2011-12 - Física y Química - 2º ESO (Ciencias de La Naturaleza)

PROGRAMACIN
Ciencias de la Naturaleza
2 CURSO EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA CURSO 2011-2012
DEPARTAMENTO DE FSICA Y QUMICA
ndice:
INTRODUCCIN..............................................................................................................................................5 OBJETIVOS GENERALES...............................................................................................................................5 COMPETENCIAS BSICAS............................................................................................................................6 Contribucin de la materia de fsica y qumica a la adquisicin de estas......................................................6 Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y natural.......................................6 Competencia en razonamiento matemtico..............................................................................................6 Competencia digital y en el tratamiento de la informacin.........................................................................7 Competencia social y ciudadana...............................................................................................................7 Competencia en comunicacin lingstica.................................................................................................7 Competencia para seguir aprendiendo de forma autnoma a lo largo de la vida......................................7 Competencia en la autonoma e iniciativa personal..................................................................................7 CONTENIDOS..................................................................................................................................................8 Bloque 1. Contenidos comunes....................................................................................................................8 Bloque 2. Materia y energa..........................................................................................................................8 Bloque 3. Transferencia de energa..............................................................................................................8 Bloque 4. La materia en el universo..............................................................................................................9 TEMPORALIZACIN.......................................................................................................................................9 METODOLOGA.............................................................................................................................................10 CRITERIOS DE EVALUACIN......................................................................................................................10 Criterios de calificacin...............................................................................................................................11 Criterios generales a la hora de corregir una prueba escrita...................................................................11 Evaluacin continua................................................................................................................................12 Evaluacin extraordinaria de junio y septiembre.....................................................................................13 Evaluacin de alumnos con la materia pendiente...................................................................................14 MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES.................................15 MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERS Y EL HBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD PARA EXPRESARSE CORRECTAMENTE..............................................................................................................15 MEDIOS Y RECURSOS DIDCTICOS..........................................................................................................16 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.....................................................................16 SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIN....................................................................................................17 SECUENCIACIN DE CONTENIDOS...........................................................................................................17 Unidad 1: El mundo material.......................................................................................................................17 Unidad 2: Materia y Energa........................................................................................................................19 Unidad 3: El calor y la temperatura.............................................................................................................21 Unidad 4: El sonido.....................................................................................................................................23 Unidad 5: La luz..........................................................................................................................................25 Unidad 6: Propiedades de la materia..........................................................................................................28 Unidad 7: Los Estados de da materia.........................................................................................................30 Unidad 8: Mezclas y sustancias puras........................................................................................................33
ANEXO A: VALORACIN DE LA PROGRAMACIN DOCENTE Y DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS. 37
Departamento de Fsica y Qumica del I.E.S. San Sebastin (Huelva)
Curso 2011-20012
INTRODUCCIN
Por acuerdo entre los Departamentos de Fsica y Qumica y el de Biologa y Geologa, en 1 ESO se impartirn, preferentemente, los contenidos de Biologa y Geologa del Primer Ciclo, mientras que en 2 ESO se darn, preferentemente, los contenidos de Fsica y Qumica. La razn fundamental, de tipo pedaggico, es dar tiempo a que los alumnos hayan adquirido una preparacin matemtica mayor, que les permita entender y aplicar, ms adecuadamente, los conceptos fsicos y qumicos. La programacin oficial reciente, se manifiesta en el mismo sentido, por lo que nos confirmamos en nuestra lnea de programacin, limitndonos a dar los contenidos de Fsica y Qumica de 2, con una introduccin de algunos conceptos bsicos y cambios de unidades, que deban tocarse en 1.
OBJETIVOS GENERALES
De acuerdo con el Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre, aprobado por el Ministerio de Educacin y Ciencia y que establece las enseanzas mnimas de la Educacin Secundaria Obligatoria como consecuencia de la implantacin de la Ley Orgnica de Educacin (LOE), y desarrollado en la Comunidad Autnoma de Andaluca por el Decreto 231/2007, de 31 de julio, y por la Orden de 10 de agosto de 2007, la enseanza de la materia de Ciencias de la Naturaleza tiene como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos bsicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenmenos naturales, as como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos tecnocientficos y sus aplicaciones. 2. Aplicar, en la resolucin de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusin del inters de los problemas planteados, la formulacin de hiptesis, la elaboracin de estrategias de resolucin y de diseos experimentales, el anlisis de resultados, la consideracin de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la bsqueda de coherencia global. 3. Comprender y expresar mensajes con contenido cientfico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, grficas, tablas y expresiones matemticas elementales, as como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el mbito de la ciencia. 4. Obtener informacin sobre temas cientficos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas cientficos. 5. Adoptar actitudes crticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones cientficas y tecnolgicas. 6. Desarrollar actitudes y hbitos favorables a la promocin de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentacin, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad. 7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos. 8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnologa con la sociedad y el medio ambiente, con atencin particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de bsqueda y aplicacin de soluciones, sujetas al principio de precaucin, para avanzar hacia un futuro sostenible. 9. Reconocer el carcter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, as como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones cientficas que han marcado la evolucin cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.
Programacin del REA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA (Ciclo 1) de la E.S.O.
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COMPETENCIAS BSICAS
En el sistema educativo andaluz se considera que las competencias bsicas que debe haber alcanzado el alumno cuando finaliza su escolaridad obligatoria para enfrentarse a los retos de su vida personal y laboral son las siguientes: Competencia en comunicacin lingstica. Competencia en razonamiento matemtico. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y natural. Competencia digital y en el tratamiento de la informacin. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artstica. Competencia para seguir aprendiendo de forma autnoma a lo largo de la vida. Competencia en autonoma e iniciativa personal.
Contribucin de la materia de fsica y qumica a la adquisicin de estas

Todas las competencias citadas anteriormente, excepto la cultural y artstica, tienen su presencia en la programacin de la materia de Fsica y Qumica, de forma desigual, lgicamente, pero todas y cada una de ellas con una importante aportacin a la formacin del alumno
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y natural.

La mayor parte de los contenidos de Ciencias de la naturaleza tiene una incidencia directa en la adquisicin de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Precisamente el mejor conocimiento del mundo fsico requiere el aprendizaje de los conceptos y procedimientos esenciales de cada una de las ciencias de la naturaleza y el manejo de las relaciones entre ellos: de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, y requiere asimismo la habilidad para analizar sistemas complejos, en los que intervienen varios factores. Pero esta competencia tambin requiere los aprendizajes relativos al modo de generar el conocimiento sobre los fenmenos naturales. Es necesario para ello lograr la familiarizacin con el trabajo cientfico, para el tratamiento de situaciones de inters, y con su carcter tentativo y creativo: desde la discusin acerca del inters de las situaciones propuestas y el anlisis cualitativo, significativo de las mismas, que ayude a comprender y a acotar las situaciones planteadas, pasando por el planteamiento de conjeturas e inferencias fundamentadas y la elaboracin de estrategias para obtener conclusiones, incluyendo, en su caso, diseos experimentales, hasta el anlisis de los resultados. Algunos aspectos de esta competencia requieren, adems, una atencin precisa. Es el caso, por ejemplo, del conocimiento del propio cuerpo y las relaciones entre los hbitos y las formas de vida y la salud. Tambin lo son las implicaciones que la actividad humana y, en particular, determinados hbitos sociales y la actividad cientfica y tecnolgica tienen en el medio ambiente. En este sentido es necesario evitar caer en actitudes simplistas de exaltacin o de rechazo del papel de la tecnociencia, favoreciendo el conocimiento de los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad, la bsqueda de soluciones para avanzar hacia el logro de un desarrollo sostenible y la formacin bsica para participar, fundamentadamente, en la necesaria toma de decisiones en torno a los problemas locales y globales planteados.
Competencia en razonamiento matemtico.

La competencia matemtica est ntimamente asociada a los aprendizajes de las Ciencias de la naturaleza. La utilizacin del lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales, para analizar causas y consecuencias y para expresar datos e ideas sobre la naturaleza proporciona contextos numerosos y variados para poner en juego los contenidos asociados a esta competencia y, con ello, da sentido a esos aprendizajes. Pero se contribuye desde las Ciencias de la naturaleza a la competencia matemtica en la medida en que se insista en la utilizacin adecuada de las herramientas matemticas y en su utilidad, en la oportunidad de su uso y en la eleccin precisa de los procedimientos y formas de expresin acordes con el contexto, con la precisin requerida y con la finalidad que se persiga. Por otra parte en el trabajo cientfico se presentan a menudo situaciones de resolucin de problemas de formulacin y solucin ms o menos abiertas, que exigen poner en juego estrategias asociadas a esta competencia.
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Competencia digital y en el tratamiento de la informacin.

El trabajo cientfico tiene tambin formas especficas para la bsqueda, recogida, seleccin, procesamiento y presentacin de la informacin que se utiliza adems en muy diferentes formas: verbal, numrica, simblica o grfica. La incorporacin de contenidos relacionados con todo ello hace posible la contribucin de estas materias al desarrollo de la competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital. As, favorece la adquisicin de esta competencia la mejora en las destrezas asociadas a la utilizacin de recursos frecuentes en las materias como son los esquemas, mapas conceptuales, etc., as como la produccin y presentacin de memorias, textos, etc. Por otra parte, en la faceta de competencia digital, tambin se contribuye a travs de la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el aprendizaje de las ciencias para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, para la obtencin y el tratamiento de datos, etc. Se trata de un recurso til en el campo de las ciencias de la naturaleza y que contribuye a mostrar una visin actualizada de la actividad cientfica.
Competencia social y ciudadana.

La contribucin de las Ciencias de la naturaleza a la competencia social y ciudadana est ligada, en primer lugar, al papel de la ciencia en la preparacin de futuros ciudadanos de una sociedad democrtica para su participacin activa en la toma fundamentada de decisiones; y ello por el papel que juega la naturaleza social del conocimiento cientfico. La alfabetizacin cientfica permite la concepcin y tratamiento de problemas de inters, la consideracin de las implicaciones y perspectivas abiertas por las investigaciones realizadas y la toma fundamentada de decisiones colectivas en un mbito de creciente importancia en el debate social. En segundo lugar, el conocimiento de cmo se han producido determinados debates que han sido esenciales para el avance de la ciencia, contribuye a entender mejor cuestiones que son importantes para comprender la evolucin de la sociedad en pocas pasadas y analizar la sociedad actual. Si bien la historia de la ciencia presenta sombras que no deben ser ignoradas, lo mejor de la misma ha contribuido a la libertad del pensamiento y a la extensin de los derechos humanos. La alfabetizacin cientfica constituye una dimensin fundamental de la cultura ciudadana, garanta, a su vez, de aplicacin del principio de precaucin, que se apoya en una creciente sensibilidad social frente a las implicaciones del desarrollo tecno-cientfico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente.
Competencia en comunicacin lingstica.

La contribucin de esta materia a la competencia en comunicacin lingstica se realiza a travs de dos vas. Por una parte, la configuracin y la transmisin de las ideas e informaciones sobre la naturaleza ponen en juego un modo especfico de construccin del discurso, dirigido a argumentar o a hacer explcitas las relaciones, que solo se lograr adquirir desde los aprendizajes de estas materias. El cuidado en la precisin de los trminos utilizados, en el encadenamiento adecuado de las ideas o en la expresin verbal de las relaciones har efectiva esta contribucin. Por otra parte, la adquisicin de la terminologa especfica sobre los seres vivos, los objetos y los fenmenos naturales hace posible comunicar adecuadamente una parte muy relevante de las experiencia humana y comprender suficientemente lo que otros expresan sobre ella.
Competencia para seguir aprendiendo de forma autnoma a lo largo de la vida.

Los contenidos asociados a la forma de construir y transmitir el conocimiento cientfico constituyen una oportunidad para el desarrollo de la competencia para aprender a aprender. El aprendizaje a lo largo de la vida, en el caso del conocimiento de la naturaleza, se va produciendo por la incorporacin de informaciones provenientes en unas ocasiones de la propia experiencia y en otras de medios escritos o audiovisuales. La integracin de esta informacin en la estructura de conocimiento de cada persona se produce si se tienen adquiridos en primer lugar los conceptos esenciales ligados a nuestro conocimiento del mundo natural y, en segundo lugar, los procedimientos de anlisis de causas y consecuencias que son habituales en las ciencias de la naturaleza, as como las destrezas ligadas al desarrollo del carcter tentativo y creativo del trabajo cientfico, la integracin de conocimientos y bsqueda de coherencia global, y la auto e interregulacin de los procesos mentales.
Competencia en la autonoma e iniciativa personal.

El nfasis en la formacin de un espritu crtico, capaz de cuestionar dogmas y desafiar prejuicios, permite contribuir al desarrollo de la autonoma e iniciativa personal. Es importante, en este sentido, sealar el papel de la ciencia como potenciadora del espritu crtico en un sentido ms profundo: la aventura que supone enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construccin tentativa de soluciones, en definitiva, la aventura de hacer ciencia. En cuanto a la faceta de esta competencia relacionada con la habilidad para
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iniciar y llevar a cabo proyectos, se podr contribuir a travs del desarrollo de la capacidad de analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellas y las consecuencias que pueden tener. El pensamiento hipottico propio del quehacer cientfico se puede, as, transferir a otras situaciones.
CONTENIDOS
Como hemos indicado anteriormente, los contenidos de esta materia parten de dos fuentes: el real decreto de enseanzas mnimas y la orden que establece los especficos de nuestra comunidad, ambos tomados en consideracin integradamente en los materiales curriculares utilizados.
Bloque 1. Contenidos comunes

Familiarizacin con las caractersticas bsicas del trabajo cientfico, por medio de: planteamiento de problemas, discusin de su inters, formulacin de conjeturas, diseos experimentales, etc., para comprender mejor los fenmenos naturales y resolver los problemas que su estudio plantea. Utilizacin de los medios de comunicacin y las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin sobre los fenmenos naturales. Interpretacin de informacin de carcter cientfico y utilizacin de dicha informacin para formarse una opinin propia y expresarse adecuadamente. Reconocimiento de la importancia del conocimiento cientfico para tomar decisiones sobre los objetos y sobre uno mismo. Utilizacin correcta de los materiales e instrumentos bsicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo.
Bloque 2. Materia y energa

La energa en los sistemas materiales La energa como concepto fundamental para el estudio de los cambios. Valoracin del papel de la energa en nuestras vidas. Anlisis y valoracin de las diferentes fuentes de energa, renovables y no renovables. Problemas asociados a la obtencin, transporte y utilizacin de la energa. Toma de conciencia de la importancia del ahorro energtico.
Bloque 3. Transferencia de energa

Calor y temperatura El calor como agente productor de cambios. Distincin entre calor y temperatura. Reconocimiento de situaciones y realizacin de experiencias sencillas en las que se manifiesten los efectos del calor sobre los cuerpos. Interpretacin del calor como forma de transferencia de energa. Valoracin de las aplicaciones de la utilizacin prctica del calor.
Luz y sonido Luz y visin: los objetos como fuentes secundarias de luz. Propagacin rectilnea de la luz en todas direcciones. Reconocimiento de situaciones y realizacin de experiencias sencillas para ponerla de manifiesto. Sombras y eclipses. Estudio cualitativo de la reflexin y de la refraccin. Descomposicin de la luz: interpretacin de los colores.
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Sonido y audicin. Propagacin y reflexin del sonido. Valoracin del problema de la contaminacin acstica y lumnica.
Bloque 4. La materia en el universo

Propiedades generales de la materia. Estados en los que se presenta la materia en el universo y sus caractersticas. Cambios de estado. Reconocimiento de situaciones y realizacin de experiencias sencillas en las que se manifiesten las propiedades generales de slidos, lquidos y gases. Identificacin de mezclas y sustancias. Ejemplos de materiales de inters y su utilizacin en la vida cotidiana. Utilizacin de tcnicas de separacin de sustancias. Un Universo formado por los mismos elementos.
TEMPORALIZACIN
Teniendo en cuenta que el curso consta de 34 semanas, se dispone tericamente de 102 horas lectivas de las que hay que deducir las empleadas para pruebas escritas y posibles fiestas. El total de horas lectivas rondar en torno a 96 horas. La distribucin de las unidades didcticas a lo largo del curso ser la siguiente:
Unidad Didctica
Sesiones
El mundo material
12
PRIME RA EVALU ACIN (36 sesion es)
Materia y Energa
12
Calor y temperatura
12
El sonido
10
SEGUN DA EVAL UACI N (33 sesion es)
La luz
10
Propiedades de la materia
13
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Unidad Didctica
TERCE RA EVALU ACIN (27 sesion es)
Sesiones
Estados de la materia
14
Mezclas y sustancias puras
13
METODOLOGA
El estudio de las Ciencias de la Naturaleza en este curso tendr en cuenta los siguientes aspectos: Considerar que los contenidos no son solo los de carcter conceptual, sino tambin los procedimientos y actitudes, de forma que su presentacin est encaminada a la interpretacin del entorno por parte del alumno y a conseguir las competencias bsicas propias de esta materia, lo que implica emplear una metodologa basada en el mtodo cientfico. Conseguir un aprendizaje significativo, relevante y funcional, de forma que los contenidos / conocimientos puedan ser aplicados por el alumno al entendimiento de su entorno natural ms prximo (aprendizaje de competencias) y al estudio de otras materias. Promover un aprendizaje constructivo, de forma que los contenidos y los aprendizajes sean consecuencia unos de otros. Tratar temas bsicos, adecuados a las posibilidades cognitivas individuales de los alumnos. Favorecer el trabajo colectivo entre los alumnos.
El sistema que seguimos corresponde a una metodologa activa fundamentada en el trabajo del propio alumno, el cual se apoya en el libro de texto y en el profesor. A partir del libro de texto, el profesor elabora una batera de cuestiones y actividades de cada tema que facilita a sus alumnos antes de abordarlo. Los conceptos y procedimientos van siendo introducidos brevemente por el profesor e inmediatamente despus, en clase y en casa, los alumnos deben responder en su cuaderno a las cuestiones planteadas acerca de stos, lo que pueden razonar o encontrar fcilmente en el libro de texto. Tras haber tratado un conjunto coherente de conceptos y haber respondido a las cuestiones relacionadas con los mismos el profesor hace una puesta en comn que sirve de correccin y de sntesis
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Utilizar el concepto cualitativo de energa para explicar su papel en las transformaciones que tienen lugar en nuestro entorno y reconocer la importancia y repercusiones para la sociedad y el medio ambiente de las diferentes fuentes de energa renovable y no renovable. Se pretende evaluar si el alumnado relaciona el concepto de energa con la capacidad de realizar cambios, si conoce diferentes formas y fuentes de energa, renovables y no renovables, sus ventajas e inconvenientes y algunos de los principales problemas asociados a su obtencin, transporte y utilizacin. Se valorar si el alumnado comprende la importancia del ahorro energtico y el uso de energas limpias para contribuir a un futuro sostenible. 2. Resolver problemas aplicando los conocimientos sobre el concepto de temperatura y su medida, el equilibrio y desequilibrio trmico, los efectos del calor sobre los cuerpos y su forma de propagacin.
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Se pretende comprobar si el alumnado comprende la importancia del calor y sus aplicaciones, as como la distincin entre calor y temperatura en el estudio de los fenmenos trmicos y es capaz de realizar experiencias sencillas relacionadas con los mismos. Se valorar si sabe utilizar termmetros y conoce su fundamento, identifica el equilibrio trmico con la igualacin de temperaturas, comprende la trasmisin del calor asociada al desequilibrio trmico y sabe aplicar estos conocimientos a la resolucin de problemas sencillos y de inters, como el aislamiento trmico de una zona. 3. Explicar fenmenos naturales referidos a la transmisin de la luz y del sonido y reproducir algunos de ellos teniendo en cuenta sus propiedades. Este criterio intenta evaluar si el alumnado es capaz de utilizar sus conocimientos acerca de propiedades de la luz y el sonido como la reflexin y la refraccin, para explicar fenmenos naturales, aplicarlos al utilizar espejos o lentes, justificar el fundamento fsico de aparatos pticos sencillos y disear o montar algunos de ellos como la cmara oscura. Se valorar, as mismo, si comprende las repercusiones de la contaminacin acstica y lumnica y la necesidad de su solucin. 4. Establecer procedimientos para describir las propiedades de materiales que nos rodean, tales como la masa, el volumen, los estados en los que se presentan y sus cambios. Se pretende comprobar que el alumnado es capaz de interpretar cuantitativa y cualitativamente algunas propiedades de la materia utilizando experiencias sencillas que le permitan investigar sus caractersticas e identificar los cambios de estado que experimenta, a la vez que se valora el manejo del instrumental cientfico y las habilidades adquiridas en la interpretacin y representacin de los datos obtenidos y muy en particular de los gases (por su contribucin al establecimiento de la estructura corpuscular de la materia), utilizando experiencias sencillas que le permitan comprender que tienen masa, ocupan volumen, se comprimen, se dilatan y se difunden. 5. Relacionar propiedades de los materiales con el uso que se hace de ellos y diferenciar entre mezclas y sustancias, gracias a las propiedades caractersticas de estas ltimas, as como aplicar algunas tcnicas de separacin. Se trata de saber si el alumnado relaciona el uso de los materiales en la construccin de objetos con sus propiedades y es capaz de diferenciar las mezclas de las sustancias por la posibilidad de separar aqullas por procesos fsicos como la filtracin, decantacin, cristalizacin, etc., aprovechando las propiedades que diferencia a cada sustancia de las dems.
Criterios de calificacin
Criterios generales a la hora de corregir una prueba escrita
Al ncleo de cada pregunta terica le corresponde el 80 % del valor de la pregunta. No obstante, si est de forma correcta y precisa valdr el 100% Si una pregunta terica incluye una justificacin, sta supondr el 40% de la nota. En los problemas y cuestiones, un error en las unidades o el no darlas supondr una disminucin de 0,2 puntos, hasta un mximo de 1 punto en la nota global del examen. Un error de clculo no trivial reducir a la mitad la nota del apartado correspondiente, pero sus consecuencias no repercutirn en la nota de los apartados siguientes. Los errores de clculo triviales podrn reducir la nota del apartado en 0,2 puntos, y sus consecuencias no repercutirn en la nota de los apartados siguientes. Un error bsico de concepto en un apartado s que condicionar en un 50% la puntuacin de los apartados siguientes con l relacionados. Se descontar de la nota del examen 0,1 puntos por cada falta de ortografa no repetitiva, cometida por el alumno, hasta un mximo de 1 punto. Si el alumno/a copiara o intentase hacerlo en una prueba escrita, se le calificara con cero dichas pruebas, y se dara parte a la Jefatura de Estudios. Si el alumno faltara a clase el da de una prueba escrita, sin justificar adecuadamente, se considerar como no presentado y calificado con un cero, teniendo que realizar dicha examen en su recuperacin correspondiente.
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En la prueba debe figurar la calificacin de todos y cada uno de los apartados de las cuestiones y problemas. Si no se especificase, se considerara de todos los apartados de cada cuestin o problema tendran la misma calificacin.
Evaluacin continua
Se realizaran tres evaluaciones parciales, siempre que se pueda se harn coincidir con el final de cada trimestre. Para la calificacin se emplearn los siguientes instrumentos bsicos cuya suma ponderada nos permitir una evaluacin lo ms objetiva posible: . Pruebas escritas. a) Para cada unidad didctica se realizar un examen que versar sobre cuestiones y problemas de la materia tratados en la unidad didctica. b) Cada unidad didctica impartida se considerar superada si se ha obtenido al menos un 5 en el examen correspondiente a la misma. c) Los exmenes no superados se recuperarn en una nica prueba al final del periodo de la evaluacin o al principio de la siguiente. d) La calificacin de las unidades a recuperar se obtendran calculando la media aritmtica entre el examen de recuperacin y el examen inicial de la misma, si esta media fuese menor de 5 y en la recuperacin se obtuviese un 5 o ms, se dara a esta unidad la nota de 5 y se considerara superada. La aportacin a la evaluacin de las pruebas escritas se obtendr calculando el 60% de la media aritmtica de las calificaciones de todas las unidades impartidas en ese periodo. Es necesario aportar ms de 2 puntos para aprobar la evaluacin. . Otras actividades a) Controles parciales de una unidad que no haya terminado an. b) Preguntas de clase y realizacin de ejercicios. c) Trabajo de casa: ritmo de trabajo y calidad del mismo. d) Revisin de cuaderno de la asignatura: La presentacin de las actividades marcadas en cada unidad ser imprescindible y necesaria para presentarse al examen. Se har hincapi en la elaboracin de las habilidades instrumentales (procedimientos) Participacin activa y constructiva en las actividades cooperativas.
e) En las unidades en las que se realice una experiencia de laboratorio, se presentar una memoria de la experiencia. La aportacin de otras actividades se obtendr calculando el 20% de la media aritmtica de todas las notas obtenidas durante este periodo en este apartado. . Actitud a) Inters por las cuestiones acadmicas: Se considerar como falta de inters el estar desatento, hablando o desinteresado durante las explicaciones del profesor o de los compaeros. b) El respeto hacia s mismo y hacia el entorno: Se tendrn en cuenta aspectos tales como los hbitos de limpieza e higiene del alumno, el respeto hacia el medio ambiente, etc. Se considerar negativo, por ejemplo, el tener pintadas las mesas, tirar objetos que ensucien el suelo, etc. c) La asistencia a clase y la puntualidad . Se valorar negativamente el haber faltado injustificadamente y el no ser puntual. d) Se tendr en cuenta el saber estar en el laboratorio, conociendo y aplicando la normativa existente en todo momento
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La aportacin de otras actividades se obtendr calculando el 20% de la media aritmtica de todas las notas obtenidas durante este periodo en este apartado. Para obtener la calificacin se realizar la suma ponderada que nos permitir una evaluacin lo ms objetiva posible. CRI TE RI O S DE C AL I FI C AC I N O RI N AR I A A B C PRUEBAS ESCRITAS OTRAS ACTIVIDADES ACTITUD 60% 20% 20%
Para aprobar cada evaluacin ser imprescindible obtener, una vez aplicado los respectivos %, ms de 2 puntos en el apartado A y sumar al menos 5 puntos entre los tres apartados. En caso de no superar en el apartado A los 2 puntos, la calificacin global estara limitada a 4 puntos entre tanto no se recupere dicho apartado.
Calificacin final: Para aquellos alumnos que tengan aprobadas todas las unidades impartidas durante el curso se aplicarn los criterios de calificacin ordinaria, pero teniendo en cuenta para cada apartado todo lo realizado desde el principio del curso acadmico.
Evaluacin extraordinaria de junio y septiembre

La evaluacin extraordinaria de junio se aplicar a los alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluacin continua, o que no hayan superado la evaluacin continua. La evaluacin extraordinaria de septiembre se aplicar a los alumnos/as que no hayan superado la materia en junio. Las tcnicas de evaluacin utilizadas para evaluar a los alumnos/as sern: Una prueba escrita que incluir contenidos mnimos de la materia. El cuaderno con las actividades de refuerzo que se le indiquen, valorando la originalidad, comprensin y desarrollo de las actividades.
CONTENIDOS MNIMOS: Estos contenidos son la esencia de la asignatura de 2 de ESO, y a ellos se dedicarn la mayora de las sesiones. Los profesores podrn impartir y exigir otros contenidos, en funcin de las capacidades de los grupos a los que dan clase, pero salvaguardando siempre estos contenidos. Son los contenidos en los que se basarn las pruebas de recuperacin tanto de septiembre como de los alumnos de 3 con la asignatura pendiente. Puesto que stos son MNIMOS, no deber obviarse ninguno de ellos en el desarrollo de la asignatura, ni siquiera en los grupos con adaptacin (incluyendo diversificacin), ni en las adaptaciones individuales no significativas. En las pruebas finales, extraordinarias y de pendientes, se deber garantizar que quien domine un alto porcentaje de estos contenidos, supere la asignatura, por lo que debern formar parte al menos del 60% de dichas pruebas. Si la prueba se disea en exclusiva utilizando dichos contenidos, la nota mxima a la que podrn optar ser de un 5, y para aprobar debern responder correctamente a 60% de dicha prueba. Comprender las propiedades inherentes a la materia. Distinguir los conceptos de masa, peso y dimensin de un cuerpo. Reconocer las distintas escalas de observacin y establecer comparaciones segn los distintos rdenes de magnitud. Entender el calor y el trabajo como agentes transformadores. Conocer las distintas formas de energa.
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Distinguir las principales fuentes de energas renovables y no renovables, as como sus ventajas e inconvenientes. Reconocer el problema del excesivo consumo energtico y asociarlo al problema ambiental. Comprender el concepto de calor como transferencia de energa trmica entre dos cuerpos en desequilibrio trmico y no como algo contenido en ellos. Conocer las escalas Celsius y Kelvin de temperatura y la relacin entre ambas. Distinguir las formas de transmisin del calor. Comprender cmo se producen los sonidos. Reconocer la naturaleza ondulatoria del sonido, as como la necesidad de un medio material para su propagacin. Conocer las cualidades sonoras. Conocer la naturaleza ondulatoria de la luz y su velocidad de propagacin por el vaco. Entender el mecanismo de formacin de las sombras, las penumbras y los eclipses como una consecuencia de la propagacin rectilnea de la luz. Reconocer las caractersticas de cada uno de los tres estados en los que se presenta la materia. Utilizar el modelo de partculas en movimiento (teora cintica) para comprender las caractersticas de los tres estados en los que se presenta la materia. Describir las variaciones que los cambios de estado producen en relacin con las propiedades generales de la materia (volumen, masa y densidad). Conocer y aplicar la clasificacin de la materia atendiendo a propiedades fcilmente observables. Comprender y expresar la diferencia entre una mezcla y una sustancia pura. Conocer las tcnicas ms comunes para separar las sustancias de una mezcla. Comprender las caractersticas ms importantes de las mezclas (homogneas y heterogneas). Reconocer las propiedades de la materia para poder identificar sustancias puras. Diferenciar un proceso fsico de una reaccin qumica. Saber qu son y para qu se utilizan los smbolos qumicos. El examen se considerar aprobado si se obtiene el 50% de los puntos atribuidos a este y se ha entregado el cuaderno del alumno con las actividades de refuerzo que le fueron indicadas. En este caso obtendr la calificacin UNICA de 5.
Calificacin final:
Evaluacin de alumnos con la materia pendiente

