Universidad de Chile Facultad de Ciencias Sociales Departamento de Psicologa Carrera de Psicologa

Personalidad Un constante desarrollo o una construccin estable?

Ensayo de psicologa
12/07/2010 Integrantes -Valeria Gonzlez -Natalia Sanhueza Profesor J. Enrique Wilson Seccin II En el presente ensayo sobre personalidad se intenta discutir si esta es concebida como un elemento en desarrollo permanente o queda estable no bien superada ciertas etapas del desarrollo vital del individuo. Revisando algunas de las principales teoras como son la teora psicodnamica, cognitivo-conductual, humanista y biolgica se vern los puntos de cruce entre ellas para extraer una respuesta en base a la informacin presentada. La conclusin est orientada hacia la confirmacin de un desarrollo permanente sobre un fondo de estabilidad.

Introduccin

A lo largo de la historia de la psicologa, esta ciencia ha abordado diversos fenmenos tales como la memoria, el inconsciente, el comportamiento, el lenguaje y as una extensa lista. Con respecto a estos temas, la psicologa ha manifestado especial inters en averiguar cules son las variables que conforman o inciden en dichos contenidos. Dentro de aquellos temas, se encuentra la personalidad, la cual ha pasado a ser un foco de atencin relevante desde los fines de la dcada de 1930 (Muoz, 1995). El concepto de personalidad guarda una estrecha relacin histrica y terica con el de persona, que tiene un carcter ms filosfico y cuyos orgenes se remontan a las creencias religiosas ms arcaicas. Dejando de lado la engorrosa cuestin etimolgica de si el trmino procede del grupo prosopon -mscara teatral-, del etrusco persum -cabeza o cara- o del latn per se una -unidad sustantiva-, sabemos que el filsofo romano Cicern distingue cuatro acepciones del concepto ya entonces, que luego la psicologa utilizara tambin en sus definiciones de la personalidad; persona significa apariencia, es decir, la mscara con que el sujeto se presenta ante los otros; significa tambin cometido o rol social (Muoz, 1987). La definicin ms acreditada de persona contina siendo la dada por Boecio (Boecio, 2008) en el siglo VI, como substancia individual de naturaleza racional. ticamente la nocin de persona sera, la condicin de responsabilidad, y con ello, aunque es capaz de optar por ideales y valores, contiene en s misma su propia finalidad y no obedece a fines extrnsecos. Conscientes de que la personalidad tiene un carcter sistemtico, es que autores han planteado diversas definiciones de este concepto. Por un lado Freud con su teora psicoanaltica, nos plantea que la personalidad es la expresin del conflicto interno entre las fuerzas del ello y el supery, mediado por el yo. En el caso de los conductistas como Skinner, estos no creen en la personalidad como tal, sino que postulan que el comportamiento de los individuos responde netamente al historial de reforzamientos de estos. Los autores del enfoque ms cognoscitivo dicen que la personalidad, complementando el pensamiento conductista, se debe en gran medida a la forma particular de cada individuo de percibir la realidad. Y por ltimo, personajes como Carl Roger y Abraham Maslow, de la corriente humanista, ven a la personalidad como el reflejo de una constante lucha por alcanzar la autorrealizacin, hacho que implica el desarrollo total de las capacidades y talentos de los individuos.

