La educacin del futuro

Una incertidumbre presente

Alberto Venegas Ramos Mster de Educacin Secundaria Obligatoria

ndice

1.

Prlogo

2.

Primer apartado. Respecto al papel del profesor

3.

Segundo apartado. Respecto a las nuevas tecnologas

4. Bibliografa

Prlogo Los hombres han nacido los unos para los otros; edcales o padcelos.1 Esta simple mxima encierra muchos significados y realidades. En ella se encuentra nuestra particular visin sobre el futuro de la educacin, que intentaremos clarificar y expresar en las siguientes pginas. Y es que la educacin debe ser, desde un primer momento, realizada por el ser humano para el ser humano, para que este pueda llegar a serlo. Y no debe haber ms objetivo ni competencia que esa. Educar al ser humano para que sea un ser humano en todo lo que esto conlleva. Formando al alumno mediante unos conocimientos bsicos que le ayuden a desenvolverse en el mundo que les rodea, una educacin real y no idealista, una educacin realizada mediante el hombre, no mediante las nuevas tecnologas, que no hacen ms que enmascarar el contacto humano y las deficiencias de un sistema. Pero para cumplir tambin esto, se debe formar tambin al profesor, para que este pueda llegar a ser como los profesores de la antigedad, profesores que eran seguidos por sus alumnos de ciudad en ciudad por la vala de sus conocimientos, hacindose respetar y admirar por partes iguales, encendiendo la llama de sus alumnos, no para que estos aprendan a aprender sino para que nicamente aprendan y utilicen esos conocimientos. Si no se cumple esta mxima, la comprensin e integracin til de los conocimientos impartidos, nos encontraremos cara a cara con la ltima parte de ella, padcelos y eso es lo que est ocurriendo en la actualidad, los alumnos nos hacen padecer, muchos profesores padecen incluso enfermedades al enfrentarse a sus alumnos, hecho impensable en la educacin de perodos anteriores. Y es este cambio el que debe preocuparnos, Por qu este descenso en la calidad de la educacin? Muchos dirn que el tipo de educacin ha cambiado, y que ahora el alumno es ms tolerante, ms democrtico, ms ciudadano, etc. pero qu significado tiene todo eso si insiste en localizar el Himalaya en los Pirineos o el Atlntico en el Mediterrneo o identifica a Julio Csar como ministro de Franco, por poner algunos ejemplos algo exagerados, pero no muy lejanos de la realidad. Y este es el problema que debemos afrontar, como mejorar el sistema educativo para
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Marco Aurelio, Meditaciones

mejorar el nivel educativo de nuestros futuros ciudadanos. Desde aqu, intentaremos aportar nuestro granito de arena a tan ardua empresa.

Primera parte. Respecto al papel del profesor. Aprender a aprender y Aprender a vivir juntos han sido postulados como los dos pilares que expresan los nuevos desafos que debe enfrentar la educacin en el marco de las profundas transformaciones que vive la sociedad2 Estas dos mximas (aprender a aprender y aprender a vivir juntos) son las ms escuchadas e impartidas en los distintos cursos o ponencias sobre la educacin o el futuro de esta. Sin embargo, nunca antes haban estado los niveles educativos tan bajos dentro del sector del alumnado y nunca antes en la historia habamos vivido un perodo tan violento y fecundo en enfrentamientos y confrontamientos. Lo que nos lleva a vislumbrar que estos dos principios o no se estn aplicando con xito o que al menos no han dado aun sus frutos. Por lo que concluiremos que debemos realizar un cambio sustancial en la educacin moderna, para afrontar, de manera eficaz y realista el futuro que nos aguarda. Un ejemplo claramente entendible para este asunto es la economa. Actualmente ocupa un gran nmero de portada de peridicos, revistas, webs, titulares de cientos de informativos y programas especiales en televisin. Con dificultad entendemos los trminos que utilizan o los procesos que se realizan dentro del mbito econmico, siendo todo un galimatas el funcionamiento de la economa para el comn del pueblo. Sin embargo la economa nos asedia en nuestra vida diaria, hipotecas, subidas del I.V.A, inflacin, subidas del tipo de inters, etc. Todos estos factores nos afectan profundamente en nuestro da a da, sin conocer exactamente el porqu de lo acontecido. As pues los que buscan una educacin para el futuro deberan replantearse los postulados ofrecidos a la sociedad por unos planteamientos ms realistas y acordes con la sociedad actual. Pero no es solo en el campo de la economa donde adolece nuestra educacin, tambin en el plano poltico e institucional sufrimos un grave vacio educativo. Al
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COMISIN INTERNACIONAL SOBRE LA EDUCACIN PARA EL SIGLO XXI (1996). La educacin encierra un tesoro. Madrid: Santillana-Ediciones. UNESCO.

