DATOS DE IDENTIFICACIN NOMBRE: La inteligencia emocional en el aula AUTOR: Patricia Gaxiola EDICIN: 2005 PGINAS: 139 (contenido) 20 anexos

(Glosario, bibliografas, etc.) RAZONES POR LA LECTURA DE ESTE LIBRO: Desde que se puede observar la portada del libro se tiene una idea de que ser un libro aburrido debido a que es de color negra con unas pequeas partes rojas y blancas. A la mayora de la gente le interesan los libros que a simple vista son coloridos, con diferentes formas, entre otras cosas ms pero an as me interesaba su lectura. Una de las razones por la cual decid leer este libro fue que desde hace tiempo ya lo haba empezado pero nunca me di el tiempo para terminarlo. Otra razn es que tengo un hermano el cual egres de la normal rural Jos Guadalupe Aguilera de Aguilera, Durango y su tesis la hizo respecto a este tema La inteligencia emocional, y al ver que tena varios libros acerca de este tema me pareci interesante en especial el que eleg para esta lectura debido a que como su ttulo lo dice: La inteligencia emocional en el aula, observ que deca en el aula, y pens que me podra dar opciones para darlas a conocer en el saln de clases. TRAMA O ARGUMENTO Uno de los temas ms importantes que debe considerar un maestro es el buen desarrollo de sus alumnos dentro y fuera del aula pero principalmente dentro, lugar donde el maestro puede intervenir abiertamente para que la buena comunicacin y convivencia se desarrollen en sus clases. Este libro est dividido en tres partes: PRIMERA PARTE SER INTELIGENTE EMOCIONALMENTE En esta parte se refiere a las diversas inteligencias las cuales las menciona inteligencias mltiples que constituyen al ser humano y las cuales son, inteligencia lgico- matemtica, una de las ms consideradas en el mundo como importante y casi nica que en verdad vale la pena poseer y la cual estudi Piaget; la inteligencia Lingstica, es la segunda inteligencia mayor reconocida y valorada en

la vida escolar; inteligencia musical, inteligencia Cintico-corporal, inteligencia visual-espacial, inteligencia interpersonal, inteligencia intrapersonal y la inteligencia naturalista la cual posea Charles Darwin. Menciona que a lo largo del tiempo se ha dedicado en considerar a los nios como ms inteligentes cuando poseen ms desarrolladas las inteligencias lgico matemtica y la lingstica dejando a un lado las dems y un deber de cada uno de los maestros y de los que vamos por ese camino es estimular todas las inteligencias que como dice Howard Gardner todos los seres humanos poseemos aunque sea un poco de cada una de ellas. Nos menciona a otro autor llamado Daniel Goleman el cual concluye que el ser humano tiene dos inteligencias ubicadas en distintos lugares del cerebro: La inteligencia racional o computacional y la inteligencia emocional, que es aquella que nos permite sentir y que cuando interacta con la inteligencia racional transforma la conducta de los seres humanos logrando el control de los impulsos, la motivacin la empata, la autoconciencia, todas estas habilidades propias de las personas con inteligencia intrapersonal e interpersonal. Educar la inteligencia emocional es ensear a los nios y jvenes a sentir inteligentemente y a pensar emocionalmente, para esto la autora nos da a conocer diferentes formas para lograrlo como aprender a nombrar las emociones, aprender a expresarlas, reconocer las reacciones del cuerpo ante las emociones, evaluar su intensidad, leer las emociones y sentimientos de los dems, conocer la diferencia entre sentir y actuar y para concluir conocer el disparador de las emociones. Se debe de conocer cada una de las diferentes emociones que presentan los nios en el aula y al momento en que las manifiestan se debe actuar correctamente para volverlas positivas. Antes que todo se debe reconocer exactamente qu es lo que precisamente estamos sintiendo por ejemplo no debemos confundir el enojo con la ira o la furia, debemos de percatarnos de las diferentes reacciones del cuerpo como al momento de estar con furia el cerebro ya no se podr controlar fcilmente y a la mnima provocacin reaccionar negativamente a comparacin si la persona slo tiene enojo, se podr calmar y controlar para que ese enojo no se convierta en ira o furia. Otra parte importante que nos menciona es sobre las artes y la inteligencia emocional, lo cual se puede utilizar perfectamente en el aula. Si hablamos de msica, el alumno se puede expresar positivamente con ayuda de esta, debido a que en ocasiones dependiendo de la msica que escuchamos es lo que define el cmo nos sentimos y se puede ver cmo se encuentra un nio y no solamente

