ESCUELA NORMAL JUAN ENRIQUEZ Lic.

Educacin Preescolar

MATERIA: Propositos y Contenidos de la Educacion Preescolar

PROF. Maria Eugenia Barradas Viveros

NOMBRE DEL TRABAJO: Reporte de Lectura [La Escuela Donde Todo es Posible]

NOMBRE DEL ALUMNO: YAIR OSVALDO MEDINA GARCIA

GRADO: 1 SEMESTRE GRUPO: 1

FECHA: _30/11/11 .

LA ESCUELA DONDE TODO ES POSIBLE Los lenguajes, prioridad de la escuela maternal. La escuela maternal constituye el pedestal educativo sobre el cual se rigen los aprendizajes sistemticos de la escuela elemental. El dominio de los lenguajes establece el vnculo entre todos y es el fundamento sobre el cual se edifican todos los aprendizajes. La escuela maternal, primera etapa del xito escolar. Favorece el florecimiento y desarrollo de las capacidades sensoriales, motrices, relacionales e intelectuales de todos los nios que recibe. En todos ellos, organiza la adquisicin de competencias lingsticas determinantes. Es en ella donde, desde los primeros aos, debe prevenirse el fracaso precoz y la desercin escolar que con frecuencia resulta de l. Recibe a los nios que son el producto de historias y de contextos muy diferentes, cuyo manejo del lenguaje oral y ocasiones de encuentros con el escrito son extremadamente variantes. Sin forzar los ritmos y manteniendo con respecto a cada nio un nivel de exigencia que incita a anticipar, la escuela maternal puede permitir a todos sus alumnos abordar el curso preparatorio con un dominio de lo oral y una iniciacin a la escritura suficientemente logrados para tener xito en l. La escuela maternal goza de ventajas preciosas: la plasticidad y la curiosidad de los pequeos alumnos en un periodo del desarrollo infantil en el que la evolucin es muy rpida; la posibilidad de conjugar estrechamente el placer de aprender y la eficacia escolar. Calidad de los aprendizajes y habilidades profesionales Los debates e intercambios pusieron en evidencia la importancia de la calidad de los aprendizajes para que todos los alumnos adquieran progresivamente las herramientas cognitivas y lingsticas necesarias para una buena escolaridad elemental. La escuela maternal debe, ofrecer a todos la primera experiencia exitosa de un placer experimentado en el trabajo, del poder de pensar para actuar mejor. Se trata de comenzar a almacenar conocimientos explcitos y habilidades transferibles. Los lenguajes en el centro del los aprendizajes El lenguaje corresponde a las actividades de recepcin y de comprensin (escuchar, leer) y a las actividades de produccin (hablar, escribir). Se concede a la lengua y a los lenguajes un lugar determinante en los objetivos y las prcticas de la escolaridad maternal porque: su dominio entra en la construccin de

todos los aprendizajes; es una dimensin y con frecuencia una condicin de la adquisicin de todas las competencias, transversales y disciplinarias. Los juegos, los ejercicios, las situaciones de intercambio sern ms ricas cundo las actividades integren la dimensin lingstica. El lenguaje ayuda a poner en perspectiva las experiencias vividas. Trabajarlo permitir a los alumnos familiarizarse precozmente con sus diferentes registros y acercarse, de manera adaptada a su edad, al sentido de los aprendizajes escolares. Debe comenzar a implementarse una actitud eficaz que lleve al alumno a percibir, ms all de la tarea efectuada. EL LENGUAJE ORAL, EJE DE LOS APRENDIZAJES EN LA ESCUELA MATERNAL La escuela maternal es primero la escuela de la palabra, pero el aprendizaje de lo oral tambin se realiza afuera, especialmente en la familia. La heterogeneidad de los hbitos lingsticos de los nios puede ser fuerte de malentendidos por lo que deben aceptarse con benevolencia las primeras formas de comunicacin, frecuentemente inscritas en los intercambios no verbales y las primeras palabras. Un lenguaje explicito y estructurado. Las actividades que se ponen en prctica deben permitir: Aprender a intercambiar: primero en situacin dual luego en grupos pequeos y en todo el grupo reunido. la participacin se limita principalmente ya que se vuelve ms interactiva y supone entonces escucha y regulacin de su propsito para hacerse entender, constituye un objetivo esencial de la escolaridad maternal y determinante para los aprendizajes anteriores Aprender a practicar funciones variadas del lenguaje: designacin, descripcin evocacin, interpretacin, cuestionamiento, juegos con las palabras se convierte en lenguaje de presentacin, vehculo de lo imaginario y vector de aprendizajes. Aprender a comprender: escuchar e interrogar, interrogarse establecer relaciones con experiencias anteriores y conocimientos, son otras modalidades de un trabajo de la comprensin que debe practicarse regularmente. Aprender a interesarse en el funcionamiento del lenguaje: al convertirlo en un objeto de juego, de manipulacin y de reflexin se implementan habilidades funcionales cuando se realizan actividades ldicas, poticas, etc. Todas estas actividades se toman en cuenta la parte de silencio momentos colectivos pero tambin individuales en que la palabra se interioriza y en que se puede aun siendo pequeo, aprender callado. La escuela maternal es participe del esfuerzo educativo a favor del aprendizaje precoz de las lenguas extranjeras.

Modalidades de reagrupacin flexibles para satisfacer necesidades variadas Las situaciones colectivas subrayan con frecuencia las desigualdades entre hablantes, sin que por lo dems se pueda necesariamente llegar a una conclusin sobre la cantidad y calidad del uso de la palabra o de la facilidad lingstica en el dominio de los contenidos de enseanza. Atentos a las diferencias entre los alumnos, se organizan talleres a los que asignan objetivos lingsticos precisos; por medio de juegos, a partir de los soportes variados y de situaciones estimulantes que sin embargo le ceden el lugar a lo que se necesita de estabilidad para que los nios saquen provecho de las variaciones didcticas introducidas. Una exigencia benvola Procede del inters bien comprendido de los ms precoces as como de los ms frgiles, dado que a unos y otros de diferente manera, hay que exigirles con fuerza aunque a veces de diferente manera. Toma en cuenta la consolacin de la enseanza, de manera adaptar adaptada a la corta edad de los alumnos apoyndose en los intereses escolares con el fin de crear situaciones que animen a los nios a hablar. En todas las circunstancias el profesor debe de tener que sus objetivos sean explcitos y comprensibles, llama la atencin de los alumnos sobre formas particulares debe de vigilar la pronunciacin el enriquecimiento lxico la complejidad y la pertinencia de las construcciones. Evaluar lo oral: un peritaje difcil, pero necesario No es fcil de evaluar lo oral por ser tan voltil. No hay enseanza legtima y aprendizajes eficaces sin que ocurra la evaluacin que permite al maestro saber donde se encuentra cada alumno y adaptar al mximo sus dispositivos. Permitir profundizar la reflexin sobre la solidaridad de los dispositivos pedaggicos y de evaluacin con el fin de poner a la disposicin de todos, los recursos. INICIARSE EN EL MUNDO DE LO ESCRITO. La iniciacin a la cultura escrita es una de las misiones de la escuela maternal. Debe estimular el deseo de leer y escribir, favorecer la toma de conciencia de la especificidad de lo escrito, organizar los primeros intentos y preparar para los aprendizajes del curso preparatorio. Lo escrito tiene su lugar en la escuela maternal. No hay "prerrequisitos" etapa obligada o capacidad intelectual que constituya una exigencia para poner en contacto a los pequeos con lo escrito. La escuela maternal puede contribuir a prevenir la instauracin de una relacin desafortunada con lo escrito: al dar precozmente una idea pertinente de los fines y de los funcionamientos del sistema de lectura-escritura. Por esta razn, el profesor

pondr extrema atencin en el proceso de apropiacin y en los desafos de la escritura que enfrenta el pequeo. Los trayectos de aprendizaje en la iniciativa de los equipos pedaggicos deben permitir a cada uno: *Comenzar a comprender el funcionamiento del lenguaje escrito, en s y en su relacin con el lenguaje oral: Los nios pueden sensibilizarse, en situaciones de escucha y observacin de aspectos, el sonido y grficos tanto como los aspectos semnticos del lenguaje se manipula o se les propone. Toman consciencia de que la lengua que hablan se escribe y que esta lengua escrita no es exactamente idntica a la que hablan. A partir de una base de conocimientos garantizada se hacen posibles reconocimientos y acercamientos. *Descubrir mltiples materiales de lectura: la frecuencia regular del rincn de lectura y de la biblioteca-centro documental refuerza esta iniciacin cultural en las prcticas de la lectura que completa el acceso a otros lugares de lectura. *Hacer frente a una amplia variedad de textos: las primeras situaciones son de escucha de texto que cuentan o leen la maestra(o), quienes habrn tenido cuidado de escogerlos por sus cualidades lingsticas y su inters temtico. *Comenzar a producir textos escritos: permite a los nios lanzarse a producciones largas que asocian textos e imgenes, la preocupacin de mostrar en particular fuera de clase. *Ejercitarse en trazar palabras y mensajes: en la grafa manual, se vigilaran los gestos y posturas fsicas del nio, su manera de sostener el instrumento del cual se sirve para escribir, evitando las lateralidades mal adaptadas, condiciones necesarias para hacer trazos eficaces. EXPLORAR EL MUNDO DE LAS IMGENES Fijas o mviles, en papel o en pantalla, o no incluidos en los textos, imgenes reales o virtuales pueblan el mundo infantil, las percepciones de la formacin, las representaciones y las comunicaciones. Tienen sentido en el universo de los alumnos, pero este sentido, lo mismo que los otros, no se da inmediatamente. La educacin por medio de la imagen forma parte de las funciones de la escuela. En la escuela maternal, las imgenes tienen desde hace mucho tiempo derecho de ciudadana como soportes de intercambios orales o de iniciacin a la escritura. Es importante diversificar claramente las imgenes que se proponen para los alumnos. Si es necesario tener en cuenta sus gustos y su universo, es igualmente necesario darles algunas claves para que sepan reconocer, seleccionar y categorizar la cantidad de imgenes fijas y animadas que encuentran cotidianamente. En la escuela maternal se constituye una primera aproximacin a las modalidades de representacin al ayudar al nio a identificar los diversos modos de produccin de la

imagen por su propia prctica de produccin, a distinguir la funcin social de una imagen, a comprender las nociones punto de vista y locutor y a construir criterios de juicio. La educacin por medio de la imagen es una actividad propicia para la adquisicin de competencias transferibles. LENGUAJE CORPORAL, EL PODER DE LAS PALABRAS La autoestima y el respeto a los dems marchan parejos. La escuela maternal tiene que desempear un papel esencial, en relacin estrecha con la parte preponderante que le concede al dominio de lo oral y al lugar del cuerpo en los aprendizajes. El cuerpo tambin dice mucho. En el nio pequeo es el medio de expresin y de comunicacin; favorece tambin, por el juego de las imitaciones, mmicas y posturas, el acceso a la simbolizacin, cuya toma de conciencia depende ya de una prctica lingstica.