Dado la existencia de estas mltiples definiciones del trmino personalidad, es que hemos decido entenderla como el conjunto complejo de cualidades psicolgicas que influyen en los patrones caractersticos de conducta de un individuo en distintas situaciones a lo largo del tiempo (Gerrig & Zimbardo, 2005). Pero A qu se debe el inters que despierta este tema en los distintos autores mencionados? La respuesta a esta pregunta es bsicamente que a travs del estudio de la personalidad, se puede comprender mejor el origen de las particularidades que presentan los sujetos, que los hacen nicos frente al resto de sus pares. En el caso de la personalidad, al igual que en otros objetos de estudio de la psicologa, se han planteado grandes preguntas a las cuales hasta el da de hoy no se les han podido brindar respuestas claras que sean aceptadas en su totalidad por los miembros del campo. Y es justamente en una de esas interrogantes en la que se quiere discutir en el presente ensayo. Es la personalidad un proceso de carcter cambiante o una construccin que se da en un determinado momento de la vida de los individuos? En torno a esta duda se han tendido a instalar dos tendencias claramente identificables. Por un lado, se ha planteado que la personalidad tiende a ser esttica y que su construccin se efectuara en una etapa particular de la vida y que luego de esta no se generaran grandes cambios, por lo cual seria de suma importancia dicho periodo del sujeto. En oposicin a esta idea, se postula que la personalidad tiene un carcter dinmico, por lo que esta estara en constante conformacin a lo largo de la vida de los individuos, dependiendo mucho de las nuevas experiencias vividas por ellos y la manera de enfrentar dichos hechos. La relevancia de esta problemtica radica en gran medida en el hecho que est fuertemente vinculada con el anlisis del peso de la personalidad como variable explicativa de todo comportamiento de los individuos, adems de la relacin con la problemtica en torno a los elementos que conforman la personalidad, otra de las grandes interrogantes desprendidas de este concepto. La importancia de resolver este vaco en torno a la personalidad, radica principalmente en que es a base de esta pregunta que se podr definir en qu momentos se puede hablar de que los sujetos poseen personalidad y de paso responder preguntas como; Es la infancia la principal etapa en la formacin de la personalidad?, En el periodo de adultez la personalidad est totalmente consolidada?, y as otras interrogantes que se irn desprendiendo a lo largo de este ensayo.

Adems, si se sabe cmo es el proceso de configuracin de la personalidad, se podrn idear mejores tcnicas con las cuales tratar a las personas que necesiten ayuda psicolgica en esta temtica, guiar a los padres en el proceso de crianza de sus hijos, etc. por lo cual la relevancia de la resolucin a esta duda tiene un aporte tanto terico como prctico. Las principales motivaciones para realizar la bsqueda de esta interrogante, son las ganas de comprender ms a cabalidad un fenmeno del cual se ha hablado mucho pero que, a pesar de ello no ha quedado totalmente zanjado. Si bien no pretendemos otorgar a esta pregunta inicial una respuesta universal, consideramos que esta permite abordar de buena manera a la discusin que planeamos realizar sobre una de las vertientes, que para nosotras, es bsica en el tema de la personalidad, ya que aporta informacin sobre las caractersticas del proceso de constitucin de esta. Para averiguar cmo es que se forma la personalidad, se har una revisin de las principales teoras que se han tejido en torno a este tema, eligiendo representantes de distintos enfoques psicolgicos como lo son el cognitivo-conductual, biolgico, psicoanlisis y el humanismo, para as tener una visin ms ampliada en cuanto a la que se ha dicho de este problema a investigar.

Desarrollo

Como se ha mencionado en el apartado anterior, desde tiempos remotos se ha intentado dar respuesta a eso que hemos llamado personalidad. En la antigua Grecia se configuraron modelos de personalidad basados en tipos distintos que fueron descritos por diferentes rasgos, Hipcrates (Gerrig & Zimbardo, 2005) en el siglo V a. c. habl de cuatro fluidos bsicos (sangre, flema, bilis negra y bilis amarilla) que se asociaban con un temperamento, adems de emociones y conductas en especfico. Basndose en lo dicho por el hombre que nos leg el juramento hipocrtico, Galeno asoci la personalidad con el fluido dominante en el cuerpo. (Rice, 1997). Estas remotas clasificaciones que hablan de personalidad como fenmeno ya intentaban establecer como operaba la personalidad, intentando encasillar a las personas encasillan dentro de esas tipologas. 4

