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MODULO MAESTRA ADMINISTRACIN Y GESTIN EDUCATIVA Introduccin Hoy la educacin supone un proceso tpicamente humano llevado a cabo de forma intencional e integradora como un proceso de socializacin, mediante el cual el individuo interacta en la sociedad con los dems miembros y con la naturaleza, desarrollando sus potencialidades como persona e interiorizando a travs de su crecimiento valores, reglas, saberes, ritos y costumbres, que le permiten influir activamente en la preservacin y mejoramiento del contexto en el cual se autoforma; se comprende la importancia de su rol como transmisor de la cultura a las siguientes generaciones y de agente de cambio en cada civilizacin. Cada sociedad tiene sus propios conocimientos, habilidades, actitudes en funcin del sistema de valores e ideales vigentes, cdigos que propone a sus miembros y que actan como fin de todo proceso educacional, permeando la praxis educativa tanto a nivel individual como colectivo, desde sus diferentes instituciones: familia, escuela y sociedad. El Ecuador tiene una de las poblaciones ms diversas de Amrica Latina. Cuenta con 13 nacionalidades indgenas, un porcentaje importante de afroecuatorianos, divisiones entre lo urbano y lo rural, y una tendencia marcada de pertinencia regional. Esta realidad incide en la educacin, pues no todos reciben la educacin de calidad que establece la Constitucin de la Repblica. Dado el alto nivel de desigualdad existente en Ecuador, hay mucho por hacer para asegurar que todos los nios y nias tengan las mismas oportunidades educativas, que permitan reducir, en lugar de acrecentar, las inequidades socioeconmicas existentes en el pas. Tanto la Constitucin Poltica de la Repblica de Octubre 2008, como el Proyecto de Ley de Educacin General representan un nuevo giro para la educacin, una transformacin total. Esta nueva propuesta garantiza maestros bien remunerados, con incentivos para la excelencia, as como una estructura de gestin que permitir atender de forma eficiente las necesidades de las escuelas y procesar gilmente los requerimientos de los ciudadanos.

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Actualmente se trabaja en la gestin educativa, dirigida a todos los niveles de la enseanza, para el logro exitoso de una educacin de excelencia, dnde se gestionen todos sus procesos. Para ello se deben administrar bien sus recursos humanos y fsicos. Objetivos del Mdulo: Identificar, analizar, reflexionar sobre la evolucin de los enfoques de la administracin y opinar crticamente sobre su aplicacin en una institucin educativa, valorando su importancia. Identificar, analizar y reflexionar sobre los diversos enfoques de la gestin educativa, valorando la presencia del lder en la planificacin de una institucin educativa del mbito laboral. Describir y analizar los diferentes componentes de la Gestin Educativa,

relacionando con las normas vigentes emitidas por el Ministerio de Educacin. Describir y analizar los diversos tipos de planificacin, valorando la planificacin estratgica como aplicacin de la Gestin Educativa. Interpretar en equipos de trabajo las normas legales del Sector Educacin y su relacin con los componentes de la Gestin Educativa, proponiendo alternativas para su aplicacin en el mejoramiento de la calidad de la educacin. LA EDUCACION EN EL SIGLO XXI A. PRINCIPIOS BSICOS.Estn Contenidos en el informe de la comisin

Internacional de Educacin para el siglo XXI de la UNESCO, siendo los siguientes: a. La educacin es un derecho fundamental de la persona humana y posee un valor humano universal. b. La formal y no formal, debe ser en si til a la sociedad ofreciendo un instrumento que favorezca la creacin, el progreso y la difusin del saber y de la ciencia, poniendo el conocimiento y la enseanza al alcance de todos. c. Una triple preocupacin de equidad, de pertinencia y de excelencia debe guiar toda la poltica de la educacin. d. La renovacin de la educacin y toda forma correspondiente, debe reposar sobre un anlisis reflexivo y profundo de las informaciones.

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e. Tener en cuenta los valores y las preocupaciones fundamentales sobre los cuales existen acuerdos en el seno de la Comunidad Internacional: derechos del hombre, tolerancia, etc. f. La responsabilidad de la educacin corresponde a la sociedad entera.

B. LA CALIDAD EDUCATIVA.-Calidad, es el valor que se atribuye a un proceso o a un producto educativo. Ese valor compromete un juicio, en tanto se esta afirmando algo comparativamente respecto de otro. Las demandas para mejorar la calidad de la educacin en la mayor parte de los pases del mundo, constituye el reto fundamental de la poltica educativa en el presente siglo. El concepto de calidad descansa sobre tres factores coherentes entre s: FUNCIONALIDAD.- Relacin entre resultados educativos y fines de la educacin y metas institucionales y las aspiraciones y necesidades educativas de la comunidad y los individuos. EFICACIA.- Es la coherencia entre resultados, metas y objetivos, tambin se define como la consecucin de los objetivos educacionales, establecidos como valiosos y deseables. MODERNIDAD.- Proceso, para poner a la educacin a tono con las exigencias presentes ylas del nuevo siglo, cuyo ltimo fin busca el desarrollo mas fluido de las actividades educativas, considerando para ello la modernizacin curricular, la capacitacin de maestros, dotacin de libros y material educativo, as como la mejora de la infraestructura fsica de los mismos

1. ENFOQUES DE LA GESTIN EDUCATIVA:

a) El enfoque jurdico que domin la

gestin de la educacin durante el deductivo y

periodo colonial, con su carcter normativo y su pensamiento dogmtico.

b) El enfoque tecnocrtico del movimiento cientfico, gerencial y burocrtico

de la escuela clsica de administracin desarrollada a inicios del siglo XX a la luz de la lgica econmica que caracteriz el proceso de consolidacin de la revolucin Industrial.

4 c) El enfoque conductista de la escuela psicosociolgica de los aos treinta

y cuarenta que inform la utilizacin de la teora del sistema social en la organizacin y gestin de la educacin.

d) Al enfoque desarrollista, de naturaleza modernizadora, concebido por los

autores extranjeros en el mbito de la teora poltica comparada que floreci en la posguerra.

e) El enfoque sociolgico de los autores latinoamericanos de las ltimas

dcadas, preocupados con la concepcin de teoras sociolgicas y

soluciones educativas para satisfacer las necesidades y aspiraciones de la sociedad latinoamericana.

Es importante reiterar que esta trayectoria histrica del pensamiento administrativo en la educacin latinoamericana en general y ecuatoriana en particular se inscribe en el

movimiento terico dominante de las ciencias sociales aplicadas.

2. CONCEPTOS FUNDAMENTALES Y VISIN TRADICIONAL DE LA GESTIN EDUCATIVA La palabra gestin ha estado ntimamente administrativas; es decir con las relacionada con las cuestiones netamente el concepto

cuestiones

empresariales. Por otro lado

educacin ha hecho lo propio; pero cuando juntamos estos dos conceptos que de alguna manera no son familiares, nos invaden las siguientes preguntas pueden estar unidos

estos dos conceptos?.Una puede influir en la otra?. Este trmino moderno Gestin Educativa guarda en su interior dos situaciones que se complementan simultneamente: Una que es la parte Administrativa (Gestin

administrativa) y por otro lado lo Acadmico (Gestin Acadmica). La visin tradicional los ha visto como cuestiones distintas incapaces de adherirse para dar frutos. Nuestra visin moderna es mucho ms integral, creemos que la Gestin Administrativa es fundamental Educativa. para el buen desarrollo en la Calidad Acadmica de una Institucin

3.