alumno no se le ensea el funcionamiento democrtico espaol pero si se le ensea la panacea de la democracia. Al igual ocurre con otras muchas disciplinas, como por ejemplo, y la que nos toca ms de cerca, en la historia. Donde se le ensea al alumno cuatro fechas y acontecimientos, pero no se le presta la herramienta ms preciada de la historia, la memoria. Herramienta vilipendiada y asediada por nuestra sociedad amnsica, a la cual no le interesa que el comn de la sociedad recuerde lo acontecido diez, veinte, treinta aos atrs y menos aun las acciones que llevaron a cabo sus lderes. Sin embargo se les ensea hasta la saciedad acontecimientos manidos y polticamente manipulados, para crear en ellos un sentimiento histrico prefabricado. Como solucin a este problema planteamos las siguientes respuestas. La primera, la libertad de ctedra, un profesor debe educar a sus alumnos segn las necesidades y atenciones de estos, las cuales no son idnticas en todos los grupos, sino que deben evolucionar y cambiar, respondiendo eficaz y de manera til a las cuestiones que se nos plantean en nuestro da a da en las aulas. Y este da a da en el aula solo es conocido por el profesor que lo vive, no los tericos y polticos que viven en sus despachos. La segunda, y creemos ms importante, es dejar en manos de los expertos la educacin, profesores veteranos o incluso profesores emritos, que han dado toda su vida a la enseanza, la creacin de las leyes, reformas o nuevos planteamientos educativos deberan ser, sino creados por ellos, al menos examinados. Independizando la educacin de la poltica, e incluso independizndola de los profesionales de la teora de la educacin, ya que este factor ha hecho mucho dao al sistema educativo, y seguir realizndolo si no se ataja este grave problema. Y por ltimo, y no por ello menos importante, ceder al profesor la elaboracin del temario a impartir en las aulas. Para que este pueda decidir qu aspectos quiere ensear dentro de su materia a sus alumnos, sin ser influenciado o coaccionado por ningn poder superior. Ya que los profesores han sido formados y educados para llegar a ser profesionales de la prctica de la educacin. Para acabar con este apartado, concluiremos que la solucin para la mejora de las habilidades y conocimientos del alumno en la y de la sociedad pasan por la autonoma del profesor y su correcta preparacin para desempear la tarea para la que ha sido formado. Desvinculando, tambin, la educacin de tericos y polticos,
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y dejndola en manos de profesionales de la prctica educativa. Volvindose a ganar, de este modo, el respeto de la sociedad y es que entre los baremos bsicos que pueden sealarse para calibrar el desarrollo humanista de una sociedad, el primero es () el trato y la consideracin que brinda a sus maestros3. En definitiva, dejar la educacin en manos de los educadores.

