25 de Mayo - Propuestas para el aula El abordaje de las efemrides en el nivel inicial plantea diversos problemas: uno de ellos, ligado

a la dificultad que implica el conocimiento del pasado por parte de nios pequeos. Los alumnos del jardn estn construyendo la idea de tiempo, proceso an no concluido, lo cual supone ciertos resguardos a la hora de pensar cmo promover aprendizajes en torno de cuestiones histricas. El propsito que orienta la tarea en este aspecto es el de ofrecer diversas aproximaciones a la indagacin del pasado, abordando la idea de cambios y permanencias, central en el campo de las ciencias sociales. En este sentido, acercarse a la idea de que el ambiente social est en continuo movimiento, y no siempre fue como lo vemos hoy, a la vez que entender que seguir cambiando, y que algunas cosas permanecen, constituye un aporte que permitir a los nios avanzar en esta construccin de la nocin de tiempo. Tal como se sostiene en el diseo curricular de la Provincia: Es posible desde el jardn realizar las primeras aproximaciones que permitan a los nios comenzar a conocer y recrear la memoria colectiva. Para ello, es importante () ofrecer a los alumnos la posibilidad de explorar diversas fuentes a partir de las cuales tomar contacto directo con el pasado: visitas a museos, observacin de imgenes y fotografas, entrevista a un historiador, observacin de monumentos y placas, entre otros1. Considerando estas cuestiones, presentamos una propuesta de trabajo para la sala sobre el 25 de Mayo, retomando especialmente en el anlisis, los aspectos didcticos que sta involucra.

DGCyE, Diseo Curricular para la Educacin Inicial, Resolucin N 4069/08, Provincia de Buenos Aires, 2008.

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Los modos de vestir de los hombres y las mujeres en los inicios del siglo XIX Desarrollamos un itinerario de actividades posible tomando como foco la vestimenta, entendindola como objeto social, cargado de sentidos y producto de la interaccin de numerosas relaciones. Se trata de un aspecto de la vida cotidiana que nos muestra, a la vez que nos permite analizar, modos de vida, ligados a factores sociales, econmicos, polticos, culturales, histricos, tecnolgicos, etc. La vestimenta guarda relacin con el sector social de pertenencia, por ejemplo, las mujeres de sectores altos acostumbraban a salir al atardecer con sus criadas a recorrer negocios para elegir telas para sus vestidos, actividad cercana a la diversin. Asimismo, el vestir tiene relacin con las costumbres de la poca, como el ir a misa; con ciertos trabajos, como el de las lavanderas, sastres, comerciantes; con el estado de las calles a transitar (cmo sera caminar por las angostas veredas de la ciudad con grandes peinetones?), etc.
La Portea en el templo Raimundo Monvoisin

Las transformaciones en los modos de vestir forman parte de una trama, y en ese sentido, afectan a todo el conjunto de la vida en sociedad a la vez que son uno de los resultados visibles de sus cambios. El indagar la vestimenta de distintos actores sociales cerca de 1810 puede actuar de algn modo como ventana a travs de la cual conocer la vida en ese tiempo. Cmo organizar la indagacin con los chicos? El trabajo sobre la vestimenta convoca, de algn modo, a la realizacin de un desfile, para cuya preparacin habr que desarrollar un trabajo previo de indagacin acerca de los modos de vestir propios de los primeros aos del siglo XIX. El desfile permitir apreciar la ropa en situaciones de uso, en movimiento, distintas prendas y accesorios que podrn caracterizar a diferentes actores de la poca, constituyendo de algn modo una actividad de sntesis, en la que se recupera y sistematiza lo indagado y se lo muestra a otros.