ADMINISTRACIN El vocablo administracin proviene del latn Administratione, que significa accin de administrar. Deriva de ad y ministrare que significa conjuntamente servir. Lleva implcito en su sentido una actividad cooperativa, tiene el propsito de servir. La Administracin es una ciencia social compuesta de principios, tcnicas y prcticas y cuales se puede alcanzar propsitos comunes que

cuya aplicacin a conjuntos humanos permite establecer sistemas racionales de esfuerzo cooperativos, a travs de los individualmente no es posible alcanzar. Cuando se habla de administracin siempre se debe pensar en el hombre. Pues es este el que le da el dinamismo, no slo como medio y proceso sino como fin. La administracin establece un sistema de labor conjunta. Cada uno de sus componentes tiene su propia personalidad, que influye positiva o negativamente, segn su participacin en el logro de los objetivos comunes. En consecuencia administrar, implica: Tomar decisiones Adecuar medios a fines Armonizar conductas humanas al servicio de la organizacin Actuar, en contacto inmediato, con la realidad social Supervisar Gerenciar

4. OBJETIVOS DE LA ADMINISTRACIN Siempre se ha dicho que la eficiencia es el propsito de la administracin; peor los

propulsores de las relaciones humanas han demostrado que esa eficiencia es la resultante de contra con medios humanos y materiales racionales y adecuados para alcanzar un

objetivo y dar satisfacciones a quienes intervienen en tales labores. La realizacin eficiente debe permitir el logro de otros valores administrativos. a) El servicio satisfactorio a la comunidad, que implica:

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Igualdad en el tratamiento a los aplican. Oportunidad y cumplimiento de prestacin de servicios de buena calidad. Mejoramiento cuantitativo y cualitativo de las actividades. usuarios ante la ley y ante quienes la

b) Responsabilidad en las actuaciones, superacin de los problemas e intuicin en la bsqueda de nuevos objetivos. c) mayor productividad, rentabilidad y apoyo poltico

Por estos objetivos, la administracin, hoy ocupa una posicin clave dentro de las ciencias sociales hasta ser considerada, por su trascendencia en la vida social, como llave de la sociedad moderna e instrumento efectivo del bienestar humano.

5.

PRINCIPIOS GENERALES DE ADMINISTRACIN El industrial francs Henry Fayol impuls la teora moderna de la administracin, formul los 14 principios siguientes:

a) Divisin del trabajo.- Como organizacin, en funcin a los objetivos y

necesidades de la empresa.

b) Realidad directa de autoridad y responsabilidad.- Esta ltima como

consecuencia de la primera.

c) Disciplina.- Entendida como respeto al reglamento de trabajo. d) Unidad de mando.- El organismo debe tener un solo jefe. e) Unidad de direccin.- Cada grupo de actividades diferenciadas debe tener un
director y un plan.

f) Subordinacin del inters individual al general.- Cuando estos dos difieren

el administrador debe reconciliarlos.

g) Remuneracin.- Deben ser justos y propiciar satisfaccin para los trabajadores

y para el empresario.

h) Centralizacin.- de autoridad, para mantener la unidad de mando.

7 i) Jerarqua o cadena de autoridad.menores. Desde los rangos mayores hasta los

j) Orden.- En la organizacin de las cosas y de las personas. k) Equidad.- Trato benvolo y justiciero de los administradores hacia sus
subalternos.

l) Estabilidad en la tenencia del cargo opuesto.- Siempre

deberes con idoneidad.

que cumpla los

m) Iniciativa.- El administrador debe permitir a sus subalternos el ejercicio de las

ms sutiles satisfacciones que el hombre inteligente pueda experimentar.

n) Espritu de grupo.- Como materializacin del ideal de la unin hace la fuerza.

Promociona el trabajo en equipo.

Estos principios son vlidos en la administracin moderna. Todo administrador, pblico o privado, debe conocer y practicarlos flexiblemente en razn de su realidad. 6. ADMINISTRACIN EDUCATIVA Es un proceso social relacionado con la creacin, mantenimiento, estmulo, control, supervisin y unificacin de las energas humanas y materiales, organizadas formal o

informalmente dentro de un sistema unificado, para cumplir objetivos predeterminados del Sector Educacin, sea este privado o pblico. Constituye un conjunto sistemtico de

rganos, funciones, procesos, acciones, tcnicas y recursos necesarios para lograr la mxima eficiencia en la ejecucin de las actividades educativas. Sus etapas son: a) Identificar el problema (basndose en las necesidades documentadas). b) Determinar los requisitos de la solucin y sus alternativas. c) Seleccionar alternativas de solucin (entre las propuestas). d) Implantar las estrategias seleccionadas. e) Determinar la eficiencia de la realizacin.

