Deficincia Intelectual e Um Plano de Aula

Publicado no dia 09/06/2009 com o(s) assunto(s) Deficincia Mental Milena Dutra

Menino com Sndrome de Down As pessoas com deficincia intelectual, so aquelas que se diferem por: suas caractersticas mentais, suas capacidades sensoriais, suas caractersticas neuromotoras ou fsicas, seu comportamento social, suas capacidades de comunicao e suas deficincias. Essas diferenas devem ser notadas a ponto de demandar uma modificao nas prticas pedaggicas para possibilitar o desenvolvimento do sujeito, potencializando suas capacidades. Caracterizao: Deficientes intelectuais leves Aprendizagem lenta; Capacidade de dominar habilidades acadmicas bsicas; Capacidade de adaptao social e pessoa; Capacidade de freqentar escola comum em classes especiail ou regular. Deficientes intelectuais Moderados Atraso significativo na aprendizagem; Distrbios psicomotores visveis; Adaptao a programas sistematizados; Capacidade de formar hbitos higinicos de rotina; Capacidade de ajustamento satisfatrio em relao famlia, escola e comunidade. Deficientes intelectuais Severos Acentuado prejuzo na comunicao; Acentuado prejuzo na mobilidade; Alcance de resultados no trabalho condicionado e repetitivo, com superviso e ajuda constantes. Deficientes intelectuais Profundos

Dependncia completa; Limitaes extremamente acentuadas na aprendizagem. A pessoa portadora de deficincia mental um indivduo que pode: Ser alfabetizada, embora possua um grau de inteligncia abaixo da mdia. Por isso deve seguir um programa curricular adaptado as sua condies pessoais; Ajustar-se socialmente; Realizar tarefas simples e algumas at mais complexas; Praticar atividades psicomotoras, com certo grau de desempenho e at participar de atividades esportivas, se estas estiverem adaptadas aos seus nveis e limitaes. Tipos de defasagens Psicomotoras Lentido na marcha; Gestos e posturas inadequados; Deficincia na coordenao de movimentos globais e finos; Distrbios de equilbrio; Distrbios na relao espao - temporal; Deficincia ventilatria - funcional. Afetivos-Sociais Baixa resposta frente a eventos sociais; Desconhecimento das limitaes e possibilidades; Desajuste em atividades em grandes grupos; Demonstrao de reaes emocionais ao ser solicitado individuais ou em grupo. Cognitivas Ateno dirigida limitada; Limitaes de aprendizagem espontnea; Memria falha nas questes espaciais e temporais; Lentido para aquisio de fala; Distrbios na aquisio de imagem corporal. Conceitos Fundamentais para a interveno : Normalizao

Implica garantir vida a mais normal possvel para a pessoa portadora proporcionando-lhe oportunidades humanas, que no se distanciem de possibilitando-lhe condies de estar mais pronto para o exerccio da vida tratamento normal, que no significa desconhecimento de suas limitaes e proporcionados pela deficincia. Integrao

de deficincia, sua realidade, diria. Implica impedimentos,

Significa igualdade de oportunidade, de poder tomar partes nas mesmas oportunidades oferecidas por sua comunidade e que venham a oferecer seu desenvolvimento e aprendizado. Individualizao Significa o exerccio do conhecimento particular de cada indivduo, garantindo-lhe melhores condies para adaptar-se ao grupos, que se constituiem da sua escola, da sua comunidade, etc. Cada pessoa necessita de uma soluo individual, embora isso no represente atendimento individual, mas sim garantir-lhe condies de aprendizado compatveis com sua individualidade. Relacionamento : A insegurana em lidar com PDMs denota mais um aspecto de desinformao, do que de ocorrncia de dificuldades nas relaes com elas. Perfil do Professor O professor deve ser: - Seguro; Estimulador; Verstil; Persiste, Comunicativo e Paciente. O professor deve ter: - Rapidez de raciocnio, bom senso, ateno, auto-domnio, resistncia rotina e capacidade de observao Diretrizes para Exerccios: Passar a informao do exerccio de modo que possa ser assimilada com facilidade Incluir estratgias para evitar distraes e promover motivao Promover aprendizado de tarefas simples e progredir para complexas Realizar repetio do ato constantemente - Princpio da aprendizagem motora Ao mudar a tarefa sempre parta de algo de base j aprendido Busque sempre conhecimentos a cerca da patologia, conhea seu aluno, oriente os pais ou cuidadores, realize seu trabalho de forma consciente e com amor.