Desarrollo

Definicin de conductismo o psicologa de la conducta: Corriente de la psicologa que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta), considerando el entorno como un conjunto de estmulos-respuesta. El enfoque conductista en psicologa tiene sus races en el asociacionismo de los filsofos ingleses, as como en la escuela de psicologa estadounidense conocida como funcionalismo y en la teora darwiniana de la evolucin, ya que ambas corrientes hacan hincapi en una concepcin del individuo como un organismo que se adapta al medio (o ambiente). Mximos exponentes del conductismo Ivan Petrovich Pavlov

Ivan Petrovich Pavlov fue un fisilogo ruso discpulo de Ivan Sechenov y ganador del Premio Novel en 1904 por sus investigaciones sobre el funcionamiento de las glndulas digestivas. Trabaj de forma experimental y controlada con perros, a los que incomunicaba del exterior en el laboratorio que se pas a llamar "las torres del silencio". Sus estudios lo llevaron a interesarse por lo que denomin secreciones psquicas, o sea, las producidas por las glndulas salivales sin la estimulacin directa del alimento en la boca. Pavlov not que cuando en la situacin experimental un perro escuchaba las pisadas de la persona que habitualmente vena a alimentarlo, salivaba antes de que se le ofreciera efectivamente la comida; no obstante, si las pisadas eran de un desconocido, el perro no salivaba. Estas observaciones le inspiraron para llevar a cabo numerosos estudios que fueron la base del Condicionamiento Clsico. Nunca se consider un psiclogo, y hasta el fin de sus das sostuvo que era un fisilogo. Hoy se estima que la obra de Pavlov ha sido precursora, ya que fue el primero en efectuar investigaciones sistemticas acerca de muchos fenmenos importantes del aprendizaje, como el condicionamiento, la extincin y la generalizacin del estmulo. Si bien Pavlov no cre el conductismo, puede decirse que fue su pionero ms ilustre. John B. Watson qued impresionado por sus estudios, y adopt como piedra angular de su sistema el reflejo condicionado. Teoria de Pavlov Para la mayora de la gente, el nombre de "pavlov" lo asocia al repiqueteo de campanas. El fisilogo ruso es mejor conocido por su trabajo en condicionamiento clsico o sustitucin de estmulos. El

experimento ms conocido de pavlov lo realiz con comida, un perro y una campana. Experimento de pavlov

Antes de condicionar, hacer sonar una campana no produca respuesta alguna en el perro. Al colocar comida frente al perro haca que este comenzara a babear. Durante el condicionamiento con el sonido de la campana, esta se haca sonar minutos antes de poner el alimento frente al perro. Despus del condicionamiento, con slo escuchar el sonido de la campana el perro comenzaba a salivar.

Otras Observaciones Hechas Por Pavlov

Generalizacin de estmulos: Una vez que el perro ha aprendido la salivacin con el sonido de la campana, producir salivacin con otros sonidos similares. Extincin: Si se deja de sonar la campana cundo se le presenta la comida, eventualmente la salivacin desaparece con el sonido de la campana solo. Recuperacin espontnea: Las respuestas extinguidas se pueden recuperar despus de un periodo corto de estimulacin, pero se extinguir nuevamente si no se le presenta la comida. Discriminacin: El perro puede aprender a discriminar entre sonidos parecidos y distinguir cul de los sonidos est asociado con la presentacin de la comida y cual no. Condicionamiento de orden superior: Una vez que el perro ha adquirido el condicionamiento con la asociacin del sonido de la campana y el alimento, se pueden realizar al mismo tiempo, tales como encender un foco. De esta manera el perro tambin producir saliva con solo encender el foco (sin el sonido de la campana).

