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BLOQUE II. LOS ADOLESCENTES Y SUS CONTEXTOS DE CONVIVENCIA

TEMA 3. LOS ADOLESCENTES ANTE SITUACIONES QUE ENFRENTAN EN LOS MBITOS DONDE PARTICIPAN (EL BULLYING).

Autor: Vctor Manuel Velzquez Martnez

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ESTE PROYECTO VA DIRIGIDO A LOS ALUMNOS DE 2 DE SECUNDARIA

NMERO DE SESIONES PARA REALIZAR ESTE PROYECTO: 5

SESIN
INTRODUCCIN

HORAS
1 HORA

ACTIVIDAD 1: ELEMENTOS DEL BULLYING

2 HORAS

ACTIVIDAD 2: SNTOMAS

2 HORAS

PRODUCTO FINAL: SOLUCIONES 1RA SOLUCIN PRODUCTO FINAL: SOLUCIONES 2DA SOLUCIN

2 HORAS

2 HORAS

Para realizar este proyecto, los alumnos acudirn a la sala de cmputo de la institucin donde se tendr una computadora por alumno.

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FICHA TCNICA

Recurso Tecnolgico: Herramientas Tecnolgicas: Equipo de Computo y Perifricos:

Se tiene el siguiente blog http://comodejoelbullying.blogspot.com/ para que revisen la ficha tcnica, la cual fue hecha en Microsoft Office Word 2007 Microsoft Office Word 2007 Microsoft Office Power Point 2007 Crear un Blog con Blogger 1 laptop para el profesor 1 Proyector de mnimo 2000 lumen 1 par de Bocinas acondicionadas para el aula de computo de por lo menos 800 W 1 Diadema de Alta Fidelidad(Audfono/Micrfono) por alumno 1 Equipo de Computo por alumno con mnimo de 2.4GHZ en Microprocesador, 1GB de RAM, 160GB Disco Duro, T. de Video de 256MB expandible a 2GB y una pantalla plana de 18.5 1 Impresora Multifuncional de Inyeccin de Tinta Para recibir sugerencias, mejoras o dudas con respecto a este proyecto srvase enviarlos a este correo electrnico: victorm_2004@hotmail.com Para que puedas crear un blog puedes hacer uso de estos materiales: http://www.educa.madrid.org/cms_tools/files/bd1c540a-c8b149e3-8e67-4d4b1b805459/Blogger/blog_blogger.pdf http://www.ayuda-internet.net/tutoriales/desarrollo/blogblogger/index.html Para crear una cuenta en Facebook revisa este material: http://paginas-web.com.mx/blog/2010/04/como-crear-unacuenta-en-facebook/

Herramientas de Colaboracin y Comunicacin: Referencias a Guas y Tutoriales:

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Bibliografa: Editoriales: Editorial Prensa Ibrica. Madrid. 1998. Editorial Gra. Barcelona. Pedagoga escolar. 2002. Revista MIA. Reportaje publicado en el nmero 1018 de la semana 13 al 19 de marzo de 2006.

Editoriales en internet: Referencias de Internet:

www.revistafusion.com Septiembre. 2005 http://www.reformasecundaria.sep.gob.mx/fcye/index.htm

Paginas de internet:

www.el-refugio.net www.acosomoral.org www.guiainfantil.com http://es.wikipedia.org/wiki/Acoso_escolar

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GUA DEL ALUMNO

INTRODUCCIN
El problema del bullying o acoso escolar se ha caracterizado hasta hace bien poco por ser un fenmeno oculto, que pese a haber estado presente desde siempre en las relaciones entre los menores en los centros educativos y fuera de los mismos, no ha generado estudios, reflexiones o reacciones ni desde el mbito acadmico ni desde las instancias oficiales. De hecho, muchos de los actos encuadrables en el acoso escolar siguen sindolo an frecuentemente considerados parte integrante de la experiencia escolar, inherentes a la dinmica propia del patio del colegio, como una leccin ms de la escuela en la que como anticipo de la vida, el menor tiene que aprender a resistir, a defenderse, a hacerse respetar e incluso a devolver el golpe. En esta concepcin darwinista de la lucha por la vida, los ms dbiles quedan con frecuencia sometidos a los designios de los matones o acosadores escolares. El silencio de las vctimas y de los testigos, cuando no de los propios centros, ha contribuido al desconocimiento de la magnitud del problema. An en nuestros das hay quien mantiene que las reflexiones sobre el acoso escolar son una moda pasajera. Tales esquemas revelan una clara deficiencia en el diagnstico y en la terapia de las patologas que afectan a la comunidad escolar, miopa que debe ser definitivamente corregida, pues su aceptacin lleva al riesgo cierto de minimizar el problema, ubicndolo en una zona de sombras desde donde -oculto- siempre se ha mantenido, disfrutando de total impunidad. Negar o relativizar el problema es el ms grave .Estos efectos negativos afectan no solamente a quien sufre como vctima, sino tambin a quien los inflinge como victimario, pues a largo plazo existen altas probabilidades de que el acosador escolar asuma permanentemente ese rol durante su vida adulta, proyectando los abusos sobre los ms dbiles en el trabajo (mobbing) y/o en la familia (violencia domstica, violencia de gnero. Por ello se ha podido decir que este tipo de acoso debilita los cimientos de la sociedad civilizada. El intimidador aprende a maltratar, comienza a sentirse bien con el papel que refuerza disocialmente su conducta, convirtindose, muchas veces, en la antesala de una carrera delincuencial posterior. Si los intimidadores no reciben rpidas y enrgicas valoraciones negativas a su conducta, y respuestas firmes de que no van a resultar impunes, y/o si son "recompensados" con cierto nivel de popularidad y sumisin entre los dems compaeros, el comportamiento agresivo puede convertirse en una forma habitual de actuar, haciendo de la dominacin un estilo normalizado en sus relaciones interpersonales. La nocividad del acoso escolar alcanza incluso a los menores que como testigos mudos sin capacidad de reaccin los presencian, pues por un lado se crea un ambiente de terror

