera se explica la utilidad n de la documentacin, presentando una serie de conceptos que se van a utilizar a lo largo del trabajo y proponen una clasificacin de los documentos y fuentes documentales. En la e segunda s analizan los principales tipos de fuentes documentales primarias, secundarias y terciarias, ofreciendo una seleccin de materiales de utilidad en sexologa, y se dedica un captulo a los centros de documentacin y bases de datos informatizadas en el que se explica, adems, como realizar bsquedas manuales y automatizadas. En la tercero parte se explica, por un lado, cmo escribir artculos de revistas, y por otro, cmo elaborar citas y referencias bibliogrficas. La obra se completa con dos apndices: cmo manejar algunas fuentes documentoles y un amplio directorio.
J. CARRERAS, M.; POZO, del; NUDO, F: Guia prctica de los mtodos anticonceptivos.- Barcelona: Tibidabo, 1985
CARROBLES, J.A.: Anatoma y hsiologia de la conducta sexual.Madrid: Fundacin UniversidadEmpresa, 1990
La experiencia profesional de sus autores ha cristalizado en este libro cuyo objetivo primordial es informar a estudiantes, investigadores, educadores y clnicos sobre cmo documentarse en sexologa (aplicable, adems, a otras materias), recurriendo a procedimientos que van desde las fuentes y estrategias de bsqueda ms tradicional hasta los ms novedosos sistemas de bsqueda informa-
CELA, C.J.: Enciclopedia del eroiim.-
Grupo Libro 88, 1994
CELA. C.J.: Diccionario del edsmo.Barcelona: Grijalbo, 1988 COMFORT, A.: El placer Barcelona: Naturart, 1990.
de
amar.-
DOLTO, F.: Saxua/i& henino.- Barcelona: Paids, 1994
EDUCAClON Y BIBLIOTECA - 69, 1996
DOWDESWEU, J: l a violacin. Hablan las mujeres.- Barcelona: Grijalbo, 1986 DUMAG, R.: Cmo hacer bien el amor a una mujer.- Barcelona: Plaza & Jans, 1993. DUMAG, R.: Cmo hacer bien el amor a un hombre.- Barcelona: Plaza & Janes, 1993. Encicropedia sexualidad y la e e pareja.- Madrid: Espasa Calpe, 1991 FEDERACION Espaola de Sociedades de Sexologa: la sexualidad en un mundo en cambio.- Madrid: Fundacin Banco Exterior, 1985 FERNANDEZ DE QUERO, J.: Guia prctica de la sexualidad masculina. Claves para conocerte mejor.- Madrid: Temas de Hoy, 1996.- (Fin de Siglo; 73) FEUERSTEIM, G.: Sagrada sexuaIid0d.Barcelona: Kairs, 1995. FORCANO, B.: Nueva 6 t h sexual.Barcelona: Trotki, 1996. FUCHS, E.: Historia ilustrado de h moral sexual.- Madrid: Alianza, 1996.- 3 v. (l. Renacimiento. II. La a poca galante. III. L poca burguesa). FOUCAULT, M.: Historia e h sexualidad.- Madrid: Siglo XXI.- 3 v. (l. La voluntad de saber. 11. El uso de los placeres. III. La inquietud de si).
JAYME, M.; SAU, V.: Psicologa diferencial el sexo y el gnero.- Icaria, 1996. KATCHADOURIAN, H.A.: l a sexualidad humana. Un estudio comparativo de su evolucin.- Mxico: Fondo de Cultura Econmica KERVASDOUE, A. de: Cuestiones mujeres.- Madrid: Alianza, 1993
Voluminosa y reciente obra que aborda el extenso mundo de la sexualidad desde diferentes puntos de vista. MILLET, K.: Poltico sexual.- Madrid: Ctedra, 1996
MlRET MAGDALENA, E.: Amor y

sexualidad. Un nuevo concepto de la moralidad tras la revolucin del sexo.Barcelona: Plaza & Jans, 1991 MONEY, J.; EHRHARDT, A.A.: Desarrollo de la sexualidad humana.Madrid: Morata, 1982.
de
LERER, M.L.: Sexualidad femenina.Barcelona: Plaza y Jans, 1991
L R Y M.: El placer femenino: qu EO, piensan las mujeres sobre el sexo.- Barcelona: Paids, 1996.
LESLIE LEONELLI, E.: l a s raices de la virilidad. Gua a/ misterio maxu/ino.Barcelona: Noguer, 1990 De caractersticas similares al reseado a continuacin. LESLIE LEONEUI, E.: Ms all de los labios. Gua al misterio femenino.- Bar celona: Noguer, 1990 La finalidad de este libro es ayudar a la mujer a vivir plenamente su sexualidad, y al hombre le servir para entender mejor la problemtica sexual de la e mujer. La autora s interroga acerca del papel que representa en el sexo femenino la presencia de un rgano genital cncavo y oculto. Para responder a esto recurre a la historia, escucha a la gente, analiza sentimientos, profundiza en los datos anatmicos, etctera. LOVE, B.: Enciclopedia prctica de la sexualidad.- Barcelona: Serres, 1995. LUCISANO, A.; PIETRO, M.L.: SexuaIi-
MORENO, B.: la sexuali& humana: Estudio y perspectiva histrica.Madrid: Fundacin Empresa, 1990 Universidad-
NAPAL LECUMBERRI, S.: El libro blanco del varn.- Salamanca: Amar, 1996 NIETO, J.A.: Cultum y sociedad en las prcticas sexuales.- Madrid: Fundacin Universidad-Empresa, 1990 OCHOA, E.: 200 preguntas sobre sexo.- Madrid: Temas de Hoy, 1991 OCHOA, E.: Enciclopeda e Sexoloe gia. Libro la Sexualidad.- Madrid: El Pas, 1991 OCHOA, E.: Saber con placer.Madrid: Esposa Calpe, 1995. PARIS, C.: Enciclopedia dictica de la sexua/idad.- Barcelona: Planeta, 1 995 Manual prctico que recoge todas las palabras y conceptos que guardan relacin con la sexualidad humana. Junto a su significado etimolgico, se definen los trminos ms habituales del lenguaje cotidiano, los de reciente incorpomcin en las prcticas erticas y los ms especializados del lenguaie mdico. Incluye bibliografa e ndice temtico. REINISCH, J.; BASLEY, R.: Nuevo inkrme Kinsey sobre sexo.- Barcelona: Paid6s, 1992 REGUANT I FOSAS, D.: l a mujer no existe.- Bilbao: Maite Canal, 1996 ROJAS, G.: El sexo m6gico. Historia y prcticas. Protusa Art-Divino, 1996.
e Guia la sexuali&.sa Calpe, 1994.
Madrid: Espa-
dad humana.- Madrid: San Pablo

