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IFD N12.

2011

FUNDAMENTACIN En el diseo curricular provincial de Formacin Docente Res. 1528/09 se estipula al comienzo del 2 ao de la carrera Profesorado de Educacin Primaria, el desarrollo de un Taller Inicial como otro espacio articulador, adems del campo de la prctica. En l se estipula que cada taller de apertura se elabora sobre el cierre del anterior mediante dispositivos analticos con la esperanza que el estudiante arme relaciones. Este entramado de relaciones se orienta: 1) entre los espacios curriculares de 1 a 2 ao, y, 2) a enfrentar la prctica II. Es interesante aclarar que el Taller Inicial se ha venido realizando en el IFD como prctica curricular habitual en el marco del PTFD, con contenidos especficos vinculada a contenidos escolares y conocimientos disciplinares, proyectado como una introduccin a los mdulos de enseanzas de las disciplinas, objeto de estudio del 2 ao del PTFD. En virtud de lo expuesto, se infiere, hay un cambio de significado y alcance de dicho taller que incide en lo que se ofrecer al estudiante de la formacin. El cursado 2010 fue muy acotado, y en consecuencia, el taller de cierre se limit a una jornada de intercambio de experiencias entre los estudiantes. La pregunta orientador para la propuesta del Taller Inicial 2011 es: desde las voces de los estudiantes, por dnde anduvieron durante su 1 ao, qu tomaron, y qu les qued, en relacin a temticas y problemticas que se presentarn en los espacios curriculares de las didcticas especficas, nuevas tecnologas de la educacin primaria, lenguajes artsticos, sujeto de la educacin primaria y la prctica docente de la institucin escolar a la clase? Ser multidisciplinario. Pretende generar una mirada anticipatoria que provea de preguntas e inquietudes que luego sern retomados en los recorridos curriculares particulares. Se armaron subgrupos de profesores de 2 ao. Cada equipo hace propuestas de actividades en metodologa taller entorno a una temtica dentro del marco de la pregunta orientadora. Equipo de profesores de los lenguajes artsticos. Equipo de profesores de las didcticas especficas y profesores de instituciones. Equipo de profesores de la practica II, profesores de Instituciones, Aprendizaje y Sujeto. Equipo de Profesores de Nuevas Tecnologas en la Enseanza. ASPECTOS ORGANIZATIVOS Total de encuentros: 5 (cinco) Inicio: 9/03 al 15/03 Frecuencia: continuada del mircoles 9 al martes 15.

Carga horaria por jornada: 4 horas reloj Horario Turno maana: de 8:00 a 12:00 con un corte de 20 min para descanso. La jornada contiene dos bloques de trabajo, separados por el descanso. 1 Bloque: 8 a 9:50 2 Bloque: 10:10 a 12 Horario Turno tarde: de 14 a 18:00 con un corte de 20 min para descanso. La jornada contiene dos bloques de trabajo, separados por el descanso. 1 Bloque: 14 a 15:50 2 Bloque: 16:10 a 18 Cantidad de inscriptos para 2 Ao: relevados el jueves a las 18 horas, da de cierre de inscripcin. Turno maana: 52 Turno tarde: 42 (No todos los inscriptos suelen hacer TALLER INICIAL) ACREEDITACIN DE TALLER: El taller es curricular; es obligatorio para los estudiantes. El taller se aprueba con la asistencia. Se tomar asistencia al inicio de la jornada, durante los cambios de coordinadores, si los hubiere, a media jornada, y al final de la jornada. Un profesor del equipo de coordinadores a cargo de la jornada o bloque, tomar la asistencia. Observacin: UN PROFESOR DE CADA BLOQUE SE RESPONSABILIZAR DE TOMAR LA ASISTENCIA. ESA ASISTENCIA LA ENTREGA A SONIA TEIXE, QUIEN SE ENCARGAR DEL SEGUIMIENTO DE LOS ALUMNOS PARA DAR EL DETALLE DE ACREEDITACIN A SECRETARA. TURNO MANANA. CRONOGRAMA Y COORDINADORES. MIRCOLES 9 JUEVES 10 VIERNES 11 8a Lenguajes artsticos. Didcticas Especficas. Prctica II9.50 Mnica Lpez. Patricia Pertov Instituciones-Sujeto.

