Niveles de comprensin lectora [ ]

En el proceso de comprensin se realizan diferentes operaciones que pueden clasificarse en los siguientes niveles: Los niveles de comprension lectora son graduaciones en la lectura a nivel de complejidad a saber: Nivel literal [ ] Leer literalmente es hacerlo conforme al texto. Solicita respuestas simples, que estn explcitas (escritos en el texto pero requiere que conozcas las palabras).Podramos dividir este nivel en dos:
Lectura literal en un nivel primario (nivel 1) [ ]

Se centra en las ideas e informacin que estn explcitamente expuestas en el texto, por reconocimiento o evocacin de hechos. El reconocimiento puede ser: De detalle: identifica nombres, personajes, tiempo y lugar de un relato; de ideas principales: la idea ms importante de un prrafo o del relato; de secuencias: identifica el orden de las acciones; por comparacin: identifica caracteres, tiempos y lugares explcitos; de causa o efecto: identifica razones explcitas de ciertos sucesos o acciones. Realizamos entonces una lectura elemental: seguimos paso a paso el texto, lo situamos en determinada poca, lugar, identificamos (en el caso de un cuento o una novela) personajes principales y secundarios; nos detenemos en el vocabulario, las expresiones metafricas. Muchos de los fracasos en la escuela responden al desconocimiento del lxico especfico de cada disciplina (por ejemplo el lenguaje matemtico) o a la interpretacin de ciertos vocablos dentro de determinado contexto. El alumno tiene que adiestrarse en el significado de los vocablos y cul es la acepcin correcta de las que figuran en el diccionario de acuerdo al significado total de la frase en el cual se halla inserta. Ejm: Pablo le dicen tarzan y es blanco
De quien estamos hablando

R/Pablo de cita en el arbol

Lectura literal en profundidad (nivel 2) [ ]

Efectuamos una lectura ms profunda, ahondando en la comprensin del texto, reconociendo las ideas que se suceden y el tema principal, realizando cuadros sinpticos, mapas conceptuales, resmenes y sntesis. La mayor parte de estas tcnicas son ms adecuadas para textos expositivos que para textos literarios. Nivel inferencial [ ] Buscamos relaciones que van ms all de lo ledo, explicamos el texto ms ampliamente, agregando informaciones y experiencias anteriores, relacionando lo ledo con nuestros saberes previos, formulando hiptesis y nuevas ideas. La meta del nivel inferencial es la elaboracin de conclusiones. Este nivel de comprensin es muy poco practicado en la escuela, ya que requiere un considerable grado de abstraccin por parte del lector. Favorece la relacin con otros campos del saber y la integracin de nuevos conocimientos en un todo. Este nivel puede incluir las siguientes operaciones:

inferir detalles adicionales, que segn las conjeturas del lector, pudieron haberse incluido en el texto para hacerlo ms informativo, interesante y convincente; inferir ideas principales, no incluidas explcitamente; inferir secuencias, sobre acciones que pudieron haber ocurrido si el texto hubiera terminado de otras manera;

inferir relaciones de causa y efecto, realizando hiptesis sobre las motivaciones o caracteres y sus relaciones en el tiempo y el lugar. Se pueden hacer conjeturas sobre las causas que indujeron al autor a incluir ciertas ideas, palabras, caracterizaciones, acciones; predecir acontecimientos sobre la base de una lectura inconclusa, deliberadamente o no; interpretar un lenguaje figurativo, para inferir la significacin literal de un texto.

Nivel crtico [ ] Emitimos juicios sobre el texto ledo, lo aceptamos o rechazamos pero con fundamentos. La lectura crtica tiene un carcter evaluativo donde interviene la formacin del lector, su criterio y conocimientos de lo ledo. Los juicios toman en cuenta cualidades de exactitud, aceptabilidad, probabilidad. Los juicios pueden ser:
1. de realidad o fantasa: segn la experiencia del lector con las cosas que lo rodean o con los relatos o lecturas. 2. de adecuacin y validez: compara lo que est escrito con otras fuentes de informacin. 3. de apropiacin: requiere evaluacin relativa en las diferentes partes, para asimilarlo. 4. de rechazo o aceptacin: depende del cdigo moral y del sistema de valores del lector.

