Cociente de Empata (EQ)

El Cociente de Empata se present por primera vez en la siguiente publicacin:

Baron-Cohen, S.; Wheelwright, S.: The Empathy Quotient: An Investigation of Adults with Asperger Syndrome or High Functioning Autism, and Normal Sex Differences. Journal of Autism and Developmental Disorders 2004; 34(2):163175

La fiabilidad y validez del Cociente de Empata han sido verificadas tal como describe la siguiente publicacin:

Lawrence, E. J.; Shaw, P.; Baker, D.; Baron-Cohen, S.; David, A. S.: Measuring empathy: reliability and validity of the Empathy Quotient. Psychological Medicine 2004; 34(05):911920

El cuestionario ha sido traducido directamente del libro The Essential Difference: The Truth about the Male and Female Brain, de Simon BaronCohen (2003). En relacin al gnero, cuando ha sido posible se ha optado por expresiones neutras como alguien o algunas personas. En las dems ocasiones se ha optado por utilizar el masculino como genrico, evitando as la frmula o/a, l/ella que tanta naturalidad resta al lenguaje y suponiendo en el lector la elemental capacidad de interpretacin. Esta opcin no est en absoluto relacionada con el hecho de que el diagnstico del sndrome de Asperger sea, hasta la fecha, ms frecuente entre los hombres que entre las mujeres. El libro de Simon Baron-Cohen ha sido publicado en espaol como La gran diferencia: cmo son realmente los cerebros de hombres y mujeres, Editorial Amat, Barcelona, 2005. Escala de Comportamiento de Cambridge Siguiendo las recientes recomendaciones de los autores del Cociente de Empata, presentamos tambin enEspectroAutista.Info la versin reducida

del test, sin preguntas vacias que no aportan puntuacin al resultado final, test denominado por sus autores Escala de Comportamiento de Cambridge. Cmo interpretar el resultado? Simon Baron-Cohen sugiere las siguientes puntuaciones para interpretar los resultados obtenidos al completar el cuestionario: Bajo (la media de las personas con sndrome de Asperger o autismo de 032 alto funcionamiento es de 20) 33 52 Media (la media femenina es de 47 y la masculina de 42) 53 63 Sobre la media 64 80 Muy alto Resultados A continuacin hay una lista de afirmaciones. Por favor, lea cada frase con mucho cuidado y escoja su respuesta. No hay respuestas correctas o incorrectas, ni preguntas capciosas. El cuestionario tiene 60 preguntas. Por favor, contstelas todas.

ParcialDesacuerdo

Acuerdo Total

Acuerdo Parcial

1 Puedo captar con facilidad si otra persona quiere tomar parte en una conversacin. 2 Prefiero la compaa de los animales a la de las personas. 3 Intento seguir las tendencias y las modas actuales 4 Encuentro difcil explicar a otras personas las cosas que yo entiendo con facilidad, cuando ellas no las entienden a la primera. 5 Sueo la mayora de las noches. 6 Me gusta verdaderamente cuidar de otras personas. 7 Intento resolver mis problemas yo solo antes que discutirlos con los dems. 8 Encuentro difcil saber qu es lo que hay que hacer en una situacin social. 9 A primera hora de la maana es cuando estoy en mi mejor momento. 10 A menudo, al verme envuelto en una discusin, la gente me dice que voy demasiado lejos defendiendo mi punto de vista. 11 No me preocupa mucho llegar tarde a una cita con un amigo o amiga. 12 Las amistades y las relaciones son demasiado difciles de mantener, as que procuro no pensar en ello. 13 Nunca quebrantara una ley, por irrelevante que fuera. 14 Generalmente me cuesta juzgar si alguien ha sido amable o descorts. 15 En una conversacin intento concentrarme en mis propios pensamientos antes que en lo que mi interlocutor pueda estar pensando. 16 Prefiero gastar bromas a contar chistes. 17 Prefiero vivir al da a pensar en el futuro. 18 De pequeo me gustaba cortar gusanos en pedazos para ver que pasaba. 19 Puedo captar fcilmente si una persona dice una cosa pero en realidad quiere decir otra.