LUNES 14 Literatura. Anglica Garnier

MARTES 15 RAM. Jssica Visotsky

3 Mariana Angut Graciela Giles Jorge Rosales Edgardo Bogado RAM Ariel Galvn. Celia Paccot Alejandra Lavalle Anala Petich Gabriela Cocconi Mara Cristina Bosch Jssica Visotsky Cristina Alcat Celia Paccot Claudia Astesuaim Marina Crespo Fanjul Mara Cristina Bosch Viviana Di Prinzio Ariel Galvn Lenguajes artsticos. Silvina Vai Mnica Lpez Jorge Rosales

10:10 a 12

Nuevas Tecnologas Sandra Barrio Ral Gonzalez Anglica Garnier Mara Cristina Bosch LUNES 14 Prctica IIInstituciones-Sujeto. Juan Pereyra Juanita Gonzalez Claudia Astesuaim Jssica Visotsky

TURNO TARDE. CRONOGRAMA Y COORDINADORES. MIRCOLES 9 JUEVES 10 VIERNES 11 14 a Lenguajes artsticos. Didcticas Especficas. Literatura. 15.50 Graciela Giles Cristina Alvarado Anglica Garnier Cecilia Reyes Anglica Garnier Mara Cristina Bosch Silvina Vai (14 a 16)Viviana Di Prinzio Luis Faras (16 a 18)Patricia Balassone Sonia Teixe 16:10 RAM Nuevas Tecnologas Mara Trpin a 18 Omar Serer Sandra Barrio Celia Paccot Ral Gonzalez Viviana Di Prinzio Anglica Garnier Mara Cristina Bosch

MARTES 15 RAM. Omar Serer Jssica Visotsky Viviana DiPrinzio Lenguajes artsticos. Silvina Vai Mnica Lpez Jorge Rosales

MIRCOLES 9.
Lenguajes Artsticos. Primer bloque de ambos turnos T.M.: De 8 a 9:50 T.T.: De 14 a 15:50

Est reservada la sala de Taller Expresivo para estas actividades.

Antes de iniciar con las actividades de Lenguajes Artsticos, exponer a los estudiantes asistentes en qu consistir la oferta del Taller Inicial 2. Es decir, contarles: Los das del taller: del mircoles 9 al martes 15, y el horario. Se aprueba con la asistencia a cada bloque. Los profesores les tomarn asistencia. Es importante para ellos porque este trayecto es curricular, luego, es obligatorio. Aparecer en sus rendimientos acadmicos. Exponer el eje temtico de cada da.

Nombre del colega que se encargar de la asistencia:. Introduccin:

Para favorecer la articulacin entre los espacios curriculares de primero y segundo ao proponemos un taller inicial que recupere las experiencias esttico expresivas de las/los estudiantes desarrolladas en el primer ao del profesorado. La propuesta de Lenguajes Artsticos para segundo ao tiene como objetivo construir conocimientos en relacin a la percepcin, expresin, y comunicacin, en las disciplinas: teatro de tteres, msica, educacin fsica y educacin visual. Nos proponemos en segundo ao contribuir a la formacin de un sujeto sensible, crtico, creativo y transformador de la prctica educativa. Para generar una mirada anticipatoria que nos provea de preguntas, que retomaremos en nuestro espacio curricular, proponemos las siguientes actividades:

Actividades propuestas
Se armarn 5 grupos de 8 personas (tentativos) Actividad N1 Juego de integracin: resolucin de preguntas Actividad N 2 Presentar para el nuevo Congreso del IFD 12 los electrodomsticos humanos: Construir corporalmente un electrodomstico con forma esttica, se pueden utilizar sonidos y otros objetos.

5 Presentacin de los trabajos. Puesta en comn. Actividad N 3 Construir corporalmente una mquina transformadora, utilizar movimientos corporales sonidos, etc. Mostrar los trabajos. Actividad N 4 Armar una ronda. Reflexionar sobre la vivencia del da. Qu trabajamos? Porqu les parece?, etc. Expectativas para este ao. Registrar.