HAYMAN, S.: Gua los m6todos e anticonceptivos.- Barcelona: Paids, 1995 HARRIS, R.H. Hablemos de sexo: desarrollo, cambios corporales, sexo y salud mental. Barcelona: Serres, 1995. HILDEGART, R.C.: El problema sexual tratodo por una mujer espaolaMadrid: Morata, 19i7.- (Sexologa general) HOOPER, A.: El gran Len: Everest, 1995 MARIAS, J.: la educacin sentimenfdMadrid: Alianza, 1992 MARQUES, J.V.; OSBORNE, R.: Sexualidad y sexismo.- Madrid: Fundacin Universidad-Empresa, 1991 MASTERS, W.; JOHNSON, V.E.; KOLODNY, R.C.: l a sexualidad humana- Barcelona: Griialbo, 1993 MASTERS, W. y otros: Eros: los mundos e la sexualidad.- Barcelona: Grijalbo, 1995.
libro del sexo.-
SOUUER, B.: Los discapocikrdos y la sexualidad.- Barcelona: Herder, 1 995.(Resortes; 5) Dirigido a un pblico amplio, desde el terapeuta que debe responder a las preguntas de una persona parapljica, hasta los padres o los propios parapljicos que viven cotidianamente la dificultad de amar, este libro pretende mostrar que tras el accidente es posible lograr una vida armoniosa en pareja. Incluye bibliografa y una relacin de centros especializados en el tratamiento sexopsicolgico de discapacitados. VALINS, L.: Cuestiones Madrid: Integral, 1994. intimas.-
Kama Sutra. Eljardn perfumado [clsicos de la /iteratura ertica oriental).Barcelona: Plaza & Janes, 1996. ALBERONI, F.: El Erotismo.- Madrid: Gedisa, 1 986 BATAILLE, G.: El Erotismo.- Barcelona: Tusquets, 1988 COPPENS, A.: Memorias de un librero porngrafo.- Barcelona: Tusquets,
/ida.-Barcelona: A r a
de
Juventud,
1983
BALFSRO, J.; GOVIGU, G.; VALGIMIAGU, C.: l a sexualidad del deficiente.- Madrid: CEAC BARRAGAN, F.: L educacin sexual: a gua terica y prctica.- Barcelona: Paids, 1 994 BILL, A,: Nuestros hijos opinan sobre la educacin sexual.- Madrid: Gedisa,
1991.
Obra perteneciente a la ms completa coleccin de literatura ertica editada en Espaa, "La sonrisa vertical", que cuenta ya con ms de 100 ttulos. Cuentos erticos itahams: Mondadori, 1 989 Barcelona:
1993
CALDERONE, M.S.; RAMEY, J.W.: Cmo hablar con tus hijos sobre el sexo.- Barcelona: Circulo de Lectores,
VALLE, T.; SANZ, C.: Gnero y sexual~.Madrid: UNED, Fundacin Universidad-Empresa, 1991. VILLAMARZO, P: Origen inkintil de la sexualidad adulta.Salamanca: Amar, 1994 WIW, J.: la pareja humana. Relacin y conflicto.- Madrid: Morata, 1993.- (Estudios de sexologa. Serie menor)
TELLO, A.: Gran diccionario ertico.Madrid: Temas de Hoy, 1992. Incluido en la otra importante coleccin de literatura ertica, "Biblioteca ertica", compuesta por unos treinta ttulos (algunos ya dexatalogados). UTVAK, L.: Antologa novela corta ertico espaola de entreguerras, 1 9 181935.- Madrid: Taurus, 1994 Relatos erticos exritos por mujeres.Madrid: Castalia, 1990
GARC~A HOZ, V.: Educacin de sexualidad.- Madrid: Rialp, 1991

CARRERA, N. de la: Ms all de piel: para una integracin de sexualidad.- Madrid: San Pablo,
1 994
CARROBLES, J.A.: Biologa y psicofisiologa de la conducta sexual.Madrid: UNED. Fundacin Univenidad-Empresa, 1990 CASSEL, C.: Con toda sinceridad. Cmo hablar a los adolescentes de amor y s e x u a l i ~ . Barcelona: Griialbol 1988 COLECTIVO HARIMAGUADA: Educacin sexual en la escuela.- Salamanca: ICE. Universidad de Salamanca, 1988 El colectivo canario "Hamariguada" viene desarrollando desde hace unos aos una importantsima labor en iemas relacionados con la sexualidad en la escuela. COLECTIVO HARIMAGUADA: Moterial para educacin primaria y secundaria. (Fichas y guas para el profesorado).- Solamanca, ICE, 1990 COLECTIVO HARIMAGUADA: Carpeta didctica de educacin afectivosexual para la escuela 1" y 1%Gobierno de Canarias, C" Educacin, Cultura y Deportes, 1991 COLECTIVO HARIMAGUADA: Carpeta didctica de educacin afectivosexual para b escuela secundaria.Gobierno de Canarias, C" Educacin, Cultura y Deportes, 1991
EROTISMO
Algunos ttulos no incluidos en la Gua de Lectura de la B.P.E. de Tarragona (ver pp. 50-52) relacionados con el erotismo son:
LIBROS PARA EDUCADORES

La bibliografa sobre "educacin sexual" es muy extensa y con numerosas ramificaciones. Algunos de los ttulos ms recientes y accesibles son:
ANDRES FERNANDEZ, M.A.: Educacin sexual.- Palma de Mallorca: IES,
1994
ARIZA, C.; CESARI, M.D.; GABRIEL, M.: Programa integrado de pedagoga sexual en la escuela.- Madrid: Narcea,
1991.
ASENJO JORDAN, E.: Cmo dar la informacin sexual.- Madrid: Palabra,
1990
AYUNTAMIENTO DE BARCELONA: Programas y experiencias en e l campo de la pedagogia de la sexm-
COLECTIVO HARIMAGUADA: Carpea didctica de educacin a b i v o sexual paro /a escuela infantil.- Gobierno de Canarias, CP Educacin, Cultura y Deportes, 1991 DALiAYRAC, N.: l o s juegas sexuaIes de los nios.- Barcelona: Gedisa, 1983 Educacin sexual y fvncin educativa
de
valor que delimitan las preguntas que quieren verse contestadas en la evaluacin) creados para este fin: indicadores de los obietivos, de los contenidos, de la metodologa, de las actividades, de los recursos didcticos y de la evaluacin del programa.
LOPEZ, F.: Principios bsicos de la d u cacin sexual.- Salamanca: ICE. Universidad de Salamanca, 1985 LOPEZ GARCIA, Mg.L: Educacin a&tim-sexual. Planteamiento integra& e y interdi~ci~linar veinte unidades didcticas.- Madrid: MEC. Narcea, 1995
de la familia.- Barcelona: Nauta y Cr&

dito, 1995 Educacin sexual, /o familia.- Barcelo-
na: Nauta y Credito, 1995

EDWARDS, S.P.: Nuesfm sexualicbdBarcelona: Mikn, 1990 FAST, J.: lo nueva d u c ~ c i n sexual.Barcelona: Nauta, 1993 FERRANDO, C.: SexuaIidad: F o m cin e i n k i 6 n . - Madrid: Narcea, 1984 F R E , F.: Cmo educar /a sexualidd ERR en la escuela.- Madrid: CEAC, 1992
WNT, P.: Peagoga de la sexualdad.- Barcelona: Grao Editorial. ICE. Univenitat de Barcelona, 1990
GENERALITAT DE CATALUNYA: Orientaciones y progmmas: Educacin para la salud.- Barcelona: Generalitot de Catalunyo, 1988 GONZALEZ LUCINI, F.: Temas fmnsversales y edvcacin en valores.Madrid: Centro de apoyo para el desarrollo de la Reforma Educativa, Alauda, 1993 HERNANDU MARTIN, A.: h g m m a s de educacin afectiw y sexual. Uno tcnica de evaluacin.- Junta de Andaluca. Instituto Andaluz de la Mujer; Universidad de Salamanca. Facultad de Psicologa, 1995. El objetivo de esta propuesta es establecer unos criterios de valoracin de los programas de educacin sexual para garantizar si son vlidos o no, partiendo de la base de que la utilizacin de cualquier programa afecta muy directamente a los alumnos a quienes va dirigido e indirectamente a las familias y grupos de iguales. Esta valoracin de los programas de educacin sexual s realiza a travs e de indicadores orientativos (criterios
INTERNATIONAL PIANNED PERENTHOOD FEDERATION: Servicios de Asesoramiento y anticoncepcin para jvenes.- Madrid: Ministerio de Cultura. lnstituto de la Mujer, 1987.- (Serie estudios; 11) Se analizan las caractersticas de la sexualidad en los ivenes y la necesidad de la existencia de centros de orientacin sexual y familiar. Adems de recopilar las experiencias realizadas en centros de oiros pases como "Mibrcoles Puerta Abierta" en Francia, se sugieren lneas para organizar un servicio de asesoramiento para jvenes: necesidades, obietivos, obstculos, personal...
Este proyecto, elaborado por Mara Luisa Lpez Garca, profesora catedrtica de Ciencias Naturales y diplomada en Educacin Sexual, ha contado con la participacin de per sonas expertos en diversas reas. La finalidad de este trabaio es principalmente ayudar en la enseanzaaprendizaje de uno de los temas transversales del actual planteamiento educativo; la educacin sexual. Basado en los planteamientos de la E.S.O., est dirigido a la Educacin Secundaria (12-16 aos). Esffi articulado en torno a "Eies de integracin" que secuencian las materias seleccionadas de las Areas de Educacin Secundaria en torno a unidades didcticas. LOPEZ SANCHEZ, F.: Pmmcin de b s abusos sexuales en menores y educocin sexual.- Salamanca: Amad, 1995 LUCAS, M.: Inviacin a una sexologia evolutiva.- Madrid: Publicaciones del Instituto de sexologia, 1991 MARINIS, D. DE; COLMAN, O.: Educacin sexual. Orientaciones didkticas paro la Educacin Secundaria Obliga-
lo dumcin sexual en la adolescencia.- Oviedo: Consejera de Sanidad, 1994

