______________________________________________ THAISA SALLUM BACCO

TELEVISO UNIVERSITRIA ONLINE: A EXPERINCIA DA TV UERJ, A PRIMEIRA DO BRASIL

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Londrina-PR 2010

THAISA SALLUM BACCO

TELEVISO UNIVERSITRIA ONLINE: A EXPERINCIA DA TV UERJ, A PRIMEIRA DO BRASIL

Dissertao apresentada ao Programa de Mestrado em Comunicao da Universidade Estadual de Londrina, como requisito parcial obteno do ttulo de Mestre. Orientadora: Dr Dirce Vasconcellos Lopes

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Londrina-PR 2010

Catalogao elaborada pela Diviso de Processos Tcnicos da Biblioteca Central da Universidade Estadual de Londrina. Dados Internacionais de Catalogao-na-Publicao (CIP)

B117t

Bacco, Thaisa Sallum. Televiso universitria online : a experincia da TV UERJ, a primeira do Brasil / Thaisa Sallum Bacco. Londrina, 2010. 134 f. : il. Orientador: Dirce Vasconcellos Lopes. Dissertao (Mestrado em Comunicao) Universidade Estadual de Londrina, Centro de Educao, Comunicao e Artes, Programa de Ps-Graduao em Comunicao, 2010. Inclui bibliografia. 1. Estaes de televiso universitria Teses. 2. Telejornalismo universitrio Teses. 3. Jornalismo eletrnico Teses. 4. Televiso no desenvolvimento da comunidade Teses. I. Lopes, Dirce Vasconcellos. II. Universidade Estadual de Londrina. Centro de Educao, Comunicao e Artes. Programa de Ps-Graduao em Comunicao. III. Ttulo. CDU 070.19

Ao Tho e Thlio, razes de tudo.

AGRADECIMENTOS

A quem pode justificar e explicar minha vida: Deus; minha famlia: o marido-companheiro, Thiago, insubstituvel; os filhos-amados, Tho e Thlio, metfora de felicidade perptua; me-presente, Tnia, por me substituir junto aos meus filhos nas minhas ausncias; tambm ao meu pai, Walter, j no mais aqui, que deixou como herana seu exemplo de esforo e honestidade; irmos (Lo, Thalita e Tharsila), sobrinho (Bento) e sobrinhas (Thain, Thaila e Tnia Maria), o alicerce para espantar a solido sempre que necessrio; orientadora Dirce Vasconcellos Lopes, pela confiana, dedicao e otimismo; Ao coordenador do Mestrado em Comunicao da UEL, Paulo Boni,e aos professores que me ajudaram a ampliar horizontes: Beto Klein, Isaac Camargo, Rozinaldo Miani (UEL) e Cludia Lima e Mnica Furkotter (Unesp); Ao professor Antonio Brasil, pela confiana e apoio irrestritos; Aos ex-funcionrios da TV UERJ, Fabio Penna e Manoel Magalhes, e atuais integrantes da equipe da emissora, pela ateno e ajuda no levantamento de dados; Aos amigos Roberto e Carol Mancuzo, pelo companheirismo e fora; Aos colegas de sala, pelas trocas de experincias e divertidas tardes que passamos juntos.

Televiso na internet pode passar a fazer o que as televises tradicionais se recusam a fazer: mostrar a realidade de forma mais criativa, sem padres estabelecidos e artificiais, onde h muita maquiagem e pouca verdade. Antonio Brasil, 2006

BACCO, Thaisa Sallum. Televiso universitria online: a experincia da TV UERJ, a primeira do Brasil. 2010. 134f. Londrina, Dissertao (Mestrado em Comunicao) Universidade Estadual de Londrina.

RESUMO

Esta pesquisa tem como temtica central as TVs universitrias no contexto do ciberespao. O objeto de estudo a TV UERJ Online, a pioneira do Brasil, que est no ar desde 2001. O procedimento de investigao foca as experincias e as contribuies da emissora reconhecida nacional e internacionalmente, pelo seu carter experimental e inovador ao vivenciar o webjornalismo audiovisual. Inserida no mbito acadmico, a TV da Universidade do Estado do Rio de Janeiro um projeto pedaggico que objetiva contribuir para a reinveno do jornalismo multimdia. Dessa forma, a reflexo sobre a trajetria da emissora carioca culmina no pensar sobre o uso das novas tecnologias de informao e comunicao no ensino do telejornalismo na era ps-moderna. Os resultados sinalizam que a experincia da TV UERJ uma tentativa de fazer jornalismo de TV mais crtico, que busca a contextualizao e marcado pela diversidade. Palavras-chave: TV Universitria Online; Webjornalismo Audiovisual; TV UERJ Online.

BACCO, Thaisa Sallum. University Television online: the experience of UERJ TV, the first in Brazil. 2010. 134f. Londrina, Dissertation (Master in Communication) - Universidade Estadual de Londrina.

ABSTRACT

This research is the central theme of the university context TVs cyberspace. The object of the study is the UERJ Online TV, a pioneer in Brazil, which has been online since 2001. The procedure focuses on the research experiences and contributions of the station that is nationally and internationally recognised for its experimental and innovative way in the webjournalism experience. Inserted in the academic life, the TV in University of Rio De Janeiro State is an educational project that aims to contribute with the reinvention of broadcast journalism. So, the reflection of the trajectory of the station Rio culminates in thinking of the use of new technologies in the information and communication of teaching television journalism in the post-modern age. The results indicate that the UERJ TVs experience is an attempt to make TV journalism more critical, which seeks to contextualize and it is marked by diversity.

Keywords: Online University TV; Webjournalism Audiovisual; UERJ Online TV.

LISTA DE SIGLAS

Abepec Aberje ABI Abraji ABTU Anatel BBC CNN CNT EBC EIAA Expocom FEMA GJOL HTML IBGE ICQ IETV Intercom IPTV ITV KBps LTV MDN MTV NBC OI PNAD RITU SBT S-VHS TICs UERJ UFBA UFRJ

- Associao Brasileira das Emissoras Pblicas, Educativas e Culturais - Associao Brasileira de Comunicao Empresarial - Associao Brasileira de Imprensa - Associao Brasileira de Jornalismo Investigativo - Associao Brasileira de Televiso Universitria - Agncia Nacional de Telecomunicaes - British Broadcasting Corporation - Cable News Network - Central Nacional de Televiso - Empresa Brasil de Comunicao - European Interactive Advertising Association - Exposio da Pesquisa Experimental em Comunicao - Fundao Educacional do Municpio de Assis - Grupo de Pesquisa em Jornalismo On-line da Universidade Federal da Bahia - Hypertext Markup Language - Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica - I seek you (Procurando Voc) - Instituto de Estudos de Televiso - Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares de Comunicao - Internet Protocol Television - Interactive Television Group - Kilobytes por segundos - Laboratrio de Vdeo - Mosaico Digital de Notcias - Music Television - National Broadcasting Company - Observatrio da Imprensa - Pesquisa Nacional por Amostragem de Domiclios - Rede de Intercmbio de Televiso Universitria - Sistema Brasileiro de Televiso - Super Video Home System - Tecnologias de Informao e Comunicao - Universidade do Estado do Rio de Janeiro - Universidade Federal da Bahia - Universidade Federal do Rio de Janeiro

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LISTA DE FIGURAS

Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4 Figura 5 Figura 6 Figura 7 Figura 8 Figura 9 Figura 10 Figura 11 Figura 12 Figura 13 Figura 14 Figura 15 Figura 16 Figura 17 Figura 18 Figura 19 Figura 20 Figura 21 Figura 22 Figura 23 Figura 24 Figura 25 Figura 26 Figura 27 Figura 28 Figura 29 Figura 30 Figura 31

- Gravao do Caderno U, veiculado pelo Canal Universitrio (RJ)............. - Design destaca parceria com Painel Brasil (2005); TV UERJ na 3 fase...... - Primeiro layout do TJ UERJ, em 2001.......................................................... - Dez dias aps o lanamento, site do TJ UERJ tem novo layout................... - Terceira homepage, julho de 2001................................................................ - Novo layout amplia espao para ao vivo e parceria com a CNN............... - 25/04/2002, layout diferenciado prioriza Boletim Dirio............................. - Novo desenho da pgina com manchete dos programas (2002).................... - Em 2003, mudanas na arquitetura do site chamam a ateno...................... - Pgina interna da TV UERJ com vdeo e texto da reportagem...................... - Ferramentas interativas so evidenciadas em 2003....................................... - Pgina do programa Penltimas Notcias (2004).......................................... - Pgina do programa Aqui na UERJ (2004)................................................... - Notcias ganham mais espao em pgina interna (2004)............................... - Homepage mantm mesmo layout em 2005.................................................. - Penltima reformulao do site, ao final de 2008......................................... - Layout atual da TV UERJ; no menu lateral, as logomarcas dos programas.. - Portal Globo.com........................................................................................... - G1, site de notcias da Globo......................................................................... - Portal Cultura................................................................................................ - IPTV Cultura................................................................................................. - Portal da Rede TV!......................................................................................... - Portal do SBT................................................................................................. - Portal eBand, da Rede Bandeirantes............................................................. - Portal R7, da Rede Record............................................................................. - Portal CNT..................................................................................................... - Portal UOL.................................................................................................... - Site da TV UOL.............................................................................................. - Portal Terra................................................................................................... - Site do Terra TV............................................................................................ - Site da allTV .................................................................................................

57 62 69 70 71 72 73 74 75 76 76 77 78 79 80 81 82 127 127 128 128 129 129 130 130 131 132 132 133 133 134

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LISTA DE TABELAS

TABELA 1 TABELA 2 TABELA 3 TABELA 4 TABELA 5

- Categorias de TVs na internet................................................................... 25 - Nmeros TV UERJ 2001 a 2004............................................................... 63 - TVs universitrias com sinal aberto e/ou fechado afiliadas ABTU....... 122 - TVs universitrias online afiliadas ABTU............................................. 123 - WebTVs universitrias afiliadas ABTU................................................. 124

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SUMRIO

1 INTRODUO................................................................................................................. 1.1 ESTRUTURA DA DISSERTAO...............................................................................

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2 WEBJORNALISMO AUDIOVISUAL........................................................................... 2.1 CONCEITUAO.......................................................................................................... 2.2 PANORAMA HISTRICO............................................................................................ 2.3 REDES DE TV NACIONAIS NA WEB......................................................................... 2.4 FASES DO MOSAICO DIGITAL DA NOTCIA.......................................................... 2.5 DESAFIOS CONTEMPORNEOS............................................................................... 2.6 PRODUO DA NOTCIA WEBTELEVISUAL......................................................... 3 TV UNIVERSITRIA NO BRASIL............................................................................... 3.1 ASPECTOS CONTEXTUAIS......................................................................................... 3.2 CARACTERSTICAS E DIFICULDADES.................................................................... 3.3 DIFERENTES DIMENSES.......................................................................................... 3.4 CENRIO ATUAL......................................................................................................... 4 TV UERJ ONLINE........................................................................................................... 4.1 PRINCIPAIS MOMENTOS DE 2001 A 2009................................................................ 4.2 ANLISE DA EVOLUO DO SITE.......................................................................... 5 ENSINO DO WEBJORNALISMO AUDIOVISUAL NA ERA PS-MODERNA.... 5.1 PS-MODERNISMO...................................................................................................... 5.2 COMPUTADOR NA EDUCAO................................................................................ 5.3 EDUCAO TECNOLGICA E NOVAS COMPETNCIAS.................................... 5.4 USO DAS TICs NA GRADUAO EM JORNALISMO............................................. 6 CONSIDERAES FINAIS........................................................................................... REFERNCIAS .................................................................................................................. BIBLIOGRAFIA.................................................................................................................. GLOSSRIO........................................................................................................................ APNDICES........................................................................................................................ ANEXOS...............................................................................................................................

23 23 26 28 33 35 40 44 44 47 49 52 55 55 66 84 84 87 90 92 96 100 107 108 114 125

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1 INTRODUO

As pesquisas sobre o impacto das novas tecnologias da informao da prtica do jornalismo ganharam fora no incio desta dcada. No entanto, em entrevista jornalista e professora universitria Sonia Virgnia Moreira, o diretor do Center for New Media 1, John Pavlik (2000), relembrou que, ao final dos anos 90, as faculdades norteamericanas j discutiam as novas ferramentas para a captao, redao e distribuio de informao na plataforma digital. O jornal impresso foi o primeiro a migrar para a internet, em meados de 1970. A bem da verdade, foi o pioneiro em transpor o seu contedo para a rede, j que na primeira fase do jornalismo online no havia qualquer aplicao de recurso hipermdia. Na metade da dcada de 1990, informaes jornalsticas audiovisuais migraram para o ciberespao. Aos poucos, os produtos jornalsticos passam a utilizar recursos multimdias e tambm a oferecer ferramentas interativas. E, na atualidade, os produtos jornalsticos audiovisuais so realidade nos sites das emissoras televisivas convencionais, em outras TVs criadas especificamente para o meio virtual e tambm nos portais de notcias, com canais de contedo em udio e vdeo, que se alastram pelo pas. Ao pblico, resta o deleite das formas no-lineares. (NOGUEIRA, 2005) A convergncia dos meios afeta, sobremaneira, a prtica profissional jornalstica e, assim, o ensino de jornalismo nos cursos de graduao. A ausncia de uma linguagem webtelevisual e a possibilidade de fazer da internet um meio para reinventar o ensino-aprendizagem do jornalismo na era da ps-modernidade, instigou o professor Antonio Cludio Brasil Gonalves 2 a criar o projeto do primeiro telejornal universitrio online do pas,
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O Centro para as Novas Mdias foi criado em 1994 pelo curso de ps-graduao em Jornalismo da Universidade de Columbia, em Nova York. Desde ento se destaca no cenrio mundial pelas pesquisas que desenvolve, inclusive sobre a migrao dos telejornais para a internet. Antonio Cludio Brasil Gonalves professor adjunto da UERJ, professor titular das Faculdades CCAA no Rio de Janeiro, professor visitante da Rutgers, The State University of New Jersey, nos EUA. Mestre em Antropologia Social pela London School of Economics, em Londres, Inglaterra. Doutor em Cincia da Informao pela UFRJ, com ps-doutorado em Novas Tecnologias pela Rutgers University e ps-doutorado em Antropologia, tambm pela UFRJ. Trabalhou como jornalista na TV Globo no Rio de Janeiro, tendo participado do programa piloto do Fantstico e do Globo Reprter. Foi correspondente internacional da emissora em Londres. No Brasil, tambm foi correspondente da agncia internacional de notcias da Worldwide TV News (WTN) e para inmeras redes de TV como a ABC News, CBS, CTV, RAI, entre outras. Atualmente pesquisa novas tecnologias e a migrao da TV e dos telejornais para a internet. Foi crtico de TV do portal Comunique-se e autor dos livros Telejornalismo On-line em Debate (2002), Telejornalismo, Internet e Guerrilha Tecnolgica (2002), A Revoluo das Imagens: uma nova proposta para o telejornalismo na era digital (2005) e o Antimanual de Jornalismo e Comunicao: ensaios crticos sobre o jornalismo, televiso e novas tecnologias (2007).

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em 2001, o TJ UERJ Online, com o objetivo de reinventar um jornalismo multimdia. A iniciativa foi considerada inovadora pela academia, chamou a ateno de pesquisadores e at da prpria imprensa e foi sendo aprimorada ano a ano, a partir da prtica do jornalismo de guerrilha, que, em um ambiente tecnolgico, luta para sobreviver por causa das dificuldades financeiras e tambm a ausncia de referncias na rea. A migrao para o suporte virtual pressiona a transformao da linguagem televisual, o que motiva a reflexo realizada neste estudo. No se pretende assumir a existncia de uma nova linguagem para atender ao webjornalismo audiovisual. Nem tampouco se tem a pretenso de defini-la. A ideia trazer a pblico a experincia de uma linguagem em construo vivenciada pela TV UERJ Online, a primeira televiso universitria virtual do Brasil, que nasceu com o propsito de testar novas formas de narrativa. Desde 2001, a emissora televisiva da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ), produzida pela Faculdade de Comunicao Social, est na internet. Durante esse perodo, passou por trs fases, que neste estudo, foram assim divididas: 1 fase (2001 a 2002): implantao. Caracteriza-se pelo surgimento do TJ UERJ, a experincia do ao vivo, preocupao em conversar com o internauta e ampliar o projeto, para deixar de ser apenas um telejornal e se transformar em uma emissora virtual. 2 fase (2002 a 2005): reconhecimento e parcerias. Etapa marcada pelos prmios conquistados, pela projeo nas mdias nacional e internacional, bem como as parcerias firmadas com uma TV norte-americana, o Observatrio da Imprensa e o portal Painel Brasil, novo provedor de acesso. O professor coordenador divulga o projeto em diferentes pases. 3 fase (a partir de 2005 at atualidade): sobrevivncia e experimentao. Mudanas na grade de programao e nos layouts reafirmam a necessidade de novas formas de narrativa, nos aspectos visual e de contedo. Canal da emissora no YouTube abriga as produes e faz a divulgao do projeto no cenrio mundial. Transmisses ao vivo so cada vez mais freqentes. Dificuldades financeiras e de infraestrutura impedem maior crescimento do projeto, que luta para sobreviver. Importante ressaltar que a passagem de uma fase a outra no se deu de forma brusca; a transio foi gradual e, em alguns momentos, verificam-se marcas fortes de uma das fases na seguinte, como por exemplo, as diferentes experincias para a construo de uma linguagem prpria que surgiram na primeira fase e que ainda esto sendo desenvolvidas no

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momento atual. Esta dissertao parte do seguinte questionamento: como se deu a evoluo da TV UERJ enquanto emissora universitria online? E os trs principais critrios que resultaram na delimitao do objeto de estudo (TV UERJ) se sustentam nos princpios estabelecidos por um dos principais centros de estudo do pas sobre a prxis jornalstica no mbito do ciberespao, inclusive reconhecido internacionalmente, o Grupo de Pesquisa em Jornalismo On-line (GJOL), vinculado Universidade Federal da Bahia (UFBA). So eles: originalidade, representatividade e diversidade. fato que a TV da Universidade do Estado do Rio de Janeiro j foi tema de outros estudos cientficos, como os mais recentes realizados por Nogueira (2005) e Becker (2007, 2008 e 2009). Entretanto, a anlise da emissora at ento tem sido feita com o objetivo de compar-la a outras webTVs. Nenhum estudo de caso, como a proposta dessa pesquisa, foi realizado at agora, o que garante a originalidade da pesquisa, conforme sugerem os pesquisadores do GJOL. No Brasil, o pioneirismo da TV UERJ no se restringe a uma histria inovadora e que tem moldado diversas outras experincias da prtica do telejornalismo no mbito universitrio. A representatividade do veculo est hospedada em sua misso: a possibilidade do desenvolvimento de uma linguagem multimiditica experimental. Ademais, a diversidade dos momentos pelos quais a TV UERJ passou que fazem com que a leitura dessa trajetria seja interessante. No pela evoluo em si do meio televisivo em questo, mas justamente pela explorao de uma experincia que caminha para um horizonte em constante abertura, com a finalidade de questionar o telejornalismo e vivenciar novas prticas. Portanto, parte do princpio que o jornalismo televisivo pode servir como instrumento de transformao social, com base nos valores morais e ticos da profisso, fazendo uso reflexivo da tecnologia disponvel neste sculo. A internet pode ser uma aliada no processo de ensino, pesquisa e extenso dos cursos de graduao em Jornalismo. Graas facilidade de implantao de uma TV virtual no mbito acadmico, com custo infinitivamente menor que uma emissora convencional, seja em sinal aberto ou fechado, possvel vivenciar a prtica diria do telejornalismo. Refletir sobre esta prxis por meio de pesquisas fundamental, j que no mercado de trabalho nem sempre h espao para projetos inovadores. E enquanto projeto de extenso, a televiso na internet pode ser um canal que atenda uma comunidade especfica, fortalecendo o jornalismo comunitrio com uma abrangncia global. Alm disso, o estudo sobre emissoras televisivas virtuais desenvolvidas em

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universidades se insere no contexto de preparar efetivamente o discente para o mercado de trabalho. Conforme discutido no corte terico desta pesquisa, a convergncia entre computador e televiso est se solidificando e interessante para o jornalista estar preparado para atuar neste ambiente virtual fazendo uso das ferramentas de udio e vdeo que esto disponveis. A proposta contributiva desta dissertao analisar a TV UERJ Online, a primeira televiso universitria online do pas, cuja experincia em oito anos de vida lana perspectivas para a apropriao de novas tecnologias para reunir textos, imagens e sons no ciberespao. J enquanto objetivos especficos podem ser elencados: Traar um panorama das emissoras que so geridas por universidades e afiliadas Associao Brasileira de Televiso Universitria (ABTU); Refletir sobre o webjornalismo audiovisual, a partir das pesquisas cientficas realizadas nos ltimos anos por Amaral (2004), Becker (2007, 2008, 2009), Brasil (2002, 2006, 2007, 2009) e Nogueira (2005); Verificar a presena/ausncia das principais emissoras televisivas em rede aberta nacional na internet; Resgatar a histria da televiso da UERJ, revelando os principais momentos das suas fases de evoluo, a partir de uma anlise comparativa dos layouts da emissora, de 2001 a 2009; Investigar as contribuies da emissora da Universidade do Estado do Rio de Janeiro enquanto ferramenta pedaggica para o ensino do telejornalismo; Discutir a utilizao das novas tecnologias de informao e comunicao no ensino do telejornalismo para a internet na era ps-moderna. A metodologia escolhida para ser empregada nesta dissertao que tem como objeto a TV UERJ Online o estudo de caso. Sousa (2006, p.322) define esse tipo de pesquisa:
Os estudos de caso so, normalmente, pesquisas descritivas em que vrios mtodos e tcnicas so combinados (desde a observao participante, s entrevistas, inquritos, etc.) para investigar aprofundada e sistematicamente uma pessoa, um grupo, uma organizao ou uma determinada ocorrncia no seu contexto, dentro de um perodo determinado de tempo (normalmente dilatado).

Para Yin (2001, p.32), [...] o estudo de caso uma inquirio emprica que investiga um fenmeno contemporneo dentro de um contexto da vida real, quando a fronteira

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entre o fenmeno e o contexto no claramente evidente e onde mltiplas fontes de evidncia so utilizadas. Dessa forma, o estudo de caso adequado para esta pesquisa porque a realidade a ser investigada um marco na histria do telejornalismo brasileiro, e o objeto de estudo se destaca na atualidade em virtude de suas aes em busca de uma linguagem narrativa diferenciada daquela proposta pelas grandes empresas de Comunicao, que monopolizam o setor no pas. A TV UERJ aqui entendida como um projeto de ensino de telejornalismo que merece anlise profunda, uma emissora singular que pode evidenciar muitos processos; o objetivo conhec-los.
Ao retratar a realidade de forma completa e profunda, o pesquisador destaca a multiplicidade de dimenses presentes em uma determinada situao, enfatizando a sua complexidade natural e revelando as possveis inter-relaes de seus componentes. Nos estudos de caso, os detalhes de um objeto o tornam nico, pois suas imperfeies, na verdade, traduzem sua histria. Cada fenmeno analisado , portanto, fruto de uma histria que o torna exclusivo. O que poderia significar uma perfeio no estudo de caso o que leva diferenciao. (DUARTE, M., 2006, p.233)

Para que o estudo de caso tenha validade, Yin (2001) orienta a utilizao de vrias fontes de evidncias, o encadeamento das informaes obtidas junto a essas fontes e pedir aos informantes-chave que revisem o rascunho do relatrio do material reunido. E foi justamente isso o que mais necessitou de ateno da pesquisadora: para resgatar a histria da TV UERJ houve o cruzamento dos dados coletados e a confirmao dos mesmos com quem viveu a histria relatada. Outros procedimentos para coleta de dados utilizados no corpus deste estudo, foram: observao indireta, pesquisa de campo, anlise documental e entrevistas em profundidade. Para falar sobre webjornalismo audiovisual, a primeira providncia adotada pela pesquisadora foi visitar os sites de emissoras online que divulgam contedo jornalstico. Durante este olhar sistematizado percebeu-se que todas as TVs abertas em rede nacional tinham homepages atualizadas, cada uma com sua particularidade, conforme ser descrito no prximo captulo. Por meio da observao indireta, tambm foi possvel analisar as quatro tevs universitrias online cadastradas na ABTU e ainda o trabalho de algumas outras que no so cadastradas, como, por exemplo, da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), a segunda experincia brasileira de telejornalismo na internet.

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A pesquisa de campo 3 foi a segunda etapa. Aps a deciso sobre o objeto de estudo, a pesquisadora fez uma visita ao Laboratrio de TV da Universidade do Estado do Rio de Janeiro, em maro de 2009. O primeiro contato foi importante no s pelos dados colhidos in loco do que viria a ser a temtica da presente pesquisa, mas, principalmente, por conhecer pessoalmente as fontes que colaboraram fornecendo informaes que estavam arquivadas nos computadores e na memria de quem participou do projeto. Para garantir mais fidelidade ao processo de coleta de dados, a pesquisadora elaborou um roteiro de questionamentos direcionados ao coordenador da TV UERJ, Antonio Brasil. A entrevista se deu com base no conceito proposto por Jorge Duarte (2006, p.64): A entrevista em profundidade uma tcnica dinmica e flexvel, til para apreenso de uma realidade tanto para tratar de questes relacionadas ao ntimo do entrevistado, como para descrio de processos complexos nos quais est ou esteve envolvido. As questes tratavam sobre a TV UERJ em si, sobre a relao entre televiso e internet e sobre o telejornalismo na rede. O professor respondeu a todas elas (Apndice 1) e ainda forneceu pesquisadora um material documental valioso, que reunia um relato indito sobre o surgimento da emissora escrito pelo ex-funcionrio Fbio Penna, em 2005. Tal documento foi o ponto de partida para buscar novas informaes. A anlise dessas conversas foi entendida como suporte para validao dos dados coletados na observao, articulando tais resultados com o conhecimento terico aqui apresentado. Com todo este material em mos, deu-se incio terceira etapa, a anlise documental, assim definida por Moreira (2006, p.271): [...] compreende a identificao, a verificao e a apreciao de documentos para determinado fim. Um cuidado com essa etapa seguiu conselho da mesma autora (MOREIRA, 2006, p.275): Alm da pesquisa do objeto especfico faz-se necessria a apurao paralela e simultnea de informaes que complementem os dados coletados. A contextualizao imperativa para o pesquisador que pretenda concretizar um projeto de anlise documental. E foi exatamente o que ocorreu nesta pesquisa. medida que os documentos eram analisados, foram tambm confrontados com outras fontes de informao e, concomitantemente, confirmados com quem fez parte dessa histria, como os funcionrios Manoel Magalhes (2009b) e Fabio Penna (2009). Durante o processo de coleta de documentos a pesquisadora teve acesso s diferentes homepages da TV UERJ ao longo de sua histria. No total, foram coletadas mais de

De acordo com Lakatos e Marconi (2005, p.188), Pesquisa de campo aquela utilizada com o objetivo de conseguir informaes e/ou conhecimentos acerca de um problema, para o qual se procura uma resposta, ou de uma hiptese, que se queira comprovar, ou, ainda, descobrir novos fenmenos ou as relaes entre eles.

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20 figuras, fornecidas pelo professor Dr. Antonio Brasil, pelos ex-funcionrios do Laboratrio de TV e tambm retiradas da pesquisa cientfica elaborada por Nogueira (2005). A grande vantagem desse material que as informaes sobre o objeto de estudo se sustentaram ao longo do tempo e indicaram novos caminhos de investigao. Foram selecionados e avaliados 15 diferentes layouts adotados pela emissora de 2001 a 2009 com o objetivo de aprofundar o conhecimento sobre a TV e verificar suas transformaes ao longo dos anos. Para analis-los, adotou-se a metodologia aplicada pelo Grupo de Pesquisa em Jornalismo On-Line (GJOL) da Universidade Federal da Bahia (UFBA). A proposta do GJOL sugere que o percurso do pesquisador seja realizado em trs etapas: reviso preliminar da bibliografia com anlise inicial do objeto, delimitao do objeto de estudo (que j foram relatadas acima) e elaborao de categorias de anlise. Nesta ltima etapa, Machado e Palcios (2008) destacam a importncia da definio conceitual do pesquisador com o objetivo de contribuir para uma discusso terica daquilo ou sobre aquilo que vai ser analisado. Nossa metodologia permite que o pesquisador, por um lado, revise a bibliografia corrente sobre o objeto e, por outro, possibilita que esta produo conceitual seja testada em estudos de casos especficos. (MACHADO; PALCIOS, 2008, p.201)

1.1 ESTRUTURA DA DISSERTAO

O professor doutor Antonio Cludio Brasil Gonalves, que assina suas produes acadmicas como Antonio Brasil, o principal pesquisador brasileiro a tratar da migrao da TV e dos telejornais para a internet.
Assim como a TV enfrentou o rdio hegemnico nos anos 50, parece que a verdadeira luta vai se travar na rede nos prximos anos. E pensar que tem gente que acredita em gastar bilhes de dlares em TV digital para produzir pouqussimos canais, beneficiar os mesmssimos donos e dizer a mesma coisa. meio parecido com o que aconteceu com as TVs por assinatura. Pura decepo e enorme prejuzo. Mudamos para continuar na mesma. Tudo aquilo que a TV por assinatura prometeu e jamais alcanou - segmentao total - comea a ser oferecido pelas emissoras alternativas da internet. Com uma tecnologia acessvel a quase todos, custos mnimos de produo e muita criatividade as novas emissoras virtuais esto se preparando para enfrentar o grande imprio da televiso aberta. (BRASIL, 2006a)

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Durante seu ps-doutoramento, realizado na Universidade de Rutgers, em New Jersey, nos EUA, de 2003 a 2005, Brasil apresenta os resultados sobre o desenvolvimento de novas linguagens narrativas e ferramentas de ensino para a prtica do telejornalismo. E defende, no artigo A migrao da TV e dos telejornais para a internet: tendncias e desafios, mais pesquisas sobre o assunto:
Novos recursos tecnolgicos, como o crescimento da potncia dos computadores, desenvolvimento de instrumentos de memria cada vez mais poderosos e com custos cada vez menores, digitalizao de imagens e compresso algortmica de contedos para transferncia via redes digitais, tornam a TV e os telejornais na Internet uma realidade economicamente e tecnologicamente vivel. Nesse momento, surge um ambiente informacional totalmente novo interligado em redes mundiais que, no entanto, ainda falam muitas lnguas, que necessitam narrativas especficas e traduo eficiente que exigem mais pesquisas empricas. (BRASIL, 2009a, p.14)

Os resultados da ltima pesquisa emprica referente TV UERJ, realizada por Brasil, foram apresentados em 2006, durante o Journalism Brazil Conference, que reuniu pesquisadores de 12 pases 4. No evento, o coordenador da TV UERJ destacou o desafio em desenvolver um modelo de TV online que se transformou em referncia para diversas outras emissoras universitrias do pas, passando a ser reconhecida at internacionalmente 5. E foi justamente a experincia de webTV coordenada por Brasil que motivou o incio das pesquisas sobre webjornalismo audiovisual no cenrio brasileiro. Portanto, os estudos so recentes, focam questes conceituais e direcionam os olhares para algumas experincias universitrias e comerciais. Este panorama, traado por Amaral (2004), Nogueira (2005), Brasil (2002, 2006, 2007, 2009), Becker (2007, 2008, 2009), o contedo do captulo 2 desta dissertao. Na seqncia, a pesquisa abarca o contexto das emissoras universitrias no pas, de 1968, quando surgiu a primeira no Brasil, a TV Universitria Recife, aos dias atuais,
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O Journalism Brazil Conference, realizado de 3 a 5 de novembro de 2006, foi promovido pela Associao Brasileira de Pesquisadores em Jornalismo (SBPJor), Grupo de Jornalismo da Internacional Communication Association (ICA) e pelo Programa de Ps-Graduao em Comunicao e Informao (PPGCOM) da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). O tema do evento foi Thinking Journalism Across National Boundaries: New Challenges e Emergent Perspectives ou Pensando o Jornalismo atravs das fronteiras nacionais: novos desafios e perspectivas emergentes.

