FACULDADES INTEGRADAS JACAREPAGU - FIJ PROGRAMAS DE PS-GRADUAO LATO SENSU A DISTNCIA I ESPECIALIZAO EM BIBLIOTECONOMIA PLO RECIFE/PE INCIO: 30/01/2010

JACQUELINE DE CASTRO RIM

O PAPEL DO PROFISSIONAL BIBLIOTECRIO EM BIBLIOTECAS ESCOLARES

RIO DE JANEIRO 2010

JACQUELINE DE CASTRO RIM

O PAPEL DO PROFISSIONAL BIBLIOTECRIO EM BIBLIOTECAS ESCOLARES

Monografia apresentada ao Curso de Especializao em Biblioteconomia das Faculdades Integradas Jacarepagu, em cumprimento s exigncias para obteno do grau de Especialista em Biblioteconomia.

Orientadora: Prof. Esp. Dbora de Almeida Azevedo Pereira

RIO DE JANEIRO 2010

JACQUELINE DE CASTRO RIM

O PAPEL DO PROFISSIONAL BIBLIOTECRIO EM BIBLIOTECAS ESCOLARES

Monografia apresentada ao Curso de Especializao em Biblioteconomia das Faculdades Integradas Jacarepagu, em cumprimento s exigncias para obteno do grau de Especialista em Biblioteconomia.

Aprovada em: ___/___/_____.

BANCA EXAMINADORA

____________________________________________ Prof Esp. Dbora de Almeida de Azevedo Pereira Faculdades Integradas de Jacarepagu Orientadora

____________________________________________ Examinador

___________________________________________ Examinador

RESUMO

Profissionais modernos,

atuantes

e,

por isso

mesmo, multifuncionais,

os

Bibliotecrios so detentores de conhecimentos amplos e diversificados. Assim, esto aptos a desenvolver atividades junto a qualquer ambiente informacional, possibilitando a seus usurios um verdadeiro processo de interao. As bibliotecas escolares so exemplos bem acabados de um ambiente informacional, sendo absolutamente fundamentais no processo de aprendizagem. Isto posto, registra-se o propsito desta pesquisa na argumentao sobre a importncia deste profissional como agente educador nas bibliotecas escolares. Cabe destacar que esta uma pesquisa aplicada, de nvel exploratrio, com abordagem qualitativa e de natureza bibliogrfica. Apresenta uma reviso de literatura com informaes bibliogrficas a respeito da temtica, atravs da qual traado um breve histrico sobre os aspectos legais da biblioteca escolar e seus efeitos; apresenta as competncias do profissional Bibliotecrio como educador e mediador da informao no sistema pedaggico ao mesmo tempo em que evidencia a importncia da incluso do profissional em seu ambiente de trabalho, ou seja, as bibliotecas. O resultado permite a real compreenso das possibilidades de atuao do Bibliotecrio no cenrio profissional, mais especificamente nas bibliotecas escolares, mediante aprovao da lei n. 12.244/2010 sobre universalizao das bibliotecas nas instituies de ensino do pas, como tambm alerta sobre o exerccio da profisso visando promoo de um trabalho integrado entre docentes e Bibliotecrios vistas melhoria na formao do aluno.

Palavras-chave: Biblioteca escolar. Biblioteca escolar-legislao. Bibliotecrioeducador.

SUMRIO

1 INTRODUO................................................................................................ 2 JUSTIFICATIVA.............................................................................................. 3 OBJETIVO GERAL........................................................................................ 3.1 OBJETIVOS ESPECFICOS........................................................................ 4 PERCURSO METODOLGICO..................................................................... 4.1 CARACTERSTICAS DA PESQUISA.......................................................... 4.2 NATUREZA DA PESQUISA......................................................................... 5 PROFISSIONAL BIBLIOTECRIO................................................................ 5.1 COMPETNCIA INFORMACIONAL............................................................ 6 BIBLIOTECA ESCOLAR................................................................................ 6.1 ASPECTOS LEGAIS E SEUS EFEITOS..................................................... 7 CONSIDERAES FINAIS........................................................................... REFERNCIAS.............................................................................................. ANEXOS........................................................................................................... ANEXO A Projeto de Lei n. 1831 de 2003.................................................... ANEXO B Projeto de Lei n. 3230 de 2004.................................................... ANEXO C Lei n. 12444 de 2010...................................................................

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1 INTRODUO

Esse estudo versa sobre a temtica das bibliotecas escolares e a importncia da atuao de profissionais Bibliotecrios nesses espaos. Podemos observar, no cotidiano, que a educao a base do

desenvolvimento de uma sociedade, em todos os aspectos. Educao o princpio da formao dos indivduos, constituindo, portanto, em elemento fundamental para os indivduos, seja no mbito individual ou no social. Aceita esta premissa, importante frisar que a escola tem uma funo precpua, pois nela que so inseridos os signos do conhecimento, formando os profissionais do presente e do futuro.

A educao se prope a servir no aos interesses de classes, mas aos interesses do indivduo. Fundamenta-se pelo princpio da vinculao da escola com o meio social, com um ideal condicionado pela vida social atual. A escola que nos d o conceito funcional da educao, deve oferecer criana, [no s a criana, mas ao indivduo] um meio social e natural. Um meio favorvel ao intercmbio de reaes e experincias, sensibilizando-a para o trabalho e ao de acordo com os seus interesses e com as suas necessidades. A escola, campo especfico da educao, no um elemento estranho sociedade humana, ou um elemento separado, mas uma agncia especializada na educao de novas geraes. (SILVA, M., 2008)

Teoricamente, temos conhecimento que alm do ensino bsico que as escolas promovem, devem se comprometer em tornar acessvel aos seus estudantes elementos de cultura que enriqueam o seu desenvolvimento, cumprindo seu papel socializador por meio de aprendizagens diversificadas, aprendizagem essa realizada no apenas em sala de aula, como tambm em outros espaos como, por exemplo, a biblioteca. O espao da biblioteca nessa perspectiva surge como fundamental no processo de aprendizagem, possibilitando aos seus usurios a interao; na biblioteca que os alunos viajam para alm dos conhecimentos trabalhados em sala de aula, nela eles tm a oportunidade de descobrir o mundo da literatura, aprofundar conceitos, aprender histrias, etc., diferentemente de como muitos ainda a veem, como sendo um local reservado unicamente para realizao de trabalhos escolares.

Atualmente ainda possvel encontrarmos pessoas que caracterizam as bibliotecas como um local aptico e sem dinamismo, parado no tempo e no espao, mantendo as mesmas caractersticas conservadoras (FELIPE, 2006), pessoas essas, equivocadas quanto a real funo e importncia de uma biblioteca, por ignorncia ou preconceito; quando a mesma deveria ser vista como o rgo de apoio mais importante a nvel pedaggico de uma instituio. A funo de uma biblioteca escolar vai muito alm de um espao para consulta e realizao de atividades, diante do contexto de ensino/aprendizagem ela tem papel fundamental, pois tambm a partir dela que nasce e se desenvolve o conhecimento. Ela tem o papel e objetivo de apoiar o educador e a educao

propriamente dita.

agente educacional, que propicia enriquecimento da cultura dos alunos em diferentes campos, oportunidade para o seu desenvolvimento social e intelectual, e horas de distrao atravs de livros de leitura recreativa, de muito bom resultado quando bem dirigida. (PRADO, 1992, p. 9)