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Organizar la tarea como un proyecto supone que los nios podrn compartir desde el inicio el objetivo final de armar un desfile, lo cual otorgar sentido a las distintas actividades de indagacin que se les proponga resolver. Qu necesitan saber para realizar el desfile?, cmo podran averiguarlo? Esta ltima pregunta habilita, en cierta medida, el trabajo con algunos procedimientos de la indagacin del ambiente social y natural, ubicando al grupo en un lugar de mayor autonoma, en tanto se promueve que consideren diversas maneras en que puede obtenerse informacin, estimando en lo posible ciertas posibilidades y limitaciones. Se propone observar imgenes, videos, objetos, leer textos informativos, jugar, entre otras actividades, para obtener informacin que les permita realizar el desfile, para trabajar sobre algunas preguntas que les permitan aproximarse al conocimiento de este aspecto de la vida cotidiana, como es la vestimenta. Algunas preguntas podrn orientar este itinerario: cmo se vestan hombres y mujeres en la poca cercana a 1810?, los distintos sectores sociales, se vestan igual?, qu diferencias y similitudes podemos encontrar con los modos de vestir actuales? Se propondr observar diversas imgenes

(reproducciones de la poca: grabados, leos, acuarelas, etc.) que registren la vestimenta de distintos grupos sociales, en diferentes situaciones en la ciudad (tertulias, misa, por la calle, festividades, en plazas, teatros, etc.)2.

Seoras por la maana Bacle (Litografa en soporte papel)

Se podrn armar pequeos grupos de trabajo, a los que se les asignar un determinado grupo de imgenes. Luego intercambiarn comentarios sobre lo que han observado. Para guiar la mirada de los chicos se plantearn algunas preguntas y consignas:

Se sugiere consultar el Especial sobre el 25 de Mayo, que encontrar en http://abc.gov.ar/docentes/efemerides/25demayo/index25demayo.html

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- Quines aparecen en la imagen? Cmo estn vestidos? - Observen todos los detalles y accesorios que la imagen muestra: zapatos, sombreros, abanicos, relojes, guantes, mantillas, peinetones, camafeos, etc. - Entre todos, y con la ayuda del maestro, armen un listado de las prendas que han encontrado, correspondientes a mujeres, hombres y nios. Podrn confeccionar un listado dibujado. Si la pregunta que orienta la tarea es clara desde el inicio, puede ayudar a organizar este listado. Cada equipo cuenta a los dems cmo se vestan las personas que observaron ayudados por el listado de dibujos. Luego intercambian las imgenes para que todos puedan mirarlas. Los chicos podrn obtener nuevas informaciones a partir de observar objetos antiguos: prendas de vestir, zapatos, accesorios, etc. En ese sentido, los museos ocupan un lugar privilegiado donde poder observar objetos antiguos vinculados con la historia del pas, de la provincia o de la localidad, como as tambin la posibilidad de conocer testimonios de la vida cotidiana de otras pocas3. Para tomar y contacto accesorios con que prendas

muestren cmo se vesta la gente en los inicios del siglo XIX, proponemos
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entonces

visitar un museo .

Esquina portea del siglo XVIII. Leonie Mathis

La observacin atenta de los objetos que all se exhiben permitir inferir algunas ideas acerca de los modos de vida en la poca. Se trata de entender los objetos en una trama social que les da significado; as ser interesante,
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DGCyE, Diseo Curricular para la Educacin Inicial, Resolucin N 4069/08, Provincia de Buenos Aires, 2008. 4 Como por ejemplo: Museo histrico regional municipal de Magdalena; Museo de la Reconquista (en Tigre), en el que pueden observarse uniformes militares; Museo histrico Municipal Brigadier General Juan Martn de Pueyrredn (en San Isidro); Museo Bccar Varela (en San Isidro); Museo Histrico de Tandil, Museo Histrico de Buenos Aires Cornelio de Saavedra, en la Ciudad de Buenos Aires, accesible para distritos aledaos. Sugerimos consultar los museos regionales.

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por ejemplo, indagar acerca de los sentidos del abanico en diferentes situaciones sociales. Al pensar el itinerario de actividades es necesario incluir la visita al museo en relacin con otras actividades. En esta ocasin, constituye una oportunidad para ampliar lo indagado anteriormente, a la vez que aporta nuevas informaciones que sern retomadas luego en la sala. En este sentido, puede ser muy til proponer a los nios registrar de algn modo los objetos observados en el museo, ya sea con fotos o dibujos. Podr asignarse un determinado objeto a un grupito de nios, quienes debern tratar de registrarlo en detalle y desde distintos ngulos o puntos de vista, de modo que una vez en la sala, volver a mirar el dibujo pueda contribuir a recordar cmo era, haciendo disponible esa informacin. Por ejemplo, las nenas podrn recorrer el Museo Saavedra buscando todas las prendas que usaban las mujeres de clases altas: vestidos, peinetones, zapatos, paraguas, aros, mantillas. Observan los cuadros que all se exhiben para completar sus observaciones. Los varones buscan las prendas que llevaban los hombres: pantalones y sacos, relojes, bastones y seguramente, se sentirn atrados por la coleccin de armas. Algunos museos cuentan con pginas web en las que se invita a una recorrida virtual del mismo, o se destacan algunas fotos
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de

