PROGRAMACIN DE PROYECTO INTEGRADO. 2 BACHILLERATO. IES SAN SEBASTIN.

CURSO: 2011-12 PROFESOR: ALFONSO RODRGUEZ SNCHEZ-BEATO

I. MARCO LEGAL DEL CURRCULO

El REAL DECRETO 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del bachillerato y se fijan sus enseanzas mnimas, ha sido desarrollado en el marco de las competencias atribuidas a la Comunidad Autnoma de Andaluca por el DECRETO 416/2008, de 22 de julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes al Bachillerato en Andaluca y por la ORDEN de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el currculo correspondiente al Bachillerato en Andaluca. La presente Programacin Didctica aborda el currculo de la materia Proyecto Integrado II en 2 curso de Bachillerato.

II. JUSTIFICACIN DEL CONTENIDO DEL PROYECTO Y DE SUS ASPECTOS METODOLGICOS Y DIDCTICOS
En las disposiciones del citado Real Decreto 1467/2007 se indica que El bachillerato tiene como finalidad proporcionar a los estudiantes formacin, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitar a los alumnos para acceder a la educacin superior. Por otra parte, y en consonancia con lo anterior, el DECRETO 416/2008, de 22 de julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes al Bachillerato en Andaluca, establece que la finalidad del Bachillerato consiste en proporcionar a los alumnos y alumnas, formacin, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitar al alumnado para acceder a la educacin superior. Como vemos, esta etapa tiene como finalidad proporcionar al alumnado formacin, madurez intelectual y humana, conocimientos y destrezas que les permitan progresar en su desarrollo personal y social e incorporarse a la vida activa y a la educacin superior. En este sentido, el currculo de Bachillerato (a travs de las materias comunes, de modalidad y optativas como esta) ha de contribuir a la formacin integral de una ciudadana informada y crtica, y por ello debe incluir aspectos de formacin intelectual, cvica y tica. De este modo, la educacin en conocimientos propiamente cientficos ha de incorporar tambin la enseanza en los valores de una sociedad democrtica, libre, tolerante, plural, etc., una de las finalidades prioritarias de la educacin, tal y como se pone de manifiesto en los objetivos de esta etapa educativa y en los especficos de cada una de sus distintas reas de conocimiento. La educacin moral y cvica, para la paz, para la salud, para la igualdad entre las personas de distinto sexo, la ambiental, la sexual, la del consumidor, la vial y la intercultural se integrarn transversalmente en todos los aspectos y materias del currculo, sin olvidar el conocimiento y la comprensin de otros pueblos. En el DECRETO 416/2008, de 22 de julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes al Bachillerato en Andaluca. Se establece: Artculo 15. Materias optativas. 4. Asimismo, en el primer curso, los centros ofertarn una segunda materia optativa denominada Proyecto Integrado, que tendr carcter prctico y completar la formacin del alumnado en aspectos cientficos relacionados con la modalidad por la que opte. 6. Asimismo, en segundo curso, se impartir una segunda materia optativa denominada Proyecto Integrado, de iguales caractersticas a las descritas en el

