Sujetos de la Educación

Prof. Daniel Brailovsky

Examen parcial – 4/11/08

Consigna
De las diez que se te ofrecen como opciones, responde sólo cuatro preguntas,
considerando las siguientes reglas:

• No respondas dos preguntas del mismo eje temático.

Los ejes son: Piaget, Vigotsky, Psicoanálisis y temas de Infancia, más un eje “general” representado
por las últimas dos preguntas.

• No transcribas literalmente de los libros.

Podés expresar con tus palabras ideas de la bibliografía que sean pertinentes para apoyar tu análisis,
pero NO copiar. Una respuesta elaborada en base a textos transcriptos será ANULADA.

• Elabora tu respuesta en forma de texto.

Presentando el tema y desarrollándolo con criterios de escritura como los trabajados en los talleres de
escritura: podés armar un borrador, empezar diciendo de qué vas a hablar, y desarrollar luego el tema
atravesando los elementos que lo componen.
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1. Piaget y Vigotsky coinciden en muchos aspectos, pero difieren en su concepción

acerca del egocentrismo infantil, especialmente en lo que se refiere al lenguaje. Los
siguientes son dos fragmentos de sus textos, que deberás explicar para describir
dichas posiciones. (Palabras clave: egocentrismo, descentración, habla interna /
pensamiento verbal, función social e indicativa del habla)

• Dice Piaget: "se podría decir que un adulto piensa socialmente aun cuando esté solo, y un chico de
menos de 7 años piensa y habla egocéntricamente aún en sociedad"

• Dice Vigotsky respecto del habla egocéntrica que en sus experiencias con niños, ésta “señalaba
primero el resultado final de un punto cambiante en una actividad, luego se trasladaba gradualmente
hacia el centro, y finalmente se ubicaba en el comienzo de la actividad para asumir una función
directiva y elevar los actos del niño al nivel del comportamiento intencional.” Y continúa: “Lo que
sucede aquí es similar a lo que ocurre en la bien conocida secuencia de desarrollo del nombre de los
dibujos. Un niño pequeño dibuja primero, después determina qué es lo que ha dibujado; en la edad
siguiente pone nombre al dibujo cuando está a medio hacer y, finalmente, decide de antemano qué es
lo que va a dibujar.”

2. Señala semejanzas, diferencias y/o ideas que te surjan a partir de las estructuras
que en las teorías de Piaget y Vigotsky explican los procesos de aprendizaje, esto es:
las categorías de esquema, asimilación y acomodación, por un lado, y de
interiorización en sus momentos inter e intrasubjetivo, por otro. En cada caso, puede
recurrirse a conceptos próximos de cada teoría que ayuden a realizar este análisis.

3. César Coll analiza la fuerte creencia que existe en el ámbito educativo, respecto
de que el conocimiento psicológico y el modo en que éste es utilizado y aplicado
en la escuela es una de las claves fundamentales para mejorar la educación escolar.
¿Qué reflexiones y/o recaudos podrían formularse a partir de esta creencia? Justifica
tus afirmaciones.

4. ¿Qué significa que “el conocimiento no se recibe pasivamente ni es una copia de

la realidad, sino que es una construcción del sujeto”? Basándote en la literatura
psicológica constructivista que ya dominas, justifica esa afirmación.
5. Según el psicoanálisis algunas conductas y experiencias habituales son
entendibles como “síntomas”. A) ¿Qué significa esto; cómo es el proceso mediante el
cual un síntoma se produce? B) ¿Qué relevancia o utilidad crees puede tener esta
categoría (el síntoma, lo sintomático) en el aula?

6. La condensación y el desplazamiento son procesos que “deforman” o “disfrazan” el

contenido, por ejemplo, de un sueño. ¿Por qué se produce esta deformación? ¿Qué
función cumple la censura en estos fenómenos? Vincula estas ideas con los
conceptos de represión, inconsciente y/o los que necesites para explicar
acabadamente dichos procesos.

7. ¿Qué significa, en el discurso pedagógico, que la infancia es “un lugar que se

ocupa”? ¿A qué otra concepción de la infancia se opone ésta? Desarrolla acerca de
esta oposición.

8. ¿Porqué se afirma – desde la pedagogía - que la mirada psicologizada sobre el

niño es reduccionista? ¿Qué significa que la escuela, desde ese lugar, adopta
categorías que naturalizan a la infancia “normal”?

9. ¿De qué se trata esta materia?

Este item demanda el desarrollo de una reflexión contextuada y justificada en bibliografía pertinente
acerca de los ejes centrales que se han definido para este curso, es decir: las tradiciones disciplinares y
los problemas específicos como esquema amplio de abordaje del sujeto de la educación.

10. Formule otras cinco preguntas que podrían haber formado parte de este examen,
tomando las que aquí se ofrecen como referencia de amplitud (abarcar todo los ejes)
y complejidad (que sean preguntas “para pensar”).