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PROGRAMACIONES DIDCTICAS

DEPARTAMENTO DE BIOLOGA Y GEOLOGA

CURSO 2011-2012

INDICE

1. GENERALIDADES DE LAS PROGRAMACIONES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 2. METODOLOGA GENERAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 3. COMPETENCIAS BSICAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 4. PROGRAMACIONES DE ESO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 4.1. PROGRAMACIN 1 ESO CIENCIAS DE LA NATURALEZA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 4.2. PROGRAMACIN 3 ESO CIENCIAS DE LA NATURALEZA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 4.3. PROGRAMACIN 4 ESO BIOLOGA Y GEOLOGA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 4.4. PROGRAMACIN 4 ESO PROYECTO INTEGRADO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87 5. PROGRAMACIONES DE BACHILLERATO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 5.1. PROGRAMACIN 1 BACHILLERATO BIOLOGA Y GEOLOGA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91 5.2. PROGRAMACIN 1 BACHILLERATO CIENCIAS DEL MUNDO CONTEMPORNEO . . . 98 5.3. PROGRAMACIN 2 BACHILLERATO BIOLOGA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126 5.4. PROGRAMACIN 2 BACHILLERATO CIENCIAS DE LA TIERRA Y M.A. . . . . . . . . . . . .168 5.5. PROGRAMACIN 1 BACHILLERATO BIOLOGA Y GEOLOGA SEMIPRESENCIAL . . . 176 5.6. PROGRAMACIN 1 BACHILLERATO C.M.C. SEMIPRESENCIAL . . . . . . . . . . . . . . . . . 181 6. ACTIVIDADES DE RECUPERACIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .186 7. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y/O COMPLEMENTARIAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .186 8. ATENCIN A LA DIVERSIDAD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .187 9. ADAPTACIONES CURRICULARES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .187

PROGRAMACIONES DIDCTICAS.

1. GENERALIDADES SOBRE LAS PROGRAMACIONES.


Las programaciones que se presentan a continuacin se han confeccionado siguiendo los siguientes criterios: Deben ser un esquema general acerca del desarrollo global del rea o materia. Deben ser documentos coherentes para todos los niveles y todos los grupos. Harn referencia a la temporalizacin de la unidad didctica, incluyendo fechas estimadas de comienzo y terminacin de las sesiones dedicadas a la unidad, y nmero de sesiones estimadas. Asimismo incluirn datos reales acerca de los valores anteriores, una vez se haya impartido la unidad didctica. Incluirn los objetivos didcticos generales de la unidad a impartir. Desarrollarn contenidos secuenciados de tipo conceptual, procedimental y actitudinal. Incluirn una batera de actividades secuenciadas, a fin de que el profesor escoja de entre ellas las mas adecuadas para conseguir los objetivos didcticos. Asimismo, la eleccin de estas actividades implica la adopcin de una metodologa especfica para la unidad. Se explicitarn los criterios mnimos de evaluacin, que se definen como aquellos objetivos indispensables para que el alumno pueda obtener una calificacin positiva. Cualquier criterio mnimo no superado conllevar una calificacin negativa de la unidad didctica. Se har mencin a la relacin de la unidad didctica con los Temas Transversales, que sern tratados, segn la normativa vigente, de modo paralelo a las actividades normales de la unidad didctica. Al finalizar la unidad didctica, se realizar una valoracin global de la misma, a fin de corregir posibles desequilibrios entre lo programado y lo realmente llevado a cabo en la actividad diaria del aula. Se llevar a cabo un seguimiento de las programaciones por parte del Jefe de Departamento, a fin de adecuarlas lo mas posible a la realidad educativa del grupo clase.

Los criterios anteriores implican que, en general, las programaciones propuestas tienen las siguientes caractersticas principales: Es un documento de trabajo que simplifica la actividad docente. Es un documento abierto, que mediante la concrecin de las programaciones de aula permite la adaptacin a distintos grupos dentro del mismo nivel. Permite autonoma didctica para grupos con el mismo rea o materia impartidos por diferentes profesores. Permite un seguimiento de la actividad docente en el aula, para correccin de las desviaciones que pudieran detectarse respecto a lo programado.

Por todo lo anterior, las programaciones que se van a desarrollar a continuacin deben considerarse como documentos genricos cuya concrecin se ir realizando a lo largo del curso escolar. Ello es debido principalmente a que no se puede conocer con exactitud cual es el rendimiento acadmico y comportamental de un grupo clase, por lo que las estimaciones inicialmente realizadas pueden desviarse bastante de la realidad educativa. Presentamos a continuacin el esquema adoptado para la realizacin de las unidades didcticas de las Programaciones de Aula, que ser progresivamente implantado en todos los grupos y niveles.

2. METODOLOGA GENERAL.
La organizacin del proceso de enseanza y aprendizaje exige al profesorado de la etapa adoptar estrategias didcticas y metodolgicas que orienten su intervencin educativa. Con ello, no se pretende homogeneizar la accin de los docentes, sino conocer, y, si es posible, compartir los enfoques metodolgicos que se van a utilizar en el aula. Adems de las decisiones ltimas que el equipo docente debe tomar en torno a los criterios para la organizacin del ambiente fsico (espacios, materiales y tiempos), los criterios de seleccin y utilizacin de los recursos didcticos, los criterios para determinar los agrupamientos de los alumnos, etc., parece aconsejable comentar cules son los principios de intervencin didctica que deben orientar las actuaciones del profesorado de esta etapa, de acuerdo con la concepcin constructivista del aprendizaje y de la enseanza. Esta concepcin no puede identificarse con ninguna teora en concreto, sino, ms bien, con un conjunto de enfoques que confluyen en unos principios didcticos: no se trata de prescripciones educativas en sentido estricto, sino de lneas generales, ideas-marco que orientan la intervencin educativa de los docentes. Estos principios de intervencin educativa, derivados de la teora del aprendizaje significativo, se pueden resumir en los siguientes aspectos: 1. Partir del nivel de desarrollo del alumnado. 2. Asegurar la construccin de aprendizajes significativos. 3. Hacer que el alumnado construya aprendizajes significativos por s mismo. 4. Hacer que el alumnado modifique progresivamente sus esquemas de conocimiento. 5. Incrementar la actividad manipulativa y mental del alumnado. Todos los principios psicopedaggicos recogidos anteriormente giran en torno a una regla bsica: la necesidad de que los alumnos y las alumnas realicen aprendizajes significativos y funcionales. Por ello, cuando se plantea cmo ensear en la Educacin Secundaria, se debe adoptar una metodologa que asegure que los aprendizajes de los alumnos y las alumnas sean verdaderamente significativos. Asegurar un aprendizaje significativo supone asumir una serie de condiciones, que podemos resumir en los siguientes puntos: a) El contenido debe ser potencialmente significativo, tanto desde el punto de vista de la estructura lgica de la disciplina (o rea) como en lo que concierne a la estructura psicolgica del alumnado. b) El proceso de enseanza-aprendizaje debe conectar con las necesidades, intereses, capacidades y experiencias de la vida cotidiana de los alumnos y las alumnas. En este sentido, la informacin que recibe el alumno ha de ser lgica, comprensible y til. c) Deben potenciarse las relaciones entre los aprendizajes previos y los nuevos. d) Los alumnos y las alumnas deben tener una actitud favorable para aprender significativamente. As pues, han de estar motivados para relacionar los contenidos nuevos con aquellos que han adquirido previamente. e) Las interacciones de profesorado y alumnado y de alumnos con alumnos facilitan la construccin de aprendizajes significativos. Al mismo tiempo, favorecen los procesos de socializacin entre los alumnos y las alumnas. f) Es importante que los contenidos escolares se agrupen en torno a ncleos de inters para el alumnado y que se aborden en contextos de colaboracin y desde pticas con marcado carcter interdisciplinar.

El aprendizaje se concibe como un cambio de esquemas conceptuales por parte de quien aprende. Se parte, pues, de la aceptacin de que los alumnos y las alumnas poseen esquemas previos de interpretacin de la realidad. La organizacin de los contenidos tiene presente la propia naturaleza de la ciencia como actividad constructiva y en permanente revisin. De este modo, lo que se aprende depende fundamentalmente de lo ya aprendido (conocimientos previos), y, por otro lado, quien aprende construye el significado de lo aprendido a partir de la propia experiencia, es decir, a partir de su actividad con los contenidos de aprendizaje y con su aplicacin a situaciones familiares. La organizacin de los contenidos conceptuales tiene presentes los ejes fundamentales que seala el currculo. Ello permitir un estudio de la ciencia coherente y articulado. Los contenidos procedimentales engloban aquellos que se relacionan con la comprensin de la ciencia, con la aplicacin del mtodo cientfico y la adquisicin de tcnicas instrumentales propias. Estos sern un recurso que realzar el papel activo y de construccin cognitiva por parte del alumno. Las actitudes y valores, junto a los temas transversales, descubrirn la dimensin tica de los contenidos de esta rea, derivando comportamientos que mejoren las relaciones humanas y el respeto al medio ambiente, y estimulando el rigor metdico y crtico en los trabajos propuestos. El proceso de enseanza-aprendizaje para las ciencias est formado por un conjunto de actividades incluidas en los tres mbitos de contenido, cada una con finalidades didcticas diferentes. Su aprendizaje no es aislado, sino que constituye un todo coherente en el que los diferentes contenidos se complementan. Se pone en prctica un proceso de trabajo holstico, que permita usar los elementos didcticos que componen una unidad en diferentes situaciones de aprendizaje. Por tanto, se trata de aplicar diferentes mtodos: Inductivo: partir de lo particular y cercano al alumno, para terminar en lo general, a travs de conceptualizaciones cada vez ms complejas. Deductivo: partir de lo general, para concluir en lo particular, en el entorno cercano al alumno. Indagatorio: mediante la aplicacin del mtodo cientfico. Activo: basado en la realizacin de actividades por parte del alumno. Explicativo: basado en estrategias de explicacin. Participativo: invitando al debate. Mixto: tendente a unir en una misma unidad didctica la prctica de ms de uno de los mtodos anteriores.

3. COMPETENCIAS BSICAS
Las competencias bsicas son los aprendizajes que debe haber desarrollado el alumno y la alumna al finalizar la enseanza obligatoria. Se establecen ocho competencias bsicas: 1. Competencia en comunicacin lingstica Se refiere a la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita, de representacin, interpretacin y comprensin de la realidad, de construccin y comunicacin del conocimiento y de organizacin y autorregulacin del pensamiento, las emociones y la conducta. 2. Competencia matemtica Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin y razonamiento matemtico, tanto para producir e interpretar distintos tipos de

informacin, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral. La competencia matemtica est ntimamente asociada a los aprendizajes de las Ciencias de la Naturaleza. La utilizacin del lenguaje matemtico es necesario para cuantificar fenmenos naturales, para expresar datos e ideas, etc. 3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Es la habilidad para interactuar con el mundo fsico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la accin humana, de tal modo que se posibilita la comprensin de sucesos, la prediccin de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservacin de las condiciones de vida propia, de las dems personas y del resto de los seres vivos. La mayor parte de los contenidos de las Ciencias de la Naturaleza tiene una incidencia directa en la adquisicin de esta competencia. 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital Consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la informacin hasta su transmisin en distintos soportes, incluyendo la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse. El trabajo cientfico se apoya en la bsqueda, recogida, seleccin, procesamiento y presentacin de la informacin que utiliza muy diferentes formas: verbal, numrica, grfica o simblica. 5. Competencia social y ciudadana Hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadana democrtica en una sociedad plural, as como comprometerse a contribuir a su mejora. Integra conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten participar, tomar decisiones, elegir cmo comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas. 6. Competencia cultural y artstica Supone conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. 7. Competencia para aprendre a aprender Consiste en disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez ms eficaz y autnoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades. 8. Autonoma e iniciativa personal Esta competencia se refiere a la adquisicin de la conciencia y aplicacin de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de s mismo y la autoestima, la creatividad, la autocrtica, el control emocional, la capacidad de elegir, de calcular riesgos y de afrontar los problemas, as como la capacidad de demorar la necesidad de satisfaccin inmediata, de aprender de los errores y de asumir riesgos.

4. PROGRAMACIN DE E.S.O.

4.1. 1 DE E.S.O. CIENCIAS DE LA NATURALEZA.

OBJETIVOS DE LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZA EN EL PRIMER CURSO


1. Formular hiptesis relativas a diferentes fenmenos naturales (origen de la contaminacin atmosfrica, movimiento de los astros, formacin de las rocas, etc.) aportando observaciones y realizando experiencias que puedan confirmarlas. (2) Integrar la informacin procedente de diferentes fuentes (impresa, audiovisual, internet) comprobando su coherencia. (4) Expresar correctamente, mediante la utilizacin de la terminologa adecuada, las caractersticas y propiedades de los materiales, las rocas, los minerales y los seres vivos. (3) Conocer las caractersticas ms importantes de los principales grupos de seres vivos y clasificar un organismo en la categora taxonmica correspondiente. (1) Realizar trabajos escritos y orales sobre determinados temas cientficos resumiendo la informacin recopilada. (3, 4) Interpretar y construir tablas de datos con informacin cualitativa y cuantitativa del Sistema Solar, de los diferentes minerales y rocas, de los reinos y grupos de seres vivos, etc. (3) Analizar tablas, grficas, textos que permitan conocer los ecosistemas y las grandes unidades geolgicas de Andaluca. (3) Explicar los efectos de la Luna sobre la Tierra, el ciclo hidrolgico, la dinmica atmosfrica, etc. aplicando propiedades, principios y leyes fundamentales. (1) Utilizar los aparatos y unidades adecuadas para tomar medidas en diferentes situaciones: masa de un slido o de un lquido, densidad, etc. (1)

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10. Conocer las propiedades ms relevantes del aire y del agua. (1) 11. Interpretar, desde el punto de vista cientfico, los principales fenmenos atmosfricos y comprender la informacin de los mapas meteorolgicos. (1) 12. Diferenciar los niveles de organizacin de los seres vivos e identificar la clula como la unidad estructural de todos los seres vivos. (1) 13. Relacionar algunos procesos naturales de la atmsfera, la hidrosfera, la litosfera y la biosfera con la alteracin y la conservacin del medio ambiente empleando ejemplos del medio natural de Andaluca. (8) 14. Desarrollar una estrategia personal para clasificar y determinar los principales minerales y rocas de Andaluca. (2) 15. Disear, planificar y elaborar actividades prcticas en equipo que permitan estudiar la tensin superficial del agua. (5) 16. Participar activamente en las experiencias de laboratorio y de campo que se organizan en grupo respetando las ideas diferentes de las propias. (5) 17. Relacionar la salud humana con la necesidad de evitar la contaminacin del agua y del aire. (6, 7)

18. Reconocer la incidencia de la contaminacin del agua y del aire sobre el medio natural. (5, 8) 19. Reconocer la aportacin de las nuevas teoras (origen del Universo, Tectnica de Placas, Teora celular, etc.) a la comprensin del entorno natural y la mejora de nuestra calidad de vida. (9) 20. Interpretar los contenidos de corte cientfico (la adaptacin de los seres vivos, el clima, la medicina, el empleo de los minerales y de las rocas, etc.) aplicando los conocimientos de otras disciplinas. (8) 21. Apreciar la gran diversidad de seres vivos y comprender la necesidad de establecer mecanismos para preservar la estabilidad del hbitat natural de las especies de Andaluca. (8)

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN EL PRIMER CURSO

1. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Reconocer la composicin, propiedades y estructura de la atmsfera, su funcionamiento y los impactos humanos que sufre. Reconocimiento del papel protector de la atmsfera, de la importancia del aire para los seres vivos, y de la necesidad de contribuir a su cuidado. Conocer los fenmenos atmosfricos. Distinguir entre tiempo y clima. Comprender el ciclo del agua y su relacin con el Sol como fuente de energa. Analizar las alteraciones del agua derivadas de la actividad humana. La contaminacin y la depuracin. Conocer la importancia del agua en el clima, en la configuracin del paisaje y en los seres vivos. Reconocer la existencia de gran variedad de rocas y minerales , su importancia y utilidad. Identificar algunos de los minerales y rocas ms frecuentes en la corteza terrestre. Analizar los factores que hacen posible la vida en la Tierra () Reconocer la organizacin de los seres vivos. Interpretacin de las funciones vitales de los seres vivos. Clasificar organismos en el reino correspondiente. Reconocer los principales tipos de animales invertebrados y vertebrados. Diferenciar los diferentes tipos de vegetales.

2. Competencia matemtica

Cuantificar fenmenos naturales utilizando un lenguaje matemtico. Analizar las causas y las consecuencias de un proceso natural. Utilizar herramientas matemticas para describir un fenmeno del medio fsico. Resolver problemas cientficos aplicando estrategias matemticas.

3. Tratamiento de la informacin y competencia digital

Elaborar esquemas y mapas conceptuales para organizar la informacin relativa a un tema. Redactar memorias en las que se interrelacionen los lenguajes natural, grfico y estadstico. Utilizar diferentes programas informticos para presentar informacin textual o grfica. Utilizacin de los medios de comunicacin y las tecnologas de la informacin para seleccionar informacin sobre el medio natural.

4. Competencia social y ciudadana Tomar decisiones fundamentadamente considerando los pros y contras de la situacin analizada. Contribuir a la alfabetizacin cientfica para valorar adecuadamente las investigaciones recientes. Comprender la evolucin de la sociedad bajo el prisma de los avances cientficos. Valoracin de la importancia de mantener la diversidad de los seres vivos. Anlisis de los problemas asociados a su prdida.

5. Competencia en comunicacin lingstica Explicar oralmente o por escrito las etapas sucesivas de un experimento. Argumentar las afirmaciones de carcter cientfico y tcnico. Utilizar un lxico preciso en la expresin de los fenmenos naturales. Transmitir ideas sobre la naturaleza.

6. Competencia para aprender a aprender Integrar los nuevos conocimientos a la estructura de conocimiento personal. Expresar ideas oralmente y por escrito. Interpretacin de datos e informaciones sobre la naturaleza. Analizar las causas y las consecuencias de un proceso natural. Estudio experimental de las propiedades del agua () Observacin y descripcin de rocas y minerales frecuentes. Utilizacin de claves sencillas para identificar minerales y rocas () Utilizacin de la lupa y el microscopio ptico para la observacin y descripcin de organismos unicelulares, plantas y animales.() Utilizacin de claves sencillas de identificacin de seres vivos.() Utilizacin cuidadosa de los materiales e instrumentos bsicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo. ()

7. Autonoma e iniciativa personal Desarrollar la capacidad de anlisis para iniciar y llevar a cabo proyectos de tipo experimental. Proponer hiptesis y analizar su coherencia con las observaciones realizadas. Potenciar el espritu crtico frente a informaciones de cualquier ndole. Participar en la construccin tentativa de soluciones de un problema.

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PROGRAMACIN DE CADA UNIDAD DIDCTICA

TEMA 1: LA PARTE GASEOSA DE LA TIERRA

OBJETIVOS 1. Explicar el origen de los gases que componen la atmsfera, en especial el caso del oxgeno, producto de la fotosntesis. 2. Conocer los componentes de la atmsfera y sus caractersticas ms importantes. 3. Relacionar la humedad con la condensacin y la precipitacin. 4. Reconocer la diferencia entre clima y tiempo. 5. Reconocer la importancia del aire para los seres vivos y la relacin de los componentes atmosfricos con la fotosntesis y la respiracin. 6. Explicar en qu consiste el efecto invernadero y los peligros de su aumento. 7. Conocer algunos de los efectos de la contaminacin del aire y su influencia sobre los seres vivos.

CONTENIDOS Conceptos Origen de la atmsfera. Composicin y estructura de la atmsfera. Variaciones de la composicin del aire. Funciones de la atmsfera. La presin atmosfrica. El horror al vaco. Fenmenos atmosfricos debidos al viento. La humedad atmosfrica. Fenmenos atmosfricos debidos al vapor de agua. Clima y tiempo. Importancia del aire para los seres vivos y la salud. Contaminantes. Procedimientos Relacin de la composicin de la atmsfera con procesos fundamentales para los seres vivos, como la fotosntesis y la respiracin. Establecimiento de conexiones entre los diferentes tipos de contaminacin atmosfrica, sus causas y sus efectos. Resolucin de ejercicios numricos sencillos relacionados con la humedad atmosfrica. Elaboracin de informes sobre la contaminacin atmosfrica en los que se sealen las causas, los contaminantes y las consecuencias.

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Actitudes Curiosidad y motivacin para investigar en distintas fuentes bibliogrficas cuestiones relativas a la atmsfera y a su influencia sobre los seres vivos. Valoracin de la importancia que la modificacin de la composicin de la atmsfera tiene sobre los fenmenos atmosfricos y los seres vivos. Desarrollo de una actitud crtica y responsable sobre la influencia de nuestros actos en el medio ambiente. Sensibilizacin ante el mantenimiento de una buena calidad del aire que respiramos. Iniciativa a la hora de adquirir hbitos que ayuden en la mejora de la calidad ambiental. Concienciacin de la necesidad de cuidar la calidad del aire por ser el medio del que obtenemos el oxgeno para respirar.

CONTENIDOS TRANSVERSALES

Educacin para la salud A lo largo de la unidad se recuerdan los efectos de la modificacin de la composicin qumica atmosfrica sobre los seres vivos y, por tanto, sobre la salud. El aire contaminado contiene partculas nocivas para la salud, uno de cuyos efectos negativos ms frecuentes es el incremento de las afecciones respiratorias (bronquitis crnicas, asma o cncer de pulmn). Asimismo, los alumnos deben saber que la destruccin de la capa de ozono permite el paso a la superficie terrestre de una cantidad superior de radiacin ultravioleta, lo que provoca una mayor incidencia del cncer de piel. Educacin ambiental Se debe concienciar a los alumnos de que todos somos responsables de la conservacin y mejora del medio ambiente. As, debemos colaborar para evitar, en la medida de lo posible, la emisin de gases contaminantes a la atmsfera, ya que provocan enfermedades y tienen como consecuencia directa el aumento del efecto invernadero y, por tanto, la elevacin de la temperatura global del planeta. Es necesario hacer ver a los alumnos que el cuidado del planeta puede empezar por uno mismo, y que las acciones individuales son de suma importancia, pues, si las palabras mueven, el ejemplo arrastra.

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COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluacin que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares. COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Describir las implicaciones que la actividad humana y la actividad cientfica y tecnolgica tienen en el medio ambiente. CRITERIOS DE EVALUACIN

Conocer la estructura y la composicin de la atmsfera, as como las caractersticas de cada uno de sus componentes. Establecer relaciones entre los componentes qumicos de la atmsfera y los procesos biolgicos y meteorolgicos. Explicar la incidencia de la capa de ozono sobre la superficie del planeta. Explicar las repercusiones de la contaminacin del aire en el calentamiento de la Tierra y sus efectos sobre los seres vivos. Establecer relaciones entre la calidad del aire y la salud, y conocer los principales contaminantes del aire.

Matemtica Utilizar el lenguaje matemtico para expresar datos e ideas sobre la naturaleza.

Conocer la estructura y la composicin de la atmsfera, as como las caractersticas de cada uno de sus componentes. Establecer relaciones entre los componentes qumicos de la atmsfera y los procesos biolgicos y meteorolgicos. Conocer el papel protector que la atmsfera tiene sobre la vida en nuestro planeta.

Tratamiento de la informacin y competencia digital Aplicar las formas especficas que tiene el trabajo cientfico para buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar la informacin. Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias...

Conocer la estructura y la composicin de la atmsfera, as como las caractersticas de cada uno de sus componentes. Establecer relaciones entre los componentes qumicos de la atmsfera y los procesos biolgicos y meteorolgicos. Conocer el papel protector que la atmsfera tiene sobre la vida en nuestro planeta.

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Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de ndole social desde una perspectiva cientfica. Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la ciencia, para comprender cmo han evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad actual. Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo tecnocientfico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente.

Conocer la estructura y la composicin de la atmsfera, as como las caractersticas de cada uno de sus componentes. Conocer el papel protector que la atmsfera tiene sobre la vida en nuestro planeta. Explicar la incidencia de la capa de ozono sobre la superficie del planeta. Explicar las repercusiones de la contaminacin del aire en el calentamiento de la Tierra y sus efectos sobre los seres vivos. Establecer relaciones entre la calidad del aire y la salud, y conocer los principales contaminantes del aire.

Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada para construir textos y argumentaciones con contenidos cientficos. Comprender a interpretar mensajes acerca de las ciencias de la naturaleza. Aprender a aprender Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales.

Todos los de la unidad.

Conocer la estructura y la composicin de la atmsfera, as como las caractersticas de cada uno de sus componentes. Establecer relaciones entre los componentes qumicos de la atmsfera y los procesos biolgicos y meteorolgicos. Conocer el papel protector que la atmsfera tiene sobre la vida en nuestro planeta.

Autonoma e iniciativa personal Desarrollar un espritu crtico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar en al construccin tentativa de soluciones. Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener.

Explicar las repercusiones de la contaminacin del aire en el calentamiento de la Tierra y sus efectos sobre los seres vivos. Establecer relaciones entre la calidad del aire y la salud, y conocer los principales contaminantes del aire.

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TEMA 2: LA PARTE LQUIDA DE LA TIERRA

OBJETIVOS 1. Conocer la distribucin del agua en la Tierra. 2. Comprender que, pese a que la hidrosfera ocupa una parte importante de la superficie terrestre, el agua es un recurso escaso y desigualmente repartido. 3. Conocer las propiedades del agua y relacionarlas con las funciones que desempea. 4. Reconocer los procesos que intervienen en el ciclo del agua y valorar su importancia. 5. Conocer las formas de presentarse el agua en los continentes y los tipos de agua dulce. 6. Tomar conciencia del grave problema que supone la contaminacin del agua. 7. Identificar las actividades humanas que contaminan el agua. 8. Conocer los distintos agentes contaminantes que afectan a los ros, embalses, mares y ocanos. 9. Valorar la importancia de las aguas subterrneas en pases como el nuestro, con importantes problemas de sequa en algunas zonas.

CONTENIDOS Conceptos El origen del agua en la Tierra. Propiedades e importancia del agua para los seres vivos. El agua en nuestro planeta. El ciclo del agua: procesos e importancia. El agua en los continentes. El agua que consumimos. La contaminacin del agua y su depuracin. El agua y la salud.

Procedimientos Observacin e interpretacin de esquemas como el del ciclo del agua. Lectura y comentario de textos relacionados con el agua: Carta Europea del Agua. Manejo de bibliografa para la elaboracin de trabajos, informes, etctera. Discusiones y debates en clase sobre el problema de la contaminacin del agua.

Actitudes Reconocimiento de la importancia del agua para los seres vivos. Valoracin de la necesidad de disponer de agua limpia para el buen funcionamiento de la vida. Rechazo de todas las acciones que provocan la contaminacin del agua e inters por evitarlas. Valoracin de la importancia que tienen el reciclaje y la reutilizacin del agua. Actitud de compromiso personal ante el consumo de agua. Reconocimiento del agua como un bien comn.

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CONTENIDOS TRANSVERSALES

Educacin para la salud Durante el desarrollo de la unidad se insiste en la importancia de consumir agua limpia y no contaminada, y en la necesidad de que en todos los pases existan plantas potabilizadoras que eviten las numerosas enfermedades y la alta tasa de mortalidad que por esta razn sufren muchos pases en vas de desarrollo. Educacin ambiental En esta unidad se hace especial hincapi en la necesidad de consumir y utilizar de manera razonable y solidaria un recurso como el agua, imprescindible para el mantenimiento de la vida. Es importante que los alumnos sean conscientes de la necesidad de respetar, mantener y recuperar nuestro medio acutico. Educacin moral y cvica Los alumnos deben ser capaces de adoptar una actitud crtica hacia el mal uso y el consumo abusivo del agua en un pas como el nuestro, sometido a frecuentes perodos de sequa y en el que existen zonas muy deficitarias, as como hacia los comportamientos irresponsables que contaminan nuestros ros y nuestras costas.

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COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluacin que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares. COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Entender y aplicar el trabajo cientfico. Describir las implicaciones que la actividad humana y la actividad cientfica y tecnolgica tienen en el medio ambiente. CRITERIOS DE EVALUACIN

Relacionar las propiedades del agua con las funciones que desempea en la naturaleza. Representar el ciclo del agua. Describir los procesos que intervienen en el ciclo del agua y destacar su importancia. Conocer las formas de presentarse el agua en los continentes.

Matemtica Utilizar el lenguaje matemtico para expresar datos e ideas sobre la naturaleza.

Relacionar las propiedades del agua con las funciones que desempea en la naturaleza. Representar el ciclo del agua. Establecer una relacin causa - efecto entre el agua contaminada y ciertas enfermedades en el ser humano.

Tratamiento de la informacin y competencia digital Aplicar las formas especficas que tiene el trabajo cientfico para buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar la informacin. Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias...

Describir las propiedades del agua en relacin con el volumen, la masa y la densidad cuando cambia de estado. Describir los procesos que intervienen en el ciclo del agua y destacar su importancia. Diferenciar los procesos de potabilizacin y depuracin del agua. Establecer una relacin causa - efecto entre el agua contaminada y ciertas enfermedades en el ser humano.

Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de ndole social desde una perspectiva cientfica. Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la ciencia, para comprender cmo han evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad actual.

Describir los procesos que intervienen en el ciclo del agua y destacar su importancia. Conocer las formas de presentarse el agua en los continentes. Diferenciar los procesos de potabilizacin y depuracin del agua. Establecer una relacin causa - efecto entre el agua contaminada y ciertas

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enfermedades en el ser humano. Conocer las medidas de ahorro de agua. Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada para construir textos y argumentaciones con contenidos cientficos. Comprender a interpretar mensajes acerca de las ciencias de la naturaleza.

Describir qu es la hidrosfera y cul es su origen. Relacionar las propiedades del agua con las funciones que desempea en la naturaleza. Representar el ciclo del agua. Describir los procesos que intervienen en el ciclo del agua y destacar su importancia. Conocer las formas de presentarse el agua en los continentes. Diferenciar el agua dulce del agua de mar y describir los tipos de agua dulce. Diferenciar los procesos de potabilizacin y depuracin del agua. Establecer una relacin causa - efecto entre el agua contaminada y ciertas enfermedades en el ser humano.

Aprender a aprender Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales.

Relacionar las propiedades del agua con las funciones que desempea en la naturaleza. Describir las propiedades del agua en relacin con el volumen, la masa y la densidad cuando cambia de estado. Describir los procesos que intervienen en el ciclo del agua y destacar su importancia. Conocer las formas de presentarse el agua en los continentes. Diferenciar los procesos de potabilizacin y depuracin del agua. Conocer las formas de contaminacin propias del medio acuoso y las consecuencias que tiene para el normal funcionamiento de la vida. Establecer una relacin causa - efecto entre el agua contaminada y ciertas enfermedades en el ser humano.

Autonoma e iniciativa personal Desarrollar un espritu crtico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar en al construccin tentativa de soluciones.

Representar el ciclo del agua. Diferenciar los procesos de potabilizacin y depuracin del agua. Establecer una relacin causa - efecto entre el agua contaminada y ciertas enfermedades en el ser humano.

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TEMA 3: LA PARTE SLIDA DE LA TIERRA

OBJETIVOS 1. Diferenciar los minerales de las rocas. 2. Aplicar tcnicas sencillas para reconocer los minerales y las rocas ms frecuentes en el entorno del alumno. 3. Conocer los distintos procesos de formacin de las rocas, base de su clasificacin. 4. Clasificar las rocas ms comunes mediante claves dicotmicas sencillas. 5. Valorar los distintos usos que el ser humano hace de las rocas y los minerales. 6. Valorar la conservacin y utilizacin responsable de los recursos naturales de la parte slida del planeta. 7. Conocer las capas que forman nuestro planeta. 8. Comprender el concepto de litosfera terrestre y distinguir corteza continental y ocenica.

CONTENIDOS Conceptos Los minerales. Minerales metlicos y no metlicos en Extremadura. Las rocas. Principales minerales y rocas. Tipos de rocas segn su origen: sedimentarias, magmticas y metamrficas. Utilidad de rocas y minerales. Explotacin de minerales y rocas La corteza terrestre. La litosfera terrestre. Procedimientos Manejo de bibliografa adecuada. Interpretacin de tablas de datos, dibujos, esquemas, etctera. Manejo y elaboracin de claves sencillas para identificar los minerales y las rocas ms comunes. Manejo de la lupa binocular para la observacin de rocas y minerales. Elaboracin de un cuaderno de campo. Actitudes Valoracin de la necesidad de utilizar de una manera racional los recursos naturales, entendiendo que son limitados y no siempre regenerables. Reconocimiento y valoracin de la importancia de las rocas y los minerales para todo tipo de actividad humana. Respeto por el medio ambiente en la observacin y toma de muestras para evitar su deterioro. Reconocimiento de la necesidad de recuperar las zonas deterioradas por la explotacin de minerales o rocas. Rechazo de las prcticas coleccionistas siempre que supongan un deterioro para el medio.

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CONTENIDOS TRANSVERSALES

Educacin ambiental A lo largo de la unidad se har inevitable hablar de procedimientos de extraccin de los minerales y las rocas, lo que permitir insistir en el tema del respeto por la naturaleza. En relacin con este punto hay que considerar dos aspectos fundamentales: en primer lugar, el impacto negativo que la extraccin de minerales o rocas provoca en el paisaje y, en segundo lugar, el agotamiento de unos recursos que no son renovables. Por todo ello, es preciso inculcar a los alumnos la necesidad de utilizar los recursos minerales y las rocas de forma racional y solidaria. Se debe hacer hincapi, igualmente, en la necesidad de recuperar aquellas zonas que hayan sido sometidas a una explotacin abusiva a lo largo del tiempo, as como en la bsqueda de alternativas al uso y abuso de determinados materiales no renovables, como el petrleo, cuyos derivados se encuentran entre los principales agentes contaminantes.

COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluacin que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares. COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Describir las implicaciones que la actividad humana y la actividad cientfica y tecnolgica tienen en el medio ambiente. CRITERIOS DE EVALUACIN

Saber qu tipos de rocas existen segn su origen. Conocer las rocas ms tpicas dentro de cada grupo de clasificacin. Reconocer y describir los distintos mtodos de explotacin de minerales y rocas.

Matemtica Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. Tratamiento de la informacin y competencia digital Aplicar las formas especficas que tiene el trabajo cientfico para buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar la informacin. Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias...

Conocer la estructura en capas de la Tierra.

Saber qu tipos de rocas existen segn su origen. Conocer las rocas ms tpicas dentro de cada grupo de clasificacin. Conocer la utilidad de los tipos de rocas. Reconocer y describir los distintos mtodos de explotacin de minerales y rocas. Conocer la estructura en capas de la Tierra. Manejar tcnicas sencillas para el

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reconocimiento de rocas y minerales. Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de ndole social desde una perspectiva cientfica.

Entender el concepto de mineral y sus propiedades y saber aplicarlo para reconocer si determinadas sustancias son o no minerales. Destacar la importancia de los minerales. Saber qu tipos de rocas existen segn su origen. Conocer la utilidad de los tipos de rocas.

Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada para construir textos y argumentaciones con contenidos cientficos. Comprender a interpretar mensajes acerca de las ciencias de la naturaleza.

Entender el concepto de mineral y sus propiedades y saber aplicarlo para reconocer si determinadas sustancias son o no minerales. Destacar la importancia de los minerales. Entender el concepto de roca y explicar en qu se diferencia de un mineral. Saber qu tipos de rocas existen segn su origen. Conocer las rocas ms tpicas dentro de cada grupo de clasificacin. Conocer la estructura en capas de la Tierra. Relacionar la litosfera con la corteza terrestre. Conocer los elementos qumicos ms abundantes en la corteza terrestre.

Aprender a aprender Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales.

Entender el concepto de mineral y sus propiedades y saber aplicarlo para reconocer si determinadas sustancias son o no minerales. Saber qu tipos de rocas existen segn su origen. Conocer las rocas ms tpicas dentro de cada grupo de clasificacin. Conocer la utilidad de los tipos de rocas. Conocer los materiales artificiales de uso ms frecuente obtenidos a partir de rocas.

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TEMA 4: LA TIERRA, UN PLANETA HABITADO

OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Conocer las caractersticas fundamentales que hacen de la Tierra un planeta habitable. Conocer la unidad de composicin de los seres vivos. Saber que todos los seres vivos estn constituidos por clulas. Definir la clula como la unidad de organizacin y funcionamiento de los seres vivos. Conocer las clulas procariota y eucariota. Explicar los dos tipos de nutricin: auttrofa y hetertrofa. Comprender la finalidad de las funciones de nutricin, relacin y reproduccin, y relacionarla con la enorme diversidad de vida existente. 8. Comprender las diferencias entre la reproduccin sexual y la asexual. 9. Reconocer la gran diversidad de seres vivos y su relacin con el medio ambiente. 10. Comprender la importancia de la adaptacin como fenmeno que permite la diversificacin de los seres vivos.

