EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

PRIMER CURSO

MATERIA: EDUCACIÓN MEDIOAMBIENTAL

Con esta materia optativa se pretende contribuir a la formación de ciudadanos mejor

preparados para la vida activa. El propósito general de la educación ambiental es ayudar a los
alumnos y alumnas a estar informados sobre las cuestiones ambientales y conseguir formar
unos individuos competentes y responsables capaces de intervenir, de forma individual o
colectiva, para lograr y/o mantener un equilibrio dinámico entre calidad de vida y calidad del
medio ambiente.

Se analizarán los mecanismos que rigen el funcionamiento del medio físico valorando las
repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas. Los estudiantes tomarán contacto
con los grandes problemas ambientales que se plantean en su entorno inmediato y elaborarán
estrategias para contribuir a su solución.

La enseñanza y el aprendizaje de esta materia tendrá como objetivo desarrollar en los

alumnos y en las alumnas las siguientes capacidades:

1. Adquirir un conocimiento elemental de la composición de la Biosfera, de su dinámica y de

los ciclos que en ella se desarrollan. Comprender de forma básica el funcionamiento de
algunos ecosistemas más significativos y de los que resulten más cotidianos para el
alumnado.

2. Observar y analizar los elementos del entorno natural y su interacción, tratando de llegar
a una visión global del medio ambiente.

3. Entender la especie humana simultáneamente como obra y artífice del medio que la rodea,
comprendiendo los aspectos fundamentales de la interacción entre la humanidad y la
naturaleza y viendo el medio natural como el substrato indispensable para nuestra
existencia.

4. Tomar conciencia de que el desarrollo de la ciencia y de la tecnología implica una

capacidad de transformación tal, que puede llevar a un deterioro irreversible del medio
natural.

5. Ser conscientes de los graves problemas medioambientales que la humanidad ha generado:

superpoblación, despilfarro de energía y otros recursos, desertización, contaminación
(hídrica, atmosférica), residuos, extinción de especies, etc..., y adquirir una visión elemental
de la relación entre medio ambiente y desarrollo, en el contexto de la actual división entre
países ricos y pobres.

6. Adquirir una cultura medioambiental que plantee un nuevo modelo de desarrollo mundial
respetuoso con la naturaleza y con todos los pueblos de la Tierra.

7. Adquirir actitudes y hábitos no agresivos con el entorno.

8. Analizar y dar alternativas a los problemas ambientales del entorno inmediato, y

contribuir activamente a sensibilizar a la opinión pública.
9. Saber actuar ante una agresión al medio ambiente, conociendo las leyes que persiguen estos
delitos y siendo conscientes de la necesidad de colaborar con la justicia en la conservación
y protección del entorno.

10. Conocer los ecosistemas de la Comunidad Valenciana y en especial sus bosques, tomando
conciencia de su deterioro.

11. Elaborar proyectos medioambientales y llevarlos a cabo de manera práctica en el centro.

2. Núcleos temáticos: contenidos

Durante el desarrollo de los núcleos de contenidos que se proponen los estudiantes irán
adquiriendo los conceptos básicos ambientales, habilidades concretas y actitudes positivas con
respecto a su entorno.

Se dedicará una especial atención a los problemas ambientales del entorno próximo y se
promoverá, al mismo tiempo, una lectura crítica de la realidad ambiental cercana a los alumnos
y alumnas.

El primer núcleo temático presenta contenidos transversales que deben estar presentes e
impregnar los demás núcleos, así pues adquirirá significado al concretarlos en los contenidos de los
restantes núcleos.

01. EL TRABAJO CIENTÍFICO. RELACIONES CIENCIA, TÉCNICA, SOCIEDAD.

Los alumnos y alumnas utilizarán los aspectos intelectuales y prácticos del método científico para
abordar los problemas medioambientales y aumentar su comprensión sobre el funcionamiento del medio
natural; así como de las interrelaciones de la ciencia con la técnica y la sociedad, tanto en el ámbito
público como en el privado.