There was not previous model in online television to be replicated. The solutions had always to be on the cheap and extremely creative. But despite all difficulties, the project persevered and prevailed. It became an academic reference in many other universities in Brazil, was granted a national award and received international recognition in academic and professional international events. (BRASIL, 2006b, p.14) No existe um modelo de televiso online para ser reproduzido. As solues sempre tiveram que ser baratas e extremamente criativas. Mas apesar de todas as dificuldades, o projeto perseverou e prevaleceu. Ele se tornou uma referncia acadmica em muitas outras universidades no Brasil. Foi-lhe concedido um prmio nacional e recebeu reconhecimento internacional em eventos acadmicos e profissionais. (Todas as tradues realizadas para esta pesquisa so de total responsabilidade da autora e sero referenciadas pela notao T.A. Traduo da Autora).

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tomando como referncia os dados coletados pela Associao Brasileira de TVs Universitrias, a ABTU. Para discutir o conceito, os objetivos, a linguagem, o contedo e a legislao das tevs das universidades brasileiras foram tomados como base as publicaes de Priolli (2004, 2007), Magalhes (2002, 2008), Ramalho (2005), Porcello (2002) e Pena (2002). No Brasil, existem hoje quatro emissoras televisivas universitrias online afiliadas ABTU, a TV Pitgoras (da Faculdade Pitgoras, em Divinpolis-MG), TV PUC So Paulo (da Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo), TV Universitria da UEFS (da Universidade Estadual de Feira de Santana-BA) e TV Facopp Online (da Universidade do Oeste Paulista, em Presidente Prudente-SP), no entanto, sabe-se que este nmero maior 6. Alguns dos coordenadores das 50 emissoras cadastradas na entidade que representa a categoria so tambm pesquisadores, mas ainda no foi realizado no pas um estudo de caso sobre a pioneira no telejornalismo universitrio na internet, a TV UERJ. por isso que sua histria estava fragmentada em documentos cientficos e tambm em reportagens de peridicos jornalsticos. Para dar unidade aos principais momentos da histria da emissora, o coordenador geral, Antonio Brasil, forneceu documentos de seus arquivos pessoais, contribuindo sobremaneira com o resgate histrico, apresentado no captulo 4. E para analisar o desenvolvimento da TV UERJ a partir de suas diferentes homepages, pesquisadores do GJOL so tomados como referncia (MACHADO, 2008; PALACIOS, 2002, 2008; NOGUEIRA, 2005; MOHERDAUI, 2002; MIELNICZUK, 2003). Neste item, a ideia descrever as mudanas a cada fase de desenvolvimento, ano a ano, realizando comparaes entre elas e ilustrando com figuras os layouts analisados. J que o objeto de estudo desta investigao versa sobre uma experincia no mbito universitrio, o ltimo captulo prope discutir algumas questes educacionais sobre o ensino do webjornalismo audiovisual na era da ps-modernidade. Nesse momento, coloca-se em evidncia a formao do jornalista no contexto do ciberespao a partir da utilizao das tecnologias de informao e comunicao (TICs). Autores que refletiram sobre a presena do computador na educao (VALENTE, 1993, 1999, 2002; ROSADO, 1998; BELLONI, 2001,

De agosto de 2008 a novembro de 2009, a professora Alzimar Ramalho coordenou uma pesquisa na Fundao Educacional do Municpio de Assis (Fema) para levantar um mapa das TVs universitrias no Brasil. O levantamento foi financiado pela ABTU e detectou que no pas existem 151 emissoras em universidades, apenas 15 produzindo contedo para a internet. Os dados preliminares foram apresentados no Trabalho de Concluso de Curso WebTV: a universidade cai na rede, da formanda em Jornalismo Suely da Silva Lima, defendido em dezembro de 2009. O perfil dessas emissoras ser descrito na Tese de Doutorado de Ramalho que ainda est em fase de anlise dos dados e tem como ttulo provisrio Entre universidade e sociedade h espao para a televiso (RAMALHO, 2010).

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2002; GRINSPUN, 1999) so a referncia para verificar se a utilizao das TICs no projeto da TV UERJ favorecem a aprendizagem. Esta leitura, interrelacionando os campos da Comunicao e Educao, se assegura, conforme sugere Melo (2009), na necessidade de rever a formao do profissional que trabalha com a notcia em um ambiente virtual, experimentvel, multimiditico; um espao para o qual a academia deve projetar olhares. Um ambiente onde a universidade deve e j est inserida para se projetar, a partir de novas formas narrativas que futuramente podem delinear o webjornalismo audiovisual, contedo do prximo captulo.

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2 WEBJORNALISMO AUDIOVISUAL 2.1 CONCEITUAO

Telejornalismo

online,

telejornalismo

digital,

webtelejornalismo,

cibertelejornalismo ou webjornalismo audiovisual? So as terminologias adotadas pelos pesquisadores que se aventuram nessa rea atualmente no Brasil. A partir de 2002, o termo telejornalismo online passou a ser popularizado por meio dos estudos de Brasil (2002, 2006, 2007). Em 2004, Amaral prope diferenciar webtelejornalismo de cibertelejornalismo, seguindo as categorias de TVs na internet que a autora apresenta. Em 2005, uma importante pesquisa desenvolvida por Nogueira 7 sugere a adoo do termo webjornalismo audiovisual para tratar da presena da notcia televisiva da web. Eis os argumentos dos pesquisadores quanto terminologia adotada. Para Brasil (2009b) (Apndice 1), a escolha pela terminologia mais adequada ao se referir produo de contedo jornalstico para a rede teve interesse mercadolgico e promocional. De acordo com o professor, a opo por telejornalismo online foi para explicitar a migrao da TV para internet e assim popularizar o conceito. Tal migrao recebe o nome de webtelejornalismo na viso de Amaral (2004). quando a TV tradicional passa a disponibilizar seu sinal na rede, a televiso via web. Mas quando o contedo noticioso produzido e veiculado somente no espao virtual, a prtica passa a ser conceituada pela autora como cibertelejornalismo. Em busca de uma conceituao mais adequada, refletiu Nogueira (2005), em sua dissertao de mestrado. Para a autora (2005, p.13), a adoo do conceito webjornalismo audiovisual foi [...] para identificar a atividade que utiliza formatos de notcia com imagem em movimento e som enquanto elementos constitutivos do produto disponibilizado nos bancos de dados da web. O conceito envolve ainda a atividade jornalstica que veiculada apenas atravs deste suporte.

O webjornalismo audiovisual: uma anlise de notcias no UOL News e na TV UERJ Online a dissertao de mestrado de Leila Nogueira, defendida em 2005, na Faculdade de Comunicao Social da Universidade Federal da Bahia. O trabalho foi premiado durante o 4 Encontro de Pesquisadores em Jornalismo, em 2006.

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Conforme Nogueira (2005), que parte da terminologia proposta por Mielniczuk (2003), telejornalismo online pode fazer aluso s TVs conectadas a linhas telefnicas, j telejornalismo digital pode remeter s notcias veiculadas TV digital. Dessa forma, webjornalismo audiovisual , neste estudo, o termo mais adequado para ser empregado, ainda que seja considerada a terminologia telejornalismo online com muito mais capacidade de ser popularizada, como defende Brasil (2009b), e tambm condizente com a realidade em questo: prtica do telejornalismo no meio virtual. Outra questo conceitual pertinente trata da categorizao das emissoras televisivas na internet. Existem algumas divergncias entre as duas principais pesquisadoras que embasam teoricamente este captulo. Amaral (2004) sugere a diviso em trs categorias: ciberTV ou ciberwebTV, webTV e siteTV ou portalTV. Na primeira categoria esto enquadradas as TVs produzidas e veiculadas somente no espao virtual. So webTVs aquelas que disponibilizam o sinal de uma televiso convencional na rede, tambm denominadas de TVs online. Por fim, o siteTV ou portalTV representa a pgina eletrnica que tem como contedo apenas a descrio da emissora, podendo servir como divulgao do veculo e de sua grade de programao. Nogueira (2005) prope outra diviso e conseqentemente diferentes categorias para as TVs que esto na rede: TV aberta em presena online, webTV e canal de contedo em vdeo. As TVs abertas em presena online so os sites de emissoras convencionais. Geralmente apresentam os arquivos dos programas anteriores e podem at mesmo transmitir ao vivo. A preocupao maior divulgar a TV deixando o contedo expandido. As emissoras que nasceram na web, mas continuam produzindo e transmitindo ao vivo ou on demand a partir das prticas da televiso convencional so as webTVs. J o canal de contedo em vdeo tem uma seo especfica para notcia produzida para a web. O telespectador s tem acesso quela programao via internet, seja tambm no momento em que o fato ocorre ou a partir dos arquivos disponibilizados on demand.
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Luciana Mielniczuk integra o Grupo de Pesquisa de Jornalismo On-line (GJOL) da Universidade Federal da Bahia. As terminologias com o intuito de diferenciar os conceitos so apresentadas e discutidas em sua tese de doutorado Jornalismo na web: uma contribuio para o estudo do formato da notcia na escrita hipertextual, defendida em 2003. Quando a autora fala de webjornalismo se refere utilizao de uma parte especfica da internet, que a web. Tambm chamada de WWW, ela disponibiliza interfaces grficas de forma amigvel.

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TABELA 1 - Categorias de TV na internet Amaral (2004) TV convencional disponibiliza sinal na rede TV nasceu para divulgar contedo na web Site que divulga TV convencional Notcia produzida e veiculada especificamente para a web webTV ou TV online ciberTV ou ciberwebTV siteTV ou portalTV Nogueira (2005) TV aberta em presena online webTV Canal de contedo em vdeo

Ao analisar a tabela acima, possvel verificar que, embora apresentem denominaes diferentes, as duas pesquisadoras diferenciam as emissoras quanto a seu objetivo e a seu contedo. Em todas as categorias h presena do vdeo, por vezes sendo reproduzido da TV convencional ou produzido especificamente para a internet, seja ao vivo ou on demand. Na proposta de Nogueira (2005) os canais de contedo em vdeo so o espao mais adequado para criar uma linguagem prpria para o webjornalismo audiovisual, j que:
[...] oferecem dispositivos capazes de fazer a informao em vdeo circular pelo espao navegvel. Em outras palavras, permitem que o material produzido transite pelo ciberespao seja atravs de emails que os prprios usurios trocam entre si ou nos boletins peridicos que o veculo envia aos usurios cadastrados. Esta prtica transforma a notcia audiovisual em um produto dinmico que vai at o usurio. Enquanto que na TV aberta em presena on-line e na webTV, a notcia fica esttica no banco de dados e o usurio que precisa ir at l para acess-la. (NOGUEIRA, 2005, p.91-92)

A nova possibilidade de circulao de notcias aponta para a necessidade de refletir sobre um novo conceito de sistema de teledifuso: o webcast, que surgiu a partir de 1992, quando se revela a parte multimdia na internet com a www. (AMARAL, 2004). Segundo Amaral (2004), que discute os dois principais sistemas de teledifuso em um dos captulos de sua tese de doutorado 9, o sistema broadcast abrangente, massivo e aberto e compreende as emissoras que exibem seu contedo em sinal aberto. J o narrowcast, restrito, individual e fechado, e abarca as emissoras de TV por assinatura e a cabo. Amaral (2004, p.88) lembra que o [...] broadcasting sempre foi um modelo imperativo

A tese Televiso e telejornalismo: do analgico ao virtual foi defendida, em 2004, por Neusa Maria Amaral, que concluiu Doutorado em Cincias da Comunicao na rea de Jornalismo, Mercado e Tecnologia, na Universidade de So Paulo (USP). Neste estudo as questes relativas TV one way e two way so muito bem exploradas.

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e absoluto e que o narrowcasting seria uma alternativa, porque oferece as possibilidades de escolha e de interao. Seria.
[...] Mesmo com a possibilidade de poder acessar um nmero ilimitado de canais, alguns no idioma original, a grande promessa de acesso e interatividade no vingou, alm das questes de controle, custo e interesse, o Sistema Narrowcast enfrentou um outro grande limitador, a tecnologia existente at ento. O que o modelo Narrowcast permitiu, algo que at hoje o modelo Broadcast restringe, o fato de proporcionar a uma emissora pequena, isolada e restrita, colocar o seu sinal em um satlite e ser oferecida para todo o pas nos line ups das operadoras de cabo, inaugurando a TV globalizada, sem fronteiras, mundializada que chega a todos os cantos do planeta. (AMARAL, 2004, p.52)

No entanto, o usurio do modelo narrowcast tambm est submisso a um contedo pr-estabelecido ainda que tenha liberdade de escolher, por meio do pay per view, o que assistir. Mas so muitas as limitaes, entre elas, o horrio de exibio j determinado pela operadora do canal pago e o caminho, entendido aqui como o canal, que o telespectador deve percorrer para ter acesso ao contedo. No modelo webcasting, que envolve a exibio de programas de TV na internet, altera-se o suporte de transmisso e tambm o contedo, agora multimiditico para circulao no ciberespao. Outra mudana no webcast que o internauta tem a liberdade de escolher o contedo que quer, na hora em que desejar, percorrendo o caminho que achar mais conveniente. E durante esse processo, o webespectador pode opinar sobre o que v e o que ouve, agindo como co-produtor do meio. Portanto, o sistema webcast caracteriza-se pelo seu potencial alcance mundial, abrangncia aberta infinita 10, mas que preconiza a ao individual.

2.2 PANORAMA HISTRICO

A TV interativa uma das sadas apontadas pelo Dr. Antonio Brasil (2007, p.206) para o exerccio de um novo jornalismo. De acordo com Amaral (2004), a CNN (Cable News Network) foi uma das pioneiras a investir em formatos multimdia, j a partir de 1977, com o videoselect, para transmitir informao em voz, vdeo e texto.

Porm, essa caracterstica da internet de no ter fronteiras pode esbarrar em aspectos econmicos, porque a banda larga pr-requisito para assistir a vdeos na rede. No modelo de internet discada, os audiovisuais tambm rodam, mas o tempo para download, na atualidade, insuportvel.

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A ideia de TV interativa 11 nasceu no mesmo ano:

Em termos tecnolgicos, a primeira tentativa de levar a interatividade para os lares americanos aconteceu em 1977 quando a Warner Communications desenvolveu o sistema Qube e o implantou em Columbus Ohio. O sistema era revolucionrio e introduziu um set-top Box (caixa conversora) com um chip de computador e alguma memria. (AMARAL, 2004, p.91)

Mas o sistema faliu e durante anos as pesquisas no setor ficaram estagnadas. A retomada significativa ocorreu no incio da dcada de 1990 com o projeto de TV interativa da Microsoft, a ITV (Interactive Television Group). O objetivo era:
[...] oferecer milhares de canais, nenhuma restrio de largura de banda e um servidor de vdeo em cada garagem. O projeto inicial foi concebido como um projeto Microsoft/DIRECTV com o objetivo de veicular contedo broadcast via satlite, mais tarde a Microsoft passou a focalizar tambm as operaes de teledifuso e de televiso por cabo, o problema era que parte dos sistemas em operao (as televises) ainda no tinha condies de receber e emitir sinais digitais em razo disso teriam que receber os dados adicionais atravs de VBI. (AMARAL, 2004, p.93-94)

Outro projeto desenvolvido pela Microsoft, s que em parceria com a NBC (National Broadcasting Company), em 1998, foi a MSNBC, a TV interativa da web. Antes dessa parceria com a empresa de Bill Gates, a NBC j havia migrado para a internet, em 1995, no mesmo ano em que surgiu a tecnologia de mdia streaming 12, inicialmente para transmitir udio, depois o vdeo. O primeiro programa de TV a ser veiculado na internet foi o Computer Chronicles (1983-2002), em 1995, segundo Gosciola (2003, p.73). Dizard Jr. (2000, p.71) diz que os vdeos comearam a circular na internet um ano depois: Comeou em 1996, quando a MTV [Music Television], a rede de msica popular, lanou um canal 24 horas de TV a cabo que poderia ser visto simultaneamente nos PCs e nas pginas Web contendo informaes suplementares. Uma das principais redes de TV do mundo, a BBC (British Broadcasting Corporation) de Londres, demorou a lanar sua TV interativa. Foi em 2001, dois anos depois de passar a divulgar contedo na rede.

Interessante relembrar que o primeiro programa de TV interativo, foi o Winky Dink and You (1953-1957; 1969-1973). Winky Dink era um personagem de histria em quadrinhos j conhecido das crianas norteamericanas. Na TV, as crianas podiam interagir com a tela da televiso durante desafios propostos pelo canal. De acordo com Avila (2008, p.137), o streaming uma [] forma de transmitir udio e/ou vdeo atravs de uma rede de computadores sem a necessidade de downloads de arquivos, pois a mquina recebe as informaes ao mesmo tempo em que as disponibiliza para seus usurios.
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E em 2006, as famosas sries televisivas norte-americanas passaram a ser disponibilizadas pela internet por meio do portal de notcias da ABC, o ABCnews.com.

2.3 REDES DE TV NACIONAIS NA WEB

Atualmente todas as redes nacionais com sinal aberto tm contedo em vdeo em seus sites 13. A Rede Globo saiu na frente: [...] em 1996 colocou na Web o site do Fantstico. Em primeiro de junho de 1997 o Fantstico foi ao ar ao vivo pela Internet com o objetivo principal de atingir aos brasileiros radicados no estrangeiro e, por isso no tinham condies de assistir ao programa [...]. (AMARAL, 2004, p.189) Em 26 de maro de 2000, lanado o portal Globo.com que na estreia fez sucesso, relembra Amaral (2004, p.135): O site estava preparado para ter cinco mil acessos simultneos por segundo, teve sete mil e oitocentos, 56% alm do previsto, o que acabou provocando pane no sistema. O G1, site de notcias da Globo, foi incorporado Globo.com em 2006. A partir de ento a quantidade de vdeos e acesso ao site vem aumentando, graas divulgao massiva feita pela Rede Globo de Televiso, que disponibiliza na rede boa parte de seus vdeos produzidos para a TV convencional. Dois mil e nove foi um ano em que as emissoras em rede brasileiras investiram na internet, seja para reformular o site que j tinham ou para inovar. Ao completar quatro dcadas de existncia, a TV Cultura lanou seu portal de notcias e dentro dele, desde 15 de janeiro de 2009, est no ar a IPTV Cultura, que disponibiliza arquivos de vdeos da programao da emissora e faz transmisses ao vivo de eventos. A mais recente emissora de TV em rede nacional aberta, a Rede TV! fundada em novembro de 1999 lanou em 30 de junho de 2009 o seu novo portal com vdeos on demand e transmisses ao vivo.

No Anexo A desta dissertao possvel visualizar as pginas principais de todos os sites citados neste tpico. As figuras 18 a 31 esto devidamente referendadas.

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O Sistema Brasileiro de Televiso (SBT) tambm inovou em 2009. Implantou um novo site de notcias no ms de agosto, no entanto, o foco principal ainda divulgar a grade de programao da emissora, hospedando os vdeos j exibidos pela TV convencional. Tambm em 2009, duas importantes redes de comunicao no pas lanam projetos audaciosos reunindo a convergncia entre TV e internet. O grupo Bandeirantes reformulou seu site e implantou o eBand, em 13 de julho. J a Rede Record, desde 27 de setembro, administra o portal R7. As duas experincias renem material de suas empresas de jornais, rdios e emissoras de TV. A Central Nacional de Televiso (CNT), nica rede nacional de TV do pas fora do eixo Rio de Janeiro-So Paulo, com cabea de rede em Curitiba (PR), tambm est na internet, mas apenas transmitindo os arquivos em vdeo da TV convencional. Vale ressaltar que a capa do site fixa, diferentemente dos demais, que sempre so atualizados. Mas os produtos audiovisuais noticiosos na internet no so exclusividades dos donos de emissoras de TV no Brasil. Alis, o precursor foi o Portal UOL, inaugurado em 1996 14. Um ano depois, em 04/06/1997, lanada a TV UOL. Em julho de 2000, a emissora incorporada seo de notcias do Portal, conforme relata Amaral (2004, p.154):
As primeiras imagens da TV UOL apareciam na tela do computador como um retngulo de aproximadamente 5,6 cm de largura por 3,8 cm de altura (160 pixels por 120 pixels), atualmente a janela dobrou de tamanho ( de 320 por 240 pixels). No incio foi utilizada a tecnologia VDOnet, que permite a transmisso de udio e vdeo pela Internet, a mesma tecnologia usada pelo American Film Institute para transmitir via Internet o Filme de Chaplin, The Rink, naquela que foi chamada a primeira sesso mundial virtual do cinema. Ao lanar o canal, o ento diretor geral do Universo Online Caio Tlio Costa justificou que, mesmo com a tecnologia ainda incipiente, o maior site em lngua portuguesa no poderia ficar de fora desta inovao tecnolgica. Para a implantao do projeto, a TV UOL contou com o patrocnio de empresas privadas, como a Volkswagen.

Aps 13 anos de existncia, a TV UOL tem mais de 100 mil vdeos. Sua ltima reformulao foi em outubro de 2008: [...] com programao ampliada, nova tecnologia de exibio trocou o Windows Media pelo Flash abraando a participao do pblico, que agora pode escrever comentrios sobre os vdeos assistidos, dar notas, salvar favoritos, alm de publicar seus prprios vdeos. (TV UOL..., 2009)

De acordo com Caixeta (2006), o Portal Uol transmitiu pela primeira vez uma cobertura online, durante a premiao do trofu Noite Ilustrada, da Folha de S. Paulo. Imagens capturadas por webcams eram enviadas para uma sala de bate-papo, em que reprteres escreviam o texto ao vivo.

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O contedo da emissora produzido pela prpria equipe de jornalismo e tambm por meio de parceiros que esto na TV, como os canais Cartoon Network, Discovery, Fox, FX, National Geographic, TNT, Tooncast, TV Cultura, Adult Swim, Band News, Band Sport, Fashion TV, WooHoo. O TerraTV, segunda webTV brasileira, foi inserida no Portal Terra em setembro de 2000. Um ms depois de seu lanamento, surge o primeiro webjornal audiovisual brasileiro (Jornal da Llian), ancorado pela jornalista Llian Wite Fibe, que ficou no ar at agosto de 2002 e chegou a ter cinco edies dirias. O jornalista Paulo Henrique Amorim assumiu posteriormente o comando do canal. A migrao dos dois jornalistas de destaque na TV convencional para a internet incomodou o professor Dr. Squirra (2002, p.52):
Por representar verdadeiras grifes, com respeitvel credibilidade, estes jornalistas podem estar atuando somente como reforo de marketing para os portais, no representando inovao expressiva na arte da difuso da informao. Alm disso, e limitados pelo meio, como inovar o estado da arte de informar, se o receptor miditico ainda limitado e a forma ainda a tradicional, perdendo feio se comparado com os telejornais veiculados pelas emissoras?

Em 7 de janeiro de 2009, o Portal Terra fez uma grande reformulao em seu layout, incorporando o vdeo no contedo e inovando principalmente nas publicidades, que tm formatos exclusivos, com audiovisuais interativos. Em abril de 2009, mais uma inovao do TerraTV, que, ainda hoje:
[...] integra navegao simples a um layout inovador, oferecendo aos internautas, pela primeira vez na Amrica Latina, a visualizao de seus contedos em widescreen, com uma rea de vdeo na proporo 16:9, em 640 x 360 pixels. A nova verso conta ainda com a ferramenta que permite ao usurio viver uma experincia de cinema no computador. Ao clicar no cone "apagar a luz", a tela negra cobrir o contedo do Terra TV, destacando apenas o vdeo escolhido pelo internauta. (TERRA LANA VERSO..., 2009)

Outro marco histrico do webjornalismo audiovisual no mundo o surgimento da allTV (lanada oficialmente em abril de 2002), considerada a primeira emissora da internet no mundo a transmitir programao durante as 24 horas do dia ao vivo, tendo os [...] direitos autorais assegurados por registro na Biblioteca Nacional do Ministrio da Cultura. (LUCHETTI, 2008a, p.34)

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O autor da ideia foi o jornalista Alberto Luchetti Neto, que antes desse projeto teve passagens pelos maiores meios de comunicao do pas 15. A proposta, de acordo com Luchetti (2008a), era reunir o contedo do jornal, o imediatismo e a agilidade do rdio, a plstica em imagem da TV e a interatividade da internet. Para tanto, foi preciso formar uma nova gerao de apresentadores, que inovaram no s na maneira de se vestir, mas, principalmente, na transmisso da notcia, de um jeito mais coloquial, investindo na conversa ao vivo com o internauta, muito prximo de um bate-papo. Profissionais que, assim, desenvolveram muito o improviso. Segundo Luchetti (2008b), mais de 90 ex-apresentadores da allTV hoje trabalham em grandes veculos. E desde quando a emissora foi criada, dois dos mais de 60 programas da grade de programao, permanecem: o Fala Srio e o Jornal Interativo 16. No livro allTV: a primeira TV interativa da Internet 24 horas ao vivo, Luchetti (2008a, p.23) relembra as primeiras instalaes do projeto:
A emissora comeou a ser instalada em novembro de 2001 num casaro no bairro do Paraso, cidade de So Paulo. Foram construdos trs estdios e dois sets (cozinha e redao). Mas alm dessas cinco reas, todas as dependncias do casaro so monitoradas por cmeras de ltima gerao, com controle remoto e interligadas aos estdios por um sistema de comunicao nico, permitindo assim, transmisses, simultneas e ao vivo, de qualquer local da emissora.

Em 2003, na contramo do mercado, o contedo da allTV passa a ser exibido na TVA de So Paulo; foi a precursora na histria a migrar da internet para um canal fechado.

Em entrevista Denise Delfim, em outubro de 2008, Luchetti faz um resgate minucioso de sua trajetria profissional: Eu comecei no Estado em 1972, como reprter policial. Fiquei l at 2002. E nos ltimos 15 anos, dos 30 que l passei, fazia reportagem de poltica. Paralelamente ao jornal, sempre tive outra atividade e trabalhei muitos anos na Rdio Jovem Pan, at fundar a primeira televiso de UHF, em 1990, chamada TV Jovem Pan. Mas, houve um desentendimento entre os scios, que decidiram encerrar o projeto. A, fui convidado para dirigir a Rdio Bandeirantes. No Grupo Bandeirantes, lancei a segunda televiso de UHF: o Canal 21. No final da dcada de 90, precisamente em 97, me transferi para a Rede Globo, a fim de dirigir programas de variedades. Costumo dizer que ningum perfeito na vida e acabei indo dirigir o programa do Fausto Silva. Depois, coloquei o Serginho Groisman no ar, que estava h um ano parado na emissora. Fiz tambm um pouco de Brava Gente e Linha Direta. Mas, em 2001, ainda na Globo, tive a idia de montar a terceira televiso, no caso uma televiso na internet, a allTV. Em 2002, no renovei contrato com a Globo, me aposentei tambm do Estado e botei no ar em maio daquele ano, em carter definitivo, a primeira televiso 24 horas ao vivo da internet. (LUCHETTI, 2008b) Hoje, Luchetti tambm o presidente da AbrawebTV, a Associao Brasileira das Emissoras de IPTV, fundada em 2005. O Fala Srio um programa de entrevistas apresentado atualmente por Patrcio Bentes, que vai ao ar todas s teras e quartas-feiras, das 17h s 18h. J o Jornal Interativo, apresentado por Llian Coelho, exibido de segunda a sexta-feira, das 18h s 20h.
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Outro projeto audacioso de Luchetti lanado em 2005: a primeira webnovela interativa do pas, a Umas e Outras 17. Os captulos eram semanais, com elenco inscrito pela internet. O pblico participava influenciando o destino dos personagens.
Ns juntamos jovens escritores e diretores talentosos, todos universitrios de 20 e poucos anos, com profissionais consagrados. Chamei o Roberto Linharte, diretor de teatro e cinema que j fez sries e novelas na Globo e em outras emissoras, para dirigir o ncleo de novela na allTV. Fizemos um CD com as msicas da novela, reunimos atores por meio de concurso na internet e mesclamos com monstros sagrados da extinta TV Tupi, quando a novela era feita ao vivo. Essa mescla, entre juventude e experincia, resultou numa novela super interessante. Ela se passava num escritrio de advocacia, cujo dono morreu no primeiro captulo e o casal de filhos brigava pela herana. Mas me perguntava: como fazer interatividade com isso? Decidimos ento, como num escritrio de advocacia que tem casos para resolver, que o internauta escrevia uma histria, e a gente adaptava o texto para a dramaturgia e apresentava com os atores, diretores e internautas. Cada captulo era escrito e sugerido pelo pblico. (LUCHETTI, 2008b)

Dois anos depois, Luchetti implanta a Rede allTV de Televiso (21/11/2007), que chegou a ter nove afiliadas, transmitindo contedo a 18 estados brasileiros a um pblico de 130 milhes de internautas.
[...] O destaque da programao da Rede allTV o noticirio regional e a valorizao da cultura, dos costumes e do folclore de cada estado do pas. As emissoras que compem a Rede allTV exibem programas jornalsticos, de entretenimento e de servios de seus estados, e participam da programao nacional, ao vivo, durante a exibio dos telejornais e de talk shows especiais. (LUCHETTI, 2008a, p.26)

A ltima reformulao da allTV ocorreu em 2008. Layout, softwares, equipamentos e at os cinco estdios foram atualizados para a nova grade de programao. Ao longo de sua histria, a emissora conquistou dois importantes prmios. Em 2002, foi considerada a mdia do ano pela Associao Brasileira de Comunicao Empresarial, a Aberje. E em 2005, a emissora recebeu o Prmio Esso, um dos mais importantes do pas, como maior contribuio ao jornalismo brasileiro.