Enfoque psicoanalista La teora psicoanaltica fue fundada por Sigmund Freud en el ao 1917. En sus investigaciones y estudios, encontr pruebas de que la conciencia del ser humano solo es una pequea parte de la mente humana, y con ello plante la siguiente divisin (Muoz, 1995): Consciente entendido como el nivel en que los pensamientos y percepciones son plenamente comprendidos y percibidos por la persona; Pre consciente que se constituye por los pensamientos, recuerdos y aprendizaje no conscientes, que requieren de una atencin especial para acceder a ellos con facilidad; y el inconsciente donde encontramos los deseos innatos reprimidos que han escapado de la conciencia. Freud (Rice, 1997), estableci que la estructura psquica est compuesta de tres elementos que son el Ello, el Yo y el Supery. El Ello (id) es la parte biolgica e instintiva, la que nos lleva a la supervivencia, es nuestro principio primitivo. El Supery (superego) que comienza a formarse con las restricciones del Complejo de Edipo, pues antes de ello son los padres quienes cumplen ese rol regulador: ahora bien, el supery, que de ese modo toma sobre s el poder, la operacin y hasta los mtodos de la instancia parental, no es slo el sucesor de ella, sino de hecho su legtimo heredero (Freud, 1893-95, p. 5); es la parte de moralidad y restricciones, es el heredero del Edipo y se conforma por el Yo ideal, que es lo que quisiramos ser, y por ese ideal de yo que es la idea que tenemos de nosotros mismos, que conforman la autoestima y la salud mental y que nos integra a la sociedad. El Yo (ego) es la realidad que debe satisfacer los impulsos del ello en el momento en que el objeto est disponible y no todo el tiempo dado los lmites que establece el supery, El yo se ha divorciado de una parte del ello mediante resistencias de represin {de desalojo}. Pero la represin no se contina en el interior del ello. Lo reprimido confluye con el resto del ello (Freud, 1893-95, p. 12) Segn Freud, la personalidad se va desarrollando a travs de etapas que ocurren en la infancia, que tienen una funcin biolgica como centro y plantea que los acontecimientos que se llevan a cabo en stas fases pueden ser determinantes en la formacin de la personalidad del ser humano. Estas etapas psicosexuales (Muoz, 1987), segn la zona ergena de estimulacin seran llamadas: oral, anal, flica, un periodo de latencia y por ltimo etapa genital.

En el centro de la personalidad entonces, existen elementos intrapsquicos que motivan la conducta, donde la fuerza principal estara dada por la pulsin sexual (libido), con ello, la superacin de cada etapa de desarrollo psicosexual (Rice, 1997) dara al adulto de personalidad ptima, en caso contrario se produce una fijacin en una etapa previa que condicionar las conductas del futuro, ya sea por la privacin o sobreestimulacin de la zona ergena asociada con la etapa, que traer como consecuencia ciertas conductas que pertenecen a etapas previas de desarrollo manifestadas en la adultez. Por ejemplo, en la primera etapa, la fijacin har que estos individuos sean fumadores, o dados a la comida, de habla agresiva, etc.; en la etapa anal puede provocar una actitud extremadamente pulcra (asociado a la retencin de heces) y o lo contrario (asociado a la expulsin). Un punto importante en la superacin del desarrollo psicosexual se da en la etapa Flica con el Complejo de Edipo, que en resumidas cuentas no es sino, el proceso donde todo nio pequeo siente el impulso de considerar al padre como un rival sexual ante los deseos incestuosos que tiene para con su madre. Este conflicto y todos aquellos que, posteriormente y una vez conformado el Supery, vengan de la lucha entre este y el Ello, se desarrollan en el inconsciente. Para evitarnos daos nos vemos revestidos de una variedad de mecanismos de defensa que mantienen esos conflictos angustiosos al margen, el mal uso de ellos alteran nuestra salud mental. La eleccin que hace inconscientemente el yo tiene mucho que ver con la ontogenia del individuo (Rice, 1997), siendo ms adecuados en niveles tempranos de desarrollo mecanismos como la fantasa o la negacin, pertinentes con el tipo de razonamiento del nio, mientras que en un desarrollo ms avanzado los conflictos quedarn ocultos a travs de sublimacin o formacin reactiva. Teniendo en cuenta la complejidad de la teora psicodinmica de Freud se aprecia que destaca la notable influencia en la conducta de las experiencias vividas en la niez temprana y de las motivaciones inconscientes (Rice, 1997). Por otro lado, la teora tiene un alcance limitado, porque destaca en exceso la motivacin sexual como fuerza subyacente a toda conducta, despreciando adems las experiencias traumticas aludiendo que los nios eran seductores por naturaleza, a los que habra que culpara ms que considerar vctimas (Rice, 1997, p. 35) o interpretndolas como fantasas basado en el deseo del nio por tener contacto sexual con uno de sus padres (Gerrig & Zimbardo, 2005, p. 449). Ms importante an es la escasez de respaldo emprico que

