CAPTULO II 2 MARCO TERICO. 2.1. ANTECEDENTES DEL ESTUDIO.

PRIMER ANTECEDENTE USO DEL SOFTWARE COMO ESTARTEGIA PARA EL APRENDIZAJE DE FUNCIONES EN EL AREA DE MATEMATICA DE LOS ALUMNOS DEL CUARTO GRADO DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA MIXTA DE APLICACIN FORTUNATO L. HERRERA DEL CUSCO. NOMBRE DE BACHILLERES: MUOZ COCHAN WILLIAM. QUISPE HUANCA BELTRAN.

QUIENES ARRIBARON A LA SIGUIENTE CONCLUSION. De acuerdo a la encuesta aplicada a los profesores podemos afirmar que el 45% de los profesores de rea de matemtica han realizado cursos de capacitacin y actualizacin en el rea de informtica por lo tanto los docentes estas dispuestos a enfrentar cualquier cambio que se pueda producir durante la permanencia en la Institucin Educativo de los 20 profesores del rea de matemtica solo el 15% tiene conocimiento del software pero mas han aplicado en la enseanza de funciones.

SEGUNDO ANTECEDENTE. INCIDENCIA DE LA INFORMATICA EN LA CALIDAD EDUCATIVA EN EL COLEGIO NO ESTATAL MIXTO PRESBITERO MAESTRO TEOFILO USCAMAYTA DE SAN JERONIMO-CUSCO. NOMBRE DE BACHILLERES: CORONADO VARQUEZ KATO. VILLAVICENCIO ZANS WELLINGTON.

QUIENES ARRIBARON A LA SIGUIENTE CONCLUSION. Primero: Un 69.77% del total de los estudiantes del centro educativo, no conocen ningn proyecto de informtica que este desarrollado en el Ministerio de Educacin, mas de forma contraria un 87.50% de los profesores ni conocen por lo menos un proyecto de informtica de lo cual podemos concluir que los profesores no aplican la tecnologa educativa en relacin a la Computacin e Informtica. TERCER ANTECEDENTE LA EDUCACION VIRTUAL Y SU APLICACIN PARA MEJORAR Y AMPLIAR LA COBERTURA EDUCATIVA EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN ANTONIO ABAD DEL CUSCO. NOMBRE DE BACHILLERES: CASTILLO MUEZ FRANCISCO BERNARDO. MACHACA VILAVELA NORA.

QUIENES ARRIBARON A LA SIGUIENTE CONCLUSION.

 La universidad cuenta con los equipos y herramientas mas modernos del presente siglo, se debe hacer uso para evitar la desercin estudiantil fuera del pas, como si no tuvieran la tecnologa de punta, sin mirar a otros que usan estos medios para mejorar su nivel educativo, por tanto es una necesidad y una exigencia la implementacin de la educacin a distancia por medio del internet que se inicio con una carrera para luego progresivamente insertar a las dems carreras y de eata forma pondremos a nuestros profesionales al mismo nivel competitivo del mercado laboral.

2.2. BASES LEGALES 2.2.1. CARTA MAGNA DE LA CONSTITUCION DEL PER DE 1993 (EN SU CAPTULO DE LOS DERECHOS SOCIALES Y ECONMICOS)FALYA INCISO

Articulo 14. La Educacin promueve el conocimiento, el aprendizaje y la prctica de las humanidades, la ciencia, la tcnica, las artes, la educacin fsica y el deporte. Prepara para la vida y el trabajo y

fomenta la solidaridad. Es deber del estado promover el desarrollo cientfico y tecnolgico enseanza del pas. La formacin tica y cvica y la

de la constitucin

y de los derechos humanos son

obligatorias en todo el proceso educativo, civil o militar, la educacin religiosa se imparte con respeto a la libertad de las conciencias. La enseanza se imparte en todos sus niveles, con sujecin a los principios constitucionales y a los fines de la correspondiente deben

Institucin Educativa. Los medios de comunicacin social

colaborar con el estado en la educacin y en la formacin moral y cultural.