apartado 4 del presente artculo. Por otro lado, la ORDEN de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el currculo correspondiente al Bachillerato en Andaluca, al definir los Objetivos, Contenidos y Criterios de evaluacin correspondientes al Proyecto integrado, establece lo siguiente: Relevancia y sentido educativo. La sociedad del siglo XXI es cada da ms compleja y ofrece mayores oportunidades a sus miembros, pero, tambin, demanda una ciudadana ms y mejor formada, que tenga capacidad para acceder a la informacin, analizarla, valorarla y adoptar decisiones sobre una amplia gama de cuestiones, para investigar y para llevar a la prctica iniciativas diversas en los mbitos econmico, tecnolgico, artstico,humanstico, etc. El conjunto de materias que curse el alumnado en el bachillerato debe proporcionarle una formacin general y una cierta especializacin, de acuerdo con sus intereses, aunque la gran variedad de ciclos formativos superiores, estudios universitarios y opciones profesionales que se le ofrecen al terminar la etapa hace imposible definir un itinerario idneo para todas ellas. Es preciso, por tanto, que el alumnado haga una buena seleccin de materias, que le proporcionen una formacin slida en los aspectos que ms le interesen, una formacin en la que no puede faltar la adquisicin de estrategias suficientes para incorporar, en el futuro, otros conocimientos y habilidades. Al definir el currculo de las materias de bachillerato, se destaca la importancia de conectar lo estudiado en ellas con la realidad, as como de potenciar objetivos y contenidos transversales a todas las materias, coordinando el trabajo desarrollado en ellas y desarrollando la capacidad del alumnado para comunicarse, para recibir y buscar informaciones procedentes de fuentes diversas, para expresarse y comunicar a los dems sus ideas, opiniones, argumentos y conclusiones de sus trabajos, usando cdigos diversos de comunicacin, oral y escrito, simblico, grfico, artstico, etc. Al incluir una materia como sta en cada curso de bachillerato, se pretende que el alumnado tenga oportunidad de profundizar en los aspectos citados de su formacin y conectar con la realidad el trabajo que realiza en las distintas materias. Se trata de ayudar al alumnado a que sepa qu hacer con lo que sabe, con los conocimientos que ha adquirido y que profundice en el desarrollo de las competencias bsicas, que constituan una referencia central para el currculo de la etapa anterior. Para ello, bajo la direccin del profesorado, el alumnado deber realizar un proyecto, o dos como mximo, durante el curso, poniendo en juego lo aprendido en el mbito de distintas materias y contextos de aprendizaje. Eso le permitir integrar lo aprendido en ellas y valorar ms la utilidad de sus aprendizajes, al comprobar sus posibilidades de aplicacin a casos reales. En ningn caso debe ser considerada sta materia como una oportunidad de ampliar, sin ms, el horario asignado a cualquier otra materia del bachillerato. En consecuencia, los Proyectos Integrados en el Bachillerato presentan tres funciones principales: prctica, completadora de la formacin y de comunicacin. Funcin prctica: se trata de conectar lo estudiado en las diversas materias con la realidad, as como de potenciar objetivos y contenidos transversales a todas las materias, coordinando el trabajo desarrollado en ellas. Funcin completadora de la formacin: se pretende que el alumnado tenga oportunidad de profundizar en su formacin y conectar con la realidad el trabajo que realiza en las distintas materias. Se trata de ayudar al alumnado a que sepa qu hacer con lo que sabe, con los conocimientos que ha adquirido y que profundice en el desarrollo de las competencias bsicas, que constituan una referencia central para el currculo de la etapa anterior. No obstante, en ningn caso debe ser considerada sta materia como una oportunidad de ampliar, sin ms, el horario asignado a cualquier otra materia del bachillerato. Funcin de comunicacin: desarrollando la capacidad del alumnado para

comunicarse, para recibir y buscar informaciones procedentes de fuentes diversas, para expresarse y comunicar a los dems sus ideas, opiniones, argumentos y conclusiones de sus trabajos, usando cdigos diversos de comunicacin, oral y escrito, simblico, grfico, artstico, etc. El proceso metodolgico conlleva que los alumnos realicen el proyecto en un marco altamente participativo, donde la discusin, el debate y la colaboracin entre el profesorado y el alumnado de los distintos grupos deben ser la base para su desarrollo. En el Proyecto Integrado de este segundo curso, se debe buscar que el alumno desarrolle un grado de madurez que le permita comprender los problemas que se le presentan, elegir un modelo que se ajuste a l e interpretar adecuadamente las soluciones obtenidas dentro del contexto planteado por el problema. Debido al avance de la ciencia y de la tecnologa los contenidos del Proyecto integrado deben incluir el uso adecuado y razonado de determinados recursos tecnolgicos: como los tratamientos de texto y el PowerPoints. Adems, el uso de las Aulas TIC y de Internet es fundamental en esta materia: bsquedas en Internet, participacin en un foro, realizacin de un blog. El correo electrnico ha de convertirse en un cauce habitual de comunicacin. Esto posibilitar una toma de contacto con el mundo de la tecnologa desde una ptica educativa, revelando la utilidad prctica de estos recursos a la hora de resolver numerosas situaciones problemticas relacionadas con la realidad social y la vida cotidiana (aprendizaje significativo).

III. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA

En las citado Real Decreto 1467/2007, como objetivos se establece que el bachillerato contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: a) Ejercer la ciudadana democrtica, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cvica responsable, inspirada por los valores de la Constitucin espaola as como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construccin de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad. b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autnoma y desarrollar su espritu crtico. Prever y resolver pacficamente los conflictos personales, familiares y sociales. c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar crticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminacin de las personas con discapacidad. d) Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. e) Dominar, tanto en su expresin oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su comunidad autnoma. f) Expresarse con fluidez y correccin en una o ms lenguas extranjeras. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologas de la informacin y la comunicacin. h) Conocer y valorar crticamente las realidades del mundo contemporneo, sus antecedentes histricos y los principales factores de su evolucin. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. i) Acceder a los conocimientos cientficos y tecnolgicos fundamentales y dominar las habilidades bsicas propias de la modalidad elegida. j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacin y de los mtodos cientficos. Conocer y valorar de forma critica la contribucin de la ciencia y la tecnologa en el cambio de las condiciones de vida, asi como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. k) Afianzar el espritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crtico. l) Desarrollar la sensibilidad artstica y literaria, as como el criterio esttico, como

fuentes de formacin y enriquecimiento cultural. m) Utilizar la educacin fsica y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. n) Afianzar actitudes de respeto y prevencin en el mbito de la seguridad vial. Por otra parte, y en consonancia con lo anterior, el DECRETO 416/2008, de 22 de julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes al Bachillerato en Andaluca, al definir los objetivos, establece que El Bachillerato contribuir a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, los hbitos, las actitudes y los valores que les permitan alcanzar, adems de los objetivos enumerados en el artculo 33 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, los siguientes: a) Las habilidades necesarias para contribuir a que se desenvuelvan con autonoma en el mbito familiar y domstico, as como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios. b) La capacidad para aprender por s mismo, para trabajar en equipo y para analizar de forma crtica las desigualdades existentes e impulsar la igualdad, en particular, entre hombres y mujeres. c) La capacidad para aplicar tcnicas de investigacin para el estudio de diferentes situaciones que se presenten en el desarrollo del currculo. d) El conocimiento y aprecio por las peculiaridades de la modalidad lingstica andaluza en todas sus variedades, as como entender la diversidad lingstica y cultural como un derecho y un valor de los pueblos y los individuos en el mundo actual, cambiante y globalizado. e) El conocimiento, valoracin y respeto por el patrimonio natural, cultural e histrico de Espaa

IV. OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA

Si estos son los objetivos que debe lograr el alumno que cursa Bachillerato, algunos de ellos debe alcanzarlos a travs de los especficos de la materia de Proyecto Integrado. Objetivos. Con esta materia se pretende contribuir a que el alumnado, tanto en primero como en segundo de bachillerato: - Profundice en el desarrollo de las competencias bsicas adquiridas en la etapa anterior. - Aumente su inters por el estudio y valore ms lo que pueda aprender en el mbito de las distintas materias de bachillerato. - Identifique y analice los distintos aspectos implicados en la realizacin del proyecto, desde la fase inicial de planteamiento, bsqueda de informacin y diseo, hasta la realizacin de cuantas acciones se hayan considerado necesarias para llevarlo a cabo. - Mejore su capacidad para comunicar a los dems informaciones relevantes sobre el trabajo o la obra realizados, las conclusiones obtenidas, etc., usando diferentes cdigos de comunicacin, oral y escrito, en espaol o en otros idiomas, simblico, artstico, etc. y apoyndose en las tecnologas de la informacin y la comunicacin. - Tenga oportunidad de conectar con el mundo real, los conocimientos adquiridos en el mbito de las distintas materias del bachillerato, aplicndolos a situaciones concretas y reconociendo su utilidad y las relaciones existentes entre los contenidos de diversas materias, como formas distintas de estudiar y analizar una misma realidad. - Se acostumbre a trabajar en equipo, asumiendo las responsabilidades que, con respecto a s mismo y a los dems, implica la realizacin de este tipo de tareas.