LOPEi, F. y oiros: Educacin sexual en la adolescencia.- Salamanca: ICE. Universidad de Salamanca, 1986 Educacin sexual.LOPEZ, F.: Madrid: Fundacin Universidad Empresa, 1990
toria.- Madrid: Visor, 1995.- 147 p.(Aprendizaje Visor; 1 13) Libro que busca dar respuesta a las necesidades y preocupaciones del profesorado a la hora de abordar el tema de la sexualidad en sus centros. Partiendo de s amplia expeu riencia en actividades de formacin en este campo, las autoras adoptan una concepcin amplia de la sexualidad buscando sus manifestaciones en mbitos que van desde la literatura a la filologa, y de las ciencias sociales a las emociones ms privadas. Sus planteamientos contribuyen a tomar la sexualidad como algo natural. Adoptan una posicin constructivista considerando que son los alumnos los que finalmente tendrn que elaborar sus propios conocimientos, sentimientos, emociones y actitudes. El libro est escrito de una manera desenfadada, directa y coloquial partiendo de situaciones reales y de preguntas que muchos profesores se hacen. S completa con una amplia e bibliografa.
Importante aportacin al desarrollo
de la educacin sexual. Consiste en

que recoge
un material, en soporte magntico, dos trabaios de investiga-
Sexualidad. Programa Educativo.Madrid: Cultural, 1994.- 4 v. + vdeo. (l. a vida sexual 1. II.La vida sexual 2. L III. Embarazo y porto. N. Infancia y adolescencia) La educacin sexual en toda su amplitud explicada de forma clara y en la que se encontrarn respuestas a todos las preguntas que plantean los nios y adolescentes. SOMERS, L.; SOMERS, B.: Cmo hablar a sus hijos sobre el amor y el sexo.- Barcebna: Paids, 1990
TIERNO, B.: Adolescentes. LoJ 100preguntas clave.- Madrid: EdicionesTemas
e Hoy, 1992
URRUZOiA, M.J.: 2 E posible coeducar s en la actual escuela mixta?.- Bilbao: Maite Canal, 1 991 Este libro aporta una programacin curricular de aula sobre las relaciones afectivo-sexuales, resultado del traboio realizado durante 1 1 aos en un instituto de BUP. Adems de ofrecer numerosos materiales a los educadores como instrumento de trabaio, introduce nuevos datos en el debate sobre la coeducacin. USIANDER, A.S.; WEIS, C.: Cmo responder a las preguntas sobre el sexo.Madrid: CEAC,
cin. El primero, "Bsqueda, anblisis y valoracin de recursos documentales y humanos de educacin sexual", ha sido realizado por Amparo Hernndez Martn y dirigido por Felix Lpez Snchez, y consiste en una revisin de los recursos bibliogrficos, didcticos, programas y centros s existentes en nuestro pas. E de gran utilidad para todos los profesionales que trabajan en educacin sexual. El segundo, "Gua de recursos de educacin sexual", coordinado por Natividad Povedano Gmez, da a conocer las experiencias e iniciativas en educacin sexual que se estn realizando en la Comunidad Autnoma Andaluza. Reproduccin de los seres humanos.- 2 v. + 2 videos.- Madrid:
MINISTERIO DE EDUCACION Y CIENCIA. Diseo Curricular Base.- Madrid: MEC, 1989. Dedica un apartado a la educacin sexual como tema transversal. NICOLAS MOUNA, A.: Una experiencia sobre educacin sexual en la exueh.-Murcia: MEC, 1 992 NIEDA, J.: Educacin para la salud. Educacin sexual.- Madrid: MEC,
"Materiales de educacin sexual"

Pamplona: Medusex Por s especial importancia, es de u rigor destacar la labor que viene realizando Medusex (anteriormente denominados Medusa), editorial especializada en materiales de educacin sexual. Estas publicaciones se estruduran en el programa "Materiales didcticos para la Educacin Sexual y Afectivo", elaborado por el equipo Salud y Educacin y coordi-
1992
NORDQUIST, l.:Sexualidcrdy dixapocidad. Un tema que nos concierne a todos.- Ministerio de Asuntos Sociales. Instituto Nacional de Servicios Sociales,
1991
J.C.; MARCOS, C.; LOPEZ, F.; FUERTES, A.: Manual d e sexualidad en atencin primariaSalamanca: Amat, 1990 QUlTANlllA SAINZ, E.: lnhncia y sexo.- Len: Everest, 1985 Recursos de Educacin Sexual&Quieres saber.. .?: Plan de Atencin y Educacin Sexual para jvenes [Archivo de ordenador].- Junta de Andaluca. Instituto Andaluz de la Muier; Universidad de Solamanca. Facultad de Psicologa, OLAZABAL,
Cultural, 1990
1 995
1571
E U A I N Y BB I T C - 69, D C CO I LO E A
1996
nado por Jos Luis Garca. Este equi-
po ha sistematizado su experiencia
docente en los ltimos aos con el fin de crear un programa de formacin destinado al profesorado, profesionales, padres y jvenes, con una duracin y contenidos variables segn las necesidades e implantacin educativa. Este programa de educacin sexual constituye un mtodo prctico de informacin sexual en el hogar, en la escuela y en la enseanza. Est constituido por diversos materiales, clasificados de la siguiente forma: * Anm & informacin: Monografas para el profesorado: L a educacin sexual en la escuela (1 y 11). La sexualidad de los margindos. Cultivar la relacin en clase. Monografas para padres: iPor qu una educacin sexual?. Funciones de kr sexualidad: la reproduccin. lnteembarazo. rrupcin voluntaria &l Planificacin familiar y mrodos contraceptivos. Enfermedades de transmisin sexual. La educacin sexual en grupos de disminuidos. Anm & formacin: Gua prctica de inbrmacin sexual educador. Mi primer cuento de inbrmocin sexual-afectivo. Libro de informacin sexual-afectivo (3 volmenes con Libro de trabajo complementario). Las aventuras sexuales la pan& de los e siete. Un viaje sexual (comic). Gua e educacin sexual en el hogar. Educacin sexual en personas con minusvalias. * Anm oudiovisual: Videos: Un da de clase cuakyuiero. La I Q visita a un Centro de Planificacin familiar. Esos bichitos inoporiunos. Nuestro cuerpo. La primero vez. Embarazo y parto. Primer ao de vida. Todos contra el SIDA. Esas cosas de la pubertad. La ertica del otoo. Interrupcin voluntaria del embarazo. Comportamientos no heterosexuales. De t a t. Ternura se escribe sin H. Diapositiwrs: C a p t a e diapositivas (Infantil. 100 diapositivas). Carpeta de diapositivas (Primaria-Secundaria. 250 diapositivas). Medusex cuenta tambin una serie de libros sobre los problemas ms comunes en la relacin sexual, tratados de una forma seria y profesional pero de fcil comprensin. Los mitos sexuales, prejuicios y muchos falsos conceptos sobre el sexo son analiza-
dos en profundidad, dando variadas soluciones a cada problema: La ereccin. Sexualidad masculina. Sexualidad Femenina. Armona sexual en la pareja. Como gozar plenamente del sexo.
MATERIALES PARA L S O ALUMNOS
CAPDEVILA, J; DENOV, V.: Teo y su kmi1ia.- Barcelona: Timun Mas COLE, B.: Mam puso un huevo: O cmo s hacen los nios.- Barcelona: e Destino, 1993
si mismo, con el objetivo de contribuir a la prevencin del abuso sexual.
NILSSON, L.; SWANBERG, L.K.: iMam, e dnde vienen los nios8.Barcelona: Salvat, 1994
PRIMARIA
Conocimientos
&Por qu somos nios y nias?.Madrid: Libsa, 1995.- (Mi primera biblioteca de educacin sexual y afectiva) GIOMMI, R.; PERROTA, M.: P r o g m d educacin sexual, 3-6 aoJ.- Len: e Everest, 1995 JANOSCH: iMami, quin hace a los nios?.- Barcelona: Herder, 1993 KOZICHAROW, E.; SARTORI, G.: No h la cigea.- Madrid: Paulinas, 1986 MANTEGAUA, G.: En /a barriga de mam.- Madrid: Edaf, 1994 MEBES, M.; SANDROCK, L., l.:Ni un besito a la fuerza.- Bilbao: Maite Canal, 1994 Dirigido a los ms pequeos, este libro ayuda a padres, educadores y profesores a tratar un tema delicado pero necesario, el contado fsico no deseado; ensea a distinguir las sensaciones agradables de las que no lo son y a desarrollar la confianza en
&Y e dnde sale este beb?.- Madrid: Libsa, 1995.- (Mi primera biblioteca de
educacin sexual y afectivo)
&Qu hacen pap y mam?.- Madrid: Libsa, 1 995.- (Mi primera biblioteca de educacin sexual y afediva)
/Esto es un lo!.- Madrid: libsa, 1995.(Mi primera enciclopedia de educacibn sexual y afectiva)
BOLAOS ESPINOSA, Ma.C. y otros La educacin sexual en la escuela, 1.Salamanca: ICE. Universidad, 1993
CIAESSON, B.H.: Infbnnacin sexual para niios.- Madrid: loguez, 1994 Cuaderno de educacin sexual.- Baleares: Consejera de Educacin y Cultura,
1991
FLEISCHHAUER-HARDT, H.: /A = . lSalamanca: Loguez, 1979
OiAIZOLA, J.L: Mi hermana Gabriela.- Madrid: Anaya, 1988.- (El duende verde; 19) OLORIZ, J.: jQin me quiere a m?.Zaragoza: Edelvives, 1 995.- (Ala deb)
PAOLA, T. de. Oliver Button es una nena.- Madrid: Susaeta, 1986.- (Duen-
anticoncepcin y las enfermedades de transmisin sexual; y por ltimo el aspedo reproductor de la sexualidad. GIOMMI, R.; PERROllA, M.: Progroma de educacin sexual, 15-18 aos.Len: Everest, 1993 De similares caractersticas al anterior.
de)
PLAZA, K)SE M?: :Que alguien me quiera cinco minutos!.- Barcelona: Grialbo, 1996.- (El arca ioven)
C n lihru de imaycnes para niiios padrn. Fotograadn y i n n m i u , por W l l McRridc. Explicado por Hclga Flriwhliaucr-Hardi. Prlogo dr Ilrlmui Kcndcr. Lbgun Ediciunn.
WRIN, A; BOSNIA, N.: Artura y Cb mentina.- Barcelona: Lumen, 1 986
SECUNDARIA
Este libro de imgenes para nios y pydres, fotografiado por Will Mcbride y con prlogo de Helmut Kender, ha marcado un hito y una fuerte controversia en la educacin sexual. GARCIA, J.L.: Mi segundo libro de educacin sexual.- Euskal Liburu eta Kantuen, 1995 GIOMMI, R.; PERROllA, M.: Programa de educacin sexual, 7-10 aos.Len: Everest, 1993
Conocimientos
BOIAOS ESPINOSA, Mg.C. y otros.-
La educacin sexual en la exuela, 2.Salamanca: ICE. Universidad, 1993