Articulo 18. La Educacin universitaria tiene como fines la formacin profesional, la difusin cultural, la creacin intelectual y artstica y la investigacin cientfica y tecnolgica. El estado garantiza la libertad de ctedra y rechaza la intolerancia. Las universidades son promovidas por entidades privadas o pblicas. La ley fija las condiciones para autorizar su funcionamiento. La

universidad es la comunidad de profesores, alumnos y graduados. Participan en ella los representantes de acurdo a ley. Cada universidad es autnoma en su rgimen normativo, de gobierno, acadmico,

administrativo y econmico. Las universidades se rigen por sus propios estatutos en el marco de la constitucin y de las leyes.

2.2.2. LEY GENERAL DE EDUCACION N 28044 (EN SU CAPTULO III)

Articulo 2 la Educacin es un proceso de enseanza aprendizaje que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formacin integral de las personas al pleno desarrollo de su potencialidades a la creacin de cultura y desarrollo de la familia.

Articulo 13. Calidad de la Educacin. Es el nivel ptimo de formacin que deben alcanzar las personas para enfrentar los retos del desarrollo humano, ejercer su ciudadana y continuar aprendiendo durante toda la vida. Los actores que interactan para el logro de dicha calidad son: f) infraestructura, equipamiento, servicios y materiales educativos adecuados a las exigencias tcnico pedaggicas de cada lugar y a los que plantea el mundo contemporneo. g) investigacin e innovacin educativas.

2.2.3. LEY DEL PROFESORADO FALTA 2.2.4. LEY UNIVERSITARIA N 23733 EN SU CAPTULO VIII DE LA INVESTIGACIN. Articulo 319 La investigacin cientfica, tecnolgica humanstica es uno de los fines primordiales de la universidad y goza de su proteccin estmulo e incentivo; garantiza la mayor libertad par realizar. Alcanzar estos fines, requiere formacin de investigadores.

2.3. MARCO TEORICO CIENTIFICO

EL PENSAMIENTO LGICO MATEMTICO CONCEPTO DEL PENSAMIENTO LGICO MATEMTICO Es el que no existe por si mismo en la realidad (en los objetos). La fuente de este razonamiento esta en el sujeto y este la construye por abstraccin reflexiva. De hecho se deriva de la coordinacin de las acciones que realiza el sujeto con los objetos. El ejemplo mas tpico es el numero, si nosotros vemos tres objetos frente a nosotros en ningn lado vemos el tres, este es mas bien producto de una abstraccin de las coordinaciones de acciones que el sujeto ha realizado, cuando se ha enfrentado a situaciones donde se encuentren tres objetos. El conocimiento lgico-matemtico es el que construye al relacionar las experiencia obtenidas en la manipulacin de los objetos por ejemplo, el alumno diferencia entre un objeto de textura spera con una textura lisa y estable que son diferentes. El conocimiento lgico-matemtico surge de una abstraccin reflexiva, ya que este conocimiento no es observable y es el estudiante quien lo construye en su mente a travs de las relaciones con los objetos, desarrollndose siempre de lo mas simple a los mas complejo, teniendo cmo particularidad que el conocimiento no proviene de los objetos sino de su accin sobre los mismos. De all que este conocimiento posea caractersticas propias que lo diferencian de otros conocimientos. Bases pedaggicas Al nivel de la educacin escolar, le corresponde atender al estudiante en forma integral u adecuada a su desarrollo tomando en cuenta los aspectos fsico, psicomotor,cognitivo,socio emocional y del lenguaje, as

como tambin estar centrada en los intereses y necesidades del estudiante (Ministerio de Educacin ). Es n este nivel propicia la estimulacin de los aprendizajes bsicos que le van permitir al alumno enfrentarse como ciudadano a una sociedad y exigente. Entre las funciones que debe cumplir el profesor estn de proveer un ambiente de aprendizaje eficaz tomando en cuenta la naturaleza de quien aprende, fomentando en todo momento el aprendizaje activo, que el estudiante aprende a travs de su actividad, describiendo y resolviendo problemas reales explorando si ambiente, curiosamente y manipulando los objetos que la rodean Las bases pedaggicas en donde se sustenta la educacin escolar y en consecuencia la enseanza de las operaciones del pensamiento, revisten caracteres de importancia ya que permiten conocer y comprender las etapas del desarrollo del alumno de su nivel Revisten caracteres de importancia ya que permiten conocer y comprender las etapas del desarrollo del alumno de ese nivel. BASES PSICOLOGICAS Los estudios sobre el desarrollo cognaticio han demostrado en muchas oportunidades que el alumno elabora por si mismo las operaciones lgicomatemtica .En el estudio realizado se consultaron fuentes bibliogrficas referidas ala teora cognitiva en donde estn enmarcadas las operaciones del pensamiento lgico m-matemtico Piaget reconoce tres tipos de conocimiento como son el conocimiento fsico, el lgico-matemtico y el social