V. CONTENIDOS
5.1 Orientaciones sobre los contenidos La citada Orden detalla los contenidos a travs de los cuales se pretende que el alumno logre las capacidades u objetivos indicados anteriormente. Aunque no se encuentren formulados expresamente en la tipologa tradicional (conceptos, procedimientos y actitudes), reflejan los diferentes tipos de aprendizajes que el alumno debe alcanzar, no en vano la finalidad de esta asignatura no consiste en el conocimiento de hechos y teoras sino ms bien en la adquisicin de tcnicas de trabajo e investigacin y en la adquisicin de principios ticos y morales de comportamiento individual y social. Ncleos temticos. El desarrollo de esta materia implica la realizacin de una actividad o dos al ao, planteada en torno a un tema, problema o diseo de algo tangible relacionado con la modalidad de bachillerato escogida. El alumnado realizar el proyecto, trabajando preferentemente en equipo, tratando de comprender y resolver nuevas situaciones, dar soluciones a necesidades reales, construir prototipos, imaginar realidades virtuales, realizar inventarios, disear y realizar investigaciones en los distintos campos del saber, estudios sobre el terreno, representaciones artsticas, creaciones artsticas, etc. No cabe, por tanto, definir aqu ncleos temticos concretos, pues corresponde a cada centro y, en especial, al profesorado responsable de impartir la materia, decidir, en cada grupo, los temas sobre los que se deba disear y desarrollar la actividad, a ser posible, de acuerdo con el alumnado que la vaya a realizar. No hay ms lmites que los derivados de las posibilidades e imaginacin de profesorado y alumnado, considerando las condiciones reales para llevar a cabo el proyecto, los recursos disponibles, las oportunidades que ofrece el entorno, el capital de la comunidad y la facilidad para interesar a los alumnos y alumnas. No es necesario que haya relacin entre los trabajos realizados en esta materia, en primer y segundo cursos, aunque tampoco se descarta que sean uno continuacin del otro, cuando los centros de inters escogidos as lo permitan. Pese a todo, s se debe tomar en cuenta que cada proyecto ser elegido y desarrollado de forma que: - Facilite, requiera y estimule la bsqueda de informaciones, la aplicacin global del conocimiento, de estrategias y conocimientos prcticos, capacidades sociales y destrezas diversas, no necesariamente vinculadas al currculo de las materias del curso. - Implique la realizacin de algo tangible (prototipos, objetos, intervenciones en el medio natural, social y cultural, investigaciones cientficas, inventarios, recopilaciones, exposiciones, digitalizaciones, planes, estudios de campo, encuestas, recuperacin de tradiciones y de lugares de inters, publicaciones, representaciones y creaciones artsticas, diseos, etc.) - Implique la informacin a los dems, dentro y/o fuera del centro educativo, sobre el trabajo o la obra realizados, las conclusiones obtenidas, etc., usando diferentes cdigos de comunicacin, oral y escrito, simblico, artstico, etc., en espaol o en otros idiomas y apoyndose en las tecnologas de la informacin y la comunicacin. - Las actividades que se realicen conecten de alguna forma con el mundo real, para que el alumnado tenga oportunidad de aplicar e integrar conocimientos diversos y pueda actuar dentro y fuera de los centros docentes. - Los alumnos y alumnas hagan una aproximacin a lo que supone hacer un trabajo en condiciones reales, siguiendo el desarrollo completo del proceso, desde su planificacin hasta las distintas fases de su realizacin y el logro del resultado final. - Fomente la participacin de todos y todas en las discusiones, toma de decisiones y en la realizacin del proyecto, sin perjuicio de que puedan repartirse tareas y responsabilidades. - Considere las repercusiones del trabajo y de las acciones humanas en general, as como la utilizacin de cualquier tipo de recursos, las actuaciones sobre el medio

