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Capacidad de Razonamiento Lgico Matemtico:

1. Lee la siguiente historia: En el ao 1941, siete aos despus de nacer, Ismael realiz su primer invento: un aparato para efectuar clculos bsicos. Su padre, que a esa fecha tena 45 aos, se maravill de la creatividad y capacidad de su hijo. Su madre, 3 aos menor que su padre, se llen de orgullo y prometi ayudarle en todo lo que fuese posible. A los 10 aos ya era conocido en todo su pas e ingres, 2 aos despus, a la universidad donde se gradu de matemtico el ao 1951. De acuerdo al texto ledo, determina el ao del nacimiento de su madre y la edad en que se gradu. a) 1896; 15 b) 1896; 17 c) 1899; 17 d) 1899: 15 e) 1945; 25 2. Cuarenta y tres profesores toman parte en una Prueba de Nombramiento. El nmero de docentes que finaliz detrs de Mara Fernanda fue cinco veces el nmero de docentes que fueron ms exitosos que Mara Fernanda En qu lugar termin Mara Fernanda? a) 43 b) 25 c) 10 d) 8 e) 5 a) 233 d) 240 b) 246 e) 234 c) 243

5. Cuando Carl Gauss tena 10 aos resolvi


en forma muy rpida el siguiente problema: Calcular la suma de los primeros cien nmeros naturales, es decir: 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + . . . + 100 = ? a) 5233 b) 5200 c) 5050 d) 5240 e) 121 6. Blaise Pascal es considerado uno de los fundadores de la teora de la probabilidad. Realiza la siguiente actividad: Recoge los datos sobre la fecha de cumpleaos, preguntando a varias personas, al azar, su nombre y fecha de nacimiento. A cuntas personas necesitas preguntar, hasta conseguir con seguridad dos personas con el mismo da de cumpleaos? a) 233 b) 246 c) 243 d) 365 e) 366 7. El corazn humano late, aproximadamente, 70 veces por minuto. Cuntos latidos, aproximadamente, har en un ao bisiesto? a) 1680 b) 8760 c) 25550 d) 613200 e) 614880

3. Jos forma el cuerpo en forma de cubo


con cubos iguales. Luego, lo descompone y forma el cuerpo en forma de pirmide. Cuntos cubos del primer cuerpo no us en el segundo? a) 50 b) 46 c) 43 d) 40 e) 34 4. Leonardo de Pisa, mejor conocido como Fibonacci, es conocido por la siguiente secuencia de nmeros: 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, 55, 89, 144, . . . Determine la secuencia de Fibonacci y menciona el nmero que sigue:

8. ABCD es un cuadrado de A
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841 cm de superficie. MBCN es un rectngulo cuyo lado ms corto mide 16 cm. Cuntos D C N centmetros es el permetro del cuadrado ABCD mayor que el permetro del rectngulo AMND? a) 26 b) 32 c) 84 d) 116 e) 464

9. Juana, Cristina, Susana y Elena nacieron el 1 de marzo, el 17 de mayo, el 20 de julio y el 20 de marzo, no necesariamente en ese orden. Cristina y

Susana nacieron el mismo mes y los cumpleaos de Juana y Susana estn definidos por un mismo nmero. Quin naci el 17 de mayo? a) Juana b) Cristina c) Susana d) Elena e) Dominga

10. Cuatro amigos van a un restaurante y se sientan alrededor de una mesa. Juan se sienta siempre en el mismo asiento. De cuntas maneras se pueden sentar los 4 amigos alrededor de la mesa? a) 2 b) 3 c) 4 d) 6 e) 8