Los alumnos de 3 ESO con la materia de Ciencias de la Naturaleza de 2 ESO pendiente, debern realizar un conjunto de actividades, diseadas por el Departamento de Fsica y Qumica, bajo la tutela de un profesor designado para ello y realizar un examen que versar sobre el conjunto de actividades realizadas. Las tcnicas de evaluacin para evaluar a los alumnos y alumnas sern: El cuaderno de trabajo del alumno, que se recoger el conjunto de actividades a realizar por el alumno. Una prueba escrita para medir objetivamente el progreso en conocimientos. Para tener derecho a la realizacin de la prueba escrita se ha debido entregar previamente los boletines de actividades de recuperacin. Una ordinaria en la primera quincena de febrero, donde debern haber entregado el cuaderno y realizado el examen correspondiente.
Estos alumnos dispondrn de las siguientes evaluaciones:
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Una segunda extraordinaria en junio, para aquellos alumnos y alumnas que, o no entregaron el cuaderno de actividades, o no superaron el examen de febrero. Estos alumnos y alumnas debern entregar el cuaderno de actividades si no lo hicieron en la evaluacin de febrero y realizar el examen correspondiente. Para aquellos alumnos y alumnas que no consiguieran aprobar en junio, tendrn una evaluacin extraordinaria en septiembre, donde debern entregar el cuaderno de actividades y realizar el examen correspondiente.
Para obtener la calificacin, en cualquiera de las tres evaluaciones, se realizar la suma ponderada que nos permitir una evaluacin lo ms objetiva posible. CRI TE RI O S DE C AL I FI C AC I N PRUEBAS ESCRITAS CUADERNO DE ACTIVIDADES DE RECUPERACIN 60% 40%
Para aprobar evaluacin ser imprescindible obtener, una vez aplicado los respectivos %, ms de 2 puntos en la prueba escrita y sumar al menos 5 puntos entre los dos apartados. En caso de no superar en la prueba escrita los 2 puntos, la calificacin global estara limitada a 4 puntos entre tanto no se recupere dicho apartado.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES

Dentro de nuestras aulas vamos a encontrar alumnos muy diversos en cuanto a sus capacidades, intereses y punto de partida. Sin embargo, nuestra tarea como docentes tiene grandes limitaciones a la hora de atenderlos a todos, por lo que deberemos atender en primer lugar las necesidades de la mayora. Paralelamente, podemos encargar diversas tareas de ampliacin o refuerzo a determinados alumnos que lo necesiten. Adems de estas tareas especficas, se podrn realizar adaptaciones poco significativas en la forma de evaluar a estos alumnos. La adaptacin ms simple consiste en calificar tanto sus trabajos como sus exmenes de acuerdo con otros criterios ms flexibles: de este modo, a simple vista, estos alumnos no se tratan de un modo diferente al resto. Si esta medida no diera el resultado esperado, se podrn disear pruebas especiales para estos alumnos, manteniendo los contenidos, pero con actividades ms fciles de resolver. Para los alumnos con ACI, se trabajarn contenidos completamente distintos, a travs de cuadernillos de actividades adecuados a su nivel. La realizacin de pruebas se coordinar con la profesora especialista en integracin.
MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERS Y EL HBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD PARA EXPRESARSE CORRECTAMENTE.
Para reforzar el inters por conseguir el hbito lector y el aumento de la competencia comunicativa referida al lenguaje oral y escrito, incluiremos en la programacin las siguientes actividades: Lecturas al final de cada unidad didctica referidas a los contenidos desarrollados en clase, que pueden extraerse de peridicos, revistas de corte cientfico libros. En esta actividad pueden participar los alumnos y alumnas de forma activa aportando ellos mismos los textos a los que nos referimos. Estos ltimos los determinar el profesor en cada tema. En cada trimestre intentaremos dedicar una lectura, que puede ir precedida de bsqueda de informacin utilizando las nuevas tecnologas por parte del alumnado, sobre algn personaje relevante en Ciencia (mbito fsico o qumico).
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Por otra parte en los criterios generales de calificacin se han incluido medidas para intentar corregir las faltas de ortografa y fomentar el uso apropiado del lenguaje tanto oral como escrito.
MEDIOS Y RECURSOS DIDCTICOS

El Departamento ha decidido como libro del texto el siguiente: Etapa Curso Materia Curso de implantacin Ttulo Ao edicin Autor Editorial ISBN EAN ESO 2 CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2007 2008 CIENCIAS DE LA NATURALEZA ANDALUCIA 2. Proyecto nfora 2008 JOS BARRIO GMEZ DE AGERO Y OTROS OXFORD UNIVERSITY PRESS ESPAA, S.A. 8467342994 9788467342994
Adems se podrn utilizar los siguientes materiales: Cintas de video /DVD Artculos de prensa de temas relacionados con el rea. Artculos de revistas relacionadas con el rea Boletines de actividades. Material general de laboratorio. (Hacemos constar que el material es escaso y que no contamos con un laboratorio adecuado para Fsica y Qumica). Uso de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin. o Presentaciones sobre la unidad didctica a trabajar, conteniendo esquemas, mapas conceptuales e imgenes que tendrn un carcter motivador frente a los contenidos que se van a trabajar en el tema. Uso de paquetes ofimticos para el manejo, tratamiento de datos, elaboracin de tablas, diagramas, as como la elaboracin de informes cientficos. Bsqueda de informacin a travs de internet sobre cuestiones y problemas surgidos durante el proceso de investigacin. Elaboracin y uso de blogs cientficos.
o o o
Ser el profesor el que organice y prepare este tipo de actividades, cuya finalidad es la de reforzar, profundizar y amenizar la adquisicin de conocimientos de actualidad.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Las actividades complementarias y extraescolares forman parte del currculo y por tanto se integrarn en el desarrollo de la asignatura, buscndose la fecha ms idnea para que el alumno pueda relacionar su contenido con el resto del currculo. Su evaluacin se podr tener en cuenta para la nota, y en ese caso, para los alumnos que no hayan podido participar se les encargar un trabajo sustitutivo. En principio, hemos proyectado las siguientes actividades: Visita a una empresa del Polo Qumico de Huelva, an por determinar (2 trimestre)
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SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIN
Si realmente lo que se pretende es hacer de la evaluacin un instrumento de seguimiento y de mejora del proceso, es necesario no olvidar que dicho proceso consiste en una tarea colectiva en la que el papel del profesor y el funcionamiento del centro constituyen factores determinantes. Con ello es posible contribuir a que los alumnos vean realmente a la evaluacin como un instrumento de mejora del proceso de enseanza-aprendizaje. La evaluacin del profesor sobre su labor debe consistir en una reflexin para valorar los siguientes aspectos: Si la organizacin y secuenciacin de los contenidos responden a las condiciones y necesidades de los alumnos. Si la unidad didctica est bien estructurada, responde a los objetivos, recoge todos los tipos de contenidos y si sus actividades son adecuadas. Si los materiales utilizados cumplen la finalidad que se les atribuy. Si consigue plantear y motivar el tema suficientemente. Si las intervenciones del profesor ante la clase, ante algn o algunos alumnos han sido positivas y oportunas.
La autoevaluacin debe realizarse continuamente, pero de forma especial, cuando evala a sus alumnos y al finalizar el curso o ciclo. Para ello se utilizar el modelo denominado ANEXO A. Por ltimo, el centro escolar es un lugar donde los alumnos pasan muchas horas al da, por lo que constituye una parte muy importante del medio en el que se desarrollan, jugando por lo tanto un papel esencial en el proceso de aprendizaje de los mismos. En la evaluacin del funcionamiento del centro escolar, es pues importante incluir aquellas variables que tienen una mayor incidencia en la efectividad de mismo para favorecer el aprendizaje de todos los alumnos.
SECUENCIACIN DE CONTENIDOS
A continuacin, se desarrolla ntegramente la programacin de cada una de las 8 unidades didcticas en que han sido organizados y secuenciados los contenidos de este curso. En cada una de ellas se indican sus correspondientes objetivos didcticos, contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes), criterios de evaluacin, contenidos transversales y competencias bsicas, estas en relacin con los criterios de evaluacin.
Unidad 1: El mundo material.