CONTENIDOS Conceptos La Tierra, un planeta habitado. La unidad de composicin de los seres vivos. La unidad de organizacin y funcionamiento de los seres vivos: la clula. Los diferentes tipos celulares. Funcin de nutricin: auttrofa y hetertrofa. Funcin de reproduccin: sexual y asexual. Funcin de relacin. La diversidad de los seres vivos.

Procedimientos Fomento del razonamiento lgico en la comprensin de las funciones vitales de los seres vivos. Establecimiento de semejanzas y diferencias entre los distintos tipos celulares, tipos de nutricin, de reproduccin, etctera. Elaboracin de esquemas para representar los distintos tipos de clulas. Observacin de distintas adaptaciones en los seres vivos para deducir a qu factor ambiental estn dirigidas. Elaboracin de murales que reflejen la diversidad de los seres vivos. Iniciacin al manejo del microscopio ptico. Uso de la lupa binocular.

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Actitudes Fomento del respeto hacia todas las formas de vida desde la comprensin de que todos estamos constituidos por la misma materia y poseemos las mismas unidades estructurales. Aprecio y valoracin de la diversidad de los seres vivos. Fomento de la curiosidad por la investigacin. Valoracin de la observacin como fuente de conocimiento. Rigor y precisin en la observacin sistemtica. Reconocimiento de la duda como acicate para el conocimiento. Estimacin de la provisionalidad de las teoras cientficas. Reconocimiento de que el conocimiento cientfico no invalida el conocimiento ordinario del mundo, sino que lo mejora y completa.

CONTENIDOS TRANSVERSALES

Educacin ambiental Los contenidos desarrollados en esta unidad ayudan a concienciar al alumno en el respeto al medio ambiente, considerando la importancia de todos los seres vivos. Educacin cvica y moral Se ha de considerar a la vida como un valor clave y un punto de referencia en el desarrollo intelectual y afectivo de los alumnos. Educacin para la igualdad entre los sexos En la unidad se trata la reproduccin como una de las funciones vitales que caracterizan a los seres vivos. Al hablar de la reproduccin sexual se har referencia al ser humano, y entonces habrn de evitarse expresiones, representaciones o acciones que impliquen discriminacin sexista. Se debe transmitir, asimismo, un talante de respeto por toda tendencia sexual. COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluacin que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares.

COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Describir las implicaciones que la actividad humana y la actividad cientfica y tecnolgica tienen en el medio ambiente. Tratamiento de la competencia digital informacin y

CRITERIOS DE EVALUACIN

Definir la diversidad de los seres vivos y relacionarla con la aparicin y extincin de las especies.

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Aplicar las formas especficas que tiene el trabajo cientfico para buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar la informacin. Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias... Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de ndole social desde una perspectiva cientfica. Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada para construir textos y argumentaciones con contenidos cientficos. Comprender a interpretar mensajes acerca de las ciencias de la naturaleza. Aprender a aprender Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales.

Conocer la diferencia entre la clula procariota y la eucariota. Explicar la importancia de las funciones vitales y establecer relaciones entre ellas.

Definir la diversidad de los seres vivos y relacionarla con la aparicin y extincin de las especies.

Todos los de la unidad.

Explicar las caractersticas fsicas y qumicas de la Tierra que han permitido el origen, desarrollo y mantenimiento de la vida. Describir la composicin y organizacin de la materia viva y diferenciarla de la inerte. Reconocer que los seres vivos estn constituidos por clulas y, partiendo de estas como unidad de organizacin y funcionamiento, explicar las funciones comunes a todos los seres vivos. Conocer la diferencia entre la clula procariota y la eucariota. Establecer semejanzas y diferencias entre los procesos de nutricin auttrofa y hetertrofa. Explicar la importancia de las funciones vitales y establecer relaciones entre ellas. Definir la diversidad de los seres vivos y relacionarla con la aparicin y extincin de las especies.

Autonoma e iniciativa personal Desarrollar un espritu crtico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construccin tentativa de soluciones. Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener.

Explicar la importancia de las funciones vitales y establecer relaciones entre ellas. Definir la diversidad de los seres vivos y relacionarla con la aparicin y extincin de las especies.

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TEMA 5: SERES VIVOS. LOS MICROORGANISMOS

OBJETIVOS 1. Comprender la importancia de la clasificacin de los seres vivos y conocer el sistema natural de clasificacin. 2. Describir las categoras taxonmicas que se utilizan para clasificar los seres vivos. 3. Reconocer la necesidad de establecer una nomenclatura cientfica para el estudio de los seres vivos. 4. Distinguir los cinco reinos en los que se agrupa en la actualidad a los seres vivos y las caractersticas que los definen. 5. Comprender la necesidad de utilizar las claves de identificacin para el reconocimiento de los seres vivos. 6. Conocer la existencia de otros seres vivos que no son visibles a simple vista. 7. Valorar la importancia de los microorganismos, tanto para el medio como para la alimentacin humana. 8. Conocer y diferenciar las caractersticas de los organismos incluidos en el reino Mneras, Protoctistas y Hongos. 9. Conocer qu tipo de seres son los virus. 10. Relacionar algunas enfermedades con el microorganismo que las produce.

CONTENIDOS Conceptos La diversidad de los seres vivos. La clasificacin de los seres vivos. Principales niveles de organizacin de los seres vivos. La nomenclatura binomial. Los cinco reinos: Mneras, Protoctistas, Hongos, Plantas y Animales. Organismos microscpicos. Reino Mneras (bacterias). Tipos de bacterias segn su forma. Reino Protoctistas. Protozoos. Algas. Reino Hongos. Caractersticas generales y tipos. Procedimientos Identificacin de los distintos taxones en la clasificacin de algunos animales. Bsqueda del nombre cientfico de algunos seres vivos, basndose en los taxones a los que pertenecen. Elaboracin de tablas sobre las caractersticas de los cinco reinos. Utilizacin y realizacin de claves dicotmicas sencillas para la identificacin de seres vivos. Empleo de la lupa binocular para la observacin de algunos hongos, de las bacterias del yogur, y de las algas y protozoos presentes en el agua de una charca o estanque. Bsqueda de informacin bibliogrfica.

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Actitudes Rigor y precisin en la observacin sistemtica. Aprecio y valoracin de la diversidad de los seres vivos. Respeto por los seres vivos del entorno y rechazo de las prcticas coleccionistas. Reconocimiento de la importancia del trabajo cientfico en la clasificacin de los seres vivos. Reconocimiento de la importancia de los microorganismos para la vida. Inters por conocer qu enfermedades provocan los distintos tipos de microorganismos.

CONTENIDOS TRANSVERSALES

Educacin para la salud Los contenidos que se tratan en esta unidad pueden servir para iniciar al alumnado en el estudio de algunas enfermedades causadas por microorganismos. Asimismo, se puede hacer hincapi en las principales medidas de prevencin de dichas enfermedades.

COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluacin que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares.

COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Tratamiento de la informacin y competencia digital Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias...

CRITERIOS DE EVALUACIN

Definir las categoras taxonmicas como distintos niveles de organizacin para clasificar los seres vivos. Exponer las caractersticas por las que determinados grupos de individuos se incluyen dentro de una especie. Identificar los organismos que se incluyen en el reino Mneras y reconocer la importancia de algunos grupos de bacterias. Identificar qu grupos de seres vivos pertenecen al reino Protoctistas. Conocer las caractersticas de los protozoos y las clases en las que se dividen. Conocer las caractersticas de las algas y su importancia para el medio marino. Saber manejar claves sencillas de clasificacin.

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Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de ndole social desde una perspectiva cientfica.

Identificar los organismos que se incluyen en el reino Mneras y reconocer la importancia de algunos grupos de bacterias. Conocer las caractersticas de los protozoos y las clases en las que se dividen. Conocer las caractersticas de las algas y su importancia para el medio marino. Reconocer la importancia de los hongos.

Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada para construir textos y argumentaciones con contenidos cientficos.

Reconocer la necesidad de fijar criterios de clasificacin definindolos como las caractersticas seleccionadas para agrupar los elementos de un conjunto. Definir las categoras taxonmicas como distintos niveles de organizacin para clasificar los seres vivos. Exponer las caractersticas por las que determinados grupos de individuos se incluyen dentro de una especie. Definir el concepto de nomenclatura binomial, reconocer su importancia y saber aplicarla bajo las directrices del profesor. Nombrar los cinco reinos y las caractersticas que los definen. Identificar los organismos que se incluyen en el reino Mneras y reconocer la importancia de algunos grupos de bacterias. Identificar qu grupos de seres vivos pertenecen al reino Protoctistas. Conocer las caractersticas de los protozoos y las clases en las que se dividen. Conocer las caractersticas de las algas y su importancia para el medio marino. Describir las principales caractersticas de los organismos incluidos en el reino Hongos y reconocer la necesidad de clasificarlos en un reino independiente del de las plantas. Reconocer la importancia de los hongos. Relacionar algunas enfermedades tpicas con el microorganismo que las produce. Reconocer la necesidad de fijar criterios de clasificacin definindolos como las caractersticas seleccionadas para agrupar los elementos de un conjunto. Definir las categoras taxonmicas como

Aprender a aprender Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y

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audiovisuales.

distintos niveles de organizacin para clasificar los seres vivos. Exponer las caractersticas por las que determinados grupos de individuos se incluyen dentro de una especie. Definir el concepto de nomenclatura binomial, reconocer su importancia y saber aplicarla bajo las directrices del profesor. Nombrar los cinco reinos y las caractersticas que los definen. Describir las caractersticas de los virus. Identificar los organismos que se incluyen en el reino Mneras y reconocer la importancia de algunos grupos de bacterias. Identificar qu grupos de seres vivos pertenecen al reino Protoctistas. Conocer las caractersticas de los protozoos y las clases en las que se dividen. Conocer las caractersticas de las algas y su importancia para el medio marino. Saber clasificar las algas en funcin del pigmento predominante en ellas. Describir las principales caractersticas de los organismos incluidos en el reino Hongos y reconocer la necesidad de clasificarlos en un reino independiente del de las plantas. Relacionar algunas enfermedades tpicas con el microorganismo que las produce.

Autonoma e iniciativa personal Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener.

Identificar los organismos que se incluyen en el reino Mneras y reconocer la importancia de algunos grupos de bacterias. Conocer las caractersticas de los protozoos y las clases en las que se dividen. Conocer las caractersticas de las algas y su importancia para el medio marino. Reconocer la importancia de los hongos.

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TEMA 6: LAS PLANTAS

OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Describir las caractersticas de los organismos que se incluyen en el reino Plantas. Comprender los fundamentos bsicos de la fotosntesis y la respiracin vegetal. Describir las caractersticas de los musgos y los helechos. Relacionar las distintas estructuras de la flor con el proceso de la reproduccin. Diferenciar las angiospermas de las gimnospermas e identificarlas en la naturaleza. Relacionar la estructura de la raz, del tallo y de las hojas con sus respectivas funciones. Utilizar claves dicotmicas sencillas para identificar rboles.

CONTENIDOS Conceptos Caractersticas del reino Plantas. Clasificacin de las plantas. Plantas sin flores: hepticas, musgos y helechos. Plantas con flores: las espermatofitas. Flor, fruto y semilla. Angiospermas. Gimnospermas. Estructura general de las espermatofitas. La raz, el tallo y las hojas: estructura y funcin. La vegetacin extremea. Especies ms importantes. Tipos de estratos. Los encinares.

Procedimientos Observacin de las estructuras que componen una flor. Observacin de distintos tipos de hojas para clasificarlas segn el tipo de nerviacin o la forma del borde del limbo. Observacin de las hojas de los rboles para identificarlos. Utilizacin de claves dicotmicas sencillas. Actitudes Inters por conocer los distintos tipos de plantas. Valoracin de la importancia que tiene para la vida la actividad de las plantas. Respeto hacia el medio ambiente en la observacin y toma de muestras. Inquietud por conocer el nombre de las plantas ms representativas de nuestro entorno y su inters o utilidad para el ser humano. Reconocimiento de los riesgos que implican algunas actividades humanas para el mantenimiento de la flora en nuestro pas. CONTENIDOS TRANSVERSALES Educacin ambiental El conocimiento de la importancia de las plantas como productoras de materia orgnica y oxgeno, as como su papel protagonista en la regulacin de la cantidad de dixido de carbono y agua en el medio, debe servir para que los alumnos tomen conciencia del inters que tiene para

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el ser humano su conservacin, de manera que desarrollen actitudes de cuidado y respeto por las plantas, de rechazo hacia las prcticas coleccionistas y, en general, hacia cualquier actividad que ocasione el deterioro del medio ambiente, y comprendan la necesidad de recuperar zonas degradadas por su sobreexplotacin agrcola, industrial, etctera. En este sentido no se debe obviar el importante papel que las plantas desempean como elementos fundamentales del paisaje. El ser humano necesita la existencia de espacios donde evadirse de la contaminante cotidianeidad urbana, donde sentirse ms integrado en la naturaleza como principio para encontrar descanso y armona con el entorno y consigo mismo. Educacin moral y cvica Los alumnos podrn utilizar los conocimientos que vayan adquiriendo sobre las plantas para disfrutar del medio natural e, incluso, para proponer y participar en iniciativas encaminadas a conservarlo y mejorarlo. El reconocimiento de la importancia de las plantas puede aprovecharse para fomentar en ellos actitudes de rechazo hacia las actividades contaminantes o destructivas. Educacin del consumidor Las plantas constituyen la base de la alimentacin de muchos seres vivos y, en concreto, de nuestra especie. Los alumnos deben ser conscientes de que sus decisiones como consumidores pueden influir de forma positiva o negativa en el medio. Cultivos biolgicos, plantas manipuladas genticamente, dietas equilibradas, son temas estrechamente relacionados con la unidad que nos ocupa y con una formacin adecuada como consumidores responsables. COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluacin que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares.

COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Tratamiento de la informacin y competencia digital Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias...

CRITERIOS DE EVALUACIN

Clasificar las plantas atendiendo a la presencia o ausencia de flores. Conocer las caractersticas de las hepticas, de los musgos y de los helechos. Relacionar las envueltas florales de la flor de las angiospermas con la funcin que desempean en la reproduccin. Comparar las caractersticas de las angiospermas con las de las gimnospermas. Describir las partes de la raz, del tallo y de las hojas y relacionarlas con su funcin.

Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada para

Describir las principales caractersticas

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construir textos y argumentaciones con contenidos cientficos. Comprender e interpretar mensajes acerca de las ciencias de la naturaleza.

de las plantas. Explicar la base del proceso de la fotosntesis. Clasificar las plantas atendiendo a la presencia o ausencia de flores. Conocer las caractersticas de las hepticas, de los musgos y de los helechos. Relacionar las envueltas florales de la flor de las angiospermas con la funcin que desempean en la reproduccin. Comparar las caractersticas de las angiospermas con las de las gimnospermas. Describir las partes de la raz, del tallo y de las hojas y relacionarlas con su funcin.

Aprender a aprender Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales.

Describir las principales caractersticas de las plantas. Clasificar las plantas atendiendo a la presencia o ausencia de flores. Relacionar las envueltas florales de la flor de las angiospermas con la funcin que desempean en la reproduccin. Comparar las caractersticas de las angiospermas con las de las gimnospermas. Describir las partes de la raz, del tallo y de las hojas y relacionarlas con su funcin. Saber manejar claves sencillas de clasificacin. Conocer las caractersticas de la flora andaluza y sus necesidades de conservacin.

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TEMA 7: LOS ANIMALES

OBJETIVOS 1. Conocer las caractersticas de los seres vivos pertenecientes al reino Animal. 2. Reconocer los tipos que componen el grupo de animales denominado invertebrados: porferos, cnidarios, anlidos, moluscos, artrpodos y equinodermos. 3. Clasificar a los peces, los anfibios, los reptiles, las aves y los mamferos dentro del subtipo vertebrados. 4. Diferenciar los tipos de respiracin, reproduccin y regulacin trmica en vertebrados e invertebrados. 5. Establecer relaciones entre la presencia de determinadas estructuras y su adaptacin al medio. 6. Clasificar especies concretas incluyndolas en el grupo de vertebrados al que pertenecen segn sus caractersticas. 7. Identificar los animales que pertenecen a un mismo tipo por sus caractersticas morfolgicas y conocer sus hbitats. 8. Saber utilizar una clave dicotmica de clasificacin.

CONTENIDOS Conceptos El reino Animal. Los invertebrados. - Porferos. - Cnidarios. - Moluscos. - Anlidos. - Artrpodos. - Equinodermos. - Los invertebrados en Andaluca. Los vertebrados. - Peces. - Anfibios. - Reptiles. - Aves. - Mamferos. - Los vertebrados en Andaluca. La conservacin de la fauna en Andaluca. Espacios naturales protegidos. Procedimientos Establecimiento de relaciones entre estructuras y rganos con su funcin correspondiente. Establecimiento de relaciones entre las adaptaciones que presentan los vertebrados con su forma de vida. Empleo de claves dicotmicas para clasificar seres vivos. Actitudes Respeto y cuidado hacia todas las formas de vida. Rechazo de las prcticas coleccionistas, e inters por estudiar y observar los animales en su medio natural.

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Fomento de la curiosidad y la observacin sistemtica como base de la investigacin cientfica. Rechazo de cualquier tipo de violencia hacia los animales. Aceptacin del ser humano como miembro del reino Animal. Reconocimiento de la diversidad animal como valor en s mismo.

CONTENIDOS TRANSVERSALES Educacin ambiental Uno de los objetivos de esta unidad es inculcar en los alumnos el respeto a los animales, por pequeos o desagradables que parezcan, ya que todos desempean un papel importante en los ecosistemas. Se hace necesario incidir en que la conservacin y mejora de los ecosistemas, respetando los hbitats naturales de las especies, y el ser conscientes de la importancia de las pocas de veda, tanto en la caza como en la pesca, son aspectos fundamentales relacionados con los contenidos desarrollados en la unidad. Educacin del consumidor Es importante que los alumnos reflexionen sobre varios aspectos que les afectan como consumidores, por ejemplo, la captura ilegal de alevines, prctica que puede acabar con las reservas pesqueras de muchos mares y poner en peligro una fuente importante de alimentos para la humanidad, as como sobre el trfico ilegal de animales exticos (aves, reptiles, etc.), o la utilizacin de productos procedentes de animales protegidos o en vas de extincin, como los abrigos de piel de foca o de zorro.

COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluacin que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares.

COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. Entender y aplicar el trabajo cientfico. Describir las implicaciones que la actividad humana y la actividad cientfica y tecnolgica tienen en el medio ambiente.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Relacionar los rganos que presentan los animales con la funcin que realizan. Comprender el concepto de metamera y citar ejemplos de rganos que presenten esta caracterstica en los anlidos. Establecer algunas relaciones entre la presencia de determinadas estructuras y su adaptacin al medio. Conocer las caractersticas de la fauna extremea y sus necesidades de conservacin.

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Tratamiento de la informacin y competencia digital Aplicar las formas especficas que tiene el trabajo cientfico para buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar la informacin. Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias... Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada para construir textos y argumentaciones con contenidos cientficos.

Identificar la clase o el orden al que pertenecen diversos ejemplares de animales, a partir de la observacin de sus caractersticas ms relevantes, con la ayuda de claves o guas. Saber utilizar claves dicotmicas de clasificacin.

Describir las caractersticas morfolgicas principales de los distintos grupos de invertebrados y vertebrados. Describir el concepto de metamorfosis. Describir los rasgos que caracterizan a la especie humana.

Aprender a aprender Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales.

Identificar la clase o el orden al que pertenecen diversos ejemplares de animales, a partir de la observacin de sus caractersticas ms relevantes, con la ayuda de claves o guas. Saber utilizar claves dicotmicas de clasificacin.

Autonoma e iniciativa personal Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener.

Establecer algunas relaciones entre la presencia de determinadas estructuras y su adaptacin al medio. Identificar la clase o el orden al que pertenecen diversos ejemplares de animales, a partir de la observacin de sus caractersticas ms relevantes, con la ayuda de claves o guas.

TEMPORALIZACIN - En la 1 Evaluacin se impartirn los temas 1, 2 y 3 - En la 2 Evaluacin, se impartirn los temas 4 y 5 - En la 3 Evaluacin, se impartirn los temas 6 y 7 EVALUACIN GENERAL A lo largo del curso, se llevarn a cabo 3 evaluaciones. La calificacin final de cada Evaluacin, se obtendr de acuerdo a la siguiente ponderacin:

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1. Pruebas escritas (60% de la calificacin total) 2. Asistencia a clase (10% de la clasificacin total) 3. Cuaderno (20% de la nota total) 4. Actitud (10% de la nota total) 1. Pruebas escritas Se har una prueba escrita al final de cada tema, que tratar sobre aspectos tericos y prcticos, segn fecha acordada en clase y constarn de cuestiones tericas y prcticas. La nota de cada evaluacin ser el resultado de realizar la media entre las notas de los exmenes que se hayan hecho, siendo condicin para que se realice la media, que la nota de los exmenes realizados sea igual o superior a 3,5. Si en alguno de los exmenes realizados a lo largo de la evaluacin, se ha obtenido una nota inferior a 3,5, el alumno deber repetirlo en esa misma evaluacin. Los alumnos que deban presentarse obligatoriamente a las recuperaciones de las evaluaciones no podrn obtener una calificacin superior a 5 en dichas evaluaciones. No se realizarn exmenes fuera de las fechas previstas, a menos que se tenga un motivo justificado documentalmente, pudindose entonces realizar un examen de incidencias. No se aceptarn como documentos justificantes notas simples redactadas por la madre, padre o tutor legal del alumno o alumna. Si no se justifica, el alumno podr examinarse de dicha materia en el examen de recuperacin. Si el alumno obtuviese calificacin negativa en la evaluacin, deber realizar un examen de recuperacin de la misma al inicio de la evaluacin siguiente.

2. Asistencia a clase Dado que la asistencia a clase es obligatoria, se restar de la nota final 0,1 puntos por cada falta no justificada. Cuando el alumno acumule 10 o ms faltas de asistencia no justificadas en una evaluacin, perder el derecho a la realizacin de los exmenes de esa evaluacin, teniendo que realizar exmenes de recuperacin, al principio de la siguiente evaluacin, para obtener una calificacin positiva. 3. Cuaderno Ser obligatorio que el cuaderno del alumno recoja todos los ejercicios realizados en clase o propuestos como tarea, as como esquemas de cada tema. 4. Actitud Esta ser evaluada a partir del trabajo diario en clase y el cumplimiento por parte del alumnado del Reglamento de Organizacin y funcionamiento del Centro

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4.2. 3 DE E.S.O. BIOLOGA Y GEOLOGA.

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OBJETIVOS DE LAS CIENCIAS NATURALES PARA EL TERCER CURSO


1. Valorar positivamente los cambios registrados en los diferentes modelos cientficos que se han elaborado para explicar la constitucin de la materia y de los seres vivos y interpretarlos como un proceso de construccin del saber cientfico. (9) Utilizar correctamente el lenguaje cientfico relacionado con los contenidos del libro tanto en la expresin escrita como en la oral. (3) Reconocer la clula como la unidad anatmica, funcional y reproductora de los seres vivos cuya actividad se rige por los principios fsicos y qumicos conocidos. (1) Planificar experiencias que permitan deducir las caractersticas o el funcionamiento de determinados rganos o sistemas corporales. (2) Participar activamente en el propio proceso de aprendizaje y en la realizacin y planificacin colectiva de actividades como experiencias o trabajos monogrficos. (2, 5) Interpretar tablas y grficas relacionadas con diferentes aspectos de la salud. (6) Diferenciar entre clulas procariotas y clulas eucariotas y entre clulas animales y clulas vegetales. (1) Enumerar los diferentes niveles de organizacin de los seres vivos pluricelulares diferenciando los conceptos de tejido, rgano, sistema y organismo. (1) Reconocer las funciones vitales del ser humano (nutricin, relacin y reproduccin) e identificar los sistemas del cuerpo humano que las llevan a cabo. (1)

2.

3.

4.

5.

6. 7. 8.

9.

10. Describir y comprender el funcionamiento del cuerpo como un proceso coordinado en el que intervienen los diferentes rganos y sistemas. (1) 11. Conocer las molculas que forman nuestro organismo y la funcin que realizan, e identificarlas en los alimentos que consumimos. (1) 12. Elaborar dietas equilibradas teniendo en cuenta la composicin y la cantidad de los alimentos, la edad, el sexo y el tipo de actividad de cada persona. (6) 13. Interesarse por conocer las tcnicas de conservacin de los alimentos, los tipos de aditivos alimentarios, la informacin que contienen las etiquetas de los productos, etc., as como los derechos que tenemos como consumidores. (6) 14. Conocer algunas de las enfermedades ms frecuentes que afectan al ser humano relacionadas con la disfuncin de algunos rganos o sistemas. (6) 15. Reconocer los Sistemas Nervioso y Endocrino como los encargados de controlar el desarrollo y el funcionamiento armonioso de todo el cuerpo. (1) 16. Analizar como acta el alcohol y las drogas sobre el Sistema Nervioso y rechazar su consumo. (6) 17. Describir el proceso de reproduccin humana e indicar las diferencias anatmicas, fisiolgicas y psicolgicas que hay entre el hombre y la mujer. (1) 18. Informarse sobre los mtodos anticonceptivos para evitar el contagio de enfermedades y el embarazo, y sobre las tcnicas de reproduccin asistida. (6)

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DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN EL TERCER CURSO


1. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Conocer los diferentes niveles de organizacin del cuerpo humano. Diferenciar los grupos de alimentos y valorar los beneficios de una dieta equilibrada. Reconocer la estructura bsica, la funcin y las enfermedades relacionadas con el aparato digestivo. Conocer el funcionamiento de los aparatos y sistemas corporales responsables de la nutricin, la percepcin y la locomocin. Desarrollar hbitos de vida saludables que contribuyan a evitar enfermedades y mejorar la calidad de vida. Conocer el aparato reproductor humano, su funcionamiento y los mtodos anticonceptivos. 2. Tratamiento de la informacin y competencia digital Organizar la informacin relativa a un tema elaborando esquemas y mapa conceptuales. Redactar memorias en las que se interrelacionen los lenguajes natural, grfico y estadstico. Elaborar informacin textual o grfica utilizando diferentes programas informticos. Buscar recursos educativos en internet. 3. Competencia social y ciudadana Considerar las ventajas e inconvenientes de una situacin para tomar decisiones fundamentadas. Comprender la evolucin de la sociedad bajo el prisma de los avances cientficos. Contribuir a la alfabetizacin cientfica para valorar adecuadamente las investigaciones recientes. Juzgar los debates cientficos que han contribuido a la extensin de los derechos humanos. 4. Competencia en comunicacin lingstica Argumentar las afirmaciones de carcter cientfico y tcnico. Explicar oralmente o por escrito las etapas sucesivas de un experimento. Transmitir ideas sobre la naturaleza.

5. Competencia para aprender a aprender Analizar las causas y las consecuencias de un proceso natural. Adquirir las destrezas creativas ligadas al trabajo cientfico. Buscar una coherencia global de los conocimientos cientficos. Expresar ideas oralmente y por escrito. 6. Autonoma e iniciativa personal Potenciar el espritu crtico frente a informaciones de cualquier ndole. Llevar a cabo proyectos de tipo experimental y desarrollar la capacidad de anlisis. Proponer hiptesis y analizar su coherencia con las observaciones realizadas.

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PROGRAMACIN DE CADA UNIDAD DIDCTICA


TEMA 1: LA ORGANIZACIN DEL CUERPO HUMANO

OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. Conocer las caractersticas del ser humano como organismo pluricelular. Comparar tejidos, rganos y aparatos. Enumerar e identificar los principales tejidos humanos. Sealar los aparatos y sistemas que intervienen, tanto en las funciones de nutricin como en las de relacin y reproduccin. 5. Explicar razonadamente la interrelacin existente entre todos los aparatos constituyentes del organismo completo.

CONTENIDOS Conceptos Clulas, tejidos, rganos y aparatos. Los tejidos humanos. Los aparatos. Los sistemas. Relacin entre aparatos y sistemas. Procedimientos Interpretacin de fotografas y diapositivas de tejidos. Elaboracin de esquemas de clasificacin de los tejidos y de los aparatos y sistemas humanos. Localizacin e identificacin de los rganos humanos. Actitudes Reconocimiento de la pertenencia del ser humano a los organismos pluricelulares. Valoracin de la importancia de la ciencia para el conocimiento del cuerpo humano. Curiosidad por el estudio de la estructura y el funcionamiento de nuestro organismo. Reconocimiento de la importancia del correcto funcionamiento de cada parte de nuestro cuerpo para el mantenimiento de las funciones vitales. Valoracin de la importancia de utilizar modelos en la construccin del conocimiento del cuerpo humano. Comprensin de la importancia de la coordinacin entre las diferentes partes de un sistema para la correcta consecucin de un fin.

CONTENIDOS TRANSVERSALES Educacin para la salud Se debe transmitir la importancia que tiene el correcto funcionamiento de todos los aparatos que constituyen nuestro cuerpo, y valorar la necesidad de adquirir hbitos saludables de vida. Educacin para la convivencia

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La unidad puede servir para tratar de forma tangencial la igualdad de todos los seres humanos en sus caractersticas biolgicas bsicas, recordando que no existen entre nosotros diferencias anatmicas ni fisiolgicas significativas. Educacin para la igualdad de oportunidades entre ambos sexos Las nicas diferencias anatmicas y fisiolgicas entre los hombres y las mujeres radican en los correspondientes aparatos reproductores. No est de ms incidir en que no existen razones para establecer distinciones entre ambos sexos, en ningn aspecto de la vida.

COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluacin que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares. COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Analizar sistemas complejos, en los que intervienen varios factores. Reconocer el propio cuerpo y las relaciones que existen entre los hbitos, las formas de vida y la salud. CRITERIOS DE EVALUACIN

Todos los de la unidad.

Razonamiento matemtico Utilizar el lenguaje matemtico para analizar causas y consecuencias.

Identificar la clula como estructural y funcional del humano. Todos los de la unidad.

unidad cuerpo

Digital y tratamiento de la informacin Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias... Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos y argumentaciones con contenidos cientficos. Para aprender de forma autnoma alo largo de la vida Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios .

Definir tejido, rgano, aparato y sistema, y establecer relaciones entre ellos. Establecer relaciones entre los aparatos del cuerpo humano.

Todos los de la unidad.

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TEMA 2: EL SER HUMANO Y LA SALUD

OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Comprender los conceptos de salud y de enfermedad. Conocer el vocabulario bsico relativo a las enfermedades. Distinguir entre enfermedades infecciosas y no infecciosas. Comprender el proceso de desarrollo de las enfermedades infecciosas. Identificar los distintos grupos de microorganismos patgenos. Conocer los tipos de enfermedades no infecciosas. Valorar los mtodos preventivos como medio para mantener la salud. Reconocer la importancia de los trasplantes y la necesidad de la donacin de rganos.

CONTENIDOS Conceptos La salud y la enfermedad. Tipos de enfermedades. Enfermedades infecciosas. Prevencin y curacin. Enfermedades no infecciosas. Prevencin. La asistencia sanitaria. Los trasplantes. Procedimientos Interpretacin de grficas, tablas o diagramas sobre la incidencia de algunas enfermedades. Debates sobre las conductas y los hbitos que influyen en la salud y en la enfermedad. Elaboracin de listas de hbitos que pueden tener consecuencias negativas para la salud. Interpretacin de los prospectos de los medicamentos. Actitudes Toma de conciencia de la importancia de la salud en todos sus aspectos. Observacin de las conductas humanas que facilitan la aparicin de enfermedades. Reconocimiento de la necesidad de la higiene personal para evitar enfermedades infecciosas. Racionalizacin del uso de los medicamentos y prevencin de la automedicacin. Valoracin de la importancia de conocer los primeros auxilios. Concienciacin de la importancia de la donacin de rganos.

CONTENIDOS TRANSVERSALES

Educacin para la salud

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La salud es un bien fundamental y nuestra forma de vida debe permitir preservarla en ptimas condiciones. Se debe insistir en la necesidad de la prevencin de las enfermedades y en la adquisicin de hbitos higinicos saludables, as como en el mantenimiento del buen estado fsico gracias a la prctica de actividades deportivas. Educacin del consumidor Se deben analizar las consecuencias del consumo indiscriminado de medicamentos y destacar la imprudencia de la automedicacin. Ser necesario comentar la importancia de la publicidad en el consumo de tabaco y de alcohol: las multinacionales crean adiccin en los jvenes antes de que tengan conciencia del problema. Educacin ambiental Resulta muy adecuado estudiar la relacin que existe entre un medio ambiente contaminado y muchas enfermedades fsicas y mentales. Habr que insistir en la conveniencia de consumir aguas no contaminadas y de respirar aire limpio para evitar numerosas enfermedades infecciosas. Educacin vial Se debe incidir en la relacin existente entre el consumo de bebidas alcohlicas y los accidentes de trfico, recurriendo al anlisis de estadsticas y de noticias de prensa, e intentando concienciar a los alumnos de que al conducir bajo los efectos del alcohol no solo se pone en riesgo la propia vida, sino la de otras personas.

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COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluacin. COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Reconocer el propio cuerpo y las relaciones que existen entre los hbitos, las formas de vida y la salud. Razonamiento matemtico Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. Digital y tratamiento de la informacin Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias... CRITERIOS DE EVALUACIN

Todos los de la unidad.

Establecer relaciones entre los hbitos de vida, la salud y la enfermedad.

Establecer relaciones entre los hbitos de vida, la salud y la enfermedad. Describir las defensas naturales del organismo frente a las enfermedades infecciosas. Comprender el beneficio de los trasplantes y los problemas que ocasiona su realizacin.

Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de inters social desde una perspectiva cientfica. Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la ciencia, para comprender cmo han evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad actual.

Comprender el significado preciso de los trminos salud y enfermedad y explicar los factores que intervienen en ambos. Conocer los diferentes grupos de microorganismos patgenos y las medidas preventivas bsicas para evitar las enfermedades infecciosas. Conocer los diferentes tipos de enfermedades no infecciosas y los hbitos de vida fundamentales para prevenirlas. Interesarse por la importancia de conocer los primeros auxilios bsicos. Comprender el beneficio de los trasplantes y los problemas que ocasiona su realizacin.

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Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos y argumentaciones con contenidos cientficos. Para aprender de forma autnoma a lo largo de la vida Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales. Autonoma e iniciativa personal Desarrollar un espritu crtico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construccin tentativa de soluciones. Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener.

Describir las defensas naturales del organismo frente a las enfermedades infecciosas.

Distinguir entre enfermedades infecciosas y no infecciosas, indicando sus causas. Interesarse por la importancia de conocer los primeros auxilios bsicos.

Establecer relaciones entre los hbitos de vida, la salud y la enfermedad. Conocer los diferentes tipos de enfermedades no infecciosas y los hbitos de vida fundamentales para prevenirlas. Comprender el beneficio de los trasplantes y los problemas que ocasiona su realizacin.

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TEMA 3: ALIMENTACIN Y NUTRICIN

OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Reconocer la importancia de la alimentacin en el mantenimiento de la salud. Conocer las necesidades nutricionales. Diferenciar los distintos grupos de principios inmediatos y de alimentos. Comprender los requerimientos de una dieta completa y equilibrada. Valorar la dieta mediterrnea. Conocer algunas dietas especiales necesarias en determinadas circunstancias. Describir las consecuencias de una alimentacin incorrecta. Identificar los hbitos alimentarios incorrectos. Conocer la existencia de los alimentos transgnicos y valorar sus ventajas e inconvenientes.