ciertos

objetos

especialmente seleccionados . Este recurso tambin puede resultar muy valioso en los casos en que no se disponga de un museo con estas temticas cercano a la localidad. En la puesta en comn, los nios completarn los listados elaborados en la primera actividad con aquellos objetos que conocieron en la visita al museo. Durante las prximas actividades los nios irn eligiendo cmo se vestirn
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Imgenes del Museo del traje

Una sugerencia a modo de ejemplo: Museo Nacional de la Historia del Traje (en la Ciudad de Buenos Aires): http://www.funmuseodeltraje.com.ar

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para el desfile y confeccionarn el listado de objetos que necesitan para ese da. Ser importante que el modo en que se vistan los chicos no sea solo un acuerdo entre padres y maestros sino que los chicos puedan participar de ello como un modo de ir pasando en limpio y sistematizando la informacin relevada en torno de la pregunta: cmo se vesta un hombre o una mujer adinerada de la ciudad en aquellos tiempos? Una propuesta ligada a la indagacin en torno a la vestimenta invita de algn modo a jugar6. Para ello deben conseguirse, o confeccionarse con papel o telas, prendas similares a las de la poca: abanicos, guantes, sombreros, sombrillas, vestidos y faldas largas, velos, mantas, chalecos, relojes con cadena, etc. Proponemos que los nios jueguen repetidas veces, en diferentes momentos del itinerario, promovindose as un ida y vuelta entre el juego y la indagacin. As por ejemplo, los chicos tendrn oportunidad de volver sobre las imgenes de distintas prendas de vestir con el fin de buscar informacin necesaria para el juego y la confeccin de vestimenta. Cmo se coloca el sombrero?, cmo se sostiene un abanico cerrado?, cmo se abrochan las prendas?, dnde se guarda el reloj con cadena?, etc. Por otra parte, las situaciones de juego favorecen la exploracin del objeto mismo. Se trata de prendas de vestir, que se pueden tocar, arrugar, guardar, doblar, usar...
Una tertulia. Litografa de F. Lehnert

Para enriquecer la informacin relevada, se observarn fragmentos de pelculas7. Se seleccionarn imgenes en las que sea posible observar la vestimenta de hombres y mujeres, y el uso de ciertas prendas (los hombres se sacan los sombreros al entrar a una casa, las mujeres se cubren con

Sugerimos consultar el material Orientaciones didcticas para el Nivel Inicial, 3 parte (DGCyE, 2005), en el que se presenta una propuesta de juego a partir de la indagacin de la vestimenta en el siglo XX. http://abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/educacioninicial/default.cfm 7 En el Especial sobre el 25 de Mayo, que encontrar en http://abc.gov.ar/docentes/efemerides/25demayo/index25demayo.html, se sugieren algunas pelculas ambientadas cerca de 1810: - Una viuda difcil (de Fernando Ayala) - La muerte en las calles (de Leo Fleider) - El tambor de Tacuar (de Carlos Boscosque)

