Introduccin

HISTORIA DE LA EDUCACIN FSCA representa un acontecimiento sistemtico del pasado. Provee un medio para evaluar e interpretar la trayectoria de las manifestaciones y desarrollo de la humanidad en la antigedad y el impacto que tienen estos acontecimientos histricos en el presente. Conociendo lo que ocurri en el ayer nos ayuda a tener una mejor visin de la realidad histrica de la actualidad. Por lo tanto, el estudio de los eventos que se llevaron a cabo en el pasado nos permiten ubicar nuestra poca contempornea en su apropiada perspectiva, de manera que podamos evaluar, interpretar, entender y explicar con mayor precisin el presente y tener una mejor idea de lo que puede ocurrir en el futuro. El conocimiento histrico, entonces, nos asiste en la evaluacin de la situacin histrica actual y en evitar que se repitan los errores del ayer. Por consiguiente, la historia no es otra cosa que el producto que aconteci en una poca en el pasado, lo que en el presente est ocurriendo y los posibles eventos futuros que deber esperar la humanidad

1- HISTORIA DEL EJERCICIO FSICO Y CORPORAL

El hombre, desde la prehistoria, siempre ha tenido la necesidad de movimiento. La actividad fsica ha sido ciertamente un modo de comportamiento prehistrico del hombre (Adler). La conservacin de la especie en el hombre una tendencia general de agresividad. Es un instinto animal primitivo lo que en principio mueve al hombre hacia el ejercicio fsico. La evolucin humana tuvo su origen con el movimiento. Prehistricamente, los motivos que movan al hombre a practicar el ejercicio fsico, midiendo sus fuerzas con los dems, eran la bsqueda de la seguridad, de la subsistencia y de la potencia. La supervivencia del grupo dependa de que sus miembros poseyeran agilidad, fuerza, velocidad y energa. En un principio aparecen unas prcticas corporales relacionadas con la religin y la caza; pero con la aparicin de los excedentes de produccin comienza el componente ldicorecreativo- competitivo. Por ltimo, con el surgimiento de los primeros poblados, aparece el componente guerrero. Se puede especular que las destrezas fsicas requeridas para la sobre vivencia para dicha poca fueron enseadas a los hijos de generacin en generacin. Podemos, entonces, inferir que los padres primitivos fueron los primeros maestros de educacin fsica. Por ejemplo, el padre adiestraba a sus hijos en el uso del arco y la flecha, cmo trepar rboles, el empleo de sus extremidades para correr y nadar, entre otras destrezas. Conforme las poblaciones primitivas fueron evolucionando socialmente, as como las maneras de controlar su ambiente, de la misma manera fue cambiando tambin la actividad fsica. Fueron evidentes las transformaciones en los juegos y deportes segn se evolucionaba a travs de las

diferentes pocas Eoltica, Paleoltica y Neoltica. Sin embargo, haba poca necesidad para actividades fsicas organizadas en esta sociedad primitiva. Lo que conocemos como ocio tuvo presencia cuando la poblacin primitiva desarrollo nuevas destrezas para controlar su ambiente mediante su cultura y dejaron de existir sociedades nmadas. Conforme la civilizacin se tornaba ms compleja, tambin ocurra en el juego. La evolucin hacia civilizaciones ms estructuradas y complejas demand que se organizaran las actividades fsicas humanas, tales como el juego y el entrenamiento militar Teoras marxistas. Para los historiadores marxistas en general, las actividades culturales y sociales del hombre, dependen en todo momento de sus recursos materiales y de su tecnologa. Desde el punto de vista marxista, el deporte es una manifestacin cultural, pero no es un juego. El deporte no es ms que la preparacin para el trabajo y un reflejo de las necesidades de supervivencia y progreso del hombre (Ej. para un historiador marxista, el primer deportista poda ser un cazador y el primer deporte practicado, el lanzamiento de jabalina, ya que para la caza y la subsistencia se exiga una prctica constante y unos grandes reflejos, lo que haca que el hombre realizara esta actividad como un entrenamiento). Teoras romnticas del siglo XIX. Una de las teoras tradicionales del origen del deporte, afirma que ste surgi durante la poca dorada de la Grecia clsica, que la prctica constante del atletismo, la lucha, etc., y la devocin que los antiguos griegos tenan por los juegos y por el atletismo, explicaran sus logros en la filosofa, la ciencia, las artes, la educacin e incluso las armas. El atleta griego simbolizaba las ideas clsicas y los juegos antiguos, iniciados en el ao 776 a.C., su culminacin. Estas teoras tuvieron sus mximos adeptos entre los fundadores del Comit Olmpico Internacional (COI) y de los Juegos Olmpicos modernos. Joseph Pilates fue un nio enfermizo, lo que le llev a estudiar el cuerpo humano y la manera de fortalecerlo mediante el ejercicio. De esta manera, con el tiempo lleg a ser un gran atleta. Fue en Inglaterra donde comenzara a desarrollar su mtodo al ser internado durante la Primera Guerra Mundial, debido a su nacionalidad alemana, en un campo de concentracin. Trabajando como enfermero, desarroll una metodologa para mejorar el estado de salud de otros internos mediante el ejercicio. Para los ms dbiles y enfermos mont sobre las camas un sistema de poleas y cuerdas para ejercitar los msculos, lo cual fue el origen de algunas de las posteriores mquinas por l ideadas (reformer, trapecio, silla y barril). Con el tiempo desarrollara un gran nmero de ejercicios para ser realizados en ellas, as como otros para ser practicados simplemente en el suelo, sobre una colchoneta. En 1923 se traslad a Estados Unidos y mont en Manhattan, junto a su esposa Clara, un estudio para ensear su mtodo. Pronto se hizo popular entre coregrafos y bailarines, cuyas lesiones derivadas del entrenamiento intensivo les obligaban a pasar largos periodos de recuperacin e inactividad. En los ltimos aos se ha vivido una profunda revolucin del ejercicio fsico planificado; la educacin fsica se empieza a tener en cuenta en las distintas edades, y especialmente en la