CONTENIDOS Conceptos Alimentacin y nutricin. Principios inmediatos. Necesidades nutricionales. Las dietas. Dietas equilibradas y especiales. Alimentacin defectuosa. Los hbitos alimentarios y su relacin con la salud. Alimentos transgnicos: ventajas e inconvenientes. Procedimientos Confeccin de dietas equilibradas. Investigacin sobre los aditivos alimentarios. Realizacin de experimentos sobre la conservacin de alimentos. Estudio de la composicin de algunos alimentos e investigacin de determinados compuestos presentes en ellos. Elaboracin de algunos alimentos sencillos. Estudio de las etiquetas de los alimentos envasados. Recopilacin de datos sobre las necesidades energticas diarias. Debates en grupo sobre los hbitos alimentarios en diferentes partes del mundo. Actitudes Tolerancia y respeto por las diferencias en el aspecto fsico derivadas de problemas de nutricin: obesidad, delgadez, anorexia, etctera. Valoracin de las consecuencias que tienen sobre la salud de los hbitos alimentarios. Concienciacin de las necesidades nutricionales de los pases en desarrollo. Valoracin del hecho de tener satisfechas las necesidades alimentarias diarias. Esfuerzo para cambiar los hbitos alimentarios incorrectos. Rechazo de alimentos en mal estado o con pocas propiedades nutritivas. Actitud crtica frente al afn publicitario de hacernos comprar a toda costa.

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CONTENIDOS TRANSVERSALES

Educacin para la salud A lo largo del desarrollo de la unidad aparecen mltiples referencias a la necesidad de una alimentacin correcta para mantener la salud y a las diversas alteraciones corporales y enfermedades que tienen su origen en malos hbitos alimentarios. Educacin del consumidor Esta es una buena ocasin para valorar la importancia de la publicidad en la compra de productos alimentarios, y el estudio de sus etiquetas permitir adquirir un hbito inmejorable para reforzar la madurez y responsabilidad del consumidor. Educacin ambiental La contaminacin de los suelos y las aguas perjudica directamente a los vegetales cultivados en ellos, lo que brinda la oportunidad de plantear debates sobre los plaguicidas, los alimentos transgnicos y la agricultura biolgica. Educacin para la paz Los desequilibrios Norte-Sur y las hambrunas del Tercer Mundo darn pie para establecer la relacin existente entre la satisfaccin de las necesidades alimentarias bsicas y el mantenimiento de la paz en el mundo.

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COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluacin. COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Entender y aplicar el trabajo cientfico. Reconocer el propio cuerpo y las relaciones que existen entre los hbitos, las formas de vida y la salud. Adquirir la formacin bsica para participar en la toma de decisiones en torno a problemas locales y globales planteados. Razonamiento matemtico Utilizar el lenguaje matemtico para expresar datos e ideas sobre la naturaleza. CRITERIOS DE EVALUACIN

Todos los de la unidad.

Conocer las necesidades nutricionales. Indicar los diferentes tipos de nutrientes y las distintas clases de alimentos. Enumerar las condiciones que debe reunir una dieta equilibrada. Elaborar dietas equilibradas y algunas dietas especiales. Conocer las necesidades nutricionales. Indicar los diferentes tipos de nutrientes y las distintas clases de alimentos. Enumerar las condiciones que debe reunir una dieta equilibrada. Describir las consecuencias de una alimentacin incorrecta. Explicar las ventajas e inconvenientes de los diferentes hbitos alimentarios.

Digital y tratamiento de la informacin Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias...

Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de inters social desde una perspectiva cientfica.

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Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos y argumentaciones con contenidos cientficos.

Elaborar dietas equilibradas y algunas dietas especiales. Describir las consecuencias de una alimentacin incorrecta. Explicar las ventajas e inconvenientes de los diferentes hbitos alimentarios.

Para aprender de forma autnoma a lo largo de la vida Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales.

Conocer las necesidades nutricionales. Indicar los diferentes tipos de nutrientes y las distintas clases de alimentos. Enumerar las condiciones que debe reunir una dieta equilibrada. Elaborar dietas equilibradas y algunas dietas especiales. Describir las consecuencias de una alimentacin incorrecta. Explicar las ventajas e inconvenientes de los diferentes hbitos alimentarios. Enumerar las condiciones que debe reunir una dieta equilibrada. Elaborar dietas equilibradas y algunas dietas especiales. Explicar las ventajas e inconvenientes de los diferentes hbitos alimentarios.

Autonoma e iniciativa personal Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener.

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TEMA 4: APARATOS DIGESTIVO Y RESPIRATORIO

OBJETIVOS 1. Conocer los rganos y aparatos que intervienen en la funcin de nutricin. 2. Localizar los rganos pertenecientes a los aparatos digestivo y respiratorio. 3. Describir la estructura anatmica fundamental de esos rganos y comprender su funcionamiento. 4. Comprender la relacin existente entre los diferentes rganos digestivos para llevar a cabo el proceso digestivo completo. 5. Explicar los procesos que ocurren con los alimentos desde que se ingieren hasta que los nutrientes llegan a la sangre. 6. Comprender la interrelacin de los rganos implicados en el proceso respiratorio. 7. Explicar los mecanismos que permiten la introduccin de oxgeno en la sangre y la expulsin de dixido de carbono de esta. 8. Conocer las principales enfermedades que afectan a los aparatos digestivo y respiratorio. 9. Conocer los hbitos ms importantes para mantener en buen estado los rganos digestivos y respiratorios.

CONTENIDOS Conceptos La nutricin humana. Aparatos que intervienen en la funcin de nutricin. Anatoma del aparato digestivo y respiratorio. La preparacin del proceso digestivo. El proceso digestivo en el estmago y en el intestino. Absorcin de los nutrientes. Enfermedades que afectan al aparato digestivo y al respiratorio. Hbitos saludables en relacin con el aparato digestivo y respiratorio. Transporte y preparacin del aire en las vas respiratorias. El intercambio gaseoso en los pulmones. La ventilacin pulmonar. Procedimientos Interpretacin de grficas sobre enfermedades causadas por el alcohol y el tabaco. Elaboracin de esquemas y dibujos de los aparatos digestivo y respiratorio y estudio anatmico de ambos con lminas y modelos clsticos. Proyeccin de vdeos y diapositivas sobre la fisiologa de ambos aparatos. Investigaciones bibliogrficas sobre enfermedades que afectan a los aparatos digestivo y respiratorio y su relacin con determinados hbitos de vida. Actitudes Reconocimiento de la importancia del buen funcionamiento de los aparatos digestivo y respiratorio. Valoracin de la necesidad de alimentarse de forma adecuada y de evitar excesos e ingestiones de comida demasiado rpida. Observacin de una cuidadosa higiene bucal para mantener la dentadura en buen estado.

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Rechazo de la ingestin de bebidas alcohlicas y del consumo del tabaco. Desarrollo de una actitud crtica frente a la publicidad de estos productos. Precaucin frente a los ambientes contaminados y/o con mucho polvo; as como cuidado para evitar enfriamientos que pueden alterar el aparato respiratorio.

CONTENIDOS TRANSVERSALES

Educacin para la salud En esta unidad se ofrece informacin acerca de la relacin existente entre los rganos digestivos y respiratorios y la salud general del organismo. Puede hacerse mencin a enfermedades y alteraciones comunes provocadas por problemas concretos de estos aparatos, como caries, acidez de estmago, diarreas, gripes y catarros. Asimismo, se podrn plantear actividades basadas en prcticas de socorrismo, como las medidas que se deben tomar en caso de asfixia o ahogamiento y las tcnicas de respiracin artificial. Educacin del consumidor Hay que insistir en la importancia de una alimentacin adecuada y recordar la conveniencia de evitar el consumo de tabaco y de bebidas alcohlicas, a pesar de la incitacin y la provocacin de la publicidad y de las presiones sociales. Educacin ambiental La contaminacin ambiental puede afectar el correcto funcionamiento de los procesos digestivos y respiratorios.

COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluacin. COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Entender y aplicar el trabajo cientfico. Reconocer el propio cuerpo y las relaciones que existen entre los hbitos, las formas de vida y la salud. Interpretar pruebas y conclusiones cientficas. Razonamiento matemtico Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. CRITERIOS DE EVALUACIN

Todos los de la unidad.

Interpretar grficos y esquemas relacionados con los aparatos digestivo y respiratorio. Todos los de la unidad.

Digital y tratamiento de la informacin Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas

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conceptuales, informes, memorias... Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, obtener y tratar datos. Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de inters social desde una perspectiva cientfica. Relacionar hbitos saludables con el correcto funcionamiento de estos aparatos. Conocer las enfermedades ms comunes que afectan a los aparatos digestivo y respiratorio y establecer relaciones con los hbitos no saludables. Todos los de la unidad.

Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos y argumentaciones con contenidos cientficos.

Para aprender de forma autnoma a lo largo de la vida Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales. Autonoma e iniciativa personal Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener.

Todos los de la unidad.

Relacionar hbitos saludables con el correcto funcionamiento de estos aparatos. Conocer las enfermedades ms comunes que afectan a los aparatos digestivo y respiratorio y establecer relaciones con los hbitos no saludables.

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TEMA 5: APARATOS CIRCULATORIO Y EXCRETOR

OBJETIVOS 1. Comprender la importancia del medio interno para el funcionamiento general de todo el organismo. 2. Indicar los componentes de la sangre y de la linfa, explicando la funcin de cada uno. 3. Describir la estructura anatmica de los aparatos circulatorio y excretor. 4. Comprender el funcionamiento del corazn. 5. Explicar los procesos de la circulacin de la sangre por las arterias y las venas. 6. Describir los circuitos circulatorios. 7. Localizar e identificar los rganos excretores. 8. Comprender el proceso de formacin de la orina. 9. Conocer las principales enfermedades que afectan a la sangre y a los aparatos circulatorio y excretor. 10. Enumerar los hbitos saludables relacionados con la sangre y los citados aparatos.

CONTENIDOS Conceptos El medio interno. La sangre: constitucin y conductos por los que se desplaza. El corazn: estructura y funcin. La circulacin de la sangre: mecanismo y circuitos circulatorios. La linfa y el sistema linftico. Enfermedades que afectan al aparato circulatorio. Hbitos saludables relacionados con el aparato circulatorio. El aparato excretor. Estructura y funcin del aparato urinario. Enfermedades que afectan al aparato excretor. Hbitos saludables relacionados con el aparato excretor. Procedimientos Estudio de anlisis de sangre y de orina. Diseccin de un corazn y de un rin de cordero. Interpretacin de grficas, esquemas y diagramas sobre la circulacin sangunea. Estudio anatmico de los aparatos circulatorio y excretor, con lminas y modelos clsticos. Diseo de esquemas sobre los circuitos circulatorios, el latido cardaco y la formacin de la orina. Proyeccin de vdeos y diapositivas sobre la sangre y los aparatos circulatorio y excretor. Actitudes Valoracin del buen funcionamiento de los aparatos circulatorio y excretor. Reflexin sobre las consecuencias del mal funcionamiento del corazn y de los vasos sanguneos. Reconocimiento de la importancia de una ingestin adecuada de lquidos para evitar problemas renales. Inters por seguir una alimentacin adecuada que evite los problemas cardiocirculatorios. Realizacin de ejercicio fsico de forma habitual para conseguir un buen estado cardiovascular.

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Concienciacin sobre la importancia de la donacin de sangre.

CONTENIDOS TRANSVERSALES Educacin para la salud La unidad resulta muy adecuada para relacionar la influencia de diversos factores presentes habitualmente en nuestro entorno (tabaco, comidas con exceso de colesterol, falta de ejercicio fsico, etctera) en la aparicin de graves enfermedades. Educacin del consumidor Se destaca la importancia de saber consumir fundamentalmente en relacin con las comidas para mantener el sistema cardiovascular en condiciones ptimas. Educacin moral y cvica Una vez comprendida la importancia de la sangre, se plantear la necesidad de que los hospitales dispongan de bancos de sangre, apuntando que su donacin representa un acto altruista de gran valor. Se rebatirn los posibles argumentos en contra, como dolor, incomodidad o debilidad, explicando con cierto detalle el proceso de extraccin. Asimismo, se abordar la cuestin de la donacin de rganos corazn, rin, etctera, necesaria para salvar muchas vidas.

COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluacin que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares. COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Entender y aplicar el trabajo cientfico. Reconocer el propio cuerpo y las relaciones que existen entre los hbitos, las formas de vida y la salud. Razonamiento matemtico Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. CRITERIOS DE EVALUACIN

Todos los de la unidad.

Describir el aparato urinario, comprender el mecanismo de formacin de la orina y explicar la funcin que desempea cada parte de la nefrona. Conocer las enfermedades ms comunes que afectan a los aparatos

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circulatorio y excretor, as como los hbitos de vida saludables que pueden prevenir su aparicin. Digital y tratamiento de la informacin Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias... Conocer los componentes de la sangre y de la linfa, as como la funcin desempeada por cada uno. Comprender el funcionamiento del corazn, diferenciando los procesos que tienen lugar en cada fase del latido cardaco. Describir el recorrido de la sangre por los circuitos circulatorios y localizar las arterias y las venas ms importantes. Explicar el mecanismo de circulacin de la sangre por los vasos sanguneos. Describir el aparato urinario, comprender el mecanismo de formacin de la orina y explicar la funcin que desempea cada parte de la nefrona.

Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de inters social desde una perspectiva cientfica.

Conocer las enfermedades ms comunes que afectan a los aparatos circulatorio y excretor, as como los hbitos de vida saludables que pueden prevenir su aparicin. Definir correctamente el concepto de medio interno y comprender la necesidad de su existencia en los organismos pluricelulares. Comprender el funcionamiento del corazn, diferenciando los procesos que tienen lugar en cada fase del latido cardaco. Describir el recorrido de la sangre por los circuitos circulatorios y localizar las arterias y las venas ms importantes. Explicar el mecanismo de circulacin de la sangre por los vasos sanguneos. Describir el aparato urinario, comprender el mecanismo de formacin de la orina y explicar la funcin que desempea cada parte de la nefrona.

Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos y argumentaciones con contenidos cientficos.

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Para aprender de forma autnoma a lo largo de la vida Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales.

Definir correctamente el concepto de medio interno y comprender la necesidad de su existencia en los organismos pluricelulares. Comprender el funcionamiento del corazn, diferenciando los procesos que tienen lugar en cada fase del latido cardaco. Describir el recorrido de la sangre por los circuitos circulatorios y localizar las arterias y las venas ms importantes. Explicar el mecanismo de circulacin de la sangre por los vasos sanguneos. Enumerar los rganos que intervienen en la excrecin y sealar las sustancias eliminadas por cada uno de ellos. Describir el aparato urinario, comprender el mecanismo de formacin de la orina y explicar la funcin que desempea cada parte de la nefrona. Conocer las enfermedades ms comunes que afectan a los aparatos circulatorio y excretor, as como los hbitos de vida saludables que pueden prevenir su aparicin. Conocer las enfermedades ms comunes que afectan a los aparatos circulatorio y excretor, as como los hbitos de vida saludables que pueden prevenir su aparicin.

Autonoma e iniciativa personal Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener.

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TEMA 6: SISTEMAS NERVIOSO Y ENDOCRINO

OBJETIVOS 1. Comprender la necesidad de los sistemas de relacin y coordinacin, y conocer los componentes que intervienen en ellos. 2. Describir la estructura de la neurona y establecer la clasificacin de los distintos tipos existentes. 3. Enumerar las diferentes partes del sistema nervioso humano. 4. Localizar cada parte del sistema nervioso central indicando sus funciones. 5. Describir las funciones del sistema nervioso perifrico y del autnomo. 6. Enumerar las glndulas endocrinas, localizarlas y sealar las hormonas producidas por cada una de ellas. Conocer la funcin de las diversas hormonas. 7. Comprender en qu consiste la drogadiccin y cules son sus consecuencias. 8. Conocer las principales enfermedades que afectan a los sistemas nervioso y endocrino. 9. Enumerar los hbitos saludables que permiten prevenir enfermedades del sistema nervioso y del endocrino.

CONTENIDOS Conceptos La funcin de relacin. El sistema nervioso humano. Neuronas y corriente nerviosa. El sistema nervioso cerebroespinal. El sistema nervioso perifrico (SNP). El sistema nervioso central (SNC). Los actos nerviosos. El sistema nervioso autnomo. El sistema endocrino. Las drogodependencias. rganos de relacin: enfermedades. Sistemas nervioso y endocrino: hbitos saludables. Procedimientos Realizacin de cuadros y resmenes sobre glndulas endocrinas y rganos nerviosos. Interpretacin de grficas y esquemas sobre la accin hormonal. Proyeccin de vdeos y diapositivas sobre el sistema nervioso. Actitudes Respeto y apoyo para las personas aquejadas de problemas mentales y para las no integradas en la sociedad. Concienciacin de los riesgos que implican, para el sistema nervioso, algunos estilos de vida y de consumo. Rechazo de cualquier sustancia que genere dependencia y que altere las funciones nerviosas y mentales. Reconocimiento de la existencia de trastornos relativamente comunes, como la depresin, que no deben resultar vergonzosos y que han de ser tratados por mdicos y psiclogos. Aceptacin de las diferencias existentes entre las personas.

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CONTENIDOS TRANSVERSALES Educacin para la salud Conviene tratar, por un lado, la necesidad de evitar las situaciones que pueden provocar estrs y, por otro, los graves problemas ocasionados por las drogodependencias, con el asesoramiento de expertos. Educacin moral y cvica. Educacin para la paz Es necesario resaltar las repercusiones del consumo de drogas en la convivencia diaria e, incluso, en el mantenimiento de la paz en algunas zonas del planeta. Tambin se valorar la necesidad del dilogo como medida para resolver conflictos. Educacin vial Este es el momento idneo para abordar las lesiones nerviosas provocadas en los accidentes de trfico y para revisar todas las medidas preventivas, a fin de evitarlos y lograr una conduccin ms segura. Educacin ambiental Porque quizs los alumnos no sean muy conscientes de ello, conviene hacerles ver la importancia del ruido como contaminante de nuestro entorno, que puede producir alteraciones psicolgicas, estrs, ansiedad e, incluso, lesiones fsicas.

COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluacin. COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Analizar sistemas complejos, en los que intervienen varios factores. Reconocer el propio cuerpo y las relaciones que existen entre los hbitos, las formas de vida y la salud. CRITERIOS DE EVALUACIN

Conocer el concepto de corriente nerviosa y cmo se transmite. Diferenciar los sistemas nervioso cerebroespinal y autnomo, tanto en el aspecto anatmico como en el funcional. Relacionar los hbitos de vida con la aparicin de enfermedades que afectan a los sistemas nervioso y endocrino.

Razonamiento matemtico Utilizar el lenguaje matemtico para expresar datos e ideas sobre la naturaleza. Digital y tratamiento de la informacin Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas

Conocer las principales glndulas endocrinas y las hormonas que segregan.

Conocer el concepto de nerviosa y cmo se transmite.

corriente

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conceptuales, informes, memorias...

Enumerar las partes del sistema nervioso central y explicar sus funciones. Explicar los conceptos de droga y drogodependencia, indicando sus consecuencias y las medidas para combatirlas. Relacionar los hbitos de vida con la aparicin de enfermedades que afectan a los sistemas nervioso y endocrino.

Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de inters social desde una perspectiva cientfica.

Explicar los conceptos de droga y drogodependencia, indicando sus consecuencias y las medidas para combatirlas. Relacionar los hbitos de vida con la aparicin de enfermedades que afectan a los sistemas nervioso y endocrino.

Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos y argumentaciones con contenidos cientficos.

Reconocer y explicar la importancia de la funcin de relacin, describiendo los distintos componentes que intervienen en ella. Conocer el concepto de corriente nerviosa y cmo se transmite. Diferenciar los sistemas nervioso cerebroespinal y autnomo, tanto en el aspecto anatmico como en el funcional. Enumerar las partes del sistema nervioso central y explicar sus funciones. Conocer las principales glndulas endocrinas y las hormonas que segregan. Explicar los conceptos de droga y drogodependencia, indicando sus consecuencias y las medidas para combatirlas. Relacionar los hbitos de vida con la aparicin de enfermedades que afectan a los sistemas nervioso y endocrino.

Para aprender de forma autnoma a lo largo de la vida Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales.

Reconocer y explicar la importancia de la funcin de relacin, describiendo los distintos componentes que intervienen en ella. Conocer el concepto de corriente nerviosa y cmo se transmite. Diferenciar los sistemas nervioso cerebroespinal y autnomo, tanto en el aspecto anatmico como en el funcional. Conocer las principales glndulas endocrinas y las hormonas que segregan. Explicar los conceptos de droga y

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drogodependencia, indicando sus consecuencias y las medidas para combatirlas. Relacionar los hbitos de vida con la aparicin de enfermedades que afectan a los sistemas nervioso y endocrino. Autonoma e iniciativa personal Desarrollar un espritu crtico, enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construccin tentativa de soluciones. Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener.

Reconocer y explicar la importancia de la funcin de relacin, describiendo los distintos componentes que intervienen en ella. Explicar los conceptos de droga y drogodependencia, indicando sus consecuencias y las medidas para combatirlas. Relacionar los hbitos de vida con la aparicin de enfermedades que afectan a los sistemas nervioso y endocrino.

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TEMA 7: RECEPTORES Y EFECTORES

OBJETIVOS 1. Clasificar los receptores sensoriales segn su localizacin y el estmulo percibido. 2. Relacionar cada receptor con el estmulo adecuado y cada rgano efector con su funcin. 3. Conocer la estructura anatmica del ojo y del odo. 4. Describir los procesos de la visin y de la audicin. 5. Comprender cmo funciona el sentido del equilibrio. 6. Conocer la estructura de la piel. 7. Explicar cmo desarrollan su funcin los msculos y los huesos. 8. Localizar los huesos y los msculos principales. 9. Describir las articulaciones. 10. Enumerar los hbitos saludables que afectan a los rganos receptores y efectores estableciendo relaciones con algunas enfermedades.

CONTENIDOS Conceptos Los receptores sensoriales. El ojo: estructura y funcin. El odo: estructura y funcin. La piel y los sentidos del gusto y del olfato. Constitucin del aparato locomotor. La contraccin muscular. El sistema muscular. Los huesos y las articulaciones. El sistema esqueltico. Procedimientos Investigacin de algunas anomalas visuales. Observacin de radiografas de huesos y articulaciones. Estudio anatmico de los huesos con un modelo clstico. Proyeccin de vdeos y diapositivas sobre los sentidos y la contraccin muscular.

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Actitudes Valoracin de la importancia, para la calidad de vida, de cuidar los ojos y los odos. Revisiones peridicas de estos rganos. Respeto y compresin para todas las personas aquejadas de alguna discapacidad. Reconocimiento de lo perjudicial que puede resultar para la vista mirar fijamente durante mucho tiempo pantallas de televisin u ordenadores. Realizacin habitual de ejercicio fsico para desarrollar y mantener convenientemente el sistema msculo-esqueltico. Prevencin de las lesiones deportivas.

CONTENIDOS TRANSVERSALES Educacin para la salud Es conveniente valorar la importancia de detectar posibles problemas visuales y auditivos, as como identificar algunas lesiones deportivas, conocer cmo prevenirlas y saber aplicar primeros auxilios en casos de traumatismos por accidentes. Educacin moral y cvica Aunque los alumnos tienen asumido que su deber como ciudadanos es ayudar a las personas discapacitadas, es conveniente recordarles lo importante que son para ellas las muestras de comprensin y solidaridad. Educacin vial Se puede tratar el aumento del nmero de accidentes de trfico causados por una visin y audicin deficientes. Esto implica la necesidad de revisiones peridicas y de utilizar, en caso necesario, las tcnicas correctoras adecuadas: gafas, audfonos Educacin ambiental Se debe hacer comprender a los alumnos la necesidad de un medio ambiente sin ruidos y sin contaminacin, para evitar problemas oculares y para que el rendimiento muscular sea adecuado.

COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluacin. COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Entender y aplicar el trabajo cientfico. Reconocer el propio cuerpo y las relaciones que existen entre los hbitos, las formas de vida y la salud. Digital y tratamiento de la informacin Utilizar y producir en el aprendizaje CRITERIOS DE EVALUACIN

Todos los de la unidad.

Explicar el

concepto de receptores

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del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias...

sensoriales y clasificar los distintos tipos que existen. Describir el funcionamiento del ojo y del odo en relacin con su estructura anatmica. Conocer la estructura de la piel. Explicar la estructura de los msculos y la contraccin muscular. Conocer la estructura de los huesos y sus funciones. Identificar y localizar los principales huesos y msculos humanos. Conocer el concepto de articulacin y los tipos que existen.

Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de inters social desde una perspectiva cientfica.

Indicar los hbitos saludables relacionados con los rganos receptores y efectores y citar alguna enfermedad causada por no seguirlos. Analizar las lesiones ms frecuentes y su prevencin. Valorar la importancia del ejercicio fsico.

Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos y argumentaciones con contenidos cientficos. Comprender e interpretar mensajes acerca de las ciencias de la naturaleza.

Explicar el concepto de receptores sensoriales y clasificar los distintos tipos que existen. Describir el funcionamiento del ojo y del odo en relacin con su estructura anatmica. Conocer la estructura de la piel. Indicar los hbitos saludables relacionados con los rganos receptores y efectores y citar alguna enfermedad causada por no seguirlos.

Para aprender de forma autnoma a lo largo de la vida Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales.

Explicar el concepto de receptores sensoriales y clasificar los distintos tipos que existen. Describir el funcionamiento del ojo y del odo en relacin con su estructura anatmica. Conocer la estructura de la piel. Explicar la estructura de los msculos y la contraccin muscular. Conocer la estructura de los huesos y sus funciones. Indicar los hbitos saludables relacionados con los rganos receptores y efectores y citar alguna enfermedad

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causada por no seguirlos. Valorar la importancia del ejercicio fsico. Autonoma e iniciativa personal Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener.

Indicar los hbitos saludables relacionados con los rganos receptores y efectores y citar alguna enfermedad causada por no seguirlos. Analizar las lesiones ms frecuentes y su prevencin.

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TEMA 8: SEXUALIDAD Y REPRODUCCIN

OBJETIVOS Comprender la diferencia entre reproduccin y sexualidad. Conocer la anatoma y la fisiologa de los aparatos reproductores masculino y femenino. Describir las clulas sexuales masculina y femenina. Comprender el ciclo ovrico y el ciclo menstrual. Explicar el mecanismo de gametognesis y de fecundacin. Indicar los procesos bsicos del desarrollo de la gestacin. Conocer las tcnicas de reproduccin asistida. Comprender cmo actan los diversos mtodos anticonceptivos. Enumerar las enfermedades de transmisin sexual, citando la causa, sntomas y consecuencias. 10. Explicar los hbitos de higiene sexual. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

CONTENIDOS Conceptos Reproduccin y sexualidad. El aparato reproductor masculino: testculos y vas reproductoras. El aparato reproductor femenino: ovarios y vas reproductoras. Gametos y gametognesis. Ciclos ovrico y menstrual. Fecundacin. Gestacin y parto. Tcnicas de reproduccin asistida. Mtodos anticonceptivos. Enfermedades de transmisin sexual. Hbitos saludables relacionados con el aparato reproductor. Procedimientos Interpretacin de grficas, diagramas y esquemas sobre la fecundacin, el desarrollo embrionario, el ciclo ovrico y el ciclo menstrual. Estudio anatmico de los aparatos reproductores, con lminas y modelos clsticos. Proyeccin de vdeos y diapositivas sobre fecundacin y desarrollo embrionario. Elaboracin de cuadros comparativos de los diferentes mtodos anticonceptivos. Realizacin de estudios bibliogrficos sobre las enfermedades de transmisin sexual.

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Actitudes Aceptacin del propio cuerpo y de la propia sexualidad. Respeto por todas las personas con independencia de su sexo u orientacin sexual. Rechazo de toda forma de discriminacin sexual. Inters por los procesos que tienen lugar durante la gestacin y los cuidados de la mujer embarazada. Valoracin de la importancia de la reproduccin humana en la regulacin de la poblacin mundial. Reflexin crtica sobre las consecuencias de las tcnicas de reproduccin asistida. Reconocimiento de la importancia de que las relaciones sexuales sean responsables y seguras. Prevencin de las enfermedades de transmisin sexual.

CONTENIDOS TRANSVERSALES Educacin para la salud Se puede aprovechar esta unidad para abordar con detalle dos temas: por un lado, los embarazos no deseados, donde se comentarn los diversos mtodos anticonceptivos, y por otro, las enfermedades de transmisin sexual, haciendo hincapi en las vas de contagio y en la forma de prevencin. Es necesario hablar tambin de las circunstancias de la mujer embarazada, en cuanto a alimentacin, ingestin de medicamentos, etctera. Educacin para la igualdad de oportunidades entre ambos sexos Se puede proponer el tema de la igualdad de ambos sexos en diversos campos: laboral, econmico, educativo, etctera. Educacin moral y cvica Las relaciones sexuales deben ser voluntarias, de lo contrario, se atenta contra la dignidad humana y se infringe la ley.

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COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluacin. COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Entender y aplicar el trabajo cientfico. Reconocer el propio cuerpo y las relaciones que existen entre los hbitos, las formas de vida y la salud. Adquirir la formacin bsica para participar en la toma de decisiones en torno a problemas locales y globales planteados. Razonamiento matemtico Utilizar el lenguaje matemtico para analizar causas y consecuencias. Digital y tratamiento de la informacin Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias... CRITERIOS DE EVALUACIN

Todos los de la unidad.

Comprender los cambios que ocurren durante los ciclos ovrico y menstrual.

Conocer la estructura y funcionamiento de los aparatos reproductores masculino y femenino, as como de los gametos producidos por ambos. Comprender los cambios que ocurren durante los ciclos ovrico y menstrual. Describir el proceso de fecundacin.

Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de inters social desde una perspectiva cientfica. Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la ciencia, para comprender cmo han evolucionando las sociedades y para analizar la sociedad actual.

Definir y diferenciar reproduccin y sexualidad. Explicar los cambios fundamentales que tienen lugar desde la formacin del cigoto hasta el nacimiento de un nuevo individuo. Conocer los mtodos de control de natalidad, tanto para la reproduccin asistida como para la anticoncepcin. Relacionar determinados hbitos y modos de vida con las enfermedades de transmisin sexual.

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Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos y argumentaciones con contenidos cientficos.

Definir y diferenciar reproduccin y sexualidad. Describir las caractersticas de la reproduccin sexual. Conocer la estructura y funcionamiento de los aparatos reproductores masculino y femenino, as como de los gametos producidos por ambos. Describir el proceso de fecundacin. Explicar los cambios fundamentales que tienen lugar desde la formacin del cigoto hasta el nacimiento de un nuevo individuo. Conocer los mtodos de control de natalidad, tanto para la reproduccin asistida como para la anticoncepcin. Relacionar determinados hbitos y modos de vida con las enfermedades de transmisin sexual.

Para aprender de forma autnoma a lo largo de la vida Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales.

Definir y diferenciar reproduccin y sexualidad. Describir las caractersticas de la reproduccin sexual. Conocer la estructura y funcionamiento de los aparatos reproductores masculino y femenino, as como de los gametos producidos por ambos. Comprender los cambios que ocurren durante los ciclos ovrico y menstrual.

Autonoma e iniciativa personal Desarrollar un espritu crtico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar en al construccin tentativa de soluciones.

Definir y diferenciar reproduccin y sexualidad. Conocer los mtodos de control de natalidad, tanto para la reproduccin asistida como para la anticoncepcin. Relacionar determinados hbitos y modos de vida con las enfermedades de transmisin sexual.

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TEMPORALIZACIN - En la primera evaluacin se darn los temas 1, 2 y 3. - En la segunda evaluacin se darn los temas 4, 5 y 6. - En la tercera evaluacin se darn los temas 7 y 8.

EVALUACIN GENERAL A lo largo del curso, se llevarn a cabo 3 evaluaciones. La calificacin final de cada Evaluacin, se obtendr de acuerdo a la siguiente ponderacin: 1. Pruebas escritas (70% de la calificacin total) 2. Asistencia a clase (10% de la clasificacin total) 3. Otras actividades (20% de la nota total) 1. Pruebas escritas Se realizarn al menos dos por evaluacin, segn fecha acordada en clase y constarn de cuestiones tericas y prcticas. La nota de cada evaluacin ser el resultado de realizar la media entre las notas de los exmenes que se hayan hecho, siendo condicin para que se realice la media, que la nota de los exmenes realizados sea igual o superior a 3,5. Se aprueba la evaluacin si la nota media es 5 o superior a 5. Si en uno de los exmenes realizados a lo largo de la evaluacin, se ha obtenido una nota inferior a 3,5, la evaluacin quedar suspensa aunque la media de todas las notas obtenidas a lo largo de la evaluacin sea un 5. En este caso, el alumno podr presentarse al examen de recuperacin de la evaluacin, slo con la materia del examen que tenga suspenso. En el caso de que la nota media sea inferior a 5, el alumno se presentar a la recuperacin de la evaluacin con toda la materia que haya sido impartida a lo largo de la misma, independientemente de que pueda tener algn examen aprobado. En algunos grupos, el profesor propondr la realizacin obligatoria para todos los alumnos de los exmenes de recuperacin de cada evaluacin, que tendrn carcter de examen de suficiencia para los alumnos que tengan una nota media superior a 5. En caso de que un alumno que haya aprobado todos los exmenes suspenda el examen de suficiencia, la calificacin final de la evaluacin ser de 5, independientemente de la media que pudiera tener. Los alumnos que deban presentarse obligatoriamente a las recuperaciones de las evaluaciones no podrn obtener una calificacin superior a 5 en dichas evaluaciones.

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No se realizarn exmenes fuera de las fechas previstas, a menos que se tenga un motivo justificado documentalmente, pudindose entonces realizar un examen de incidencias. No se aceptarn como documentos justificantes notas simples redactadas por la madre, padre o tutor legal del alumno o alumna. Si no se justifica, el alumno podr examinarse de dicha materia en el examen de recuperacin. 2. Asistencia a clase Dado que la asistencia a clase es obligatoria, se restar de la nota final 0,1 puntos por cada falta no justificada. Cuando el alumno acumule 10 o ms faltas de asistencia no justificadas en una evaluacin, perder el derecho a la realizacin de los exmenes de esa evaluacin, teniendo que realizar exmenes de recuperacin, al principio de la siguiente evaluacin, para obtener una calificacin positiva. 3. Otras actividades La realizacin de diversas actividades dentro y/o fuera del aula, supondrn hasta 2 punto en la nota final de la evaluacin, siempre que sta sea superior a 3,5. Dado que la calificacin que aparece en los boletines de notas es numrica, los decimales que puedan aparecer en la nota final en cada evaluacin se redondearn al entero superior o inferior, tenindose en cuenta los siguientes criterios: inters del alumno por la materia realizacin y resolucin de ejercicios y actividades participacin, etc.

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4.3. 4 DE E.S.O. BIOLOGA Y GEOLOGA

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OBJETIVOS DE CIENCIAS NATURALES PARA EL CUARTO CURSO


1. Utilizar correctamente el lenguaje cientfico relacionado con los contenidos del libro tanto en la expresin escrita como en la oral. (3) 2. 3. Interpretar tablas y grficas relacionadas con diferentes aspectos de la salud. (3) Entender y aplicar las leyes fundamentales de la biologa (gentica, divisin celular, etc) para resolver situaciones problemticas. (3) Realizar clculos de porcentajes y otras operaciones, con ayuda de la calculadora, para cuantificar fenmenos biolgicos y geolgicos. (3) Conocer las molculas que forman nuestro organismo y la funcin que realizan, e identificarlas en los alimentos que consumimos. (1) Conocer la estructura bsica de la clula distinguiendo las particularidades de las clulas procariota, animal y vegetal. (1) Diferenciar las etapas del ciclo celular, la divisin celular y la meiosis fijndose en los cambios que afectan a los cromosomas y el ADN. (1) Analizar las principales teoras, pruebas y mecanismos sobre el origen de la vida y la evolucin biolgica. (1) Conocer los flujos de materia y energa en los ecosistemas prestando atencin al reciclaje de la materia y la autorregulacin del ecosistema. (1)

4.

5.

6.

7.

8. 9.