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mantas o paoletas para el fro, las mantillas para ciertas situaciones como signo de decoro, la relacin entre los vestidos largos y los zapatos y el estado de las calles de tierra y lodo de las ciudades, etc.). Si hubiese alguna nueva prenda se sumar al listado inicial. Los nios vuelven a vestirse y a jugar con dichas prendas. El juego se plantea tambin como una oportunidad para sistematizar lo relevado; por ejemplo, para armar las escenas dramticas los chicos tomarn algunas decisiones apoyndose en la informacin que van recogiendo a travs de otras actividades, como la observacin de los fragmentos de pelculas. Por ejemplo, en un fragmento de Camila (de Mara Luisa Bemberg) se ve cmo una criada la ayuda a vestirse, situacin que puede nutrir escenas de juego. Asimismo, la indagacin ser motorizada tambin por inquietudes surgidas durante el juego. Cmo caminaran las mujeres con las polleras que arrastran el piso?, cmo se sentaran?, los hombres tenan el sombrero puesto en todo momento?, etc. Otra fuente a la cual consultar a fin de ampliar los datos recogidos son los textos escritos. Muchas narraciones de viajeros o relatos de ficcin ambientados en la poca podrn ofrecer testimonio acerca de los usos de la ropa en estos aos. Asimismo en los jardines en que tengan acceso a Internet o un cyber cercano, los docentes junto con los chicos podrn realizar bsquedas de informacin. A esta altura del itinerario, ser oportuno volver a mirar las imgenes con las que se trabaj en el inicio. A la luz del trayecto recorrido, y de la informacin indagada hasta el momento, aparecern nuevas preguntas, podr detenerse la atencin en otros aspectos. Podr
Un alto en la pulpera Prilidiano Pueyrredn

observarse entonces que no todos los grupos sociales se vestan del mismo modo.

Para trabajar sobre este punto se sugiere ofrecer imgenes en las que se reconozcan diversas ocupaciones, como militares, curas, vendedores y otros

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trabajadores, etc. y tambin observar imgenes de la campaa (la pulpera, la estancia, en el corral, etc.)8. La pregunta que guiar la observacin ser, si puede saberse por su ropa, a qu se dedican o qu actividad estn realizando las personas. Ser posible reparar en que no todas las mujeres usan abanicos y peinetones, no todos los hombres visten chalecos y levitas, etc.

El vendedor de velas Litografa de Gregorio Ibarra

De este modo se enriquecer lo observado en el museo, en tanto los objetos que stos exhiben pertenecen en su mayora a los sectores sociales ms altos, que han tenido oportunidad de conservarlos.
La vendedora de Tortas Litografa de Gregorio Ibarra

Seguramente, a lo largo del itinerario, surgirn desde la voz de los nios

algunas comparaciones entre los modos de vestir del pasado que estn indagando y los actuales. Se propondr una instancia para pasar en limpio y sistematizar esta comparacin. Los listados y las imgenes podrn constituir un apoyo para esta tarea. Para ello, estos materiales debern estar disponibles en la sala, en carteleras o lbumes, de modo que los chicos puedan consultarlos. Se analizarn algunas prendas (no es la idea agotar el listado), sealando las diferencias que hay entre una poca y otra (por ejemplo: el largo de las faldas, los nios vestidos exclusivamente con pantalones cortos, las mujeres vestidas nicamente con vestidos o polleras, los hombres con chalecos largos, el uso de sombreros o guantes, si alguna prenda o accesorio ha dejado de usarse, etc.). En esta instancia, habiendo indagado cmo se vestan mujeres y hombres al inicio del siglo XIX, ser oportuno presentar a los nios qu pas hace tantsimo tiempo en la poca en que las personas se vestan como ellos han investigado - que an hoy lo seguimos recordando? Los relatos son un valioso
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Se proponen imgenes de pinturas de Prilidiano Pueyrredn en: http://www.folkloredelnorte.com.ar/arte/pueyrredon.htm

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recurso para aproximarse al conocimiento de los hechos9. Luego de la lectura, entre todos podrn imaginar cmo estaran vestidos los distintos personajes del relato. A modo de cierre y como producto de este proyecto, se organizar un desfile final. Cada nio, en funcin de lo indagado y volviendo a consultar los listados que se habrn ido enriqueciendo-, podr elegir y planificar cmo ser su vestimenta para el desfile. Luego se conseguirn o elaborarn las prendas a mostrar en el cierre.
Traje de seora

El da del acto podr invitarse a las familias, y convocarlas a compartir tanto esta muestra final como algunas pistas acerca de todo el proceso de trabajo emprendido. Se sugiere buscar estrategias para contar lo realizado, mostrando a las familias cmo se llev adelante la indagacin: publicar los listados elaborados en la cartelera, exhibir fotos de la visita al museo, de los nios disfrazados, breves textos informativos elaborados por los chicos que recuperen las preguntas sobre las que trabajaron, etc. Tambin podrn compartir nuevamente, entre todos, la lectura del relato. Es posible reconocer grandes diferencias entre un acto en el que los chicos ensayan previamente, de manera repetitiva, y a veces cansadora, un guin que puede resultarles ajeno, y una propuesta en la que se comunica y se da a