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en el que todos se ven afectados como vctimas en potencia, y por el otro, estos menores estn expuestos al riesgo de asumir una permanente actitud vital de pasividad cuando no de tolerancia hacia la violencia y la injusticia. Debe deslindarse el acoso escolar de los incidentes violentos, aislados u ocasionales entre alumnos o estudiantes. El acoso se caracteriza, como regla general, por una continuidad en el tiempo, pudiendo consistir los actos concretos que lo integran en agresiones fsicas, amenazas, vejaciones, coacciones, insultos o en el aislamiento deliberado de la vctima, siendo frecuente que el mismo sea la resultante del empleo conjunto de todas o de varias de estas modalidades. La igualdad que debe estructurar la relacin entre iguales degenera en una relacin jerrquica de dominacin-sumisin entre acosador/es y acosado. Concurre tambin en esta conducta una nota de desequilibrio de poder, que puede manifestarse en forma de actuacin en grupo, mayor fortaleza fsica o edad, aprovechamiento de la discapacidad de la vctima etc. El acoso en su modalidad de agresin emocional o psicolgica es an menos visible para los profesores, pero es extremadamente doloroso. Condenar a un menor al ostracismo escolar puede ser en determinados casos ms daino incluso que las agresiones leves continuadas. El acoso en su modalidad de exclusin social puede manifestarse en forma activa (no dejar participar) en forma pasiva (ignorar), o en una combinacin de ambas. El acoso tambin puede practicarse individualmente o en grupo, siendo esta ltima modalidad la ms peligrosa, pues si por una parte los acosadores tienen por lo general en estos casos un limitado sentimiento de culpa, tendiendo a diluirse o difuminarse la conciencia de responsabilidad individual en el colectivo, que se auto justifica con el subterfugio de que no se sobrepasa la mera diversin, por la otra el efecto en la vctima puede ser devastador a consecuencia del inducido sentimiento de soledad. La consecucin del objetivo de lograr un ambiente de paz y seguridad en los Centros educativos y en el entorno de los mismos, donde los menores puedan formarse y socializarse adecuadamente debe tornarse en meta irrenunciable, superando la resignada aceptacin de la existencia de prcticas de acoso o matonismo entre nuestros menores, como algo inherente a la vida de los centros escolares e institutos.El problema entonces es que estamos tolerando como sociedad esta prctica, y que cada vez que callamos o nos mantenemos indiferentes a ella en realidad estamos formando parte de ella. En vista de eso todos deberamos buscar soluciones al respecto hacindonos la siguiente pregunta:

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Para resolver a esta pregunta, realizaremos 2 actividades y por ltimo 1 producto final que de solucin a la pregunta que hemos planteado mediante 3 herramientas de tecnologa diferentes:

