ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO DE DURANGO.

Los adolescentes y su comportamiento.

Ma. De la soledad Ruiz Irigoyen.
ENSAYO.

2011

PROFESOR:

LEODEGARIO

RIVERA MUOZ.

EL COMPORTAMIENTO DE LOS ADOLESCENTES.

En otra poca, la niez era un perodo en el cual el nio estaba contento con su suerte, mientras que la adolescencia era una poca en la que las personas se encontraban con renuencia y que intentaban dejar atrs tan pronto como la gente lo permita. En la actualidad, en cambio, los nios anhelan ser adolescentes y los adolescentes parecen creer que han encontrado el modo de vida definitivo; advirtamos que sta creencia parece ser compartida por muchos adultos que adoptan estilos adolescentes, o bien en el peinado, en el modo de vestir, en los bailes, en los entretenimientos, en el lenguaje o en la jerga. La adolescencia es una etapa evolutiva glorificada e idealizada por los medios de comunicacin, la radio, la televisin, los diarios, las revistas y hasta la publicidad, alimentan sta tendencia. Se ha comprobado que sta etapa importantsima del desarrollo de la persona humana, ha experimentado un alargamiento trascendente. A medida que las sociedades se industrializan, el perodo total de aprendizaje se prolonga, retrasndose consecuentemente la asuncin de roles adultos. La "adolescencia larga" es un fenmeno relativamente reciente en nuestra sociedad. Debemos considerar que ha medida que el perodo adolescente se fue prolongando, se fueron haciendo cada vez ms evidentes ciertas caractersticas de personalidad propias del mismo; por ejemplo, se ha postergado cada vez ms la asuncin de smbolos adultos, como la independencia econmica y la terminacin de los estudios, dado que se necesita cada vez ms educacin para acceder al mercado laboral. La cultura adolescente estable incluye, aparentemente, a toda persona de 11 a 25 aos, aunque su duracin vara, no solo segn pocas, pases y culturas, sino incluso dentro de una misma comunidad. Hoy en da, por ejemplo, en el medio rural y los niveles socio-econmicos ms bajos la incorporacin al mundo laboral y la delegacin de responsabilidades adultas es ms precoz que en los niveles ms altos o las zonas urbanas ms desarrolladas. Mientras en las sociedades primitivas el pasaje del mundo infantil al adulto se concretaba en semanas o meses, luego de que el nio era instruido en las artes necesarias para obtener alimento, defender al pueblo, cazar y asumir con plenitud la condicin de guerrero; en las sociedades actuales la duracin de este perodo a variado considerablemente.

Una de las cosas que ms preocupa al adolescente es el logro de su identidad, el lugar que ocupa en el mundo. "Llegar a saber quien es uno mismo, cuales son sus creencias y valores, que es lo que quieren realizar en la vida y obtener de ella" simplemente saber QUIEN ES. El adolescente siente un fuerte anhelo de independizarse en muchos aspectos de su vida y cambia radicalmente la actitud frente a su familia, a s mismo, a sus amigos, al estudio. Ahora bien, debemos tener presente que la formacin de la identidad en la adolescencia se realiza a partir de las identificaciones anteriores, infantiles y de su integracin con otras nuevas. Mientras las identificaciones con los padres mantienen su significacin, a stas se aaden otras efectuadas con figuras ideales, amigos, compaeros, entro otros. La formacin de la identidad implica no solamente identificaciones a personas sino tambin a grupos, siendo en la adolescencia donde stos ltimos cobran significacin. A la identificacin con la familia se agregan ahora, las identificaciones con grupos religiosos, polticos, con determinada clase social o subcultura. La desubicacin propia del adolescente est ligada a sta bsqueda de modelos y a su proceso de identidad. "Este joven que no es nio, pero tampoco adulto, pretende ser lo que todava no es y no admite ser lo que todava es." La uniformidad en el vestir, el hablar o gesticular de las barras es una conducta comn entre los miembros de un grupo: "es preferible disolver mi identidad personal en la identidad grupal antes de no poseer identidad alguna" podra ser comn escuchar de boca de un adolescente. La bsqueda de uniformidad que brinda seguridad y estima personal, puede llegar a ser tan intensa que la separacin del grupo parece imposible, dando la impresin que el adolescente pertenece ms al grupo de pares que a su grupo familiar. Cuando un joven no encuentra identificaciones positivas en su medio familiar y social, puede llegar a adquirir una identidad negativa. Al no encontrar en sus padres o el medio, figuras claras y buenas para identificarse, podra recurrir a figuras inadecuadas, a las cuales idealiza. En la adolescencia se descubre la propia interioridad, la cual se pone de manifiesto por el aislamiento y la poca comunicacin del joven. Esta caracterstica suele preocupar a los miembros de su entorno, pero es necesario saber que esto no es patolgico, sino que es una seal de evolucin progresiva normal. La elaboracin de la identidad personal implica lograr un equilibrio entre la tendencia a diferenciarse, discriminarse, separarse de los dems;