01. EL TRABAJO CIENTÍFICO. RELACIONES CIENCIA, TÉCNICA, SOCIEDAD

Conceptuales Procedimentales Actitudinales

1. Importancia de las teorías y 1. Procedimientos que constituyen 1. Actitudes propias del trabajo
modelos dentro de los cuales se lleva la base del trabajo científico: científico:
a cabo una investigación. • planteamiento de problemas, • cuestionamiento de lo obvio,
• utilización de fuentes • búsqueda de información,
2. Relaciones de la ciencia con la documentales, • necesidad de comprobación, de
técnica y las implicaciones de ambas • emisión y contrastación de rigor y de precisión,
en la sociedad: consecuencias en las hipótesis, • capacidad crítica,
condiciones de vida humana y en el • diseño y desarrollo de • apertura ante nuevas ideas.
medio ambiente. experimentos,
• interpretación de resultados,
3. Influencias de la sociedad en el
• comunicación científica.
desarrollo de la ciencia y la técnica.
2. Hábitos de trabajo e indagación
intelectual.
Núcleos básicos, obligatorios o mínimos
01. EL TRABAJO CIENTÍFICO. RELACIONES CIENCIA, TÉCNICA, SOCIEDAD
Contenidos

C 1. Comprensión del hecho de que el aspecto científico es sólo uno de los múltiples factores que hay que
tener en cuenta en la solución de los problemas medioambientales que se plantean en la sociedad
actual, y, que en la toma de decisiones, se deben valorar diversas implicaciones.
C 2. Comprensión del modo en que se producen y aceptan conocimientos en las ciencias es distinto al de la
vida cotidiana.
P 3. Expresión clara de sus expectativas ante situaciones cotidianas, tanto del ámbito público como del
privado, e interpretación de los datos que éstas proporcionan.
P 4. Planteamiento de preguntas que permitan la investigación.
P 5. Planificación y realización de observaciones, clasificaciones, etc., como respuesta a los problemas
P planteados.
P 6. Emisión de hipótesis y su contrastación.
P 7. Planificación de actividades para contrastar hipótesis.
P 8. Utilización de instrumentos básicos de medida y observación.
P 9. Utilización de fuentes secundarias -libros, periódicos, revistas, videos,...- para realizar
investigaciones.
P 10. Expresión verbal o gráfica -por medoio de dibujos, diagramas,, gráficos, etc.- del desarrollo y
P resultados de las actividades realizadas.
A 11. Utilización correcta del lenguaje técnico empleado en las ciencias medioambientales.
A 12. Desarrollo cuantitativo de las ideas y de los conceptos cualitativos, cuando sea posible.
A 13. Actitud de curiosidad, de perseverancia y disposición al análisis reflexivo.
A 14. Disposición a la consideración y valoración de argumentos distintos de los propios.
A 15. Disposición a colaborar con los demás.
16. Imaginación, creatividad y confianza en la capacidad personal para progresar.
17. Respeto y sensibilidad hacia el medio ambiente y rechazo de las acciones humanas responsables de su
contaminación y degradación.

2. 1. Contenidos específicos EDUCACIÓNMEDIOAMBIENTAL 1º CICLO

1. BIODIVERSIDAD

Este núcleo temático aborda el estudio de cuestiones básicas referentes al medio ambiente
y a la ecología. Durante su desarrollo se trabajarán los contenidos que resultan precisos para
que los estudiantes adquieran una adecuada capacidad de valoración y decisión frente a la
problemática ambiental que se les pueda plantear en su entorno próximo.

La idea conductora de todo el bloque es incidir en la concepción del medio ambiente

como un sistema dinámico con numerosas interconexiones y en continua evolución.

1. BIODIVERSIDAD
Conceptuales Procedimentales Actitudinales

1. Los componentes de 1. Utilización de fuentes 1. Incidencia de los valores

ecosistema: el biotopo y la documentales para obtener
biocenosis. información acerca de los
componentes y de la dinámica
2. Los factores abióticos que de los ecosistemas. 2.
caracterizan al biotopo.
2. Realización de investigaciones
individuales y sociales en los
problemas ambientales.
Valoración de la necesidad
de realizar estudios serios y
profundos antes de iniciar
3. Adaptaciones de los seres y utilización de modelos para cualquier acción que pueda
vivos a las condiciones contrastar las hipótesis emitidas repercutir gravemente en el
ambientales de su entorno. sobre problemas relacionados equilíbrio de un ecosistema.
con la dinámica del ecosistema.
4. Los factores bióticos: 3. Valoración positiva de las
relaciones interespecíficas e 3. Elaboración de fichas de aportaciones de la ciencia y
interespecíficas. trabajo sobre los distintas la tecnología para prevenir
temáticas estudiadas. y/o solucionar algunos
5. Relaciones tróficas: cadenas desequilíbrios producidos en
y redes tróficas. Las 4. Desarrollo de métodos de los ecosistemas.
pirámides ecológicas. observación de la fauna y la
flora. 4. Interés por participar activa
6. Flujo de energía y ciclos de y responsablemente en las
las materias 5. Identificación y estudio de decisiones sociales que
seres vivos mediante utilización contribuyan a evitar o paliar
7. Espacios protegidos. de Prismáticos, Lupa y Guías de alteraciones del medio
Especies protegidoas. Campo. acuático o terrestre.