natural, social, econmico o cultural presentes y de las generaciones venideras. - Acostumbre al alumnado a hacerse responsable, tanto de su propio aprendizaje como de la parte que le corresponda en la realizacin el proyecto.

5.2 Concrecin de los contenidos Tema central: Crear una asociacin de acuerdo a nuestro intereses y desarrollar las posibilidades que tiene el asociacionismo en la vida democrtica y la sociedad global. Objetivos: 1.- Conocer y utilizar las herramientas informticas: Word u OpenOffice y PowerPoints. 2.- Conocer y utilizar Internet: Bsquedas, Correo electrnico, Foro y Blog. 3.- Crear el nombre, logo y fines de la asociacin en un primer boceto de la misma. 4.- Conocer los trmites iniciales para crear una asociacin. 5.- Relacionar nuestra asociacin con otras afines del mbito nacional y europeo. Actividades: 1.- Abrir un correo electrnico y comunicarse con el profesor a travs del correo electrnico. 2.- Participar en el Foro de la clase. 3.- Realizar dos bsquedas de asociaciones afines ya creadas donde se especifique sus fines, proyectos, mbito, actividades y estatutos. 4.- Elaboracin de un Proyecto de Asociacin.. 5.- Elaboracin de un Blog sobre un tema relacionado con el tema central. 6.- Presentacin en clase del tema elegido: oral y con PowerPoints.

VI. METODOLOGA
6.1 Orientaciones metodolgicas para el Bachillerato El art Artculo 7 del mencionado Decreto 416/2008 establece las siguientes Orientaciones metodolgicas. 1. Los centros docentes en sus propuestas pedaggicas para el Bachillerato favorecern el desarrollo de actividades encaminadas a que el alumnado aprenda por s mismo, trabaje en equipo y utilice los mtodos de investigacin apropiados. 2. Las programaciones didcticas de las distintas materias del Bachillerato incluirn actividades que estimulen el inters y el hbito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en pblico. 3. Los centros docentes podrn impartir determinadas materias del currculo de Bachillerato en una lengua extranjera, de acuerdo con lo que establezca al respecto la Consejera competente en materia de educacin. 4. Se asegurar el trabajo en equipo del profesorado garantizando la coordinacin de todos los miembros del equipo docente que atienda a cada alumno o alumna. 5. En el proyecto educativo y en las programaciones didcticas se plasmarn las estrategias que desarrollar el profesorado para alcanzar los objetivos previstos en cada una de las materias. 6. Se facilitar la realizacin, por parte del alumnado, de trabajos de investigacin monogrficos, interdisciplinares u otros de naturaleza anloga que impliquen a uno o varios departamentos de coordinacin didctica. 6.2 Orientaciones metodolgicas para la materia La mencionada ORDEN de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el currculo correspondiente al Bachillerato en Andaluca, establece las siguientes: Sugerencias sobre metodologa y utilizacin de recursos. Lo dicho hasta ahora tiene implicaciones metodolgicas claras, debiendo realizarse el proyecto en un marco altamente participativo, donde la discusin, el debate y la colaboracin entre el profesorado y el alumnado de los distintos grupos deben ser la base para su