BRIA, L. y oiros: Educacin sexual en el d e . - Madrid: Diseo Editorial, 1991 .
CLAESSON, B.H.: Informacin sexual para jvenes.- Madrid: Loguez, 1994 COMFORT, A. : El adolescente: Sexualidad, vida y crecimiento.- Barcelona: Natumrt, 1990. COVINGTON, T.R.; McCLENDON, J.F.: Salud sexual.- Barcelona: Martnez Roca, 1989 GOIDSTEIN, M.; McBRIDE, W.: Lxico de la sexua1iM.- Madrid: loguez,
1981
Guia de educacin sexual para jvenes.- Guipzcoo: Diputacin Foral. Departamento de la iwentud .GURREA, J.: l a sexualidad: sexo embarazo y contracepcin en la ocio1escencia.- Barcelona: Montesinos,
MAYLE, P; ROBINS, A., il.:@e
&de
venimos?: los hechos de la vida sin disparates y con ilustraciones.- Barcelona: Grijalbo, 1 994 PARAZZOU, S.; ZARDONI, R.: Educocin sexual. 6-9 aos.- Madrid: San Pablo WATT, O.; WATT, S.; MANGADA, M.: Todo lo que quieres saber sobre el sexo... y algo ms.- Modrid: Paraninfo,
FAST, J.: El lenguaje del cuerpo.- Barcelona: Kairs, 1 991

GALVE, S.: Dilogos de amor y sexo.Madrid: Editorial CCS, 1991 .-(Educacin hoy; 3)
1985
HARRIS, R.H.: Sexo &ques?,- Barce lona: Serres, 1996 KUNSTMANN, A.: Inlbrmacin sexual para chicas.- Madrid: Loguez, 1990 USCONI, T.: El misterioso lenguaje dd cuerpo.- Madrid: Editorial CCS, 1994.(Crecer; 6 ) Libro de especial inters para los adolescentes y todas aquellas personas interesadas en su educacin. Se analiza el cuerpo humano, masculino y femenino, de la cabeza a los pies para que los adolescentes lleguen a conocerlo bien, adems de poner de relieve el significado de la belleza. Concluye la obra presentando cuatro proyectos de vida, analizando sus pros y sus contras.
...
1992
WSTLEY, A.; PONTON, L., il.:Historia
de un cumpleaos: libro de educacin

sexual.- Barcelona: Grijalbo, 1993
GIOMMI, R.; PERROTA, M.: Programa de educacin sexual, 1 1- 14 aos.Len: Everest, 1993
Tercero de los cuatro volmenes que componen el "Programa de educacin sexual" dirigidos a distintas edades, en el que se alterna la informacin cientfica con respuestas estimulantes y juegos divertidos. Dividido en captulos, trata: la diferenciacin sexual desde el punto de vista sociocultural; las transformaciones de la pubertad; la sexualidad como proyecto de vida individual y como forma de expresar la afectividad; la
Ficcin (Literatura)
FINE, A.: Billy y el vestido rosa.Madrid: Alfaguara, 1994 NOSTLINGUER, CH.: Una historia familiar.- Madrid: Alfaguara, 1985
N~STUNGUER,Grekhen se preCH.: ocupo.- Madrid: Alfaguara, 1986
LOPEZ, F.: Educacin sexual e a& lescentes y jvenes.- Madrid: Siglo XXI. MAYLE, P.: @v me est pasando?: las respuestas a algunas preguntas ms embarazosus del mundo.- Barcelona: Grijalbo, 1994 MINISTERIO D ASUNTOS SOCIAE LES.- Adolescencia.- Madrid: Instituto de la Muier. Ministerio de Sanidad y Consumo, 1993 MUWNAR, G.: Diccionario de edvcacin sexual.- Barcelona: Octaedro, 1993 PENWICK, E.; WALKER, R.: Cmo funciona el sexo.- Barcelona: Ediciones B, 1995 URRUZOIA, M.J.: Aprendiendo a amar desde el aula.- Bilbao: Maite Canal, 1991 URRUZOIA, M.J.: Gua paro chicas.Bilbao: Maite Canal, 1992 VOSS, J.; GALE, G.: Gua sexuc71paro adolescentes.- Buenos Aires: Javier Vergara, 1987 EUA, D.: La anticoncepcin.- Barceb na: Argos Vergara, 1984
HUMPHREYS, M.: Hasta /o que sea.Madrid: Anaya, 1994.- (Espacio Abierto; 30) KLEIN, R.: V& paro mostmrk que poda volar.-
MARTIN, A.; RIBERA, J.: Akgann es F/anagan.- Madrid: Anaya, 1996.(Espacio Abierto; 43) MARTlN GAITE, C.: Los usos amorosos de la posguerm espado.- Barcelona: Anagrama, 1988 MARTINEZ, J.J.: De este lado del silencio.- Madrid: Alfaguara, 1994 MCPHERSON, A; MACFARIANE, A.: Diario de uno joven manitico.Madrid: Plaza Joven, 1990 NATHANSON, L.: El problema de los mircoles.- Barcelona: Noguer, 1986
NOSTLINGUER, CH.: Un marido para mam.- Madrid: Alfaguara, 1987