Desacuerdo Total

20 Tiendo a tener fuertes convicciones morales. 21 Me resulta difcil ver porqu algunas cosas molestan tanto a las otras personas. 22 Me resulta fcil ponerme en el lugar de otra persona. 23 Pienso que la buena educacin es lo ms importante que los padres pueden ensear sus hijos. 24 Me gusta hacer las cosas sin reflexionar demasiado. 25 Tengo facilidad para predecir cmo se sentir otra persona. 26 Enseguida me doy cuenta de si alguien se siente molesto en un grupo. 27 Si cuando yo hablo alguien se siente ofendido pienso que el problema es suyo, no mo. 28 Si alguien me pregunta si me gusta su corte de pelo le respondo la verdad, incluso en el caso de que no me guste. 29 A veces no entiendo porqu alguien se ha sentido ofendido por una determinada observacin ma. 30 A menudo la gente me dice que soy totalmente imprevisible. 31 Me gusta ser el centro de atencin en cualquier tipo de reunin social. 32 Ver llorar a la gente no me pone especialmente triste. 33 Me gusta discutir de poltica. 34 Soy muy sincero, lo que hace que algunos me consideren maleducado aunque esa no sea mi intencin. 35 No suelo encontrar confusas las situaciones sociales. 36 Las otras personas me dicen que tengo facilidad para entender cmo se sienten y que es lo que estn pensando. 37 Cuando hablo con otras personas tiendo ms a hablar de sus experiencias que de las mas. 38 Me da pena ver sufrir a un animal. 39 Soy capaz de tomar decisiones sin que me influencien los sentimientos de los dems.

ParcialDesacuerdo

Desacuerdo Total

Acuerdo Total

Acuerdo Parcial

40 No me puedo relajar hasta que no he hecho todo lo que haba planeado hacer durante el da. 41 Puedo captar fcilmente si a alguien le aburre o le interesa lo que estoy diciendo. 42 Me afecta ver a personas sufriendo en los programas informativos. 43 Mis amistades suelen hablarme de sus problemas porque dicen que realmente les comprendo. 44 Me doy cuenta de que molesto incluso si la otra persona no me lo dice. 45 Con frecuencia empiezo a interesarme por nuevas aficiones, pero en seguida me canso de ellas y busco otras aficiones. 46 A veces la gente me dice que he ido demasiado lejos con mis bromas. 47 Subirme a atracciones como las "montaas rusas" me pondra demasiado nervioso. 48 A menudo la gente dice que soy insensible, aunque yo no veo por qu. 49 Si hay alguien nuevo en un grupo pienso que es cosa suya hacer el esfuerzo para integrarse en el mismo. 50 Por lo general me mantengo emocionalmente indiferente cuando veo una pelcula. 51 Me gusta tener muy organizadas las actividades de la vida cotidiana y a menudo hago listas de las tareas que tengo que hacer. 52 Puedo conectar y saber como se siente alguien de forma rpida e intuitiva. 53 No me gusta correr riesgos. 54 Me doy cuenta fcilmente de lo que otra persona puede estar deseando hablar. 55 Puedo darme cuenta de si otra persona est ocultando sus verdaderas emociones. 56 Antes de tomar una decisin siempre considero los pros y los contras. 57 No elaboro conscientemente las reglas de una situacin social. 58 Tengo facilidad para predecir lo que otra persona har. 59 Tengo tendencia a implicarme en los problemas de mis amigos o amigas. 60 Suelo apreciar el punto de vista de otras

ParcialDesacuerdo

Desacuerdo Total

Acuerdo Total

Acuerdo Parcial

personas, incluso si no estoy de acuerdo con ellas.

Cociente de Espectro Autista (AQ)

El Cociente de Espectro Autista se present por primera vez en la siguiente publicacin:

Baron-Cohen, S.; Wheelwright, S.: The Empathy Quotient: An Investigation of Adults with Asperger Syndrome or High Functioning Autism, and Normal Sex Differences. Journal of Autism and Developmental Disorders 2004; 34(2):163175

Existe una mplia lista de estudios que han utilizado el Cociente de Espectro Autista para sus investigaciones, entre las que merecen ser destacadas las siguientes en relacin al estudio del fenotipo ampliado del autismo:

Jobe, L. E.; Williams White, S.: Loneliness, social relationships, and a broader autism phenotype in college students. Personality and Individual Differences 2007; 42(8):14791489

Wheelwright, S.; Auyeung, B.; Allison, C.; Baron-Cohen, S.: Defining the broader, medium and narrow autism phenotype among parents using the Autism Spectrum Quotient (AQ). Molecular Autism 2010; 1:19

El cuestionario ha sido traducido directamente del libro The Essential Difference: The Truth about the Male and Female Brain, de Simon BaronCohen (2003). En relacin al gnero, cuando ha sido posible se ha optado por expresiones neutras como alguien o algunas personas. En las dems ocasiones se ha optado por utilizar el masculino como genrico, evitando as la frmula o/a, l/ella que tanta naturalidad resta al lenguaje y suponiendo en el lector la elemental capacidad de interpretacin. Esta opcin no est en absoluto relacionada con el hecho de que el diagnstico del sndrome de Asperger sea, hasta la fecha, ms frecuente entre los hombres que entre las mujeres. El libro de Simon Baron-Cohen ha sido publicado en espaol como La gran diferencia: cmo son realmente los cerebros de hombres y mujeres, Editorial Amat, Barcelona, 2005.

El Cociente de Espectro Autista ha sido diseado para un uso autoaplicado. Si lo que desea es completarlo para otro persona, y muy especialmente si se trata de un adolescente, puede utilizar la versin para adolescentes o la versin para nios del mismo. Cmo interpretar el resultado? Se considera que el Cociente de Espectro Autista se puede utilizar para eliminar por completo el diagnstico de sndrome de Asperger en el caso de puntuaciones de 26 o inferiores. No se debe considerar este test como un mtodo definitivo para el diagnstico de afecciones del espectro autista. Si desea consultar ms informacin puede visitar la pgina de la Wikipedia sobre el Cociente de Espectro Autista. Simon Baron-Cohen sugiere las siguientes puntuaciones para interpretar los resultados obtenidos al completar el cuestionario: 010 1122 2331 3250 Bajo Media (la media femenina es de 15 y la masculina de 17) Sobre la media

Muy alto (la media de las personas con sndrome de Asperger o autismo de alto fun Puntuaciones sugeridas

BAP, MAP y NAP En la anteriormente citada publicacin Defining the broader, medium and narrow autism phenotype among parents using the Autism Spectrum Quotient (AQ), el Cociente de Espectro Autista ha sido usado para determinar las puntuaciones que permitiran discriminar diversos grados del fenotipo del autismo, subclasificado en amplio, medio y reducido. Los valores sugeridos son los siguientes: 2328 Fenotipo ampliado del autismo 2934 Fenotipo medio del autismo 3550 Fenotipo reducido del autismo Puntuaciones sugeridas

El cuestionario tiene 50 preguntas. Por favor, contstelas todas. ParcialDesacuerdo Acuerdo Total Acuerdo Parcial Desacuerdo Total

1 Prefiero hacer cosas con otras personas en lugar de hacerlas solo. 2 Prefiero hacer las cosas de la misma manera una y otra vez. 3 Si intento imaginar algo me es muy fcil construir una imagen en mi mente. 4 Con frecuencia me quedo tan profundamente absorto en un tema que pierdo de vista todo lo dems. 5 A menudo percibo ligeros sonidos que los dems no aprecian. 6 A menudo me fijo en las matrculas de los coches u otras cadenas de informacin similares. 7 A menudo otras personas me comentan que lo que he dicho es de mala educacin, a pesar de que a m no me lo me parece. 8 Cuando leo un relato puedo imaginarme con claridad cmo podran ser los personajes. 9 Me fascinan las fechas. 10 En un grupo social puedo llevar con facilidad el hilo de las diferentes conversaciones de la gente. 11 Me encuentro cmodo en las situaciones sociales. 12 Suelo darme cuenta de detalles que otras personas pasan por alto. 13 Prefiero antes ir a una biblioteca que a una fiesta. 14 Me resulta fcil inventarme historias. 15 Me siento ms atrado por las personas que por las cosas. 16 Tiendo a tener intereses muy intensos y me molesto si no los puedo ejercer. 17 Me gusta la chchara social. 18 Cuando hablo no siempre es fcil para los dems meter baza. 19 Me fascinan los nmeros. 20 Cuando leo novelas encuentro difcil entender las intenciones de los personajes. 21 No me gusta especialmente leer novelas. 22 23 Encuentro difcil hacer nuevos amigos. Continuamente me doy cuenta de patrones