ACTIVIDAD 1: ELEMENTOS DEL BULLYING

Sabes en que elemento del bullying estas? Objetivo:
Que el alumno aprenda a identificar los elementos o partes del bullying y medite en el rol que en este momento est desempeando en su escuela. Esta actividad es individual y se realizar en Microsoft Office Word 2007. Para ms informacin sobre cmo manejar Microsoft Office Word 2007 visita las siguientes pginas: http://www.aulaclic.es/word2007/ , http://www.deseoaprender.com/Word2007/presentacioncurso-word.html Se desarrollar de la siguiente manera: 1. 2. 3. 4. Abre un nuevo documento de Word 2007. Inserta un Encabezado que lleve el titulo Actividad 1: Elementos del Bullying Ahora inserta un Pie de Pgina donde por el lado Izquierdo lleve tu nombre y por el lado derecho el Nmero de Pgina. Copia el siguiente texto:
El primero en definir este fenmeno fue Dan Olweus, profesor de psicologa de la Universidad de Bergen (Noruega 1998), para quien la victimizacin o maltrato por abuso entre iguales, es una conducta de persecucin fsica y/o psicolgica que realiza el alumno o alumna contra otro u otra, al que elige como vctima de repetidos ataques. Est accin, negativa e intencionada, sita a las vctimas en posiciones de las que difcilmente pueden salir por sus propios medios. La continuidad de estas relaciones provoca en las vctimas efectos claramente negativos: descenso en su autoestima, estados de ansiedad e incluso cuadros depresivos, lo que dificulta su integracin en el medio escolar y el desarrollo normal de los aprendizajes. Los elementos del Bullying: 5. Ahora dale un formato de texto: tipo de letra, color de letra, tamao de letra. 6. Tambin dale un formato de prrafo: alineacin, interlineado, espaciado y sangra

7. A continuacin pasa los siguientes elementos del Bullying en forma de lista de acuerdo a la importancia que tenga en el acoso:
Deseo inicial obsesivo y no inhibido de infligir dao, dirigido contra alguien indefenso/a. El deseo se materializa en una accin. Alguien resulta daado/a. La intensidad y la gravedad del dao dependen de la vulnerabilidad de las personas. El maltrato se dirige contra alguien menos poderoso/a, bien sea porque existe desigualdad fsica o psicolgica entre vctimas y actores, o bien porque estos ltimos actan en grupo.

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El maltrato carece de justificacin. Tiene lugar de modo reiterado. Esta expectativa de repeticin interminable por parte de la vctima es lo que le da su naturaleza opresiva y temible.
Se produce con placer manifiesto. El agresor/a disfruta con la sumisin de la persona ms dbil.

8. Una vez que los hayas pasado numralos con la opcin de listas numeradas. 9. Inserta una pgina nueva 10. Escribe el ttulo LOS ELEMENTOS DEL BULLYING EN MI ENTORNO 11. Aplcale un estilo de titulo 1 al ttulo que escribiste y cntralo. 12. Ahora busca en internet mediante google 4 imgenes del bullying escolar e insrtalas en la pgina debajo del ttulo y distribyelas en la misma. 13. Inserta una pgina nueva 14. Inserta una tabla y rellnala tal como se muestra a continuacin: PREGUNTA Me gusta estar constantemente hacindole burla a un compaero? Me da risa, hasta disfruto cuando mis compaeros estn burlndose de otro compaero? Me quedo callado cuando veo que otros compaeros estn hostigando a otro compaero a cada rato? Me siento ms que los dems? Busco maneras de juntarme con otros compaeros para estar agrediendo a alguien de la escuela? Diferencio a las personas por su color, raza, religin, etc.? No puedo resistirme insultar a un compaero cuando veo algn defecto en l? Me quedo callado cuando otros se burlan de m constantemente? He permitido que me peguen o me insulten mis compaeros de manera continua? Busco maneras cada vez ms fuertes de hacerle dao a otro compaero? SI NO

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15. Centra los ttulos de la primera fila 16. Ahora dale un estilo de tabla de Cuadricula clara 17. Cmbiale el color a las letras de la tabla para que sea ms vistoso. 18. Guarda el documento como pdf con el nombre Actividad 1_elementos del Bullying 19. Activa el control de cambios 20. Contesta las preguntas de manera sincera, marcando con una vieta en la columna de SI, si la respuesta es afirmativa o en NO si la respuesta es negativa. 21. Inserta una fila encima de la primera fila 22. Combina las 3 celdas de la fila que insertaste 23. Escribe el siguiente ttulo Autoanlisis y cntralo. 24. Ahora inserta una fila por debajo de la ltima fila 25. En la primera celda de la fila que insertaste escribe Total 26. En las otras dos celdas escribe el total de SI y el total de NO que contestaste. 27. Grbate o anota los resultados en una hoja 28. Acepta todos los cambios del documento. 29. Desactiva el control de cambios. 30. Protege el documento para que solo acepte comentarios. 31. Finalmente, guarda el documento con el nombre de Actividad 1_elementos del Bullying. 32. Cierra el Documento. Enva esta actividad al correo de la maestra. A continuacin que la maestra asigne equipos de 4, pide los correos de tu equipo y mndales tu actividad. Despus revisa las actividades de tus compaeros de equipo y comntales sobre su trabajo. Ahora crea una cuenta en Facebook, si necesitas ayuda visita la informacin siguiente: http://paginas-web.com.mx/blog/2010/04/como-crear-una-cuenta-en-facebook/ Pdele a tu maestro/a que cree un grupo ah en Facebook que se llame Como dejar el bullying nombre_escuela y que vaya uniendo a l a todo tu grupo. Ahora que el maestro establezca la pregunta: Se identificar los elementos del Bullying? Y entonces debatan y reflexionen poniendo sus comentarios a esa pregunta, as como de la actividad que acaban de realizar y si les quedo claro cules son los elementos del bullying. Aqu abajo tienes un ejemplo de un grupo creado para este propsito: http://www.facebook.com/groups/257019564360072/