Capacidades Comunicativas: Comprensin Lectora


Lee con atencin y luego contesta: La mayora de las tcnicas relacionadas con la lectura tienen un propsito fundamental: ayudar a leer ms aprisa. Pero la velocidad sola no es suficiente para lograr una lectura eficaz. Una velocidad mecnica no tiene objeto cuando slo se est captando una capa superficial del sentido del texto. La mejor tcnica es la que permite comprender la intencin del autor latente en su texto. Se ha comprobado experimentalmente que hay personas cultas e inteligentes que sin embargo, tienen hbitos de lectura inadecuados. Los lectores mal habituados suelen caer en defectos notables: mantienen un mismo ritmo de lectura y tratan de memorizar en lugar de comprender. En la enseanza de la lectura suele hacerse hincapi en la velocidad ms que en la asimilacin. Con ello se corre el peligro e la mecanizacin en la lectura. El buen conductor adeca la velocidad de su auto a las condiciones de la pista, el buen lector debe, paralelamente, condicionar el ritmo de lectura a la dificultad del texto. No piense, dicen los especialistas en tcnica de lectura, en lo que sus ojos estn haciendo. No trate de empujarlos a travs del texto; no ver sino letras. Cuando trate de conseguir velocidad, esfurcese en captar las ideas. Sus ojos se cuidarn solos de su tarea. 11. a) b) c) d) e) 12. De la lectura del texto anterior podemos inferir que: Las personas cultas leen muy mal. Los nios pequeos leen demasiado rpido. Los lectores memorizan ms. A mayor velocidad de lectura menor comprensin. Leer un tratado demandar ms tiempo que una novela. La expresin no piense en lo que sus ojos estn haciendo, significa: a) La lectura debe ser silenciosa. b) No hay que pensar mientras se lee. c) No conviene distraerse del tema que se lee. d) Los especialistas conocen los peligros de la aceleracin mecnica. e) Sus ojos pueden impedirle la correcta comprensin.

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De las afirmaciones: I. Los lectores mal preparados suelen caer en dos defectos. II. Lo incorrecto es asimilar comprendiendo. III. La intencin latente es incomprensible. b) I c) II y III d) I, II y III e) todas son incorrectas.

a) I y II 14. Cul a) b) c) d) e)

es la mejor tcnica en la lectura? Es la que permite organizar la intencin del autor latente en su texto. Es la que permite comprender en el texto la intencin latente del autor. Es la que suelen mantener un mismo ritmo de lectura y memorizan. Es la que pone nfasis en la velocidad de lectura. Es la que usan los buenos conductores en las pistas.

15. Seale la afirmacin incorrecta segn el texto ledo: a) los lectores mal habituados suelen caer en defectos notables. b) Lo importante en la lectura es esforzarse en captar ideas y no conseguir velocidad. c) Algunas personas cultas e inteligentes tienen buenos hbitos de lectura. d) La velocidad en la lectura puede caer en la mecanizacin. e) Cuando se busca velocidad se debe de buscar tambin la asimilacin de ideas.

Conocimientos sobre el Currculo Escolar:


16. El punto de partida para la diversificacin curricular es : a) Estudio de las fortalezas de los actores educativos b) Diagnostico c) Demanda Educativa d) Temas Transversales e) Ejes curriculares 17. Una I.E. tiene como amenaza las diversas sustancias txicas que emanan de una fbrica. Los docentes en la escuela han propuesto como Tema Transversal: a) Conciencia ambiental y calidad de vida b) Identidad Personal Social y Cultural c) Educacin para el amor y la sexualidad d) Educacin ciudadana e) Cultura innovadora y productiva -318. Cuando un estudiante es asertivo y acta de acuerdo a su propio criterio, asumiendo con responsabilidad las consecuencias de sus actos y el cuidado de si mismo, se dice que es: a) Cooperativo b) Comunicativo c) Critico y reflexivo d) Democrtico e) Autnomo 19. En cuanto a los procesos mentales del aprendizaje , se ha llegado a determinar con precisin que se dan tres tipos de aprendizaje, estos son: a) Aprendizaje de contenidos de capacidades - valores b) Aprendizaje de contenidos metacognitivo - cientfico