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A segunda webnovela da allTV foi a Al, Al, Mulheres.

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2.4 FASES DO MOSAICO DIGITAL DA NOTCIA

Produzir notcias em udio e vdeo, divulg-las e acess-las pela internet j so prticas comuns no contexto mundial. Negroponte (1995, p.164), em seu livro Vida Digital, anunciou a transformao da TV:
[...] A mdia de amanh ter tanto ou mais a ver com o ato de puxar: voc e eu acessaremos a rede e conferiremos o que h nela, da mesma forma como hoje fazemos numa biblioteca ou videolocadora. Isso poder ser feito de forma explcita, ou seja, por ns mesmos, ou implcita, isto , um agente o far por ns.

Mas antes da chegada dos vdeos noticiosos no ciberespao, o webjornalismo percorreu outras duas fases, conforme relatam os pesquisadores do GJOL (PALACIOS, 2002; MIELNICZUK, 2003): a transposio e a metfora. O primeiro momento do jornalismo online foi o de transposio do contedo. Os jornais impressos passaram a colocar na rede suas edies 18, com o propsito de apenas mudar de suporte sem fazer uso de qualquer recurso hipermdia. Na segunda fase, chamada de metfora, os jornalistas tm mais autonomia para produzir contedo, passam a utilizar os hiperlinks para enriquecer o material e as ferramentas interativas na tentativa de conquistar o internauta. As atualizaes so constantes, com divulgao de notcias de ltima hora. Os produtos audiovisuais e a utilizao de uma nova narrativa, em busca de uma melhor contextualizao dos fatos, marcam a terceira fase da notcia na rede: o webjornalismo audiovisual. A principal caracterstica desse novo formato destacado por Nogueira (2005) o espelho despedaado. O espelho de um telejornal o documento onde est a sequncia dos elementos estruturais daquela edio. Tudo o que vai ser exibido organizado e dividido em blocos pelo editor-chefe. Portanto, essa paginao pr-determinada pelo jornalista responsvel pelo telejornal, sem qualquer participao do telespectador. Ou o pblico assiste daquela forma, ou muda de canal. O que pode ser muito diferente na internet,
[] o primeiro grande jornal que ofereceu servios on-line foi The New York Times (http://www.nytimes.com), em meados dos anos 1970, com seu New York Times Information Bank. O jornal passou a disponibilizar resumos e textos completos de artigos atuais e artigos de suas edies dirias passadas a assinantes que possuam pequenos computadores. (MOHERDAUI, 2002, p.21, grifo da autora). J na Amrica Latina, o primeiro jornal em tempo real foi o Brasil Online, do Portal UOL: [] Alm de textos, fotos, grficos e animaes, o jornal oferecia vdeo e udio sobre material jornalstico para complementar as matrias na Web. Recentemente, o nome do jornal passou a ser Folha Online (http://www.uol.com.br/fol). (MOHERDAUI, 2002, p.24-25).
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onde o telespectador tem liberdade de escolha diante do Mosaico Digital de Notcias (MDN), que [...] corresponde ao desenho fragmentado das pginas iniciais de uma emissora de TV online ou de um produto jornalstico audiovisual na web. (NOGUEIRA, 2005, p.33) Alm disso, o MDN [...] introduz o usurio na experincia narrativa multilinear oferecida pelo ciberespao, em contraposio ao espelho que roteiriza a exibio do TJ convencional de forma rgida e linear, mas invisvel para o telespectador comum. (NOGUEIRA, 2005, p.119) Os mosaicos podem conter vdeos, textos de chamadas, fotos e links que remetam s notcias. A organizao dessa interface est diretamente relacionada ao grau de interatividade com a narrativa jornalstica. Os diferentes MDNs adotados no Brasil remetem s trs fases que caracterizam o webjornalismo audiovisual (NOGUEIRA, 2005). Na primeira etapa chamada de contemplativa ocorre uma repetio de contedo e linguagem da TV convencional em sinal aberto. Os recursos multimiditicos no so explorados, no h qualquer produo textual ou imagtica especfica para a web. J na fase participativa, o envolvimento do usurio maior e grande parte do contedo produzida especificamente para o suporte virtual. As ferramentas interativas possibilitam o envio de opinio, participao em enquetes, fruns, chats, fazer buscas no banco de dados e, ainda, assistir ao vivo programao. O internauta tambm tem a possibilidade de enviar suas produes e v-las divulgadas na TV na web. A ltima etapa, que no descarta as caractersticas das duas anteriores, prev uma participao do webespectador mais ativa para montar seu prprio noticirio, personalizandoo. a fase intitulada de construtiva. Da mesma forma que a televiso, no seu surgimento, se apropriou da linguagem radiofnica, hoje, a TV na internet, tenta de apropriar das linguagens sacralizadas.
O webjornalismo audiovisual ainda experimenta os primeiros passos em direo a uma gramtica prpria, que tende a ser consolidado, atravs da produo de contedos jornalsticos audiovisuais especialmente produzidos para a web, da elaborao de novas formas de narrativa com recursos multimdia e de interatividade, que possam permitir o internauta entrar, navegar e percorrer um relato noticioso mais do que simplesmente acompanh-lo de modo linear, e do desenvolvimento de ferramentas capazes de promover um relacionamento maior com os usurios, investindo, por exemplo, nos sistemas de programao on demand. (BECKER; TEIXEIRA, 2008a, p.29)

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2.5 DESAFIOS CONTEMPORNEOS

Em dezembro de 2007, a Associao Europia de Publicidade Interativa (EIAA, European Interactive Advertising Association) divulgou uma importante pesquisa que, pela primeira vez, revelou a preferncia dos europeus pela internet em vez da televiso. O estudo, realizado em 10 pases europeus com mais de sete mil pessoas, aponta que os jovens entre 14 e 16 anos passam 10% a mais do seu tempo conectados internet que assistindo TV.
O levantamento ainda mostrou que 96% dos entrevistados disseram ter reduzido a utilizao de outros meios de comunicao por causa da internet. A televiso foi a mais prejudicada: 40% dos europeus assistem menos televiso e 28% lem menos jornais. Outros 21% afirmaram que chegam a dormir menos porque esto conectados internet. Ao mesmo tempo, o estudo indica que a televiso online est se tornando mais popular. Atualmente, 30% dos usurios de internet assistem a algum tipo de vdeo pela rede. (BIZZOTTO, 2007)

De acordo com a pesquisa da EIAA, 57% dos europeus consultados, 169 milhes de pessoas, esto online, 6% a mais que o levantamento feito em 2006. Outro dado importante que os sites mais visitados, por 65% dos europeus que participaram do estudo, so os de notcias. Entre os pesquisados, a mdia de horas navegando na internet por semana de 12 horas. No entanto, vale destacar que / dos entrevistados afirmou passar 16 horas por semana frente do computador. (SHIFTING TRADITIONS..., 2009) Nos Estados Unidos, a tendncia a mesma, informa Brasil (2007, p.122):
Segundo pesquisas encomendadas por empresas americanas com grande interesse nas tendncias dos meios de comunicao entre elas, a Yahoo , os jovens americanos entre 13 e 24 anos j passam mais tempo utilizando o computador do que assistindo tev. Os nmeros impressionam. Os jovens americanos ficam, em mdia, cerca de 16,7 horas semanais conectados internet. A televiso, por sua vez, caiu para um perigoso segundo lugar, com mdia semanal de 13,6 horas.

O Brasil o primeiro da Amrica Latina e o quinto maior mercado de comercializao de computadores do mundo (VALERI, 2008), perdendo para os Estados Unidos (64 milhes), China (36 milhes), Japo (13 milhes) e Reino Unido (11,2 milhes). Em 2007, 10 milhes de novas mquinas foram vendidas no pas, que pode chegar a ter 100 milhes de internautas em 2012. (BASE DE INTERNAUTAS..., 2009) Um dos mais recentes rankings da internet no Brasil, realizado pelo Ibope Nielsen Online, projeta que existam quase 65 milhes brasileiros acima de 16 anos com

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acesso internet, mais de / da populao total. (RANKING DA INTERNET..., 2009) E a quantidade de acesso e de internautas vem crescendo ms a ms:
Em agosto de 2009, 37,3 milhes de pessoas usaram a internet no trabalho ou em residncias, crescimento de 2,3% sobre os 36,5 milhes registrados no ms de julho. A quantidade de pessoas com acesso no trabalho ou em residncias, que era de 44,5 milhes, cresceu 5% e chegou a 46,7 milhes. (RANKING DA INTERNET..., 2009)

Segundo a Pesquisa Nacional por Amostragem de Domiclios (PNAD) realizada pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE), o nmero de casas com computadores no Brasil tambm continua a crescer. Saltou de 12,6% em 2001 para 31,2% em 2008. Um aumento de quase 150%. (BAIO, 2009; PNAD, 2007 19). So aproximadamente 18 milhes de residncias brasileiras com computador, trs domiclios em cada 10 pesquisados. Obviamente, nem todas com acesso rede. Do total de casas com computador, 23,8% tm acesso internet, 3,6% a mais que em 2007 (20,2%) e 15,2% a mais que 2001 (8,6%), quando esse item passou a fazer parte da pesquisa. Com o objetivo de ampliar o acesso banda larga no pas, a Agncia Nacional de Telecomunicaes (Anatel) regulamentou em 2009 os sistemas de banda larga pela rede eltrica.
O documento estabelece os critrios e parmetros tcnicos que permitem a utilizao dessa tecnologia de forma harmnica com as aplicaes de radiocomunicao que usam radiofreqncia na faixa entre 1.705 kHz e 50MHz. Com essas regras, a Anatel permite que novas tecnologias sejam utilizadas em benefcio da sociedade, por meio do uso compartilhado do espectro eletromagntico, uma vez que as redes de distribuio de energia eltrica disponveis apresentam grande capilaridade no territrio brasileiro. (ANATEL, 2009)

Por meio desses sistemas, em poucos anos, praticamente toda a populao ter acesso a um custo muito menor do que o de hoje banda larga, podendo assistir a vdeos online com facilidade. Paralelo popularizao do computador e ao avano da tecnologia, o jornalismo passa por uma crise, segundo Brasil (2007, p.63):

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Em 2007, a Pesquisa Nacional por Amostra de Domiclios realizada pelo IBGE investigou cerca de 400 mil pessoas em quase 148 mil domiclios por todo o pas a respeito de sete temas: dados gerais da populao, migrao, educao, trabalho, famlia, domiclios e rendimento. (PNAD, 2007) Em 2008, a pesquisa tambm foi realizada, mas at a concluso deste estudo os dados no estavam disponveis no site do Instituto.

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O jornalismo est em dificuldades e enfrenta a crise da meia idade. Est se tornando mais complexo, diversificado e personalizado. Estamos nos afastando de uma cultura baseada na palavra impressa para uma cultura multimdia. Os jornalistas experimentam novas formas de mediao para garantir a prpria sobrevivncia. E o jornalismo nico e poderoso, baseado somente na escrita tradicional e no prprio prestgio, pode estar com os dias contados.

Uma crise que coloca em discusso os prprios valores inerentes profisso de jornalista, que pode distanciar-se do seu compromisso com o interesse pblico, alertam Becker, Viana e Lima (2007). O avano da notcia na rede em todo o mundo, a partir do uso cada vez mais freqente de recursos multimdias e ferramentas de interatividade, ameaa o modelo tradicional de se fazer televiso.
Os ltimos dados comprovam que, cada vez mais, os americanos abandonam as fontes tradicionais e os horrios inflexveis dos telejornais em troca das alternativas oferecidas na rede. Quem mais sofre com essa mudana so, obviamente, os noticirios da tev. Para quem est ligado na internet durante o trabalho um pblico especfico com alto poder aquisitivo , os telejornais se tornaram demasiado rgidos, suprfluos e redundantes. (BRASIL, 2007, p.67)

O fato que os telejornais esto envelhecendo, afirma Brasil (2009). O formato j se tornou cansativo, pouco criativo e passou a competir com as novas tecnologias, que permitem uma recepo participativa, at ento impossvel com o modelo de TV convencional. No entanto, a linguagem do telejornalismo seja na web ou at mesmo em um circuito interno de televiso permanece poderosa. E se o pblico elege o que deseja assistir, o espao da emissora na internet precisa favorecer essa escolha. Da a necessidade de experimentar uma nova linguagem e contribuir para construo de uma forma diferente de divulgar notcias televisivas na rede. Para Bittencourt (2001), o telejornal na internet pode ser uma ferramenta de emancipao social, j que qualquer comunidade pode ter um, fazendo dele um instrumento para o exerccio da cidadania. Becker, Viana e Lima (2007, p.14) comungam do mesmo pensamento: O telejornalismo na web pode investir mais na compreenso do que na quantidade de informaes, construindo narrativas mais analticas, reflexivas e menos fragmentadas atravs de associaes mais inventivas entre texto-imagem. Seria uma forma de superar o estigma da superficialidade do telejornalismo? Eis o grande desafio para os jornalistas que enfrentam as mudanas provocadas pelos efeitos das novas tecnologias, especialmente no tratamento da informao audiovisual.

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O maior desafio do webjornalismo audiovisual a possibilidade de completar todas as informaes em um sistema comum, de modo criativo, processando-as em velocidade e capacidade cada vez maiores e com custo cada vez mais reduzido, promovendo novas abordagens dos fatos sociais, durante o processo de transformao dos mesmos em notcias ou acontecimentos, e ampliando a participao e o interesse dos usurios neste processo. (BECKER; TEIXEIRA, 2008b, p.89)

Pena (2004, p.15-16) tem uma viso muito crtica sobre a participao do internauta no telejornalismo online na atualidade:
As interfaces usadas at hoje so limitadas e reproduzem um modelo obsoleto de comunicao. Na verdade, continuamos como simples receptores. Apenas temos a iluso de que podemos nos tornar emissores e intervir nos contedos das mensagens. Mas esta iluso que move a indstria da interatividade. Os emissores criam cones e percursos de leitura e o usurio acredita que decide por onde navegar. O que poderia at ser vivel, se no levssemos em conta que os links so prestabelecidos e podem nos levar a caminhar em crculos, sempre no interesse do produtor da mensagem. Alm disso, a abundncia quase infinita de informaes na rede obriga o usurio a usar filtros de busca e outras ferramentas tambm controladas pela indstria da informao.

Becker e Lima (2007, p.12) chamam a ateno para uma sentena da contemporaneidade: Ame ou deixe o ciberespao. No h escolha. E defendem uma conscincia crtica em relao aos efeitos das novas tecnologias no processo de produo da notcia. Alguns aspectos negativos das inovaes tecnolgicas precisam ser considerados, segundo as autoras. O primeiro deles em relao conectividade, uma caracterstica do mundo ciberntico que possibilita o fluxo contnuo de uma avalanche de informaes, mas no garante a qualidade do processo de comunicao. Outro questionamento deve ser feito sobre a convergncia miditica. Becker e Lima (2007) alertam para as conseqncias negativas nos casos de integrar formas diferentes de cultura, sem respeitar suas limitaes e impossibilidades de hibridaes. J quanto interatividade, o contraponto refere-se sua amplitude de contatos em tempo real, que no sustentam uma sociedade mais democrtica: [...] as novas tecnologias no garantem, necessariamente, a valorizao do conhecimento e a partilha do saber. Mas, podem ser ferramentas importantes para um comprometimento maior com o contedo e as formas diferenciadas de produzir e veicular notcias. (BECKER; LIMA, 2007, p.14). Ribeiro et al. (2007) questionam outra caracterstica do jornalismo na web: a instantaneidade, j presente na TV convencional e no rdio. A preocupao dos autores com a busca desenfreada pelo furo, j que no existem limites de tempo e espao para divulgar notcias na rede. Os fatos podem ser atualizados a cada segundo. Da mesma forma que, diante

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de uma apurao mal feita, as notcias podem ser corrigidas imediatamente. Mas esse reparo, ainda que seja imediato, elimina o erro? Por isso, vale uma ressalva sobre a questo do espao ilimitado na rede tanto para texto quanto para vdeo. Cabe tudo, mas a fadiga visual bem maior diante do monitor do computador do que quando se assiste televiso 20. Uma crtica exigncia de rapidez e instantaneidade ao divulgar os fatos, que os produtores de contedo multimdia trabalham com vrios horrios de fechamento 21 e muitas vezes justificam a repetio de contedo e formatos, [...] produzindo telas-padro e formas fechadas de atualizao e publicao de notcias. (BECKER; TEIXEIRA, 2008b, p.82). Alm disso, uma outra questo que se coloca quanto ao exerccio da tica no telejornalismo que deve ser uma preocupao em evidncia. O processo de produo da notcia online pode se dar em poucos minutos. Fundamental garantir o tempo necessrio para refletir sobre os limites ticos que podem vir a interferir nas aes do jornalista. Enfim, A segmentao e as novas tecnologias em si no asseguram notcias mais contextualizadas, tampouco a criatividade esttica e a pluralidade de interpretaes. (BECKER; TEIXEIRA, 2008a, p.4). necessrio delinear alguns pontos que garantam um telejornalismo de qualidade. So parmetros estabelecidos por Becker e Teixeira (2008c) com o objetivo de melhorar a relao entre produtor e consumidor da notcia, inclusive, no ciberespao: Nova pedagogia da informao: voltada ao interesse pblico, reforando o fazer jornalstico comprometido com a responsabilidade social; Pluralidade de contedos, diversidade de fontes e representaes de grupos sociais: repensar a hierarquia de valores na apurao e construo das notcias, fazendo o cruzamento de dados locais, com nacionais e globais para promover um debate amplo em favor da cidadania; Criatividade do uso da linguagem audiovisual: buscar enquadramentos e pontos de vista diferentes para novas construes de sentido; Interatividade: efetivar a participao do pblico no processo produtivo.

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Sobre este assunto ler Jornalismo na Internet: Planejamento e produo da informao on-line, de J.B. Pinho (2003).

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Paul Virilio (Velocidade e Poltica, 1996), e Sylvia Moretzshon (Jornalismo em tempo real: o fetiche da velocidade, 2002) desenvolveram excelentes trabalhos sobre a questo da velocidade e da presso do fechamento. Questionamentos atuais que precisam ser refletidos no mbito do webjornalismo.

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Parmetros descritos em poucas linhas, que se adequam ao telejornalismo convencional e ao webjornalismo audiovisual e trazem consigo uma infinidade de implicaes que mereciam um novo estudo s sobre essa temtica.

2.6 PRODUO DA NOTCIA WEBTELEVISUAL

Este tpico pretende discutir a evoluo na prxis jornalstica nas emissoras virtuais que produzem especificamente para a rede e que esto em busca de uma linguagem prpria para o desenvolvimento do webjornalismo audiovisual. Primeiro admite-se o impacto das novas tecnologias da informao na prtica do jornalismo. Pavlik (2000) diz que so quatro reas que esto em transformao: 1) Como os jornalistas fazem o seu trabalho 2) O contedo das notcias 3) A estrutura da redao e a produo industrial da notcia 4) Relaes entre as empresas de comunicao e os seus pblicos O jornalista responsvel por notcias online precisa ter habilidades mltiplas: saber apurar, reportar, editar e organizar as informaes de uma forma no-linear. A formao dos futuros profissionais, a capacidade de saber pensar e fazer a notcia, de elaborar e cruzar contedos diversos, de saber construir e selecionar a informao, talvez, nunca tenha sido to essencial. (BECKER; TEIXEIRA, 2008a, p.30). Sousa e Aroso (2003, p.64) tambm alertam para as novas competncias do jornalista multimdia: um profissional que saiba pesquisar informaes, entenda de programao bsica de html e tenha facilidade e conhecimento para lidar com produtos digitais em udio e vdeo. A produo de notcias audiovisuais na rede percorre o mesmo caminho das informaes divulgadas pela televiso convencional. Apurao, produo (reportagem e cinegrafia), circulao e consumo. So as mesmas etapas, no entanto, a mudana se d na rotina de trabalho e as potencialidades e competncias inquiridas do webjornalista audiovisual que se diferem do telejornalista em alguns pontos.

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A verdade que a televiso convencional, um meio historicamente passivo, que sempre ofereceu conforto e familiaridade, com a chegada e popularizao da internet, foi levada a um novo confronto de envolvimento por espectadores mais jovens e pela mudana tecnolgica. Os consumidores esto cercados por opes de downloads, streams (transmisses em tempo real) e gravaes digitais o que significa que a nova audincia de massa na realidade uma srie de nichos. (LUCHETTI, 2008a, p.67)

E dentro destes nichos, os internautas podem passar a ser co-gestores do contedo porque a eles oferecido um espao para opinar e tambm enviar suas produes. a possibilidade de mudana da TV one way (de um para muitos), conforme anunciam Brasil e Arnt (2002) e Amaral (2004), para o modelo two way, de mo dupla, com possibilidade de dilogo instantneo. Neste cenrio, os jornalistas ganham novas atribuies porque a internet , concomitantemente, uma fonte de informao e um veculo de comunicao. E enquanto meio de divulgao de notcias, altera a forma de produo e recepo. Dos jornalistas, so exigidas maior autonomia e capacidade de produzir contedo multimdia. Mesmo para fazer valer a multimidialidade, a tecnologia permite a descentralizao total do espao, no sendo mais imprescindvel a redao jornalstica. As tarefas do webjornalista, que precisa estar o tempo todo conectado, buscado e trocando informaes com as fontes e com o internauta, podem ser desenvolvidas individualmente, de qualquer lugar. Os produtos frutos do webjornalismo audiovisual no so mais apenas consumidos pelos olhos e ouvidos do receptor. O clique e o scroll so ferramentas de consumo (VIZUETA et al., 2000, p.70 apud SOUSA; AROSO, 2003, p.183). Ao escolher por meio de um clique o que quer, quando quer e onde vai navegar, o webespectador abandona a passividade que prevalece na TV convencional. Na reportagem audiovisual online, um basta ao previsvel. V-se experincias de tentar recuperar o texto de conversa com o telenauta, conforme orienta Brasil (2007, p.26), ao mesmo passo em que o assunto contextualizado a partir da utilizao de hiperlinks. A hipermediao fundamental para o desenvolvimento de uma nova linguagem que atenda aos novos formatos e s novas formas de narrativa.
O usurio precisa ter conscincia no apenas do meio, mas tambm das ferramentas e potencialidades que este meio lhe oferece. A partir de ento ser possvel combinar o uso de vrios dispositivos para possibilitar a consolidao da nova linguagem que comea a se delinear. (NOGUEIRA, 2005, p.27)

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O jornalista responsvel por essa possvel contextualizao passa a ser um narrador em hipermdia. Nesta funo, o jornalista pode construir uma narrativa desde o roteiro da reportagem at o MDN a partir das potencialidades oferecidas no ambiente da hipermdia. (NOGUEIRA, 2005, p.45). Algum capaz de selecionar as informaes de tal forma que no sejam apenas despejadas no ciberespao, mas que sirvam para contextualizar os fatos narrados. A este profissional foi confiada uma responsabilidade imensurvel: ser o guardio da memria coletiva. Na narrativa audiovisual, o texto escrito tratado tambm como componente grfico. O caminho percorrido pelo usurio em busca de um sentido e conhecimento vai formar uma teia discursiva. (NOGUEIRA, 2005, p.63) No faz parte do objeto de estudo desta dissertao discutir o valor notcia na era da ps-modernidade. Mas preciso considerar, neste momento, que na sociedade do hiperespetculo 22 tudo passa a ser notcia a partir do momento em que foi registrado por meio de imagens, sejam elas estticas ou em movimento. Tudo e todos podem ser capa de um jornal ou personagem principal de um vdeo do YouTube, basta agir na frente de uma cmera qualquer. Antes da internet e da popularizao da produo de vdeos amadores, apenas era notcia na TV aquilo que fosse registrado por meio das lentes das cmeras da emissora.
Os mesmos telejornais que migraram do rdio para a TV tendem a buscar novas solues e desafios na Internet. Procura-se por um novo formato, um novo conceito de participao do pblico na produo dos programas telejornalsticos. O pblico da Internet no considerado simples ndices de audincia ou opinio manipulvel, mas estabelece novos parmetros de interatividade. (BRASIL, 2002, p.176)

Como destacou Brasil, preciso haver troca: no basta espao aberto, gratuito e livre para sugerir. preciso trabalhar as sugestes do pblico. A exibio de vdeos produzidos por internautas tambm contribui para uma mudana de esttica audiovisual. Na internet, as imagens aparecem pixelizadas e chapadas, sem profundidade de campo, com cores desbotadas. Assim, o valor da imagem migra do nvel

Sociedade do Espetculo foi o termo cunhado por Guy Debord no final dos anos de 1960, no livro A sociedade do espetculo, lanado no Brasil somente em 1997. Em sua tese nmero 4, Debord diz que O espetculo no um conjunto de imagens, mas uma relao social entre pessoas, mediada por imagens. (DEBORD, 1997, p.14) Nesta concepo, o mundo miditico apropriado e absorvido pela vida do cidado comum, que j no mais se contenta em observar, mas tambm quer estar dentro dele. tambm a busca do homem comum nos meios de comunicao de massa por aquilo que lhe falta na vida real: mensagens de publicidade, celebridades, heris, gurus etc. Tudo isso mediado pela sociedade de consumo. A partir da tese de Debord, Juremir Machado Silva escreveu Depois do Espetculo (2007) em que afirma que a sociedade do hiperespetculo aquela onde as pessoas fazem a contemplao de si mesmo no outro. Quando os indivduos no apenas tm e consomem imagens, mas se projetam no universo imagtico. Para Silva (2007), o espetculo acabou e a ideia de visibilidade passa a ser um valor.

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esttico extremamente valorizado pelas emissoras convencionais comerciais para o informativo. Muitas vezes, vdeos com baixa qualidade imagtica e sonora so destaques na internet, mas no teriam espao nas emissoras convencionais, porque mostram algo inusitado, que dificilmente ocorreria diante de uma cmera de TV. So muitas as adaptaes em pouco tempo. Pelo menos as mudanas na rotina jornalstica esto sendo graduais. O que no pode ocorrer um vislumbramento cego diante das infinitas possibilidades que a tecnologia proporciona. Retomando Pavlik (2000, p.147), [...] podemos atuar de modo efetivo e responsvel com as novas ferramentas colocadas disposio dos jornalistas, colaborando para um novo tipo de jornalismo, quem sabe com mais contedo. Contedo que s possvel se a notcia for bem apurada, melhor produzida, tenha uma boa circulao e um consumo, ao invs de industrial, analtico. Isso quer dizer que as premissas bsicas do bom jornalismo devem ser colocadas prova. Bem como o compromisso do jornalista perante a sociedade.
Antes de mais nada, os jornalistas tero que aumentar os seus padres, ser melhores do que so agora, para que as pessoas tenham interesse naquilo que produzem. As funes do jornalismo so mais importantes do que nunca, porque vivemos em um oceano de informaes, estamos soterrados por informaes. Precisamos de algum que colabore para a construo do sentido das coisas (sense maker) [...] o que exige muito mais inteligncia. (PAVLIK, 2000, p.149)

No entanto, para que o jornalista desenvolva as competncias necessrias para saber fazer uso da tecnologia ao produzir audiovisuais noticiosos para a internet, necessria uma boa formao. As TVs universitrias podem ser o espao para contribuir com essas questes, na prtica. E esse o tema do captulo seguinte.

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3 TV UNIVERSITRIA NO BRASIL 3.1 ASPECTOS CONTEXTUAIS

Vrias so as categorias que distinguem as emissoras de televiso na atualidade 23. Uma TV pode ser comercial, pblica, estatal, educativa, comunitria ou universitria. Em um primeiro momento, se diferenciam por seus objetivos: a comercial visa o lucro; a pblica tem como princpio o bem-estar social; a estatal est a servio do governo; a educativa tem compromisso pedaggico; a comunitria pressupe a participao da comunidade e, por fim, a universitria se caracteriza pelo seu aspecto formativo. Em busca de um conceito para cada uma dessas categorias, pode-se dizer que as emissoras comerciais so aquelas que se utilizam do suporte televisivo para obter lucros, ainda que realizem suas atividades com base em compromissos sociais. Diferentemente das TVs pblicas, que tm como compromisso dar voz e ouvir a comunidade por meio de recursos audiovisuais. Visam promover, prioritariamente, a cidadania. Diferentemente das comunitrias, onde a prpria comunidade experiencia os processos de planejamento, produo e veiculao dos programas televisivos. Uma emissora que se caracteriza como sendo estatal aquela gerida e mantida pelo governo, com o propsito de divulgar suas aes, sendo um instrumento de comunicao governamental. E as TVs educativas utilizam o meio televisivo como ferramenta de ensino e aprendizagem, com o objetivo de colaborar com a educao dos telespectadores. Por fim, as universitrias, renem caractersticas das emissoras pblicas e educativas, conforme ser relatado a seguir, mas tm a particularidade de envolver, obrigatoriamente, a universidade. Em todas as categorias descritas acima, as emissoras televisivas podem ser transmitidas por meio de sinais abertos, via satlite, via cabo, pela internet e at mesmo em circuitos fechados. Com exceo do suporte online, todos os demais necessitam de concesso do governo para funcionar e se mantm por meio de regulamentaes em legislaes

O artigo 223 da Constituio Federal estabelece trs categorias de TV: estatal, pblica e privada, entretanto, no as define, j que no foi regulamentado. Em dezembro de 2009, durante a I Conferncia Nacional de Comunicao, realizada em Braslia, foi aprovada a proposta que prev a definio formal dos conceitos de estatal, pblico e privado. O documento que contm o pedido foi encaminhado a diferentes instncias do Poder Executivo e ao Congresso Nacional. (CONFERNCIA..., 2010) Assim, nestas poucas linhas, apresentada uma definio conceitual particular da pesquisadora quanto s categorias de TV, visto que trata-se de uma questo perifrica deste estudo. Os conceitos foram construdos aps a reunio de ideias de diferentes autores que estudam a televiso, dessa forma, no sintetizam um pensamento nico. No entanto, na sequncia, faz-se necessrio aprofundar o conceito de TV universitria, que est diretamente relacionado ao objeto de estudo.