y la tendencia a ser aceptado, a semejarse, a igualarse con ellos. Lo primero facilita la discriminacin pero se corre el riesgo de aislarse. Lo segundo le dan un fuerte sentimiento de pertenencia, le permiten experimentar nuevos roles, pero se corre el riesgo de vaciarse, disolver su personalidad y esclavizarse a las modas y las imposiciones del grupo, en lugar de adaptarlas a lo personal. Un equilibrio entre ambas tendencias permitir un transito ptimo por sta etapa del desarrollo. Por otra parte, la rebelda es una caracterstica tpica de este perodo, encontrndose ntimamente relacionada con la bsqueda de identidad. Con el despertar de su personalidad, el adolescente toma conciencia de ser alguien diferente de los dems, y este afn de autoafirmacin y diferenciacin lo llevan a rebelarse contra la autoridad y desconfiar de lo que dicen los otros, especialmente los padres. En la infancia, los chicos pueden ser desobedientes, pero en la adolescencia comienza la rebelda propiamente dicha, la cual cuestiona la idea de subordinacin y de obediencia. Durante la adolescencia no se producen cambios radicales en las funciones intelectuales, sino que la capacidad para entender problemas complejos se desarrolla gradualmente. El psiclogo francs Jean Piaget y B. Inhelder, investigaron en su obra "De la lgica del nio a la lgica adolescente", cmo en la adolescencia se pasa del estadio de las operaciones concretas al estadio formal. Mientras que el nio slo es capaz de pensar, manipular objetos, pensar sobre contenidos concretos y utilizar una lgica elemental (clasificacin, numeracin), el adolescente alcanza el ltimo estadio de la inteligencia, el pensamiento abstracto. Entre las caractersticas funcionales suelen citarse las siguientes: del pensamiento formal

Apertura al mundo de lo posible: el adolescente descubre que la vida tiene muchas posibilidades ms all de su experiencia personal. Puede distinguir entre lo real y lo posible, probar hiptesis, trabajar con pensamientos abstractos. De nio poda amar a los padres y odiar a las cucarachas, ahora se puede amar la libertad y odiar la discriminacin. Pensamiento lgico: el pensamiento formal se basa en proposiciones, no en realidades. Un adolescente es capaz de realizar inferencias o deducciones lgicas sin necesidad de tener en cuenta los datos concretos. Por ejemplo "todo A es B" es equivalente a "todo B es A".

Posibilita el razonamiento hipottico-deductivo: imaginemos un pndulo, un objeto que cuelga de una cuerda. Podemos cambiar la longitud de la cuerda, el peso del objeto, la altura desde la que cuelga o la cantidad de fuerza que usamos para empujarlo. De estos cuatro, qu factor o factores determinan la velocidad con que el pndulo se balancea?. Si queremos resolver este problema tenemos que utilizar el razonamiento hiptetico-deductivo. Este mtodo consiste en establecer una hiptesis, deducir consecuencias y comprobarlas o verificarlas mediante la experimentacin. Finalmente debemos interpretar los resultados de las sucesivas comprobaciones, rechazando las hiptesis falsas. El adolescente es capaz de deducir conclusiones no slo basadas en la observacin de la realidad, sino tambin a partir de hiptesis. En el problema anterior, la nica variable que determina la velocidad del pndulo es la longitud de la cuerda. Pensamiento egocntrico: esta forma de pensar, tpica del adolescente, se caracteriza porque se concede un gran poder a la reflexin y a la abstraccin. Tiende a supervalorar las ideas como agente de cambio social, se cree que el mundo debe adaptarse a sus ideas y no ideas a la realidad. Adems, al adolescente le cuesta diferenciar entre su punto de vista y el de su grupo social y, a menudo, cree que lo que piensa o le preocupa es similar a los pensamientos y preocupaciones de los dems. Abrirse a otros puntos de vista servir al adolescente en su desarrollo social para poder participar de forma efectiva en la sociedad. Alcanzar el equilibrio cuando comprenda que la funcin de la reflexin no es contradecir, sino predecir e interpretar la experiencia. Por otra parte, y haciendo referencia en sta oportunidad al lenguaje, consideramos que ste es un instrumento a partir del cual el adolescente moderno expresa su rebelda. En realidad nos parece que muchas veces no importa tanto el contenido del mandato, como el vnculo que experimenta con aquel al cual lo dirige; el tono de voz, los gestos que acompaan a las palabras, la carga emotiva que deposita en su lenguaje, nos parece que pasan a tener suma importancia. Hay que tener en cuenta, en primer lugar, que no todos los grupos de adolescentes se expresan con un lenguaje particular incomprensible. Y que, muchas veces, las diferencias sociales tambin imponen trminos y modos de giros lingsticos distintos. En algunos ambientes, los chicos encuentran refugio entre los trminos de la jerga: birra, faso, bondi, guita... En otros, ms refinados, la manera de hablar vara: obvio, cool, fashion