Fundamentada na idia retrgrada de muitos, que ainda persiste quanto s bibliotecas escolares, em serem espaos apenas de realizao de atividades ou lugar de castigo dos alunos, podemos nos questionar onde est o profissional Bibliotecrio, agente educador capaz de somar junto ao ensino/aprendizagem dos alunos e mudar a imagem da biblioteca? Inconformada com essas esta realidade viciada e distorcida de um ideal espao do conhecimento e baseada em experincia profissional adquirida enquanto estudante da graduao em Biblioteconomia surge meu interesse pela temtica. Nessa poca tive a oportunidade de estagiar em algumas bibliotecas escolares e observar que Bibliotecrios, ou seja, profissionais especializados e totalmente focados na correta utilizao de tais espaos. A distoro desta realidade contribui fortemente para a manuteno da idia antiga e superada de que biblioteca lugar de silncio e castigo. Pude observar a ocorrncia de tais fatos tanto na escola privada quanto na pblica, sendo que nesta ltima fato recorrente encontrarmos profissionais de outras reas (professores, tcnicos, etc.) exercendo a funo a ttulo precrio, o que compromete substancialmente a qualidade do trabalho, ao mesmo tempo em que provoca a disfuno do espao do conhecimento, que poderia ser ricamente aproveitado em favor de toda a sociedade quando tem um profissional

especializado em sua gesto. Assim, ao desenvolver esse estudo meu objetivo argumentar sobre a importncia do profissional Bibliotecrio como agente educador nas bibliotecas escolares, aduzindo com base na minha experincia, de outros profissionais e no que a literatura disponvel indica que efetivamente possui competncias

informacionais indispensveis ao processo de ensino/aprendizagem. Os Bibliotecrios so profissionais multifuncionais, que possuem

conhecimento amplo e diversificado para desenvolver atividades junto a qualquer ambiente informacional. Segundo BRASIL (2008), profissionais Bibliotecrios so aqueles que:

Disponibilizam informao em qualquer suporte; gerenciam unidades como bibliotecas, centros de documentao, centros de informao e correlatos, alm de redes e sistemas de informao. Tratam tecnicamente e desenvolvem recursos informacionais; disseminam informao com o objetivo de facilitar o acesso e gerao do conhecimento; desenvolvem estudos e pesquisas; realizam difuso cultural; desenvolvem aes educativas.

Cabe ao Bibliotecrio motivar a frequncia espontnea e sbia no uso do potencial e dos espaos da biblioteca, como uma oportunidade de educar o estudante e prepar-lo para desfrutar de todo o complexo informacional existente.

Quando se trata da atividade profissional dos Bibliotecrios, imprescindvel que uma aproximao entre teoria e prtica educacional seja estabelecida para que a conjuntura das sociedades se torne um elemento norteador de reflexo e evoluo de novas formas de aprendizado e aes educativas em bibliotecas. Esse processo reflexivo deve levar em conta a complexa variabilidade do ato educativo e suas polideterminaes, variveis que so determinadas no apenas pela prtica, mas, sobretudo, pela ausncia de uma melhor compreenso acerca do uso e do desuso dos espaos tradicionais e miditicos, observando as possveis potencialidades inerentes prtica educativa em bibliotecas. (SOUSA; RODRIGUES, 2005).

Tendo em vista os questionamentos aqui levantados visando atender a perspectiva apresentada, realizamos uma pesquisa aplicada e de nvel explaratrio, por ser a primeira aproximao com o tema. Construdo com informaes levantadas junto literatura, caracterizando-a como uma pesquisa de natureza bibliogrfica; nosso referencial terico tem o objetivo de esclarecer as delimitaes estabelecidas

na abordagem do assunto, a fim de construirmos uma viso crtica e conseguir resultados que serviro para conhecimento de uma realidade para uma posterior aplicao, a partir do emprego de mudanas. Para tentar responder s questes aqui levantadas, aps apresentao de nossos objetivos e percurso metodolgico, estruturamos este estudo tecendo consideraes sobre o Profissional Bibliotecrio, seu papel como Educador, alm de uma breve apresentao sobre Competncia Informacional. Em seguida

discorremos sobre Biblioteca Escolar, os Aspectos legais e seus efeitos. Por conseguinte, expomos nossas consideraes finais, na qual mediante o

desenvolvimento da pesquisa e com a anlise que pretendo desenvolver esperamos contribuir para a promoo de um trabalho integrado entre docentes e Bibliotecrios visando melhoria da formao dos alunos.

2 JUSTIFICATIVA

A preocupao em se trabalhar esse tema est diretamente relaciona experincia pessoal e profissional, na qual foi possvel verificar discrepncias entre a teoria e a realidade encontrada no tocante as questes relativas ao profissional Bibliotecrio e seu campo de atuao. de conhecimento amplo na literatura, como tambm em discusses provenientes de salas de aula, conselhos, associaes, enfim, de toda uma classe que anseia por ser vista, reconhecida e necessria, que o mercado de trabalho para os Bibliotecrios tem se fechado, ou que existem outros profissionais ocupando o lugar do Bibliotecrio. Em ltima hiptese, que os concursos pblicos no contemplam de maneira correta vagas para esses profissionais, e quando o fazem deixam a desejar em questes salariais. Expostas as fraturas desse modelo, que marginaliza o profissional Bibliotecrio no contexto profissional, no verificamos, no entanto, uma atitude firme e propositiva de toda a categoria profissional. No encontramos caldo de cultura suficiente capaz de mobilizar os Blibliotecrios em busca do que se considera justo e razovel com a sociedade, fortalecendo as bases de seu conhecimento e, consequentemente, emprestando a devida valorizao ao profissional do Sculo XXI o profissional que rene e organiza o conhecimento e permite a interao, contribuindo de forma decisiva para o amadurecimento crtico do cidado e da sociedade. Em virtude dessa indagao e indignao me propus a inquirir mais sobre as possveis causas da no-atuao desses profissionais em uma parcela especfica de mercado - bibliotecas escolares, aduzir a importncia em se manter um profissional Bibliotecrio no quadro pedaggico dessas escolas, possibilitando assim a insero de mais profissionais no mercado de trabalho. Em determinadas reas, como por exemplo, Faculdades e Universidades, identificamos como indispensvel a presena de um Bibliotecrio, o mesmo Bibliotecrio-documentalista, como rege em nosso diploma de graduao; inclusive para abertura de uma faculdade obrigatrio a presena desse profissional, mas cabe-nos a questionar, onde est a obrigatoriedade deles nas mais diversas oportunidades de emprego que lhes cabe? Assim, com a realizao dessa pesquisa teremos a oportunidade de obter

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esclarecimentos sobre questes inerentes s prticas bibliotecrias, e ao discutir com autores que j trabalharam com essa temtica, adquirir compreenso abrangente da realidade profissional, objetivando concluir qual melhor caminho a seguir na busca do reconhecimento e de oportunidades de trabalho, alm de nos propor demonstrar a capacidade e o papel extraordinrio que ele tem, ao lado dos professores, no desenvolvimento do gosto pela leitura entre jovens e velhos leitores, cumprindo cada vez mais seu papel de educador.

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3 OBJETIVO GERAL

Argumentar sobre a importncia do profissional Bibliotecrio como agente educador nas bibliotecas escolares.

3.1 OBJETIVOS ESPECFICOS

Mapear informaes bibliogrficas a respeito da temtica; Traar breve histrico sobre os aspectos legais da biblioteca escolar e seus efeitos; Apresentar as competncias do profissional Bibliotecrio como educador; Evidenciar a importncia da incluso de um profissional Bibliotecrio em bibliotecas escolares.

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4 PERCURSO METODOLGICO

A metodologia trata-se da construo de um trabalho que orienta na trajetria da investigao/pesquisa, realizada de acordo com um tema escolhido. Marconi e Lakatos (2004) entendem por mtodo um conjunto de atividades sistemticas e racionais que, com segurana e economia permite ao pesquisador alcanar seu objetivo de pesquisa. E ainda alcanar conhecimentos verdadeiros, traando um caminho a seguir, com avaliao constante para detectar erros e auxiliar as decises do cientista.

Pode ser caracterizada como uma disciplina que se relaciona com a epistemologia e consiste em estudar e avaliar os vrios mtodos disponveis, identificando suas limitaes ou no no mbito das implicaes de suas aplicaes. a melhor maneira de abordar determinados problemas no estado atual de nossos conhecimentos. (COSTA; COSTA, 2001, p. 4).

Os procedimentos metodolgicos aplicados nessa pesquisa se identificam com a abordagem qualitativa. Marconi e Lakatos (2004, p. 269) entendem o mtodo qualitativo como aquele que: preocupa-se em analisar e interpretar aspectos mais profundos, descrevendo a complexidade do comportamento humano.