8. Espacios Naturales 6. Utilización de instrumentos - 5. Valoración de la

protegidos de la Comunidad Termohigrómetros, Sonómetro,
Valenciana y de España. Luxómetro,etc.- para medir los
valores que toman los factores 6.
9. Especies en peligros de abióticos de un ecosistema.
extinción. Especies
endémicas. 7. Análisis de las consecuencias
que puede tener la introducción 7.
10. Factores que afectan al de una especie foránea en un
equilibrio de los ecosistemas. ecosistema.
8. Análisis de las causas que
pueden pueden contribuir a la
extinción de una especie.
biodiversidad.
Desarrollo de una actitud de
respeto hacia todos los seres
vivos de un ecosistema.
Rechazo de las prácticas que
pueden conducir a la
alteración del equilibrio de
los ecosistemas.

9. Análisis de las consecuencias

que puede tener la desaparición
de una población o su drástica
disminución en un ecosistema.

10. Análisis y comparación de

distintos ecosistemas
valencianos.

11. Análisis de las interacciones

que se producen entre los
componentes de un ecosistema.

12. Elaboración de murales de

representación de ecosistemas y
Espacios Protegidos.

13. Realización de dibujos,

representaciones gráficas, Redes
tróficas, Pirámides Ecológicas,
etc. de los ecosistemas
estudiados en el Parque natural
de la Albufera y otros Espacios
 Protegidos.

14. Participación en campañas de

anillamiento científico de aves.

2. CAUSAS DE DEGRADACIÓN MEDIOAMBIENTAL

El desarrollo de este núcleo pretende que los alumnos y las alumnas perciban que la
especie humana es una parte integrante de la naturaleza y, por tanto, no es autosuficiente ni
independiente del medio natural.

Los estudiantes conocerán los grandes problemas ambientales que afectan a nuestro
planeta y a nuestra comunidad en concreto, las causas que los provocan y algunas medidas que
podrían adoptarse para subsanarlos. Al mismo tiempo desarrollarán las actitudes y cualidades
que caracterizan a un ciudadano respetuoso con su medio ambiente.

2. CAUSAS DE LA DEGRADACIÓN MEDIOAMBIENTAL

Conceptuales Procedimentales Actitudinales

1. Deforestación. 1. Elaboración de monografías 1. Valoración positiva de las

• Causas. sobre algunos problemas personas e instituciones que
• Incidencia de los incendios ambientales que afecten a colaboran con su esfuerzo en
forestales. nuestro planeta y/o a mejorar la calidad del medio
• Importancia de las tareas de nuestra comunidad. ambiente.
Reforestación.
2. Aplicación de estrategias de 2. Desarrollo de una actitud
2. Pérdida de hábitats acción para resolver un positiva hacia la
• Desaparición de flora y problema concreto. colaboración con las
fauna. entidades e instituciones
3. Análisis de problemas implicadas en la defensa del
3. Contaminación. Causas que ambientales que afecten a medio ambiente.
originan la contaminación nuestro planeta o a nuestra
atmosférica, del suelo y comunidad. 3. Desarrollo de hábitos de
aguas. Medidas de comportamiento cotidianos
corrección. 4. Cálculo de consumos respetuosos con el entorno.
• Estudio de contaminación energéticos domésticos.
atmosférica y de aguas. 4. Valorar la importancia de
• Residuos. Causas y efectos. 5. Cálculo de huella ecológica. conservar la flora y la fauna
Estudio de residuos de los ecosistemas.
domésticos. 6. Experiencias de registro de
ruido ambiental. 5. Desarrollar una actitud de
4. Energía . respeto hacia todas las
• Energías alternativas. 7. Participación en campañas formas de vida.
• El consumo energético de Reforestación.
doméstico. Ahorro 6. Tomar conciencia de la
energético. 8. Determinación de la importancia de implicarse
• Problemática de la energía contaminación atmosférica. personalmente en la correcta
nuclear. utilización de los recursos
9. Determinación de la naturales, en especial de los
5. Ruido. Causas. Estudio de contaminación de las aguas. no renovables.
contaminación sonora en un área
urbana. 10. Participación en campañas 7. Tomar conciencia del grave
de Reforestación. deterioro que sufre nuestro
6. Consumo. Estudio de Planeta como consecuencia
consumo doméstico : agua, de los problemas
electricidad ,gas. ambientales más acuciantes :
contaminación,
deforestación, etc.

8. Valorar positivamente el
desarrollo de modos de vida
y de hábitos personales que
sean respetuosos con nuestro
medio ambiente.