PATTERSON, K.: Am a Jocob.Madrid: Alfaguara, 1984 K R , M.E.: jle gusb este chic01.ER Barcelona: Ediciones B 1989 , Siete de corazones.- Salamanca: Fundacin Germn Snchez Ruiprez, 1996 Bibliografa sobre el amor recomendada para mayores de 14 aos. Los ttulos, tanto de literatura, como de cine y msica, estn inspirados en relatos de primeros amores, de grandes pasiones, explicaciones tericas, etc.
Madrid: Anaya, 1991.-(Espacio Abierto; 4) MACHADO, A.Mg.: El tamao @o.Madrid: Alfaguara, 1985
Ficcin (Literatura)
ClAUDlN DI FIDIO, F.: Una loco como un palo e escoba- Madrid: Ediciones de la Torre, 1995.- (Nueva narrativa de la Torre; 1) DOHERTY, B.: Quericb nadie.- Madrid: SM, 1995.- (Gran Angular; 138) EDELFELDT, l.: Jim en el espejo.- Salamanca: h u e z , 1986 FERNANDEZ PAZ, A.: Trece aos de Blanco.- Barcelona: Edebe, GOMEZ CERDA, A.: A~wche habl con la /una.- Zaragoza: Edelvives, 1995.(Los sueos de papel) GONZALEZ, L.: Brumas en Ocbbre.- Madrid: SM, 1993.- (Gran Angular) GRIPE, M.: Elpap de noche.- Barcelona: Juventud, 1984
PARA ADULTOS
Anticonceptivos [Diapositivas].- Ministerio de Sanidad y Consumo Anficonceptivos [Video].- Ministerio de Sanidad y Consumo.- 14' Anticonceptivos. Enfermedades de fransmisin sexual y SlDA [Video]: Hiares.- 30' Convenociones paro un hombreescon-
di& en un armorio [Video].- Instituto

de la Muier El arte de amar [Vdeo].- RNE.- 47'.(Serie el Arte de Vivir)
Enfermedades de transmisin sexual [Diapositivas].- Ministerio de Sanidad y Consumo Gua del sexo [CD-ROM].- Barcelona: Zeto Multimedia, 1996. CD-ROM multimedia divulgativo cuya salida al mercado est prevista pora el mes de iulio. Basado en el best-seller de la sexloga Anne Hooper, contiene ms de 90 vdeos, 300 fotografas, 30 animaciones, msica, narraciones y una completa informacin textual sobre todo lo relacionado con la sexualidad. Gua sexual. El hombre y b mujer [Video]. - Metrovideo.- 60' Un completo estudio del sexo, su fisiologa, funcionamiento y posibles problemas. Hablemos de sexo Varios vdeos.
propio cuerpo y la sexualidad, b o r e ciendo un desarrollo afectivo normal y equilibrado. Dirigido a educacin primaria. L que el tiempo nos dej [Video]: Inso tituto de la Muier.- 20'
Dirigido a adolescentes. La evolucin de la sexualidad desde la infancia hasta la madurez Educacin pora el amor. El cuerpo, instrumento de comunicocin [Diapositivas].- CCS.- 100 diapositivas y cassette.- (Dirigida a adolescentes. Anatoma y fisiologa sexual) Educacin para el amor I P/deo].Editorial CCS.- 85' Educacin para el amor 11 [Vdeo].Editorial CCS.- 85' Educacin sexual escolar [Diapositivas].- CCS.- (Dirigida a educacin infantil y primaria) El cuerpo humano [Diapositivas] .Ediciones Paulinas.- 12 series de diapositivas El sistema reproductor del hombre
[Vdeo].- R M . -
La cotidiana vi& [Video].- Instiuto de

la Mujer: 26'
y de la mujer [Diapositivas].- Ministerio de Sanidad y consumo.- 35

diapositivas
ia homosexvalida: un hecho de la
vida [Vdeo].- Instituto Lambda.- 28'
MBtodos para la planifi~acinhmilior

[Vdeo].- Ancora Audiovisual l a reproduccin humana [Diapositvas].- Ancora.- Coleccin de 12, 24 y 35 diapositivas Sexualidad humano [Diapositivas].Ministerio de Sanidad y Consurno.- 24 diapositivas
Enfermedades ds transmisin sexual. El SIDA. Patologa de la reprodoccin [Diapositivas].- Hiares.- (24 diapositivas) E divertido pero no un juego s [Vdeo].- Conseio de la Juventud de Espaa.- 12. Fisiologa de la reproduccin 11: lo gestacin y el parto [Diapositivas].Hiares.- 24 diapositivas Fisiologa de la reproduccin 1: la fecundacin [Diapositivas].- Hiares.24 diapositivas Gua sexual [Vdeo].- Metrovideo.-
PARA ALUMNOS
Anatoma de los rganos sexuales [Diapositivas].- Hiares.- 24 diapositivas Aprender a ser [Vdeo].de la Muier.- 20' Instituto
PARA EDUCADORES
Educacin sexual 1 [Vd-].- Serveis de Cultura Popular.- 35' (Vdeos educativos) Cinta muda en la que los conceptos llegan a travs de dibuios animados. Dividido en tres partes: Pubertad y reproduccin; concepcin y anticoncepcin; las enfermedades venreas. Educacin Sexual [Vdeo].- BBC. Education & Training.- 60' Volumen con dos vdeo-casetes. Contiene guiones escritos pora ayudar a preparar las sesiones y guin didctico auxiliar del profesor para los distintos niveles. Este programa ayuda a mejorar el conocimiento y aceptacin del
60'
De nia a mujer [Video].- Ancom Audiwisual, S.A.- 17'
Aproximacin a los rganos genitales con un estudio ~rofundode su fisiologa trakinto los' problemas que surgen en torno a la formacin sexual. Est dirigido a los niveles de Educacin Secundaria Obligatoria y educacin de adultos. Hacer el amor [Diapositivas].- Hiares.- 24 diapositivas Jvenes y anticoncepcin [Vdeo].Programo Harimaguada. Canarias.-
De nio a hombre [M&].Audiovisual, S.A.- 15'
Ancom
Educacin pora el amor. Sexualidad y amor [Diapositivas].- CCS.(Dirigida a adolescentes. Las relaciones afectivas y el sexo) Educacin para el amor. Dexirrollo del impulso sexual [Diapositivas].CCS.- 80 diapositivas y casette.
27'
l a reproduccin humana [Software educativo].- Edicinco.Dirigido al ciclo superior, este programa viene a llenar el vocio existente a nivel educativo. Concebido para nios de 9 a 16 aos e incluso adultos. Presenta los conceptos fundamentales sobre los caracteres sexuales, la relacin sexual, la fecundacin, el embarazo, el parto y la informacin gentica, as como los mtodos anticonceptivos y las enkrmedades de transmisin sexual. Debido a la delicadeza del tema, incorporo un sistema de pinado mediante el cual el profesor podr confeccionar hasta un mximo de 1O niveles. La opcin FILM permitir crear un banco de imgenes capturadas en el programa para presentarlo posteriormente a modo de diapositivas.
ocurrir en la pubertad, y permite que los padres y educadores encuentren las claves para hablar con ellos sobre el sexo. Planificacin familiar. Alteraciones sexuales [Diapositivas].- Hiares.- 24 diapositivas Vida familiar y educacin sexual [Video].- San Pablo Video.- 2 videos.
Zorin [Video].- Maite Canal. Tiene dos partes: una dedicada a los alumnos (23') y otra al ~rofesorodo (21')
REVISTAS
Numerosas revistas educativas han abordado el tema de la sexualidad en artculos y monogrficos (para m6s informacin, ver Bibliogrofia especializada. Conducta sexual humana 1984-1994.Madrid: CINDOC, 1995). En cuanto a las revistas espaolas especializadas en sexologa, las dos m6s importantes
62'
Dirigido a los niveles de Educacin Primaria y Educacin Secundaria
Revista SU(-POL
La reproduccin [Material
magntico].- La Muralla Cuarta serie de un programa novedoso y de gran eficacia didctica: El cuerpo humano. Se trata de un material magntico que consta de una piza de unas figuras que s adhieren a la e misma. Van acompaadas de fichas didcticas. Se divide en tres partes: Reproduccin (rganos genitales); anticoncepcin y esterilizacin; gen& tica. Barbieri, 3 - 39 Drch. 24004 MADRID Tel. (91) 522 25 10
explican aspectos cmo los procesos de fecundacin, descripcin de los rganos genitales, etc ... Vienen acompaados de una gua didctica.
C .
.--,.
r_._.--2..
\
'i
Vinaroz, 16 28002 Madrid Tel. (91) 413 32 74 Revista cuatrimestral. Dedic un monogrfico al tema "Educacin para la sexualidad en sistema abierto: propuesta de intervencin en el sistema escolar" (11972, 1995), que constituye un acercamiento riguroso
La sexUo/;d~ humam. hunbd",---v'..--"'.-.*.bsicas [Diapositivas].- Hiares.- 24 diapositivas
r \
\\
"
W -
@m
'\lb a la educacin sexual. Se trata, a
b que /os nia y jvenes necesitan