JOHN BROADUS WATSON Naci en Greenville, EE UU en 1878 y muri en Nueva York en 1958) Psiclogo estadounidense. Dadme una docena de nios sanos, bien formados, para que los eduque, y yo me comprometo a elegir uno de ellos al azar y adiestrarlo para que se convierta en un especialista de cualquier tipo que yo pueda escoger mdico, abogado, artista, hombre de negocios e incluso mendigo o ladrnprescindiendo de su talento, inclinaciones, tendencias, aptitudes, vocaciones y raza de sus antepasados John B. Watson. Su teora deca que la tendencia dominante en la psicologa era el estudio de los fenmenos psquicos internos mediante la introspeccin, mtodo muy subjetivo. Watson no negaba la existencia de los fenmenos psquicos internos, pero insista en que tales experiencias no podan ser objeto de estudio cientfico porque no eran observables. Este enfoque estaba muy influido por las investigaciones pioneras de los fisilogos rusos Ivn Pvlov y Vladimir M. Bekhterev sobre el condicionamiento animal. Watson propuso hacer cientfico el estudio de la psicologa empleando slo procedimientos objetivos tales como experimentos de laboratorio diseados para establecer resultados estadsticamente vlidos. La teora watsoniana del estmulo-respuesta supuso un gran incremento de la actividad investigadora sobre el aprendizaje en animales y en seres humanos, sobre todo en el periodo que va desde la infancia a la edad adulta temprana. A partir de 1920, el conductismo fue el paradigma de la psicologa acadmica, sobre todo en Estados Unidos. Hacia 1950 el nuevo movimiento conductista haba generado numerosos datos sobre el aprendizaje que condujo a los nuevos psiclogos experimentales estadounidenses como Edward C. Tolman, Clark L. Hull, y B. F. Skinner a formular sus propias teoras sobre el aprendizaje y el comportamiento basadas en experimentos de laboratorio en vez de observaciones introspectivas. El experimento de Watson Watson demostr el condicionamiento clsico con un experimento en el que particip un nio de algunos meses de nacido (de nombre Albert) y una rata blanca.

BURRHUS FREDERIC SKINNER

El enfoque de este psiclogo, filsofo y novelista, conocido como conductismo radical, es semejante al punto de vista de Watson, segn el cual la psicologa debe ser el estudio del comportamiento observable de los individuos en interaccin con el medio que les rodea. Skinner, sin embargo, difera de Watson en que los fenmenos internos, como los sentimientos, deban excluirse del estudio. Sostena que estos procesos internos deban estudiarse por los mtodos cientficos habituales, haciendo hincapi en los experimentos controlados tanto con animales como con seres humanos. Sus investigaciones con animales, centradas en el tipo de aprendizaje conocido como condicionamiento operante o instrumental que ocurre como consecuencia de un estmulo provocado por la conducta del individuo, probaron que los comportamientos ms complejos como el lenguaje o la resolucin de problemas, podan estudiarse cientficamente a partir de su relacin con las consecuencias que tiene para el sujeto, ya sean positivas (refuerzo positivo) o negativas (refuerzo negativo).

El conductismo y educacin:

El conductismo se platea como problema estudiar y describir la conducta de las personas y sus determinantes. Se refiere a aquellas conductas que pueden ser observables, medibles y cuantificables. El estudio de la conducta se ha realizado con mtodos experimentales y de observacin, propios de las ciencias naturales y aplicados a escenarios artificiales. Los conductistas tratan de observar en casos concretos la relacin entre determinados estmulos que ofrecen el ambiente y las conductas o respuestas que son investigados. Las respuestas estn condicionadas por estmulos del ambiente de acuerdo con objetivos previamente establecidos sin tomar en cuenta los procesos internos de naturaleza mental de la persona. Para los conductistas el que determina que lo que es estudiante debe hacer, como debe hacerlo es el educador. El estudiante solo ejecuta lo planeado. Por eso se dice que el nfasis de este enfoque es la programacin. Desde este enfoque el estudiante no aprende a razonar, es una persona acrtica y solo memoriza mecnicamente sin saber que es lo que esta aprendiendo. Fundamentos epistemolgicos del conductismo La concepcin del aprendizaje se fundamenta en el empirismo, esto quiere decir que la nica causa del conocimiento humano es la experiencia. El conocimiento es una copia o reflejo de la realidad que se observa y que se acumula en la mente a travs de mecanismos asociativos entre estmulos y respuestas. El estudiante es el sujeto que aprende, es un ser pasivo de las influencias externas. El conocimiento se imprime en la mente en calidad de aprendizaje sin ninguna organizacin estructural. El aprendizaje est condicionado por el mayor o menor grado de estmulos que ofrece el ambiente o entorno, los que producen una repuesta en el sujeto que aprende.