formacin de los nios, que se encuentran en el periodo ms importante y moldeable para conseguir unos buenos hbitos, de estructuras de movimiento y una adecuada preparacin corporal y fsica.

2- ORIGEN Y EVOLUCIN HISTRICA DEL EJERCICIO FSICO Y DEPORTIVO

a) PLATON (427-347 a.C.). Elabor una teora de la educacin donde la Actividad Fsica tena un lugar. En su obra La Repblica, defiende que la formacin inicial del individuo deba estar consagrada al desarrollo intelectual y al cultivo del arete (espritu que se tiene por sobresalir entre los dems), siempre en consonancia con la misin que por su condicin o rango humano lo viniera determinada. Esto se traduca en que los muchachos atenienses acudan al maestro de gimnasia con el fin de que su cuerpo sirviera mejor a su espritu virtuoso e impedir que la flaqueza fsica le llevara a la cobarda. La aptitud fsica se converta en algo ms que un medio de supervivencia, sera un medio de desarrollo adecuado y armonioso para poder cumplir los designios del cosmos. La Academia (gimnasio situado en el monte Academo), donde Platn enseaba filosofa, se decantara finalmente por una direccin intelectualista e ira dejando en el olvido el aspecto fsico de la educacin. ARISTOTELES fund su escuela en Liceo. Tambin desarrollara una gran influencia en la tradicin y cultura ateniense. En la jerarqua educativa que establece Aristteles como base de la instruccin, se asigna un lugar al ejercicio natural combinado con juiciosas dosis de entrenamientos corporales. Aristteles defini a la gimnstica como la parte terica y la gimnasia sera la parte prctica; no obstante, los gimnastas y el ejercicio fsico estaban ms relacionados con la medicina y la salud que con la educacin. En lo sucesivo, se ratific el ideal intelectual y el menosprecio por lo cultural. LOS SOFISTAS. Los sofistas se plantearon de forma expresa el problema de la educacin del hombre. Su ideal pedaggico, seguido durante siglos en occidente, fue un modelo esencialmente intelectualista, donde lo fsico no aparece y cuando lo hace, lo tratan con menosprecio.

ROMA: Los pensadores romanos ms destacados fueron: Cicern, Juvenal y Quintiliano. Todos ellos estuvieron influidos por la tradicin helenstica del ltimo perodo, por lo que el ejercicio fsico como medio educativo pasara a un segundo trmino, siendo exclusivamente de utilidad militar. Tratados como De Oratore de Cicern, ponen de manifiesto la direccin intelectualista de la educacin. Fue una larga poca que dur unos 10 siglos. El pensamiento cristiano olvid tambin el cuerpo y la educacin fsica. Tanto San Agustn como Santo Toms, en el seno del pensamiento escolstico, olvidaron totalmente cualquier mencin en favor del cuerpo y su educacin. En la ms