etiquetarlo de una u otra manera. Otra de las artes que se pueden manifestar en el saln de clases es el teatro en donde se ve y se puede sentir lo que los personajes reflejan. Al momento de trabajarlo en el aula se debe de tener claro cada una de las emociones que se manifiestan en la obra para no confundir los trminos, tambin se manifiesta con esto la expresin oral y corporal ayudando al nio a que se desenvuelva con mayor facilidad ante la sociedad y compaeros. Adems con el dramatizar un cuento el maestro deber construir estrategias y ver que estas representaciones ayudan a reducir el estrs y a tener descargas emocionales sin grandes riesgos. Otra de las formas en que se manifiesta o se puede manifestar la inteligencia emocional es con respecto a la literatura, parte esencial de la primaria. Se sabe que la literatura es el arte que emplea como medio de expresin la palabra, principalmente la palabra escrita, pero tambin la palabra hablada. As que con esto podemos tener una ayuda para trabajar la inteligencia emocional, por ejemplo en una poesa la cual manifiesta los sentimientos con palabras, en verso, usando para ello imgenes o metforas. A los nios les gusta mucho narrar sus historias cuando se les brinda el espacio y un ambiente propicio para ello, entonces lo podemos tomar esto como algo positivo. Con ayuda de las emociones que cada nio manifiesta en cada una de sus etapas pueden llegar a crear una poesa, cuento, historieta, dar a conocer alguno de sus sueos, entre otras muchas cosas. La teora acerca de la inteligencia emocional es algo nuevo, pero, al mismo tiempo, el conocimiento de las emociones y los sentimientos es tan antiguo como lo es la literatura. SEGUNDA PARTE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL AULA El aprendizaje de las habilidades emocionales, al igual que las de tipo cognitivo, requiere de una continuidad a travs de toda la vida escolar de un individuo. Esta parte nos muestra varios mtodos para trabajarlos en el saln de clases para manifestar la inteligencia emocional. Nos menciona una actividad que la llama El poder de la palabra con esta actividad se aprender a respetar a los compaeros cuando estn hablando o manifestando sus dudas o intereses, cada uno tendr claro que cuando alguien habla los dems lo respetarn y sobre todo cuando exprese algo sobre su vida personal o sobre sus sentimientos o emociones.

Otra forma de trabajar esta inteligencia y la cual resulta de manera muy asertiva es la de Los cuentos clsicos, en donde nos menciona que desde pequeos a los nios les gusta que les lean cuentos y se desarrolla mucho la imaginacin de cada uno de ellos y aparte ha sido una forma de educar a los alumnos. En los cuentos se manifiestan seres mgicos o extraos, personajes que son reyes, princesas, hroes, ladrones, entre otras ms cualidades. Se da a conocer varios ejemplos de cuentos o leyendas que desde hace muchos aos llegaron a nosotros y han quedado como parte de nuestra cultura, como ejemplo la leyenda de Las mil y una noches, narrada por el personaje de Scherezada al Sultn que la matara cuando a ella se le terminaran las historias. En el siglo XVIII el autor francs Perrault puso por escrito los cuentos que se narraban en forma oral a los nios europeos y gracias a sus cuentos de Mam Gansa conocemos a Pulgarcito, la Cenicienta, Caperucita Roja o el Gato con Botas; los hermanos Grimm trajeron a Blanca Nieves y Barba Azul; Andersen escribi los cuentos de La Sirenita y El Patito Feo; los ingleses Lewis Arroll, Oscar Wilde y Barrie nos regalaron Alicia en el pas de la maravillas, El prncipe feliz, El gigante egosta y Peter Pan, el nio que no quera crecer. Todos estos cuentos hablan a los nios de las emociones y sentimientos comunes de todas las personas. Los nombres de los protagonistas de los cuentos tienen una funcin muy importante ya que son descriptivos por ejemplo Cenicienta se llama as porque est cubierta de cenizas producto de las labores domsticas que realiza por orden de su cruel madrastra, Caperucita lleva una capa roja cuando visita a su abuelita. Esto ayuda a que el nio se identifique con el personaje. El libro nos lleva a recordar varios cuentos que quiz no tomamos con mucha importancia y que en esta etapa nos pueden ayudar mucho como docentes. El cuento de Alicia en el Pas de las Maravillas lo hemos escuchado pero nunca le damos otro sentido por ejemplo nos puede ayudar con los grados superiores como 5 y 6 donde los nios empezarn una etapa de sus vidas muy importante, la pubertad y con este cuento se ve claramente este ejemplo. Alicia una nia tan indefensa se enfrenta a un mundo de adultos y muchas cosas le parecen extraas como la prisa del conejo o el comportamiento de la reina de corazones. Otro cuento que podemos trabajar menciona que se trata de La peor seora del mundo escrito por el mexicano Francisco Hinojosa, el cual nos ayudara para trabajar con los nios de la primaria para aprender a reconocer lo que otros sienten o ponerse en los zapatos de los dems. Se puede leer el cuento y despus hacer un ejercicio de preguntas a los alumnos tales como Qu crees