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EVALUACIN ACTIVIDAD 1
Punto a calificar si Inserto encabezado Inserto Pie de Pagina Inserto Numero de Pagina Cambio el tipo de letra, color de letra y su tamao Le dio al texto alineacin, interlineado, espaciado y sangra Utiliz una lista numerada Utiliz estilos de ttulo Al insertar la tabla le cambio el estilo Inserto filas Combino celdas Activo el control de cambios y acepto todos los cambios Guardo el documento ya protegido contra cambios Guardo el documento en pdf Envi a sus compaeros su archivo a sus respectivos correos Entro al grupo de Facebook a debatir ideas TOTAL Cumple no

Nota: Anota el total de puntos que cumpliste en su respectiva casilla y tambin el total que no cumpliste.

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ACTIVIDAD 2: SNTOMAS

Identificas los sntomas del agresor y de la vctima? Objetivo:

Que el alumno aprenda a identificar los sntomas del agresor y de la vctima del bullying y reflexione si l o alguno de sus compaeros los tiene. Esta actividad es individual y se realizar en Microsoft Office PowerPoint 2007. Para ms informacin sobre cmo manejar Microsoft Office PowerPoint 2007 visita las siguientes pginas: http://www.aulaclic.es/power2007/ http://www.aulafacil.com/powerpoint-2007-2/Lecciones/Temario.htm Desarrllala de la siguiente manera: 1. 2. 3. 4. 5. Abre una nueva presentacin en PowerPoint 2007. Escribe como ttulo SNTOMAS DEL BULLYING Escribe como subttulo CARACTERSTICAS DE SUS PARTICIPANTES Ahora elige un tema para la diapositiva. Inserta dos imgenes que busques en internet mediante google de agresores bullying y vctimas bullying. 6. Alinalas a la parte superior. 7. Agrega una nueva diapositiva de Ttulos y Objetos. 8. Escribe en ttulo CARACTERSTICAS DE SUS PARTICIPANTES 9. En el rea de objetos escribe en forma de lista lo siguiente: El/La agresor/a La Vctima 10. Aplcales una vieta diferente. 11. Agrega una 3ra diapositiva de Ttulos y Objetos. 12. En el ttulo escribe lo siguiente El/La agresor/a 13. En el rea de objetos escribe lo siguiente:
Estudios diferentes (Olweus, 1998; Ortega, 1994) sealan como agresor principalmente al varn. Otros estudios (Smith, 1994) sealan a las chicas como protagonistas de actos que utilizan ms elementos psicolgicos en sus intimidaciones de forma sutil y poco evidente.

14. Dale formato de texto: tipo de letra, tamao, color 15. Tambin dale formato de prrafo: interlineado y alineacin. 16. Agrega una 4ta diapositiva de Ttulos y Objetos. 17. Repite el mismo ttulo que el del anterior

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18. Ahora inserta una tabla tal como se muestra a continuacin: Sntomas
Temperamento agresivo e impulsivo. Con deficiencias para comunicar y negociar sus deseos. falta de empata hacia el sentir de la vctima y falta de sentimiento de culpabilidad. Denotan falta de control de la ira y nivel alto hostilidad Violentos, autosuficientes y no mostraran un bajo nivel de autoestima.

Aspectos Fsicos
Son, por lo general del sexo masculino. Tienen mayor fortaleza fsica. Su superior fortaleza fsica se produce respecto de sus compaeros en general y de las vctimas en particular.

mbito Social
Padecen un problema de ajuste en sus reacciones con una carga excesivamente agresiva en las interacciones sociales.
Son menos populares que los bien adaptados pero ms que las vctimas.

Tipologa
El directo, Arremete personalmente, estableciendo relaciones directas con su vctima. El indirecto/a que logra dirigir a sus seguidores a los que induce a actos de violencia y persecucin de inocentes. El colectivo que participa pero no acta en la agresin que son los agresores pasivos

Su contacto con los padres es tambin inferior. Suelen carecer de fuertes lazos familiares y estar poco interesados por la escuela.

19. Ponle vietas a cada una de las columnas. 20. Repite los mismos pasos del agresor pero ahora para LA VCTIMA solo que ahora con este texto:
Mooij (1997) seala como rasgos frecuentes en la vctima niveles altos para ser intimidado directa, regular y frecuentemente y para ser intimidado indirectamente y excluidos/as por sus compaeros/as (especialmente en el caso de las chicas). Tambin suelen ser sujetos identificados fcilmente como vctimas y ser menos apreciados. Y con la siguiente tabla:

Sntomas
Son dbiles, inseguras, ansiosas, cautas, sensibles, tranquilas y tmidas. Con bajos niveles de autoestima La opinin que llegan a tener de s mismos y de su situacin es muy negativa.

