UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO FACULTAD DE CIENCIAS HISTRICO SOCIALES Y EDUCACIN

Maestra en ciencias de la educacin CON MENCIN EN TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION E INFORMATICA EDUCATIVA. Proyecto de tesis

Deficiente comprensin lectora, en el nivel crtico, afecta el rendimiento acadmico de los estudiantes del primer ciclo de estudios, en el Modulo de Comunicacin, de las especialidades de Produccin Agropecuaria, Administracin y contabilidad, del Instituto de educacin superior tecnolgica, pascual Saco y oliveros, de la provincia de lambayeque, en el 2011.

Maestrante: Elas Segundo Huamn grandez

CHICLAYO, SETIEMBRE DEL 2011

ESQUEMA DEL PROYECTO DE INVESTIGACION

TITULO DEL PROYECTO DE INVESTIGACION

Deficiente comprensin lectora, en el nivel crtico, afecta el rendimiento acadmico de los estudiantes del primer ciclo de estudios, en el Modulo de Comunicacin, de las especialidades de Produccin Agropecuaria, Administracin y contabilidad, del Instituto de Educacin Superior Tecnolgica, Pascual Saco y Oliveros, de la Provincia de Lambayeque, en el 2011

I.

ASPECTOS INFORMATIVOS.

1. PERSONAL INVESTIGADOR.

1.1. AUTOR Email

: Elas Huamn Grandez : teh14@hotmail.com

1.2. ASESOR Email

: :

2. TIPO DE INVESTIGACIN.

El tipo de Investigacin es Bsica. Tomando como criterio el nivel de profundidad; la presente investigacin corresponde al nivel explicativo. 2

3. MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN CON MENCIN EN TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION E INFORMATICA EDUCATIVA.

4. LOCALIDAD E INSTITUCION DONDE SE DESARROLLARA EL PROYECTO. REGIN DEPARTAMENTO PROVINCIA I.E.S.T. : : : Lambayeque Lambayeque Lambayeque :Pascual Saco y Oliveros

5. DURACION ESTIMADA DEL PROYECTO.

01 ao

6. FECHA DE INICIO.

Setiembre del 2011

7. PRESENTADO POR:

-------------------------------Elas Huamn Grandez AUTOR

----------------------------------

ASESOR 3

8. APROBADO POR:

--------------------------------------JURADO (FIRMA)

------------------------------------------JURADO (FIRMA)

--------------------------------------JURADO (FIRMA)

II. ASPECTOS DE LA PROBLEMTICA.

2.1. REALIDAD PROBLEMTICA

La lectura nace del propsito de descifrar lo escrito y, por tanto, de entrar en comunicacin con el autor, para saber lo que ha querido decir y como lo dice; que piensa y por qu piensa de cierta manera y no de otra; y en qu circunstancias ocurren o se han producido los hechos que expone La lectura incrementa el bagaje cultural y el conocimiento humano; desarrolla el poder de comprensin y la capacidad de anlisis; enriquece y depura el vocabulario. En este sentido, se trata de un poderoso instrumento al servicio del perfeccionamiento de la inteligencia, as como al afianzamiento y desarrollo de otros valores humanos. La lectura, en suma, es un poderoso factor de socializacin y de cultura. A travs de la lectura, la persona puede apropiarse de todo el conocimiento acumulado por las generaciones que nos han precedido. Un texto se comprende cuando se descubre lo que realmente ha querido comunicar el autor, cuando se descifra el mensaje del texto, cuando se captan las ideas fundamentales, etc.

Leer literalmente es hacerlo conforme al texto; leer inferencialmente, es buscar relaciones que van ms all de lo ledo, explicamos el texto ms ampliamente, agregando informaciones y experiencias anteriores, 5

relacionando lo ledo con nuestros saberes previos, formulando hiptesis y nuevas ideas. La meta del nivel inferencial ser la elaboracin de conclusiones.

Leer crticamente, es emitir juicios sobre el texto ledo, aceptando o rechazando el contenido, pero con fundamento. La lectura crtica tiene un carcter evaluativo, donde interviene la formacin del lector, sus criterios y conocimientos de lo ledo.

La comprensin lectora, en el nivel crtico, es una herramienta del conocimiento; es un instrumento indispensable para tener acceso a las diversas ramas del saber.

Al haber realizado un breve diagnostico, detectamos que los docentes, no ejecutan en forma permanente la prctica de la lectura, en el nivel crtico, para lograr la comprensin de textos. As mismo los docentes no propician un ambiente para que los estudiantes desarrollen proyectos de lectura crtica y generar en ellos el placer de leer.

De esta manera

hemos visto por conveniente realizar el presente

trabajo de investigacin para hacer reflexionar a los docentes sobre el valor que tiene la lectura, y su influencia en el desarrollo de la comprensin lectora, en el nivel crtico.

2.2. .PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

La deficiente comprensin lectora, en el nivel crtico, afecta el rendimiento acadmico de los estudiantes del primer ciclo de estudios, en el Modulo de Comunicacin, de la especialidad de Produccin Agropecuaria, Administracin y Contabilidad, del Instituto de Educacin Superior Tecnolgica, Pascual Saco y Oliveros, de la Provincia de Lambayeque, en el 2011.

2.3. FORMULACIN DEL PROBLEMA.

En la presente investigacin, el problema central ser esbozado a travs de la siguiente interrogante:

Cmo la deficiente comprensin lectora, en el nivel crtico, afecta el rendimiento acadmico de los estudiantes del primer ciclo de estudios, en el Modulo de Comunicacin, de la especialidad de Produccin Agropecuaria, Administracin y Contabilidad, del Instituto de Educacin Superior Tecnolgica, Pascual Saco y Oliveros, de la Provincia de Lambayeque, en el 2011?

2.4. JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA DEL ESTUDIO.

El presente trabajo de investigacin se justifica, ya que las conclusiones a que llegue el equipo de investigacin va a servir para que las principales autoridades educativas coordinen y formulen alternativas que fomenten la prctica de la lectura crtica.

Abordar el problema de comprensin lectora, en el nivel crtico, es muy relevante e importante, porque se est generalizando, incluso en

instituciones educativas de primer nivel, por falta de estrategias didcticas adecuadas para la prctica de la lectura, en el nivel crtico

2.5. OBJETIVOS Aplicar una estrategia didctica para mejorar la Comprensin lectora, en el nivel crtico, apoyado en el uso de las TICS.

III MARCO TEORICO.

3.1. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA Para realizar el presente trabajo de investigacin, hemos tenido como referencia, los siguientes antecedentes de Investigacin:

El Mtodo "Manejo de tcnicas para la comprensin lectora y el aprendizaje significativo"

La realizacin de este proyecto de investigacin, fue producto de la sistematizacin de la experiencia de dos aos con alumnos de bsica de la Universidad Experimental de Venezuela.

El arte de leer debe estar asociado con la comprensin de textos y aprendemos ms fcil lo que comprendemos.

Dificultades para la comprensin e interpretacin de lecturas en los alumnos del tercer grado.

ste antecedente de investigacin proviene de la Institucin Educativa N 14012 "San Martn de Porres" que se encuentra ubicado en el Pueblo joven del mismo nombre, al oeste de la ciudad de Piura; la misma que hace referencia a que los alumnos no poseen una adecuada formacin familiar, con hogares donde los padres de familia laboran fuera de casa y no destinan tiempo a sus hijos para apoyarles ni revisarles las tareas escolares. Por otro lado es tambin notoria la despreocupacin de los docentes por promover entre sus alumnos los hbitos lectores respectivos.

Estrategias para mejorar la comprensin lectora en nias y nios. ste trabajo nos refiere que, entendiendo la lectura como un proceso integral, sta se define como una forma de acercamiento y enriquecimiento del mundo que nos rodea, por lo que resulta importante tomar en cuenta el contexto en el cual se desenvuelve el lector, para que su aprendizaje sea realmente significativo. Adems, en la medida que tengan mayores experiencias, mayor ser su capacidad de comprender textos ms complejos que brindaran mayores experiencias a los lectores.

3.2. BASES TEORICAS.

Juan Onrza, dice: La lectura es el proceso por el que nuestros ojos van recorriendo un escrito y nuestro cerebro va interpretando, organizando y comprendiendo las imgenes captadas por los ojos.

Evidentemente, la lectura es un proceso bastante complicado que conjuga mltiples factores para ser eficaz. Adicionalmente, se requiere un

adiestramiento sistemtico.

Armando Zubizarreta G, nos dice: Conviene despertar en nosotros una verdadera devocin por la lectura, que sea capaz de superar la pesadumbre de una lectura obligada y capaz tambin de poner pausa en nuestra avidez.

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No todas las lecturas sern interesantes ni proporcionaran satisfacciones, por el contrario, en muchas ocasiones se tornaran tediosas y difciles.

Lamson Whitney,

sostiene: La costumbre de la lectura da una riqusima

cantera de conceptos, una masa cabal de la percepcin del conocimiento, con lo cual la interpretacin del material nuevo, se logra fcilmente.

Este juicio

se explica en la virtud que existe una gran

repeticin de los

conceptos y conocimientos en las diversas publicaciones que se lee.

Jean Guitton, hace la siguiente recomendacin: Es necesario leer novelas para conocer el sentido de nuestra vida y la de nuestro prjimo. Hay que leerlas tambin para penetrar en medios sociales diferentes del nuestro y encontrar all, la semejanza de la naturaleza humana.

Efectivamente, para habituarse a una buena lectura es recomendable iniciarse leyendo novelas. Al principio solo nos interesara conocer el argumento; pero si se persevera, se ira refinando la aficin, hasta convertirse en una vocacin.

Armando Zubizarreta G, sostiene que: Leer un libro es establecer un dialogo animado por el deseo de comprender. Pero la comprensin no es posible si no existe un verdadero inters

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Un libro constituye la fuente inagotable del saber, en donde se vierte los conocimientos ms perfeccionados: Los secretos de la naturaleza, la historia del hombre, sus pasiones y toda su filosofa. Un libro ofrece la ventaja de permitirnos ingresar en el mundo interior del otro ser. Para poder captar a cabalidad una informacin escrita u oral, hay que hallarse mentalmente preparados: No existe una buena concentracin, si no hay una correcta atencin.

3.3. HIPTESIS.

Si se aplica una estrategia didctica apoyado en el uso de las TICS, basado en las teoras de Comprensin Lectora, de Pilar Nunez Delgado; Entonces se contribuir a mejorar la Comprensin lectora, en el nivel crtico, de los estudiantes del primer ciclo de estudios, del Modulo de

Comunicacin, de la especialidad de Produccin Agropecuaria, Administracin y Contabilidad, del Instituto de Educacin Superior

Tecnolgica, Pascual Saco y Oliveros, de la Provincia de Lambayeque, en el 2011.

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3..4. VARIABLES.

SUB VARIABLES INDICADORES INDICADORES Propicia la Estrategias didcticas apoyadas en el uso de las TICs prctica de la lectura. Toma en cuenta el tono y timbre de voz. Mejorar la comprensin lectora, en el nivel critico Identifica la idea central. Establece relaciones causa-efecto Es creativo Es ingenioso a).Si b).No Observacin Observacin Esta motivado Tiene iniciativa. a).Siempre b).A veces c).Nunca Observacin Encuesta INDICES TECNICAS

IV. MARCO METODOLOGICO. 4.1. DISEO DE CONTRASTACIN DE LA HIPOTESIS.

Si se aplica adecuadamente las estrategias didcticas, entonces se desarrollara eficientemente la comprensin de textos en los estudiantes del primer ciclo de

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estudios, en el Modulo de Comunicacin, de la especialidad de Produccin Agropecuaria, Administracin y Contabilidad, del Instituto de Educacin Superior Tecnolgica, Pascual Saco y Oliveros, de la Provincia de Lambayeque, en el 2011.

En esta hiptesis general, tenemos que: La variable independiente viene a ser las estrategias didcticas; y la dependiente, la comprensin de textos, en el nivel crtico.

La Hiptesis ha sido validada, por cuanto en los indicadores de las causas y consecuencias existe la misma relacin entre las partes y el todo.

4.1 DISEOS DE INVESTIGACIN 4.2. POBLACION Y MUESTRA

La Poblacin o Universo

La poblacin est formada por todos los estudiantes del I ciclo de estudios, del Modulo de Comunicacin, de las especialidades de Produccin Agropecuaria, Administracin y Contabilidad, del Instituto de Educacin Superior Tecnolgica, Pascual Saco y Oliveros, de la Provincia de Lambayeque

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Instituto de Educacin Superior Tecnolgica Pascual Saco y Oliveros I Ciclo de Produccin Agropecuaria I Ciclo de Administracin I Ciclo de Contabilidad TOTAL 50 20 15 15 H

Poblacin Total M

10

25

25

40

15

35

50

100

La Muestra.

La muestra fue elegida al azar y est conformada por seis estudiantes del I Ciclo, del Modulo de Comunicacin: 02 de la especialidad de Produccin Agropecuaria, 02 de Administracin y 02 de Contabilidad, del Instituto de Educacin Superior Tecnolgica, Pascual Saco y Oliveros de la Provincia de Lambayeque.

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Instituto de Educacin Superior Tecnolgica Pascual Saco y Oliveros Seccin I Ciclo de H 1 M 1 N de Alumnos 2

Produccin Agropecuaria I Ciclo de Administracin I Ciclo de Contabilidad TOTAL 3 3 6 1 1 2 1 1 2

4.3 MATERIALES, TECNICAS E INSTRUM. DE RECOLECCION DE DATOS.

TCNICAS Encuesta Observacin

INSTRUMENTOS Cuestionario Gua de observacin

MATERIALES Papel Papel - tablero

4.4 METODOS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA RECOLECCION DE DATOS

MTODOS Dialctico Anlisis y Sntesis Empricos

PROCEDIMIENTO Dinmico Inductivo-Deductivo Encuestas, observacin

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4.5. ANALISIS ESTADISTICO DE LOS DATOS. La informacin ser analizada estadsticamente y el procesamiento de los datos se har a travs del Software, que permitir elegir los modelos y pruebas

estadsticas que servirn para contrastar la hiptesis y enunciar generalizaciones vlidas.

V. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS. 5.1. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.

TIEMPOS AG SE OC NO ETAPAS 1. Elaboracin del proyecto 2. Presentacin del Proyecto. 3. Revisin bibliogrfica. 4. Elaboracin instrumentos. 5. Aplicacin instrumentos. 6. Tabulacin de datos. x x x x x x

DI

EN

FE

MA

AB

MA JU

JU

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7. Elaboracin del Informe 8. Presentacin del Informe 9.Sustentacion Del informe

5.2. . PRESUPUESTO Se ha calculado un presupuesto de 2,000.00 nuevos soles,

aproximadamente. Equipo y materiales: Grabadora CDs Memoria USB Fichas de investigacin Material Bibliogrfico Fotocopias Papel bond

Otros.Sub total.1,500.00 Pasajes. 200.00 Alimentacin 300.00 TOTAL..2,500.00

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5.3 FINANCIAMIENTO El investigador asumir el costo de la investigacin.

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.

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