3. PRACTICAS MEDIAMBIENTALES POSITIVAS :

EL HUERTO ESCOLAR
Conceptuales Procedimentales Actitudinales

1. Especies vegetales 1. Prácticas hortícolas. 1. Valoración de la importancia

mediterráneas. que tienen los vegetales
2. Desarrollo de un vivero de como fuente de recursos
2. Especies vegetales de interés especies forestales. para el hombre.
hortícola y sus propiedades.
3. Utilización de las 2. Desarrollo de hábitos
3. Estudio de especies herramientas utilizadas en el saludables de trabajo al aire
forestales. huerto. Elaboración de un libre.
vivero de especies vegetales
4. Especies vegetales de interés para reforestar.
medicinal y sus propiedades.

5. Aprendizaje de las técnicas

de cultivo.

6. Aprendizaje de la
terminología propia de la
horticultura.

Este núcleo de contenidos se desarrollará en función de las posibilidades que ofrezcan las
instalaciones del centro y la climatología de la zona.
3. Criterios de evaluación y de calificación

Para calificar al alumnado, se concederá una mayor importancia a la actividad y

participación en clase, elaboración del cuaderno y realización de monografías, informes,
trabajos, etc.
Podrán realizarse también pruebas orales o escritas en las que se otorgará un mayor peso a las
actividades que pongan énfasis en contenidos de tipo procedimental y actitudinal.

Los criterios de evaluación establecen el tipo y grado de aprendizaje que se espera que los
alumnos hayan alcanzado como resultado del proceso de enseñanza y aprendizaje, en
referencia a los objetivos y a los contenidos.

1. Analizar textos que describan alteraciones en el funcionamiento del medio natural para
determinar:
- En qué consiste la alteración
- Causas por las que se ha producido
- Sus repercusiones ecológicas

2. Explicar algunas repercusiones que las alteraciones medioambientales provocadas por el

ser humano pueden producir en la naturaleza. (desaparición de masas forestales, pérdida
de la capa de ozono, contaminación atmosférica, etc...).

3. Proponer algunas medidas de tipo comunitario o individual que pueda seguir la

ciudadania encaminadas a disminuir los impactos, a mitigar los riesgos y a conseguir un
medio ambiente más favorable.

4. Utilizar técnicas químicas y biológicas para detectar el grado de contaminación presente

en muestras de agua, valorando el nivel de adecuación para el desarrollo de la vida y el
consumo humano.

5. Conocer el nombre, la situación y algunas características de los ecosistemas valencianos

más representativos.

6. Enumerar las razones por las que algunas zonas de la Comunidad Valenciana están
sometidas a una progresiva desertización, proponiendo algunas medidas razonables para
paliar sus efectos.

7. Describir las características de los factores abióticos más determinantes de un ecosistema

concreto. Indicar algunas influencias que ejercen sobre los seres vivos.

8. Conocer las especies más representativas de cada uno de sus estratos de vegetación, indicar
cuáles son sus especies dominantes y describir las adaptaciones más importantes que
presentan al clima mediterráneo.

9. Identificar y describir algunas relaciones que puedan establecerse entre los seres vivos de
un ecosistema.

10. Elaborar cadenas y redes tróficas. Explicar cómo se produce el flujo de energía en una
cadena trófica y calcular el rendimiento energético de cada nivel. Deducir las consecuencias
prácticas que han de tenerse en cuenta para el aprovechamiento de algunos recursos.
11. Explicar las consecuencias que puede tener el ingreso de sustancias tóxicas en las cadenas
tróficas de un ecosistema.

12. Conocer los distintos recursos que obtiene el hombre de un ecosistema concreto y el
impacto que puede ocasionar su aprovechamiento.

13. Conocer las fuentes de energía que se utilizan actualmente en España y valorar las
alteraciones que su uso provoca en el medio natural.

Criterios de calificación

La elaboración de la calificación global de cada evaluación se realizará teniendo en cuenta

los siguientes criterios.

a) Los controles o pruebas escritas realizadas: 30 % de la nota final.

b) El cuaderno de clase y las actividades llevadas a cabo (cuestionarios,
informes, trabajos…) : 60 % de la nota
c) Observación directa sobre su actividad, comportamiento, participación y
actitud diaria en clase: 10% de la nota.

4. Distribución temporal de los contenidos curriculares

La distribución aproximada es la siguiente:

Núcleos temáticos Sesiones Semanas

1. Biodiversidad 10 01-05
2. Causas de la degradación medioambiental 26 05 -39
3. Prácticas medioambientales positivas: el huerto escolar 30 05-39
66

5. Materiales y recursos didácticos

Los alumnos de esta materia, para desarrollar los contenidos específicos, utilizarán los
programas de actividades elaborados por los profesores del departamento.