valide la teora, como seala Eysenck (1972) al declarar dentro de su crtica que los pacientes que mejoraron de sus problemas de neuroticismo bajo esta terapia lo habran hecho igual o incluso con mayor velocidad sin intervencin del psicoanalista, que los supuestos casos son arbitrariamente interpretados a conveniencia sin considerar una defensa ms tangible como sera contar con resultados de experimento que avalaran su postura. Para algunos, la teora que es til para reconstruir historias de vida (Gerrig & Zimbardo, 2005), y slo puede aplicarse retrospectivamente, es decir, no se cumple uno de los objetivos de la psicologa como ciencia, predecir se restringe a mejorar los mecanismos de defensa del yo para reducir la ansiedad. Se habla que es una teora del desarrollo pero no realiz estudios con nios que alabaran sus postulados, sino que trabaj con adultos. Entonces, la respuesta a la pregunta inicial de este ensayo sera que si bien la considera dinmica, el desarrollo de la personalidad quedara fijado en la infancia, por tanto, esta no se sigue desarrollando; aunque si la personalidad no es sana a travs de una terapia, que no ha sido comprobada su eficacia, podra modificarse slo aludiendo a la infancia, sin considerar influencias del presente en las conductas y sin dar una verdadera posibilidad de volver a moldear la personalidad.

Enfoque conductista- cognitivo Desde una perspectiva meramente conductista se plantea bsicamente que el comportamiento de los individuos est regulado por factores externos, dndole especial nfasis a las caractersticas ambientales que los rodean, apoyndose principalmente en los conceptos de condicionamiento clsico y operante para entender esta dinmica. (Engle, 1999). La personalidad desde esta mirada, se comprende como la historia de reforzamientos de un individuo, en la que los sujetos, por las influencias ambientales modelan sus patrones de conducta, actan de determinadas maneras, estas son reforzadas por las consecuencias positivas de dichos actos. Por el contrario, los comportamientos que no minimizan los niveles de tensin, no son reforzadas, por lo que su futura realizacin disminuye (Gerrig & Zimbardo, 2005).

B. F. Skinner (Engle, 1999), quien sistematiz de las ideas de Guthrie y Thorndike referentes al condicionamiento operante y una de las mximas figuras del conductismo, fue tajante al momento de referirse a este tema, ya que, resultando paradjico crea en una teora de la personalidad sin personalidad. Consideraba improductivo y tonto referirse a las estructuras de esta, que no podan verse de manera clara, por lo que desarroll una psicologa centrada no en la persona sino que en las variables que influyen en ella y que pueden ser visibles de forma directa. Para Skinner la personalidad era un superfluo, ya que la conducta manifiesta puede ser comprendida por completo en trminos de respuestas a factores ambientales (Muoz, 1987). Desde esta postura, si bien se valora el historial de experiencias del sujeto, la configuracin de la personalidad se da en la contingencia presente con el ambiente, por lo que la estaramos constantemente desarrollando y modificando a merced de las nuevas experiencias y consecuencias de dichos acontecimientos. Si bien es cierto, la teora conductista cumple con uno de los principales objetivos de la psicologa en su aspecto cientfico, la prediccin de las conductas de los individuos (punto no menor al momento de comparar con otras visiones), consideramos que le brinda un papel demasiado pasivo al individuo en lo que respecta la construccin de su propia personalidad, dejndolo como un ser que no tiene mayor influencia en sus respuestas frente al ambiente, restndole valor a las capacidades cognoscitivas, emocionales y ,en general, a la vida mental presente en los sujetos, subestimando tambin su posibilidad de eleccin, metas y expectativas de vida, que sin duda tienen gran impacto en los comportamientos futuro (Engle, 1999). Es importante destacar que a raz de las crticas realizadas al conductismo, esta corriente se ha ido efectuando importantes actualizaciones, lo que ha permitido explicar de mejor manera aspectos que constituan parte de sus principales vacos, entre ellos los referentes a la personalidad. Desde el lado cognitivo, adems de la idea de que el comportamiento est influido por contingencias ambientales, estos tericos enfatizan la importancia de los procesos cognoscitivos, entendidos como una conducta ms, donde se sealan las diferencias individuales existentes como rasgo importante de cmo los individuos piensan y definen las situaciones. Sin recurrir al concepto de voluntad comparte con las teoras humanistas 8