La formacin de seres crticos es hoy una necesidad vital para la escuela y solo puede desarrollarse en un clima cordial y de libre expresin, en el cual los alumnos puedan argumentar sus opiniones con tranquilidad y respetando a su vez la de sus pares. Nivel apreciativo [ ] Comprende las dimensiones cognitivas anteriores. Incluye:
1. Respuesta emocional al contenido: el lector debe verbalizarla en trminos de inters, excitacin, aburrimiento, diversin, miedo, odio. 2. Identificacin con los personajes e incidentes, sensibilidad hacia los mismos, simpata y empata. 3. Reacciones hacia el uso del lenguaje del autor. 4. Smiles y metforas: se evala la capacidad artstica del escritor para pintar mediante palabras que el lector puede visualizar, gustar, or y sentir.

Si el texto es literario, tendremos en este nivel que referirnos tambin a los valores estticos, el estilo, los recursos de expresin, etc., pero este es un aspecto que requiere lectores ms avanzados, por lo que se aconseja practicarlo en cursos superiores. Nivel creador [ ] Creamos a partir de la lectura. Incluye cualquier actividad que surja relacionada con el texto: transformar un texto dramtico en humorstico reir, agregar un prrafo descriptivo, autobiografa o diario ntimo de un personaje, cambiar el final al texto, reproducir el dilogo de los personajes y, dramatizando, hacerlos hablar con otro personaje inventado, con personajes de otros cuentos conocidos, imaginar un encuentro con el autor del relato, realizar planteos y debatir con l, cambiar el ttulo del cuento de acuerdo a las mltiples significaciones que un texto tiene, introducir un conflicto que cambie abruptamente el final de la historia, realizar un dibujo, buscar temas musicales que se relacionen con el relato, transformar el texto en una historieta, etc. Generando estas actividades lograremos que los alumnos se vinculen emocionalmente con el texto y originen otra propuesta.

Para asegurar que se cumpla con el objetivo de la lectura, es necesario:

Que el maestro guie y motive a los alumnos para que realicen comentarios sobre el tema en cuestin, y as reactivar conocimientos previos sobre el tema. Buscar y comentar el significado de palabras incluidas en el texto y que puedan dificultar la

comprensin del texto.

Que los alumnos comenten y escriban lo que creen que les narrar el texto, y al finalizar la

lectura verifiquen si acertaron.

Informar el propsito de la lectura.

Gneros literarios
Las obras literarias pueden ser algn tipo de narracin, un poema o una obra de teatro, y se agrupan, de acuerdo a sus caractersticas y tcnicas, en gneros literarios. En rigor, esta divisin tiene que ver con la forma en la que est dispuesto el contenido del texto.

Los gneros literarios son los distintos grupos o categoras en que podemos clasificar las obras literarias atendiendo a su contenido.
La primera clasificacin de los gneros literarios es la de Aristteles, clebre filsofo griego que vivi entre los aos 384 y 322 a. C., quien los redujo a tres: pica, lrica y dramtica. El gnero pico se refiere a los textos poticos de carcter narrativo. Algunas de las composiciones picas son: la epopeya, el canto pico, el poema histrico, el poema burlesco, la leyenda y el romance. Actualmente, los gneros literarios se dividen en:

Gnero narrativo
Agrupa a todas las obras literarias en las que hay un narrador que, a travs de un discurso oral o escrito, generalmente en prosa, relata una historia destinada a oyentes (como en la epopeya griega o los cantares de gesta medievales) o a lectores (como en la novela moderna). Ms informacin

Gnero lrico
Expresa sentimientos y pensamientos, en este predomina la subjetividad del escritor. Suele escribirse en versos pero tambin existen en prosa. Ms informacin

Gnero dramtico o teatral

Es el tipo de gnero que se usa en el teatro, en el que por medio del dilogo y algunos personajes, el autor plantea conflictos diversos. Puede estar escrito en verso o en prosa. Su finalidad esencial es la representacin ante el pblico. Las obras teatrales son dilogos entre distintos personajes que se escriben especialmente para ser representados frente al pblico. En ellas, antes de las palabras que dice cada persona aparece su nombre y dos puntos. Aparte del dilogo aparecen otros prrafos que indican la ubicacin de los actores, el momento y la forma en que tienen que hablar. A estos textos se los llama acotaciones y se

escriben entre parntesis. En las representaciones de las obras teatrales participan muchas personas, adems de los actores que representan la misma: El director coordina la obra y da indicaciones a los actores. - El escengrafo disea y prepara el decorado donde se realizar la representacin. El vestuarista se ocupa del vestuario que utilizarn los actores. El iluminador se ocupa de la iluminacin del escenario. - El sonidista se ocupa del sonido de la obra de teatro. Ms informacin