El conocimiento fsico es el conocimiento que se adquiere a travs de la interaccin con los objetos Este conocimiento es el que adquiere el alumno a travs de la manipulacin de los objetos que le rodean y que forman parte de su interaccin con el medio .Ejemplo de ello, es cuando el estudiante manipula los objetos que se encuentran en el aula de los diferentes por la textura, color, peso etc. El conocimiento lgico matemtico es el que construye el estudiante al relacionar las experiencias obtenidas en la manipulacin de los objetos.

2.3.1. VARABLE INDEPENDIENTE 2.3.1.1. DEFINICIONES 2.3.1.2. CARACTERISTICAS 2.3.1.3. COMPONENTES 2.3.1.4. IMPORTANCIA 2.3.1.5. CLASES 2.3.2. VARABLE DEPENDIENTE 2.3.2.1. DEFINICIONES 2.3.2.2. CARACTERISTICAS 2.3.2.3. COMPONENTES 2.3.2.4. IMPORTANCIA 2.3.2.5. CLASES 2.4. DEFINICION DE TERMINOS BASICOS 2.4.1. 2.4.2. 2.4.3.

2.4.4. 2.4.5. 2.4.6. 2.4.7. 2.4.8. 2.4.9. 2.4.10. 2.4.11. 2.4.12. 2.4.13. 2.4.14. 2.4.15. Educacin Crianza, enseanza y doctrina que se da a los nios y a los jvenes. Instruccin por medio de la accin docente.

Software Es el conjunto de rdenes lgicas empleadas por el ordenador para, por ejemplo, controlar la entrada y salida de datos, y para realizar los clculos.

A los paquetes de software se les llama aplicaciones o programas. Cada aplicacin es apta para realizar una tarea. Podemos clasificar el software segn la funcin que realiza en el ordenador:

El sistema operativo. Es el software que se ejecuta en la mquina cuando la encendemos. Todo ordenador debe tener instalado un sistema operativo para poder funcionar. Permite al ordenador llevar a cabo las tareas bsicas, como leer y escribir datos o controlar el aspecto grfico de la pantalla.

Las aplicaciones de carcter general. Se utiliza una u otra aplicacin en funcin de la tarea que se va a realizar. Por ejemplo, un procesador de texto es una aplicacin empleada para escribir textos.

Los lenguajes de programacin. Constituyen el software empleado para desarrollar los sistemas operativos o las aplicaciones de carcter general.

Escolares. Ubicadas generalmente en los centros de enseanza, como complemento de la educacin. INTERNET Cuando dos o ms ordenadores o computadoras estn conectados, de forma que pueden intercambiar informacin decimos que forman una red informtica. Internet es la conexin entre miles de redes informticas de todo el mundo que permite a los ordenadores que se conectan a ella comunicarse entre s: desde nuestro ordenador podemos acceder a los datos que se encuentran almacenados en un servidor de otro pas, o enviarle un correo a cualquier otro ordenador que tenga un buzn habilitado para ello.

MATEMTICAS. Estudio de las relaciones entre cantidades, magnitudes y propiedades, y de las operaciones lgicas utilizadas para deducir cantidades, magnitudes y propiedades desconocidas. La lgica matemtica ciencia que consiste en utilizar smbolos para generar una teora exacta de deduccin e inferencia lgica basada en definiciones, axiomas, postulados y reglas que transforman elementos primitivos en relaciones y teoremas ms complejos.. HABILIDADES Habilidad, capacidad para coordinar determinados movimientos, realizar ciertas tareas o resolver algn tipo de problemas. El estudio de las habilidades, de su desarrollo, tipos y mecanismos subyacentes interesa especialmente a la psicologa del desarrollo y de la educacin. Las habilidades pueden ser aprendidas o no. ESTUDIANTES

2.5 HIPOTESIS Los estudiantes de la Institucin Educativa mixta de aplicacin Fortunato L. Herrera que utilizan software matemtico en el aprendizaje de las matemticas logran mayor desarrollo de las habilidades lgicomatemticas, que los estudiantes que aprenden en forma expositiva. CORREGIR.