OBJETIVOS 1. Comprender las propiedades inherentes a la materia. 2. Entender el significado de la masa como medida de la inercia y de la accin gravitatoria de la materia. 3. Distinguir los conceptos de masa, peso y dimensin de un cuerpo. 4. Reconocer las distintas escalas de observacin y establecer comparaciones segn los distintos rdenes de magnitud. CONTENIDOS CONCEPTUALES Propiedades de la materia. La masa. Cuerpos y sistemas materiales. Escalas de observacin del l mundo material: notacin cientfica y rdenes de magnitud.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
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Realizacin de experimentos sencillos que ayuden a comprender medida de la inercia as como a diferenciar masa de tamao.
el concepto de masa como
Observaciones al microscopio relacionadas con las escalas de observacin. Aproximacin al trabajo cientfico a travs de pequeas investigaciones Valoracin de la importancia que tiene para el conocimiento humano y su desarrollo la descripcin de los fenmenos naturales en trminos fsicos. Definir los conceptos de materia y energa Conocer las propiedades de la materia e identificar la masa como medida de la misma. Distinguir masa, peso y tamao. Aplicar correctamente la notacin cientfica en potencias de diez. Clasificar comparativamente en rdenes de magnitud.
CONTENIDOS ACTITUDINALES
TEMAS TRANSVERSALES Educacin del consumidor Con esta unidad se pretende que los alumnos y alumnas se familiaricen con magnitudes de uso cotidiano, como la masa y el peso, ya que como consumidores han de saber interpretar, por ejemplo, la informacin que se ofrece en los envases de los alimentos. COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Describir, naturales. explicar y predecir fenmenos Razonamiento matemtico Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. Utilizar el lenguaje matemtico para expresar datos e ideas sobre la naturaleza. Digital y tratamiento de la informacin Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias... Definir los conceptos de materia y energa. Conocer las propiedades de la materia e identificar la masa como medida de la misma. Aplicar correctamente la notacin cientfica en potencias de diez. Clasificar magnitud. comparativamente rdenes de Conocer las propiedades de la materia e identificar la masa como medida de la misma. Distinguir masa, peso y tamao. Clasificar magnitud. comparativamente rdenes de CRITERIOS DE EVALUACIN
Comunicacin lingstica Comprender e interpretar mensajes acerca de las ciencias de la naturaleza. Definir los conceptos de materia y energa
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Unidad 2: Materia y Energa

OBJETIVOS 1. Relacionar las transformaciones del mundo material con las variaciones de energa. 2. Entender el calor y el trabajo como agentes transformadores. 3. Comprender la importancia del principio de conservacin de la energa para explicar numerosos fenmenos cotidianos. 4. Reconocer las transformaciones de energa que acontecen en fenmenos sencillos. 5. Conocer las distintas formas de energa. 6. Distinguir las principales fuentes de energas renovables y no renovables, as como sus ventajas e inconvenientes. 7. Reconocer el problema del excesivo consumo energtico y asociarlo al problema ambiental. CONTENDIOS CONCEPTUALES Transformaciones en el mundo material: la energa, sus variaciones y su conservacin. La energa y sus formas. Conservacin de la energa. Fuentes de energa. Las energas alternativas en Andaluca. El problema energtico y la necesidad del ahorro.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Realizacin de experimentos simples que faciliten la comprensin del principio de conservacin de la energa. Observaciones al microscopio relacionadas con las escalas de observacin. Descripcin de las transformaciones de energa que acontecen en algunos fenmenos sencillos. Realizacin de trabajos sobre fuentes de energa, su aprovechamiento y sus posibles problemas ambientales Aproximacin al trabajo cientfico a travs de pequeas investigaciones. Valoracin de la importancia que tiene para el conocimiento humano y su desarrollo la descripcin de los fenmenos naturales en trminos fsicos. Fomento de actitudes favorables hacia las fuentes de energa renovables. Fomento de actitudes contrarias al derroche energtico y favorables a un consumo razonable y sostenible.
CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Definir el concepto de energa 2. Reconocer la diferencia entre el concepto de trabajo fsico y el significado corriente de realizar un trabajo. 3. Entender los conceptos de trabajo y calor como agentes transformadores. 4. Distinguir las transformaciones de energa que tienen lugar en fenmenos sencillos. 5. Conocer que hay distintos tipos de sistemas materiales segn intercambien materia y energa con otros. 6. Aplicar el principio de conservacin de la energa a casos simples. 7. Reconocer y distinguir las distintas fuentes de energa.
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8. Conocer la extraordinaria potencialidad de Andaluca en cuanto a energas renovables. TEMAS TRANSVERSALES Educacin del consumidor Es conveniente que los alumnos conozcan cules son las fuentes de energa de los suministros que llegan a su localidad. A este respecto, se puede plantear un debate acerca de cmo pueden contribuir a ahorrar energa en el hogar (cmo usar los aparatos elctricos, la calefaccin, etctera). Educacin ambiental Los alumnos han de ser conscientes de las consecuencias de abusar de las energas no renovables, como las que se obtienen del petrleo y el carbn. Es necesario fomentar una actitud favorable hacia las fuentes de energa renovables, por ejemplo, organizando visitas a centrales que hagan uso de ellas.
COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Describir, naturales. explicar y predecir fenmenos
Todos los de la unidad.
Manejar las relaciones de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, entre las ciencias de la naturaleza. Analizar sistemas complejos intervienen varios factores. en los que
Entender y aplicar el trabajo cientfico. Describir las implicaciones que la actividad humana y la actividad cientfica y tecnolgica tienen en el medio ambiente. Adquirir la formacin bsica para participar en la toma de decisiones en torno a problemas locales y globales planteados. Interpretar pruebas y conclusiones cientficas.
Digital y tratamiento de la informacin Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias... Distinguir las transformaciones de energa que tienen lugar en fenmenos sencillos. Conocer que hay distintos tipos de sistemas materiales segn intercambien materia y energa con otros.
Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de ndole social desde una perspectiva cientfica. Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la ciencia, para comprender cmo han evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad actual. Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo tecnocientfico que puedan comportar riesgos Reconocer las formas de energa involucradas en fenmenos sencillos y cotidianos.
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para las personas o el medio ambiente. Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada para construir textos y argumentaciones con contenidos cientficos. Definir el concepto de energa.
Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales. Reconocer la diferencia entre el concepto de trabajo fsico y el significado corriente de realizar un trabajo. Entender los conceptos de trabajo y calor como agentes transformadores. Distinguir las transformaciones de energa que tienen lugar en fenmenos sencillos. Aplicar el principio de conservacin de la energa a casos simples. Reconocer las formas de energa involucradas en fenmenos sencillos y cotidianos.
Unidad 3: El calor y la temperatura

