Sei sulla pagina 1di 10

ESCUELA POLITECNICA DEL EJRCITO

MODALIDAD DE EDUCACION A DISTANCIA DEPARTAMENTO DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES LICENCIATURA EN EDUCACION AMBIENTAL

DATOS INFORMATIVOS: DOCENTE: Dr. Cesar Espinosa Carpio

ASIGNATURA:

Psicologa Educativa

SEMESTRE:

Marzo 2010 - Agosto 2010

SOLUCIONARIO: Cuarto mes

Nombre:

Alexandra Tigasi

Correo electrnico: alextigasi1977@yahoo.com

Centro de apoyo No. 50 Sangolqu

ACTIVIDAD 1 1.1 Si ya ley la seccin usted qu hara? y el tema mencionado en la asesora didctica, explique los tres aspectos o aportes fundamentales que sobre la planificacin se encontr en varios profesores que fueron estudiados durante varios meses. Agregue un comentario personal sobre la importancia de planificar el proceso educativo.

ASPECTOS QUE FUNDAMENTAN LA PLANIFICACIN


1. La planeacin influye en lo que los estudiantes aprenden, ya que transforman el tiempo disponible y los materiales del currculum en actividades, tareas y trabajos para los estudiantes: el tiempo es la esencia de la planeacin. 2. Los maestros se interesan por varios niveles de planeacin: Anual, semestral, por unidad, semanal y diaria. Todos los niveles deben coordinarse. Conforme se alcance experiencias ser ms fcil coordinar estos niveles de planeacin e incorporar requisitos estatales y distritales del currculum. 3. Los planes reducen, aunque no eliminan, la incertidumbre en la enseanza. La planeacin debe permitir la flexibilidad. Comentario personal: la planeacin es una estrategia especfica se ha de realizar de forma creativa y flexible, basada en los estudiantes, sus intereses y habilidades, creando un aprendizaje en actividades significativas y no como suele ocurrir que se planifica pensando en las conveniencias de los maestros que no causa ningn efecto en los alumnos. Una planeacin efectiva se fundamentar en la solucin de los problemas y mejorara la convivencia en la comunidad educativa mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje.

1.1 Elabore un anlisis comparativo de los criterios de Robert Mager y Norman Gronlund sobre la formulacin de objetivos instruccionales.

OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE

ANALISIS COMPARATIVO

Norman Gronlund 0bjetivos instrucionales, Son final el de resultado la del

Los objetivos de forma

se plantean general; a de

deseo de aprendizaje, al instruccin educativa. Objetivos enuncia

deberamos especificar los objetivos travs de conductas aclarando ejemplos para

observar

conductuales: las variables positivas y en trminos de negativas de los nios.

conductas observables. Objetivos cognoscitivos: Para redactar objetivos especficos centrando la importancia pensamiento comprensin. y a al la

ROBERT MAGER

Conducta del estudiante: Demuestra que debe hacer el estudiantes aprender del en qu debera por estudiante. Condiciones desempeo: condiciones

que si

los pueden solos,

tratando de asumir por s mismo el establecimiento de los objetivos.

ocurrir la conducta.

Criterios de desempeo: de qu manera se evaluar y reconocer la conducta

1.2 Describa cada uno de los dominios de la taxonoma de Benjamn Bloom, considerados para la formulacin de objetivos educativos.

ACTIVIDAD 2
2.1 Cules son las caractersticas de los profesores eficaces? Elabore una breve explicacin sobre cada una de ellas. Conocimiento de los profesores: los maestros experimentados son capaces de hacer presentaciones claras y reconocen con mayor facilidad las dificultades de los estudiantes, siempre podrn responder una pregunta y no sern ambiguos. Por esto los conocimientos son necesarios, pero no suficientes, para una enseanza eficaz, mejorando su organizacin. Claridad y organizacin: la claridad es la conducta ms provisoria que hace de los profesores estn en la capacidad de tener alumnos que aprendan ms y que califique a los maestros de forma positiva.

Cordialidad y entusiasmo: la amistad, la cordialidad y la comprensin son rasgos de los maestros que ms son aceptados por los alumnos. Los profesores entrenados en entusiasmo tienen alumnos ms atentos y participativos.