Aspectos Fsicos
Son menos fuertes fsicamente, en especial los chicos. No son agresivos ni violentos y muestran un alto nivel de ansiedad y de inseguridad. Tiene rasgos como las gafas, el color de la piel o el pelo y las dificultades en el habla.

mbito Social
Pasan ms tiempo en casa. La excesiva proteccin paterna genera nios dependientes y apegados al hogar. Tienen un contacto ms estrecho y una relacin ms positiva con sus madres.

Tipologa
La activa o provocativa suele actuar como agresor/a mostrndose violenta y desafiante. La vctima pasiva es la ms comn. Son sujetos inseguros, que se muestran poco y que sufren calladamente el ataque del agresor/a.

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Son los menos populares de la clase

21. Agrega otra diapositiva de ttulos y objetos y escribe el ttulo de DINMICA 22. Agrega una tabla de 2 filas y 8 columnas. 23. En la primera fila escribe como encabezados en las celdas: EL AGRESOR Y LA VCTIMA y cntralos. 24. Modifica el tamao de la tabla de tal forma que ahora tenga 14cm de Alto por 13cm de Ancho. Y Muvela a la izquierda. 25. Ahora inserta del lado derecho 9 formas de rectngulos de 1.7cm de alto por 6.5cm de ancho y escrbeles los siguientes textos:

26. Ahora realiza la dinmica, arrastrando cada uno de los rectngulos a la tabla en la columna que corresponda de acuerdo a si la caracterstica corresponde a la vctima o al agresor.

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27. Ahora regresa a la Diapositiva 2, selecciona el texto EL/LA AGRESOR/A y crea un hipervnculo a la diapositiva 4 28. Ahora selecciona el texto La Vctima y crea un hipervnculo a la diapositiva 6. 29. A continuacin, selecciona el texto Dinmica y crea un hipervnculo a la diapositiva 7. 30. Ahora ingresa un cuarto texto a la diapositiva 2 que diga Video: Bullying-Mi historia y crea un hipervnculo a la siguiente direccin de internet: http://www.youtube.com/watch?v=qvt5S5-YmNw&feature=related 31. Ahora inserta un botn de accin en la diapositiva 4, en la 6 y en la 7 que tenga un vnculo a la diapositiva 2. 32. Aplica una transicin de Disolver a todas las diapositivas e igualmente a todas ponle una velocidad de transicin medio y un sonido de transicin bomba. 33. Guarda la presentacin con el nombre de Actividad 2 Sintomas 34. Casi para finalizar inicia la presentacin y en la diapositiva 2 dale clic en el hipervnculo Video: Bullying-Mi historia 35. Por ltimo guarda la presentacin como pgina web tambin con el nombre Actividad 2 Sintomas. 36. Cierra la presentacin.

Enva esta actividad al correo de la maestra y a los de tu equipo. Despus revisa las actividades de tus compaeros de equipo y comntales sobre su trabajo. Entra a debatir al grupo de Facebook Como dejar el bullying nombre_escuela. Te puedes guiar por el siguiente ejemplo: http://www.facebook.com/groups/257019564360072/ Que el maestro establezca la pregunta Cules son los elementos del bullying . Y entre todos reflexionen y exprsenlo mediante sus comentarios para aclarar dudas sobre los sntomas del bullying y como pueden identificarlos en su saln de clases.

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EVALUACIN ACTIVIDAD 2
Punto a calificar si Selecciono en tema para sus diapositivas Inserto las imgenes y las alineo Cambio el tipo de letra, color de letra y su tamao Le dio al texto alineacin e interlineado Utiliz Vietas Inserto tablas Inserto hipervnculos a otras diapositivas de la presentacin Inserto hipervnculo a una direccin de internet Aplic transicin a las diapositivas Aplic sonido de transicin a las diapositivas Guardo la presentacin como se le indic Guardo la presentacin como pgina web TOTAL Cumple no

Nota: Anota el total de puntos que cumpliste en su respectiva casilla y tambin el total que no cumpliste.