10. Analizar las transformaciones de los ecosistemas, su evolucin y las adaptaciones de los seres vivos a dichos cambios. (1) 11. Reconocer los rasgos fundamentales de la historia geolgica, biolgica y geogrfica de nuestro planeta. (1) 12. Conocer el enunciado de la teora de la tectnica de placas, las pruebas a favor y sus principales consecuencias. (1) 13. Reconocer las principales manifestaciones externas de la energa interna de nuestro planeta. (1) 14. Proponer o comprobar hiptesis relacionadas con las teoras estudiadas buscando una coherencia global de los conocimientos. (2) 15. Planificar experiencias que permitan deducir las caractersticas o el funcionamiento de determinadas estructuras o procesos biolgicos y geolgicos. (2, 5) 16. Participar activamente en el propio proceso de aprendizaje y en la realizacin y planificacin colectiva de actividades como experiencias o trabajos monogrficos. (2, 5) 17. Buscar informacin en diferentes fuentes aprovechando las facilitadas que proporcionan las tecnologas de la informacin. (4) 18. Argumentar las afirmaciones propias de forma objetiva valorando las opiniones diferentes de las propias. (2, 5) 19. Reconocer los beneficios de la ciencia en determinados mbitos de la salud y la calidad de vida, tales como la gentica o la biotecnologa. (6)

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20. Enumerar los recursos geolgicos y las aplicaciones biotecnolgicas que han contribuido a cubrir las necesidades humanas. (7) 21. Valorar positivamente los cambios registrados en los diferentes modelos cientficos que se han elaborado para explicar la constitucin de la materia y de los seres vivos y interpretarlos como un proceso de construccin del saber cientfico. (9) 22. Reconocer la importancia de la biotecnologa en diferentes mbitos relacionados con la nutricin, salud, la industria y el medio ambiente. (8) 23. Identificar los procesos geolgicos que pueden constituir un riesgo adoptando las medidas preventivas que sean convenientes. (8) 24. Valorar los esfuerzos de las diversas reas de conocimiento que se integran para mejorar la calidad de vida de la humanidad y preservar el medio ambiente. (8) 25. Conocer la dinmica natural y las posibles transformaciones de algunos ecosistemas caractersticos de Andaluca. (1, 8)

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COMPETENCIAS BSICAS EN EL CUARTO CURSO


1. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Conocer la teora celular y la organizacin bsica de los seres vivos. Diferenciar las etapas caractersticas de la mitosis y la meiosis. Reconocer las bases biolgicas de la herencia de los caracteres. Valorar los avances biotecnolgicos relacionados con las caractersticas del ADN. Conocer las principales teoras relacionadas con la evolucin biolgica. Identificar los procesos caractersticos del funcionamiento de los ecosistemas. Reconocer los impactos medioambientales que provoca el ser humano en los ecosistemas. Diferenciar los cambios geolgicos y biolgicos ocurridos a lo largo de la historia de la Tierra. Conocer la teora de la tectnica de placas y las pruebas que la confirman. Identificar las principales manifestaciones de la energa interna de la Tierra. 2. Competencia matemtica Tomar medidas en actividades experimentales utilizando las unidades adecuadas. Extraer datos numricos de grficas, tablas y esquemas. Realizar clculos de porcentajes y otras proporciones en ejercicios de gentica. Tratamiento de la informacin y competencia digital Organizar la informacin relativa a un tema elaborando esquemas y mapa conceptuales. Interpretar grficos extrayendo la informacin cuantitativa y cualitativa solicitada. Acceder a Internet para buscar informacin especfica y utilizar recursos educativos. 4. Competencia social y ciudadana Considerar las implicaciones ticas de la utilizacin de los avances genticos en la reproduccin humana. Valorar las ventajas y los inconvenientes de la aplicacin de la biotecnologa a nuestro modo de vida. Liberar a la sociedad de prejuicios sin fundamento cientfico. Valorar las opiniones y los argumentos diferentes de los propios. Juzgar los debates cientficos que han contribuido a la extensin de los derechos humanos. 5. Competencia en comunicacin lingstica Definir con precisin los conceptos bsicos de biologa que se han introducido. Explicar oralmente o por escrito la informacin requerida. Emplear una terminologa precisa para describir fenmenos naturales. Interpretar textos cientficos. 6. Competencia para aprender a aprender Perseverar en la aplicacin de los procedimientos que se aprenden. Reflexionar sobre las causas de los posibles errores cometidos en las actividades realizadas. Buscar una coherencia global de los conocimientos cien-tficos. Comparar procesos o estructuras distinguiendo las semejanzas y las diferencias. 7. Autonoma e iniciativa personal Aplicar criterios de clasificacin en diferentes mbitos de la biologa y la geologa. Potenciar el espritu crtico frente a informaciones de cualquier ndole. Desarrollar la capacidad de anlisis. Disear actividades de tipo experimental para comprobar o cuantificar procesos. Proponer hiptesis y analizar su coherencia con las observaciones realizadas.

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PROGRAMACIN DE CADA UNIDAD DIDCTICA

TEMA 1: LA REPRODUCCIN

OBJETIVOS: Explicar el objeto de la reproduccin como mecanismo de transmisin de la vida y perpetuacin de la especie y distinguir las dos modalidades de reproduccin: sexual y asexual. Describir el ncleo de la clula, sus componentes y su funcin como contenedor de la informacin celular, que se transmite a la clula. Describir la estructura de los cromosomas y explicar su significado biolgico. Explicar y describir la divisin celular por meiosis como mecanismo para la reduccin del nmero de cromosomas a la mitad en organismos de reproduccin sexual.

CONTENIDOS: Conceptuales: Reproduccin y herencia. El ncleo celular. Los cromosomas, soporte de la informacin hereditaria. La divisin celular por mitosis. La divisin celular por meiosis. Momento en que tiene lugar la meiosis.

Procedimentales: Confeccin de dos listas con las ventajas y los inconvenientes de cada modalidad reproductora, sexual y asexual. Representacin de una clula tipo con cada uno de sus elementos celulares. Montaje del cariotipo de una especie, a partir de una fotocopia de su dotacin cromosmica y reconocimiento de posibles alteraciones.

Actitudinales: Recoge informacin sobre comportamientos sociales que supongan discriminacin para las personas con alteraciones genticas y adopta una postura crtica ante estos hechos. Debate las causas de tales comportamientos y toma parte en algunas soluciones para eliminar tales comportamientos.

Criterios mnimos de evaluacin: Conoce el concepto de reproduccin sexual y asexual. Define los elementos que componen el ncleo celular. Describe los procesos de mitosis y meiosis y cada una de sus fases.

Relacin de la Unidad Temtica con los Temas Transversales: La manipulacin gentica. Sus lmites.

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TEMA 2: LA TRANSMISIN DE LOS CARACTERES

OBJETIVOS: Reconocer caracteres heredados en los individuos de una especie y diferenciarlos de los adquiridos para definir el concepto de gen como factor que controla un carcter hereditario. Definir conceptos fundamentales de la herencia: homocigoto y heterocigoto, dominancia, recesividad y codominancia, genotipo y fenotipo. Explicar cmo se transmite un carcter a la descendencia y predecir los resultados de cruzamientos entre homocigotos distintos y entre monohbridos. Explicar la determinacin gentica del sexo en la especie humana, as como su herencia y la de ciertos caracteres ligados a l.

CONTENIDOS: Conceptuales: Carcter heredado y adquirido. Genes y cromosomas. Cmo se transmite un carcter. La transmisin de dos o ms caracteres. La herencia del sexo. La herencia en la especie humana.

Procedimentales: Representacin mediante un dibujo o esquema de un par de cromosomas homlogos. Utilizando un determinado carcter, como el color de los ojos, definicin de individuo homocigoto y heterocigoto. Representacin, mediante esquemas, del cruzamiento y de los resultados entre dos individuos de raza pura que difieren en un carcter.

Actitudinales: Disposicin para buscar criterios razonables para juzgar los conflictos que puede generar el progreso de la ciencia. Disposicin a razonar la importancia del conocimiento de la transmisin hereditaria.

Criterios mnimos de evaluacin: Define carcter, genotipo y fenotipo. Conoce la relacin entre los genes y los cromosomas. Describe correctamente el proceso de transmisin de los caracteres. Conoce las leyes de Mendel, y resuelve problemas de gentica relacionados con ellas.

Relacin de la Unidad Temtica con los Temas Transversales: Existen las razas humanas? El racismo.

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TEMA 3: LA INFORMACIN HEREDITARIA

OBJETIVOS: Asociar la molcula de ADN al material hereditario y describir el modelo simplificado de la doble hlice. Citar los pasos desde que la informacin est contenida en el ADN hasta la aparicin de un carcter. Explicar la forma mediante la que se transmite la informacin en las bacterias y virus. Discutir la base cientfica y las aportaciones de la ingeniera gentica. Discutir el objetivo y las posibles repercusiones del proyecto genoma humano.

CONTENIDOS: Conceptuales:

Procedimentales:

Actitudinales: Representacin de un tramo de molcula de ADN para poner de manifiesto su estructura helicoidal y la complementariedad de sus bases. Recogida de informacin sobre la legislacin existente relativas a temas relacionados con la manipulacin de los genes. Recogida de informacin sobre las repercusiones que puede tener la invasin en el mercado de los alimentos transgnicos.

El ADN. Cmo se utiliza la informacin. Cmo se duplica la informacin. Reproduccin de bacterias y virus. La ingeniera gentica. Proyecto GENOMA HUMANO. Biotecnologa.

Representacin de un tramo de molcula de ADN para poner de manifiesto su estructura helicoidal y la complementariedad de sus bases. Recogida de informacin sobre la legislacin existente relativas a temas relacionados con la manipulacin de los genes. Recogida de informacin sobre las repercusiones que puede tener la invasin en el mercado de los alimentos transgnicos.

Criterios mnimos de evaluacin:

Relacin de la Unidad Temtica con los Temas Transversales:

Describe correctamente la estructura La ingeniera gentica. qumica del ADN. Conoce el proceso de replicacin de ADN. Describe el proceso de reproduccin y ciclos de vida de bacterias y virus.

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TEMA 4: LOS ORGANISMOS Y EL MEDIO

OBJETIVOS: Definir ecosistema y los factores ambientales que lo caracterizan. Explicar las condiciones fsicas del entorno que caracterizan a los ecosistemas y determinan la distribucin y las adaptaciones de los seres vivos al medio fsico. Explicar las condiciones biolgicas del entorno que caracterizan a los ecosistemas y las adaptaciones de los organismos ante la presencia de otros seres vivos. Explicar el concepto de adaptacin como respuesta de los seres vivos ante las condiciones ambientales y citar ejemplos de las principales adaptaciones de los animales y plantas.

CONTENIDOS: Conceptuales: Los ecosistemas. Componentes biticos y abiticos. Componentes abiticos. Componente bitico. Las adaptaciones.

Procedimentales:

Actitudinales: Capacidad de caracterizar un ecosistema mediante la identificacin de sus componentes abiticos y biticos y de algunas de sus interacciones. Inters por conocer elmedio natural.

Identificacin de los componentes biticos y abiticos que aparecen en un dibujo de un ecosistema con diferentes especies de animales, de vegetales y de hongos. Interpretacin de un esquema de un corte de suelo para explicar su papel como asiento de la vida. Anlisis de una grfica sobre la evolucin de individuos de una poblacin para explicar la competencia intraespecfica.

Criterios mnimos de evaluacin: Conoce el concepto de ecosistema, y diferencia entre los componentes abiticos y biticos del mismo. Define las principales relaciones intraespecficas e interespecficas. Comenta algunas adaptaciones de los seres vivos al ambiente.

Relacin de la Unidad Temtica con los Temas Transversales: Cambios en las condiciones ambientales.

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TEMA 5: LA ENERGA EN LOS ECOSISTEMAS

OBJETIVOS: Explicar la estructura del ecosistema segn los diferentes niveles trficos y definir cadena y red trfica. Describir la transferencia de materia y energa entre los diferentes niveles trficos del ecosistema y su representacin grfica mediante pirmides trficas. Definir el concepto de produccin en el ecosistema para explicar el equilibrio en ste. Describir los ciclos del carbono y del nitrgeno para explicar el flujo cclico de la materia en la biosfera. Analizar el problema del agotamiento de los recursos y de la produccin de residuos para valorar la necesidad del reciclaje.

CONTENIDOS: Conceptuales:

Procedimentales:

Actitudinales: Justifica y valora la necesidad de mantener el equilibrio natural de los ecosistemas. Toma conciencia de la influencia de la actividad humana en el equilibrio de los ecosistemas. Coopera, con los compaeros y compaeras de equipo, en la elaboracin de una campaa de mentalizacin para la separacin de residuos domsticos.

Alimentndose en el ecosistema. La transferencia entre niveles. Una visin global. El ciclo de la materia. Recursos naturales. Residuo y reciclaje.

Cita de serie de organismos que se alimenten unos de otros con indicacin del nivel al que pertenecen y representarlos en formas de cadenas alimentarias. Debate de las consecuencias futuras del despilfarro de recursos no renovables o de la sobreexplotacin de recursos renovables. Determinacin, con ayuda de indicadores o datos bibliogrficos, del agotamiento de recursos y de la extincin de especies, indicando y justificando algunas alternativas para promover un uso ms racional de la naturaleza.

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Criterios mnimos de evaluacin:

Relacin de la Unidad Temtica con los Temas Transversales:

Describe los flujos de materia y energa en el Contaminacin y lluvia cida. ecosistema. Conoce los conceptos de productividad y biodiversidad. Conoce los ciclos del carbono y del nitrgeno. Identifica los principales problemas ambientales de ndole global.

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TEMA 6: POBLACIN Y COMUNIDAD

OBJETIVOS: Definir los conceptos de individuo, poblacin y comunidad para explicar la diversidad de las comunidades. Explicar los factores y los mecanismos que mantienen el equilibrio entre las poblaciones de una comunidad. Describir ejemplos de alteraciones en las comunidades y explicar la capacidad de recuperacin de un ecosistema. Definir sucesin ecolgica como cambios naturales no estacionales en las comunidades, que culminan en la comunidad climax.

CONTENIDOS: Conceptuales:

Procedimentales:

Actitudinales: Toma conciencia de la importancia de conservar el equilibrio en las comunidades y rechaza las actitudes humanas que provocan alteraciones. Muestra una disposicin abierta a conocer y proponer medidas que pueden contribuir a la conservacin de la biodiversidad.

Las poblaciones y las especies. Dinmica de poblaciones. El equilibrio en la comunidad. Alteraciones en las comunidades. Los cambios en las comunidades. Biodiversidad.

Interpretacin de la curva de crecimiento de la poblacin humana, extrapolacin de los datos y comparacin con las curvas de crecimiento de otros seres vivos. Interpretacin de representaciones grficas de pirmides de edades de la poblacin. Cita de ejemplos de la diversidad animal y vegetal de un ecosistema prximo.

Criterios mnimos de evaluacin: Conoce los conceptos de individuo, poblacin y comunidad. Describe los principales mecanismos de control de las poblaciones. Identifica los agentes que causan alteraciones en las comunidades, y define sucesin ecolgica.

Relacin de la Unidad Temtica con los Temas Transversales: La prdida de la biodiversidad.

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TEMA 7: LOS MATERIALES DE LA TIERRA

OBJETIVOS: Describir los materiales fundamentales de la Tierra: minerales y rocas. Describir los procesos cclicos de formacin, destruccin y transformacin de unas rocas en otras. Explicar el origen y las caractersticas de las rocas sedimentarias, magmticas y metamrficas. Establecer las relaciones que existen entre las propiedades de las rocas y los minerales, sus aplicaciones prcticas y su importancia econmica.

CONTENIDOS: Conceptuales: Los materiales de la Tierra. El ciclo de las rocas. Las rocas sedimentarias. Las rocas magmticas. Las rocas metamrficas. Las rocas de Espaa. Utilidad de las rocas.

Procedimentales:

Actitudinales: Muestra hbitos de respeto y proteccin con respecto al medio natural en el que vivimos. Comprende y valora la importancia prctica que tienen las propiedades de algunos minerales y rocas que resultan de inters en la vida diaria.

Identificacin de minerales, a partir de sus propiedades. Reconocimiento, sobre un dibujo o esquema del ciclo litolgico, del tipo de procesos que transforman unas rocas en otras. Localizacin, en el mapa de las regiones litolgicas, de la localidad en la que viven los estudiantes y deduccin de las rocas predominantes en esa zona.

Criterios mnimos de evaluacin: Conoce la estructura terrestre. Describe el ciclo de las rocas. Conoce las propiedades fisicoqumicas bsicas de las rocas sedimentarias, magmticas y metamrficas, y es capaz de reconocer algunas de ellas.

Relacin de la Unidad Temtica con los Temas Transversales: Recursos minerales: recursos no renovables.

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TEMA 8: LA SUPERFICIE DE LA TIERRA

OBJETIVOS: Describir los modelos estructurales de la Tierra establecidos por los geofsicos para explicar el comportamiento y las propiedades fsicas de nuestro planeta. Conocer la estructura y la composicin de la corteza terrestre. Reconocer los diferentes lmites de una placa y relacionarlos con los grandes accidentes de la superficie terrestre. Explicar la hiptesis de la deriva continental como un paso previo a la propuesta de la tectnica de placas.

CONTENIDOS: Conceptuales: El interior de la Tierra. La corteza terrestre. La actividad de la Tierra. Las placas litosfricas. Ocanos que se abren. Ocanos que se cierran.

Procedimentales:

Actitudinales: Muestra inters por el desarrollo de las teoras cientficas. Toma conciencia de que la Tierra es un planeta en renovacin constante y lenta.

Localizacin sobre un mapa de las zonas de actividad ssmica y volcnica. Comparacin del mapa de las placas con el de los grandes accidentes de la superficie para asociar: dorsales con bordes destructivos; fosas ocenicas y cordilleras recientes con bordes destructivos. Sobre un diagrama en el que estn representadas varias placas: reconocimiento del tipo de borde, de la direccin y el sentido en que se mueven las placas, de los accidentes geogrficos asociados a cada borde.

Criterios mnimos de evaluacin:

Relacin de la Unidad Temtica con los Temas Transversales:

Conoce las estructuras esttica y dinmica El motor de la tierra. Simulaciones de la tierra. Describe los fenmenos bsicos que regulan la tectnica de placas. Describe el ciclo de Wilson.

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TEMA 9: DINMICA INTERNA DE LA TIERRA

OBJETIVOS: Explicar las posibles causas de los movimientos horizontales y verticales de las placas. Relacionar la formacin de cordilleras con los bordes de placa destructivos. Concebir las etapas de formacin de cordilleras como acontecimientos simultneos, conceptualmente separados. Relacionar la presencia de estructuras tectnicas (de deformacin) con el tipo de esfuerzos y el comportamiento de la roca.

CONTENIDOS: Conceptuales:

Procedimentales:

Actitudinales: Toma de conciencia de que la Tierra es un planeta en renovacin constante y lenta y de los efectos negativos que pueden causar su rpida explotacin. Reconocimiento de la importancia de seguir las recomendaciones propuestas por los cientficos y autoridades para evitar los desastres ocasionados por algunos fenmenos geolgicos.

El motor de las placas. La formacin de cordilleras. Deformacin de las rocas: pliegues. Fallas y diaclasas. Magmatismo, metamorfismo y tectnica de placas.

Marcaje sobre esquemas de la direccin y el sentido lgico de las corrientes de conveccin en funcin del borde de placa. Comparacin de la secuencia de acontecimientos que se suceden en un orgeno de subduccin y en uno de colisin. Utilizacin de diagrama para indicar la direccin y el sentido de los esfuerzos que han provocado la falla y el deslizamiento de los bloques.

Criterios mnimos de evaluacin: Explica las principales teoras sobre las causas que generan el movimiento de las placas litosfricas. Describe el fenmeno de la orognesis en sus diferentes tipos. Identifica los principales tipos de pliegues y fallas Describe los fenmenos de magmatismo y metamorfismo asociados a la tectnica.

Relacin de la Unidad Temtica con los Temas Transversales: Volcanes: el rugido de la Tierra.

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TEMA 10: LA HISTORIA DE LA TIERRA

OBJETIVOS: Conocer los criterios que se utilizan para la distribucin en eras del tiempo geolgico. Explicar el origen de la Tierra y describir los grandes cambios geolgicos que se han producido sobre la Tierra a lo largo del tiempo. Explicar las ideas ms aceptadas en la actualidad sobre el origen de la vida. Situar la aparicin de la especie humana en el contexto geolgico y explicar su evolucin.

CONTENIDOS: Conceptuales:

Procedimentales:

Actitudinales: Reconocimiento, aceptacin y valoracin de argumentos distintos a los propios. Toma de conciencia de la importancia relativa de la especie humana en el contexto del tiempo geolgico.

La edad de la Tierra. El tiempo geolgico. La evolucin geolgica. La evolucin de la vida. La aparicin de la especie humana. Catastrofismo y actualismo.

Representacin de los acontecimientos biolgicos y geolgicos ms relevantes sobre una escala de tiempo geolgico. Recogida de informacin sobre las hiptesis que se barajan acerca de la extincin de los dinosaurios. Discusin de la importancia relativa de las adquisiciones adaptativas de los homnidos.

Criterios mnimos de evaluacin:

Relacin de la Unidad Temtica con los Temas Transversales:

Conoce la divisin geolgica temporal de la El eslabn encontrado: Atapuerca. historia de la tierra. Describe los principales procesos geolgicos y biolgicos que sucedieron en cada una de las fases de la historia de la tierra. Comenta los principales hechos que dieron lugar a la aparicin de la especie humana.

TEMPORALIZACIN - En la 1 Evaluacin, se impartirn los temas de Geologa - En la 2 Evaluacin, se impartirn los temas 1, 2 y 3 - En la 3 Evaluacin, se impartirn los temas 4, 5 y 6

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EVALUACIN GENERAL A lo largo del curso, se llevarn a cabo 3 evaluaciones. La calificacin final de cada Evaluacin, se obtendr de acuerdo a la siguiente ponderacin: 1. Pruebas escritas (70% de la calificacin total) 2. Asistencia a clase (10% de la clasificacin total) 3. Otras actividades (20% de la nota total) 1. Pruebas escritas Se realizarn al menos dos por evaluacin, segn fecha acordada en clase y constarn de cuestiones tericas y prcticas. La nota de cada evaluacin ser el resultado de realizar la media entre las notas de los exmenes que se hayan hecho, siendo condicin para que se realice la media, que la nota de los exmenes realizados sea igual o superior a 3,5. Se aprueba la evaluacin si la nota media es 5 o superior a 5. Si en uno de los exmenes realizados a lo largo de la evaluacin, se ha obtenido una nota inferior a 3,5, la evaluacin quedar suspensa aunque la media de todas las notas obtenidas a lo largo de la evaluacin sea un 5. En este caso, el alumno podr presentarse al examen de recuperacin de la evaluacin, slo con la materia del examen que tenga suspenso. En el caso de que la nota media sea inferior a 5, el alumno se presentar a la recuperacin de la evaluacin con toda la materia que haya sido impartida a lo largo de la misma, independientemente de que pueda tener algn examen aprobado. En algunos grupos, el profesor propondr la realizacin obligatoria para todos los alumnos de los exmenes de recuperacin de cada evaluacin, que tendrn carcter de examen de suficiencia para los alumnos que tengan una nota media superior a 5. En caso de que un alumno que haya aprobado todos los exmenes suspenda el examen de suficiencia, la calificacin final de la evaluacin ser de 5, independientemente de la media que pudiera tener. Los alumnos que deban presentarse obligatoriamente a las recuperaciones de las evaluaciones no podrn obtener una calificacin superior a 5 en dichas evaluaciones. No se realizarn exmenes fuera de las fechas previstas, a menos que se tenga un motivo justificado documentalmente, pudindose entonces realizar un examen de incidencias. No se aceptarn como documentos justificantes notas simples redactadas por la madre, padre o tutor legal del alumno o alumna. Si no se justifica, el alumno podr examinarse de dicha materia en el examen de recuperacin. 2. Asistencia a clase Dado que la asistencia a clase es obligatoria, se restar de la nota final 0,1 puntos por cada falta no justificada. Cuando el alumno acumule 10 o ms faltas de asistencia no justificadas en una evaluacin, perder el derecho a la realizacin de los exmenes de esa evaluacin, teniendo que realizar exmenes de recuperacin, al principio de la siguiente evaluacin, para obtener una calificacin positiva. 3. Otras actividades La realizacin de diversas actividades dentro y/o fuera del aula, supondrn hasta 2 punto en la nota final de la evaluacin, siempre que sta sea superior a 3,5.

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Dado que la calificacin que aparece en los boletines de notas es numrica, los decimales que puedan aparecer en la nota final en cada evaluacin se redondearn al entero superior o inferior, tenindose en cuenta los siguientes criterios: inters del alumno por la materia realizacin y resolucin de ejercicios y actividades participacin, etc.

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4.4. 4 DE E.S.O. PROYECTO INTEGRADO

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Introduccin. El cuarto curso de la ESO es un curso de transicin al bachillerato, especialmente en la opcin de Ciencias. En este nivel, los alumnos casi han completado la adquisicin de las competencias bsicas y han desarrollado contenidos de mucha complejidad. Ahora, en 4 curso los contenidos de Biologa y Geologa abordan los grandes logros de estas ciencias: la teora celular, la evolucin, la tectnica de placas, la historia de la Tierra. Es necesario dotar a los alumnos de una visin prctica de los temas: no habra teora celular sin microscopio ni historia de la Tierra sin la observacin de campo. Es conveniente por tanto una conexin entre lo que estudian en el libro y la realidad de estos conocimientos. Al mismo tiempo, esta visin prctica aade significacin a lo aprendido y lo afianza como base de futuros aprendizajes.

Objetivos. Se plantean como objetivos: 1. Ofrecer una visin prctica de la Geologa y la Biologa, que resulte en conocimientos ms significativos y en una mayor motivacin. 2. Profundizar en el manejo de informacin de distintas fuentes, con especial atencin a las nuevas tecnologas. 3. Profundizar el desarrollo de las competencias bsicas, poniendo en juego todas las competencias del alumnado. 4. Mejorar su madurez educativa, especialmente en cuanto a su capacidad para comunicar resultados de un trabajo. 5. Conectar lo trabajado en el aula de ciencias con el mundo real. 6. Estimular la autonoma y la iniciativa de los propios alumnos.

Contexto. Este proyecto est especialmente conectado con la Biologa y Geologa de 4. No pretende ser una ampliacin de los contenidos ni aadir una hora de Biologa y Geologa al horario de los alumnos. Pretende, en cambio, ofrecer una oportunidad a los alumnos de aplicar los conocimientos recin adquiridos (o adquiridos en cursos anteriores) poniendo en juego todas sus competencias para conseguir desarrollar una prctica, una exposicin, etc. En definitiva, para desarrollar un proyecto.

El proyecto. Se ofrecen dos proyectos de grupo completo conectados con la Geologa y la Biologa. En el primero se trata de reunir y poner en accin todos los contenidos de la Geologa de 4 para realizar un mapa geolgico junto con una posible historia geolgica de la zona de Niebla, que posteriormente los alumnos deben exponer para sus compaeros. Como preparacin se trabajarn los minerales y las rocas desde el laboratorio y se visitar la zona para reconocer, recoger muestras y realizar fotografas del material; se trabajar el mapa topogrfico como base del mapa geolgico y se revisar la representacin de estructuras y capas desde el terreno al mapa. Finalmente, cada alumno debe realizar un pequeo mapa y una columna estratigrfica de la zona y en gran grupo una exposicin del trabajo realizado. El desarrollo de este proyecto implica 2-3 salidas de campo para reconocer la zona (1) para reconocer rocas y situar el mapa topogrfico, (2) para reconocer estructuras y situarlas en el mapa con el aprendizaje del manejo de la brjula- y (3) realizacin de un croquis de la zona, situacin de

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los materiales en el mapa topogrfico y posteriormente un corte sencillo y una historia geolgica a partir del corte. El segundo proyecto est vinculado a la Biologa y en particular a la teora celular. Se trata de profundizar en el uso del microscopio y desarrollar algunos aspectos de los nuevos conocimientos de 4 en una forma aplicada. Se pretende conseguir un sentido ms real de los nuevos conocimientos adquiridos. En primer lugar, se estudiar el microscopio como herramienta para visualizar las clulas y posteriormente se extraer el ADN de clulas de la mucosa bucal. Los alumnos deben ser capaces de conectar unos conocimientos con otros y explicar lo que se est haciendo, lo que han hecho. Este aspecto del proyecto ha de servir tambin para conectar con el temario de bachillerato y de revisin de contenidos de cursos anteriores- visualizando clulas en organismos de distintos reinos. Los alumnos completarn el proyecto realizando una sesin prctica (1 o 2 h) con los alumnos de 1 se ESO, exponindoles a ellos cmo son los 5 reinos. Finalmente, el proyecto se completar con un trabajo de gran grupo que da un sentido prctico y profundiza en la biologa molecular: se realizar una prctica de transformacin bacteriana. Aunque el desarrollo de la prctica corresponde al profesor, cada grupo de alumnos debe completar la prctica con una exposicin con medios informticos de lo que se ha trabajado.

Evaluacin. Dado que este proyecto todava no est en el bachillerato en la evaluacin se consideran tres aspectos independientes: 1. Valoracin del trabajo realizado por los alumnos en su preparacin para asumir la realizacin de los proyectos. Esto es, si se dedican ejercicios a la preparacin de los mapas topogrficos se evalan las fichas, ejercicios, etc. que el alumno produce. Esto se valorar como 2/4 de la nota final. 2. La implicacin del alumno en el desarrollo final de proyecto. En este caso se valoran su actitud hacia el trabajo (basada en observaciones del profesor), su capacidad para trabajar en grupo y finalmente la produccin final. Esto se valorar con de la nota final. 3. La produccin final en forma de mapa, exposicin o cualquier material que resulte. En este caso el profesor valorar con la misma nota a todos los miembros de un grupo que participen en el material generado, independientemente de su funcin. Se valorar con de la nota final. La nota final no ser necesariamente una media de la nota de los trimestres, siendo las notas trimestrales meramente indicativas del estado de desarrollo y de la actitud de los alumnos hacia el proyecto.

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5. PROGRAMACIN DE BACHILLERATO.

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5.1. 1 DE BACHILLERATO BIOLOGA Y GEOLOGA.

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OBJETIVOS

Esta materia ha de contribuir a que los alumnos y las alumnas desarrollen las siguientes capacidades: 1. Comprender los conceptos, leyes, teoras y modelos ms importantes y generales de la Biologa y la Geologa, que les permitan tener una visin global y una formacin cientfica bsica y desarrollar estudios posteriores ms especficos. 2. Aplicar los conceptos, leyes, teoras y modelos aprendidos a situaciones reales y cotidianas. 3. Analizar crticamente hiptesis y teoras contrapuestas que permitan desarrollar el pensamiento crtico y valorar sus aportaciones al crecimiento de la Biologa y la Geologa. 4. Utilizar con cierta autonoma destrezas investigativas, tanto documentales como experimentales (plantear problemas, formular y contrastar hiptesis, realizar experiencias, etc.), reconociendo el carcter de la ciencia como proceso cambiante y dinmico. 5. Desarrollar actitudes que suelen asociarse al trabajo cientfico como la bsqueda de informacin exhaustiva, la capacidad crtica, la necesidad de verificacin de los hechos, el cuestionamiento de lo obvio y la apertura ante nuevas ideas. 6. Integrar la dimensin social y tecnolgica de la Biologa y la Geologa, interesndose por las realizaciones cientficas y tecnolgicas y comprendiendo las aportaciones y problemas que plantea su evolucin al ser humano, a la sociedad y a la comunidad internacional.

CONTENIDOS Se incluyen aqu tanto contenidos conceptuales propios de la Biologa y la Geologa, como aquellos referidos a destrezas, procedimientos y actitudes. Se trata as de superar concepciones reduccionistas que consideran contenidos slo los de tipo conceptual, o aquellas que centran su actividad en el conocimiento de los procedimientos utilizados por las ciencias. Considerando que la estructura principal de la Biologa y la Geologa est constituida por teoras y conceptos que configuran esquemas interpretativos de la realidad, se han tomado como organizadores del currculo aquellos contenidos que hacen referencia a conceptos relevantes y a las relaciones entre ellos. Existen, sin embargo, un conjunto de contenidos transversales referidos a conceptos, como el de tiempo geolgico, o a procedimientos y actitudes, comunes a todas las ciencias en unos casos y especficos de la Biologa y Geologa en otros, que es necesario desarrollar a lo largo del tratamiento de esta materia y que suponen una aproximacin al trabajo cientfico y a las relaciones CienciaTecnologa- Sociedad. Los contenidos se presentan estructurados en los siguientes temas:

1) LA TIERRA Y SU DINMICA Mtodos de estudios del interior terrestre. Modelos geoqumico y dinmico. Teora de la tectnica de placas. Interacciones entre placas. El motor de las placas. Consecuencias de la dinmica litosfrica.

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2) LA FORMACIN DE MINERALES Y ROCAS La composicin de la Tierra: rocas y minerales. Propiedades fsicas de los minerales. La clasificacin de los minerales. Los ambientes petrognicos.

3) EL MAGMATISMO Y EL METAMORFISMO Los procesos magmticos. Formacin, evolucin y tipos de magmas. Tipos de rocas magmticas. Formas de emplazamiento de los magmas y tipos de yacimientos magmticos. El metamorfismo y sus tipos. Las rocas metamrficas.

4) LOS PROCESOS SEDIMENTARIOS La meteorizacin. El suelo. Composicin, perfil y formacin. El suelo como recurso. Medidas para evitar la prdida de suelo. Erosin, transporte y sedimentacin. Las rocas sedimentarias, formacin y clasificacin. La estratificacin. Principios de estratigrafa. Datacin absoluta y relativa. Las eras geolgicas.

5) LA MATERIA DE LOS SERES VIVOS Caractersticas de los seres vivos y los niveles de organizacin. Bioelementos y biomolculas inorgnicas y orgnicas. Los glcidos, estructura, clasificacin y funcin. Los lpidos, caractersticas generales y clasificacin. Las protenas, estructura, clasificacin y funcin. Los cidos nucleicos, estructura, clasificacin y funcin. Replicacin del ADN y sntesis de protenas.

6) EL ORIGEN DE LA VIDA Y SU ORGANIZACIN El origen de la vida: la evolucin de las biomolculas y la aparicin de la clula. La clula procariota y la clula eucariota. La pluricelularidad. Diferenciacin y especializacin celular. Las formas no celulares.

7) LOS TEJIDOS Los tejidos vegetales, clasificacin, estructura y funcin. Los tejidos animales, clasificacin, estructura y funcin.

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8) LAS FUNCIONES DE LOS SERES VIVOS La nutricin. Tipos y fases de la nutricin celular. El catabolismo y el anabolismo. La relacin. La reproduccin. La mitosis y la meiosis.

9) LAS PLANTAS La nutricin en las plantas. Absorcin del agua y sales minerales. El transporte de la savia bruta y de la savia elaborada. El intercambio de gases. Las funciones de relacin en las plantas. Las hormonas vegetales. La funcin de reproduccin en las plantas. La reproduccin en los briofitos y en los pteridofitos La flor en las angiospermas y en las gimnospermas. Concepto y tipos de polinizacin. La fecundacin, la germinacin de la semilla, el fruto y la dispersin de frutos y de semillas. Ciclos reproductores.

10)

LA NUTRICION EN LOS ANIMALES I La nutricin en los animales: superficies de intercambio y proceso digestivo. Anatoma comparada del aparato digestivo. Evolucin del aparato digestivo. Modelos de aparato digestivo de los invertebrados. Modelos de aparato digestivo de los vertebrados. Fisiologa de la digestin. Regulacin del proceso digestivo. Etapas del proceso respiratorio. Mecanismos de ventilacin e incorporacin de gases. Tipos de sistemas respiratorios. Fisiologa de la respiracin. Captacin de gases. Intercambio gaseoso. Transporte gaseoso.

11) LA NUTRICION EN LOS ANIMALES II El transporte de sustancias. Los lquidos circulantes, los vasos y el mecanismo impulsor. Tipos de aparatos y sistemas circulatorios en los invertebrados y en los vertebrados. Fisiologa de la circulacin. El ciclo cardaco. Regulacin del proceso circulatorio. Los productos de desecho. Tipos de sistemas excretores en los invertebrados y en los vertebrados. Aparatos que intervienen. La neurona como unidad anatmica y funcional. Fisiologa de la excrecin. Etapas y regulacin del proceso.

12) LA RELACION EN LOS ANIMALES La recepcin de los estmulos. Funcionamiento del sistema nervioso. Impulso y transmisin nerviosa. Tipos de sistemas nerviosos en invertebrados.

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El sistema nervioso de los vertebrados. Sistema nervioso central y perifrico Sistema de coordinacin endocrino. Sistema hormonal en los invertebrados y en los vertebrados.