OBJETIVOS 1. Comprender el concepto de calor como transferencia de energa trmica entre dos cuerpos en desequilibrio trmico y no como algo contenido en ellos. 2. Relacionar la temperatura con el movimiento trmico o con la energa cintica media de las molculas y desechar la idea errnea de la temperatura como medida del calor. 3. Conocer las escalas Celsius y Kelvin de temperatura y la relacin entre ambas. 4. Comprender el proceso fsico en el que se fundamenta el funcionamiento de los termmetros. 5. Conocer las principales unidades de medida del calor. 6. Distinguir las formas de transmisin del calor. CONTENIDOS CONTENDIOS CONCEPTUALES La energa trmica. La temperatura y su medida: los termmetros. Las escalas Celsius y Kelvin de temperatura. Calor y equilibrio trmico: unidades del calor. Transmisin del calor: conduccin, conveccin y radiacin. Realizacin de ejercicios de transformaciones entre escalas de temperatura.
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Obtencin, en el laboratorio, de curvas de calentamiento en las que se produzca una transicin de fase. Realizacin de investigaciones sencillas sobre las diferentes formas de transmisin del calor. Interpretacin del contenido energtico de ciertos alimentos. Inters por las explicaciones fsicas de fenmenos naturales. Aproximacin al trabajo cientfico a travs de investigaciones sencillas.
CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Diferenciar los conceptos de calor y temperatura. 2. Distinguir la energa trmica (contenida por los cuerpos) del calor (como trnsito de energa trmica). 3. Conocer las escalas de temperatura Celsius y Kelvin. 4. Saber hacer transformaciones entre escalas de temperatura. Entender el principio fsico en el que se fundamentan los termmetros. 5. Conocer las distintas unidades de calor. 6. Distinguir las diferentes formas de transmisin del calor. TEMAS TRANSVERSALES Educacin del consumidor Al abordar el funcionamiento de los circuitos de calefaccin en los hogares, conviene insistir en las posibles formas de evitar las prdidas de calor mediante un correcto aislamiento trmico y otras medidas. Tambin sera interesante que los alumnos, a partir de la interpretacin de los contenidos energticos que se sealan en las etiquetas de los alimentos, sean conscientes de cules son los ms adecuados para llevar una alimentacin equilibrada. Educacin ambiental Enlazando con lo anterior, debemos hacer notar al alumno que las deficiencias en el aislamiento trmico no slo suponen un mayor gasto en la economa familiar, sino tambin un derroche energtico, con las consecuencias que ello implica para la degradacin del medio. Sera interesante comentar en clase el aumento de la temperatura de la Tierra, originado por el efecto invernadero, y sus repercusiones en el clima. Educacin para la salud Conviene insistir en esta unidad en las precauciones que deben adaptarse con los termmetros de mercurio. En este sentido, se puede recabar informacin acerca de las razones que han movido a ciertos pases a prohibir este tipo de termmetros. Sera interesante, adems, que los alumnos conocieran las medidas de seguridad que hay que tomar a la hora de manipular materiales que se encuentran a altas temperaturas y que pueden producir quemaduras. Por otra parte, es necesario que los alumnos sean conscientes del peligro que conlleva exponer la piel a una radiacin solar prolongada. Han de saber que es saludable tomar el sol, pero de manera comedida y siguiendo unas precauciones bsicas.
Diferenciar los conceptos de calor y temperatura. Distinguir la energa trmica (contenida por los
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cuerpos) del calor (como trnsito de energa trmica). Entender el principio fsico en el que se fundamenta el termmetro. Conocer las distintas unidades de calor. Distinguir las diferentes formas de transmisin del calor.
Interpretar pruebas y conclusiones cientficas.
Razonamiento matemtico Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. Utilizar el lenguaje matemtico para expresar datos e ideas sobre la naturaleza. Digital y tratamiento de la informacin Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias... Conocer las escalas de temperatura Celsius y Kelvin. Conocer las escalas de temperatura Celsius y Kelvin. Saber hacer transformaciones entre escalas de temperatura. Conocer las distintas unidades de calor.
Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales. Distinguir las diferentes formas de transmisin del calor.
Unidad 4: El sonido
OBJETIVOS 1. Comprender cmo se producen los sonidos. 2. Conocer el significado del concepto de frecuencia aplicado al sonido. 3. Reconocer la naturaleza ondulatoria del sonido, as como la necesidad de un medio material para su propagacin. 4. Saber que la presin vara durante la propagacin del sonido en el aire. 5. Reconocer que la velocidad de propagacin del sonido vara segn los distintos medios. 6. Conocer las cualidades sonoras. 7. Comprender cmo y cundo se producen los ecos y distinguirlos de las reverberaciones. CONTENIDOS CONTENDIOS CONCEPTUALES Produccin del sonido. Necesidad de un medio material de propagacin. Propagacin del sonido en el aire. Naturaleza ondulatoria del sonido. Velocidad de propagacin.
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Cualidades sonoras: sonoridad, tono y timbre. Reflexin del sonido: eco y reverberacin. Contaminacin acstica. Realizacin de sencillas actividades relativas a la velocidad de propagacin del sonido en distintos medios. Identificacin de las cualidades sonoras. Resolucin de ejercicios sencillos relacionados con la produccin del eco. Realizacin de trabajos de investigacin sobre la transmisin del sonido. Utilizacin de diapasones para comprender la produccin del sonido. Realizacin de trabajos de investigacin sobre la contaminacin acstica y sus medidas correctoras. Inters por la interpretacin fsica de los fenmenos relativos al sonido, su produccin y su propagacin. Toma de conciencia sobre el problema de la contaminacin acstica en los ncleos urbanos. Fomento de hbitos contrarios a las actividades ruidosas y respetuosos con el silencio.
CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Conocer el concepto de frecuencia, as como el rango de frecuencias de produccin del sonido. 2. Entender la naturaleza ondulatoria del sonido. 3. Explicar fenmenos naturales referidos a la transmisin del sonido. 4. Resolver problemas relativos a la velocidad de propagacin del sonido en el aire. 5. Comprender y resolver ejercicios sencillos sobre la produccin del eco. 6. Distinguir las cualidades sonoras. 7. Conocer los efectos perjudiciales del ruido y valorar las actitudes de prevencin de la contaminacin acstica, proponiendo medidas correctoras para combatirla. TEMAS TRANSVERSALES Educacin ambiental En relacin con este tema, se puede promover en clase la realizacin de un debate sobre los diferentes tipos de medidas que se adoptan para combatir la contaminacin acstica, analizando las ventajas y los inconvenientes de cada uno. Debe insistirse en que algunas medidas pasivas, como las pantallas acsticas artificiales, solo evitan que el problema incida en determinadas zonas o urbanizaciones, pero no lo atajan y, adems, no constituyen una solucin estticamente aceptable en la mayora de los casos. En este sentido, conviene destacar las ventajas que reportan las llamadas pantallas verdes (arbolado, etc.) desde todos los puntos de vista. Educacin para la salud Se puede pedir a los estudiantes que realicen un trabajo de investigacin sobre los riesgos que supone la contaminacin acstica para la salud y sobre las medidas que ellos mismos proponen para resolver, por ejemplo, el problema del ruido excesivo en los centros y comedores escolares, etctera.
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Conocer el concepto de frecuencia, as como el rango de frecuencias de produccin del sonido. Entender la naturaleza ondulatoria del sonido. Explicar fenmenos naturales referidos a la transmisin del sonido.
Manejar las relaciones de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, entre las ciencias de la naturaleza.
Razonamiento matemtico Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. Utilizar el lenguaje matemtico para analizar causas y consecuencias. Utilizar el lenguaje matemtico para expresar datos e ideas sobre la naturaleza. Resolver problemas relativos a la velocidad de propagacin del sonido en el aire. Comprender y resolver ejercicios sencillos sobre la produccin del eco.
Digital y tratamiento de la informacin Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias... Resolver problemas relativos a la velocidad de propagacin del sonido en el aire.
Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de ndole social desde una perspectiva cientfica. Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo tecnocientfico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente. Conocer los efectos perjudiciales del ruido y valorar las actitudes de prevencin de la contaminacin acstica, proponiendo medidas correctoras para combatirla.
Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales. Explicar fenmenos naturales referidos a la transmisin del sonido. Distinguir las cualidades sonoras.
Unidad 5: La luz
OBJETIVOS 1. Conocer la naturaleza ondulatoria de la luz y su velocidad de propagacin por el vaco. 2. Entender el mecanismo de formacin de las sombras, las penumbras y los eclipses como una consecuencia de la propagacin rectilnea de la luz. 3. Comprender la ley de la reflexin y su aplicacin en la formacin de imgenes en espejos planos y curvos. 4. Distinguir el mecanismo de formacin de imgenes en espejos y en lentes.
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5. Conocer el fenmeno de refraccin de la luz y su aplicacin en la formacin de imgenes a travs de lentes. 6. Distinguir las imgenes formadas a travs de lentes convergentes y divergentes. 7. Comprender el mecanismo que permite la visin de los objetos. 8. Conocer los procesos (transmisin y reflexin) que hacen que los objetos presenten colores. 9. Identificar las distintas partes del ojo, relacionndolas con las funciones que desempean, y conocer los principales defectos de la vista. CONTENIDOS CONTENDIOS CONCEPTUALES Naturaleza ondulatoria de la luz. Velocidad de propagacin en el vaco. Propiedades de la luz. Propagacin rectilnea de la luz: sombras, penumbras y eclipses. Reflexin de la luz. Visin de los objetos y formacin de imgenes en espejos planos y curvos. Refraccin de la luz. Formacin de imgenes a travs de lentes. Luz y materia: los colores de las cosas. El ojo y la vista. Utilizacin de diagramas de rayos para comprender la formacin de sombras y penumbras. Dibujo de trayectorias de rayos al pasar de un medio a otro haciendo uso de tablas de ngulos de refraccin. Dibujo de imgenes formadas con lentes (convergentes y divergentes), as como con espejos planos y curvos (cncavos y convexos). Inters por las explicaciones cientficas de los fenmenos relativos a la interaccin entre luz y materia (visin de formas y colores, etctera). Aproximacin al trabajo cientfico a travs de pequeas investigaciones.
CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Adquirir un conocimiento cualitativo de la energa que portan las ondas electromagnticas, sus tipos, sus posibles efectos perjudiciales y el modo de protegernos de algunas de estas radiaciones. 2. Conocer el mecanismo de formacin de sombras, penumbras y eclipses y reproducirlo mediante diagramas de rayos. 3. Utilizar los diagramas de rayos para comprender el tipo de imgenes que se forman en espejos planos y curvos. 4. Resolver ejercicios relativos a la velocidad de propagacin de la luz. 5. Describir el fenmeno de la refraccin y valorar su aplicacin en la formacin de imgenes a travs de lentes delgadas. 6. Explicar la descomposicin de la luz y resolver cuestiones de composicin de colores. 7. Reconocer los fenmenos que dan lugar a la visin de los colores en materiales transparentes y opacos. TEMAS TRANSVERSALES Educacin vial Los contenidos estudiados en esta unidad ofrecen a los alumnos la posibilidad de reflexionar sobre el mecanismo de formacin de imgenes en los espejos retrovisores y en los espejos convexos de los cruces de calles, para estimar la distancia a la que se encuentran los objetos reflejados en funcin de
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las caractersticas del espejo, y de conocer el motivo de que las ambulancias lleven en su parte frontal el letrero escrito al revs. Educacin para la salud El estudio del mecanismo de la visin y de los principales defectos de la vista puede aprovecharse para hacer hincapi en la necesidad de acudir peridicamente al oftalmlogo
Todos los de la unidad.
Razonamiento matemtico Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. Utilizar el lenguaje matemtico para expresar datos e ideas sobre la naturaleza. Resolver ejercicios relativos a la velocidad de propagacin de la luz.
Digital y tratamiento de la informacin Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias... Conocer el mecanismo de formacin de sombras, penumbras y eclipses y reproducirlo mediante diagramas de rayos. Utilizar los diagramas de rayos para comprender el tipo de imgenes que se forman en espejos planos y curvos.
Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales. Todos los de la unidad.
Autonoma e iniciativa personal Desarrollar un espritu crtico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construccin tentativa de soluciones. Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener. Adquirir un conocimiento cualitativo de la energa que portan las ondas electromagnticas, sus tipos, sus posibles efectos perjudiciales y el modo de protegernos de algunas de estas radiaciones.
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Unidad 6: Propiedades de la materia