Subgneros literarios
La gran mayora de las obras responden a uno de estos tres grandes gneros, pero hay que tomar en cuenta que las obras literarias se realizan en diferentes pocas y, a veces, no se circunscriben a uno de estos tres grandes gneros. Por ello, existen el genero terico, que no es ms que un subgnero literario. Subgneros lricos Oda: Composicin lrica en verso, de cierta extensin y de tema noble y elevado. Elega: Composicin lrica. gloga: Composicin potica del genero buclico. Stira: Composicin lrica en verso o en prosa, que censura vicios individuales o colectivos. La cancin: poema en verso de tema amoroso, pero puede exaltar otras cosas. Ms informacin Entre los subgneros narrativos en prosa encontramos: - El cuento: Popular y annimo, o literario. Es un relato breve de una pericia inventada, sucedida a uno o a varios personajes, con argumento muy sencillo; a veces con una finalidad moral y se llama aplogo. - La novela: Es un relato largo, aunque de extensin variable, con un argumento mucho ms desarrollado que el del cuento. Y, a diferencia de lo que sucede con el cuento, al lector le importa no solo lo que ocurre a los personajes, sino tambin lo que piensan y sienten, como evolucionan espiritualmente y como influye en ellos la sociedad donde viven. Ms informacin Subgneros dramticos: - La tragedia: Es la representacin de terribles conflictos entre personajes superiores y muy vehementes, los cuales son vctimas de grandes pasiones que no pueden dominar; suele acabar con la muerte del protagonista. - La comedia: Es la representacin, a travs de un conflicto, del aspecto alegre y divertido de la vida humana, y cuyo desenlace tiene que ser feliz. - El drama: Es la representacin de problemas graves, con intervencin, a veces, de elementos cmicos, y su final suele ser sombro. - Opera: Composicin dramtica, en la que los personajes cantan ntegramente sus papeles, en lugar de recitarlos. Es el poema dramtico compuesto por msica. - Zarzuela: Obra literario-musical, genuinamente espaola, en la que se combinan escenas habladas y cantadas. Suele reflejar vivos cuadros de costumbres, preocupaciones populares, stiras polticas. Ms informacin Existen otros gneros literarios como lo son la oratoria y la didctica. La oratoria pretende disuadir a un auditorio la didctica tiene la finalidad de ensear. Algunos subgneros didcticos son:

- La fbula: Relato en prosa o en verso de una ancdota de la cual puede extraerse una consecuencia moral o moraleja; sus personajes suelen ser animales. - La epstola: tambin posible en verso o en prosa, expone algn problema de carcter general, desde un punto de vista censorio o de stira. - El ensayo: Es el subgnero didctico ms importante en la actualidad; escrito siempre en

prosa, consiste en la exposicin aguda y original de un tema cientfico, filosfico, artstico, poltico, literario, religioso, etc.. con carcter general, es decir, sin que el lector precise conocimientos especiales para comprenderlo. - La crtica: Somete a juicio de valor, razonado, las obras o las acciones realizadas por otras

Leyenda
Relato basado en hechos histricos o en tradiciones populares, en el que interviene la fantasa y lo sobrenatural. Como la del Caleuche, buque fantasma que, segn se cuenta, aparece con frecuencia en los canales chilotes.

Fbula
Composicin breve que puede componerse en prosa o verso, y que tiene el propsito de entregar una enseanza o moraleja. Por lo general sus personajes son animales o seres irreales. Tambin recibe el nombre de aplogo. Un ejemplo son las fbulas del griego Esopo (620-560 a.C.), como la de la liebre y la tortuga.

Parbola
Narraciones breves y alegricas, de enseanzas ms profundas que la fbula, que basan su argumento en la vida humana. Algunas de las parbolas ms conocidas estn en los Evangelios, como la del Buen Pastor y la del Hijo Prdigo.

personas; si se juzgan obras o actos propios, el escrito se denomina autocrtica.