la idea de que cada persona participa activamente en la construccin de su personalidad, es decir, se eligen los ambientes y no se reacciona de forma pasiva (Eysenck, 1979). Pasando a la integracin de lo conductual y cognitivo, la teora del aprendizaje social de Walter Mischel (Rice, 1997) seala el ser humano es un organismo complejo, activos que son capaces de solucionar problemas y de beneficiarse de la experiencia y de facultades cognoscitivas. Para predecir la conducta se necesita un conocimiento profundo de varios factores: las circunstancias ambientales, la persona en concreto y el impacto fenomenolgico de la situacin, es decir las interpretaciones, expectativas, valores, planes, emociones y deseos del individuo en cuestin, para que esto sea posible, el psiclogo ha de recurrir a la experimentacin, es decir a observar cmo se comporta una persona en una situacin especfica, despus de un tiempo, el psiclogo habr recopilado suficiente informacin para poder predecir la conducta de una persona en una situacin concreta. Para Bandura (Gerrig & Zimbardo, 2005) y su teora cognitiva de aprendizaje social, el ambiente influye el comportamiento y el comportamiento influye el ambiente, ms an, considera a la personalidad como una interaccin entre tres "cosas": el ambiente, el comportamiento y los procesos psicolgicos de la persona, estos procesos consisten en nuestra habilidad para abrigar imgenes en nuestra mente y en el lenguaje. Defini este concepto con el nombre de determinismo recproco: el mundo y el comportamiento de una persona se causan mutuamente. La personalidad entonces, es una interaccin entre tres cosas: el ambiente, el comportamiento y los procesos psicolgicos de la persona. Estos procesos consisten en nuestra habilidad para abrigar imgenes en nuestra mente y en el lenguaje. Adems y no menos importante, desarrolla el concepto de autoeficacia que es la creencia de tener un desempeo ptimo. Estas teoras sealan que el desarrollo de la personalidad es constante, si bien marca la importancia de las primeras etapas como determinantes en las relaciones sociales posteriores y la visin que se tendr del mundo, la personalidad se sigue moldeando en las distintas etapas de desarrollo del ciclo vital. Por otro lado, son bastante optimistas al sealar la posibilidad de modificar la personalidad, creyendo en la capacidad para controlar y cambiar la conducta (Rice, 1997, p. 39)

Enfoque Humanista 9

Las teoras humanistas plantean bsicamente que la personalidad se origina a travs de la lucha constante por alcanzar la autorrealizacin, es decir, el desarrollo completo de las propias capacidades y talentos. Este deseo por la autorrealizacin, seria la fuerza que motivara la conducta de los individuos, la cual guiara a cada persona hacia comportamientos por lo general positivos, orientados al engrandecimiento del yo. (Gerrig & Zimbardo, 2005) Para los humanistas, el ambiente en el cual estn insertos los sujetos es de suma importancia, ya que este muchas veces puede representar obstculos a la hora de alcanzar las metas personales de cada individuo, generndose as un conflicto entre las necesidades de recibir aprobacin por parte de uno mismo y de la necesidad de aceptacin por parte de otros, la cual est dada principalmente en la medida en que los individuos se adhieran a las normas establecidas por el entorno. Carl Rogers (Gerrig & Zimbardo, 2005), hombre que realiz importantes aportes al rea humanista de la psicologa entre los aos 1947 y 1977, toma en cuenta la relevancia del ambiente anteriormente descrita y plantea el concepto de consistencia positiva incondicional, el cual apunta a la necesidad de dar apoyo a las personas, incluso en momentos en los que se estas se equivocan, recalcando ante todo el afecto hacia ellas. Karen Horney (Gerrig & Zimbardo, 2005), al igual que Rogers recalc la importancia del ambiente en el desarrollo potencial de la persona, el cual en condiciones favorables como un ambiente clido, con apoyo de los dems y afecto por parte de los educadores, generara la expresin de un yo real, de lo contrario se tendera a accionar con un nivel de ansiedad bsico que repercutira de forma importante en la manera de llevar a cabo las relaciones sociales con los individuos que las rodean, pudiendo generarse defensas interpersonales (agresividad, sentimientos de grandeza, obediencia excesiva, etc.) o intrapsquicas ( idealizacin de las propias capacidades, orgullo, etc.). Abraham Maslow (Engle, 1999) tambin formul una teora humanista con respecto a la personalidad, en la que estructur una jerarqua de necesidades de forma piramidal, la cual estaba orientada a mostrar el orden de importancia atribuido a cada necesidad, ubicndose en el pinculo la autorrealizacin. Con estos tres autores mencionados, es posible percatar que el enfoque humanista si bien reconoce la relevancia del ambiente en el desarrollo de la personalidad, punto que compartira con el conductismo, tambin integra a sus postulados 10