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especficas 24. O sistema de transmisso dos sinais pode ser analgico ou digital. O que se percebe a possibilidade de hibridismo das categorias no mbito brasileiro. A TV Brasil, que integra a Empresa Brasil de Comunicao (EBC), mantida pelo governo federal emissora pblica ou estatal? Na poca de seu lanamento (2/12/2007), surgiu um amplo debate em torno desta questo, j que o Ministrio das Comunicaes ameaou incluir na grade de programao contedo de divulgao das atividades do governo 25. Outra interessante discusso diz respeito ao carter pblico das TVs universitrias e educativas. Priolli (2007) afirma que as TVs educativas esto abandonando os seus compromissos com a educao formal e extinguindo os telecursos de sua grade de programao, para converter-se em televiso cultural, educativa em sentido muito amplo, apenas para complementar escolarizao. Ou seja, passam a recusar sua identidade de educativa para assumir uma posio de emissora pblica. As TVs pblicas surgiram na Europa, aps a Segunda Guerra Mundial, quando artistas e intelectuais visualizaram o veculo como uma ferramenta que poderia ajudar a reconstituir a identidade nacional. Mas quase em toda a Amrica Latina, as emissoras televisivas nasceram estatais, com o Estado sempre interferindo. Diferentemente do Brasil, onde a televiso nasceu (e se mantm) comercial, com a iniciativa de Francisco de Assis Chateaubriand Bandeira de Melo, o Chat 26. V-se que, at ento, a preocupao sobre a categorizao das emissoras televisivas inexistente. No entanto, necessria, especialmente ao traar o panorama histrico da TV universitria no pas, instituda com a Lei de TV a Cabo, n 8977, de 6/01/95. Em seu artigo 23, a legislao obriga as operadoras de TV a cabo disponibilizarem um canal gratuito para uso compartilhado de universidades do municpio(s) da rea de prestao do servio. Tramita no Senado Federal Projeto de Lei 108/2001, de autoria do ento deputado federal
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Cdigo Brasileiro de Telecomunicaes, Lei n 4117, 27/08/1962, complementado e modificado pelo DecretoLei n 236, de 28/02/1967; Lei n 5.785, 23/06/1972, que prorroga o prazo das concesses e permisses do servio de radiodifuso; Lei Federal da Cabodifuso n 8977, 06/01/1995, regulamentada pelo Decreto-Lei n 2206, 14/04/1997, alm dos Artigos 221, 222 e 223 da Constituio Federal, que tratam da propriedade, produo e programao das empresas de rdio e TV no Brasil. Tramita no Congresso Nacional a Lei de Comunicao Eletrnica de Massa. E a Lei da TV Digital tambm no foi promulgada no pas.

Interessantes e bons artigos sobre o assunto podem ser lidos no site do Comunique-se e no Observatrio da Imprensa.
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Chat lanou a TV no Brasil em 18/09/1950, com o programa de variedades TV na Taba. Trouxe no s equipamentos norte-americanos, como tcnicos dos EUA, que j vislumbravam a experincia comercial positiva do novo meio de comunicao.

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Aldo Rebelo, para que o benefcio se estenda a todas as instituies do ensino superior e no apenas para universidades 27. A primeira TV universitria brasileira foi tambm a pioneira educativa: a TV Universitria Recife, que surgiu em 22/11/1968 e at hoje est em funcionamento 28. De acordo com Porcello (2002, p.41), Na verdade, ela era universitria apenas no nome pois sempre teve compromissos com a rede pblica de TVs educativas. As emissoras televisivas universitrias podem ser definidas como sendo um canal entre a instituio de ensino superior e a sociedade. Por um lado, divulgam o saber erudito e, de outro, apreendem o saber popular. a possibilidade que a universidade tem de conversar com a comunidade. Priolli (2004) conceitua TV universitria:
Uma televiso feita com a participao de estudantes, professores e funcionrios; com programao ecltica e diversificada, sem restries ao entretenimento, salvo aquelas impostas pela qualidade esttica e a boa tica. Uma televiso voltada para todo o pblico interessado em cultura, informao e vida universitria, no qual prioritariamente se inclui, certo, o prprio pblico acadmico e aquele que gravita no seu entorno: familiares, fornecedores, vestibulandos, gestores pblicos da educao, etc.

O conceito tambm faz parte do estatuto da Associao Brasileira de TVs Universitrias (ABTU): [...] uma televiso universitria aquela produzida por Instituies de Ensino Superior (IES) e transmitida por canais de televiso (abertos ou pagos) e/ou por meios convergentes (satlites, circuitos internos de vdeo, internet etc.), voltadas estritamente promoo da educao, cultura e cidadania. (MAGALHES, 2002, p.15) Os objetivos da TV universitria devem ser os mesmos das emissoras pblicas. Retomando a categorizao das emissoras universitrias, vale o alerta feito por Magalhes (2008):

Para ter acesso ao Projeto de Lei e sua tramitao, basta acessar http://www.senado.gov.br/sf/atividade/Materia/Detalhes.asp?p_cod_mate=48630. A Comisso de Educao do Senado j deu parecer favorvel nova redao.
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Pode ser visitada no site http://www.tvu.ufpe.br/

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Uma coisa ser sustentado com dinheiro pblico. Outra, que pode ser coincidente ou completamente diferente, ter o interesse pblico como misso: sem fins lucrativos, que tenha mecanismos de participao e fiscalizao social, volte-se para a promoo da educao, cultura e cidadania, para a melhoria da qualidade de vida da sua comunidade, para a democratizao da informao e do conhecimento, que encare a necessidade da grande parcela da populao - assim como as carncias de apenas um - como se fosse de todos. Tendo isso, pblico. Se voc quiser gerir com dinheiro de impostos ou de empresas privadas, no muda o seu aspecto. Fazendo isso, qualquer emissora de televiso ser pblica, independente de ser gerida por uma instituio de ensino superior, uma fundao filantrpica ou at mesmo o Estado.

Partindo do conceito que toda TV universitria tem um vis pblico, Priolli (2007) defende que so legtimas as aplicaes destas emissoras ao capacitar estudantes para atuar no veculo e enquanto ferramenta de divulgao institucional para uso das reitorias. Mas o grande valor das universitrias est na sua condio de ser plural e veicular um jornalismo diferenciado 29.

3.2 CARACTERSTICAS E DIFICULDADES

Para Priolli (2007), a TV universitria vive um momento de encruzilhada: [...] ter de escolher se avana para o profissionalismo e a consolidao, ou se permanece na identificao de rumos, assistindo ao progressivo estreitamento de seus espaos e definhando aos poucos. Falta apoio das universidades, o que dificulta o profissionalismo e a consolidao desses veculos como empreendimento srio de comunicao educacional. E para vencer esse desafio preciso valorizao da prpria universidade. O problema institucional j evidente logo no incio da montagem da estrutura da TV universitria, que pode funcionar no Laboratrio de TV da faculdade de comunicao, pode estar vinculada Assessoria de Comunicao ou ainda ser um ncleo autnomo, subordinado direo universitria. Outra questo problemtica a financeira. Tanto para a manuteno da emissora, seja com produo prpria ou terceirizada, quanto do ponto de vista do quadro funcional. Para que um canal de televiso opere, independentemente de seu suporte, necessrio contratar tcnicos especficos. Enfim, [...] pressiona enormemente a rea administrativa, financeira e jurdica das IES, impondo a elas alteraes por vezes drsticas de
O jornalismo diferenciado se fundamenta nos princpios do jornalismo pblico. Sobre esse conceito, ler Jornalismo Pblico: o social como valor notcia, de Luiz Martins da Silva.
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procedimento. (PRIOLLI, 2004) Uma das sadas seria buscar apoios culturais. Em 1996, o Ministrio das Comunicaes normatizou a forma de financiamento das emissoras a cabo, o que engloba as universitrias. A venda de publicidade proibida. permitido apenas fazer meno ao patrocnio de programas. Como no h qualquer outro instrumento legislando sobre quem, como ou quanto pode patrocinar, fica a critrio das IES buscarem os parceiros que julgarem convenientes, para auxili-las no esforo de prover ao pblico uma grade de programao de qualidade., explica Priolli (2004). Mas, para Brasil (2002, p.195), os problemas das emissoras universitrias no podem ser justificados pela dificuldade financeira. Falta de recursos no pode ser, eternamente, a justificativa comum para uma televiso to conservadora, repetidora de modelos estabelecidos, no experimental e to pouco criativa. E qual o pblico da TV universitria? Sem conhec-lo, no possvel montar a grade de programao. Porcello (2002, p.87) defende que:
A programao de uma TV universitria deve ser voltada para a construo da cidadania. As pautas e critrios editoriais de seus programas precisam contemplar as histrias de construo e no de destruio. buscar um olhar positivo para as aes humanas, sem claro, perder o aspecto crtico e reflexivo que caracteriza a universidade.

Magalhes (2002) sistematiza os tipos de programas das emissoras televisivas universitrias: institucional (para divulgao das IES), comunitrio (para atender demanda social da comunidade onde a TV est inserida), acadmico (para divulgar os trabalhos audiovisuais produzidos nos laboratrios de comunicao), educativo (voltados formao em complemento educao formal ou a distncia), cientfico (para divulgar os projetos de pesquisa da instituio), cultural, entretenimento e documental, cujos nomes j se explicam. O subjetivismo dos produtores, que fazem julgamentos do que importante e do que o pblico gostaria de ver, pode ser uma das causas do insucesso das emissoras televisivas desenvolvidas pelas universidades. Priolli (2004) analisa:

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H um predomnio total dos gneros argumentativos, baseados na palavra entrevistas, palestras, debates e uma presena limitada dos gneros contemplativos, centrados na imagem documentrios, reportagens, revistas jornalsticas. Quanto queles gneros mais voltados s artes e expresso do corpo, como a teledramaturgia, os musicais e o esporte, so absolutamente marginais na grade da maioria dos canais universitrios salvo aqueles que, nas cidades menores, onde a programao de TV vem toda de fora e no h espao para os contedos locais, eles ocupam esse espao e dialogam melhor com a comunidade, oferecendo a ela, na escala possvel e na roupagem regional, os gneros a que est habituada, pela programao das grandes redes.

Pena (2002) alerta para o risco da linguagem da TV universitria refletir o conservadorismo de alguns pesquisadores. preciso cuidado para no dividir o que alta e baixa cultura, da a importncia da pluralidade.
Para discutir os mais variados e pesados assuntos, sem perder o seu pblico, preciso reduzir a esfera da banalidade e trabalhar com a superfcie no mbito da profundidade, conduzindo o espectador simbiose entre a seriedade e a jocosidade, o prazer e a obrigao, o apolneo e o dionisaco (para ser um pouco nostlgico). (PENA, 2002, p.7)

por isso que [...] as tevs universitrias so o lugar ideal para a experimentao. O lugar ideal para uma rediscusso tica e esttica do veculo, que, em ltima anlise, possibilite uma participao democrtica da sociedade e promova a cidade. (PENA, 2002, p.7) Para Magalhes (2002), a prioridade na TV universitria a integrao, compartilhando conhecimentos com a sociedade. Conceito que est muito relacionado pluralidade e diversidade, princpios da cidadania defendida por Pena (2002, p.11): A TV Universitria talvez seja um excelente ringue para que a comunidade (universitria ou no) brigue por suas prprias lacunas, a includa a lacuna entre a cultura de elite e a cultura de massas. Um ringue para o prprio exerccio da cidadania.

3.3 DIFERENTES DIMENSES

Como foi visto, as TVs mantidas por instituies do ensino superior podem atender objetivos em diferentes esferas. Castro (2003 apud RAMALHO 2005, 2008) apresenta as trs dimenses da TV universitria: acadmica, publicitria e poltica. Na dimenso acadmica, a emissora de uma universidade tem compromissos nas reas de ensino, pesquisa e extenso, conforme preconiza a mais recente

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Carta de Diretrizes das TVs Universitrias Brasileiras (2009) elaborada pela ABTU, durante o XI Frum Brasileiro de TVs universitrias, realizado em Braslia em 2009. Funciona como um laboratrio de ensino, envolvendo especialmente alunos de Jornalismo e Publicidade, contribuindo para a formao acadmica. Importante relatar que, muitas vezes, atuando apenas como laboratrio para os futuros jornalistas, as emissoras universitrias tendem a trabalhar com situaes simuladas, que nem sempre remetem realidade. No trabalham com notcias de fato e assim acabam ignorando o mundo. O ideal a universidade no apenas divulgar as notcias ao seu entorno, como tambm debat-las. A crtica de Antonio Brasil (2002, p.200):
Assim como tantas outras TVs pblicas e comunitrias, as televises universitrias continuam sendo promessas. Principalmente pela falta de uma viso estratgica dos seus verdadeiros objetivos. No so laboratrios, projetos experimentais ou de pesquisa, e imitam mal o modelo vigente. Certamente no possuem uma proposta educacional voltada para as atividades de professores e alunos em sala de aula ou em pesquisa. No so crticas de nada porque no tm identidade ou estratgia poltica comum. At enquanto proposta institucional das reitorias e dos seus ncleos independentes de produo (apoiados muitas vezes por equipamentos caros e sofisticados e por profissionais contratados a peso de ouro no mercado profissional), continuam sendo mais um recurso de marketing educacional ou mera aventura televisiva.

Como pesquisa, a TV da universidade de fundamental importncia para experimentar novos formatos e linguagens diferenciadas da TV comercial. No entanto, o que se verifica a busca exagerada por padres de modelos de sucesso. Logicamente, que a emissora universitria deve atender demanda esttica audiovisual, mas nada a impede de inovar. preciso ter coragem para ousar, abandonar velhos padres, defende Brasil (2002, p.198):
Numa poca de zapping frentico e de linguagens cinematogrficas digitais que transitam entre dogmas, MTV e Internet, as televises universitrias parecem preferir uma volta bem comportada ao passado. Uma arqueologia saudosista do prprio meio, onde o verdadeiro objetivo falar para si prprio. No importa que ningum esteja assistindo ou entendendo. O importante fazer televiso! Uma televiso que nega suas prprias caractersticas. Tudo parece ser to ensaiado e previsvel. Tudo pr-gravado, nada jamais pode ser improviso ou ao vivo.

No mbito da extenso, a televiso universitria contribui com a divulgao da teoria produzida na academia para toda a sociedade. Outro aspecto incentivar a produo de audiovisuais, fornecendo espao para a divulgao. Pessoas que compreendem a produo de material em udio e vdeo so mais crticas, capacitadas para enxergar alm daquilo que a imagem e o som mostram.

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No h como negar tambm a dimenso publicitria, j que as emissoras televisivas universitrias projetam a instituio no meio em que so veiculadas. No entanto, essa no deve ser a misso de uma TV desta natureza. Nada contra as universitrias divulgarem as atividades das IES, desde que aquelas informaes sejam verdadeiras e importantes para a sociedade. Trata-se de uma consequncia da prpria essncia da universidade, que por si s, um centro de informaes. Por fim, a dimenso poltica de uma TV universitria est relacionada democratizao da produo acadmica, compartilhando o conhecimento terico com a comunidade. Alm disso, deve priorizar a prestao de servios e contedo voltado para o desenvolvimento regional. Para atuar nessas trs dimenses de forma responsvel e tica, as emissoras televisivas universitrias devem se pautar e primar por alguns valores: autonomia, liberdade de expresso, produo de contedo inovador a partir da experimentao de novas linguagens, formatos e narrativas, compromisso com contedos voltados educao, cultura, desenvolvimento regional, prestao de servios e contribuio para formao de um novo profissional de comunicao. Separados apenas por vrgulas, tais valores no podem ser dimensionados. No entanto, so eles que sustentam e garantem o profissionalismo das emissoras universitrias conforme Priolli (2007) orienta. Quando as TVs universitrias fazem uso de seu direito de um canal a cabo e compartilham o espao com outras IES, elas devem firmar um acordo entre si, obedecendo a legislao em vigor 30. No entanto, todas as universitrias devem ter preocupao com suas normas legais. A primeira delas o regimento interno, onde devem ser apresentados a misso, os objetivos, a forma de gesto e a escolha dos gestores (dos departamentos administrativofinanceiro, programao, jornalismo, publicidade e marketing e tica), seleo e excluso de funcionrios e estagirios, previso oramentria (gastos com a manuteno da infraestrutura, pessoal e despesas eventuais) e cdigo de tica. (RAMALHO, 2005)

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Um exemplo de como deve ser esse acordo est disponvel na dissertao A interdisciplinaridade na TV Universitria: um estudo de caso, de Alzimar Rodrigues Ramalho. O site para acessar o texto http://www.unimar.br/pos/trabalhos/arquivos/88ef5cadd0a0dcc80abbdb5c6e253e67.pdf

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3.4 CENRIO ATUAL

O Brasil conta hoje com aproximadamente 150 TVs mantidas por universidades 31, com transmisso em sinal aberto, via satlite, cabo, circuito fechado e na internet 32. A entidade representativa das emissoras a Associao Brasileira de TVs Universitrias (ABTU), fundada oficialmente em 30 de outubro de 2000 33. Em outubro de 2009, a entidade contava com 50 afiliadas 34: 28 so transmitidas apenas em sinal aberto ou fechado, 18 so TVs online porque retransmitem o contedo na internet e apenas quatro so exclusivamente virtuais, webTVs. As emissoras se concentram mais na regio Sudeste (24 TVs universitrias, sendo 14 s no Estado de So Paulo, 8 em Minas Gerais e 2 no Rio de Janeiro), depois no Sul (13 no total; 8 no Rio Grande do Sul, 4 em Santa Catarina e 1 no Paran), Nordeste (7 no total; 4 na Bahia, 1 no Maranho, 1 no Cear e 1 na Paraba), CentroOeste (4 ao todo; 2 no Mato Grosso do Sul, 1 no Distrito Federal e 1 em Gois) e Norte (2 emissoras: 1 no Par e outra no Amazonas). A ABTU mantm, desde 3 de junho de 2008, a Rede de Intercmbio de Televiso Universitria (RITU), reunindo em uma central vdeos enviados de toda a parte do pas que podero compor grades de programao locais das emissoras afiliadas. De acordo com o coordenador da RITU, professor Adriano Adoryan (2009), a Rede ainda no tem um fluxo contnuo, est se estruturando e compartilha atualmente, em mdia, trs ttulos por semana. A grade nacional no est em operao por falta de massa crtica na rede. Ainda so poucos pontos oferecendo contedos e menos ainda exibindo o que ainda no viabiliza a grade nacional. Por hora operamos apenas como um banco de programao. (ADORYAN, 2009).
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Rever nota de rodap 6.

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Segundo Priolli (2004), A Universidade Vale do Rio dos Sinos, de So Leopoldo, foi a primeira IES a transmitir a sua programao pela rede, usando tecnologia de streaming, antes mesmo de iniciar atividades na radiodifuso ou na cabodifuso.

De acordo com o atual presidente da ABTU, Cludio Magalhes (2009), a Associao foi criada em 1997, durante o 1 Frum Nacional de Televiso Universitria, em Caxias do Sul (RS). No 2 Frum, em 1998, tentouse uma aproximao com a Associao Brasileira das Emissoras Pblicas, Educativas e Culturais (Abepec), o que no foi possvel. No ano seguinte, na 3 edio do evento no Rio de Janeiro, houve a tentativa de oficializar a Associao, o que s ocorreu em 2000, na capital Paulista, durante o 4 Frum de emissoras universitrias. Os nomes das emissoras universitrias, as universidades que elas representam, os Estados e cidades em que esto instaladas e os sites em que podem ser acessadas encontram-se no Apndice 2. So trs tabelas que foram produzidas com base nos dados fornecidos pela ABTU.
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Recentemente, a ABTU lanou uma campanha pelo Canal Digital de 6 Mhz, ou seja, quer que as TVs universitrias conquistem um lugar, em sinal aberto, na diviso de espao da TV Digital.
A interatividade e a convergncia de mdias apontam para o surgimento de novas verdades e novos parmetros acreditamos que para a construo da cidadania e do fortalecimento da educao libertadora. Por isso vamos demandar regulao, para que no nos faltem reconhecimento jurdico, compromissos democrticos e responsabilidades. (ACHILIS et al., 2009)

A proposta foi discutida durante o II Frum Nacional de TVs Pblicas realizado de 26 a 28 de maio de 2009, em Braslia, e oficializada em uma carta redigida ao final do evento 35:
- que o Sistema Brasileiro de Televiso Digital Terrestre (SBTVD-T), incorpore os canais comunitrios e universitrios como players devidamente identificados no texto da Lei, disciplinando sua operao nos mesmos moldes previstos na Lei do Cabo; - que se garanta o acesso das TVs Comunitrias e das TVs Universitrias ao espectro da TV Digital Aberta Terrestre, com possibilidade de utilizao de todas as funcionalidades da tecnologia: interatividade, multiprogramao, mobilidade e multiservio. (CARTA DE DIRETRIZES..., 2009)

Por enquanto, as TVs universitrias online ainda no tem qualquer restrio legal:
Conforme a estrutura de informtica disponvel, a transmisso da programao pode estar ligada diretamente ao provedor de acesso Internet da IES. Este tipo de veiculao pode ser feito basicamente de duas formas: a primeira se assemelha muito a uma emisso normal de televiso (broadcast), onde o espectador conecta-se ao provedor e assiste programao que est sendo transmitida; a segunda (vdeo on demand), permite que o usurio escolha a programao que deseja assistir, possibilitando, inclusive, que monte a sua prpria grade (narrowcast). No entanto, pela quantidade de informaes geradas por um vdeo, os hardwares e os softwares, assim como as capacidades de acessos simultneas da forma de conexo dos computadores (largura de banda), so primordiais para a definio da qualidade de transmisso. (MAGALHES, 2002, p.31)

Mas a qualidade no pode ser s na dimenso esttica, h necessidade de pensar no contedo. Hoje, no Brasil, muitas emissoras de universidades no do conta de produzir a quantidade de tempo necessria para preencher o espao que tm disponvel, nos canais a cabo, por exemplo. Da entra a reprise, to criticada pela audincia.

Em dezembro de 2008, o ministro da Educao Fernando Haddad anunciou um canal universitrio, dentro do Canal da Educao da TV Digital brasileira. Durante o II Frum de TVs pblicas, realizado em maio de 2009, a ABTU foi convidada e aceitou participar do gerenciamento do canal.

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Transmitindo via internet, e com a programao on demand, no h necessidade mais de repetir os programas para preencher o tempo que lhe foi determinado. Alm disso, possvel considerar nos telejornais universitrios online a atualidade como um dos valores mais importantes da notcia.
O telejornalismo online passa ser reconhecido como tema a ser discutido no mbito acadmico. Estamos diante de instrumento poderoso para o ensino de Jornalismo e para a democratizao dos meios de comunicao no Brasil, principalmente em relao a seu segmento mais monopolizado, o telejornalismo. (BRASIL, 2002, p.5657)

Diante desse cenrio de incorporar e reivindicar novas tecnologias para as emissoras televisivas universitrias, verifica-se que ainda hoje os desafios das TVs acadmicas so amplos: editoriais, administrativos, financeiros, tcnicos e polticos. Como j identificou Porcello, em 2002 (p.91-92):
O desafio da TV universitria aproximar Universidade e televiso, contribuindo para elevar o nvel scio-econmico, educativo e cultural da populao. A iniciativa no tem precedentes no mundo e nesse contexto que a televiso universitria dever cumprir o seu papel.

Foi exatamente esse o desafio que motivou o surgimento da TV UERJ Online, a primeira televiso universitria online do Brasil. Desde 2001, a emissora divulga contedo jornalstico na web e experimenta novas narrativas que marcam a passagem da TV para a internet no nosso pas. Para Brasil (2006b, p.12), It is a local television with a potentially global viewing audience 36. A TV UERJ fruto da vontade pessoal de absorver, registrar, buscar, revisar, documentar e passar adiante o contedo sistematizado dos resultados alcanados. (BRASIL, 2006b, p.9). Trata-se da vivncia de um jornalismo de guerrilha, como ser relatado no prximo captulo.

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uma televiso local com a potencialidade de uma audincia global. [T.A.]

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4 TV UERJ 4.1 PRINCIPAIS MOMENTOS DE 2001 A 2009

Segunda-feira, 14 de maio de 2001, sete horas da noite. Est no ar o TJ UERJ Online, o primeiro webjornal audiovisual universitrio do mundo 37. Para a estreia, muito improviso, entusiasmo e boa vontade. O Laboratrio de Vdeo (LTV) da Faculdade de Comunicao Social da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ), inaugurado em 1994, estava em reformas 38 e a edio nmero um do telejornal que iria para a internet foi produzida, editada e exibida no Laboratrio de udio. No local, de 4m x 20m, foi alocada, provisoriamente, toda a infraestrutura da emissora virtual, que comeou com duas ilhas de edio no-lineares, um computador e quatro cmeras filmadoras S-VHS. O primeiro problema a ser enfrentado era o tecnolgico. Como produzir contedo e onde colocar as produes se a Universidade no oferecia espao? A soluo foi hospedar o TJ UERJ Online no site www.tjuerj.hpg.com.br, que no existe mais. O sistema de hospedagem era gratuito, no tinha exigncias em relao ao formato de vdeo e o mais interessante: foi o primeiro provedor que no fazia restrio sobre o uso do espao. frente do projeto, o professor Antonio Brasil 39, o jornalista e funcionrio do Laboratrio de TV na poca, Fabio Penna, e os estagirios do LTV, que j tinham experincia na produo de telejornais para exibio em circuito fechado. Penna (2005)40 relembra como foi o lanamento: A primeira edio do Telejornal UERJ Online no teve apresentador. Essa era uma idia que s se concretizou mais tarde, com a criao dos boletins dirios. A primeira verso do jornal trazia apenas matrias, povo-fala e entrevistas. O reconhecimento das demais mdias veio imediatamente. Gilberto Dimenstein foi o primeiro jornalista a citar o projeto na verso online da Folha de S. Paulo em 2001. O site WebNews destacou o projeto no cenrio internacional. (BRASIL, 2009b)

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Atualmente, o telejornal, assim como toda a programao da TV UERJ, est disponvel no endereo eletrnico: http://www.tvuerj.uerj.br

O estdio do Laboratrio de TV da UERJ ficou pronto e foi inaugurado em 12 de dezembro de 2001, quando recebeu o nome de Estdio Alberto Dines.
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Nota de rodap 2 traz, resumidamente, o currculo do professor idealizador da TV UERJ.

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Fabio Penna, em 2005, quando estava deixando o Laboratrio de TV da UERJ, redigiu um relato da experincia vivida pela equipe desde o surgimento da emissora. O texto, ainda no publicado, foi arquivado pelo professor Antonio Brasil e cedido, na ntegra, pesquisadora.

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Em entrevista ao site Jornalistas da Web, o professor coordenador do projeto, Antonio Brasil, descreveu o incio das atividades:
Foi uma deciso no grito. Um dia eu cheguei no laboratrio de Comunicao da UERJ e estava uma crise no telejornal porque o formato estava chato, ningum mais queria fazer. Ento eu disse: gente, vamos fazer um telejornal na internet. A samos pesquisando na prpria internet e chamamos pessoas que entendiam do assunto para saber se era um projeto vivel. Acabamos descobrindo que no precisvamos gastar uma fortuna. Na internet todas as ferramentas esto disponveis. Para voc ter uma idia eu pensava que o projeto ia comear em dezembro deste ano [refere-se a 2001]. De repente, em uma semana ele j estava no ar. (BRASIL apud ROCHA, 2001)

Na mesma entrevista, publicada em 3 de julho de 2001, Brasil (apud ROCHA, 2001) justifica a escolha da internet como suporte para o telejornal da UERJ.
Se voc for comparar em termos de inovao da linguagem o telejornalismo com os programas de auditrio voc vai perceber que o telejornalismo o mesmo h 20 anos. E se voc for China ou nos EUA, o telejornal uma pessoa sentada em plano americano com um smbolo do lado esquerdo, onde vo aparecer notcias de vez em quando. formal, pouqussimo criativo, conservador. Por isso a gente est tentando usar a internet para mexer um pouquinho na linguagem, apesar da falta de recursos. Essa a essncia do nosso telejornal: ns temos a possibilidade de errar. lgico que algumas coisas vo ser ruins, outras vo ser pssimas e pouqussimas vo ser boas. Mas assim que se experimenta. O que no se pode achar que telejornalismo no experimentvel.

A ideia do professor de inovar o telejornalismo a partir de experincias no mbito acadmico comeou na Universidade Estcio de S, onde ele era coordenador da TV universitria 41. Ainda em 1999, Brasil coordenou o inovador programa jornalstico Caderno U, uma revista semanal produzida por alunos e professores de cursos de Jornalismo de instituies pblicas e particulares da capital carioca.

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Na Estcio de S (RJ), Antonio Brasil criou, implantou e coordenou por seis meses o telejornal Estcio no Ar, que chegou a ser exibido diariamente ao vivo, e que foi premiado como o melhor telejornal universitrio do pas, em 1999, pela Expocom (Exposio da Pesquisa Experimental em Comunicao), o mais importante prmio brasileiro concedido a estudantes dos cursos de Comunicao Social. Antes disso, o projeto embrio foi a TV do poste. O contedo produzido pelos alunos de jornalismo era exibido em um circuito improvisado.