importante institucin educativa de la Edad Media, la Escuela Palatino Carolingia, slo exista una tradicin intelectual de la cultura. EL RENACIMIENTO (El Humanismo). El Renacimiento comenz en Florencia a principios del siglo XV, que ms tarde se extiende por Italia y Europa en los siglos XVI y XVII. El Renacimiento y su movimiento cultural, el humanismo, se caracteriz, entre otras cosas, por el intento de una formacin global del individuo, siendo ste su objetivo primordial y es aqu donde se empiezan a incluir los ejercicios fsicos junto a la formacin intelectual y espiritual. Durante el humanismo renacentista, podemos encontrar los primeros intentos de integrar la educacin fsica dentro de las teoras cientfico-educativas. JOHN LOCKE (1632-1704). Tanto la pedagoga como la filosofa estn muy implicadas en sus teoras. John Locke abogaba por una educacin apta para formar a gentelman, capaz de ser til a s mismo y a la comunidad. La educacin fsica tiene un lugar en su ideal educativo, aunque solamente desde el punto de vista del endurecimiento. John Locke es un adelantado a la Ilustracin, es su precursor. Con Locke se inaugura en Europa la era del empirismo cientfico, y la pedagoga se alza como la ciencia para educar al individuo en el mbito de la razn. LA ILUSTRACION. La Ilustracin se da en el siglo XVIII e intenta encontrar un modelo bsico de conocimiento. Se realiza el primer intento de pedagoga cientfica. Dentro de nuestro campo, es el siglo de la reflexin fsico-educativa. La Ilustracin en palabras de Kant, propone una rpida y radical revolucin del saber pedaggico. La educacin no es slo importante en la formacin individual de un ciudadano, como lo era antes, sino que toma rango de utilidad pblica. El siglo XVIII puede considerarse como el siglo de la educacin, siendo conocido tambin como el siglo de las luces. Jovellanos, ministro e ilustrado espaol, concibi un plan de educacin pblica con un alto contenido en educacin corporal. SIGLOS XIX y XX (LAS DISTINTAS CORRIENTES EN LA EDUCACION FISICA). El siglo XIX fue un siglo conflictivo en materia poltico-ideolgica, por lo tanto tambin lo sern en el mundo del conocimiento. Es cuando se gestan todas las teoras modernas del saber. Escuela del Centro (alemana o centroeuropea). Guts Muths (1754-1839). Humanista y pedagogo alemn. Explica en su obra la importancia de los ejercicios fsicos para el desarrollo de los jvenes en edad escolar. Escribi Gimnasia para la juventud, influido por Rousseau y Pestalozzi. Guts Muths es considerado como uno de los ms grandes inspiradores de la gimnasia del siglo XIX en toda Europa.

Nachtegal (1774-1844). Fue difusor de las ideas de su maestro Guts Muths. A l se debe la inclusin de la gimnasia en las escuelas a principios del siglo XIX. Desarroll su trabajo en Copenhague (Dinamarca), donde fund un gimnasio. Las teoras sobre la actividad fsica empiezan a enfrentarse y en la escuela del centro aparecen dos tendencias claramente diferenciables: la de Guts Muths y la de L.Jahn. L.Jahn (1778-1852). Poltico y pedagogo alemn. Su obra estuvo marcada por dos tendencias: La utilizacin del movimiento corporal como reaccin a una tradicin pedaggica inoperante. Su sentimiento nacionalista, asociado a posturas poltico-militaristas muy determinadas, lo que le llev a crear el sistema TURNER o TURKNUST. En l, mezclaba su ideal pedaggico de formacin moral, fsica e intelectual con la instruccin militar. El enfrentamiento ideolgico entre Guts Muths y Jahn fue muy fuerte. De este enfrentamiento ideolgico apareceran las nuevas corrientes de la educacin fsica para el siglo XX. Escuela del norte (nrdica o sueca). Per Henrik Ling (1776-1839). El creador de la escuela sueca fue P.H.Ling. Gracias a l, la gimnasia evolucion hacia un concepto formativo, higinico y correctivo. Fue gran conocedor de la anatoma y fisiologa humana. Su ordenamiento y sus bases anatmico-fisiolgicas, distinguen a la gimnasia sueca de la gimnasia alemana. La gimnasia sueca fue considerada como un ejercicio correctivo y teraputico. Hjalmar Ling. Hijo de P.H.Ling. Recopil, orden y public la obra de su padre. La gimnasia sueca se difundi por todo el mundo, gracias al Real Instituto Central de Estocolmo, donde se impartan los estudios de profesor de gimnstica, situando a stos dentro del mbito universitario. La gimnasia sueca fue aceptada y difundida por los mdicos de la poca en Europa y Estados Unidos. Escuela del Oeste o escuela francesa. F.Amors. (1770-1848). Fue el fundador de la escuela francesa. Fue humanista y militar espaol, seguidor de las teoras de Pestalozzi. Fund en Madrid en 1806 el Real Instituto Pestalozziano de Educacin Civil y Militar, gracias a una subvencin de Carlos IV. Dicha institucin alcanz un gran prestigio. Al terminar la Guerra de Independencia con la derrota de Napolen, Amors es acusado de afrancesado. Tuvo que exiliarse a Francia y en Pars fund y promovi lo que sera la Educacin Fsica en Francia. DEPORTE. A Thomas Arnold se le considera como el pionero del movimiento deportivo contemporneo. El movimiento deportivo se desarroll paralelamente al movimiento gimnstico. Tuvo una importancia decisiva en el mbito educativo en general y en el mbito fsico-educativo en particular. Fue director de la Rugby Public School. Teoras sobre el origen de la Actividad Fsica y Deporte. J.Huizinga. El juego como origen del deporte (Homo Ludens). Orgenes religiosos (C.Diem).