la importancia del individuo al momento de guiarse en la bsqueda de sus metas, por lo que se deduce que la construccin de la personalidad se centrara principalmente en el presente ( caractersticas ambientales ) y en el futuro ( planes de la autorrealizacin). Si bien la teora humanista parece no ser reduccionista, sino ms bien integradora en lo que respecta a la personalidad, este enfoque presenta grandes complicaciones cuando se quieren poner a prueba sus conceptos no operacionales, lo que es grave teniendo en cuenta que el concepto en el cual gira la teora, la autorrealizacin, no puede ser verificada por medio de experimentos, de lo que se desprende que su capacidad predictiva tampoco es muy buena. Adems de la dificultad de explorar experimentalmente los trminos usados por la teora humanista, este enfoque es poco til cuando se quieren analizar los datos y situaciones particulares de un individuo, ya que esta teora est orientada a los comportamientos generales de los sujetos. En lo que respecta a la pregunta central de este ensayo, se deduce que la teora humanista considera que tanto las caractersticas de la realidad presente como las metas proyectadas al futuro (Gerrig & Zimbardo, 2005, p. 463), son los marcos en los cuales se moldear la personalidad. Desde esta lgica, se da poco valor a las experiencias vividas por los sujetos a lo largo de su vida, lo que sin duda nos parece relevante al momento de determinarse ciertas caractersticas psicolgicas que influirn en la conducta.

Enfoque biolgico La antigua controversia herencia versus ambiente ineludiblemente importante, la dejaremos de lado para concentrarnos en aquellas explicaciones que buscan en la neurofisiologa las razones del comportamiento, o el estudio de mecanismos cerebrales como responsables de procesos cognitivos (percepcin, memoria, inteligencia, pensamiento, etc.) y de la motivacin humana (Muoz, 1987). Podramos sealar brevemente la etologa desarrollada por Lorenz (Rice, 1997), que con corte evolucionista afirma las conductas son producto directo de la evolucin en nuestro afn de sobrevivencia y seleccin natural, con ello nuestro repertorio conductual est determinado biolgicamente, aceptando, sin embargo de paso, la existencia de 11

mecanismos no biolgicos que determinan la eficacia biolgica (aceptado hace aos la teora neodarwinista). Eysenck (1982) por su parte, plantea el estudio de la personalidad como el primer paso para el estudio de las diferencias individuales y considera dos momentos al estudiar la personalidad; el primero es un momento descriptivo o esttico y el segundo es un momento explicativo o dinmico. Esto se debe a que las diferencias entre las personas pueden observarse y clasificarse, pero estos no son suficientes argumentos para afirmar que una persona es diferente de otra; muy por el contrario, decir que un individuo A es diferente a uno B por las razones X e Y, esto es si y slo si ocurre que: estas razones X e Y estn bien planteadas en el contexto en que se hace la comparacin, son razones lgicas que muestran coherencia con las caractersticas de A y B, siendo X e Y razones cientficas que expliquen por qu A y B son diferentes. Eysenck entrega su teora de la personalidad en dos momentos. El primero se le llama esttico, su caracterstica es que carece de una explicacin de las diferencias individuales, porque no considera relaciones causales entre las variables observadas al estudiar la personalidad, en s slo se interesa por describir el modelo propuesto. Este primer momento lo llev a hablar de las categoras carcter, temperamento y fsico. Se trata entonces de una clasificacin del comportamiento humano que sirve para diferenciar a los individuos y como base para el siguiente momento. En un segundo momento se trata de relaciones causales entre las variables consideradas al estudiar la personalidad, es decir, conocimientos vlidos para explicar lo descrito en un primer momento, dando por hecho las diferencias entre sujetos se intenta explicar el porqu del comportamiento y/o el porqu de la presencia de determinados rasgos y aptitudes en la personas. Los tipos propuestos por Eysenck en son los siguientes: Extraversin, Neuroticismo y Psicoticismo, como rasgos universales. En ningn momento se declara que la personalidad est definida slo por estos tipos y sus rasgos respectivos; l aceptaba que pudieran existir otros, pero slo otorgaba consistencia a los tres arriba mencionados. Con ello Eysenck (1972) plantea una teora muy estructurada y bien fundamentada, logrando respaldo emprico del que, por ejemplo, carece la teora de Freud, explicando las diferencias individuales en los tres tipos que desarrolla, producto de 12