desarrollo. Dependiendo del tipo de actividad de que se trate, variar el nmero de integrantes de los distintos grupos encargados de cada proyecto, pudiendo variar desde cinco o seis personas de una misma clase, hasta la implicacin de una clase completa o ms en el caso de actividades o representaciones artsticas ms ambiciosas. En cualquier caso deben quedar bien delimitadas las responsabilidades de las personas integrantes de los grupos de trabajo. En cuanto a recursos, es importante el uso de tecnologas de la informacin y comunicacin, tanto para obtener informacin, como para comunicar a los dems, de la forma en que, habitualmente, se hace hoy da, los resultados, conclusiones, etc. del proyecto realizado. La organizacin de las tareas, disponibilidad de los locales del centro, para que el alumnado trabaje en ellos, etc., son decisiones que corresponden al profesorado de la materia y, en definitiva, al propio centro, dependiendo de sus posibilidades reales: horarios, personal, recursos, etc. Algunos de los proyectos que se realicen pueden requerir la salida del centro para hacer trabajos de campo, la visita a instalaciones existentes en otros centros o que dependan de instituciones nacionales, provinciales o locales, como museos, universidades, archivos, edificios histricos, etc. e incluso la consulta de algunos de sus fondos documentales o la utilizacin de sus instalaciones o materiales, as como la participacin en ferias de la ciencia, representaciones artsticas, etc., de acuerdo con lo que cada centro educativo, haciendo uso de su autonoma pedaggica y de gestin, establezca al efecto. 6.3 Metodologa aplicada En consecuencia con lo anterior, El Proyecto Integrado deber realizarse en un marco altamente participativo, en el que la colaboracin entre el profesorado y el alumnado de los distintos grupos, ser la base para su desarrollo. Dependiendo del tipo de actividad de que se trate podra variar el nmero y composicin de los distintos grupos encargados de cada proyecto, pudiendo variar desde los tres o cuatro miembros que en principio integran cada uno de ellos hasta la implicacin de la clase completa. En cualquier caso, estarn bien delimitadas las responsabilidades de las personas integrantes de los grupos de trabajo. III.6.5 Consideraciones metodolgicas a) Se considerarn los distintos ritmos de aprendizaje en funcin del bloque elegido para trabajar, propiciando una metodologa activa y participativa, donde tengan cabida tanto el trabajo personal como el cooperativo y en ambos su relacin con la vida cotidiana. b) La organizacin del trabajo y reparto de responsabilidades ser el primer cometido. c) El trabajo cooperativo favorecer las capacidades sociales del alumnado, no slo en el reparto de tareas y responsabilidades, sino tambin en las relaciones entre ellos y con el profesor, as como en su desenvoltura comunicativa por medio de encuestas al pblico para recogidas de datos. d) En ningn caso, esta materia debe suponer una carga aadida y desproporcionada de trabajo para el alumnado en comparacin con otras del curriculum. e) El debate, y la presentacin y discusin de propuestas tendrn presencia constante, pero procurando llegar en cada sesin a propuestas y productos concretos que se materialicen en el tiempo previsto: la creatividad tiene sus lmites y un exceso de imaginacin puede desembocar en la utopa que, en un caso como ste, no favorece el resultado final; hay que saber renunciar. f) Se potenciar, por tanto, la bsqueda de conclusiones con objeto de propiciar la adquisicin de criterios por medio de la comparacin y valoracin de los datos y opiniones recogidas. g) Por ltimo aprendern a respetar el trabajo propio y ajeno, en la consideracin

de que forman parte de un todo cuyo concurso resulta imprescindible, valorando igualmente el esfuerzo realizado tanto en los apartados que lleguen a materializarse como en los que haya que descartar a pesar del tiempo y energas dedicados. En definitiva, se trata de crear una dinmica de trabajo y responsabilidad, diaria, participativa y colaborativa, organizada y eficaz.