conocer sobre el sexo [Video].- Multimedia Espaola.- 25' (de 7 a 13 aos)
lo que los jvenes necesitan conocer sobre el sexo [Ideo].- Multimedia Espaola.- 28'. (De 14 a 18 aos)
los secretos de h vida: @a dnde venimos? [Video].- Visual.- 25' Video didctico de dibuios animados que responde a las preguntas sobre el sexo que tanto han desconcerkido a padres y educadores. Para nios hasta 12 aos.
1 1 k
\
1
j(
\ \
l o s secretos de la vido: & ? u & me est posando? [Video].- Visual.- 25' Ayuda a que los adolescentes descubran por s mismos lo que les va a
.-__..--
--
__.-C_
+.a.m
la vez, de una elaboracin y de una propuesta, terico-prctico, acerca de un programa sobre las reas afectivas y sexuales. Tras 10 aos de trabaio con m6s de 60.000 alumnos, padres y profesores, su autor Santiago Frago intenta con este proyecta que los p m h nales de la sexologia y la docencia aborden b praxis \ educativa de una forma diferente, planteando una nueva forma de integracin de b educacin sexual en el sistema escolar, para lo cu61 es importante dar respues\ ta a una pregunta clave: gQu6 entendemos por educacin sexual?.
'\
iMPJESUSSANZ
E U A I N Y BIBLIOTECA 69, 1996 D C CO
12 61
Homosexualidad
-
--
- - --
(bibliografa bsica)
L Comisin de Biblioteca y a Videoteca del Colectivo de Gais y Lesbianas de Madrid (COGAN), nos ha facilitado el siguiente Ibtodo de publicaciones actuales y accesibles y de direcciones tiles relacionadas con el mundo de la homosexualidad:
NARRATIVA PARA ADULTOS
No s lo digas a nadie / Jaime Baily.e 1 d.- Barral, 1995. P Seix Mi querido Sebastin / Olga Gimo.2" d.Anagrama, 1 993. Retrato de un artista en 1956 / Jaime Gil de Biedma.- T ed: Lumen, 1 991. Y soy mi propia mujer / Charlotte von o Mahlsdorf.- Tusquets, 1 994. los novios blgaros / Eduardo M d i cutti.- Tusquets, 1993. Un asunto de vida y sexo / Osar Moore. Ediciones 0, 1992. AIexias de Atenas / Maty RenaukEdhasa, 1995. Un muchacho persa / Mary Renauh,3" d.Griialbo, 1992. El gladiador de Chueca / Carlos San. wne.- Laertes, 1992. El hombre que se enamor de la luna / Tom Spanbauer.- Y ed.- Muchnick, Caro1 / Patricio Highsmith.d.. Anagrama, 1 993. En otros palabros / Claire McNab: Egales, 1 995. Es dificil enconirar hetues / Sehstian Beaumont.- Egales, 1995. Contodo / Dennic Looper.- 2P d.Anagrama, 1995. Cacheo / Denni, Cooper: Anagrama,
FQESIA
De profundis
/ Oxar Wilde- Mudi-
GUAS ldirecciones tiles)

Spartacus internacid 1W6&. Sportacus Espaa d. Bruno Gmunder. Distrbuye en Espaa Tringulo Distribuciones, S.L y Editorial Egales. Ferrari for Women Ed. Ferrari (Londres)
nick, 1994. Poesas completos / KaMfis.- 19P d.Hiperin, 1995. Poemas y fragmenbs / S b T d.a Hiperin, 1993. Sonetos del amor oscuro. F.G. Larca.Altera, 1995.
ENSAYO
El deseo negado / Carlos Espeio.- Universidad de Granada, 1991 . & sociedad rosa / Oxar Guaxh.- 20 Y d.Anagrama, 1995 Homosexua/iidad hoy / A n h i Mirabet.- Herder, 1984. Artes plsticas y hornosexualia.Loertes, 1 991 . la homosexualidad en la mito1 a ; griega / Bemard Sergent.- Altofu la,
EDITORAS ESPECIALIZADAS
Cervantes, 2 08002 Barcelona 4 Tel. (93) 1 2 72 83 laefies Disponen tambin de un fondo considerable, distribuido por Trilce.
Egab
1986.
"B
Historia presente de la homosexuoli~ / A L r i o rca.- Akal, 1981. h Construyendo sidentidades / Ricardo Llamas (comp.).- Siglo XXI, 1995. De amor y rabia: acerca de arte y el sida / Aliaga-Corts.- Universidad Politcnica de Valencia, 1993. Cristianismo, tolerancia socialy homosexuolidd / J. Boswell. Muchnick,
CMnpli
Cervantes, 2
08002 Barcelona
Berkana Gravina, 1 1 28004 Madrid
T . (91) 1 93 d 532 3
1993.
Homosexualidad, homosexuales y uniones homosexuales en el derecho espoi?d. Comares (distribuye Tringu-
BIBLIOTECAS ESPECIALIZADAS
Cdectivo COGAN de gais y lesbiamu de Madrid
Comisin de Bibliotecq Espritu Santo, 37 28004 Madrid 523 Tel. (91) 00 70
1994.
1 4
la herefla lesbiana: una per~pedr'va

kminktcr de la revolucin sexual lesbia-
no.- Cbtedro, 1996.
&sal Lcimbda
CMIC
Con la advertencia de que se trata de c6mics para adultos con ilustraciones muy explcitas, recomiendan cualquier ttulo del ilustrador Rolf Konig, editados en nuestro pas en la coleccin "Vivora Comix" de Ediciones La C ula (Usstrafa, El condn asesino, E hombre deJeodo, etcte-
Biblioteca Ample, 5 08002 Barcelona 4 Tel. (93)1 2 74 76
l a historiaparticular de un muchocho /
Edmund White. Destino, T nombre escrito en el agw / lrene u (Lo Gonz6lez.- Anagrama, 1 995.- sonrisa vertical)
1995.
Coordinadora do Gair y brbianas &

Catalunya Biblioteca Carolines, 13,end. 2 08012 Barcelona
4 .
Fax: (93) 08 69 237
Direcciones tiles
Son muy numerosos los centros que pueden ofrecer informacin y asesoramiento en cuestiones relacionadas con la sexualidad: casas de la Juventud y centros de informacin y documentacin iuvenil, consejeras de Salud y de Bienestar Social de las comunidades autnomas, centros de orientacin sexual para jvenes, centros de planificacin familiar, centros de salud, comits anti-sida, etctera. A continuacin recogemos algunas de las instituciones y colectivos ms especializados:
CEMRO DE DOCUMENTACIONS L D Y AU SD lA
Centro de recursos que facilita materiales escritos y visuales (en concepio de prsum0 o compra). Desengao, 18 - la izq. 28004 Madrid Tel. (91) 532 21 50
2801O Madrid Tel. (91) 308 22 86
INCISEX. Instituto de Sexdog'm

En colaboracin con la Universidad de Alcal de Henares vienen impartiendo desde hace varios aos los "Estudios Universitarios de Postgrado en Sexologiaa, que cuentan con dos modalidades: "Ttul superior de experto/a en sexologa" o (23Q edicin. 50 crditos. Para licenciados) y "Titulo de formador/a en educacin sexual" (54Qedici6n. 25 crditos. Para diplomados). Vinaroz, 16 28002 Madrid Tel. (91) 416 39 20 Fax: (91) 415 72 55
MINISTERIO M SANIDAD Y CONSUMO Paseo del Prado, 18 28014 Madrid Tel. (91) 420 26 96 SERVICIO D INFORMACK))r(Y ORIENE TAClON SOBRE SEXOLOGIA
Tienen material de distribucin gratuita, material de prstamo y material de consulta. Ayuntamiento de Barcebna Ctra. de Aviny, 7 08002 Barcelona Td. (93) 3 17 67 19
=CAL-INFORMA
Sociedad sexolgica de Cadlb-bn Td. (983) 31 00 46
INSrrmT GENUS Enric Granados, 1 16 - 39 08007 Barcelona Tel. (93) 237 41 83 INSrrmTO ANDALUZ DE LA MUJER
Alfonso XII, 52 41002 Sevilla Tel. (95) 490 48 00
SOCIEDAD SEXOLOGKA M MADRID