una adecuada cuantificacin de los tipos, lo cual origina que cada individuo sea diferente a otro por la posicin que tome en cada dimensin. Contrario a lo revisado en el enfoque conductista-cognitivo, Eysenck no reconoce lo social como causa, por el contrario considera todo aspecto ocurrido en la esfera social como producto de las diferencias individuales, mejor dicho de la interaccin de personas que poseen caractersticas y/o aptitudes diferentes. Si bien no ser la ltima palabra sobre teora de personalidad, el amplio respaldo que valida sus ideas hace difcil pasar por alto y mueve a replicar sus experimentos o imitar sus investigaciones.

Conclusin Luego de esta rpida revisin de algunas de las principales teoras de personalidad, podemos evidenciar que es en este concepto donde se combinan todos los datos y conceptos psicolgicos para ofrecer una imagen unitaria del individuo. Es la estructuracin y organizacin de los procesos que estudia la psicologa, es la unificacin, lo que da la totalidad de la persona. El problema entre los diferentes enfoques es a que aspecto le da ms realce cada uno, el problema es la integracin de muchos aspectos heterogneos. El conocimiento de la personalidad debe ser especfico, debido a que cada caracterstica es algo distintivo y propio de cada individuo. Eso es aceptado en general, la particularidad. Personalidad como patrones distintivos de conducta. Es entendible que dado la complejidad de la conducta humana, las distintas teoras de personalidad estn en interesados en aspectos comunes, como los factores que forjan a la misma, la importancia de tener una personalidad saludable, etc. y en las mismas metas, las mismas que tiene toda ciencia: describir, comprender, predecir y controlar, pero el camino a elegir ha dado con conceptos y en general perspectivas diferentes; y las teoras presentadas tienen al menos algn aspecto que contribuir a la explicacin del fenmeno; el problema es que cada una pretende ser la nica y dar respuesta a todo, teniendo en tanto un distinto nivel explicativo, unos dan realce a ciertos aspectos ignorando otros.

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Se supone cada teora de la personalidad debera explicar el qu, cmo y por qu se desarrolla la personalidad Es eso real? La intencin de crear una teora que de total respuesta al complejo fenmeno de la personalidad todava est lejos de concretarse, porque an no se ha podido dilucidar del todo la complejidad y particularidad de los individuos que es su personalidad, o quizs todo tenga que ver con el constructo personalidad, es partiendo de esta premisa que cada terico a desarrollado su propia teora. Para algunos psiclogos (como los de teoras de tipo), el comportamiento es congruente a travs del tiempo y de las situaciones. Segn esta idea, una persona agresiva tiende a ser agresiva en una amplia gama de situaciones y continuara siendo agresiva de un da a otro, o de un ao a otro. Este comportamiento constantemente agresivo es una prueba de la existencia de un rasgo de la personalidad subyacente de agresividad, o de una tendencia hacia ella. Como seala Zumalade (1993), hasta los aos 60 la personalidad era concebida como una organizacin personal de conducta donde sus rasgos ms caractersticos estaban la consistencia y la estabilidad estas en distintas situaciones y momentos, concentrndose a dems en aspectos intrapsquicos como responsables y motivadores de cada conducta. No obstante en contraste con ello, tericos del enfoque conductista-cognitivo y humanista, se preguntan si en realidad el ser humano mantiene una conducta persistente y consiente. Zumalabe seala: La personalidad no es una entidad esttica, sino dinmica, y por lo tanto est sometida a modificaciones, transformaciones y cambios, por lo general estos cambios son graduales y requieren normalmente de un cierto periodo de maduracin(Zumalabe, 1993, p.13). Entonces, los elementos que cambian en la personalidad estaran dentro de ciertos lmites que hacen que la persona mantenga su identidad, entendindose como la misma persona, que sera lo afirmado por Eysenck expuesto en el apartado anterior. A propsito de ello, no podemos olvidar que nuestra conducta est influida por nuestra herencia, por las condiciones de nuestro cuerpo, y por estmulos y situaciones. Nuestra personalidad en s misma es el principal mediador de conductas. Si despreciamos las variables de la personalidad, no seremos capaces de obtener un cuadro completo de las causas de la conducta. La conducta presente no es simplemente el resultado de la situacin inmediata, sino que est influida por un estado mental simultneo. 14