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PRODUCTO FINAL: SOLUCIONES

Cmo puedo dejar de ser parte del Bullying? Objetivo:

Que el alumno aprenda y de soluciones al bullying y en base a ellas las aplique en el entorno en el que vive. Este producto final es en una parte individual y en otra en equipo y resolver la pregunta que hemos planteado desde el principio Cmo puedo dejar de ser parte del bullying? Para ello primero se te dar una idea mediante 2 videos y las conclusiones de unos autores. Despus que los analices y medites presentaras 2 soluciones. La primera la realizaras en Microsoft Office Word 2007 y la segunda en Microsoft Office PowerPoint 2007. Para ms informacin sobre cmo manejar ambos programas visita las siguientes pginas: http://www.aulaclic.es/word2007/ http://www.deseoaprender.com/Word2007/presentacion-curso-word.html http://www.aulaclic.es/power2007/ http://www.aulafacil.com/powerpoint-2007-2/Lecciones/Temario.htm Despus subirs tus conclusiones al blog siguiente y junto con tus compaeros debatirn de manera constructiva las soluciones de tal forma que se llegue a un consenso que puedan llevar a la prctica en tu escuela. Para empezar entonces abre la carpeta videos bullying y ve los 2 videos que se encuentran ah: Bullying y Una historia sobre bullying. Ahora lee las siguientes conclusiones a las que llegaron algunos autores entre ellos el primer autor que habl del Bullying:

La intervencin educativa que nosotros proponemos para abordar el tema del acoso escolar en las aulas es el que desarrollo el autor noruego Olweus. A partir de los resultados de sus investigaciones ha diseado y desarrollado un programa de intervencin educativa, que incluye tratamiento colectivo e individual y que ha servido de modelo-base para otros muchos programas de intervencin, como, por ejemplo, el Modelo Sheffield de Smith y Sharp (1994), aplicado en escuelas inglesas y que podemos sintetizar en los siguientes puntos: 1. Creacin de un Reglamento del Centro, elaborado por toda la comunidad educativa. Por tanto, no se trata de un reglamento jerrquico impuesto por el centro a los alumnos, sino consensuado a travs de la participacin de todos y cada uno de los sectores: padres, profesores y alumnos.

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Su concepcin va ms all de las normas, ya que stas han se surgir de una filosofa y asentarse en valores, que deben explicitarse. El Reglamento no se concibe como algo esttico, inamovible, sino que a travs de la evaluacin continua, esto es, a travs de la informacin que se va produciendo a lo largo de su desarrollo y que retroinforma el proceso pueden introducirse cambios en funcin de su adaptacin y mejora. 2. Anlisis y diagnstico del problema en el centro concreto en el que se va a desarrollar el programa de intervencin. A tal efecto se utilizan distintos mtodos y tcnicas que permitan obtener datos fiables. El producto de este anlisis sirve de fundamento al diseo y desarrollo del programa de intervencin. 3. Intervencin curricular especfica para resolver el problema. Se trata, esencialmente, de programas de educacin en valores y actitudes a travs de mtodos de participacin activa. 4. Intervencin individualizada tanto para agresores como para vctimas. Se busca tambin aqu la colaboracin de los dems alumnos con la finalidad de que acten como cauces de comunicacin y de enjuiciamiento del agresor. 5. Mejorar la vigilancia en todo el centro, fundamentalmente la zona de recreo, el comedor y, en general, todas aquellas reas o espacios que se han detectado de riesgo. En Espaa contamos el programa SAVE diseado por Ortega, R (1997) y aplicado en algunos centros de Educacin Secundaria de Sevilla, inspirado en Olweus y en el modelo de Shieffeld. Es un proyecto de carcter fundamentalmente preventivo aunque incluye tambin un programa de intervencin correctivo dirigido a alumnos que ya presentan problemas de violencia bien como agresores o como vctimas. Su objetivo es mejorar las relaciones interpersonales. Entre sus caractersticas destacan: 1. Se asienta en un modelo terico-conceptual ecolgico/holstico, segn el cual la violencia escolar hay que explicarla dentro de un contexto ms amplio. Parte, por tanto de una consideracin sistmica segn la cual los sistemas abiertos no tienen una total explicacin a partir de las variables intrasistmicas, sino que estn condicionados por otras extrasistmicas que es preciso conocer si queremos explicar y entender el problema. La violencia escolar, por tanto, no se genera slo en la escuela, sino que es tambin un reflejo de aquella que se produce en contextos ms amplios: familia, medios de comunicacin, amigos; esto es, en la sociedad en general. 2. Considera la escuela como una comunidad que se construye a travs de tres factores bsicos, los alumnos, los profesores y la familia. De ah que el programa de intervencin involucre a los tres sectores. 3. El programa se sistematiza en torno a tres ejes de accin, que son: la gestin democrtica de la convivencia, el trabajo en grupo cooperativo y la educacin en valores, actitudes y sentimientos. 4. El proyecto incide en dos planos escolares. El de la comunidad educativa, involucrando a alumnos, profesores, padres y orientadores, y en el de la actividad curricular entendida no tanto desde la `perspectiva instructiva, sino como mbito de convivencia y de desarrollo de competencias directamente relacionadas con las relaciones interpersonales como son la de los valores, actitudes, sentimientos, habilidades sociales. Otras Comunidades Autnomas han desarrollado programas similares, generalmente denominados "programas de educacin para la convivencia".