c) Aprendizaje de informacin del conocimiento moral d) Aprendizaje de Conocimientos-Aprendizaje de capacidades-Aprendizaje metacognitivo. e) Aprendizaje de informacin -Aprendizaje del conocimiento Aprendizaje de Conceptos. 20. En relacin a las capacidades se puede afirmar que : ( ) Son habilidades generales, macro habilidades o talentos. ( ) Son innatas ( ) Estn asociadas a procesos cognitivos y socio-afectivos. ( ) Son transferibles ( ) Son perdurables a) VVVFF b) VFVFV c) FVVFV d) VVFVV e) VVVVV 21. Un estudiante que tiene pensamiento critico , se caracteriza por lo siguiente: a) Tiene Flexibilidad b) Tiene originalidad c) Tiene agudeza perceptiva d) Tiene pensamiento divergente e) Tiene control emotivo 22. Disgregar o separar las partes de un todo para estudiarlos detenidamente estableciendo relaciones entre ellas y determinando el sentido de la unidad se define a la capacidad de: a) Anlisis c) Discriminar b) Comparar d) Inferir e) Organizar 23. Un estudiante evidencia la capacidad de inferir cuando : a) Elabora un mapa semntico

b) Elabora un plan de vida c) Argumenta a favor o en contra d) Otorga significado a las expresiones a partir del contexto e) Hace resumen 24. Consiste en elaborar analogas sobre un caso estudiando. Se refiere a la capacidad de: a) Capacidad de identificar b) Capacidad de Discriminar c) Capacidad de ejemplificar d) Capacidad de evaluar e) Capacidad de describir 25. Las capacidades se caracterizan por ser: a) Transferibles, relativas, verstiles, complejas, perdurables. b) Transferibles, relativas, superiores, media, inferiores c) Transferibles, relativas, verstiles, complejas, terminales d) Relativas, transferibles, complejas, ordenadas, contextualizadas e) Transferibles, innatas , organizadas, superiores, bsicas 26. Identificar caractersticas esenciales, comparar colores y tamaos son un ejemplo de: a) Capacidades superiores b) Capacidades especificas c) Capacidades de rea d) Destrezas e) Competencias 27. Es la destreza para afrontar con entereza y decisin situaciones difciles as como exponer con altura nuestros planteamientos. Es mantenerse firme ante las crticas de los dems por mas antojadizas

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que estas sean. Es un caracterstico de: a) Pensamiento crtico b) Pensamiento creativo c) Pensamiento Resolutivo d) Pensamiento Ejecutivo e) Capacidades fundamentales

rasgo

y consecuencias de los movimientos sociales en Amrica Prehispnica del Siglo XV. Es un ejemplo de: a) Indicador d) Reactivo b) Criterio e) Capacidad c) Competencia 32. Son procedimientos que nos permiten recoger informacin: a) Tcnica de evaluacin b) Instrumento de evaluacin c) Criterio d) Indicador e) Todas las anteriores 33. La es una tcnica de evaluacin a) Dialogo b) Phillip 66 c) Observacin sistemtica d) Anecdotario e) Prueba de desarrollo 34. Identifica las caractersticas de los animales vertebrado haciendo un listado. Es un ejemplo de : a) Aprendizaje esperado b) Criterio de evaluacin c) Competencia d) Capacidad e) Indicador de evaluacin 35. Cuales son las clases de clula? Es un ejemplo de: a) Reactivo b) Indicador c) Criterio d) Aprendizaje e) Capacidad

28. El alumno identifica cuando: a) Seala algo b) Elabora cuadros de doble entrada c) Elabora mapas conceptuales d) Elabora mapas semnticos e) Elabora un ensayo 29. Las capacidades del rea hacen referencia a : a) Procesos cognitivos b) Capacidades especificas c) Propsitos del rea d) Intenciones del currculo e) Rasgos de las capacidades fundamentales. 30. En la secuencia didctica se desarrollan situaciones de aprendizaje interactuando docente y alumno, para lo cual el docente ha diseado una serie de actividades que permitir el logro del: a) Objetivo b) Aprendizaje esperado c) Objetivo operacional d) Capacidad fundamental e) Contenido 31. Lee el siguiente fragmento y luego haz un cuadro de doble entrada en el que escribas las causas
RAZONAMIENTO LGICO MATEMTICO 1 2 3 4 5 6 7 8 9

CLAVE DE RESPUESTAS:
HABILIDADES COMUNICATIVAS 10 11 12 13 14 15

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CURRCULO ESCOLAR 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

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PARA LOGRAR UN GRAN FIN TIENES QUE TENER UNA BUENA ESTRATEGA

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