13) LA REPRODUCCION EN LOS ANIMALES Los tipos de reproduccin en los animales. Formas especiales de reproduccin. . Anatoma del aparato reproductor. Fisiologa de la reproduccin. La gametognesis. La fecundacin y sus tipos. El desarrollo embrionario. Segmentacin, gastrulacin y organognesis Modalidades de desarrollo. Viviparismo, oviparismo y ovoviviparismo.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1.- Aplicar las principales teoras sobre el origen y evolucin de la Tierra para explicar las caractersticas geolgicas de la misma. 2.- Aplicar las estrategias propias del trabajo cientfico para la resolucin de problemas. 3.- Aplicar la teora de la tectnica de placas a diversas situaciones, siendo conscientes de su valor como teora de sntesis de amplio poder explicativo, aunque conociendo sus limitaciones y su campo. 4.- Aplicar los mtodos de datacin y ordenacin cronolgica a la reconstruccin de la historia de la Tierra y de la vida, siendo conscientes de las dificultades que histricamente han existido para conocer la edad de la Tierra y la evolucin de la vida. 5.- Conocer las aportaciones de la reproduccin sexual con respecto a la sexual y explicar algunas aplicaciones prcticas que se derivan de la comprensin del proceso reproductor en los seres vivos. 6.- Explicar los mecanismos bsicos que inciden en la nutricin, relacionando dicho proceso con la presencia de determinadas estructuras que los hacen posible. 7.- Contrastar diferentes fuentes de informacin y elaborar informes relacionados con problemas geolgicos y biolgicos socialmente relevantes.

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TEMPORALIZACIN - En la 1 Evaluacin se impartirn los temas 5, 6, 7 y 8 - En la 2 Evaluacin se impartirn los temas 9, 10, 11, 12 y 13 - En la 3 Evaluacin se impartirn los temas 1, 2, 3 y 4

EVALUACIN GENERAL A lo largo del curso, se llevarn a cabo 3 evaluaciones. La calificacin final de cada Evaluacin, se obtendr de acuerdo a la siguiente ponderacin: 1. Pruebas escritas (80% de la calificacin total) 2. Asistencia a clase (10% de la clasificacin total) 3. Otras actividades (10% de la nota total) 1. Pruebas escritas Se realizarn dos por evaluacin, segn fecha acordada en clase y constarn de cuestiones tericas y prcticas. La nota de cada evaluacin ser el resultado de realizar la media entre las notas de dos exmenes que se hayan hecho, siendo condicin para que se realice la media, que la nota de los exmenes realizados sea igual o superior a 4. Se aprueba la evaluacin si la nota media es 5 o superior a 5. Si en uno de los exmenes realizados a lo largo de la evaluacin, se ha obtenido una nota inferior a 4, la evaluacin quedar suspensa aunque la media de todas las notas obtenidas a lo largo de la evaluacin sea un 5. En este caso, el alumno podr presentarse al examen de recuperacin de la evaluacin, slo con la materia del examen que tenga suspenso. En el caso de que la nota media sea inferior a 5, el alumno se presentar a la recuperacin de la evaluacin con toda la materia que haya sido impartida a lo largo de la misma, independientemente de que pueda tener algn examen aprobado. En algunos grupos, el profesor propondr la realizacin obligatoria para todos los alumnos de los exmenes de recuperacin de cada evaluacin, que tendrn carcter de examen de suficiencia para los alumnos que tengan una nota media superior a 5. En caso de que un alumno que haya aprobado todos los exmenes suspenda el examen de suficiencia, la calificacin final de la evaluacin ser de 5, independientemente de la media que pudiera tener. Los alumnos que deban presentarse obligatoriamente a las recuperaciones de las evaluaciones no podrn obtener una calificacin superior a 5 en dichas evaluaciones. No se realizarn exmenes fuera de las fechas previstas, a menos que se tenga un motivo justificado documentalmente, pudindose entonces realizar un examen de incidencias. No se aceptarn como documentos justificantes notas simples redactadas por la madre, padre o tutor legal

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del alumno o alumna. Si no se justifica, el alumno podr examinarse de dicha materia en el examen de recuperacin. 2. Asistencia a clase Dado que la asistencia a clase es obligatoria, se restar de la nota final 0,1 puntos por cada falta no justificada. Cuando el alumno acumule 10 o ms faltas de asistencia no justificadas en una evaluacin, perder el derecho a la realizacin de los exmenes de esa evaluacin, teniendo que realizar exmenes de recuperacin, al principio de la siguiente evaluacin, para obtener una calificacin positiva. 3. Otras actividades La realizacin de diversas actividades dentro y/o fuera del aula, supondrn hasta 1 punto en la nota final de la evaluacin, siempre que sta sea superior a 4. Dado que la calificacin que aparece en los boletines de notas es numrica, los decimales que puedan aparecer en la nota final en cada evaluacin se redondearn al entero superior o inferior, tenindose en cuenta los siguientes criterios: inters del alumno por la materia realizacin y resolucin de ejercicios y actividades participacin, etc.

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5.2. CIENCIAS DEL MUNDO CONTEMPORNEO

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OBJETIVOS GENERALES Las Ciencias para el mundo contemporneo de primero de Bachillerato es una materia comn para todo el alumnado. Con ella se pretende dotar a los estudiantes de una formacin y de una cultura cientficas, que les permita actuar como ciudadanos autnomos, crticos y responsables frente a los debates cientficos y tecnolgicos que se presentan en la sociedad actual. Las Ciencias para el mundo contemporneo ayudan a reflexionar sobre las relaciones de la ciencia y la tecnologa con la sociedad y a valorar, desde un punto de vista individual y colectivo, las implicaciones ticas de la investigacin; la transformacin de los modos de vida, marcada por intereses y valores particulares a corto plazo, que estn provocando graves problemas ambientales y a cuyo tratamiento y resolucin pueden contribuir la ciencia y la tecnologa. El desarrollo de esta materia contribuir a que los estudiantes adquieran las competencias siguientes: 1. Conocer el significado cualitativo de algunos conceptos, leyes y teoras, para formarse opiniones fundamentadas sobre cuestiones cientficas y tecnolgicas, que contengan incidencia en las condiciones de vida personal y global y sean objeto de controversia social y debate pblico. 2. Plantearse preguntas sobre cuestiones y problemas cientficos de actualidad y tratar de buscar sus propias respuestas, utilizando y seleccionando de forma crtica informacin proveniente de diversas fuentes. 3. Obtener, analizar y organizar informaciones de contenido cientfico, utilizar representaciones y modelos, hacer conjeturas, formular hiptesis y realizar reflexiones fundadas que permitan tomas decisiones fundamentadas y comunicarlas a los dems con coherencia, precisin y claridad. 4. Adquirir un conocimiento coherente y crtico de las tecnologas de la informacin, la comunicacin y el ocio presentes en su entorno, propiciando un uso sensato y racional de las mismas para la construccin del conocimiento cientfico, la elaboracin del criterio personal y la mejora del bienestar individual y colectivo. 5. Argumentar, debatir y evaluar propuestas y aplicaciones de los conocimientos cientficos de inters sociales relativos a la salud, el medio ambiente, los materiales, las fuentes de energa, el ocio, etc., para poder valorar las informaciones cientficas y tecnolgicas de los medios de comunicacin de masas y adquirir independencia de criterio. 6. Valorar la contribucin de la ciencia y la tecnologa a la mejora de la calidad de vida, reconociendo sus aportaciones y sus limitaciones como empresa humana cuyas ideas estn en continua evolucin y condicionadas al contexto cultural, social y econmico en el que se desarrollan.

CONTENIDOS El desarrollo de los contenidos en el presente proyecto de Ciencias para el mundo contemporneo de 1. de Bachillerato sigue las directrices establecidas en la actualidad por las administraciones educativas. Los contenidos se han seleccionado de forma que pueden desarrollarse en su totalidad durante el curso acadmico y se adaptan a las capacidades de los alumnos que inician esta etapa. La secuenciacin que proponemos est encaminada a lograr cuatro grandes finalidades: - Conocer algunos aspectos cientficos de temas actuales con objeto de que los alumnos y las alumnas comprendan la complejidad de estos temas y los mtodos que utiliza la ciencia para abordarlos. De esta forma, se contribuye a la formacin de ciudadanos crticos con conocimientos suficientes para poder valorar las informaciones que recibe en los medios de comunicacin o en el

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ambiente social. Ello les permitir elaborar opiniones propias y tomar decisiones razonadas y coherentes en temas tales como el medioambiente, la salud o las comunicaciones. - Familiarizarse con que la investigacin est integrada cada vez ms en estructuras institucionalizadas, que responden a necesidades sociales, como, por ejemplo, los transplantes o el tratamiento de algunas enfermedades. - Tomar conciencia de la influencia de carcter social, como pueden ser las exigencias de la economa o la poltica, en el modo en que los problemas afectan a las personas de forma global y local. Los contenidos giran en torno a tres grandes bloques: las grandes teoras relacionadas con el universo, la Tierra y los seres vivos; los grandes problemas ambientales del planeta y las bases del desarrollo sostenible; y los principales avances tecnolgicos que han transformado nuestra sociedad. Las teoras sobre el origen del universo y de la vida, la tectnica de placas, la de la evolucin de las especies y el descubrimiento de la estructura del ADN permitirn a los estudiantes valorar la importancia de las explicaciones cientficas basadas en el razonamiento hipottico deductivo y la influencia del contexto social. De esta forma, el alumnado podr discernir entre lo que son explicaciones cientficas a problemas que han preocupado a la humanidad durante siglos de otras basadas en opiniones o en creencias. En base a estas teoras, se consideran las aportaciones realizadas por la ciencia y la tecnologa, como los medicamentos, la investigacin mdica, la manipulacin del ADN, las clulas embrionarias, etc. Todo ello encaminado a que los estudiantes sean conscientes de la importancia de adoptar medidas preventivas y estilos de vida saludables y de los pros y de los contras de algunas aplicaciones de la ingeniera gentica, la clonacin, etc. En el segundo bloque, se trata de concienciar al alumnado de los principales problemas ambientales, como el agotamiento de los recursos, el incremento de la contaminacin, el cambio climtico, la desertizacin, los residuos, etc.; de las causas que los provocan y de los factores que los intensifican, con el fin de predecir sus consecuencias y argumentar sobre la necesidad de aplicar criterios de sostenibilidad y valorar la importancia de las acciones individuales y colectivas, como el ahorro, el reciclaje, etc. En el tercer bloque, se examinan las repercusiones de los nuevos materiales, instrumentos tecnolgicos de informacin, comunicacin, etc., en nuestro entorno familiar, profesional y social. Se pretende, a travs del conocimiento de lo que supone la sociedad de la informacin, generar hbitos de consumo racionales.

CONTENIDOS TRANSVERSALES En una concepcin integral de la educacin, los temas transversales son fundamentales para procurar que el alumnado adquiera comportamientos responsables en la sociedad, respetando las ideas y las creencias de los dems. Estos temas llamados transversales porque no corresponden de modo exclusivo a una nica rea educativa, sino que estn presentes de manera global en los objetivos y contenidos de todas ellas contribuirn a que la educacin de los estudiantes se lleve a cabo con una mayor unidad de criterio entre todas las materias. Ello se puede conseguir prestando atencin, en el momento que se planifican las diversas materias, a aquellos contenidos que poseen carcter interdisciplinar.

Significado de los contenidos transversales Educacin para el consumo Plantea: - Crear una conciencia crtica ante el consumo.

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- Adquirir esquemas de decisin que consideren todas las alternativas y efectos individuales y sociales del consumo. - Desarrollar un conocimiento de los mecanismos del mercado, as como de los derechos del consumidor. Educacin para la salud Plantea dos tipos de objetivos: - Desarrollar hbitos de salud. - Adquirir un conocimiento progresivo del cuerpo, de sus principales anomalas y enfermedades, y de la forma de prevenirlas y curarlas. Educacin para los derechos humanos y la paz Persigue: - Preferir la solucin dialogada o consensuada antes que el conflicto. - Generar posiciones de defensa de la paz mediante el conocimiento de personas e instituciones significativas. Educacin para la igualdad entre sexos Tiene como objetivos: - Consolidar hbitos no discriminatorios. - Desarrollar la autoestima y la concepcin del propio cuerpo como expresin de la personalidad. - Analizar crticamente la realidad y corregir juicios sexistas. Educacin ambiental Pretende: - Concienciar acerca del deterioro del medio ambiente y las causas que lo producen. - Influir en las actitudes que favorecen la conservacin del medio ambiente. Educacin multicultural Pretende: - Despertar el inters por conocer otras culturas diferentes. - Desarrollar actitudes de respeto y colaboracin con otras culturas. Educacin vial Propone dos objetivos fundamentales: - Desarrollar conductas y hbitos que mejoren la seguridad vial. - Despertar la sensibilidad ante los accidentes de trfico y sus repercusiones econmicas y sociales. Educacin para la convivencia Pretende educar en el pluralismo, en dos direcciones: - Favorecer el dilogo como forma de solucionar las discrepancias entre individuos y grupos. - Respetar la autonoma, las formas de pensar y los comportamientos de otros. Educacin sexual Sus objetivos son: - Consolidar actitudes de naturalidad y respeto en el tratamiento de temas relacionados con la sexualidad. - Adquirir informacin suficiente y cientfica de todos los aspectos relativos a la sexualidad.

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PROGRAMACIN DIDCTICA DE CADA TEMA

TEMA 1: NUESTRO LUGAR EN EL UNIVERSO OBJETIVOS Conocer el significado cualitativo de algunas teoras. Analizar, organizar y utilizar informacin de carcter cientfico. Conocer las hiptesis sobre la formacin de un satlite. Analizar representaciones de la evolucin de cuerpos celestes. Utilizar modelos para argumentar conjeturas fundadas. CRITERIOS DE EVALUACIN Analizar explicaciones cientficas sobre el origen del universo. Valorar argumentos sobre la clasificacin de Plutn. Diferenciar entre las caractersticas de los cuerpos del sistema solar. Elaborar argumentaciones para explicar el origen del sistema solar. Argumentar la validez de diferentes explicaciones sobre el origen de la Luna. Interpretar la evolucin de una estrella. Analizar los sucesos que dieron lugar al origen de la vida.

1. 2. 3. 4. 5.

6. 7.

CONCEPTOS Los modelos del sistema solar. El lugar de la Tierra en el espacio. El sistema solar. Caractersticas, cuerpos que lo componen. La formacin del sistema solar. El origen de la Tierra y la Luna. Galaxias. Tipos de galaxias. El origen del universo. La aparicin de la vida.

CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS Analizar explicaciones sobre los modelos del sistema solar. Comprender las condiciones singulares de nuestro planeta. Interpretar informacin sobre los elementos del sistema solar. Identificar las caractersticas de sistema solar en funcin de su origen. Manejar las escalas astronmicas. Diferenciar los diferentes elementos del universo. Interpretar los modelos de universo posible. Comprender el contexto y las fases que dieron lugar al comienzo de la vida.

ACTITUDES Valorar los contextos en los que se producen explicaciones cientficas. Ser conscientes de nuestro lugar en el universo. Flexibilizar conceptualmente la concepcin del sistema solar. Organizar la informacin de las peculiaridades de un sistema. Asimilar las diferentes dimensiones del tiempo y el espacio. Ser capaces de estructurar la organizacin del universo. Disposicin a interpretar un pasado lejano. Ser capaces de organizar informacin relativa a fenmenos complejos.

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COMPETENCIAS BSICAS El origen del universo y la aparicin de la vida permiten trabajar la mayora de las competencias cientficas, y en particular las relacionadas con las capacidades de: - Obtener y analizar informacin. - Manejar numricamente las dimensiones de espacio y tiempo del universo. - Obtener conclusiones basadas en pruebas. - Ser crticos y reflexivos con la informacin disponible. - Analizar las pautas que ha seguido la evolucin del universo y la aparicin de la vida. - Reconocer la naturaleza, posibilidades y lmites de la actividad investigadora sobre el universo y la posibilidad de vida en otros planetas.

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TEMA 2: QU NOS HIZO ESPECFICAMENTE HUMANOS?

OBJETIVOS Plantearse cuestiones sobre problemas cientficos. Conocer interpretaciones evolucionistas respecto de la existencia de formas actuales. Conocer el significado de las teoras para formarse una opinin cientfica acerca del hecho evolutivo. Organizar informacin de contenido cientfico. Analizar representaciones para extraer informacin. Adquirir criterios seleccionando informacin. Conocer el valor de los yacimientos de Atapuerca. Organizar e interpretar datos sobre los antecesores de la especie humana.

CRITERIOS DE EVALUACIN capaz de formar opiniones argumentadas sobre el sentido de la ciencia. 2. Explicar el proceso de cambio en especies domsticas.
1. Ser 3. Aplicar

y analizar explicaciones cientficas sobre la evolucin de los seres vivos. la informacin de esquemas

4. Interpretar

evolutivos.
5. Identificar

caractersticas de los antecesores de la especie humana. 6. Obtener informacin sobre los homnidos de Atapuerca. 7. Analizar los cambios de la especie humana en un contexto evolutivo.

CONCEPTOS El evolucionismo y el fijismo. Darwin y la seleccin natural. La teora de la evolucin despus de Darwin. La formacin de nuevas especies. Pruebas a favor de la evolucin. La especie humana evolucion en frica. Las diferentes especies de homnidos y humanos. Los cambios que nos hicieron humanos.

CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS Argumentar explicaciones sobre observaciones de la naturaleza.

Interpretar los mecanismos de la evolucin. Comprender el sentido evolutivo de las variaciones poblacionales. Conocer las pruebas de la evolucin. Analizar semejanzas entre la especie humana y los monos antropomorfos. Describir las caractersticas de los antepasados de la especie humana. Conocer las adquisiciones en el proceso de hominizacin.

ACTITUDES Ser reflexivo en la interpretacin de la informacin. Organizar adecuadamente la informacin. Valorar el papel de la herencia en la adaptacin al ambiente. Ser rigurosos al aplicar criterios. Organizar adecuadamente datos. Reconocer nuestra propia evolucin. Valorar las adquisiciones evolutivas de nuestra especie. Tener conocimiento de nuestro proceso evolutivo.

COMPETENCIAS BSICAS La evolucin es un tema que permite tratar la mayor parte de las competencias relacionadas con el mbito cientfico. Las que pueden trabajarse en esta unidad se corresponden con capacidades como: - Expresar mecanismos de cambio en ejemplos concretos.

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Manifestar juicios razonados sobre creencias no cientficas. Conocer y aplicar los conceptos y principios bsicos del evolucionismo. Interpretar y producir informacin sobre aspectos de la realidad, utilizando las tecnologas de la informacin. Analizar las pautas que ha seguido la evolucin humana.

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TEMA 3: LAS PLAGAS DEL SIGLO XXI

OBJETIVOS Conocer y comprender el concepto de epidemia y su peligro. Reconocer el peligro de la reaparicin de enfermedades que se crean ya vencidas. Analizar los peligros potenciales asociados a la aparicin de nuevas enfermedades Conocer las causas reales de las enfermedades relacionando los microorganismos con ellas. Comprender los mecanismos de accin de los agentes patgenos en el organismo. Conocer inmune. el funcionamiento del sistema

1. 2. 3.

4.

5. 6.

Comprender el uso y la funcin de los medicamentos. Reconocer en los medicamentos de uso comn los posibles peligros generados de su abuso. Comprender la utilidad de las vacunas en la lucha frente a las enfermedades. Analizar las necesidades de medicamentos a nivel mundial y las dificultades para lograr su distribucin.

7.

CRITERIOS DE EVALUACIN Describir los riesgos asociados a las epidemias y los mecanismos para evitarlos. Identificar los peligros que para la poblacin provocan las enfermedades reemergentes. Analizar los riesgos asociados a aparicin de nuevas enfermedades as como las dificultades para vencerlas. Distinguir la accin de agentes fsicos, como causantes de las enfermedades, frente a explicaciones no cientficas. Relacionar los sntomas de una enfermedad con la accin de los agentes patgenos. Reconocer la capacidad del propio organismo para vencer algunas enfermedades. Entender el papel que juegan los medicamentos en la curacin de una enfermedad. Definir el concepto de resistencia medicamentos y sus causas. a

8.

Diferenciar entre la accin de las vacunas y la de los medicamentos. 10. Expresar opiniones sobre la necesidad de universalizar los medicamentos y las dificultades para lograrlo.
9.

CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS Relacionar informaciones de los medios de comunicacin Epidemia y pandemia. con las epidemias. Anlisis de datos sobre enfermedades de nueva Enfermedades nuevas y antiguas. Riesgos y peligros. aparicin y enfermedades antiguas. Expresar la relacin entre Agentes patgenos causantes agente patgeno y de las enfermedades enfermedad. Formular hiptesis sobre el Sntomas de la enfermedad y modo de infeccin de los accin de los agentes patgenos en funcin de los patgenos. sntomas.

ACTITUDES Valorar la importancia de disponer de una opinin informada. Inters y curiosidad por conocer algunos de los problemas cientficos y sociales. Curiosidad por conocer el funcionamiento del organismo. Valorar la aportacin de la ciencia y la investigacin a la solucin de problemas humanos. Valorar la necesidad del Sistema inmune. consumo responsable. Vacunas y medicamentos. Describir la accin de las Ser consciente de las Refuerzo y apoyo al sistema vacunas y los medicamentos. implicaciones sociales de

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inmune. Riesgos asociados al uso de medicamentos. Patentes y distribucin de los medicamentos.

los avances cientficos.

COMPETENCIAS BSICAS Las competencias cientficas que reciben atencin prioritaria en esta unidad estn relacionadas con las capacidades de: Obtener y analizar informacin. Obtener conclusiones basadas en pruebas. Conocer y aplicar los conceptos y principios bsicos sobre el funcionamiento del propio organismo. Diferenciar el conocimiento cientfico de otras formas de conocimiento. Reconocer la naturaleza, las posibilidades y los lmites de la actividad investigadora.

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TEMA 4: VIVIR MS, VIVIR MEJOR OBJETIVOS Conocer y comprender el concepto de esperanza de vida. Comprender el concepto de salud como algo ms amplio que la ausencia de enfermedad fsica. Conocer qu son las ECV y cules son sus causas. Comprender los distintos factores de riesgo que pueden favorecer la aparicin de las ECV. Conocer la existencia de pruebas diagnsticas y su importancia. Desarrollar actitudes saludables centradas en la alimentacin. CRITERIOS DE EVALUACIN el concepto de esperanza de vida y comprender que no es el mismo en todas las partes del planeta y las causas. 2. Reconocer como enfermedad situaciones en las que no hay un agente patgeno actuando.
1. Definir 3. Realizar

y reconocer esquemas relacionados con las ECV y sus mecanismos de accin. 4. Reconocer algunas actividades humanas como factores de riesgo.
5. Identificar

las pruebas diagnsticas para las ECV y expresar sus usos. 6. Analizar crticamente hbitos alimentarios a la luz de los factores de riesgo de ECV. 7. Reconocer las ventajas de una dieta adecuada en la prevencin de las ECV. Comprender que el ejercicio fsico es un 8. Reconocer los efectos preventivos del hbito saludable. ejercicio fsico frente a algunas enfermedades. Conocer las repercusiones negativas en la 9. Expresar ideas sobre el consumo de tabaco y salud humana de los hbitos no otras sustancias que aumentan el riesgo de saludables, como el tabaquismo. enfermedades.

CONCEPTOS Esperanza de vida.

Salud ms que ausencia de enfermedad. Enfermedades cardiovasculares. Factor de riesgo. Distintos mtodos para expresarlo. Pruebas Utilidad. diagnsticas.

Alimentacin saludable. Dieta mediterrnea. Ejercicio fsico prevencin. como

CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES Expresar el concepto de salud Inters y curiosidad por adecuadamente. conocer los avances que han hecho posible el incremento de la esperanza de vida. Reconocer la falta de salud en Valoracin de un estado situaciones no ligadas a accin fsico saludable. de agentes patgenos. Valorar los riesgos que implican para la salud los hbitos no saludables. Leer y comprender Inters y curiosidad por informaciones relacionadas con detectar los factores de la salud y los hbitos de vida. riesgo en la propia vida. Formular hiptesis a partir de Inters por los avances datos ofrecidos, basados en las mdicos. pruebas. Describir y disear una dieta Desarrollar actitudes crticas sana. frente a la propia alimentacin. Obtener conclusiones basadas Desarrollar actitudes en datos y comunicarlas. positivas frente al ejercicio fsico.

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Influencia del tabaco en la Reconocer el tabaco como un Desarrollar actitudes crticas salud. factor de riesgo de frente a hbitos sociales no enfermedades. saludables.

COMPETENCIAS BSICAS El anlisis de un problema como el de la salud y los hbitos de vida que favorecen su mantenimiento, implica el trabajo con la mayora de las competencias bsicas; sin embargo, algunas merecen una atencin prioritaria: - Obtener y analizar informacin procedente de los medios de comunicacin. - Obtener conclusiones basadas en pruebas. - Diferenciar el conocimiento cientfico de otras formas de conocimiento. - Desarrollar actitudes crticas frente a comportamientos que supongan factores de riesgo para la salud. - Buscar informacin sobre las enfermedades que pueden estar asociadas a nuestros hbitos de vida.

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TEMA 5: DE LOS TRASPLANTES A LAS CLULAS MADRE OBJETIVOS Conocer y comprender la tcnica de los trasplantes de rganos y sus beneficios y desventajas. Relacionar el rechazo inmunolgico de los trasplantes con el uso del sistema inmune. CRITERIOS DE EVALUACIN Definir clara y razonadamente el concepto de trasplante de rganos y sus limitaciones.

1.

Expresar, a la luz del funcionamiento del sistema inmunitario humano, el mecanismo del rechazo. Diferenciar claramente los procesos 3. Situar los estadios del desarrollo embrionario. asociados a la reproduccin humana y al 4. Nombrar los procesos claves para el desarrollo desarrollo embrionario. de un embrin.
2.

Conocer, comprender y diferenciar mecanismos de reproduccin asistida.

los

5.

Diferenciar las distintas tcnicas usadas actualmente en la reproduccin asistida.

Distinguir las diferencias entre distintos tipos de clulas madre y los usos posibles.

Identificar cada tipo de clula madre por su capacidad de regeneracin. 7. Identificar cada tipo de clula madre con el estado de desarrollo de un ser vivo. Comprender los logros de la medicina 8. Definir los usos de la medicina regenerativa y regenerativa. sus aplicaciones. Comprender el proceso de la clonacin y sus 9. Definir el concepto de clonacin y sus posibles mecanismos y aplicaciones. aplicaciones mdicas.
6.

CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES Trasplante de rganos, Anlisis de los trasplantes de proceso. Ventajas y rganos dentro de un contexto desventajas. Limitaciones. amplio que valore sus ventajas Comprender los mtodos y limitaciones. experimentales utilizados por la ciencia para avanzar. Rechazo inmunolgico. Expresar el rechazo inmunolgico como un proceso natural Estados embrionarios. Describir el proceso Curiosidad por conocer el embrionario. desarrollo embrionario humano en su totalidad. Reproduccin asistida. Tipos Buscar y analizar informacin Valorar la utilidad del y aplicaciones. referida a las tcnicas de conocimiento cientfico en reproduccin asistida. la vida humana. Clulas madre. Tipos. Conocer los distintos tipos de Relacionar los estudios clula madre. cientficos con las necesidades humanas. Medicina regenerativa. Expresar los usos actuales y Reconocer el potencial de Presente y futuro. futuros. los avances mdicos y sus limitaciones. Clonacin y usos mdicos. Describir las diferencias entre Desarrollar una actitud los distintos tipos de clonacin. crtica y analtica de la informacin. Implicaciones ticas de las Expresar opiniones razonadas. Desarrollar actitudes nuevas terapias y de la crticas frente a hbitos fecundacin in vitro. sociales no saludables.

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COMPETENCIAS BSICAS El estudio de los avances en la medicina regenerativa y de sustitucin de rganos permite trabajar todas las competencia bsicas; sin embargo, pueden establecerse algunas ms fcilmente abordables con el estudio de este tema. - Desarrollo de la capacidad de lectura de textos cientficos con su vocabulario propio. - Obtener conclusiones basadas en pruebas. - Conocer de forma correcta algunos mecanismos del funcionamiento del propio organismo. - Desarrollar actitudes crticas y opiniones propias sobre los avances mdicos y sus implicaciones ticas.

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TEMA 6: LA REVOLUCIN GENTICA OBJETIVOS Conocer y comprender la estructura del ADN y su composicin. Comprender los conceptos de organismo transgnico, sus mecanismos de obtencin. CRITERIOS DE EVALUACIN Reconocer los componentes del ADN y su estructura. Expresar la diferencia entre un organismo transgnico y otro natural, explicando con claridad el mecanismo de obtencin de los primeros. Comprender las aplicaciones de los Nombrar situaciones de uso de los transgnicos y los posibles riesgos transgnicos reconociendo su importancia y las asociados a su uso. necesarias medidas de precaucin en su uso. Conocer la regulacin en el uso de los Diferenciar alimentos no alterados transgnicos para alimentacin. genticamente de los alterados conociendo la normativa respecto a su etiquetado. Reconocer la importancia del Proyecto Definir los logros obtenidos en el Proyecto Genoma, sus logros y expectativas para el Genoma, su importancia, limitaciones y las expectativas para el futuro. futuro. Conocer las aplicaciones mdicas de la Reconocer los objetivos de las terapias biotecnologa y las terapias gnicas. gnicas. Conocer la regulacin del uso del ADN. Exponer alguno de los puntos de la Declaracin Universal sobre el Genoma Humano y los Derechos. Desarrollar actitudes crticas respecto al uso Comprender las implicaciones ticas asociadas de las terapias gnicas y la ingeniera al uso de la ingeniera gentica y las terapias gentica. gnicas.

CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES Reconocer los componentes y Reconocer los logros estructura de una hebra de cientficos asociados a la ADN. comprensin de los procesos de los seres vivos. Esquematizar la de obtencin de Reconocer la utilidad de un organismo transgnico. estos organismos en la industria. Uso de los transgnicos. Conocer los usos de los Actitud crtica y razonada Posibles peligros. transgnicos y sus posibles frente a las innovaciones y consecuencias. sus usos. Normas de etiquetado de Reconocer el etiquetado de Actitud crtica a la hora de alimentos transgnicos. alimentos transgnicos. comprar y consumir alimentos. Proyecto Genoma. Expresar correctamente los Valorar la utilidad del logros de dicho proyecto. conocimiento cientfico en la vida humana. Enfermedades genticas. Expresar correctamente las causas de una enfermedad gentica y sus mecanismos de transmisin. Biotecnologa y terapia Reconocimiento del gnica. potencial de los avances CONCEPTOS Comprender conceptos asociados al ADN como son: nucletidos, doble hlice y complementariedad. Organismo transgnico.

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Clonacin y usos mdicos. Uso tico de las terapias genticas y la ingeniera gentica.

cientficos. Describir las diferencias entre Actitud crtica y analtica de los distintos tipos de clonacin. las informaciones recibidas.

COMPETENCIAS BSICAS El estudio de la gentica y sus avances de los ltimos aos contribuye al desarrollo de una serie de competencias bsicas en los alumnos como son: - Desarrollo de la capacidad de lectura de textos cientficos con su vocabulario propio y especfico. - Expresar correctamente opiniones y conocimientos. - Conocer de forma correcta algunos mecanismos del funcionamiento del propio organismo. - Desarrollar actitudes crticas y opiniones propias sobre los avances de la investigacin en el campo de la gentica y sus implicaciones ticas y morales.

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TEMA 7: EL CAMBIO CLIMTICO YA EST AQU OBJETIVOS Obtener, analizar y organizar informaciones acerca del cambio climtico. Conocer las variables que regulan el clima y la influencia de cada una de ellas. Identificar los cambios que estn producindose en estas variables y los efectos que generan. Conocer las causas del incremento del efecto invernadero. Conocer algunos de los cambios climticos del pasado y qu los ha generado. Mejorar la comprensin del funcionamiento del planeta. Comprender la nocin de modelo y el papel cientfico que desempea. Desarrollar actitudes solidarias al medio ambiente. CRITERIOS DE EVALUACIN Realizar bsquedas de informacin y elaborar informes que las organicen y sinteticen. Interpretar cambios en variables climticas y predecir los efectos. Interpretar grficas y utilizar los datos para obtener conclusiones y para formular preguntas. Utilizar el ciclo del carbono para explicar cambios en el contenido de dixido de carbono de la atmsfera. Describir las caractersticas que pudieron generar alguno de los perodos glaciales por los que ha pasado la Tierra. Elaborar esquemas interpretativos y relacionar conceptos. Comparar el funcionamiento de un modelo y el sistema climtico real. Identificar comportamientos coherentes con la lucha contar el cambio climtico y argumentar coherentemente.

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4. 5.

6. 7. 8.

CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES Factores que regulan el Buscar y organizar Inters y curiosidad por conocer clima. informacin. Obtener datos y los problemas cientficos y analizarlos. sociales. Efecto invernadero. Causas Plantear conjeturas e hiptesis Valorar la importancia de y consecuencias. para la solucin de un disponer de una opinin problema informada. Interacciones en el sistema Analizar grficas y detectar Estimar la necesidad de climtico. correlaciones. modificar ciertos hbitos para reducir las emisiones de CO2. Climas del pasado y cmo Construir mapas conceptuales. Estimar la importancia de pueden conocerse. trabajar en equipo y asumir responsabilidades. de la Causas externas e internas Formular hiptesis y hacer Responsabilizarse necesidad de preservar la que originan cambios en el predicciones de la influencia biodiversidad. clima. climtica del cambio en una variable. Modelos climticos y sus Describir un suceso e Valorar la aportacin de la previsiones. interpretarlo. Identificar ciencia al anlisis y la resolucin problemas. de problemas. Influencia de hbitos y Obtener conclusiones basadas Valorar la necesidad de un costumbres cotidianas en el en datos y comunicarlas. comportamiento solidario para cambio climtico. tratar problemas que afectan a todos. Medidas tecnolgicas contra el cambio climtico.

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COMPETENCIAS BSICAS Si bien en el tratamiento de un problema como el del cambio climtico se trabaja la mayora de las competencias cientficas, aquellas que reciben una atencin prioritaria estn relacionadas con las capacidades de: - Obtener y analizar informacin. - Obtener conclusiones basadas en pruebas. - Conocer y aplicar los conceptos y principios bsicos sobre el funcionamiento del sistema climtico. - Diferenciar el conocimiento cientfico de otras formas de conocimiento. - Utilizar de modo responsable los recursos naturales, cuidar del medio ambiente, y proteger la salud individual y colectiva.

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TEMA 8: SON NATURALES LAS CATSTROFES?

OBJETIVOS Reconocer las relaciones entre la influencia recproca del desarrollo cientfico y los contextos sociales. Conocer las actividades humanas que han provocado desastres medioambientales. Valorar informaciones y tener una independencia de criterio. Adquirir un conocimiento aplicado de los comportamientos que se deben adoptar en una catstrofe. Comprender el valor de los sistemas de alerta en la prevencin de las catstrofes naturales. Conocer los riesgos asociados a la actividad volcnica en nuestro pas, as como las aplicaciones de los conocimientos cientficos a la prevencin. Saber los riesgos que comportan las riadas y avenidas, y los lugares donde se producen mayor frecuencia.

CRITERIOS DE EVALUACIN Relacionar la informacin de las catstrofes naturales con el conocimiento cientfico tecnolgico y el contexto social. Valorar informaciones acerca de las catstrofes medioambientales provocadas por las personas. Razonar el grado de riesgo ssmico en Espaa. Conocer las medidas adecuadas frente a un terremoto. Identificar las consecuencias favorables de los sistemas de alerta. Valorar el grado de riesgo volcnico en Espaa, as como las aportaciones tecnolgicas para prevenir la amenaza volcnica. Evaluar los riesgos de las avenidas y las posibles medidas de prevencin.

CONCEPTOS Las catstrofes naturales y las debidas a la actividad humana. El riesgo, la prediccin y la prevencin de las catstrofes. Los riesgos ssmicos.

CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS Comprender la dimensin global de las consecuencias de los desastres naturales. Analizar las causas de una catstrofe. Identificar las causas de los terremotos.

La prevencin de los terremotos.

Analizar las caractersticas de las zonas con riesgo ssmico.

La amenaza de los tsunamis. Las erupciones volcnicas y sus consecuencias.

Describir el origen y los riesgos de los tsunamis. Identificar zonas y signos que pueden significar riesgo de erupciones volcnicas.

ACTITUDES Tener conciencia de los contextos en los que producen las catstrofes naturales. Adquirir el sentido del diferente origen de los riesgos naturales. Ser conscientes de la gravedad y consecuencias de la magnitud de los efectos de los terremotos. Considerar los riesgos y adoptar los comportamientos adecuados ante los diferentes tipos de catstrofes. Responsabilizarse de la necesidad de adoptar actitudes respetuosas con el medioambiente. Respetar y seguir las normas de comportamiento que marcan los sistemas de

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Las inundaciones y su prevencin.

Describir los procesos asociados a las inundaciones.

vigilancia. Evitar los lugares con riesgo de inundacin en las pocas peligrosas.