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Figura 1 Gravao do Caderno U, veiculado pelo Canal Universitrio (RJ) 42. Disponvel em: http://www.rodrigorodrigues.com.br/telinha_txt.html Acesso em 3 nov. 2009

Um ano depois, o programa, veiculado pelo Canal Universitrio do Rio de Janeiro (UTV), deixou de existir, conforme relata Brasil (apud ROCHA, 2001):
O problema que no programa de televiso a cabo, como todo programa de televiso, voc tem um monitoramento institucional. Para quem faz mudanas de linguagem para quem quer fazer o que a gente chama guerrilha no vdeo, usando videojornalismo e tudo mais que possa ser proibido, difcil.

No incio, a TV UERJ tinha uma equipe formada por 20 alunos. Todos responsveis pelas constantes alteraes na homepage (o que ser descrito no prximo tpico) e pelo contedo. O investimento na produo de boletins ampliou as pautas da emissora, alm de servir como uma importante atividade de experimentao.
Resolvemos arriscar. Os boletins foram apresentados de diversas formas: um apresentador, em dupla, sentado, de p, com fundo chapado, com fundo de redao, com fundo bagunado, enfim, um treinamento rduo e constante. Os alunos eram submetidos a apresentaes dirias e com isso aprenderam a falar. (PENNA, 2005)

E para no colocar limites na experimentao, o professor coordenador abriu espao para qualquer aluno de todos os perodos dos cursos de Jornalismo e Relaes Pblicas da UERJ. Segundo Brasil (apud ROCHA, 2001), quanto menos conhecimento sobre televiso e telejornalismo, mais chance h de inovar em formato e linguagem. At hoje para integrar a equipe, o aluno entra como voluntrio e, se realmente estiver envolvido com o projeto, promovido a estagirio e passa a receber uma bolsa-auxlio, atualmente, no valor de R$ 250,00. A primeira fase do TJ UERJ teve seu pice com a experincia de exibio do telejornal ao vivo, a partir de 2002. A primeira editora-chefe do jornalstico foi Elisa
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Da esquerda para a direita: Antonio Brasil, Rodrigo Rodrigues (atual apresentador do programa Vitrine, da TV Cultura) e Ana Paula Campos (atual apresentadora da Globo News) entrevistam Domingos Meirelles (reprter especial da Rede Globo).

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Antoun, que manteve a regularidade do programa em 200 edies. Penna (2009) relembra a primeira transmisso em tempo real:
Depois de alguns testes tcnicos, resolvemos fazer a primeira transmisso ao vivo. A primeira pessoa que apareceu foi Thaissa Lemos. Ela nunca tinha feito nada parecido na vida e resolvemos coloc-la para fazer mesmo assim. Foi uma grata surpresa para ns e para ela mesma.

A transmisso ao vivo do telejornal projetou o nome da emissora da Universidade do Estado do Rio de Janeiro. No dia 5 de setembro de 2002, o projeto TJ UERJ recebeu o Prmio Luiz Beltro de Cincias da Comunicao na categoria Grupo Inovador. O concurso, promovido pela Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares de Comunicao (Intercom), um dos mais importantes do pas. Alm disso, no mesmo ano, a TV UERJ firmou parceria com o projeto Student News, da rede americana de notcias CNN, para a produo e envio de reportagens sobre o Brasil.
O projeto Student News foi fundamental para treinarmos estudantes para produzir matrias dentro do padro CNN. Nosso Laboratrio foi avaliado pelos responsveis e aprovado para ser uma espcie de Bureau da CNN no Brasil. Fomos a nica instituio de ensino credenciada pela CNN. Nossos alunos/as ofereciam pautas que eram aprovadas e produzidas sob orientao dos jornalistas em Atlanta na Georgia, sede da CNN. Pelo telefone eles checavam at mesmo a leitura dos offs em ingls. As matrias foram includas na programao da CNN National e International. Muitos alunos/as passaram a se interessar pelo jornalismo internacional aps participarem do projeto. Creio que despertamos novas carreiras nessa rea. (BRASIL, 2009b)

O reconhecimento da TV UERJ no cenrio internacional refletia diretamente no comprometimento da equipe, sempre em busca de uma linguagem nova, usando a criatividade j que, na poca, no existiam referncias. o que descreve Penna em seu relato escrito em 2005:
A intuio tem limite e a autocrtica nessas horas j foi rendida pela falsa segurana que pequenas produes proporcionam. Eles querem seguir por conta prpria e isso tem um preo: os clichs das TVs universitrias. gritante a semelhana das produes de estudantes de diferentes lugares do Brasil. Temas bvios, enquadramentos padro, edies sem ousadia e uma gama de erros do que chamo de leitura psicolgica do vdeo. Em outras palavras: fica chato! Isso acontece porque a nica preocupao fazer. O pensar fica de lado, pois seguem apenas a uma srie de poucas regras pr-estabelecidas. No criam o prprio estilo, no se garantem numa esttica inovadora, enfim, no fazem da Universidade um ambiente de criao e descoberta, mas sim uma oficina de produo pobre.

Foi tambm nos dois primeiros anos da emissora que o coordenador do

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projeto organizou e realizou os dois nicos eventos especficos sobre jornalismo televisivo na rede no pas. Em 2001, durante o 1 Seminrio de Telejornalismo Online 43 foram temas de discusso a gerao digital, o espao de experimentao e as ferramentas de controle da internet, a videorreportagem e o projeto telejornalismo.com, idealizado por Lus Carlos Bittencourt, que propunha a criao de um site para discutir o telejornalismo. O evento resultou em um livro (Telejornalismo on-line em debate), com todas as conferncias disponveis em um CD-ROM. O 2 Seminrio de Telejornalismo Online, realizado em 14/05/2002, contou com a participao de John Pavlik, professor norte-americano da Universidade de Columbia, Gabriel Priolli, Marcelo Tas (ambos, na poca, trabalhavam no programa Vitrine, da TV Cultura), Sebastio Squirra (professor da Universidade Metodista de So Paulo), Nilson Lage (professor da Universidade Federal de Santa Catarina, UFSC), Leonardo Moura (editor dos sites do GNT) e Andr Tcito (especialista da Apple em programas para edio no-linear). O moderador foi o professor Antonio Brasil. Durante o seminrio, surgiu a ideia de ampliar a grade de programao da emissora virtual da UERJ. Dois novos programas surgiram: o TJ na Copa (que foi exibido durante todo o perodo da Copa do Mundo de 2002) e o Penltimas Notcias (no ar at 2003, com 120 edies, depois retomado em 2004).
O TJ na Copa era um trocadilho interessante, porque os apresentadores discutiam os fatos da disputa almoando na copa. Depois desse programa, removamos os pratos do estdio e entrava no ar o PN [Penltimas Notcias], com notcias irreverentes e muita conversa. Os dois programas eram transmitidos ao vivo e assistidos por pessoas de vrios estados, que participavam via ICQ, debatendo com os apresentadores. (PENNA, 2005)

A grade de programao ampliada fez com que o nome do projeto fosse reformulado passando de TJ UERJ para TV UERJ 44. De acordo com os relatos de Penna (2005), os novos produtos jornalsticos na grade de programao da emissora contriburam no desenvolvimento das tcnicas jornalsticas dos estagirios, para uma melhor organizao da equipe e principalmente para o despertar sobre uma nova linguagem webtelevisual. O cumprimento dessas metas marcou o
O 1 Seminrio de Telejornalismo Online foi realizado no dia 15/05/2001 com a participao de Pedro Paulo Carneiro, Pedro Dria, Cora Rnai, Lus Nachbin e Lus Carlos Bittencourt.
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De acordo com Antonio Brasil (2009b), desde o incio do projeto houve resistncia por parte da Universidade sobre a escolha do nome da emissora. Segundo o coordenador, o entendimento que se tinha era que o projeto no poderia receber o nome de TV UERJ porque no representava a instituio como um todo, era uma experincia da Faculdade de Comunicao Social. Alguns tensionamentos surgiram at que o nome fosse escolhido.

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incio e o desenvolvimento da segunda fase da emissora pioneira no fazer TV para a internet no ambiente universitrio. Fabio Penna era diretor do programa Penltimas Notcias, respondendo pela principal ferramenta interativa da emissora: a conversa com o webespectador.
Usamos programas de comunicao instantnea para divulgar o que estvamos fazendo e nos relacionar com as pessoas. Sim, conversar mesmo. O programa tinha um roteiro que era impedido constantemente por algum que representava os internautas. Esse algum era eu. Os dois apresentadores me chamavam de diretor e eu participava lendo as opinies que as pessoas mandavam. Nem precisa dizer como era divertido. (PENNA, 2005)

Divertido e formativo. Para Brasil (2006c), as TVs universitrias tm um [...] lado vitrine, quando expe o aluno; o educacional, pois ensina a ele; e o comunitrio, que tira o estigma de ter que se pertencer famlia Marinho para ter um canal de televiso. De acordo com Penna (2005), a participao dos internautas nas edies dos telejornais, ajudou a treinar o improviso dos apresentadores, j que os TJs, naquela poca, tinham durao de oito a dez minutos. Estagirios ficavam em outro computador, primeiramente, via ICQ 45; depois, via MSN (Windows Live Messenger, o mais conhecido programa de mensagens instantneas no pas) e passavam as perguntas aos apresentadores por meio de um ponto eletrnico. Um episdio interessante que trata da interatividade descrito por Brasil em um texto publicado na Associao Brasileira de Imprensa (ABI), em 21 de julho de 2006.
Em mdia fragmentada, o interessante saber quem assiste. Soubemos, certa vez, de uma menina de Tel-Aviv que viu uma transmisso ao vivo do TJ UERJ e, mesmo sem entender nada do idioma, se emocionou. A equipe ficou de queixo cado: um projeto experimental estava sendo visto do outro lado mundo. (BRASIL, 2006c)

A utilizao dos softwares que possibilitam a troca de mensagens instantaneamente resultou em uma constatao para a equipe: a importncia da personalizao do pblico. Penna (2005) revela essa descoberta ao mencionar que no adiantava mandar a mesma mensagem a todos os cadastrados nos programas de conversas instantneas. Para conquistar o pblico, era preciso dar um tratamento individual. No dia 4 de julho de 2002, a equipe do Penltimas vivenciou uma experincia interessante ao contar com a participao de brasileiros que moravam fora do
ICQ (I seek you, Procurando Voc): Programa pioneiro de mensagens instantneas desenvolvido pela Mirabilis, que permite encontrar amigos ou pessoas conectadas em tempo real e manter conversas ou sesses de chat. Para isso, necessrio que a outra pessoa tambm tenha o programa instalado em seu computador e esteja registrada na rede ICQ. (LEIRIA; PORTELLA, 1998, p.104)
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pas. Eles participaram, ao vivo, via ICQ, falando da preocupao sobre novos ataques terroristas nos Estados Unidos. Desde quando a TV UERJ foi criada, cerca de 300 alunos de Jornalismo ou Relaes Pblicas participaram do projeto. Ao se integrar na equipe, os novatos recebem treinamento dos estagirios que esto h mais tempo no projeto. O treinamento inclui as questes tcnicas e operacionais para lidar com os equipamentos, mas, sobretudo, evidencia a preocupao com o jornalismo ali praticado. Um sinal de que para sobreviver preciso agir de forma responsvel. Quando a grade de programao da emissora foi ampliada 46, Penna (2005) escreveu:
O telejornalismo universitrio tem um problema: onde exibir o que se produz. Esse um dos motivos pelos quais poucos alunos se mantm interessados nos projetos de TV. Mostrar em casa j viraria uma rotina cansativa e no teria nada de til. Algo que aprendi como aluno produtor de um jornal universitrio que ele deve servir para alguma coisa. O que fiz como responsvel na poca foi criar pautas que interessassem queles que conviviam conosco. Funcionrios, alunos, professores ou seja l quem fosse que andasse pelos andares do prdio onde estavam instalados os televisores. Na hora do jornal, as pessoas paravam para ver. Por vezes nem mesmo por um motivo de informao, mas s mesmo para se ver, pois ela havia sido entrevistada na produo do dia. Da crivamos diversas pautas como Pergunte ao diretor. Um aluno fazia uma pergunta e amos at o diretor para que ele a respondesse. De nada adiantaria tentar dar as notcias que um jornal de rede ou local pudesse dar, porque seramos infinitamente inferiores. A idia criar um estilo, no copiar. (PENNA, 2005)

E criar depende de liberdade, conceito bastante presente na primeira TV universitria do Brasil e, inclusive, alguns momentos interpretados de uma forma diferente. Penna (2005) conta que chegou a presenciar a criao de alguns programas que ficaram pouco tempo no ar e no foram levados adiante porque no contribuam com a pesquisa, priorizavam a comicidade e o amadorismo. Para Brasil (2009b), independncia, autonomia, criatividade e ousadia so incentivados. Entretanto, o aluno deve reconhecer a importncia da responsabilidade na produo do contedo. Outro fato pioneiro e com o objetivo de experimentar a convergncia miditica foi a parceria com o Observatrio da Imprensa (OI) 47, coordenado pelo jornalista

Alm do TJ UERJ, Penltimas Notcias e o TJ na Copa, tambm integraram a grade de programao da TV UERJ, s que de forma passageira, os seguintes programas: Clube do Bolo, Documentrios UERJ, Galeria Cultural (que depois se transformou no ETC!), Bola Murcha, Aqui na UERJ, UERJ Rural, Distoro (com msica ao vivo) e UERJ Futebol Clube. O Observatrio da Imprensa uma iniciativa do Instituto para o Desenvolvimento do Jornalismo. Em 1998, tornou-se o primeiro site brasileiro a ter uma verso televisiva e, em 2005, migrou para o rdio. Na atualidade um frum permanente, onde a sociedade pode se manifestar e participar discutindo diferentes questes relacionadas imprensa. (BECKER; TEIXEIRA, 2008c)
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Alberto Dines. Em 2002, os estagirios da UERJ puderam participar de vrias edies do programa televisivo, na poca transmitido em rede nacional pela TVE do Rio de Janeiro e Rede Brasil de TV (hoje o programa veiculado na TV Cultura e TV Brasil), com perguntas ao vivo feitas no estdio da Faculdade 48. Atualmente, a parceria com o OI resulta na concesso de bolsa para o estagirio 49 trabalhar na produo do programa. Mais um apoio importante ao projeto da TV UERJ foi do portal Painel Brasil, que edita diariamente o Clipping Notcias. Em 2004, o portal passou a abrigar o contedo da emissora, que mudou para o endereo eletrnico www.painelbrasil.tv/tvuerj, usufruindo do provedor de acesso gratuito.

Figura 2 Design destaca parceria com Painel Brasil (2005); TV UERJ na 3 fase

A parceria com o Painel Brasil durou at 2006, quando o site migrou para o endereo www.tvuerj.uerj.br, onde permanece at hoje, utilizando o domnio fornecido pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro. A terceira fase de desenvolvimento da emissora se caracteriza pelos diversos desafios que surgiram e o esforo para a sobrevivncia do projeto em busca de uma diferente linguagem a partir das caractersticas do webjornalismo audiovisual. Em 2005, a TV UERJ sai na frente novamente ao fazer a primeira
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A mesma parceria foi realizada com Alberto Luchetti. Estagirios da TV UERJ, durante um perodo, participaram ao vivo de programas jornalsticos da grade de programao da allTV. A primeira estagiria a ser beneficiada com a bolsa de estudo fruto da parceria com o Observatrio da Imprensa foi Andra Cozzolino. A experincia no currculo ajudou a jornalista na cobertura das Olimpadas da China, em 2008. Na oportunidade, a ex-estagiria fez vdeos divulgados pela TV UERJ.

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transmisso ao vivo do maior congresso de comunicao brasileiro. A emissora transmitiu em rede nacional a abertura da XXVIII Intercom, realizado no Rio de Janeiro, no dia 6 de setembro. Participaram de uma mesa redonda mediada pelo professor Joo Pedro Dias Vieira, os jornalistas da Rede Globo Ali Kamel, Ftima Bernardes, William Bonner e Zileide Silva, que falaram sobre a produo do Jornal Nacional. Dois meses depois, em novembro de 2005, outra cobertura em tempo real feita pela TV UERJ: um evento promovido pela Associao Brasileira de Jornalismo Investigativo (Abraji). O V Seminrio Esso-IETV de Jornalismo, realizado em junho de 2008, tambm teve transmisso ao vivo pela internet, graas aos estagirios do LTV da Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Alm das parcerias com diversas entidades e a participao em diferentes projetos, o que ajudou a emissora a se solidificar enquanto projeto de TV universitria modelo foi a divulgao feita por Antonio Brasil enquanto realizava a pesquisa de ps-doutorado na Rutgers, em New Jersey, nos EUA. O professor participou de diversos eventos internacionais, ministrou palestras sobre o assunto e produziu artigos contando a experincia brasileira. No texto Investigating the impacto of Internet TV on multimedia journalism and journalism education: a Brazilian study case, Brasil (2006b) relata o resultado de sua pesquisa sobre os quatro primeiros anos de funcionamento da emissora, que passou a transmitir contedo diariamente na internet dois meses aps seu lanamento. Em 2005, 75% da participao do pblico era via ICQ, 20% por email e 5% por outros meios (pessoalmente ou por telefone) (BRASIL, 2006b). A mdia de acesso diria, a quantidade de vdeos disponveis on demand e o tempo de transmisso ao vivo foram crescendo ano a ano, conforme demonstra a tabela a seguir.

TABELA 2 - Nmeros da TV UERJ 2001 a 2004 Ano 2001 2002 2003 2004 Acessos Dirios 100 150 350 730 Vdeos para download 40 600 500 700 Programao ao vivo 5 min./dia 3h10min./dia 4 horas/dia 6,5 horas/dia

Fonte: BRASIL (2006b)

Nos primeiros quatro anos, a mdia de acessos diria aumentou 630%, a quantidade de vdeos disponvel para download foi crescendo, chegando a 700 arquivos em 2004, e o tempo de exposio ao vivo tambm, somando mais de seis horas de exposio diria. O principal motivo do aumento das exibies em tempo real foi a ideia da Casa dos

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Jornalistas. Uma cmera exibia imagens da redao da TV UERJ durante um perodo do dia revelando desde as reunies de pauta at o fechamento das edies. Depois desta pesquisa no foram mais sistematizadas e publicadas informaes que atualizem esses dados. Segundo o coordenador da emissora (BRASIL, 2009b), a quantidade de acessos varia muito na atualidade.
Quantidade ou ndice de audincia referncia dos meios tradicionais como a TV ou o rdio. Estamos interessados em qualidade de audincia. Estamos desenvolvendo um projeto experimental de jornalismo e de ensino de jornalismo em conjunto com o nosso pblico. Eles no so audincia. So parceiros.

At 2006, a TV UERJ comemorou seis milhes de acessos 50. A partir de ento, os estagirios passaram a disponibilizar os vdeos no YouTube. Um ano depois (24/06/2007) eles mesmos criaram um canal especfico 51 para reunir e organizar todo o material produzido pela emissora. Para ser ter uma ideia quantitativa desta produo, um post do estagirio Marcos Nascimento, no Blog da TV UERJ, relata que o 500 vdeo postado no YouTube entrou no ar no dia 7 de novembro de 2008.
Que esses 500 vdeos, que no so nem de longe o nmero real de contedo produzido pela TV UERJ, possam ficar registrados para a posteridade como um trabalho rduo, louco, ousado, inovador, difcil, mas incrivelmente divertido. E que venham mais 500 e eu possa escrever sobre os 1000 vdeos no Youtube, lembrando como era bom o meu tempo de LV. (NASCIMENTO, 2008)

O prmio mais recente conquistado pela TV UERJ foi em 2007: meno honrosa do Top Comm Award na categoria IPTV (Internet Protocol Television). O concurso, organizado por 22 entidades na rea de Comunicao com apoio do governo federal, tem o objetivo de estimular projetos com a experincia de convergncia digital. O reconhecimento continuou a fortalecer a equipe. Em 2008, a TV UERJ se destaca na cobertura da invaso da reitoria da Universidade, que ocorreu no dia 10 de setembro e durou vinte dias. A emissora foi a nica a conseguir as imagens, cedidas depois para TVs convencionais. Atualmente, so quatro os programas da emissora carioca: 1) TJ UERJ Online: exibido diariamente, s 17h30, ao vivo. Aborda as principais notcias da UERJ e da cidade do Rio de Janeiro;
Neste mesmo ano, surge a parceria com o Instituto de Estudos de Televiso (IETV), do qual Antonio Brasil coordenador acadmico. A primeira ideia era produzir em conjunto um telejornal sobre Meio Ambiente. O canal pode ser acessado em www.youtube.com.br/tvuerj. Antes da criao deste canal, os vdeos eram postados nas contas pessoais dos estagirios.
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2) TV UERJ Esportes: s segundas e quintas-feiras ao vivo no site, s 16h30. Trata do universo esportivo, destacando as rodadas dos campeonatos de futebol do pas; 3) Penltimas: programa temtico de debates sobre assuntos gerais com a presena de um convidado ao vivo. Veiculado todas as quartas-feiras, s 16h30; 4) ETC!: exibido s sextas-feiras, um programa de cultura e variedades, com dicas de lazer para o final de semana. Como foi visto at aqui, a primeira fase da TV UERJ, 2001-2002, foi marcada pelo improviso, experimentao e o reconhecimento do projeto no mbito nacional e internacional. De acordo com o professor coordenador do projeto, Antonio Brasil (2009b), o objetivo inicial do TJ UERJ era ser a base de uma nova metodologia de ensino para combater a inrcia de ensinar jornalismo sem televiso:
A nossa nica opo para produzir telejornais foi a utilizao da Internet. No passado, j havamos desenvolvido telejornais para circuito interno de TVs em universidades, as TVs do poste. Uma forma rudimentar de fazer TV com uma cmera ligada a monitores espalhados pelo campus da universidade. Produzamos programas ao vivo, telejornais inclusive e programas de variedade. A nossa TV comea de forma rudimentar. Dessa forma, desenvolvemos o conceito de Guerrilha Tecnolgica. No esperamos as condies ideais. Fazemos com o que temos. O projeto da TV UERJ, a primeira TV universitria na Internet com programao regular e ao vivo resultado desse conceito.

Ainda de acordo com Brasil (2009b), a TV UERJ deve ser compreendida como um projeto de comunicao multimdia, que tem a proposta de desenvolver uma plataforma de comunicao experimental e educacional. Uma preocupao que surgiu na segunda fase (2002-2005), marcada pela transformao do TJ UERJ em TV UERJ Online com grade de programao ampliada, exibio de 700 edies de telejornais, e vivncia de experincias inovadoras para uma nova linguagem. O reconhecimento do projeto e as parcerias realizadas contriburam para essa evoluo. A terceira fase da TV online da UERJ, que se iniciou em 2005, assume como meta a sobrevivncia em busca de uma linguagem prpria, inovando a partir da utilizao dos recursos que a rede oferece. Brasil (2009b) faz projees para o futuro do projeto:

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Antes de tudo, sobreviver. Mas tambm gostaramos de ter condies para experimentar e ousar mais em termos de linguagem e contedo para TV. Somos um laboratrio e temos que investir em inovaes que podero ser teis para o futuro da comunicao na rede. Precisamos criar novos programas para a nossa TV. Outro projeto desenvolver um espao para acolhimento de vdeos como YouTube para vdeos universitrios produzidos por alunos, funcionrios e professores de universidades. Mas o mais importante seria implantar uma idia antiga: a Casa do Jornalista. Queramos mostrar os bastidores da produo de um telejornal e de uma TV ao vivo com transmisses 24 horas ao vivo pela Internet. Um reality show universitrio na rede que mostre a formao de nossos alunos/as, a formao de jornalistas do futuro!

E os sonhos do coordenador vo alm: Quem sabe, um dia, conseguimos pensar em uma rede mundial de TVs universitrias pela Internet? (BRASIL, 2009b). Por que no?

4.2 ANLISE DA EVOLUO DO SITE

Oito anos se passaram e a TV UERJ Online sobrevive como um projeto experimental. Ao longo desse perodo, a primeira emissora televisiva universitria do pas passou por trs fases. Em cada um desses momentos, procurou adequar a forma de apresentao do site ao seu contedo. No foi possvel precisar, neste estudo, quantos layouts diferentes a emissora desenvolveu ao longo de sua histria. A maioria do material apresentado e analisado aqui at ento estava arquivado na memria dos computadores e com os exfuncionrios da emissora. A metodologia empregada neste tpico uma anlise descritiva do site da TV UERJ a partir da proposta do Grupo de Jornalismo On-line da Faculdade de Comunicao da Universidade Federal da Bahia, o GJOL. O objetivo recompor a trajetria histricoevolutiva da primeira TV universitria online do pas, que se apropria das novas tecnologias para combinar texto, imagem e som no contexto do ciberespao. A estratgia metodolgica do GJOL foi implantada em 1995 e sugere uma anlise hbrida, a partir de procedimentos qualitativo e quantitativo. Para tanto, o pesquisador deve percorrer trs etapas. A primeira fase consiste na reviso preliminar da bibliografia por meio de uma pesquisa exploratria para ter maior familiaridade com a temtica abordada. Neste estudo, o resultado desta etapa foi apresentado nos captulos dois e trs, que compem o corte terico, e que contriburam para um olhar inicial sobre o objeto.

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Em seguida, preciso fazer a delimitao do objeto de estudo. Os critrios utilizados devem ser, de acordo com Machado e Palcios (2008, p.204):
1) originalidade; 2) representatividade e 3) diversidade. Estes critrios existem para facilitar o trabalho de seleo. Ao longo do tempo verificamos que quanto mais original for a organizao, mais adequada ser para os propsitos do pesquisador; quanto mais representativa de uma tendncia mais chances ter de ser includa e quanto mais distante das tendncias dominantes levantadas melhor porque serve como contraprova.

Desta forma, foi feita a opo por um estudo de caso da TV UERJ Online, que original por ser a pioneira enquanto emissora televisiva universitria online, representa um modelo a ser seguido e destaca-se por ter assumido a diversidade, a partir da experimentao como linha mestre para sua evoluo. Esta no a primeira vez que a emissora da Universidade do Estado do Rio de Janeiro objeto de estudo cientfico. Nogueira (2005) e Becker (2007, 2008 e 2009), utilizando a metodologia do GJOL, analisaram a TV UERJ comparando-a com outras emissoras televisivas na rede, durante perodos de tempo determinados. A proposta deste estudo inova no sentido de que tem o objetivo de fazer comparaes, a partir de categorias pr-estabelecidas, mas ao longo da histria do mesmo veculo, de 2001 a 2009. Para esta anlise, a pesquisadora utilizou os mesmos instrumentos de coleta de dados que as pesquisas anteriores: a observao das atividades do grupo e entrevista com integrantes da equipe. Mas, alm disso, por ter que trabalhar com arquivos antigos e no somente com os que esto disposio na web, foi feita a anlise documental dos layouts do site desde 2001. Isso porque antes de ser uma emissora televisiva, a TV UERJ um site, cujo layout o primeiro contato do internauta com o contedo jornalstico produzido pelos estagirios. Ex-funcionrios do Laboratrio de TV da UERJ, Manoel Magalhes (2009b) e Fabio Penna (2009), foram fundamentais nesse processo ao buscar em seus arquivos pessoais os exemplos aqui analisados como tambm esclarecer algumas dvidas referentes aos dados apresentados. A definio das categorias de anlise, segundo Machado e Palcios (2008, p.207), faz parte da terceira e ltima fase da metodologia proposta pelo GJOL. Os conceitos e as categorias de anlise so formulaes abstratas, elaboradas com a finalidade de definir e descrever realidades ou objetos. Nesta dissertao, sero analisadas de forma descritiva as seguintes categorias: arquitetura do site, hipertextualidade, editorializao, interatividade e memria.

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a)

Arquitetura do site so as diferentes maneiras que as informaes so disponibilizadas no site.

b) Hipertextualidade o percurso de leitura diverso a cada acesso, fazendo uso de mltiplas fontes e contedos adicionais por meio de diferentes tipos de links. Com a hipertextualidade, a mesma infraestrutura do site oferece servios que antes precisavam mais de um suporte para serem transmitidos. O hipertexto rompe com a linearidade e descentraliza a relao entre emissor e receptor. c) Editorializao remete ao contedo e forma, so os tipos de informaes transmitidas e suas atualizaes. Identifica como e quais contedos so hierarquizados e a atualidade das notcias apresentadas. d) Interatividade No o que caracteriza o site, mas est dentro dele. o espao de manifestao do internauta, seja simplesmente para se posicionar como, por exemplo, mandando emails , para responder a um estmulo votando em uma enquete , ou at mesmo produzindo contedo. O objetivo das ferramentas interativas fidelizar o pblico. e) Memria acmulo de informaes, como feito o arquivamento para que o material fique disposio e possa ser localizado pelos sistemas de busca. O webjornalismo audiovisual assume a funo de memria coletiva, afastando o estigma artificial que a TV carrega ao longo de dcadas. Como foi visto no tpico anterior, em 2001, existia apenas o TJ UERJ Online na grade de programao da emissora da Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Durante seu primeiro ano de funcionamento, o layout do site que hospedava o telejornal foi alterado quatro vezes, conforme pode ser verificado nas figuras 3, 4, 5 e 6.

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Figura 3 - Primeiro layout do TJ UERJ, em 2001

As mudanas foram muito significativas quanto arquitetura do site e editorializao. No lanamento, a pgina de abertura do telejornal, remete ao sinal de teste usado para avaliao simples da imagem: a color bar. Cada cor representava uma seo do site. Para ter acesso ao contedo, o internauta tinha que clicar nos textos que funcionavam como hiperlinks. Quando clicados, os hiperlinks remetiam diretamente ao vdeo, o que significa a utilizao da hipertextualidade desde o primeiro momento. J quanto editorializao, nota-se que as sees foram colocadas em ordem de importncia da esquerda para a direita. Alm disso, o primeiro link, TJ UERJ, est grafado em caixa alta, para chamar ainda mais a ateno do internauta. Quanto memria do site, o primeiro design tinha espao intitulado Matrias para arquivar as reportagens veiculadas no telejornal. Tambm nesse momento v-se a preocupao com a interatividade, com o lanamento da seo Fala a, em que o internauta poderia dar sua opinio, sugestes ou crticas sobre a emissora, por meio de vdeos. Poucos dias depois do lanamento, a pgina foi remodelada e o novo layout (figura 4) passou a ser especfico para o TJ UERJ. Mais uma ferramenta de interatividade criada: o Email.

