BORRADOR TALLER INICIAL PEB- 2009 FUNDAMENTACIN El rea de formacin especializada tiene como finalidad capacitar a los futuros

maestros para disear, poner en prctica, evaluar y ajustar estrategia de intervencin para la enseanza de contenidos escolares a sujetos especficos que cursan el nivel primario de su escolaridad. El taller inicial curricularmente est estipulado al inicio del 2 ao de la carrera de PEB. Es por ello que entendemos introducira a los mdulos de enseanza de las disciplinas (Matemtica, Ciencias, Lengua, Alfabetizacin en letras y nmeros) y a la actividad de trabajo de campo con el proyecto actual de la micro-experiencia. Por lo tanto los ejes del taller para el presente ao fueron seleccionados con la intencin de brindarles a los alumnos un espacio para recuperar en su memoria aspectos estudiados en el 1 ao de la carrera y ser una introduccin a lo que se vivir en 2 de la carrera Este taller comenzar el 12 de marzo hasta el 27 del mismo mes, con una duracin de 4hs reloj cada jornada. EJES DE TRABAJO Las/os estudiantes de 2do ao PEB: cmo abordar aspectos de la realidad educativa actual desde sus actuales experiencias en la formacin docente. El trabajo docente: la complejidad y la especificidad del vnculo con el conocimiento.

En general, en este espacio de taller se intenta: - Recuperar las prcticas y conocimientos que las/os alumnas/os hayan construido a lo largo del primer ao de la carrera. - Analizar las caractersticas y/o condiciones individuales, grupales y contextuales en las que se realiza el segundo ao de la carrera. - Profundizar sobre la especificidad del trabajo docente, las problemticas y particularidades del mismo. Esto permitira avanzar en: Reconstruccin crtica de los procesos vividos Ubicacin como sujeto en un contexto determinado (histrico, social, poltico, cultural, etc.), lo que implica un modo particular de leer la realidad, y de abordarla.

Aproximaciones y reflexiones en torno al trabajo pedaggico con otros/as a travs del grupo y lo grupal.

Estas tres cuestiones se abordarn bsicamente a travs del debate de ideas, necesario para poner en relieve las diferencias e identificar y profundizar en los conflictos, tendiendo a poner en crisis algunos supuestos de sentido comn y modos de aproximarse a la realidad, al mismo tiempo que tensionar sobre conceptualizaciones trabajadas durante el primer ao de la carrera. Metodolgicamente, el taller debe propiciar el debate la produccin escrita la expresin pblica de ideas el ejercicio de formas organizativas (coordinacin, registros escrito del proceso, manejo de tiempo, establecimiento de objetivos claros) la formulacin de cierres parciales que permitan ir construyendo y dejar planteados algunos interrogantes que luego sern abordados desde los mdulos.

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TEMA

ACTIVIDADES
1. Armado y desarmado de subgrupos a travs de juegos mezcladores

BIBLIOGRAFA

Presentacin del Taller y explicitacin de algunas recomendacione s bsicas (Administrativa s, asistencia, el registro escrito del taller, etc.) Diagnstico

Ficha con la estructura curricular 2. En forma individual trabajar: Por qu decid seguir PEB? 1. Entrega y presentacin de una ficha en la que est diagramado el recorrido curricular de 1. 2 y 3. 2. En forma responder: grupal,

Con qu contamos para hacer el recorrido formativo? Qu limitaciones creemos tener? Son superables? Cmo? Qu consideramos que nos debera aportar este segundo ao para un recorrido satisfactorio del 3 ao?

3.

Compartir en grupo lo anterior. Identificar semejanzas, diferencias y

ausencias. qu preguntas, inquietudes, dudas aparecen?

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TEMA

ACTIVIDADES
1. Proyeccin de la pelcula. Todo

BIBLIOGRAFA

comienza hoy o lectura del artculo Ausente, sin Jurjo Torres Santom en el justificativo de Valeria libro de Jackson La vida en Flores las aulas ejes para FLORES, Valeria, Ausente, sin analizar la pelcula (o el justificativo , art. Publicado en artculo) y empezar a Pgina 12 tensar con las categoras que propone Jurjo Torres Freire, Paulo, Ensear exige el No descuidar el contexto y la reconocimiento de ser condicionado institucin en la que se en Pedagoga del oprimido, Mxico, desarrollan las prcticas. En Siglo Veintiuno Editorires, 1997, pp. este caso que puedan 52-58 recordar las visitas del ao pasado a las escuelas. 3. Socializar y concluir indicando pro qu se dice que la docencia es una prctica poltica

2. Proponer

2 La docencia como prctica poltica y, por ello, como una sntesis de opciones

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TEMA

ACTIVIDADES
1. Observar las imgenes de Tonucci y las tiras de Mafalda. 2. Indicar las semejanzas que identifican 3. Cmo analizaran esas semejanzas teniendo en cuenta los aportes de Achilli e Iglesias? 4. Socializacin 5. Teniendo en cuenta todo lo trabajado, completar, en forma grupal, la siguiente frase: ENSEAR ES (o supone): -

BIBLIOGRAFA
1. Iglesias, Roberto; Distintas
dimensiones de la prctica docente en De carambas, recrcholis y cspitas. Una mirada trashumante de la educacin, Crdoba, Comunicarte, 2003, pp. 67-70. 2. Material de Achilli

Prctica docente y prctica pedaggica