COMPETENCIAS BSICAS El conocimiento de las catstrofes naturales permite desarrollar diversas capacidades, que se corresponden con los mbitos cientfico y social que implican estos sucesos. Por ello pueden trabajarse en esta unidad las siguientes habilidades. - Expresar opiniones en los contextos concretos asociados a los riesgos de las catstrofes. - Emplear juicios sobre las consecuencias sociales de las catstrofes. - Conocer y aplicar los conceptos y principios bsicos sobre la dinmica terrestre. - Interpretar informacin sobre aspectos relacionados con la prevencin de riesgos.

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TEMA 9: HAY AGUA PARA TODOS? OBJETIVOS Analizar la capacidad del planeta para cubrir las necesidades de agua para todos sus habitantes. Poner en prctica actitudes de sensibilidad ante la vida y el medio ambiente. Analizar informacin cientfica sobre las desiguales precipitaciones en nuestro pas. Organizar informaciones utilizando esquemas. Evaluar las aplicaciones de los conocimientos cientficos. Analizar modelos grficos y comunicar la informacin que aportan. Plantearse preguntas y seleccionar informacin para elaborar su respuesta. Evaluar propuestas para mejorar una cuestin medioambiental.
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1.

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3. 4. 5.

7. 8.

CRITERIOS DE EVALUACIN Analizar informaciones sobre el agua desde el punto de vista de su repercusin social a escala mundial. Valorar temas de inters social utilizando las tecnologas de la informacin y comunicando opiniones argumentadas. Interpretar informacin mltiple relativa a las diferentes zonas geogrficas. Representar en un mapa conceptual los usos del agua. Analizar las aportaciones cientfico tecnolgicas a las obras hidrulicas, considerando sus ventajas e inconvenientes desde los puntos de vista ambiental y social. Seleccionar informacin acerca del abastecimiento y consecuencias del uso de las aguas subterrneas. Analizar aportaciones tecnolgicas al problema de cubrir las necesidades de agua. Aplicar criterios de sostenibilidad al uso del agua.

CONCEPTOS El agua es fuente de vida para la humanidad. La Tierra es una planeta azul. El agua es un recurso limitado con un reparto desigual. Los usos del agua. El impacto humano en la sobreexplotacin de los recursos hdricos. La sostenibilidad de los recursos hdricos.
La gestin y el consumo del agua.

CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS Analizar documentos con informacin de organismos internacionales. Identificar los recursos de agua aprovechables, y sus funciones biolgicas Conocer los procesos del ciclo que regula el agua en la Tierra, y el reparto desigual en el planeta. Diferenciar los usos del agua. Analizar las causas de los impactos humanos sobre el agua. Identificar las causas de la sobreexplotacin del agua como recurso.
Conocer los principios para mejorar el gasto de agua.

ACTITUDES Reconocer el derecho de todos los seres humanos a disponer de agua. Ser consciente de la necesidad biolgica del agua, y de la escasez de agua til para la humanidad. Identificar el agua como un recurso renovable. Valorar el gasto de agua que como ciudadanos ejercemos. Reconocer nuestros inadecuados comportamientos en el consumo de agua. Tener presentes las limitaciones en el uso de los recursos hdricos.
Adoptar actitudes responsables para un consumo racional del agua.

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COMPETENCIAS BSICAS El estudio de la disponibilidad de agua en nuestro planeta permite trabajar una serie de competencias bsicas. Las que pueden referirse a esta unidad estn relacionadas con las capacidades de: - Expresar opiniones dentro de contextos especficos. - Conocer y aplicar los conceptos y principios bsicos sobre las formas en que se encuentra el agua en la Tierra, el funcionamiento del ciclo hidrolgico, y la intervencin humana en el mismo. - Utilizar de modo responsable el agua, para cuidar el medio ambiente, y proteger la salud individual y colectiva.

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TEMA 10 HACIA UN DESARROLLO SOSTENIBLE OBJETIVOS Plantearse la capacidad del planeta para soportar el aumento de poblacin. Evaluar propuestas para evitar el deterioro del suelo. Valorar los efectos de la contaminacin atmosfrica. Entender como un valor asociado a una buena salud medioambiental, nuestras especies protegidas. Poner en prctica la reflexin crtica, ante el uso del territorio y las interacciones con el medio ambiente. Organizar informaciones utilizando esquemas. Plantearse preguntas sobre problemas cientficos de actualidad, y dar respuestas seleccionando informacin. CRITERIOS DE EVALUACIN Valorar informaciones y argumentar opiniones. Identificar los problemas y las causas que provocan un problema ambiental como la erosin del suelo. Seleccionar informacin sobre la repercusin ambiental de la contaminacin atmosfrica. Identificar los problemas medioambientales que afectan a las especies en peligro. Adquirir capacidad para formar opiniones sobre los usos indebidos del territorio. Representar en un mapa conceptual el destino de los residuos slidos urbanos. Conocer el destino de diferentes residuos para su reciclaje. Obtener informacin sobre la huella ecolgica, y comunicar ideas con las tecnologas de la informacin.

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CONCEPTOS El suelo y los factores que determinan su deterioro. Las variaciones de la poblacin humana en nuestro planeta y sus relaciones con el medio. Diferentes usos del territorio. La sostenibilidad ambiental y los factores que la condicionan. Relaciones entre la contaminacin del aire y la salud. Las extinciones y los factores que afectan a la biodiversidad. Los residuos y su gestin. Claves para un consumo sostenible.

PROCEDIMIENTOS Interpretar una informacin y analizarla. Reproducir de forma analgica situaciones, y analizar expresiones. Analizar informaciones de contenido cientfico, y argumentar reflexiones. Relacionar la informacin grfica y escrita con problemas reales. Interpretar datos y expresar conclusiones. Analizar informaciones de contenido cientfico. Describir hechos e interpretarlos. Interpretar y ampliar conocimientos buscando informacin.

ACTITUDES

Estimar los impactos que producimos. Valorar las aportaciones de la ciencia al anlisis y resolucin de problemas. Ser conscientes de la necesidad de un ambiente adecuado. Ser consciente de las consecuencias de los usos del territorio. Valorar el significado de la prdida de biodiversidad. Ser conscientes de la cantidad de residuos que producimos en el modelo de consumo que actual. Responsabilizarse de las actitudes personales frente al consumo y valorar la importancia de reducir los

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residuos que generamos. El uso de los recursos en un marco de vida sostenible. COMPETENCIAS BSICAS Las competencias cientficas que reciben atencin prioritaria en esta unidad son aquellas relacionadas con las capacidades de: - Expresar opiniones dentro de contextos especficos. - Emplear juicios ticos para adoptar actitudes responsables y comportamientos cvicos. - Conocer y aplicar los conceptos y principios bsicos sobre el funcionamiento del sistema Tierra. - Utilizar de modo responsable los recursos naturales, cuidar del medio ambiente, y proteger la salud individual y colectiva. Establecer correlaciones entre diferentes datos.

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TEMA 11: NUEVAS NECESIDADES, NUEVOS MATERIALES

OBJETIVOS Valorar la contribucin de la ciencia y la tecnologa para construir una nueva sociedad que d respuesta a las necesidades de la poblacin mundial. Apreciar la importancia de la tecnologa en la obtencin de nuevas sustancias que contribuyan al progreso y al desarrollo econmico de un pas. Relacionar el desarrollo cientfico tecnolgico con los contextos sociales y econmicos en los que se produce. Conocer que la materia est constituida por tomos e identificar las principales partculas subatmicas. Reconocer los avances que se han producido en la obtencin de nuevos materiales y las aplicaciones de los mismos.

Analizar de forma crtica informaciones sobre la percepcin social de la ciencia y la tecnologa. Evaluar propuestas y aplicaciones de los conocimientos cientficos de inters social, para poder valorar las informaciones de los medios de comunicacin.

CRITERIOS DE EVALUACIN Reconocer el esfuerzo de los cientficos por desarrollar nuevas tecnologas y conseguir nuevos materiales que mejoren nuestra calidad de vida. Destacar la importancia econmica que tiene nuevos materiales como las aleaciones especiales de acero y conocer las principales medidas de proteccin frente a la corrosin. Analizar las aportaciones de las nuevas tecnologas a la resolucin de problemas como es el empleo. Diferenciar las principales partculas que constituyen el tomo, as como la carga que poseen. Conocer algunas de las propiedades de nuevos biomateriales como el zirconio y analizar sus ventajas e inconvenientes de su utilizacin en medicina dental. Calcular algunos datos que muestren la enorme versatilidad de nuevos materiales como los aerogeles. Interpretar los resultados de la 3. encuesta realizada por la Fundacin Espaola para la Ciencia y la Tecnologa. Valorar las aportaciones de la ciencia y la tecnologa a la mitigacin de los problemas ambientales mediante la bsqueda de nuevos materiales.

CONTENIDOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES Los desafos del siglo XXI Reconocimiento de la para la ciencia de Bsqueda de informacin. importancia del estudio de los materiales. nuevos materiales para mejorar Obtencin y anlisis de datos. la calidad de vida. Los nuevos materiales en Trabajos de consulta Valoracin de las aportaciones la construccin: aceros bibliogrfica sobre obtencin, cientficotecnolgicas para especiales y composites propiedades y aplicaciones de satisfacer las necesidades de (fibra de vidrio y de los nuevos materiales. los ciudadanos. carbono). Materiales energticos: Lecturas de artculos de pilas de combustible, actualidad. Debate sobre la Curiosidad por observar y placas fotovoltaicas, influencia del desarrollo las comprender el comportamiento bateras de litiopolmero. nuevas tecnologas en la de distintos sistemas materiales. calidad de vida. Materiales para el cuerpo Valoracin de la importancia del Formulacin de hiptesis y humano: ingeniera conocimiento de las reflexiones que permitan tomar biomdica. propiedades de un compuesto decisiones fundamentadas para su aprovechamiento.

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La nanotecnologa: materiales a escala atmica. Los grandes proyectos cientficos y tecnolgicos. Investigacin y desarrollo (I+D).

Realizacin de clculos sencillos con masas y volmenes. Utilizacin de modelos simplificados sobre el interior de Fomento del uso responsable la materia. de los materiales.

COMPETENCIAS BSICAS - La aplicacin de conceptos y principios cientficos bsicos al anlisis de las propiedades de los nuevos materiales posibilita la realizacin de proyectos y actividades dirigidas a la mejora de las condiciones de vida. - La interpretacin de la informacin que se recibe desde un punto de vista cientficotcnico y la prediccin de las consecuencias que los avances tecnolgicos tienen sobre el ser humano y sobre el planeta capacitan para tomar decisiones.

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5. TEMPORALIZACIN -En el primer trimestre se impartirn los temas 1, 2, 3 y 4. -En el segundo se impartirn los temas 5, 6, 7 y 8. -En el tercero se impartirn los temas 9, 10, y 11.

EVALUACIN GENERAL A lo largo del curso, se llevarn a cabo 3 evaluaciones. La calificacin final de cada Evaluacin, se obtendr de acuerdo a la siguiente ponderacin: 1. Pruebas escritas (80% de la calificacin total) 2. Asistencia a clase (10% de la clasificacin total) 3. Otras actividades (10% de la nota total) 1. Pruebas escritas Se realizarn dos por evaluacin, segn fecha acordada en clase y constarn de cuestiones tericas y prcticas. La nota de cada evaluacin ser el resultado de realizar la media entre las notas de dos exmenes que se hayan hecho, siendo condicin para que se realice la media, que la nota de los exmenes realizados sea igual o superior a 4. Se aprueba la evaluacin si la nota media es 5 o superior a 5. Si en uno de los exmenes realizados a lo largo de la evaluacin, se ha obtenido una nota inferior a 4, la evaluacin quedar suspensa aunque la media de todas las notas obtenidas a lo largo de la evaluacin sea un 5. En este caso, el alumno podr presentarse al examen de recuperacin de la evaluacin, slo con la materia del examen que tenga suspenso. En el caso de que la nota media sea inferior a 5, el alumno se presentar a la recuperacin de la evaluacin con toda la materia que haya sido impartida a lo largo de la misma, independientemente de que pueda tener algn examen aprobado. En algunos grupos, el profesor propondr la realizacin obligatoria para todos los alumnos de los exmenes de recuperacin de cada evaluacin, que tendrn carcter de examen de suficiencia para los alumnos que tengan una nota media superior a 5. En caso de que un alumno que haya aprobado todos los exmenes suspenda el examen de suficiencia, la calificacin final de la evaluacin ser de 5, independientemente de la media que pudiera tener. Los alumnos que deban presentarse obligatoriamente a las recuperaciones de las evaluaciones no podrn obtener una calificacin superior a 5 en dichas evaluaciones. No se realizarn exmenes fuera de las fechas previstas, a menos que se tenga un motivo justificado documentalmente, pudindose entonces realizar un examen de incidencias. No se

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aceptarn como documentos justificantes notas simples redactadas por la madre, padre o tutor legal del alumno o alumna. Si no se justifica, el alumno podr examinarse de dicha materia en el examen de recuperacin.

2. Asistencia a clase Dado que la asistencia a clase es obligatoria, se restar de la nota final 0,1 puntos por cada falta no justificada. Cuando el alumno acumule 10 o ms faltas de asistencia no justificadas en una evaluacin, perder el derecho a la realizacin de los exmenes de esa evaluacin, teniendo que realizar exmenes de recuperacin, al principio de la siguiente evaluacin, para obtener una calificacin positiva. 3. Otras actividades La realizacin de diversas actividades dentro y/o fuera del aula, supondrn hasta 1 punto en la nota final de la evaluacin, siempre que sta sea superior a 4. Dado que la calificacin que aparece en los boletines de notas es numrica, los decimales que puedan aparecer en la nota final en cada evaluacin se redondearn al entero superior o inferior, tenindose en cuenta los siguientes criterios: inters del alumno por la materia realizacin y resolucin de ejercicios y actividades participacin, etc.

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5.3. 2 DE BACHILLERATO BIOLOGA.

OBJETIVOS GENERALES Esta materia ha de contribuir a que los alumnos y las alumnas desarrollen las siguientes capacidades: 1. Comprender los principales conceptos de la Biologa y su articulacin en leyes, teoras y modelos, valorando el papel que desempean en su desarrollo. 2. Resolver problemas que se les planteen en la vida cotidiana, seleccionando y aplicando los conocimientos biolgicos relevantes. 3. Utilizar con autonoma las estrategias caractersticas de la investigacin cientfica (plantear problemas, formular y contrastar hiptesis, planificar diseos experimentales, etc.) y los procedimientos propios de la Biologa, pera realizar pequeas investigaciones y, en general, explorar situaciones y fenmenos desconocidos para ellos. 4. Comprender la naturaleza de la Biologa y sus limitaciones, as como sus complejas interacciones con la tecnologa y la sociedad, valorando la necesidad de trabajar para lograr una mejora de las condiciones de vida. 5. Valorar la informacin proveniente de diferentes fuentes para formarse una opinin propia, que permita expresarse crticamente sobre problemas actuales relacionados con la Biologa, as como la utilizacin de la misma para la prevencin de enfermedades y drogodependencias. 6. Comprender que el desarrollo de la Biologa supone un proceso cambiante y dinmico, sin dogmas ni verdades absolutas, y mostrar una actitud flexible y abierta frente a opiniones diversas. CONTENIDOS Los contenidos de la Biologa incluye tanto los conceptuales como aquellos referidos a destrezas, procedimientos y actitudes. Se superan as concepciones reduccionistas que consideran contenidos slo los de tipo conceptual o aquellos que centran su actividad en el conocimiento de los procedimientos utilizados por las ciencias. Considerando que la estructura principal de la Biologa est constituida por teoras y conceptos que configuran esquemas interpretativos de los seres vivos, se ha tomado como organizador del currculo aquellos contenidos que hacen referencia a conceptos relevantes y a las relaciones entre ellos. Existen, sin embargo, un conjunto de contenidos referidos a procedimientos y actitudes, comunes a todas las ciencias en unos casos y especficos de la Biologa en otros, que es necesario desarrollar a lo largo del tratamiento de esta materia y que suponen una aproximacin al trabajo cientfico y a las relaciones CienciaTecnologa-Sociedad. El desarrollo de esta materia debe contribuir a la comprensin de la naturaleza de la Biologa, sus logros y limitaciones, su carcter tentativo y de continua bsqueda, su interpretacin de la realidad a travs de teoras y modelos, su evolucin y sus relaciones con la tecnologa y la sociedad. A partir de esta comprensin pueden valorarse las consecuencias de los avances de la Biologa en la modificacin de las condiciones de vida y de la salud individual y colectiva, la posibilidad de prevenir enfermedades y establecer mecanismos de deteccin precoz de las mismas y los efectos sociales, econmicos y ambientales que comportan.

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PROGRAMACIN DIDCTICA DE CADA TEMA

TEMA 1. BIOELEMENTOS Y BIOMOLCULAS: AGUA Y SALES INORGNICAS

OBJETIVOS a. Explicar la composicin qumica de los seres vivos. b. Distinguir la importancia del carbono en los seres vivos. c. Comprender la importancia del agua para los seres vivos. d. Reconocer las principales sales inorgnicas para los seres vivos. e. Conocer qu es la smosis y la presin osmtica. f. Identificar el proceso de ionizacin del agua y la escala de pH. g. Comprender los sistemas tampn o buffer. CONTENIDOS Caractersticas de los seres vivos. Unidad en la composicin qumica de los seres vivos. Idoneidad de los elementos qumicos de la vida: la seleccin qumica. Elementos biognicos o bioelementos. Biomolculas. El mundo orgnico: la idoneidad del carbono. El agua: la vida se apoya en su comportamiento anormal. Estructura de la molcula y carcter dipolar. Propiedades fisicoqumicas y funciones biolgicas del agua. Sales inorgnicas o minerales. Sales inorgnicas insolubles en agua. Sales inorgnicas solubles en agua. smosis y presin osmtica. Ionizacin del agua y escala de pH Sistema tampn o buffer.

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Procedimientos Anlisis grfico de los elementos ms importantes de los seres vivos. Realizacin de un esquema con los bioelementos. Uso correcto de los diferentes modelos moleculares para representar a las molculas. Anlisis de la estructura de la molcula de agua. Representacin esquemtica de propiedades fisicoqumicas y funciones biolgicas del agua. Representacin mediante dibujos, de los medios isotnico, hipotnico e hipertnico. Identificacin mediante una ecuacin qumica del proceso de ionizacin del agua. Diseo de procedimientos para la observacin de los fenmenos de difusin y smosis en un huevo de gallina.

Actitudes Reflexin sobre los elementos que forman parte de los seres vivos. Reconocimiento de la importancia del carbono para formar compuestos orgnicos. Cuidado en la representacin de los compuestos tridimensionales mediante la utilizacin de los diferentes modelos moleculares. Valoracin de las propiedades fisicoqumicas y las funciones biolgicas del agua, para la vida en el planeta Tierra. Reconocimiento de la importancia de los sistemas tampn en los seres vivos.

CRITERIOS DE EVALUACIN * Identifica los elementos qumicos de la vida. * Diferencia entre elementos biognicos mayoritarios y vestigiales. * Conoce las principales biomolculas. * Explica por qu el carbono es el elemento idneo en el mundo orgnico. * Analiza la estructura de la molcula de agua y su carcter dipolar. * Determina las caractersticas fisicoqumicas y funciones biolgicas del agua. * Distingue entre sales inorgnicas insolubles y solubles en agua. * Analiza qu sucede cuando se produce una variacin del equilibrio osmtico de las clulas. * Describe el proceso de ionizacin del agua. * Determina el clculo del pH. * Describe la actuacin de los sistemas tampn en seres vivos. * Identifica algunas sustancias con efecto tampn.

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TEMA 2. HIDRATOS DE CARBONO

OBJETIVOS a. Identificar y distinguir los hidratos de carbono. b. Conocer las caractersticas de los monosacridos. c. Describir los oligosacridos. d. Conocer los principales polisacridos. e. Reconocer los compuestos glucoconjugados.

CONTENIDOS Hidratos de carbono, carbohidratos o glcidos. Clasificacin de los carbohidratos. Monosacridos. Nomenclatura de los monosacridos. Estructura de los monosacridos. Propiedades de los monosacridos. Monosacridos de tres tomos de carbono: triosas. Monosacridos de cinco tomos de carbono: pentosas. Monosacridos de seis tomos de carbono: hexosas Oligosacridos: disacridos. Polisacridos. Homopolisacridos. Heteropolisacridos. Glucoconjugados. Glucoprotenas.

Procedimientos Identificacin mediante esquemas de la clasificacin de los carbohidratos. Representacin esquemtica de las molculas de los azcares. Diferenciacin mediante esquemas de la isometra espacial y ptica. Realizacin de la ciclacin de los monosacridos. Uso de las proyecciones de Fisher y de Haworth.

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Anlisis de la estructura de los diferentes polisacridos, mediante esquemas. Identificacin mediante reacciones qumicas de diferentes azcares. Diseo de procedimientos para la identificacin de azcares mediante pruebas de anlisis cualitativo.

Actitudes Inters por conocer qu son los hidratos de carbono y su funcin en los seres vivos. Cuidado en la representacin de esquemas y representaciones a lo largo de la unidad. Responsabilidad en el trabajo de laboratorio. Reflexin sobre la relacin entre la estructura de los azcares y sus propiedades fsicas. Reconocimiento de la importancia de los azcares en muchos procesos bioqumicos que tienen lugar en los seres vivos.

CRITERIOS DE EVALUACIN a.1 Describe qu es un hidrato de carbono. a.2 Establece la clasificacin de los hidratos de carbono. b.1 Identifica qu es un monosacrido. b.2 Maneja correctamente la nomenclatura y estructura de los monosacridos. b.3 Determina las propiedades de los monosacridos. b.4 Diferencia los monosacridos por el nmero de tomos de carbono. b.5 Identifica algunos monosacridos de inters biolgico. c.1 Caracteriza los oligosacridos. c.2 Identifica algunos disacridos y su funcin. d.1 Explica qu es un polisacrido. d.2 Diferencia los homopolisacridos y los heteropolisacridos. d.3 Analiza los principales polisacridos. e.1 Identifica qu son los compuestos glucoconjugados y algunas glucoprotenas del grupo de compuestos glucoconjugados.

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TEMA 3. LPIDOS

OBJETIVOS a. Descubrir e identificar los lpidos. b. Conocer los cidos grasos. Tipos y propiedades. c. Identificar los triacilgliceroles. d. Reconocer los lpidos complejos o de membrana. e. Caracterizar las ceras, terpenos, esteroides y eicosanoides.

CONTENIDOS Lpidos. Clasificacin de los lpidos. cidos grasos. cidos grasos saturados. cidos grasos insaturados. Propiedades fsicas de los cidos grasos. Propiedades qumicas de los cidos grasos. Triacilgliceroles o grasas. Clasificacin de las grasas. Lpidos complejos o de membrana. Glicerolpidos. Esfingolpidos. Ceras. Terpenos e isoprenoides. Esteroides.

Procedimientos Bsqueda de informacin sobre los lpidos, sus propiedades y su importancia en la alimentacin. Realizacin de esquemas para la clasificacin de lpidos. Realizacin de las actividades de la unidad.

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Representacin esquemtica del proceso de esterificacin y saponificacin. Observacin analtica del esquema de la bicapa lipdica de la membrana plasmtica. Anlisis de la estructura de las ceras, los terpenos y esteroides.

Actitudes Inters por conocer la estructura de los lpidos y su importancia en el metabolismo celular. Reflexin sobre la estructura de los lpidos y su relacin con las propiedades. Valoracin de la representacin esquemtica de los lpidos para facilitar la comprensin de la unidad. Responsabilidad en el trabajo de laboratorio. Cuidado con el consumo excesivo de cidos grasos saturados en la dieta. Valoracin de las aplicaciones prcticas que tiene para el hombre el proceso de saponificacin y la formacin de micelas. Inters por los usos comerciales que presentan algunos lpidos, como las ceras, terpenos, etc.

CRITERIOS DE EVALUACIN a.1 Describe las caractersticas de los lpidos. a.2 Clasifica a los lpidos. b.1 Identifica las caractersticas de los cidos grasos. b.2 Diferencia entre cidos grasos saturados e insaturados. b.3 Reconoce las propiedades fsicas y qumicas de los cidos grasos. c.1 Determina la formacin de un triacilglicerol. c.2 Clasifica las grasas. d.1 Identifica los principales lpidos complejos o de membrana. d.2 Determina las propiedades de los lpidos complejos. e.1 Reconoce la composicin de las ceras, terpenos, esteroides y eicosanoides. e.2 Analiza las propiedades de ceras, terpenos, esteroides e eicosanoides.

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TEMA 4. PROTENAS. ENZIMAS Y VITAMINAS

OBJETIVOS a. Conocer qu son las protenas. b. Describir los niveles de organizacin estructural de las protenas. c. Identificar las propiedades de las protenas. d. Reconocer la clasificacin de las protenas. e. Distinguir las funciones biolgicas de las protenas. f. Conocer qu son las enzimas. g. Describir la catlisis enzimtica y la funcin que desempean las coenzimas. h. Conocer los fundamentos de la cintica enzimtica, el papel que desempean los inhibidores y los factores que modulan la actividad de las enzimas.

CONTENIDOS Protenas. Aminocidos proteicos. Niveles de organizacin estructural de las protenas. Estructura primaria. Estructura secundaria. Estructura terciaria. Estructura cuaternaria. Propiedades de las protenas. Especificidad. Solubilidad. Desnaturalizacin. Clasificacin de las protenas. Funciones biolgicas de las protenas. Enzimas: biocatalizadores. Catlisis enzimtica. Cofactores: coenzimas y vitaminas. Especificidad de las enzimas. Cintica enzimtica. Inhibicin de la actividad enzimtica. Factores que modulan la actividad enzimtica. Estrategias para aumentar la velocidad de las reacciones catalizadas por enzimas.

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Procedimientos Realizacin de esquemas para clasificar los aminocidos proteicos y las enzimas. Representacin esquemtica de los niveles de organizacin estructural de las protenas y de la inhibicin y especificidad enzimticas. Confeccin de una lista con las propiedades de las protenas. Diferenciacin de protenas por su naturaleza y composicin.

Actitudes Valoracin del conocimiento terico de las protenas, para reconocer su funcionalidad. Reflexin sobre los niveles de organizacin de las protenas y su importancia en los seres vivos. Inters por conocer los aminocidos esenciales para el ser humano. Reconocimiento de las protenas como parte estructural de los seres vivos. Inters por conocer las propiedades de las protenas y su importancia en la vida cotidiana. Reflexin sobre las enzimas y su importancia en muchos procesos biolgicos.

CRITERIOS DE EVALUACIN a.1 Describe qu es una protena. a.2 Identifica cules son los aminocidos proteicos y su clasificacin. b.1 Caracteriza cada una de las estructuras que presentan las protenas. b.2 Diferencia la conformacin en -hlice y -laminar. b.3 Analiza la estructura cuaternaria de las protenas globulares y valora la importancia del alosterismo. c.1 Describe las propiedades de especificidad, solubilidad y desnaturalizacin de las protenas. d.1 Clasifica las protenas por su naturaleza y composicin. e.1 Identifica las principales funciones biolgicas de las protenas. f.1 Describe qu es una enzima. g.1 Caracteriza el proceso de catlisis enzimtica. g.2 Analiza las coenzimas. h.1 Determina los factores que modulan la actividad enzimtica. h.2 Conoce la especificidad de las enzimas, y las estrategias para aumentar la velocidad de las reacciones enzimticas.

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TEMA 5. CIDOS NUCLEICOS

OBJETIVOS a. Conocer qu son los cidos nucleicos. b. Explicar qu es el ADN. c. Identificar los niveles de complejidad del ADN. d. Reconocer qu el es el ARN y sus tipos. e. Distinguir las funciones biolgicas de los cidos nucleicos.

CONTENIDOS cidos nucleicos. Nuclesidos. Nucletidos. cido desoxirribonucleico (ADN). Estructura primaria del ADN. Estructura secundaria del ADN. Desnaturalizacin del ADN. Otros niveles de complejidad del ADN. Empaquetamiento del ADN en procariotas. Empaquetamiento del ADN en eucariotas: cromatina y cromosomas. cido ribunocleico (ARN). ARN mensajero (ARNm). ARN nucleolar (ARNn). ARN ribosmico (ARNr). ARN de transferencia (ARNt). Funciones biolgicas de los cidos nucleicos.

Procedimientos Bsqueda de informacin sobre el descubrimiento de la doble hlice del ADN. Representacin esquemtica de la estructura de nuclesidos y nucletidos. Confeccin de dibujos que expliquen la estructura primaria y secundaria del ADN. Diferenciacin mediante diagramas del empaquetamiento en procariotas y eucariotas.

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Confeccin de un esquema para distinguir los tipos de ARN. Anlisis de las funciones biolgicas de los cidos nucleicos.

Actitudes Inters por conocer la estructura de los cidos nucleicos, y su importancia biolgica. Reflexin sobre la estructura del ADN y la explicacin de los modelos existentes. Valorar el trabajo de los diferentes investigadores, que con sus estudios hicieron posible llegar al conocimiento de la estructura de la doble hlice de ADN. Reconocimiento de la importancia de la hibridacin del ADN como fundamento de la ingeniera gentica o biotecnologa. Inters por conocer los niveles de complejidad del ADN. Reflexin sobre la importancia que tiene para la humanidad el conocimiento de la estructura y la secuencia del ADN de los seres vivos.

CRITERIOS DE EVALUACIN a.1 Identifica qu son los cidos nucleicos. a.2 Analiza la formacin de un nuclesido y un nucletido. b.1 Describe qu componentes forman el ADN. b.2 Caracteriza la estructura primaria del ADN. b.3 Identifica la estructura secundaria del ADN-B. b.4 Analiza en qu consiste la desnaturalizacin y la hibridacin del ADN. c.1 Caracteriza el empaquetamiento del ADN en procariotas. c.2 Describe el empaquetamiento del ADN en eucariotas. d.1 Identifica la estructura del ARN. d.2 Analiza los diferentes tipos de ARN y su funcionalidad. e.1 Identifica las diferentes funciones biolgicas de los cidos nucleicos.

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TEMA 6. ORGANIZACIN CELULAR

OBJETIVOS a. Vincular la teora endosimbintica con el desarrollo evolutivo de las clulas. b. Diferenciar los modelos de organizacin celular y acelular. c. Analizar la estructura de las clulas procariotas y eucariotas, identificando sus diferencias. d. Identificar la diversidad de clulas y la organizacin en tejidos caracterstica de los organismos pluricelulares. e. Reconocer las funciones de la clula. f. Diferenciar la nutricin auttrofa de la hetertrofa.

CONTENIDOS Modelos de organizacin celular Diferenciacin y diversidad celular. Las funciones vitales. Mtodos de estudio de la clula.

Procedimientos Bsqueda de informacin y elaboracin de un informe sobre el origen de las clulas y su evolucin. Anlisis de los fundamentos de la teora endosimbintica. Identificacin de modelos de organizacin acelular y celular. Distincin entre clulas procariotas y eucariotas. Realizacin de esquemas y dibujos de los tipos de clulas procariota y eucariota. Bsquela de informacin sobre el desarrollo de la teora celular. Diferenciacin de las clulas mediante microfotografas, en tejidos vegetales y animales.

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Actitudes Valoracin de la teora celular y endosimbintica, as como de los mtodos de investigacin. Reflexin sobre los modelos de organizacin celular y acelular. Valoracin de las contribuciones de los cientficos que desarrollaron la teora celular. Sistematizacin del trabajo y de las tcnicas de estudio de la clula. Inters por la limpieza, la precisin y el orden, tanto en la realizacin de esquemas y trabajos como en el laboratorio.

CRITERIOS DE EVALUACIN a.1 Analiza la teora endosimbintica y su relacin con el desarrollo evolutivo celular. b.1 Indica los modelos de organizacin acelular y celular. c.1 Identifica las organizaciones procariota y eucariota. c.2 Compara los modelos de organizacin celular, reconociendo sus caractersticas generales y sus tamaos relativos. d.1 Analiza la diversidad celular, su organizacin en tejidos y la diferenciacin en clulas vegetales y animales. e.1 Describe las funciones vitales de una clula: relacin, reproduccin y nutricin. f.1 Clasifica las clulas por la forma de obtener energa, en auttrofas fotosintticas, quimiolittrofas y hetertrofas.

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TEMA 7. MORFOLOGA CELULAR I: LA MEMBRANA PLASMTICA Y EL CITOESQUELETO OBJETIVOS a. Conocer la estructura de la membrana plasmtica, identificar sus componentes y analizar las funciones de la membrana plasmtica. b. Diferenciar los tipos de transporte segn sea el tamao de las molculas. c. Conocer las uniones celulares y sus tipos. d. Conocer las estructuras que forman parte del citosol, su composicin, sus caractersticas principales y las reacciones metablicas que en l se producen. e. Conocer la estructura de los ribosomas. f. Conocer qu es el citoesqueleto y qu tipos de filamentos lo forman. g. Analizar qu son los microtbulos, sus propiedades y funciones. h. Distinguir entre centriolos, cilios y flagelos.

CONTENIDOS Las biomembranas. La membrana plasmtica. La matriz extracelular. El citosol. Inclusiones citoplasmticas. Los ribosomas. El citoesqueleto.

Procedimientos Realizacin de esquemas y dibujos representativos de la estructura y composicin de la membrana. Reconocimiento de las formas de transporte celular. Confeccin de esquemas y dibujos sobre los distintos tipos de endocitosis y exocitosis. Representacin esquemtica de los ribosomas de procariotas y de eucariotas. Identificacin de los componentes del citoesqueleto en microfotografas y representacin de los mismos en esquemas.

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Actitudes Inters por conocer las membranas biolgicas y su importancia en las clulas eucariotas. Valoracin de la composicin de la membrana plasmtica en la estructura y el funcionamiento celular. Reflexin sobre las formas de transporte de molculas a travs de la membrana plasmtica. Valoracin de la presencia del citoesqueleto para el mantenimiento y funcionamiento celular. Reflexin sobre la importancia de los centriolos y el centrosoma en la divisin celular.

CRITERIOS DE EVALUACIN a.1 Explica la estructura de la membrana plasmtica segn el modelo del mosaico fluido. a.2 Identifica los componentes de la membrana plasmtica. a.3 Describe la composicin de la bicapa lipdica y las propiedades que confiere a la membrana plasmtica. a.4 Reconoce la importancia de las protenas de membrana en las funciones especficas de la clula. a.5 Analiza las funciones de la membrana plasmtica. b.1 Describe en qu consiste la permeabilidad selectiva. b.2 Diferencia el transporte de molculas pequeas en pasivo y en activo. b.3 Identifica los procesos de endocitosis y exocitosis. d.1 Define el citosol e dentifica qu son las inclusiones citoplsmicas. e.1 Describe la estructura de los ribosomas procariotas y eucariotas. f.1 Analiza la importancia del citoesqueleto y los tipos de filamentos que lo forman. g.1 Determina la estructura de los microtbulos, sus propiedades y sus funciones. h.1 Distingue entre centriolos, cilios y flagelos como asociaciones estables de microtbulos. h.2 Diferencia la estructura y funcin de los microfilamentos y de los filamentos intermedios.

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TEMA 8. MORFOLOGA CELULAR II: SISTEMAS INTERNOS DE MEMBRANA

OBJETIVOS a. Identificar el retculo endoplsmico, sus variedades y sus funciones. b. Conocer la estructura y el funcionamiento del aparato de Golgi. c. Conocer la estructura de la mitocondria. d. Identificar los procesos metablicos que suceden en la mitocondria. e. Conocer la estructura del cloroplasto. f. Reconocer de forma global la fisiologa del cloroplasto. g. Identificar las semejanzas y las diferencias que existen entre las mitocondrias y los cloroplastos. h. Identificar la estructura de la pared celular de las clulas vegetales. i. Valorar la importancia de la pared celular y de las vacuolas para las clulas vegetales.

CONTENIDOS Sistemas internos de membrana: Retculo endoplsmico. Aparato de Golgi. Lisosomas. Peroxisomas. Mitocondrias. Estructuras especficas de clulas vegetales: Cloroplastos. Pared celular. Vacuolas. Glioxisomas

Procedimientos Anlisis de esquemas y dibujos de la unidad. Reconocimiento de las formas de transporte celular. Identificacin en microfotografas de los diferentes sistemas internos de membrana. Comparacin de las diferencias entre retculo endoplsmico rugoso y liso. Confeccin de esquemas sobre las funciones de los sistemas internos de membrana.

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Bsqueda de informacin sobre la estructura de la mitocondria. Realizacin de esquemas y dibujos de la estructura del cloroplasto. Diferenciacin de la estructura del cloroplasto y la mitocondria mediante esquemas. Confeccin de una lista de procesos que transcurren en el cloroplasto.

