Sei sulla pagina 1di 4

FUNDAMENTOS DE LA ARTICULACIN DE LA EDUCACIN BSICA El contexto social de la educacin con un paradigma fundamentado en competencias con un enfoque reflexivo, sustentado

en valores, para llegar a obtener pensadores crticos

l termino articulacin alude a una unin, en este ensayo se hablar de una vinculacin en la educacin, con los dems trminos pedaggicos, la caracterstica esencial de la educacin es la correlacin que hay entre la estructura y la funcin de esta, cuando insinuamos a su estructura enmarcamos al contexto educativo, desde la dinmica social y la lucha de clases hasta la forma de gobierno. Dieterich profundiza la teora marxista y la actualiza en el hoy, incorporando los avances del conocimiento, las experiencias de los intentos socialistas, develando sus limitaciones, entregando propuestas concretas tanto en la economa poltica, la educacin como en la participacin democrtica de la ciudadana para construir una sociedad libre de explotacin. Resumiendo, el socialismo del siglo XXI supone que es necesario un reforzamiento radical del poder estatal democrticamente controlado por la sociedad para avanzar el desarrollo. Marcando una nueva forma de vida contempornea podemos decir que este nuevo contexto exige transformaciones en la prctica docente, los cambios educativos tienen como propsito fundamental contar con alumnos aptos para desenvolverse en cualquier medio, el cambio radical lo inicio el gobierno porque de l emergen los recursos, las acciones y determinaciones que se hacen en el mbito educativo. La pluriculturalidad y la educacin de Mxico ha sido marcada en el aspecto tecnolgico y cientfico ya que nos encontramos aun con una gran contrariedad, pues no todos tienen acceso a este tipo de conocimientos y para que esta sociedad funcione como los engranes, necesitamos que todos los miembros adoptemos y desarrollemos capacidades bsicas, sin distincin, esto se debe a la gran intercambio de conocimiento con la herramienta de uso bsico en la actualidad la tecnologa es parte de la realidad social a esto se le denomina economa del conocimiento Segn Coll el xito o el fracaso del aprendizaje es la construccin del auto concepto, dentro de la enseanza intervienen dos tipos aspectos, los cuales son: el afectivo y relacional.

El aspecto afectivo hace referencia a la acepcin de Freire el pedagogo que aborda la educacin como generadora de fraternidad y de accin liberadora a partir del amor para ensear a amar el educador tiene que amar al educando lo cita en un video editado por el ITESO (2000) y el relacional se va desarrollando conforme a nuestras experiencias en el proceso de desarrollo para as llegar a adquirir un crecimiento al socializar en este desarrollo se debe delimitar conocimientos reglas y valores (creer, saber y reconocer). Todo el proceso por el que se pasa para llegar a un a aprendizaje colectivo e individual tiene diferentes enfoques; multidisciplinar, interdisciplinar y trans-disciplinar. Denominado como una sociedad con conocimientos todo el proceso de transformacin se va a concretar cundo la sociedad quiera transformarse realmente, la situacin de Mxico exige ser replanteada en esos tres mbitos. No hay que encuadrar al mbito educativo en la transmisin de conocimientos, esta idea de que el alumno es un simple vaso que tenemos que llenar es una idea absurda, no por ello quiere decir que estoy en contra de los conceptos, teoras y leyes que tiene este estereotipo, al contrario quiero hacer nfasis a que es necesario tomar lo positivo de esta accin, el conocimiento no se da de manera automtica pero si hay un gua que tenga la aptitud de ensear a los alumnos a realizar conexiones entre lo que ya saben (contenidos) y lo que estn aprendiendo (experiencias) el termino transferencia no hay que catalogarlo como pasar de un lado a otro, hay que establecerlo como la vinculacin del conocimiento a los temas de cotidianeidad. Dmosle un giro al trmino transferencia, ya que transferir es hacer que el alumno comprenda y sea capaz de aplicar lo que aprendi. El paradigma estable la relacin de contenidos con la vida cotidiana a esto es lo que le denomina andamiaje, Segn Coll el aprendizaje como una integracin, modificacin, relacin y coordinacin entre esquemas de reconocimiento. El fin que persiguen las reformas es una consecuencia de las incidencias en el rango de proceso educativo, es decir debe existir un diseo sobre el plan y programa que sustente todo el proceso metodolgico para la E-A esto de manera innovadora, apoyndose de recursos digitales principalmente, por ende tener un mejoramiento de la infraestructura, dentro de estos nuevos modos de producir conocimientos se exige que el docente desarrolle habilidades con un nivel de abstraccin mucho ms elevado, ni que decir sobre asimilar el conocimiento significativo en la cultura cientfica, para llegar a obtener maestros y alumnos sociotecnocientificos. Para los nios que habitan en el siglo de la transformacin es difcil que estos estn preparados completamente para enfrentar la realidad que es muy compleja, la educacin tendr que cimentarse en la auto transformacin, es decir, que el alumno