Teoras Marxistas. Teoras romnticas del siglo XIX. Teoras sobre el deporte moderno. Johan Huizinga. Si reconocemos que el deporte es esencialmente juego, entonces existe desde el inicio de la humanidad. Como sabemos, el hombre juega desde que nace como cualquier otro animal. Huizinga, autor en 1938 de la obra Homo Ludens, afirma que el juego es el origen de algunos de los logros ms preciados del hombre, desde este punto de vista, el deporte constituye una de las ms importantes creaciones del impulso ldico del hombre. Orgenes religiosos. No hay que olvidar que las competiciones y juegos deportivos de casi todas las sociedades anteriores a la nuestra eran parte integral y muy cercana a las creencias religiosas y estaban asimiladas a otras actividades como la danza, el teatro, etc. Una descripcin histrica del deporte que lo aparte de lo ritual, de la danza, del teatro, est separando artificialmente unos componentes culturales de otros. Este aspecto religioso ha perdido su vigencia en el deporte de hoy en da. Teoras sobre el deporte moderno. Otro punto de vista o teora es el que atribuye orgenes relativamente nuevos a nuestros deportes. El deporte de nuestra sociedad no es ms que una forma especial, genuina, de adaptacin a la vida moderna. Segn los seguidores de esta teora, el deporte puede ser una forma de trabajo disfrazado. Uno de los tericos ms conocidos que comparte esta teora, Bero Rigaver, cita algunas caractersticas del deporte moderno, tales como: disciplina, autoridad, competitividad, bsqueda de resultados, objetivos racionales, organizacin y burocracia, como pruebas de la dependencia existente entre el deporte y el capitalismo industrial. Para estos historiadores, lo que cuenta es que los aspectos esenciales del deporte, tal y como se practica hoy en da, aparecen en Inglaterra, a la vez que se desarrolla la Revolucin Industrial. Los deportes modernos son adaptaciones particulares de la vida poltica, social y econmica de nuestro tiempo. Otros filsofos del deporte se han centrado en diversos elementos de la naturaleza humana para explicar el origen del deporte, el placer, la necesidad de movimiento corporal, la escalada de posiciones sociales o el ganarse la admiracin de sus congneres. Sobre este ltimo punto, los griegos clsicos utilizaban los trminos agn (= impulso a competir) y arete (= espritu de sobresalir), para describir las ambiciones personales de los individuos, atletas incluidos.

3- SOCIEDAD PRIMITIVA Y ACTIVIDAD FSICA

En la sociedad primitiva, obviamente no exista un programa de educacin fsica y deportes. No obstante, el desarrollo del Homo sapiens, dependa grandemente de la accin de sus msculos esquelticos. La meta educativa principal de la sociedad primitiva era supervivencia (a nivel individual y como grupo). No existan maestros de educacin fsica, solo continuas demandas fsicas y proyecciones en la vida diaria del ser primitivo. Para aquella poca, era necesario que el