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El profesor Escmez (2001) propone las siguientes lneas de intervencin para la solucin de los conflictos: 1. Que la educacin para la convivencia se incluya en el proyecto educativo del centro a travs de un proceso democrtico de participacin de todos los integrantes de la comunidad educativa, que facilite la explicitacin por parte de esta de los valores plurales y diversos y de los fines a los que debe servir la educacin. 2. Que las normas de convivencia se elaboren tambin democrticamente, con la participacin de todos, buscando responsabilizar a los alumnos en el funcionamiento del centro. 3. Que el equipo directivo del centro no funcione como un mero gestor del mismo, sino que asuma otras funciones como son la de estimular la participacin de todos sus miembros en la consecucin de aquellos valores y fines que la comunidad educativa se ha marcado, favorecer el trabajo en equipo e innovador del profesorado, as como un clima de convivencia y de comunicacin entre los miembros de la comunidad educativa. 4. Que los profesores adopten nuevos estilos de enseanza: La solucin de los conflictos que se estn viviendo en nuestros centros exige el planteamiento tanto de nuevos contenidos y objetivos de aprendizaje como de nuevas maneras de ensear. Est demostrado que los alumnos aprenden ms por lo que sus profesores hacen que por lo que dicen. Los profesores influyen en cmo aprenden los estudiantes a mirar y tratar a otras personas, con sus distintos intereses, preocupaciones y proyectos y esto no se deriva necesariamente de sus esfuerzos deliberados y planificados en el desarrollo del currculum, sino del compromiso de los profesores respecto a la vida cvica. 5. Que los profesores asuman nuevas funciones que van ms all de la enseanza de los contenidos instructivos: a. Funciones de mediadores de conflicto, entre las que destaca la de negociar normas con el alumno, ser asertivo, estimular una comunicacin fluida, compartir el poder dentro del aula delegando responsabilidades en los alumnos, ayudar a alcanzar acuerdos entre las partes en conflicto. Para el desempeo de esas funciones el profesor precisa adquirir a travs de su formacin inicial y permanente competencias tales como la de identificacin, anlisis y diagnstico de los problemas, la capacidad de identificacin de los puntos de acuerdo entre las partes, la identificacin de alternativas y posibles soluciones, y la creacin de un clima de comunicacin y confianza en el aula. b. Promover el aprendizaje cooperativo, que se desarrolla a travs de distintos mtodos y tcnicas en los que los alumnos trabajan en grupo y en los que a efectos de la educacin para la convivencia tanto o ms importante que el contenido que se aprende es la interrelacin e interdependencia de los participantes a travs de la cual aprenden -desde su individualidad, porque no se trata de anular esta- a colaborar, respetarse, tener en cuenta la opinin de los dems, dialogar para superar las diferencias, consensuar opiniones, etc. c. Adoptar un punto de vista moral, que supone, entre otras cosas educar en valores, llegar a soluciones justas para las partes implicadas en el conflicto, educar en el respeto a los dems, a su dignidad, etc.

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Esta primera parte la hars de forma individual, y la hars tomando en cuenta los siguientes puntos: 1. 2. 3. 4. 5. Abre Word 2007. Elige el diseo de portada que prefieras Como ttulo escribe: Cmo puedo dejar de ser parte del Bullying? Como subttulo escribe 1era. Solucin: nombre-de-tu-solucin Busca en internet ya sea con google o bing una imagen del Bullying ya basta e insrtala en tu portada. 6. Tambin escribe tu nombre completo en la portada. 7. Activa el control de cambios 8. Ahora inserta una siguiente hoja que este en horizontal en 3 columnas iguales dnde vas a exponer en forma de trptico tu primera solucin dando tips para lograrlo. Imagnate que se lo vas a presentar a los compaeros de tu escuela. 9. Dale formato de texto: tipo de letra, color de letra y tamao de letra 10. Dale formato de prrafo: alineacin e interlineado. 11. Inserta imagen y alinala 12. Ponle vietas o listas numeradas. 13. Inserta una tabla en folleto y ponle estilo de tabla. 14. Inserta un pie de pgina donde escribas tu nombre. 15. Acepta todos los cambios del documento y desactiva el control de cambios. 16. Protege el documento para que solo acepte solo comentarios. 17. Guarda el documento como pdf con el nombre 1ra solucin. 18. Por ltimo guarda el documento tambin con el nombre 1ra solucin. Ahora vas a hacer la siguiente parte tambin de forma individual tomando en cuanto los siguientes puntos: 1. 2. 3. 4. Abre PowerPoint 2007. Elige el tema que prefieras Como ttulo escribe: Cmo puedo dejar de ser parte del Bullying? Como subttulo escribe 2da. Solucin: nombre-de-tu-solucin Busca en internet ya sea con google o bing dos imgenes del Bullying e insrtalas en tu portada y alinala. Tambin escribe tu nombre completo. Ahora presenta tu solucin en una siguiente diapositiva a travs de un smart, una tabla o con formas. Crea hipervnculos a alguna de las partes que vayas poniendo hacia otras diapositivas donde expongas ms claramente el punto, por lo menos que una de esas diapositivas contenga una tabla y en otra que insertes un video de los que vistes. Dentro de las partes has un hipervnculo a uno de los videos que vistes para dejar claro que de ah obtuviste tu respuesta. Ponle una transicin a las diapositivas, la que tu elijas y efectos de sonido.