Como libro de apoyo y consulta, utilizarán “Cuadernos de Educación Medioambiental” de la

Editorial Bromera

Para la realización de actividades complementarias, tanto dentro como fuera del centro, el
alumnado utilizará los programas de actividades y documentación que les acompañe
elaborados por el departamento; otro tanto ocurrirá en caso de las actividades extraescolares.
6. Objetivos y Criterios de Evaluación Mínimos

Objetivos Mínimos

1. Adquirir un conocimiento elemental de la composición de la Biosfera, de su dinámica y

de los ciclos que en ella se desarrollan. Comprender de forma básica el funcionamiento
de algunos ecosistemas más significativos y de los que resulten más cotidianos para el
alumnado.

2. Observar y analizar los elementos del entorno natural y su interacción

3. Reconocer los aspectos fundamentales de la interacción entre la humanidad y la

naturaleza y viendo el medio natural como el substrato indispensable para nuestra
existencia.

4. Tomar conciencia de que el desarrollo de la ciencia y de la tecnología implica una

capacidad de transformación tal, que puede llevar a un deterioro irreversible del medio
natural.

5. Ser conscientes de los graves problemas medioambientales que la humanidad ha

generado: superpoblación, despilfarro de energía y otros recursos, desertización,
contaminación (hídrica, atmosférica), residuos, extinción de especies, etc..., y adquirir
una visión elemental de la relación entre medio ambiente y desarrollo, en el contexto de
la actual división entre países desarrollados y empobrecidos.

6. Adquirir una cultura medioambiental que plantee un nuevo modelo de desarrollo

mundial respetuoso con la naturaleza y con todos los pueblos de la Tierra.

7. Adquirir actitudes y hábitos no agresivos con el entorno.

8. Reconocer alternativas a los problemas ambientales del entorno inmediato, y

contribuir activamente a sensibilizar a la opinión pública.

9. Conocer los ecosistemas de la Comunidad Valenciana, tomando conciencia de su

deterioro.

10. Elaborar proyectos medioambientales sencillos y llevarlos a cabo de manera práctica

en el centro.

Criterios de Evaluación Mínimos

1. Analizar textos sencillos que describan alteraciones en el funcionamiento del medio

natural aproximándose a determinar:
- En qué consiste la alteración
- Causas por las que se ha producido
- Sus repercusiones ecológicas
2. Explicar, de forma sencilla, algunas repercusiones que las alteraciones medioambientales
provocadas por el ser humano pueden producir en la naturaleza. (desaparición de masas
forestales, pérdida de la capa de ozono, contaminación atmosférica, etc...).

3. Proponer algunas medidas de tipo comunitario o individual que pueda seguir la

ciudadania encaminadas a disminuir los impactos, a mitigar los riesgos y a conseguir un
medio ambiente más favorable.

4. Utilizar técnicas químicas y biológicas para detectar el grado de contaminación presente

en muestras de agua, valorando el nivel de adecuación para el desarrollo de la vida y el
consumo humano.

5. Conocer el nombre, la situación y algunas características de los ecosistemas valencianos

más representativos.

6. Enumerar las razones por las que algunas zonas de la Comunidad Valenciana están
sometidas a una progresiva desertización, proponiendo algunas medidas razonables para
paliar sus efectos.

7. Describir las características de los factores abióticos más determinantes de un ecosistema

concreto. Indicar algunas influencias que ejercen sobre los seres vivos.

8. Conocer las especies más representativas de cada uno de sus estratos de vegetación, indicar
cuáles son sus especies dominantes y describir las adaptaciones más importantes que
presentan al clima mediterráneo.

9. Identificar y describir algunas relaciones que puedan establecerse entre los seres vivos de
un ecosistema.

10. Elaborar cadenas y redes tróficas. Explicar cómo se produce el flujo de energía en una
cadena trófica y calcular el rendimiento energético de cada nivel. Deducir las consecuencias
prácticas que han de tenerse en cuenta para el aprovechamiento de algunos recursos.

11. Explicar las consecuencias que puede tener el ingreso de sustancias tóxicas en las cadenas
tróficas de un ecosistema.

12. Conocer los distintos recursos que obtiene el hombre de un ecosistema concreto y el
impacto que puede ocasionar su aprovechamiento.

13. Conocer las fuentes de energía que se utilizan actualmente en España y valorar las
alteraciones que su uso provoca en el medio natural.