ser humano tuviera una buena aptitud fsica, de manera que pudiera subsistir en el medio ambiente hostil donde viva. Por lo tanto, es posible que la actividad fsica primitiva estaba relacionado en sus inicios con actividades de sobre vivencia, tales como la bsqueda continua de alimento, vestimenta, albergue, proteccin de un ambiente hostil y la propagacin de las especies. La educacin ofrecida a los varones jvenes se concentraba en la educacin fsica, puesto que esto ayudaba al desarrollo de la fortaleza y a ser ms hbiles en trminos motores. En otras palabras, la educacin para esta poca estaba casi en su totalidad dirigida hacia el mejoramiento de la capacidad fsica del ser humano primitivo, de manera que se pudiera desarrollar las destrezas de supervivencia y la conformidad. Las necesidades fisiolgicas fundamentales del ser humano primitivo, como el hambre, lo obligaba a ejecutar regularmente una variedad de actividades fsicas o destrezas de supervivencia, tales como la habilidad para defenderse por s solo y a otros; el desarrollo de destrezas requeridas para la bsqueda de alimentos; lanzar, pescar, trepar, nadar, correr, cazar) habilidades para conseguir ropa y encontrar albergue y las destrezas necesarias para vivir como un individuo en el mundo. A largo plazo, estas actividades fsicas cotidianas mantenan a este ser primitivo en buenas condiciones fsicas. Todo esto era parte de las destrezas de supervivencia que necesitaba desarrollar el ser primitivo. Por otro lado, las destrezas de conformidad estaban diseadas para asegurar la supervivencia del grupo al disponer de las habilidades individuales al servicio de este mismo. Era necesario el trabajo cooperativo entre la gente para poder satisfacer las necesidades de todos, de lo contrario, el grupo no podra sobrevivir. El ambiente fsico de la sociedad primitiva requera que se tuviera una buena capacidad fsica. Por ejemplo, las inclemencias del tiempo, las cuevas como albergue, poca ropa para protegerse del fro y otras condiciones primitivas demandaban una apropiada fortaleza muscular, capacidad explosiva, agilidad, entre otras cualidades fsicas. El ser humano primitivo pudo subsistir a estas condiciones de vida adversas debido a su gran nivel aptitud fsica; fue posible este desarrollo fsico por la activacin constante de sus sistemas orgnicos, tales como los msculos esquelticos, sistema cardiorespiratorio, entre otros. Esto, a largo plazo, propiciaba una diversidad de adaptaciones fisiolgicas en este ser primitivo. Todo indica, entonces, que una apropiada aptitud fsica para el ser humano primitivo era necesario e imperante para poder sobrevivir en la vida diaria difcil que tenan estos individuos. .

4- LA ACTIVIDAD FSICA EN LOS ANTIGUOS ORIENTE (ROMA, GRECIA, INDIA, CHINA, EGIPTO, MESOPOTMICA, PERSIA Y BABILONIA)
Roma. La preparacin fsica era parecida a la espartana. A diferencia de Atenas, los grandes espectculos deportivos tienen como centro el espectculo en s, mientras en Atenas el deportista era el punto principal. Galeno es el primero que propone ejercicios especficos para cada parte del cuerpo: ejercicios para dar tono muscular (cavar, llevar pesos, trepar la cuerda, fuerza y resistencia), ejercicios rpidos (carrera, golpear, juego pelota, velocidad y reflejos), ejercicios violentos (repeticin de los primeros de forma rpida, potencia). Galeno fue tambin el primero en utilizar el pulso como medio de detectar los efectos del ejercicio fsico.