Principios del aprendizaje del conductismo Principio de la continuidad: Cuando se da un estmulo en intervalos cortos estos terminan asocindose el estimulo empieza a disparar automticamente la respuesta. Es lo que llamamos hbitos. Ley del ejercicio: Se refiere a una serie de actos repetidos que por consecuencia lleva a una nueva conducta en el estudiante, ejemplo escribir muchas veces el nombre de forma mecnica. La ley del efecto: La ley del efecto consiste en que consciente o inconscientemente se trate de condicionar la conducta del nio. Por ejemplo reforzamientos positivos como una palabra de aliento, una sonrisa o una palmada en la espalda. El conductismo en la prctica educativa

Objetivos de la educacin: Los objetivos se plantean de forma tal que se redacte como se va ejecutar el proceso de enseanza-aprendizaje, programar actividades que den como resultado una conducta. Los objetivos se redactan para que no haya ninguna improvisacin y el conductismo no toma en cuenta actos inesperados. Concepto de alumno La participacin del alumno esta condicionada por la programacin que realiza el docente. Es un ser pasivo a todo los estmulos externos. No es una persona crtica o reflexiva, es una persona egosta, porque se fomenta mucho la competencia. El estudiante tiende a memorizar todo mecnicamente y no razona, lo que muchas veces causa que lleguen a tener falta de inters por investigar o explorar y por ende termina viendo la enseanza como algo aburrido y puede llevar a problemas en su conducta. Concepto de conocimiento Es algo esttico que debe ser aprendido mecnicamente. Se enfatiza la memoria sin importar si entendi lo que aprende. Concepto de Docente Es el encargado de transmitir conocimientos, encargado de programar objetivos y actividades que den como resultados respuestas a estmulos. El docente es el dueo y seor de la verdad y no se le puede cuestionar, el docente es la persona encargada de estimular el proceso de enseanza.

Metodologa La metodologa es transmisiva. La Enseanza programada o individualizada. El elemento bsico es el programa. El docente dice paso a paso con mucha claridad que debe aprender el estudiante. El docente hace materiales programados. Se ofrece la autoevaluacin para que el estudiante los realice individualmente

El conductismo en Costa Rica En nuestro pas el conductismo tuvo mucho nfasis desde el planteamiento de los programas en Costa Rica hasta la prctica en las aulas, an recuerdo cuando estaba en la escuela y mi madre me pona a memorizar los cuadernos para salir bien en los exmenes, mi estmulo eran las palabras de mi madre y las notas eran el resultado. El conductismo a travs de los aos en Costa Rica propiamente ha tenido tambin un cambio radical, porque los pedagogos empiezan a discutir su funcionalidad y se conlleva a un replanteamiento de los programas educativos hasta el da de hoy. A mi parecer personal el conductismo sirve para generar hbitos que no son malos como por ejemplo leer, escribir, el hbito del ejercicio, entre otros. Sin embargo lo malo est en que muchas veces el estudiante no razona lo que memoriza. En informtica educativa el conductismo es un paradigma muy aplicable dependiendo de la institucin educativa y el objetivo, por ejemplo en la alfabetizacin digital es un paradigma muy vlido pero cuando se trata de que el estudiante acople estas herramientas a su vida diaria no lo es tanto. An existen colegas que no hacen combinacin de paradigmas teniendo solo el conductismo un mono paradigma. Vemos clases de ingls, sociales, ciencias muchas veces muy conductistas donde el estudiante estudia para el examen y a la semana olvido lo aprendido. Es deber de cada uno de nosotros cambiar nuestro sistema educativo innovando y haciendo el proceso de enseanza aprendizaje ms atractivo para el estudiante.