en las cosas. ParcialDesacuerdo Desacuerdo Total Acuerdo Total 24 Prefiero ir antes al teatro que a un museo.demasiado. 25 No me molesta que mi rutina diaria sea interrumpida. 26 A menudo me ocurre que no se como mantener una conversacin. 27 Encuentro fcil "leer entre lneas" cuando alguien me habla. 28 Suelo concentrarme ms en la visin general que en los pequeos detalles. 29 No soy bueno recordando nmeros de telfono. 30 Normalmente no observo los pequeos detalles de una situacin o de la apariencia de una persona. 31 Soy capaz de darme cuenta si una persona que me est escuchando se aburre. 32 Encuentro fcil hacer ms de una cosa a la vez.. 33 Al hablar por telfono no estoy seguro de cuando es mi turno para hablar. 34 Me gusta hacer cosas de forma espontnea. 35 A menudo soy el ltimo en entender la gracia de un chiste. 36 Encuentro fcil adivinar lo que una persona est pensando o sintiendo simplemente mirando a su cara. 37 En caso de ser interrumpido puedo volver a lo que estaba haciendo de forma muy rpida. 38 Soy bueno en la chchara social. 39 La gente a menudo me dice que vuelvo una y otra vez sobre el mismo tema. 40 En mi infancia me gustaba jugar a fingir o simular con otros nios. 41 Me gusta coleccionar informacin sobre categoras de cosas (por ejemplo tipos de coches, pjaros, trenes, plantas, etc.). 42 Me cuesta imaginarme cmo me sentira siendo otra persona. 43 Me gusta planear con cuidado todas las actividades en las que participo. 44 Me gustan las ocasiones sociales. 45 Encuentro difcil adivinar las intenciones de las otras personas. Acuerdo Parcial

46 Las situaciones nuevas me generan ansiedad. 47 Me gusta conocer a gente nueva. 48 Soy un buen diplomtico. 49 No soy bueno recordando las fechas de nacimiento de la gente. 50 Encuentro muy fcil jugar con nios a juegos que implican fingir o simular.

ParcialDesacuerdo

Desacuerdo Total

Acuerdo Total

Acuerdo Parcial

Evaluador de Asperger en Adultos (AAA)

El Evaluador de Asperger en Adultos se present por primera vez en la siguiente publicacin:

Baron-Cohen, S.; Wheelwright, S.; Robinson, J.; Woodbury-Smith, M. R.: The Adult Asperger Assessment (AAA): A Diagnostic Method. Journal of Autism and

Developmental Disorders 2005; 35(6):807819 La traduccin del Evaluador de Asperger en Adultos usada en esta pgina es la realizada por Claudia Pezzuto para elAutism Research Centre. El Evaluador de Asperger en Adultos consta de 4 secciones, describiendo cada una de ellas un grupo de sntomas (A-D), y una seccin final (E) describiendo 5 prerequisitos. El Evaluador de Asperger en Adultos incorpora todos los sntomas del diagnstico del sndrome de Asperger del DSM-IV, junto a otros relevantes sntomas adicionales.

Cmo interpretar el resultado?