De la poca visigoda conocemos algunos ejercicios fsicos tales como saltos, esgrima, lanzar jabalina y lucha. En Grecia el fin supremo de la educacin fsica era crear hombres de accin. Se persegua el desarrollo fsico integral. En Esparta, el objetivo del ejercicio fsico era la preparacin para la guerra .Los Atenienses queran la combinacin del hombre de accin y el hombre sabio; se evolucionar hacia un programa educativo ms intelectualizado; la educacin de los nios entre los 14 y los 18 aos (palestra) era principalmente deportiva, practicando la agonstica, carreras de velocidad, esgrima, lanzamientos y pentatln. A la sociedad de la Grecia antigua se le considera como la cuna de la civilizacin Occidental. Estas influencias griegas incluyen el arte, drama, historia, matemticas, oratoria, filosofa, poesa, ciencia y escultura, as como los primeros juegos atlticos o deportivos registrados en la historia. Esta sociedad dinmica y progresista reconoca la importancia de educar al individuo como un todo. La sociedad Griega antigua concentr sus esfuerzos en el desarrollo del intelecto, as como en la perfeccin y logro fsico. La civilizacin Griega alcanz su apogeo en las reas del gobierno, literatura, arte, arquitectura, filosofa y gimnasia (lo que conocemos como educacin fsica o el equivalente a ejercicio). Definitivamente, la educacin fsica y deportes alcanz su "edad de oro" durante la civilizacin de la Grecia antigua. La Grecia antigua estaba compuesta de un grupo de ciudades-estados (conocidas como polis), cada una con posiciones filosficas y culturales diferentes. Estas ciudades estaban continuamente en guerra entre ellas mismas o con adversarios extranjeros. Entre las ciudades-estados que ms se destacaron en Grecia eran Atenas y Esparta. En estas dos polis, el entrenamiento fsico, que desempeaba un papel privilegiado, tena por objetivo la preparacin para los diferentes juegos helnicos (Olmpicos, Pticos, Nemeos, entre otros), y la preparacin militar. Atenas era considerada la ciudad estado por excelencia. En Mesopotamia se ejerca la actividad fsica como destreza militar. India. La sociedad de la India (2500 antes de Cristo a 500 despus de Cristo) es tan antigua como la civilizacin China. Exista una gran similitud entre las poblaciones de ambas civilizaciones. No obstante, en la India de aquella poca, se enfatizaba en la espiritualidad y en sus prcticas religiosas, donde la educacin fsica no se consideraba parte del proceso educativo de sus habitantes. Se participaba en juegos y actividades fsicas, pero la naturaleza general del sistema, junto con el nfasis en la virtud, piedad y religiones msticas, crearon una posicin cultural muy particular. Este enfoque de la antigua India fue muy parecido al desarrollado en la Edad Media. Se afirmaba que para disfrutar de una vida eterna, el ser humano no poda participar en actividades fsicas mundanas, ya que stas podran apartarlo de su fin espiritual ms importante, unirse a brahmn. Esto era parte de su creencia religiosa, el Hinduismo. Este tipo de prctica religiosa fomentaba la importancia de lo espiritual y rechazaban todo aquello vinculado con la material, tal como era el ejercicio fsico. Esta sociedad antigua no permita la individualidad y expresin personal. La educacin general no contemplaba a la educacin fsica importante, la cual contaba con metas limitadas. La actividad fsica era, pues, un obstculo para alcanzar su propsito ms

importante en la vida, reunirse con Brahmn. La mayor parte de las actividades fsicas estaban relacionadas con la religin, tal como el baile. China En contraste con otras civilizaciones, China (2500 antes de Cristo a 1200 despus de Cristo) no se consideraba como un pueblo blico y se caracterizaban por sus creencias espirituales e intelectuales. Su vida se fundamentaba en las prcticas religiosas segn las enseanzas del Taosmo, Confucionismo y Budismo. Estas actividades religiosas fomentaban una filosofa de vida intelectual, sosegada y sedentaria, donde la familia se consideraba muy respetada y se practicaba la adoracin. De hecho, era una sociedad muy aislada, tanto es as que construyeron una muralla con el fin de evitar las influencias de otras culturas. Debido a este fenmeno, no exista mucho margen para las actividades fsicas. No obstante, la necesidad de movimiento y juego que requeran los nios estimul la prctica de ciertas actividades fsicas, tales como juegos de organizacin sencilla, juegos de persecucin, lucha informal, entre otros. A travs de artefactos, retratos, esculturas y otras evidencias se puede especular que China inici el movimiento de la educacin fsica y deportes mediante los juegos y actividades fsicas. Se ha sealado que en los siglos iniciales de esta sociedad oriental se practicaba una diversidad de actividades fsicas, tales como el baile, lucha, actividades de arco y flecha, higiene, entre otros. Durante la Dinasta de Chou, se desarrollo una vida cultural muy particular y organizada, dando origen a las leyes, costumbres, organizacin de la familia y de sistemas, entre otras facetas culturales. Para aquella poca, la educacin fsica se caracterizaba por el arte de tirar, ftbol, bailes, boxeo, esgrima, carreras de barcos, lanzamientos de piedras (similar a los eventos de campo del tiro de la bala y el disco), halar sogas (con una longitud de aproximadamente una milla) y carreras de carruajes. Aproximadamente para el ao 2,698 antes de Jesucristo, la sociedad China desarroll una destreza motora gimnstica dirigida particularmente hacia la prevencin de enfermedades y a mantener el cuerpo en buenas condiciones fsicas. De este movimiento gimnstico de naturaleza teraputica surgi lo que conocemos hoy en da como el "Kung Fu". Se incluan tambin ejercicios respiratorios. Estas actividades fsicas continuaron posterior a la dinasta de Chou, incluyendo otras, tales como polo, volar chiringas y las destrezas de caballera (montar a caballo). En los ltimos siglos (el correspondiente a la Edad Media) hasta el presente, se populariz y especializaron las actividades marciales, tales como el boxeo, lucha y esgrima. Es posible que un juego similar al "golf" fuera practicado en China durante el siglo once. En adicin, existan otros juegos, muchos de los cuales enfatizaban la enseanza moral as como el ejercicio del cuerpo. Como todos sabemos, en la actualidad se practican las artes marciales, tanto en el continente Americano como en Europa. Estas actividades forman parte de los deportes del presente y del programa de educacin fsica. En Egipto, la clase militar completaba su preparacin con juegos y deportes para desarrollar destrezas tiles a la guerra. En la corte del rey Sethos, se institucionaliza, dentro de la educacin de la aristocracia, el ejercicio fsico; las prcticas ms habituales son la carrera, natacin, remo, lucha,... En Mesopotamia se ejerca la actividad fsica como destreza militar.