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Figura 4 Dez dias aps o lanamento, site do TJ UERJ tem novo layout

Alm de nova ferramenta interativa, outras sees foram incorporadas pgina inicial, que entrou no ar dez dias aps o lanamento da emissora: Entrevista, Livros, Agenda, Cultural, Internet e Informaes. Em vista das novidades, a arquitetura do site mudou completamente. No topo da pgina, as sees e, logo abaixo, a reportagem posicionada e ganha destaque por ser a principal daquele dia. Inovao tambm na hipertextualidade. Aqui uma fotografia 52 funciona apenas como hiperlink para a reportagem sobre os bastidores de um telejornal dirio. Quando a TV UERJ lanou seu segundo design para o site, os vdeos carregavam automaticamente sem a necessidade de o internauta clicar. Mas a equipe, nessa poca formada por quase 20 alunos entre estagirios e voluntrios, no estava satisfeita e continuava a experimentar: o espao do vdeo na pgina foi modificado diversas vezes (ora esquerda; ora direita). E antes mesmo de completar dois meses, a arquitetura do site do TJ UERJ foi remodelada completamente (figura 5), inclusive destacando a nova logomarca do produto jornalstico.

A fotografia demorou um pouco para ganhar destaque na internet. Em 2001, o uso da fotografia na rede era limitado por causa da baixa velocidade de conexo. Paulo Munhoz, no artigo Estgios de desenvolvimento do fotojornalismo na internet, fala sobre a presena da imagem fotogrfica nos produtos jornalsticos durante as trs de evoluo da web (transposio, metfora e webjornalismo), j citadas anteriormente.

52

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Figura 5 Terceira homepage, julho de 2001

A disponibilidade das informaes no site ganha nova paginao, j que vrias chamadas passam a compor a pgina principal da emissora, agora com fundo colorido, substituindo o branco. As sees principais presentes no layout anterior so remodeladas. Permanecem: Entrevista, Cultura, Esportes, Dicas, Vdeo Jornalismo (primeira iniciativa de videorreportagem no site) e a ousada experincia: TJ Rdio (boletins noticiosos sonoros). Dessa maneira, evidencia-se a preocupao com a hipertextualidade. No mesmo suporte esto disponveis udios, vdeos, textos e fotos. Os hiperlinks ganham destaque com a caixa de texto indicando Vdeo. Inclusive um deles remete a um boletim exibido anteriormente sobre o assunto principal daquela edio: a greve na Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Um resgate da histria recente. E no s os grandes veculos de comunicao que fizeram uma cobertura especial do fatdico 11 de setembro de 2001 53. A figura 6 um exemplo de como a TV UERJ divulgou esse fato.

Nesta data, registrado o maior atentado terrorista da histria. Avies com civis sequestrados destruram as torres gmeas do Word Trade Center, em Nova York, e o Pentgono, em Washington. Centenas de pessoas morreram. Osama Bin Laden, lder da organizao islmica radical Al Qaeda, foi responsabilizado pelo atentado.

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Figura 6 Novo layout amplia espao para o ao vivo e parceria com a CNN

Em um primeiro momento, ao analisar o site do TJ UERJ em setembro de 2001, o design diferenciado que chama a ateno. esquerda e no centro, fotos e textos; direita, um espao avantajado para o vdeo e, no p da pgina, sees com chamadas para textos e vdeos produzidos pelos estagirios. A quantidade de informaes durante a semana do atentado aos Estados Unidos exigiu nova arquitetura do site. Desta vez, aumenta a quantidade de texto, e os hiperlinks assumem a funo de contextualizar o fato, a partir de diferentes pontos de vista. Vale destacar aqui a categoria memria. No s na chamada principal aparece a palavra Arquivo, em virtude da grandeza do evento que at hoje permanece vivo na histria, quanto direita na seo que d acesso aos vdeos anteriores. Embora neste dia especfico o site seja temtico, a hierarquizao dos fatos evidente: no topo da pgina o desdobramento do atentado aos EUA, ou seja, a repercusso da notcia priorizada. Uma nova ferramenta dentro da categoria interatividade surge a partir de ento, o Suporte, com o objetivo de atender o internauta que tivesse dvidas quanto ao acesso ao site e navegao nele. Novidade tambm com a seo @English, que disponibilizava todo o contedo em ingls e continua na homepage seguinte (figura 7), no ar em abril de 2002.

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Figura 7 25/04/2002, layout diferenciado prioriza Boletim Dirio

Fidelizar o pblico era uma prerrogativa pouco antes de a emissora completar um ano. No novo design do site, aparece a pergunta e a instruo caso o internauta no estivesse conseguindo acessar aos vdeos. A previso do tempo passa a ser uma seo privilegiada, com direito chamada no topo e no p da pgina. Nessa poca, como foi relatado no incio deste captulo, os boletins tinham espao privilegiado na grade de programao que comeava a ser montada. Em destaque, a chamada para o Boletim Dirio, remodela a nova arquitetura do site, que mais uma vez atualizada. A logomarca passa por uma atualizao, incluindo a palavra Telejornal, marcando sua identidade. Em termos de hipertextualidade, a partir deste layout, comeam a aparecer desenhos que remetem s sees especficas do site. Algo que alcanou grandes propores no prximo exemplo de layout (figura 8).

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Figura 8 Novo desenho da pgina com manchete dos programas (2002)

Em 2002, com grade de programao ampliada, trs programas no ar (TJ na Copa, Penltimas Notcias e Telejornal UERJ), foi preciso repensar a organizao das informaes, j que agora o projeto deixa de ser apenas um telejornal e passa a ser conhecido como TV UERJ Online. Mais uma tentativa de experimentao foi reservar espao para o vdeo mais atual esquerda do site. E duas colunas escancarando a programao. J comea a surgir a preocupao mais explcita com os menus principal e secundrio. No principal, ferramentas interativas disposio do internauta, que poderia optar pela verso em ingls da pgina, mandar um email, percorrer o site e, a novidade: fazer buscas. Esta ltima opo tambm pode se encaixar na categoria memria de um site, que um dos diferenciais do webjornalismo audiovisual em relao ao telejornalismo convencional, onde no possvel ter acesso s edies anteriores, nem pesquisar sobre temticas. Tais arquivos so de propriedade das emissoras e com muito custo se tornam pblicos. No s o visual ganha um ar mais jovial (atente-se para a nova logomarca e fundo da pgina), como a forma de chamar a ateno para o contedo, com os textos: No Perca e Leia Sempre. Detalhe para as cores smbolo do pas, na palavra Brasil, que ganha destaque. Logo aps a conquista do prmio Projeto Inovador da Intercom, a TV UERJ, ainda em 2002, realiza uma transformao no seu site que atinge todas as categorias de anlise propostas neste estudo, como mostra a figura 9.

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Figura 9 Em 2003, mudanas na arquitetura do site chamam a ateno

Em relao arquitetura do site, a forma como as informaes so disponibilizadas na pgina inovadora. O vdeo principal no centro divide a editoria de atualidades (do lado direito) das demais matrias, como esporte e cultura (do lado esquerdo). Tal mudana afeta a editorializao. As novidades so destacadas nas chamadas de capa. Alm disso, um box criado no p da pgina no canto direito, para destacar as notcias do dia. O menu principal, que at ento ficava no topo da pgina, desce, e ganha novas sees como o hiperlink do Observatrio da Imprensa e as novas parcerias. A interatividade se destaca. Alm das ferramentas para mandar um email, a partir de ento, o webespectador pode interagir durante a execuo do programa ao vivo por meio do programa de mensagens instantneas, o ICQ. O acervo da emissora continuou disposio do pblico, com um hiperlink especfico. Quando acessado, o internauta poderia assistir ao vdeo, ler o relatrio de reportagem (devidamente dividido nos elementos estruturais utilizados, como off, passagem e sonoras) e ainda comentar a matria, mandando uma mensagem de texto na caixa criada para isso, ligando (o telefone fica evidenciado), ou at por email. Veja na figura 10, como era a estrutura desta pgina interna do site.

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Figura 10 Pgina interna da TV UERJ com vdeo e texto da reportagem

A ideia de deixar o vdeo de destaque no centro da pgina permanece no prximo layout analisado (figura 11), s que a disposio das editorias refeita, j que a grade de programao da emissora alterada. Ferramentas interativas ganham destaque:

Figura 11 Ferramentas interativas so evidenciadas em 2003

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Do lado esquerdo da tela no topo da pgina, um espao privilegiado para divulgar os vdeos que o internauta enviasse. Abaixo da logomarca, o ICQ e o email da emissora. Alm disso, aparece um convite em destaque. Trata-se do hiperlink com a palavra Interativa, um espao exclusivo para a participao do pblico. Quanto memria, a condio de oferecer os vdeos anteriores para download valorizada. Por meio do Acervo era possvel realizar as buscas. Na editorializao do site, a programao organizada no menu direita. Em 2003, a TV UERJ, produzia alm do TJ UERJ, o Boletim e o Penltimas Notcias lanados em 2002 o programa de msica ao vivo, chamado Distoro. Existia ainda o projeto Casa dos Jornalistas, que mostrava a redao ao vivo durante seu perodo de funcionamento e o Clube do Bolo, para discutir esporte uma vez por semana. Em 2004, a emissora migra para outro endereo eletrnico www.painelbrasil.tv/uerj resultado da parceria com o Painel Brasil, que passa a ser o novo provedor. E assim teve sua logomarca remodelada, inovando ao produzir uma pgina interna especfica para cada programa, conforme demonstra a figura 12.

Figura 12 Pgina do programa Penltimas Notcias (2004)

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O layout est mais simples, porm mais colorido. V-se a pgina interna do programa Penltimas Notcias, que saiu do ar em 2003 e foi retomado em 2004. Na arquitetura do site, apenas espao para foto e texto explicativo. A mesma coisa na pgina (figura 13) do ento recm-criado programa Aqui na UERJ.

Figura 13 Pgina do programa Aqui na UERJ (2004)

As ferramentas interativas permanecem as mesmas. Os internautas poderiam conversar com a TV UERJ por meio de email ou via ICQ. Os vdeos anteriores, por causa da mudana de servidor, j no estavam mais disponveis no site. Em termos de hipertextualidade, no houve avano. Textos e fotos continuavam a remeter aos vdeos. Ganhavam destaque os vdeos mais recentes, sempre no topo da pgina.

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A novidade veio logo depois com a insero de uma pgina interna (figura 14) com notcias curtas, divulgadas por meio de fotos e textos.

Figura 14 Notcias ganham mais destaque em pgina interna (2004)

Nesta pgina, a arquitetura do site e a editorializao favorecem a divulgao dos assuntos mais atuais, dando mais destaque nas notcias no topo da pgina. Quanto hipertextualidade, verifica-se a combinao entre foto e texto, que mais parece uma coluna uniforme de jornal. No h hiperlinks para levar os internautas para outros lugares. No entanto, interessante destacar que a categoria memria est evidenciada, j que por meio deste layout, era possvel acessar notcias da semana, utilizando a barra de rolagem. Nenhuma ferramenta interativa est presente. Mas a iniciativa no foi adiante e a ideia de privilegiar o vdeo foi retomada e permaneceu at 2005 (figura 15).

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Figura 15 Homepage mantm mesmo layout em 2005

Neste layout, possvel verificar mais verticalidade, com chamadas dos programas para baixo da barra de rolagem. A previso do tempo volta a ter destaque no topo da pgina, no lado direito e, logo abaixo, disposio do pblico, os arquivos dos telejornais (na figura 15, a equipe comemora a 600 edio do TJ UERJ). Nesta poca, uma maior velocidade de conexo a internet comeou a se popularizar no Brasil e o internauta j poderia optar por assistir aos vdeos da TV UERJ em 56 kbps ou 128 kbps. Em 2008, o branco volta na penltima reformulao do site da TV UERJ, com destaque para chamada dos programas usando fotos na capa do site, agora com um novo domnio, no servidor da prpria Universidade (http://www.tvuerj.uerj.br). o que mostra a figura 16.

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Figura 16 Penltima reformulao do site, ao final de 2008

Nessa remodelao do site, a arquitetura da informao bem didtica. esquerda, no mesmo menu, a grade de programao (TJ UERJ, ETC! e TV UERJ Esportes), as ferramentas interativas (Blog, Contato), e o arquivo da emissora, que est disponvel no canal especfico criado no YouTube, o que colabora para aumentar o pblico. Os textos das chamadas desaparecem e as relaes com os vdeos so a partir da imagem dele prprio, que organizado com um ttulo e data de veiculao. Uma nova logomarca criada e a seo Eleies 2008 ganha destaque. Ao clicar na urna eletrnica, o internauta tinha acesso pgina que tratava dos temas relativos eleio, com histrico dos candidatos e entrevistas em vdeo. A partir deste modelo, o internauta j tem liberdade para comandar os arquivos disponveis, usando as ferramentas de play, pause, stop, avanar e retroceder, bem como assim ao material em tela cheia e fazer a regulagem do volume. Enquanto ferramenta de interatividade, o MSN (Windows Live Messenger) passa a ser a principal, podendo ser utilizado inclusive nas transmisses ao vivo, como se fazia com o ICQ. J no site atual da emissora (figura 17), um menu no canto direito da pgina destaca os programas.

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Figura 17 Layout atual da TV UERJ; no menu lateral, as logomarcas dos programas

A ideia da logomarca dos programas na capa do site retomada em 2009, no menu colocado direita do site. O vdeo principal, o mais recente, destacado esquerda, com as mesmas ferramentas de controle, j que ele permanece on demand. O p da pgina utilizado para divulgao institucional da emissora, com hiperlink para o Blog, uma seleo de arquivos Especiais (no esto disponveis todos os vdeos disponveis. Eles esto disposio no canal da emissora no YouTube), Galeria de Fotos e os principais prmios j conquistados (Luiz Beltro, em 2002; e Top Comm Awards, em 2007). Destaque tambm para os cones que remetem Galeria de Fotos e s redes sociais Orkut, Twitter e YouTube. Analisando as 15 pginas da TV UERJ Online, de 2001 a 2009, fica evidente o verdadeiro propsito da emissora: experimentar. Quanto arquitetura do site, diferentes maneiras de disponibilizar a notcia foram testadas. O vdeo apareceu direita, ao centro e, mais recentemente, est esquerda da pgina. Em seu relato, Penna (2005) justifica algumas questes:

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O design do site evolua sempre. A instruo era mudar. A cada perodo tnhamos uma novidade. Segundo o professor Antonio Brasil, isso ajudava a manter o interesse das pessoas e a angariar novos voluntrios. Mas no s isso. Mudar o design de um site recomendado, pois esto sempre modernizando os padres, as tendncias. como moda, a cada estao tem algo diferente para se comprar. Se no vendermos algo diferente, vo parar de consumir. Essa a regra.

Quanto s chamadas, os recursos utilizados foram fotos, logomarcas e textos, que apareceram tambm em diferentes zonas de visualizao ao longo deste perodo. O excesso de cores foi resolvido gradualmente, de tal forma, que o branco, na atualidade, tem mais espao. J quanto hipertextualidade, verifica-se que sempre foi uma preocupao da emissora. Fotos, imagens, udios, textos, logomarcas e caixas com textos, serviram de hiperlink para remeter aos vdeos. No entanto, raras vezes o site encaminhou para outros endereos eletrnicos, a no ser nos casos de parceiros e Blog da emissora, o nico a usar o recurso das tags (palavras-chave que auxiliam a encontrar informaes na rede). A editorializao teve grande avano na questo de deixar mais explcito o que considerado principal e secundrio no site. A prioridade sempre foi manter os vdeos mais recentes em evidncia. No incio, as homepages eram mais carregadas de elementos, aos poucos, estes foram diminuindo e ficando mais longe um do outro, dando mais leveza s pginas. As ferramentas de interatividade tambm sempre estiveram presentes, para receber a resposta, a opinio ou divulgar a produo do internauta. Conforme foi visto no tpico anterior, o ICQ foi um marco para a equipe da emissora, ao possibilitar a participao do webespectador ao vivo. Em destaque, a ideia de exibir, alm do vdeo das reportagens, o texto estruturado pelo reprter em seu relatrio. Vale ressaltar que, para estreitar ainda mais o relacionamento com o pblico, no momento em que o programa est no ar, ainda na atualidade, os apresentadores sempre divulgam as formas de contato com o pblico. A preocupao com a memria, em evidncia nas duas primeiras fases da emissora, j no mais explcita. Para consultar os vdeos produzidos, que passam de 800, o internauta deve busc-los no canal do YouTube, hoje, o guardio de toda a produo acadmica da primeira emissora televisiva universitria do pas. Mas alm da experimentao de novas formas narrativas para o webjornalismo audiovisual, a TV UERJ se configura como um projeto inovador para o ensino do telejornalismo utilizando as novas tecnologias de informao e comunicao na era da psmodernidade. Temtica que ser discutida no captulo seguinte.

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5 ENSINO DO WEBJORNALISMO AUDIOVISUAL NA ERA PS-MODERNA

O incio do sculo XXI est marcado pela presena das novas tecnologias de informao e comunicao (TICs) no cotidiano das pessoas. No entanto, as escolas do ensino infantil ao superior ainda tm dificuldades quanto ao uso das TICs enquanto ferramenta de ensino e aprendizagem. Neste contexto, se situam as mdias, que despejam cada vez mais informao, e diante dos incessantes avanos tecnolgicos, em intervalos de tempo cada vez menores. Os contedos so produzidos e recebidos por sujeitos que vivem na era da psmodernidade. A questo que se levanta como deve ser a formao de um jornalista psmoderno para sua atuao no mbito do ciberespao? Como as TICs podem facilitar a prxis jornalstica online ainda no espao acadmico? Partindo do pressuposto que os recursos tecnolgicos s facilitaro o aprendizado se forem corretamente utilizados no apenas como fim, mas como meio , e que o professor pea-chave para mediar esse processo de aprender a aprender (VALENTE, 1999), admite-se como hiptese que a utilizao das TICs pode estimular a cooperao entre a equipe, um importante caminho para a aprendizagem significativa, conforme defendem Belloni e Gomes (2008). Considera-se ainda que a anlise da prtica pedaggica envolvendo estagirios e professores que fazem parte de uma emissora universitria deve ser a partir do conceito de Educao Tecnolgica proposto por Grinspun (1999). Dessa forma, como a TV UERJ uma experincia que se d no contexto escolar, este captulo prope discutir questes educacionais acerca do ensino do webjornalismo audiovisual na era da ps-modernidade.

5.1 PS-MODERNISMO

A ps-modernidade caracteriza as sociedades ps-industriais baseadas na informao, que no privilegiam mais bens materiais, e sim os servios, como as mensagens entre as pessoas. As novas tecnologias possibilitam que tais servios sejam realizados de

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forma eficiente e rpida. O meio miditico , na maioria das vezes, o ambiente onde se do esses inmeros processos e transformaes de ordem cultural, social e cognitiva. Ideolgicas, as mdias no so meros suportes para transmisso de informaes, mas extenses cada vez mais necessrias ao homem ps-moderno. As ideias sobre o impacto da tecnologia sobre a sociedade partem do olhar de Marshall McLuhan (1974, p.21) que, muito antes do advento da internet, defendia a importncia de se conhecer os meios:
[...] o meio a mensagem. Isto apenas significa que as conseqncias sociais e pessoais de qualquer meio ou seja, de qualquer uma das extenses de ns mesmos constituem o resultado do novo estalo introduzido em nossas vidas por uma nova tecnologia ou extenso de ns mesmos.

Para McLuhan (1974), os meios so extenses do homem e a sociedade alimenta a necessidade de expanso do corpo. Uma necessidade atendida hoje pelas mdias eletrnicas, que podem nos levar ao abrao global. Ou seja, os meios, situados no ciberespao, agora so tambm ambientes de vida. Por meio da internet, as pessoas podem executar seus vnculos afetivos, ldicos e profissionais. Outra dimenso importante a ser considerada na sociedade ps-moderna a valorizao da imagem, que cerca o ser humano de tal maneira que j no h mais caminhos para fugir dela. A dependncia das pessoas pelos meios de comunicao, que hospedam os mais diferentes elementos visuais, tamanha que tambm j no mais possvel projetar olhares no miditicos sobre o mundo. Levando em conta que o homem sempre quis ver aquilo que no pode ver, especialmente aquilo que no pode estar diante de, a cultura de massa deslocou o espetculo da esfera do mito e da religio para parte integrante da vida do indivduo. Com o cinema, a TV e a internet, o espectador no precisa mais vivenciar o espetculo presencialmente. Vivencia-se o espetculo por meio do olhar. Para Debord (1997), a proliferao das imagens resulta na sociedade do espetculo. O espetculo um meio de vida, relao social entre as pessoas mediada por imagens. A constituio do espetculo se d quando h a apropriao das situaes imagticas para se inserir na sociedade. [...] a realidade surge no espetculo, e o espetculo real. Essa alienao recproca a essncia e a base da sociedade existente. (DEBORD, 1997, p.15) Analisando Debord, Juremir Machado da Silva (2007) em Depois do Espetculo refora o valor da visibilidade na sociedade atual. O homem precisa cada vez

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mais ser para os outros, de preferncia dentro de um suporte miditico. Trata-se do hiperespetculo, uma poca em que a moral substituda pela apario. O controle agora difuso, exercido por todos. No temos mais o Grande Irmo, de Orwell 54.
[...] somos cadastrados de tantas maneiras que, se unirmos todas essas informaes, elas revelariam mais sobre nossos atos do que somos capazes de assimilar, mostrando-nos o quo controlada pode estar a nova sociedade, que, em minutos, pode encontrar e identificar qualquer um de ns, invadindo a privacidade dos indivduos, controlando dados pessoais, hbitos, e fazendo com que, cada vez mais, o espao pblico seja sinnimo de vigilncia e investigao. (CARNEIRO, 2002, p.33)

Quanto maior a busca por visibilidade, mais imagens e assim maior a necessidade de se tornar visvel. A corrida desenfreada pela visibilidade, o excesso de visibilidade nos leva invisibilidade. O hiperespetculo no um conjunto de imagens, mas uma imagem nica, sob a aparncia da diversidade, que no permite reflexo. Imagem irrefletida. Nem utopia nem distopia. Pode-se mudar de canal, mas no de programa. Pode-se mudar de rede, mas no de sentido. (SILVA, 2007, p.2). Portanto, caminha-se para o fim o espetculo, porque tudo espetculo. O ps-modernismo se apia no simulacro. O conceito de simulacro e hiperrealidade podem se encaixar na nova configurao miditica da dcada de 1990. O socilogo francs Jean Baudrillard, em Simulacros e Simulaes, descreve a relao entre imagem e realidade. O autor prope a ideia de sucesso de imagens. Primeiro a imagem tem a inteno de representar o objeto. Depois, a imagem mascara e deforma a realidade profunda, porque a imagem no pode ser espelho translcido que reflete objetivamente a realidade. Na terceira fase, Baudrillard diz que a realidade profunda nunca existiu, portanto, a imagem faz-nos acreditar que existia. Por fim, a ltima fase da imagem quando ela no tem qualquer relao com a realidade, o simulacro puro. Simulacro mais que a realidade mediada, a transformao da realidade no presente. E da surge o conceito de hiper-realidade: conjunto de simulacros tomando lugar do real. (BAUDRILLARD, 1991) Ainda de acordo com Baudrillard, o momento vivido o da Democracia Radical, loucura diria para se tornar visvel, o que leva diluio geral do espetculo, j que todos so visveis. Visveis e tambm com a possibilidade de produzir contedo. Nada exigido para divulgar suas produes na internet. Basta postar. Relevante destacar a mudana de esttica nos meios, que na atualidade, abre espao para o amador.
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O Grande Irmo personagem do livro 1984, do escritor indiano George Orwell, pseudnimo de Eric Arthur Blair (ORWELL, 1980). A obra foi escrita em 1948 e retrata a sociedade futura, controlada pelo Estado na figura abstrata de Grande Irmo, que pode ser visto e ver a todos em diferentes situaes.

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Essas caractersticas da ps-modernidade refletem diretamente nos indivduos inseridos nesse contexto. Santos (1987, p.30) define o homem ps-moderno como um ser neo-individualista, consumista, hedonista (que cultua a moral do prazer, no dos valores) e narcisista: [...] o sujeito vive sem projetos, sem ideais, a no ser cultuar sua autoimagem e buscar a satisfao aqui e agora. Narcisista e vazio, desenvolto e aptico, ele est no centro da crise de valores ps-moderna. A crise de valores se alastra e se reflete na prxis jornalstica. Isso porque o jornalista responsvel pelo processo de produo da notcia e o receptor de qualquer um dos discursos miditicos esto inseridos na ps-modernidade, momento atual marcado tambm pela presena das TICs. Assim, o tpico abaixo discute a insero das novas tecnologias de informao e educao no ambiente escolar.

5.2 COMPUTADOR NA EDUCAO

As primeiras experincias do uso do computador na educao so da dcada de 1950 (VALENTE, 1999). Nos anos 60, as mquinas j ajudavam em clculos e atividades de ensino em universidades norte-americanas. J a histria da informtica na educao brasileira comea nos anos 70.
Com a disseminao dos microcomputadores no incio dos anos oitenta, as escolas passaram a utilizar estas tecnologias e, com isto, houve uma diversificao de modalidades de uso pedaggico. Surgiram os jogos, as linguagens de programao e outros softwares para desenvolvimento de tarefas especficas como os processadores de texto, as planilhas, os bancos de dados, etc. Esta diversificao tem continuado e, a cada avano da tecnologia da informao e comunicao, outras possibilidades surgem, como o caso mais recente do uso da Internet na Educao. (VALENTE, 2002, p.16)

Com base na construo de conhecimento por meio do computador proposta por Seymour Papert, em 1985, Valente (1993, 1999) expe as duas abordagens educativas para caracterizar o ensino: o instrucionismo e o construcionismo. No modelo instrucionista, a escola informatizada, e o computador funciona como uma mquina de ensinar. O aprendiz, neste caso, no motivado a criar e a pensar. De acordo com Valente (1993, p.6):

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[...] muito comum encontrarmos essa abordagem sendo usada como uma abordagem construtivista, ou seja, para propiciar a construo do conhecimento na cabea do aluno. Como se os conhecimentos fossem tijolos que devem ser justapostos e sobrepostos na construo de uma parede. Nesse caso, o computador tem a finalidade de facilitar a construo dessa parede, fornecendo tijolos do tamanho mais adequado, em pequenas doses e de acordo com a capacidade individual de cada aluno.

No construcionismo, as interaes do aprendiz com a mquina so para desenvolver projetos ou resolver situaes-problema a partir de seu conhecimento, originado do dilogo com os pares, professores e com o meio.
Para tanto, o professor dever conhecer os seus alunos, incentivando a reflexo e a crtica e permitindo que eles passem a identificar os prprios problemas na sua formao, buscando solues para o mesmo. Caber ao professor saber desempenhar um papel de desafiador, mantendo vivo o interesse do aluno, e incentivando relaes sociais, de modo que os alunos possam aprender uns com os outros e saber como trabalhar em grupo. (VALENTE, 1999, p.43)

Ou seja, o computador compreendido como uma ferramenta para expressar o raciocnio, a reflexo e a depurao das ideias. O discente reflete sobre suas aes, diante do resultado que a mquina lhe apresentou, favorecendo o processo de construo do conhecimento (VALENTE, 2002, p.19). Competncias que lhe sero cobradas posteriormente no decorrer de sua vida, principalmente no contexto da ps-modernidade.
O profissional da sociedade enxuta dever ser um indivduo crtico, criativo, com capacidade de pensar, de aprender a aprender, de trabalhar em grupo, de utilizar os meios automticos de produo e disseminao da informao e de conhecer o seu potencial cognitivo, afetivo e social. Certamente, essa nova atitude fruto de um processo educacional, cujo objetivo a criao de ambientes de aprendizagem em que o aprendiz vivencia essas competncias. Elas no so passveis de serem transmitidas, mas, devem ser construdas e desenvolvidas por cada indivduo. (VALENTE, 1999, p.34-35)

Diante dessas mudanas, o papel e a funo social do professor precisam ser revistos. O docente deixa de ser um entregador de informaes, para se transformar em facilitador do processo de aprendizagem. (VALENTE, 1999). Ideia semelhante a de Rosado (1998, p.229):
[...] a presena de novas tecnologias de ensino na sala de aula coloca o professor diante de um processo de reflexo, de redimensionamento em termos de sua funo e papel sociais, e que muitas vezes, esse profissional se acha sozinho com essas complexas e sofridas reflexes, freqentemente apontado como o divisor de guas limitador na implementao de um ensino de melhor qualidade, criticado com aspereza por vezes por pesquisadores e estudiosos de educao e de comunicao, mas sem que esses mesmos acadmicos ofeream alternativas, pistas que orientem e sustentem formas de operacionalizao, de construo desse novo papel de professor que integre e utilize de maneira otimizada os recursos tecnolgicos disponveis.

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A abordagem construcionista proposta por Valente (1999) pressupe o preparo intelectual e psicolgico do professor, mas tambm mudanas efetivas no ambiente educacional.
A escola deve ser capaz de atender s demandas e necessidades dos alunos. O professor e os alunos devem ter autonomia e responsabilidade para decidir o como e o que deve ser tratado nas aulas. O aluno deve ser crtico, saber utilizar a constante reflexo e depurao, para atingir nveis cada vez mais sofisticados de aes e idias e ser capaz de trabalhar em equipe e desenvolver, ao longo da sua formao, uma rede de pessoas e especialistas que o auxiliem no tratamento dos problemas complexos. (VALENTE, 1999, p.38)

Neste sentido, o contedo no pode ser fragmentado ou descontextualizado. Toda e qualquer atividade deve se pautar no como usar, quanto usar, por que usar e para que usar as TICs no ambiente escolar, como alerta Belloni (2001, p.24):
Se fundamental reconhecer a importncia das TIC e a urgncia de criar conhecimentos e mecanismos que possibilitem sua integrao educao, tambm preciso evitar o deslumbramento que tende a levar ao uso mais ou menos indiscriminado da tecnologia por si e em si, ou seja, mais por suas virtualidades tcnicas do que por suas virtudes pedaggicas. importante lembrar que este deslumbramento frente s incrveis potencialidades das TIC est longe de ser uma iluso ou um exagero apocalptico, mas, ao contrrio, constitui um discurso ideolgico bem coerente com os interesses da indstria do setor.