4.1 CARACTERSTICAS DA PESQUISA

Esta pesquisa pode ser classificada como uma pesquisa aplicada, j que busca solues para problemas concretos. Silva e Menezes (2001. p. 20) a reconhecem como sendo aquela que objetiva gerar conhecimentos para aplicao prtica dirigidos soluo de problemas especficos. Envolve verdades e interesses locais. importante destacar que a pesquisa aplicada em Biblioteconomia tem carter multidisciplinar, j que a informao objeto de estudo de inmeras reas do conhecimento e perpassa pela comunicao, computao, lingstica e as cincias sociais Saracevic (1996, p. 48). Na atual pesquisa que se desenvolve,

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contemplaremos em examinar as reas de Educao, Biblioteconomia e Legislao referente a ambas. Segundo o objetivo, podemos consider-la como de nvel exploratrio, por levantar informaes sobre um determinado objeto, delimitando assim o campo de trabalho, manifestando as condies desse objeto Severino (2007). E por ser a recomendada quando h necessidade de ampliar conhecimentos sobre um problema a ser investigado. O nosso universo da pesquisa compreende as bibliotecas como um todo, mas pela necessidade de fazermos um recorte dentre as diferentes possibilidades de atuao do profissional Bibliotecrio, em desempenhar tambm seu papel de agente educador, e com a finalidade de nos determos ao nosso objetivo, foi delimitado como nossa amostra as bibliotecas escolares, corroborando com Marconi e Lakatos (2004) quando diz que amostra uma parcela convenientemente selecionada do universo (populao); um subconjunto do universo. E para ter acesso aos fenmenos estudados, faremos uso da tcnica de levantamento documental.

4.2 NATUREZA DA PESQUISA

A pesquisa utilizada nesse estudo do tipo bibliogrfica, esse tipo de pesquisa foi escolhido por nos permitir analisar sobre novo olhar um mesmo tema, e assim chegar a concluses no pensadas antes. E por concordamos como Santos (2009) quando diz que ela constitui uma excelente tcnica para fornecer ao pesquisador a bagagem terica, de conhecimento, e o treinamento cientifico que habilitam a produo de trabalhos originais e pertinentes.

A pesquisa bibliogrfica constitui-se em fonte secundria. aquela que busca o levantamento de livros e revistas de relevante interesse para a pesquisa que ser realizada. Seu objetivo colocar o auto da nova pesquisa diante de informaes sobre o assunto de seu interesse. A pesquisa bibliogrfica passo decisivo em qualquer pesquisa cientfica, uma vez que elimina a possibilidade de se trabalhar em vo, de se despender tempo com o que j foi solucionado. (MEDEIROS, 2009, p. 39)

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Assim, nossa fonte de pesquisa constitui-se da bibliografia tornada pblica sobre a temtica dos profissionais Bibliotecrios e seu papel frente s bibliotecas escolares, investigada em fontes como: livros, notcias, pesquisas, peridicos da rea de biblioteconomia e educao, leis e decretos, monografias, etc, publicadas nos ltimos dez anos, ou seja, entre os anos de 2000 e 2010, com a finalidade de analisar e discutir as contribuies culturais e cientificas mais atuais e das mais variadas fontes.

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5 PROFISSIONAL BIBLIOTECRIO

O Bibliotecrio capacitado para disponibilizar informao; gerenciar unidades como bibliotecas, centros de documentao, de informao e correlatos, redes de sistemas de informao; tratar tecnicamente e desenvolver recursos informacionais; disseminar informao com o objetivo de facilitar o acesso e gerao do conhecimento; desenvolver estudos e pesquisas; promover difuso cultural e aes educativas. No entendimento de Profisses... (2010) esse profissional o responsvel pela classificao, organizao, conservao e divulgao do acervo de bibliotecas e centros de documentao, como tambm:

Administrador de dados, que tambm processa e dissemina a informao. Alm de catalogar e guardar as informaes, ele orienta sua busca e seleo. Cabe-lhe analisar, sintetizar e organizar livros, revistas, documentos, fotos, filmes e vdeos. de sua responsabilidade planejar, implementar e gerenciar sistemas de informao, alm de preservar os suportes (mdias) para que resistam ao tempo e ao uso. Trabalham em bibliotecas pblicas, escolares ou particulares, centros de documentao, arquivos, museus, centros culturais e de memria, hemerotecas, editoras, empresas de comunicao, provedores de internet, ONGs, clubes e associaes. Sua atuao se volta cada vez mais para a criao e a manuteno de arquivos digitais e para a montagem de bancos de dados em computadores, empregando sistemas de informtica e internet. (PROFISSES..., 2010)

O que lamentvel observar que com tantas atribuies, ainda hoje seja questionada sua atuao ou falta dela em espaos de iniciao do aprendizado, como ocorre, por exemplo, em bibliotecas escolares. Profissionais cujas competncias e habilidades profissionais devero garantir a qualidade do servio oferecido, de maneira a universalizar e facilitar o acesso informao, principalmente para a populao jovem (infantil e infanto-juvenil) inserida no contexto escolar brasileiro, que so usurios da biblioteca escolar, para cumprimento de pesquisas.

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A pesquisa escolar foi criada no ano de 1971, por meio da Lei Federal n 5.692, ela fornece ao aluno um mecanismo de aprendizagem independente, pois at esse perodo a exposio do contedo era feita na forma oral pelo professor dentro da sala de aula. A pesquisa tem o objetivo de tornar o aluno mais ativo no processo de construo do seu conhecimento, desenvolvendo assim seu esprito crtico e sua postura cientfica. (SILVA; BARBOSA; CAMARGO, 2007, p. 02 grifo nosso).

Sobre aprendizagem podemos defini-la como um processo mental ativo, portanto sempre uma construo e no uma simples rplica da realidade. Estamos sempre em busca de novas informaes e em conseqncia delas reorganizamos o que j sabemos. Podemos dizer que o conhecimento resultado da aprendizagem e ele direciona novo aprendizado. (BURNHAM, 2005). Diante da conjuntura do processo de ensino/aprendizagem no podemos esquecer o importante papel conferido ao Bibliotecrio.

Caber, portanto, ao bibliotecrio e sua equipe procurar mecanismos e incentivos, atividades e programas para que se formalizem hbitos de leitura espontneos e prazerosos. Um conjunto de aes positivas nesse sentido poder ser obtido pela parceria de programaes entre bibliotecrio e professor, o que reforar ainda mais as formas gradativas de aprendizado do aluno em sala de aula. (MACEDO, 2005, p.174)

Para que seja alcanada uma aprendizagem independente, necessrio que as escolas ofertem aos seus alunos corpo docente qualificado, uma biblioteca com infra-estrutura (Bibliotecrios). adequada, acervo de qualidade e profissionais especficos

Passado 36 anos percebido que a prtica da pesquisa escolar no tem alcanado o seu objetivo que formao de um aluno crtico que saiba utilizar as habilidades desenvolvidas para a construo do conhecimento. Esse quadro tem que ser revertido, para isso preciso repensar o papel dos principais atores envolvidos no processo: o professor, o bibliotecrio e o aluno. (SILVA; BARBOSA; CAMARGO, 2007, p. 02).

preciso repensar no apenas o papel dos atores envolvido, mas conscientizao de que a educao tem uma especial responsabilidade na edificao de um mundo mais solidrio e que as polticas educacionais devem deixar transparecer, de modo bem claro, essa responsabilidade. A educao hoje

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concebida como um acelerador do crescimento econmico, j que assegura a formao de cientistas, inovadores e quadros tcnicos de alto nvel; as trs responsabilidades bsicas da educao em uma sociedade democrtica so: preparar o estudante para o mercado de trabalho, para exercer a cidadania e a vida cotidiana (KUHLTHAU, 1999, p. 09 apud SILVA, BARBOSA; CAMARGO, 2007, p. 02) Nessa nova perspectiva, os profissionais Bibliotecrios auxiliam esse processo dinmico e complexo nessa Sociedade da Informao cuja educao ultrapassa a formao escolar instituda para transformar-se, segundo Delors et al. (1996 apud ZANIRATTI; CUBILLOS; OLIVEIRA, 2007), em educao para toda a vida. Perpassa, dessa forma, todas as esferas do convvio social: familiar, escolar, cultural, nas atividades de entretenimento, nas atividades profissionais, etc

Educar para a cidadania na Sociedade da Informao investir na criao de competncias, sendo este o primeiro passo a possibilitar a atuao do indivduo face s novas exigncias da sociedade. Enfatizando a questo da infra-estrutura e das redes para educao, visvel o desafio de implantar uma infra-estrutura adequada em escolas e outras instituies de ensino, tendo como fator inibidor o custo para aquisio, manuteno e atualizao do parque instalado. (SILVA, L., 2001)

Por ser detentor de conhecimentos imprescindveis ao processo de ensino/aprendizagem, em decorrncia de sua formao, e de do desempenho das tarefas por ele atribuda, sejam elas administrativas, educacionais e tcnicas, tornase fundamental a presena de Bibliotecrios nas bibliotecas escolares para intermediar o processo de construo do conhecimento, independente do nvel de ensino da escola, seja de rede privada ou pblica de ensino.