Segunda parte. Respecto a las nuevas tecnologas. Como principio a seguir en este apartado seguiremos la sentencia de que las nuevas tecnologas deben ser un medio y no un fin para el alumno. No se debe ensear al alumno como manejar o moverse en la red, sino como aplicar esos conocimientos que el alumno medio ya dispone para mejorar su formacin, mediante la creacin de foros de intercambio de material entre el profesor y el alumnado, la creacin de pginas de opinin o la bsqueda de distintos materiales para el alumno. Esta bsqueda o elaboracin no debe ser el fin que persiga la educacin tecnolgica, ya que ante todo se debe perseguir el fin ltimo, la adquisicin de conocimientos y destrezas tericas y prcticas para el alumno. Por lo que nunca jams la educacin mediante las nuevas tecnologas debe sustituir a la educacin clsica, sino que debe ser un complemento. Al mismo nivel, e incluso a un nivel inferior, que los complementos materiales, como manuales, monografas, ensayos o libros de textos. No cediendo, nunca en absoluto, los sistemas de evaluacin a las nuevas tecnologas, ya que el mtodo tradicional nos brinda una serie de ventajas que las nuevas tecnologas carecen, como por ejemplo el escribir con correccin gramatical sin utilizar un procesador de texto que nos corrija o seale nuestros fallos. Ya que este factor mejora tambin la capacidad del alumno de expresin y comunicacin con el resto de las personas que le rodean. Un problema derivado y bastante grave que se advierte en el campo de las nuevas tecnologas en Espaa es la imposicin de esta por parte del mbito poltico. Dotando a cada alumno de un ordenador, pero sin embargo no dotando al
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Savater, Fernando. El Valor de Educar. Ariel. Barcelona. 1997. Pag. 10.

profesor de las herramientas y el conocimiento necesario para utilizarlas correcta y adecuadamente. Existiendo, debido a este problema, un gran gasto pblico en el mbito de las nuevas tecnologas dentro de la educacin que podra derivarse haca otros problemas ms acuciantes, como la adquisicin de libros para las bibliotecas de muchos centros de secundaria o para programas especiales dedicados a nios con necesidades especiales, por poner algunos ejemplos. Como conclusin cabe decir que las nuevas tecnologas no son la panacea para los problemas educativos y es que aunque muchos afirmen que el sistema escolar actual sigue reflejando todava la lgica industrial del pasado, mediante la tecnologa podra reformarse para atender mejor as a las necesidades educativas del siglo XXI4 No creemos que esto sea as, ya que tras la aplicacin de las nuevas tecnologas en la educacin y en las aulas el resultado no ha sido totalmente satisfactorio, por lo que podramos concluir que el factor tecnolgico no es el determinante para la mejora de la educacin o la adaptacin de esta al siglo XXI, sino que debemos seguir buscando otras alternativas, aprovechando las facilidades que nos brinda las nuevas tecnologas para encontrarlas.

Conclusin As pues, dentro de nuestra opinin, la educacin del futuro, en los dos aspectos que hemos mencionado, pasa por la restitucin de la autonoma y posicin social del profesor, as como por su correcta preparacin para desempear tal oficio. As como por la utilizacin como medio, y no como fin, de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin. Utilizndolas de manera correcta y eficaz para dotar al alumno de unas herramientas que le sean tiles a la hora de adquirir mayores conocimientos y destrezas. En definitiva, debemos abandonar la educacin poltica por una educacin real y eficaz que ayude al alumno en su da a da mediante sus conocimientos adquiridos.

Pedro, Francesc. Tecnologa y Escuela: lo que funciona y porqu. XXVI Semana Monogrfica de la Educacin LA EDUCACIN EN LA SOCIEDAD DIGITAL. Fundacin Santillana. Pag. 14.

Bibliografa - Marco Aurelio. Meditaciones; edicin e introduccin de Francisco Corts Gabaudn y Manuel Rodrguez Gervs; traduccin y notas de Francisco Corts Gabaudn. Madrid. Ctedra, 2001. - Savater, Fernando. El Valor de Educar. Barcelona. Ariel. 1997. - Tostado Gonzlez, Francisco. La educacin en el futuro. E-Formadores, la revista. Nmero 2. - Morn, Edgar. Los siete saberes necesarios para la educacin del futuro. Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura.
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Tedesco, Juan Carlos (2003). "Los pilares de la educacin del futuro". En: Debates de educacin (2003, Barcelona) Fundacin Jaume Bofill; UOC. Pedro, Francesc. Tecnologa y Escuela: lo que funciona y porqu. XXVI Semana Monogrfica de la Educacin. LA EDUCACIN EN LA SOCIEDAD DIGITAL. Fundacin Santillana