En Babilonia conocemos un tratado sobre doma de caballos y equitacin. Y tambin prcticas con un claro enfoque militarista.

5- LA ACTIVIDAD FSICA EN LA POCA DEL FEUDALISMO

Feudalismo. Como resultado de la descentralizacin del gobierno durante la Edad Media, surge el sistema feudal (siglo IX-XIV). El feudalismo aparece como una necesidad de proteccin para las personas. Este sistema representaba una forma de vida que involucraba los componentes sociales, polticos, econmicos y militares de una sociedad. Muchos ciudadanos buscaban proteccin de nobles y otros que construan castillos, tenan abarcadores terrenos y eran estables y fuertes. La nobleza joven tena dos caminos a seguir, el sacerdocio o la caballera. El feudalismo era un sistema de arrendamiento de tierras basado en la lealtad y servicio de los nobles o al soberano seor. El seor que era dueo de la tierra, delegaba sus deberes a su subordinado que era conocido como vasallo. En cambio al uso de esta tierra, el vasallo era dueo de este arrendamiento y tena ciertas obligaciones a su seor. Sin embargo, la mayor parte de la poblacin estaba constituida de siervos, los cuales trabajaban la tierra pero compartan muy poco de las ganancias. La educacin que un nio reciba al convertirse en un caballero era prolongada y abarcadora. Durante estos periodos, el entrenamiento fsico jugaba un papel importante. A la edad de los siete aos un nio era comnmente enviado al castillo de un noble para su entrenamiento y preparacin como caballero. Se aprenda cortesa y etiqueta de la corte y ayudaba en tareas de la casa. Durante el resto del tiempo participaba en diversas formas de actividad fsica que lo ayudaban a desarrollarse como un caballero. Practicaba eventos, tales como boxeo, correr, esgrima, saltos y natacin. A los 14 aos el nio pasaba a ser un escudero y era asignado a un caballero. Durante esta poca, se le daba ms nfasis a las diversas formas de actividades fsicas que lo pudieran ayudar a ser un buen y eficiente Caballero. Se practicaba la caza, escalamiento de paredes, arquera, carreras pedestres, escalamiento, combates con espada y montado a caballo. A los 21 aos el escudero, de cumplir con los requisitos, se converta en un caballero. La educacin fsica y deportes durante la poca feudal estaban separados de lo intelectual. Una diversidad de exhibiciones de justas entre dos caballeros o de torneos entre ms caballeros servan de entretenimiento y de preparacin fsica para las funciones de un militar. Del siglo XI al XV la batalla montada a caballo entre caballeros era modalidad, pero con invencin del fusil y proyectiles a base de plvora, esta modalidad desplaz a la caballera. Consecuentemente, la visin de la educacin fsica era equipar al individuo para poder subsistir en una batalla montada.

6- LA ACTIVIDAD FSICA EN LA POCA DEL RENACIMIENTO

El Renacimiento Humanstico. Se comienza a considerar el ejercicio fsico como parte de la educacin. El deporte al servicio y el carcter era el lema. Aparece la figura de Rousseau, que defiende una actividad fsica en el medio natural, en la que el nio se reencuentre con sus orgenes; su pensamiento fsico- educativo influir directamente en gran parte de los profesionales de la educacin fsica de los siglos XIX y XX, muy especialmente en aquellos que defendan los

