O SISTEMA DE ENSINO BRASILEIRO

A educao brasileira ao longo de sua histria, obteve diversas sistematizaes de ensino, tendo em vista cada perodo histrico e a organizao poltica e administrativa da nao. Tendo em vista o material organizado pela Professora Samira Kfouri Silva para o curso de Gesto Escolar do Esap, evidencia-se os diferentes sistemas de ensino que permearam a educao brasileira, desde o perodo jesutico, onde os jesutas forneciam o ensino das primeiras letras, assim como o ensino secundrio, e at mesmo o ensino superior para a formao de sacerdotes, passando pelo perodo pombalino, joanino, imperial, primeira repblica, segunda repblica, estado novo, nova repblica, regime militar, abertura poltica, at o sistema de ensino atual, defendido pela LDB 9394/96 e pela Constituio Nacional de 1988. LIBANEO (2003) et al nos caracteriza o sistema de ensino brasileiro atual, tendo em vista suas etapas,nveis e as caractersticas dos mesmos. O autor nos coloca que o sistema de ensino brasileiro obtm dois nveis: a educao bsica e a educao superior, e estes respectivas etapas.

A educao bsica tem por finalidade desenvolver o educando, assegurando-lhe a formao comum indispensvel para o exerccio da cidadania e fornecendo-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores. Suas etapas so educao infantil, ensino fundamental e ensino mdio (LIBANEO, 2003, p.252).

Tendo em vista a educao infantil, LIBANEO (2003) et al nos apresenta esta como a primeira etapa da educao bsica, que tem como finalidade o desenvolvimento integral da criana at 6 anos de idade, complementando a ao da famlia e da comunidade. Esta etapa dever do estado, porm no obrigatria. Como etapa seguinte, apresenta-se o ensino fundamental:

O ensino fundamental a etapa obrigatria da educao bsica. Como dever do Estado, o acesso a esse ensino direito pblico subjetivo, quer dizer, no exige regulamentao para ser cumprido. Seu no oferecimento, ou sua oferta irregular, importa responsabilidade da autoridade competente. A oferta do ensino fundamental gratuito estende-se a todos que no tiveram acesso na idade prpria (LIBANEO, 2003, p.254).

Para caracterizar o objetivo deste ensino, LIBANEO (2003, p. 254) et al cita o artigo 32 da LDB 9394/96, o qual atribui ao ensino fundamental a formao bsica do indivduo, mediante: I. II. III. IV. o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios bsicos o a compreenso do ambiente natural e social, do sistema poltico, da o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a O fortalecimento dos vnculos de famlia, dos laos de solidariedade humana

pleno desenvolvimento da leitura, da escrita e do clculo; tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade; aquisio de conhecimentos e habilidades e a formao de atitudes e valores. e de tolerncia recproca em que se assenta a vida social. Como terceira etapa da educao bsica, apresenta-se o Ensino Mdio, o qual no obrigatrio, porm tem aumentado o acesso a este nos ltimos anos, o qual corresponde a etapa mais elevada da educao bsica, LIBANEO (2003, p. 254) com base na LDB nos apresenta suas finalidades: I. II. a consolidao e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no a preparao bsica para o trabalho e a cidadania do educando, para ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos; continuar aprendendo, de modo a ser capaz de adaptar com flexibilidade a novas condies de ocupao ou aperfeioamento posteriores. III. IV. O aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formao a compreenso dos fundamentos cientfico-tecnolgicos dos processos tica e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crtico; produtivos, relacionando a teoria com a prtica, no ensino de cada disciplina. Como o segundo nvel do sistema de ensino brasileiro, apresenta-se a educao superior, esta tem como finalidade expressa na LDB a formao de profissionais nas diferentes reas do saber, promovendo a divulgao dos conhecimentos culturais, cientficos e tcnicos por meio do ensino. Segundo LIBANEO (2003, p. 259), em consonncia com o artigo 44, a educao superior abrange os seguintes cursos e programas:

I.

cursos sequenciais por campo do saber, de diferentes nveis de

abrangncia, abertos a candidatos que atendam aos requisitos estabelecidos pelas instituies de ensino; II. III. cursos de graduao, abertos a candidatos que tenham concludo o ensino cursos de ps-graduao, compreendendo programas de mestrado e mdio ou equivalente e tenham sido classificados em processo seletivo; doutorado, cursos de especializao, aperfeioamento e outros, abertos a candidatos diplomados em cursos de graduao e que atendam s exigncias das instituies de ensino; IV. cursos de extenso, abertos a candidatos que atendam os requisitos estabelecidos em casa caso pelas instituies de ensino. O atual sistema de ensino brasileiro pautado em uma viso democrtica, condizente com as condies socioeconmicas do pas, assim como o panorama poltico. Tal reflexo nos implica a compreenso de que o sistema de ensino ao longo da histria, condicionou-se as perspetivas econmicas, culturais, sociais e educacionais de cada perodo, refletindo as modificaes destes mbitos e aprimorando-se, indiciando a existncia de muitos outros conforme as alteraes nos cenrios histricos, econmicos e sociais, haja vista que o processo educacional est em constante evoluo e desenvolvimento.