RAM Segundo bloque de ambos turnos T.M.: De 10:10 A 12 T.T.: De 16:10 a 18 Nombre del colega se encarga de la asistencia: Observacin: este bloque se inicia MIRCOLES 9, y culmina el MARTES 15. Propsito:
Que los estudiantes se apropien del rgimen acadmico, el cual regular sus estudios en la institucin. Indagar sobre las expectativas e ideas que los estudiantes traen sobre el TALLER INICIAL, o sobre 2 AO.

Materiales para cada grupo: RAM en copias, y una situacin que les ser explicada en forma personalizada, y secreta a los restantes
grupos. OBSERVACIN: SONIA TEIXE SE ENCARGA DE LLEVAR 7 JUEGOS AL INICIO DEL BLOQUE.

Organizacin:

Primero, en una hoja con su nombre, responder a la pregunta abierta:

Qu expectativas traen?
Dar el papel al profesor que contina el martes 15: T.M. Ariel Galvn y T.T. Omar Serer. Guardarlas para confrontarlas con las nuevas respuestas que darn del ltimo da, a una nueva pregunta. Se le dar casos, situaciones, para que leyendo el RAM puedan encontrar decisiones optimas, o diferentes caminos a abordar, desde lo institucional, en relacin a lo normativo y sus sentidos. Se harn puestas en comunes.

Detalle de la organizacin y consignas:

Pedir a todos la respuesta a la pregunta Qu expectativas traen? Tal como se explico en organizacin. Formar grupos pequeos de alrededor de 7 u 8 alumnos. A cada grupo se les da un caso, situacin, -diferente y secreta- y se les pide que se imaginen sean ellos los que viven esa situacin. Leer el RAM para hallar posibles caminos de solucin. Preparar la dramatizacin con: el lugar, los personajes, el conflicto para representarla a los restantes compaeros, sin la solucin hallada. Se les da un tiempo prudencial para que preparen la dramatizacin con el guin. En este bloque de la jornada alcanzar un grupo o a lo sumo dos a presentar su dramatizacin. Los restantes continuarn con la presentacin de su dramatizacin el martes 15. Expone un grupo el conflicto a la clase mediante la dramatizacin, pero no su posible solucin, y a continuacin, se gestiona el debate colectivo con los que miraron la escena, instando a que den ideas sobre los caminos institucionales para abordar la solucin. Se confrontan estas ideas con las elaboradas por el grupo que dramatiz. Tener en cuenta que todos han ledo el RAM por la consigna dada al inicio. Sistematizar con las normativas del RAM afines al conflicto.

7 CASOS- SITUACIONES: 1) Imagina, estas en mitad de 3 ao. Debes mudarte obligatoriamente de Neuqun a Chos Malal, en ese perodo. No puedes esperar. All est el Instituto de Formacin Docente N2. De acuerdo al nuevo diseo, posee el mismo rgimen que el IFD N12, donde actualmente cursas. Qu hacer? 2) Eres una alumna/o que curs la carrera de nivel inicial en la Universidad del Comahue hasta segundo. Deseas continuar en el IFD N12 el Profesorado en Nivel Inicial. Qu hacer? 3) Cursaste 2ao y desaprobaste el recuperatorio del 2 parcial de Didctica de la Matemtica. Por ello perdiste el aprobado del cursado. Deseas avanzar en tu carrera, y continuar. 4) Eres alumna/o que trabaja y decide cursar algunos espacios curriculares de 2 ao. Debes elegir con algn criterio? O no importa? 5) Eres alumna que comenz a cursar 2 ao, ests embarazada de tu primer beb. Imagina, hoy es el 10 de abril. Te qued dar los finales Constitucin de la Subjetividad y Conocimiento. La fecha de nacimiento probable es 3 de diciembre. En cartelera se informa que: Los cursados anuales terminan el 25 de noviembre al igual que las cuatrimestrales Nuevas Tecnologas y Aprendizajes, y los del primer cuatrimestre, Instituciones, el 8 de julio. Del 5 de diciembre al 22 de diciembre estn los exmenes finales del perodo NoviembreDiciembre; del 25 de julio al 5 de agosto los llamados a examen finales del perodo Julio-Agosto. Cules son tus posibilidades para no perder el ao? 6) Por razones de salud de tu pap, faltaste mucho a las clases de Didctica de la Lengua y Sujeto. Aprobaste el parcial 1 y desaprobaste el parcial 2. Tienes tres trabajos prcticos aprobado y el ltimo trabajo prctico figuras ausente. Tienes el 55% de asistencia. Hay alguna posibilidad de no perder la cursada anual?