2.1 Elabore una tabla en la que conste las seis funciones de la enseanza de Rosenshine para una instruccin eficaz y elabore un ejemplo en cada una de ellas. LAS FUNCIONES DE ROSENSHINE EJEMPLOS

Repasar y verificar el trabajo del da anterior.

La actividad de revisar la tarea nos proporciona una informacin valiosa que nos permitir conocer los errores que hay que superar de forma individual y grupal.

Presentar material nuevo

Presentar los temas nuevos con claridad teniendo la atencin de los alumnos con varios ejemplo relacionados con el tema.

Proporcionar prctica guiada

La escucha de los alumnos es importante, aun si sus respuestas son errneas debemos volver a explicar lo aprendido hasta lograr que ms de un 80% lo entienda.

Dar retroalimentacin y correccin

La importancia de la retroalimentacin ayuda a afianzar los conocimientos.

Dar prctica independiente

Es importante que los estudiantes alcancen los conocimientos a travs de sus habilidades guiados por sus maestro se responsabilidad de sus aprendizajes.

Repasar cada semana y cada mes para consolidar el aprendizaje.

Volver a repasar las actividades mejorara el aprendizajeaprendizaje.

ACTIVIDAD 3
3.1 Explique en qu consiste cada uno de los factores que facilitan el aprendizaje autorregulado. Elabore un ejemplo aplicado a los estudiantes de la MED. CONOCIMIENTOS.- los estudiantes necesitan saber acerca de si mismos, de la tarea, de la materia, de las estrategias de aprendizaje y de los contextos donde aplicar el aprendizaje. Es importante conocerse a s mismos; para las distintas tareas es necesario distintos mtodos, aplicando las estrategias necesarias. Mejorando sus triunfos futuros. MOTIVACION.- es saber lo que estudia y la satisfaccin que esto le produce, valoran el aprendizaje y el hecho de tener un buen desempeo, estos estudiantes son auto determinados y no estn controlados por los dems. VOLUNTAD.- es la potencia del alma a hacer o no hacer algo, saber cundo deben hacer algo venciendo las dificultades personales. Ejemplo: Los estudiantes de educacin a distancia son adultos con un cierto grado de madurez que conocen lo que saben y estn en la

posibilidad de aplicar distintas estrategias en sus tareas de aprendizaje, tiene una alta motivacin para continuar sus estudios, han tenido que superar prejuicios sociales y familiares que afianza su voluntad ya que son profesionales, madres y deben cumplir a cabalidad cada una de estas actividades.

3.1 Defina lo que es la creatividad luego, explique en qu cosiste cada una de las fuentes de la creatividad.

La creatividad.- es realizar un trabajo donde muestras tus habilidades


y destrezas, utilizando conocimientos previos e imaginacin subjetiva. Las fuentes de la creatividad: Las habilidades convenientes del dominio: incluyendo capacidades disponibles para trabajar en un rea. Los procesos convenientes para la creatividad: son los hbitos y las caractersticas personales. La motivacin intrnseca de la tarea: se da la fascinacin y la curiosidad por una determinada actividad, adems se vera afectado por el entorno social, se debera insistir por el apoyo en la autonoma, los estmulos de la curiosidad, el fomento de la fantasa y el entrenamiento en los desafos. 3.1 Explique Cmo se evala la creatividad de acuerdo con los tres aspectos del pensamiento divergente? Adems, elabore un ejemplo relacionado con el mbito educativo. La creatividad se evala a travs de tres aspectos: originalidad, fluidez y flexibilidad. Originalidad.- suele darse de acuerdo de una manera estadstica. Fluidez.- son el nmero de respuestas diferentes. Flexibilidad.se mide considerando el nmero de categoras de se respuestas diferentes. Ejemplo: en los nios pequeos la categora de creatividad evaluara planteando otros niveles; Se ha pedido realizar a un grupo

de nios

preescolares que decoren un dibujo de la familia con

diferentes materiales , el maestro podr observar la curiosidad, la concentracin, el sentido del humor, la independencia, la tendencia a fantasear y soar despierto, etc. Para calificar el grado de creatividad que ha desarrollado cada nio.