Diante das tarefas administrativas, educacionais e tcnicas o bibliotecrio desempenha algumas funes educativas, contudo diferentes das que um educador escolar desempenha em sala de aula, sua funo educativa concentra-se no sentido de auxiliar a comunidade escolar na utilizao correta das fontes de informao, dando embasamento para que o educando saiba usufruir esses conhecimentos, tambm fora do ambiente escolar, ele ensina a socializao, atravs do compartilhamento de informaes, de utilizao de matrias e ambientes coletivos, preparando assim o educando no desenvolvimento social e cultural. (COSTA, 2009)

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O profissional bibliotecrio deve estar preparado e capacitado para administrar a biblioteca escolar de forma a atender as necessidades que os programas escolares exigem, tendo a participao dos professores e demais componentes da escola nas atividades que sero desenvolvidas no mbito da biblioteca. Eis algumas das competncias educativas do Bibliotecrio:
ter conhecimento das necessidades de leitura individuais dos estudantes e de seus interesses; planejar com os professores diversas formas de integrao do servio bibliotecrio com o programa docente da aula; procurar incluir ao servio bibliotecrio um carter humano e se ocupar das necessidades individuais dos alunos, no processo de aprendizagem; manter-se informado das novidades, mtodos e materiais educativos; indicar aos professores materiais para seu continuo crescimento cultural e para o enriquecimento geral do programa docente. (CORRA et al. 2002. p. 117)

Com o objetivo de atender a essas competncias fundamental que esses profissionais procurem sua educao continuada, considerada por Crespo, Rodrigues e Miranda (2006) como as atividades educacionais que tm por objetivo atualizar e desenvolver o conhecimento e as habilidades profissionais, de forma que permita ao profissional um melhor desempenho da sua funo.

A misso do bibliotecrio nos dias de hoje, sem duvida imprescindvel para que a informao esteja ao acesso de todos. Esse profissional que antes s exercia a funo de adquirir, cuidar e organizar o acervo, agora passa a ensinar as pessoas a escolher e usar os livros para aprender. Essa umas das funes pedaggicas do bibliotecrio. (SILVA; BARBOSA; CAMARGO, 2007, p. 05)

Essa preleo aqui apresentada nos ajuda a perceber que a funo educativa da biblioteca vem sendo evidenciada preponderantemente nas discusses atuais, no Brasil ela tem sido discutida mesmo antes do termo competncia informacional ser difundido. o profissional se preocupando com o papel exercido pela biblioteca dentro da escola, funcionando como um o lugar de apoio da instituio.

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6.1 COMPETNCIA INFORMACIONAL

Discorrer sobre competncia informacional, no que concerne a biliotecas escolares, versar sobre as habilidades de uso da informao necessrias para que os alunos acompanhem a velocidade com que a informao tem sido difundida na sociedade em que esto inseridos. Logo, todos os educadores envolvidos no processo de ensino/aprendizagem, dentro da conjuntura escolar (Professores e Bibliotecrios), exercem um papel fundamental na formao dessas competncias para os alunos, principalmente quando so parceiros.

Est comprovado que quando os bibliotecrios e os professores trabalham em conjunto, os estudantes alcanam nveis mais elevados de literacia, leitura, aprendizagem, resoluo de problemas e competncias no domnio das tecnologias de informao e comunicao. (FEDERAO... 1999 apud COSTA, 2009, p. 13)

Em sugesto a algumas atitudes que favorecem o trabalho de ambos, Dias (2008) cita:

a) participao do professor na seleo e avaliao do acervo, como na aquisio e descarte de livros desatualizados; b) o professor passa a conhecer o acervo indicando a seus alunos fontes de pesquisa existente na biblioteca da escola; c) o bibliotecrio pode indicar aos professores novas fontes disponveis, para que eles possam utilizar; d) o bibliotecrio sabendo do assunto que os alunos vo pesquisar pode indicar as fontes adequadas, economizando tempo; e) juntamente com o calendrio escolar eles podem desenvolver atividades que favoream a formao dos alunos. As competncias no sentido mais amplo da aprendizagem, no s diz respeito a quem transmitimos informaes, o termo Competncia Informacional, pode ser definido nas palavras de (ZANIRATTI; CUBILLOS; OLIVEIRA, 2007, p. 08) como:

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A incorporao de habilidades, conhecimentos e valores relacionados busca, acesso, avaliao, organizao e difuso da informao e do conhecimento. So competncias que perpassam processos de negcio, gerenciais e tcnicos diversos, bem como diferentes partes de uma mesma organizao.

A terminao Competncia Informacional, tambm assume outra forma, a saber: Information literacy

Termo usado inicialmente nos Estados Unidos para designar habilidades ligadas ao uso da informao eletrnica, ele foi assimilado pela classe bibliotecria e atualmente insere-se de forma vigorosa no discurso dos Bibliotecrios americanos, sendo alvo de interesse crescente por parte de Bibliotecrios de outros pases (BRUCE, 1998; BUNDY, 2001 apud ZANIRATTI; CUBILLOS; OLIVEIRA, 2007, p. 08).

Ainda fazendo aluso ao histrico da competncia informacional, relevante destacar que s h apenas trs anos ele foi mencionado no Brasil pela primeira vez, quando Caregnato (2000, p. 50) o traduziu como alfabetizao informacional, em um artigo sobre o desenvolvimento de habilidades informacionais necessrias para interao no ambiente digital. Desde ento, essa expresso aparece como tema de inmeras publicaes institucionais e tem constitudo a base de polticas de ao pedaggica de vrios sistemas de bibliotecas escolares.

A alfabetizao em informao deve criar aprendizes ao longo da vida, pessoas capazes de encontrar, avaliar e usar informao eficazmente para resolver problemas ou tomar decises. Desta necessidade de educao e capacitao que nasce o conceito de Competncia Informacional, que a incorporao de habilidades, conhecimentos e valores relacionados busca, acesso, avaliao, organizao e difuso da informao e do conhecimento. (ZANIRATTI; CUBILLOS; OLIVEIRA, 2007, p. 08),

Para acompanhar a evoluo da sociedade, fundamental estar atento ao momento pelo qual ela est passando e das tecnologias que hoje so disponibilizadas de forma mais acessvel do que h alguns anos.

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No momento atual a informao ganha extrema importncia se tornando o smbolo da Sociedade da informao, ganha poder, vira agente gerador, servindo at de ponto de verificao de poder, j que s os que tm melhor estrutura em relao informao, podem fazer parte dessa nova sociedade baseada no conhecimento (SILVA, 2001 apud SANTOS, 2008, p. 18 - 19).

Nesse sentido condio primeira que os atuais e futuros aprendizes sejam competentes infomacianais. Para ser competente em informao a pessoa, aqui no caso o aluno, deve ser capaz de reconhecer quando precisa de informao, e possuir habilidade para localizar, avaliar e usar efetivamente a informao. (ALA apud SILVA; BARBOSA; CAMARGO, 2007, p. 09). Ainda segundo (ALA apud SILVA; BARBOSA; CAMARGO, 2007, p. 09) as pessoas que tem competncia informacional so aquelas que aprenderam a aprender, e sabem como aprender porque tm conhecimento de como:

a informao est organizada; encontrar informao; usar informao, de tal forma que outros possam aprender com ela. Por conseguinte, Campello (2003) complementa afirmando que a

competncia informacional abarca habilidades que permitem a concepo de autonomia aos que ela possui.