Actitudes Reflexin sobre las funciones que desempean en la clula los sistemas de membrana. Valoracin de los procesos de detoxificacin llevados a cabo por el retculo endoplasmtico y los peroxisomas. Toma de conciencia sobre la clula como un sistema abierto en continua interaccin con su medio ambiente, que influye en su comportamiento y morfologa. Reconocimiento de la estructura de la mitocondria y de su importancia en el metabolismo celular. Inters por el estudio de la ultraestructura del cloroplasto y su fisiologa.

CRITERIOS DE EVALUACIN a.1 Diferencia los tipos de retculo endoplsmico, su estructura y sus funciones. b.1 Describe la estructura y el funcionamiento del aparato de Golgi. c.1 Identifica las partes de la mitocondria y su composicin. d.1 Localiza las membranas y los compartimientos en los que tienen lugar los procesos metablicos que transcurren en la mitocondria. e.1 Identifica los tres sistemas de membrana del cloroplasto. f.1 Describe los compartimentos que aparecen en el cloroplasto. f.2 Caracteriza los procesos metablicos que tienen lugar en la membrana tilacoidal y los que suceden en el estroma. g.1 Describe las semejanzas y las diferencias que existen entre las mitocondrias y los cloroplastos. h.1 Identifica los componentes y la estructura de la pared celular de las clulas vegetales. h.2 Describe las funciones de la pared celular. h.3 Compara el proceso de formacin de la pared celular con otros procesos de sntesis realizados por la clula. i.1 Reconoce la importancia que tiene para las clulas vegetales la existencia de un sistema de vacuolas en relacin a las funciones que estas desempean. i.2 Analiza la estructura y funciones como sistemas internos de membrana de los lisosomas y los peroxisomas.

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TEMA 9. EL METABOLISMO CELULAR

OBJETIVOS a. Conocer las reacciones del catabolismo y el anabolismo celular. b. Identificar las diferencias existentes entre la respiracin y la fermentacin. c. Diferenciar todos los procesos metablicos relacionados con los glcidos. d. Reconocer los procesos de degradacin de los cidos grasos y analizar los productos que se originan. e. Diferenciar el origen del esqueleto carbonado y del grupo amino en la biosntesis de aminocidos. f. Diferenciar los fotosistemas y los pigmentos fotosintticos. g. Distinguir las fases de la fotosntesis y los procesos que suceden en ellas. h. Identificar el proceso de fotorrespiracin. i. Conocer los mecanismos alternativos de fijacin del CO2 que utilizan las plantas. j. Analizar los factores que modulan la fotosntesis.

CONTENIDOS El metabolismo celular. Catabolismo de los glcidos. Catabolismo de los lpidos. Catabolismo de las protenas. El anabolismo auttrofo: la fotosntesis. Otros procesos anablicos.

Procedimientos Esquematizacin de las reacciones metablicas en el citosol. Bsqueda de informacin sobre la fermentacin y los tipos y productos industriales que se obtienen con este proceso. Anlisis de la importancia de la glucogenognesis y glucogenolisis como reserva energtica de las clulas animales. Anlisis del balance energtico del ciclo de Krebs, la -oxidacin y de la fosforilacin oxidativa.

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Identificacin de los pasos principales de las reacciones metablicas y elaboracin de esquemas. Observacin analtica del esquema global del metabolismo intermediario. Realizacin de esquemas sobre las reacciones del catabolismo y anabolismo celular. Confeccin de una lista de procesos que transcurren en el cloroplasto. Bsqueda de informacin sobre los fotosistemas y los pigmentos fotosintticos. Observacin analtica de los esquemas de la unidad que representan los procesos de fotofosforilacin. Anlisis de la hiptesis quimiosmtica en el proceso de la fotofosforilacin. Confeccin de un esquema del ciclo de Calvin. Realizacin de un esquema comparativo entre las planas C3 y las C4. Interpretacin de las grficas que aparecen en la unidad sobre los factores que modulan la actividad de la fotosntesis.

Actitudes Inters por conocer los procesos de fermentacin y sus aplicaciones industriales. Valoracin de la labor investigadora para conocer el funcionamiento del metabolismo celular. Inters por la elaboracin de esquemas de las diferentes rutas metablicas. Valoracin de los procesos catablicos y anablicos para el desarrollo celular. Reconocimiento de la estructura de la mitocondria y de su importancia en el metabolismo celular. Valoracin del balance energtico de la respiracin aerobia de la glucosa y de la oxidacin. Reflexin sobre la importancia de la hiptesis quimiosmtica en los procesos de fosforilacin oxidativa. Reflexin sobre la importancia de los fotosistemas y los pigmentos en el proceso de la fotosntesis. Valoracin de los procesos fotosintticos y de sus fases. Reconocimiento de la hiptesis quimiosmtica de Mitchell para explicar la fotofosforilacin. Concienciacin de la importancia del proceso de fotorrespiracin como modo de proteger la fotosntesis.

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Inters por conocer cmo la naturaleza ha creado alternativas en el proceso de fijacin del CO2. Valoracin de las grficas de factores que modulan la fotosntesis, como mtodo de estudio.

CRITERIOS DE EVALUACIN a.1 Distingue las diferentes reacciones del metabolismo celular b.1 Diferencia la respiracin aerobia de la anaerobia. b.2 Analiza qu es la fermentacin y distingue entre alcohlica, lctica y actica. c.1 Reconoce la glucolisis y la gluconeognesis como procesos relacionados con la glucosa. c.2 Identifica la glucogenosntesis como proceso anablico y la glucogenolisis como catablico, y su relacin con el glucgeno. c.3 Describe la regulacin de la sntesis y degradacin del glucgeno. c.4 Analiza las etapas de la descarboxilacin oxidativa del cido pirvico. c.5 Conoce las etapas del ciclo de Krebs. c.6 Maneja los complejos que intervienen en la cadena respiratoria. c.7 Analiza la hiptesis quimiosmtica en el proceso de fosforilacin oxidativa. c.8 Identifica el catabolismo de los glcidos y distingue entre fermentacin y respiracin celular. d.1 Identifica el catabolismo y el anaboslimo de los lpidos. e.1 Identifica en el proceso de biosntesis de aminocidos el origen del esqueleto carbonado y del grupo amino. e.2 Diferencia entre el proceso de transaminacin y desaminacin oxidativa. e.3 Reconoce las rutas de degradacin de los aminocidos. e.4 Identifica el catabolismo y el anabolismo de los aminocidos. f.1 Describe las partes de un fotosistema y su funcionamiento. f.2 Distingue los tipos de fotosistemas y su localizacin en la membrana tilacoidal. f.3 Identifica los principales pigmentos fotosintticos. g.1 Describe la fase lumnica y oscura de la fotosntesis. g.2 Diferencia en la fase lumnica la fotofosforilacin no cclica y la cclica. g.3 Describe la importancia de la hiptesis quimiosmtica en el proceso de fotofosforilacin. g.4 Describe el ciclo de Calvin como el proceso ms importante de la fase oscura de la fotosntesis. h.1 Identifica correctamente el proceso de fotorrespiracin y los orgnulos en los que transcurre. i.1 Reconoce la existencia de un mecanismo de fijacin de CO2 alternativo en las plantas C4. j.1 Describe la importancia de cada factor en el proceso de la fotosntesis.

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TEMA 10. EL NCLEO Y LA DIVISIN CELULAR: MITOSIS Y MEIOSIS

OBJETIVOS a. Conocer el ciclo celular. b. Diferenciar el ncleo interfsico del ncleo mittico. c. Analizar los componentes del ncleo interfsico. d. Reconocer la estructura de los cromosomas en el ncleo mittico. e. Conocer las clulas por el nmero de cromosomas. f. Diferenciar los procesos de la divisin celular. g. Conocer el proceso de meiosis. h. Distinguir entre la primera y la segunda divisin meitica.

CONTENIDOS El ciclo celular. El ncleo interfsico. El ncleo mittico: los cromosomas. Divisin celular: mitosis y meiosis. Meiosis. Ciclos biolgicos.

Procedimientos Esquematizacin del ciclo celular y sus fases. Esquematizacin de los componentes del ncleo interfsico. Identificacin de clulas en las diferentes fases de la mitosis. Reconocimiento de clulas animales y vegetales en un proceso de citocinesis. Anlisis de las fases de la meiosis. Realizacin de una tabla comparativa entre los procesos de mitosis y meiosis.

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Actitudes Sensibilidad ante el estudio de la cromatina y de los cromosomas en enfermedades genticas. Valoracin de la divisin celular (tanto la mitosis como la citocinesis) para los procesos de crecimiento, desarrollo, regeneracin y reproduccin. Reflexin sobre los procesos de recombinacin gnica y sobre su inters en el mbito evolutivo.

CRITERIOS DE EVALUACIN a.1 Describe las cuatro fases del ciclo celular. a.2 Clasifica las clulas animales segn su capacidad de multiplicacin. b.1 Caracteriza la estructura del ncleo interfsico y del mittico. c.1 Identifica la estructura de la envoltura nuclear. c.2 Describe el nucleolo y sus funciones. c.3 Identifica a la cromatina y sus tipos. c.4 Explica la composicin del nucleoplasma. d.1 Diferencia entre cromosoma mittico y metafsico, describiendo la estructura y los tipos de cromosomas. e.1 Distingue entre organismos haploides y diploides. e.2 Conoce cmo se llaman los organismos con ms de un juego de cromosomas. f.1 Caracteriza las funciones y los procesos de la divisin celular: mitosis y citocinesis. g.1 Describe correctamente en qu consiste la meiosis. h.1 Identifica las fases: profase I, metafase I, anafase I y telofase I, describiendo la segunda divisin meitica.

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TEMA 11. GENTICA Y EVOLUCIN

OBJETIVOS a. Conocer dnde se encuentra la informacin gentica. b. Distinguir genoma, genotipo y fenotipo. c. Reconocer las distintas formas allicas de un gen. d. Conocer qu estudia la gentica clsica o mendeliana. e. Explicar la primera y segunda ley de Mendel. f. Comprender la herencia intermedia de un solo carcter. g. Conocer la tercera ley de Mendel. h. Comprender la teora cromosmica de la herencia. i. Describir en gentica humana la herencia autosmica dominante y recesiva. j. Describir en gentica humana, la herencia ligada al sexo.

CONTENIDOS El lenguaje de la herencia: La informacin gentica. Los caracteres heredables: el genotipo. Las protenas en accin: el fenotipo. Los genes mutan: cambios en la informacin. Formas allicas de un gen: alelos. Gentica: la herencia de los caracteres. Gentica clsica o gentica mendeliana Conceptos bsicos de la gentica clsica. Biologa matemtica: gentica y probabilidad. Herencia dominante de un solo carcter: experimentos con monohbridos. Primera y segunda ley de Mendel. Retrocruzamiento de prueba. Herencia simultnea de dos caracteres: experimentos con dihbridos. Retrocruzamiento de prueba. Tercera ley de Mendel. Herencia intermedia de un solo carcter: codominancia. Series de mltiples alelos. Genes letales.

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Teora cromosmica de la herencia. Gentica humana: Herencia autosmica dominante. Herencia autosmica recesiva. Herencia autosmica determinada por una serie de mltiples alelos: grupos sanguneos ABO. La herencia del sexo. Herencia ligada al sexo.

sistema de

Procedimientos Observacin analtica de experiencias explicativas de las leyes de Mendel. Utilizacin del clculo probabilstico en el tratamiento de la informacin gentica. Identificacin de los retrocruzamientos prueba para confirmar los resultados en distintas experiencias. Anlisis de excepciones a la tercera ley de Mendel. Clculo de probabilidades en la resolucin de cuestiones. Anlisis de los caracteres localizados en genes autosmicos y sexuales. Diferenciacin de las mutaciones ms comunes que afectan al ser humano.

Actitudes Inters por conocer cmo se heredan los caracteres de padres a hijos. Valoracin de las aportaciones de Mendel al estudio de la gentica. Valoracin del apoyo de la estadstica al estudio de la gentica. Rigor en la realizacin de problemas de gentica.

CRITERIOS DE EVALUACIN a.1 Identifica el concepto de gen y describe cmo se produce el paso de la informacin gentica de padres a hijos. b.1 Maneja correctamente los conceptos de genoma, genotipo y fenotipo. c.1 Explica qu es un alelo y cules son las formas allicas de un gen. c.2 Analiza cmo se expresan los alelos en el hbrido, tanto en la herencia dominante como intermedia. d.1 Describe la metodologa experimental de la gentica mendeliana y aplica la probabilidad en gentica clsica. d.2 Identifica los conceptos de carcter gnico, locus, cromosomas homlogos, homocigoto, heterocigoto, herencia dominante e intermedia.

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e.1 Utiliza los experimentos con monohbridos para explicar la primera y segunda ley de Mendel. e.2 Identifica qu es el retrocruzamiento en prueba. f.1 Analiza mediante ejemplos la codominancia. g.1 Determina mediante experimentos con dihbridos la tercera ley de Mendel y explica las excepciones a la misma. h.1 Explica la importancia de la teora cromosmica de la herencia. i.1 Determina la herencia de algunos caracteres localizados en autosomas (grupo sanguneo, Rh). j.1 Determina la herencia de algunos caracteres ligados al sexo.

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TEMA 12. GENTICA MOLECULAR I: SNTESIS DE ARN (TTRANSCRIPCIN)

OBJETIVOS a. Conocer qu estudia la gentica molecular y el concepto de gen. b. Analizar los experimentos que llevaron a conocer la naturaleza molecular del gen. c. Reconocer el lenguaje gentico y manejar el concepto de expresin gnica. d. Distinguir entre procariotas y eucariotas en el proceso de expresin gnica. e. Conocer el proceso de transcripcin en eucariotas. f. Describir los principales elementos que intervienen en la regulacin de la expresin gnica en eucariotas. g. Identificar la retrotranscripcin vrica.

CONTENIDOS Gentica molecular. Del gen a la protena. El flujo de la informacin gentica. La expresin de los genes. Caractersticas de la expresin gnica en procariotas y eucariotas. La transcripcin en eucariotas: sntesis del ARNm en el ncleo. Elementos que intervienen en la sntesis del ARNm. Etapas de la transcripcin del ARNm. Tiempo de heterodoxias: la retrotranscripcin. Ciclo vital de un retrovirus.

Procedimientos Bsqueda de informacin sobre los experimentos que llevaron a conocer la naturaleza molecular del gen. Identificacin del lenguaje gentico con un cdigo de cuatro letras. Anlisis del flujo de informacin gentica (del gen a la protena). Elaboracin de una tabla, diferenciando las caractersticas de la expresin gnica en eucariotas y procariotas.

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Realizacin de un esquema sobre el proceso de transcripcin en eucariotas.

Actitudes Inters por conocer el campo de la gentica molecular y las investigaciones que se realizan en l. Reflexin sobre las caractersticas que presenta la expresin gnica en individuos procariotas y eucariotas. Reconocimiento de la importancia de la transcripcin para los seres vivos. Inters por conocer el funcionamiento de un retrovirus, y especialmente el VIH. Responsabilidad ante los nuevos descubrimientos relacionados con la gentica molecular.

CRITERIOS DE EVALUACIN a.1 Explica la diferencia entre gentica clsica y molecular, y utiliza correctamente el concepto de gen. b.1 Identifica los experimentos realizados por Griffith; Avery, McLeod y McCarthy; Hershey y Chase. b.2 Reconoce la importancia de Watson y Crick en el descubrimiento de la estructura del ADN. c.1 Describe en qu consiste el lenguaje gentico, analizando con correccin un flujo de informacin gentica dado. c.2 Explica correctamente en qu consiste el proceso de expresin gnica. d.1 Caracteriza el proceso de expresin gnica en procariotas y eucariotas. e.1 Describe los elementos que intervienen en la sntesis del ARNm en eucariotas durante las etapas de la transcripcin. e.2 Explica correctamente el proceso de la maduracin postranscripcional del ARNm en eucariotas. f.1 Analiza en qu consiste la retrotranscripcin. f.2 Explica el ciclo vital de un retrovirus, y reconoce el virus del SIDA como un retrovirus.

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TEMA 13. GENTICA MOLECULAR II: SNTESIS DE PROTENAS. LA TRADUCCIN

OBJETIVOS a. Distinguir qu es la etapa de traduccin. b. Conocer el cdigo gentico. c. Identificar la funcin de los ARNt. d. Describir las etapas de la traduccin del ARNm en eucariotas.

CONTENIDOS Descodificacin del ARNm. El cdigo o clave gentica. La funcin de intrprete de los ARNt. Balanceo de la tercera base y degeneracin del cdigo gentico. Etapas de la traduccin del ARNm en eucariotas: sntesis de la cadena peptdica. Iniciacin de la sntesis de la cadena peptdica. Elongacin de la cadena peptdica. Terminacin de la sntesis de la cadena peptdica.

Procedimientos Identificacin de claves o cdigos genticos. Realizacin de actividades en las que se maneje el cdigo gentico. Confeccin de un esquema con los pasos del proceso de traduccin.

Actitudes Reflexin sobre la importancia del cdigo gentico. Valoracin de la importancia de las investigaciones para conocer el proceso de traduccin.

CRITERIOS DE EVALUACIN a.1 Diferencia entre la etapa de transcripcin y la de traduccin. b.1 Describe las caractersticas del cdigo gentico. b.2 Identifica los codones con sus respectivos aminocidos. c.1 Caracteriza la funcin de los ARNt,

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c.2 Describe en qu consiste el balanceo de la tercera base y la degeneracin del cdigo gentico. d.1 Explica cmo se inicia la sntesis de la cadena peptdica, su proceso de elongacin, y cmo se produce la terminacin de su sntesis.

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TEMA 14. GENTICA MOLECULAR III: REPLICACIN DEL ADN; MUTACIONES Y CNCER

OBJETIVOS a. Diferenciar los conceptos de replicacin, transcripcin y traduccin. b. Conocer el proceso de replicacin en bacterias. c. Saber qu es un fragmento de Okazaki. d. Comprender el concepto de mutacin. e. Identificar algunos agentes mutgenos. f. Distinguir las clases de mutaciones. g. Conocer los sistemas de reparacin del ADN.

CONTENIDOS Replicacin de la doble hlice: Biosntesis del ADN. Replicacin del ADN en bacterias. Apertura y desenrollamiento de la doble hlice. Sntesis de dos nuevas cadenas de ADN. Correccin de los errores. Replicacin del ADN en eucariotas. Las mutaciones. Mutaciones gnicas o puntuales. Mutaciones cromosmicas. Mutaciones genmicas. Clases de mutaciones segn sus efectos. Mutaciones con efectos perjudiciales. Mutaciones con efecto beneficioso: evolucin. Agentes mutgenos Mutgenos endgenos: mutaciones espontneas. Mutgenos exgenos: mutaciones inducidas.

Procedimientos Realizacin de esquemas sobre las fases de la replicacin del ADN en bacterias y eucariotas.

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Resolucin de cuestiones relacionadas con las mutaciones gnicas o puntuales. Anlisis bibliogrfico sobre los agentes mutgenos endgenos y exgenos. Reconocimiento de diferentes clases de mutaciones cromosmicas y genmicas.

Actitudes Valoracin de la importancia del proceso de replicacin en clulas eucariotas y procariotas que permite a las clulas hijas contener la misma informacin gnica que la clula madre. Concienciacin de la importancia de la correccin de errores en el proceso de replicacin del ADN. Reconocimiento de los agentes mutgenos ms importantes, como mtodo de prevencin frente a ellos. Espritu crtico frente a las diferentes clases de mutaciones y sus consecuencias. Reflexin sobre la importancia de las mutaciones en la aparicin de enfermedades.

CRITERIOS DE EVALUACIN a.1 Caracteriza los procesos de replicacin, transcripcin y traduccin. b.1 Identifica las fases del proceso de replicacin en bacterias. b.2 Analiza las diferencias del proceso de replicacin en bacterias y en eucariotas. b.3 Describe cmo se produce el proceso de correccin en la replicacin del ADN. b.4 Diferencia la hebra conductora de la retardadora. c.1 Determina qu es y dnde acta un fragmento de Okazaki. d.1 Explica el concepto de mutacin gnica, describiendo algunas modificaciones que alteran la secuencia del ADN. d.2 Explica el concepto de mutacin cromosmica y sus causas. d.3 Explica el concepto de mutacin genmica y conoce las clases de mutaciones genmicas ms importantes que afectan al ser humano. e.1 Describe algunos agentes mutgenos endgenos y exgenos y explica los efectos que producen en el ADN. f.1 Identifica las clases de mutaciones, segn sean sus efectos sobre el ADN. f.2 Diferencia las mutaciones con efectos perjudiciales de las que tienen efectos beneficiosos.

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TEMA 15. BIOTECNOLOGA

OBJETIVOS a. Conocer el cometido de la biotecnologa y sus fundamentos biolgicos. b. Identificar la tecnologa del ADN recombinante y sus aplicaciones. c. Explicar qu es un organismo transgnico. d. Identificar las ventajas de la medicina personalizada. e. Descubrir el trabajo con clulas madre como una de las promesas para la medicina del futuro. f. Conocer los fundamentos de la medicina regenerativa. g. Conocer qu es la protemica y algunas de sus aplicaciones. h. Identificar los problemas ticos derivados de la biotecnologa.

CONTENIDOS Qu es la biotecnologa? De la biotecnologa tradicional a la biotecnologa moderna: la ingeniera gentica. Organismos genticamente modificados. Genmica. Protemica. Clulas madre o troncales. Biotica.

Procedimientos Identificacin del funcionamiento de las endonucleasas de restriccin y ligasas del ADN. Realizacin de esquemas y uso de diagramas. Anlisis del proceso de localizacin de un gen y de la reaccin en cadena de la polimerasa. Debate sobre las ventajas e inconvenientes de los organismos transgnicos y la terapia gnica.

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Actitudes Inters por conocer el campo de la biotecnologa. Reflexin sobre la clonacin (ventajas e inconvenientes). Valoracin de las tcnicas de la investigacin biotecnolgica. Espritu crtico frente a la manipulacin gentica de los seres vivos. Aceptacin de la terapia gnica como mtodo de curacin y prevencin de algunas enfermedades. Inters por conocer la secuenciacin del genoma humano. Reflexin sobre la utilizacin de clulas madre en diferentes enfermedades degenerativas. Reflexin sobre los problemas ticos y medioambientales que plantea la biotecnologa.

CRITERIOS DE EVALUACIN a.1 Describe en qu consiste la biotecnologa y algunas de las tcnicas que utiliza. b.1 Explica en qu consiste el proceso de clonacin del ADN y qu son las genotecas de ADN. b.2 Indica cmo se produce la localizacin especfica de un gen y su secuenciacin. b.3 Explica para qu se utiliza la reaccin en cadena de la polimerasa y qu son los vectores de expresin. c.1 Identifica qu es un organismo transgnico. c.2 Analiza bacterias, levaduras, animales y plantas transgnicas. d.1 Realiza un trabajo de investigacin sobre la importancia de la terapia gnica en el campo de la medicina. d.2 Analiza la importancia del estudio del genoma, describiendo los datos conocidos sobre el genoma humano. e.1 Explica en qu consiste el trabajo con clulas madre y sus tipos. e.2 Conoce las posibles aplicaciones de las clulas madre. f.1 Reconoce la importancia de la terapia gnica. g.1 Describe cul es el campo de trabajo y los mtodos de la protemica. h.1 Describe qu es la biotica, determinando a qu problemas ticos se enfrenta la biotecnologa. h.2 Identifica algunos problemas medioambientales a los que se enfrenta la biotecnologa.

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TEMA 16. MICROBIOLOGA I. VIRUS, BACTERIAS, ALGAS, HONGOS Y PROTOZOOS

OBJETIVOS a. Conocer qu es un microorganismo. b. Describir la clasificacin de los microorganismos. c. Identificar a los virus. d. Reconocer otras formas celulares. e. Distinguir dentro de los microorganismos el grupo de los eucariotas.

CONTENIDOS Concepto de microorganismo. Clasificacin de los microorganismos. Virus: en el lmite de la vida.

Procedimientos Confeccin de un cuadro evolutivo de los microorganismos celulares. Realizacin de un cuadro sinptico de la composicin de los virus. Realizacin de un grafico sobre el ciclo biolgico de un virus. Diferenciacin entre ciclo ltico y lisognico. Esquematizacin de caractersticas de protozoos, algas unicelulares y hongos.

Actitudes Inters hacia el mundo de los microorganismos. Reconocimiento de la importancia de los virus para el ser humano. Inters por conocer el ciclo de los virus y su importancia en muchas enfermedades. Concienciacin de la importancia de los microorganismos en el medio ambiente.

CRITERIOS DE EVALUACIN a.1 Maneja el concepto de microorganismo. a.2 Analiza las caractersticas de los microorganismos. b.1 Identifica los microorganismos. c.1 Define qu es un virus.

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c.2 Conoce la composicin y clasificacin de los virus. e.1 Identifica los protozoos, sus caractersticas y su clasificacin. e.2 Identifica las algas unicelulares y sus caractersticas. e.3 Describe a los hongos como microorganismos. f.1 Analiza la ultraestructura bacteriana. f.2 Conoce la composicin de la pared bacteriana.

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TEMA 17. EL SISTEMA INMUNITARIO

OBJETIVOS a. Distinguir entre sistema inmunitario e inmunidad. b. Describir la inmunidad natural. c. Conocer la inmunidad adquirida. d. Identificar los anticuerpos. f. Describir las inmunodeficiencias. g. Reconocer las reacciones de hipersensibilidad. h. Explicar las enfermedades autoinmunes.

CONTENIDOS El sistema inmunitario. Respuesta inmunitaria innata. Respuesta inmunitaria adaptativa. Tipos de inmunidad: natural y adquirida. Anticuerpos. Inmunizacin activa y pasiva. Inmunodeficiencias: el sida. Reacciones de hipersensibilidad. Autoinmunidad.

Procedimientos Identificacin en un ser humano de las barreras fsicas y qumicas. Identificacin mediante esquemas de la estructura bsica de un anticuerpo, de las clases de anticuerpos y de los mecanismos de defensa (reaccin antgenoanticuerpo). Anlisis de las vacunas y sueros como mtodo de inmunizacin. Identificacin de patologas de origen autoinmune.

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Actitudes Inters por conocer la accin del sistema inmunitario. Reflexin sobre la importancia del sistema inmunitario y los procesos relacionados con l. Inters por analizar los cambios que se producen en un ser humano cuando sufre una infeccin.

CRITERIOS DE EVALUACIN a.1 Explica qu es el sistema inmunitario y en qu consiste el estado de inmunidad. a.2 Reconoce los antgenos y las clulas del sistema inmunitario. b.1 Describe qu es la inmunidad natural, identificando las barreras y los mecanismos defensivos de la inmunidad natural. b.2 Maneja el funcionamiento del sistema complemento. b.3 Caracteriza la reaccin inflamatoria como una caracterstica de la inmunidad natural. b.4 Reconoce las clulas que intervienen en la inmunidad natural. c.1 Describe qu es la inmunidad adquirida y sus caractersticas. c.2 Explica la seleccin clonal. c.3 Conoce en qu consiste la respuesta primaria y la secundaria. d.1 Analiza la estructura de los anticuerpos. d.2 Reconoce los diferentes anticuerpos e identifica las reacciones antgenoanticuerpo. e.1 Explica las inmunizaciones activa y pasiva. f.1 Caracteriza las inmunodeficiencias e identifica el sida como una inmunodeficiencia. g.1 Analiza los distintos tipos de reacciones de hipersensibilidad. h.1 Explica que es la autoinmunidad, distinguiendo algunas enfermedades de origen autoinmune.

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METODOLOGA En general, se plantea el siguiente plan de trabajo, que est sujeto a modificaciones particulares en funcin del profesor y grupo de alumnos. Se pretenden alcanzar los siguientes objetivos bsicos: a) Que el alumno no sea un sujeto pasivo que recibe una informacin, sino que aprenda a adoptar una postura activa ante la construccin de su propia formacin. Se entiende sta como la adquisicin tanto de conocimientos y habilidades como de actitudes y valores. b) Ofrecer al alumno una cierta diversidad en las tareas y actividades cotidianas. Se entiende que la realizacin de stas constituye su trabajo diario. c) Ayudar al alumno en la elaboracin de un mtodo de trabajo propio, que le organice y facilite el proceso de estudio. Las actividades que articulan este plan de trabajo son: a) Exposiciones teorico-prcticas del profesor: Para el mejor aprovechamiento por parte de los alumnos de las clases, stos no deben limitarse a copiar mecnicamente todo lo que dice el profesor, sino que deben practicar la destreza en la toma de apuntes y estar concentrados para darse cuenta de lo que no se entiende y poder preguntarlo. b) Cuestiones: El alumno las ir haciendo a medida que va avanzando cada tema y, de esta manera, se va orientando sobre si va captando o no las ideas fundamentales (la mayor parte de stas tienen una respuesta directa en la informacin del texto). c) Visionado de vdeos: Servirn como introduccin o bien como refuerzo final de los temas e irn acompaados de un cuestionario. d) Prcticas: Estarn en funcin de las disponibilidades existentes en el laboratorio (materiales, horarios, etc.). Se ha de sealar que la consecucin de los objetivos previstos y la aplicacin de la metodologa y evaluacin, descritas anteriormente, estn sujetas tanto a las peculiaridades de los grupos de alumnos como a las del profesor que vaya a trabajar con ellos.

TEMPORALIZACIN La temporalizacin prevista es la siguiente: Primer Trimestre: Se trabajarn los siguientes contenidos:

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NCLEO I : LA BASE MOLECULAR DE LA VIDA: Bioelementos y biomolculas: agua y sales inorgnicas. Glcidos y lpidos. Biopolmeros portadores de informacin gentica: Protenas (enzimas) y cidos nucleicos.

Segundo trimestre: Se trabajarn los siguientes contenidos: NCLEO II : LA QUMICA DE LA HERENCIA: GENTICA MOLECULAR: La expresin de los genes: Transcripcin y traduccin de la informacin gentica. Replicacin del ADN. Mutaciones. Bases moleculares de la evolucin.

NCLEO III: LA CLULA VIVA. Origen y evolucin de la clula. Organizacin celular. La membrana plasmtica y los sistemas internos de membrana. El citoplasma: reacciones metablicas que transcurren en el citosol. Las mitocondrias y la respiracin aerobia. Los cloroplastos y la fotosntesis. El ncleo y la divisin celular. Mitosis y meiosis.

Tercer trimestre: Se trabajarn los siguientes contenidos: NCLEO IV : INMUNOLOGA Y MICROBIOLOGA El sistema inmunitario: inmunidad y alteraciones inmunolgicas. El mundo microbiano: microorganismos beneficiosos y perjudiciales.

EVALUACIN GENERAL A lo largo del curso, se llevarn a cabo 3 evaluaciones. La calificacin final de cada Evaluacin, se obtendr de acuerdo a la siguiente ponderacin: 1. Pruebas escritas (90% de la calificacin total) 2. Asistencia a clase (10% de la clasificacin total) 3. Otras actividades (podrn incrementar hasta un 10% la nota final) 1. Pruebas escritas Se realizarn dos por evaluacin, segn fecha acordada en clase y constarn de las siguientes partes:

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* 3 preguntas tericas (2 puntos cada una) * 2 preguntas de razonamiento (1 punto cada una) * 2 preguntas de aplicacin (dibujos esquemas, etc) (1 punto cada una) La nota de cada evaluacin ser el resultado de realizar la media entre las notas de dos exmenes que se hayan hecho, siendo condicin para que se realice la media, que la nota de los exmenes realizados sea igual o superior a 4. Se aprueba la evaluacin si la nota media es 5 o superior a 5. Si en uno de los exmenes realizados a lo largo de la evaluacin, se ha obtenido una nota inferior a 4, la evaluacin quedar suspensa aunque la media de todas las notas obtenidas a lo largo de la evaluacin sea un 5. En este caso, el alumno podr presentarse al examen de recuperacin de la evaluacin, slo con la materia del examen que tenga suspenso. En el caso de que la nota media sea inferior a 5, el alumno se presentar a la recuperacin de la evaluacin con toda la materia que haya sido impartida a lo largo de la misma, independientemente de que pueda tener algn examen aprobado. En algunos grupos, el profesor propondr la realizacin obligatoria para todos los alumnos de los exmenes de recuperacin de cada evaluacin, que tendrn carcter de examen de suficiencia para los alumnos que tengan una nota media superior a 5. En caso de que un alumno que haya aprobado todos los exmenes suspenda el examen de suficiencia, la calificacin final de la evaluacin ser de 5, independientemente de la media que pudiera tener. Los alumnos que deban presentarse obligatoriamente a las recuperaciones de las evaluaciones no podrn obtener una calificacin superior a 5 en dichas evaluaciones. No se realizarn exmenes fuera de las fechas previstas, a menos que se tenga un motivo justificado documentalmente, pudindose entonces realizar un examen de incidencias. No se aceptarn como documentos justificantes notas simples redactadas por la madre, padre o tutor legal del alumno o alumna. Si no se justifica, el alumno podr examinarse de dicha materia en el examen de recuperacin. 2. Asistencia a clase Dado que la asistencia a clase es obligatoria, se restar de la nota final 0,1 puntos por cada falta no justificada. Cuando el alumno acumule 10 o ms faltas de asistencia no justificadas en una evaluacin, perder el derecho a la realizacin de los exmenes de esa evaluacin, teniendo que realizar exmenes de recuperacin, al principio de la siguiente evaluacin, para obtener una calificacin positiva. 3. Otras actividades La realizacin de diversas actividades dentro y/o fuera del aula, podrn incrementar hasta 1 punto en la nota final de la evaluacin, siempre que sta sea superior a 4. Dado que la calificacin que aparece en los boletines de notas es numrica, los decimales que puedan aparecer en la nota final en cada evaluacin se redondearn al entero superior o inferior, tenindose en cuenta los siguientes criterios: inters del alumno por la materia realizacin y resolucin de ejercicios y actividades participacin, etc.

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RECURSOS Y MATERIALES DIDCTICOS Entre ellos podemos destacar: 1.- Diario del profesor: Es un diario donde se anota la evolucin del alumno. 2.- Libro de texto recomendado por el Departamento. Biologa 2 Bachillerato. Editorial Bruo. 3.- Los medios audiovisuales como son los vdeos didcticos, las diapositivas y las transparencias. 4.- El material de las prcticas en el laboratorio. 5.- Las bibliotecas del Departamento y del Centro.

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5.4. CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIO AMBIENTE

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OBJETIVOS GENERALES Esta materia ha de contribuir a que los alumnos y las alumnas desarrollen las siguientes capacidades: 1. Comprender el funcionamiento de los sistemas terrestres as como las interacciones existentes entre ellos, pudiendo explicar las repercusiones mundiales de algunos hechos aparentemente locales. 2. Conocer los lmites a la explotacin de algunos recursos, valorando la necesidad de adaptar el uso a las posibilidades de renovacin. 3. Evaluar los beneficios econmicos obtenidos de la explotacin y utilizacin de recursos naturales, teniendo en cuenta sus caractersticas, as como los impactos provocados por su explotacin. 4. Analizar las causas que dan lugar a riesgos naturales e inducidos, y deducir alguna medida para prevenir sus efectos. 5. Investigar los problemas ambientales utilizando mtodos cientficos, sociolgicos e histricos, recogiendo datos de diversas fuentes, analizndolos, elaborando conclusiones, proponiendo alternativas y realizando informes. 6. Saber utilizar ciertas tcnicas de tipo qumico, biolgico, estadstico, econmico y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para abordar problemas ambientales. 7. Proteger y respetar el medio ambiente escolar, familiar y local, criticando razonadamente medidas que sean inadecuadas y apoyando las propuestas que ayuden a mejorarlo.

CONTENIDOS Los contenidos de las Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente se estructuran atendiendo a dos grandes perspectivas, Por una parte, el enfoque ecolgico, que permite estudiar el sistema de relacin formado por el medio natural y los seres vivos que habitan en una determinada rea. Formando parte de esta dimensin, es preciso acudir a los conceptos generales que se refieren a los componentes y a los fenmenos que caracterizan ese medio. A partir de aqu, la materia deber ofrecer al alumnado las bases cientficas para un acercamiento informado y crtico a los problemas medioambientales. Debern trabajarse aquellos procedimientos que constituyen la base de la actividad cientfica, tales como el planteamiento de problemas, la formulacin y contrastacin de hiptesis, el diseo de estrategias para este contraste, la precisin en el uso de instrumentos de medida, la interpretacin de los resultados, su comunicacin, el uso de fuentes de informacin y el desarrollo de modelos explicativos. As como las actitudes propias de la ciencia: el cuestionamiento de lo obvio, la imaginacin creativa, la necesidad de comprobacin, de rigor y de precisin y los hbitos de indagacin intelectual. El desarrollo de esta materia debe procurar la comprensin de la naturaleza de las ciencias, sus logros y limitaciones, su carcter tentativo y de contnua bsqueda, su interpretacin de la realidad a travs de teoras y modelos, su evolucin y su relacin con la tecnologa y la sociedad. A partir de esta comprensin pueden valorarse las consecuencias de los avances cientficos y

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tecnolgicos en las modificaciones de las condiciones de vida y sus efectos sociales, econmicos y ambientales. Los contenidos se presentan estructurados en los ncleos temticos que se exponen a continuacin

BLOQUE 1 EL ESTUDIO DEL MEDIO AMBIENTE 1 El medio ambiente Composicin, estructura y lmites de un sistema. Interacciones. Estudio de modelos en la teora de sistemas. La Tierra como un gran sistema. El medio ambiente como interaccin de sistemas.