OBJETIVOS 1. Reconocer la materia atendiendo a su propiedad ms caracterstica: la capacidad de ocupar un espacio. 2. Conocer las propiedades que caracterizan a la materia y clasificarlas en intensivas o extensivas y en medibles o no medibles. 3. Distinguir las propiedades de la materia que son medibles para llegar al concepto de magnitud. 4. Valorar la importancia de la medida y la necesidad de disponer de patrones de medida universales. 5. Reconocer la imprecisin inherente a la accin de medir. 6. Conocer los smbolos que se utilizan para expresar magnitudes y unidades. 7. Conocer el sistema internacional de medida, y los mltiplos y submltiplos de las unidades ms utilizadas. 8. Definir el concepto elemental de masa como medida de la cantidad de materia. 9. Diferenciar los conceptos de volumen y capacidad. 10. Comprender el concepto de densidad como una relacin entre la masa y el volumen. 11. Conocer los distintos aparatos que se utilizan para medir masas y volmenes. 12. Conocer los diferentes instrumentos de uso ms frecuente en el laboratorio. CONTENIDOS CONTENDIOS CONCEPTUALES Materia, cuerpos materiales y sistemas materiales. Propiedades de la materia: intensivas y extensivas; medibles y no medibles (magnitudes). La medida: unidades y sistemas de unidades. Masa, volumen y densidad: qu son y cmo se miden. Realizacin de experimentos sencillos que pongan de manifiesto las propiedades de la materia (volumen, masa, densidad, dureza). Observacin de distintas propiedades de la materia en cuerpos materiales concretos. Realizacin de ejercicios que demuestren la necesidad de medir. Realizacin de ejercicios que impliquen transformacin de unidades. Medida de la masa, el volumen y la densidad de distintos cuerpos slidos y lquidos. Realizacin de ejercicios que induzcan a desarrollar mtodos indirectos de medida. Reconocimiento y valoracin de la importancia de los patrones universales de medida. Inters por aprender a manejar instrumentos de medida sencillos (balanzas, probetas, vasos graduados, buretas, cintas mtricas, cronmetros). Rigor en el trabajo experimental y cuidado con el material de laboratorio.
CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Definir el concepto de materia.
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2. Describir procedimientos que pongan de manifiesto que los gases tambin son materia. 3. Clasificar distintas propiedades de la materia en intensivas y extensivas. 4. Clasificar distintas propiedades de la materia en medibles y no medibles. 5. Definir el concepto de magnitud. 6. Relacionar las magnitudes fundamentales con los instrumentos utilizados para medirlas. 7. Describir distintos procedimientos para medir masas de lquidos y volmenes de slidos irregulares. 8. Transformar unidades de medida en otras que sean mltiplos y/o submltiplos de las primeras. 9. Saber hacer clculos sencillos que incluyan la utilizacin de las diferentes unidades del sistema internacional. TEMAS TRANSVERSALES Educacin del consumidor Uno de los propsitos de esta unidad es que los alumnos adquieran destrezas y habilidades en la medida de diferentes magnitudes utilizando los instrumentos adecuados para ello. Se pretende, asimismo, que se familiaricen con magnitudes de uso cotidiano, como la masa, el tiempo, la temperatura y la longitud, ya que los estudiantes, como consumidores, han de saber interpretar, por ejemplo, la informacin que se ofrece en los envases de los alimentos (composicin, fecha de caducidad, temperatura de conservacin).
COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Entender y aplicar el trabajo cientfico.
Relacionar las magnitudes fundamentales con los instrumentos utilizados para medirlas.
Razonamiento matemtico Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. Utilizar el lenguaje matemtico para expresar datos e ideas sobre la naturaleza. Definir el concepto de magnitud. Relacionar las magnitudes fundamentales con los instrumentos utilizados para medirlas. Transformar unidades de medida en otras que sean mltiplos y/o submltiplos de las primeras. Saber hacer clculos sencillos que incluyan la utilizacin de las diferentes unidades del sistema internacional.
Digital y tratamiento de la informacin Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias... Clasificar distintas propiedades de la materia en intensivas y extensivas. Clasificar distintas propiedades de la materia en medibles y no medibles.
Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada para construir textos y argumentaciones con contenidos cientficos. Comprender e interpretar mensajes acerca de Definir el concepto de materia. Describir procedimientos que pongan de manifiesto que los gases tambin son materia. Clasificar distintas propiedades de la materia en
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las ciencias de la naturaleza.
intensivas y extensivas. Clasificar distintas propiedades de la materia en medibles y no medibles. Definir el concepto de magnitud. Describir distintos procedimientos para medir masas de lquidos y volmenes de slidos irregulares.
Para seguir aprendiendo de forma autnoma a lo largo de la vida Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales. Definir el concepto de materia. Clasificar distintas propiedades de la materia en intensivas y extensivas. Clasificar distintas propiedades de la materia en medibles y no medibles. Definir el concepto de magnitud. Relacionar las magnitudes fundamentales con los instrumentos utilizados para medirlas.
Unidad 7: Los Estados de da materia

OBJETIVOS 1. Reconocer las caractersticas de cada uno de los tres estados en los que se presenta la materia. 2. Utilizar el modelo de partculas en movimiento (teora cintica) para comprender las caractersticas de los tres estados en los que se presenta la materia. 3. Entender los fenmenos de expansin, compresin y difusin de los gases. 4. Utilizar la teora cintica para interpretar los cambios de estado. 5. Describir las variaciones que los cambios de estado producen en relacin con las propiedades generales de la materia (volumen, masa y densidad). 6. Interpretar y elaborar grficas. CONTENIDOS CONTENDIOS CONCEPTUALES Los tres estados de la materia: caractersticas. Teora cintica. Propiedades de los gases: expansin, compresin y difusin. Los cambios de estado. Relacin de las propiedades de la materia con sus cambios de estado. Comportamiento del agua en los cambios de estado. Manejo de instrumentos de medida sencillos. Identificacin de las caractersticas de los distintos estados.
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Utilizacin de un modelo de partculas para explicar los estados de la materia y los cambios de estado. Observacin del fenmeno de difusin en los lquidos. Anlisis de los cambios de estados en diversas sustancias. Valoracin del orden y la limpieza en los trabajos de laboratorio. Evaluacin de la atencin y el cuidado que debe ponerse a la hora de tomar datos sobre un fenmeno. Inters por aprender a representar fenmenos mediante esquemas, dibujos y grficas. Reconocimiento de la observacin como punto de partida para el conocimiento cientfico.
CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Indicar las caractersticas de cada uno de los tres estados en los que se presenta la materia y explicarlas teniendo en cuenta la teora cintica. 2. Describir, a partir de la teora cintica, la compresin y difusin de los gases, la fluidez de los lquidos y la rigidez de los slidos. 3. Definir el concepto de slido cristalino. 4. Diferenciar los tres estados de la materia en funcin de las propiedades generales (volumen, masa y densidad). 5. Indicar los nombres con los que se designan los distintos cambios de estado. 6. Explicar los cambios de estado a partir de la teora cintica. 7. Diferenciar los conceptos de vaporizacin, evaporacin y ebullicin. 8. Definir los conceptos de punto de fusin y de ebullicin. 9. Explicar y aplicar las tcnicas adecuadas para medir el punto de fusin y de ebullicin. 10. Deducir, ante la grfica correspondiente, los cambios de estado que experimenta una determinada sustancia. TEMAS TRANSVERSALES Educacin del consumidor Conocer y comprender las propiedades que tienen los slidos, los lquidos y los gases, contribuye a saber cmo se deben tratar y conservar los productos de consumo habitual que se presentan en alguno de estos estados (conservacin de las bombonas de gas butano, de los lquidos con gases disueltos, etctera).
COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Interpretar pruebas y conclusiones cientficas.
Diferenciar los tres estados de la materia en funcin de las propiedades generales (volumen, masa y densidad).
Razonamiento matemtico Utilizar el lenguaje matemtico para expresar datos e ideas sobre la naturaleza. Diferenciar los tres estados de la materia en funcin de las propiedades generales (volumen, masa y densidad).
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Explicar y aplicar las tcnicas Deducir, ante la grfica correspondiente, los cambios de estado que experimenta una determinada sustancia.
Digital y tratamiento de la informacin Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias... Indicar las caractersticas de cada uno de los tres estados en los que se presenta la materia y explicarlas teniendo en cuenta la teora cintica.
Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de inters social desde una perspectiva cientfica. Describir, a partir de la teora cintica, la compresin y difusin de los gases, la fluidez de los lquidos y la rigidez de los slidos.
Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada para construir textos y argumentaciones con contenidos cientficos. Comprender e interpretar mensajes acerca de las ciencias de la naturaleza. Todos los de la unidad.
Para seguir aprendiendo de forma autnoma a lo largo de la vida Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales. Diferenciar los tres estados de la materia en funcin de las propiedades generales (volumen, masa y densidad). Indicar los nombres con los que se designan los distintos cambios de estado. Explicar los cambios de estado a partir de la teora cintica. Diferenciar los conceptos evaporacin y ebullicin. de vaporizacin,
Definir los conceptos de punto de fusin y de ebullicin.
Autonoma e iniciativa personal Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener. Describir, a partir de la teora cintica, la compresin y difusin de los gases, la fluidez de los lquidos y la rigidez de los slidos.
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Unidad 8: Mezclas y sustancias puras