A competncia informacional abrange as habilidades para reconhecer as necessidades informacionais e localizar, avaliar, aplicar e criar informao dentro de contextos culturais e sociais; alm de fornecer a chave para o acesso, uso e criao efetivos do contedo para dar apoio ao desenvolvimento econmico, social e poltico.

Conforme j citamos, a educao base de desenvolvimento de uma sociedade e isso fato, portanto tambm importante que os profissionais envolvidos no processo tenham conscincia do papel que exercem, cada um na sua especificidade para que, num trabalho em conjunto possam formar cidados competentes em informao.

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6 BIBLIOTECA ESCOLAR

Conhecida por muitos como um espao mal utilizado pelos professores, indicados apenas para realizao de trabalhos escolares, ou at mesmo para castigos por mau comportamento, mal compreendido pelos alunos, por falta de informao e distoro dos educadores, e na maioria das vezes sem nenhum profissional adequado (Bibliotecrios) para dinamiz-la e alterar essa realidade. Mesmo assim ainda possvel identificar diversas funes de uma Biblioteca Escolar, a saber:
favorecer uma ao em prol da leitura e do incentivo criao do gosto e hbito de ler; espao para o desenvolvimento da pesquisa escolar e do trabalho intelectual que proporcionaro ao educando meios para melhor desempenhar seus papis sociais; ao cultural com vistas a favorecer o entendimento da identidade do cidado no espao onde vive. (EXPOSIO..., 2009)

Para Prado (1992, p. 9) a biblioteca escolar poder ser entendida como:

Agente educacional, que propicia enriquecimento da cultura dos alunos em diferentes campos, oportunidade para o seu desenvolvimento social e intelectual, e horas de distrao atravs de livros de leitura recreativa, de muito bom resultado quando bem dirigida.

por esta razo que, assim como as escolas, as bibliotecas devem tornar acessvel aos seus alunos elementos de cultura que enriqueam o seu desenvolvimento, pois ela tambm cumpre um papel socializador por meio de aprendizagens diversificadas, para cada faixa etria um tratamento especial.

As bibliotecas que oferecer aos usurios acesso a uma coleo formada por bons livros, cria condies para que a coleo seja consumida no pela cobrana do currculo, mas pela curiosidade e pelo prazer de leitura, o que ajudaria os alunos no desempenho curricular, uma vez que todas as atividades escolares exigem do aluno o exerccio da leitura e a interpretao do eu foi lido (GARCEZ, 2007, p.36).

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Seus objetivos devem estar intimamente relacionados com a escola devendo a mesma disponibilizar instalaes adequadas, bem como um acervo rico e variado para que possa ser realizado um bom trabalho nas bibliotecas. Alguns dos objetivos da biblioteca escolar:

tornar-se um campo pra explorao e enriquecimento cultural; difundir boa leitura; orientar no uso do livro, visando pesquisa e educao individual; criar um ambiente favorvel formao do hbito de leitura; estimular a apreciao literria, etc.

O Sistema CFB/CRB em (EXPOSIO..., 2009) corrobora com esses objetivos, os que se seguem:
apoiar todos os estudantes na aprendizagem e na prtica de habilidades para avaliao e uso informao, independente da forma, do formato ou mdia, incluindo com sensibilidade aos modos de comunicao dentro da comunidade; favorecer o acesso a recursos locais, regionais, nacionais e globais e a oportunidade para que os estudantes exponham diferentes idias, opinies e experincias; organizar atividades que estimulem a sensibilidade e a conscincia cultural e social; trabalhar com estudantes, professores, administradores e pais para realizar a misso da escola; proclamar a idia de que a liberdade de expresso e o acesso a informao so essenciais a efetiva e responsvel cidadania e participao na democracia; promover a leitura, recursos e servios da Biblioteca a toda comunidade escolar e comunidade externa. (EXPOSIO..., 2009)

na biblioteca escolar que se encontram acessveis s fontes de informao, onde esto armazenados os registros do pensamento humano devendo, portanto atender alunos, professores e aos demais, que se fazem presentes no contexto escolar. (CORRA, 2002, p. 110) No contexto do projeto de ensino/aprendizagem, a biblioteca escolar se apresenta como um centro de aprendizagem que, conforme definio da Organizao dos Estados Americanos (OEA), se configura atravs da:

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[...] participao direta em todos os aspectos do programa de educao [...] onde os educadores, estudantes e usurios em geral podem redescobrir e ampliar seus conhecimentos, desenvolver pesquisas, desenvolver aptides para leitura, para opinar, para avaliar, assim como desenvolver meios de comunicao [...] com o objetivo de assegurar uma aprendizagem total. A biblioteca escolar um instrumento de desenvolvimento do currculo e permite o fomento da leitura e da formao de uma atitude cientfica; constitui um elemento que forma o indivduo para aprendizagem permanente; estimula a criatividade, a comunicao, facilita a recreao, apia os docentes em sua capacitao e lhes oferece informao necessria para tomada de deciso na aula. (OEA, 1985, p.21-22 apud SISTEMA..., 2008, p. 05 - 06)

A oferta desse espao em uma instituio de ensino, independente do nvel escolar, torna-se certamente um diferencial entre as demais. Segundo estudos do SAEB (Sistema Nacional de Educao Bsica) comprovam que os jovens que frequentam regularmente a biblioteca, tm desempenho at 20% superior em classe. (GRAZZIONT, 2004). Diante desse estudo, podemos inferir que alunos que tm a oportunidade de conviver com os livros na escola, com acesso a uma biblioteca, aprendem mais que os outros, pois a leitura um meio, no um fim; ela tem vrias funes: ler para se divertir, para escrever, para estudar, para descobrir algo novo, etc. Compete a biblioteca escolar no somente lidar com as demandas do aluno, mas, sobretudo, atuar no contexto do projeto poltico-pedaggico da escola atravs do trabalho conjunto com o professor e a gesto escolar. (SISTEMA..., 2008, p. 06) Muitas so as atividades possveis de serem desenvolvidas por uma biblioteca escolar, isoladamente ou em parceria com os professores,

desempenhando papel fundamental no processo de ensino/aprendizagem, pois ela possibilita a seus usurios interao, onde muitos tm a oportunidade de viajar para alm dos conhecimentos trabalhados em sala de aula, nela os usurios tem a chance de descobrir o mundo da literatura, aprofundar conceitos, aprender histrias, etc., j que diversos alunos no tm sequer livros em casa, por esse motivo e pela estima leitura e aos livros, que temos de reconhecer a importncia das bibliotecas. Em meio a tantas oportunidades que uma biblioteca escolar apresenta, fato que os benefcios se refletem a todos que fazem parte da escola, desde os alunos direo, como oportuno aqui apresentar alguns deles para:

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a) alunos

ocupao do tempo ocioso; insero do hbito de leitura; elevao no desempenho escolar; desenvolvimento social e intelectual.

b) professores e funcionrios

atualizao dos professores; apoio para as aulas; aperfeioamento de sua prtica; oportunidade de tomarem conhecimento das novidades na rea de formao.

c) direo

diferencial entre outras escolas; profissionais mais motivados e capacitados; cumprimento da legislao.

A atuao da biblioteca tambm educativa, Silva (2007, p. 4 apud DIAS, 2008) afirma que a biblioteca pode e deve atuar em toda ao pedaggica desenvolvida na escola, mas, para tanto precisa abandonar a imagem de biblioteca escolar esttica, que existe fisicamente, mas que no partcipe do processo educacional. Entendemos a partir da afirmao acima de Silva (2007, p. 4 apud DIAS, 2008) que preponderante a necessidade de abandonar velhos paradigmas e nos conscientizar que atualmente estamos vivenciando um novo cenrio, o da Sociedade da Informao que permite o acesso de todos informao, nela a informao tem um papel bem concreto a desempenhar: ajudar a compreender o mundo e o outro, a fim de que cada um se compreenda melhor. essa sociedade que vem exigindo mudanas tambm na atuao das bibliotecas, para que possam ser norteadoras e mediadoras do processo de ensino/aprendizagem.

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A atual exploso informacional e a crescente democratizao dos conhecimentos e necessidades cada vez maior de se recorrer pesquisa e a fontes diversas de informao provocaram mudanas nos objetivos e finalidade das bibliotecas, cujos objetivos bsicos de preservao do acervo bibliogrfico foram substitudos pela misso de atender s necessidades dos usurios. (SILVA, J., 2006, p. 20)

Nessa perspectiva destacamos a importncia em se manter um profissional Bibliotecrio no quadro pedaggico das escolas, possibilitando a perfeita mediao entre os usurios e suas necessidades, como tambm a insero de mais profissionais no mercado de trabalho.

6.1 ASPECTOS LEGAIS E SEUS EFEITOS

Historicamente a trajetria da classe bibliotecria pelo reconhecimento e conquista da obrigatoriedade do exerccio da profisso no de hoje, particularmente sobre a universalizao das bibliotecas nas instituies de ensino do pas. O movimento procede de projetos de lei apresentados por Deputados, aqui citamos o Projeto de lei n. 1.831 de agosto de 2003, do Sr. Lobbe Neto, Deputado de So Paulo, reapresentado da Ex-Deputada Federal Esther Grossi que o iniciou em 2000, e teve substitutivo apresentado pelo Dep. Osmar Serraglio, membro da CCJR, da Cmara dos Deputados, no ano de 2001 (ANEXO A), como o Projeto de lei n 3.230 de maro de 2004, da Sr Vanessa Grazziotin, Deputada do Amaznas (ANEXO B). Juntamente com a mobilizao do Sistema CFB/CRB (Conselho Federal de Biblioteconomia e Conselhos Regionais de Biblioteconomia) com destaque apresentao da Exposio Biblioteca Escolar: tudo comea aqui, no perodo de 17 a 26 de novembro de 2009, na Cmara dos Deputados, em Braslia na qual a propositura foi resultado de uma audincia pblica na Comisso de Educao e Cultura da Cmara com:

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objetivo de apresentar o modelo de biblioteca escolar a ser adotado nas escolas brasileiras para os nveis infantil, fundamental e mdio, estabelecendo as suas caractersticas e a necessidade de sua adequao aos propsitos de cada fase escolar. Essa biblioteca deve estar inserida no projeto pedaggico da escola e oferecer ao aluno acesso pesquisa com vistas a ampliar os contedos curriculares, assim como despertar o estudante para o infinito prazer da leitura. Para alm da contribuio formao do aluno, a biblioteca escolar deve se constituir no espao pblico de insero do ser humano numa sociedade mais justa e servir de elemento para a construo de uma cidadania plena. (EXPOSIO..., 2009).

Ainda em Exposio... (2009) a Presidente do CFB/CRB, Nmora A. Rodrigues ressalvou:

Esta uma oportunidade singular para o Sistema CFB/CRB apresentar um modelo de biblioteca escolar para a rede pblica de ensino, enfocando as possibilidades ilimitadas de acesso ao conhecimento que ela pode oferecer, desde que seja adequada ao pblico a que se destina e, principalmente, conte com pessoal qualificado para a prestao de servios o ideal. E por esse ideal que temos lutado, no sentido de sensibilizar as autoridades sobre a importncia da biblioteca escolar na formao do aluno e, consequentemente do cidado brasileiro. O parlamento, a casa do povo, certamente o local apropriado para essa exposio.

Aps essas iniciativas e mobilizaes, em 24 de maio de 2010 sancionada a lei federal n. 12.244/2010 sobre a universalizao das bibliotecas nas instituies de ensino do pas, que obriga todas as escolas a terem bibliotecas no Brasil, como apresentado nos seguintes artigos:

Art. 1o As instituies de ensino pblicas e privadas de todos os sistemas de ensino do Pas contaro com bibliotecas, nos termos desta Lei. Art. 2o Para os fins desta Lei, considera-se biblioteca escolar a coleo de livros, materiais videogrficos e documentos registrados em qualquer suporte destinados a consulta, pesquisa, estudo ou leitura. Pargrafo nico. Ser obrigatrio um acervo de livros na biblioteca de, no mnimo, um ttulo para cada aluno matriculado, cabendo ao respectivo sistema de ensino determinar a ampliao deste acervo conforme sua realidade, bem como divulgar orientaes de guarda, preservao, organizao e funcionamento das bibliotecas escolares. Art. 3o Os sistemas de ensino do Pas devero desenvolver esforos progressivos para que a universalizao das bibliotecas escolares, nos termos previstos nesta Lei, seja efetivada num prazo mximo de dez anos, respeitada a profisso de Bibliotecrio, disciplinada pelas Leis nos 4.084, de 30 de junho de 1962 [Dispe sbre a profisso de

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bibliotecrio e regula seu exerccio], e 9.674, de 25 de junho de 1998 [Dispe sobre o exerccio da profisso de Bibliotecrio e determina outras providncias]. (BRASIL, 2010)

Levando em considerao o fator tempo, podemos inferir que dos primeiros projetos de lei sobre a universalizao das bibliotecas nas instituies de ensino do pas, em 2000 sua sano em 2010, aguardamos dez anos de efetiva peleja pela aprovao de uma lei que trouxesse benefcios no apenas aos profissionais, que finalmente tero por lei o exerccio da profisso garantido, mas principalmente aos alunos que sero os principais beneficiados no processo, pois sabemos que uma biblioteca na escola espao vital de apoio construo do conhecimento junto s aulas.

Segundo dados do SAEB (Sistema Nacional de Avaliao da Educao Bsica), analisando os dados obtidos com a aplicao de provas para os alunos e questionrios para professores e diretores em 1997, concluiu que os alunos estudantes de escolas equipadas com biblioteca alcanam maior rendimento. (LOBBE NETO, 2003)

Fundamentado nos dados sobre rendimento escolar, Noberto (2010 apud CIEGLINSKI, 2010) corrobora que em conjunto com outra lei estabelecida em 2009, que rege sobre a entrada obrigatria das crianas na educao infantil aos 4 anos, e a implantao das bibliotecas, os alunos vo aprender a ler mais cedo. E ainda diz: " uma mudana radical e positiva. Daqui a dez anos, as crianas vo estar alfabetizadas aos 8 anos, um futuro muito melhor". A interveno gerada com a esta lei, trouxe tambm muitos questionamentos e pouco tempo para mobilizao, para atender as sanes da lei, nos prximos dez anos ser necessrio correr contra o tempo, j que no Brasil existe um dficit grande de bibliotecas. Conforme levantamentos quantitativos de um estudo realizado pelo movimento Todos pela Educao, com base em dados do Censo da Educao Bsica de 2008,

o dficit de bibliotecas no ensino fundamental de 93 mil. Desse total, 89,7 mil so escolas pblicas e 3,9 mil, estabelecimentos privados de ensino. Na educao infantil, apenas 30% dos colgios tm acervo e ser necessrio criar 21 bibliotecas por dia para cumprir o que determina a nova lei. A melhor situao a do ensino

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mdio, etapa em que o nmero de escolas sem biblioteca de 3.471. (CIEGLINSKI, 2010)

O panorama da falta de bibliotecas no pas pode tambm ser claramente observado com os dados da pesquisa divulgada no ms de abril do corrente ano pelo Ministrio da Cultura na qual aponta 445 municpios do pas sem biblioteca, representando 8% do total. O estado com o maior nmero de cidades sem esses espaos para leitura o Maranho, com 61cidades. (BERALDO, 2010) O cenrio atual nos leva a uma reflexo no s no tocante a nmeros, quando avaliados o deficit de bibliotecas, mas quanto essncia do siginificado para as questes de leitura do pas e o descaso por qual vm passando. As iniciativas para mudar esse quadro no dependem apenas do governo e suas polticas pblicas, mas tambm da sociedade como um todo, que deve se envolver nesse desafio e cumprir seu papel de cidado, comprometido com a educao e o bem estar todos, em sanar essa carncia do pas. A lei uma direo, mas ela no faz nada. Ns, sociedade, que devemos faz-la funcionar. A tarefa no s dos gestores, imagine se cada empresrio doasse um acervo para uma escola, em dois anos o problema estava resolvido, (NOBERTO, 2010 apud CIEGLINSKI, 2010) Ainda concernente as questes profissionais, outra ocorrncia a ser discutida a capacitao desses trabalhadores, segundo (BRASIL, 2010 apud BERALDO, 2010), especificamente nas bibliotecas municipais brasileiras, a mdia de funcionrios nessas bibliotecas 4,2 funcionrios, entretanto, 52% dos

trabalhadores desses estabelecimentos no tm capacitao para a atividade. E desses 4,2 funcionrios a maioria mulher (84%). Obrigao A obrigatoriedade de haver bibliotecas nas escolas ratifica a necessidade de um profissional habilitado para que este possa administrar, organizar e suprir as demadas geradas, conforme rege a lei n. 12.244 de 2010. Com a aprovao desta lei verificamos mais uma possibilidade de expanso do leque de atuao desses profissionais, haja vista que a legislao estabelece que as bibliotecas devem ser administradas por especialistas da rea os Bibliotecrios. Mesmo que a escola conte com o equipamento, preciso que haja profissionais capacitados para que o espao no se transforme em um mero depsito de livros. (RODRIGUES, 2010 apud BERALDO, 2010).