Questes resolvidas, novos desafios para o professor, enquanto facilitador: compreender as ideias do aluno a partir daquilo que ficou registrado no programa do computador, intervindo quando necessrio. Trata-se da construo do conhecimento seguindo o movimento de uma espiral, uma circular sem fim, mas que nunca se fecha, sempre se abre para novos saberes a partir das reflexes realizadas sobre o que produzido. (VALENTE, 2002). No entanto, a espiral do conhecimento permanece slida apenas na teoria, de acordo com as mais recentes pesquisas sobre a utilizao do computador nas escolas brasileiras. Na prtica, o uso das TICs melhorou a aparncia do ambiente escolar, mas no a eficcia do processo de ensino-aprendizagem. O professor ainda tem dificuldade de criar condies para o aluno construir o conhecimento e, por enquanto, a maioria, apenas transferiu o modo de transmisso de informaes: da lousa para a tela.

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5.3 EDUCAO TECNOLGICA E NOVAS COMPETNCIAS

Basta um olhar atento para a realidade e o paradoxo est presente em todos ambientes escolares, da educao infantil ao ensino superior: alunos ps-modernos postos diante dos computadores para aprender sob a superviso de professores tentando transferir conhecimento por meio da mquina ou com o auxlio dela. Quais resultados podem ser alcanados mediante essa imposio? Nessas situaes o computador vai servir como instrumento que contribui para a eficcia do ensino-aprendizagem? Para Grinspun (1999), a relao entre educao e tecnologia precisa ser revista com o objetivo de formar cidados crticos, conscientes, capazes de usar a tecnologia e refletir sobre tal prtica, com o compromisso social de transformar a realidade. Ainda de acordo com a autora, a Declarao Mundial sobre Educao Superior da Unesco, de 1998, pressupe uma reflexo sobre como as tecnologias auxiliam no processo de produo, difuso e controle do conhecimento.
H um carter educacional na tecnologia, assim como um carter social. Trabalhar esses dois plos o compromisso de uma educao de qualidade que tem na tecnologia a base tanto de um saber-fazer, como de um fazer-saber-para qu. Tanto a construo do conhecimento para gerar a tecnologia, como a produo e a avaliao da tecnologia so tarefas que necessitam da educao como fundamentao e princpio para o alcance de seus objetivos. (GRINSPUN, 1999, p.55)

Da a importncia de se vivenciar a educao tecnolgica.

Em suma, a Educao Tecnolgica est baseada na concepo de uma educao transformadora, progressista, que vai alm de uma proposta de ensino na escola para aprofundar-se junto com o projeto poltico pedaggico dessa instituio que, por certo, nos dias atuais deve integrar as diferentes categorias do saber, fazer, ou do saber-fazer para uma grande categoria do saber-ser. Para que alcancemos estas etapas precisamos estar atentos e acreditar numa educao crtica que d lugar tanto aos fundamentos bsicos tericos como prtica social que ela caracteriza. Educao esse misto de responsabilidade e de muita esperana na possibilidade de transformaes na sociedade. (GRINSPUN, 1999, p.64)

A responsabilidade social tambm uma das premissas do Jornalismo, uma cincia que, na sociedade ps-moderna, est totalmente atrelada aos avanos tecnolgicos. Progressos que refletem no s na profisso do jornalista, como em todas as outras reas, analisa Belloni (2002, p.30):

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Os incrveis avanos tcnicos em eletrnica, informtica e redes vm criando um novo campo de ao, novos processos sociais, mtodos de trabalho, mudanas culturais profundas, novos modos de aprender e de perceber o mundo (e portanto de intervir nele), com repercusses significativas no campo da educao, a exigir transformaes radicais nos mtodos de ensino e nos sistemas educacionais.

As principais mudanas no campo educacional foram condensadas por Belloni e Gomes (2008). As experincias desenvolvidas pelas autoras enfatizaram a aprendizagem por meio de projetos de trabalho a partir das teorias construtivistas, visando favorecer a cooperao, a colaborao, a autonomia e a autodidaxia. A autodidaxia consiste na apropriao espontnea do conhecimento, sem a interveno didtica do professor. Os sujeitos da era tecnolgica consideram os computadores instrumentos indispensveis para o entretenimento e para o aprendizado, o que muito significativo. Aceitar e fortalecer essa competncia um desafio para a escola atual em todos os nveis, incluindo os cursos superiores. A colaborao Demanda reciprocidade, o que implica ser capaz de confiar nos outros para apoiar sua prpria aprendizagem num ambiente no competitivo (BELLONI; GOMES, 2008, p.7). Um aspecto a ser trabalhado pela escola, j que os discentes carregam consigo as marcas da era ps-moderna. Individualistas, narcisistas e hedonistas, tm dificuldades de colaborar com o prximo. J no mbito da cooperao, que vai alm da colaborao, como os objetivos so comuns e as conseqncias das aes atingem a todos, h mais chance de se alcanar resultados satisfatrios. Frutos individuais que sero compartilhados pelo grupo. Assim, o ideal nas situaes de cooperao experimentar as relaes de respeito mtuo e no hierrquico, incentivando a tolerncia e a boa convivncia. A autonomia um potencial a ser desenvolvido a partir da fase pr-escolar at a formao superior. Se essa competncia no for fortalecida, dentro e fora do ambiente escolar, pode se atrofiar. o que se verifica na atualidade: sujeitos que detm o conhecimento, mas no a habilidade de fazer uso dele por si s. Precisam ser provocados para agir, porque no so autnomos, condicionam suas vidas a ordens e vontades alheias, muitas vezes desconsiderando seus prprios princpios morais e ticos. Os resultados obtidos nas pesquisas desenvolvidas por Belloni e Gomes nos ltimos anos demonstram que o uso das TICs em situaes favorveis com interao entre pares e adultos pode desenvolver comportamentos colaborativos e autnomos de aprendizagem, benefcios para o desenvolvimento intelectual e scio-afetivo do alunado. No seriam esses os objetivos primeiros dos educadores em geral?

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5.4 USO DAS TICs NA GRADUAO EM JORNALISMO

O ano de 2009 est marcado na histria do jornalismo. Duas questes sobre a profisso esto postas para a reflexo: a deciso do Supremo Tribunal Federal pela no obrigatoriedade do diploma de jornalista para o exerccio da profisso 55 e a apresentao ao Ministrio da Educao e Cultura (MEC) das Novas Diretrizes Curriculares para o Ensino do Jornalismo. A comisso 56 que elaborou essas diretrizes foi constituda pelo governo federal em fevereiro de 2009. As diretrizes foram discutidas em trs audincias pblicas e as propostas apresentadas ao ministro da Educao, Fernando Haddad. Reinventar a formao dos jornalistas a sada para vencer os desafios do ensino do Jornalismo no sculo XXI, de acordo com Jos Marques de Melo (2009, p.96), um dos mais renomados pesquisadores da rea no pas:
[...] no podemos deixar de reconhecer que estamos assistindo ao esgotamento de um ciclo profissional e ao agravamento de uma conjuntura acadmica. Por isso mesmo, os educadores dos jornalistas precisam atentar para as mudanas de paradigmas. O jornalismo adquiriu maior complexidade, principalmente em funo da convergncia miditica e dos constantes avanos tecnolgicos. No mundo acadmico, o espao jornalstico ainda enfrenta a batalha pela legitimao enquanto rea do saber, permanecendo vivas as tenses entre teoria e prtica. Em conseqncia, urgente repensar completamente o ensino de jornalismo para sintoniz-lo com as demandas do novo sculo.

Ainda de acordo com Melo (2009, p.97), Trata-se de criar e experimentar formatos jornalsticos que potencializam as novas tecnologias. E que sejam capazes de catalisar o saber popular, repartindo os conhecimentos destinados a estimular o apetite cognitivo dos que esto margem da cultura impressa. A prtica do webjornalismo audiovisual no mbito acadmico pode ser considerada uma das vivncias desse novo modelo de ensino proposto por Melo (2009). Os produtos audiovisuais jornalsticos vm ganhando espao na rede e os estudantes do curso de jornalismo precisam estar preparados para lidar com essa realidade. Uma TV na internet, por
Em 17/06/2009, ministros do STF decidiram que inconstitucional a exigncia do diploma de jornalismo e o registro no Ministrio do Trabalho para o exerccio da profisso. Em 11/11/2009, a Comisso de Constituio e Justia e de Cidadania (CCJ) da Cmara dos Deputados aprovou a Proposta de Emenda Constituio 386/09, que restabelece a obrigatoriedade do diploma para o exerccio do jornalismo. Por enquanto a proposta ainda no foi votada em Plenrio.
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O presidente da comisso nomeada pelo MEC o professor emrito da USP Jos Marques de Melo. Os demais componentes so os professores Alfredo Eurico Vizeu Pereira Junior, Eduardo Barreto Vianna Meditsch, Lucia Maria Arajo, Luiz Gonzaga Motta, Manuel Carlos da Conceio Chaparro, Sergio Augusto Soares Mattos e Sonia Virgnia Moreira.

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exemplo, tem menos custos e o espao e tempo disponveis para divulgar o contedo so ilimitados, bem diferente das emissoras comerciais. E o mais importante: na dimenso acadmica, as TVs universitrias podem exercer o jornalismo pblico, em que o compromisso se desloca da esfera comercial para a dimenso social, voltado formao do cidado crtico, com valorizao da prestao de servios.
[...] Trata-se de uma experincia fundamental e imprescindvel, tanto para os alunos quanto para os professores de Telejornalismo. um recurso didtico fundamental para o ensino de uma disciplina to importante, mas , antes de tudo, uma enorme possibilidade de criarmos alternativas para quebrar o bloqueio das notcias, tanto nas TVs abertas como nas TVs universitrias. (BRASIL, 2002, p.92)

O uso das TICs no ensino do jornalismo ocorre por presso do mercado de trabalho, mas fundamentalmente pela necessidade de preparar os jovens profissionais para lidar com o avano das tecnologias na era da ps-modernidade. Enquanto ferramentas no processo de ensino e aprendizagem, as TICs podem facilitar o aprendizado para que o discente consiga (sobre)viver na sociedade do conhecimento, como sugere Valente (1999). Belloni (2001, p.29) vai alm, e questiona:
[...] a questo da integrao das TIC aos processos educacionais transcende as questes puramente tcnicas para se situar no nvel da definio das grandes finalidades sociais da educao. Os fins e os modos desta integrao dependem das escolhas da sociedade: deve a escola educar tambm para cidadania ou s para a produo?

A problemtica que a grande maioria dos universitrios, mesmo os que pretendem ser jornalistas, no foi formada a partir de projetos de mdia-educao nos moldes defendidos por Belloni (2001). Portanto, no trabalharam a leitura crtica da mdia no ensino fundamental e mdio e muito menos dominam a linguagem miditica. Ou seja, no tiveram oportunidade de se integrar s mdias durante a formao escolar. Os jovens que so recebidos nos bancos universitrios so frutos da psmodernidade, alerta Goidanich (2002, p.92):
No surpreende que, na era do conhecimento, adolescentes sintam-se perdidos e desinformados. Diariamente so bombardeados por informaes oriundas de diferentes fontes, absorvidas de forma fragmentada, o que impede que apreendam as articulaes e inter-relaes entre fatos polticos e sociais ocorridos em tempos e espaos distintos. Assim, as informaes que chegam at eles fazem que poltica e cidadania paream intocveis, distantes, fragmentadas, dificultando a compreenso e o estabelecimento de relaes entre o que acontece em sua experincia vivida e o que aparece na mdia.

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No ensino superior (especialmente o particular, onde no h filtro do vestibular), os alunos chegam como meros consumidores do discurso miditico, ciberanalfabetos, embora tenham competncia para operar softwares de alta complexidade. Mas no esto preparados enquanto seres humanos a atuar nessa sociedade. Tm dificuldades para trabalhar em grupo. Hedonistas e narcisistas concentram os esforos em sites de relacionamento e bate-papo. Tm dificuldades de lidar com a informao na internet, porque se acostumaram com o zapping o tempo todo. O que se verifica hoje no ensino superior que os universitrios ainda no so seres autnomos e necessitam da formao acadmica para atingir essa condio. Eis a controvrsia instaurada, porque na sociedade contempornea os indivduos tm de ter competncias mltiplas, habilidade de trabalhar em equipe e de aprender e adaptar-se a novas situaes (BELLONI, 2001). As TICs, enquanto ferramentas pedaggicas, poderiam facilitar o processo de formao dessas competncias a partir de abordagens criativas. Resgatando Valente (1999), alguns modelos de softwares utilizados no ensino do Jornalismo (programao, processador de texto, multimdia e internet) poderiam ser direcionados dentro da abordagem construcionista. Sabe-se que, no caso do ensino do telejornalismo, por exemplo, os programas utilizados no tm carter educativo, mas operatrio, no entanto, cabe ao professor estipular a meta para a vivncia do processo descrito por Valente (2002) no modelo de espiral do conhecimento: descrio-execuo-reflexodepurao. por isso que o professor deve estar preparado, compreendendo suas representaes diante da mquina, sabendo lidar com ela, com os softwares e tendo domnio pleno do contedo. Mas ser que os ambientes de aprendizagem computacionais so eficazes no ensino do webjornalismo audiovisual, j que possibilitam a interao sujeito e objeto de conhecimento a ser construdo? A reflexo pode ter resposta positiva se houver a prxis a partir do conceito de educao tecnolgica, que, segundo Grinspun (1999), tem sete caractersticas: a) Proposta de interpretar o contexto atual a partir das TICs;

b) Prima por valores ticos nos ambientes tecnolgicos; c) Interao entre teoria e prtica;

d) Integrao entre ensino e pesquisa; e) Superao das dificuldades existentes a partir das novas exigncias das relaes sociais; f) Fundamenta-se no saber-fazer, saber-pensar e criar, a partir da

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construo do conhecimento, superando o conhecido e o ensinado; g) um posicionamento, um conhecimento e envolvimento com valores alm do ambiente escolar. Responsabilidade, liberdade e autonomia, valores presentes na educao tecnolgica defendida por Grinspun (1999) devem ser encarados como premissas inerentes profisso do jornalista no dia a dia de uma webTV. Trata-se de um compromisso tico firmado entre o aluno consigo mesmo, com seus pares, com os professores e, especialmente, com a sociedade. Os computadores so instrumentos essenciais para o ensino do webjornalismo audiovisual na era ps-moderna. E as TICs so fundamentais para viabilizar produtos jornalsticos com eficincia e rapidez, e, se bem compreendidas e utilizadas, favorecem situaes de aprendizagem significativa. Ressalta-se ainda outro posicionamento: a implantao da informtica a servio da construo do conhecimento requer mudanas significativas no espao e nos atores que participam do processo. Requer um compromisso poltico-pedaggico que se fundamenta na boa formao e pr-disposio dos docentes. Educadores que no s dominam as tecnologias, mas so capazes de integr-las aos projetos curriculares, potencializando o processo de ensino-aprendizagem. Para tanto, necessitam do apoio dos gestores para inovar com responsabilidade e da participao da comunidade, avaliando os resultados. A utilizao das TICs no ensino do webjornalismo audiovisual evidencia o afastamento do carter tecnicista de educao que se alastra nos cursos de Comunicao Social preocupados em preparar profissionais exclusivamente para o mercado de trabalho. Os futuros responsveis pela divulgao de notcias audiovisuais na internet precisam estar estimulados para compreender suas aes no sentido operacional (saber-fazer), dialtico (saber-pensar), mas, fundamentalmente, no sentido contributivo (saber-criar), superando o conhecido e o ensinado enquanto cidado comprometido com o social. A prioridade em vivenciar a educao tecnolgica, nos moldes previstos por Grinspun (1999), acreditar que o processo um misto de responsabilidade e esperana de transformao. No seria essa a premissa bsica da funo do jornalista? Eis um convite reflexo.

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6 CONSIDERAES FINAIS

Olhar para uma histria recente ainda no sistematizada mais difcil do que possa parecer. Resgatar fragmentos dessa histria e depois uni-los talvez seja mais rduo que interpretar tal montagem. O tom conotativo para dizer que o objeto de estudo em evidncia nesta dissertao muito mais complexo e assume uma dimenso que vai alm das paredes do Estdio Alberto Dines, onde fica localizado o Laboratrio de Televiso, a sede da TV UERJ Online. Primeiro foi necessrio resgatar o pensamento dos autores que estudaram a prtica de fazer TV e hosped-la no ciberespao, o que ocorreu no Brasil na segunda metade dos anos 1990. Verificou-se que esta passagem do ecr para a tela gradual, ainda relutante no sentido de que no existem modelos a serem copiados. E a linguagem webtelevisual est apenas sendo esboada. No entanto, o desejo de mold-la e conhec-la evidente, visto que, conforme foi demonstrado, a relao entre ser humano e tecnologia vem se estreitando. O dia permanece com 24 horas e o espectador tem que escolher se vai gastar seu tempo se informando pela TV ou pela internet. Uma questo primordial abordada nesta pesquisa no est na defesa de um ou outro suporte. Nem ao menos na comparao entre eles. O dilema central reside na convergncia, j que o suporte virtual est ficando cada vez mais prximo, mais disponvel e por mais tempo presente na vida das pessoas. Voc que l este texto e certamente faz parte (ou ir fazer parte muito em breve) do grupo que tem acesso banda larga pense no seguinte questionamento: quanto tempo voc passa por dia em frente do computador? E quantas horas assiste a programas televisivos? Faa o clculo e reflita sobre quais so os meios de comunicao que voc procura no seu dia a dia para ficar bem informado. Na internet, a notcia audiovisual, ainda que permanea sendo produzida muito similarmente ao que feito na TV convencional, disposta de forma diferente, compondo um mosaico digital (NOGUEIRA, 2005). Diferencial tambm seu propsito: ser atrativa o suficiente para ser acessada pelo internauta, quem decide o que quer ver, na hora em que quer ver e os caminhos que vai percorrer para assistir aquilo. Da a necessidade de repensar o perfil do profissional que vai processar essa informao no mundo digital. Surge, ento, o narrador hipermdia, que rene diferentes habilidades, e entre elas, a capacidade de trabalhar a partir do feedback do receptor, nas mais diferentes formas de interatividade.

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Mas este perfil profissional est mais visvel na teoria do que na prtica jornalstica, ainda que a migrao do fazer telejornalismo para o ciberespao pouco discutida e timidamente vivenciada nas universidades brasileiras. De acordo com a mais recente pesquisa financiada pela Associao Brasileira de TVs Universitrias, a ABTU, das 151 universidades que possuem emissoras no pas, apenas 15 produzem contedo especificamente para a rede, e so consideradas webTVs. Ou seja, poucos arriscam no novo suporte. o ocorre tambm com as redes nacionais de TV aberta. Todas esto na internet, mas com a preocupao inicial de transferir o contedo que foi produzido para a TV convencional. Algumas tentativas de uso das ferramentas interativas foram verificadas, certo, mas em termos de linguagem webtelevisual, h pouco avano. Em busca da experimentao, foi criada em 2001 a TV UERJ Online, a primeira emissora televisiva universitria do pas. So quase 3 mil dias, nos ltimos oito anos, em uma guerra onde no h dinheiro para comprar tecnologia de ponta, mas existe a predisposio para inovar. A emissora carioca contribui ensinando os alunos a fazer televiso para a internet, pensando a TV na web e propondo novas formas de narrativa para o webjornalismo audiovisual. Promove um pensar reflexivo e o desenvolvimento de competncias que sero requeridas dos futuros profissionais da comunicao. A cobrana grande para no repetir os padres das emissoras convencionais especialmente as comerciais e, por isso, foram muitas as alteraes do projeto que norteia a TV universitria da Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Contedo, layout, rotinas de planejamento, execuo e divulgao dos produtos jornalsticos foram alterados diversas vezes pelas centenas de estagirios que fizeram parte dessa histria. Mas a essncia, o esprito de guerrilha permanece e foi reconhecido com a conquista do Prmio Luiz Beltro, em 2002, e o Top Comm Award, em 2007. Aps a implantao e o reconhecimento, a TV UERJ fez importantes parcerias (CNN, Painel Brasil, Observatrio da Imprensa) para sustentar a difcil tarefa de experimentar. Trata-se de sobreviver, acima de tudo, a partir da prtica da responsabilidade social. No projeto, nem mesmo as fascinantes ferramentas tecnolgicas, capazes de inibir as restries de espao e tempo dos meios de comunicao inimigos mortais dos jornalistas , superam os princpios morais e ticos inerentes profisso do jornalista. A TV UERJ, porm, vai alm da experimentao quando prope uma reflexo, calcada na prtica, do atual estgio do jornalismo. A primeira emissora televisiva

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universitria online do pas, que tambm pioneira na prtica do webjornalismo audiovisual, um projeto pedaggico que parte da premissa de seu idealizador (BRASIL, 2007; 2008; 2009) que o ensino do jornalismo est em crise e precisa mudar. Da mesma forma pensa Melo (2009, p.103), ao defender o fim da tradio das estruturas anacrnicas e prioridade aos modos de expresso jornalstica por intermdio do som e da imagem, com a finalidade de motivar o apetite cultural daqueles bolses marginalizados da sociedade de consumo. Trata-se de um momento de pensar a finalidade do jornalismo em um contexto onde a informao no tem qualquer dificuldade de circular. O dilema do profissional da notcia na sociedade atual justamente para que tais informaes cheguem e circulem eficientemente a quem possa se interessar, fazendo uso da convergncia miditica. Da a importncia da formao deste jornalista, que, se no estiver convicto de seu papel na sociedade, ficar com o pensamento restrito s mudanas tecnolgicas. fato: no apenas o aparato tcnico que mudou. A problemtica reside no uso das novas ferramentas para honrar e dignificar o jornalismo como prtica elementar para a garantia e o desenvolvimento da democracia. Diante deste cenrio, a TV UERJ se configura como uma proposta de educao tecnolgica (GRINSPUN, 1999) bem como uma alternativa para colaborar com a reinveno do ensino da prtica jornalstica (MELO, 2009). Tal instrumento de ensino visto a partir de dois prismas. De um lado residem o formato, a linguagem e a produo alternativas, que jamais encontrariam espao nas emissoras convencionais. De outro, as questes ideolgicas: o perigo de dar voz e vez a alunos sem qualquer espcie de controle e a prtica do telejornalismo ao vivo que pode ser um canal aberto a imprevistos. As instituies no desejam perder o controle das suas produes. Quem vivenciou a rotina de uma redao de TV sabe muito bem o que colocar um telejornal ao vivo no ar. margem das operaes tcnicas e financeiras, configura-se uma prtica que exige conhecimento de linguagem, de gerenciamento de equipe e, sobretudo, de compromisso tico. preciso que o jornalista tenha slidas convices de seu papel ao tomar uma deciso em poucos segundos, que pode trazer consequncias seculares. Da mesma forma como os demais profissionais que lidam com a vida das pessoas precisam passar por um longo perodo de experincia antes de agir, assim deve ser com a formao no jornalismo. Antes mesmo de assumirem estgios em emissoras comerciais, a eles deve ser oferecida a oportunidade de experimentar, com possibilidade de acertar e errar. do julgamento dessas aes que vai se alicerar o conhecimento. Espera-se que este estudo de caso possa contribuir para iluminar outras

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experincias no gnero. Afinal, a TV universitria na internet pode ser uma tentativa de um telejornalismo mais crtico, inventivo, mais contextualizado, marcado pela diversidade. O relato sobre a histria da experincia pioneira no mbito universitrio para reinventar o jornalismo multimdia apenas um ponto de partida para uma discusso que pode e deve se tornar mais ampla no cenrio mundial. Primeiro faz-se necessrio focar o olhar na rotina de produo das emissoras online que no tm compromissos mercadolgicos, mas ticos e morais. Verificar como as TVs universitrias encontram sada para a prtica de um jornalismo, que, infelizmente, mais comum nos livros que no mercado de trabalho. Estudar as tticas de guerrilha adotadas em nome das possveis transformaes sociais e compartilhar esse conhecimento outra contribuio que pode ser feita pela comunidade cientfica. Por enquanto, h espao para a ao de protagonistas que confrontam as prticas abusivas da TV comercial. Se abafadas, essas aes podem no encontrar mais foras para continuar. Se divulgadas e at mesmo questionadas, podem protagonizar o perodo de mudanas, que sucede a crise. Em mbito acadmico, investir em pesquisas sobre o webjornalismo audiovisual colocar a cincia a servio da compreenso da realidade atual. No se pode conceber a possibilidade do mercado criar a linguagem e ditar as regras como sempre fez , o que pode e o que no pode ao produzir vdeos para o ciberespao. hora da academia se impor e assumir o compromisso de refletir sobre tais prticas a favor da sociedade. Sua fora reside na legitimidade que tem de produzir conhecimento baseado em conceitos que elucidam a vivncia das prticas. E assim fazer ao sabor da liberdade.

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GLOSSRIO

Afiliadas emissoras de TV vinculadas a uma entidade maior, que nesta dissertao se refere Associao Brasileira de TVs Universitrias. Arquitetura do site as diferentes formas em que as informaes so disponibilizadas em um site. Banda larga linha de alta velocidade de transmisso de dados usada para o acesso internet. Barra de ferramentas conjunto de botes dispostos em linhas ou colunas que permitem a execuo de funes do site de uma maneira rpida e prtica, apenas clicando com o mouse. Barra de rolagem permite que o contedo do site no perca a continuidade. Geralmente est localizada ao lado direito da tela e abaixo da pgina podendo ser manipulada conforme a preferncia do usurio. Boletins formatos televisivos de curta durao, em que o apresentador e o reprter geralmente utilizam a seguinte estrutura: abertura, desenvolvimento (onde podem ocorrer entrevistas ou notas cobertas sobre o fato) e encerramento. Box uma caixa com contedo especfico separado propositalmente dos demais. Broadcast sistema de teledifuso de sinais em que o mesmo contedo transmitido para todos os receptores. Chamada tem como objetivo anunciar de forma resumida o contedo principal do produto jornalstico para despertar o interesse do receptor em ler, ver ou ouvir o material completo. Chat sala de bate-papo online. Ciberespao termo utilizado pela primeira vez em 1984 pelo autor de fices cientficas William Gibson, ao publicar o livro Neuromancer. Refere-se ao espao social ou mundo virtual criado com a internet que possibilita troca de informaes, imagens, sons e vdeos. Cibertelejornalismo prtica de produo de vdeos jornalsticos especficos para a internet de acordo com Neusa Maria do Amaral (2004). CiberTV ou ciberwebTV emissoras de TV que produzem contedo exclusivamente para a internet, segundo Neusa Maria do Amaral (2004) Circuito de TV fechado sistema de televiso que distribui sinais de cmeras de TV em locais especficos. Color bar sinal de justaposio de cores usado para avaliao simples da imagem. Compresso algortmica reduo dos passos necessrios para executar as tarefas pelo computador.

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Conectividade ligao por meio do computador a qualquer momento e em qualquer lugar, eliminando distncias, mesmo sem haver mobilidade. Convergncia miditica integrao das mdias, considerando suas peculiaridades e suas potencialidades. Domnio o nome de uma rea reservada em um servidor de internet que indica o endereo de um site. Download processo de copiar um arquivo de um computador remoto para outro atravs da rede. Edio no-linear diferentemente da edio linear, em que preciso rodar a fita para selecionar as imagens que sero utilizadas, a no-linear permite acesso direto s imagens, j que as cenas so armazenadas no computador. Editorializao processo de identificao de como e quais contedos so hierarquizados no site. Enquadramento espao que vai ficar visvel aos olhos do telespectador, varia do mais aberto ao mais fechado. Espelho documento que prev como ser o telejornal, determinando a ordem e o tempo das reportagens e notas, que so divididos em blocos. Esttica audiovisual refere-se qualidade de imagem e som de um vdeo. Estdio de TV local onde so realizadas as transmisses e gravaes da emissora, sendo equipado tecnologicamente para tais operaes. Fechamento ou deadline prazo que o jornalista tem para finalizar seu trabalho, seja de reportagem (enviando para a redao suas fitas com as gravaes realizadas) ou de edio (para que as reportagens e o telejornal sejam colocados no ar). Flash programa desenvolvido pela Macromedia para criar pginas multimdia. Grade de programao organizao dos dias e horrios de exibio dos programas de uma emissora de TV. Hiperlink ou link elemento grfico ou colorido (quando palavras so geralmente so sublinhadas) que distribui material informativo em camadas, permitindo a navegao pelas estruturas narrativas no mesmo documento ou em outro documento no ciberespao. Hipertextualidade - o percurso de leitura diverso a cada acesso, fazendo uso de mltiplas fontes e contedos adicionais por meio de diferentes tipos de links. Hipermediao representao de uma mdia em outra.

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Hipermdia refere-se fuso dos meios textuais, sonoros e imagticos a partir de elementos no-lineares nos computadores. qualquer mtodo de transmisso de informaes baseado em computadores. Homepages pginas da World Wide Web que funcionam por meio de um sistema de hipertexto. HTML - Hypertext Markup Language a linguagem utilizada para criar documentos em hipertexto para a World Wide Web. Permite a traduo igual de seu contedo em qualquer computador. Cdigo base para a criao de pginas na rede. ICQ I seek you Procurando voc programa que permite encontrar pessoas conectadas em tempo real e manter conversas ou sesses de chat. Imagens chapadas sem profundidade de campo. S possvel visualizar imagens bidimensionais. Imagens pixelizadas imagem de baixa qualidade onde os pixels ou pontos que a formam ficam distantes uns dos outros. Instantaneidade uma das caractersticas da televiso, que pode cobrir um fato no instante em que ele ocorre. Interatividade processo pelo qual duas ou mais coisas produzem um efeito uma sobre a outra ao trabalharem juntas. Remete tambm insero em um sistema, o relacionamento com pessoas e sistemas ou respostas a estmulos. Interface local onde pode ocorrer transferncia de dados entre meios interligados. Internet rede mundial de computadores que se originou de um sistema de telecomunicaes descentralizado criado pelo Departamento de Defesa dos Estados Unidos durante a Guerra Fria. Entre os anos 1970 e 1980 cresceu entre o meio acadmico, quando sua principal aplicao era o correio eletrnico. Com a apario da World Wide Web, em 1991, se popularizou. Jornalismo de guerrilha tticas adotadas para a sobrevivncia do meio jornalstico, em busca de superar os obstculos encontrados. Jornalismo multimdia prtica jornalstica que faz a convergncia entre os diferentes meios de comunicao. Kbps uma medida de velocidade de transmisso de dados que significa kilobites (1 kilobite = 1024 bites) por segundo. Layout desenho de uma pgina. Linguagem televisual soma dos elementos em udio e vdeos que, articulados, compem uma sintaxe que forma a mensagem especfica e caracterstica da televiso.