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f) Revisar, cuando sea necesario, cualquiera de las etapas del proceso, como puntos de control parcial.

Este proceso es continuo, las cinco primeras etapas estn comprendidas en las dos fases del proceso: Identificacin del problema y solucin del problema. La sexta se utiliza en ambas. La administracin de la educacin consiste en disear, implantar y hacer funcionar un sistema eficiente y eficaz de aprendizaje que responda a las caractersticas, necesidades y aspiraciones de los alumnos, la permite: Fijar metas y objetivos Establecer una organizacin con los medios adecuados para dichos logros Aplicar normas que conduzcan la organizacin. Articular los planes, proyectos y actividades consignados. sociedad y sus instituciones. Su xito requiere responsabilidad de los directivos y operadores del sistema. Cmo proceso social

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Dinamizar un proceso de supervisin y control. Instituir una direccin programada.

Los avances cientficos y tecnolgicos, por igual, son condicionantes de la administracin, exigen su paralela renovacin. Tambin es necesario tener en cuenta las realidades que caracterizan a educativo. Las cada regin, zona , provincia o poblado, por parte del administrador normas, las tcnicas y los procedimientos deben adecuarse a cada

realidad, como responsabilidad profesional.

Estos criterios no justifican de ningn modo la inoperancia administrativa o sus excesos y omisiones. Todo mecnica. La administracin educacional como ciencia educativa, introduce elementos de orden y racionalidad a la educacin formal hacindola ms potente y efectiva. lo contrario, su calidad y eficiencia tiene que ser medida en su adecuacin. La administracin tiene que ser creativa y no

Dentro de un proceso de ejecucin de la Administracin Educacional. Siempre encontramos determinados perodos, siguientes: 1. Planificacin 2. Organizacin 3. Direccin 4. Control 5. Evaluacin La Planificacin La Administracin Educacional, en cuanto disciplina especifica del ordenamiento y coordinacin racional del proceso de E-A, introdujo la teora general de sistemas, para el mejor manejo y obtencin de los objetivos planteados en el mbito educacional. Por planificacin podemos entender el primer paso del proceso administrativo, cuyo objetivo es definir los objetivos o logros a cumplir, ya sean estos objetivos generales o especficos, macro institucionales o solo de la institucin, precisar que tiempo nos tomar lograr estas metas, que tipo de recursos pondremos a disposicin de los objetivos que nos guan, con el objeto de alcanzar los objetivos predeterminados. momentos o funciones administrativas, que dan vida y eficacia al proceso de administrar. Estas herramientas son a grandes rasgos las

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La Planificacin La Administracin Educacional, en cuanto disciplina especifica del ordenamiento y coordinacin racional del proceso de E-A, introdujo la teora general de sistemas, para el mejor manejo y obtencin de los objetivos planteados en el mbito educacional. Por planificacin podemos entender el primer paso del proceso administrativo, cuyo objetivo es definir los objetivos o logros a cumplir, ya sean estos objetivos generales o especficos, macro institucionales o solo de la institucin, precisar que tiempo nos tomar lograr estas metas, que tipo de recursos pondremos a disposicin de los objetivos que nos guan, con el objeto de alcanzar los objetivos predeterminados. La planificacin Educacional, al estar insertada dentro del macro proceso social, debe abordar a lo menos dos problemas centrales de la comunidad: Problema Poltico: Se refiere a las necesidades y la seleccin jerarquizada de los

objetivos bsicos de la comunidad, con relacin a mejorar la participacin en las decisiones polticas que los incumben y que les permitirn condiciones de vida. Problema Econmico: Se relaciona con la adecuacin de recursos escasos y de uso alternativo ante fines mltiples y jerarquizables. De esta forma la planificacin se convierte en una herramienta que sirve de hoja de ruta al sistema educativo, a la vez que se inserta plenamente de manera informada en las necesidades de la comunidad, permitiendo que la Educacin se convierta en un poderoso instrumento de movilidad social. En tal sentido podramos decir que la planificacin es una absoluta necesidad dentro de una organizacin de carcter formal, ya que permite lo siguiente: mejorar sus