VII. RECURSOS DIDCTICOS

En cuanto a recursos didcticos a utilizar, es importante el uso de tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC), tanto para obtener informacin como para comunicar a los dems, de la forma en que habitualmente se hace hoy da, los resultados, conclusiones, etc., del proyecto realizado. El resultado del trabajo o producto final puede ser variado, segn el bloque, respondiendo a diferentes propuestas, y que complementan, a la versin del trabajo en formato papel (fichero word), podrn ser: a) Presentaciones en Power Point: con contenidos de imagen y sonido. b) Creacin de un BLOG o pagina web sobre Estudiar y trabajar en la Unin Europea. c) Elaboracin de un video sobre nuestra activida y difusin asociativa. d) Crear una pgina Web donde informemos de nuestra asociacin. e) Exposicin didctica con paneles ilustrativos. g) Catlogo fotogrfico digital, que pueden dar lugar a una asociacin. Asimismo, los espacios de trabajo podran ser variados, precisando en cualquier caso: a) Aula TIC, preferentemente. b) Aula polivalente, dispone de can y ordenador. c) Biblioteca (zona multimedia y de trabajo grupal) e) Asistencia in-situ de algn acto o evento social de relevancia, programado con suficiente antelacin. Como recursos pedaggicos se utilizarn los siguientes: a) Material fungible de carcter escolar. b) Pen draiver o memoria USB (una por cada grupo). c) Documentales y pelculas ad hoc d) Libros y revistas especializadas de temas protocolarios y de sociedad. e) Pginas web de inters con contenidos e informacin sobre protocolo social.

VIII. CRITERIOS DE EVALUACIN

La citada ORDEN de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el currculo correspondiente al bachillerato en Andaluca, establece los siguientes: Criterios de evaluacin. Los criterios para evaluar cada proyecto sern establecidos por el profesorado responsable de su realizacin, aunque, en todo caso, teniendo en cuenta los siguientes aspectos: - Se valorar tanto la calidad del proyecto realizado, como la actuacin del alumnado durante las distintas fases de su desarrollo. Para ello, ser necesario constatar hasta qu punto el alumnado va cumpliendo los objetivos previstos en cada proyecto y participa en la tareas. Se valorarn los conocimientos que vaya adquiriendo, su capacidad para tomar iniciativas, su participacin en las tareas de equipo, etc. - La realizacin del proyecto implicar, adems de la realizacin del trabajo, objeto, representacin, creacin, etc., de que se trate, la presentacin de un informe escrito, donde se analicen los aspectos ms importantes de su realizacin, se indiquen las fuentes de informacin utilizadas, se justifiquen las decisiones tomadas, se valore

el trabajo realizado y las dificultades superadas, se analicen sus posibles aplicaciones, etc. - Cada grupo deber hacer adems una defensa oral del informe anterior, ante el profesorado de la materia o ante un tribunal constituido en la forma en que determine cada centro. Esta presentacin, siempre que sea posible, vendr apoyada mediante el uso de tcnicas de informacin y comunicacin habituales en este tipo de tareas. Los criterios de evaluacin del Proyecto Integrado son establecidos por el profesorado responsable de su realizacin, y teniendo en cuenta los siguientes aspectos: a) Se valorar tanto la calidad del proyecto realizado, como la actuacin del alumnado durante las distintas fases de su desarrollo. Para ello, ser necesario constatar hasta qu punto el alumnado va cumpliendo los objetivos previstos en cada proyecto y participa en la tareas. Se valorarn los conocimientos que vaya adquiriendo, su capacidad para tomar iniciativas, su participacin en las tareas de equipo, etc. b) La realizacin del proyecto implicar, adems de la realizacin del trabajo, objeto, representacin, creacin, etc. de que se trate, la presentacin de un informe escrito, donde se analicen los aspectos ms importantes de su realizacin, se indiquen las fuentes de informacin utilizadas, se justifiquen las decisiones tomadas, se valore el trabajo realizado y las dificultades superadas, se analicen sus posibles aplicaciones. c) Cada grupo deber hacer adems una defensa oral del informe anterior, ante el profesorado de la materia. Esta presentacin, siempre que sea posible, vendr apoyada mediante el uso de tcnicas de informacin y comunicacin habituales en este tipo de tareas. Por tanto, se consideraran los siguientes criterios generales y particulares de evaluacin: a) Los criterios generales de evaluacin irn referidos al grado de consecucin de las Capacidades enunciadas anteriormente; y a las peculiaridades de la propia materia marcados por la normativa legal para evaluacin en Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales. b) Referente a los criterios particulares de evaluacin, y teniendo en cuenta de que se trata de un complemento para el alumnado de Bachillerato modalidad Humanidades y Ciencias Sociales, se valorar la adquisicin de conocimientos relacionados con el sistema educativo y el mercado de trabajo de la Unin Europea, y su aplicacin al proyecto personal del alumnado, as como la puesta en prctica del conocimiento adquirido y su reflejo en las competencias para acceder a la vida universitaria y/o laboral. Instrumentos de calificacin En cualquier caso, los instrumentos de calificacin que se utilizarn para ello sern los siguientes: a) Observacin diaria en el aula. b) Realizacin de las actividades complementarias propuestas. c) Grado de realizacin, trimestral, del Trabajo elegido y presentacin de los resultados obtenidos. d) Presentacin final del trabajo. e) Defensa oral del proyecto. La valoracin cuantitativa tanto del proyecto base como de las actividades complementarias, se realizar en base a: a) Adecuacin a los objetivos de la tarea o correccin en la elaboracin del trabajo (hasta 3 puntos). b) Creatividad, originalidad y calidad del trabajo (hasta 2 puntos). c) Trabajo en clase, puntualidad en la entrega (hasta 3 puntos). d) Presentacin y defensa (hasta 2 puntos). En la calificacin final de la asignatura se tendr en cuenta tanto la realizacin y