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Logomarca desenho que simboliza e identifica algo, seja um produto, como um programa de TV, ou uma empresa. Mosaico Digital de Notcias desenho fragmentado das pginas iniciais de uma emissora de TV online ou de um produto jornalstico audiovisual na web. Multimdia juno de udios, imagens (estticas ou em movimento) e textos. Multimidialidade soma dos elementos icnicos, textuais e sonoros. a integrao, em um mesmo elemento discursivo, de informaes de vrios tipos. Narrador em hipermdia profissional que roteiriza e modela as informaes no ciberespao em busca de compreenso contextualizada dos fatos. Narrowcast sistema de teledifuso de sinais em que o contedo transmitido apenas para algumas pessoas. Off texto lido pelo apresentador ou reprter coberto por imagens. On demand permite que mais de um internauta possa assistir aos vdeos de um site, sendo essa transmisso ao vivo ou gravada. Pay per view ato de pagar para assistir a algum contedo. Players no contexto da dissertao se refere a competidores capazes de participar e disputar de igual para igual com os demais. Portal de notcias uma pgina na internet que rene vrios links e servios, servindo de porta de entrada para a navegao dos internautas. Processador de texto softwares que servem para digitar e editar textos. Profundidade de campo rea de uma imagem que ficar em foco. Quanto maior a profundidade de campo, maior insero de elementos narrativos em um nico plano. Provedor de acesso torna possvel ao usurio final a conexo internet em carter comercial ou no. Rede o termo utilizado como sinnimo de internet. Mas seu significado pode ser tambm quando dois ou mais computadores esto conectados entre si, permitindo aos usurios compartilhamento de dados. Relatrio de reportagem documento em que o reprter indica os elementos estruturais de uma reportagem na ordem em que gostaria que fossem apresentados. Scroll sinnimo de rolagem, possvel de ser executada pelo mouse ou pelo teclado do computador. A partir dele, o contedo acessado sem que haja mudana de pgina. Servidor o computador de uma rede responsvel por administrar e oferecer programas e informaes para os outros computadores conectados.

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Sinal aberto disponvel a todas as pessoas. No preciso pagar para ver, de graa. Sistema de teledifuso sistema de transmisso de contedo televisivo, seja usando sinal analgico ou digital. Sistema de TV a cabo propagao do sinal de TV por meio de cabos coaxiais ou fibras pticas. SiteTV ou portalTV pgina na internet que serve para divulgar emissoras de televiso convencionais, de acordo com Neusa Maria do Amaral (2004). Streaming transferncia de arquivos de udio ou vdeo por meio de uma rede de computadores sem a necessidade de download dos mesmos. A mquina recebe as informaes no mesmo momento em que as disponibiliza aos usurios. S-VHS ou Super Vdeo Home System sistema de vdeo ou videocmeras que surgiram na dcada de 1980 com melhor definio de imagem que as VHS (formato de vdeo domstico que usa fita de polegada embutida em cassete). Tags por serem cdigos utilizados na linguagem HTML, funcionam como palavras-chave que auxiliam a encontrar informaes na rede. Telejornalismo online o mesmo que webjornalismo audiovisual segundo Brasil (2002, 2006, 2007, 2009), e poderia fazer aluso s TVs conectadas a linhas telefnicas, de acordo com Nogueira (2005). Tela cheia quando o tamanho do vdeo visualizado ocupando todo o espao da tela do computador, o tamanho mximo possvel. Telejornalismo digital notcias televisivas veiculadas pela TV Digital. Telenauta telespectador que recebe o contedo via internet (telespectador + internauta), de acordo com Luchetti (2008). Televiso universitria prtica de produo de TV envolvendo as universidades, com a participao de alunos, professores e funcionrios. TV Digital uma nova tecnologia que transforma cada elemento da imagem e do som em um cdigo binrio (composto de 1 e 0), como ocorre com o computador. udio e vdeo tm melhor qualidade que a TV analgica e, por meio do novo sistema, os telespectadores tero outros benefcios, como a interatividade e a mobilidade. No Brasil, a TV digital foi implantada em 02 de dezembro de 2007. TV one way televiso de uma via s. A TV transmite o contedo e os telespectadores recebem. TV two way televiso de duas vias. Da mesma forma que a TV exibe seu contedo, o telespectador tambm pode participar da programao, dando sugestes, fazendo crticas e at mesmo produzindo e enviando seu material para a TV.

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Via satlite quando o sinal da televiso transmitido mediante o uso do satlite, equipamento que fica localizado no espao, recebe o sinal da superfcie da Terra e o propaga para outro local. Videorreportagem prtica de reportagem televisiva onde o reprter opera a cmera e realiza as entrevistas. WWW World Wide Web sistema de hipermdia desenvolvido por Tim Berners-Lee, em 1991. Baseado na linguagem HTML, oferece acesso, por meio de hiperlinks, a recursos multimdia da internet. Webcam cmera filmadora que funciona a partir de software prprio integrado a um computador e que permite a captao e o trfego de imagens na internet. Webcast sistema de teledifuso em que o contedo transmitido via web. Webjornalismo audiovisual produo de contedo audiovisual noticioso para a web. Webnovela novela televisiva transmitida via web. WebTV emissora televisiva que produz e transmite contedo especificamente para a web. Widescreen formato de tela adequado para receber o sinal digital na proporo 16:9. Windows Media uma estrutura multimdia para criao e distribuio de mdia para Microsft Windows. YouTube site de compartilhamento de vdeos lanado em 2005 por Chad Hurley e Steve Chen, nos Estados Unidos. Zapping ato de mudana constante e rpida de canais de TV em busca de algum que lhe agrada. Zonas de visualizao espao onde esto localizados os elementos visuais disposio do receptor.

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APNDICES

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APNDICE A ENTREVISTA COM ANTNIO BRASIL

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ENTREVISTA COM ANTNIO BRASIL

1 parte - TV UERJ 1) Gostaria de ter relatado o panorama histrico que no compreenda apenas datas, mas relate as evolues, em termos de conquistas que no so concretas, como o reconhecimento que o senhor comentou durante aquela nossa conversa. Como surgiu a ideia at a estrutura de hoje da emissora virtual. Antnio Brasil - A TV UERJ comeou em 2001 com um telejornal dirio produzido pelos alunos/as do Laboratrio de TV e Vdeo da Faculdade de Comunicao Social da UERJ. A idia desenvolver ferramentas de ensino de Jornalismo. Ou seja, o desafio era como ensinar Jornalismo de TV sem ter acesso a uma televiso? Principalmente, como ensinar a essncia da televiso, transmisses ao vivo, sem os recursos de uma TV de verdade. Tentamos produzir telejornais dirios ao vivo na TV universitria do Rio de Janeiro, mas infelizmente no foi possvel. Creio que no havia interesse neste tipo de produto jornalstico no canal universitrio. A nossa nica opo para produzir telejornais foi a utilizao da Internet. No passado, j havamos desenvolvido telejornais para circuito interno de TVs em universidades, as TVs do poste. Uma forma rudimentar de fazer TV com uma cmera ligada a monitores espalhados pelo campus da universidade. Produzamos programas ao vivo, telejornais inclusive e programas de variedade. A nossa TV comea de forma rudimentar. Dessa forma, desenvolvemos o conceito de Guerrilha Tecnolgica. No esperamos as condies ideais. Fazemos com o que temos. O projeto da TV UERJ, a primeira TV universitria na Internet com programao regular e ao vivo resultado desse conceito. Recebemos diversos prmios, inclusive o mais importante no campo da comunicao no Brasil, o Luiz Beltro para projetos inovadores da Intercom, Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares de Comunicao em 2002. Fomos reconhecidos e recebemos apoio tcnico da rede americana de notcias CNN pelo Projeto Student News e somos referncia para projetos semelhantes no Brasil e outros pases. Temos divulgado o potencial das TVs na Internet para o ensino e experimentao de novos contedos e linguagens para o jornalismo da era digital. Alm de termos sido citados em diversos artigos na mdia nacional e internacional, tambm somos objeto de anlise por parte de importantes pesquisadores acadmicos brasileiros. Diante desse histrico, possvel sistematizar fases de transio da TV UERJ, por exemplo: surgiu em 2001 (primeira fase) ou fase herica de implantao de projeto pioneiro com poucos recursos e tecnologia rudimentar em universidade pblica brasileira. A segunda fase comea com o reconhecimento nacional e internacional da importncia do nosso projeto. Alm de diversos artigos na imprensa brasileira e apresentao do projeto em eventos internacionais, recebermos o Prmio Luiz Beltro para projetos inovadores da Intercom, Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares de Comunicao em 2002 e a fizemos uma parceria com a rede americana CNN no projeto Student News para a produo e envio de matrias sobre o Brasil. Em 2002, comeamos fazer nossas primeiras experincias de transmisso ao vivo. Tivemos diversos layouts experimentais. Mas a nossa principal mudana seria deixar de ser um telejornal dirio para sermos uma TV universitria com diversos programas. 2) Vocs tm arquivos com imagens das pginas para me ceder para analisar a evoluo do projeto em termos visuais e assim ilustrar? Antnio Brasil - Temos poucos recursos e condies tcnicas para manter arquivos digitais. Talvez ainda tenhamos alguns VHSs ou algumas matrias nos computadores. Creio que essa

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memria est mais espalhada nos arquivos pessoais dos nossos ex-estagirios. Mas creio que ainda temos alguma coisa. Favor entrar em contato com o Fbio Penna. 3) Sobre o armazenamento de dados, ele feito em que servidor, da UERJ? A postagem dos vdeos no YouTube como funciona? Antnio Brasil - Hoje, os nossos programas so enviados e armazenados no YouTube. 4) Quantos alunos j participaram do projeto e como o envolvimento de professores? Como a seleo (quantos alunos e de quanto em quanto tempo) e como se d a superviso dos alunos que fazem parte da TV UERJ? Gostaria de entender melhor a questo dos alunos voluntrios e dos bolsistas. Antnio Brasil - No posso dar um nmero preciso. Mas tivemos uma mdia de 30 voluntrios/estagirios por ano. Ou seja, algo em torno de 300 alunos/as de jornalismo e de relaes pblicas. Outros professores tornaram possvel o projeto, participam ativamente e foram responsveis pela manuteno do projeto quando fui para os EUA, fazer posdoc em novas mdias na Rutgers University de Nova Jersey. A minha pesquisa foi sobre TVs na Internet para ensino de jornalismo. 5) Quais so os projetos para o futuro da TV UERJ? Antnio Brasil - Antes de tudo, sobreviver. Mas tambm gostaramos de ter condies para experimentar e ousar mais em termos de linguagem e contedo para TV. Somos um laboratrio e temos que investir em inovaes que podero ser teis para o futuro da comunicao na rede. Precisamos criar novos programas para a nossa TV. Outro projeto desenvolver um espao para acolhimento de vdeos como YouTube para vdeos universitrios produzidos por aluno, funcionrios e professores de universidades. Mas o mais importante seria implantar uma idia antiga: a Casa do Jornalista. Queramos mostrar os bastidores da produo de um telejornal e de uma TV ao vivo com transmisses 24 horas ao vivo pela Internet. Um reality show universitrio na rede que mostre a formao de nossos alunos/as, a formao de jornalistas do futuro! 2 parte TV e Internet 6) O senhor considera que a Internet ainda um meio e uma linguagem essencialmente jovem? Antnio Brasil - Sim. H diversas pesquisas norte-americanas que demonstram a predominncia do publico jovem na Internet. Como todos os novos meios a Internet mais facilmente compreendida e aceita pelos jovens. Algumas de suas principais idias como o Google, YouTube, Orkut e Facebook foram criadas por jovens para jovens. Os mais velhos como eu se beneficiam dessas novas idias. 7) Em seu artigo do Comunique-se Quem precisa de TV Aberta, o senhor diz que estamos diante do fim da televiso como conhecemos. Fala tambm sobre a polmica em inserir ou no a Internet na televiso. Como o senhor v essa questo que remete convergncia entre os meios? Estamos vivendo a convergncia entre a televiso, o computador e a Internet?

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Antnio Brasil - A TV est diante de um dilema. Se inclui acesso rede perde audincia para os milhes de sites disponveis. Se ignora a internet, provavelmente desaparece. Creio no entanto que a TV vai se adaptar aos novos tempos e novas tecnologias. A grande alternativa est na mobilidade. Assim como o transistor salvou o rdio, a TV no celular deve garantir uma sobrevida ao meio televisivo. De qualquer maneira, a TV deixa de ser o meio hegemnico. A TV como a conhecemos, aquela que obriga milhes de telespectadores a assistir aos mesmos programas a mesma hora, desaparece. Surge uma nova TV digital na Internet com mais cara de YouTube. Milhes de opes para o pblico. A convergncias dos meios de comunicao sempre existiu. Ao colocarmos fotos nos jornais no sculo XIX, rdio e cinema na TV j convergimos meios diversos. Em relao interatividade, por exemplo, os primeiros jornais manuscritos na Europa j eram deixados em locais pblicos com espao reservado para que os leitores acrescentassem seus comentrios. Ao se tornarem mais poderosos, meios de comunicao de massa, perderam muito dessa interatividade original. Hoje, por incrvel que parea, estamos resgatando o nosso passado de dilogo na comunicao. A participao do pblico ou interatividade tende a crescer. E minha opinio, isso muito bom. A convergncia de meios um processo em evoluo positivo e inevitvel. O problema que em relao Internet ainda estamos vivendo a pr-histria. Tudo ainda muito novo e ficamos meio deslumbrados com seus ainda pequenos efeitos. Estamos diante de sinais no de mais um novo meio, mais uma onda. Estamos diante de um Tsunami. 8) Como o senhor compreende o conceito de interatividade e a importncia dela para o processo de comunicao na atualidade? Antnio Brasil - Interatividade sempre existiu. Os primeiros jornais manuscritos fixados em postes ou murais, por exemplo, deixavam espaos em branco que os leitores pudessem acrescentar comentrios, informaes ou reclamaes. Os jornais tradicionais sempre receberam as cartas dos leitores e o rdio ainda se utiliza do telefone para a participao dos ouvintes. A TV, de uma certa forma, durante muitos anos, menosprezou a capacidade do telespectadores de participar da programao. A internet veio retomar essa necessidade de dilogo e participao no modelo de comunicao. Os meios de comunicao de massa seguem um modelo centralizador: eu falo, voc escuta ou assiste. Estamos diante de novos desafios. A comunicao pode passar a seguir o modelo dos games: interatividade com alto grau de participao do publico na produo de contedo. 9) Em sua obra Antimanual do jornalismo, o senhor cita vrias vezes o termo TV interativa. Quais so as caractersticas dessa TV e qual a importncia dela para a sociedade? Antnio Brasil - Eu acredito no modelo interativo das TVs digitais na Internet. A verdadeira TV digital est sendo desenvolvida na rede. No se trata de mandar emails ou vdeos para as TVs tradicionais. Estamos diante da possibilidade de criarmos milhes de pequenas emissoras segmentadas e criar plataformas no modelo YouTube. YouTube uma nova forma de se fazer e assistir TV, inclusive com transmisses ao vivo. TV interativa pode ser algo muito simples como um telejornal que recebe mensagens ao vivo de seus telespectadores com comentrios e informaes sobre o noticirio. Mas tambm pode ser uma experincia totalmente nova como os experimentos de participao do pblico em telejornais comunitrios da Globo, por exemplo. No VC no RJTV o pblico envia matrias inteiras produzidas com tcnicas e linguagem prprias dos telejornais. Trata-se de mais uma influncia da Internet, dos novos conceitos de TV digital na rede como o YouTube que influencia a TV e os telejornais. Esse caminho tambm no tem mais volta. Cansado de s assistir, o novo telespectador de

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telejornais quer participar da produo de matrias. muito bom assistir jogos de futebol pela TV. Mas jogar melhor. O novo telespectador quer jogar telejornalismo. 10) Qual o seu conceito sobre TV Universitria? Antnio Brasil - Para mim, TV universitria deveria ser uma TV experimental onde professores, alunos e funcionrios de nossas instituies de ensino superior desenvolvessem novos formatos e contedos. 11) Qual o panorama das TVs universitrias online no pas? O senhor tem conhecimento de algum estudo sobre o assunto? Antnio Brasil Na minha opinio, o panorama das TV universitrias brasileiras, com rarssimas excees, o pior possvel. Ignoradas pelo pblico, pela crtica e pelas TVs, elas se tornaram veculo de propaganda e promoo das reitorias. Um enorme investimento para quase nada. Poucas TVs universitrias brasileiras possuem as condies tcnicas ou a coragem de transmitir uma programao ao vivo. Como j escrevi em um artigo, acredito que as universidades brasileiras desprezam ou/e odeiam o meio televisivo. Preferem o cinema e as novas tecnologias. Muitas universidades brasileiras j possuem webTVs. Ainda me impressiona saber que nem todas tm TVs na Internet. Afinal, assim como algumas boas idias na histria da humanidade, trata-se de um meio de comunicao simples, barato e muito poderoso. Creio que hoje impensvel pensar uma instituio de ensino superior sem um site na Internet. Nem sempre foi assim. TVs universitrias na rede mera questo de tempo. O maior problema questo poltica. Quem vai fazer essa TV? Se continuar sendo produzida somente pelas reitorias ser somente um veculo de marketing. Ser a continuao do fracasso das TVs universitrias que so transmitidas somente pelas TVs por assinatura. TVs que no experimentam nada, no criam modelos, copiam muito mal as TVs tradicionais e que com rarssimas excees no transmitem programao ao vivo. Creio que em sua maioria tendem a ter medo do que poderia ser dito em TVs universitrias transmitidas ao vivo, mesmo que seja na Internet. 3 parte Telejornalismo online 12) Queria discutir um pouco o conceito: o senhor mantm ainda o termo telejornalismo online ao se referir para a prtica do jornalismo televisivo na Internet? Isso porque na obra de Leila Nogueira ela conceitua de webjornalismo audiovisual, e Neusa Maria do Amaral nomeia as TVs na internet que produzem contedo especfico para o meio de Ciberwebtvs. Antnio Brasil - Sinceramente, ainda no temos um conceito apropriado para o que estamos fazendo. Telejornalismo online e webjornalismo audiovisual ainda me parecem termos de transio. Ainda replicamos o modelo do meio televisivo na Internet e no criamos os novos formatos. Estamos em fase experimental, inclusive em relao aos conceitos. Por enquanto, TV na Internet ou Telejornalismo na Internet auxiliam a divulgao do novo meio, mas no contemplam todas as novas possibilidades do futuro. Webjornalismo audiovisual ou ciberwebtvs so bons conceitos, mas pssimos nomes em termos de marketing ou popularizao de uma idia to importante. Continuamos utilizando telejornalismo online da mesma forma que nos referimos ao jornalismo na Internet como jornalismo online. Pelo menos j temos um termo para o nosso meio: webtvs. Creio que ainda vivemos na pr-histria

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da Internet e temos que adaptar prticas comunicacionais antigas como os telejornais em meios novos e desconhecidos. 13) O senhor acredita que o telejornalismo online um instrumento de democratizao dos Meios de Comunicao de Massa do Brasil? Antnio Brasil - No se trata de acreditar ou no. O telejornalismo online um instrumento de democratizao de uma linguagem jornalstica e televisiva. Um pequeno curso de jornalismo de uma universidade pblica no Rio de Janeiro com pouqussimos recursos e sem ter que pedir autorizao a ningum conseguir colocar um telejornal um telejornal dirio ao vivo em um veculo poderoso como a Internet colocar em prtica idias antigas e desgastadas, porm extremamente importantes como a democratizao de qualquer coisa, ainda mais de Meios de Comunicao de Massa no Brasil. Se uma empresa, clube de futebol, condomnio de prdio ou universidade conseguem ter um telejornal dirio quem sabe at ao vivo na internet, quando no passado somente as TV tradicionais como a Globo ou o SBT podiam produzir programas semelhantes, creio que estamos democratizando a linguagem, o formato e o contedo de telejornais. Mas ainda temos um longo caminho pela frente para produzirmos um jornalismo melhor na Internet. 14) Em seu livro Telejornalismo, Internet e guerrilha tecnolgica, o senhor afirma que continuamos imitando a TV ou o rdio na rede e que deveramos criar uma nova linguagem para um novo pblico. Sete anos aps a publicao, essa linguagem j existe? Quais seriam os elementos dessa linguagem? Antnio Brasil - Apesar de a TV ter mais de 60 anos ela ainda replica a linguagem do rdio, teatro e cinema. Existe muito pouco em termos de linguagem essencialmente televisiva. A mais importante, no entanto, a programao ao vivo para grandes audincias. Isso a essncia da TV. Na sua migrao e popularizao na Internet temos mais possibilidades de experimentar novas linguagens. O melhor exemplo das novas linguagens televisivas no est nas TVs americanas, na Globo ou na BBC. A nova televiso est em sites como o YouTube. bom lembrar que YouTube um novo conceito de TV digital onde o pblico totalmente responsvel pelo contedo. Essa nova linguagem tem os novos de diversidade e experimentao de jovens e no to jovens produtores independentes que agora possuem um veculo poderoso de comunicao. 15) Tenho entendido essa linguagem como sendo a webtelevisual, mas no tenho a clareza sobre seus elementos constitutivos. Penso no texto, na fotografia, no vdeo (imagens captadas do real e videografismos), no layout, armazenamento e nas ferramentas de interatividade. Antnio Brasil - Creio que essa linguagem ter cada vez menos elementos da velha TV como a conhecemos e mais caractersticas da Internet. E o processo de convergncia dos meios de comunicao na rede tambm tende a fazer com que as distines entre os meios tradicionais sejam irrelevantes. No futuro, falar de jornal, rdio ou TV na internet no far o menor sentido. No estamos diante de mais um meio. Estamos diante de um ambiente totalmente novo, um novo conceito de comunicao. O prximo passo deve ser abandonar os meios comunicao e partir para uma nova realidade, uma comunicao pela experincia vivida, experimentada em uma realidade virtual.

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APNDICE B TVs UNIVERSITRIAS AFILIADAS ABTU

TABELA 3: TVs universitrias com sinal aberto e/ou fechado afiliadas ABTU TVS UNIVERSITRIAS COM SINAL ABERTO E/OU FECHADO INSTITUIO Universidade Federal do Rio Grande (Furg) Pontifcia Universidade Catlica de Minas Gerais (PUC Minas) Universidade Santa Ceclia (Unisanta) Universidade So Marcos Escola Superior de Propaganda e Marketing (ESPM) Universidade Anhanguera-Universidade para o Desenvolvimento do Estado e Regio do Pantanal (Universidade Anhanguera-Uniderp) Pontifcia Universidade Catlica de Campinas (PUC Campinas) Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro (PUC Rio) Universidade Catlica Dom Bosco (UCDB) Universidade Catlica de Gois (UCG) Universidade Catlica do Salvador (UCSal) Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (Uesb) Universidade Federal do Amazonas (Ufam) Universidade Federal do Maranho (UFMA) Universidade Federal da Paraba (UFPB) Universidade da Amaznia (Unama) Universidade do Estado da Bahia (Uneb) Centro Universitrio de Belo Horizonte (Uni-BH) Fundao Cultural de Belo Horizonte Universidade do Vale do Itaja (Univali) Associao Faculdades Catlicas Petropolitanas/Universidade Catlica de Petrpolis Universidade Federal de Viosa (UFV) Fundao Rdio Educacional de Votuporanga Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) Universidade Unio de Negcios e Administrao (Centro Universitrio UNA) Universidade de Braslia (UNB) Universidade de Cruz Alta (Unicruz) Universidade de Passo Fundo (UPF)

EMISSORA Furg TV PUC TV Santa Ceclia TV So Marcos TV TV ESPM TV Pantanal

TV PUC Campinas TV PUC Rio TV UCDB TV UCG TV UCSal TV Uesb TV Ufam TV UFMA TV UFPB TV Unama TV Uneb TV Uni-BH TV Uni-BH Inconfidentes TV Univali TV Universitria TV Viosa TV Votuporanga UFSC TV Una TV UnBTV Unicruz TV UPF TV

LOCALIZAO Rio Grande (RS) Belo Horizonte (MG) Santos (SP) So Paulo (SP) So Paulo (SP) Campo Grande (MS)
Campinas (SP) Rio de Janeiro (RJ) Campo Grande (MS) Goinia (GO) Salvador (BA) Vitria da Conquista (BA) Manaus (AM) So Lus (MA) Joo Pessoa (PB) Belm (PA) Salvador (BA) Belo Horizonte (MG) Ouro Preto (MG) Itaja (SC) Petrpolis (RJ) Viosa (MG) Votuporanga (SP) Florianpolis (SC) Belo Horizonte (MG) Braslia (DF) Cruz Alta (RS) Passo Fundo (RS)

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TABELA 4: TVs universitrias online afiliadas ABTU TVS UNIVERSITRIAS ONLINE RETRANSMITEM PELA INTERNET INSTITUIO Faculdades Doctum http://www.youtube.com/doctumtv Universidade Regional de Blumenau (Furb) http://www.furbtv.furb.br/ Universidade Estadual de Campinas (Unicamp) http://www.rtv.unicamp.br/ Universidade Jos do Rosrio Vellano (Unifenas) http://www.tvalfenas.com.br/ Faculdade Assis Gurgacz (Fag) http://www.tvfag.com.br/ Centro Universitrio Feevale (Feevale) http://www.youtube.com/tvfeevale Fundao Educacional do Municpio de Assis http://www.femanet.com.br/femaedu/inde (Fema) x.php/menutvfema.html Universidade Presbiteriana Mackenzie http://tv.mackenzie.br/ Universidade de Ribeiro Preto http://tv.unaerp.br/ Universidade de Fortaleza (Unifor) http://www.unifor.br/multimidia/ Universidade do Vale do Rio dos Sinos (Unisinos) www.unisinos.br/tv/ Universidade do Vale do Paraba (Univap) http://www.univap.br/tvunivap/ Centro Universitrio Univates http://www.univates.br/tv/ Universidade de So Paulo (USP) http://www.usp.br/tv/ Universidade de Caxias do Sul (UCS) http://www.ucs.br/ucs/cetel/ucstv/ Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do http://www.unitv.tv.br/ Sul (PUCRS), Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), Universidade Federal de Cincias da Sade de Porto Alegre (UFCSPA) e Centro Universitrio Ritter dos Reis (UniRitter) Universidade Metodista de Piracicaba (Unimep) http://www.unimeptv.com.br Universidade do Sul de Santa Catarina (Unisul) http://www.unisultv.com.br/

EMISSORA Doctum TV Furb TV RTV Unicamp TV Alfenas TV Fag TV Feevale TV Fema TV Mackenzie TV Unaerp TV Unifor TV Unisinos TV Univap TV Univates TV USP UCS TV Uni TV

ESTADO Caratinga (MG) Blumenau (SC) Campinas (SP) Alfenas (MG) Cascavel (PR) Novo Hamburgo (RS) Assis (SP) So Paulo (SP) Ribeiro Preto (SP) Fortaleza (CE) So Leopoldo (RS) So Jos dos Campos (SP) Lajeado (RS) So Paulo (SP) Caxias do Sul (RS) Porto Alegre (RS)

Unimep TV Unisul TV

Piracicaba (SP) Tubaro (SC)

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TABELA 5: WebTVs universitrias afiliadas ABTU WEBTVS UNIVERSITRIAS TRANSMITEM APENAS PELA INTERNET INSTITUIO Universidade do Oeste Paulista http://www.unoeste.br/tvfacopp Faculdade Pitgoras http://www.tvpitagoras.com.br/ Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo (PUC-SP) http://tv.pucsp.br/ Universidade Estadual de Feira de Santana (Uefs) http://www.uefs.br/tvuefs/

EMISSORA TV Facopp Online TV Pitgoras TV PUC So Paulo TV Universitria da UEFS

ESTADO Presidente Prudente (SP) Divinpolis (MG) So Paulo (SP) Feira de Santana (BA)

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ANEXOS

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ANEXO A SITES DE REDES DE TV BRASILEIRAS

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Figura 18 Portal Globo.com Disponvel em: http://www.globo.com Acesso: novembro de 2009

Figura 19 G1, site de notcias da Globo Disponvel em: http://g1.globo.com Acesso em: novembro de 2009

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Figura 20 Portal Cultura Disponvel em: http://www.portalcultura.com.br Acesso em: novembro de 2009

Figura 21 IPTV Cultura Disponvel em: http://www.iptvcultura.com.br Acesso em: novembro de 2009

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Figura 22 Portal da Rede TV! Disponvel em: http://www.redetv.com.br/portal Acesso em: novembro de 2009

Figura 23 Portal do SBT Disponvel em: http://www.sbt.com.br Acesso em: novembro de 2009

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Figura 24 Portal eBand, da Rede Bandeirantes Disponvel em: http://www.band.com.br Acesso em: novembro de 2009

Figura 25 Portal R7, da Rede Record Disponvel em: http://www.r7.com Acesso em: novembro de 2009

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Figura 26 Portal CNT Disponvel em: http://www.cnt.com.br Acesso em: novembro de 2009

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Figura 27 Portal UOL Disponvel em: http://www.uol.com.br Acesso em: Novembro de 2009

Figura 28 Site da TV UOL Disponvel em: http://tvuol.uol.com.br Acesso em: Novembro de 2009

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Figura 29 Portal Terra Disponvel em: http://www.terra.com.br/portal Acesso em: novembro de 2009

Figura 30 Site do TerraTV Disponvel em: http://terratv.terra.com.br Acesso em: novembro de 2009

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Figura 31 Site da allTV Disponvel em: http://www.alltv.com.br Acesso em: novembro de 2009