ACTIVIDAD 4
4.1 Qu es la inteligencia emocional? Haga una breve explicacin de la definicin y elabore un ejemplo aplicado al ambiente de la educacin. La inteligencia emocional: es la forma de procesar informacin emocional de forma precisa y eficaz. La misma que genera cuatro habilidades como: percibir, integrar, entender y manejar las emociones. Son capaces de percibir y entender las emociones de los dems, el fin no es evitar las emociones sino el sentirse abrumado por ellos, siendo capaz de enfocar la energa percibir y controlar los impulsos posponiendo la gratificacin inmediata. Lo importante no es solo contar con los conocimientos cognoscitivos podramos influenciar en el desarrollo de las capacidades de los estudiantes. Ejemplo: los jvenes viven diversas realidades emocionales es nuestra obligacin ayudarlos a aclarar sus sentimiento ya sean estos sentimentales o dolorosos en cada caso hay que proponerle al joven los medios necesarios para entender lo que le est pasando, escucharlos con atencin nos dar las pistas necesarias para conocerlos mejor y brindarles amistad. 4.2 Cmo influyen los programas que ayudan a los estudiantes a desarrollar sus competencias emocionales? Elabore un ejemplo relacionado con la educacin en el aula. Estos programas mejoran las conductas de cooperacin y la reduccin de conductas antisociales como calumnias y la intimidacin. La recreacin de narraciones en las que podemos interpretar a diferentes personajes nos ayudar a transportarnos a otras realidades que observando e la interpretacin la necesidad aceptar al otro desde su realidad. ACTIVIDAD 5

1.1

En qu consiste el trabajo en equipo y cooperacin en el aprendizaje? El trabajo en equipo se desarrolla en los efectos positivos de la empata y la tolerancia, hacia las diferencias, los sentimientos de aceptacin, la amistad, la confianza personal y la asistencia a clases. La cooperacin en grupo se basa en el debate, haciendo que el grupo se enriquezca en relacin el conocimiento y aceptacin del otro.

1.2 Explique las desventajas del aprendizaje grupal y mencione un ejemplo aplicado al ambiente de trabajo en el aula. Desventajas del aprendizaje en grupo: La valoracin de procesos y procedimientos que del aprendizaje, anteponen la velocidad a la reflexin y el aprendizaje. Los estudiantes apoyan y refuerzan los malos entendidos en lugar de corregir y desafiar las ideas errneas. Predominio de la sociabilizacin y relaciones interpersonales. Podra aumentar la diferencia de estatus y mientras algunos no hacen nada el grupo progresa. Ejemplo: sin control y actividades claras los estudiantes podran caer con facilidad en evitar el trabajo de investigacin y concrecin, provocando el aislamiento de algunos miembros del grupo por no ser igual a ellos.

1.1Explique los cinco elementos que definen el verdadero aprendizaje por colaboracin y elabore un ejemplo siempre aplicado al ambiente educativo. Interaccin cara a cara: realizan las actividades juntos en un aula de clase. Ejemplo: los nios se ubican en diferentes espacios de actividades, el aula, los laboratorios, las canchas deportivas. Interdependencia positiva se necesitan entre s para apoyarse, escuchar explicaciones y tener una gua.

Ejemplos: antes de las actividades es conveniente recibir una breve recomendacin que ayudar a realizar mejor las actividades. Responsabilidad individual: Trabajan juntos pero cada uno debe demostrar lo que ha aprendido. Ejemplo: Son evaluados en exmenes y proyectos de arte en el caso de preescolares. Habilidades de colaboracin: constructiva, con frecuencia un ayuda la y retroalimentacin logrando consenso

comprometiendo al grupo. Ejemplo: aprenden a interpretar las instrucciones para el desarrollo del trabajo en grupo, que sugiere varias actividades en las que se involucran todos los participantes. Procesamiento grupal: se basa en asegurar el trabajo de manera eficaz. Ejemplo: Realizar actividades para fortalecer los grupos como dinmicas, evaluar afinidades y capacidades personales que enriquezcan el trabajo en grupo.