defensa del proyecto elegido, como la realizacin de las actividades complementarias propuestas. Asimismo, se tendr en cuenta la asistencia, el trabajo y la actitud en clase. Para obtener calificacin positiva en la materia de Proyecto Integrado, el alumno/a deber alcanzar una nota mnima de 5 puntos. El resultado de la evaluacin es individualizada, por tanto, la calificacin trimestral, y en su caso, la calificacin final, podr diferir en cada uno de los miembros del grupo, atendiendo al grado de aplicacin de los criterios de evaluacin anteriormente mencionados. En la calificacin final del Proyecto Integrado, se tendr en cuenta la evolucin y el ritmo del trabajo y el grado de asimilacin de conceptos y procedimientos llevado a cabo durante las evaluaciones trimestrales. Hay que recalcar que la asistencia a clase es obligatoria, de tal manera que un 15% de faltas sin justificar impedir la evaluacin trimestral

IV. ATENCIN A LA DIVERSIDAD

La atencin a la diversidad se aborda mediante estrategias orientadas a proporcionar al profesor la posibilidad de ofrecer diferentes niveles de actuacin con el alumno. As se atiende a la diversidad desde los siguientes puntos de vista: 1. Atencin a la diversidad de preparacin previa Para detectar el nivel de preparacin previa, especialmente sobre el conocimiento de los instrumentos informticos, se realizan una serie de actividades de diagnstico previo. El profesor puede utilizar estas actividades para realizar una puesta a punto de los alumnos y alumnas antes de abordar los contenidos propios de las correspondientes actividades del curso. 2. Atencin a la diversidad de aptitudes y de ritmos de aprendizaje El proyecto Integrado es una materia fundamentalmente prctica. Las actividades a realizar durante el curso estn establecidas desde el principio, de manera que cada alumno adecua su realizacin a su ritmo de trabajo y de aprendizaje. Asimismo, el nivel de realizacin de cada actividad puede ser muy diverso, lo que permite atender la diversidad de los diversos niveles de la clase. 3. Atencin a la diversidad cultural y plurinacional La realidad pluricultural y plurinacional de los ciudadanos es tenida en cuenta dado el uso de Internet y la libertad para la eleccin de tema del proyecto a realizar. 4. Atencin a la diversidad de gustos e intereses Para facilitar la motivacin de los alumnos y alumnas, conviene tener en cuenta la diversidad de gustos e intereses que presentan.