5. 6. 7.

8. 9.

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10. Guarda la presentacin con el nombre de 2da solucin 11. Despus gurdalo como pagina web con el mismo nombre 2da solucin. Ahora por ltimo de forma individual vas a integrar todo lo que has hecho para mostrar en un solo men tu producto. Para ello realizars lo siguiente: 1. 2. 3. 4. 5. Abre PowerPoint 2007. Elige el tema para tus diapositivas que prefieras Como ttulo escribe: FORMACIN CVICA Y TICA Como subttulo escribe Cmo puedo dejar de ser parte del Bullying? Busca en internet ya sea con google o bing una imagen del Bullying e insrtala en tu portada. 6. Tambin escribe tu nombre completo. 7. Ahora inserta 7 botones de accin que lleven los siguientes nombres: Actividad 1, Actividad 2, Video a Analizar1, Video a Analizar2, 1ra Solucin, 2da Solucin, Debate en el Blog. 8. Haz un hipervnculo o accin a cada uno de los temas de la siguiente manera: Actividad 1 que vincule al archivo de Word Actividad 1_elementos del Bullying Actividad 2 que vincule al archivo de PowerPoint Actividad 2 sintomas Video a Analizar 1 que vincule al archivo de video Bullying que se encuentra en la carpeta videos bullying. Video a Analizar 2 que vincule al archivo de video Una historia sobre bullying que tambin se encuentra en la carpeta videos bullying. 1ra Solucin que vincule al archivo de Word 1ra Solucin 2da Solucin que vincule al archivo de PowerPoint 2da Solucin Debate en el Blog que vincule a la siguiente direccin de internet. 9. Ponle transicin a la diapositiva y efectos de sonido, aunque tambin puedes ponerle una cancin de acuerdo al tema. 10. Guarda el archivo pero como presentacin de PowerPoint de forma que siempre se abra en la vista de presentacin con el nombre de ProdFinal_tunombre.

Enva tu producto final al correo de la maestra y a los de tu equipo. Despus revisa el producto de tus compaeros de equipo y comntales sobre su trabajo. Entra a debatir al grupo de Facebook Como dejar el bullying nombre_escuela y entre todos reflexionen sobre la actividad que acaban de realizar y si les quedo claro cules son los sntomas del bullying. Por ltimo entren al Blog http://comodejoelbullying.blogspot.com/ y compartan sus sugerencias y mejoras al respecto de este tema. Revisa las reglas para comentar en este blog.

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Reglas de este Blog:

No se permiten insultos entre compaeros ni al moderador Tampoco se permiten palabras obscenas Solo se permiten crticas constructivas. No se permiten nombres de usuarios ofensivos, denigrantes, obscenos o perninsiosos. No se permiten imgenes o palabras que tengan contenido sexual. Solo contenidos novedosos o artculos actuales.

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EVALUACIN PRODUCTO FINAL

Punto a calificar si Inserto un diseo de portada Inserto las imgenes y las ubico Activo el control de cambios Cambio la orientacin de la hoja Dividi la hoja en columnas Cambio el tipo de letra, color de letra y su tamao Le dio al texto alineacin, interlineado, espaciado Utiliz vietas o listas numeradas Inserto tablas y le aplico un estilo Inserto pie de pagina Guardo el documento ya protegido contra cambios Guardo el documento en pdf Eligi un tema para las diapositivas Inserto imgenes y las alineo Inserto un smart, una tabla o formas Cre hipervnculos a otras diapositivas Inserto algn vdeo en una diapositiva Cre hipervnculos a algn video externo Inserto transicin a la diapositiva Inserto sonido de transicin Inserto botones de accin Inserto algn archivo de sonido externo Guardo el archivo como pgina web Guardo el archivo como presentacin Cumple no

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Presenta originalidad su producto final Tuvo creatividad su producto final Entro al grupo de Facebook a debatir ideas Entro al blog a colaborar y dar sus sugeras, apoyos o mejoras. TOTAL

Nota: Anota el total de puntos que cumpliste en su respectiva casilla y tambin el total que no cumpliste.

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