Organizan cursos bsicos de monitores de educacin sexwl. Barbieri, 3 - 3* 28004 Madrid Tel. (91) 522 25 10
COFES. w da uisnkci Faniri Iturmma, 9 31007 Pampha Td. (948) 27 32 11 COLECTNO ms-KIVE Colectivo de educacin, asesoramiento e
investigacin sexobgicas. Or aniza seminarios de i n f m i n sexw para jvenes. Jernimo Monsoriu, 19 46022 Valencia
IMTlTWO DE L JWEW A
Ortego y Goset, 71
SOClElAT M SEXOLOGIA D L PAlS E VALENCIA Pasaie de lo Sancre, 5 - 39 p n bb 46002 Valencia Td. (96) 351 1O 73 UNNERSIDAD DE SALAMANCA F d -
28006 MADRID
Td. (91) 347 75 92
kd de Psicdogim
INSrrmTO DE LA M J R UE
Almagro, 36 280 10 Madrid Td. (91) 347 80 00 A&. de lo Merced. 109-113
37005 Solomanca Tel. (923) 29 46 10
HSrrmTO ES#U
Organiza cursos & fomKKi6n & rnoniores & educacin sexual y lerapeutas sexwles. Serpis, 8 - 20 46021 Valencia Td. (96) 369 13 93
COLECCIW)HARIMAGUADA Doaor ~omenhoff, b p dcha. 7, o 38204 La Laguna Tel. (922) 25 39 52 (martes y miendes) Ver seccin de "Recursos documentole9. C U ROJA ESPWOU RZ
Rafad Villa, s/nQ 28023 El Phntio
SERVICIOS TEWKOS DE INFOUMAc l h SEXUAL

Varias comunidadesautnomas diyxwien de servicios tdefnicos de informacin sexual (en algunos c a m dingKks exprs somente o jvenes): S e x - l n h (M. Asuntos Sociiakr): T . (91) 522 23 33 d Babao: (94) 446 66 78 E u p : (947) 27 79 23 Granada: (958) 28 20 64 Guipiizcoa: (943) 32 04 44
INSrrmTOLAMBDA
Picasso, 40 Apto. 9042
Modd
Td. (91) 335 44 44
o8003 Borcdono
Td. (93) 310 43 22
R R CO DE #ANFIUIaON FAMIE A l N MAR DE ESPAA
MEMISEX
Materiales de educacin para b salud en la enseiianza Apto. 3236 31080 Pompkma Td. (948) 25 86 52
ONG que facilito infomiacin sobre centros asistenciales. Poseen documentoci6n sobre iodo lo relacionodo con la planificacin bmiliar y rnoterial audioviwral. Ahnagro, 28
--
M z : (956)33 02 13 Mkga: (952) 60 10 20

Sevilb (@enes):(901) 10 00 68 Sevilb: (95) 421 67 32
vaiwia ($vetles): (900) 50 2 20 0 Valwia: (96) 372 M 61 Zaragoza (976) 56 88 12
(.m):
14 61
C O N V O C A T O R I A S
Todos los cursos han sido aprobados por el MEC y tienen los correspondientes crditos. Sedes de la Universidad de Otoo: Madrid, Oviedo. Salamanca. Toledo. Valladolid.
Fuencanal. 1 1 - 39 0
AFORO
Del 1 de julio al 9 de agosto tenV dr lugar la l edicin de AFORO (Cursos Internacionales de Teatro de Verano), organizado por Cuarta Pared. Este aiio proponen tres cursos relacionados con la creacin del personaje y talleres interrelacionados en tomo a una misma obra: Numancia de Cervantes.
CUARTAPARED Ercilla, 17 28005 MADRID el.: (91) 517 n 17
11 de marzo de 1996 (ver BOE). Se otorgarn cuatro prernlos de 500.000 ptas. y cuatro de 250.000 ptas.
de la Comunidad de M di a rd
Alcal. 3 1 28014 Madrid
M di a rd
Tel. (91) 447 14 00
LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL

Por quinto ao consecutivo se convoca el Premio E D E B ~ Litede ratura Infantil y Juvenil. Se han establecido dos modalidades: Modalidad infantil (obras dirigidas a lectores de 7 a 12 aos) y Modalidad Juvenil (dirigidas a lectores de ms de 12 aos). Las obras debern ser originales totalmente inditos, de carcter narrativo y de tema libre. El plazo de admisin de originales termina el 15 de septiembre.
MATERIALES CURRICULARES
La Consejera de Educacin y Cultura de la Comunidad de Madrid, en colaboracin con el Ministerio de Educacin y Ciencia, ha convocado el Cuarto Certamen de Materiales Cwriculares adaptados a l Comunidad de a Madrid Destinado a profesores y otros profesionales de la educacin y la investigacin educativa. su objetivo es desarrollar los cumculos escolares y favorecer la elaboracin de modelos de programacin y materiales didctic o ~Ms informacin de la convo. catoria en la Orden 494/1996 de
UNIVERSIDAD DE OTONO COL-96

La Universidad de Otoo CDL96 es la actividad ms importante del Plan de Formacin de los Colegios de Doctores y Licenciados cuyo objetivo es la modernizacin de la ensefianza en Espaa y la formacin del profesorado. Entre l a s actividades estn: conferencias, coloquios, grupos de trabajo. ponencias. etctera.
Paseo San Juan Bosco. 62 08017 BARCELONA Tel. (93) 23 74 08
28016 Madrid. Td. (91) !7 2 O l 45 1 Fax: (91) 457 14 69
La imagen de la prensaesparoh. DoscierWespaaioenlabiblioteca l. Enbevista a Caiios Gara Gual. La biblioteca escolar multirnedia, bases para su organizacin y administracin.Dossier Ei espacio en la biMioteca 11. Sarajevo (Programa de ayuda para la rwiirtac'i )a b i u e i a y universitaria de Bosnia y Herzegovina). Dossier Asocia-. Entrevista a Juan Blanco, filsofo. La fomiacin de usuarios. Dossier Narrativa m (14-18 m). 1
a Orquin. 56 EntrevistaDossier escolares para bibliotecas los anglosajones. y Teresa 57 Entrevista a y bibliotecas. Maa. Objetores Dossier Sarto. las bibliotecas 58Entrevista a Montmt en
Felicidad
Teatro.
Ma i c
Linas de actuacin basadas en rnode-
Bar
V i .
59 60
Entrevista a Manuel Camin. Programa de impulso a las bibliotecas escohres en Espata. Dossier Bibliotecas en MtWco, Entrevista a Begoa Marlasca. Literatwa y Sida. Dossier 100 aiios de cine. Entrevista a Jaime Garca Padrino. Compadre libro: un relato de biMiotecas rurales en los Andes. lndice 1995 Monogrfico: Uneas de cdeborecEdn enbe bibliotecas pblicas y c n r s eueto cativos no unhmstanOs. Entrevista a Michei Melot. El da de la Biblioteca. Primer enaientro Nacional sobre bibliiotecas escolares en Portugal. Dossier Ensayo
Los partidos p o I R ' i y la biblioteca.

Dossier: Bibliotecas Mfanks.
Legislacin (1): Bibliotecas escolares.

