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Discalculia
Dificuldade especfica do clculo ou alterao na capacidade de clculo; DSM-IV define-a como dificuldade de aprendizagem especfica das matemticas sem outros problemas associados Dificuldades especfica na aprendizagem de conceitos matemticos e de computao associados ao sistema nervoso central (Rourke & Conway, 1997).
*Sandra M Silva - Diferenas 2007* Diferen
Alteraes
Conceito de nmero e correspondncia respectiva quantidade;
Leitura e escrita de nmeros com troca de dgitos (41/ 14); Dificuldades na correspondncia entre os n.os 11 e 15;
Interpretao de smbolos; Linguagem (conceitos matemticos; sintaxe compreenso de problemas, correcta operao); Clculo mental;
Operaes de adio, subtraco e multiplicao; Percepo (organizao espacial); Raciocnio (conceitos abstractos); Memria (curto-termo e de trabalho); Processos de sequenciao e reconhecimento de padres; Execuo demorada; Necessidade de praticar mais; Fraca perseverana em tarefa; Baixa auto-estima/frustrao
Teorias fisiopatolgicas
Disfuno da linguagem, designadamente da compreenso lingustica e da sintaxe; Disfuno da memria; Disfunes na percepo, na memria e na ateno visual; Associao com disfuno hemisfrica direita; Associao com outras perturbaes (sndrome de Asperger, sndrome do X-frgil, sndrome de Gilles de la Tourette e sndrome de Turner)
*Sandra M Silva - Diferenas 2007* Diferen
Diagnstico (DSM-IV)
As Perturbaes da Aprendizagem so diagnosticadas quando: O rendimento individual nas provas habituais de leitura, aritmtica ou escrita for substancialmente inferior ao esperado para a idade, para o nvel de escolaridade ou para o nvel intelectual; Os problemas de aprendizagem interferem significativamente com o rendimento escolar ou com as actividades do quotidiano que exigem aptides de leitura, aritmtica ou escrita.
*Sandra M Silva - Diferenas 2007* Diferen
Critrios de diagnstico
A capacidade para o clculo, medida atravs de provas padronizadas, aplicadas individualmente, situa-se substancialmente abaixo do nvel esperado para a idade cronolgica do sujeito, quociente de inteligncia e escolaridade prpria para a sua idade.
Avaliao
Recolha informao
(pais, professores, cadernos, );
Dados
Prevalncia 1 a 6% da populao escolar bsica (= ). Gentica: ainda poucos estudos. Neuro-imagiologia funcional (PET): alteraes no hemisfrio direito.
Variao normal do rendimento escolar; Factores scio-culturais desfavorveis; Falta de oportunidades; Desadequao pedaggica; Dfices sensoriais; Dfices cognitivos (vrios tipos);
PEL (vrios tipos); PHDA; DAMP; Perturbao de oposio; Perturbao da conduta; Sndrome de Asperger; Perturbao do desenvolvimento da coordenao motora.
Interveno
Precoce; Programa estruturado de clculo; Cooperao entre pais, professores e tcnicos; Outros programas estruturados (Comorbilidade).
Prognstico
Depende das seguintes variveis:
gravidade; QI; competncias lingusticas; co-morbilidade; meio scio-cultural e econmico; interveno.
DIFERENAS
Centro Desenvolvimento Infantil
-Nveis (0, 1, 2, 3)
*Sandra M Silva - Diferenas 2007* Diferen
Estratgias de interveno;
Estabelecer relaes diversas; Privilegiar o Clculo Mental; Utilizao das novas tecnologias; Material diversificado, apelativo, motivante,
*Sandra M Silva - Diferenas 2007* Diferen
Reunies do Clculo
Recolha de material; Discusso terica; Casos de estudo:
Apresentao; Discusso de sugestes de trabalho;