se d cuenta que necesita cambiar sus actitudes, mejorar sus aptitudes, adems de fomentar el desarrollo personal, y el docente debe preparar a los alumnos de manera competente para que ellos manejen y resuelvan situaciones del presente, el docente lo lograra a travs de la estimulacin del conocimiento en l alumno, el desarrollo de habilidades, actitudes, valores y emociones, este modelo y todos requieren de tiempo de instruccin para que los alumnos practiquen esas competencias, estas deben cambiar el paradigma del nio, deben ser relevantes para su vida futura y no de debe emplear los mismos recursos didcticos. Lgicamente para desarrollar estas habilidades en clase con el alumno, el docente tambin debe ser apto para las situaciones que se avecinan dentro de las competencias profesionales enmarcare las ms importantes para llegar a obtener resultados satisfactorios, estos son; concebir y hacer frente a situaciones problemticas, ajustadas al nivel y a las posibilidades de los alumnos, establecer vnculos con las teoras que sostienen las actividades de aprendizaje, Observar y evaluar a los alumnos en situaciones de aprendizaje segn el enfoque de cada asignatura (comunicativo, resolutivo-funcional, formativo), Fomentar el deseo de aprender, explicitar la relacin con el conocimiento, el uso y manejo de la tecnologa el sentido del trabajo escolar y desarrollar la capacidad de autoevaluacin en el nio, esto postulado por Perrenaut. Retomando las competencias de los alumnos podemos ejemplificar con las 5 mas bsicas para adquirir un conocimiento significativo; Aprendizaje permanente (aprende a dirigir el aprendizaje a lo largo de la vida), manejo de informacin (busca, analiza, argumenta la informacin de manera lgica para construir conocimientos en diferentes disciplinas y mbitos culturales), manejo de situaciones (organiza y disea proyectos de vida y por supuesto los lleva a cabo, administrando su tiempo, determina sus actos y se hace responsable de estos), convivencia ( se sabr comunicar con eficacia al trabajar en equipo para llegar a acuerdos), hasta llegar a la vida en sociedad (decidir y actuar con juicio crtico frente a los valores y las normas sociales y culturales). En este sentido la interdisciplinariedad y transdisciplinariedad forman un trmino abstracto, citado por Morin el termino Transdiciplinar, en un conjunto de interrelacin y retroacciones entra las partes y el todo de las entidades multifuncionales y los problemas esenciales, es decir que estos dos paradigmas no son caractersticas complementarias en la teora, son una acepcin al uso de las jergas en la educacin. Puedo comprender la interdisciplinariedad como la relacin que hay entre los contenidos temticos y las diferentes asignaturas, en palabras simples un cruce de conocimientos para hacer una vinculacin de temas aplicados entre s, y la transdisciplinariedad es el proceso cognitivo que hay que realizar para homogeneizar los contenidos, obviamente que la mente del alumno tiene que pasar por un proceso

intelectual para poder asimilar el contenido temtico, entre los muchos procedimientos de la mente encontr que Albert Bandura considera que el sujeto puede aprender a travs de niveles de abstraccin bsicos, es decir todo el aprendizaje tiene como referencia el modelo por competencias y hace una Interseccin entre campos intelectuales partiendo de la adquisicin (el sujeto observa un modelo y reconoce sus rasgos caractersticos de conducta), retencin (las conductas del modelo se almacenan en la memoria del observador. Se crea un camino virtual hacia el sector de la memoria en el cerebro), ejecucin (el sujeto considera la conducta apropiada y sus consecuencias son positivas, reproduce la conducta), consecuencias (el individuo puede ser reforzado por la aprobacin de otras personas. Implica atencin y memoria), aprendizaje por descubrimiento (el aprendizaje debe ser re-construido por el alumno antes de ser aprendido e incorporado significativamente en la estructura cognitiva), aprendizaje por recepcin (le exige que internalice o incorpore el material (leyes, un poema, un teorema de geometra, etc.) que se le presenta de tal modo que pueda recuperarlo o reproducirlo en un momento posterior), aprendizaje basado en problemas (se da a travs de una dificultar cotidiana y la ejemplificacin de cmo darle una solucin), todo es cuestin de una investigacin que emerge de lo que debe pasar en el rea cerebral. Mientras que la multidisciplinariedad va de la mano con el principio Hologramtico que relaciona el todo y con las partes de un todo en muchas disciplinas adaptadas al medio educativo, este enfoque tambin necesita de rasgos de pensamiento y divisin de elementos reales y la construccin de conocimientos que tengan una amplitud y variedad en las diferentes disciplinas. Para transformar la realidad social debemos mejorar la convivencia en sociedad competencias cvicas y ticas derivadas de un pensamiento flexivo, esto fomenta en el alumno las capacidades de interpretacin y anlisis, genera un ambiente motivador, introduce al estudiante a escuchar y razonar, lleva a los actores a la conclusin propia, por ende si hablamos del proceso mental tambin debemos hacer mencin sobre el pensamiento crtico y reflexivo (diversidad de opiniones y argumentos), este trmino desarrolla en nosotros una habilidad creativa y trasforma la tolerancia para con los dems, la solidaridad ciudadana, lo que se denomina el juicio ciudadano. Debemos reconsiderar una reorganizacin del conocimiento es una relacin, organizacin y contextualizacin el formar esta re-organizacin no es de un da para otro, ni en el ciclo escolar, esto se tiene que ir haciendo con paciencia para que un da tengamos el fruto que estamos sembrando, Esto ya no es una utopa, es una realidad propiciada por todos.