Dossier: Bibioteca del bibliotecah.
61
69
15 61
Legislacin ( 1: Leyes de bibliotecas. Dossier: Sexo y 1)
biwteca
O N V O C A T O R
marcha una diplomatura universitaria de postgrado en Dinarnizacin de la lectura. Tendr una duracin de 20 crditos (tres semanas lectivas intensas en septiembre del 96 y junio-julio del 97). con unas tasas de matricula de 190.000 ptas., con posibilidades de obtener becas. Se impartir en castellano y se precisa licenciatura, diplomatura o acreditar experiencia en el sector. Los principales objetivos del curso son: Promover el gusto de la lectura por s misma a travs de la no obligatoriedad y la diversihacin de los soportes documentales. Desarrollar el proceso lector y trabajar las habilidades que facilitan la lectura. Acercar el proyecto LEA-ESO como nueva propuesta curricular dentro de la secundaria. Conocer la situacin actual y futura de la lectura a nivel c a t a l h y estatal. Trabajar la dinamizacin de la lectura desde las distintas edades y colectivo especiales. Colaboran con el programa. que cuenta con la acreditacin de la Universidad Ramn Llull. la Fundacin Germn S. Ruiprez y la Xarxa de Biblioteques Populars de la Diputaci de Barcelona. La fecha lmite de inscripcin e s el 12 de Julio. de la educacin que deseen utilizarla para la docencia. investigacin y gestin en su aula y centro educativo. La preinscripcin (en Espaa) Analiza el 20 de septiembre.
CURSOS DE ABDG
Como en aos anteriores. la Asociacin de Bibliotecarios y Documentalistas de Guipzcoa h a organizado una serie de cursos y seminarios. Durante los prximos meses se impartiran los siguientes: * Curso de Formato I b e r m m los das 1 . 2 y 3 de octubre. A cargo de Eva M" Carrillo. tendr una duracin de 15 horas. Curso de literatura Infantil y juvenil: segunda mitad de septiembre; 20 horas; profesora: Teresa Colomer. * Seminario "La calidad en los Servicios d e Informacin": tendr lugar en el mes de noviembre; 8 horas; los participantes pertenecen a bibliotecas. archivos y centros de documentacin del Territorio Histrico de Guipzcoa.
Plaza del Buen Pastor, 15-1
20005 San Sebasti
BIBLIOTECAS INFANTILES
Como ya anuncibamos en el dossier dedicado a las "Bibliotecas Infantiles" (n067. abril) los prximos das 1 1 a 13 de julio tendrn lugar en Salamanca las N Jornadas sobre Bibliotecas Infantiles organizadas por la Fundacin G.S. Ruiprez. En esta ocasin el tema central de las Jornadas sera 'La lectura multimedia y los nuevos lectores". y contar con la participacin de Eduard Miralles del CERC de Barcelona (Nuevos discursos sobre la leciura pasado. presente y futuro). Pilar Munoz de la revista Lecture J e m e (La lectura rnultimedia en Franda: experiencias y lneas de trabajo), Emest Abadal. de la Escuela Jordi Rubi (Fkntes y seleccin de la lectura electrnica para nirios y jvenes). Antonio Matas. de la editora Barcelona Multimedia (Los lenguajes del producto rnultimediaj. Manuel de la Pascua. de Anaya Interactiva (Las nuevas tecnologas rnultimedia aplicadas a la edicibn). Mara Tobella. de la Biblioteca Montserrat Roig. Roser Lozano. de la BPE de Tarragona, Villar Arellano, de la Mediateca del CILIJ de Salamanca. Patrick Bazin. de la Biblioteca municipal de Lyon (Hacia una rnetalecturaj e lngrid Bussmann, de la Biblioteca pblica de Sttutgart (Una apuesta por la creacin de bibliotecas rnultirnedla en Europa: Progecto Chlas).
LECTURA EFICAZ
Del 5 al 7 de septiembre tendr lugar en Madrid el Congreso de Lectura E&az. La Lectura E-, un proyecto lector, organizado por Promedeuro (Promocin para la Educacin en Europa) y la Cornisin Regional de Educacin La Salle. Destinado a profesores, educadores. entidades pblicas y privadas relacionadas con la lectura. etctera. La fecha limite de inscripcin es el 30 de agosto. Informacin general en:
INFORMATICA EDUCATIVA
La Universidad Nacional de Educacin a Distancia y la Fundacin Universidad Empresa convoca los siguientes cursos de postgrado que podrn realizarse en Madrid, Buenos Aires y Santiago de Chile: - 1 Mster en Informtica Educaiiua 1996-1 999 (90 cdditos). - lll Curso de Especialista Superior
Coleglo Obispo Pe Vimen del Sagrario.
DlNAMlZAClON DE LA LECTURA
La Fundaci Pere Tarrs-Escola de laEsplai, que gestiona la Seccidn de Educacin Social de la Facultad de Psicologa y Pedagoga Blanquerna. ha puesto en
Universitario en Injormtlca Educatiua 1996-1998 (50 crditos). El objetivo general de estos cursos e s facilitar el aprendizaje y el uso de la informtica a profesionales

Educación y Biblioteca, N.º 69 (1996)

Caricato da

Informazioni sul documento

Titolo originale

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Educación y Biblioteca, N.º 69 (1996)

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

-

Buzn del lector 5 Editorial

27-28 Biblioteconoma y Documentacin 29-32 Educacin 33

34 Secundaria 35-36 Varios 38-41 Literatura infantil y juvenii

DOSSIER: "SEXO Y BIBLIOTECAu

FIGURA DEL/LA BIBLIOTECARiO/A

N de k R : 'II.as recibr esta . .

EDUCACION Y BIBLIOTECA - 69, 1996

FUNDADOR: Francisco J. Bemd DIRECTOR: Benjarnin Cabaleiro

EDUCACION Y BIBLIOTECA - 69, 1996

ANDALUCIA LEY 8/1983. de 3 de Noviembre. de Bibliotecas

EDUCACION Y BIBLIOTECA - 69, 1996

- No hay ninguna mencin sobre las Bibliotecas

Otras disposiciones legales

- No hay ninguna alusin a los Convenios entre la

- No hace ninguna mencin alas BibliotecasEscolares.

EDUCACION Y BIBLIOTECA - 69,1996

las bibliotecas escolares son. en la prctica, maniflestamente incumplidas.

- No hay mencin a las Bibliotecas Escolares.

MADRID LEY 10/89, de S de Octubre, & reguiad611de

1989, pg. 4971 a pg. 4975

- No hace mencin a las Bibliotecas Escolares.

EDUCACION Y BIBLIOTECA - 69,1996

Articulo 101: "1. Se promover la creacin y/o mantenl-

VALENCIA LEY 10/1986, de 30 de diciembre, de Organizacin Bibiiotecaria.

Presentacin de la Fundacin Berstelmann-Espaa

EDUCACION Y BIBLIOTECA - 69, 1996

Apto para contar

EDUCACION Y BIBLIOTECA - 69,1996

EDUCACION Y BIBLIOTECA - 69, 1996

COLECCIONES DE CUENTOS CLSICOS

EDUCACION Y BIBLIOTECA - 69, 1996

PARA NARRAR POR NIVELES

Galera Juventud Juventud Juventud

Editd Edelvives Edelvives Alfaguara

Motilde flor de miel duerido bmce SpnnsJteen

Alfaguara Siruela Ediciones B

COLECCIONES D CUENTOS DE AUTOR E

SM SM hayo Anoya Juventud Ahea Edelvives

Alfoguara Susaeta Juventud Alfaguara Alfaguara Noguer Juventud

Edad *ecomendada t 6 am t 9 onm t1O om t11 olio$

Esposa-tolpe Esposa-Calpe Cuentos kirgos como una mi o 1 lo Galera r s

EDUCACION Y BIBLIOTECA - 69, 1996

Los libros y la lectura: la biblioteca familiar

EDUCACION Y BIBLIOTECA - 69, 1996

EDUCACION Y BIBLIOTECA - 69, 1996

EDUCACION Y BIBLIOTECA - 69, 1996

Las bibliotecas externas como apoyo a la biblioteca personal

M. Grau Guadix es archiverabibliotecaria de las Cortes Generales.

Lectura y vivencia del tiempo

EDUCACION Y BIBLIOTECA - 69,1996

"Hay m u c b formas de leer;

EDUCACION Y BIBLIOTECA - 69, 1996

Deseo suscribirme a la revista EDUCACI~N BIBUOTECA a partir del mes: Y

FORMA DE PAGO QUE ELIJO:

O Cheque a favor de Tilde Servicios Editoriales, S A O Domiciliacin bancaria. Banco

Resultaclos de una encuesta

EDUCACION Y BIBLIOTECA - 69, 1996

L R ~ rtMMr 8oh U WK(IIUA7 M

12.1% U71% 12.3i~

EDUCACION Y BIBLIOTECA - 69, 1996

Piki, trabajan en diferentes caniros de lo ciudad de Lo

Biblioteca Larabert Mata

Madrid: Anaya, 1996.- 1 1 I p. : il. Bibliografla 1 . MadridJComunidad Aut6noma)-Atlas. 2. Ge~graffaeconmica.