1. Reducir la incertidumbre frente a los cambios y la angustia frente al futuro. 2. Concentrar la atencin y la accin en el logro de los objetivos propuestos.
3. Propiciar costo. 4. Facilitar el control, permite el saber lo que se quiere hacer, permite encontrar la mxima eficiencia organizacional. La Organizacin una operacin econmica, el hecho de concentrar la atencin en los objetivos provoca reducir los costos, es decir buscar el mayor beneficio con el menor

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La organizacin la ubicamos se realiza como en el el segundo paso dentro del procedimiento La

administrativo, que Organizacin

proceso de Enseanza Aprendizaje.

puede ser abordada desde dos pticas, como orgnica y como la

accin de organizar, la que denominaremos funcin organizacin. La orgnica puede ser conceptualizada como personas que la integran. Desde la perspectiva de la funcin esta puede ser definida como la accin o el acto de preparar las mejores y ms pertinentes condiciones. O la generacin del apropiado clima laboral, con el objetivo de cumplir las metas propuestas y de mejorar cualitativamente la produccin educativa. El trabajo de organizacin dentro del proceso de Enseanza aprendizaje busca entre otros objetivos lograr la SINERGIA EDUCATIVA, la cual la podemos definir como el logro de la mayor potencia y efectividad fruto del trabajo mancomunado entre las distintas partes que conforman la organizacin, se podra resumir la Sinergia diciendo que el trabajo en equipo es siempre ms provechoso que el de la mejor de las individualidades. Tambin podemos usar el concepto de accin conjunta de diversas operaciones destinadas a obtener un efecto nico, con prudencia y racionalidad del uso de los recursos acadmicos y materiales. No obstante lo anterior debemos dejar establecido que la buena organizacin, requiere previamente un buen trabajo de planificacin. Desde el punto de vista de la teora de la Administracin, La organizacin para que pueda obtener sus logros debe estar basada en algunos principios que la dan coherencia a la organizacin, de esta forma la organizacin toma su caracterstica de preedictiva. Principios de la Organizacin 1. Propsito: Los Logros u objetivos a conseguir 2. Causa: rea de mando 3. Estructura: Autoridades, actividades departamentalizadas 4. Proceso: Efectividad, certidumbre y seriedad La Direccin La funcin Direccin es la tercera etapa del trabajo administrativo dentro del proceso de Enseanza Aprendizaje, la funcin direccin se inserta dentro de la etapa ejecutiva, es una estructura constituida por roles y

organigramas, donde existe una coordinacin especfica y existe independientemente de las

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decir la etapa donde se realiza el acto educativo propiamente tal. Una aproximacin Al concepto de Direccin nos dice que: La direccin constituye el aspecto interpersonal de la administracin por medio de la cual los subordinados pueden comprender y contribuir con efectividad y eficiencia al logro de los objetivos de la organizacin.

La direccin en cuanto a su ejecucin c) el mando.

adquiere su mayor poder expansivo, desarrollo y

eficacia cuando conjugan en s tres elementos esenciales: a) el poder b) el liderazgo y

La prctica del poder para el logro de las metas u objetivos, puede definirse de la siguiente forma:

1. Poder Coercitivo: es el que tiene su origen en el temor y en la expectativa del

subalterno de que el castigo se impone por no estar de acuerdo con las acciones y convicciones de su superior.

2.

Poder de Recompensa: funciona en base a las recompensas por acatar acciones y deseos del superior.

3. Poder Legitimo: es el que se obtiene mediante el cargo, es el poder que concede la

autoridad que se ha delegado.