JUEVES 10
Didcticas especficas:
Modos diferentes de trabajar en el aula el conocimiento cientfico
Se ocupar dos bloques correspondientes a la jornada del jueves 10 de marzo, en ambos turnos.

Nombre del colega se encarga de la asistencia: Introduccin:

La propuesta intenta ofrecer una experiencia de taller para que el alumno/a de 2 entrame objetos estudiados en los AEDE de 1 ao y quizs, con otros espacios curriculares de 1 ao-, en una segunda mirada, despus de las vacaciones, y a una distancia prudencial del cierre en las jornadas de intercambio con los posters. A la vez, intenta superar la oferta epocal por disciplina con el que se plasm la actividad anual de AEDE mediante la propuesta de una consigna que involucra a las cuatro disciplinas, y dejar una introduccin a las didcticas especficas de 2 ao. En los AEDE, los alumnos recuperaron en modalidad de taller QUE, y COMO les ensearon, y, se introdujo la existencia de otros modos de ensear, donde el alumno/a ocupa un lugar protagnico en la produccin de conocimiento, con diferentes disposiciones de aula, y distintas formas de circulacin del saber. La jornada se diagrama en dos etapas: una vivencial, y la segunda: de reflexin.

Propsito:

Introducir a los estudiantes en la nocin de problematizacin como punto de integracin que comparten las didcticas de las disciplinas de 2 ao, que implica a la vez un modo de ensear y de aprender. Recuperar experiencias de espacios curriculares de 1 ao, en particular aquellas correspondientes recorrido realizado en el taller de AEDE.

Actividades propuestas
Actividad N1: Construccin de un problema Los invitamos a salir al patio de la escuela. Observen elementos, hechos y sugieran posibles relaciones, a fin de identificar una situacin problemtica. Elaboren preguntas en torno a dicha situacin, teniendo en cuenta: contexto, caractersticas, dimensiones, posibles causas. Formulen por escrito el problema planteado. Realicen una puesta en comn de las situaciones problemticas planteadas. Qu reas del conocimiento creen que pueden colaborar para comprender, profundizar, complejizar, socializar ese problema? Actividad N2: Reflexin de la experiencia Volver a los grupos pequeos y hacer un punteo de los micro momentos de la clase vivida. Compartir las los escritos. Nuevamente, en grupos pequeos, y recuperando lo estudiado en 1 ao de la carrera, qu explicaciones, y sentidos encuentran a los momentos vividos? Cada colega de las didcticas especficas hace una breve explicacin, de alrededor de 3 min., del objeto de estudio del espacio curricular propio que ser abordado en el ciclo 2011, y lo vincula a la jornada presente.

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VIERNES 11
Turno Maana: Prctica II Instituciones - Sujeto.
Las actividades del turno abarcan ambos bloques.

Nombre del colega se encarga de la asistencia:

FALTA INCORPORAR EL TEXTO

Turno Tarde. 1 Bloque: Taller de escritura

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Nombre del colega se encarga de la asistencia: Introduccin:

El taller de escritura es el espacio que les permite a aquellos/as que participan en l, escribir sin la necesidad de haber realizado un recorrido de escritura literaria previamente. Es el lugar que habilita la escritura de invencin, cuyo resultado es la creacin de otros mundos posibles. En el taller, el papel de la consigna es fundamental ya que encauza la escritura.

Propsitos:
Propiciar un espacio para que los alumnos y las alumnas experimenten con el lenguaje y desarrollen su creatividad. Habilitar el lugar en el que lo ldico entra en juego y en el que las producciones no tienen como finalidad ser evaluadas por un docente sino compartidas con los pares.