que senta la seora al darles a sus hijos comida para perros?, Qu emocin sentira la seora cuando se qued sola?, entre otras las cuales lleven a los nios a ubicar diferentes emociones. Hablando de novelas, nos maneja una muy divertida y fcil de comprender, se trata de Matilda del autor britnico Roald Dahl, esta novela expresa una gran cantidad de emociones como el miedo, la ira, la felicidad, etc. Y se puede trabajar cmodamente en el saln de clases, se le dar un personaje a cada nio y que lo describa emocionalmente y diga por qu cree que se encuentra as, por ejemplo la Seorita Miel la cual es tmida y maneja miedo, despus se dar las posibles causas del porqu se encuentra as. Con esto el nio aparte de saber distinguir entre las diferentes emociones y clasificarlas tendr la oportunidad de aumentar su descripcin, redaccin o narracin valorando, si se cree necesaria, la ortografa. Uno ms de los ejemplos que se pueden trabajar es el de la pintura, donde el maestro muestra pinturas, fotografas artsticas que manifiesten con mayor claridad las emociones. Los nios tratarn de identificar las emociones que estas pinturas expresan y hasta inventarles por qu se encuentran as. As como estos ejemplos que he mencionado se mencionan algunos ms en el texto junto con opciones de trabajarlos en el saln de clases para manifestar la buena integridad de los alumnos. La autoestima y emociones que presentan los nios influirn en el comportamiento que manifiestan, para ello se debe de identificar cada una de las emociones y ayudar a controlarlas y compartirlas para que las clases sean mejores en cualquier sentido. Para finalizar esta segunda parte se menciona diferentes maneras en que se puede jugar y hacer que los nios reconozcan sus emociones y aprendan a controlarlas en algunas asignaturas. TERCERA PARTE APNDICES Habla sobre los anexos como la bibliografa que la autora utiliz para la elaboracin de su libro, un glosario, y bibliografa que recomienda para cada uno de los grados desde preprimaria hasta secundaria. QUE ME GUST Y QUE NO DEL LIBRO. Me gust al leer el texto que es algo muy provechoso y entretenido. Lo mejor es cuando te envuelves con l y no puedes dejar de leerlo.

Puedo decir que algunos aspectos que me aport fue mayor conocimiento y sobre todo un inters por querer leer un libro que menciona en una de sus partes, el cual lo tengo pero nunca me he decidido a leerlo. Una de las ms importantes razones por el cual recomiendo la lectura de este libro es porque para las personas que estamos en el camino de la docencia nos puede ayudar a desarrollar diversas estrategias para la buena relacin de nuestros alumnos. Su trama es interesante y poco a poco te concentras en su contenido y no se te hace un texto muy aburrido. En lo que respecta a su vocabulario es de fcil comprensin y por lo tanto sus palabras no son desconocidas para la mayora de la gente. La nica razn por la cual no lo recomendara sera por el hecho de que no les servira mucho a personas que no estn muy interesadas en el buen desarrollo de la convivencia o que no les interese la docencia. Sin embargo de igual manera puede ser til porque como se mencion maneja ejemplos que se manifiestan en la vida diaria como los cuentos o la novela de Matilda la cual se encuentra en pelcula.

ESCUELA NORMAL RURAL GRAL. MATAS RAMOS SANTOS San Marcos, Loreto, Zac.

Materia
Alicia Lpez lvarez

Titulo del trabajo

2 B

MAESTRO:

Espaol y su enseanza II

Maestra: Mara Iveth Irela Orozco Jimnez

ALUMNA: Mayra Ramona Cruz Muoz.

GRADO Y GRUPO: 1. a

Diciembre de 2011

FECHA: