Marco Terico El Rendimiento acadmico Se define a rendimiento acadmico al nivel de conocimientos alcanzado por el alumno demostrado en un rea o materia.

Pizarro (1985) define al rendimiento acadmico como: Una medida de las capacidades respondientes o indicativas que manifiesta, en forma estimativa, lo que una persona ha aprendido como consecuencia de un proceso de instruccin o formacin. Adems desde la perspectiva del alumno, ste, al rendimiento acadmico es la capacidad respondiente de

frente a estmulos educativos, la cual es susceptible de ser

interpretada segn objetivos o propsitos educativos ya establecidos. Apodaca y Lobato (1997) afirman que el rendimiento acadmico no es el producto de una nica capacidad, sino el resultado sinttico de una serie de factores que actan en, y desde la persona que aprende. Este autor afirma, en trminos educativos, que el rendimiento acadmico es un resultado del aprendizaje, suscitado por la actividad educativa del profesor y producido en el alumno, aunque es claro que no todo aprendizaje es producto de la accin docente. Se lo expresa en una calificacin de un determinado aprendizaje, y el logro de unos objetos preestablecidos. Existen distintos factores que inciden en el rendimiento acadmico, por lo tanto depende de estos factores que un estudiante obtenga altas calificaciones en los exmenes que rendir a lo largo de su proceso estudiantil. En otras palabras, el rendimiento acadmico es una medida de las capacidades del alumno, que expresa lo que este ha aprendido a lo largo del proceso formativo. Tambin supone la capacidad del alumno para responder a los estmulos educativos en este sentido, el rendimiento acadmico est vinculado a la actitud. La motivacin de logro est constituida por todos los factores capaces de provocar, mantener y dirigir la conducta hacia un objetivo. Agregando

a todo esto la motivacin de logro es el sentido de responsabilidad y la independencia y tambin es considerada como el impulso que conduce a una persona a elegir y realizar una accin entre aquellas alternativas que se presentan en una determinada situacin.

Segn McClelland (1989) la motivacin de logro se refiere a las reacciones positivas o negativas de anticipacin a la meta que surgen en situaciones que involucran competencia con un estndar de excelencia, donde el desempeo puede ser evaluado como xito o fracaso. Morales (2006) considera que la motivacin de logro se caracteriza fundamentalmente por la bsqueda del xito, la competitividad, la aceptacin de riesgos, constancia y organizacin en el trabajo, el proponerse objetivos a largo plazo. Tambin que se trata de una actitud aprendida, y en este aprendizaje tiene especial relevancia el comportamiento de los padres. Favorecen el desarrollo de la motivacin de logro los padres que esperan mucho de sus hijos y lo manifiestan, pero no si son muy autoritarios o exigen demasiado; los que esperan que sus hijos sepan competir bien, los que refuerzan positivamente sus xitos, los que educan desde muy pronto para que sean autnomos e independientes, y mas si son ellos mismos un modelo de identificacin en esta misma lnea. La ansiedad ante los exmenes consiste en una serie de reacciones emocionales negativas que algunos alumnos sienten ante los exmenes. Se da a niveles muy elevados cuando puede interferir seriamente en la vida de la persona. Esta ansiedad puede ser anticipatoria si el sentimiento de malestar se produce a la hora de estudiar o al pensar en qu pasar en el examen, o situacional si sta acontece durante el propio examen. (Marcuello, A., s.a). Por otro lado en 1989, Bauermeister, refiri que los exmenes son percibidos por muchos estudiantes en funcin de apreciaciones subjetivas e interpretaciones individuales como situaciones amenazantes y en consecuencia productoras de ansiedad, cuya intensidad es

proporcional a la magnitud de la amenaza percibida por cada sujeto. As, se sostiene que hay personas ms propensas a la ansiedad (temor) en las situaciones de examen, entonces esa ansiedad ante el examen se conceptualiza como un rasgo de personalidad especfico frente a esa situacin. McClelland, D. (1989). Estudio de la motivacin humana. Madrid, Espaa: Narcea. Morales, P. (2006). Medicin de actitudes en psicologa y educacin. Madrid, Espaa: Comillas.