PREPARANDO PARA APRENDIZAGEM

EXPERIENCIA

DE

Bom nesse mapa conceitual destacamos oito conceitos chaves essencial para aprendizagem motora que so: aprendizagem, estgios, avaliao, transferncia, metas/indivduos, docente/instrutor, motivao e discentes/aprendizes. Arriscamo-nos a falar que sem qualquer um destes conceitos no h aprendizagem motora. 1- Aprendizagem: como sabemos a aprendizagem em si um processo complexo que depende de vrios fatores tanto psicolgico como motores e que efetivamente precisamos como no leigos termos claros e tornar claro aonde, qual a direo tomar e como chegaremos a essa aprendizagem como dizia Sneca quem no sabe a que porto se dirige nem um vento lhe ser favorvel, assim a aprendizagem tudo tem que ser bem claro. 2- Estgios: a aprendizagem possui trs estgios (verbal cognitivo, motor e autnomo) e cada um destes estgios possuem caractersticas marcantes. O individuo que se encontra no estagio verbal cognitivo confrontado com uma atividade totalmente nova para qual ele no possui repertorio motor e por isso ele gasta bastante tempo falando e pensando na tarefa que pretende realizar e inclusive neste estagio se faz necessrio que ter muitas demonstraes visuais e auditivas para que ele fixe a tarefa. J no estagio predominantemente motor o problema da cognio (fixao) j esta resolvido e por isso o aprendiz no necessita de tantas demonstraes visuais e auditivas, pois por ter uma maior fixao e diversificao j capaz de estabelecer associaes que o faro ter mais sucesso nas tarefas motoras que esta executando. Na medida em que ele vai maturando os seus movimentos tendo mais consistncia, refinamento e eficincia ele passa ento para o estagio autnomo que o momento que ele no precisa pensar na tarefa para executa-la, pois nesse estagio os movimentos so quase que automticos, pois o pensar j comea a dar lugar ao reflexo, ou seja, a cognio alta (aprendeu os conceitos) que a assimilao do movimento quase que instantneas afinal de contas os programas motores so longos e encontram quase que totalmente prontos, contrastando com os outros estgios neste mais difcil perceber aumento do desempenho, pois h pouco para se aprender. 3- Avaliao: para todo e qualquer tipo de processo de aprendizagem deve realizar avaliao. Ate mesmo nos estgios citados anteriormente ocorrem avaliaes e elas se manifestam de trs formas que so: conceitual, procedimental e estrutural. No mbito conceitual o que essencial o conhecer os conceitos, pois na tomada de decises o individuo pode ter facilidades na compreenso. No mbito procedimental se avalia o procedimento mais correto para executar determinada tarefa e se o movimento esta sendo executado de forma harmoniosa com suavidade tanto na coordenao quanto no controle postural. E para que se tenha toda essa leveza no movimento com menor gasto de energia e tempo devemos tambm avaliar qual estrutura esta sendo utilizada, como esta se comportando a musculatura antagonista e agonista para identificarmos possveis cocontraao (rigidez) no movimento. A avaliao busca uma eficincia no movimento para ter um melhora nos resultados. 4- Transferncia: o mestre Paulo Freire fala que o professor no pode transferir conhecimento, mas ele concorda que devemos levar em conta as experincias dos nossos educandos, pois elas podem ser transferidas para uma situao nova e elas ocorrem por generalizao, proxima e distante. Na na transferncia por generalizaao ocorre da pratica para o contexto alvo. Na transferencia proxima de uma atividade para outra semelhante no mesmo contexto. Enquanto que na distante feita de uma atividade para outra em um outro contexto totalmente diferente. 5- Metas/Individuos: toda aprendizagem motora devem ter metas que so estabelecidas pelo individuo pois elas evidenciam o resultado que ele busca, melhoram a performance e fornecem qualidade ao processo. importantes salientarmos que o individuo possui metas de acordo com o momento que esta vivenciando, pois dependendo das metas almejadas que so: contexto alvo (ele condiciona-se a resistir a pressao de uma competiao de volei por exemplo),habilidades alvos(ele aprimora seus movimentos para acertar o saque) e comportamentos alvos(onde ele

treina para manter o foco na bola). Resumindo contexto alvo ele e a competio toda, habilidades alvos ele e jogo(quadra) enquanto comportamentos alvos ele e o objeto(bola). 6- Motivao: neste quesito o mais importante as experiencias(boas ou ruins)vividas na aprendizagem, pois ela parte determinante da motivaao. 7- Docente/Instrutor: ele que define o caminho sempre levando em conta o individuo(ele) e o grupo e cabe a ele tambem programar atividades motivadoras . 8- Discentes/Aprendizes: na maioria das vezes no sabe como fazer e nem porque fazer determinada atividade cabendo ao docente mostrar os objetivos da atividade deixando claro que a atividade deve ser considerado um lazer e no obrigaao. Os aprendizes durante a execuao da atividade apresentaro julgamentos baseados nas normas que entre ele a atividade e o grupo e baseando-se na tarefa que entre ele e atividade. Esses julgamentos podem ser bons ou ruins dependendo da situaao precisamos reavalia-lo para podermos oferecer-lhe um novo parecer para que nos e eles possamos possamos juntos construir um novo caminho.