4. Poder Experto: se consolida por que la persona tiene alguna habilidad, conocimiento,
o capacidad especial. Este caso posee ascendiente entre subalternos y pares. 5. Poder Referente: se origina en la identificacin y estima del subalterno hacia el superior. La Evaluacin en el Proceso de Enseanza y Aprendizaje La evaluacin dentro del proceso de enseanza y aprendizaje, puede ser vista como la finalizacin de un determinado proceso de instruccin y de educacin, pero, tambin ella pueda ser vista como el re-inicio del proceso, claro que ahora con mayor informacin con respecto hasta donde hemos avanzado en el logro de los objetivos iniciales planteados. Esto nos lleva a deducir que la Evaluacin, cumple un rol central para corregir los errores, agregar nuevas estrategias, anexar nuevas metodologas y conocimientos la Evaluacin sea un paso fundamental para una educacin de calidad. que hagan que la educacin sea ms precisa y eficaz en la obtencin de las metas propuestas. De all que

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Cual es la forma ms precisa y pertinente de definir un proceso tan complejo como la Evaluacin? De manera muy simplificada diremos que para el caso educativo esta puede ser definida como la valoracin de los conocimientos, actitudes, aptitudes y del rendimiento y beneficio de la estrategia educacional hacia un educando y educandos en general. La Evaluacin es un proceso continuo, integral sistemtico destinado a determinar hasta donde son logrados los objetivos y que entrega informacin til para la toma de decisiones y/o retroalimentacin del sistema. Podramos simplificar diciendo que la evaluacin es siempre una informacin para la correccin y perfeccionamiento de lo realizado. Por lo que jams la evaluacin debe ser confundida con la calificacin, que si bien es parte integrante de la evaluacin, no es la evaluacin entendida como proceso de crecimiento. Por lo que tampoco es licito y pertinente usarla, como muchas veces se ha usado y se sigue haciendo, como herramienta coercitiva ya que esto desnaturaliza el proceso E-A, en cualquiera de sus etapas. Al ser la evaluacin un proceso del todo complejo, es absolutamente necesario poder contar con una determinada metodologa al llegar al momento evaluativo, de all que se hable de controles, pruebas, exmenes, participacin, autoevaluacin, Cuestionarios de opiniones, anlisis de actividades cumplidas, etc. En este caso lo nico que no es pertinente y cientfico es la evaluacin sin instrumento y sin objetivos detallados a acotar. De que se ocupa especficamente la evaluacin? Entre sus tares centrales deberan estar las siguientes: a) quien o que grupo debe ser evaluado b) en que proporcin debe realizarse la evaluacin, una parte de los objetivos, el ncleo de las metas o su totalidad c) de que manera debe ser realizada la evaluacin, la metodologa y los instrumentos d) finalmente y siendo tal vez lo ms importante para el educador, el educando y el proceso, el por que debo evaluar? La evaluacin en ltimo caso permite y debe cumplir el papel de ser quien apoye el proceso calidad y excelencia educativa, ya que permite realizar las correcciones, las retroalimentaciones y fundamentalmente cumple el rol de ser quien indique cuando es a los

necesario elevar los indicadores y objetivos, por que producto de las mejoras al PEA, ya se esta en disposicin de hacerlo. 6. COMPONENTES DE LA GESTIN EDUCATIVA:

1. Planeamiento: PEI, PTI, POA 2. Organizacin: Organigramas, Manual de Organizacin y Funciones, Manual de
Procedimientos Administrativos. Reglamento Interno.

14 3. Direccin: Liderazgo, Comunicacin, Comportamiento Organizacional, Relaciones

Humanas. 4. Coordinacin

5. Control

Esta divisin es con fines didcticos, pues en la prctica es un todo; es decir son interdependencias entre s, es imposible hablar de una sin abordar las dems. PLANIFICACIN: Al proceso de seleccin de objetivos y metas y a las acciones ms apropiadas a tomar para afrontar el futuro de la empresa, se le llama: Proceso de Planificacin. La planificacin es un proceso de proyeccin realista, hacia el futuro y es lgica actitud de prever el curso de acontecimientos cambiantes en los cuales sabemos que vamos a operar. La planificacin empresarial, recurre a un conjunto de tcnicas y mtodos que usamos para formular, aplicar y vigilar el desarrollo del plan, tales como presupuestos, cronogramas, programas, etc. ORGANIZACIN: Es la relacin que se establece entre los recursos humanos y los recursos econmicos que dispone la empresa para alcanzar los objetivos y metas propuestas en el plan. Significa el proveer a la empresa de la estructura social y de brindarle al organismo social los recursos necesarios para su buen funcionamiento. DIRECCIN: La funcin de direccin, es hacer que todos los miembros de la organizacin deseen alcanzar los objetivos que el gerente o ejecutivo desea que se logre, porque ellos quieren lograrlo. La direccin significa realizar las actividades establecidas en el plan bajo la direccin de una autoridad como es el gerente, o director. COORDINACIN: Relacionar, unir y armonizar todo los actos y esfuerzos del pleno de trabajadores. CONTROL: El control, es una practica permanente en la empresa y consiste fundamentalmente