El texto Efemrides entre el mito y la historia (Zelmanovich, 1994) comprende un conjunto de relatos, Los cuentos de la Ta Clementina, que desde la voz de la nodriza de una nia de las primeras dcadas del siglo XIX, va contando situaciones, y presentando hroes y personajes, ligados con las efemrides, entramando la ficcin con la vida cotidiana y familiar de la poca. Si bien estn escritos para nios ms grandes, pueden ser adaptados para alumnos de Nivel Inicial. Sugerimos especialmente el relato Anochecer de un da agitado.

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conocer la tarea realizada en la sala. Ambas actividades estn orientadas por diferentes propsitos, y pueden engarzarse de distinto modo con la propuesta de enseanza. Algunas consideraciones El proyecto presentado se organiza en torno del eje de la vida cotidiana, que se pregunta acerca de las relaciones que daban vida a una poca, tratando de mostrar el entramado en el que se sostienen los hechos histricos y los personajes, contextualizndolos. En este caso se ha focalizado la indagacin en un aspecto de la vida cotidiana, como la vestimenta. El trabajo didctico sobre lo cotidiano presenta una dificultad importante: el riesgo de realizar un tratamiento superficial y enumerativo del tema, pretendiendo abarcar todo, limitndose a una comparacin simplista y estereotipada del antes y el ahora. Resulta necesario, entonces, precisar el objeto de la indagacin, acotando la propuesta al tratamiento de algn aspecto del ambiente, con la intencin de promover mejores aprendizajes, lo cual sin dudas requiere trabajar los contenidos a travs de distintas actividades, y no de una sola vez, tal como podra suponer el considerar la vida cotidiana en general. El centrar la propuesta en la vestimenta permite que los chicos se aproximen a algunas ideas acerca del pasado, que podrn enriquecer su comprensin del mundo. Otros ejes que funcionan como organizadores de las propuesta de enseanza en torno de las efemrides pueden ser los sucesos que involucra la fecha (pensando qu pas hace tantsimo tiempo que an hoy lo seguimos recordando) y los personajes y grupos sociales (quines fueron los sujetos o grupos que protagonizaron -o fueron excluidos- de dichos sucesos? Por qu esta persona o grupo fue y an es significativa en la historia de nuestro pas?, por qu lo recordamos?). No se trata de ejes aislados, sino de que es posible establecer entre
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ellos

cruces

e
Las Lavanderas Litografa de Carlos Morel

interrelaciones .

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Tomado del documento Orientaciones didcticas para el Nivel Inicial, 4 parte (DGCyE, 2005).

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Traje de cabildante

As la vestimenta vara segn el grupo social de que se trate, en ese sentido, podr compararse los modos de vestir de las damas de sectores sociales altos y los de las criadas, los de los caballeros y de algunos vendedores que recorran la ciudad; indagar sobre la tarea de las lavanderas, en qu sectores del ro realizaban el lavado; los comercios que vendan telas, etc. No todos estos grupos sociales participaron de los hechos polticos sucedidos en 1810, que se recuerdan cada 25 de Mayo. El prestar atencin a la vestimenta de quienes se reunieron en la Plaza, o de los cabildantes que se haban convocado, podr contribuir en el anlisis de esta cuestin. De este modo, se propone una aproximacin a la idea de que existan distintos actores sociales, evitando generalizaciones que no son ciertas.
Carretas en la Plaza de la Victoria

En ese sentido, la indagacin acerca de cmo se vestan mujeres y hombres al inicio del siglo XIX, se cruza con el eje de los sucesos que tuvieron lugar en la poca, por los cuales se recuerda hoy esa fecha. Los alentamos a desarrollar proyectos de trabajo aqu en la sala, El adaptando de y esta contextualizando algunas de las propuestas presentadas. propsito publicacin es ofrecer a los docentes algunos insumos para la tarea de enseanza en torno de las efemrides, y la reflexin sobre ellas.
Primera Junta de Gobierno

Direccin Provincial de Educacin Inicial Mayo 2010

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