OBJETIVOS 1. Comprender la importancia de la clasificacin en el trabajo cientfico. 2. Conocer y aplicar la clasificacin de la materia atendiendo a propiedades fcilmente observables. 3. Comprender y expresar la diferencia entre una mezcla y una sustancia pura. 4. Conocer las tcnicas ms comunes para separar las sustancias de una mezcla. 5. Comprender las caractersticas ms importantes de las mezclas (homogneas y heterogneas). 6. Reconocer las propiedades de la materia para poder identificar sustancias puras. 7. Conocer el criterio utilizado para clasificar las sustancias puras en elementos, sustancias simples y compuestos. 8. Diferenciar un proceso fsico de una reaccin qumica. 9. Saber qu son y para qu se utilizan los smbolos qumicos. CONTENIDOS CONTENDIOS CONCEPTUALES Clasificacin de la materia. Sistemas homogneos y heterogneos. Mezclas y sustancias puras. Mezclas heterogneas. Mezclas homogneas: disoluciones. Tcnicas para separar mezclas: tamizacin, filtracin, separacin magntica, decantacin, cristalizacin y destilacin. Sustancias puras: propiedades caractersticas; descomposicin y clasificacin. Elementos, sustancias simples y compuestos. Los elementos que forman el universo: hidrgeno y helio. Observacin del aspecto de distintos sistemas materiales para determinar si son homogneos o heterogneos. Anlisis de la composicin de diferentes sistemas materiales utilizando procedimientos fsicos (cambios de estado). Utilizacin de diversas tcnicas para separar los componentes de una mezcla. Interpretacin de grficas que representen cambios de estado de sustancias puras. Observacin de las variaciones que experimentan los puntos de fusin y de ebullicin del agua cuando se disuelven sustancias en ella. Valoracin de la importancia de la clasificacin en los trabajos cientficos. Cuidado en el manejo del material de laboratorio, teniendo en cuenta las normas de seguridad en el uso de productos y en la realizacin de experimentos. Valoracin de la importancia del anlisis de sustancias en el laboratorio. Inters por aprender tcnicas de planteamiento y resolucin de problemas. Valoracin del esfuerzo comn en la elaboracin de trabajos en equipo.
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Valoracin de la importancia de utilizar un lenguaje comn y universal, mediante smbolos y frmulas, para expresar los conocimientos.
CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Diferenciar sistema homogneo de sistema heterogneo. 2. Poner ejemplos de sistemas homogneos en los que se pueda determinar si se trata de mezclas o de sustancias puras. 3. Identificar distintas mezclas heterogneas presentes en la naturaleza. 4. Poner ejemplos de mezclas e indicar para cada uno la tcnica de separacin ms adecuada. 5. Definir los conceptos de disolucin, disolvente y soluto. 6. Enumerar y definir las propiedades caractersticas ms importantes de una sustancia pura. 7. Analizar una grfica que represente el cambio de estado de una sustancia, indicando qu cambios se producen y a qu temperaturas. 8. Diferenciar de forma precisa entre cambio fsico y cambio qumico. 9. Distinguir las mezclas de las sustancias puras y los elementos de los compuestos. 10. Explicar la existencia de elementos qumicos tanto en seres vivos como en sustancias inertes. 11. Desarrollar destrezas y habilidades en el trabajo de laboratorio: la correcta manipulacin de los instrumentos y materiales, y la presentacin formal de los informes escritos. TEMAS TRANSVERSALES Educacin para la salud Las normas de seguridad que se especifican en la seccin Procedimientos tienen como objetivo que el alumnado sea consciente de los riesgos que pueden derivarse de su desconocimiento al realizar determinadas tareas en el laboratorio. Estas pautas de comportamiento pretenden fomentar su sentido de la responsabilidad.
COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Manejar las relaciones de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, entre las ciencias de la naturaleza. Analizar sistemas complejos, intervienen varios factores. en los que
Diferenciar sistema homogneo de sistema heterogneo. Poner ejemplos de sistemas homogneos en los que se pueda determinar si se trata de mezclas o de sustancias puras. Identificar distintas mezclas presentes en la naturaleza. heterogneas
Entender y aplicar el mtodo cientfico. Interpretar pruebas y conclusiones cientficas.
Poner ejemplos de mezclas e indicar para cada uno la tcnica de separacin ms adecuada. Definir los conceptos de disolucin, disolvente y soluto. Enumerar y definir las propiedades caractersticas ms importantes de una sustancia pura. Analizar una grfica que represente el cambio de estado de una sustancia, indicando qu cambios se producen y a qu temperaturas. Diferenciar de forma precisa entre cambio fsico
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y cambio qumico. Razonamiento matemtico Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. Utilizar el lenguaje matemtico para expresar datos e ideas sobre la naturaleza. Analizar una grfica que represente el cambio de estado de una sustancia, indicando qu cambios se producen y a qu temperaturas. Distinguir las mezclas de las sustancias puras y los elementos de los compuestos. Explicar la existencia de elementos qumicos tanto en seres vivos como en sustancias inertes.
Digital y tratamiento de la informacin Aplicar las formas especficas que tiene el trabajo cientfico para buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar la informacin. Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias... Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, obtener y tratar datos. Analizar una grfica que represente el cambio de estado de una sustancia, indicando qu cambios se producen y a qu temperaturas.
Social y ciudadana Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo tecnocientfico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente. Desarrollar destrezas y habilidades en el trabajo de laboratorio: la correcta manipulacin de los instrumentos y materiales, y la presentacin formal de los informes escritos.
Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada para construir textos y argumentaciones con contenidos cientficos. Definir los conceptos de disolucin, disolvente y soluto. Enumerar y definir las propiedades caractersticas ms importantes de una sustancia pura. Desarrollar destrezas y habilidades en el trabajo de laboratorio: la correcta manipulacin de los instrumentos y materiales, y la presentacin formal de los informes escritos.
Para seguir aprendiendo de forma autnoma a lo largo de la vida Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales. Desarrollar destrezas y habilidades en el trabajo de laboratorio: la correcta manipulacin de los instrumentos y materiales, y la presentacin formal de los informes escritos.
Autonoma e iniciativa personal

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Desarrollar un espritu crtico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar en al construccin tentativa de soluciones. Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener.
Desarrollar destrezas y habilidades en el trabajo de laboratorio: la correcta manipulacin de los instrumentos y materiales, y la presentacin formal de los informes escritos.
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ANEXO A: VALORACIN DE LA PROGRAMACIN DOCENTE Y DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS

INDICACORES SI NO A VECES OBSERVACIONES
1. Los miembros del departamento elaboran la programacin al inicio de curso. 2. Existe una continua coordinacin de la programacin entre los distintos miembros del departamento. 3. Se realiza el preceptivo seguimiento mensual de la programacin. 4. Estn claramente relacionados los objetivos generales de etapa con los objetivos generales de rea. 5. Los criterios de evaluacin estn referidos a los objetivos de rea. 6. Los contenidos de la programacin se han ajustado al contexto sociocultural del IES. 7. Se ha aplicado una metodologa participativa, activa y flexible en el aula. 8. El departamento ha tenido en cuenta las distintas competencias para realizar la programacin. 9. Se han revisado los instrumentos de evaluacin. 10. Se han consensuado y clarificado los criterios de calificacin. 11. Se ha tenido en cuenta la atencin a la diversidad en el aula mediante refuerzos y ampliaciones, segn las capacidades de los alumnos y alumnas. 12. Se promueven los trabajos de los alumnos en grupo para alcanzar los objetivos del rea. 13. Se les informa a los alumnos con reas pendientes de las actividades y exmenes que deben realizar con tiempo suficiente. 14. Se han realizado las actividades complementarias y extraescolares programadas. 15. Los materiales y recursos son los adecuados o es necesario revisarlos y notificarlos. 16. Los alumnos y alumnas han sido informados de las pruebas extraordinarias de junio y
INDICACORES
SI
NO
A VECES
OBSERVACIONES
septiembre. 17. Se han realizado adaptaciones curriculares no significativas con aquellos alumnos que tienen un desfase curricular. 18. Se han realizado las pertinentes adaptaciones curriculares significativas en colaboracin con el departamento de orientacin. 19. Se ha ajustado la programacin a los grupos tras las pruebas iniciales. Aspectos de la programacin que no han funcionado:
Medidas que se van a adoptar:

2011-12 - Física y Química - 2º ESO (Ciencias de La Naturaleza)

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PROGRAMACIN

DEPARTAMENTO DE FSICA Y QUMICA

ANEXO A: VALORACIN DE LA PROGRAMACIN DOCENTE Y DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS. 37

Departamento de Fsica y Qumica del I.E.S. San Sebastin (Huelva)

Programacin del REA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA (Ciclo 1) de la E.S.O.

Departamento de Fsica y Qumica del I.E.S. San Sebastin (Huelva)

Contribucin de la materia de fsica y qumica a la adquisicin de estas

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y natural.

Competencia en razonamiento matemtico.

Programacin del REA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA (Ciclo 1) de la E.S.O.

Departamento de Fsica y Qumica del I.E.S. San Sebastin (Huelva)

Competencia digital y en el tratamiento de la informacin.

Competencia social y ciudadana.

Competencia en comunicacin lingstica.

Competencia para seguir aprendiendo de forma autnoma a lo largo de la vida.

Competencia en la autonoma e iniciativa personal.

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Bloque 1. Contenidos comunes

Bloque 2. Materia y energa

Bloque 3. Transferencia de energa

Programacin del REA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA (Ciclo 1) de la E.S.O.

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Bloque 4. La materia en el universo

PRIME RA EVALU ACIN (36 sesion es)

SEGUN DA EVAL UACI N (33 sesion es)

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Departamento de Fsica y Qumica del I.E.S. San Sebastin (Huelva)

Mezclas y sustancias puras

Programacin del REA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA (Ciclo 1) de la E.S.O.

Departamento de Fsica y Qumica del I.E.S. San Sebastin (Huelva)

Programacin del REA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA (Ciclo 1) de la E.S.O.

Departamento de Fsica y Qumica del I.E.S. San Sebastin (Huelva)

Departamento de Fsica y Qumica del I.E.S. San Sebastin (Huelva)

Evaluacin extraordinaria de junio y septiembre

Programacin del REA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA (Ciclo 1) de la E.S.O.

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Evaluacin de alumnos con la materia pendiente

Estos alumnos dispondrn de las siguientes evaluaciones:

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MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES

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MEDIOS Y RECURSOS DIDCTICOS

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

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Unidad 1: El mundo material.

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el concepto de masa como

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Departamento de Fsica y Qumica del I.E.S. San Sebastin (Huelva)

Unidad 2: Materia y Energa

Departamento de Fsica y Qumica del I.E.S. San Sebastin (Huelva)

Todos los de la unidad.

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Unidad 3: El calor y la temperatura

Programacin del REA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA (Ciclo 1) de la E.S.O.

Departamento de Fsica y Qumica del I.E.S. San Sebastin (Huelva)

Programacin del REA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA (Ciclo 1) de la E.S.O.

Departamento de Fsica y Qumica del I.E.S. San Sebastin (Huelva)

Interpretar pruebas y conclusiones cientficas.