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en contrastar lo que va sucediendo con lo planificado, a fin de conocer las desviaciones que existen, qu causas las han originado y que soluciones se pueden proponer para corregirlas. 7. EL ESTANDAR DE GESTIN COMO REFERENTE Estandarizar los procesos de gestin de instituciones de educacin para el trabajo, supone definir horizontes-meta concretos con capacidad para movilizar la organizacin al cumplimiento de un propsito compartido, orientar los procesos de cambio y mejora y servir como referente operativo para evaluar el grado de cumplimiento de los objetivos propuestos.

El estndar representa un valor o un conjunto de caractersticas deseables de los procesos de gestin de la organizacin cuyo logro permite la optimizacin de los recursos y la maximizacin de los resultados. Un estndar puede ser descrito por un valor cuantitativo o cualitativo en el caso de los resultados esperables o bien por un conjunto de descriptores, que definan la situacin ideal a alcanzar. Un estndar de gestin para la red de centros de bachillerato tcnico debe permitir:

Orientar a resultados la gestin de la institucin. Cambiar la actual cultura

organizacional centrada en las normas, a una que centre su atencin en los resultados de gestin con una clara orientacin hacia la satisfaccin del usuario, la eficiencia y la eficacia, entendida en trminos de bienestar social y rendimiento acadmico del escolar.

Establecer procesos de mejora continua. Establecer objetivos, equipos y

metodologas de mejora continua antes que enfrentar a las instituciones a cambios drsticos de dudosa eficacia. La implantacin de procesos de evaluacin organizacional debe de permitir evolucionar hacia la mejora de los procesos como respuesta de adaptacin sistemtica a los cambios en las expectativas, necesidades y demandas de los usuarios del servicio.

Fomentar el trabajo en equipo: Los equipos profesionales se enfrentan a los

problemas a travs de la creacin de equipos ad hoc que generan, a travs de procesos de especializacin funcional, alternativas de solucin de bajo coste y alto impacto sobre la calidad del servicio educativo prestado.

16 Generar modelos de gestin de transparencia creciente para el usuario: Tanto

el cliente interno (equipos decentes), como el cliente externo (alumnos, familias, empresas) participan en el sistema de control y toma de decisiones. RESULTADOS E IMPACTO SOCIAL ESPERABLE 1. Los centros de bachillerato tcnico se convierten en instituciones que investigan, cualifican, producen, intermedian en el mercado de trabajo y ensean a emprender. 2. Se garantiza un entorno vital de los alumnos propicio para el proceso de enseanzaaprendizaje.

3. Se favorece el acceso a los servicios de los grupos sociales ms

desfavorecidos. 4. Mejora el rendimiento acadmico de los alumnos.

5. Se incrementa el grado de integracin social e insercin laboral de los

alumnos. 6. Aumenta el nmero de alumnos que continan estudios superiores. 7. Se incrementan las tasas de movilidad social ascendente.

EJERCICIOS Realizar trabajos prcticos en relacin a los componentes: Proyecto Educativo Institucional (PEI), Proyecto de Transformacin Institucional (PTI), Proyecto Operativo Anual (POA), Organigrama, Reglamento Interno y otros. Identificar los componentes de la planificacin: Misin, visin, objetivos, estrategias y

recursos de la institucin. Juego de Roles sobre las evaluaciones.

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Bibliografa

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ANEXOS 1. ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DEL MINISTERIO DE EDUCACION Y CULTURA DEL ECUADOR 2. MODELOS DE EVALUACIN