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Na medida em que congratulamos a aprovao desta lei, nos questionamos em decorrncia da realidade atual do sistema, sobre sua aplicabilidade, visto que lamentavelmente seja recorrente no Brasil sua ineficcia. Entretanto nos amparamos na eficcia da lei n 12.244/2010 por conseqncia de levantamentos do Sistema CFB/CRB que afirmam existir hoje um total de 21,6 mil profissionais habilitados, enquanto o pas conta com aproximadamente 200 mil escolas de educao bsica. (CIEGLINSKI, 2010) Em clculos simples, os dados apontam para a necessidade de contratao e formao de mais profissionais, pois se existem atualmente 21,6 mil profissionais habilitados e 200 mil escolas de educao bsica, o deficit de Bibliotecrios de pelo menos 178,4 mil, ou seja, necessria uma proporo de oito vezes mais Bibliotecrios para cumprimento da determinao da lei, que estipulou o prazo mximo de dez anos para sua efetivao. Conquanto toda escola pecisar de um acervo administrado por especialista, faltaro profissionais qualificados para trabalhar nesses espaos e exercer as funes da rea.

O profissional da rea vai prestar de servios tanto na questo da organizao de acervos, quanto na promoo das atividades que atraiam os alunos para utilizar a biblioteca para ampliar os conhecimentos de sala de aula. Tambm um ponto importante de acesso de informao para professores e a comunidade, (RODRIGUES, 2010 apud BERALDO, 2010).

Mas no basta apenas uma lei para que as bibliotecas passem a existir, necessrio que seja adquirido um acervo condizente com as necessidades dos usurios dessas unidades de informao, deve ser pensado e planejado as instalaes fsicas para armazenamento desse acervo, como tambm o profissional para atuar nessas unidades. No que se refere ao quantitativo de livros, a legislao atual estabelece o quantitativo mnimo necessrio s unidades de ensino do pas.

Pargrafo nico. Ser obrigatrio um acervo de livros na biblioteca de, no mnimo, um ttulo para cada aluno matriculado, cabendo ao respectivo sistema de ensino determinar a ampliao deste acervo conforme sua realidade, bem como divulgar orientaes de guarda, preservao, organizao e funcionamento das bibliotecas escolares. (BRASIL, 2010)

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Posto que os livros sejam importantes para as bibliotecas, entretanto no um acervo sozinho que muda uma realidade, conforme Sistema... (2008, p. 07) muito claramente adverte.

No s necessrio disponibilizar acervos mas, acima de tudo, viabilizar o acesso ao conjunto de saberes que este acervo possui para que, a partir do contexto da escola, do seu projeto pedaggico e da cultura geral que compe tal conjunto de saberes que fundamentam e do sentido ao modo de vida e existncia de cada membro da comunidade escolar, a biblioteca possa contribuir para criar mecanismos capazes de promover a superao das dificuldades de modo a alcanar os objetivos desejados pela proposta pedaggica desenvolvida no mbito da escola.

Os efeitos da nova legislao so inmeros, como j citados anteriormente, seja nos aspectos socias, profissionais ou educacionais. Ainda que acarrete muitas discusses a todos os envolvidos no processo de ensino/aprendizagem, sua contribuio proeminente e, por conseguinte demonstra que muitos so os beneficios que ela ocasiona: trabalho integrado entre docentes e Bibliotecrios, em aporte a formao dos alunos e ampliao dos conhecimentos obtidos de sala de aula; aumento das oportunidades de atuao do Bibliotecrio no mercado de trabalho; gerao de oportunidades para estgios aos futuros Bibliotecrios; cumprimento das dimenses da biblioteca (social, informativa, pedaggica e recreativa); desenvolvimento social e intelectual; fomento da leitura e da formao de uma atitude cientfica; estimulo a criatividade e a comunicao, etc. Algumas das conseqncias dessa mudana podem ser consideradas como a oportunidade que o pas precisava para haver um salto no sistema de ensino, porque s aps transformaes na mentalidade do ser humano, que o mundo evolui. E quando a gente muda, tudo muda a nossa volta. Logo, os Bibliotecrios tambm devem acompanh-las e fazer valer os direitos adquiridos.

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7 CONSIDERAES FINAIS

Aps mapeamento das informaes bibliogrficas a respeito da temtica das bibliotecas escolares, e a importncia do profissional bibliotecrio nesses espaos, como foi proposto em nosso objetivo geral, foi possvel verificar que a realidade das bibliotecas escolares aponta para a necessidade da presena de profissionais qualificados, como tambm de uma biblioteca que disponibilize um acervo de qualidade e infra-estrutura adequada, pois compreendemos que a biblioteca escolar uma necessidade que funciona como complemento da escola, e que sua importncia vai alm da criao, depois de implantada na escola, precisar ser mantida e nela desenvolvidas atividades com o apoio de Bibliotecrios, profissionais devidamente qualificados para dirigirem e manterem esse tesouro atuante. Logo entendemos tambm, ter atingido os objetivos especficos delimitados, porquanto foram elucidadas questes inerentes s prticas bibliotecrias, e ao discutir com autores que j trabalharam com essa temtica, adquirimos compreenso abrangente da realidade profissional e concluir qual o melhor caminho a seguir na busca do reconhecimento e de oportunidades de trabalho. A pesquisa abriu oportunidades para que tenhamos uma viso crtica sobre a atuao dos Bibliotecrios, na medida em que chamamos ateno sua competncia informacional, e para o papel extraordinrio que eles tm como educador, ao lado dos professores, no desenvolvimento do gosto pela leitura entre jovens e velhos leitores em um trabalho integrado, tendo em vista a obteno de avanos na formao dos alunos. Os resultados nos serviram para conhecimento da importncia da incluso do profissional Bibliotecrio em bibliotecas escolares, assim como para nos enchermos de expectativas aps aprovao da lei n. 12.244/2010, que evidencia a necessidade desses profissionais em instituies de ensino do pas. Por conseguinte, chamamos a ateno dos gestores das unidades de ensino do pas, para que eles desenvolvam esforos progressivos em cumprimento da lei, pois o acesso a informao imprescindvel para inserir o aluno nessa sociedade da informao, em que o mundo formado pelo desenvolvimento econmico, tecnolgico e social. Tornando-se urgente, esforos para que aes necessrias sejam implementadas, o que dever e responsabilidade de todos os cidados.

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Finalmente, esperamos ter contribudo com essa pesquisa, para a discusso sobre a dimenso pedaggica dos Bibliotecrios, e para evidenciar a importncia da incluso desses profissionais em bibliotecas escolares. Como tambm para apontar a necessidade que urge com a nova lei, em contratar mais profissionais para ocupar as vagas vindouras da universalizao das instituies de ensino pblicas e privadas de todos os sistemas de ensino do Pas.

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SOUSA, Rodrigo Silva Caxias de; RODRIGUES, Elisngela da Silva. Biblioteca e educao: conjecturas sobre a cultura da virtualidade. Em Questo, Porto Alegre, v. 11, n. 2, p. 369-379, jul./dez. 2005. Disponvel em: <http://www.seer.ufrgs.br/index.php/EmQuestao/>. Acesso em: 02 abr. 2010.