Actividades propuestas
Conformacin de las parejas. Presentacin de la consigna: Tienen en sus manos cuatro elementos caractersticos de toda narracin: espacio, tiempo, un personaje y un elemento. Los/as invitamos a que inventen una historia que los incluya. Permtanse jugar con las palabras. El disparate tiene cabida aqu. Slo recuerden que toda historia tiene un comienzo, un conflicto y una resolucin (final). Distribucin de las tarjetas para elaborar la historia. Proceso de escritura. Socializacin de los escritos. Recursos: tarjetas, cajas, papel afiche, lapiceras, papel.

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Turno Tarde. 2 Bloque: Nuevas Tecnologas Nombre del colega se encarga de la asistencia: FALTA INCORPORAR EL TEXTO.

LUNES 14
Turno Maana. 1 Bloque: Taller de escritura Nombre del colega se encarga de la asistencia: Introduccin:
El taller de escritura es el espacio que les permite a aquellos/as que participan en l, escribir sin la necesidad de haber realizado un recorrido de escritura literaria previamente. Es el lugar que habilita la escritura de invencin, cuyo resultado es la creacin de otros mundos posibles. En el taller, el papel de la consigna es fundamental ya que encauza la escritura.

Propsitos:
Propiciar un espacio para que los alumnos y las alumnas experimenten con el lenguaje y desarrollen su creatividad.

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Habilitar el lugar en el que lo ldico entra en juego y en el que las producciones no tienen como finalidad ser evaluadas por un docente sino compartidas con los pares.

Propuesta de actividad:
Conformacin de las parejas. Presentacin de la consigna:

Tienen en sus manos cuatro elementos caractersticos de toda narracin: espacio, tiempo, un personaje y un elemento. Los/as invitamos a que
inventen una historia que los incluya. Permtanse jugar con las palabras. El disparate tiene cabida aqu. Slo recuerden que toda historia tiene un comienzo, un conflicto y una resolucin (final). Distribucin de las tarjetas para elaborar la historia. Proceso de escritura. Socializacin de los escritos.

Recursos: tarjetas, cajas, papel afiche, lapiceras, papel.

Turno Maana. 2 Bloque: Nuevas Tecnologas Nombre del colega se encarga de la asistencia: FALTA INCORPORAR EL TEXTO.

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Turno Tarde. Prctica II Instituciones - Sujeto.

Las actividades del turno abarcan ambos bloques.

Nombre del colega se encarga de la asistencia:

FALTA INCORPORAR EL TEXTO

Martes 15.
RAM Primer bloque de ambos turnos. T.M.: De 8 a 9:50 T.T.: De 14 a 15:50

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Nombre del colega se encarga de la asistencia: Observacin: este bloque retoma y da continuidad a lo realizado el MIRCOLES 9.
Continuar con las dramatizaciones del problema, y la discusin colectiva de las soluciones posibles desde el RAM. Sistematizar con las normativas del RAM afines al conflicto. Finalizado este momento, entregar la pregunta guardada sobre las expectativas, y solicitar que en esa misma hoja, respondan por escrito a:

Por qu crees, se pens en el Diseo Curricular, el trayecto TALLER INICIAL, en la formacin de maestros?
Compartir brevemente en forma oral algunos escritos. Solicitar los escritos, con las respuestas a ambas preguntas. Un colega las guarde para entregarlas a Sonia Teixe. Es un material posible a tener en cuenta para Practica II y para la organizacin del Taller Inicial 2012, prximo ao.

Lenguajes Artsticos. Segundo bloque de ambos turnos. T.M.: De 10:10 A 12 T.T.: De 16:10 a 18 Nombre del colega se encarga de la asistencia: Actividades propuestas
Actividad N 1 Juego de integracin con tarjetas estados de nimo. Actividad N 2

16 Si recuperamos los 5 das de Talleres Iniciales como una mquina transformadora: En qu medida te sentiste transformado?, Contarlo a travs de los lenguajes artsticos. Profesores/as: Edgardo Bogado; Cecilia Denis Reyes; Mnica Lpez; Mariana Angaut; Graciela Giles; Jorge Rosales; Silvina Vai; Luis Faras.