mtodos naturales, representados fundamentalmente por la gimnasia natural austriaca, y el mtodo natural de Hebert. La escuela inglesa, representado por Arnold era eminentemente deportiva. Aparece el Scout ismo, este movimiento fue lanzado en Inglaterra por Powell, el cual defiende que la vida y la naturaleza y el rgimen de acampadas son la mejor frmula de educacin. La escuela alemana, representada por Guts Muts y Jhan, vendra a constituir el punto de arranque de toda la educacin fsica moderna. Muts es el representante de la llamada gimnasia pedaggica, una prctica adaptada a las caractersticas anatmicas, fisiolgicas y psicolgicas propias del nio; sus ejercicios se transformaran en los mtodos de Clias, en Suiza; de Amors, en Francia; de Natghtitgal, en Dinamarca; y el mtodo de Ling, en Suecia. Jhan es el padre de la gimnasia nacionalista la cual es humana y patritica; tiene especial importancia la utilizacin de aparatos, y es una gimnasia dura y elitista. La escuela sueca, con Ling a la cabeza, crea un tipo de ejercicios rgidos y militarizados. Aparece una gimnasia pedaggica (preventiva de enfermedades), una gimnasia mdica u ortopdica (para curar enfermedades) una gimnasia militar (entrenamiento del ejrcito) y una escuela esttica o expresiva (mediante grandes formaciones busca la creacin de figuras con un alto componente esttico). La escuela francesa, con Amors como figura relevante daba una serie de ejercicios generales con la idea de ejercitar armnicamente todo el cuerpo: ejercicios para las extremidades y el tronco, ejercicios con aparatos, saltos en todas direcciones, equilibrios, franqueo de obstculos, luchas, etc. A travs de su hoja fisiolgica (primer esbozo del carnet de entrenamiento), Amors estudia al alumno y trata de conocer su estado fsico, aparte de corregir sus defectos tanto fsico como morales. El periodo de la escuela precede al de los grandes movimientos que van a tener lugar de 1.900 a 1.939. El movimiento del Oeste nos brindar una manifestacin cientfica del ejercicio fsico. El movimiento del centro da los comienzos de la gimnasia rtmica, la escolar y la gimnasia moderna femenina. Buscar en el movimiento algo ms que efectos puramente fisiolgicos, pretender transmitir la expresividad mediante el cuerpo, el desarrollo del ritmo, una gimnasia adaptada a las caractersticas de la mujer, y un acercamiento entre profesionales del teatro, mimo, danza y educacin fsica. Este movimiento es la evolucin de la escuela alemana. El movimiento del Norte aporta nuevos elementos a la tcnica de la construccin y ejecucin de ejercicios. En los ltimos aos se ha vivido una profunda revolucin del ejercicio fsico planificado; la educacin fsica se empieza a tener en cuenta en las distintas edades, y especialmente en la formacin de los nios, que se encuentran en el periodo ms importante y moldeable para conseguir unos buenos hbitos, de estructuras de movimiento y una adecuada preparacin corporal y fsica.

8- (CONCLUSIN) LA EDUCACIN FSICA Y EL DEPORTE COMO INFLUENCIA EN LA SOCIEDAD

En esencia, se puede concluir que la Educacin Fsica y el Deporte tributan considerablemente al desarrollo integral del hombre para la vida y la Sociedad, resumindose dentro de sus aportes fundamentales los siguientes: Ayuda al desarrollo del Pas Contribuye al desarrollo de las capacidades motoras bsicas. Contribuye al desarrollo de habilidades que resultan bsicas para realizar diferentes actividades propias de la vida en la sociedad. Desarrolla habilidades bsicas para la prctica del deporte de rendimiento. Tributa a una mayor calidad de vida al reportar beneficios en los diferentes sistemas del organismo (cardiorespiratorio, osteomuscular, endocrino, entre otros). Tributa al desarrollo de las capacidades coordinativas. Constituye una va de gran importancia para la formacin de valores en los educandos. Fomenta hbitos relacionados a la prctica sistemtica de ejercicios fsicos que resultan importantes para garantizar una mayor calidad de vida. Constituye una va de experimentacin del placer derivado de la prctica del ejercicio fsico. Tributa a un mayor conocimiento del alumno respecto a su propio cuerpo. Logra incrementar la interaccin social a partir del rescate y conocimiento de juegos tradicionales, bailes y otras actividades que enmarcan el acerbo cultural de los pueblos. Desarrolla hbitos higinicos en los educandos (Dietticos, estticos, entre otros). Contribuye a la formacin de la personalidad de los alumnos. Desarrolla las cualidades de la voluntad en los alumnos. Educa en el alumnos el espritu de competencia, fomentando los principios bsicos que rigen la actividad competitiva (educa el espritu de lucha, el respeto a los contrarios, a los propios compaeros, a los rbitros o jueces y al propio reglamento de la competencia). Favorece las capacidades intelectuales de los alumnos.