Como proclaman los conductistas sociales como Bandura o Mischel, una conducta en particular depende del contexto de los factores que estn activos en cualquier momento dado, muchos de los cuales se encuentran dentro de la personalidad misma. Podemos aceptar la suposicin de que la personalidad es algo que se puede describir, que se desarrolla, cambia y tiene principios de funcionamiento que podemos conocer. Con respecto a la pregunta inicial, se puede aventurar que de forma general se comparte la idea de la importancia de la infancia en la conformacin de la personalidad, aunque su radicalidad vara. Situndose Freud a un extremo entregando la conformacin de la estructura de la personalidad en ese periodo, para las teoras surgidas de la etologa esto sera determinante en el desarrollo seguro del nio. Desde el enfoque conductistacognitivo si bien se habla de la importancia del desarrollo en todo el ciclo vital a travs de reforzamientos, muchos tericos en ella, hablan de la infancia como momento importante de la visin subjetiva que se tendr del mundo, adems al destacar la influencia ambiental y social, se hace evidente su importancia pues en edades tempranas el nio recibe una taza altsima de reforzamientos y aprende socialmente gran parte de sus conductas. En el enfoque humanista coincide con esta idea ya sea si miramos a Rogers (Gerrig & Zimbardo, 2005) en la idea de que el nio debe sentir que no necesita ganar el amor de sus padres, fundamental para la adultez, o segn Horney al sealar la importancia de crear un ambiente adecuado para que el nio no desarrolle un ansiedad que limite sus relaciones con los otros. Se hace innegable entonces, la importancia de la infancia en la constitucin de la personalidad. En cuanto al desarrollo en la vida adulta, Freud parece ser el nico que descarta su desarrollo concibindolo tan solo como una consecuencia del oportuno o nefasto desarrollo de las etapas psicosexuales del nio; para el enfoque cognitivo-conductual el aprendizaje contina, la interaccin con el ambiente tambin por tanto existe modificacin en las siguientes etapas del desarrollo vital; de forma similar, los humanistas creen que se contina con el camino hacia la autorrealizacin; el enfoque biolgico no ha abordado un posible desarrollo de la personalidad en la adultez, siendo la aplicacin en la sociedad de sus mtodo ms para fines descriptivos que predictivos, quizs dada la dificultad de recurrir a un EEG o un fMRI a la hora, por ejemplo, de evaluar a un postulante a un puesto de trabajo .

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Entonces, sobre la pregunta fundamental de es la personalidad un proceso de carcter cambiante o una construccin que se da en un determinado momento de la vida de los individuos? Si bien no se puede plantear una respuesta definitiva debido a que, como ya se ha mencionado varias veces, ninguna teora de la personalidad abarca toda la complejidad conductual de los individuos. Pero, tras revisar los postulados de los tericos de la personalidad pareciera ser que la respuesta apunta a que se trata de un proceso de carcter cambiante, que sobre un fondo de estabilidad (que seran los innegables aspectos genticos de la personalidad, o los lmites biolgicos de cada individuo) se desarrolla en cada etapa del ciclo vital. Es quizs por eso que el enfoque cognitivoconductual pareciera ser hasta ahora la perspectiva que da una mayor cantidad de respuestas al complejo fenmeno de la personalidad, tomando una mayor cantidad de factores a la hora de evaluar la personalidad de los individuos como se expuso anteriormente integrando tanto ambiente como cognicin, tanto lo biolgico como lo social. Entender la personalidad como un proceso en desarrollo es importante para cualquier psiclogo dada las implicancias que tienen para idear tratamientos que ayuden a construir una personalidad saludable, o para sealar estrategias que faciliten el desenvolvimiento pleno del individuo. Quizs no se deba aspirar a una sola teora de personalidad, sino a la sistematizacin, pues si se lograra dar con una que permitiera explicar el fenmeno a cabalidad se podra describir, comprender, controlar y predecir a cada ser humano en el pasado, presente y futuro.

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Anexos

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