Para que un paciente reciba el diagnstico de sndrome de Asperger, debe presentar 3 o ms sntomas en cada una de las secciones A, B y C, al menos 1 sntoma en la seccin D y cumplir con todos los 5 prerequisitos en la seccin E.
Seccin A (max. 5) B (max. 5) C (max. 5) D (max. 3) Total (max. 18) E (max. 5) Prerequisitos Social Obsesiones Comunicacin Imaginacin Dominio 3 3 3 1 10 5 Sntomas requeridos

Sntomas y prerequisitos

Junto a los valores obtenidos al cumplimentar el cuestionario presentado en esta pgina, deben considerarse los obtenidos en los cuestionarios del Cociente de Espectro Autista y del Cociente de Empata, debindose obtenerse en ambos valores clnicamente significativos, es decir, superiores a 32 en el Cociente de Espectro Autista en inferiores 32 en el Cociente de Empata. El cuestionario tiene 23 preguntas. Por favor, contstelas todas.

A) Dficit cualitativo en interaccin social 1 Marcado dficit en el empleo de mltiples conductas no verbales como contacto ocular, expresin facial, posturas corporales y gestos que regulen la interaccin social. 2 Falla para establecer relaciones con pares apropiadas para su nivel de desarrollo. 3 Falta de inters en agradar a los dems. Falta de inters en comunicar sus experiencias a otros. No busca espontneamente a las otras personas para compartir diversin, intereses. No muestra, comparte o seala objetos de su inters. 4 Falta de reciprocidad social o emocional (por ejemplo, no saber como consolar a alguien y/o falta de empata). 5 Dificultad en comprender situaciones sociales. Dificultad en comprender los pensamientos y sentimientos de las otras personas. B) Patrones de comportamiento, intereses y actividades restringidos, repetitivos y estereotipados 6 Presenta preocupaciones con uno o ms intereses estereotipados y restringidos anormales en intensidad o enfoque. 7 Adherencia aparentemente inflexible a rituales y rutinas especificas, no-funcionales.. 8 Manierismos motores estereotipados y repetitivos (por ejemplo, aleteo de manos o dedos). 9 Preocupacion persistente sobre objetos/sistemas. 10 Tendencia a pensar en todo o nada (por ejemplo, politica o moral) en lugar de aceptar con flexibilidad otros puntos de vista.

SI

NO

SI

NO

C) Dficit cualitativo en la comunicacin verbal y no verbal 11 Tendencia a llevar cualquier conversacin hacia si mismo o tema de inters. 12 Marcada dificultad para iniciar o sostener una conversacin. No comprende el contacto social de tipo superficial con otros, pasar un rato con otras personas sin que haya una discusin, debate o actividad. No comprende las sutilezas. 13 Habla pedante incluyendo demasiados o muy pocos detalles. 14 Falta de habilidad para reconocer aburrimiento o falta de inters del locutor. Incluso sabe que no debe hablar demasiado de su tema de inters pero esta dificultad se presenta si su tema aparece. 15 Tendencia frecuente a decir cosas sin considerar el posible impacto emocional en el otro ("faux pas"). D) Dficit en imaginacin 16 Juego simblico sin la variacin o espontneidad segn edad de desarrollo. 17 Falta de habilidad para contar, escribir o crear espontaneamente una ficcin sin copiar la historia. 18 El inters en la ficcin (libro o drama) se restringe a posibles hechos de la realidad (por ejemplo, ciencia ficcin, historia, aspectos tcnicos de la pelcula). E) Prerequisitos 19 Retraso o funcionamiento anormal en cada cada una de las secciones anteriores (A-D) durante todo su desarrollo. 20 El trastorno causa dficits clnicamente significativos en el rea social, laboral y otras areas de funcionamiento importantes. 21 No ha presentado retraso general del lenguaje clinicamente significativo (por ejemplo, palabras sueltas a los 2 aos, frases comunicativas a los 3 aos). 22 No ha presentado retraso clnicamente significativo del desarrollo cognitivo, en la adquisicion de las habilidades que le permiten valerse por si mismo adecuadas a la edad, de la conducta adaptativa (que no sea en interaccin social o habilidades relacionadas con interaccin social (por ejemplo, higiene personal). 23 Los criterios no cumplen con otros trastornos generalizados del desarrollo o esquizofrenia.

SI

NO

SI

NO

SI

NO