2 Las tecnologas de informacin ambiental Cambios ambientales en la historia de la Tierra. Evolucin de la influencia humana en los cambios ambientales Utilizacin humana del medio ambiente. Recursos: tipos y efectos derivados de su utilizacin. Residuos: tipos y efectos y problemas derivados de su evacuacin. Riesgos: tipos. Los impactos ambientales. Nuevas tecnologas en la investigacin del medio ambiente.

BLOQUE 2 LOS SUBSISTEMAS TERRESTRES a.- La atmsfera y la humanidad Composicin y estructura Funcin reguladora y protectora de la atmsfera. Energa y dinmica general. Riesgos climticos. Recursos e impactos de la atmsfera. Recursos energticos relacionados con la atmsfera. La contaminacin atmosfrica. Deteccin y prevencin. Otros impactos globales: El efecto invernadero. El agujero de la capa de ozono. La lluvia cida.

b.- La hidrosfera y la humanidad El ciclo del agua. Balance hdrico general. Aguas continentales y ocenicas: caractersticas y dinmica. Recursos e impactos de la hidrosfera. Recursos hdricos: uso y gestin del agua. Recursos hidrulicos energticos. Contaminacin del agua. Deteccin, prevencin y correccin. Otros impactos sobre la hidrosfera.

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c.- La geosfera y la humanidad Los sistemas geodinmicos internos. Procesos geodinmicos internos. Movimientos litosfricos. Origen de la energa interna. Flujo trmico y corrientes de conveccin. Riesgos relacionados con la geodinmica interna. Vulcanismo. Tipos. Geografa y riesgos volcnicos. Sismicidad. Origen. Riesgo ssmico en Andaluca y resto de Espaa. Los sistemas geodinmicos externos. Origen de la energa externa. Procesos geodinmicos externos. Riesgos asociados a los sistemas geodinmicos externos. El sistema de ladera: riesgos y medidas correctoras. El sistema fluvial: riesgos y medidas preventivas. El suelo como interfase. Composicin, estructura y tipos. Recursos e impactos de los suelos. El sistema litoral como interfase. Morfologa costera. Recursos, riesgos e impactos. Recursos de la Geosfera e impactos derivados de su explotacin. Recursos minerales y energticos. Impactos derivados de la explotacin de los recursos.

d.- La biosfera y la humanidad El ecosistema. Concepto, componentes e interrelaciones. Los ciclos materiales. Ciclos biogeoqumicos Flujos de energa en el ecosistema. La produccin biolgica. Autorregulacin del ecosistema. Biodiversidad. Recursos de la Biosfera: alimenticios, forestales y energticos. Impactos sobre la biosfera. Deforestacin y prdida de biodiversidad. Ecosistemas urbanos. Residuos slidos urbanos (R.S.U.)

BLOQUE 3 GESTIN MEDIOAMBIENTAL Y DESARROLLO SOSTENIBLE 2 Gestin sostenible del medio ambiente Los modelos de desarrollo. El desarrollo sostenible. Interaccin entre desarrollo econmico y medio ambiente. Poltica y planificacin ambiental. La ordenacin del territorio. Legislacin medioambiental. Salud ambiental y calidadde vida. Estudio del impacto ambiental.

1 El paisaje como indicador de salud ecolgica Medio ambiente y disfrute esttico: el paisaje como recurso. Educacin y conciencia ambiental.

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CRITERIOS DE EVALUACIN

1.- Reconocer el carcter complejo y sistmico del Medio Ambiente y la necesidad de abordar su estudio con la utilizacin de modelos y un enfoque interdisciplinar. Se pretende valorar si el alumnado conoce la complejidad del Medio Ambiente, su carcter sistmico, as como la utilidad de estudiarlo desde la teora de sistemas y con modelos simplificados. 2.- Conocer los principales cambios medioambientales de origen natural acaecidos a lo largo de la historia de la Tierra y compararlos con los originados por la accin humana. Se trata de determinar el grado de conocimiento alcanzado con respecto a los principales cambios ambientales que se han producido en la historia geolgica y sus efectos y compararlos con los que las personas hemos producido y estamos produciendo actualmente. 3.- Analizar las interacciones mutuas entre el sistema econmico humano y los sistemas naturales terrestres, utilizando los conceptos de recursos, residuos, riesgos e impactos. Se trata de que comprendan las interrelaciones entre el ser humano y los sistemas naturales, los recursos que estos sistemas ponen a su disposicin, los riesgos que se derivan de los procesos naturales y los impactos que produce la accin humana sobre el medio ambiente. 4.- Indicar algunas variables que inciden en la capacidad de la atmsfera para difundir contaminantes, razonando, en consecuencia, cules son las condiciones meteorolgicas que provocan mayor peligro de contaminacin. Los estudiantes deben conocer la capacidad difusora de la atmsfera y la influencia que sobre ella tienen algunas variables, como la presin atmosfrica y la topografa, que pueden modificarla, aumentando la contaminacin y sus efectos sobre la poblacin. 5.- Utilizar tcnicas qumicas y biolgicas para detectar el grado de contaminacin en muestras de agua, valorando el nivel de adecuacin para el desarrollo de la vida y el consumo humano. El alumnado debe saber calcular algunos de los parmetros que hoy se usan para determinar la calidad de las aguas, como el DBO, el O2 disuelto, la presencia de materia orgnica o las especies biolgicas indicadoras de contaminacin, y conocer, a partir de ellos, su grado de adecuacin para el desarrollo de la vida o el consumo humano. 6.- Relacionar las interacciones energticas entre las distintas capas del interior terrestre y de su exterior con los procesos de formacin de recursos y con los riesgos e impactos que ocasionan en el sistema humano. Debe valorarse la capacidad del alumnado para relacionar los procesos geodinmicos internos y externos y las repercusiones que tienen esos procesos geolgicos en el medio ambiente y sobre el sistema humano. 7.- Explicar en una cadena trfica cmo se produce el flujo de energa y el rendimiento energtico en cada nivel, deduciendo las consecuencias

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prcticas que deben tenerse en cuenta para el aprovechamiento de algunos recursos. El alumnado debe saber que las prdidas en forma de calor hacen disminuir el rendimiento energtico de cada nivel, y ser capaz de extrapolar las repercusiones prcticas que tiene, por ejemplo, el hecho de consumir mayoritariamente alimentos de los ltimos niveles trficos. 8.- Indicar las repercusiones de la progresiva prdida de biodiversidad, enumerando algunas alternativas para frenar esa tendencia. Con este criterio se pretende valorar si los estudiantes entienden la biodiversidad como un legado recibido, fruto de millones de aos de evolucin, que es necesario preservar. Tambin si conocen que la biota es fuente potencial de riquezas materiales sin explotar, en forma de alimentos, medicinas y otras materias primas. 9.- Determinar los beneficios que se obtienen de la explotacin de recursos energticos, minerales, hdricos, forestales, etc., considerando los perjuicios de su agotamiento y los del impacto ambiental producido por dicha explotacin. Deben reconocer la necesidad de una utilizacin sostenible de los recursos para evitar su agotamiento y los impactos ambientales que puede producir su explotacin incontrolada. 10.- Planificar una pequea investigacin para evaluar los riesgos ms frecuentes que puede sufrir una zona geogrfica de nuestro pas, teniendo en cuenta sus caractersticas climticas, litolgicas, estructurales y las debida al impacto humano, realizando un informe en el que se indiquen algunas medidas para mitigar riesgos. El alumnado debe ser capaz de disear una pequea investigacin para determinar riesgos, entendiendo que estos tienen unas causas concretas y medibles y que su conocimiento es el punto de partida para disear medidas que los prevengan y los disminuyan. 11.- Enumerar las razones por las cuales existen en Andaluca y en Espaa zonas sometidas a una progresiva desertizacin, proponiendo algunas medidas razonadas para paliar sus efectos. Retrata de comprobar si el alumnado ha comprendido la influencia de factores como el tipo de precipitacin, el relieve, la litologa, la cobertera vegetal o la accin humana en los procesos erosivos y conoce algunas medidas de proteccin para nuestros suelos. 12.- Evaluar el impacto ambiental de un proyecto donde se definan algunas acciones que puedan causar efectos negativos en el medio ambiente. Se quiere conocer si el alumnado sabe identificar y evaluar el impacto ambiental de un proyecto (obra pblica, fbrica, etc.) mediante el uso de determinadas tcnicas, para obtener como resultado una valoracin cualitativa del impacto. 13.- Diferenciar ante un problema ambiental, los argumentos del modelo conservacionista y los del desarrollo sostenible. Retrata de comprobar en qu medida el alumnado sabe diferenciar en un texto los argumentos de ambos modelos, entendiendo que la visin de los problemas ambientales vara segn el grado de desarrollo econmico y social y tiene en cuenta los diferentes intereses y criterios.

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TEMPORALIZACIN Durante el primer trimestre se impartir del Bloque Temtico LOS SISTEMAS TERRESTRES, los temas relativos a la atmsfera e hidrosfera. En el segundo trimestre se impartir, dentro del bloque LOS SISTEMAS TERRESTRES, los temas relacionados con la geosfera y la biosfera, as como el Bloque Temtico: LAS RELACIONES ENTRE LA HUMANIDAD Y LA NATURALEZA. En el tercer trimestre se impartir el Bloque Temtico: MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO SOSTENIBLE.

EVALUACIN GENERAL A lo largo del curso, se llevarn a cabo 3 evaluaciones. La calificacin final de cada Evaluacin, se obtendr de acuerdo a la siguiente ponderacin: 1. Pruebas escritas (90% de la calificacin total) 2. Asistencia a clase (10% de la clasificacin total) 3. Otras actividades (podrn incrementar hasta un 10% la nota final) 1. Pruebas escritas Se realizarn dos por evaluacin, segn fecha acordada en clase y constarn de las siguientes partes: * desarrollo de un tema (4 puntos) * serie de preguntas cortas (total: 3 puntos) * preguntas de aplicacin (dibujos esquemas, etc) (3 puntos en total) La nota de cada evaluacin ser el resultado de realizar la media entre las notas de dos exmenes que se hayan hecho, siendo condicin para que se realice la media, que la nota de los exmenes realizados sea igual o superior a 4. Se aprueba la evaluacin si la nota media es 5 o superior a 5. Si en uno de los exmenes realizados a lo largo de la evaluacin, se ha obtenido una nota inferior a 4, la evaluacin quedar suspensa aunque la media de todas las notas obtenidas a lo largo de la evaluacin sea un 5. En este caso, el alumno podr presentarse al examen de recuperacin de la evaluacin, slo con la materia del examen que tenga suspenso. En el caso de que la nota media sea inferior a 5, el alumno se presentar a la recuperacin de la evaluacin con toda la materia que haya sido impartida a lo largo de la misma, independientemente de que pueda tener algn examen aprobado.

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En algunos grupos, el profesor propondr la realizacin obligatoria para todos los alumnos de los exmenes de recuperacin de cada evaluacin, que tendrn carcter de examen de suficiencia para los alumnos que tengan una nota media superior a 5. En caso de que un alumno que haya aprobado todos los exmenes suspenda el examen de suficiencia, la calificacin final de la evaluacin ser de 5, independientemente de la media que pudiera tener. Los alumnos que deban presentarse obligatoriamente a las recuperaciones de las evaluaciones no podrn obtener una calificacin superior a 5 en dichas evaluaciones. No se realizarn exmenes fuera de las fechas previstas, a menos que se tenga un motivo justificado documentalmente, pudindose entonces realizar un examen de incidencias. No se aceptarn como documentos justificantes notas simples redactadas por la madre, padre o tutor legal del alumno o alumna. Si no se justifica, el alumno podr examinarse de dicha materia en el examen de recuperacin.

2. Asistencia a clase Dado que la asistencia a clase es obligatoria, se restar de la nota final 0,1 puntos por cada falta no justificada. Cuando el alumno acumule 10 o ms faltas de asistencia no justificadas en una evaluacin, perder el derecho a la realizacin de los exmenes de esa evaluacin, teniendo que realizar exmenes de recuperacin, al principio de la siguiente evaluacin, para obtener una calificacin positiva. 3. Otras actividades La realizacin de diversas actividades dentro y/o fuera del aula, podrn incrementar hasta 1 punto en la nota final de la evaluacin, siempre que sta sea superior a 4. Dado que la calificacin que aparece en los boletines de notas es numrica, los decimales que puedan aparecer en la nota final en cada evaluacin se redondearn al entero superior o inferior, tenindose en cuenta los siguientes criterios: inters del alumno por la materia realizacin y resolucin de ejercicios y actividades participacin, etc.

RECURSOS Libro de texto: Ciencias de la Tierra y del medio ambiente. Ed. Bruo. Bibliografa. Diapositivas. Transparencias. Vdeos. Medios de comunicacin escrita. Hojas de trabajo y guiones (aportados por el profesor).

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5.5. 1 BACHILLERATO ADULTOS SEMIPRESENCIAL BIOLOGA Y GEOLOGA

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OBJETIVOS 1. Conocer los conceptos, teoras y modelos ms importantes y generales de la biologa y la geologa, de forma que permita tener una visin global del campo de conocimiento que abordan y una posible explicacin de los fenmenos naturales, aplicando estos conocimientos a situaciones reales y cotidianas. 2. Conocer los datos que se poseen del interior de la Tierra y elaborar con ellos una hiptesis explicativa sobre su composicin, su proceso de formacin y su dinmica. 3. Reconocer la coherencia que ofrece la teora de la tectnica de placas y la visin globalizadora y unificante que propone en la explicacin de fenmenos como el desplazamiento de los continentes, la formacin de cordilleras, rocas y el dinamismo interno del planeta, as como su contribucin a la explicacin de la distribucin de los seres vivos. 4. Realizar una aproximacin a los diversos modelos de organizacin de los seres vivos, tratando de comprender su estructura y funcionamiento como una posible respuesta a los problemas de supervivencia en un entorno determinado. 5. Entender el funcionamiento de los seres vivos como diferentes estrategias adaptativas al medio ambiente. 6. Comprender la visin explicativa que ofrece la teora de la evolucin a la diversidad de los seres vivos, integrando los acontecimientos puntuales de crisis que seala la geologa, para llegar a la propuesta del equilibrio puntuado. 7. Integrar la dimensin social y tecnolgica de la biologa y la geologa, comprendiendo las ventajas y problemas que su desarrollo plantea al medio natural, al ser humano y a la sociedad, para contribuir a la conservacin y proteccin del patrimonio natural. 8. Utilizar con cierta autonoma destrezas de investigacin, tanto documentales como experimentales (plantear problemas, formular y contrastar hiptesis, realizar experiencias, etc.), reconociendo el carcter de la ciencia como proceso cambiante y dinmico. 9. Desarrollar actitudes que se asocian al trabajo cientfico, tales como la bsqueda de informacin, la capacidad crtica, la necesidad de verificacin de los hechos, el cuestionamiento de lo obvio y la apertura ante nuevas ideas, el trabajo en equipo, la aplicacin y difusin de los conocimientos, etc., con la ayuda de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

CONTENIDOS Unidad 1. La diversidad biolgica Tema 1. La diversidad de la vida y su clasificacin. Tema 2. La clula como unidad de organizacin biolgica. Tema 3. Los cinco reinos biolgicos. Sus caractersticas. Tema 4. Los tejidos animales y vegetales. Unidad 2. La biologa de los vegetales Tema 1. La nutricin vegetal. Tema 2. La reproduccin vegetal. Tema 3: La relacin en los vegetales. Unidad 3: Las funciones vitales en los animales Tema 1: La nutricin animal. Tema 2: La reproduccin animal. Tema 3: La relacin en los animales.

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Unidad 4: Geosfera. Composicin y estructura Tema 1: La investigacin geolgica. Tema 2: Mtodos de estudio del interior terrestre. Tema 3: La estructura interna de la Tierra. Tema 4: La composicin de los materiales terrestres: Los minerales y las rocas. Unidad 5: Geodinmica interna Tema 1: Tectnica de Placas. Tema 2: Fenmenos ligados a la tectnica de placas (I): Deformaciones corticales. Tema 3: Fenmenos ligados a tectnica de placas (II): Terremotos y volcanes. Tema 4: Magmatismo y metamorfismo. Unidad 6: Geodinmica externa Tema 1: Geodinmica externa y Geomorfologa. Tema 2: Rocas Sedimentarias. Tema 3: La Tierra, un planeta en continuo cambio.

METODOLOGA El enfoque metodolgico se basa en una metodologa de trabajo por proyectos, de tareas ("aprender haciendo"), por lo que habr que tomar a sta como punto de partida. Las tareas estn ligadas a situaciones de aprendizaje (casos), desarrollan competencias y son el eje vertebrador de los contenidos. sta debe ser la actividad docente que ms tiempo ocupe durante el curso. La tarea basada en competencias y contextualizada es el eje vertebrador en torno al cual gira el aprendizaje. As, los contenidos se convierten en instrumento para la realizacin de las mismas. Aunque dichos contenidos no pretenden ser exhaustivos, combinan dos caractersticas: albergan otros conocimientos y enlazan con informacin ms detallada; y garantizan, con un lenguaje y enfoque cercanos, lo que el alumnado necesita saber para la realizacin de dichas tareas. Para la resolucin de las tareas utilizaremos slo los contenidos que necesitemos, quedando el resto para profundizar en aquellas temticas que consideremos oportunas. Esto nos permitir adaptarnos a los distintos ritmos de aprendizaje que encontramos en nuestras aulas: partiendo de un mnimo, profundizar en funcin de la capacidad y competencias del usuario. El aprendizaje se produce, por tanto, a travs del esfuerzo personal del alumnado en la resolucin de las tareas, con la ayuda y orientacin del profesorado. Asimismo, el material didctico (que se ofrece como propuesta curricular, cuyos contenidos y tareas son modificables y adaptables al entorno particular de cada aula) est pensado para potenciar la autosuficiencia y la autonoma de aprendizaje. Todo ello conlleva un cambio de roles de las partes que intervienen. El profesorado no da clases magistrales, sino que ayuda al alumnado a encontrar en los contenidos aquella informacin que necesita para resolver las tareas. Su papel es tambin dinamizador, pues a partir de tareas trabajadas se pueden abrir debates sobre los contenidos que se precisen para fomentar la produccin oral, el debate, la confrontacin de ideas y aprender de los dems (aprendizaje colaborativo). Por su lado, el alumnado deber hacer un esfuerzo al entrar en una nueva dinmica. Ya no slo oye, toma apuntes y luego los aplica a ejercicios o los pone en un examen. Ahora examina los contenidos, busca informacin en la Web, emite opiniones sobre los temas de trabajo y consulta dudas a sus profesores (y otros alumnos del grupo) para realizar aquellas acciones que la tarea le pide, con lo que gradualmente se potencia el aprendizaje autnomo.

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Paralelamente, la correccin de tareas y otras actividades por parte del profesorado, si se utiliza de forma eficiente, se convierte en la herramienta ms potente a la hora de realizar el seguimiento del alumnado y orientar al mismo durante el curso. No es tanto dar una calificacin sobre la calidad en la ejecucin de las tareas (que tambin) sino, en su caso, orientar sobre los puntos dbiles y hacer propuestas de mejora. Incluir este modelo pedaggico en la prctica docente requiere de varios elementos: Tiempo y progresividad, necesarios para que tanto alumnado como profesorado se adapte a los nuevos hbitos de trabajo, enseanza y aprendizaje. Un modelo de evaluacin que responda a esta forma de trabajar. Si trabajamos por tareas, cuya ejecucin conlleva mucho tiempo y esfuerzo, stas debern tener su peso proporcional en la calificacin trimestral y final. De igual modo, los ejercicios de evaluacin respondern a la forma en la que hemos adquirido conocimiento. Sern pruebas en los que pidamos al alumnado "hacer cosas prcticas" relacionadas con el currculum abarcado, no escribir cosas que previamente hayamos memorizado

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Interpretar los datos obtenidos por distintos mtodos (sismolgico, gravimtrico, magntico, trmico, etc.) para ofrecer una visin coherente sobre la estructura y composicin del interior del planeta. 2. Disear y realizar investigaciones que contemplen las caractersticas esenciales del trabajo cientfico (concrecin del problema, emisin de hiptesis, diseo y realizacin de experiencias y comunicacin de resultados) a procesos como la cristalizacin, la formacin de minerales, la formacin del suelo, la nutricin vegetal, etc. 3. Situar sobre un mapa las principales placas litosfricas valorar las acciones que ejercen sus bordes. Explicar las zonas de volcanes y terremotos, la formacin de cordilleras, la expansin del fondo ocenico, su simetra en la distribucin de materiales y la aparicin de rocas fsiles semejantes en lugares muy alejados. 4. Identificar los principales tipos de rocas, su composicin, textura y proceso de formacin. Sealar sus afloramientos y sus utilidades. 5. Explicar los procesos de formacin de un suelo, identificar y ubicar los principales tipos de suelo y justificar la importancia de su conservacin. 6. Explicar las caractersticas fundamentales de los principales taxones en los que se clasifican los seres vivos y saber utilizar tablas dicotmicas para la identificacin de los ms comunes. 7. Razonar por qu algunos seres vivos se organizan en tejidos y conocer los que componen los vegetales y los animales, as como su localizacin, caracteres morfolgicos y su fisiologa. Realizar observaciones de los mismos y diferenciar los ms importantes. 8. Explicar la vida de la planta como un todo, entendiendo que su tamao, estructuras, organizacin y funcionamiento son una determinada respuesta a unas exigencias impuestas por el medio, fsico o biolgico, para su antenimiento y supervivencia como especie.

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9. Explicar la vida de un determinado animal como un todo, entendiendo que su tamao, estructuras, organizacin y funcionamiento son una determinada respuesta a unas exigencias impuestas por el medio, fsico o biolgico, para su mantenimiento y supervivencia como especie.

CRITERIOS DE CALIFICACIN PRUEBAS ESCRITAS ..55% TAREAS .40% ASISTENCIA A CLASE .5%

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5.6. 1 BACHILLERATO ADULTOS SEMIPRESENCIAL C.M.C.

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OBJETIVOS 1. Conocer el significado cualitativo de algunos conceptos, leyes y teoras, para formarse opiniones fundamentadas sobre cuestiones cientficas y tecnolgicas, que tengan incidencia en las condiciones de vida personal y global y sean objeto de controversia social y debate pblico. 2. Plantearse preguntas sobre cuestiones y problemas cientficos de actualidad y tratar de buscar sus propias respuestas, utilizando y seleccionando de forma crtica informacin proveniente de diversas fuentes. 3. Obtener, analizar y organizar informaciones de contenido cientfico, utilizar representaciones y modelos, hacer conjeturas, formular hiptesis y realizar reflexiones fundadas que permitan tomar decisiones fundamentadas y comunicarlas a los dems con coherencia, precisin y claridad. 4. Adquirir un conocimiento coherente y crtico de las tecnologas de la informacin, la comunicacin y el ocio presentes en su entorno, propiciando un uso sensato y racional de las mismas para la construccin del conocimiento cientfico, la elaboracin del criterio personal y la mejora del bienestar individual y colectivo. 5. Argumentar, debatir y evaluar propuestas y aplicaciones de los conocimientos cientficos de inters social relativos a la salud, el medio ambiente, los materiales, las fuentes de energa, el ocio, etc., para poder valorar las informaciones cientficas y tecnolgicas de los medios de comunicacin de masas y adquirir independencia de criterio. 6. Poner en prctica actitudes y valores sociales como la creatividad, la curiosidad, el antidogmatismo, la reflexin crtica y la sensibilidad ante la vida y el medio ambiente, que son tiles para el avance personal, las relaciones interpersonales y la insercin social. 7. Valorar la contribucin de la ciencia y la tecnologa a la mejora de la calidad de vida, reconociendo sus aportaciones y sus limitaciones como empresa humana cuyas ideas estn en continua evolucin y condicionadas al contexto cultural, social y econmico en el que se desarrollan. 8. Reconocer en algunos ejemplos concretos la influencia recproca entre el desarrollo cientfico y tecnolgico y los contextos sociales, polticos, econmicos, religiosos, educativos y culturales en que se produce el conocimiento y sus aplicaciones

CONTENIDOS Unidad didctica 1. Nuestro lugar en el Universo Tema 1. Origen y desarrollo del Universo Tema 2. Formacin y diferenciacin de la Tierra Tema 3. Aparicin y evolucin de la vida Tema 4. Nacimiento del ser humano Unidad didctica 2. Gestin sostenible del planeta Tema 1. Sobreexplotacin de los recursos Tema 2. Impacto medioambiental y cambio climtico Tema 3. Catstrofes naturales Tema 4. Crecimiento ilimitado en un planeta limitado Unidad didctica 3: Vivir ms y mejor Tema 1. Salud y enfermedad Tema 2. Biologa molecular

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Tema 3. Medicina hoy Tema 4. Problemas ticos y sociales de los avances mdicos Unidad didctica 4. Creacin de nuevos materiales Tema 1. Uso de materiales a travs de la historia Tema 2. Nuevos materiales y sus aplicaciones Tema 3. Polmeros y nanotecnologa Tema 4. Materiales y medio ambiente Unidad didctica 5: sta es la sociedad del conocimiento Tema 1. Tratamiento de la informacin Tema 2. Lo que Internet nos ofrece Tema 3. Participacin Tema 4. Tecnologa de la comunicacin

METODOLOGA El enfoque metodolgico se basa en una metodologa de trabajo por proyectos, de tareas ("aprender haciendo"), por lo que habr que tomar a sta como punto de partida. Las tareas estn ligadas a situaciones de aprendizaje (casos), desarrollan competencias y son el eje vertebrador de los contenidos. sta debe ser la actividad docente que ms tiempo ocupe durante el curso. La tarea basada en competencias y contextualizada es el eje vertebrador en torno al cual gira el aprendizaje. As, los contenidos se convierten en instrumento para la realizacin de las mismas. Aunque dichos contenidos no pretenden ser exhaustivos, combinan dos caractersticas: albergan otros conocimientos y enlazan con informacin ms detallada; y garantizan, con un lenguaje y enfoque cercanos, lo que el alumnado necesita saber para la realizacin de dichas tareas. Para la resolucin de las tareas utilizaremos slo los contenidos que necesitemos, quedando el resto para profundizar en aquellas temticas que consideremos oportunas. Esto nos permitir adaptarnos a los distintos ritmos de aprendizaje que encontramos en nuestras aulas: partiendo de un mnimo, profundizar en funcin de la capacidad y competencias del usuario. El aprendizaje se produce, por tanto, a travs del esfuerzo personal del alumnado en la resolucin de las tareas, con la ayuda y orientacin del profesorado. Asimismo, el material didctico (que se ofrece como propuesta curricular, cuyos contenidos y tareas son modificables y adaptables al entorno particular de cada aula) est pensado para potenciar la autosuficiencia y la autonoma de aprendizaje. Todo ello conlleva un cambio de roles de las partes que intervienen. El profesorado no da clases magistrales, sino que ayuda al alumnado a encontrar en los contenidos aquella informacin que necesita para resolver las tareas. Su papel es tambin dinamizador, pues a partir de tareas trabajadas se pueden abrir debates sobre los contenidos que se precisen para fomentar la produccin oral, el debate, la confrontacin de ideas y aprender de los dems (aprendizaje colaborativo). Por su lado, el alumnado deber hacer un esfuerzo al entrar en una nueva dinmica. Ya no slo oye, toma apuntes y luego los aplica a ejercicios o los pone en un examen. Ahora examina los contenidos, busca informacin en la Web, emite opiniones sobre los temas de trabajo y consulta dudas a sus profesores (y otros alumnos del grupo) para realizar aquellas acciones que la tarea le pide, con lo que gradualmente se potencia el aprendizaje autnomo.

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Paralelamente, la correccin de tareas y otras actividades por parte del profesorado, si se utiliza de forma eficiente, se convierte en la herramienta ms potente a la hora de realizar el seguimiento del alumnado y orientar al mismo durante el curso. No es tanto dar una calificacin sobre la calidad en la ejecucin de las tareas (que tambin) sino, en su caso, orientar sobre los puntos dbiles y hacer propuestas de mejora. Incluir este modelo pedaggico en la prctica docente requiere de varios elementos: Tiempo y progresividad, necesarios para que tanto alumnado como profesorado se adapte a los nuevos hbitos de trabajo, enseanza y aprendizaje. Un modelo de evaluacin que responda a esta forma de trabajar. Si trabajamos por tareas, cuya ejecucin conlleva mucho tiempo y esfuerzo, stas debern tener su peso proporcional en la calificacin trimestral y final. De igual modo, los ejercicios de evaluacin respondern a la forma en la que hemos adquirido conocimiento. Sern pruebas en los que pidamos al alumnado "hacer cosas prcticas" relacionadas con el currculum abarcado, no escribir cosas que previamente hayamos memorizado

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Obtener, seleccionar y valorar informaciones sobre distintos temas cientficos y tecnolgicos de repercusin social y comunicar conclusiones e ideas en distintos soportes, utilizando eficazmente las tecnologas de la informacin y comunicacin, para formarse opiniones propias argumentadas. 2. Analizar algunas aportaciones cientfico-tecnolgicas a diversos problemas que tiene planteados la humanidad, y la importancia del contexto poltico-social en su puesta en prctica, considerando sus ventajas e inconvenientes desde un punto de vista econmico, medioambiental y social. 3. Realizar estudios sencillos sobre cuestiones sociales con base cientfico-tecnolgica de mbito local, haciendo predicciones y valorando las posturas individuales o de pequeos colectivos en su posible evolucin. 4. Valorar la contribucin de la ciencia y la tecnologa a la comprensin y resolucin de los problemas de las personas y de su calidad de vida, mediante una metodologa basada en la obtencin de datos, el razonamiento, la perseverancia y el espritu crtico, aceptando sus limitaciones y equivocaciones propias de toda actividad humana. 5. Identificar los principales problemas ambientales, las causas que los provocan y los factores que los intensifican; predecir sus consecuencias y argumentar sobre la necesidad de una gestin sostenible de la Tierra, siendo conscientes de la importancia de la sensibilizacin ciudadana para actuar sobre los problemas ambientales locales. 6. Conocer y valorar las aportaciones de la ciencia y la tecnologa a la mitigacin de los problemas ambientales mediante la bsqueda de nuevos materiales y nuevas tecnologas, en el contexto de un desarrollo sostenible. 7. Diferenciar los tipos de enfermedades ms frecuentes, identificando algunos indicadores, causas y tratamientos ms comunes, valorando la importancia de adoptar medidas preventivas que eviten los contagios, que prioricen los controles peridicos y los estilos de vida saludables sociales y personales. 8. Conocer las bases cientficas de la manipulacin gentica y embrionaria, valorar los pros y contras de sus aplicaciones y entender la controversia internacional que han suscitado, siendo capaces de fundamentar la existencia de un Comit de Biotica que defina sus lmites en un marco de gestin responsable de la vida humana.

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CRITERIOS DE CALIFICACIN PRUEBAS ESCRITAS ..55% TAREAS ...40% ASISTENCIA A LAS CLASES5%

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6. ACTIVIDADES DE RECUPERACIN Los alumnos evaluados negativamente en una evaluacin, podrn conseguir evaluacin positiva mediante la realizacin de una prueba escrita sobre los contenidos no superados, que se realizar al principio de la evaluacin siguiente. Al final de curso, los alumnos con evaluaciones suspensas realizarn un examen de suficiencia sobre los contenidos no superados de dichas evaluaciones. Si este examen no fuese superado, tendrn opcin a un examen extraordinario en septiembre.
6.1. ATENCIN A LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE EVALUACIN POSITIVA.

Los alumnos con Biologa y Geologa pendiente de 1 y 3 de ESO, debern realizar un cuadernillo de preguntas de cada uno de los captulos del temario. El plazo de entrega de los mismos ser el 15 de febrero. Adems, debern realizar una prueba escrita el 4 de mayo. Los alumnos con C.M.C. pendiente de 1 Bachillerato, debern entregar un cuadernillo de preguntas de cada uno de los captulos del temario, el da 15 de marzo. Los alumnos con Biologa y Geologa pendiente de 1 bachillerato, debern realizar 2 exmenes, en enero y mayo respectivamente. 7. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y/O COMPLEMENTARIAS. Durante este curso, tenemos previstas las siguientes actividades extraescolares: 1 trimestre: - Visita a PEMARES (IFAPA). Jornada de puertas abiertas, para alumnos de 2 de bachillerato - Observacin de cielo nocturno para alumnos de C.M.C. 1 bachillerato 2 trimestre: Visita al Museo Mundo Marino (Matalascaas) y Entorno del P.N. Doana para alumnos de 1 ESO (Estudio de los ecosistemas de Doana). Visita a estacin potabilizadora y depuradora GIAHSA para alumnos de 1 ESO. Excursin a Riotinto para alumnos de C.T.M. (Reconocimiento de impactos de la minera) Excursin a Almonaster para alumnos de 4 de ESO y 1 de Bachillerato (Observacin de rocas y minerales. Contactos geolgicos)

3 trimestre:

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Excursin a Niebla para alumnos de 4 ESO, 1 de Bachillerato y C.T.M. (Historia geolgica) Visita al Jardn Botnico de Mazagn para alumnos de 3 ESO y 1 bachillerato. Visita a exposicin Bodyworld en Sevilla para alumnos de 3 ESO y 1 bachillerato. La valoracin de las actividades extraescolares se realizar a travs del grado de participacin de los alumnos, y por los trabajos elaborados sobre las mismas. En caso de que surja sobre la marcha alguna actividad extraescolar a lo largo del curso, se recoger en el Plan de Departamento mediante el correspondiente Anexo. 8. ATENCIN A LA DIVERSIDAD. Los alumnos no son homogneos; dentro de cada grupo hay que atender a la diversidad de intereses y capacidades. La informacin bsica que se encuentra en el libro de texto, desarrolla los contenidos mnimos que todo alumno debe conocer. Todos los alumnos tendrn que realizar las actividades indicadas para fijar esta informacin bsica. Los alumnos ms aventajados, podrn realizar determinadas actividades de los libros de texto, as como otros ejercicios especficos. Para los alumnos con dificultades se realizarn adaptaciones curriculares. 9. ADAPTACIONES CURRICULARES. Se consideran adaptaciones curriculares los cambios producidos en el currculo con el fin de atender a las diferencias individuales de los alumnos. Dentro de las adaptaciones curriculares podemos distinguir dos tipos, dependiendo de las distintas situaciones que podemos encontrar: a) Adaptaciones significativas. Los casos en los que existan serias dificultades para que un alumno alcance los objetivos correspondientes a su nivel en varias reas, implicarn tambin una consideracin especial, y debern conducir al diseo de un currculo individual. Lo mismo ocurrir en el caso de alumnos superdotados. La realizacin de adaptaciones significativas excede las capacidades de cualquier Departamento individual, y se realizarn siempre en un marco interdepartamental, coordinado por el Departamento de Orientacin. b) Adaptaciones no significativas. Se trata de facilitar el proceso educativo de cada alumno considerado individualmente. Las adaptaciones se contemplan referidas a los aspectos siguientes: agrupamientos, contenidos, actividades, metodologa, materiales utilizados y procedimientos e instrumentos de evaluacin. Las adaptaciones no significativas mas importantes que se utilizarn sern: Refuerzo pedaggico dentro de la actividad cotidiana del aula en el marco del rea impartida por el Departamento.

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Refuerzo educativo para reas de Lengua y Matemticas, que ser diseado a principios de curso siguiendo las recomendaciones del equipo educativo del ao anterior, dentro del marco de atencin a la diversidad que representa la optatividad.

Huelva, 1 de Octubre de 2011.

Los Profesores del Departamento:

Juan Carlos Toscano

Generoso Rozas

La Jefa del Departamento: Mara Luz Valle

M Luz Valle Lorenzo

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