PROFISSES: comunicao e informao: biblioteconomia. 2010. Disponvel em: <http://guiadoestudante.abril.com.br/profissoes/comunicacaoinformacao/profissoes_271457.shtml>. Aceso em: 08 ago, 2010.

TARGINO, Maria das Graas. Quem o profissional da informao. Olhares e fragmentos: cotidiano da biblioteconomia e cincia da informao. Teresina: EDUFPI, 2006.

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ZANIRATTI, Cynthia; CUBILLOS, Diana; OLIVEIRA, Joelma. Dimenso econmica, scio-cultural e poltica da sociedade da informao. In: ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM CINCIA DA INFORMAO, 8, 2007, Salvador. [Pster]. Salvador: ENANCIB, 2007.

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ANEXOS

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ANEXO A - Projeto de Lei n. 1831 de 2003

PROJETO DE LEI N 1831 DE 2003 (Do Sr. Lobbe Neto)

Dispe sobre a universalizao das bibliotecas nas instituies de ensino do Pas.

O Congresso Nacional decreta:

Art. 1 As instituies de ensino pblicas e privadas de todos os sistemas de ensino do Pas contaro com bibliotecas, nos termos desta Lei.

Art. 2 Para os fins desta lei, considera-se biblioteca a coleo de livros, materiais videogrficos e documentos congneres destinados a estudo, consulta ou leitura recreativa, com um acervo mnimo de quatro livros por aluno matriculado.

Pargrafo nico. Compete a cada sistema de ensino determinar a ampliao deste acervo mnimo conforme sua realidade, bem como divulgar orientao de guarda, preservao, organizao e funcionamento das bibliotecas escolares.

Art. 3 Os sistemas de ensino do Pas e a Unio, no exerccio de sua funo supletiva, devero desenvolver esforos progressivos para que a universalizao das bibliotecas escolares, nos termos previstos nesta Lei, seja efetivada no prazo mximo de cinco anos.

Art. 4 Esta lei entra em vigor na data de sua publicao.

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JUSTIFICAO

O projeto que ora reapresentamos, foi apresentado no ano de 2000, pela nobre Ex-Deputada Federal Esther Grossi e tendo substitutivo apresentado pelo Dep. Osmar Serraglio, membro da CCJR, da Cmara dos Deputados, no ano de 2001, sendo que os seus princpios bsicos constituem importncia mpar, no momento, em que as Bibliotecas Brasileiras encontram-se com seus acervos sem renovaes h muitos anos. funo da Escola, como instituio cultural, abrir horizontes, valorizando como um de seus lugares mais importantes, o armrio, ou sala, onde esto disponveis os livros - considerando como agentes civilizatrios de formao e de difuso cultural. Este projeto de lei pretende ampliar a discusso e dar consistncia ao ato de aprender a ler pois s com a leitura de livros ingressamos, de fato, num mundo que muito mais vasto e instigante que nosso horizonte pessoal. Propomos para este incio de universalizao das Bibliotecas Escolares o acervo mnimo de quatro livros por aluno matriculado. A proporo proposta pela Associao Americana de Bibliotecas (USA), de dez livros por aluno, quociente que aumentaria nas escolas de matrcula mais reduzida. A diferena nas propostas, l e aqui, j demonstra nossa defasagem para com os fatos da educao e da cultura. Outra informao importante que justifica esse projeto de lei a fornecida pelos dados do Sistema Nacional de Avaliao da Educao Bsica - SAEB, que, analisando os dados obtidos com a aplicao de provas para os alunos e questionrios para professores e diretores em 1997, concluiu que os alunos estudantes de escolas equipadas com biblioteca alcanam maior rendimento. A nada chegaremos como pessoas e como nacionalidade, sem

conhecimentos, que se fundamentam, ampliam e renovam, pela informao. Cabe a esta gerao a responsabilidade de criar uma biblioteca em cada escola, em todos os recantos geogrficos e em todos os "Brasis", abrindo para cada aluno a janela mgica do conhecimento, a oportunidade de maravilhar-se, de desejar e de vir-a-ser,

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encontrando caminhos novos e mais ousados, como cidados informados, lcidos e atuantes. Tudo isto nos reservam as Bibliotecas Escolares que multiplicaremos, at a totalidade de nossas escolas, com a aprovao desta lei.

Sala das Sesses, de agosto de 2.003.

Deputado Lobbe Neto

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ANEXO B Projeto de Lei n. 3230 de 2004

PROJETO DE LEI N. 3230 DE 2004 (Da Senhora Vanessa Grazziotin)

Dispe sobre a universalizao dasbiblioteca nas instituies de ensino do pas.

O Congresso Nacional decreta:

Art. 1 - As instituies de ensino pblicas e privadas de todos os sistemas de ensino do pas contaro com bibliotecas, nos termos desta lei.

Art. 2 - Para os fins desta lei, considera-se biblioteca a coleo de livros, materiais videogrficos e documentos congneres destinados a estudo, consulta ou leitura recreativa, com um acervo mnimo de dois livros por aluno matriculado.

Pargrafo nico Compete a cada sistema de ensino determinar a ampliao deste acervo mnimo conforme sua realidade, bem como divulgar orientao de guarda, preservao, organizao e funcionamento das bibliotecas escolares.

Art. 3 - Os sistemas de ensino do pas e a Unio, no exerccio de sua funo supletiva, devero desenvolver esforos progressivos para que a universalizao das bibliotecas escolares, nos termos previstos nesta lei, seja efetivada no prazo mximo de cinco anos.

Art. 4 - Revogam-se as disposies em contrrio.

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JUSTIFICAO

papel da escola, como instituio educacional e cultural, mostrar novos horizontes de conhecimentos a todos os seus alunos, professores e funcionrios. O livro tem esse importante papel. Assim necessrio que a escola, tanto a pblica como a privada, tenha as condies mnimas da criao de uma biblioteca. Este projeto de lei pretende ampliar esta discusso, dando consistncia ao ato da leitura, pois s assim estaremos capacitados a ingressar, de fato, num mundo mais vasto e interessante de novos e interminveis conhecimentos. Propomos para este incio de universalizao das Bibliotecas Escolares o acervo de no mnimo dois livros por aluno matriculado, que a nosso ver no ser to oneroso as pequenas escolas. Segundo dados do Sistema Nacional de Avaliao da Educao Bsica SAEB, os alunos estudantes de escolas equipadas com biblioteca alcanam maior rendimento. Assim sendo propomos com este Projeto de Lei a universalizao das bibliotecas nas instituies de ensino de todo o pas.

Sala das Sesses, 23 de maro de 2004.

Deputada VANESSA GRAZZIOTIN

PCdoB/AM

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ANEXO C Lei n. 12.244, de Maio de 2010

Dispe sobre a universalizao das bibliotecas nas instituies de ensino do Pas.

OPRESIDENTEDAREPBLICA Fao saber que o Congresso Nacional decreta e eu sanciono a seguinte Lei: Art. 1o As instituies de ensino pblicas e privadas de todos os sistemas de ensino do Pas contaro com bibliotecas, nos termos desta Lei. Art. 2o Para os fins desta Lei, considera-se biblioteca escolar a coleo de livros, materiais videogrficos e documentos registrados em qualquer suporte destinados a consulta, pesquisa, estudo ou leitura. Pargrafo nico. Ser obrigatrio um acervo de livros na biblioteca de, no mnimo, um ttulo para cada aluno matriculado, cabendo ao respectivo sistema de ensino determinar a ampliao deste acervo conforme sua realidade, bem como divulgar orientaes de guarda, preservao, organizao e funcionamento das bibliotecas escolares. Art. 3o Os sistemas de ensino do Pas devero desenvolver esforos progressivos para que a universalizao das bibliotecas escolares, nos termos previstos nesta Lei, seja efetivada num prazo mximo de dez anos, respeitada profisso de Bibliotecrio, disciplinada pelas Leis nos 4.084, de 30 de junho de 1962, e 9.674, de 25 de junho de 1998. Art. 4o Esta Lei entra em vigor na data de sua publicao. Braslia, 24 de maio de 2010; 189o da Independncia e 122o da Repblica.

LUIZ INCIO LULA DA SILVA Fernando Haddad Carlos Lupi

Fonte: www.in.gov.br